我应该感到自豪才对公开课堂的教案大全（19篇）

教学工作计划反映了教师的教学思路和教学方法，是教师教学的重要基准之一。来欣赏一些成功的教学工作计划范文，看看别人是如何进行教学规划的。

《我应该感到自豪才对》第一课时教案

(录像)。

师：同学们认识我吗？我姓薛。仔细看看我，有些什么特点？

生：你人长得很高、很瘦。

师：高好啊！站得高，看得远嘛！

生：你的头很小。

师：头小，智慧多。

生：你的牙齿有点凸出来。

生：眼睛小小的。

生：脖子很长。

师：脖子长好啊！天鹅的脖子多长，那是高雅！（众笑）。

生：你有点驼背。

师：这是我向骆驼学习的结果。当然，我只能成为单峰骆驼。（众大笑）。

生：你的字写得很漂亮。

师：（与学生握手）谢谢你，只有你夸奖我！要不然，我真的会感到很自卑的。

……。

师：今天我们学习的课文是——。

生：（齐答）我。

师：一起读课题。

师：假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？

师：（擦去自豪）假如不用这个词语，课题可以怎么说？

师：这样说就不对了。（众笑）把“不”字放句子的前面点，再说一遍。

师：这样说才对了。还可以怎么说？

师：你们这样说都是对的。一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩！看来，我们得好好学学这篇课文。

贮存养料足够多亏）。

生：（纷纷举手）我会读，我会读。

师：（故意地）老师没有教，你们都会读啦？我不信！你来读。

生：（读词语。将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。）。

师：老师还没有教，8个词语你已经读对7个，真了不起。哪一个没读对？老师不告诉你。请你仔细听其他同学读，看能不能自己发现。

生：（读词语，全部读对了。）。

师：（与学生握手）你真了不起！介绍一下，怎么会读的？

生：我昨天预习过课文了。

师：你已经养成了预习的好习惯，祝贺你！如果人人都像你一样自觉就好了。

师：（问刚才没有全读对的学生）你发现了吗？

生：我把“贮存”读成了“储存”。

师：（高兴地）你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，真会学习！同学们，认真倾听别人的发言也是一种学习啊！

生：（马上坐得更端正，凝神静听。齐读词语。）。

师：（出示第二组词语：茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠松散的沙子陷进沙子里。

生：（读词语，将“一阵风沙铺天盖地刮过来”读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”，多家了一个“地”字。）。

师：（指着“一阵风沙铺天盖地刮过来”）请你再读一次。

生：（仍然读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”）。

师：看仔细，再读一次。

生：（终于读对了，但很不流利。不习惯少一个“地”字的读法。）。

师：哪个读法顺一些？

生：有个“地”字更顺一些。

师：是吗？

生：（七嘴八舌地议论）。

师：自己读读看？在这里，多一个“地”字也可以。你觉得怎么读顺就怎么读吧。

生：（自由、快乐地朗读）。

师：想想这些词语的意思，谁再来读读？

生：（读词语。“茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠一阵风沙铺天盖地刮过来”读出了沙漠的气势。）。

师：听了他的朗读，你有什么感受？

生：好像看到了无边无际的沙漠一样。

生：感到沙漠很可怕。

师：读词语，或者读词组，就是要将词语或词组的意思表现出来。（示范朗读，学生跟读。读得很投入。）。

师：谁发现这些词语有什么特点？

生：这些词语中都有一个“沙”字。

师：你看得真仔细。

生：这些词语都是描写沙漠的。

师：在你的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？

生：沙漠里都是沙子，没有水。

生：沙漠无边无际，很容易迷路。

生：沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。

师：你的知识很丰富！沙漠温差大，气候恶劣。

生：沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。

师：所以，一般的动物不能生活在沙漠里。

生：沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。

师：所以人会迷路，很危险。

生：沙漠里有海市蜃楼，也有绿洲的。

师：沙漠也有美丽的一面啊。

……。

师：沙漠环境恶劣，谁能生活在沙漠里呢？让我们一起来读读课文。要读准字音，读通每一句话。

生：（自由朗读课文。）。

生：我见过。马会发出这样的声音。（生模仿马打响鼻，众大笑）马在看不起别人，或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。

师：你怎么知道的？

生：我在书上看到过的。

师：（赞叹地）老师都没有看到过。

生：羞死人了！

生：（模仿老师的语气，读得绘声绘色）。

师：读书就是要这样读，把自己放到课文里去！现在谁愿意朗读自己喜欢的段落？

生：（选择第二自然段朗读）。

师：读得很流利，很投入。可是缺少了一点“妈妈”的温柔。

生：（再读）。

师：这次“温柔”了！虽然你是男的。（众笑）。

生：（分别读课文3、4、5自然段，略）。

师：（生读第5自然段后）同学们读得很好。老师还能不看书读？信不信？

生：不信！

师：仔细听老师读。（范读课文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字。）。

生：（纷纷举手）老师错了，错了！

师：（故意装糊涂）没错吧！

生：漏掉了“在沙漠里”。

师：刚才我允许你们多加一个“地”字，现在也宽容一下，行吗？

生：不行。因为漏掉了这几个字，意思就不一样了。

师：怎么不一样？

生：骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如草原上，就没有作用了。

生：离开了沙漠，骆驼的这些优点都变成缺点了。

师：看来这几个字真的很重要！我们一起来读一读，注意这几个字。

生：（齐读）。

师：沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？自己先准备准备。

生：（自己练习说话后）我明白了我们骆驼的脚掌又大又厚，在沙漠里行走的时候就不会陷进沙子里去；两层眼毛可以防止风沙刮进眼睛里；驼峰贮存着养料，能让我们在沙漠里维持生命。

生：骆驼又大又厚的脚掌能防止它陷进松散的沙子里；两层浓厚的眼毛能防止风沙刮进眼睛里；两个贮存养料的驼峰能防止它饿死。

师：你的回答很有条理，而且句子很整齐。现在，我们明白了小骆驼为什么感到自豪了。

生：（有的自己编故事，有的几人合作表演。教师巡视并做指导。）。

师：现在谁愿意来表演给大家看？

生：（讲故事）这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说：“上次跟你讲了，你这么难看，还不到美容店里做个美容？”（众大笑）小骆驼昂起头，神气地说：“谁说我长得难看了？人不可貌相，海水不可斗量。我的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里可都是宝贝哩！”小红马说：“别臭美了！”小骆驼说：“你不信的话，就和我到沙漠里走一走吧！”小红马就跟着小骆驼走进了大沙漠。太阳慢慢升高了，火辣辣的。小红马一不小心就陷进了沙子，烫得龇牙咧嘴，而小骆驼却安然无恙。小骆驼说：“瞧，我的脚掌又大又厚，就不怕烫，更不会陷进沙子里。”这时，一阵风沙铺天盖地地刮过来。小红马的眼睛里刮进了沙子，疼得直流眼泪。小骆驼呢，紧紧地闭上了眼睛，一点沙子都没有进。小红马羡慕地说：“你的两层眼毛可真管用。”沙漠的环境太恶劣了，小红马又饿又累，只好回去了。路上，小红马好奇地问小骆驼：“你怎么不饿呢？”小骆驼骄傲地说：“瞧，我背上的那两个肉疙瘩就可以帮我解除饥饿！”“原来是这样！”小红马恍然大悟，再也不对小骆驼打响鼻了。

师：同学们来评评看？

生：我觉得他讲得很好。

师：好在什么地方？能不能具体说说？

生：他把小红马和小骆驼到沙漠里走一趟的经过说得很清楚。

生：骆驼脚掌、眼毛、驼峰的作用也说得很清楚。

师：所以，小红马这回心服口服了。

生：小骆驼很聪明，他没有直接告诉小红马他的用处。

师：他身上那些部分有用处？说清楚。

生：他没有直接告诉小红马脚掌、眼毛、驼峰的用处，而是让小红马到沙漠里去走一趟。

师：这叫“用事实说话”，也叫“情景教育”。（众笑）。

生：他编的故事也很曲折。

师：曲折才好听。谁还愿意讲故事？

生：（略）。

师：有没有几个同学合作表演的？

生：（两个同学合作表演）。

甲（演小红马）：你这丑家伙，怎么还在这里喝水？

乙（演小骆驼）：你不要门缝里看人，把人看扁了。我丑的地方可有用啦！

甲：有什么用？

乙：我的脚掌又大又厚，就不会陷进沙子里去了；两层眼毛可以防止风沙刮进眼睛里；两个驼峰贮存着养料，能保证我们长途旅行不挨饿。

甲：听说你们骆驼是害怕狼才逃到沙漠里的，你们很胆小吧？

乙：你听说过一头骆驼将一只凶恶的狼引到沙漠里，那头狼活活地被累死的事情吗？

甲：不知道。你怎么知道的？

乙：那是我爸爸。（众大笑）。

甲：这么热的天，你还穿着那层厚厚的皮袄？

乙：我说你不懂吧！那是我们的空调衣，夏天隔热，冬天防冷。

甲：那你的鼻子呢？

乙：我的鼻子可以自己闭起来，风沙就刮不进去了。而且，我的鼻子可以闻到几里外的水源。

甲：我不信。

乙：那我们就到沙漠里走一趟吧。

甲：去就去。

（甲乙表演到沙漠旅行的情景。略。）。

师：他们表演得怎么样？

生：很生动，很有趣。

师：具体地讲？

生：他们增加了许多课文中没有的内容。

师：丰富了故事内容。

生：在沙漠中的表演很好。

师：好在把骆驼各部分的作用形象地表演出来了。我们谢谢这两位同学的表演。同学们课后可以自由组合，将这个故事表演一番。

师：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。

生：（专注地阅读起短文来）。

师：现在，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。

生：我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。

师：别看我们高大，其实我们很温柔。（众笑）。

生：我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟。

生：我感到自豪的是骆驼的寿命可达35—40岁。

生：我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一级保护动物。

师：太珍贵了。其实都是你们人惹的祸。

生：我感到自豪的是骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。

生：我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源。

生：我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。

师：我们比你们人类强多了。

……。

师：骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式。

生：我感到自豪的是我的绘画很出色，曾经在比赛中得过好几个一等奖。

师：我为你——未来的画家感到自豪。

生：我感到自豪的是我会弹钢琴，已经考到了五级。

生：我感到自豪的是我的学习成绩在班级里最好。

师：希望你永远学得更好。

生：我感到自豪的是我有一个温馨的家庭，有爱我的爸爸、妈妈。

师：多幸福啊！我为你的家庭感到自豪。

生：我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。

师：我为你的爸爸妈妈有你这样一个好女儿感到自豪。

生：我感到自豪的是今天能有特级教师给我们上课。

师：我为能给你们上课感到自豪。因为你们是祖国的希望，是未来的栋梁！

《我应该感到自豪才对》教案

1、 学会9个生字，弄懂“委屈”、“自豪”的意思。

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确地审美观。

懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确地审美观。

一、导入新课

同学们，今天我们来学习一篇新的课文，齐读课题：我应该感到自豪才对

假如有人问你：谁应该感到自豪才对？哪一个字应读重音？（一起读课题）

假如要用上“自豪”的反义词，课题又该怎么说呢?

小结：同学们，我们祖国的语言是多么丰富呀!你看，一个句子在不同的语言环境中，读法和说法都不一样。看来真的应该好好学习语文！

二、检查自学情况

出示第一组：生词你会读吗？

指名读——评价——纠正“陷进”

第二组：难读的（读轻声）

接下来我们就走进课文学习发生在小骆驼身上的故事。

三、整体感知

1、请同学们快速浏览课文，想想：课文主要讲了一件什么事？（用三言两语说下来。）

2、再读课文，小骆驼的情感前后发生了明显的变化，你能否快速从课文中找到相关的词语来回答。

委屈自豪

师：小骆驼为什么感到委屈？那后来又是为什么感到自豪呢？

四、细读课文，弄清两个“为什么”？

1请读第一自然段，画出让小骆驼感到委屈的句子，谁来读一读。评价读提示重音“又大又厚”、“两层”、“两个肉疙瘩’ 标点符号！谁能读出这种嘲笑的语气？（谁想来）

练说：因为小红马嘲笑小骆驼_______________________,所以小骆驼感到委屈。

师：小骆驼真的好难受呀！就回家委屈地把小红马的话告诉了妈妈。假如你就是小骆驼，你会和妈妈怎么说呀？（你来）

师：听了小骆驼的话，妈妈一下子看出了孩子的心事，你看出来吗？（搞不清自己为什么长得这么难看？）

自己读，思考梳理

小组交流

班上交流完成填空

出示句式练说：

因为我的——，可以——；——可以——；——可以——，所以我应该感到自豪呀！

让我们再一次自信地读课题——我应该感到自豪才对！

师：其实，不光小骆驼有自己引以自豪的地方，我们每个人都有，说说看：——我感到自豪。（让学生充分的说）

课文学完了，你最大的收获是什么？（知识、情感、能力、习作等）

五、拓展练说（作业）

沙漠旅行结束了，小骆驼又遇到了笑话他的小红马，他会怎么说，怎么做呢？

《我应该感到自豪才对》教案

1、能读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

2、能运用课文中的词语和句子进行表达。

3、有感情地朗读课文。

一、复习导入

1、上节课，我们学习了15课，知道了小红马认为小骆驼长得难看，是因为它的脚掌又大又厚，眼皮上还长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩（骆峰）小骆驼觉得很委屈。

2、读题

今天，我们继续学习15课……生读题

（1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？

（2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？

（3）假如有人怀疑，我感到自豪对不对？课题又该怎么读？

（4）插去“自豪”假如不用这个词语，课题可以怎么说？（换骄傲）

（5）换上它的反义词，课题又可以怎么说？

二、感受沙漠

一个句子，在不同的语言环境中读法、说法，就不一样，我们祖国的语言多么丰富多彩？看来，我们还得好好学习这篇课文。

1、出示词语，茫茫的大沙漠，无边无际的大沙漠，松散的沙子，陷进沙子里，一阵风沙铺天盖地刮过来。

先看这些词语，你可能都会读了，但不一定读得好，谁能将这些词语的意思读出来（生指名读）

听了他的朗读，你好像看见了什么？感到怎样？

2、读词语或者读词组，就是将词语或词组的意思表现出来，听老师读一读、齐读。

3、请仔细观察这些词语有什么特点？（沙）

出示沙漠图

师：瞧，这就是沙漠，在你们的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？

三、朗读品悟，说理解的话

1、沙漠环境恶劣，骆驼能生活在沙漠里吗？让我们自由读读课文中的3、4、5自然段，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想，那样说。

把自己放进课文

选择你喜欢的段落读读（指名读、齐读）

2、同学们都读得很好，老师也想读读

师读第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字，引导学生说出少了这个词有什么不好？

看来这几个字真得很重要！我们一起来读读，注意这几个字。（生齐读）

3、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己脚掌、驼峰、睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？用上“我明白了_______”的句式。（自己先准备准备）

4、这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼真难看。小骆驼会怎么说、怎么做？可以为这情景编故事，或同桌两个同学，一个演小红马，一个演小骆驼边说边演。

四、说自己积累的话

1、其实小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。

生读文章

五、说自己创造的话

骆驼有骆驼值得骄傲的地方，我们每个人也都有值得自豪的地方，现在请你也用上“我感到自豪的是____”句式说说自己值得自豪的地方。

15我应该感到自豪才对

脚掌又大又厚陷不进沙子

眼两层睫毛挡住风沙

驼峰两个肉疙瘩贮存养料

难看（委屈）自豪

《我应该感到自豪才对》第一课时教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

教学时间两课时。

第一课时。

一、导入  。

1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说）。

二、自学。

1、出示自学题。

（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料。

风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地。

2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生。

三、检查自学。

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

2、说一说课文讲了一件什么事。

3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段）。

4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。

5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。

6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的。

四、精读第一部分。

1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。

2、引导学生归纳。

3、指导朗读这一部分课文。

(1)教师范读。

(2)学生学着老师的样子读。

(3)指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。

(4)分组齐读这一部分课文。

五、作业 。

1.用钢笔描红。

（1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。

（2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。

（3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。

（4）欣赏佳作。

2.抄写课后第三题的词语，每个词语四遍。

第二课时。

一、复习。

1.听写词语。

2.说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。

二、精读课文第二部分。

1.默读课文，完成课文后第四题。

2.教师巡视，相机辅导后进生。

3.讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。

4.指导朗读课文。

（1）学生琢磨这一部分改怎么读。

（2）指名读，引导评判是否读得有感情，提醒学生：通过读突出沙漠的广大和环境恶劣，体会妈妈的良苦用心，体会文章用词造句的精妙。妈妈的话耐人寻味，要反复读，读准妈妈说话时的语气、感情。

（3）学生再练读、齐读。

5、小结。

（1）这一部分课文写了什么？请同学说一说。

（2）指名同学复述这一部分课文。

三、精读第五自然段。

1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

2、自由朗读第5自然段。

3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

（2）讨论。

（3）教师范读，学生练读。齐读、

4、教师小结。

四、总结。

1.分组有感情地朗读全文。

2.说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？

五、作业 。

1.有感情地朗读课文。

2.回家把这个故事讲给家里人听。

附板书：

驼峰——贮存着养料——足够路上用。

委屈『脚掌——又大又厚——不会陷进松散的沙子里』自豪。

眼睛——双层眼毛——风沙过去了，没进一点沙子。

《我应该感到自豪才对》教案

1、 学习课文第3——5自然段，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠的特殊用处，能口述驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

2、 读懂课文内容，懂得判断事物的美丑不能只看外表，要看实质，看其有没有用处的审美观。

挂图、练习题等教学手段

一、 复习

1、 齐读课题。“我”指谁?

2、 小红马觉得小骆驼哪些地方难看?(板书)

3、 过度，正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。(板书：委屈)于是，骆驼妈妈决定带小骆驼到沙漠中去旅行一次。

二、 感受沙漠。

1、 说到沙漠你对沙漠了解多少呢?

2、 出示挂图，一起看看沙漠。

3、 在课文三、四自然段中找出描写沙漠的句子和词语。

4、 交流沙漠词语，并读好这些词语。

5、 我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，沙漠给你一个什么印象?

过度：沙漠的环境很恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地在沙漠里旅行，真令人惊讶，那到底是什么帮助它俩愉快旅行呢?请在文中找出有关句子来说明。

三、 精读三、四小节，读中感悟。

(一) 默读三、四小节，边读边画出描写脚掌、驼峰、睫毛的句子。

1、 脚掌

“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”

a 谁会把问号去掉，换个意思不变的说法?

b 出示陈述句。(板书：陷不进沙子。)

c 指导朗读该句。(抽读、评读、齐读)

2、 驼峰

a 驼峰有什么用处?(板书：贮存养料)

b 男女分角色读。(读出小骆驼担心、妈妈的自豪)

3、 睫毛

a 齐读句子，想象画面。

b 睫毛有什么用处?(板书：挡住风沙)

小结：

学会了这段，你们知道什么东西帮助小骆驼和它妈妈愉快旅行吗?谁能说说?

(二) 齐读第五自然段

1、 旅行结束后，小骆驼心情有什么变化?(板书：自豪)

3、 我们身边有没有外表难看，可很有用的东西呢?

四、 续讲故事。

(同桌讨论，指名交流)

五、 生生评价

1、 自评。

2、 评价别人。

板书设计：

14、我应该感到自豪才对

难看有用 有用

脚掌(又大又厚) 陷不进沙子

睫毛(两层) 挡住风沙

驼峰(肉疙瘩) 贮存养料

委屈—————————自豪

《我应该感到自豪才对》教案

1、学习课文生字词，并能运用课文词语“自豪”说话。

2、学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。

3、学生能运用课文中的词语和句子进行表达。

4、学生能有感情地读课文。

学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。

课件、沙漠的图片资料和风沙资料。

两个课时（第一个课时略）。

一、复习导入：

1、这节课我们继续学习第14课：我应该感到自豪才对。

（1）、（点击课件，出示句子）指定学生读课文句子，“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”

（2）、及时板书：又大又厚、两层、肉疙瘩

3、小红马说这番话时是怎样的态度？你从哪个词看出来的？

指定学生朗读，体会小红马嘲笑、瞧不起人的态度。

[过度]：正是因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定带小骆驼到沙漠里走一趟。

二、感受沙漠：

1、旅行前，老师有一组词语想考考你。

2、词句学习：

（1）、（点击课件）出示词句：

茫茫的沙漠、无边无际的大沙漠、松散的沙子、陷进沙子里、一阵风沙铺天盖地刮过来

（2）、谁愿意试试看。

（3）、去过沙漠吗？老师带来了一些沙漠图片，让我们来看看沙漠到底是什么样子的

——让学生边看边说，眼前的沙漠给你怎样的印象。

（4）、再读词句，体会沙漠的无边无际、干燥、环境恶劣。

三、精读3——4自然段：

1、指定学生回答问题。

3、可以交流了吗？

一、脚掌：

1、骆驼那又大又厚的脚掌在沙漠中有怎样的作用？

（1）、指定学生读具体的句子（及时板书：陷不进沙子）

（2）、“多亏”还能换什么词？将换的词带进句中再读一读。

2、看看老师出示的句子，联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？

（1）、点击课件，出示对比句。

（2）、说感受，读句子。

3、原来有了又大又厚的脚掌，就陷不进沙子了。小骆驼你感到自豪吗？

二、驼峰：

1、“它们走哇，走哇，走了很远很远……”，你们从老师的朗读中体会到了什么？

2、假如你是小骆驼，你会想些什么呢？

（1）、说体会。

（2）、读课文中句子。

3、妈妈怎样回答的？你觉得妈妈说这段话时带着怎样的感情呢？你从哪个词看出来的？

（1）、指定学生读“妈妈”的话。

（2）、多组朗读。

4、从妈妈的话中我们知道了，那两个肉疙瘩是驼峰，可以贮存足够的养料。（板书：贮存养料）

5、小骆驼你感到自豪了吗？再读“妈妈”的话。

三、睫毛：

2、指定学生读，体会小骆驼的自豪。朗读时突出重点：“没进”、“一点”。

3、多亏这两层睫毛呀，挡住了风沙。这么大的风沙，鼻子和眼睛里没进一点沙子。（板书：挡住风沙）

4、小骆驼你自豪吗？齐读第四自然段。

1、指定学生说一说。

2、小骆驼和你们的想法一样，我们一块来读读。教师引读第四自然段。

四、扩展练习、情景练习：

用“我感到自豪的是 ”的句式。

3、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有自豪的地方，和大家一块分享一下。

用“我感到自豪的是 ”的句式。

4、带着自豪感再读课文题目。

5、小骆驼跟着妈妈在茫茫的大沙漠中旅行后，切身体会到难看的脚掌、驼峰和睫毛早沙漠中起着巨大的作用。所以不再为自己的“丑”而委屈，应该感到自豪才对。

板书：

我应该感到自豪才对 脚掌 又大又厚 陷不进沙子 驼峰 肉疙瘩

贮存养料 睫毛 两层 挡住风沙 难看 有用

自我反思：

1、在教案的设计上，给学生自主学习的空间太少。例如：教学3——4自然段时，应让学生通过自己的阅读来完成填表的练习，这样实现学生的主体性。

2、细节的考虑不够周到，在体会沙漠气候干燥、环境恶劣时，出示的一组图片太没，影响了学生的理解。

3、拓展知识应重视文化的延伸。被成为“沙漠之舟”的骆驼不仅是便利的交通工具，还是不同文化的信使。

评课：

韩国琴： 一点收获：教学低年级语文以来，一直关注学生的说话训练。李老师在课上引导学生讨论“小红马和小骆驼再次相遇时，小骆驼会对小红马说什么?”时，提示学生“要说得有理有据，才能让小红马心服口服。”我体会到这样训练方式除了训练学生有条理的说话外，还渗透分析问题能力的培养和方法的教学，长此以往的积累，肯定能让学生受益匪浅。

丁明清：李老师的这节课上得是生动有趣，让人赏心悦目。感觉三（2）班的学生不论是从读书还是发言以及想像力，都是那么得好，好得甚至感觉在某些方面要超过了我们四年级的学生，我想这一定是与她平时花的功夫是分不开的。

一点收获：李老师的教学设计思路清晰，步步紧扣，学生也是配合得默契有嘉，但是正如课后岳主任课后评课时说的，教案的预设还要着眼于学生的生长点，要多让学生自主阅读、学习。如果在一节课上，老师的任何一个问题学生都能很圆满地答出，那老师在设计教案时还要反思自己是否做到了上面的这一点。比如最后的那个填空练习就可以在学习课文时自主阅读填空，之后还可以让学生比一比谁能概括得准确。这样的处理就比单纯的填空要好得多。

一个亮点：“物我合一”。如：老师在学生了解三个部位的作用后，都会问学生们：“小骆驼们，你们自豪吗？”然后再请学生带着自豪的心情三次读课题。相信在这三次读课题中，学生能一次比一次更深刻地体会到自豪的感觉，能够体会到文本中人物的内心的感情，最后达到“物我合一”的境界。

一点建议：课件中沙漠的图片可以再找一些恶劣天气时的图片展示给学生，这样就更能突出小骆驼的三个部位的作用。

王荣慧：对李莉老师的《我应该感到自豪才对》一点建议：

这课文是童话故事。童话的寓意老师忽视了，教学时竟然只字未提。学生对小骆驼开始为什么“委屈”体味了，对最后小骆驼为什么“自豪”的认识也通过口头填空“我感到自豪的是＿＿＿＿”这一句式的训练得到了进一步强化。这里如果再进一步提升一下：小骆驼为什么会由“委屈”转向“自豪”，说明了什么？那么，的寓意“判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用”这一道理的揭示应该是水到渠成的事了。通过这课文的学习，帮助学生树立正确的审美观，也是教学目标之一。

姚敏：一点建议

——听李莉老师《我应该感到自豪才对》有感

听完课后最大的感受就是，学生的朗读水平和表达能力很棒。学生朗读时声音响亮，富有感情，很值得其他班学生学习。整个课堂紧紧围绕题眼“自豪”一词展开教学，小骆驼从自卑到自豪，是因为他的脚掌，驼峰，睫毛有着独特的用途，李老师把小骆驼情感的转变通过教学体现出来了，并且由小骆驼延伸到让学生以“我感到自豪的是————”的句式说话，深化了主题，只是始终没有点明其实每个人都有引以为豪的一面，不该自负、自卑，或者嘲笑别人的中心，我觉得有点遗憾。

李琴：

吕海锦：

这节课行云流水，水到渠成，值得欣赏。教学环节环环相扣，结构紧凑，老师始终能抓住教学的重点，抓住学生最感兴趣的问题，使整节课高度整和，只是在让学生练习说“我感到自豪的是 ”，意犹味尽，如果能多让几个孩子说说就更好了。

蔡琦：

亮点：教师紧扣课题，每学完骆驼身体的一部分都会突出这个中心。还有口头练习部分，让学生拓展于课堂，展现于课堂！

建议：由于学生素质较高，上课反馈的情况特好，教师就应该思考如何让学生在原有基础上有更大的飞越！

沙漠的图片应该切合文章的立意，让学生感受沙漠环境的恶劣！

《我应该感到自豪才对》教案

1、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。

2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

3、能运用课文中的词语和句子进行表达。

4、有感情地朗读课文。

2课时

语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。任何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。

板块一：读自己喜欢的话

1、引导学生用自己的方式读课题。重心转移：谁？应不应该？感到什么？等。

2、学生自由朗读课文，遇到生字和生词借助课后拼音拼读。

3、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，直到读得自己满意为止。

4、组织学生读自己喜欢的话。教师可以插问：“你喜欢这一段话的什么呀？”

5、教师出示部分词语，看学生是否会读。

第一组：镜子委屈告诉疼爱走一趟

贮存养料足够多亏

第二组：茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠

松散的沙子陷进沙子里

一阵风沙铺天盖地刮过来

板块二：说自己理解的话

2、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？请大家再仔细读读课文的3、4小节，然后试着说一说，用上“我明白了……”的句式。

3、这一天，小骆驼在小溪边遇到了一匹小白马。它们之间又会发生什么故事呢？谁愿意和老师一起演一演这个故事？师生合作演说故事：小骆驼向小白马解说驼峰、脚掌和眼毛的用处。

教师就小骆驼的其他方面提出问题：

（1）小骆驼，你身上披着褐色的绒毛又厚又密，多热呀！

（2）小骆驼，你走路这么慢，谁会喜欢你呢？

（3）小骆驼，你的鼻孔这么大，有什么用呢？

（4）小骆驼，你这么高大的身体显得多么笨重啊！

板块三：说自己积累的话

1、教师给学生《沙漠之舟》的课外阅读材料，认真阅读，记住文中的内容。

2、教师引导学生运用“我感到自豪的是……”或“我自豪，我是一匹骆驼……”的句式说自己理解的话。要求每个学生至少说一句话。可以将一组学生列成一排，轮流说话，也可以展开说话竞赛。

板块四：说自己创造的话

在上述说话的基础上，教师引导学生运用“我感到自豪的是……”的句式说自己感到自豪的地方，以此激发学生的自信心。

《我应该感到自豪才对》教案

正确的审美观。

2．能表演课文，续写童话故事。

目标1、2

收集沙漠特点的资料

1．师：小红马说小骆驼哪儿长得难看，是如何难看的？

骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟？

2．自己选择读书的方式，感悟1、2自然段。

3．交流：对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。

4．读好小红马的话，骆驼妈妈的话。

1．扩展阅读：加深认识沙漠的特点。

沙漠有哪些特点，交流课外有关沙漠特点的资料。

2．第二天小骆驼跟着妈妈开始了沙漠旅行，在沙漠这种特殊的环境中旅行，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛各有哪些特殊作用？朗读3、4自然段用“一”画下来。(小组研究合作)

3．交流。根据学生的反馈信息随机调整、点拨指导

4．分角色朗读3、4自然段。

沙漠旅行结束了，小骆驼终于明白了什么？齐读最后一自然段。

1．自由组合表演。老师相机提出要求：不必生搬硬套课本，在大体情节不变的基础上，可以就人物的语言、动作、神态各个方面有所创新。

2．毛遂自荐到台前表演、评议。

1．骆驼虽然外形难看，但它身体的构造特点在沙漠中的用处很大，这个故事告诉你什么？

1．故事开头：沙漠旅行结束了，小骆驼感到很自豪。有一天，......

2．交流评议。

阅读《少年百科全书》，收集动物的耐饥渴力的有关资料。

我应该感到自豪才对

我应该感到自豪才对教案

语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。

本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰。

一、导入新课。

1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说）。

2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。

3、看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：我是谁？我为什么应该感到自豪？是什么让我自豪？）。

二、指导学生预习。

（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

疙瘩。

自豪。

骆驼。

委屈。

足够。

沙漠。

小溪。

陷进。

养料。

风沙。

茫茫。

贮存。

俯下身子。

铺天盖地。

三、检查自学。

1、这些生词朋友你都认识了吗？（指名读预习题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。）。

2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

3、说一说课文讲了一件什么事。

四、精读课文语言感悟。

（一）精读第一、二小节。

1、（出示课文插图1）问小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？

板书：驼峰肉疙瘩脚掌又大又厚眼睛双层眼毛。

2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。

3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。

板书：委屈。

小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。）。

看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。）。

（二）了解沙漠。

过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。

1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗（指名交流）。

2、{出示沙漠图片}，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说。

3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流）。

4、[出示沙漠词语]。

茫茫的大沙漠。

无边无际的沙漠。

松散的沙子风沙铺天盖地。

5、你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）。

6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！

（设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。）。

（三）精读3、4小节，读中感悟。

1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？

2、学生交流，随机出示相关句子：

驼峰：

（2）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪）。

脚掌：

（2）板书：陷不进沙子。

（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？

（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？

（5）谁能把这种语气读出来。

（6）指名读评评他读得怎么样读都来读读。

眼毛：

（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：这么大的风沙，能前进吗？

（2）{出示}说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

（２）想象当时的样子，读好这句话。

（３）板书：挡住风沙。

4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的`名字称为沙漠之舟。

5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

（四）精读最后一节。

深化理解。

1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

2、自由朗读第5自然段。

3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

（2）讨论。

（3）教师范读，学生练读。齐读、

4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。

（设计意图：这一环节的用意是让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。）。

五、续编故事生活感悟。

{出示书上插图}。

1、同桌讨论讨论。

2、抽同学表演。

六、总结全文，拓展延伸。

（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）。

2、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？

附板书：

15。

驼峰肉疙瘩贮存养料。

脚掌又大又厚陷不进沙子。

眼睛双层眼毛挡住风沙。

《我应该感到自豪才对》课堂实录

教学目标 ：

1、 学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。

2、 能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

3、 能运用课文中的词语和句子进行表达。

4、 有感情地朗读课文。

教学时间：2课时。

设计理念：

语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。任何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。

教学过程 ：

板块一：读自己喜欢的话。

1、 引导学生用自己的方式读课题。重心转移：谁？应不应该？感到什么？等。

2、 学生自由朗读课文，遇到生字和生词借助课后拼音拼读。

3、 引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，直到读得自己满意为止。

4、 组织学生读自己喜欢的话。教师可以插问：“你喜欢这一段话的什么呀？”

5、 教师出示部分词语，看学生是否会读。

第一组：镜子 委屈 告诉 疼爱 走一趟。

贮存养料 足够 多亏 。

第二组：茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠。

松散的沙子 陷进沙子里。

一阵风沙铺天盖地刮过来。

板块二：说自己理解的话。

2、 沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？请大家再仔细读读课文的3、4小节，然后试着说一说，用上“我明白了---------”的句式。

3、 这一天，小骆驼在小溪边遇到了一匹小白马。它们之间又会发生什么故事呢？谁愿意和老师一起演一演这个故事？师生合作演说故事：小骆驼向小白马解说驼峰、脚掌和眼毛的用处。

教师就小骆驼的其他方面提出问题：（1）小骆驼，你身上披着褐色的绒毛又厚又密，多热呀！（2）小骆驼，你走路这么慢，谁会喜欢你呢？（3）小骆驼，你的鼻孔这么大，有什么用呢？（4）小骆驼，你这么高大的身体显得多么笨重啊！

板块三：说自己积累的话。

1、 教师给学生《沙漠之舟》的课外阅读材料，认真阅读，记住文中的内容。

2、 教师引导学生运用“我感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹骆驼。——”的句式说自己理解的话。要求每个学生至少说一句话。可以将一组学生列成一排，轮流说话，也可以展开说话竞赛。

板块四：说自己创造的话。

在上述说话的基础上，教师引导学生运用“我感到自豪的是——”的句式说自己感到自豪的地方，以此激发学生的自信心。

附阅读材料：沙漠之舟。

沙漠之舟。

骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼有单峰、双峰两种。我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约450公斤，寿命可达35—40岁。骆驼原为野生，四千多年前被驯化，现野生骆驼在世界上几乎已绝迹，仅在我国内蒙西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现，被列为国家一级保护动物。

沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活，身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫，可耐受沙漠70—80℃的高温或冬季的严寒，骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛，冬天可以用来抗寒，夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙，能防止高温辐射热。

骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水，它的第一个胃一次可贮水近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙漠里，这个本领可谓至关重要。

野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中，那里人迹渺无，动植物极其稀少。由于无水，天敌（狼、猞猁、豹等）也无法生存。自卫能力不强的野骆驼，为了避开天敌的侵害，凭着独特的生理机能，选择了不毛之地栖居，生息繁衍后代。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。

为了获取美妙的食物，野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲，那里水草肥沃，食物丰富，但是这要冒着生命危验，因为那里也正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间的生死搏斗：

《我应该感到自豪才对》教案【】

小骆驼受到了委屈，向妈妈诉说。妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟，小骆驼终于明白了自己那又厚又大的脚掌能让骆驼在松散的沙漠上自由的行走；两层眼睫毛遮挡风沙，保护了眼睛；那两个肉疙瘩就是保证我们在干燥的沙漠安全行走，完成旅程的生命保障。引导学生进行口头语言训练是本文教学重点之一。

一、小骆驼受到了委屈，心里非常的难过，小骆驼会怎样对妈妈诉说呢？

二、走在松散的沙漠上，小骆驼认识到（）可以使自己不陷进沙子里，它会说：“我应该感到自豪才对”当风沙刮来的时候，小骆驼听了妈妈的话，紧闭上眼睛，一点沙子也没有进眼睛，小骆驼认识到（）可以保护眼睛，它会说：“我应该感到自豪才对”在沙漠上空强烈的阳光炙烤着大地，小骆驼一点儿都不感到口渴，小骆驼认识到（）会说：“我应该感到自豪才对。”

通过反复联系，学生不仅明白了骆驼的脚掌、眼睫毛、驼峰的作用，也明白了，每个人都有自己的优点，我应该感到自豪才对。

我应该感到自豪才对教案

1、学会9个生字，弄懂“委屈”、“自豪”的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确地审美观。

懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确地审美观。

一、导入新课。

假如有人问你：谁应该感到自豪才对？哪一个字应读重音？（一起读课题）。

假如要用上“自豪”的反义词，课题又该怎么说呢?

小结：同学们，我们祖国的语言是多么丰富呀!你看，一个句子在不同的语言环境中，读法和说法都不一样。看来真的应该好好学习语文！

二、检查自学情况。

出示第一组：生词你会读吗？

指名读——评价——纠正“陷进”

第二组：难读的（读轻声）。

接下来我们就走进课文学习发生在小骆驼身上的故事。

三、整体感知。

1、请同学们快速浏览课文，想想：课文主要讲了一件什么事？（用三言两语说下来。）。

2、再读课文，小骆驼的情感前后发生了明显的变化，你能否快速从课文中找到相关的词语来回答。

师：小骆驼为什么感到委屈？那后来又是为什么感到自豪呢？

四、细读课文，弄清两个“为什么”？

1请读第一自然段，画出让小骆驼感到委屈的句子，谁来读一读。评价读提示重音“又大又厚”、“两层”、“两个肉疙瘩’标点符号！谁能读出这种嘲笑的语气？（谁想来）。

练说：因为小红马嘲笑小骆驼_______________________,所以小骆驼感到委屈。

师：小骆驼真的好难受呀！就回家委屈地把小红马的话告诉了妈妈。假如你就是小骆驼，你会和妈妈怎么说呀？（你来）。

师：听了小骆驼的话，妈妈一下子看出了孩子的心事，你看出来吗？（搞不清自己为什么长得这么难看？）。

自己读，思考梳理。

小组交流。

班上交流完成填空。

出示句式练说：

因为我的——，可以——；——可以——；——可以——，所以我应该感到自豪呀！

师：其实，不光小骆驼有自己引以自豪的地方，我们每个人都有，说说看：——我感到自豪。（让学生充分的说）。

课文学完了，你最大的收获是什么？（知识、情感、能力、习作等）。

五、拓展练说（作业）。

沙漠旅行结束了，小骆驼又遇到了笑话他的小红马，他会怎么说，怎么做呢？

《我应该感到自豪才对》课堂实录

1、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

2、能运用“自豪”说话。

3、能运用课文中的词语和句子进行表达。

4、有感情地朗读课文。

一、复习导入，瞄准“自豪”

课题中的“我”指的是谁？那小骆驼为什么应该感到自豪才对呢？今天我们继续学习。

二、指导朗读，走进故事。

1、出示骆驼图，问：同学们见过骆驼吗？你觉得它长得怎么样？

2、一匹小红马看见了，它是怎么认为的？

出示这段话：

“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！”

指导朗读，读出讥讽的语气。

3、听了这些话，小骆驼十分委屈，于是它把这些话告诉了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的？指名读，读出疼爱的语气。

三、师生互动，感悟“自豪”

a)妈妈带小骆驼去沙漠干什么呢？你们想不想去看一看？配乐朗读3-4节。

师：妈妈，我的背上那两个肉疙瘩，实在是太难看了，能不能动手术把它给割掉？

生：不行，那肉疙瘩里贮存着养料，足够我们在沙漠里面用。

师：我们肚子饿了，那就在沙漠里随便找点儿吃的，不就行了吗？

生：沙漠里面没有水源，没有吃的。

生：孩子，沙漠无边无际，一走就要好几天，加上沙漠里又没有吃的，所以，这肉疙瘩非常有用。

师：喔！我明白了。那我的脚掌又大又厚，连鞋子都买不到穿，要它有什么用？

生：孩子，它的作用可大了。你看，我们脚下全是松散的沙子，有了它，我们在沙漠里行走，就不会陷进沙子里去。

师；可小红马的脚小巧玲珑，在沙漠里行走，一定会比我们跑得快。

生：不，不，不，小红马进入沙漠，那就连脚都拔不出来了，怎么走，怎么跑呢？

师：可我还有一点不明白，那就是我的眼毛，别人都长了一层眼毛，而我偏偏长了两层，就比戴了眼镜都难看。

生：你可别小看它，有了两层眼毛的保护，就不会有沙子进入眼睛里了。

师：一层眼毛不也够了吗？

生：不，沙漠里的风沙非常大，都能把天和地给遮挡了，两层眼毛才行哪！

师：小结。板书。

四、迁移运用，强化“自豪”

在生活中，你一定也有感到自豪、骄傲的地方，愿意告诉老师和同学吗？为了说的更好，先把它写下来吧。

生：练习。

指名朗读。

生：我值得自豪的是我有一双勤劳的手，它能写字、画画、帮妈妈做一些力所能及的事。

生：我值得自豪的是我有一个很疼我的妈妈。她用无私的母爱关怀着我，使我感到无比的幸福。

生：------。

五、拓展思维，发展语言。

一天，小骆驼又在小溪边照镜子，又遇到了小红马，你猜猜会发生什么事吗？同桌一个演小红马，一个演小骆驼，表演他们的第二次相遇。

同桌练习表演。

指名上台表演。

六、说写结合，深化认识。

续写故事《第二次相遇》。

一天，小红马和小骆驼又在小溪边相遇了，小红马傲慢地说：“你还来小溪边照镜子，真是不止羞耻！”小骆驼说：“虽然我的样子很难看，但是我那些丑陋的地方却有很大的用处。”小红马听了，哈哈大笑起来，问：“有什么用处呢？”小骆驼说：“我的脚掌又大又厚，可以在沙漠里轻松地走动，我的两层眼毛能挡住铺天盖地的风沙，不让沙子进入眼睛里，尤其是我背上的那两个肉疙瘩，里面贮存着养料，足够我在沙漠里用的了。”小红马不相信，小骆驼说：“不相信的话，你跟我到沙漠里走一趟吧！”小红马跟着小骆驼走进了茫茫的大沙漠，小红马站在沙漠里不能动弹了，而小骆驼它却轻松地走着。忽然，一阵风沙铺天盖地地刮过来，小红马的眼睛里全是沙子，睁都睁不开，而小骆驼的眼睛里却没进一点沙子。沙漠比赛结束了，小红马惭愧地对小骆驼说：“对不起，当初我不该那样说你。”小骆驼笑着说：“没关系！”从此，小红马明白了一个道理：人不可貌相呀！往往丑陋的东西也能发挥它巨大的作用。

（刘书亮）。

一、追求平等对话。新课程指出：“阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程”，是“学生的个性化的行为”。因此，课堂应该是双主体的交流，是师生之间，生生之间，师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。以教师扮演骆驼妈妈，学生扮演小骆驼的学习方式，来学习沙漠之旅这一部分，大大调动了学习的积极性。在学生的学习中，教师不再是“墙角数枝梅”，而是积极主动地参与到学生的学习活动中，多与学生交流，多给学生适当的点拨和引导，努力为学生的学习起到穿针引线的作用。

二、让学生表演。让学生展开想象，表演小骆驼与小红马的第二次相遇，不仅帮助学生深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高学生的学习兴趣，而且不经意间，课文的语言已内化为学生自己的语言，培养了思维能力与口头表达能力。

三、培养学生自信心。让学生联系实际，用自豪说话这一环节，不仅锻炼了学生写的能力，更让学生从内心产生了自豪感。

《我应该感到自豪才对》课堂实录

（苏教版三下教材）。

本节课的优点至少有：

1.以学定教显现了教师以学生为主体的教学理念。比如对沙漠的认知就经历了“陈述已知、对照文本、自读提取、照应骆驼特征”的过程，而在这全过程中，均以学生为主角、自主学习、合作交流。

2.抓住了语文学科的课程特点，有效实现了工具性与人文性的和谐统一。本节课，在徐老师引导下，学生通过阅读理解与文本对话、思维表达对中心的体悟、联系实际进行情感体验，整合了语文资源，统合了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维教学目标。

3.教学语言简洁明快，尤其评价语一反结论式，改为启发式，既降低了学生评价的难度和空壳现象，又营造了生动活泼的心理氛围。如“你为什么将‘走啊走啊’读得这么慢呀？”学生一下子就把自己的对文本的感悟说了出来，而不是纠缠于读法的理论上。

4.训练为主线是本课的一大特色，听说读写思五种形式俱有且设计得当，尤其可贵的是给足学生的时间，保证了各项训练落到了实处，收到了有效习得的显效。

5.媒体运用丰富妥贴，拓宽学生的眼界，有效地突破了文本阅读理解中的难点，也为这节课增色不少。比如，骆驼行走沙漠时的场景，就形象地说明了骆驼又大又厚的脚下掌的功能。

当然，在实践中也有欠妥或不足，应于今后教学中给予重视。

其一，主线尚不够突显，“委屈”与“自豪”应成为统领全文学习的中心话题，统领本堂课的分解式研读，并在板书中予以体现。

其二，沙漠旅行后小骆驼的自豪感是油然而生的，此时，就让学生去写自豪的理由就与下一环节再遇小红马时会说的话发生重迭或交叉，显得累赘，起了冲淡主题的作用。

其三，在学生在文本中找出描写沙漠的语句后，应及时组织学生归纳出沙漠的特点，这对帮助学生提高阅读理解能力很有帮助。惜关这一点，本节课未做到，致使此处流于浅表。

镇江市中山路小学。

我应该感到自豪才对教案

1．凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立。

正确的审美观。

2．能表演课文，续写童话故事。

目标1、2。

收集沙漠特点的资料。

1．师：小红马说小骆驼哪儿长得难看，是如何难看的？

骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟？

2．自己选择读书的方式，感悟1、2自然段。

3．交流：对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的`朗读给予表扬。

4．读好小红马的话，骆驼妈妈的话。

1．扩展阅读：加深认识沙漠的特点。

沙漠有哪些特点，交流课外有关沙漠特点的资料。

2．第二天小骆驼跟着妈妈开始了沙漠旅行，在沙漠这种特殊的环境中旅行，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛各有哪些特殊作用？朗读3、4自然段用“一”画下来。(小组研究合作)。

3．交流。根据学生的反馈信息随机调整、点拨指导。

4．分角色朗读3、4自然段。

沙漠旅行结束了，小骆驼终于明白了什么？齐读最后一自然段。

1．自由组合表演。老师相机提出要求：不必生搬硬套课本，在大体情节不变的基础上，可以就人物的语言、动作、神态各个方面有所创新。

2．毛遂自荐到台前表演、评议。

1．故事开头：沙漠旅行结束了，小骆驼感到很自豪。有一天，......

2．交流评议。

阅读《少年百科全书》，收集动物的耐饥渴力的有关资料。

我应该感到自豪才对教案

1、学习课文第3——5自然段，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠的特殊用处，能口述驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

2、读懂课文内容，懂得判断事物的美丑不能只看外表，要看实质，看其有没有用处的审美观。

挂图、练习题等教学手段。

一、复习。

1、齐读课题。“我”指谁?

2、小红马觉得小骆驼哪些地方难看?(板书)。

3、过度，正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。(板书：委屈)于是，骆驼妈妈决定带小骆驼到沙漠中去旅行一次。

二、感受沙漠。

1、说到沙漠你对沙漠了解多少呢?

2、出示挂图，一起看看沙漠。

3、在课文三、四自然段中找出描写沙漠的句子和词语。

4、交流沙漠词语，并读好这些词语。

5、我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，沙漠给你一个什么印象?

过度：沙漠的环境很恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地在沙漠里旅行，真令人惊讶，那到底是什么帮助它俩愉快旅行呢?请在文中找出有关句子来说明。

三、精读三、四小节，读中感悟。

(一)默读三、四小节，边读边画出描写脚掌、驼峰、睫毛的句子。

1、脚掌。

“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”

a谁会把问号去掉，换个意思不变的说法?

b出示陈述句。(板书：陷不进沙子。)。

c指导朗读该句。(抽读、评读、齐读)。

2、驼峰。

a驼峰有什么用处?(板书：贮存养料)。

b男女分角色读。(读出小骆驼担心、妈妈的.自豪)。

3、睫毛。

a齐读句子，想象画面。

b睫毛有什么用处?(板书：挡住风沙)。

小结：

学会了这段，你们知道什么东西帮助小骆驼和它妈妈愉快旅行吗?谁能说说?

(二)齐读第五自然段。

1、旅行结束后，小骆驼心情有什么变化?(板书：自豪)。

3、我们身边有没有外表难看，可很有用的东西呢?

四、续讲故事。

(同桌讨论，指名交流)。

五、生生评价。

1、自评。

2、评价别人。

板书设计：

难看有用有用。

脚掌(又大又厚)陷不进沙子。

睫毛(两层)挡住风沙。

驼峰(肉疙瘩)贮存养料。

委屈—————————自豪。

《我应该感到自豪才对》课堂实录

鼓掌。

老师教你另外一种方式鼓掌：五指分开，击掌，看十秒钟之内，谁的击掌最多。

学生击掌，老师数秒数。

询问：击掌二十次的请举手，击掌三十次的请举手，击掌四十次的请举手。你真了不起。

师：今天我们学习第十四课，请同学齐读。。

生：齐读。

师：你们课前预习了吗？

生：生举手。

师;这个同学第一个举手，老师就把机会给你了。

生:读。

师;纠正“委屈”你再读读。

生读。

师：纠正“松散”，齐读。

生：再读一遍。

师：这四个词语也会读吗？

生：读。

师：真好，请你再读读。

生：读。

师：铺天盖地放到句子中，你也会读吗？

生：生读。

师：我们一起读读。

师：你们真厉害，带给老师这么多惊喜。

师：课文也能读得这么好吗？指名读。

生：读课文。

师：你读的非常努力，注意读好两个肉疙瘩。

生：生读这句话。

师：谁再来读读。

生：读。

师;读得很流利，听了真舒服。多难看呀，认为小骆驼的什么长得真难看呀？

生:：认为脚掌又大又厚，睫毛有两层，认为小骆驼的两个肉疙瘩很难看。

师;用自己的话来说说。

生；说。

生：伤心。

师：会用什么样的口气？

师：文中有一个词，谁来说？

生：喷着响鼻说的。

师：不知道啊，这个词确实很难理解，你读读小红马说的话，就知道了。

生：很骄傲、很瞧不起的心情。

师：就是瞧不起小骆驼。你是怎么理解的？

生：瞧不起小骆驼就故意作怪。

生：气冲冲地语气说的。

生：是皱着眉头的表情。

生：假装可怜他。

生：有些高傲的人，就会昂着头瞧不起别人。

生：小骆驼会是一副很委屈的表情。

师：带着你的想象读一读小红马的话。

师：敢于表现自己的人才是老师最欣赏的，谁来读第一段，注意读好小红马的话。

生：读。

生再读。

师：真不错，你们可以推荐一名同学来读。谁最自信就把手举高。

生读。

生：很难过。

师：你是什么心情？

生：我会伤心。

生：疑问，为什么我天生生下来就是这个样子，为什么要嘲笑我呀？

师：是呀，同学们说出了小骆驼此时心中的委屈。板书：委屈。

生：自由读。

生读。

师：有时把一个词稍读重一点是一种强调，这里如果读的慢一点就好了。

生：读。

师：妈妈可心疼了，谁读第二句。

生：读。

师读得多好。说到沙漠你们了解多少。

生：沙漠很少水，那么只有仙人掌和骆驼可以生存。

生：有点地方会有盐。

生：有些动物。

生：会有化石。

师：说说你了解的沙漠。

生：晚上可以降到零下40度，白天可达70读以上。

师：补充：温度。并放视频。（沙漠中的铺天盖地的风沙）。

师：此刻你有什么感受/。

生：我看了，沙漠很可怕，有很大的风沙。

师：那小骆驼和妈妈去沙漠旅行，你会感到担心吗？

生：我不担心。

生：我很担心，风沙很大会被呛死。

师：这么大的风沙的确让人很担心，可是小骆驼和妈妈却愉快地结束了沙漠旅行。

生：读。

师：是什么事，让我们这么自豪呢？边读边画出小骆驼自豪原因的句子。

生；画句子，读文。

师：谁来读读你画的句子。

生：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样……。

师：你读得真认真，谁来读读这句话。出示：……。

生：多亏我们的脚掌长得……。

师：谁能换个方式，来说说这句话。

生：说：多亏我们脚掌长得又大又厚，如果我们也像小红马那样，陷进沙子里是拔不出来的。

师：你真了不起，

生：读。

师：你读的很响亮，如果能读得连贯一些就更好了，老师在给你一次机会。

生：读。

师：

生：我绝对的是第二句好。

生：我觉得第二句好。

师：谁还有不同的。

生；第一句好，因为如果我们也像小红马那样，陷进沙子里是拔不出来的。

师：那我们长得脚就和它不一样，我们脚长得？

生：好。

师：如果你就是小骆驼你最担心什么？

生：如果先进沙子里拔不出来，在这里饿死怎么办啊？

师：妈妈是怎么回答的呢？

生：

师：老师补充资料。驼峰的资料。大家为骆驼的驼峰感到怎么样？

生：自豪。

师：如风沙铺天盖地扑过来，小骆驼会怎么样？

生：读。

生：读。

师：最后一句句末是什么标点符号？

生：句号。

生：读这句话。

师：读法不同，读出来的感受也不同：现在我们再来读课题，你准备强调那个词？

生：读我突出“自豪”

师：读出了你的理解。

生：读。

师：你们都读出了那份自豪。

生：读。

师：你能读出那份自信。

生：读。

师：这些正是小骆驼在沙漠里赖以生存的，看了这些你想说什么？

生：是因为小骆驼在沙漠里能生活下去，要是小红马在沙漠就无法生活。

生：小骆驼天生就很厉害。

师：你觉得他丑吗？

生；不丑。

师：我们都应该正确的认识自己，都应该有自信。全体起立，我们一起自豪地读一读课题。

生：齐读。

师：布置作业。

下课。

《我应该感到自豪才对》教案【】

3.29。

本课题课时数。

1

执教教师。

刘迎秀。

学会本课生字、新词。

初步了解课文内容。

准确、全面地概括课文内容。

1、导入课题。

同学们，3月我班被评为学雷锋先进班级，你们感到怎么样？（自豪）今天，有一只小骆驼它也很自豪，想给大家讲讲它的故事，你们想听吗？板书课题。

2、明确目标。

学会本课生字、新词。

初步了解课文内容。

3、预期效果。

相信大家通过努力会完成本课目标。

任务一：

任务呈现。

自主学习。

生自读课文，小组合作学习。

展示交流。

1、出示生字生词，小组赛读。

理解：委屈铺天盖地。

积累有关“*天*地”的词语。

2、出示一类字：

任务二：

任务呈现。

自主学习：

生小组合作读课文。

展示交流。

1.各小组推荐一人分段读课文。随机纠正问题。

2.小组赛读课文。

任务三。

自主学习：学生默读课文，小组合作完成展示卡。

展示交流：各小组汇报。

语文《俺应该感到自豪才对》课堂教学实录