教学工作计划是教师在教学过程中的有序组织和安排，它直接关系到教学效果的好坏。接下来，我们将共同探讨这些教学工作计划范文中的优点和不足之处，以期不断提高教学工作计划的质量。
散步教学设计一等奖教案
一、定位：
本课的教学，要实现如下目标：学生有感情地朗读课文，积累词语，体味文中所表现出来的人性美和语言美，并学习以小见大的选材方法；学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想，并通过合作学习、共同探究等活动，获得选材和语言表达的技巧；促成学生“孝敬父母，尊敬老人”的道德伦理意识的形成，进而获得有意的生命启迪。另外，根据本文作者的写作意图和当今学生只知索取爱，不知奉献爱，“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状，特拟定本课的教学重点为：树立“孝敬父母，尊敬老人”的传统道德观。
二、切入：
激活情感体验，激发学习兴趣。
1、播放《常回家看看》歌曲。
2、师讲述董永卖身葬父孝感天的故事。
3、学生体验家庭亲情：尊老爱幼。
三、探究：
诵读设疑：整体把握课文内容，揣摩写作特色。
学生概括读了课文后的最深的感受。（提示：主题、选材、语言等。
（1）唤起社会“孝敬父母，尊敬老人”的传统美德；
（2）以小见大的选材特点；
（3）对称整饬的语言美……）。
跳读理解：“我”这个人怎么样；妻子性情怎么样；母亲性情怎样；儿子性情怎么样（“我”：孝，妻子：顺，母亲：慈，儿子：听话）。
品读探讨：
1、合作探究。
探讨《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描写的诗意美和语言美：
（1）是从什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝顺善良，关爱母亲：劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲；妻子：温柔贤惠：在外面，总听我的；儿子：听话：天真活泼，聪明伶俐；我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈（改变主意）。他们真诚善良，温和、谦让、体贴，是真善美的典范]。
（3）文章的语言美是怎样表现出来的？试作分析。[一是情趣昂然：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。二是含义丰富：“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（这句话可以这样理解，仅供参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）三是句式对称整饬：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”这些句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷]。
探究文章选材特点：作者独具匠心，聚焦祖孙三代散步的平凡小事，唤起人们孝敬父母，尊敬老人的传统道德。（以小见大的选材方法）。
2、全班合作交流各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学习的成果，并接受其他同学的质疑和补充。教师也参与其中，或引导或补充，与学生平等对话。
教师小结：我们从《散步》这篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和语言美，也学到了以小见大的选材方法。那么除此以外，读了莫怀戚的这篇短文，你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢？英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。记得唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，我们每个人都从自己的父母那里得到了关爱，而我们又回报给父母了多少呢？疼爱孩子是自然而然的人性，孝敬老人则不容易做到。学了本课，你的思想和今后的行为会有什么样的变化呢？让我们交流一下。
细读感悟：
1、组合作交流。
（1）你认为怎样才能做一个尊敬老人，孝敬父母的人呢？
（2）、你的父母给予了你千般的爱，万般的宠，那么你做过哪些孝敬父母的事情呢？
（3）、你看到或听到过哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
四、拓展：
1、课外阅读“古今孝道”故事。
2、两周后召开“我最孝”班会。
3、月底召开“古今之孝”故事会（吴孟代亲供蚊噬、黄庭坚为母洗溺器、陈毅为母洗内裤……）。
4、阅读课外书：读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
播放满文军《懂你》的歌曲，以结束本课。
五、反思……。
附：（一）董永卖身葬父孝感天。
董永原本是山东高宛县的人。东汉末年，藩镇割据，盗贼四起，董永看到山东不太平，就带着年迈的父亲，到湖北德安避难。没过多久，董父得了了重病，请医吃药毫无效果，离开了人世。董永悲痛至极，而且自己为避难漂泊之身，哪里有钱买棺埋葬父亲呢？无计可施。当地有位姓裴的富翁，闻而怜之，就借钱给他，让他买棺安葬了父亲。于是，董永卖身为奴，进了裴家。（这个情节是正史上记载的，根据当时的社会，是可信的。）。
一天董永奉主人之命，外出办事。办完事回来的路上，遇到一个丰姿美貌的少妇，上前与他攀谈。少妇说：“你没有娶妻，还是一个光棍；我是个被丈夫离弃的少妇。看能否给你做妻子？”董永是个老实人，在当时社会来讲是个忠仆。他回答这位少妇说：“这件事，我自己不敢自专，须禀告主人”。少妇笑说：“痴郎，你怎么这样的怕主人？既是这样，我与你一同前去见你的主人”。董永乃带着这个少妇，同返裴家。裴翁作主他们的婚姻，令成夫妻。并让他们在一百天内，织出三百匹绢布赎身，做自由的农人。从此天起，这个少妇日夜纺织绢布，快速异常，非常人可及。一百天的前一天，将三百匹绢布交给裴翁，裴翁无话可说，按照他自己说的诺言，退给了董永的卖身契，由此，董永做了自由的农人。
董永方得脱离奴藉，少妇忽然向董永告别，说她马上要走了。董永哭着说：“你为我赎身的恩德，我还没有来得及报答，你怎么就抛下我走呢？”少妇答道：“你我夫妻一场，我也舍不得你。但是，我是银河旁的织女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日缘满，当回去向天帝缴旨”。少妇说完便不见了。现在湖北省的孝感，原来叫德安，即是因为董永的孝心感动了天，所以改名为孝感。民间原始讲的这样情节，与后来《天仙配》中的情节不同，但都是崇孝的神话传说。《天仙配》其实是按照这个原始神话传说，夸张成为”老槐树开口做媒“的神话。董永卖身葬父孝感天，是《二十四孝》这本古书中的一孝，中国人都知道这个故事，代代以此激励为人要讲孝道。世界上很多国家的人，看过中国的《天仙配》，这是我国有名的以孝为主题的戏剧题材传说。这本《重编二十四孝》，我们应该读读，古为今有嘛！
《散步》教学反思教案设计
《散步》为我们描绘了一幅牧歌式的情景，文章内容比较浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人性美。本文主要在于对学生审美阅读的启蒙的训练，让学生在阅读中进入课文，运用“自主、合作、探究”的学习方式，品味文章语言“举轻若重”的特点，寻找美点，培养学生对语言文字之美、对情感意境之美的体验。
同时，因为语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的，所以在教学设计中，我希望能把学生的关注点引向更广阔的空间。其一，是课外阅读，希望学生在课堂教学中获得理性认识，能够把自己的阅读积累兴趣调动起来;其二，是更广阔的社会生活，把社会生活作为自己学习的内容。
【学情分析】。
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏;体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
【教学目标】。
1、知识与能力目标：整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画，积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发展思维能力和想象能力。
2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。
3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
【教学重点】。
品味文章语言“举轻若重”的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。
【教学难点】。
如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。
【教学过程】。
一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课：
师：相信同学们和我一样，在生活中曾被许多小事感动过：平平常常的一天，收到了来自远方朋友的祝福，虽然只有淡淡的一句“你好吗”;伤心失败的时候，一位平常不是特别亲近的人默默地为你递上一张纸巾，轻轻地对你说“我们知道你尽力了”。这些虽然都是小事，但总能让人读出许多的真情。在生活中，你有过这样的经历吗?请大家说说。
请两至三位同学讲述经历，与大家交流。
师：今天，就让我们走进莫怀戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最细微的小事写得让人感动的。(多媒体投影“散步”)。
(于细微处见真情。导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。虽未涉及文本，却已“意在言中”。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。)。
二、诵读课文，整体感悟：
1、朗读比赛。以班级为单位，大家推选一名代表和老师比赛，借助多媒体播放背景音乐《秋日思雨》。其他同学从以下三方面给予评判：
(1)音准;(2)句逗的停顿;(3)语气、语调的处理。
2、通过讨论，统一意见：本文基调愉快而深沉;语调平稳，不亦过高或过低;语气亲切，温和，并含有庄重;语速以中速为主，第四自然段应快些，第六、八自然段应慢些。
初中语文教案：《短文》金黄的大斗笠散步散步教学设计
1．培养尊老爱幼的思想感情。
2培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
重点难点。
1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
2．难点：理解文章内容和作者的情意。
教学过程：
一、预习。
1．斗笠（啃）翘）分歧）粼粼－霎时（sh）栩栩如生（）小心翼翼（yi）潇洒（）涟漪（y）妩媚（wmi）粗犷（）悠闲（you）雨帘（）。
2．解释下列词语：
（1）柔和：本课指温和而不强烈。
（2）看管：本课指照管。
（3）悠闲：闲适自得。
（4）梳理：用流子整理（须、发等）。
（5）翘：一头儿向上仰起。
（6）偶尔：本课指间或，有时候。
（7）雨帘：雨点密密麻麻，景象像被帘子遮住一样。
（8）生气：本课指生命力，活力。
（9）信服：相信并佩服。
（10）分歧：（思想、意思、记载等）不一致，有差别。
（11）各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。
二、导入。
养“童心”“真心”“爱心”。
三、正课。
注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。先试读《金黄的大斗笠》。
讨论并归纳：按事情发展过程分段。
第一部分：从开头到“小山羊在田埂上悠闲地啃着青草。”写雨前，小男孩在田野里看管小山羊。
第二部分；从“风来啦！”到“看看下面遮着什么。”写风雨来了，姐姐带着斗笠来啦！
第三部分：从“金黄的大斗笠下还遮着笑”到完。写姐弟俩在金黄的大斗笠下的笑语。
3．提问：第二部分描绘了三幅风雨图景，清指出它们的起讫。
讨论并归纳：
第一幅图：风小，雨稀。
从“风来啦！”到“似乎能数得清。”
第二幅图：风疾，雨急。
从“风来啦！”到“光着脚丫跑得僻哩啪啦的'。”
第三幅图：风雨交加。
从“风来啦！”到“看看下面遮着什么。”
4．提问：想想各部分要用什么样的感情来读，为什么？
讨论并归纳：
第一部分要读得平稳、亲切、柔和。因为这是风雨来临之前的小男孩牧羊图。蓝天是那么干净，乌云是“偷偷溜来”，梯田是那么美丽，小山羊是那么悠闲地啃青草，文章描绘出清新、和谐的气氛。
第二部分三幅风雨图要读得一幅比一幅速度加快，音量加大，语气加强，渲染出急促、紧张的氛围。
第三部分要读得温馨、愉悦。突出姐姐聪慧，识风雨；弟弟天真，可爱。读出姐弟之间的情意。
5．朗读时要注意文字的停顿，根据词语意义的组合，不该破词语。
看练习一，按示例设计下列文字的停顿。
讨论并归纳：
金黄的／大斗笠下：这边，露出／一条翘起的/小辫；那边，露出／一条揽着小山羊的／滚圆的／胳膊。在用斗笠临时搭成的/小房子里，姐弟俩／坐着，任凭雨水洗刷／四只并排的／光脚脚趾头／还在得意地动呢。
远看，斗笠／像个大蘑菇，是那么美。阳光／照着它，雨水／润着它，它是那么／有生气。
6．再次朗读全文，（可齐读，分组读或个别读，读后请大家评议）。
四、小结。
朗读课文，首先要在理解文章的主要内容和作者的思想感情的基础上讲究字音正确，不添字漏字，吐字清晰，停顿会理。感情充沛，注意抑扬顿挫。
五、作业。
1．课后练习第一、二、三题。
2．选用课时作业优化设计。
散步教学设计教案
教学目标：
1.整体感知、理解文章思想内容。
2.品味富有表现力的语言。
3.体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。
教学重点：
整体把握课文内容，体会欣赏本文的音韵美、景色美、亲情美。
教学过程：
一、导入：描绘意境，深情导入。
多少个日落，多少个清晨，我们和家人一起散步在公园的小路，散步在乡间的田野，今天就让我们一起走进莫怀戚的《散步》。
二、“三读”课文：整体感知——主旨把握——品味语言。
通过“三读”课文，逐步理解课文的思想内容，体会文章的思想美和语言美。
1.“一读”课文，整体感知内容。
(1)教师范读课文，学生听读，要求：用一句话这篇课文写了一件什么事。
教师提示：(出示幻灯片)(什么人?在什么时间?什么地点?干什么?)学生回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。
(2)学生自由朗读课文，思考：课文围绕“散步”这一中心事件写了哪些具体的事?
学生自由回答，边答边板书。(请简要复述文章的主要内容，100字左右。)。
师明确：“我”劝母亲散步——全家一起散步——选择大路小路的分歧——“我”决定委屈儿子——母亲却依从了孙子——在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”(板书)的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”(板书)的美德。同时母亲的选择是——走小路。这又体现了我国另一种传统美德，是——爱幼。)。
(尊老与爱幼最好由学生总结出。)。
2.二读课文，把握文章主旨，体会亲情美。
(1)引导学生思考：讨论并回答在整个散步过程中，谁做得最好?并简单说说理由。
鼓励学生自由发言，大胆发表见解，这里不需要标准答案，言之有理即可。老师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景(明确：最后一段)。
(2)请学生有感情地朗读这一段。
(3)继续引导提问：营造一个如此和谐的家庭，作者的意图是什么?学生尝试概括发言，老师明确：(中心思想概括的常见格式)。
本文通过一家祖孙三代散步的小事，歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也突出中年一代的责任重大，充满人情美。
(4)拓展——投影出名人名言，学生一起朗读，并记录积累。
“老人和儿童属于社会中的弱势群体，他(她)们的生活状态，最能真实地反映一个社会国家的文明程度。”
“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。”(培根)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)。
老师总结：培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德：孝。教师进行适当的拓展，说说“孝”的写法。
3.三读课文，赏析重点句，品味语言美：
我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人，也喜欢这篇散文清新隽永的语言，请同学们根据以下提示找出你喜欢的语句，朗读出来，并做适当的点评。这里，老师应对初中语言赏析的基本步骤做个方法指导。(找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感)。
(1)含蓄美：(找出你认为含义丰富的句子)。
(2)对称美：(找出前后对称，形式整齐匀称的语句)。
(3)景物的烘托美：(找出文中描写景物的语句进行赏析)。
老师做一个示范，我选择一句具有“对称美”特点的句子进行赏析：例如：“她现在很听我的话，就像小时候很听她的话一样。”
赏析:这是个内容上相对称的句子。意为我小时候很听母亲的话;母亲现在对成年的我也很尊重。母子之间互相尊重，充满骨肉之情。
接下来由学生自主阅读课文，找出可以赏析的句子，尝试赏析，可重点分析以下句子：
“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
明确：“世界”在这里大词小用，意为“老一代”和“下一代”加起来就是整个世界，突出中年一代责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命。家庭、民族、国家都是如此。
景物描写的作用：为情节展开作铺垫，例如文中对小路尽头的景物描写。
三、教师小结。
赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币??但“孝”的天平上，它们等值。(毕淑敏《孝心无价》)。
把这副对联送给在座的每一位同学和老师，祝大家家庭美满，阖家幸福!最后就让我们在这首《相亲相爱》的歌声中结束今天的学习。
四、作业：
1.写一篇同题目作文《散步》，集中记叙一件事情。
2.拓展阅读《孝心无价》，并借阅毕淑敏文章。
初中语文教案：《短文》金黄的大斗笠散步散步教学设计
教学目标：
1、了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。
2、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。
3、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。
教学重点：
1、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。
2、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。
教学方法：
诵读法、讨论法、点拨法。
教学过程：
（一）、创设情境、深情导入（1min）。
家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：散步）。
（二）、整体感知、把握情节（12min）。
问题一：学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由老师提问，学生回答。
第一、散步的时间？――初春。
第二、散步的地点？――田野。
第三、散步的人物――我、母亲、妻子、儿子。
第四、散步中发生了什么？（课文中）――分歧。
第五、什么分歧？―母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
第六、谁来解决分歧？――我。
第七、为什么我来解决？――我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。
第八、我要如何解决呢？――我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。”
第九、最后是如何选择的呢？――最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。
第十、为什么选择了小路？――母亲改变了主意。
（师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。）。
（师明确：时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起散步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。）。
问题二：课文的题目是《散步》，他们为什么去散步呢？
师引导：文中说，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。真要出去散步，多累啊，应该让母亲在家多休息才好呢。
生1：老人更需要关爱，如果把母亲一个人留在家里，母亲会觉得很孤单。一家人一起散步，会让母亲感受到家的温暖。
生2：文中说，但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬。说明母亲的心里是期盼春天的到来，希望出去走走。
师引导：春天总算来了，“总算”说明了什么。母亲熬过了一个严冬，“熬”反映了什么。
（朗读指导：“太迟、太迟了”、“挺不住”、“总算”、“熬”）。
师明确：初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
那作者为什么要写散步这件这么简单的事呢，它究竟表达了人间的什么情感？下面让我们先来看看作者与他的创作背景，思考以上问题。
（三）作者与创作背景。（2min）。
莫怀威：笔名周平安、章大明。现任重庆师范大学新闻学院教授、中国作家协会会员，代表作有《散步》和《家园落日》等。本文创作于1985年，创作的契机在于作者与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出乎意料的是他对中国文化中的“孝“大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”。而这些都是我们中国人在追求对外开放、大力提高经济水平时代所丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使作者感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关心自己的亲人。那么下面让我们细读文章，体味文章的亲情。
（四）、品读课文、分析人物、体味亲情（14min）。
学生自由发言，教师引导。
关于“我”：[5分钟]。
你认为“我”是怎样一个人？
（孝顺，善良的人）。
请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。
（“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）。
（“一霎时，我感到了责任的重大。我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。）。
（“这样，我们在阳光下背起了儿子。”）。
（板书：“我”：孝顺善良）。
关于我的母亲：[4分钟]。
文中的奶奶又是怎样一个人呢？
（善解人意，爱护小辈）。
请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。
（五）、教师总结：
这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（板书：小事情表现大主题）。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。
其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中体会课文浓浓的亲情。
在教学方法上，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。
散步七年级
（教学内容：人教版七年级语文上册23课《散步》）。
一、定位：
本课的教学，要实现如下目标：学生有感情地朗读课文，积累词语，体味文中所表现出来的人性美和语言美，并学习以小见大的选材方法；学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想，并通过合作学习、共同探究等活动，获得选材和语言表达的技巧；促成学生“孝敬父母，尊敬老人”的道德伦理意识的形成，进而获得有意的生命启迪。另外，根据本文作者的写作意图和当今学生只知索取爱，不知奉献爱，“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状，特拟定本课的教学重点为：树立“孝敬父母，尊敬老人”的传统道德观。
二、切入：
激活情感体验，激发学习兴趣。
1、播放《常回家看看》歌曲。
2、师讲述董永卖身葬父孝感天的故事。
3、学生体验家庭亲情：尊老爱幼。
三、探究：
诵读设疑：整体把握课文内容，揣摩写作特色。
学生概括读了课文后的最深的感受。（提示：主题、选材、语言等。
（1）唤起社会“孝敬父母，尊敬老人”的传统美德；（2）以小见大的选材特点；（3）对称整饬的语言美……）。
跳读理解：“我”这个人怎么样；妻子性情怎么样；母亲性情怎样；儿子性情怎么样（“我”：孝，妻子：顺，母亲：慈，儿子：听话）。
品读探讨：
1、合作探究。
探讨《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描写的诗意美和语言美：
（1）是从什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝顺善良，关爱母亲：劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲；妻子：温柔贤惠：在外面，总听我的；儿子：听话：天真活泼，聪明伶俐；我的.母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈（改变主意）。他们真诚善良，温和、谦让、体贴，是真善美的典范]。
(3)文章的语言美是怎样表现出来的？试作分析。[一是情趣昂然：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。二是含义丰富：“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（这句话可以这样理解，仅供参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）三是句式对称整饬：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”这些句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷]。
探究文章选材特点：作者独具匠心，聚焦祖孙三代散步的平凡小事，唤起人们孝敬父母，尊敬老人的传统道德。（以小见大的选材方法）。
2、全班合作交流各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学习的成果，并接受其他同学的质疑和补充。教师也参与其中，或引导或补充，与学生平等对话。
教师小结：我们从《散步》这篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和语言美，也学到了以小见大的选材方法。那么除此以外，读了莫怀戚的这篇短文，你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢？英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。记得唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，我们每个人都从自己的父母那里得到了关爱，而我们又回报给父母了多少呢？疼爱孩子是自然而然的人性，孝敬老人则不容易做到。学了本课，你的思想和今后的行为会有什么样的变化呢？让我们交流一下。
细读感悟：
1、组合作交流。
（1）你认为怎样才能做一个尊敬老人，孝敬父母的人呢？
（2）、你的父母给予了你千般的爱，万般的宠，那么你做过哪些孝敬父母的事情呢？
（3）、你看到或听到过哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
四、拓展：
1、课外阅读“古今孝道”故事。
2、两周后召开“我最孝”班会。
3、月底召开“古今之孝”故事会（吴孟代亲供蚊噬、黄庭坚为母洗溺器、陈毅为母洗内裤……）。
4、阅读课外书：读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
播放满文军《懂你》的歌曲，以结束本课。
五、反思……。
附：（一）董永卖身葬父孝感天。
董永原本是山东高宛县的人。东汉末年，藩镇割据，盗贼四起，董永看到山东不太平，就带着年迈的父亲，到湖北德安避难。没过多久，董父得了了重病，请医吃药毫无效果，离开了人世。董永悲痛至极，而且自己为避难漂泊之身，哪里有钱买棺埋葬父亲呢？无计可施。当地有位姓裴的富翁，闻而怜之，就借钱给他，让他买棺安葬了父亲。于是，董永卖身为奴，进了裴家。（这个情节是正史上记载的，根据当时的社会，是可信的。）。
一天董永奉主人之命，外出办事。办完事回来的路上，遇到一个丰姿美貌的少妇，上前与他攀谈。少妇说：“你没有娶妻，还是一个光棍；我是个被丈夫离弃的少妇。看能否给你做妻子？”董永是个老实人，在当时社会来讲是个忠仆。他回答这位少妇说：“这件事，我自己不敢自专，须禀告主人”。少妇笑说：“痴郎，你怎么这样的怕主人？既是这样，我与你一同前去见你的主人”。董永乃带着这个少妇，同返裴家。裴翁作主他们的婚姻，令成夫妻。并让他们在一百天内，织出三百匹绢布赎身，做自由的农人。从此天起，这个少妇日夜纺织绢布，快速异常，非常人可及。一百天的前一天，将三百匹绢布交给裴翁，裴翁无话可说，按照他自己说的诺言，退给了董永的卖身契，由此，董永做了自由的农人。
董永方得脱离奴藉，少妇忽然向董永告别，说她马上要走了。董永哭着说：“你为我赎身的恩德，我还没有来得及报答，你怎么就抛下我走呢？”少妇答道：“你我夫妻一场，我也舍不得你。但是，我是银河旁的织女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日缘满，当回去向天帝缴旨”。少妇说完便不见了。现在湖北省的孝感，原来叫德安，即是因为董永的孝心感动了天，所以改名为孝感。民间原始讲的这样情节，与后来《天仙配》中的情节不同，但都是崇孝的神话传说。《天仙配》其实是按照这个原始神话传说，夸张成为”老槐树开口做媒“的神话。董永卖身葬父孝感天，是《二十四孝》这本古书中的一孝，中国人都知道这个故事，代代以此激励为人要讲孝道。世界上很多国家的人，看过中国的《天仙配》，这是我国有名的以孝为主题的戏剧题材传说。这本《重编二十四孝》，我们应该读读，古为今有嘛！
作者邮箱：yingjun195711@。
散步七年级
（该课为学校讲课比赛获得了一等奖后又为全校老师上的一堂示范课的教案）。
设想：只感悟亲情，淡化传统的“中年人责任说”。
目标：1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
重点：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美；
2、情感难点：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
课前准备： 多媒体课件，预习，扫清字词障碍。
教学过程：
一、课前演讲。
二、导入。
（不紧张/紧张）。
师：有同学说不紧张（声音成颤抖状）。我们来想个办法减轻一下压力好吗？我现在教你们一个方法--深呼吸。我们一起来。我说一你们大口吸气，我说二你们大口呼气。
开始，1----2---1---2。
师：你还是有点儿紧张。那老师今天先不忙上课，和你们来一段实话实说，（出示投影）认识这个人吗？那这个小品看过吗？（出示投影）对，崔永元的实话实说。你们看我像崔永元吗？（不像）。
你家谁说了算？
举个例子。
师：你们家休息的时候一般做什么？
师：看来我们同学都有一个幸福的家庭。
是呀，亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去《散步》,去分享他们一家四口浓浓的亲情，去感受他们祖孙三代之间的相亲相爱。（出示投影）。
三、品读课文，感悟亲情。
师：我们今天学习的是一篇很美的很精致的散文。亲爱的同学们，带着四个问题听老师来范读这篇课文。（出示投影）。
第一问题：题目是《散步》，他们为什么去散步？
第二个问题：散步过程中发生什么分歧?
第三个问题：最后结果是看样解决的？
第四个问题：从解决问题的过程来看，谁的权力最大？
大家边听边勾划，在老师读的过程中如果你愿意小声的跟读也是可以的。
师配乐朗读（配乐：神秘园）（出示投影）。
（一）解决第一个问题：他们为什么去散步？（出示投影）。
（生答）。
（生答：初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力）。
外边的景色美吗？文中有描述吗？生齐读。
（生答，）。
师：那么你能不能通过你的朗读来让全班同学乃至听课的老师感受到：那春天太美了，应该带着母亲去散步？（生读）。
大家来给她的朗读作个简单的点评，看还有没有需要改进的地方？
生点评，然后再指定一个同学读或女生齐读。
（这一段写的很美，写了初春的美景，展现了一片生机勃勃的景象，使人联想到了生命。）。
师：通过景物的美，要人想起人的生命。老师要问你为什么由景物的美能想到生命。
（生：初春的田野生机勃勃。）。
我对母亲非常的孝顺。我是一个孝顺的儿子。所以文中的我就总是劝母亲一句话“正因为如此，也该多出去走走啦”
（出示投影）假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢？请结合课文以儿子的口吻说说。注意进入角色，你就是儿子，你要劝说母亲出去散步（生答，如“生命在于运动”“妈，你看外面的景色多美呀，不出去走走多可惜呀，你该出去走走啦”师评价：多懂事的儿子！很会劝人的！）。
（二）解决第二个问题：散步过程中发生什么分歧?
你看，在你们这个当儿子的劝说下，妈还是忍不住跟你们一起出去散步了，一家人有说有笑的出去了，可是，这个时候，分歧出现了，出现了什么分歧？谁来告诉我？（出示投影）。
（生答：我的儿子要走小路，我的母亲要走大路）。
好，我们看原文，一起来把这句话读读。（生齐读）。
（出示投影）小路有意思，真的有意思吗？文章中写没写？怎么写的？
（生答第七段）。
一加思索之后便依从母亲走大路。你觉得作者作这个决定容易吗？结合课文说说。
（生答：手心手背都是肉。不管选择哪个决定都会伤害一个人）。
文中哪句话最能让我们感觉到作者的为难？我们来读一读，看大家能不能把那种为难的心情读出来。
（出示投影）大家来看这两句，句式上有没有相同点？读一读。
（生答：形式整齐均一，对称，和谐流畅。读起来有音韵感，用词很准确）。
像这样的句子在文中还有没有，大家来找找看。并且品味一下（师评：找得也很准确，读得很有感情，品得很有味道）。
句子很多，下面我们一起来把这些句子朗读一遍，（出示投影）但是我们要一个人来领读，谁来？大家调整一下，把你们的最佳状态表现出来。
（生读）。
大家讨论一下，这种对称句究竟好在哪儿？
阅读这种语言的感受像是背着花篮和作者一同散步，一边交谈，在不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的花朵。
“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”， “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”。 这两个句子看来熟悉的字眼很多：无非就是“前面”“后面”，“妈妈”“儿子”，读来却能撩起几多思绪，几多羡慕：慈母与孝子爱的深沉，和睦家庭的宁静温馨……羡慕之余却又悟出：生命原本这样，代代相因，生生不息。
“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”。一个“平顺”，一个“有意思”，这分明是描摹母亲和儿子的口吻，加之运用顶真辞格，读时格外真切，琅琅上口，富有韵感。
“我母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所终不愿意”。一“老”一“小”，一个看为“强壮”，一个视为“高大”，这种回环复沓的句式和遣词的变化即使句子饶有趣味，又很好地表现了“我”复杂的心理。
像这样的句子在我们的写作中大家也可以借鉴，这样可以为你的文章增添不少的亮点。好啦，我们再次进入课文。
（三）解决第三个问题。
母亲怎么样处理的？有一个细节描写大家找出来。哪句话？哪个词语？尝试做这个动作。来，读一读。感觉看这是一个什么样的奶奶。（生读）。
（四）、解决第四个问题。
（生可能答儿子、母亲、我）。
看来意见很不统一，我的脑袋都被搅糊涂了，哪个同学来帮我清理一下，到底谁的权力最大？（一样的）。
这是一种循环关系，仿佛让我们看到了一种亲情链，它始终是链在一起的，确确实实。一个家庭不存在权力的大小，他们的互相尊重互相关爱，才营造了一个和谐的家庭。
课文最后一段就是这样一幅感人的画面，（出示投影）只要我们带着情感去读，或许我们会感动得流泪，我希望大家在读这段的时候去想想你和家人的点点滴滴。
（生读）。
其实，孝顺父母是古来有之，（出示投影）孟子说过：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”英国学者培根也说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，全世界数中国人做得最好。”大家读一遍（生读）。
我听出来了，大家在读最后一句的时候，是充满了一种自豪感！一个外国人，如此地欣赏我们中国人，作为一名中国人，我们更应该把“尊老爱幼”的美德继承和发扬下去。
四、课堂练习：话说亲情。
其实，当我们慢慢闭上眼睛的时候，我们的头脑中就会闪现出很多很多感人的画面，到底是谁在日落昏黄的时候倚在窗前焦急的盼望我们归家呢？又是谁在我们离家远行的时候仔细地叮咛我们呢？当然是我们的父母，父母对我们的亲情是无价的，好了，下面我们做一个练习，来抒写对亲情的感悟。（出示投影）。
师：对亲情的扩句：亲情是一杯清冽的酒，因岁月的历练而醇香。请同学们仿照这样一个句式：亲情像（ ），因（ ），而（ ）。我们造几句话，大家试一试。再把大家的句子凑成一篇，就是一篇很好的诗。用了什么方法？对了，比喻。
生：亲情像一只美丽的蝴蝶，因困难的磨练而飞翔。
生：亲情是一颗幼小的树苗，因细心的浇灌而高大。
生：亲情是一首优美的赞歌，因时间的消逝而充满韵味。
生：……。
师：每个人至少写一个，如果我们把全班同学的句子组合，一定是一首美丽的诗。老师这也写了几个：（出示投影）。
亲情像一杯氤氲的茶，因心的呵护而唇齿留香。
亲情像一棵高大而茂盛的树，因雨露的`滋润，而叶茂枝繁。
亲情更像无际的大海，因宽阔的胸怀，而博大精深。
大家想，散步本就是一件极其微小的家庭小事，一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。
幸福的家庭往往都有相同的幸福。亲情无处不在，他不仅仅在散步之中，也不仅仅在莫怀戚的家中；它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。只是时光的流水把许多宝贵的记忆带走了，我们匆匆的步履把我们曾经拥有的瞬间感动冲淡了，淡如水，淡如烟，淡得我们都怀疑自己是否还拥有那份爱，怀疑我们自己是否还有能力去感知那份浓浓的亲情。可是，这份爱是永恒的。我们要用敏锐的眼光去发现，用善良的心去体会。
五、真诚行动，建设亲情。（出示投影）。
2、把你的真实感受和父母的真实反映写下来，以后的语文课大家交流。
六、结束语：让我们所有的家都永远充满着爱，永远洋溢着浓浓的亲情！
《散步》教案
2.揣摩品味文章语言，增强朗读表达中的语感。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、激情导入。
二、初读课文。
1.快速默读。
（1）扫除字词障碍。
（2）思考：文章写了一件什么事？
（3）齐声朗读课文。
2.理清一条线索（谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬）。
（1）“我”劝母亲散步；
（2）全家一起散步；
（3）选择大路小路的分歧；
（4）“我”决定委屈儿子；
（5）母亲却依从了孙子；
（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。
三、再读探究。
（1）写景的句子。
——对南方初春田野的描写（第四段）。
——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）。
（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）。
（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）。
——有的浓，有的淡。
——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
2.品读一组奇字（体会它们的巧妙、精练）。
——“挺”、“熬”（流露对生活的酷爱，对生命的珍爱）。
3.品读一个精段（最后一段）。
4.感悟一种亲情。
——体味：只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
——“我”这个人怎么样？
——妻子的性情怎么样？
——母亲的性情怎么样？
——儿子的性情怎么样？
从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么幸福。
5.学习一种妙思。
（1）本文寓理于事，一滴水见太阳，有情节，强调可读性；
四、比较阅读。
参考：两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。《散步》是孝顺第一，《三代》是宁可自己受伤，也要保护一老一小。
散步教案
1、知识与能力：
准确、流利、有感情地朗读课文；
揣摩词句含义，品读文章的语言。
2、过程与方法：
在合作探究的过程中学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。
3、情感态度与价值观：
引导学生用心去发现感情，感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。
【学习重点】。
感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含。
蓄的意蕴。
【学习难点】。
理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）。
【学习方法】。
1。圈点勾画2。朗读感悟。
【知识链接】。
1、走近作者。
莫怀戚，1951年出生，男，汉族，笔名周平安、章大明，重庆人，当代作家，中国作家协会会员。1980年开始文学创作。他的作品贴近生活、关注现实、注重细节、描写入情入理、可读性强。语言风趣，甚至有些尖酸刻薄，生活气息很浓，人物的塑造，个性鲜明。
2、文学常识。
对称句：事物都是成双成对的，把两个方面集中到一起说，力求把句子写得整齐一点，就可以构成这样对称的句子。对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。
3、有关亲情诗句。
慈母手中线，游子身上衣。谁言寸草心，报得三春晖。
烽火连三月，家书抵万金。
有弟皆分散，无家问死生。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
汪国真歌颂母亲的诗句：
【学习过程】。
一、初读课文，疏通字词。
1。读准字音，认清字形。
分歧信服（）拆散（）一霎（）时。
水波粼粼（）嫩（）芽熬（）过讷讷（）。
2．折字释义，将字分成两个部分，然后合并讲讲意思（展示题）。
孝
二，速读课文，整体感知。
1、填空。
时间：地点：人物：
起因：经过：结果：
用一句话概括文章内容。
2、主题：
3、请同学们想象一家人散步的全过程，然后试着为文章另拟一个标题，并说明理由。
标题，理由。
三、精读课文，领会主旨。
1、散步的时候发生了怎样的分歧？
2、“我”为什么会选择走大路？“母亲”为什么会选择走大路？
3、从他们的选择中，你体会到了什么？
4、假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的.某个人物，你将献给谁？请选读课文，结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花给他（她）的理由。（展示题）。
5、理解“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（展示题）。
四、品读课文，欣赏语言。
1、摘抄文中对称句，简要说说美在何处。
2、文中有两处景物描写，在文中划出来，说说其妙处（展示题）。
五、拓展延伸，感悟亲情。
爸爸（妈妈），我想对你说……（学习了这篇文章，此时的你一定感慨万千。请拿起手中的笔，抒写你的万千感慨！一定要注意，语言要能打动读者）（展示题）。
【课堂小结】。
上联：全家四口早春散步互谦让。
下联：祖孙三代风雨人生相依偎。
横批：相亲相爱。
【课堂检测】。
1、结合语句的意思，解释加点的词语。
（1）但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
熬：
（2）我想折散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
各得其所：
（3）我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
委屈：
2、请在空处加上一个形容词。
的爸爸，的妻子，的奶奶，的儿子。
3、请以“亲情”为主题，写一句温馨短语，写在贺卡上送给你的亲人。（要有真情实感）。
《散步》教案
1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。
2、学习课文运用精巧的细节描写表现主题的方法。
3、赏析课文富有表现力的语言。
过程与方法
以多种方式朗读课文，在整体感知的基础上，对重难点进行突破，然后让学生结合自己的生活体验谈感悟。
情感态度与价值观
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
二.教学重点
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
三.教学难点：
结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美
四.教学方法
导学互动
五.教学时数
一课时
六．教学工具
多媒体课件
教学过程 ：
一、自学导纲
1、新课导入
由歌曲《常回家看看》导入。其实，亲情无处不在，像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
2、出示导纲
3、自读导纲中简要提示。
4、听读课文，完成导纲中知识性问题。
二．合作互动（速读课文，先独立思考导纲中探究性问题，然后在小组内讨论）
1、散步的过程中出现了什么样的分歧？决定权在谁？
（1）母亲要走大路，大路平顺，况且母亲身体不好，本不愿出来。（文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。注意“熬”字）
（2）儿子要走小路，因为小路有意思。
（3）决定权在我，母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。
2、我为什么感到责任重大？（假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想? 如果我毫不犹豫地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?）
（1）引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。
（2）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。
（3） “我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。
（4）母亲改变主意，决定走小路，走不过去时让儿子背上，既照顾了孙子，又帮儿子解决了难题，体现了母亲的善解人意，疼爱子孙。不失为解决问题的一个好办法。
3、分歧是如何解决的？
我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，她走不过去的地方，让我背着她。
母亲给我们以生命，儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。
设身处地
学生讨论归纳，教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
5、找出最能打动你的语句，把你的感受和同学分享一下。（根据时间灵活撑握）
（1）我选择了走大路。在尊老和爱幼的天平上，作者倾向了尊老。因为母亲老了，剩下的时日已经不多了，儿子还小，我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子善良、贤惠。母亲慈爱，儿子活泼可爱。家庭成员之间互敬互爱，温馨和睦。
（2）“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”
包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。体会母子之间“互相尊重，相处和谐”。
（3）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
儿子发现奇趣：两对母子走在田野上，表现了儿子天真可爱、聪明活泼。
（4）“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”
母亲老了，儿子成长了，挑起了生活的担子，这样母亲自然听从于儿子；而我的儿子还年幼，现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应该理解父母，关心父母，做我们力所能及的事情。
（5）课文第四节景物描写。
充满春的气息，引发人们丰富的联想。
(三)导学归纳
课文以“我”为中心人物，以“我”和母亲的关系为主线，用朴实的语言，展现了一家四口、祖孙三代、互敬互爱，融洽和睦的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度的使命感。可见，本文写了一件“散步”的小事，却表现了“尊老爱幼”的大主题，这就是“以小见大”的写法。
（四）、反馈训练
1、每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日？
2、你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗？
3、假如今天是爸爸或者妈妈的生日，请你编辑一条短信发送给他们，为他们献上生日的祝福！（要求写50字以内的温馨短语）
结束语：
一、简要提示
莫怀戚，重庆人。重庆师范大学新闻学院教授,从事文学创作二十余年，用多种体裁创作，以小说见长。著有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。
散文，指与诗歌、小说、戏剧并称的文学样式。特点是通过对现实生活中的某些片段或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义，具有形散神聚的特点。
二、认知与探究
1、知识性问题
a 给加下划线的字注音
嫩芽 ( ) 熬 （ ） 霎时 （ ）
分歧（ ） 拆散（ ） 水波粼粼（ ）
b 解释下列词语
各得其所：
分歧：
2探究性问题
（1）、散步的过程中出现了什么样的分歧？决定权在谁？
（2）我为什么感到责任重大？（假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想? 如果我毫不犹豫地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?）
（3）、分歧是如何解决的？
（5）、找出最能打动你的语句，然后把你的感受和同学分享一下。
三、梳理与反馈
1、梳理
（1）以小见大的写法。 （在生活小事和细节中表现的亲情美，感悟尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。）
（2）朴实的语言、真挚的情感。
2、反馈
课堂调查
（a）每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日？
（b）你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗？
（c）假如今天是爸爸或者妈妈的生日，请你编辑一条短信发送给他们，为他们献上生日的祝福！（要求写50字以内的温馨短语）
《散步》教案
散文凝炼质朴，蕴藉秀美，生动有趣。既是美好思想情操的载体，也是语言艺术的典范，具有很高的审美价值和学习价值。文学作品的阅读题在中考中占有较大的比例，文学作品里面现代散文又占了更大的分量。因此，如何进行初中现代散文教学，提高初中现代散文教学的有效性，成了语文教师着力探究的问题。我在教学《散步》一文时进行了情境教学和合作探究教学，如：歌曲导入、真情访谈、激情辩论等。
经过反复思量，我决定以“爱”为主题，要求学生用审美的眼光打量我们的周围，从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福，并充分地享受它，延长它。所以，我想让自己、学生和听课的教师一道经历一次灵魂的洗礼。
为了上好《散步》这课，我准备了很久。课前我从网上下载了几首歌曲，决定用中央电视台20xx年春节联欢晚会歌曲《让爱住我家》的flash来激情导入，注重语文与生活的关系，以小组合作、探究的教学模式，把教学流程设计为“情境导入”、“赏读文本”、“互动感知”、“分享体验”、“回报亲恩”五个环节。
进入“互动感知”环节时，我对学生说：“我们在阅读时应跳进作品中去，与里边的人物作心灵的沟通，设想一下，如果你是《散步》中的那位父亲或其中的一位，面对分歧，你是怎样作出抉择的？”一瞬间，课堂呈现出前所未有的热烈气氛。通过讨论交流，同学们纷纷作出了抉择。余娇同学说：“如果我是那位父亲，我会想到母亲的辛劳和对自己的培育之恩，我会选择走大路。”比作者想得更远、更好。甘萍同学说：“如果我是那位父亲，我觉得选择很困难，但我会选择走小路。因为‘母亲年纪很大了，她现在很听我的话，就像我小时候也很听她的话一样’。我想母亲是明理的，她会理解我的；她又那么疼孙子，自己改变主意要顺从孙子走小路，所以她应该是不会怪我。我选择走小路，我的小儿子会很高兴，他会给全家人带来欢乐的。”张琼辉同学却反对：“虽然母亲对我的选择会理解，难道母亲就没有想法吗？她是否会想：‘我老了不中用吗？自己的话连孙子都不如，我真是白疼儿子一场。’课文说，‘我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲’，我想他不至于会哭闹。”陈小梅同学说：“我如果是文中的那位妻子，我会听从丈夫，因为我不想让丈夫左右为难，也不想在母亲心中留下坏印象，因为媳妇难当。所以文中的妻子很伟大。”全班同学都笑开了。其他同学们也纷纷以自己的生活体验结合文本，作出自己的表述。
我对他们的选择表示了理解和赞赏，因为从学生的抉择中，我感受到他们正在正确抉择自己未来可能的生活：有责任的生活，有爱心的生活，富有创意的生活。
学生很配合我，加上我精心设计了各个环节之间的过渡和衔接的教学用语，以及学生“现场访谈”、“赏读文本”、“回报亲恩”的精彩表现，我对这节课比较满意。
前一天上预习课时，我发现“赏读文本”环节，很多学生能找出优美或精彩的语句，但因为缺乏对课文的深入理解，朗读时语气、语速、重音把握不好，赏析也不到位。“回报亲恩”环节，学生的思路不开阔，只一味想到怎么做，形式太单一。反复思考，我忽视了以下几个方面：
第一、不切实际，过高估计了学生的能力。对于末尾一句“中年人在生命延续过程中的承前启后的作用”，不必强求，可引导学生从家庭成员之间“爱”的角度进行点拨。第二、平时授课，没有重点培养学生的创新能力，致使思路不开阔，解决问题形式单一。在“回报亲恩”环节中，我提示学生可采用绘画、唱歌、写感恩话等形式表达内心独特的感受。第三、教学手段的使用还不够丰富。对于合作探究性学习的钻研和使用不够。
这节课就三维目标来说完成的很好，学生不但能体会到尊老爱幼的主题，还能领悟到中年人的责任感和使命感，这是我没有预见到的，对于难点的突破也很顺利。可见学生的独立思维能力很强，挖掘的潜力也很大。就我而言，比较满意的是在处理美点时，我原来的想法是每个小组一一展示，可实际操作时，我发现可能时间不够，于是，我就临时决定，第一组具体说，其他组说出不同的和没有的，这样既保证了时间又避免了重复，课堂的完整性体现的很好。课堂教学真是一门艺术啊！我喜欢音乐，所以选了几首乐曲，《让爱住我家》、《 相亲相爱》，效果很好，学生很容易被带入情境。由此我想到了新课改对一个老师的多元要求，我要学的东西还很多。
引导学生自主学习，做好知识上的储备。
教学中，对于一些相对固定的知识，如每课的生字词、文学常识、作家生平、课文的写作背景等，教师可以要求学生自己动手，课前运用工具书、查阅相关资料或通过网络查找相关知识来加以解决，教师可制定一套有效的检查方案，如小组检查并记录完成情况，教师抽查，督促学生及时有效的完成课前预习。教师可利用课堂时间把学生的预习作业在班级进行交流，让学生的预习效果形成互补，共同提高。这些固定的知识，属于积累型的知识，学生只要愿意做，是能有效的完成的，教师应该鼓励、激发学生自己动手的兴趣，让学生养成良好的习惯，这些固定知识的学习就会有较好的保障。
总的来说，引导学生养成自主学习的良好习惯，是为进一步开启丰富多彩的语文世界的关键。
从全局来看，整个课堂上对于营造一种和谐活跃互动的气氛，鼓励更多的学生参与到课堂中来的措施还需要努力挖掘。这一堂课对我自身来说是一种新模式的尝试，也是对课堂教学的一种检验；希望在不断地深入思考、反思自我的基础上，自己的实践经验会越来越丰富，有效地将理论与实践相结合，提高自己的语文教学水平。
《散步》教案
教学目标 ：学生通过预习识记字词，流利、生动的复述课文；通过 找―― 读――品味的方法，揣度文本的语言，对文本多角度的理解，感悟家庭的和谐幸福是每一个成员努力的结果。
教学重点与难点：通过找――读――品味的方法，揣度文本的语言，对文本进行多角度理解。
教学用具：多媒体课件。课时安排：一课时
教学过程：
一. 情境导入：（学生听音乐，看图片）同学们，图片中展现的是一幅很常见的生活场景，请你来描述一下你所看到的内容和感受？（学生会围绕一家人在郊外散步去谈感受。）今天，我们一起走入《散步》的旅程，领略这篇散文所带来的和谐与美。
二. 预习反馈，扫除文字障碍
1. 给加点字注音 ： 熬过 粼粼 分歧
多音字注音组词 ：散 背 翘
2. 点评学生读字词。
三. 整体感知：请学生看图片，按照自己的理解，运用适当的联想与想象来复述课文。
（学生复述过程中主要围绕产生分歧的缘由及解决分歧的`结果来复述。）
四. 体悟文章：（这一环节重在使学生从文本出发，通过对语言文字的品味，多角度感悟课文）
1. 请学生分别朗读课文，注意揣度文中的语言，用一个词或一句话来谈谈自己的感受，并说说为什么。
2. 学生进行换位思考，真正的走入情境，思考：如果你是文中的儿子，你会怎么做？
（学生可能会从儿子或孙子这两个人物形象出发，来阐释自己的理解。）
3. 文章题目“散步”是从文中主要事件的角度确定的，请学生带着对文中人物形象的理解，换一个角度为本文重拟一个题目，并说说理由。
（学生可能会以“家”、“感动”、“三代”、“爱”……等答案回答，主要要表达家庭中的和睦温馨是每一个成员共同努力的结果，沟通、牺牲、责任与理解，互敬互爱、互相体贴才能创设其乐融融的和谐氛围。）
教师评价学生的回答，综合学生对文本多角度的理解，认识到贯穿散步始终的是一个“爱”的前提。
五. 拓展实践：用心去观察，用心去感悟，联系自己的生活实践，谈谈自己家庭生活中平凡而感动的小事。
六. 布置作业：以“我爱我家”或“_______, 我想对你（您）说……”为题，写一篇随笔。
七. 板书设计：
《散 步》
莫怀戚
慈爱的母亲
《散步》教案
1、仔细观察画面，理解图画书内容。
2、尝试用语言、动作表现小蛇帮助不同的小动物过水坑的情节。
3、在自主阅读的过程中体验图画书的趣味性。
1、故事课件。
2、幼儿人手一本故事书。
3、平衡木。
（一）观察封面，导入活动。
教师：今天老师带来了一本好看的图画书，封面上有谁？它在干什么？
（二）集体阅读。
1、引导幼儿观察画面，共同讲述故事内容。
2、幼儿讨论、交流第六页单页多图的阅读方法。
教师：能看懂这幅画面吗？你是怎么看的？请你和边上的好朋友说一说。
3、幼儿猜测并讲述故事内容。
教师：谁来说说发生了什么事？
4、幼儿观察并讲述第九页单页多图的画面。
教师：这幅图上发生了什么事？
（三）自主阅读，交流图画书内容。
1、以儿歌的形式提出阅读要求。
教师：图画书，手中拿，一页一页轻轻翻，哪些动物来过桥，请你仔细找一找。
2、幼儿自主阅读。
3、阅读后交流。
教师：你看到哪些动物也要过桥？你还发现了哪些有趣的画面？
（四）集体完整阅读图画书。
（五）阅读拓展。
教师：你喜欢小蛇的故事吗？其实关于小蛇的.故事还有很多，看，这里还有《好饿的小蛇》也是发生在小蛇身上的趣事，我们回去把这本书也看一看吧！
1、语言区：续编故事《小蛇散步》。
2、表演区：表演小蛇帮助不同的小动物过水坑的情节。