通过总结心得体会，我们可以发现其中的规律和经验，为今后的学习和工作提供指导。阅读这些心得体会范文，可以让我们从不同的角度思考问题，开拓自己的思维和眼界。
新课改下教学心得体会
新课改是当前教育界的一项重要改革，旨在推动教学方式的创新与优化，提高学生的综合素养能力。在实施新课改的过程中，教师需要积极适应新的教学模式，不断探索创新，提高教学质量。下面我将从五个方面谈谈自己在新课改下的教学心得体会。
首先，在新课改下，教师更注重培养学生的实践能力。传统的教学模式强调知识的灌输和记忆，而新课改推崇学生的主动参与和实践操作。在我教授化学课堂时，我尝试采用实验教学的方式，让学生自己动手实验，亲身感受化学反应的过程与结果。通过实践，学生们能够更深入地理解理论知识，培养分析问题和解决问题的能力。
其次，新课改注重培养学生的创新思维。以前，教师主要注重学生对知识的掌握程度，而忽视了学生的创新能力。而在新课改下，教师鼓励学生提出问题、思考解决方案，并给予充分的支持与引导。在我的英语课中，我鼓励学生自主展示他们对英语学习的见解与理解，例如组织小组活动、进行角色扮演等。通过这种方式，学生们能够培养批判性思维和创造性思维，更具创新精神。
第三，在新课改下，教师更注重培养学生的合作能力。传统的教学往往重视个体竞争，忽视学生之间合作与交流的重要性。然而，现实社会中大多数工作都需要团队合作。因此，教师需要通过课堂活动来培养学生的合作能力，如分组讨论、小组项目等。我在语文课上组织学生进行合作阅读与合作写作，通过互相交流与协作，学生们能够提高团队合作的能力，培养学会倾听与尊重他人意见的能力。
第四，新课改注重培养学生的信息素养。信息时代的到来让我们接触到更多的信息资源，学生也需要具备分析和利用这些信息的能力。在我的物理课堂中，我教授学生如何搜索和评估信息的方法，如何利用网络资源进行研究和学习。通过这种方式，学生能够培养自主学习的能力，提高信息筛选和分析的能力，更好地适应信息时代的需求。
最后，新课改注重培养学生的终身学习能力。在知识爆炸的时代，单纯的掌握一些知识点已经无法满足学生的需求。新课改旨在培养学生的学习能力和探索精神。因此，在我教授历史课的时候，我注重培养学生的自主学习的能力，引导学生阅读相关书籍和文献，进行独立研究。这种学习方式培养了学生的自觉性和主动性，使他们能够适应未来不断变化的社会环境。
综上所述，新课改下的教学模式为我们提供了更多创新教学的机会和方式。教师要不断学习与成长，积极探索新的教学方法和手段，为学生提供更好的教育环境与体验。只要我们不断努力，我们就能够在新课改的大潮中不断进步。
新课改教学心得体会
高中化学新课程已有一年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思教学反思是学生、教师专业、新课程的需要。对于化学教师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动；有助于提高教师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的能力；有助于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强对教学的、思考和分析能力，从而进一步完善比较系统的教育教学理论，我主要谈一下教学方法的反思和作业布置的反思。在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在学教学中，学生喜爱的教学手段是多cai动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型，制作成多课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的'特征。
比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特别是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果。例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应，由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，加上旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作"，更能体验正确的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。当地学校大都以教育版为新课程版本。预习作业有课本中的“活动与探究”、“问题解决"、“交流与讨论”；复习巩固作业有课本中的“练习与”，一专题下来可以做“本专题作业”，这些书本习题作为教材的一部分是我们学习的精华，要充分重视，教师还要详细讲解。有些学校精心选编试题，控制难度，提高练习的效率和准确性，课堂上使用的学案相当好，包括学习目标、已有知识、问题探究、课外习题等小模块。当然最配套的是教师自己精心设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧教材，切合学生实际，兼顾学生差距。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。
新课改下教学心得体会
第一段：引入背景（200字）。
新课改是当前教育领域的热点话题，深入了解和实施新课改是教育工作者的重要任务。我作为一名小学英语教师，也积极投入到新课改的实践中。在过去的教学中，我主要采用了传统的教学方法，但在新课改的思想指导下，我尝试着进行了一些教学改革，实践出了一些心得体会。
第二段：积极探索的意义（200字）。
在新课改下进行教学探索的意义是巨大的。传统的教学模式注重的是传授知识，而新课改提出的是“因材施教”和“以学生为主体”的教学理念。积极探索新课改的教学方法可以更好地满足学生的需求，培养学生的学习能力、创新能力和综合素质。因此，我们应当在实际教学中认真思考，勇于创新，不断探索适合新课改的教学方法。
第三段：实践探索的成效（300字）。
在实践探索中，我尝试了多种教学方法，例如倒置教学、情景教学和合作学习等。通过这些教学方法的应用，我发现学生的学习积极性明显提高，他们更加主动地参与到课堂中，愿意发表自己的观点和表达自己的思考。学生之间的合作学习也增强了他们的团队合作意识和交流能力。此外，新课改还鼓励学生的创新思维，我通过引导学生开展小组项目，让他们在课余时间展开自己的创造性探索。这样一来，学生的创新能力和综合素质得到了显著提升。
第四段：教学心得与反思（300字）。
在实践过程中，我也遇到了一些问题和困惑。首先，新课改要求教师重视个体差异，因此我需要深入研究学生的不同特点和需求，以便更好地因材施教。其次，我发现新课改要求学生更加主动参与课堂，但是有些学生对此接受起来还存在一定的困难。因此，我需要在教学过程中不断引导和激发学生的主动性和积极性。最后，新课改要求教师通过多种评价方式来评估学生的学习情况，但是如何在日常教学中进行准确、全面的评价还需要我进一步的思考和学习。
第五段：总结与展望（200字）。
总之，新课改下的教学探索是必然的趋势，其积极意义不言而喻。通过实践探索新课改的教学方法，我发现学生的学习积极性和创新能力得到了明显提升，但同时也面临一些问题和困惑。因此，我将进一步深入研究和学习新课改理论，不断提升自己的教学水平，为更好地适应新课改的要求贡献自己的力量。相信在不久的将来，新课改将在我手中焕发出更加美丽的光芒。
新课改教学心得
1、新在教材。
（1）编排体例新颖。
《普通高中语文课程标准（实验）》提出，要以“知识和能力”“过程和方法”““情感态度和价值观”等三个维度设计新的课标教材。全套教材包括必修和选修两大块，其中必修课教科书以“过程和方法”为主线，将教材分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名着导读”四个板块；选修课教科书则按“诗歌与散文”“小说与戏剧”“新闻与传记”“语言文字应用”“文化论着研读”五个系统编写。这种都遵循了由浅入深、螺旋式上升的原则，既共同体现了课程标准的基本理念，又各有侧重点的独特新颖的编排体例，是以往教科书所不具备的。
（2）选文较为新颖，注重体现文学性特点。
旧教材的有些文章带有“左”的痕迹，一些复杂的说明文、议论文缺乏美感，不能引起学生的学习兴趣。为此，新教材在选文时，除保留了历代名家的名篇之外，三分之二的旧内容被更换，新课文占课文总数的50%以上。在对外国文章的选取上，旧教材过多地选择了一些批判现实主义方面的文章，而新教材则多方位地借鉴了像卡夫卡的《变形记》、美国黑人领袖马丁·路德·金的着名演说《我有一个梦想》，雨果、海明威的作品在新教材中都可以看到。在选择古代作品上，更加关注文章本身所具有的感情、艺术和文化内涵。总之，新教材格外注重文学教育，在必修课教材中，文学作品占到总量的60%，较之旧教材，更注重体现语文学科自身的特点。
（3）紧密联系现实生活，增加文化内涵，强调探究性学习。
为了让学生在高中阶段的语文学习中，对某些问题进行较为深入的研究，新教材设计了一些研究性学习专题，并增加了其文化内涵，如流行文化、汉语成语、新词新语、文化寻根、影视文化、文化常识、文学作品个性化解读、走近文学大师、语言交际等，这些问题既是时代的热点，又突出了文化意味，还与学生的语文生活息息相关，学生探究起来自然兴趣盎然，而这些内容正是以往教材所没有的。以上是我在与旧教材的对比中，对新教材的一些粗浅的感观。诚恳地希望语文界的同行能与我交流，帮助我提高认识。
2、新在设计思路。
（1）为了适应高中教育逐步走向大众化的发展趋势，高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性，既要使学生的语文素养在义务教育的基础上普遍获得进一步的提高，同时也为具有不同需求的学生提供更大的自主发展空间。因此，需要建设一个新的高中语文课程结构体系和实施机制。
（2）高中语文课程包括必修课程和选修课程两个部分，实行学分制，必修课程10学分，选修课程最高可达14学分。
高中语文课程，无论必修还是选修，其内容和目标要充分反映时代的要求，注意和现代生活相联系，体现现代的思想意识、价值追求和行为方式；对于传统的经典作品，要注意引导学生用现代的观念，在历史的背景下去感受和思考。学习方式和教学、评价手段也应适应时代发展的需要。
（3）必修和选修课程均按模块组织学习内容，每个模块2学分。半个学期（约36学时）完成一个课程模块。这样的设计有利于学校灵活安排课程，也有利于满足学生不同的兴趣和多样的学习需求，便于学生根据自己的实际情况选学或者重新学习某个模块的内容。
（4）必修课程：按模块分类。
（a）包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个系列的目标，组成“语文一”（a1）至“语文五”（a5）五个模块。每个模块都是综合的，体现“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的目标和内容。学生通过必修课程的学习，应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语文的能力，在语文的应用、鉴赏和探究几个方面均衡地发展，为以后有选择地发展打下基础。必修课可在高一全学年及高二上的前半学期连续的五个阶段里循序渐进地完成，也可以根据需要灵活安排。
（5）选修课程设计五个系列：从文学与应用角度编排。
诗歌与散文（b），小说与戏剧（c），新闻与传记（d），语言文字应用与探究（e），文化论着选读与专题研讨（f）。学校可根据本校的课程资源和学生的需求，按照各个系列的课程目标有选择地开设选修课程。对于模块的内容组合以及模块与模块之间的顺序编排，各学校可以根据实际情况变通实施。具体课程的名称可由学校自定。
3、新在目标达成。
学生通过高中语文课程的学习，应该在以下五个方面获得发展。
积累·整合：通过语文实践，使已经获得的知识、能力、方法和情感、态度、价值观等方面的要素融汇整合，切实提高语文素养。
感受·鉴赏：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力；在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美的境界；通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。
思考·领悟：通过阅读和思考，吸收中外古今优秀文化的营养，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。
应用·拓展：注重跨领域的学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。
发现·创新：对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于领异标新，走进新的领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。
二、教材处理。
（一）必修课程。
a、阅读与鉴赏。
会做人、会做事、会学习、会生活。解决一阵子，放眼一辈子。
传承文明、精神补钙、基础扎实、能力提升、能够应试。
1、在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识。
2、发展独立阅读能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。对阅读材料能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。
3、注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
4、根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率和效果。
5、认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代眼光审视作品的思想倾向，评价其积极意义与局限。
6、具有广泛多样的阅读兴趣，努力扩大自己的`阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。一年内课外自读五部以上文学名着及其他读物，总量不少于150万字。
7、培养良好的语文习惯。
记笔记、写美文、搞摘抄、会思考、关注社稷苍生、注重合作学习互相切磋、整合语文能力乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
b、表达与交流。
解放学生的眼，让学生会观察；解放学生的嘴，让学生会说；解放学生的手，让学生能写；解放学生的大脑，让学生善思考。提高时间、空间，让学生语文素养能够提高，受益一生！
（二）选修课程。
高中语文选修课程设计五个系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用与探究、文化论着选读与专题研讨。学校可根据本校的课程资源和学生的选择需要，按照各个系列的课程目标自行设计选修课程，选修课内容和名称可由各校自定。
尽量用好选修教材，以便帮助学生拓展、积累、提高！
三、我们的做法。
（一）继续落实双基。
基础知识和基本能力一样应该成为新教材语文教学的重心！识记、理解、分析和综合、鉴赏评价、应用是多年来高考没有动摇过的能力考查范围，而诸如语音、字形、成语、文言考查、背诵等等一样应该成为我们常抓不懈的语文教学内容。不管高考如何变化，基本的考点不会太变化，大方向应该还是稳定为主！
（二）写作不可耽误。
新教材的写作体例还是遵从由记叙文到议论文的训练模式，而且，每一个训练模块都与学生的认知、审美、情感、价值观的培养以及写作技巧的训练相联系，一举几得。建议宜按照教材体例就行写作训练，加强学生自评自阅训练！
（三）课后的梳理探究。
这部分内容一样是教学要求的主要内容，内容涉及传统文化、风俗习惯、语言交际运用、自然、社会、生命、艺术等等，要讲解学习，也要训练复习。
（四）名着导读。
这属于知识面拓展与文学素养和阅读能力提高的内容，对名着的阅读、解读、品读是新教材的一个亮点，可以要求学生课外阅读，写好读后感，适当交流，期末也要考！
（五）用好统编资料。
《名师教案》和“达标检测”是我们自己的土特产，扣教材很紧，也符合我们学校自身特点，适宜好好运用！晚练题可以适当编一些！可以适当延伸，多补充文言文，课本这是薄弱环节。
教材在变，我们以不变应变。主流的教法、考查的的方向、语文的要求大体一个样。教材在变，我们还要以变应对变。教学内容的拓展、教学目标的达成、课堂结构的转化、写作要求的转变都应该能够应对变化，变中求进！
（六）谨慎对待教材。
新教材新提法新编排，出现了很多新提法、新解释、重篇目，这些都是容易糊涂学生的地方，需要我们在教学中加强研究，尽量避免歧义。
新课改数学教学心得
现今世界，随着科学技术的发展，教育也不断地改革更新，数学教学目标，也正发生着时代性的变化。在重视学生基本知识、基本技能的同时，更重视培养学生的思惟能力、关注对数学的情感与态度，关注学生的发展。使数学教学面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能取得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。就此，在新课程实验中谈点体会：
新课程实验教材重视了儿童心理学，一年级学生从无知好动的幼儿转变成小学生，对任何事物的爱好不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和随便性，留意力易于分散。新教材中通过设置题目情境，让学生从中往发现新的数学知识与方法，构成个体熟悉，在发现新知识的同时，不知不觉地进进数学学习世界。如：第一册教材中所创设的情境具有直观、想象、猜想的特点，是现实生活中的真实情境再现，把一些抽象的数学题目真实、有趣地展现出来，特别易于引诱学生的求知欲看，调动学生积极参与认知活动，使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的方法，实现数学的再创造。因此，在教学进程中，我们要重视创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。
如：教学0的初步熟悉时，我先创设全班同学吹泡泡，学生边吹边数、教室里布满了五彩缤纷的泡泡，一会儿泡泡没有啦，这时候我捉住时机，谁能讲一讲你吹了几个泡泡?现在有几个泡泡?全破了、没有了;没有用甚么数表示?这就是我们今天要探究的知识。从而揭露课题，紧接着再创设小猫钓鱼的故事情境;让学生数一数第一只、第二只、第三只、第四只小猫各钓几条鱼?当学生讲第四只猫没有钓着时用甚么数表示?用0表示，充分让学生体会把题目情境故事化;让学生从中体会到学数学的乐趣，增加了课堂的趣味性，也增强了学习数学的信心。
数学源于生活，生活中布满数学。在我们平常生活中布满着很多数学知识，在教学时融进生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学密切相干的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激起他们学习数学、发现数学的热看。一年级教材，借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟习的、感爱好的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习得数是10的加法和相应的减法用分苹果，学习得数为0的减法用小猫吃鱼，学习5之内的减法用摘果子，熟悉时间用小明的一天等一些有趣的课题表示，使学生学习既不陌生，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的`实效性。
活动是学生所喜欢的学习情势。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学题目、从而创造性地解决题目。新教材在学生探究知识的进程中重视了以下活动：
1、重视操纵活动。动是儿童的天性，将学生置于学玩结合的活动中，既能满足动的需求，又能到达启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。如：教学大家来锻炼时，带领全班同学参观校园让他们发现身边的数学，从而提出数学题目，再解决题目。教学得数是8和9的加减法时，让学生摆一摆、涂一涂，在摆和涂中往发现加法和减法算式。悟出方法，既发展思惟，又开发智力。
2、重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激起学习爱好，正如孔子说：如之者，不如好之知者、好知者不如乐知者，假如学生产生浓厚的爱好，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲看，积极主动地学习。实验教材特别重视游戏活动，如：猜数游戏，出手指游戏，帮小动物找家游戏，下棋游戏等，让学生从游戏中往体验，往发现方法，从而享有玩中学的乐趣。
新课改教学心得体会
新的课改实验教材综合性增强，操作性的内容增多，注重培养学生的创新思维。新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，了自身的特长。
赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关怀。老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。
在教育教学过程中，老师给以学生什么样的期待，很大程度上决定着学生的行进方向。
在我的教学生活中有一次经历让我终生难忘：我正在全身心地投入在课堂教学时，猛然发现我的一个学生在桌上趴着睡觉，我脑门一热当场真想“收拾”他一顿，可是我冷静地一想，走到他身边小声地对他说：“你是那么聪明，老师一直对你有很高地期望，充满，一定要努力呀！不要令我失望！”然后，不动声色地回到讲台，那个学生听了我的话马上坐好，积极地加入到我们的课堂中。记得第一次平时测试他打了68分，其它好同学有好几个打满分120分，他就一直觉得很不好受，根据我平时的观察该学生确实很聪明，只是基础差了一点，这一次综合考试考差一点也是正常的，令我没有想到的是：他竟然在放学后找到我，哭着要求我批评他，说他辜负老师。我心灵受到大的冲动，我没有想到他会有这么强的上进心，我没有批评他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓励他以后的学习中要仔细，严谨，好钻研，让他从中找到：尤其是老师没有放弃他。从此，他的数学成绩名列前茅。其实说真的，当时我刚接手这个班级的学生，我连他叫什么都不知道！可见，赏识学生不仅诱发和鼓舞了学生克服困难、积极向上的，并且对学生的智力，品德和个性的产生直影响。
在课堂教学中，首先教师要改变观念，研究教材的使用；更重要的是必须传统教学方法，结合学校特点，发挥优势，数学科课堂教学模式还要更加深入地探索、研究，逐步自我教学特色。
兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的知识发生兴趣时，就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。
（2）用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动学生的学习积极性。
（３）用精彩的问题设置吸引学生。
些手足无措；其实新课程同样有它内在的逻辑，这个逻辑就是生活逻辑，教材当中的所有内容都是围绕我们日常生活展开的，通过设置一些探究活动，使学生理解生活，参与生活。既然如些，我们的教学方法、教学形式也必须要进行，强师要引导学生在中学习，富有个性地学习，对于学生来说，最重要的不再是接受和存储知识，而是学会探究，以便为终身学习奠定基础。在教学中，必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的习主动性，积极参与到教学互动中来。
一、新课程背景下的思想治课堂教学模式与传统课堂教学模式的根本区别一传统课堂教学模式过分注重知识的机械传授，教师是“传道者”。而新的思想治课堂教学模式必须是一个让学生获得知识与培养技能同步进行的过程，教师最重要的使命将不再是传授知识，而是创设来自生活的教学情境，并相信学生的学习能力，调动学生的学习主动性，营造一个、宽容的课堂氛围。二、传统课堂教学模式过分强调学科知识逻辑和学科本位。而新的思想治课堂教学模式强调学科内容与学生生活的联系，尊重学生的学习兴趣，注重引导学生探索知识的，培养学生终生学习的能力。
三、传统课堂教学模式要求学生一味认真听讲、机械回答问题、认真记好课堂笔记等，属于典型的接受式学习方式。而新的思想治课堂教学模式将改变一味强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与教学，培养学生搜索处理信息资料的能力、探索新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流合作的能力。更加关注教学过程中学生的个体需求和个人尊严，尊重学生的个体差异和对生活的关切，采取循循善诱的方式帮助学生认同正确的价值取向。
（四）传统课堂教学模式过分注重教师的知识霸权，教师的观点是不容置疑的“绝对真理”。而新的思想治课堂教学模式将使教学活动的框架发生根本性变化。伴随教师教学方式的变化，学生的学习方式、师生间的交往也将发生变化。课堂教学已不再是一味要求学生适应单一的教师，而是让教师适应风格迥异的学生。
反思一：课堂上教师真的关注学生了吗。
新课程实施中，我们往往会发现，尽管教师们的教学设计很新颖，但学生的学习方式并没有改变，仍然是在配合教师完成教学任务。有的教师对学生有创意的想法置之不理，甚至对于学生有胜过教师的独到见解也不予以鼓励。我们往往会听到这样的声音，“这道题就这么答，不能改了”，“教参”便成为问题的标准答案。为什么因为教师在潜意识里依然关注的是教案，关注的是作为唯一标准答案的“教参”，总希望学生沿着自己事先设定的思路回答问题，在自己事先安排好的空间开展“自主”活动，最后圆满地实现预定目标。岂不知，这种教学恰恰把学生的学习引入死胡同——为认同而学习，为标准答案而思考。这些看似正确、深刻、全面的标准答案，实际上限制了学生积极性和主动性的`发挥。然而，新课程理念下，教师应充分关注学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充满创造和神奇的过程，成为充分展示学生独特个性的过程。当前新课改条件下应该更多的给予孩子门思考发挥的空间，答案应该只是一种参考，而不是标准。我们学校现在正在努力的往这方面做，每一次测验的答案只是一个参考，允许学生发挥自己的主观能动性，充分调动学生的思维，有时参考答案还不如学生回答的完整。因此，我们应该更多的关注学生，尊重学生。
反思二：教师在课堂中是否教学方式、方法。
先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础；方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。因此，新课改条件下高中治教学方式、方法必须。传统的高中治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受。
记硬背，从而失去学习治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻，重学校教育、轻教育”等诸多特征。因此，在新课程过程中必须高中治课教学方式和方法，而要治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。第一，要结合治材的内容，有针对性地分析现实及生活中活生生的xx种治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时热点与书本中抽象的治理论知识生动、形象地相结合起来。第二，在治课教学过程中，教师还要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。比如，在课堂教学过程中，可以鼓励学生在全班同学面前谈自己于生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究问题之所在，并从课本中寻找解决的办法。例如，在经济生活中我们的学生会遇到与外汇的兑换问题，甚至于会涉及到外汇的“卖入价”和“卖出价”的问题，这在高一治材中就能帮助学生找到答案。第三，治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，我们还可以运用图画演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，把多等信息技术充分利用到治教学中去，此外参观法、实际演练法、研讨教学法及情感体验教学法都可以尝试。
传统的课堂教学，重视教学过程中知识与技能的传授，忽视过程与方法，情感、态度与价值观的培养，新课程倡导课堂教学要实现知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的整合。知识与能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿，是我们应该从传统教学中继承的西；过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发；而情感、态度与价值观，是新课程理念下对课堂教学提出的深层目标，是课堂教学的动力系统，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的拓展。三个维度不是xx自的，而是融为一体的，共同构成一个血肉的生命体。
因此教师在教学过程中，要正确把握三个维度目标有机统一的关系，重视让学生主动经历学习适应终身学习要求的基础知识、基本技能的过程，积极引导学生在自主、合作、探究性的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法，使学生掌握有序、有度、有用的基础知识和适应实际需要的基本技能，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，正确的价值观和积极的人生态度。
反思四：教师在课堂中扮演了一个什么样的角色。
新课程要求教师由传统的知识传授者转变为与学生共同进行知识建构的参与者，作为参与者，教师不再是“知识的化身”，而应是问的发现者和解决问题的合作者为此，教师必须打破“教师中心论"，构建、平等，合作的课堂教学“文化生态”，创设融洽、的学习氛围。这样，学生的自由表达和自主探究学习才有可能。当前许多教师也越来越认识到培养学生“问题意识”的重要性，他们正从习惯于把问题抛给学生要求学生回答，转向和学生一道去发现问题，探究问题的解决，与学生一起分享问题探究中的快乐，这可以说是一个质的变化。因此教师在课堂教学中，必须改变传统的——接受式教学模式，采用自主、合作、探究式学习模式，创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而未能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们充分地进行思考、讨论、质疑、交流，充分地表达自己的思想，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到。在这种教学模式中，教师与学生同成为学习共同体中的一员，师生之间在平等的基础上展开对话、合作与交流。在这种平等的师生关系中，教师并没有高人一等的特权，而是以一个交流者、倾听者、建议者的身份出现，通过言谈和倾听进行双向沟通和交流，真正充当着这个学习共同体中的“平等中的首席”的角色。高中教育史上这次空前、彻底的课程调整和，我们治教师表现出极大的热情，积极主动地参与到新课程中，紧新课程的脉搏，不断深化和提高对治新课程及其方向的理解和认识。经过一年的摸索，逐渐摸索出一整套治课糖果教学模式，治课堂教学面貌发生了很大的变化，收到了学生的普遍欢迎，课堂教学效率和效果普遍提高。因此，今后将会一如既往，再接再厉，继续摸索出一条更适应课程要求的教学模式，来服务于教育事业。
新课改教学心得体会
5月4日，迎着新课改的春风，我们来到走在新课改探索前沿的清塘中心小学参观和学习，听完几位老师的上课，我感慨万分，收获颇多，下面就谈谈我个人的一些学习心得。
1、更新了教育理念。新课改的理论我也曾认真研读过，自已也有些体会，这次清塘中小的几名教师通过课堂教学很好地阐述了新课改的理念，即树立了学生的主体地位，坚持为了一切的学生，为了学生的一切，一切为了学生；注重培养学生的创新精神和实践能力；教师由课堂上的"主演"转变为学生学习的组织者和引导者。
2、转变了教学方式。清塘中小对如何进行新课改教学，实践高效课堂进行了探索。自主学习、合作学习、探究学习是新课改教学的主要学习方式，这次他们对小组合作学习进行了很好的尝试，学生的学习积极性被极大地调动起来，由原来的被动地接受转变为主动地学习，课堂上各个小组提出了许多相关的问题，小组成员踊跃地讨论，认真地解决问题。
3、更换了教师角色。新课改教师是学生学习的组织者和引导者，教师在课堂上应尽量少讲，多引导，这就对老师提出了更高的要求，每一节课他们都进行了精心的准备，学生在教师的`引导下快乐地学习，收获了许多知识的果实。
2、在小组合作学习中如何兼顾全体学生？现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。我认为，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。
3、双基知识如何定位？实行小组合作学习，学生在学习过程中，学习积极性是提高了，比如各小组都提出了许多相关的问题，提出了小组的学习目标，但是我发现课堂中，基础知识的学习有些欠缺，比如语文课的生字教学，数学课中计算能力的训练，英语课中的简单的口语对话，在课堂中所占时间就比较少，留给学生思考的时间较少，没有注重培养学生解决问题的能力。因此，课堂教学在贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，还要牢固落实"双基"的主导性作用。
4、老师们如何在新课改中提升自身的素养？在听课中我发现有学生在课堂上提出了一些开放性的问题，但没有引起及时的关注，老师准备的内容没有完全处理完就下课了。新课改对教师提出了更高的要求，这就是教师除了认真钻研教材，详细了解学生情况，精心准备课堂教学之外，还要不断提高自己的应变能力，全面驾驭课堂的能力，对每堂课中可能出现的各种情况要作出各种预案，灵活应对课堂教学中出现的各种突发事件。
在新课程教学中，我深深地体会到，新课程教学已不仅仅是新课标、新理念，它已经与合作、创新、探究、收获、能力等这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的快乐成长而努力，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝xxxx。
新课改教学心得体会
最近，在高一年级初试新课改教学模式，以学生为活动主体，教师只是起到画龙点睛的作用。学生课上先自主学习基础知识，然后请同学走上讲台，对本课的基础知识进行讲解、勾画，并说明自己的学习心得、感悟，最后教师再对学生讲解的内容进行归纳、总结，并对重点、难点问题进行讲解，一节课很快就过去了。总体来说，效果不错，但也存在很多问题。
首先，自主学习的过程中有很多学生不按照老师的要求去做：不看书，不勾画知识点，一味的聊天、扯淡，东瞅瞅，西看看，时间很快就过去了，但就是不学习。等到找同学上去讲的时候就开始嚷嚷还没看完呢，很是头疼!
其次，在台上讲课的同学虽然课前有让他们准备，但可能是紧张的缘故，他们在台上讲的时候不能自由发挥，条理不清，思路不畅，而且和下面的同学交流甚少。有的时候台上同学已经开始讲下一个问题了，可是下面的同学还停留在上一个问题上，不知台上同学到底在讲些什么，真替他们着急！
第三，同学讲课的时候课堂气氛很活跃。可是，这活跃里面却有很多人是在起哄。庆幸的是，通过这次课，我发现了他们班的问题：帮派现象。大哥级的人物只要说句话，其他人肯定会附和，而且声势不小！以后上课时我就有办法了：只要制服那几个挑头的，课堂秩序就不会出现什么大问题了！
第四，有的同学讲课时声音实在太小了，以致于即使全班没有一个人说话，后面的同学也还是听不清台上的同学在讲什么，这就容易使学生产生厌烦心理。这一现象给我敲响了警钟：以后上课不管什么情况，都要声音洪亮，要让最后一排的同学听清楚我所讲的每一句话。如此，才能调动学生的学习热情，带领学生一起学习，而不是我自己一人在讲台上表演，其他人在下面“看戏”。
以上便是我初试新课改教学模式的一些感悟、教训。相信有了这次的经验，在以后的教学过程中我会逐步改善，将课讲的越来越生动、有趣，让学生开心地学、主动地学！
新课改教学心得体会
高中统一进行新课程的改革，新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战，经过三年的具体实践。我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会。
新课改理念认为：教师是合作者、组织者、引导者、参与者，课堂上应尊重学习主体，把学习的主动权还给资料，还有农奴主压迫农奴的各种证据——图片、视频、文献等，在课堂上进行展览和交流。有能力的学生还自己制作和讲解ppt课件。这让学生深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性，不仅对课本知识有了形象记忆，对有关历史知识、人文知识也是一种有益的补充。
新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。教师如果在课堂上创设情境，让学生亲临“现场”，学生就会产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中，采用角色模拟法，创设课堂“小社会”，可以培养学生的情境思维能力。教师可以根据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让学生根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言。学生参与意识、创造热情空前高涨。
如在讲授《政治生活》的《民主决策：作出最佳选择》一课中，讲到“公民参与民主决策的合法渠道”时，可以设计“模拟听证会”形式进行情境教学：设计一个主题如“禁止电摩行经五一、五四路段”召开听证会，给学生分组，有进行主题陈述的“组织方”——“xx市公安局教学警支队”，有各界人士组成的“赞同方”“反对方”（包括专家、学者、各利益阶层），还有普通市民代表组成的“旁听席”，另选择一名学生主持，整个环节调动了学生参与的积极性，深化了学生对知识的理解，巩固了学生对知识的掌握程度，取得了较好的`课堂效果，也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。
同时在这个学期的教学过程中，我教学也有许多困惑和不足之处。
1、考试模式与课改有脱节的地方。
新课改下，“学生在被教的同时，也同时在教”，这就意味着学生主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放，课堂教学不能再遏制学生的思维拓展空间。因为思想政治课教学中许多提问，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相关的阐述，学生也完全可以根据自己的理解和体验，提出更多的见解。但一般现行考试的答案具有唯一性，这就是教师和学生往往遇到考试时无所适从，理不出头绪。
2、知识、能力、情感态度和课堂气氛难相统一。
新课程教学提倡能够快乐学习。于是教师在课堂中往往引入各种活动，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。但并不是所有的活动都能起到有效的作用。因为在调动课堂气氛的同时，我们往往很容易离主题却越来越偏，比如一堂课，一开始情景模拟，学生乐于参与，课堂气氛活跃，但活动的主题却越来越偏，以至于在知识的生成层面上效果不大。那么这时候知识、能力、情感态度和课堂气氛就很难相统一。
新课改教学心得体会
“路漫漫其修远兮”，课改途中疑难多，困惑多。一路走来我们很辛苦。然而付出就有回报。在学习和具体实践的过程中，我们走进安徽铜都双语学校进行观摩、学习，在体验式培训中接触了最新观念。学校组织的每周一次的听、评课、研讨活动，为我们提供了互相学习的平台，也指导着我们每一次的课堂教学实践活动。我们能取人之长，补己之短，不断丰富自身的教学经验，提高自身的教育教学水平。
新课堂改革，给教师带来了严峻的挑战，每一位教师在这场改革中都需要重新认识、重新定位，走进新的角色，改进自己的教学。为了适应课程改革的需要，老师们都付出了不少心血去探索寻找积极有效的教学方法。功夫不负有心人，历经一年多的栉风沐雨，终于摸索出一套适合我校教学实际的“四环20字”课堂模式，即：自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价、总结提升。
新课堂中，教师不再是以前单纯的知识传授者，而是学生学习活动的组织者、引导者、直接参与者，教师应称其为“导学教师”。讲课应该称其为“课堂学习”“指导学习”。在新的教学模式下，学生依照导学案自学，找出学习困惑，围绕困惑对学、群学、寻求帮助。以小组为单位小展示，根据小展示进行大展示（全班展示）；学生归位，整理学案，整理纠错本。对于学生的学习情况我们要进行“三查”即查自学的进度和效果，查小展示中存在的问题，利用对子查，让每一位学生都过关。
我们教师观念、方式的转变要落实到学生学习方式的转变上。因为学生的学习方式的转变将会牵引出思维方式的能动性、创造性。才能真正得到张扬、提升，才能成为独立的积极参与社会的有责任的人。学习方式的转变，因此被看成本次课程课改的显著特征和核心任务。在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众。”在课堂上学生被当作是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。
课堂改革中强调教师是学习活动是组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应该尽可能地把课堂还给学生，让更多的学生参与课堂，让学生成为课堂的主人。学生由过去被动学习的'客体地位转变为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”“我爱学”“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动的参与者、探索者。如今，通过课堂改革，教师的观念转变了，方法也改变了，成为学生学习的帮助者、引导者。学生也认识到学习是自己的事情学习的积极性也明显提高了，变得爱学习，更爱展示。
“很难想象一个不会与人相处的人在当今社会将如何生存”，这是美国商界一名人士的感叹！这无疑给教育提出了新的命题，必须把我们的学生培养成会交往的人，会有分工、有协作的合作学习。高效课堂教学不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务。这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，善于与人交往。
总之，通过教学中的尝试，我们的课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，合作意识好交往能力也大大增强。我校教师深刻体会到了新课改所带来的喜悦，但这只是一个开端，我们要做还很多，还需要不断学习新课改的有关理论。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。
新课改教学心得体会
信息技术课程与其它学科相比，有很强的实践性，是一门集知识性和技能性于一体的基础课程。信息技术同时也是一门工具学科，是为它学科的学习服务的，同时也是获取知识和住处的重要途径之一。因此，信息技术课不该仅是教会学生基本的操作，而是让学生在信息技术的环境下掌握学习的方法，从而尝试解决生活和学习中遇到的困难。
我从三个方面做探讨，以抛砖引玉。
电脑知识的更新是最快的，不管是硬件还是软件。那么我怎么去应付电脑知识的快速发展呢？这就要求信息技术教师不但要教会学生目前的知识而且要教会学生学习信息技术这门的方法。而“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。因此，要注意任务的情境性、有意义性、可操作性；任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。
教学中的两个实例：
实例一：在如学生powerpoint时，给学生的任务是制作本班为主题的演示文稿，给学生的素材是最近在运动会和超野赛上的精彩瞬间。在完成这个任务的过程中，学生们个个都带这十足的好奇心和疑惑，积极主动地参与实践，在总结中同学们纷纷发言，抢着展示自己的作品，课堂气氛十分活跃。
实例二：在最近九年级的vb程序设计课上有一节是制作万年历小时钟，先给学生一仆低起点的小任务，就是仅显示当前时间，学生完成后再提出显示日期和时间，最后提出更高的任务是不仅能显示日期和时间，而且能使用继续和暂停按钮控制小时钟的发生。
事实证明，这种低起点、小步子的教学任务能照顾能绝大多数的学生，同时，是对问题导学、当堂达标的教学模式活学活用。
信息技术课实践性很强，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生能力的手段之一。利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意识。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学word的插入图片时，可以以插入自己在图图软件中完成的作品。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的作品。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。
中学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如七年级有很多学生对键盘和鼠标的操作不熟练，练习指法是一件非常枯燥的事，如果一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但不愿学，反而产生厌倦情绪。我在教学中就采取游戏的方法，先让学生玩纸牌游戏和《金山打字通》，学生在玩游戏的过程中发现，要取得好成绩就必须练好指法。老师再讲解指法练习，学生学得就很认真，经过一段时间的练习后，学生们的操作就轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。如在教学word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合数学、语文、英语等学科，查找自己需要了解的知识……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
总之，信息技术日新月异，为了紧跟科技的发展，中学信息技术的教学方法也应随之调整。教学是一门艺术，信息技术教学还需要我们共同努力，共同探讨，共同完善。
鱼市中学杨焕良新课改是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始,因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，不要瞻前顾后，要在不......
新课改教学心得体会
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。新课堂改革恰如一阵春风，吹遍了乌兰察布，吹进了我们的课堂，使沉闷的课堂充满了活力。
20xx年的春天，由中国教师报主导的课改顺应时代潮流，已经进入到了第三代。第三代课改的核心要义是从改变教学的意义走向改变教育的意义，从研究课堂走向研究教室，从课堂教学走向自主学习，从知识传承走向知识创新。
“路漫漫其修远兮”，课改途中疑难多，困惑多。一路走来我们很辛苦。然而付出就有回报。在学习和具体实践的过程中，我们走进安徽铜都双语学校进行观摩、学习，在体验式培训中接触了最新观念。学校组织的每周一次的听、评课、研讨活动，为我们提供了互相学习的平台，也指导着我们每一次的课堂教学实践活动。我们能取人之长，补己之短，不断丰富自身的教学经验，提高自身的教育教学水平。
新课堂改革，给教师带来了严峻的挑战，每一位教师在这场改革中都需要重新认识、重新定位，走进新的角色，改进自己的教学。为了适应课程改革的需要，老师们都付出了不少心血去探索寻找积极有效的教学方法。功夫不负有心人，历经一年多的栉风沐雨，终于摸索出一套适合我校教学实际的“四环20字”课堂模式，即：自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价、总结提升。
新课堂中，教师不再是以前单纯的知识传授者，而是学生学习活动的组织者、引导者、直接参与者，教师应称其为“导学教师”。讲课应该称其为“课堂学习”“指导学习”。在新的教学模式下，学生依照导学案自学，找出学习困惑，围绕困惑对学、群学、寻求帮助。以小组为单位小展示，根据小展示进行大展示（全班展示）；学生归位，整理学案，整理纠错本。对于学生的学习情况我们要进行“三查”即查自学的进度和效果，查小展示中存在的问题，利用对子查，让每一位学生都过关。
我们教师观念、方式的转变要落实到学生学习方式的转变上。因为学生的学习方式的转变将会牵引出思维方式的能动性、创造性。才能真正得到张扬、提升，才能成为独立的积极参与社会的有责任的人。学习方式的转变，因此被看成本次课程课改的显著特征和核心任务。在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众。”在课堂上学生被当作是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。
课堂改革中强调教师是学习活动是组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应该尽可能地把课堂还给学生，让更多的学生参与课堂，让学生成为课堂的主人。学生由过去被动学习的客体地位转变为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”“我爱学”“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动的参与者、探索者。如今，通过课堂改革，教师的观念转变了，方法也改变了，成为学生学习的帮助者、引导者。学生也认识到学习是自己的事情学习的积极性也明显提高了，变得爱学习，更爱展示。
“很难想象一个不会与人相处的人在当今社会将如何生存”，这是美国商界一名人士的感叹！这无疑给教育提出了新的命题，必须把我们的学生培养成会交往的人，会有分工、有协作的合作学习。高效课堂教学不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务。这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，善于与人交往。
总之，通过教学中的尝试，我们的课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，合作意识好交往能力也大大增强。我校教师深刻体会到了新课改所带来的喜悦，但这只是一个开端，我们要做还很多，还需要不断学习新课改的有关理论。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。
新课改教学心得体会
新课改教学是当前教育发展的一个重要趋势，它要求教师要不断探索创新教学方式与方法，更加注重培养学生的实践能力和创新力。在这篇文章中，我将分享我的新课改教学心得体会，从课程设计、教学手段、学习评估等方面探讨新课改对教学带来的影响。
第二段：课程设计。
在新课改中，课程设计是十分关键的，一个好的课程设计可以有效地激发学生的学习兴趣。在我的实践中，我会充分考虑学生的学习兴趣和实际需求，合理的设置课程目标和课堂活动，为学生提供个性化的学习体验。例如，在一次小学英语课堂中，我通过培养学生的语感，引导学生在英语课堂中尝试用英语交流，通过互动游戏等形式来提高学生的英语口语能力，取得了不错的效果。
第三段：教学手段。
新课改中，教学手段也得到了全面的升级。随着科技的快速发展，我们可以利用多媒体、互动白板、虚拟仿真等多种形式来教授知识。在我的实践中，我通过利用虚拟仿真系统，让学生在虚拟场景中体验现实生活，例如，通过虚拟实验系统让学生亲身体验深海潜水，加深学生对自然科学知识的理解，激发其求知欲望。
第四段：学习评估。
学习评估是新课改中不可缺少的环节。在传统的评估中，只有课后作业和考试，而在新课改中，我们要更多地关注学生的实际表现和能力的培养。在我的实践中，我会在教学过程中多次进行小组讨论、课堂讲解等形式的评估，以此来评估学生的学习效果，为学习提供及时的反馈。
第五段：总结。
总之，在新课改语境下，教学不再是简单的注重知识的灌输，而更注重学生能力的培养，注重学生的自主学习和创新精神的培养。在实践中，我不断摸索，总结经验，不断尝试新的教学手段和方法，以此来让学生在学习中更加自由自主、主动探究，达到更好的教学效果。
新课改教学心得体会
新课改教学是教育界的一次突破和创新，它可以帮助教师更好地应对学生的需要，提高教学质量。在过去的教学中，老师往往是一个单方面的传授者，而学生则是被动地接收知识。然而，新课改教学可以让学生更加参与到课堂中来，让课堂变得更加活跃与丰富。在接下来的文章中，我将分享我在新课改教学中的心得体会。
第二段：积极参与，适度引导。
在新课改教学中，教师应该积极参与到学生的学习过程中来，为学生提供必要的引导和帮助。我们可以通过各种形式的讨论、课堂互动等方式来激发学生的积极性和兴趣，让学生有更多的机会发表自己的观点和看法。同时，我们也需要适度引导学生，让他们在获得自由的同时，也要知道自己的学习目标和方向。
第三段：多种形式的评估，鼓励创新。
新课改教学还鼓励学生的创新精神和自主学习能力。为了更好地促进学生的自主学习和思考，我们可以采用多种形式的评估方式，例如小组展示、作品展览等等。这些方式可以鼓励学生积极思考，拥有创新的思维方式，并能更好地应对复杂的问题。
第四段：更加有效的教学策略。
在新课改教学中，可以采用多种教学策略，例如合作学习、任务型教学等。这些策略可以帮助学生更好地理解和消化所学内容，并能更好地掌握知识点。此外，我们还可以采用不同的教学资源，例如互联网、多媒体等，这些资源不仅可以帮助我们更好地组织教学内容，还能让学生更加感兴趣。
第五段：结语。
新课改教学可以让学生更加积极、主动地参与到教学中来，让教育变得更加全面化和多样化。在实践中，我们要积极探索，采取创新的教学方式，从而更好地服务于学生、提高教学质量。我相信，在新课改教学的应用过程中，我们会有更多的收获和成果。
新课改教学心得体会
写在前面：
新课改教学心得体会。这是一件让人非常激动人心的事情，因为它涉及到未来，它涉及到我们的下一代。对教育工作者而言，这是一段思想深入，认知拓展的旅程。这次教育变革呼唤教师们要有很高的素质和夯实的基础。开放、创新、包容、合作是当前教育的主旋律，这是我们一定要跟上的趋势。今天，我要和大家分享一下我的学习体会。
第一段：教师要准确理解新课改。
在新课改的教学实践中，首先，教师要对于新课改有着清醒的认识和理解。新课改强调学科结构调整、课程格式转型、评价方式创新、教学改革等方面，要求教师要有有效的教学设计和有效的实施。在这个过程中，教师要时刻关注学生的实际需求，关注教学过程的效果评价和质量保证。教师应根据当代的教学要求制定课程目标，在老师与教育部的反复补充、完善与调整中形成一个较好的前后一致的教学目标和目标的阶段性达成过程。
第二段：前瞻教学方法的创新。
新课改要求教师在教育教学过程中，应注意时代背景和班级文化等因素，积极开展个性化、多元化、差异化的教育方法。创造与孩子们有更密切与更深入的交流，使教师认为孩子们是自己的朋友，而不是一个只听吱吱叫的机器。教育要与感性、创造性同行，设计生动有趣的教学课程使课堂氛围更加活跃，让学生更乐意接受新的知识和技能。
第三段：挑战并解决自我思想困惑。
新课改的教学要求，让教师在班级管理、课程内容、课堂氛围、成果评价方面面临了许多的挑战。教师应摆脱市场价值观的干扰，尽力打造以个性化模式为主的教育模式，使教学内容更切合实际，可以让孩子们运用所学的相关知识和技能的能力得到进一步拓展和提高。同时，教师要多画画草图，尽可能的交流，不断地反思工作中所遇到的困难，发掘自己的优势和价值，从而进一步提高。
第四段：坚守初心落实责任。
教育是一个公正和不断拓展的过程，教师们应尽力维护这个公正和平等的理念。教师们要确立自己的教学方法，尊重教育规律和教学方向，以关注学生的实际需求为出发点，注重知识传统的无限继承。同时，教师们要不断更新教育观念，把学生的发展、人类未来放在第一位，在教育工作中贯彻落实，始终坚守初心。
第五段：总结。
新课改教学心得不只是教育工作者们的一种技能和意识方法，更是一个心理成长过程。一个富有活力和追求的教育工作者是必须不断完善自己，才能更好地把握教育教学的现实和目标。同时，教育者们的实践与探索将成为新课改教学发展史中一段宝贵历史的分享。我们期望更多的从业者能以创新的热情和专业的素养，以拓展思路和敏锐的洞察力，共同探索新课改的未来。
音乐新课改教学心得体会
音乐是人类创造的一种艺术形式，能够给人们带来欢乐、慰藉和启迪。教育机构一直在探索如何更好地教授音乐知识和培养学生的音乐素养。近年来，音乐新课改成为了热门话题。经过一段时间的实践，我发现音乐新课改在教学中起到了积极的作用，给学生带来了更好的学习体验和成果。以下是我对音乐新课改教学的心得体会。
首先，音乐新课改注重培养学生的创造力。以往的音乐教学多以教授乐理和技巧为主，忽略了学生自身的创作能力。而音乐新课改则鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，让他们亲自动手完成作曲和编排。在我的课堂上，我引导学生通过合作创作歌曲，让他们发挥自己的创意和才华。这样的教学方法不仅激发了学生的兴趣，提高了他们的参与度，而且培养了他们的团队合作和创造力。
其次，音乐新课改强调音乐欣赏和音乐文化教育。传统的音乐教学注重乐理知识和技巧的传授，对音乐的欣赏和理解却往往被忽略。而音乐新课改的教学内容更加贴近学生的生活，注重培养学生对音乐的感知能力和鉴赏能力。我在课堂上为学生准备了各种类型的音乐作品，引导他们用心去聆听，并帮助他们理解音乐中蕴含的情感和意义。学生通过欣赏音乐作品，能够更好地开拓自己的审美视野，并且更加深入地了解音乐背后的文化内涵。
第三，音乐新课改注重培养学生的综合能力。音乐创作不仅仅需要创意和才华，还需要很多其他的技能和知识。音乐新课改通过跨学科的教学方法，将音乐与其他学科进行有机的结合。比如，在音乐课堂上，我引入了数学和物理知识，与学生一起讨论音乐的节奏和音符时值，让他们明白音乐和科学之间的联系。这样的教学方法不仅能够帮助学生更全面地理解音乐，还能够提高学生的跨学科思维和解决问题的能力。
第四，音乐新课改注重培养学生的表演能力。音乐是一门艺术，需要通过表演来展现。传统的音乐教学往往只注重乐理和技巧的训练，而缺乏对学生表演能力的培养。音乐新课改则注重培养学生的表演能力，让他们通过演唱、演奏和舞蹈等多种方式来展现自己对音乐的理解和表达。在我的课堂上，我鼓励学生进行小型音乐演出，让他们亲身体验表演的乐趣和挑战。这样的教学方法不仅能够加强学生的自信心，提高他们的表达能力，还能够培养他们的舞台意识和团队合作意识。
最后，音乐新课改注重培养学生的文化自觉。音乐不仅仅是一种艺术形式和娱乐方式，还是一种文化符号和社会载体。音乐新课改通过教学内容的设计，帮助学生了解和认识不同的音乐文化，培养他们对音乐的文化自觉。比如，在课堂上，我会介绍世界各国的音乐风格和音乐家，并与学生分享音乐历史和传统。通过了解不同的音乐文化，学生能够更好地认识到音乐的多样性和包容性，从而培养了他们的文化自信心和文化素养。
总之，音乐新课改教学的心得体会是多方面的，包括培养学生的创造力、音乐欣赏和音乐文化教育、培养学生的综合能力、培养学生的表演能力和培养学生的文化自觉。通过实践和探索，我相信音乐新课改教学将会为学生带来更好的音乐学习体验和成果。希望可以继续探索和尝试，为音乐教育事业做出更多的贡献。
新课改教学心得体会
20xx年8月区教育局组织全区教师在运城中学进行了为期两天的新课程标准培训，我们对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了全新的认识，新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。在教学中要面向全体学生，面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和紧迫性。下面我就谈一下我的学习感受：
修订后数学意义表述为“数学是研究数量关系和空间形式的科学。”数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。
新课程标准将原来的课程标准实验稿的6条基本理念变成5条基本理念，其中将关于数学学习和数学教学两条合并成一条，关于数学课程与教学的总体要求表述为：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，更体现以人为本，多元发展的理念。
课程目标的总体设计仍然保持总体目标和学段目标的结构。注重过程性目标和结果性目标相结合，具体分为知识技能、数学思考、问题解决、情感态度4个方面。在课程目标中明确提出使学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”这样的变化使我们教师就要在教学活动中更加注重设计各种丰富的学习活动让学生经历知识形成的过程，形成基本的活动经验，并在各种丰富的活动中不断拓展思维，形成基本的数学思想，对学生的目标要求更加具体且要求也更高了。
新课程标准把课程内容分为4个部分：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践，又提出了与内容有关的10个核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想以及应用意识和创新意识，并且对每一个核心概念都给出了较为明确的解释。
这样的核心概念的梳理，更加注重学生各种能力的培养及模型思想的渗透，特别是培养学生对知识的应用意识及能力，很多孩子在以前只会就题解题不会思考问题，也不会将知识进行迁移和举一反三，这样明确的梳理出具体要求，教师在教学中就更加清晰该注重学生哪些方面的培养及训练了。没有什么比亲手摸一摸，亲眼看一看，更能真切地获得感觉了。《课标》中指出：“建设开放而有活力的教学课程，课堂与生活要紧密联系在一起。让学生学习真正实现个性张扬的有效途径。”如在学习《自选商场》和教学《分类》课前，要求学生在妈妈的陪同下去超市走走，看看超市中商品标签的式样、内容、排列；在教学《图形的认识》中可让学生摸摸、玩玩平面图形和立体图形，通过触摸，直接体验物体的形状及其特征。
通过学习《小学数学新课程标准》更加使我认识到作为一名数学教师必须不断更新自己的教学观念，不断钻研教材，学习新理念、新方法，更深入的了解自己的学生，不断提升自己的教育教学教研水平；同时以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。
一、自主探究--让学生体验“再创造”。
荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。如：学习小数除法时，计算出"9.47÷2.7"竖式上的商3.5后，余下的2究竟表示多少，学生不容易理解。我们可以在横式上写出9.47÷2.7=3.5......2，让学生判断是否正确。经过独立思考，不少学生都想到了利用除法是乘法的逆运算来检验3.5×2.7+2≠9.47，得出余数应该是0.2而不是2，在竖式上的余数2表示2个十分之一，即每次除后的余数数位与商的数位一致。教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。
二、实践操作--让学生体验“做数学”。
教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行"木匠教学法"，让学生找找、量量、拼拼......因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出："传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。如：在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的`钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗？又如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？此题学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大部分学生都能轻松解决问题，而且掌握牢固。对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。我们要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验"做数学"的快乐。
新的基础教育课程基本目的是：培养学生的创新精神、创新意识和实践能力，以及造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。解放思想，改变旧的教学观念，勇于探索，勇于创新，实现新课程的改革！