棉花姑娘评课稿注重对话朗读指导篇一
教学目标:
1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“请、就”两个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重难点:
1、认字、写字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学准备:
多媒体课件、棉花姑娘和动物们的图片。
教学过程:
一、创设情境,揭示课题。
1、(课件出示棉花图)同学们知道这是什么吗?(棉花)
2、你们知道棉花有什么用处吗?学生自由回答。
3、揭示课题,板书课题。
4、认识“姑、娘”两个生字。
5、齐读课题。
二、观看课件,整体感知。(课件演示童话故事)
三、初读课文,学习生字。
1、自由读课文,遇到不认识的字可以问老师,问同学或看拼音。
2、学习生字。
(1)(课件出示棉花田,单击鼠标,棉叶丛中逐个出示带拼音的生字)认读带拼音的生字:同学们咱们到棉花田里和生字娃娃捉迷藏,看谁能找到生字娃娃并领着大家叫出生字娃娃的名字。(指名领读生字)
(2)(课件演示棉叶丛中生字去掉拼音)认读不带拼音的生字:看,生字娃娃摘了帽子,你们还认得吗?请一组学生读,其余学生当小评委,听后评价。
(3)(课件演示棉叶丛中出现新词)认读新词:生字娃娃把它的词语朋友带来了,快看看都有谁。(齐读)
3、按组分段读课文,要求:读准字音,不添字,不漏字。读后教师评价。
四、朗读感悟,理解课文。
(一)学习第一自然段。
1、(课件出示课文第一幅插图,去掉燕子)同学们,图上的棉花姑娘皱着眉头,一幅有气无力的样子,她怎么了?指名回答(课件出示:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。)
2、(课件出示蚜虫吸食棉叶汁液图)看,蚜虫在干什么?看到这个情景你心里有什么感受?学生自由回答。结合理解“可恶”。
3、指导朗读:把你心里的感受读出来。(指名读)
4、身上长满蚜虫的棉花姑娘心里最盼望的是什么?指名回答(课件出示:她多么盼望有医生来给他治病啊!)
5、谁能给句子中的“盼望”换个词。指名回答。
6、指导朗读:谁能读出棉花姑娘对医生的盼望?(指名读,愿意读的同学一起读)
7、齐读第一自然段。
(二)学习第二自然段。
1、(课件演示:燕子飞入)这时,棉花姑娘看到燕子飞来了,她心里会怎么想,她对燕子说什么?指名回答。(课件出示:请你帮我捉害虫吧!)
2、指导朗读:棉花姑娘是多么盼望燕子能帮她捉害虫啊!谁能读读这句话,读出盼望、请求的语气,(指名读)
3、燕子答应她了吗?燕子是怎么说的?(课件出示燕子说的话。)
燕子图
4、燕子为什么没有为棉花姑娘治病?指名回答。(教师板书:
捉 空中 害虫)
5、男、女生分角色读第二自然段。
(三)学习三、四自然段。
1、燕子没有为棉花姑娘治病,棉花姑娘又请了哪些小动物给她治病,结果怎样?请同桌小朋友一起学习第三、四自然段。
(课件出示合作学习提示:
1、读一读课文三、四两个自然段。
2、找一找棉花姑娘又请了哪些小动物为她治病。
3、说一说小动物们给棉花姑娘治病了吗?为什么?)
2、学生齐读合作提示。
3、同桌学生合作学习。
4、学生汇报学习成果。(教师相机板书:啄木鸟图 树干
青 蛙 图 田里)
5、师生合作分角色读三、四两个自然段。
(四)学习第五自然段。
1、最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?指名回答。(课件出示第四幅插图)
2、课文哪个自然段写七星瓢虫给棉花姑娘治病?指名回答。
3、自由读第五自然段。想想:七星瓢虫是怎样治好棉花姑娘的病呢?指名回答。
4、课文哪句话告诉你,请你读给大家听。(忽然,一群圆圆的小虫飞来,很快就把蚜虫吃光了)。 指导朗读。
5、这么快就把蚜虫吃光了,棉花姑娘感到怎样?理解“惊奇”一词。
6、(课件出示:“你们是谁呀?”)指导朗读:带着惊奇的表情读这句话。
7、七星瓢虫是怎样自我介绍的?(课件出示放大的七星瓢虫及七星瓢虫的话)指名读。
七星瓢虫图
8、大家现在认识七星瓢虫了吗?它身上最明显的特点是什么?(课件在七星瓢虫身上标注出“斑点”)它有什么本领?(教师板书: 叶子)
(五)学习第六自然段
1、(课件出示棉花姑娘病愈图)师引读每六自然段。(课件相机出示:“碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花”)学生齐读这两个词组。
2、(课件出示:说一说,“碧绿碧绿的 、雪白雪白的 ”)指名说。
3、指导朗读:现在的棉花姑娘美吗?她的心情怎样?让我们高兴地、美美地读读这一段。
4、如果你是棉花姑娘,此时你想说些什么?
五、分角色读全文。
六、归纳总结,拓展思维。
1、学完这篇课文,你知道了什么?
七、引导观察,指导书写。
1、(课件出示:“请、就”二字)学生齐读这两个字。
2、引导学生观察,并说说写好这两个字要注意什么。
3、教师示范讲解。
4、学生书写,教师巡视指导。
八、自主选择,课外延伸。
课件出示如下内容:
我会讲:把《棉花姑娘》的故事讲给爸爸、妈妈或好朋友听。
我会找:找一找有关益鸟,益虫的资料,剪一剪,贴一贴。
我会编:学着《棉花姑娘》编故事,如:《苹果姑娘》等。
学生从中选择一件自己喜欢的完成。
九、板书设计:
30、棉花姑娘
七星瓢虫图 叶子
棉花姑娘评课稿注重对话朗读指导篇二
《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子、啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们在吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。潘老师在执教本课时,有以下几个亮点:
一、努力体现学生学习的主动性
要打破传统教学教师主导的地位,真正构建以学生为主体的课堂教学模式,必须营造一个民主、平等、和谐课堂教学氛围,教师应真正转变自己的角色,就像陶行知先生所说的那样“把我们摆在儿童队伍里,成为孩子当中的一员”,“在情感方面和孩子站在一条战线上”,倪老师努力做到了,课的开始,潘老师用亲切的语言对学生说:“让我们来认识一位新朋友,叫叫她?”学生很兴奋,在跟“棉花姑娘”打招呼的过程中自主发现了“棉花”“姑娘”中后一个音应该是轻声,并且发现“姑娘”中两个字偏旁一样等等。在书写生字“只”“星”时,潘老师也让孩子自己观察发现书写中需要注意的地方,这样学生书写时就更能把字主动写端正漂亮。总之,教学中,潘老师努力让学生真正成为学习的主体,使他们的个性得以张扬。
二、重识字教学,形式多样
我们知道,识字教学是低段教学的“重头戏”。潘老师在这堂课上重视识字教学,并且形式多样。如:看图识字,分别出示棉花图、啄木鸟图、七星瓢虫图、蚜虫图,学习了“棉花”、“啄木鸟”、“斑点”、“蚜虫”,充分有效地利用这些图片资源,吸引学生的注意力,激发了学生的识字兴趣。在学习“盼”时,先男女生读,再让学生开动脑筋,自己想办法来记住这个字,在讲“治”时,还让学生了解了“治“这个字的演变过程。还让学生给它们找朋友,丰富了学生的识字量。在熟读生字词的基础上还有一个巩固环节,在教学“斑”时,潘老师还让学生去找找哪个字跟“斑”很像,学生很快发现“班”与“斑”同音不同字。这些生动有趣的识字教学,不仅学生愿意去学,而且能让学生巧妙识字,学生能“趣中学”、“乐中学”,符合一年级学生的识字规律。
三、创设情境,发挥学生的想象力
在语文教学中提倡多读少讲。教材中那些令人百读不厌的优美文章,为我们培养学生的想象力创设了情境。我们要引导学生读好课文,让学生在读中想,想中读,反复吟诵,通过指导学生有感情的朗读,培养他们的再造想象能力。潘老师在教学第一段时让学生都来当当棉花姑娘,现在,这些可恶的蚜虫正在咬着你呢!棉花姑娘,你会怎么说呀?学生在融入自己情感的同时大胆地发挥了想象,丰富的想象让学生对文本的理解更深入,语文学习尽头也更足了。
四、在读中感悟,在读中体验
“阅读是学生个性化行为”。潘老师在教学第六段时,先让学生看图说话:(课件出示长得漂亮的棉花姑娘)后来,棉花姑娘的病好了。你觉得棉花姑娘变得怎么样了?让学生欣赏棉花的美,顺势出示句子:不久,棉花姑娘的病好了,长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。它咧开嘴笑啦。抓住“碧绿碧绿、雪白雪白”,让学生读出颜色之美。抓住“咧开嘴笑啦”,读出笑容美。
评《棉花姑娘》
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棉花姑娘评课稿注重对话朗读指导篇三
1、棉花姑娘还带了很多棉花宝宝呢!他们要考考大家。
2、谁能一个不错地把这些字认下来?把这个棉花姑娘奖给你。(1个)
3、棉花姑娘还喜欢和听得最专心的小朋友交朋友。你听得最认真,这个棉花姑娘就是你的朋友了。
4、还有谁会读?都会了,我们一起读
二、创设情境、激趣引入
3、你能用上“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来补充说说吗?能用几个就用几个。
4、真了不起,你把棉花姑娘的不幸的遭遇都说出来了。(出示第一段课文)我们一起读一读吧。(学生读课文)
三、细读课文、体会感悟
1、多可怜的棉花姑娘啊!她现在最希望看见的是谁啊?
(出示“她多么盼望有医生来给她治病啊”)谁能读读棉花姑娘的心里话?
在意思不变的情况下,你能给“盼望”换一个词语吗?
四、自读课文、解决问题
1、哪些医生来给棉花姑娘治病了?请小朋友们读一读课文的2、3、4段,然后来告诉老师。
2、课件出示:棉花姑娘请了、来给她治病。
可惜,燕子帮不上棉花姑娘的忙,我们女同学一起读读燕子的话。
老师想和小朋友来一个合作,你们当棉花姑娘,我来当燕子。男女生合作,老师当作者
4、分角色朗读:你最喜欢的是哪个角色?你觉得他当时的心情是怎么样的?请你读一读。和同桌合作着读一读。
(生回答:对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧)
(生回答:对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!)
(生回答:对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧)
燕子走了,啄木鸟走了,青蛙也走了。来了这么多医生,都治不好我的病,看来我的病是治不好了。就让我这样死去吧!
那七星瓢虫到底是个怎么样的医生呢?请小朋友们读一读课文,来告诉老师你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗?(指说)多了不起的小虫呀!能把蚜虫消灭得干干净净!你能读好他的话吗?(指读)
你还知道七星瓢虫的资料吗?教师简单介绍七星瓢虫。
7、有了七星瓢虫的帮忙,棉花姑娘的病终于好了,(课件出示图片)那现在棉花姑娘的心情又如何呢?让我们一起开心地来读一读最后一个自然段吧!
8、找一找这段课文中你最喜欢的词语,随机拓展练习:
碧绿碧绿的
雪白雪白的
用你说的词语说一句话。
棉花姑娘评课稿注重对话朗读指导篇四
阅读吉老师的《棉花姑娘》教学实录,有以下几点体会:
一、重点指导读好对话。刚开始抓住重点词语――蚜虫的“可恶”、棉花姑娘的“盼望”来读好句子。后来见到燕子、啄木鸟,青蛙时,体会棉花姑娘会是什么的心情,而这三只小动物想帮忙却无能为力的心情来指导朗读。最后,七星瓢虫很快把蚜虫吃光,抓住棉花姑娘那种惊奇,七星瓢虫的自豪来读好对话。
二、教学中有扶有放。课文2.3.4自然段结果相同,教师重点指导学习第2自然段,根据学到的.方法及自学要求让学生自主学习第3.4自然段。
三、语言训练。用“因为......所以......”的句式说话;
四、拓展训练。“碧绿碧绿的叶子”、“雪白雪白的棉花”,你还能说出类似的短语吗?
棉花姑娘评课稿注重对话朗读指导篇五
教学目标: 1.认识“姑、娘”等七个生字,会写“只、星”两个字。
2.理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。
3.读好文中的对话。
教学准备:课件、动物图片。
教学过程:
一、情境激趣,导入新课
1、出示棉花(课件),认识棉花。
今天老师要带同学们去棉花地里看一看,你们看到了什么?
师:(课件出示棉花图)让我们亲切地喊出它的名字吧!
2、板书课题,认识认识生字“姑”“娘”,读好轻声。(“花”、“娘”)
板书课题。学习生字“姑娘”,特别注意轻声。
齐读课题两遍。
师:小朋友们,仔细的观察图,谁能用自己的话说说棉花姑娘的样子。
过渡:好美的棉花,好美的棉花姑娘啊!你们想走进她的故事吗?
二、初读课文,整体感知
1.师:让我们一起走进棉花姑娘的故事吧!(播放动画片)
2.生观看。
师:同学们看得都很认真,你觉得故事有趣吗?那你们想不想自己试着把这个故事读一读呢,能这个故事读下来一定很了不起,来,试试吧!老师相信你们一定行。如果在读的过程中你们遇到生字,就用喜欢的符号标出来,并借助拼音多读几遍。开始读吧!
学生自由读。
师:同学们读得真棒, 那老师要考考你们。(课件出示本课生字)这里有几个生字,认识的,就大声念出来 ,学生自由读。
谁愿意当小老师带大家读一读?齐读。
3、学习第一自然段
学生读句子回答,相机出示课文第一句:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。
我们一起来读一读。
板书:蚜虫。
你们知道蚜虫吗?
(课件出示蚜虫图)
你们看,这就是蚜虫。蚜虫的身体圆圆的,有很多种颜色。你别看这些小小的蚜虫,它们可是棉花姑娘最大的敌人,专门吃一些植物的汁液。它们是农业的害虫。
你们想想,这些蚜虫在棉花姑娘身上会做些什么呀?
唉,都是蚜虫惹的祸。你觉得这些蚜虫怎么样?(坏、讨厌)书本上有个很好的词语描写它们(可恶)
是呀,这些蚜虫多可恶呀。那你能把这句话读一读吗?
多可恶的蚜虫呀,谁再来读一读。
多讨厌的蚜虫呀,还有谁也想来读读。
是呀,浑身长满蚜虫是件多么痛苦的事呀。我们再一起来读一读这句话。
(2)这么多可恶的蚜虫爬到了棉花姑娘的身上,她感到(难受、伤心、有气无力)
出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!
难受的棉花姑娘多么——伤心的棉花姑娘多么——
是呀,我想小朋友心里也跟棉花姑娘一样在焦急地盼望医生来给她治病。谁来读读一种盼望的语气。
多焦急的棉花姑娘呀,谁还想来读一读?
棉花姑娘睁大眼睛,分分秒秒地盼啊盼。我们一起再来读一读。
下面我们再把第一段的两句话连起来读一读。
4.老师已经感受到了棉花姑娘难受的样子,那,都有哪几位动物医生给她治病?赶快自由读读课文吧!
5.指名回答。(相机贴动物图片)
6.这几位动物医生分别捉哪里的害虫?
(师相机板书:燕子(图) 空中飞的
啄木鸟(图) 树干里的
青蛙(图) 田里的
七星瓢虫(图) 蚜虫
三、读中感悟,理解课文
1、学习第五自然段。
师:这么多动物医生来给棉花姑娘治病,那,到底是谁治好了棉花姑娘的病呢?(是七星瓢虫。)
七星瓢虫真厉害呀。请小朋友们自己读一读第5自然段。
(1)同学们读得可真认真。没有医生来给棉花姑娘治病,棉花姑娘正伤心难过呢。
(出示:忽然,一群圆圆的小虫飞来了,很快就把蚜虫吃光了。)
这一群圆圆的小虫就是(七星瓢虫)
他们很快就把蚜虫吃光了,他们的本领大吗?
是啊,七星瓢虫的本领真的很大,他是捕食蚜虫的能手。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫呢,他是农业的好帮手,是益虫。
多厉害的七星瓢虫呀。你们喜欢它吗?(喜欢)那就让我们一起来读一读第一句
一起来读一读。
(出示:棉花姑娘惊奇地问:“你们是谁呀?”)
谁来当一回棉花姑娘,带着惊奇的表情读一读这句话
多惊奇的棉花姑娘呀。谁还想当一当棉花姑娘?
我们一起来当当棉花姑娘吧。
(3)学习第三句
这个时候,七星瓢虫是怎么把自己介绍给棉花姑娘的呢?自己读一读。
(出示:小虫说:“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”)
谁当一当七星瓢虫?谁还想来当一当七星瓢虫?
我们一起来当一当七星瓢虫。
2、学习第六自然段
七星瓢虫本领这么大,有没有治好棉花姑娘的病呢?(有)
我们一起来读一读第六自然段吧。
(出示:不久,棉花姑娘的病好了,长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦!)
棉花姑娘的病好了,她的心情会怎么样?
请你高高兴兴的读一读这一自然段。
男女生赛读,比一比,谁更快乐。
棉花姑娘的病好了,她咧开嘴开心的笑啦,她长出了什么样的叶子?(碧绿碧绿的叶子)
你还能用碧绿碧绿的形容什么?
师:你们真了不起!你们太棒了!让我们再次怀着开心的心情地朗读第六自然段吧!
四、观察描红,指导书写1师:今天,小朋友学习得这么快乐。我们一起来写写字吧。 (出示生字“只”、“星”)
2仔细观察他们住田字格的什么位置,等下可以让他们在新家住的舒舒服服的
3生提醒要书写时要注意的地方(“只”最后一笔是点,“星”的日要扁一点,生的第二横最短,第三横最长,竖在竖中线上)
4学生描红练写,师巡视指导。
附:板书设计:
30.棉花姑娘
燕子(图) 空中飞的
啄木鸟(图)捉 树干里的 害虫
青蛙(图) 田里的
七星瓢虫(图) 蚜虫
棉花姑娘评课稿注重对话朗读指导篇六
小学语文《棉花姑娘》第一课时说课稿 由本站会员“andybady”投稿精心推荐,小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
小学语文《棉花姑娘》第一课时说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要用到说课稿来辅助教学,借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编帮大家整理的小学语文《棉花姑娘》第一课时说课稿,欢迎大家分享。
各位老师:
大家好!今天我说课的题目是《棉花姑娘》。
一、说教材
《棉花姑娘》是新教材语文一年级下册第八单元中的第一篇课文。这是一则童话故事,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,浅显易懂,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
根据这次小学语文课程改革的宏观调控思路:“小学低段侧重解决识字,小学中段侧重解决阅读问题,小学高段侧重解决写作问题”。因此,在教学《棉花姑娘》一课时,我把重点放在了识字上。为了突出这一重点,根据新课标的理念,结合学生实际,我计划用两课时完成这篇课文的教学。第一课时,重点是识字,初步感知课文内容,品读课文的第一段和最后一段。第二课时学习课文第2—5自然段,并整体感知全文。
下面我重点讲讲第一课时的教学。通过这一课时的教学,我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,准备突破以下教学目标:
1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“星、雪”两个字。
2、初步感知课文,了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别捉什么地方的害虫的常识,品读课文第一段和最后一段。
3、培养学生良好的读书和写字习惯。
二、说教法学法
为了突出重点,攻破难点,选择一种正确而有效的教学方法就显得十分重要了。新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“自学法”、“以读代讲教学法”等。通过教师与学生、学生与学生、学生与媒体之间的情感交流充分发挥学生的主体性,从而努力提升学生的语文素养。
教是为了达到用不着教,而“达到用不着教”的唯一办法就是“授之以渔”即教给学生学习方法。因此,在教学中,我努力教给学生学习的方法,“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终,把时间留给学生,使学生的识字能力、朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高。在教学中我还采用自主探究的学习方法。学生在具体学习生字、感悟语言美的活动中,发现问题,独立或合作解决问题,既达到本课教学目标,又实现学习方法的自主构建。
三、说教学程序
新课标要求我们教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识和培养能力的关系。为此,我精心设计了本堂课的.每一个教学环节。
本堂课的教学可以分为4个版块:
1、谈生活激兴趣
课一开始,我首先与学生进行了谈话:“小朋友,你们去过农村吗?”“那你知道农民伯伯在地里、田里都种着些什么呀?”“棉花有什么用处?”以学生感兴趣的生活话题为切入点,这样不但在语文课中溶入了常识知识,而且很好地激发了学生的学习兴趣,使学生以一种积极的状态进入课文的学习。
2、细细读,品滋味
在教学时,我先用课件出示两幅图:一幅是棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫,棉花姑娘愁眉苦脸的样子;另一幅是棉花姑娘长出了碧绿的叶子,吐出了雪白的棉花,她裂开嘴笑了。然后以“看了这两幅图后你想说些什么?”引出第二版块内容的学习----品读课文第一段和最后一段。这两段内容的学习,我把重点放在了指导学生读好这两段内容上。在这里,我进行了变序教学,因为觉得课文第一段和最后一段结构大致相同,内容刚好相反,在这里一起拿出来通过对比教学,更有利于学生把握感情基调,理解课文内容。
3、听故事明概况
我以:“棉花姑娘刚才不是愁眉苦脸的吗?现在怎么又那么高兴了?那棉花姑娘的病是怎么好的呢?小朋友们想听棉花姑娘治病的故事吗?”为过渡,然后教师一边绘声绘色地讲故事一边播放图片,让学生整体感知课文。听完后让学生说说你听懂了什么?通过“你听懂了什么?”引导学生了解檐子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。不但较好地落实了学习目标2,还培养了学生仔细听的习惯,同时还潜移默化地教给了学生听故事要听清要点这一听的技巧。
然后又以“这个故事还藏在我们的书里,小朋友想自己读读这个故事吗?”进入“做游戏,学生字”这一环节。
4、做游戏、学生字]学习生字我主要采用自学法,因为学生经过将近一年的学习,已初步具有识字的能力,如果教师再手把手地教每个字,那不是既浪费时间又浪费力气吗?在检查学生学习生字的效果时,我把检查学生自学生字的情况、读课文及学写“星、雪”两个绳子都溶入了学生最喜欢的游戏活动——和棉花姑娘交朋友中,这样由浅入深,由易到难,层层递进的学习方法,不但能充分关注所有学生的认知水平,调动学生的积极性,学生乐学、爱学,同时学得也扎实。
四、说板书
板书是一种重要的教学辅助手段,也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《棉花姑娘》一课的板书我是这样设计的:
它为更好地落实教学目标,展现课文内容,突出重点,立下了汗马功劳。
最后,我真诚地希望大家对我的说课提出宝贵的意见和建议,谢谢大家
【小学语文《棉花姑娘》第一课时说课稿】
小学语文《棉花姑娘》第一课时说课稿如果还不能满足你的要求,请在本站搜索更多其他小学语文《棉花姑娘》第一课时说课稿范文。
棉花姑娘评课稿注重对话朗读指导篇七
一、复习巩固生字(摘桃子)
小朋友们,你们想不想玩游戏呢?好,我们游戏的名字叫摘桃子。(教师出示桃树)
过渡:这7个汉字是我们上节课所学的内容,同学们掌握得很好,老师为你们高兴。生字学得这么好,那么课文你们读得怎么样呢?请小朋友们打开书137页。
二、读课文
1、通读课文
以开火车的形式,读一读。
师:呜呜呜……
生:哐哧,哐哧……
师生:火车开动了,一开开到你这里,
读后:大家评议,这一列火车读得怎么样?
2、竞赛朗读
读后:(1)大家评议
(2)教师综合评议
过渡:小朋友们读得都很好,那么咱们把课文加上自己的动作,把它表演出来好吗?
三、演一演
1、由小组长分配角色,并评议组员;
2、小组竞赛进行表演,最后选出小组第一名(学生带头饰,做动作,模仿小动物的语气)。
四、学写生字
1、让学生观察“雪、帮”二字,并说一说怎样能写好。然后,教师范写,生书空,最后写在田字格中。
2、“请”字应写得左窄右宽;“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字,教师巡视并给出评价。
五、学生汇报
这节课你学会了什么?
棉花姑娘评课稿注重对话朗读指导篇八
一、学习目标:
1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点:
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
三、教学特色:
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
四、教学方法:
小组讨论、角色表演、示范、演示。
五、课前准备:
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
六、教学时间:2课时。
七、教学过程 :
第一课时
课时目标:
1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。
2、整体感知课文,重点学习1——4小节。
3、练习朗读对话,能够读出焦急的语气。
教学过程 :
一、谈话揭题:
1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)
2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。
3、认识“姑、娘”两个字。
二、学习第一自然段并随文识字:
1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)
2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?(形声字)
4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)
5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)
6、(出示“盼望、治病”)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。
7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)
三、整体感知课文。
1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读,找到答案告诉你的同桌。
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答,教师板书动物名字)
3、过渡:最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们仔细地来研究研究吧。
四、朗读理解课文。
1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)
2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书:燕子——只会吃空中飞的害虫)
3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划,读一读的方法自学)
4、反馈:啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答,教师板书答案:
啄木鸟——只会捉树洞里的害虫;青蛙——只会田里的害虫)
5、感情朗读1——4自然段。
五、复习生字,承上启下。
1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的?(课件播放下面的一段话)
小朋友,我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫,可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧!
2、同学们,你们有办法吗?(请学生说说自己的想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)
六、结束:
同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
七、课后作业 :
熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。
第二课时
课时目标:
1、复习生字,会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文,分角色表演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
教学过程 :
一、复习生字。
用游戏法进行复习:《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫,最后进行统计,看看谁捉到的虫子最多。
二、学习课文5、6自然段。
1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫)
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)
3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答,教师板书:惊奇)
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读:“你们是谁呀?”这句话。)
5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答)
6、(出示:斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)
7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)
8、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的
雪白雪白的
三、分角色表演读。
1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展:当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)
四、生字书写。
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:“只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”;“雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪”字的第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写,描红练习。师巡回指导。
4、展示优秀学生作业 。
五、展示台。
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。