大的和小的教案（通用21篇）

通过制定教学工作计划，可以帮助教师更好地预测和解决可能出现的问题，提前做好应对准备。这些教学工作计划范文包含了丰富多样的教学方法和活动设计。

小班《大的和小的》数学教案与反思

1、引导幼儿在情境中，感知大和小。

出示大、小不同的两个熊。“今天有客人来了，看看是谁？来打声招呼！”

“两只熊比一比，哪只大，哪只小？”

“谁来跟大熊握握手？”“谁来亲亲小熊？”

“大椅子给谁坐，小椅子呢？”

“大茶杯给谁，小茶杯呢？”

2、按大小分类。

“熊宝宝给小朋友带来了很多的礼物，我们来看看有些什么？”

介绍大小玩具汽车、大小书本、大小油画棒盒子、大小碟子若干。

老师做神秘状，咦，谁在哭，哦，原来它们觉得挤，请宝宝们把他们分开呢，怎么分呢？大球要放到这个篮子里，看，这儿有一个大的标记，谁来送一送！”

“小球要那个篮子里，看，这儿有个小的标记，谁愿意来试试！”

强调语言：大xx我送你回家，小xx我送你回家。

请几位幼儿操作后，其余幼儿操作，教师巡回指导。

对做得好的幼儿给予表扬。

3、玩气球。

出示气球，“这是什么颜色的气球？”（红气球）。

怎样使它变大呢？引发思考。（吹气、打气）。

（教师操作，幼儿观察。）。

幼儿尝试用身体动作表现气球变大变小。

“如果你是一只气球，你会怎么变？”

（请个别幼儿做气球，教师和幼儿共同为他“打气”，“放气”。）。

大家一起玩变大变小的游戏，体验集体活动的乐趣。

《大的和小的》教案

1．观察比较物体的大小，知道大与小的区别。

2．能用语言清楚地表达“大的给大熊，小的给小熊”。

3．能愉快主动地参与活动，感受活动带来的乐趣。

4．培养幼儿比较和判断的能力。

5．发展幼儿逻辑思维能力。

大熊和小熊图片各一张，草地两块。

图片：帽子、衣服、包包、皮球、苹果等大小各一张。

幼儿操作卡片人手两张。

一．谈话导入。

师：今天我们小（2）班来了两位好朋友（出示大熊和小熊）。

师：你们猜猜谁是大熊谁是小熊？你怎么知道的呢？（大熊大，小熊小）。

二．分辨图片中的大和小。

师：今天大熊和小熊还带来了许多好东西，我们来看看吧。（教师出示图片请幼儿观察）。

师：可是大熊和小熊把这些东西都放在一起了，不知道哪些是大熊的，哪些是小熊的，你们来帮它们找找好吗？找的时候一定要记住，大熊用的是大东西，小熊用的是小东西，要不然它们会不高兴的。

教师让幼儿一一认识图片中的大和小并示范将图片分类。

教师示范将大东西放到大熊那里，小东西放到小熊那里。请个别幼儿上来进行操作。要求：送的时候要说，如：大帽子个大熊小帽子给小熊。

教师小结：我们小（2）班的小朋友真聪明，把东西都送对了，你们看大熊和小熊都笑了，来我们表扬一下自己。

三．游戏：找朋友。

1．找找比比。

2．送小动物。

（教师引导幼儿分组送玩具）。

3．评价。

我们一起来看一看宝宝们送的对不对？集体检查。

四．结束。

教师带领幼儿到户外找找还有没有大熊和小熊的玩具（带幼儿出场）。

活动反思：

通过上课、反思，我意识到本次活动有不足之处。在整个活动中，一个环节向下一个环节过渡时，都是由老师提出问题，不应过多的去牵着幼儿走，让他们独立完成，这样才能看出幼儿对本次活动的掌握差异，以对个别没掌握的幼儿进行巩固辅导。此外还存在一些问题，比如幼儿在语言表达方面耽误了一些时间，使得整个活动的时间有所延长，这是我准备工作不够充分的原因。在本次活动中，我的语言组织还不够生动有趣，导致一小部分幼儿注意力分散，与此同时要对幼儿的常规教育做进一步的强化，这些都是以后教学中不能忽略地方。

《大大的小小的》教案

1、理解感知大和小的含义，并运用不同的方法比较物体的大小。

2、利用肢体语言感知表现“大”、“小”，体验与同伴游戏的快乐。

1、播放“大大的和小小的我”的作品图片，以谈话的形式引入《大大的，小小的》的故事。

教师：你们还记得这是什么？看见这幅作品，你会想到哪个故事？

2、翻阅大绘本，教师和幼儿共同讲述故事。

边看绘本边讲述，引导幼儿回忆和说一说故事中宝宝和宝宝的物品。

（设计意图：此环节让幼儿回忆爸爸和宝宝的物品都有哪些，感知故事中物品的大小概念，为接下来的情景游戏做铺垫。）。

二、操作ppt感知体验理解同类物体大小的概念。

1、郊游情景导入，幼儿在电子白板上操作感知故事中那些大大的物品是爸爸的，那些小小的物品是宝宝的。

在建立已知绘本内容经验的基础上，进行《给爸爸和宝宝穿衣服》的游戏，让幼儿观察、寻找ppt中大大的和小小的物品给爸爸和宝宝匹配。教师引导幼儿用相应的语言进行描述表达。

教师：爸爸和宝宝要去郊游，他们找不到自己的东西了，请小朋友帮忙，大大的什么东西是爸爸的，小小的什么东西是宝宝的。

2、引导幼儿想想和说说生活中郊游需要的物品，幼儿再次利用电子白板进行操作感知同类物体大小的概念。

（设计意图：通过理解绘本中物品的大小，建立经验后迁移到生活中的物品，再次操作感知同类物体大小的概念。）。

三、利用肢体语言和游戏感知、比较区分同类物体的不同大小。

1、游戏《吹泡泡》，利用肢体语言表现感受大圈和小圈。

玩法：郊游前，爸爸和宝宝邀请请幼儿听“吹泡泡”的音乐一起玩“变大变小”的游戏，鼓励幼儿用肢体语言大胆表现“大、小”，围大圆圈、缩成小圆圈，并同时会说出“大泡泡、小泡泡”。

2、郊游路上，玩《过小河》游戏比较同类物体的不同大小。

利用2组不同大小的的呼啦圈代替小河中的大小石头。

玩法：每次过石头前，幼儿要先观察区分大石头和小石头。音乐起幼儿出发，音乐停时听教师口令迅速站到相应的圈内。（如：音乐停，教师说：大石头，幼儿就迅速站到大圈里。小石头，就站到小圈中。）。

根据幼儿的掌握情况，再换另一组大小不同的呼啦圈。游戏继续。

（设计意图：在情境中，让幼儿边听指令边亲身体验、感受同类物体相对比较的大小。）。

四、玩《宝臧》游戏，寻找比较生活中不同类物体的大小。

1、在郊游场景中，幼儿到大树、草地等场地中去寻找2个大小的物体。

玩法：每名幼儿分别找一个大宝藏和一个小宝臧装到自己的宝箱里。

2、幼儿用语言表达自己寻找到的大小宝藏。

（设计意图：通过寻找生活中不同的物体，进行2个相对比较能区分出物体的大与小。）。

五、总结教师小结：今天郊游找到了这么多大大小小的物品，回到家里，我们和爸爸妈妈一起找找那些东西是大大的，哪些东西是小的。

《大的和小的》教案

教案目标：

1．观察比较物体的大小，知道大与小的区别。

2．能用语言清楚地表达"大的给大大熊，小的给小小熊"。

3．能愉快主动地参与活动，感受活动带来的乐趣。

教案准备：

大熊和小熊图片、小礼物和大礼物、小帽子和大帽子、小房子和大房子的图片各一张、ppt材料一份。黑板一块，磁铁若干。

教案过程：

1.师：今天我们小（2）班来了两位好朋友(出示大大熊和小小熊)他们一只叫大大熊，一只叫小小熊。大大熊说："我喜欢大大的东西"。小小熊说："我喜欢小小的东西"。

2.师：你们猜猜谁是大大熊，谁是小小熊呢?你是怎么知道的呢？（大大熊大，小小熊小）。

2.师：他们走啊走啊，可是呀，大大熊和小小熊迷路了，不知道他们的家在哪里了，小朋友你们知道大大熊的家是那一个吗？我请小朋友上来先送我们的大大熊回家好不好？送的`时候要说："大房子住大大熊"。（请幼儿上前送大大熊回家）那小小熊的家又是哪一个呢？谁来帮它找一找？（幼儿送小小熊回家，教师引导幼儿说完整）。

3.师：大大熊和小小熊都找到了自己的房子，他们可高兴了，今天呀还是他们的生日呢，小兔子送来了生日礼物，可是呀，他们的礼物都放在了一起，搞不清谁哪个礼物是大大熊的。哪个礼物是小小熊的了。聪明的小朋友，你们知道么？我请小朋友来送礼物给我们的大大熊和小小熊，谁愿意？送的时候要说：大礼物给大大熊/小礼物给小小熊（集体再说一遍）。

4.师：他们得到了礼物，真开心呀，拆开礼物一看，原来是一顶漂亮的帽子，他们在屋子外面玩游戏庆祝生日，一不小心，帽子都掉在了地上，这两顶帽子呀长的一模一样，他们搞不清哪一顶是大大熊的哪一顶是小小熊的了。小朋友你们知道么？我请小朋友来送帽子给我们的大大熊和小小熊，谁愿意？送的时候要说：大帽子给大大熊，小帽子给小小熊（集体再说一遍）。

5.师：大大熊和小小熊找到了帽子，可开心了，他们说小二班的小朋友们真聪明，让我们来表扬一下自己吧。

2师：这是谁啊？（小兔子和大兔子）你们看看他们有什么不一样的地方？（一个大，一个小）出示小狗，小猪以此类推四．布置作业。

1.师：你们看老师这里还有许多大大熊和小小熊掉在外面的的东西呢。我们把来把他们找出来吧！

教案反思：

在活动开始时，我首先准备了一大一小两只熊，请小朋友观察比较，哪只熊大，哪只熊小，这一环节结束后，让幼儿把两只熊送到事先准备好的两间房子里，并强调大熊喜欢住大房子，小熊喜欢住小房子，幼儿很快地比较出了房子的大小并把两只熊分别送到他们住的房子里。到了给两只熊送礼物的环节，我说今天是大熊和小熊的生日，我们给他们送些礼物好不好，记住了大熊喜欢用大的东西，小熊喜欢用小的东西，我们送礼物的时候一定要说"大的xx给大熊，小的xx"给小熊，可是由于幼儿刚入园不久，语言表达能力还很弱。许多幼儿不会把这句话连贯地表达出来。第三个环节是今天大熊和小熊的客人来了，让幼儿通过客人小动物来进一步巩固大小的认识。

通过上课，我意识到本次活动还有一些细节需要注意：首先我的声音还不够响亮，我需要进一步提高自己的音量，使每个幼儿都能听到都能被我吸引。然后在布置作业那一环节我没有考虑周全，我只是让幼儿明白作业里物体的大小，但是没有教他们怎么做这个作业，导致在后来的作业中，有一些小朋友不会做，不知道应该怎么做，这个是我的一个失误，也提醒我在今后的教学中，每一环节的设计都要准确细致。

《大的和小的》教案

1、用目测的方法观察物体的大小。

2、能用语言清楚的表达这是大的，这是小的。大的…送给大熊，小的…送给小熊。

3、喜欢集体活动，体验集体活动的乐趣。

2、大小不同的同类物品若干。

3、幼儿操作卡片。

1、导入：出示百宝箱，激发幼儿兴趣。

师：今天我们班来了两位好朋友，他们藏起来了，我把他们请出来，让大家一起来认识一下它门，好吗？教师出示大熊和小熊，说：你知道他们是谁吗？这两只熊一样大吗？那我们可以叫这只什么？（大熊）另一只呢？（小熊）。为什么叫大雄？为什么叫小熊？（因为大雄大所以叫大熊，小熊小所以叫小熊）。我们跟大熊和小熊打个招呼吧。（大熊你好，小熊你好）。

2、请大雄坐。

小结：大熊大所以坐大椅子，小熊小所以坐小椅子。

3、送礼物。

教师依次出示大小气球、勺子、饮料、娃娃……。

师：大气球大送给大熊，小气小球送给小熊。

幼儿按照大的…送给大熊，小的…送给小熊。

小结：小朋友们真棒，知道大的东西给大熊，小的东西给小熊。

4、幼儿操作。

师：大熊和小熊收到了礼物很高兴，（教师看看时间）哎呀，都这么晚啦，该吃午饭了，大熊和小熊的肚子都饿了。老师已经给他们准备好了美味的午餐（出示图片）有白米饭、美味的蛋糕、还有好吃的香蕉。小朋友每次吃饭前是不是都会吃水果嗒，现在老师先给大熊和小熊吃香蕉。大熊吃大，吃大香蕉，小熊小，吃小香蕉。（边说边用蜡笔连线）咦，这里怎么会有三只蛋糕呢，而且三只蛋糕一样大吗？（不一样）那哪只蛋糕给大熊吃、哪只蛋糕给小熊吃呢？请小朋友自己开动小脑筋。记得，每只熊只能吃一只蛋糕，所以三只蛋糕里面肯定会剩下一只蛋糕，那剩下的蛋糕还需要连线吗？（不需要）。

幼儿操作，教师指导。

5、评价。

师：宝宝们刚刚都给大熊小熊分好了午餐，现在我就请宝宝到上面来分一分，其他宝宝看看他跟你分的一不一样。

6、散步，结束。

大熊和小熊都吃的好饱啊，需要去散散步了，我们陪他们一起去散步好吗？

小班《大的和小的》数学教案与反思

1、学习用目测的方法比较两个物体的大小，能用“大”或“小”来描述物体，初步体验大小的相对性。

2、能排除颜色干扰，按物体大小分类，培养初步的比较能力。

3、培养幼儿边操作边讲述的习惯。

4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

《大的和小的》教案

1、观察比较物体的大小，知道大与小的区别。

2、能用语言清楚地表达"大的给大大熊，小的给小小熊"。

3、能愉快主动地参与活动，感受活动带来的乐趣。

大熊和小熊图片、小礼物和大礼物、小帽子和大帽子、小房子和大房子的图片各一张、ppt材料一份。黑板一块，磁铁若干。

一、导入。

1、教师：今天我们班来了两位好朋友（出示大大熊和小小熊）他们一只叫大大熊，一只叫小小熊。

大大熊说："我喜欢大大的东西"。小小熊说："我喜欢小小的东西"。

2、教师：你们猜猜谁是大大熊，谁是小小熊呢？你是怎么知道的呢？（大大熊大，小小熊小）。

二、情境创设，加深理解。

送的时候要说："大房子住大大熊"。（请幼儿上前送大大熊回家）。

那小小熊的家又是哪一个呢？谁来帮它找一找？

（幼儿送小小熊回家，教师引导幼儿说完整）。

3、教师：大大熊和小小熊都找到了自己的房子，他们可高兴了，今天呀还是他们的生日呢，小兔子送来了生日礼物，可是呀，他们的礼物都放在了一起，搞不清谁哪个礼物是大大熊的。

哪个礼物是小小熊的了。聪明的小朋友，你们知道么？

我请小朋友来送礼物给我们的大大熊和小小熊，谁愿意？

送的时候要说：大礼物给大大熊/小礼物给小小熊（集体再说一遍）。

我请小朋友来送帽子给我们的大大熊和小小熊，谁愿意？

送的时候要说：大帽子给大大熊，小帽子给小小熊（集体再说一遍）。

5、教师：大大熊和小小熊找到了帽子，可开心了，他们说小班的小朋友们真聪明，让我们来表扬一下自己吧。

三、巩固理解。

1、出示ppt。

教师：大大熊和小小熊生日会上来了许多小动物，我们来看看都有谁？

2、教师：这是谁啊？（小兔子和大兔子）。

你们看看他们有什么不一样的地方？（一个大，一个小）出示小狗，小猪以此类推。

四、活动延伸。

教师：你们看老师这里还有许多大大熊和小小熊掉在外面的的东西呢。我们来把他们找出来吧！

小班绘本故事《大大的小小的》教案

1、学习按大小标记将树叶分类摆放。

2、能用身体动作表示大小，初步体验大小符号特征的意义。

1、组织幼儿进行过拾树叶活动，幼儿均有大小树叶若干；幼儿玩过《秋天》音乐活动。

2、大小标记卡（教学挂图1）及篓子，大大小小的玩具和树叶若干。

检树叶，比树叶，说大小。

幼儿手持大小树叶各一片，随音乐《秋天》模仿小树叶飞舞着进教室。

1、请幼儿比较两片树叶的大小，学习听指令举相应的树叶。

2、分一分树叶，认识大小标记。

请1～2名幼儿尝试将手中的树叶放在篓中。

教师：大树叶的篓子上有一个大大的人，我们一起来学学他的样子。（让幼儿按照标记上大人的样子做动作——两臂张开、两脚分开，感受大标记的含义。）。

教师：你们为什么把大树叶放在有这样标记（大标记）的.篓子里呢？（引导幼儿说出理由：上面有大大的人，所以我把大树叶放在里面。）。

教师和幼儿共同为“大标记”起名。

教师让幼儿两手向下伸出，两脚并拢，感受到人变小，理解小标记的含义。

教师和幼儿共同为“小标记”起名。

小班《大的和小的》数学教案与反思

刚入园的孩子什么都是新奇的，幼儿园的大型玩具、小型跷跷板，大雪花积木，小的插塑……都玩得津津有味。怎样让孩子更深入了解大小，比较大小的不同和变化呢，我产生了设计这一活动的想法。以系列游戏的方式，先让幼儿在情境中感知大和小，再在操作比较中获得丰富的感性认识，最后变大变小的游戏活动结束活动。

《大大的小小的》教案

1、让幼儿知道大和小的关系并懂得区分。

2、学习运用“小小的xx，大大的xx”说话。

3、激发幼儿学习新式的兴趣。

1、演示贴图一张。

一、以故事的形式出示贴图。

1、教师边讲述故事边演示贴图让幼儿观察并说说贴图上有什么？

2、引导幼儿观察对比图片的大小并说说哪个小？哪个大？

二、与幼儿共同阅读大书。

1、导入语：“老师把这幅美丽的画变成了一本大书，想不想看呀？”

2、出示大书封面，告诉幼儿这本书的名字并指图。

3、逐页展示图画，引导幼儿阅读。

重点引导：幼儿说出大和小的式。

三、联系生活中的大小。

1、启发幼儿联想生活中的大小说说什么是小小的？什么是大大的'？

2、引导幼儿说出小小的宝宝，大大的爸爸。

3、展示大书的最后一页“小小的宝宝喜欢坐在爸爸的肩上。”

请幼儿回家找找看哪些是小小的、大大的？然后告诉给小朋友和老师。

小班《大的和小的》数学教案与反思

1、继续收集如望远镜、放大镜、充气椅、蹦蹦床、吹泡泡等材料，让幼儿主动探索以进一步加深对大和小变化的认识。

2、展示如蝴蝶的成长变化过程等各种动物的。成长资料（书、图片、录音故事），帮助幼儿初步理解“长大”的概念。

3、充分挖掘一些潜在的、隐性的游戏。如从“拔河”可了解力气的大和小、从“独木桥”可比较胆子的大和小、从“大雨和小雨”可体验到声音的大小。

《最大的“书”》教案

1．认识质，勘等10个生字，会写册，岩等12个字。

2．有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3激发探究自然知识的兴趣。

1．识字，写字。

2．读好人物的对话。

生字卡片，小黑板。

读了课题，你想知道什么？

1．想知道答案吗？请自由读课文。注意不容易读准的字多读几遍，把每句话读通。

2．认读生字。

1)生字都认识了吗？谁能当小老师？（明确：质是翘舌音，册是平舌音，印是前鼻音）。

2)开火车认读生字。

3)同桌互相抽读我会认中去拼音的生字，纠正读音。

4)抢读生字。

5)对同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他字？如：岩：高山上的石壁就是岩；我去过重庆的红岩村；我还知道有部小说叫〈〈红岩〉〉。册，教科书封面上写有二年级下册。

6)和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读正确。

7)以同桌为单位进行朗读擂台赛，一人读一句，做到读正确，流利。

1、课文。

1）读了课文，你知道书为什么要加引号了吗？书指的是什么？

2）为什么把岩石称为书呢？

3）读这本书有什么用呢？

2、读中学。

1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快再读一读课文吧。

2）伙伴对读。

找自己的伙伴读一读川川和叔叔的对话，想想，你学到了什么？

川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。

3、演中悟。

1）二人小组合作演一演。

角色选定：川川，叔叔，爸爸，旁白。

熟读对话，分角色朗读，熟悉人物的语言特点。

创编动作爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？

合作演一演。

2）集体评一评。

哪个角色演得好？为什么？

4、猜中想。

1）（读学习小伙伴的话）你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。

2）你能猜出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？

《最大的“书”》教案

教学目标 1、认识本课10个生字。

2、有感情地朗读课文，读好人物对话。

3、激发学生探究自然知识的兴趣。

会本课。  （宋体，五号1.5倍行距）。

2、有感情朗读课文。

3、学习。

教学重点 1、认识本课10个生字。

2、指导学生读好人物的对话。

教学难点 激发学生探究自然知识的兴趣。

教具准备 生字卡片，搜集化石图片。

导  学  过  程 二次备课。

预习提纲   。

2、自由读课文，拼读图片中的生字，并从课文中画出生词。

第一课时。

一、导入新课。

1、  师：小朋友们，你们爱读书吗？能说说你读过的书是什么样的吗？

生1：书本是长方形的。（师：书的形状。）。

生2：书里面有许多字还有许多画。（师：书的内容。）。

生3：书的每一页还有页码。（师：观察得真仔细。）。

生4：书里面有很多知识，多读书可以让我们变得更聪明。（师：说得多好啊！）。

2、师：这节课，我们一起来看一本最大的“书”。（师指导读出最大。）。

3、质疑：读了题目，你想知道什么？

生4：我想知道“书”字为什么会加引号呢？

二、初读课文，扫清字词障碍。

过渡：想和最大的“书”见面吗？快读读课文吧！提要求：用自己喜欢的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次，遇到不会读的字可以请教小朋友和张老师。孩子们，开始吧！

1、师：刚才小朋友们读书可认真啦！这些彩色卡片里面的字你会读了吗？谁来读？

（师随机“开火车”读检查学生读音情况。）。

2、师：去掉拼音还认识生字娃娃吗？请帮老师推荐一位小老师领大家读。

（巩固生字读音。）。

3、师：生字宝宝真淘气，它又和大家捉迷藏躲进句子里去了，能把这些句子也读好吗？（自由练读，分组读，练读难读的句子，降低读文的难度。）。

三、再读读文，解决质疑。

1、你从哪儿知道是岩石书的？（指名说）。

2、练习朗读句子：岩石就是书啊！

你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

（1）师：岩石书，多奇特呀！这句话是谁说的？（叔叔）。

（2）师：叔叔怎么说这两句话的，自己练习读读。（生自由读）。

（3）师：谁愿意读给大家听听？（指名读）。

评1：读得不太像叔叔。师：你来试试。

评2：读得很好，特别像叔叔的感觉。师：我们大家像他一样读读。

3、师：现在，你知道“书”为什么加引号了吗？（不是我们平常说的书）。

第二课时。

一、复习导入。

1、听写生字词。

二、自主研读，理解课文。

过渡：对于奇特的岩石书，我们的学习小伙伴川川有一连串的问题不明白，大声读读课文5——12自然段，找找川川提出哪些问题，把它们划出来。

1、学生读、划，教师巡视了解。

2、小组合作说说划出的问题。

3、展示汇报划出的问题。

主要有四个问题：

这上面有字吗？

这上面有图画吗？

它能说明什么呢？

读了这本岩石书有什么用吗？

4、川川的问题，你们愿意帮他解决吗？

那我们小组合作，看能帮川川解决哪些问题？

5、小组合作解决问题，师了解情况。

6、派代表汇报学习情况。（四个问题随机解决）。

这上面有字吗？

（1）指名读。（师：把这段读给大家听听吧！生读）。

（2）师：那岩石书上的字到底是什么呀？（板书：雨痕、波痕、矿物）。

师：小朋友，你们见过雨痕、波痕吗？那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？（图片出示雨痕、波痕的样子）。

（3）读出趣味。（师：岩石书上的字真有趣，我们再来读读。）。

这上面有图画吗？

师：岩石书上有字，那还有图画吗？你从哪儿知道的，谁来告诉川川？

（1）指名生说或读。

（2）师：岩石书上都画了什么呀？（板书：树叶、贝壳、小鱼）。

师：这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。（师板书：树叶、贝壳、小鱼）。

师：你们看，（出示图片）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？（生答：这里的小鱼没有鳞片。这里的小鱼是死的，看不清楚。这里的小鱼是不动的，好像凹进去了。平时看到的树叶是绿色的。平时的贝壳可不是这样的。……）。

师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。很多年以后，这些动植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）。

（1）指名学生回答，教师出示第10自然段：

“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”

（2）师：原来这些画告诉我们这么多知识。瞧！原来这儿是一块陆地，上面长满了树木，树叶落在了地上；后来陆地下沉，周围的海水进入这里，这儿变成了大海，海里当然有贝壳、小鱼了；又过了很多很多年，海底慢慢上升，成为这座山，我们就在山上看到又有树叶，又有贝壳的岩石了！

（师板演）。

（3）理解读。

师：地球真是个了不起的魔术师，咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。

读了这本岩石书有什么用吗？

（1）指名读。

（2）出示句子，拓展思维训练。

师：岩石书的作用真大！我也想读读（师边出示句子边读）。

它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……它可能还告诉我们什么呢？

句式练习：哪里藏着，哪里……（指名说）。

（3）齐读。（师：岩石书真了不起，让我们一起读读它的作用吧！）。

7、师：聪明的我们帮川川了解了这本岩石书，川川可高兴了，我们一起带着高兴的表情和语气读读最后一段。

（1）齐读。

（2）师：猜猜川川长大后做什么？你怎么知道？

（勘探队员） 。

《最大的“书”》教案

本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充溢儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养同学从小关注科学，探索自然的意识。

对小同学来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师应加强对同学朗读课文的指导，特别要指导同学读好人物的对话，引导同学在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识发生浓厚的兴趣，发生研究、探索的愿望。

《最大的“书”》教案

1、会认16个生字。会写带竖撇的字。

2、有感情地朗读课文，读好带问号和感叹号的句子。

3、激发探究自然知识的兴趣。

教学重点。

1、学习生字词。

2、有感情地朗读课文，读好带问号和感叹号的句子。

3、了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

教学用具及课前准备。

教师：生字卡片，课件。

学生：课前读熟课文，画出文中的生字词。

教学过程：

一、谈话导入，板书课题。

2、今天老师向同学们介绍一本最大的书。板书：最大的书。

二、初读课文，学习生字。

1、你知道为什么要加引号吗？学生读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次。

2、学习生字。

（1）认读生字。

（2）生字组词。

（3）学习带竖撇的字。

课件演示“质”的笔顺。

还有哪些字有“竖撇”?在“我会写”中各写一个。

学生练写，教师指导。

三、理解词语，引出问题。

1、再读课文，想一想：最大的“书”指的是什么?读的时候把自己不明白的词画出来，

2、词语释疑。

预设一：要了解“刨根问底”的意思，你觉得川川是个什么样的孩子？为什么觉得川川是个爱问问题的孩子呢？从文中找出他问的几个问题。

引导学生度问题，理解刨根问底的意思。

四、细读课文，激发探究意识。

1、生读课文，找出川川提出的这些问题的.答案。

2、交流。

（1）教师随机进行讲解，辅以课件帮助理解。

（2）指导朗读。

3、川川听了叔叔的话，说了些什么呢？老师引读。

预设二：你能猜猜他长大后想干什么吗？

五．拓展实践，课文延伸。

预设三：听了叔叔的介绍，你的脑海里还有什么问题吗？

巩固对“刨根问底”的理解。

六．分角色读课文。

1、小组内分角色读课文。

2、推选代表读课文，其他学生评。

《最大的书》教案

一、教学要求：

1.认读“昆、营、迁、货、诚、暑、橘、腻、袭、奥”10个生字；掌握由生字组成的词语，积累好词佳句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对大自然的喜爱和赞美之情。

3.联系生活实际，感悟课文内容，培养观察能力及审美情趣。

4.激发热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。

二、重点难点：

1.联系生活经历，感悟文中内容，体会大自然的奥秘。

2.学习课文中的语言和写法，理解课文最后一段。

三、教学准备：

1.生字、新词卡片。

2.课前布置学生观察自然界的飞鸟虫鱼、花草树木，收集有关的谜语。

四、教学过程：

（一）复习导入。

1.读词语：浮云飞鸟、走兽昆虫、虾蟹游鱼、展翅滑翔、不可思议、两军对垒、令人敬佩、暑寒荣枯、千姿百态、温柔细腻。

2.通过上节课的学习，我们知道了大自然有许多有趣的现象。大自然里奥秘无穷，你觉得哪段最有趣？自由读。

（二）总结全文，品读内化。

1.齐读第1自然段和第6自然段。

2.为什么说大自然是一本读不完的大书，看不完的大画册？（联系课文内容）。

3.为什么说大自然里有无穷的奥秘，无尽的乐趣？（联系自己生活）。

（三）拓展延伸。

2.选择自己喜欢的段落，展开想像，用彩笔画下来。

《最大的书》教案

1、教材简析。

通过小作者和地质勘探队员的对话，告诉小朋友大自然中的岩石是一本最大的“书”，书上有“字”有“画”，魅力无穷。激发了小作者要读懂这本“书”，探究大自然的兴趣。

2、学情分析。

儿童心理学家认为，八、九岁的孩子对周围的事物比较感兴趣，充满了好奇心。这一阶段又是他们的语言发展关键期。利用学生的好奇心理，激发学生的探究兴趣，培养学生的问题意识，在读中探究，在读中释疑，在读中生疑。

1、初读课文，会认10个生字；会写“宝”、“刨”、“趴”3个生字；了解“岩石书”的“字”“画”。

2、在问题情景中朗读人物对话，感受大自然的神奇，引发学生探究自然知识的兴趣。

在问题情景中朗读人物对话，感受大自然的神奇，引发学生探究自然知识的兴趣。

利用儿童的认知冲突，引导学生产生疑问，而后通过多种形式的对话朗读，使学生在读中理解“字”“画”，读中解决自己的疑难，读中产生新的问题。

问题教学法。

1、教师通过路学习了解有关地质知识，搜集图片资料。

2、根据教学需要制作课件。

一、由书切入，引发疑问。

1、今天，谢老师带来了一本书。（板书：书）一本很大很大的书！你们看――。

出示岩石的特写图。（要体现“字”“画”特征。）。

2、质疑：你有疑问吗？

（生：这明明是块石头，怎么说是书呢？书是有字的、有画的、有知识的。这不是一块石头吗？哪里有书啊？这本书里有字有画吗？这本书谁能看得懂？······）。

（随学生回答板书：字、画、用）。

3、是呀，你们说得真好，这明明就是一块石头，怎么会是一本书呢？（板书：?）。

二、初读课文，走近岩石。

1、那这到底是一本怎样的书？课文是怎么介绍这本书的呢？赶紧打开课本，自由大声地朗读课文。遇到难读的词句，多读几遍，读正确，读通顺。

2、读了课文，你发现我们刚才提的问题和谁的问题是差不多的？

那又是谁解答了我们和川川的问题？

3、请你快速浏览课文，找到川川和叔叔直接对话，用不同的记号标出。

生交流后出示：川川和叔叔的对话。

三、对话朗读，走进岩石。

读懂了川川和叔叔的对话，我们心中的疑问自然就解开了。

1、同桌对话朗读：一个当川川问，一个当叔叔回答。

2、师生对话朗读：老师当川川问，学生当叔叔回答。读读议议，出示重点句：

（1）岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

3、指名对话朗读。其他小朋友要仔细地听，他们哪些地方读得很有味道？

4、小组朗读对话。

四、回应课题，再生新疑。

1、小朋友，读了川川和叔叔的对话，你心中的疑问解决了吗？岩石是书吗？为什么？岩石不光是书，而且是一本――（板书：最大的）。

2、你们有没有发现，谢老师写的`“最大的书”，和课文一样吗？（不一样）。

什么不一样？（课文还有一个引号）。

现在你又产生新的问题了吗？

课题为什么要在“书”上加一个引号呢？（这不是一本普通的书，是一本特殊的书，大家都看不懂的书，是地质勘探队员看的书。对不留意的人来说是石头）。

3、你觉得川川是一个怎样的孩子？你还有新的问题吗？（谢老师还有一些问题：这书是谁写的呀？大自然中，最大的书只有这本岩石书吗？对于地质勘探队叔叔来说，岩石是一本最大的书。假如是研究海洋的科学家，他的书在哪里呢？假如是研究太空的科学家，他的书又在哪里呢？假如是研究动物的科学家，它的书······）。

4、想更多得了解岩石吗？推荐站：化石。

五、学习字词，指导写字。

1、学习字词。指名领读；齐读；开小火车认读；说说记字办法。出示：词语、生字。

2、指导写字。出示：在田字格中的宝、刨、趴齐读。谁能给它们组个词？

3、学生写字。实物投影交流反馈。

最大的书教案

1、教材简析。

通过小作者和地质勘探队员的对话，告诉小朋友大自然中的岩石是一本最大的“书”，书上有“字”有“画”，魅力无穷。激发了小作者要读懂这本“书”，探究大自然的兴趣。

2、学情分析。

儿童心理学家认为，八、九岁的孩子对周围的事物比较感兴趣，充满了好奇心。这一阶段又是他们的语言发展关键期。利用学生的好奇心理，激发学生的探究兴趣，培养学生的问题意识，在读中探究，在读中释疑，在读中生疑。

1、初读课文，会认10个生字；会写“宝”、“刨”、“趴”3个生字；了解“岩石书”的“字”“画”。

2、在问题情景中朗读人物对话，感受大自然的神奇，引发学生探究自然知识的兴趣。

在问题情景中朗读人物对话，感受大自然的神奇，引发学生探究自然知识的兴趣。

利用儿童的认知冲突，引导学生产生疑问，而后通过多种形式的对话朗读，使学生在读中理解“字”“画”，读中解决自己的疑难，读中产生新的问题。

问题教学法。

1、教师通过路学习了解有关地质知识，搜集图片资料。

2、根据教学需要制作课件。

一、由书切入，引发疑问

1、今天，谢老师带来了一本书。（板书：书） 一本很大很大的书！你们看――

出示岩石的特写图。（要体现“字”“画”特征。）

2、质疑：你有疑问吗？

（生：这明明是块石头，怎么说是书呢？书是有字的、有画的、有知识的。这不是一块石头吗？哪里有书啊？这本书里有字有画吗？这本书谁能看得懂？······）

（随学生回答板书：字、画、用）

3、是呀，你们说得真好，这明明就是一块石头，怎么会是一本书呢？ （板书：?）

二、初读课文，走近岩石

1、那这到底是一本怎样的书？课文是怎么介绍这本书的呢？赶紧打开课本，自由大声地朗读课文。遇到难读的词句，多读几遍，读正确，读通顺。

2、读了课文，你发现我们刚才提的问题和谁的问题是差不多的？

那又是谁解答了我们和川川的问题？

3、请你快速浏览课文，找到川川和叔叔直接对话，用不同的记号标出。

生交流后出示：川川和叔叔的对话。

三、对话朗读，走进岩石

读懂了川川和叔叔的对话，我们心中的疑问自然就解开了。

1、同桌对话朗读：一个当川川问，一个当叔叔回答。

2、师生对话朗读：老师当川川问，学生当叔叔回答。 读读议议，出示重点句：

（1） 岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

3、指名对话朗读。 其他小朋友要仔细地听，他们哪些地方读得很有味道？

4、小组朗读对话。

四、回应课题，再生新疑

1、小朋友，读了川川和叔叔的对话，你心中的疑问解决了吗？岩石是书吗？为什么？岩石不光是书，而且是一本―― （板书：最大的 ）

2、你们有没有发现，谢老师写的“最大的书”，和课文一样吗？（不一样）

什么不一样？（课文还有一个引号）

现在你又产生新的问题了吗？

课题为什么要在“书”上加一个引号呢？（这不是一本普通的书，是一本特殊的书，大家都看不懂的书，是地质勘探队员看的书。对不留意的人来说是石头）

3、你觉得川川是一个怎样的孩子？你还有新的问题吗？（谢老师还有一些问题：这书是谁写的呀？大自然中，最大的书只有这本岩石书吗？对于地质勘探队叔叔来说，岩石是一本最大的书。假如是研究海洋的科学家，他的书在哪里呢？假如是研究太空的科学家，他的书又在哪里呢？假如是研究动物的科学家，它的书······）

4、想更多得了解岩石吗？推荐站：化石

五、学习字词，指导写字

1、学习字词。指名领读；齐读；开小火车认读；说说记字办法。 出示：词语、生字。

2、指导写字。出示：在田字格中的宝、刨、趴 齐读。 谁能给它们组个词？

3、学生写字。实物投影交流反馈。

《伟大的心》教案

《最大的“书”》教案

1、认识本课10个生字，会写12个字。

3、知道川川是个爱刨根问底的孩子。

[教学重难点]。

教学重点：　认识本课10个生字。教学难点：会写12个字。

[教学准备]课件。

教学流程：

一、导入：

1、小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？

但是大自然中还有比它更大的书？到底是什么呢？这节课，我们一起来看一本最大的“书”。

2、师指导读题，（读出最大。）。

二、初读课文，学习生字。

1、用自己喜欢的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次，遇到不会读的字可以请教同学和老师。

2、带拼音出示生字全班齐读生字。

3、去掉拼音“开火车”读检查学生读音情况。

4、把生字放进句子里去了，自由练读，分组读，练读难读的句子。

三、再读课文，感知大意。

1、小组读课文一边读一边想：这本最大的“书”究竟是什么？读后小组讨论。

3、读了课文你觉得川川是个怎么样的孩子？

四、.写字指导。

1、教师范写"底"，讲解写字要领:。

2、底:第三笔是竖撇，第五笔是"竖提"，上下都有点。

3、学生描黑，临写。

4、还有哪些字有"竖撇"?学生练写"册"、"厚。、"质"，教师针对写字情况进行指导。

第二课时。

1、认知目标：读懂课文，了解“书”的内容和作用。

2、能力目标：学会正确、流利、有感情地朗读人物的对话。

3、情感目标：在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，激发学生探究自然知识的兴趣。

[教学重难点]。

教学重点：有感情地朗读人物的对话，了解“书”中的内容和作用。

教学难点：激发学生探究自然知识的兴趣。

[教学准备]课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料。

一、创设情境，激发兴趣。

著名文学家高尔基说过，书是人类进步的阶梯。是的，“读一本好书，就象和许多高尚的人谈话”，书能带我们环游世界，能让我们在知识的海洋里尽情地遨游。今天，咱们继续和川川一起，去读一读《最大的“书”》。

学生纠错：书没加双引号。

师顺势问：为什么加引号？

板书：岩石。

二、细读课文，感悟重点。

（一）找出问句，读懂课文。

1、通过上节课的学习，知道川川是个爱刨根问底的孩子。请小朋友们，快速读读课文，把川川提的问题找出来，并划上波浪线，看谁速度最快？（根据学生回答课件出示）。

2.师：俗话说：“书读百遍，其义自现。”现在请小朋友们读一读课文，看看你从中了解到哪些知识能解决川川的哪个问题。读完后小人小组交流一下。

（二）指导朗读，读好对话。

1、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行点拨，并指导朗读。着重读好人物的对话。（叔叔是自豪，川川是好问。）。

三、情境表演，体验情感。

竞赛朗读，评选出朗读小明星（“最佳川川”和“最佳叔叔”。）。

1、小组内分角色读课文。评选出小组中的“最佳川川”和“最佳叔叔”

2、评选出的小组朗读小明星再在本组内进行竞赛，并选出“最佳川川”和“最佳叔叔”。）。

3、评选出的“最佳川川”和“最佳叔叔”上台来朗读竞赛朗读展示。（其他同学当评委，评选“最佳川川”和“最佳叔叔”）。

四、发散思维，拓展延伸。

2、过了三十年，川川的理想终于实现了，想象他能为中国的地质学做出哪些贡献？

3、小朋友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！让我们回家再查找有关大自然中还有哪些语言，让我们用心去观察，用眼睛去发现，像川川一样多问一个为什么，学好眼前的这些书，去读懂大自然中一本又一本的书！

[板书]。

字：   画：

雨痕                          树叶。

波痕                          贝壳。

矿物                          小鱼。

岩石 。

画：

读懂。

找宝。

读懂。

找宝。

最大的书教案

同学们，首先自我介绍一下。我姓房，房屋的房。大家叫我房老师就可以了。你们读过哪些书？书是人类的朋友，今天老师带领大家再去认识一位新朋友，来读一本最大的“书”。请同学们伸出右手随老师一同书写课题。读了课题，你有什么新发现？这是一本怎样的书呢？快点打开书认真的读课文。遇到生字新词按照课下注音多读几遍。

1、多媒体出示词语，指名认读，集体纠正。

地质

勘探

岩石

一册

厚厚的脚印

雨痕

刨根问底

煤炭

宝藏

2、师生合作分解色朗读课文。教师读叙述的语言，女生读川川的话，男生读叔叔的话。要求读准字音，读出人物对话的语气。

1、这本最大的书上为什么要加双引号？板书“岩石”

2、指导学习“岩”

出示卡片认读，组词，造句，识记方法，书写要领。教师板演，学生书空。

3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？

刨根问底是什么意思？

4、这本最大的书是岩石，你奇怪吗？川川奇怪吗？让我们奇怪的问问。出示问话，指名读，读出问话的语气。

5、哪位地质勘探队员叔叔来告诉我们这个奇怪的问题？出示叔叔的话，指名读。（高兴的语气）

6、这本书里有什么？

7、有字（板书字）。叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。（高兴的）

8、多媒体出示矿物质。

9、有画（板书画）。叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。（更高兴）

10、多媒体出示鱼化石。

11、岩石上的图画能说明什么？

12、指名板演陆地变大海，大海变高山的平面图。理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的原因。

13、为什么会有这样的结果呢？出示我知道，齐读。

15、川川了解了这么多，高兴吗？大家一齐高兴的读。出示课文最后一段。

16、猜一猜川川长大以后想干什么？

大自然是一本最大的书，它永远也读不完。让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧！

板书设计

19最大的“书”

字

雨痕

波痕

矿石

岩石画

找宝

画

树叶

贝壳

小鱼