教学计划还应该注重课堂的互动和学生的参与,通过合作学习等方式,激发学生的学习兴趣和创造力。这些教学计划范文是经过多位资深教师认真编写和实践总结的。
课文《惊弓之鸟》第二课时教学设计
教学重点:。
1、认识12个生字,会写4个字。
2、朗读课文。
教学难点:
1、理解“小河像长长的锦缎”这一句话。
2、文中最后一段的.理解。
教学方法:
以读代讲,直观教学。
教具准备:
多媒体课件、小黑板。
教学过程:
第一课时。
一、激趣导入。
1、谜语引入。
2、太阳有什么作用呢?哪些小朋友能给大家讲一讲?
3、今天,我们学习的课文就是《阳光》。让我们一起看看阳光给我们带来了什么?
二、初读课文,整体感知。
1、听课件朗读。
2、自读全文,划出生字词。
3、检查朗读。逐句检查指导。
4、朗读巩固。分小组分段朗读。
三、巩固识字。
2、同学们真能干!勇敢地战胜了困难,取得了胜利。今天,老师给大家到来了一些句子,你能选择一句你喜欢的读给大家听吗?(课件示句子。)。
3、学写“也、长、山、出”4个生字。
四、朗读全文。
课文《鸬鹚》第2课时教学设计
1、理解课文内容,学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。
2、理解含义深刻的句子,概括中心思想。
3、有感情地朗读课文。
〖教学重点。
1、理解课文内容,学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。
2、理解含义深刻的句子,概括中心思想。
〖教学难点。
理解含义深刻的句子,概括中心思想。
〖教学过程。
一、导入新课。
同学们,我们继续学习《白杨》。请四位同学每人朗读一段课文,其他同学思考问题。
出示幻灯片,请同学齐读题目,《白杨》这篇课文主要写了件什么事?
请同学谈一谈自己的理解。
(《白杨》这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。)。
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。卫士指什么。
(这里讲的卫士指的是戈壁滩上的白杨树。)。
这位旅客出神为什么呢?我们分析课文之后,就会明白了。
二、理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文难点。
请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话,并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。
(第一句是这样写的,白杨树从来就这么直。这句话写出了白杨树直的特点。第二句话是,哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。这句话写了白杨树适应性强的特点,无论在哪儿它都能适应,并且很快生根、发芽。)。
集体朗读这两句话,再一次体会白杨树的特点。
板书:
直
适应性强。
请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。
(课文第三自然段有一个词高大挺秀,说明了白杨树又高又直。爸爸讲白杨树特点的话中有两个哪儿,说明了无论在什么地点,什么情况下,白杨树都能够很快生根发芽。表现了白杨树适应性强。)。
说得很好。请看书上的图,这些白杨树生长在什么地方?
(大戈壁上。)。
对。请同学们看看书上的图画,听配乐朗读第一段的录音,想象一下大戈壁的样子,谈谈你的感觉。
(大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。)。
在这样荒无人烟,环境很差的地方,白杨树却生长得这么高大挺秀,这一点不仅说明白杨树直,而且也说明白杨树适应性强。请一位同学再来读一读爸爸的第二句话,体会白杨树的这一特点。
(哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。)。
爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢?
(这句话讲的是白杨坚强,不软弱,不怕艰险和抵御灾害的特点。)。
板书:
坚强。
从这里可以看出,白杨树不但高大挺秀,适应力强,而且还能抵御灾害。爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。请同学们以赞美的语气朗读这段话。
(白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。)。
同学们,请你想一想,爸爸的话只是在介绍白杨树吗?不是的。请你用书上的话来谈一谈。
(他也在表白着自己的心。)。
表白是什么意思?
(表白就是向别人解释或说明自己的思想。)。
可是,此时此刻孩子们还不能理解爸爸的表白,他们只知道什么呢?
(他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去念小学,将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方,要坐几天火车,还要坐汽车。)。
教师巡视指导各小组的讨论,然后请小组选出代表发表意见。
除了孩子们知道的,他们不知道的是什么?请各组派代表谈谈你们的讨论结果。
(孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作,怎样工作?他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作,而要去新疆工作?)。
同学们讲得很有深度,他们还不知道什么?
(他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学?他们还不知道新疆到底是个什么样子?)。
同学们讨论得很好,如果继续讨论下去,可能还会有众多的不知道。现在我们一起来归纳小结一下。
请同学们朗读三个只知道,教师在每个只知道的句子后,加上同学们讨论的不知道的内容。
(他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。)。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作?做什么工作?
(他们只知道爸爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去念小学,将来再念中学。)。
可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书?
(他们只知道新疆是个很远的地方,要坐几天火车,还要坐几天汽车。)。
可是他们不知道新疆是个什么样的地方。
师:同学们,孩子们不知道的这些内容,都是爸爸想让他们知道的。那么,爸爸到底想让他们知道什么呢?请同学们再一次分小组议论议论,替孩子们找到答案。
(因为新疆是祖国的边疆,生活条件及生活环境都很不好,需要很多有能力有才干的人去建设。所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。)。
(因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作,建设边疆。)。
(爸爸介绍白杨树的目的是要表白自己的心。实际上他通过介绍白杨树表白了很多边疆建设者的心愿:祖国需要他们在哪儿工作,他们就到哪儿去安家。)。
我们以崇敬的心情,再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。
三、默读最后一个自然段,理解爸爸又陷入了沉思。
(课文最后一段的第二句话是这样说的,突然,他的嘴角又浮起一丝微笑。这是因为他看到在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来。几棵小树象征的是:边疆建设者的下一代正迎着困难,茁壮成长。这一点是他希望的。因此他很欣慰。由此,我也理解了刚才爸爸沉思的内容,他在想孩子们是否也能同他们一样迎着困难,不怕艰苦,建设边疆呢。)。
说得好。爸爸的微笑已经说明,他不必担心了。
四、朗读全文,体会边疆建设者具备白杨树的高贵品格。
五、理解《白杨》的中心思想。
教师出示投影:
选择你认为概括的最准确的中心思想:
1.课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。
2.课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。
3.课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事,赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。
请三位同学读三种答案,同学们进行比较,然后找出一种最准确的答案,并说一说为什么?
(我认为第三种答案是最准确的。因为第一种只写了课文的主要内容,而没有写出作者的写作目的。第二种没有讲课文中的什么事,只写了作者的写作目的,好像还不全面。而第三种讲的是最全面、最准确的,它把课文的写作目的与主要内容结合在一起。)。
请同学们齐读第三种答案。
板书:
扎根边疆。
建设边疆。
六、总结全文。
从课题我们知道,这篇课文讲的是白杨树,可是通过分析课文,我们又进一步明白了,作者描写白杨树,实际上赞扬了边疆的建设者。这种写法很新颖,能够引人入胜。这种方法叫做借物喻人。表面上写白杨,可真正的目的是写那里的人。白杨的品格,正是边疆建设者的品格。小白杨迎着风沙成长,也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。
板书:
借物喻人。
同学们,让我们共同记住白杨的特点,在今后的人生道路上,不畏艰险,勇往直前。
七、探究活动。
1、根据课文内容进行续写,想像以后,课文中的哥哥妹妹是如何心系新疆,建设新疆的。
2、通过读书看报,收听广播,收看电视,了解西部大开发的情况,与同学交流。
课文翠鸟第二课时教学设计
1、学习作者、抓特点观察,描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词好句的习惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。
3、正确流利,有感情的朗读课文。
其中,课文写翠鸟外形特点和捕鱼的一、二、三自然段是本科的教学重点,翠鸟的外形特点和翠鸟的捕鱼本领之间的关系是教学的难点。
多媒体可见。
一、检查复习第一自然段。
1、回顾主要内容。2、指名背诵。
二、学习第二、三两个自然段。
1、学生自学。(出示自学提示)。
2、小组交流。
3、师生议答。
(1)作者是怎样描写翠鸟活动的?
让学生找出相关句子,体会相关的动词。
“贴”——低,动作轻盈。
“疾飞”,“眨眼”——很快并且轻盈。
(2)作者有是怎样具体描写翠鸟捕鱼的?
a、理解“悄悄的”“露”“吹”体会小鱼的机灵。
b、理解“难以逃脱”“锐利”“尽情……还是….”等词语,让学生体会到稳重写小鱼c、理解第三句》(描写捕鱼时)齐读句子:翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,、贴着水面往远处飞走了。让学生出补语时的动词。理解、体会翠鸟补语动作的熟练连贯,迅速敏捷。出示翠鸟补语的动化,让学生描述。
d、理解第四句(捕鱼后)“摇晃”“荡漾”——捕鱼迅速敏捷,眨眼之间。
(3)出示问题;翠鸟捕鱼的本领和他的外行有什么关系?
4、有感情地朗读二、三两个自然段。
1、自由读,:西*我们的梁为什么发红?
2、教师小结:保护鸟。
3、我们为什么希望翠鸟在苇秆撒谎功能多听一会儿?
4、有感情的朗读。
收集各种鸟儿的资料,课后开展评会。
背诵课文。
课文《画风》第二课时的教学设计
1、出示图片三位小朋友,再次打招呼巩固生字。
2、分三小组,选择课件其中一位小朋友,进行词语测读。
二、自主合作,品读课文。
1、分小组分角色朗读课文。
2、默读课文,用线画出三位小朋友画风的句子。
3、生交流。师相机出示课件并指导朗读。
(1)赵小艺画风。
a.指名朗读相关句子。
b.出示赵小艺的画,让学生配图朗读。
c.找出体现风的关键词(旗子——飘)。
d.体会赵小艺画风的动作与说话语气(“眨眨眼睛”、“我能”)。
e.指名朗读,师范读,集体表演朗读。
(2)陈丹画风。
a.指名朗读相关句子。
b.出示陈丹的画,让学生配图朗读。
c.找出体现风的关键词(小树——弯)。
d.体会陈丹的说话语气(“也”)。
e.小组赛读。
(3)宋涛画风。
a.思考:宋涛与前两位小朋友不同的地方在哪里?
b.出示宋涛的原画,让学生根据变化进行朗读。
c.找出体现风的关键词(雨丝——斜)。
d.指名表演朗读。
(4)赵小艺第二次画风。
a.出示赵小艺的第二幅画,让学生指认。
b.学生找出相关句子,找出体现风的关键词(风车——转)。
c.体会赵小艺画风的动作与说话语气(“笑”、“还能”)。
d.师生合作朗读。
4、学习最后一段,小结画风情况。
5、夸夸三位小朋友,说出喜欢的原因。(我觉得______最棒!)。
(1)陈丹:主动修正自己的错误,善于向别人学习。
(2)赵小艺:自信、肯动脑筋、聪明。
(3)宋涛:敢于修正自己的不足,勇于实践。
三、课外延伸,巩固所学。
1、“我是小诗人”,根据例句,完成句子。
例句:
风来了,。
风把小树吹弯了,。
风藏在弯弯的小树里。
风来了,。
风把______________吹______________了,。
风藏在____________________________里。
2、指名完成并感情朗读。
四、联系生活,拓展练习。
1、思考:如果我是小画家,我打算怎样画风?
2、指名回答,交流想法。
3、评一评:谁的想法最好?
五、布置作业。
小练笔:请你像宋涛、陈丹、赵小艺三位小朋友一样,开动脑筋,认真思考,把自己画风的办法用一段话写出来。
课文《雪孩子》第2课时教学设计
一、复习巩固。
1、开火车认读商品名。
2、开火车认读生字。
3、复习女字旁,说说你认识的女字旁的字还有哪些?
二、学习课文。
1、学生自学课文。
注意自学方法:把不会拼读的词语用铅笔做上记号。
2、小组合作。
小组合作学习,由小组自由决定用怎样的方式学习。(如:一个人一个人轮读,没轮到读的同学认真听,并用笔做出别人读得不对的地方;每个小组成员都当一次小老师,带小组员读,不会读的,互相帮忙等等,只要是对学习有帮助,怎么合作都可以。)教师巡视指导。
3、汇报学习情况。
请2个小组的`同学读一读。评议。
注意长句的停顿:我和妈妈/从货架上/选了一些食品。收款的阿姨/用电脑/很快算出了要付的钱。
4、理解课文。
师:你们认真读了课文,读懂了什么呢?
生:他们是从货架上选东西的。
师:对,他们是自己直接从货架上选的,不需要售货员的帮忙。你还知道些什么呢?
生:我还知道了,自选商场里收钱时用电脑算的,而且算的很快。
生:在自选商场买东西很方便。
师:对啊,自选商场里商品的摆放是向顾客开放的,只要你想买,你可以直接从货架上选,然后到收款台付款,非常方便。
三、看录像,做实地演习。
1、看在自选商场购买商品的录像,让学生对自选商场有更深一步的认识。
2、学生表演在自选商场买东西。
四、指导书写“尺、毛”
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课文小小的船第一课时教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字,理解由生字组成的词。
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养从小学科学,长大用科学的志趣。
教学重难点:
复述课文大意,知道它遇到什么危险,后来又如何脱险。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字,理解由生字组成的词。
课前准备:生字卡片。
教学过程:
一、导入:
今天,老师要带领大家到乡下的.田野里去走一走,看看那里发生了什么事?
揭示课题,板书,齐读。
大家“稻秧”是什么意思?“脱险”是什么意思?读了课题,你想知道一些什么呢?(小稻秧遇到了什么危险?又是怎样脱险的?)。
二、初读课文。
1、提出学生自读要求。
先读生字,再读课文,读准字音,不漏字不添字。
2、检查效果。
(1)出示词语。
拼命蛮不讲理喷雾器纷纷。
一拥而上气势汹汹。
1、提出要求:把课文读流利,不唱读,不复读,不读破句。
2、学生自读。
3、出示难读的句子。
(1)一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道:“快把营养交出来!”
(2)杂草有气无力地说:“完了,我们都……喘不过气来啦。”
4、指名读,齐读,分男女同学读。
5、分自然段朗读。
6、点评。
7、出示词语。
蛮不讲理气势汹汹倒霉不由分说喘气。
8、相机点拨:
蛮不讲理:粗野,凶恶,不讲道理。
气势汹汹:形容盛怒时很凶的样子。
倒霉:遭遇不好。
喘气:呼吸急促。
9、分角色朗读。
四、指导写字。
1、同学们,这课的生字中有哪些是左右结构的字?(吵、拥、拼、喘、纷)。
你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢?
2、学生口述。
3、教师范写。
4、学生描红。
课文《鸬鹚》第2课时教学设计
一、教学目的:
1、了解詹天佑的事迹,体会他是一个出色的爱国工程师,激发学生热爱祖国,立志为国作。
贡献的思想感情。
2、知道詹天佑怎样克服种种困难,最终使京张铁路提前竣工的。
3、通过关键词的理解,体会句子的含义。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点:通过具体事例的理解,体会詹天佑是一个杰出的爱国工程师。
三、教学难点:通过人物的语言、行为、心理体会人物的思想感情。
四、课前预习:詹天佑在施工过程中遇到哪些困难。
五、教学过程:
(一)复习导入。
上节课,我们了解到了詹天佑是我国杰出的爱国工程师,他不顾帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑,毅然接受了修筑京张铁路的重任,为中国人民争了一口气。下面,我们接着学习课文。
(二)学习第三段。
1、反馈预习:这一段讲詹天佑在修筑京张铁路过程中,遇到了哪些困难?
2、学习第一层。
(1)在勘测线路中,詹天佑是怎么说?怎么做?怎么想的?用不同的记号划出。
(2)詹天佑说了什么?你是怎么理解的?
(3)小组讨论:从詹天佑做的和想的体会到什么?
(4)学生自由发言。
(5)师小结。
3、学习第二层。
(1)詹天佑在开凿隧道中遇到哪些困难?学生自由朗读思考。
(2)让学生用简笔画在黑板上画出两种开凿法。
(3)师小结。
4、学习第三层。
(1)齐读思考:詹天佑又遇到了什么困难?
(2)小组交流。
(3)请学生上黑板边画边讲解火车怎么爬坡的。
5、学生质疑、解疑。
6、师小结。
(三)学习写作方法。
1、第一层从说、做、想三个方面来写詹天佑,但这三个方面都能突出什么?
(四)形成性练习。
(五)作业。
课文《称赞》第二课时教学设计
学习目标:
1、能有感情地朗读课文,积累语言。
2、创设情境,自主感悟,体会称赞带来的快乐,感悟称赞的神奇力量。
3、善于发现别人的优点。
学习重点:有感情地朗读课文,积累语言。
学习难点:体会称赞带来的快乐,善于发现别人的优点。
课前准备:实物(苹果)、课件。
一、复习词语,欣赏“称赞”语,导入“称赞”。
“称赞”语。如:
你的字音读得多准啊!你的声音真响亮!你读得真熟练!你的声音真好听!……。
师:听了你们的朗读,老师有几句话要送给你们(出示称赞语)想想你们在什么时候听过这样的话语。
二、朗读感受称赞语的美。
1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.(学生听。
划
说)。
(句子出示:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”)。
2、感受美(出示第一句)。
知道分别是谁对谁的称赞。朗读指导。
(1)小刺猬是怎么称赞小獾的?
理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里?(学生说)理解“一个比一个好”说明了什么?(有进步)。
词型练习:像这样的词你还会说吗?(幻灯出示)。
谁来当小刺猬来称赞一下小獾。(指名读)。
(2)小獾又是怎样称赞小刺猬的?
理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”,(做深度闻的动作)怎么样?(很香)你呢?(香极了)。
师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。
指名读。
再指名读。
齐读。
词型练习:出示(闻了闻)像这样的词你还能从课文中找到吗?
句子出示:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。
这样的词你还能说几个吗?(学生说)小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学,看看谁的表现我们应该称赞。(学生说)。
美读:男同学当小獾,女同学当小刺猬,老师读其他部分。
我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧!(。
男女老师合作读)。
三、朗读感受称赞带来的神奇力量。
句子出示:
小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点心意,收下吧。”
小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”
泄气是什么意思?你有没有过泄气的时候?小獾在什么情况下感到泄气?
句子出示:小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。
成功)小板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还称赞他呢?
2、说话练习:
假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?(比较)正因为这样,所以当小刺猬再次见到小獾时,小獾会拉着小刺猬的手说:(读句子)。
师:称赞不仅像花儿一样美丽,还像一根神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来,小獾不仅努力做好了板凳,还学会了做椅子。这就是称赞的力量。
课文《月光曲》第二课时教学设计
一、教材简析:
二、设计思路:
1、抓住钱学森的语言进行朗读品味,引导学生联系当时中国现状及钱学森内心想法,从具体的语言文字中体会钱学森的拳拳爱国心。
2、适当地补充相关资料,使钱学森的形象更立体、更丰富地展现在学生面前,从而更好地把握文本内涵。
三、教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、通过反复朗读课文,感悟人物语言所包含的情感,使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
四、教学重点难点:
1、理解钱学森为什么要回到祖国。
2、能抓住钱学森的语言进行个性朗读品位,体会钱学森热爱祖国的思想感情。
教学准备:
1、课件。
2、《我的中国心》录音。
五、教学过程:
一、复习导入。
1、上节课我们认识了被称为中国导弹之父的钱学森(齐读课题)。
2、通过上节课的学习,我知道了钱学森是我国杰出的爱国科学家。
古语说得好,识其人,听其言。请同学们默读课文,找找钱学森说的话,想想他是在什么情况下说的?你感受到些什么?(学生默读课文,圈画)。
二、精读感悟。
1、你找到了钱学森说的话了吗?指名读。出示:(我是中国人。)(我们日夜盼望着的,)。
2、【第一段话】钱学森是在什么情况下说的呢?谁来读读相关的语句。
引导:钱学森是冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手,你可以看出什么?(受重用)。
冯·卡门是个怎样的人呢?我们有必要来了解一下。(出示资料)。
如果在冯·卡门身边,意味着钱学森将得到什么?(金钱、财富、地位、荣誉、优越的工作条件,更早地获得成功)可钱学森是怎么说的?谁来读?(出示:我是中国人。)。
他想要干什么?(回国)这又意味着什么?(放弃这一切,)。
师:尽管在美国有着恩师的器重,过着安逸的生活,可他一刻也没有忘记自己的祖国,他心中只有一个念头(齐读)。
根据所学填空:
钱学森宁愿放弃(),宁愿放弃(),宁愿放(),也不愿放弃()。他现在所做的一切,都是为()。
因为他始终牢记自己是一名()。
师:是啊,我们的祖国虽然贫穷、落后,但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人,【板书:我是中国人】虽远隔万里,却心系祖国。【板书:心系祖国】让我们一起来读读他的心声(齐读)。
【第二段话】。
那钱学森的第二段话是在什么情况下说的?请同学们自己读读三四自然段。
谁来交流?(中秋之夜,钱学森和中国留学生一起欢度中秋节)是的,俗话说每逢佳节倍思亲,中秋之夜,海外游子分外思念自己的祖国。
谁还想补充?(新中国已成立)这意味着什么?(中国人需要科技人才建设祖国,只有这样,祖国才能强大)。
此刻,钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来,那就是:(出示:早日回到)。
可当时祖国刚解放,情况怎样?(很穷)这意味着什么?(搞科学研究,困难大)可钱学森却诚恳地说(出示:我们日夜盼望)。
a钱学森说这一天指的是什么时候?
(中华人民共和国成立的这一天)。
b联系上下文说说,为什么我们是应当回去的?
(因为祖国刚从黑暗走向光明,现在很穷,需要大家祖国的儿女们共同去创造去建设)。
是啊,因为他坚信祖国现在虽然贫穷,但只要中华儿女们共同努力,我们的祖国一定会从()走向(),从()走向(),从()走向()。
钱学森既答复了留学生们的劝说,又表白了自己的心迹。想一想,假如你是钱学森,说这番话时应是怎样的心情?(激动诚恳坚决果断)。
体会得很好。那你就带着你的激动,带着你的诚恳,带着你的坚决和果断再来读一读。
这就是他,一个炎黄子孙的真情流露。言为心声,通过品读钱学森的两段话,我们感受到了他那颗赤诚的爱国之心,来!我们再一起来读一读钱学森的肺腑之言(出示两段话)。
钱学森,祖国刚解放,还很落后、贫穷,搞科学研究有困难,你还是不要回去了。生读。
3、可钱学森的回国的道路是极其艰难的,他受到了百般刁难。
听说钱学森准备回国,美国海军的一位高级将领说---(出示齐读)。
一个师有多少人?猜猜看。
至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人?
(力量无比的人!伟大的人!了不起的人!不可多得的人!打着灯笼难找的人!神奇的'人!)。
怪不得海军的高级将领说―――(齐读)。
绝字什么意思?(坚决不允许。没有商量的余地。)。
读了着句话,你还知道了什么?
(是说钱学森是个难得的人才,坚决不能让他回到中国,这样美国的损失就大了。)。
他们会怎么留?请你想象一下。
(他们会给他涨工资,给他更好的别墅,更高档的轿车。还会给他升官。
他们如果劝说不行,利诱也不行,可能就要来硬的了。比如抓起来,拷打他。
会派人监视他,把他软禁起来,不允许他外出、打电话、通信等。控制他的自由。
实在不听话,不为美国做事,他们有可能对他下毒手,秘密杀害他。)。
(设计意图:让学生发挥想象,说说当年美国政府采取的各种手段,让学生体会到钱学森回国之路的困难,也就间接地体会到钱学森回国决心的坚定。)。
受到如此的折磨,假如你是钱学森,你会怎么做?
支持钱学森克服千难万险,回到祖国的信念就是:齐读板书:我是中国人。
句子填空。
三、经过五年漫长的等待,在党中央的关心下,在周恩来的努力下,
1、你从哪里读出了钱学森的一种什么样的心情?(激动、迫切、喜悦、归心似箭)。
想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望脚下不是轮船的甲板,而是火箭的舱壁啊!(出示)。
读一读,你体会到了什么?钱学森归国心切!
有一个成语正好能概括它的意思,又能表达钱学森此时的心情,谁知道?(归心似箭!)谁能把这归心似箭的心情读得让大家都能感受到?好!一起读!
22年的努力,15天的漂泊,载有钱学森的巨轮终于靠岸了,在外漂泊多年的。
游子终于回到了祖**亲的怀抱。就在他双脚踏上祖国土地的一刹那,他内心感慨万千,那激动人心的一刻他会说些什么,做些什么呢?展开想像说一说。
2、同学们,五年哪,这么多年,对一心回国的钱学森来说真是怎样?(度日如年倍受煎熬望眼欲穿寝食不安)。
所以想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望读!
正因为如此,钱学森回国后,为我国(出示最后一节)。
3、卓越是什么意思?(超出一般的,非常出众的。)怀着对钱学森的敬佩之情,用热情赞扬的语气读最后一段。
四、此时此刻,你想对钱学森爷爷说什么?(生写并交流)。
五、拓展练习。
搜集钱学森的有关资料,仿照前一课的作家卡片巴金,制作一张科学家卡片钱学森。
板书设计:
心系祖国。
钱学森我是中国人(中国导弹之父)。
课文《月球之谜》第二课时教学设计
学习目标:
1、朗读课文,通过利用网上资源和同学之间的讨论认识月球及其未解之谜。
2、培养学生热爱科学的兴趣。
学习重点:
了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。
学习难点:
利用资源交流,讨论和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘和魅力,同时引导学生发现问题和提出问题。
学习准备:
1、充分利用网络条件,查找有关月球的资料。
2、收集古诗词中描写月亮的名句。
学习过程:
一、出示月色图,以情境导入新课。
浩瀚夜空,一轮明月高挂天空,那朦胧的月光,仿佛给大地穿上了一件银白色的晚礼服。
同学们,这样的情景你们一定没少见。古往今来,那皎洁的月光引起人们多少美好的遐想啊!
二、自读课文,读通每一句话,读准每一个字。
三、默读课文。
1、月球是一个什么样的世界?
2、课文写了月球哪些没有解开的谜?
四、组内交流共同感兴趣的月球之谜。
五、全班交流。
1、在阅读中,你发现了课文中哪些直接描述的月球之谜。
2、你能依据课文内容提出自己的疑问。
六、在朗读和网上资源的交流中共同探究。
1、美国登月知识和中国“探月”计划。
2、相关月球知识。
3、人类未来的月球计划。
七、师生共同交流描写月亮的古诗句。
1、小时不识月,呼作白玉盘。
2、月来满地水,云起一天山。
3、露从今夜白,月是故乡明。
4、夏深明月夜,江静碧云天。
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课文荷叶圆圆第一课时教学设计
1、认识本课12个生字,让学生用自己喜欢的方法识字,激发学生对祖国文字的热爱。
2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
识字、感情朗读课文。
感受、体验生活的童真童趣。
课件,生字卡片。
1、小朋友,现在是什么季节?(春天)春天过去后就是夏天,这时候,池塘里有什么变化?请大家看——(课件)你们看见了什么?(学生说话创设情景)。
2、请同学们看老师写字。(板书:荷叶圆圆)这些荷叶圆圆的,绿绿的。多美呀!谁来读读这句话。(课件:荷叶圆圆的,绿绿的。)。
1、荷叶多美啊!在这一片片荷叶当中会发生那些有趣的事呢?请同学们打开课本,翻到62页自己读读14课《荷叶圆圆》。(巡视发现学生读得较困难的词语板书,练读。)。
2、你觉得课文哪儿写得特别有趣,把它找出来,自己先练习读一次,再读给你的同桌听一听,看谁把它读得最通顺。
3、课文哪些地方写得特别有趣,谁愿意读给大家听一听。
4、在朗读中,我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢!(板帖:四幅图。)多有意思啊!那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢?快到课文里找找吧,请同桌一起再把课文读读。
5、谁愿意上台把这些卡片摆一摆。(板帖;摇篮、停机坪、歌台、凉伞)哦,我明白啦,原来小水珠把荷叶当作——(生说);小蜻蜓把荷叶当作——小青蛙把荷叶当作——小鱼儿把荷叶当作——他们正在荷叶当中做有趣的游戏呢!
1、那你们见过摇篮吗?想一想,躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去,摇来摇去,会觉得怎么样?(指名说)。
2、(出示课件)瞧,小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛多舒服!多开心啊!谁来轻轻地读读小水珠这节。
4、下面四个小组比一比,看哪一组读得最好!
过渡:小水珠把荷叶当作自己的摇篮,我们把荷叶当作自己的展示台,来展示我们的朗读(课件)。
1、喜欢小蜻蜓的同学就去读读小蜻蜓这节、喜欢小青蛙的就去读小青蛙这节、喜欢小鱼儿的就去读小鱼儿这小节,多练几次,看谁读得好,读得有感情,还有表情。待会儿,我们要评出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小鱼儿。现在开始选择自己喜欢的小节练习朗读吧。
2、学生练习。
3、反馈指导。
(1)、谁来读小蜻蜓这小节?指名读。出示课件(大家看,蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀多像飞机停在停机坪上)。
(2)、看到同学们读得那么有意思,小青蛙也想来露一手,你看,他站在歌台上唱起歌来了,会唱的小朋友可以站起来和他一起唱唱,一起跳跳。
(3)、轻松了一下,让我们继续我们的比赛,喜欢小鱼儿的都站起来读一读。刚才我发现,这条小鱼儿,还笑嘻嘻的,请你面对大家再读一读。
荷叶圆圆的、绿绿的,他给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带来快乐,也给我们带来了快乐,现在,让我们一起快乐地读读课文。
1、同学们,在读课文时,我们已经不知不觉地认识了课文中的12个生字,看63页,把他们读一读,再读给同桌听一听,看你读对了没有。
2、现在,这些生字宝宝都搬了家,能认出它们来吗?请拿出老师发给你的小纸片,自己读一读上面的短文。
3、自由读短文:《夏季的早晨》。
夏季的早晨。
清晨,草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁,笑嘻嘻地看着摇篮里的小宝宝。小水珠也躺在小草的肩膀上,闪着亮晶晶的眼睛。一只蜻蜓飞来了,停在摇篮边,展开透明的翅膀,荷花笑了,小草也笑了。夏季的早晨多美啊!
练习写话:
——(如:小蚂蚁、小蝴蝶……)说:“荷叶是我的——。(如:凉伞、运动场……)。
学了课文,你有什么新的收获?
小水珠摇篮躺眨。
小蜻蜓停机坪立展开。
小青蛙歌台蹲歌唱。
小鱼儿凉伞游来游去捧起。
课文《称赞》第二课时教学设计
教材分析:
本文是一篇童话故事。讲的是小刺猬一句称赞的话给予做木工的小獾以自信,小獾的一句称赞的话消除了小刺猬一天的疲劳。故事告诉我们,在人际交往中,称赞能给别人带来愉快,要想得到别人的称赞,得先学会称赞别人。学情分析:
1、仔细观察我们身边的学生,我们会发现,很多学生常以挑剔的眼光审视别人的过错,对他人缺少宽容之心、欣赏之意。
设计理念:
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
教学思路:
1、在学课文时,进行多形式的朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
2、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。
3、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。教学目标:
1、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
2、细细品味重点语句,感受课文中的真情。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点:
有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
教学难点:
学着发现别人身上的优点。
教具准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境,复习导入:
1、(板书:称赞)随机表扬:你的坐姿真端正!老师称赞你!你的眼神真专注!老师称赞你!你的精神真饱满!老师称赞你!听了老师的称赞,你的心里感觉怎么样?(高兴、快乐、兴奋??)。
2、拓展:老师知道你们都非常爱学习,平时一定积累了很多词语,能不能给“称赞”换个意思相近的词呢?(表扬、赞扬、夸奖??)。
3、出示词语:上节课,我们认识的字词宝宝还记得吗?(师生复习生词)。
二、走进课文,细细品味:
(一)、生自读一遍课文,找出小獾和小刺猬互相称赞对方的语句,用横线划出来。
“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
1、多媒体出示不同大小的物体,理解“一个比一个??”,练习说句。
2、抓住重点词“真”、“极了”、“从来”、“这么”,再读句子。
(二)、生默读一遍课文,找出小獾和小刺猬互相称赞对方的原因。
“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。”“清晨,小刺猬去森林里采果子?傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果,往家里走。”
1、让学生摸桌椅,相机理解“粗糙”一词。
2、抓住“但是”一词理解小獾做板凳的认真。
3、抓住“清晨”到“傍晚”的时间变化理解小刺猬采果子的辛苦。
4、师:既然我们了解了他们的劳动都不容易,我们该不该称赞他们的劳动成果?引导学生带着钦佩之情再读小獾和小刺猬互相称赞对方的语句。
(三)、生快速浏览一遍课文,找出小獾和小刺猬因称赞对方而产生了神奇的效果的句子,用波浪线划出来。
“在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。”
“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳。”
1、想一想,他们在受到对方称赞后的心情怎么样?(高兴)。
2、那么,就让我们带着这种高兴的感觉再读小獾和小刺猬互相称赞对方的语句。
(四)、分角色朗读课文。
三、课堂小结:
1、是呀,“称赞”的魅力真大呀,它让小獾有了自信,帮助小刺猬消除了一天的疲劳。同学们要记住一句话:称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步和快乐,称赞带给我们成功和喜悦。在生活中,我们要善于发现别人的优点,给予周围人更多的称赞。
2、学生、师生之间互相称赞。
四、布置作业:
请同学们回家把这个故事讲给爸爸妈妈听,并称赞一下自己的爸爸妈妈。
五、板书设计:
课文杨修之死第三课时教学设计
杨修恃才放旷七件事:
阔门事件:曹操曾经叫人建造花园,他看了后不给评语,只在花园的门上写一“活”字,杨修看了,即明其意,竟不问曹操,擅自命人把门修窄。
一合酥事件:曹操收到一合酥,在盒上写了“一合酥”,杨修见了,便叫人把整盒酥吃了,曹操问他为何这样做,他答:“盒上写明‘一人一口酥’,丞相之命怎敢违反?”
梦中杀人事件:曹操恐怕有人暗杀他,便假装说自己在梦中好杀人,更杀了一个近侍和假装痛哭,并厚葬那人,好以杀一儆百。杨修知道曹操心中所想,便恃着聪明去揭发曹操。
吴质事件:曹丕密请吴质入内府,相议曹操欲立世子一事,但怕有人知道,就用大簏藏了吴质。杨修知道,就告诉曹操,结果曹丕下次真是用大簏载绢,曹操怀疑杨修想陷害曹操。
邺门事件:曹操为了测试两个儿子的才干,便叫他们出城门,却叫门吏不要放人出外,杨修教曹植,如有人敢阻挡,便斩杀他。曹植虽然成功出外,但曹操知是杨修所教,非常愤怒。
答教事件:杨修曾经为曹植作了十几条“答教”,当曹操每次以军国的`事问曹植,曹植都对答如流,曹操因而怀疑。其后,曹丕收买曹植的左右,偷那些“答教”来通知曹操。曹操见了,已有杀杨修之心。
鸡肋事件:曹操只说夜间的口号是“鸡肋”,杨修却“运用”他的智能,想出“鸡肋”的真正意义,还叫士兵们收拾行李,准备班师,最后当然招致杀身之祸。
课文杨修之死第三课时教学设计
今后教学需要改进的地方:
1、认真研究学生,认真研究教法的同时,更要深入全面地研究学习对象。制定的目标,设定的导引问题难度要适当。对学情要做到心中有数。
2、提高设问技巧提问是一种艺术。要根据不同能力、性格的学生要随机应变设定不同的提问方法。对于高难度的问题,要设置台阶,引导学生一步步攀登到制高点。不同教学环节间,过渡处需要巧妙设计,自然转换。3、控制教学节奏一张一弛,文武之道。把握每一个教学环节的时间,注意教学节奏要做到张弛有度。好的教学课堂如同听艺术家演奏一曲优美动听的音乐。4、加强板书训练美丽实用的板书会为教学锦上添花。本次教学板书有些凌乱。既不美观,又不利于学生掌握教学内容。教师应该以身作则,养成良好的书写习惯,有利于导引学生。
总之,这次教学实践暴露了许多问题,收获多多,为我以后教学指引了奋斗目标。
课文杨修之死第三课时教学设计
在设计的过程中,我注重强调了对文章内容的剖析、环节的紧凑,却忽视了在此过程中教学方法的多样化及教学模式的多元化,一堂课下来,呈现在大家面前的就是教师为主体,师生互动、生生互动展现较少,这一点是我在备课的过程及设计的环节上的极大的不足,课下反思,其实在本节课中,可以有多处发挥学生主体性的作用,却被我机械地剥夺了,这也是我在以后的课堂教学需要创新探索之处。
学生在本节课中的表现有些不尽人意,他们思维的敏锐性、语言组织能力、表达能力、对问题的理解能力都急待于提高,这也引起了我在下一步的教学工作中更多的设想:首先是立足课堂,在阅读教学中培养学生的语文素养,把学生带进教材,让学生在阅读课本的过程中,直接体验作品的人文性、工具性,是培养学生语文素养的一种很好方法。语文课程含有丰富的情感,丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的,对学生心灵的震撼是极其深远的。其次是注重学生语言的表达,设想能够通过文学积累、设置交际情境、社会实践活动等多方面地提高学生的口语交际能力及语言表达能力。
课文《称赞》第二课时教学设计
教学理念:
1、生字的学习要注意倡导生生合作、师生合作。
2、教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权力。比如:喜欢哪个动物就读哪个动物说的话,通过自己的朗读,去感悟人物的内心世界,体会人物在受到别人称赞后发生的变化及产生的意向不到的结果。
3、抓住课文的趣味性,让学生分角色朗读和表演,使学生主动参与、充分展示。
4、注意培养语文实践的能力。
学习目标:
1、认识10个生字,会写采、背等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会刺猬、小獾相互称赞带来的欢乐。
3、学会发现别人的优点,明白要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
学习重点:能主动发现别人的优点,学会称赞别人。
学习准备:刺猬、小獾头饰,生字卡片及多媒体课件。
教学过程:
一、导入新课,整体感知课文内容。
同学们,这一节课我们继续学习18课称赞。
播放课文录音并配图片。看课文讲了一件什么事(学生整体上体会课文的情感)。
二、朗读课文,理解课文。
1、自由朗读课文,看看课文中谁因受到称赞而非常快乐或因受到称赞而受到了意想不到的收获。
2、引导学生抓住文中重点语句进行品读,体会、感悟,具体感受课文中的真情。(出示重点语句并配有图片进行品读、体会)。
(1)你真能干,小板凳做得一个比一个好!(善于发现别人的优点,肯定别人的点滴进步)。
(2)在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。(受到称赞而树立了自信)。
(3)谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!(好心情带来的奇效)。
(4)略。
4、找榜样:
在这个故事中,小刺猬和小獾谁是你学习的榜样?引导学生结合课文内容谈谈自己的体会。
小结:同学们,在生活中,善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。你看,本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!那么你在平时的生活中有没有这样的感受呢?谈一谈。(引导学生谈谈自己受到称赞时的心情及受到的意外收获)。
三、学一学、夸一夸。
1、我们也来向小刺猬和小獾学一学,称赞一下我们班的同学,你看看你要表扬谁,表扬他什么?(指名发言)。
2、看到班里同学有进步时,我会说。
3、在家里,我会这样称赞家人。
当妈妈做了我喜欢的菜时,我想说。
当时,我想说。
三、再读课文,引导学生质疑。
四、课堂小结。
要想获得别人的`称赞,要先学会称赞别人。
教后小结:
板书设计:
(消除疲劳)刺猬---称赞----小獾(自信)。
教后小结:
上完这节课我的感觉还是不错,尽管很多内容没有处理好,句子的处理不到位,有很多废话,很多细节的处理出现了问题,好的课件没有应有等等。总之,问题很多很多。但是,自我感觉整节课我还是都和学生紧紧在一起,一起交流,一起探讨问题,师生融为一体,一起走进了教材。
重建:
如果我再上这节课,总的思路不变,我会在第二部分引导学生抓重点句子上下功夫,多读、多体会、感悟,体会小刺猬、小獾互相称赞带来的收获,从而懂得善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。教育学生在生活中,即使问题较多的人,我们也要给予应有的肯定,这样才能使人不断进步或因受到称赞而受到意想不到的效果。最后,引导学生再次欣赏课文或朗读全文后,提出质疑,全面理解全文内容。
衷心希望各位领导、老师提出宝贵的建议!!谢谢!!
课文荷叶圆圆第一课时教学设计
1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“叶”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
【教学准备】。
多媒体课件。
【教学过程】。
一、情景导入。
(点播课件)。
看一看,我们来到了什么地方?
(荷塘热闹场面)。
再看,这漂亮的荷花和满塘的荷叶,谁能用一句话或一个词。
一说荷叶的样子?
(引出课题:荷叶圆圆,师板画荷叶图)。
看老师板书课题:
齐读课题。
二、认识“荷”字,学写“叶”字。
1、“荷”字是本课中要求我们认识的字,老师知道有的'小朋友早就认识这个字了,哪位小老师讲一讲你是怎样记住这个字的?给它再找一找朋友(组词)。
2、“叶”字是本课中要求我们会写并且要写美观的字,同学们仔细观察它的每一笔在田字格中的位置。
(学生口述各笔画的位置)。
教师在田字格中范写这个字。
学生在书上描红和书写这个字。
三、认读生字。
1、在语言环境中认读生字:
学生们自由读故事,要把生字多读几遍,读准字音,读通句子。
2、分段朗读课文:
校正字音。
3、在词语中认读生字:
(出示课件“我会读”)。
水珠摇篮停机坪翅膀。
笑嘻嘻亮晶晶透明蹲。
4、仿照“笑嘻嘻亮晶晶”(abb式)这样的形式再说几个类似的词语。
5、认读生字:
(出示课件“我会认”)。
珠摇篮晶停坪透翅膀嘻。
(认读组词)。
四、朗读感悟。
1、(出示课件)让我们走进荷塘,看看荷塘里有那些小伙伴:
教师范读课文。
2、教师板画:
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
3、喜欢谁,就把自己当作它,读一读描写它的自然段,要读得入情入境。
4、个别读,点评、评比。
5、看板画导读课文:
小水珠说……。
小蜻蜓说……。
小青蛙说……。
小鱼儿说……。
教师板书:
摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
6、学生质疑:
有什么不懂的地方?先在小组里质疑交流,解决不了的在全班交流。
(主要弄懂小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话。)。
7、看板书背诵课文。
8、师生共同表演课文。
五、总结下课。
(针对学情进行总结)下一节课进一步学习记忆生字,学写本课要求会写的字。
课文荷叶圆圆第一课时教学设计
根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点,这节课要达到以下教学目标:
1、知识与技能:认识12个字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力,想像能力,表演能力。
2、过程与方法:让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的乐趣,学习。
3、情感态度与价值观:让学生体验夏日的生机,激发学生热爱大自然,保护大自然的思想感情,培养学生团结合作的精神。
教法学法。
由于这篇课文内容浅显易懂,用不着老师引导学生去逐句讲解分析,于是结合我班学生实际情况,这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
教学过程。
一、导入课题。
1.出示荷叶图,问:图上画的是什么?谁能从形状.颜色等方面说一说。
3.题目是文章的窗口,通过这个题目我们可以知道什么呢?
二、自由读文。
1.翻开课本62页,请同学们轻声朗读课文,(出示自读提示)。
2.播放课文录音,可以轻声跟读.。
(1)这里有一个字非常特别(一天一天又一天,三天都出太阳),同学们猜猜是哪个字?你还知道有哪些这样的字呢?(课件出示)。
(2)还有些生字宝宝可厉害了,它们会变魔术呢?请看.(播放课件)。
4.下面生字宝宝要和我们做游戏呢?(小汽球,飞飞飞)。
5.出示生字卡片,开火车认读生字.。
三、初读课文,整体感知。
四、精读课文(四个小伙伴说好今天要来和我们班的小朋友见面的,让我们一起把它们请出来,好吗?)。
(一)学习第二段。
4.让我们带着高兴的心情读读这一段吧.。
(二)学习第三段。
2.小蜻蜓把荷叶当作什么?
3.谁能带上动作读读这段话.。
(三)学习第四段。
1.看,下一个出场的是谁呢?小青蛙把荷叶当成什么?它是怎么叫的呢?
(四)学习第五段。
2.这里也有一个abb的词,是哪个?横线画起来。
3.很美很美的水花,你会用”很”说一个词吗?
4.带上动作表情演读这一段.。
(五)请四位同学到台前表演读。