关雎教学设计参考范文(17篇)

时间:2023-12-17 22:40:19 作者:念青松

教学计划的编制也是教师思考教学策略和方法的过程,能够提升教师的教学能力。以下是几份经典的教学计划案例,希望能给大家一些灵感和借鉴。

《关雎》教学设计

1.了解有关《诗经》的基本知识。

2.理解这首诗的主题。

3.了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。

4.要求学生反复诵读,背诵这首诗。

二、教学重点:理解这首古诗的主题。

三、教学难点:了解赋、比、兴的表现手法。

四、教法和学法:诵读法、师生互动法、多媒体辅助教学法、研究性学习法等。

五、教学过程:

我给大家讲个故事:大宋年间,辽国使者出使大宋,这辽国使者对大宋朝文人的才学早有所闻,于是,想以他本国一直无人能对的死对来为难他们。且听他出的上联是:三才天地人……,(多媒体显示)。

串讲:这上联一出,只见当时在朝的文武官员个个面面相觑,摇头叹息,同学们,难道真被一小国使者难住了不成。我们来对对看,怎么样?不过,同学们对联接触得可能不多,我给大家提示一下,“三才”最早出自《易经》,“三才”的内容是天才、地才、人才。那什么内容也包括三部分?请大家打开书本仔细阅读《诗经》的注解一,你也许能马上对出下联。(学生看书,教师提示学生勾画重点)。

串讲:有谁能对?(《诗经》风雅颂,很不错,你已是半个东坡了。)。

明确:幸亏我大宋朝有博学多才的东坡先生在,只见他略一沉吟,对:四诗风雅颂(多媒体显示)《诗经》将大雅与小雅,合称为“雅”,故此将“风雅颂”称为“四诗”。三对四,天地人对风雅颂,非常工整,得此对句答复,辽使为之赞叹惊愕,佩服得五体投地。

师:“风”指什么?“雅”指什么?“颂”指什么?《诗经》是我国第一部……?

串讲:最能代表《诗经》成就的是“国风”。“风”注解上说是“地方歌谣”那到底是写什么内容的呢?为何有如此高的评价呢?我们来看《诗经》的首篇“关雎”,它在很大程度上体现了风的特色。

1.范读全诗注意字音和停顿。(多媒体显示)。

2.自由读(注意注释中的字音)朗读指导关关/雎鸠,在河/之洲/窈窕/淑女,君子/好逑。“鸠”“洲”“逑”韵角中都有ou,并在同一位置上重复,要拖长读,显出声音的回环和谐。

3.齐读(正音、停顿:关关/雎鸠)整体感知。

提问:诗也就是歌。刚才我们已经了解到,风中的诗都是地方民歌。这是一首什么样的歌曲?(爱情)。

4.是男子追求女子呢,还是女子追求男子?何以看出?(多媒体显示)。

问:“好逑”、“窈窕”是什么意思?(君子好逑,注意“好”的读音为第三声,因为意思为“理想的配偶”不是喜欢配偶。“窈窕”是内在美和外在美的结合。)。

串讲:男子追求女子,经历哪些过程?这整个过程我认为是一个完整的爱情故事,也可以说是爱情的三部曲。(多媒体显示主题内容分析)。

5.请同学们仔细研读,哪三部(哪三个阶段),用三个词语分别概括。

学生讨论:(相爱或相恋,相即互相,是双方的。这是两相情愿吗?)。

明确:钟情(多媒体显示)哪几句诗写的是这一阶段的?(根据学生的回答多媒体逐步显示)。

串讲:钟情于女子以后,第二阶段呢?用什么词语来概括?哪些诗句?(多媒体显示)。

“寤寐”“思服”什么意思?讨论后明确:追求(多媒体显示)。

串讲:你认为追求的结果是怎样的?理由呢?这一阶段用什么词语来概括?

讨论明确:结合(琴瑟友之,钟鼓乐之)(多媒体显示)“友之”“乐之”是什么意思?

对这个结果历来有争议。有些人认为这是一种美好的幻想。也有人认为这是追求的结果,也就是结合了。理由是:钟鼓是我国古代的大型乐器,不象现在的年轻人拿把吉他,到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上一阵。撞钟击鼓不是随随便便,任何人都能有此排场的,只有贵族在迎娶新娘时才有如此隆重的场面。用琴瑟来比喻婚后幸福的生活。现在,也还用琴瑟之和来表现夫妻和谐。当然同学们可以保留自己的看法,有自己的理解。

6.通过刚才的学习,你们能否概括本诗的主题?(歌颂对爱情的忠贞)(多媒体显示)。

7.有感情地朗读。

1.兴。

串讲:刚才我们在分析诗歌内容的时候,你们有没有注意到有几句诗我们始终没有提到。我们先看第一句:导读“关关雎鸠,在河之洲”与后面两句有什么关系?(引出)(多媒体显示诗句)。

串讲:这在表现手法上,叫兴,或者说托物起兴。它是一首诗或一章诗的发端。托什么物兴的又是什么?(托“关雎”兴“窈窕淑女,君子好逑”)。

那为何不说“关关乌鸦”却说“关关雎鸠”换句话说,所起兴的事物和所歌咏的事物之间有没有内在的联系呢?看注解“雎鸠是一种贞鸟”鸟类一般是群居的,而雎鸠却有固定的配偶,也就是一夫一妻,这说明爱情的忠贞。同时就预示着这首诗的主题——赞美忠贞的爱情。由此联想到世间美好的婚姻爱情。它在诗中的作用很重要,可以寓意、联想、象征,烘托气氛等。

这首诗中有大量的“兴”句,请同学们在以下几节中找找看,(先言什么,兴什么?)。

讨论明确:首章以雎鸟的成双和鸣、相依相恋,兴起淑女应配君子的联想。次章以荇菜的左右无方,随水而流,兴起淑女之难求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”,兴起淑女既得而“友之”、“乐之”。正是运用了兴的手法,诗歌将人物内心的感情较好地揭示出来了。(根据分析多媒体逐步显示)。

2.比、兴经常和比结合使用,在兴的同时,又有比。所谓“比”,简单地说,就是比喻。(多媒体显示)我们刚才分析“兴”时,同时就有“比”。如“关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑”还有以荇菜的'左右无方,随水而流,比喻淑女的难求。

3.还有一种很重要的表现手法:赋,所谓“赋”,是铺陈其事,用我们今天的话来说,就是叙述和描写。这首诗也大量的用了赋这种表现手法。同学们,能找到吗?(全诗写爱情故事就是用了“赋”)。

四、欣赏音律(音韵美)。

1.重章叠唱。

现在我们分组对读,来思考一下《诗经》在艺术上具有什么特点?(反复)。

师:对,有哪些句子是“反复”?

明确:第二章中“参差荇菜,左右流之,”与下文参差荇菜,左右采之,左右毛之,只改了一字,准确地说应该是“重章叠唱”,(多媒体显示)这种手法对后代诗歌的影响很深远,如现在的歌曲,在高潮部分再三反复,这是为什么?这样唱才觉得过瘾。使的诗篇回旋跌宕,造成了一唱三叹的效果,突出了诗歌的形象,取得情深味长的效果,增强了感染力。这正是民歌的一个特色。(如好一朵茉莉花)。

2.偶句入韵。

在音韵上,除了重章叠唱以外,还有什么特点?再读诗歌(押韵)我们以第一小节为例,看看有哪些韵脚?押了什么韵?首句鸠”“洲”“逑”韵角中都有ou,下文又有虚字脚“之”字不入韵,而以虚字的前一字为韵,全篇三次换韵,这种在用韵方面的参差变化,极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式。

3.双声叠韵。

师:诗歌在用词上也非常讲究,采用了一些双声叠韵的连绵字,以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”是叠韵;(两个韵母相同的)“参差”是双声;(两个声母相同的)“辗转”既是双声又是叠韵。用这类词儿修饰动作,如“辗转反侧”;摹拟形象,如“窈窕淑女”;描写景物,如“参差荇菜”,无不活泼逼真,声情并茂。双声叠韵连绵字的运用,保持了古代诗歌淳朴自然的风格。

请阅读下面几首诗歌,分析它的表现手法。

孔雀东南飞,五里一徘徊。“十三能织素,十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书”。……。

齐读,思考:这首诗继承了《诗经》哪种表现手法?根据学生的回答显示答案:(兴)(其他几首用同样的方法。)。

《秋浦歌》(其十五)李白。

白发三千丈,缘愁似个长?不知明镜里,何处得秋霜!(比兴)。

《雨霖铃》柳永。

寒蝉凄切。对长亭晚,骤雨初歇。都门帐饮无绪,留恋处、兰舟催发。……(赋)。

《红烛》闻一多。

红烛啊!这样红的烛!诗人啊!吐出你的心来比比,可是一般颜色?

红烛啊!是谁制的蜡—给你躯体?是谁点的火—点着灵魂?……。

红烛啊!……(重章叠唱)(用启发性朗读学生很快能回答)。

总结:由此可以看出,诗经中的表现手法对后世文学创作影响的深远:从汉乐府到唐诗、宋词,甚至现代诗歌。

六、小结《诗经》“六艺”。

七、自由读,并且背诵。

八、语文实践活动:同学们,这节课大家学得很认真,这下,我们也当一回诗人,再现《关雎》一诗的意境和主题,写一首新体诗,字数不限,句式长短不作要求,只要有诗味就行。至于押韵,感兴趣的同学可尝试一下。

九、结束:音乐欣赏。

最后,让我们来感受一下《关雎》的音乐美。

《赛马》教学设计参考

这节音乐欣赏课《赛马》中有精彩的环节也有需要改进的地方。

一、成功之处:

在整个教学过程中力紧扣《新课程标准》的要求,力求体现全新的教育理念,让学生全身心地感受音乐,享受音乐,表现音乐。主要体现在以下几个方面。

1、创设情境:

少数民族的风土人情对我们汉族的孩子来说了解得不多。为了使学生们更直接的了解到我国蒙古族人的生活习惯,合理运用了电脑软件制作了一些他们吃、住、穿等方面的风情画面,配合优美的内蒙古《赛马》,视听结合,避免了枯燥的说教,使本来抽象的内容变得具体形象化,并很自然地集中了学生的注意力,将学生引入到美丽的大草原的情境中。

2、拥有丰富的内容:

音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在这节课中教师采用初听、分段听和完整听,来指导学生学会“初步感受音乐——听音乐发挥想象——表现音乐“的欣赏方法。在整个过程中,为了适应学生活泼好动、注意力难以持久的特点,老师引导学生使用凳子、道具及身体的各种感官,全身心地“投入”音乐。围绕欣赏《赛马》,结合音乐的各种要素,教师与学生一起跳起了蒙古族舞蹈,把学生一下子带到了美丽的大草原上,带到了场面热烈的赛马场上。激起了学生对草原生活的美好回忆与向往。同时,教师利用现代教育技术,突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制,使学生们更深一步了解蒙古族牧民的风土人情,大大丰富、开阔了学生的音乐生活的范围和音乐视野。

3、面向全体。

课堂上,教者改变传统的教学理念,始终把学生放在主体地位上,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在主要的位置,如对每个乐段的处理,让每个学生思考并说一说音乐所表现的内容和意境,再用肢体语言或者乐器加以表现,使每个学生的音乐潜能得到开发,并从中受益,从而达到教学目的。

二、需要改进的方面:

三年级学生处于活泼好动的年龄,一般情况下很难要求他们非常投入地来欣赏一段音乐,那么就需要音乐教师来引导他们一步一步地被音乐吸引,因此在教学中,教师应帮助他们处理好听觉与联想的关系,让学生展开音乐想象的翅膀,从而丰富和发展他们的音乐感受力和想象力。利用多媒体教学能较好的解决这个问题,但如何保证学生的学习对象始终是音乐,不会被图片或动画所取代,就需要教师把握一个度,因为任何教学手段都必须是为音乐服务的。

以上是我的一点感受与心得,希望各位同行批评指正,共同探究,共同进步!

写人教学设计参考

知识与能力目标:学生通过修改病例,明白了什么才是好词、好句、好文章并运用到实践写作文。

过程与方法目标:总结规律,动手写习作,让学生明白如何修改作文,如何写好作文。

情感、态度、价值目标:在老师鼓励、引导下课堂处于师生、生生合作学习的情绪高涨的氛围之中。

1、修改病例作文。

2、总结写人作文的规律及完成一篇习作。

教学准备

课前准备一篇典型的写人病例作文。(有条件的发给每生人手一份或多媒体课件投影)

一、谈话导入

师:同学们,在你们的身边有人吗?

生:有。

师:有你熟悉的人吗?谁?

生:我的爸爸、妈妈……

师:有你喜欢、讨厌、敬佩的人吗?(提问的过程侧重让学困生回答)

在课的开头通过简单易答的提问式谈话能激起学生开口说话,树立对课的兴趣。多提问学困生既不忽视他们,也换回他们一起跟着老师的思路走。为下面的作文作铺垫。

二、修改病例,总结规律

师:同学们说了很多你身边的人,今天我们就来学习写人的作文。板课题:学习写人作文

在学习写人的作文之前让我们先看看这位小朋友的作文。(出示病例作文)

(一)全班齐读病例作文。

师:同学们读完这篇作文有何感觉?

示意学生先认真看不要急着说话。指名班上朗读较好的学生再把病例作文读一遍,并向学生提要求:认真倾听同学读,把你认为有毛病的地方或优美的句子用你喜欢的方式作记号。

(二)指名朗读病例作文。

1、课堂交流,指名交流

a、听完后根据本班的实际情况斟酌给学生一定的'修改时间。并引导学生可带着这样的问题去修改"原来怎么写的--现在怎么修改--你为什么这样修改"的顺序说出自己修改的过程和理由。

b、修改的同时也可以说说你认为写得好的地方,可按"原来怎么写的--你觉得好在哪里"的顺序说出自己的理由。

2、总结规律

写人作文的注意事项,即1、拟个什么样的题目,可按人物性格特点拟题如:调皮的××、爱哭的××、幽默的××;也可按人物品质特点拟题如:坚强的××、勤奋学习的××等方式来拟题。2、写人作文就是通过记叙与所写的人物紧密相关的典型事件来表现人物的某些特点或优秀品质的文章,与写事的文章一样都写到事但不同的是写事是通过事情说明道理而写人是通过事情来表现人物的特点或品质。

写人的一般规律:a、要抓住具体的事写人,可以是"一人一事一品质"也可以是"一人多事一品质"或"一人多事多品质";b、要抓住人物的外貌、语言、行为、心理等描写来反映人物的特点。

一篇好作文的条件

1、有童真、童趣;

2、想象力丰富;

3、有真情实感;

4、细节描写生动传神;

5、巧妙运用修辞手法;

6、题材新颖等。

三、构思起草,写作文

同学们在你们身边有很多人,其中把你最想告诉老师的那个人按照总结出来的方

法写下来给老师看。学生写作,教师巡视,对写作文有困难的学生及时予以解决、指导。

四、学生自行修改和交换修改习作。

五、全班交流评出最佳习作在班上范读,激励成就感。

以上的教学设计主要突出在以下几方面:

1、自主性。学生是习作的主人,教师的主导作用主要体现在如何启发学生乐意写和学会写上。从以上作文教学设计来看,充分体现了学生自主修改、自主总结规律、自主领悟写法、自主选择作文素材、自主评赏过程。并且,整节课学生的自主学习体现了全体参与。教师的主导作用主要体现在激发、维持、强化学生的习作兴趣上,从而实现师生互动的和谐共振。

2、规律性。小学作文教学必须遵循小学生习作的认知规律。以上作文教学设计,从"师生共同评析病例作文--师生共同总结--学生深入实践动笔写作--修改习作--评赏习作"几个环节的纵向联系来看,既符合辩证唯物主义"实践-认识-再实践一再认识"的认识论原理。

3、开放性:从"学生修改病例--构思起草--评赏习作"这几个环节,老师只是课堂纪律的维持者,学生是课堂的主宰者,应了《语文课程标准》提到的:为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。这是新课程呼唤作文教学的开放性。

《关雎》教学设计参考

古代人民追求幸福生活的美好愿望。

古代民歌朴实清新的艺术风格。

重点:背诵;古代人民追求幸福生活的美好愿望。

难点:古代民歌朴实清新的艺术风格。

集体备课。

二次备课。

1导入:欣赏《我愿意是急流》后让学生谈一谈这首诗的结构、内容、主题。由这首透射着激情火花的爱情诗的粗线条赏析引入《关雎》的学习。

2简介文化常识。

《诗经》的地位、内容、体系。

3古诗四步学习法:诵读——译读——赏读——背读。

4诵读。

(1)欣赏录音[要求:注意字音和节奏]。

(2)学生自主学习字词。

(3)学生以各种形式朗读[教师组织]。

5译读。

(1)对注释合作翻译,再提出重点字词共同解决,最后尝试用散文化的语句解说全诗。

(2)欣赏和韵的译文。

(3)诗歌表现的是一位男子爱慕一位美丽贤淑、勤劳善良的少女,以至昼思夜想,梦中也不能忘怀,甚至希望有朝一日能和少女结为夫妇,过上和谐美满的幸福生活。

(4)《关雎》主要运用的手法是“起兴”。诗中“关关雎鸠,在河之洲”来起兴;又有荇菜即得之而“采之”,兴起淑女即得而“友之“。

比兴是《诗经》突出的艺术手法,也是本诗的主要表现手法。这种含蓄委婉又生动形象的艺术手法在诗中多次运用,使诗歌产生了意味深长、回味无穷的艺术魅力。

《关雎》还巧妙地运用了重章复句、一咏三叹的形式,各章结构大致相同,只是更换了个别字句,使内容递进,逐步深入的展示了君子炽热的情怀,起到了加重感情,增强节奏感的艺术效果。

6赏读[在比较中赏析]。

再次欣赏《我愿意是急流》,思考:

两首诗歌的结构有何异同?

两首诗歌选取的题材有何异同?

两首诗歌的抒情主人公有何异同?

两首诗歌的表现手法、抒情角度有何异同?

7背读。

背诵本诗。

背诵与这首诗意境或表现手法相似的诗歌,加深体会。

《赛马》教学设计参考

一、通过欣赏《赛马》让同学感受大草原的辽阔,豪迈,培养同学对大自然的热爱。

二、感受蒙古民歌的特点。

重点难点。

一、了解内蒙古的风格。

二、掌握主题音乐。

三、了解音乐的情绪。

课前。

准备录音机、磁带。

教学过程(内容方法手段)备注。

一、组织教学。

课堂常规。

二、初听音乐,想“这首乐曲给你的感受是什么?”

“这首乐曲是哪个民族的?”

三、介绍音乐创作的背景:

《赛马》是黄海怀于20世纪60年代创作的一首二胡独奏曲。乐曲结构是带再现的三段体。

想“这首曲子可以分几段?整首曲子的总体气氛是什么?”

(可以让同学自由的进行讨论)。

五、逐段的'进行分析:

第一乐段,情绪热烈豪放,以急促的宽紧相间的音型,坚定的运弓,鲜明的力度对比,刻画出赛马场上群吗奔腾的欢腾局面。

1=f2/4。

第二乐段,取材于蒙古民歌《江旗》曲调轻快悠扬,抒发了人们在节日里的喜悦之情。

1=f2/4。

36.1|5.3|561|6—|-------。

之后是这一主题的三次变奏,第一次变奏用×××。

××的固定节奏,音乐跳动活跃。第二次变奏由伴奏乐器演奏主题旋律。二胡用右手手指拨动内弦,奏出条约的分解和弦,富有趣味。第三次变奏采用加花的手法使得气氛更加欢快激昂。

六、律动。

1、让同学根据对整首乐曲的理解,描述一下“赛马”的热闹景象。

2、根据自身的理解,用肢体语言表示“赛马”的场景。

板书设计。

赛马。

内蒙古。

草原:辽阔。

赛马:热情、奔放、豪迈。

二胡独奏曲。

《关雎》教学设计

1、理解《关雎》所体现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活。

2、了解作品所运用的反复和赋、比、兴等创作手法。

3、把握正确的爱情观。

1、在诵读中体会本诗的内涵。

2、了解兴的表现手法。

3、用对照品析字词,丰富语言,提高鉴赏能力。

4、训练快读快背,提高背诵优秀诗作的能力。

1、双声叠韵连绵词的运用。

2、正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。

一、导入:

俗话说:爱美之心人皆有之。面对美好的人或物,都会产生爱慕之心。现实生活中,我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的?追求的结果又是怎样的?让我们一起走进《诗经》,走进《诗经》开篇的第一首《关雎》。学习新课之前,老师要以小组比赛的形式来检查同学们的预习情况了。还是抢答吧。回答问题:

1、《诗经》在我国文学史上是个什么位置?《诗经》是我国第一部诗歌总集。

2、它收录了哪个时代的作品?距今有多少年了?西周年到春秋时期,约3000年的历史。

3、它一共收录了多少篇诗歌?(305篇。)[注,所以又叫《诗三百》,相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子,所以后来被尊为儒家五经(《诗》《书》《礼》《易》《春秋》)之一。

4、这些诗歌是怎么分类的?(分“风”“雅”“颂”三部分)(风;国风,是各地的民谣;雅:宫廷乐歌;颂;祭祀乐歌。)。

查看比赛结果。

二、授新:

(一)整体感知。

1、读诗歌,大家已经积累了不少经验,请同学们回顾归纳一下读好诗歌的方法或窍门。

2、明确:要读得字字清晰,要读出轻重缓急,我们大家一起来读。

3、明确:节奏把握好,两字一顿,感情要明朗。听老师读,边听边思考诗歌内容,试用一句话概括。

4、有说喜欢有说思念,看来主人公的情感是有变化的。请结合注释边读边理解:主人公的情感前后有怎样的波动?(爱恋—相思—梦幻)。

第一节:清清的河水,水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲,绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。君子看了之后就想到了他心中的姑娘,心中充满了爱慕之情。(雎鸠关关相对唱,双双栖在小洲上。纯洁美丽好姑娘,真是我的好对象。)。

第二三节:河的两岸长满了荇菜,随着那微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。文静美丽的姑娘啊,醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊,白天黑夜想念着她。绵长的思念啊,教人翻来覆去难入睡。可见相思之苦。(长长短短鲜荇菜,顺流两边去收采。纯洁美丽好姑娘,朝朝暮暮都想爱。追求没能如心愿,日夜心头常挂牵。长夜漫漫不到头,翻来复去难入眠。)。

第四五节:在君子所憧憬的一片美好的爱情梦幻之中,君子为她弹琴鼓瑟,敲钟打鼓,取悦她,心中充满了欢喜之情。(长长短短鲜荇菜,两手左右去采摘。纯洁美丽好姑娘,弹琴鼓瑟来示爱。长长短短鲜荇菜,仔细挑来仔细选,纯洁美丽好姑娘,钟鼓声里露笑脸。)。

5、语言概括准确。下面请两位同学把诗歌读一遍,注意朗读的语调,读出情感和意境。

(二)研讨探究。

1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景,看看文章开头写了什么?并用自己的语言发挥想象力描绘出来。:“清清的河水,水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲,绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜,随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊,要得到你的爱情,不也跟采摘荇菜一样,要想尽办法去接近!”

2、除了雎鸠之外,文中有哪些具体的形象或事物?(荇菜、水、淑女、睡不着的人)。

3、如果说眼前有一幅画,画面的中心人物是谁?对一位美丽的女子。她在随风飘荡的荇菜丛中采摘,文中采摘意思的`有哪几个字?(流、采、芼)。

4、大家能作出几个采摘的动作吗?这些动作用准确的现代汉语怎么说?(捞、采、摘)。

5、那位采荇菜的女子在忙碌着,没曾想到有一双眼睛正看着她了。大家能否想象出诗中君子第一次见到采荇女的情景?(想象)。

6、情景描绘得历历在目,她很聪明地抓住了瞬间。傍晚的色彩,少女的动作,仅仅一刹那,却让它变成永久的记忆。同学们有过这样一刹那的所见吗?生活中或电视上,一个瞬间的美丽,你捕捉到了吗?大家不好说,瞬间美丽,我们不一定说男女之间的印象,其他人的也可以呀。(朱自清写他的父亲为他买橘子时的背影)。

7、瞬间的美丽,在有心人眼里,无论是低头还是采荇,都那么有情致。让我们来看,采荇菜的女子优雅的姿态,让君子怎样了?(寤寐求之。求之不得,寤寐思服。优哉游哉,辗转反侧)魂不守舍,睡不着觉。

8、此时这位君子是什么心情?(苦闷、痛苦、无助)。

9、这位女子值得他苦闷、痛苦吗?(值得,窈窕淑女嘛。不仅体态美,而且这位女子还在劳动,荇菜为水中之物,故而在采摘时要左一把右一把地顺水流去捞,可见这位女子正在劳作,劳动者往往是最美丽的,可见这位女子的热爱劳动,热爱生活。)。

11、有的同学读得摇头晃脑,有的着眉头,那么,君子如愿以偿了吗?说出理由。

a、诗歌的开头为何要写“雎鸠”?先写景再写人,这是《诗经》所特有的一种艺术手法,叫比兴。赋、比、兴是《诗经》的三大表现手法。

3、作用:在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。

在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字,却能收到回旋跌宕的艺术效果。读起来也很有韵律感。

13、一起读一遍,体会韵律感。

14、试背——提示首字。

三、拓展思维。

如何正确看待和处理对异性的喜爱之情?

(同学们可以做到两点:一是学会选择,二是保持风度。)。

小结:爱情与友情亲情一样,是人类最真挚的情感,也是文学永恒歌诵的主题。但应该是以相当成熟的年龄和心态为前提的,过早地去涉及它,那对自己和别人都是一种无情地伤害,就好比揠苗助长。而现在呢,我们聪明的做法或许就是来欣赏前人为我们留下的经验之谈,欣赏它的美好。

四、作业:

a、背诵并默写本文;

b、写一个美丽的瞬间情景或摘抄一首你喜欢的爱情诗。

板书设计:爱恋(兴奋、期待)——相思(苦闷、惆怅)——梦幻(幸福、陶醉)。

《赛马》教学设计参考

教材简析:

《赛马三月街》是教科版实验教材三年级语文下册“快乐读书屋四”中的第二篇课文,文章讲述的是白族少年为在三月街参加赛马和在赛马场上发生的故事。表现了白族少年的聪明、机灵、勇敢及对赛马的热爱,同时也教育大家学习他遇事沉着、不慌张的思想品质。文章选材典型有趣,语言浅显易懂,是培养学生阅读兴趣和阅读能力的好教材。

设计理念:

本教学设计本着“以学生发展为本”“用教材教”的指导思想,以教材为平台,培养学生动手搜集、整理信息(各少数民族的风土人情资料)的能力、给学生留下广阔的学习空间,引导学生运用自主、合作、探究的学习方式,了解各民族的.传统节日,让学生知道幸福的生活源自祖国,进而产生对祖国的热爱之情。

教学目标:

1、阅读课文,把握主要内容,培养学生对活动参与意识与遇事沉着不慌张的思想品质。

2、了解白族最盛大的节日“三月街”,让学生通过对少数民族的了解,产生对祖国的热爱之情。

3、有感情地朗读课文,正确认识11个生字。

教学重、难点:

学习作者勇于参与的精神,教育学生遇事沉着不慌张的思想品质。学习作者按发展顺序描写活动场面的方法。

教学流程:

一、创设情景,激发兴趣。

欣赏课件:各民族欢度自己节日的画面,学生欣赏课件并说出自己知道的少数民族名称或相应节日名称。

2、讲述:(画面定格在白族“三月街”上)白族是众多少数民族中的一员,这是他们的传统节日“三月街”,今天我们就跟随“快乐读书屋”(贴出快乐读书屋的图片)走进白族的“三月街”看一看。

3、板书课题:赛马三月街。

二、自主学习,合作探究。

1、谈话质疑,激趣导读。

我们知道“三月街”是白族的传统节日,那么“赛马三月街”是什么意思呢?请你走进课文和小作者“我”一起去看一看吧!

自读释疑。

学生用自己喜欢的方式读课文,画出生字、生词,联系上下文理解不懂的词语,思考课题含义。

(2)汇报心得:引导学生用自己的话,表达出对课题的理解,培养学生的口语表达能力。

2、再读课文,理清层次。

(1)自读课文,质疑问难。

(2)集体交流,理清层次。(课文是按赛马前、赛马中、赛马后的顺序写的。)。

(3)同桌互读、探究答案:

同桌按自然段互听互读,商议答案谈感受。

“三月街”热闹吗?从哪里看出来的?

赛马场上发生了什么意外的事?

“我”是怎么对待的,“我”的心情怎么样?从哪儿看出来的?

请你说说“我”是怎样的一个人?

(4)汇报朗读、谈感受。

回答思考的问题并朗读相应的段落(按赛马前、赛马中、赛马后读课文),引导学生谈感受同时指导学生有感情地朗读课文。教师在此处进行范读课文。

3、迁移视线、换位思考,教育学生要遇事沉着不慌张。

讨论:如果是你遇到了这件事,你会怎么办?在生活中你遇到过这样的事吗?你是怎么办的,说给大家听一听。

三、拓展与延伸。

1、朗读比赛。

(1)组内竞赛。学生在四人小组内合作,分别选自己最喜欢的一段来读,推出组代表参加总决赛。

(2)总决赛。请几组朗诵较好的小组代表进行展示。

2、学生分组交流搜集到的资料,可以是以下几方面:

(1)各少数民族节日的介绍或由来,

(2)交流搜集到的各少数民族歌曲,可能是:

《草原赞歌》、《走进》、《勇敢的鄂伦春》、《欢乐的达斡尔》等。

(3)交流歌颂少数民族或民族大团结的赞歌、诗歌等,培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。

四、整体感知,总结升华。

孩子们,无论白族还是,每一个民族都有它自己的民俗和文化。我们是祖**亲的孩子,56个民族密不可分,请记住美好幸福的生活源自祖国。最后让我们在歌曲《大中国》的歌声中结束本课。

播放歌曲《大中国》,师生共唱,结束本节课。

五、扩展延伸。

以当地特有的少数民族如:回族为例展开调查,了解当地少数民族的风俗习惯。

《赛马》教学设计参考

二胡独奏曲《赛马》是小学音乐第五册中的一首聆听曲目。音乐结构是常见的带再现的三段体。乐曲描写蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会时的热闹而欢快的场面。它以二胡这种独特的民族乐器,表现了赛马时那种万马奔腾、蹄声“得得”的壮观场面。听来使人仿佛置身于骏马在草原上狂奔的情景中,令人随着跳荡的节奏而心潮起伏,对辽阔神秘的内蒙古草原无限神住,同时也了表达内蒙人民对草原、对生活的无比热爱。乐曲有三个部分组成,第一段音乐热烈奔放,刻画了赛马场上马儿飞奔的沸腾场景,第二段音乐抒发了人们在节日赛马的欢乐情绪,第三段是第一段的部分再现,使赛马场面又一次呈现在人们眼前。

在本课教学中,我以律动引发学生的兴趣,体验乐曲,帮助学生理解乐曲内容;以打击乐器的伴奏来增强学生对音乐元素的感悟,以及培养学生听音乐的习惯。

整个教学过程以总分总的形式展开。首先是了解草原文化,初听乐曲,感受基本情绪,并认识演奏的乐器二胡。然后分段细听,第一段着重从律动出发,旨在调动学生积极性,并了解乐曲基调,加上简单声势;第二段在律动之外,又加上打击乐器的伴奏,引导学生仔细聆听音乐,并与所听到的音乐进行交流;打击乐器的节奏进行变化后延入到第三乐段,实现比赛快到终点时的气氛与前几段的比较,并加入人声的节奏,重现赛场的白热化。最后,总体感受乐曲,把律动与声势结合起来。

在教学过程中始终抓住听,并尝试培养学生好的聆听习惯,从细处入手,努力与本课的三个教学目标靠拢。

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数学教学设计参考

以学校工作计划为指导,严格执行学校的各项教育、教学制度和要求,认真完成各项任务,提高教学质量,提高课堂效率,数学教研提倡严谨、科学、务实,以《初中数学新课程标准》为依据,全面推进素质教育。

1、 因式分解的重点是因式分解的四种基本方法,难点是灵活应用这四种方法。

2、 分式的重点是分式的四则运算,难点是分式四则混算、解分式方程以及列分式方程解应用题。

3、 数的开方的重点是平方根、算术平方根的要领及求法,难点是算术根与实数的概念。

4、 二次根式的重点是二次根式 的化简与计算,难点是正确理解和运用公式

5、 三角形的重点是三角形的性质,全等三角形的性质与判定,难点是推理入门。

6、 四边形的`重点是平行四边形的定义、性质和判定,难点是平行四边形与各种特殊平行四边形之间的联系和区别以及中心对称。

7、 相似形的重点是相似三角形的判定定理和性质定理及平行线段之间比的相等关系。

1、加强教学技能, 面向全体学生。由于学生在知识、技能方面的发展和兴趣、特长等不尽相同,所以要因材施教。在组织教学时,应从大多数学生的实际出发,并兼顾学习有困难的和学有余力的学生,对学习有困难的学生,要特别予以关心,及时采取有效措施,激发他们学习数学的兴趣,指导他们改进学习方法。

2、主动理性学习洋思教学经验,打造高效课堂。

3、改革作业结构减轻学生负担。将学生按学习能力分成几个层次,使每类学生都能在原有基础上提高。

4、 课后辅导实行动态分层,及时辅导。

《春》教学设计教案参考

1运用工具书查阅生字词,并阅读感知课文内容,体会文中表达了作者怎样的思想感情。

2选择自己最喜欢的方式表达自己对“春天”的喜爱之情。

提示:可以朗读有关“春”的美文片断、诗,也可展示自己找到的图片或是自己画的画,还可以唱有关“春”的歌曲,跳表现“春”的美好的舞蹈。

1知识与能力:让学生学习如何有感情地朗读抒情性课文;能够运用比喻、拟人和排比的修辞手法描写景物。

2过程与方法:

(1)通过课前准备,学生整体感知了课文的内容,初步体会到作者所抒发的思想感情。

(2)通过导入中的自由表达,提高学生学习本课的兴趣。

(3)通过朗读提高学生朗读课文的能力。

(4)通过讨论,思考,回答,让学生体会比喻、拟人和排比等修辞手法在写景文中的作用。

(5)通过写法讨论,让学生学会运用这些修辞手法。

3情感态度与价值观:在整个教学过程中,都要让学生体会到文中作者对春天的喜爱之情,从而培养学生热爱大自然,热爱生活的高尚情操。

1朗读课文,体会作者的思想感情。

2学习用比喻、拟人、排比等修辞手法描写。

培养学生热爱大自然的高尚情操

一课时

(一)导入新课

请同学们看老师今天给你们带来的这幅画,你们能告诉我,画上画的是什么季节吗?(学生:春天)对,是春天。我很喜爱春天,把这幅画推荐给你们欣赏。同学们,现在谁想用自己最喜爱的方式向其他同学表达你对春天的喜爱之情?(学生各显其能,教师给学生的表现以恰当的表扬)。今天,我们来学习《春》这篇课文,看看朱自清先生是如果用他的笔来表达自己对春天的喜爱之情的。

(二)朗读课文,体会作者所表达的思想感情

1分组朗读:(每四人一组)让学生在小组内朗读自己最喜爱的段落,要求一定要读出作者对春天的喜爱之情,其他组员可帮助他指出其中不足的地方。

2朗读展示:让学生自愿举手在全班同学面前读自己喜爱的段落,展示自己的朗读水平。教师指导并恰当鼓励。

3教师范读学生没有读到的段落。

(三)简析课文,明确文中所运用的修辞手法

形式:探究

1作者在文中主要描写了哪些景物?

2作者是怎样表达自己对春天的喜爱之情的?

小组讨论,回答,教师指导。

(要点:草,花,风,雨,人;恰当地运用了比喻、拟人和排比等修辞手法。)

学生思考,组织语言,回答。

注:对学生大胆合理的想象予以肯定和鼓励,在纠正学生错误的时候语气要委婉。

(四)探讨写作方法,指导学生的写作

学生讨论,回答,教师指导。

(要点:因为作者善于用自己的眼睛看(视觉),用耳朵听(听觉),用鼻子闻(嗅觉),用触觉感受,用心感受,大胆而合理地想象。)

2教师读自己所写的文章片断——《校园里的春天》。

(五)、布置作业

2、积累:

(1)积累课文中优美的词或句子。

(2)把朱自清的生平及作品做成知识小卡片。

六、结束此课

师生齐唱《春天在哪里》,如有同学愿上讲台伴舞更好。

教学设计方案参考

1、会认“江、南”等9个字,认识三点水、草字头两个偏旁。

2、正确、流利地朗读诗歌,理解诗歌,背诵诗歌。

3、结合插图,通过吟诵,体会诗歌的意境美,真切感受江南水乡的美景以及人们采莲的欢乐场景。

正确、流利地朗读诗歌,理解诗歌,背诵诗歌。学习吟诵,体会诗歌的意境美。

ppt课件,生字卡,小鱼道具。

第一板块:

理解题目,认识汉字;看图说话,了解诗文。

“江”字的构成,学偏旁“三点水”,说一说“三点水”的汉字,写“水”的甲骨文,理解“象形字”。

“南”的读音,与“蓝”天的“蓝”字区别,学习方位词“东、西、南、北”,理解生活中的方位以及地图上的方位。

看地图,风景图理解“江南”。

看课文插图,说一说图意。

听古诗读诵,了解内容。

第二板块:

认读汉字,理解字义;读诵诗文,读准读熟。

出示带拼音的汉字:江南可采莲鱼东西北,读准音。去掉注音,再次朗读。

学习“鱼”(复习“象形字”),学习“采”(理解“会意字”)。

学习“莲”(学习“草字头”;莲花、莲叶、莲蓬、莲子的图片)。

看图理解“何田田”

练习读诵诗文(强调“an”韵拖长;采用多种方法读熟练)。

第三板块:

欣赏音画,涂色听吟;角色表演,打开诗境。

观看动画介绍“汉乐府”(乐府诗是“唱”出来的)。

欣赏音画视频(水墨版《江南采莲图》:荷塘风景优美,采莲的男童天真可爱,小鱼活泼灵动;吟诵声音优美)。

给采莲图涂色(同步反复播放《江南》的吟诵)。

分角色表演(全体参与,整个教室就是荷塘。主唱在中间,和唱站四方。大部分学生表演莲叶莲花,随风摇曳。选几位同学表演小鱼,自由穿梭。这样吟诵起来就穿越回汉朝热闹的采莲场景里了。)。

课后作业:

背诵或吟诵《江南》给家人听。

和家长一起学习白居易的《小池》。

和小伙伴一起用吟诵的方式排演《江南》(选做)。

教后反思。

进入古诗去学习,而不是“在诗外”学习。这节课的教学体现了这一教学理念。进入古诗的学习就是与作者与诗中的主人公“共情”的学习。这样的学习入情入境也“入心”。学生当然喜欢,不仅喜欢读诵,更喜欢全身心投入的表演。用整个身心去学习是学习古诗文的最佳方式。

如何进入古诗,以下两点起到了关键的作用。

课堂上播放视频。气韵生动的水墨动画,优美动听的古诗吟诵把大家带到了汉朝劳动人民采莲的欢快场景里。

用角色扮演的方式学习,学生参与的热情高,思维也非常活跃。每个孩子或是活泼、调皮的小鱼,或是风中摇曳的荷叶、荷花、莲蓬,或是快乐的采莲人。整个教室就是一片荷塘。这样的情境,在每个孩子的心里都会留下深刻的印象。当然,最受欢迎的角色是小鱼。课后,孩子们自发制作小鱼道具,轻声吟诵“鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏……”乐此不疲。

遗憾的是这节课的内容安排过多,读诵练习不够充分。如果把“象形字”“会意字”的知识,把汉字字形的教学安排到第二课时。这一节的教学重难点会得到更好的突破与落实。另外,分角色表演的环节还应该有更精心的设计与准备。

1.引导学生感受4/4拍歌曲优美的意境,感受家庭的温暖,深情的演唱歌曲。

2.引导学生认识全音符、了解4/4拍的含义和强弱规律。

教学重点:

指导学生声断气连的歌唱。

用身体动作感受和表现4/4拍的强弱规律。

教学过程:

一、导入。

1.请同学们观察一下老师带来的图片,有哪位同学可以看图片给我们讲一个小故事。设计意图:这一环节是通过讲故事提高学生的兴趣,引导学生仔细聆听歌曲的丰满音响,对歌曲有初步的感受。

二、教唱歌曲。

1.完整聆听《小船》的范唱,让学生再次感受4/4拍的韵律,进一步熟悉4/4拍的强弱规律。

2.用哼鸣模唱歌曲旋律。学生有感情的朗读歌词,教师带唱。

3.教师声情并茂地范唱歌曲,学生轻声跟唱,学生随音乐演唱歌曲。

设计意图:这一环节主要是让学生通过学习歌曲,掌握歌曲的速度和情绪,进一步学习四四拍的节奏韵律,并能声情并茂地演唱歌曲。

4.熟悉歌曲旋律。

(1)提问:感受歌曲是什么情绪(从情绪、节拍、速度等方面考虑)?

(2)复习3/4拍号的含义和强弱规律,引导学生学习4/4拍号的含义和强弱规律。

(3)用身体动作感受和表现4/4拍的强弱规律。如第一拍拍手;第二拍手打开;第三拍拍腿;第四拍手打开。

三、歌曲处理。

1.指导学生演唱好弱起拍,休止符处声断气连,注意倚音的演唱。

2.结束音要唱满四拍,讲解全音符,让学生了解全音符的形状和时值。

设计意图:通过歌曲的练习、分析和对全音符的理解,让学生从中感受对父母的亲情和对家庭的亲情,同时也是对学生进行道德教育的一个重要方面。

四、小结:

1.学会本课11个生字,认识6个生字。

2.能正确读写要求学会的词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四两段。

4.了解课文内容,感受北京的美,激发学生对首都的热爱。

教学过程:

一、导入课题。

1.学过《看雪》这篇文章后,你想不想知道我们的首都北京是什么样子的?今天我们就一起走进北京,去了解一下这个美丽的城市。

2.出示投影:(天安门)图上是北京的什么地方?

二、初读课文,自学生字。

1.课文是怎样描写图上的景物的呢?请大家自由读课文。

要求初步读通课文。

2.教师范读课文(或放录音)。请大家注意字的读音。

3.学生再读课文,划出本课的生字新词。

4.学生汇报。教师出示下面的词语,请大家读一读。

5.记准字形:

教师根据学生汇报出示下面的生字:

1)学生自由识记,用自己喜欢的`方法识记生字。

2)小组讨论,交流识字方法。

3)对大家认为比较难的字或教师认为易错的字进行重点指导。

央:最后一笔是捺。

瓦:笔顺是,一共四笔。

碑:右边的笔顺是撇、竖、横折、横、撇、横、竖。

6.指导书写:

阔:门要写得宽大一点。

雄:左右一样宽,右边的是四横,不要写成三横。

碑:左窄右宽。

三、课堂练习。

1.学生自由练习,完成课后2题。

2.作业展示。

3.师生评改。

目标:

知识目标:正确、流利、有感情朗读课文,认识本课7个生字,会写13个生字。

能力目标:体会作者的描写方法。

情感目标:培养学生的审美情趣。

重点:

体会夹竹桃的妙处,感受植物之美。

难点:

懂得作者为什么喜爱夹竹桃。

教法:

读中感悟。学法:自主探究。

教具:

搜集有关夹竹桃的资料。

流程:

一、组织教学。

二、倒入阅读,激发兴趣。

直接板书夹竹桃,齐读课题,简介、顺势引入课文。

三、初读课文,读顺课文。

自由轻声读课文,要求做到读准字音,认清字形。画出生字新词,画出课文中不理解的词语和句子。

四、再读课文,整体感知。

1.自由读课文,想想课文主要写了些什么?每段文字分别写了什么?

2.默读课文,课文是怎样具体介绍的呢?

五、精读课文能,领悟夹竹桃的“妙处”。

1.站在作者的角度看,夹竹的哪些“妙处”引起了作者的喜爱?

2.站在自己的角度,你心中夹竹桃是怎样的?

3.读了课文,你也喜欢夹竹桃吗?为什么?

六、领悟写法,学习表达。

1.作者在表现夹竹桃的时候,运用的是什么写法?明白作者运用了对比和反衬的方法。

栈教学设计参考

1、会认3个生字;会写8个生字;认识“a、走”2个偏旁;理解“终于、渐渐”等由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解乌鸦是怎么喝到瓶子里的水的。

教学重点。

1、会认3个生字;会写8个生字;认识“a、走”2个偏旁;理解“终于、渐渐”等由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法。

教法。

演示法、儿歌法、辨析法、画一画、游戏法、

学法。

拍手记忆法、编儿歌、问答法。

1、多媒体课件,生字卡片。(教师)。

2、预习课文,了解乌鸦是怎样喝到水的。(学生)。

师生双边活动。

二次备课。

第一课时。

2、板书课题。

老师范读课文,学生认真听。

3、老师再读课文,学生再通过听解决自己不认识的生字。

4、同桌之间互相读读课文。想想课文有几个自然段,标出来。

5、想一想:

乌鸦是用什么办法喝到水的(练习说话)。

第二课时。

1、抽学生读生字卡片,全体读。

2、出示生字卡片,“开火车”认读。

3、这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。

4、师范写,生模范写。

1、动手做一做“乌鸦喝水”的小实验。

2、读读“词语花篮”中的词语,再自主选择喜欢的词语填在空花朵上。

关雎教学设计

2、了解作品所运用的反复和赋、比、兴手法。

【教学重点】。

诗歌的反复吟唱所表现出的情感。

【教学难点】。

比兴手法的运用。

【教具准备】电脑多媒体,电视机。

【教学过程】。

一、播放《蒹葭》动画,引入新课学习。

二、作品简介。

《诗经》是我国第一部诗歌总集。它收集了自西周初年至春秋时代大约五百年间的三百零五篇诗歌。《诗经》包括“风、雅、颂”三部分。表现手法有赋、比、兴。

三、课文朗读:播放《关雎》动画,学生朗读课文,了解课文主要内容,读准生字词。(读)。

四、认知讨论:就课文内容安排学生进行自主学习讨论,教师可以罗列部分问题引导。(说)。

五、学生再次朗读课文,合作探究:讨论《关雎》之美,美在何处?(议)。

六、学生试译课文内容(按节),教师补充并归纳。讲解有关《诗经》的.基本常识,对重点的生字词提出要求。(说)。

七、观看《关雎》动画,学生现场演绎现代版《关雎》(听,看)。

八、主题归纳并学生进行必要的教育警示。

这首诗表现了古代劳动人民内心的朴实愿望,这是日常生活中思想感情的自然流露,所歌唱的是他们生活中真实感受到的,具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实,全无庸俗虚伪之态,有一种发自内心的纯真之美。

九、课堂作业:完成单页练习,进行“双基练习”。

十、课后作业。

1背诵全诗(记)2翻译全诗(写)。

板书设计:见有关课件。

《望岳》教学设计参考

诗歌是文学作品的艺术瑰宝,具有独特的文学样式,也具有独有的文学特质。运用“体验”教学,通过学生亲身体验获得知识、技能、情感是一种行之有效的方法。这个“体验”是以课堂为舞台,以任何可用感官接触的媒质为道具,以学生为主体,创造出值得学生回忆,让学生直接感受,留下深刻印象的教学活动。体验《望岳》教学,学生的自主性充分彰显,成功体现在以下几个方面:

(一)以乐配诗,营造出了美的氛围。

音乐和诗歌是血肉相连的,教学中借助音乐调动情感烘托、渲染诗歌内容,创造美的氛围,有助于学生理解课文。教学步骤中,通过乐配诗的录音范读,激发了学生的学习积极性和主动性。那豪放慷慨的音乐,营造美的氛围,为学习这首古诗作好情感的铺垫。实践证明,采用“以乐配诗”的方法,能充分激发学生吟诗的积极性,对理解古诗的意境收到了很好的.效果。

(二)以读悟诗,再现美的情境。

“读”是诗文学习不变的主题,学生在反复的朗读中感悟了诗文美的情境。在《望岳》的教学中,让学生初读感知、美读参悟、品读评价、研读理解,通过这些读的策略的运用,最终达到“其义自见”的效果。这些自主性学习的安排相对于老师的情节性讲问要有趣的多,学习效果也有很大的提高。

(三)以想会诗,领悟美的感情。

诗情画意也是我国古代诗歌的一大特色。诗歌教学应尽可能指导学生发挥特长,运用形象思维积极想象,把所学的诗歌化为一幅幅活生生的画面,从而更具体形象地理解诗的意境。教学《望岳》中,我就常常引导学生根据诗歌的意思,想像出画面然后用图画来表达诗意,启发学生领悟美的意境,把他们带入美的意境。可先让学生闭目,随着老师描绘,想像这幅画面,体会诗人热爱大自然,陶冶美的情操和青年杜甫所表达的远大抱负及豪迈情怀。

(四)自主、合作、探究,让学生在对话中深入体验文本。

教学主过程中,通过学生自主、合作、探究讨论,促成学生体验的深入,受到语言美的陶冶,获得了丰富的审美体验,潜移默化中提高了学生对语言美的理解力和意境美鉴赏能力。

总之,“体验”在诗歌《望岳》教学中的实践策略还是较成功的,突出了文学作品教学中的感悟和体验,推动新课程的实践,使文本的精华得到内化,也提高学生的语文素养。

关雎教学设计

《关雎》是一首古老经典的爱情诗歌,尽管其中有些诗句人们耳熟能详,但对于初三学生来说,真正理解起来却并非易事,引用《关雎》教学设计。因此,本着”以学为主“的原则,这次课堂教学就化难为易,化繁为简,采用了”一诗四读"的方法--吟读,译读,品读,唱读。换一种说法就是:大声地朗读,生动地译读,多元地品读,优美地唱读。

【教学目标】。

1.了解《诗经》的基本知识,有感情地诵读诗歌。

2.培养学生的联想想象能力,提高学生的诗歌鉴赏能力。

3.培养学生对我国古代文化的热爱之情。

【教学重点】。

诗歌内容的理解和背诵。

【教学难点】。

感受诗歌的音韵美,意境美。

【教学方法】。

诵读法。

关雎教学设计

诗歌的反复吟唱所表现出的情感。

比兴手法的运用。

1课时。

电脑多媒体,电视机。

一、播放《蒹葭》动画,引入新课学习。

二、作品简介。

《诗经》是我国第一部诗歌总集。它收集了自西周初年至春秋时代大约五百年间的三百零五篇诗歌。《诗经》包括“风、雅、颂”三部分。表现手法有赋、比、兴。

三、课文朗读:播放《关雎》动画,学生朗读课文,了解课文主要内容,读准生字词。(读)。

四、认知讨论:就课文内容安排学生进行自主学习讨论,教师可以罗列部分问题引导。(说)。

五、学生再次朗读课文,合作探究:讨论《关雎》之美,美在何处?(议)。

六、学生试译课文内容(按节),教师补充并归纳。讲解有关《诗经》的基本常识,对重点的'生字词提出要求。(说)。

七、观看《关雎》动画,学生现场演绎现代版《关雎》(听,看)。

八、主题归纳并学生进行必要的警示。

这首诗表现了古代劳动人民内心的朴实愿望,这是日常生活中思想感情的自然流露,所歌唱的是他们生活中真实感受到的,具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实,全无庸俗虚伪之态,有一种发自内心的纯真之美。

九、课堂作业:完成单页练习,进行“双基练习”。

十、课后作业。

1背诵全诗(记)2翻译全诗(写)。

板书设计:见有关课件。

教学设计参考

在教授新课前,我们都要准备好教学设计,大家知道教学设计怎么做吗?以下是小编为大家整理好的教学设计参考模板,一起看看吧!

本节课内容属中学阶段语文学科,它是语文出版社出版八年级下学期语文第二单元写作指导课,需1课时完成。这节课教学在七年级的诗歌写作基础上,提出了一些形式上的要求,有助于进一步培养学生的诗歌创作能力,但题目、内容等方面的自由度很大,这又对培养学生的个性化创作能力有极大帮助。通过学习,学生将在诗歌鉴赏与写作的双向能力上有所提高,这是他们步入文学殿堂必走的一步台阶。

根据新课程标准的要求,结合教材的具体内容,我确立教学目标为:

1、抒发自己的真情实感,培养学生审美情趣;

2、恰当地运用艺术手法,提高学生创作能力;

3、体现诗歌形式上特点,加深对知识的理解。

七年级时对诗歌的学习,使学生的诗歌鉴赏及写作有了一定的基础,但仅限于能够感知、体现诗歌的主要特点,甚至是某方面的特点。通过平时的观察、了解以及统一的创作,可以认识到学生比较善于模仿,以此表达自己内心的情感。如:在学习《大堰河——我的保姆》之后的练笔中,学生喜欢在诗节里以排比的修辞方法,展现生活中的细节,加之首句、尾句形成的反复,来抒发对母爱的感激、颂扬之情;在学过《致空气》的练笔中,他们则以太阳之温暖、永恒来象征母爱之温馨、恒久,或以春雨的及时润泽来象征奉献之无处不在,以此抒发赞美之情。

本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则,这节课的教学主要采用教师展示课件,学生网络查找,教师指导点拨,学生合作探究,师生共同学习等策略,为了达到课堂的最佳效果,在策略实施过程中关键是营造诗意氛围,激活学生思维。

在教学过程中,为支持教师的教,我将flash动画与powerpoint相结合,增强直观性,趣味性;为支持学生的学,则选择了微机室的学习环境,并利用网络信息资源,增强自主性、实效性。

教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备

一、创设情境、诗意导入播放抒发思乡之情的诗歌的flash动画;课件展示抒发思乡之情的诗歌;用富有文采的语言导入新课。体味诗歌的情感、写法;网络查找抒发同一情感的现代诗;鉴赏比较诗歌形式上的'不同之处。调动多种感官;创设诗意情境;激发写作欲望,揭示本节课题。

flash动画与powerpoint相结合,加之网络资源。

二、查找信息、明确目的课件展示诗歌的主要特点;进而明确教学目的。利用网络资源进行查找;汇报交流查找结果。使学生加深对知识的理解,在学习中明确方向。

powerpoint结合网络资源。

三、借鉴实例,指导要点课件展示三首诗歌;指导研读主要手法;进而提出指导要点。品读诗歌;探究手法;明确要点。让学生有针对性地感悟情感,领会技巧,体味韵律。

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四、模拟练笔,激发创作课件展示梯度不同的仿写内容;鼓励学生从切身感受出发进行仿写;播放优美乐曲,营造写作氛围。合作交流;发表意见;共同完成;独立创作。使学生由点到面、进而到体地领悟诗歌特点。

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五、习作欣赏,展现个性明确习作提交方式;肯定习作闪光之处。发送电子邮件上交习作;品读自己的习作。培养学生的创新能力及审美情趣。

网络资源。

六、课外延伸,鼓励创新由图片谈思维,拓宽学生创作空间。感悟,想象。让学生的创作热情延伸至课后,再作佳篇。

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教学流程图

开始

课件诗意导入

网络学生查找信息,明确目的

课件学生借鉴实例,教师指导要点

课件学生模拟练笔,创作诗歌

网络师生欣赏习作

课件课堂小结,课外延伸

结束

七、教学评价设计

课程基本结束时,指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容,以学生自评为主,学生互评,教师评价为辅。肯定优点的同时,指出问题所在,以及改进建议等。

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