教学计划应该遵循教学原则,包括启发式教学、互动式教学等,以激发学生的学习兴趣。这是一份教学计划评价标准,供大家在编制教学计划时参考。
《一片树叶》教学设计
1、学会生字、词。
2、理解课文内容,激发学生的想象力,培养学生的语言表达能力。
3、流利有感情地朗读课文,懂得爱护树木和“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”的道理。
懂得爱护树木和“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”的道理。
课件、图片。
1、提前出示课件(大屏幕上显示“一片树页”),启发学生观察、发现课题《一片树叶》。
2、教师简洁说出观察,思考对学语文的重要性。
让同学们用自己最喜欢的方式读一读课文,遇到不认识的字就用自己以前学过的识字方法进行学习。
1、从肯定学生认真识字方法入手,引出识字课件。(现在春姑娘要给我们送来一些叶子朋友,如果你能叫出它的名字并和它交上朋友,春姑娘就能使小树长得更加漂亮!你们愿意帮助小树吗?)。
2、生识记生词。
(出示课件:小树抖动时的图像。播放录音:谢谢你们,谢谢你们,你们把春天带到我的身边,让我长得这样茁壮。)。
1、分自然段读文(在关注这些生字朋友的同时,认真体会小椿树前后心情的变化。)。
2、指名回答小椿树前后心情有什么不同?(高兴——忧伤)。
师问:小椿树开始为什么会很高兴呢?
1、生边读边找小椿树心情高兴的原因。
2、学生根据自己的感悟汇报(我认为小动物们都夸奖小椿树,所以小椿树才高兴的)。
相机出示相应的课件,(小兔子、小猴、小熊对小椿树赞美的话。)并加以指导朗读。
3、假如你是小椿树听到这么多的赞美,会说什么?
4、在充分读的基础上质疑:
小椿树听到这么多的赞美声应高兴才对呀,可是它后来为什么会不高兴呢?
5、感悟小动物们的做法。
师:他们在摘、掐、捋的时候也是仔细的,小心的呀,为什么小椿树不能原谅它们呢?
生:发表自己的看法。
总结出:他们都认为摘一片不要紧。是呀,小猪、小羊……也是这么想的。所以小椿树就变成了现在这个样子。(出示枯树课件)。
师:小黄牛也和我们一样,被眼前的一切惊呆了,让我们一起体会小黄牛此刻的心情吧!——齐读最后一段。
6、出示课件(小椿树的哭诉:喜欢我的朋友们,你们只顾自己的感受,却不顾我的伤痛,你们还以为摘一片树叶是一个很小的错误,却不知这些小错误累积起来就可以酿成大祸。我快要死了,快来救救我吧!”)。
1、假如你就是那些小动物听到这样的哭诉会怎么想?
过失。你们能帮它们设计一个补救计划吗?(同桌商量)。
2、师:大家的想法很好。同学们,尽管你们每个人刚才只是提出一个主意,想了一个办法,甚至一个善意的建议,但我相信这些小小举动会汇聚成爱的力量,让小椿树重获新生。
《一片树叶》教学设计
1、会认9个生字,写好田字格里的8个生字。
2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的.意思。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。
5、续编故事,发展想象能力和表达能力。
秋风紧了,树枝上只剩下最后一片树叶,一只小鸟飞过来,吱吱喳喳和它说起了悄悄话,你想知道他们在说些什么吗?赶紧打开书,去看一看吧!
教师用语言创设一种情境,吸引学生迅速进入到课文之中,在强烈的好奇心驱使下,学生兴味盎然的读文。
1、同学们试着读课文,把不认识的字圈出来,选择自己喜欢的方式记住它。
学生按照自己的方法边读边识字,教师关注识字较差的学生。
2、小组内检查生字,谁认对了,就奖励他“识字星”。
3、检查读文情况,互相评议。
用自己的方法识字,培养学生自主学习的能力,合作意识,树立良好的学习风气,培养识字习惯。
利用评价机制,是学习变成乐事。
1、你们读懂了什么?还有什么不懂得地方,可以体问题。
(不快乐——快乐)。
树叶开始为何不快乐?后来为什么快乐起来了?你从哪看出来的?
2、引导学生在小组里读文交流,再仔细读读,你读懂了什么?
a:理解开始是为什么不快乐?
b:体会小鸟说的话,明白为什么树叶有快乐起来了。
3、根据学生理解的情况,师生解疑。
4、教师指导有感情朗读。
叹息发愁——怀疑,听的出神——快乐的跳舞。
抓住情感的变化,读出相应的语气.
相信学生能学会,通过小组交流解疑后,教师在相应的引导学生理解疑难,抓住重点难点引导。
读中感悟情感的变化,让学生从整体把握全文。
1、树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱,终于躲过了寒冷的冬天,第二年春天,又发生了怎样的故事呢?发挥你的想象,编一编,讲给你的同学听听,注意语句要通顺。(课后写在小本本上。)。
2、小组内交流,互相评价。
3、在“续编故事小展台”,展示自己的故事,师生共同评议。
同学们编的故事真有意思,老师也想起了两句话,想送给大家作为奖励,“树高千尺,叶落归根。倦鸟知返,游子思亲。”
通过续编故事,让学生的思维在理解了和文之后,得以进一步延伸,在续编的过程中锻炼的学生的口语表达能力,培养了学生独立思维的能力,同时,也是给学生创造了一个张扬个性的舞台。
增大学生与课文相关信息的摄入量,丰富学生的知识库。
小鸟帮助最后一片树也找到了快乐,你在什么地方找到过快乐?说一说,和大家一起分享吧!课文与学生自己的生活相联系,在学生心中建立起大语文关,让他们觉得学习语文,与自己的生活是很贴近的。
1、再认生字,复习巩固。
2、新语境中再认生字。
3、分析字形,指导书写。
依据学生记忆特点,在新的语境中强化对生字的记忆。
《一片树叶》教学设计
1.知识目标:。
(1)会认9个生字,写好田字格里的8个生字。
(2)了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。
2.能力目标。
(1)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)培养学生阅读自然常识类文章的兴趣。
(3)续编故事,发展学生的想象能力和表达能力。
知道课文中鸟儿与树叶的对话的含义,培养学生阅读自然常识类文章的兴趣。
秋风紧了,树枝上只剩下最后一片树叶,一只小鸟飞过来,吱吱喳喳地和它说起了悄悄话,你想知道他们在说些什么吗?赶紧打开课本,去看一看吧!
教师用语言创设一种情境,吸引学生迅速地进入到课文之中,在强烈的好奇心驱使下,学生兴味盎然地读课文。
1.同学们试着读课文,把不认识的字圈出来,并用选择自己喜欢的方式去记住它。
(学生按照自己的方法边读边识字,教师要关注识字较差的学生)。
2.小组内检查生字,谁认对了,就奖励他“识字星”。
3.检查学生读课文的情况,互相评议。
用自己的方法识字,培养学生自主学习的能力和合作意识,并树立起良好的学习风气,培养孩子的识字习惯。
利用评价机制,使学习变成乐事。
1.你们读懂了什么?还有什么不懂得地方,可以向老师提出问题。
(不快乐——快乐)。
2.引导学生在小组里读文交流,再仔细读读,你读懂了什么?
a:理解小树在开始的时候为什么不快乐?
b:体会小鸟说的话,明白树叶为什么又快乐了起来。
3.根据学生理解的情况,师生解疑。
4.教师指导学生有感情地朗读。
叹息发愁——怀疑,听的出神——快乐的跳舞。
抓住情感的变化,读出相应的.语气。
相信学生能学会,通过小组交流解疑后,教师在相应地引导学生理解疑难,抓住重点、难点的地方加以引导。
读中感悟树叶情感的变化,让学生从整体上把握全文。
1.树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱里,终于躲过了寒冷的冬天,到第二年的春天,又发生了怎样的故事呢?请展开你想象的翅膀,编一编,之后讲给你的同学听听,注意语句一定要通顺。(课后写在小本本上。)。
2.小组内交流,互相评价。
3.在“续编故事小展台”上展示自己的故事,让师生们共同作出评议。
同学们编的故事真有意思,老师也想起了两句话,想送给大家作为奖励,“树高千尺,叶落归根。倦鸟知返,游子思亲。”
通过续编故事,让学生的思维在理解了课文之后,得以进一步延伸。同时在续编故事的过程中也可以锻炼学生的口语表达能力,培养学生独立思维的能力。此外,还可以为学生创造一个张扬自我个性的舞台。
增大学生与课文相关信息的摄入量,丰富学生的知识库。
小鸟帮助最后一片树叶也找到了快乐,请问小朋友们在什么地方找到过快乐?说一说,和大家一起分享吧!
课文与学生的生活相联系,在学生心中建立起大语文观,让他们觉得学习语文,是与自己的生活紧密相关的。
1.再认生字,复习巩固。
2.新语境中再认生字。(例略)。
3.分析字形,指导书写。
依据学生的记忆特点,在新的语境中强化学生对生字的记忆。
东山魁夷《一片树叶》教学设计
1、认识本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、懂得“不以恶小而为之”的道理并在生活中知道爱护树木。
1、运用多种方法识记生字。
2、有感情朗读课文。
课件、生字卡。
(课件演示)小黄牛最爱植树了。你看它在山坡上栽了一棵小椿树,小树长的多好啊,为了保护这棵树,小黄牛特意设置一块木牌,上面写着“请爱护树木”,可是仅仅过了一天,当小黄牛来浇水时却发现小椿树一片叶子也不剩了!树叶哪去了?你们想不想帮帮小黄牛?我们今天来学习《一片树叶》,你就知道答案了。(板书课题)读读课题。
谁想自己试试读一下生字?(指名读)那让他当小老师领着我们一起读读好吗?
这一次咱们换换方式,开火车读怎么样?(开火车读)。
小组先互相交流一下有什么好办法记住这些字的样子。
班上集中交流识字的好方法。
如果能把这些字组上词,那更棒了,谁来试一试?指名组词领读。
咱们来朗读接力赛好不好?谁先来?其他同学仔细听听有没有读错或读重复的地方!
评价谁接得最棒。
选自己最喜欢的一段,同桌两人比比赛,看谁读得一个字也不错。
1、课文读熟了,那大家该告诉小黄牛树叶到底哪儿去了?(齐说),你是从课文哪儿看出来的?谁想读一读?指名读。
2、重点指导一段朗读(小兔、小猴、小熊任意一段)。
如指导小兔。
生读,评价,再读,指导。
情境设置。让学生闭上眼睛,想象自己是那只小兔,师范读(配乐),说说自己心里想些什么?模仿老师再读。
再指名读,师进一步指导朗读,突出“赞叹”的语气。(要生真正理解词义)。
齐读。
3、剩下两段,小组合作,选出你们最喜欢的一段,说说怎样才能有感情地读好,组内读。
4、指导读余下两段。
5、那还有那些小动物也来摘树叶呢?从哪看出来?(体会省略号的作用)。
1、小椿树被摘光了叶子,心情会怎么样?他会说些什么?如果这时候小猴、小兔、小熊回来,看到光秃秃的、难过的小春树,会怎么想,怎么说?演一演。
2、看来小动物们知道自己错了,那我们能为小树做些什么?(相机板书)。
3、小结本课的收获和体会。
把故事讲给爸爸、妈妈听听。
《一片树叶》教学设计
教学目标:
1、认识本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、懂得“不以恶小而为之”的道理并在生活中知道爱护树木。
教学重难点:
1、运用多种方法识记生字。
2、有感情朗读课文。
教学准备:课件、生字卡。
教学过程:
一、故事激趣,设疑导入。
(课件演示)小黄牛最爱植树了。你看它在山坡上栽了一棵小椿树,小树长的多好啊,为了保护这棵树,小黄牛特意设置一块木牌,上面写着“请爱护树木”,可是仅仅过了一天,当小黄牛来浇水时却发现小椿树一片叶子也不剩了!树叶哪去了?你们想不想帮帮小黄牛?我们今天来学习《一片树叶》,你就知道答案了。(板书课题)读读课题。
二、初读课文,认识生字。
谁想自己试试读一下生字?(指名读)那让他当小老师领着我们一起读读好吗?
这一次咱们换换方式,开火车读怎么样?(开火车读)。
小组先互相交流一下有什么好办法记住这些字的样子。
班上集中交流识字的好方法。
如果能把这些字组上词,那更棒了,谁来试一试?指名组词领读。
二、再读课文,读通顺、读流利。
咱们来朗读接力赛好不好?谁先来?其他同学仔细听听有没有读错或读重复的地方!
评价谁接得最棒。
选自己最喜欢的一段,同桌两人比比赛,看谁读得一个字也不错。
三、精读课文,读得有感情。
1、课文读熟了,那大家该告诉小黄牛树叶到底哪儿去了?(齐说),你是从课文哪儿看出来的?谁想读一读?指名读。
2、重点指导一段朗读(小兔、小猴、小熊任意一段)。
如指导小兔。
生读,评价,再读,指导。
情境设置。让学生闭上眼睛,想象自己是那只小兔,师范读(配乐),说说自己心里想些什么?模仿老师再读。
再指名读,师进一步指导朗读,突出“赞叹”的语气。(要生真正理解词义)。
齐读。
3、剩下两段,小组合作,选出你们最喜欢的一段,说说怎样才能有感情地读好,组内读。
4、指导读余下两段。
5、那还有那些小动物也来摘树叶呢?从哪看出来?(体会省略号的作用)。
五、思维训练。
1、小椿树被摘光了叶子,心情会怎么样?他会说些什么?如果这时候小猴、小兔、小熊回来,看到光秃秃的、难过的小春树,会怎么想,怎么说?演一演。
2、看来小动物们知道自己错了,那我们能为小树做些什么?(相机板书)。
3、小结本课的收获和体会。
六、作业设计:
把故事讲给爸爸、妈妈听听。
板书设计:
《一片树叶》教学设计
本文是课程标准实验教科书《语文》(北师大版)第四册第三单元“植树”中的一篇主体课文,一个有趣的童话故事。它告诉学生们应注意怎样爱护树木,不能因为“爱”而伤害了树木。本文以童话的形式说理,语言生动活泼,用词准确,对小动物的描写非常传神,尤其是小动物的心理描写非常生动。教学时应引导学生从小动物的言行中体会它们对小椿树的喜爱,从行为中体会小动物不会爱,认识到不仅要爱,更要护的道理。鉴于此,可采用表演的形式来指导学生学习课文,惟妙惟肖的表演会让每个学生都动起来,用肢体语言对课文内容进行感悟、体验、诠释、认知。这样课文就成了剧本,课堂就成了舞台。
一、创设情景,激趣导入。
师:同学们,你们喜欢看童话剧吗?想自己演童话剧吗?今天,我们就一起来演一部童话剧。
(板书:内容――一片树叶,导演――方老师,演员――全班同学)。
师:面对这么多演员,我选谁呢?这可把我这个导演难倒了。这样吧,我们来个闯关比赛,谁在闯关过程中表现最出色,谁就当主演吧!
(出示――第一关,正确流利地朗读,了解剧本。第二关,有感情地朗读台词,理解剧本。第三关,背诵台词,表演剧本。)。
【评析】课一开始教师就用亲切而简单的导语,把学生引到一个“有声有色”的舞台中学习,又设计出最受学生欢迎的闯关教学形式,使他们不仅能明白本节课的学习内容,更能激发起学习兴趣和欲望。
二、阅读―感受―学习―体验。
(一)第一关:正确、流利地朗读,了解剧本。
1.师:这个剧本,你们愿意先自己读,还是听老师读?
(说明:如果学生选择自己读,就选用教学方式a;如学生选择听老师读,就选用教学方式b)。
方式a――。
(1)自己读。如果你遇到不认识的生字怎么办?(学生回答)那就用你喜欢的方式来读剧本吧!
(2)学生自由读书。
(3)剧本读完了,哪位勇敢的同学站起来读给大家听?
师:你读剧本时,希望同学们怎么做?请你给在座的同学提个小建议吧!
(4)学生读课文,其他学生认真听。(相机出示生字,进行生字教学)。
(5)小结:刚才你们都展示了自己的读书水平,不但声音洪亮,而且读得非常正确、流利。祝贺你们闯过第一关,大家继续努力,勇闯第二关。
方式b――。
(1)听老师读。那好,请你们坐好,认真地听老师读。你愿意老师怎样读?(学生回答:大声、流利)老师会尽量地按你们说的去做。你们给老师提了希望,那你们能不能给在座的同学一个小建议呢?(老师读,你们怎么做)(学生回答)。
(3)学生读后,问:谁来说说他读得怎么样?你可以夸夸他,也可以向他提个小建议。(学生评价)。
(4)推荐学生读书。(相机进行生字教学)。
(5)小结:听了小朋友的夸奖和建议,我很高兴,也觉得你们真了不起,读书就是要这样,既要大声朗读,又要正确流利。祝贺你们闯过第一关,大家继续努力,勇闯第二关。
【评析】在勇闯第一关的教学中,无论学生选择哪一种教学形式,其要求都是让学生初读课文,对剧本(课文内容)有一个整体感知,在感知的过程中学习生字。
(二)第二关:有感情地朗读台词,理解剧本。
1.同学们在剧本中找一找、画一画,剧本中有几种小动物。
(教师依照小动物出场顺序相机板书:小黄牛,小兔子,小猴子,小熊)。
2.小黄牛台词教学。
3.小兔子台词教学。
方法:(1)出示描写小兔子的段落。(2)学生读出小兔子说的'话,教师指导朗读。(3)学生上台演一演小兔子。重点是让学生理解几个关键词。
小结:这是一只活泼可爱、做事认真的小兔子,他摘了一片树叶走了。
4.小猴子、小熊台词的教学方法同上。(略)。
5.第二天,爱护树木的小黄牛浇水来了,他看见了什么?他会怎么想、怎么说、怎么做?(生回答)。
小结:小朋友,你们刚才读得真好,把小动物们的可爱、细心以及对树木的爱心都读出来了,非常有感情,表演也很出色,老师祝贺你们闯过第二关。不过,要是我们能把台词背诵下来,加上一些自己的语言,再配上动作,表演会更成功。现在我们来闯第三关。
【评析】二年级学生处在阅读起始阶段,所以这一环节,借助表演把学生带入课文情境,让他们在特定情境中产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下阅读。在整个阅读过程中,学生始终主动参与,从而产生真切的情感体验,迅速地理解了课文意思。
(三)第三关:背诵台词,表演剧本。
1.学生自愿选择角色,背诵台词。
2.小组表演(彩排一次)。
3.小组汇报。
4.从小组中选出优秀演员,正式演出。
小结:同学们,从你们刚才出色的表演中,老师知道你们已理解了剧本内容,明白了道理,你们真了不起。祝贺你们顺利闯关。
【评析】起初的表演是对文章词句的品味、理解。通过学生的评价,再表演的过程是学生情感的一次升华。背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字,使学生在轻松的氛围中完成背诵,在不知不觉中帮助学生重构语言模式。
三、升华主题,拓展延伸。
1.师:现在你想对小动物说句什么话?你又想对小朋友说句什么话呢?
(生自由说,师小结)。
2.省略。
《一片树叶》教学设计
1、诗歌的情感与主题。
2、诗歌语言与艺术手法的赏析。
培养学生的爱国热情,树立为中华民族的伟大复兴而努力学习的远大理想。
重点:
1、诗歌的情感与主题。
2、诗歌的语言魅力。
诗歌的朗诵与欣赏。
课堂教学分三部分进行,以课文的朗读为线索进行组织串联。
第一部分:导入课文,激发情感,简介作者与背景。(5—6分钟)。
第二部分:通过反复朗读,品味诗歌的语言、情感,了解诗歌在结构上的特点。(约25—30分钟)。
第三部分:拓展欣赏有关“乡愁”方面的资料。(5分钟)。
第四部分:情感渗透与作业巩固。(5分钟)。
同学们,当你离家三五天,或十天半个月的时候,你们会想家吗?
用谈话的方式切入课题,激发情感,拉尽师生距离。
1、学生自由朗读课文,要求读两遍,读准字音和停顿。
2、请一个学生有感情的朗读课文。
问题1、同学们,你能告诉大家读完这首诗后你的第一感觉——这是一首什么样的诗?(或在头脑中出现一幅什么样的画面?)。
问题2、你的依据是什么?
3、出示课件,简介作者与背景。
1、学生齐读。
老师:同学们读得真不错,现在请同学们认真听录音朗读,感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。
2、播放朗读录音。
3、简析诗歌,体会诗歌情感。
师:从朗读录音来看,这首诗的感情基调应该是怎样啊?
明确:深情舒缓,略带着一点感伤。
师:诗歌是通过一个什么意象来表达自己的情感的?
师:那这是怎么样一片槐树叶啊?作者是诗歌中是如何描述的?
明确:全世界最珍奇、最宝贵、最使人伤心、最让人落泪的、薄薄的、干的、浅灰黄色的、忘了是从哪里检来的、夹在古老的诗集里、沾着些故国的泥土。
师;读到这些描述,你想到了些什么?
要求学生讨论后回答。
明确:诗人复杂的心情、树叶背后的故事、叶片承载着对故国的深情。
师:那么,作者又是怎样通过一片槐树叶表达自己情感的呢?
要求学生讨论后回答。
教师可适当启发提示并明确(看到什么,然后想到什么):他是因睹物而产生联想,从而借物抒情。
师:全诗当中,比较之下,你认为哪一句最表达作者的感情?
你最喜欢、最欣赏哪一节或哪一句?
师:为什么?
师:你能带着自己的`体会为我们朗读吗?(朗读之后适当的让学生点评、再读。)。
以上环节让学生各抒已见,畅所欲言,发挥学生的主观能动性,加深学生对课文每一节的理解。教师适时引导。
然后教师通过讲解自己最欣赏的地方加以补充,如:结尾的省略号。(也让学生自己来为老师解答)。
注意应该提醒学生注意课文中的疑点:如,诗人强调的是故国而不是故乡,表达的是故国之思;古老的诗集的象征意义。
教师小结,轮流对照朗读,教师下堂巡视。
最后个别学生朗读、全班齐读。
通过朗读,领悟感情,我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。现在我们一起来欣赏这首诗在结构上的特点。
师:首先从时间上看,作者是按照一个什么序来讲这片槐树叶的故事的?
明确:现在、过去、将来。
师小结:这首诗歌中不仅贯穿着一条诗人的感情线索,还有一条时间线索,可谓是双线并举。这是诗歌的第一个特点。
其次,从诗歌开头和结尾来看,作者又是以什么开头,又以什么来结尾的呢?
学生回答后明确:以槐树叶开头,以槐树花香结尾,首尾呼应,余音袅袅。
最后,从表现手法上看,全诗借槐树叶来抒发诗人的故国之思,这种手法叫什么?
明确:借物抒情或托物抒怀。
在学生总结的基础上出示ppt板书。
教师总结:从同学们的总结来看,本诗以'一片槐树叶'为意象,寄托了诗人思念故国,盼望祖国归的情感,开头以槐树叶起情,结尾以企盼重回槐花飘香的季节收尾,首尾呼应,一气呵成。和上一篇诗歌一样,都使用了咏物抒怀的艺术手法。
从刚才大家的对诗歌的分析中我们可以得出这样的结论:欣赏一首诗,首先要联系作者,结合背景,也就是要学会“读人”。然后,要揣摩、品味语言,即咬文嚼字(词语、句式、修辞),并且加以联想想象,从而体味情感,也就是“读情”。其实“诗”就是“人”在特定“情”的境况中,从“心”里流淌出来的精华。(板书)让我们一起再来体味诗人纪弦从心底里流淌出来的精华,齐读《一片槐树叶》。(生齐读)。
1、仿照《一片槐树叶》也来学着写一段100字左右的话。先选好一个意象,然后加以描绘渲染,来表达自己的某种情感。
(学生写,教师巡视)。
学生读、老师评点。
2、教师总结。
3、联系《乡愁》。
4、出示ppt(中国古诗中的名句、现代诗歌的名句、海外华人归国的图片等等)。
“黯然销魂者,惟别而已”,这种骨肉同胞分离的痛苦,“怎生一个愁字了得这里”,在这里,让我们一起祈祷祖国统一,天下所有人团圆健康、幸福美满。最后让我们在课文的朗读中结束新课的教学,并完成课后作业。
(播放朗读录音,调高背景音乐)(出示视频)。
谢谢大家!下课。
板书设计:
现在过去将来思念故乡。
伤感回忆企盼盼望统一。
(睹物)(思情)(寄情)。
《一片树叶》教学设计
1、认识16个生字,学会写9个汉字。
2、能熟练、准确、有感情地朗读课文,能用自己喜欢的方法识记。
3、激发深长对树木的热爱,懂得“勿以恶小而为之”的道理。
教学重点。
懂得“勿以恶小而为之”的道理。
教学准备。
挂图、小动物头饰、树叶形生字卡片。
第一课时。
一、导入。
创设情境。(以讲故事的形式讲述课文中第一自然段的内容)同学们想想,小动物们看到这棵美丽的小椿树会怎么做?让我们一起去看看吧!
二、新课。
(一)自学。
自主读文,用喜欢的方式识字。
1、自读课文,不认识的生字用自己喜欢的方法学习。
2、把新认识的生字和在文中连成的词多读几遍。
(二)识字。
多种形式识字。
1、认读生字卡片:看谁读得准,便可以把树叶形的生字卡贴到黑板,最后贴成一棵树。
2、开火车比一比,看哪组同学读得最准。
(三)交流。
整体感知。
1、全文共有几个自然段,用手势表示。指名分自然段读文。
2、以小组为单位,合作探讨用什么方式读文,合作读文。
(四)诵读。
汇报读文,读中感悟。
以小组为单位,汇报读文。
对于选择课文剧表演的小组给予鼓励并发放头饰表演。
(五)评价。
随机、全方位地评价。
1、指名分自然段时,师生共同评价。
2、小组练读文时,组内进行随机相互评价。
3、以小组汇报读文时,全班范围内进行评价。
(六)写字。
自主学习简单易学的生字。
1、认读生字,并扩词。
2、自主选出简单易学的生字,同桌交流学习。
3、观察田字格中的生字,再练习书写。
(七)练习。
听邓爷爷植树的故事。
1、谈谈听了邓爷爷植树的故事后的感想。
2、邓爷爷“绿化祖国、造福万代‘的题词告诉我们什么?
第二课时。
(一)自学。
整体感知全文。
1、自读全文,注意读准字音。
2、思考:哪几个自然段分别写出了小免子、小猴、小熊是如何对等小椿树的。
(二)交流。
多种学法,深入明理。
1、指名读文汇报小免子、小猴、小熊是如何对等小椿树的。
2、通过哪些语言可以看出小免子、小猴、小熊喜欢小椿树,用“――――“画出来。
3、用“……”画出小免子、小猴、小熊摘树叶时表示动作的词。
4、“小心地”“仔细地”说明了什么?
5、讨论:小动物们的认识和它们的行为是否一至?
6、小组合作,分角色朗读,深长选择扮演自己喜欢的角色。
7、小椿树最终还像大家喜欢它的那个样子吗?是谁造成的?
(三)写字。
合作探讨,突破难字。
1、认读剩余的几个生字并扩词。
2、“向困难挑战”:比一比,看谁能又快又准地学会这几个字。
提醒注意:“滋“字中的幺不要写成。
3、仔细观察田字格中的生字,再练习把字写漂亮,同桌相互议价。
(四)练习。
小黄牛来浇水时,小椿树会对他说什么?
讨论:1、当小动物们摘小椿树的叶子时,小椿树会怎么想?
小黄牛来浇水时,小椿树会对他说什么?
《最后一片树叶》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,重点朗读小兔小动物的心理。
2、通过学习懂得应该怎样爱护树木,明白“勿以恶小而为之”的道理。
教学重点:
有感情地朗读小兔、小猴子、小熊的话,体会小动物的心理。
教学难点:明白“勿以恶小而为之”的道理。
教学准备:词语卡片、课件小动物的卡片。
教学过程:
一、复习导入。
小椿树要考考大家,他的每一片树叶上都有一个词语,看我们能不能准确、响亮。
二、细读感悟。
1、学生看大屏幕,自由读课文。回答读懂了什么?
2、其实不只小黄牛喜欢,还有许多小动物也很喜欢小椿树。
打开书,快速找出还有哪些小动物喜欢小椿树?生回答。
4、小兔子是怎么说的呢?(课件出示小兔子的话)。
(1)教师指导朗读小兔子的话,读出“赞叹”的语气。指导朗读感叹句的读法。
(2)谁能用换词发理解“赞叹”。
(3)喜欢小兔子的同学和老师合作读这一段。
5、小兔子发出了这样的赞叹,小猴子怎么说?
(1)指导朗读小猴子的话,读出“欢呼”的语气。
(2)理解“高耸入云”。
6、小猴子走了、又来了小熊。(课件出示小熊的话)。
指导朗读小熊矛盾的心情。
7、小动物这么喜欢小椿树,它们是怎么做的。
8、接着又有谁来到小椿树下,做了什么?还有谁来过?
9、读最后一段,小黄牛看到了会怎样?
三、拓展知识。
续编童话故事。
四、指导书写生字:表、味、惊。
五、总结:学习本课,你懂得了什么?
《一片树叶》教学设计
1、会认9个生字,写好田字格里的8个生字。
2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。
5、续编故事,发展想象能力和表达能力。
一、谈话导入。
秋风紧了,树枝上只剩下最后一片树叶,一只小鸟飞过来,吱吱喳喳和它说起了悄悄话,你想知道他们在说些什么吗?赶紧打开书,去看一看吧!
教师用语言创设一种情境,吸引学生迅速进入到课文之中,在强烈的好奇心驱使下,学生兴味盎然的读文。
二、初读课文,识记生字。
1、同学们试着读课文,把不认识的字圈出来,选择自己喜欢的方式记住它。
学生按照自己的方法边读边识字,教师关注识字较差的学生。
2、小组内检查生字,谁认对了,就奖励他“识字星”。
3、检查读文情况,互相评议。
用自己的方法识字,培养学生自主学习的能力,合作意识,树立良好的学习风气,培养识字习惯。
利用评价机制,是学习变成乐事。
三、读中感悟,理解课文。
1、你们读懂了什么?还有什么不懂得地方,可以体问题。
(不快乐——快乐)。
树叶开始为何不快乐?后来为什么快乐起来了?你从哪看出来的?
2、引导学生在小组里读文交流,再仔细读读,你读懂了什么?
a:理解开始是为什么不快乐?
b:体会小鸟说的话,明白为什么树叶有快乐起来了。
3、根据学生理解的情况,师生解疑。
4、教师指导有感情朗读。
叹息发愁——怀疑,听的出神——快乐的跳舞。
抓住情感的变化,读出相应的语气.
相信学生能学会,通过小组交流解疑后,教师在相应的引导学生理解疑难,抓住重点难点引导。
读中感悟情感的变化,让学生从整体把握全文。
四、续编故事。
1、树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱,终于躲过了寒冷的冬天,第二年春天,又发生了怎样的故事呢?发挥你的想象,编一编,讲给你的同学听听,注意语句要通顺。(课后写在小本本上。)。
2、小组内交流,互相评价。
3、在“续编故事小展台”,展示自己的故事,师生共同评议。
同学们编的故事真有意思,老师也想起了两句话,想送给大家作为奖励,“树高千尺,叶落归根。倦鸟知返,游子思亲。”
通过续编故事,让学生的思维在理解了和文之后,得以进一步延伸,在续编的过程中锻炼的学生的口语表达能力,培养了学生独立思维的能力,同时,也是给学生创造了一个张扬个性的舞台。
增大学生与课文相关信息的摄入量,丰富学生的知识库。
五、拓展延伸。
小鸟帮助最后一片树也找到了快乐,你在什么地方找到过快乐?说一说,和大家一起分享吧!课文与学生自己的生活相联系,在学生心中建立起大语文关,让他们觉得学习语文,与自己的生活是很贴近的。
六、记忆字形,指导书写。
1、再认生字,复习巩固。
2、新语境中再认生字。(例略)。
3、分析字形,指导书写。
依据学生记忆特点,在新的语境中强化对生字的记忆。
《一片树叶》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解交通工具的发展史,从中懂得“随着科学技术的进步,人类将走得更快更远。”
2、认识17个生字,培养学生合作意识、自学能力、创造思维能力。
课前准备:
生字卡片、课文挂图、收集相关的交通工具资料。
教学过程:
一、联系实际谈话,激发兴趣导入。
1、同学们,放假的时候,你都去过什么地方,怎么去的?
我们这节课就一起来讨论,远行靠什么?
板书课题,齐读。
2、谈谈你收集到的交通工具资料。
二、自主识字,初读感知。
1、出示挂图,认一认图中的交通工具。
2、学习课文。你打算怎么来学习这篇课文?
自学课文,谈识字方法,选用自己喜欢的方式解决不认识的字。
3、同桌一人一段,互相帮助,把读不准、不认识的字消灭掉。
4、检查生字认读情况。
a.齐认读生字卡片。
b.开火车读,试着读出后组词或练习说话。
c.利用学具,进行识字游戏。
三、细读课文,理解课文。
1、默读课文后,讲讲自己读懂了什么,还有什么不明白的?讨论解决不明白之处。
2、人类远行靠什么?集体讨论解决。
3、选择自己喜欢的段落读一读。
4、展示读,共同评价。
5、老师读,学生提建议,做评价。
四、拓展思维练习。(口语交际)请你做小设计师,设计未来的交通工具。
五、提出希望,进行思想教育。
《树叶画》教学设计
1、知道一些常见树叶的名称,以及他们的颜色和形状。
2、仿照图形或发挥想象,把树叶拼成一幅画;感受树叶画的美丽,培养爱美的情趣和创造美的能力。
3、能把自己制作的树叶画用一段话清楚、明白地介绍给大家。
二课时。
课时目标:
1、辨认常见的'树叶、按规定的句式进行说话训练。
2、模仿(构思)制作树叶画。
教学过程:
1、谈话结题:
2、辨认树叶、进行说话训练。
出示:银杏叶、枫树叶、甘薯叶、柳树叶、梧桐树叶,让学生辨认。
(1)用”这是一片()叶子”说说这些各是什么树叶。
指名说,开小火车说。
(2)出示枫树和梧桐树叶,比较他们的颜色、形状有什么不同。
(3)这些树叶的形状像什么?
例:银杏树的叶子黄黄的,形状扁扁平平,像把小扇子。
枫树的叶子火红色,有五个角,像五角星。
柳树的叶子黄绿色,细细长长,像眉毛一样。
让学生自由练说,开小火车说。
(4)看书上的树叶练说。
(5)介绍自己收集的树叶,提问句式“我收集的这片树叶是()的叶子,她的颜色是(),形状()。”
(1)出示树上的树叶画,说说这些树叶拼制的是什么?是用什么树叶拼成的?
(2)观察老师制作树叶画。
(3)说说老师制作的过程。
板书制作方法。
5、小结。
一片树叶
叶子让海风把床摇起来的时候,又一次看到了窗外树上的那几篇叶子。
叶子对海风说:“当那棵树最后一片叶子落下时,我的生命就会结束了。”
海风赶紧伸手来堵叶子的嘴,那只常年累月被硬物磨擦得像张砂纸的手,贴在叶子的脸上,让她想起了小时候妈妈抚在脸上的手,那时候多温馨啊。但她不明白后来妈妈为什么要离开她和爸爸。
海风与叶子从小一块长大,可谓青梅竹马,后来叶子考上了大学,海风落了榜。但因为叶子爸爸下岗了,妈妈又跟别的男人离开了小城,这个家庭无力支撑起叶子沉重的学费。海风闻知后,默默地离开了小城,南下打工去了。没有多少天,叶子就收到海风寄回来的第一笔钱,那是海风向包工头预支的。叶子在学校里一脑子想着海风干苦力活的样子,不爱与别人说话,显得很落单。叶子是个漂亮女孩,系里的男生都称她是“冷美人”。不幸的是,一年后,叶子得了一种怪病,要治好它得化很大一笔钱。海风闻知赶来,天天在病房陪着她。系里的男生们得知后,也想尽办法为她募捐钱款。
此时,海风知道叶子又想起了欧·享利的那篇小说《最后一片叶子》了。海风恨不得自己就是那个画家,爬到高高的树梢画一片绿叶在上面,让它永远在树枝上飘扬。
又起风了。风吹过,又有一片叶子随风而去。海风不知道那树叶会落在何处。海风走到窗户边上,想把窗帘布拉上。可还没等他的手碰到窗帘布,叶子就叫了起来:“别关,我要瞧着那几片树叶一张张地飘落,直到最后一片离去。”
海风觉得叶子真是太固执了,他对她不知已说过多少遍了,那是小说,是作家瞎编的。而且昨天学校的学生会又送来了一大笔钱,都是大家捐的,医生也说治好的希望还是蛮大的。海风说:“叶子有叶子的归宿,你有你的未来,两者怎么能比呢!”但是叶子固执地认为自己就是那最后一片叶子。
一天,两天,三天过去了,海风与叶子心里都在等待,在期望,在担心。但是他们惊奇地发现,其它树叶都落了,剩下树梢的`最后一片叶子就是迟迟未落。
一星期后,叶子走了。当海风看着医护人员将叶子从病房里推走的时候,海风呆呆地站在那张空空的床边,一句话也没说。过了好久,他慢慢抬起头看窗外的那棵树,那最后居然还挂在树梢。
海风慢慢地走出病房,走到那棵树下,再次抬头望树梢的时候,白亮的日光刺痛了他的眼睛。一片黑色的东西缓缓地飘下来,最后落在他的脚边,那是最后一片枯黄了的叶子。
文档为doc格式。
一片树叶
我是一片长在高高的,郁郁葱葱的树上的!我向往自由的生活,所以在风伯伯来临的时候我选择了飘荡!
我跟随着风伯伯的脚步来到有很大很大版图的国家,他们叫她中国!在今天,我在广场的上空向下俯视,我看见的是花的海洋,那里有五颜六色的花朵,那里有茂盛的树木,那里有波澜壮阔的大海,那里有高耸入云的山峰,那里有最可爱的笑脸!
我沿着云朵的手比划落到渐渐的屋顶,他是很古很古老的瓦房,原来我来到了故宫,别看他旧,那正是他的魅力!那里收藏了好多历史文物,他是中国崛起的见证!
我踩着积雪来到了珠穆朗玛峰,那是那样的巍峨,那样的挺拔,他就屹立在世界的东方!我还听人说,中国人在1960年将鲜艳的五星红旗插上了地球之巅!
我迎着细雨降落在湍急的河流上方,那是长江!他周围种满稻谷高粱,像一个巨大的粮仓!她用她甜美的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女,她用磅礴的力量推动了新的时代!
我踏着波浪来到一条巨龙身上,那是长城!他盘旋在崇山峻岭间,目睹了中国世代的发展和变化!他粗精了经济文化的统一与发展!他是中华儿女智慧的结晶!
我还游览了好多历史名城,经历了好多意义非凡的事情,虽然我的旅行快要结束了,但是,我看见的中国是一个永远也不可能枯竭的泱泱大国,我要学习的还有很多!希望中国永远繁荣!永远强盛!永远美丽!
一片树叶
树叶虽然平凡,可是它的品质是那么另人可敬!我多么想成为一片平凡的树叶,为人们贡献我的一生。
假如我是,在美丽的春天,我会舒展开我的身体,尽情吸取阳光和雨露,让这个世界更加充满生机和欢笑。
在炎热的夏天,我要释放更多的氧气,让空气变更加清新;我要和我的兄弟姐妹形成一把天然的大伞,为人们遮挡炎炎烈日,让他们在我的脚下乘凉。
在秋风习习的日子里,我要飘落在水里,给小鱼做一把雨伞,让小鱼在伞下快活地吐出一个个美丽的泡泡;我要捕落在地上给蚂蚁做运动场,让它们在地面上尽情地赛跑;我要送到小朋友的手中,让他们做成一个个书签、一个个标本;我要飞到医院病房的窗口,为生病的小朋友跳优美的舞蹈,让他们忘记病痛的折磨。
在寒风刺骨的冬天,我要投入大地妈妈的怀抱,奉献出自己的全部营养,让明年的生活更加美好!
我知道很渺小,但成千上万的树叶联合起来力量便是无穷的。我要同所有的树叶一起,无怨无悔地为人们奉献自己的一切。
一片树叶
有一天,蚂蚁收到了蜜蜂的“信”—-,信上咬了三个洞,什么文字也没有,蚂蚁觉得非常奇怪,看了很久也看不懂,究竟“信”上的三个洞是什么意思呢?蚂蚁赶快去找它的朋友小黑和小黄帮忙,小黑说:“可能是代表一棵树,因为信是。”小黄接着说:“不对,树叶上的三个洞就是代表树上的三个洞”,蚂蚁听了它们说的话,突然高兴地说:“合起来就是树上的三个洞,只要我们找到这棵有三个洞的树,就一定知道答案了。”
蚂蚁仔细看了看树叶,断定这树叶是榕树的,于是,它们找来其它朋友,成群结队地四处寻找,大约找了半个小时,果然在文化小学的小路边找到了一棵大榕树,在树的中间有三个不同的洞,蚂蚁们高兴极了,相互拥抱着,异口同声地说:“我们找到三个洞的榕树了”,它们走进第一个洞里,啊!真是不可思议,洞里居然储藏着很多食物,到第二个洞一看,有大量的死蛐蛐,也可以做食物,而第三个洞,又大又宽,用来做什么呢?他们高高兴兴地在在第三个洞里玩,吃个饱。
蚂蚁们准备把全部粮食搬回家去,于是他们扛着粮食,踏上了回家的`路,正当它们行走的途中,突然,天空乌云密布,电闪雷呜,紧接着,刮起了大风,下起了大雨,蚂蚁们赶紧到路旁边的草丛里跺起雨来。
雨终于停了,太阳出来了,但是路上积了很多水,根本走不了,而且随时有被水冲走的危险,怎么办呢?这时,他们又想起了那封“信”,用它来当作船,于是他们坐着船沿着水流的方向走着,突然,船在一堆积水的中央旋转了几圈停下来了,正当蚂蚁们一筹莫展的时候,忽然听到“翁翁”的声音,原来是蜜蜂刚好路过,蜜蜂飞近来说:“我来帮你们吧!”小蜜蜂用口咬着树叶,张开翅膀,拼命地飞,一直把它们往家里送,可是,回到家里一看,却看到了一片汪洋大海,家被水淹没了,其他的蚂蚁也不知去向,太惨了,蚂蚁们伤心极了,不知所措,这时,一只小蚂蚁自言自语地说:“要是我们的家在树上的第三个洞里该多好啊!下大雨的时候,也不会被水淹。”众蚂蚁听了,齐声说:“对啊,我们把家搬到榕树上去吧。”蚂蚁们再次在蜜蜂的帮助下,又回到榕树的第三个洞里,重新安家,更令它们高兴的是,一批又一批的蚂蚁正向着榕树的方向聚拢过来,原来是蜜蜂向其它的蚂蚁送去了同样的“信”——。
蚂蚁们非常感谢蜜蜂,是蜜蜂救了他们,也明白了“信”上三个洞的真正意思了。
一片小树叶
我,是,一片平凡的小树叶。我平凡的长出,又平凡地落入土中。虽然,我的一生很平凡,但是,我觉得这没什么大不了,我依然很快乐。
春天来了,我离开大树妈妈的哺育,蹦出树枝,睁开眼睛,好奇地看着这个充满神秘而又新奇的世界。我的同伴们也纷纷睁开眼,我热切地跟它们打招呼,聊得不亦乐乎,还一起下决心要长得越来越大。
夏天来了,我们已不是那时的小芽儿那样弱不禁风,而是有了硕大的身躯,还穿上了深绿色的衣服,显得十分威武!知了也探出了头,爬到我身边,朗诵着他自编的诗歌,虽然只有“知了知了”,但是,我却听得心旷神怡。孩子们不闲着,他们跑到大树底下,玩起了游戏,玩累了,就躺在树荫下休息一会儿,然后继续“战斗”。看得我也好眼馋,真想立马冲下去,加入他们的行列。
秋天也跟上脚步。我脱去了绿色的衣裳,换上了黄衣服。我知道时间不多了,于是,我落了下来,让风伯伯伴我一起旅行。和飞过的小鸟来打声招呼,和天上飘来飘去的云朵来谈心事,和其它落叶讲述自己的故事。看着风景,享受着我最后的时光。
秋去冬来,我也要找到自己的归宿,于是,我告别了风伯伯,静静地一个人飘落到一个地方,泥土成了我的被子。慢慢的,慢慢的,我睡了过去,永远不会醒了。
我做了一个美梦,一个永远没有尽头的梦。
一片树叶
我是,冬日里,我就拥进大树的怀抱,叶落归根。新的一年快要开始了,我躲在树皮中,悄悄地盼着发牙的一天。夜晚星星眨着眼,皓月当空,这样我过了一天又一天,终于我要冒出头来了。
春天,百花齐放,它们千姿百态,色彩斑斓,我挺出自己翠绿的身子,放眼远眺一年的变化,感受大自然的美好。春风抚过我的脸颊,希望我苍翠欲滴。绵绵的春雨顽皮地跳过来,让我吸足水份,挑战夏日的烈日。
夏天,所有花草树木都很茂盛,我也不例外。烈日把我和伙伴们照得油亮油亮,人们热得举起冰棒就往我们身下跑,让我们给他们遮阳,我能为人类服务而感到快乐。我和伙伴们还常常吐出空气让他们呼吸,净化二氧化碳。
眨眼间,秋天来了,我和伙伴们慢慢变黄,一阵微风吹来,我们“沙沙”作响,接着我们跟着秋风接二连三地跳了下去,跳起了我们一生最后的舞蹈,我和伙伴们一边翩翩起舞,一边感受着秋天人们丰收的喜悦之情。
不知不觉中,冬日已经降临,我和伙伴们把树下面变得金黄,一阵寒风吹来,我们就离对方越来越远,树下的叶子越来越少,很多都被寒风吹散了,我在地上滚来滚去发着抖,终于和泥土溶为了一体。我在泥土中盼着下次焕然一新,盼着下次变地更加茁壮,现在我要美美的睡上一觉。
我是。
我一直都在这等你,你知道吗?
你徒步旅行休憩在树旁的时,我就在你头顶遮住毒辣的太阳;你从那段桥上眺望远方的佳人时,我就在你旁边凝望你;你匆匆走向远方的时候,我就落在你的肩上轻轻地吻着你……“前世的五百次回眸,才换来今生的擦肩而过。”为了见你,我放弃成为轮回成人,我成了一棵树,不对,不是一棵树,是,这一切都是为了候着你的温暖,可是你从未为我驻足过。你之于我是阳关,我之于你不过是一片叶,可是一片叶也好,至少可以守着你走向远方。那催促的远行的船家真是讨厌,他不知道我为了多看你一眼用尽了我今生所有的`力气,我苦苦地祈求风把我带到你的身边,我无数次的让树放我自由,可是它告诉我时候还没到,所以我不能走。我怕你走远,那我就追不上了,于是我自断“手脚”,在风的助力下,轻轻地落在了你的肩上,偷偷地亲吻着你,没有人知道我是多么高兴。可是,梦碎了。
“相公,你的肩上有呢?”
“那你帮我把它拿下来就好。”
……。
终究是晚了,从此我失了你的踪迹。远去的帆船带走了我所以的痴恋。
后来我腐烂在了土里,非叶非人,固守着作为树的记忆活了下去,而人的记忆…。