教学工作计划的编写需要注重灵活性和可操作性,以适应不同教学环境和教育需求。以下是一些成功的教学工作计划案例,供大家参考,相信可以为大家的教学工作提供一些帮助。
月球之谜教学设计
1、理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
了解月球是一个什么样的世界,文中写了月球的哪些未解之谜?
利用资料交流和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘,同时引导学生发现问题,提出问题。
多媒体课件
(一) 感悟月球的奇异
1、俗话说得好“百闻不如一见”,想到月亮上看一看吗?让我们一起穿越时空隧道,来到1969年7月16日。
(出示课件演示师叙述)
让我们跟随阿姆斯特朗的目光,向月球望去,你看到了什么?
2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的景色?
3、哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色?月球的景色能不能用一个词概括?这是什么样的景色呢?板书:奇异。
4、月球上的景色奇异在哪儿呢?你为什么觉得奇异?
5、月球上的景色还奇异在哪儿呢?怎么就觉得奇异了呢?
6、师述:在月球上我们能感受到黑夜,又同时能感受阳光,还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切,真是“十分奇异”!(指着板书引导学生说)你能把这种感受送入朗读中,用声音表达出来吗?有感情的读一读,练一练吧。
7`就要和月球说再见了,让我们拍些照片带回地球,让他们也感受月球景色的奇异吧。
边出示课件边叙述让学生再次感受月球的奇异。
8让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。(齐读)
(二)、感悟月球的未解之谜。
宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。请同学们小声读一读3、4、5、6段,边读边想科学家做了哪些实验?(全班交流)
1、老师把对尘土的研究还设计了一张表格,我们来比一比,看谁填的又快又好?
(1)生边读边填。
(2)生上前介绍。
a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里,你们有什么疑惑吗?
评价:为什么?……再问一次,这次要把你的疑惑大声地问出来?
很奇怪,是吗? 是不是难以理解?
看,细菌在月球尘土里,一下子都死了,难道……?(引读)
b、继续,下面谁来说说第二个实验怎么做呢?
指名——好,你能再大声地清楚地说一遍吗?
评价:真不错,说得比第一次好多了。
再请个小科学家来说说。
指名——口齿真清楚。
你们能根据这个实验中惊人的发现,来说说自己的疑问吗?
2、看到这一连串实验结果你们有什么感受?
课件出示:这一连串的实验结果是多么令人费解啊!
指导朗读。
3、你还想把什么放进月球尘土里进行研究?学生大胆想象。
4、科学家对岩石的研究结果是什么?
谁比她说得更清楚?月球的年龄研究出来了吗?(强调:估计)
从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大,也有可能小,还有可能是一样的。难怪,我们会提出这样的疑问:难道?……(引读)
5、面对这一个个月球之谜,你感觉怎么样?
课文里有一个词语正好表达了这个意思,是哪个词语呢?(令人费解)
你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗?
出示课件:这一连串的实验结果是多么令人费解啊!
自由读——指名读——齐读
出示课件:省略号
1、通过刚刚的学习,相信大家对月球一定有了新的认识,新的感受。引出并板书神秘。
2月球的疑惑可真多,面对这些疑惑,我们该怎么办?板书:探索。
3、我们国家也从来没有停止过对月球的探索。出示课件:嫦娥登月。
4、今天老师还为这篇课文编了首诗呢。出示课件
亲近月球
1、快乐阅读:阅读有关月球的书 籍。如《美丽月球》、《月球探险》等。
2、趣味搜集:搜集有关月球的知识,举办《月球之谜》新闻发布会。
3、尽情畅想: 20年过去了,我当上了宇航员。这一次我终于登上月球了……
月球之谜教学设计
《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍,蕴含了丰富的科学知识,可读性强,趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究,进一步了解有关月球的知识,培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
1、有感情的朗读课文,通过网络自主学习,认识月球,了解月球,讨论月球未解之谜。
2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
教师准备:主题网站、月光奏鸣曲、春江花月夜
学生准备:学习网站、幻想画、神话传说、概念图作品、
月亮自古以来,就与人们结下了不解之缘,它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光,富有变化的月形,激起了诗人们多少怀念与感慨,同学们知道哪些关于月亮的诗歌?(师生背诵有关月亮的诗词)
月亮在诗人们的描绘下是如此的美好,课前大家针对自己不同的特长和兴趣分小组展开的对月球的探索,现在就来看看我们的成果。(分别展示概念图、诗词网站、幻想画和神话传说)我真为大家的聪明智慧所叹服!
1、自读课文
现在就让我们登上月球,去看看那是个怎样的世界!打开课本大声朗读,读准字音,读通句子。(自由轻声读课文,遇到不认识的字或词语做个记号,可以向你的学习伙伴请教,也可以向字典求助。)
2、检查自学:
(1)认读生词:
课件出示带生字的词语,学生在小组内认读。
重点识记生字:悬、奥、努、估
指导识记、理解词语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”,引导学生联系课文理解词语的意思。(学生能解释的请学生解释,不能解释的,指导学生边学课文边理解)
开放点:关于生字词你还预习了哪些内容?
游戏:猜一猜
从学生的描述中猜测他讲的是哪个词语。
(2)指名读,边读边思考,课文主要介绍了什么?
1. 梳理问题:对于课文内容你能提出哪些有探讨价值的问题?
2、预设:小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。
(1)我们最感兴趣的月球之谜是( );
(2)我们要找到相关的段落读一读;
(3)让我们合作划出重点词句;
(4)你所选择的月球之谜是否已解开?
3. 预设生成:
各小组汇报学习成果,可结合课外搜集到的有关资料进行汇报。
教师相机指导学生联系上下文理解词句的意思,并鼓励学生积累。
3.指导朗读:
(1)找出你最想读的段落读给小组里的同学听,让你的学习伙伴也对它感兴趣。
(2)指名朗读,生倾听、评价
(3)再读、练读
4、质疑、小结:还有什么疑惑?(自主答疑、解疑)
人类选择走出地球,那么第一站就自然而然的选择了离我们最近的“未知”土地——月球。可能许多年后回首人类登月的历史,我们会觉得我们现在所取得的成绩很微薄,但是对人类进步却产生了深远的影响,正如一位踏上月球的人所讲:“虽然这只是我的一小步,却是人类的一大步!”让我们一起登入主题网站,看看月球究竟是一个怎样的世界?请特别关注人们探索月球之谜的历程。
1、选读喜欢的自然段(全班接力读)
2、今日话题:假如30年后你登上了月球,你准备去做什么?
收集描写月亮的诗句、篇章
《月球之谜》的教案设计
在教学工作者实际的教学活动中,可能需要进行教案编写工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢?下面是小编精心整理的《月球之谜》的教案设计,欢迎大家分享。
1.会认8个生字,会写14个生字,正确书写“夜幕降临悬挂、曾经、奥秘、探索”等词语。
2.正确、流利的朗读课文.
3.了解月球的奥秘,激发学生爱科学、爱科学的热情。
课前发动学生搜集有关月球的知识.
同学们,通过上节课的学习,我们了解就太阳的奥秘,你们了解月球的知识吗?(生交流收集的资料)
今天,我们就一起去探寻月球的`奥秘。(板书课题)
1.循序渐进读课文。
第一遍:边读边找出带有本课生字的词语,借助后边的拼音把子音读正确。
第二遍:再读课文,进行自我测试,看看自己是否还需要借助课后的生字表。
2.互帮互助学生字。
出示生字卡,请已经有把握的学生来做小老师,带领大家一起巩固,教师随时纠正读音,点评。
3.按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文。
4.现在你了解月球的有关的知识了吗?
1.出示生字词,自读,指名读,读准字音。
2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。
3.指导书写。
1.听写词语,听写后同桌互相批改。
1.指名读第一自然段。
人们都会有哪些遐想呢?
就因为人们对月球有那么都的遐想,人们为探索月球的奥秘付出了巨大的努力.
2.自由读2-6自然段,边读边想
人们都做了哪些努力?
月球是一个什么样的世界?
课文写了月球的哪些没有解开的谜?
3.你还有哪些不懂的问题?
4.小组讨论。
5.全班交流、讨论。
读了这篇课文,你有什么感受和想法?
1.收集描写月亮的诗句。
2.课外留心科学的新发展。
月球之谜教学设计
知识与技能:
1、有感情的朗读课文。
2、收集月球的有关资料,能就资料进行交流并提出问题,培养收集信息和处理信息以及就掌握的材料提出问题的能力。
过程与方法:利用资料交流和想象等手段,感受月亮的神秘与奥秘。
[教学难点]。
利用资料交流和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘,同时引导学生发现问题,提出问题。
[课前准备]。
教师:课件、月球的相关资料。
学生:收集月球的相关资料,收集古诗词中描写月亮的名句。
第二课时。
[教学过程]。
一复习导入。
课件出示生字词,指名认读。
二创设情境,
1现在就让我们一起走进课文,去探索月球之谜吧!
2昨天,我们望着高高悬挂在夜空的月亮谈了许多美好的遐想,有嫦娥奔月、玉兔捣药……请大家读读第一自然段,把我们的思绪再次带到那无限的遐想中去吧!(课件出示,)。
二、品读课文、引导探究。
1、出示课件,认识月球。
月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?人们多想登上月球去解开心中的迷惑呀。1969年7月20日,美国“阿波罗号”首次登上了月球,大家想不想登上月球去看看呢?让我们随“阿波罗号”登上月球去看看吧。(课件出示:月球的概况)。
看这就是月球,和你想象中的月球一样吗?
2、扎实训练、指导朗读。(学习第二自然段。)。
(1)想一想:自读第二自然段,想一想这是一个什么世界?
(2)谈一谈:生介绍月球上的景色,师引导学生概括月球上的景色。
(4)说一说:语言文字地训练(用“没有……没有……”说话)。
(5)比一比:男女生赛读。(评价)。
(6)读一读:指导朗读(引导学生想象画面朗读。)。
3、创设情境、引导探究(学习第3——7自然段)。
交流汇报:
(1)月球上的尘土有杀菌的本领吗?
(2)为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?
(3)月球的年龄比地球大吗?
4、引导学生理解……的含义。交流汇报:
三、合作学习、拓展延伸。
月球留给我们的谜还有很多很多。有一双发现的眼睛就有一个科学的成果。有你们这些出色的探月者,人类移居月球建立月球村的设想一定能早日实现。
1、合作:小组合作,探究问题(根据收集的资料及老师提供的资料)。
2、交流:交流探究结果。
3、小结:同学们月球是个取之不尽,用之不竭的能源宝库。地球上的人多么希望能探索这些能源去造福人类,神秘的月球在向我们召唤,让我们用课文的最后一句话结束今天这节课吧!
四、总结升华、作业布置。
我们可以把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。可以自己独立完成,也可以自由组合完成。
景色奇异。
月球之谜教案设计
教学中我没有做过多的讲解,而是让学生朗读课文,为学生提供有关月球图片资料,以丰富学生的感性认知,激发探索科学的兴趣。教学效果非常好,主要表现在以下几个方面:
一、激情导入、激发兴趣。
遐想的开课语言,给学生插上了相象的翅膀。常言道:“良好的开端是成功的一半”,我用优美富有激情的语言导入新课:在浩瀚的宇宙中,有无数美丽的星球,每个星球都是神秘的未知世界。今天让我们走进离我们最近的星球――月球,去探索它的奥妙吧!优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中.接下来富有激情和感召力的话语,更激发了学生探索月球的情感和欲望,使得这节课获得了一半的成功.
接着,我又在美丽的月空图片中,引导学生展开丰富的相象:当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想?在我优美的导语中,学生早已想入非非了,飞到了浩瀚的宇宙中,在这句更具有启发的语言激励下,学生已插上了相象的翅膀,飞到了神秘的月球之上。看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼,我知道,我已经激发了他们的学习欲望,调动了他们的学习兴趣。
二、信息技术与文本的巧妙整合。
把信息技术与文本进行巧妙的整合,使学生能多角度的、有创意的阅读,拓展思维空间,使学生能多角度的、有创意的阅读,也弥补了教材的不足。如:在学生了解“环形山、月球的荒漠”时,我采用图片与解说的方式,让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时,借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜,使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱,激发了学生探索的欲望。这一堂课最精彩的地方就是把信息技术带进课堂,有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的独学中,充分施展了信息技能,利用各种途径搜集关于月亮的图片、传说,以及月球的相关知识。指导孩子们对搜集到的资料进行整理、分类,并通过群学交流中提出疑问。在课堂教学中,我根据课文需要制作了非常有实效性的.幻灯片,内容丰富,页面漂亮,如月亮诗句的收集,幽静的月色图配着舒缓的《春江花月夜》的音乐片断和1969年美国宇航员登月的片断录像。我在课堂里针对课文的需要进行合理的整合,让信息技术有效的为文本服务,推进文本的发展。
二、重视朗读,读中感悟。
本课尽管是知识介绍性的文章,但朗读训练的资源非常丰富。理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜,充分开展朗读才是前提。以读为本,问题引入,激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中,有针对性地进行指导,使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导,几个月球之谜的朗读指导,使学生在具体的语境里感悟文本内容,拓展自如。例如,课文的第一句话,“夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!”由于这句话的生字较多,而且易读错,我通过多媒体画面及多形式的读(范读,指名个别读,齐读)来启发学生“遐想”。再如,在学习课文第二自然段时,我是通过问题的设计:“人类首次登上月球,看到的是什么景色?”来让学生先找出答案,再通过朗读来理解什么是“奇异”,在读后感悟“荒漠”。又如:在学习月球的未解之谜时,通过朗读品味其文字的优美与用词的准确性,达到“读中品”、“读中悟”的目的。整节课以读代讲,书声琅琅。而创新型的学生除了能提出问题、解决问题外,还要带着疑问走出课堂,使知识始于课堂,而不止于课堂。我让学生将课堂的语言训练和课外的生活实践活动有机的结合起来,课外布置学生办月球之谜的小报,从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。
月球之谜的教案设计
1、理解课文内容,了解月面的基本情况以及课文中列举了有关月球的哪些未解之谜。
2、培养学生就掌握的情况,提出问题的能力,激发学生对探索月球和宇宙的兴趣。
了解月球是个什么样的世界,文中写了哪些未解之谜。
引导学生以现问题,进出问题。
一.导入。
1、观看与月有关的图片,读有描写月亮的诗句。
2、引发联想:这是诗人的遐想,你有哪些遐想呢?你最想知道月亮的什么情况呢?(生交流分享)。
3、引入课题:既然同学们和老师一样,对月球产生了神奇的向往,那我们来学习《月球之谜》(板书),去看看月球上到底是什么样子,有什么?请打开书本93面,带着你想了解的问题,把课文熟读一遍。
二.引导学习:
1.文章哪一段介绍了月球的样子?(指名读)。
2.究竟有怎样的景色呢?请聪明的孩子读成一个词。(十分奇异)(板书)。
3.谁能说一个与“奇异”意思相近的词?
4.那么,月球到底有多奇异呢?指名读,其他同学闭上眼睛想像情景。
5.这些情景中,你觉得最奇异的是什么。生自由发言,师引读――荒漠――文中哪些内容最能让你理解敬请荒漠的意思?请找出来,画上波浪线。(指导熟读)。
6.同学们想一睹月球的真面目吗?(出示图片,讲环形山)。
8.引读,用“景色十分奇异”过度到下面的环节。
9.自由读3到6段。看文中列举了哪几个实验,有什么结果?(引导填表,深入阅读)重点引导学生在第二个和第三个实验中,能提出自己的疑问。(突破难点)。
11.是的,令人费解的月球之谜实在太多.那么如果给你一些尘土,你会做个什么实验?(生发挥想像,交流分享,)。
12.一起读读第七段,你能读懂点什么?
月球之谜教学设计
教材简析:《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍,蕴含了丰富的科学知识,可读性强,趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究,进一步了解有关月球的知识,培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
对象分析:本班学生好奇心较强,对科普知识兴趣浓厚,而本课可读性强,趣味性强,要学生理解本课的内容不难。但要很好地实现教学目的,一定要发动学生收集有关的资料。但本班学生的课外阅读量不足,资料收集有一定得难度,因此教学中主要以小组的探究学习为主,重视学习的过程,培养自学与合作学习相结合的习惯。
教学目标:
1、教养目标:培养学生热爱科学的兴趣。
2、教育目标:
(1)有感情地朗读课文。
(2)理解课文内容,了解约面的基本情况,以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
3、发展目标:
(1)培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
(2)积累一些与月亮有关的诗句。
教学重点:了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。
教学难点:利用资料交流和想象等手段,引导学生真正感受月球的神秘和魅力。
教学方法:
1、教师教法:情景教学法、引导法、点拨法。
2、学生学法:小组探究学习法。
教学资迅媒体准备:电脑、课件。
教学时数:共二课时 第二课时。
景色奇异 实验结果 月球年龄 简洁、清晰的板书是课程重点的最好体现。更有利于学生对本节知识的内化和理解。
月球之谜教学设计
教学目标:
1、理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
教学重点:
了解月球是一个什么样的世界,文中写了月球的哪些未解之谜?
教学难点:
利用资料交流和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘,同时引导学生发现问题,提出问题。
教具准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、复习旧知,激趣导入。
二、自主探究,读文感悟。
(一)感悟月球的奇异。
1、俗话说得好“百闻不如一见”,想到月亮上看一看吗?让我们一起穿越时空隧道,来到1969年7月16日。
(出示课件演示师叙述)。
让我们跟随阿姆斯特朗的目光,向月球望去,你看到了什么?
2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的景色?
3、哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色?月球的景色能不能用一个词概括?这是什么样的景色呢?板书:奇异。
4、月球上的景色奇异在哪儿呢?你为什么觉得奇异?
5、月球上的景色还奇异在哪儿呢?怎么就觉得奇异了呢?
6、师述:在月球上我们能感受到黑夜,又同时能感受阳光,还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切,真是“十分奇异”!(指着板书引导学生说)你能把这种感受送入朗读中,用声音表达出来吗?有感情的读一读,练一练吧。
7`就要和月球说再见了,让我们拍些照片带回地球,让他们也感受月球景色的奇异吧。
边出示课件边叙述让学生再次感受月球的奇异。
8让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。(齐读)。
(二)、感悟月球的未解之谜。
宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。请同学们小声读一读3、4、5、6段,边读边想科学家做了哪些实验?(全班交流)。
1、老师把对尘土的研究还设计了一张表格,我们来比一比,看谁填的又快又好?
(1)生边读边填。
(2)生上前介绍。
a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里,你们有什么疑惑吗?
评价:为什么?……再问一次,这次要把你的疑惑大声地问出来?
很奇怪,是吗?是不是难以理解?
看,细菌在月球尘土里,一下子都死了,难道……?(引读)。
b、继续,下面谁来说说第二个实验怎么做呢?
指名——好,你能再大声地清楚地说一遍吗?
评价:真不错,说得比第一次好多了。
再请个小科学家来说说。
指名——口齿真清楚。
你们能根据这个实验中惊人的发现,来说说自己的疑问吗?
2、看到这一连串实验结果你们有什么感受?
课件出示:这一连串的实验结果是多么令人费解啊!
指导朗读。
3、你还想把什么放进月球尘土里进行研究?学生大胆想象。
4、科学家对岩石的研究结果是什么?
谁比她说得更清楚?月球的年龄研究出来了吗?(强调:估计)。
从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大,也有可能小,还有可能是一样的。难怪,我们会提出这样的疑问:难道?……(引读)。
5、面对这一个个月球之谜,你感觉怎么样?
课文里有一个词语正好表达了这个意思,是哪个词语呢?(令人费解)。
你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗?
出示课件:这一连串的实验结果是多么令人费解啊!
自由读——指名读——齐读。
出示课件:省略号。
三、总结升华。
1、通过刚刚的学习,相信大家对月球一定有了新的认识,新的感受。引出并板书神秘。
2月球的疑惑可真多,面对这些疑惑,我们该怎么办?板书:探索。
3、我们国家也从来没有停止过对月球的探索。出示课件:嫦娥登月。
4、今天老师还为这篇课文编了首诗呢。出示课件。
四、发散思维,拓展练习。
1、快乐阅读:阅读有关月球的书籍。如《美丽月球》、《月球探险》等。
2、趣味搜集:搜集有关月球的知识,举办《月球之谜》新闻发布会。
3、尽情畅想:过去了,我当上了宇航员。这一次我终于登上月球了……。
月球之谜教学教案设计
(cai出示图片)师:夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空。看到这幅场景,你想说些什么?你想到了哪些有关古诗、故事、或者想提一些什么问题呢?(学生发言)。
cai出示:那皎洁的月光曾引起人们多么美好的遐想。
师:同学们,你们也被这皎洁的月光勾起了无限的遐想了吗?(是的)那么我们来美美的读一读这句话,好吗?(学生朗读cai出示的`这句话。)。
师:古往今来,人们仰望天上的一轮明月,总会激起无穷的疑问!直到1969年7月20日,美国的两名宇航员首次登上月球,(相机点击宇航员首次登月的图片)发现了更多的月球之谜。
师:今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。(板书课题)。
师:请同学们根据屏幕出示的自读要求,自由的读一读课文。
屏幕上出示了哪些自读要求?请一个同学来大声地读出来。(指生读)。
1.划出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
2.就你最感兴趣的一个不解之谜,结合课余搜集的资料,在空白处写一写自己。
的猜想。(老师相机发表,学生填写表格)。
我最感兴趣的谜我的猜想。
师:刚才同学们都颇有兴趣的研究了自己最感兴趣的月球之谜,接下来请你和组内同学交流交流你划出的月球之谜,把你感兴趣的谜先读给同学听,再说说你的猜想。
师:同学们说得真起劲儿,想不想让全班同学都知道你的猜想?(想)现在就给你机会,谁来说说你在课文中发现了哪些月球之谜?(指名答)。
a、师:谁能按顺序说出文中直接描述的未解之谜?[指生答](cai相机点。
击出示:月球是从哪来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?月球上的尘土也有杀菌的本领吗?为什么不同植物种进月球尘土里生长的不一样?月球的年龄比地球大吗?月球的火山活动比地球早?)。
b、师:作者在课文中提出了对月球的疑问,那你有没有什么不同的问题呢?
(鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如:月球上为什么会有那些奇异的景色?月球上的环型山是怎样形成的?月球上真的没有生命吗?宇航员在月球上怎么行走?)。
师:老师这有几块牌子,上面分别写了不同的月球之谜,你对哪一项谜感兴趣,就请你到哪一组来!大家共同来猜想谜底。同学们可根据课前搜集的资料展开讨论,组员分工将讨论结果记录下来。开始行动吧!(学生们纷纷自由活动)。
我们感兴趣的月球之谜:
师:告诉同学们一个好消息,咱们校园里要举行一次月球奥秘发布会,(cai出示“月球奥秘发布会”)愿意参加吗?(愿意)那可要通过严格的选拔哦!对自己有信心吗?(有)那我们马上进入第一关!
a、第一关:请各小组选派代表有感情朗读你们小组感兴趣的月球之谜;(指生读)。
b、第二关:请小组的中心发言人有条理的说清本组对月球之谜的猜想;
c、第三关:听了其他小组的发言,你们对月球又产生了哪些疑问?(学生各抒己见)。
师:同学们已通过了层层选拔,恭喜大家,欢迎你们一同去参加校园月球奥秘发布会,高兴吗?(高兴)。
人类虽然登上了月球,但并没全部揭开她神秘的面纱,月球上的无穷奥秘等着我们去探索。同学们想通过什么方式来进一步了解月球呢?(上网查阅有关资料、到图书馆查找有关书籍)那同学们赶紧行动起来,去探索月球的更多奥秘吧!
《月球之谜》教案设计
1、理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
了解月球是一个什么样的世界,文中写了月球的哪些未解之谜?
利用资料交流和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘,同时引导学生发现问题,提出问题。
多媒体课件。
(一)感悟月球的奇异。
1、俗话说得好“百闻不如一见”,想到月亮上看一看吗?让我们一起穿越时空隧道,来到1969年7月16日。
(出示课件演示师叙述)。
让我们跟随阿姆斯特朗的目光,向月球望去,你看到了什么?
2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的景色?
3、哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色?月球的景色能不能用一个词概括?这是什么样的景色呢?板书:奇异。
4、月球上的景色奇异在哪儿呢?你为什么觉得奇异?
5、月球上的景色还奇异在哪儿呢?怎么就觉得奇异了呢?
6、师述:在月球上我们能感受到黑夜,又同时能感受阳光,还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切,真是“十分奇异”!(指着板书引导学生说)你能把这种感受送入朗读中,用声音表达出来吗?有感情的读一读,练一练吧。
7、就要和月球说再见了,让我们拍些照片带回地球,让他们也感受月球景色的奇异吧。
边出示课件边叙述让学生再次感受月球的奇异。
8、让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。(齐读)。
(二)、感悟月球的未解之谜。
宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。请同学们小声读一读3、4、5、6段,边读边想科学家做了哪些实验?(全班交流)。
1、老师把对尘土的研究还设计了一张表格,我们来比一比,看谁填的又快又好?
(1)生边读边填。
(2)生上前介绍。
a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里,你们有什么疑惑吗?
评价:为什么?……再问一次,这次要把你的疑惑大声地问出来?
很奇怪,是吗?是不是难以理解?
看,细菌在月球尘土里,一下子都死了,难道……?(引读)。
b、继续,下面谁来说说第二个实验怎么做呢?
指名——好,你能再大声地清楚地说一遍吗?
评价:真不错,说得比第一次好多了。
再请个小科学家来说说。
指名——口齿真清楚。
你们能根据这个实验中惊人的发现,来说说自己的疑问吗?
2、看到这一连串实验结果你们有什么感受?
课件出示:这一连串的实验结果是多么令人费解啊!
指导朗读。
3、你还想把什么放进月球尘土里进行研究?学生大胆想象。
4、科学家对岩石的研究结果是什么?
谁比她说得更清楚?月球的年龄研究出来了吗?(强调:估计)。
从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大,也有可能小,还有可能是一样的。难怪,我们会提出这样的疑问:难道?……(引读)。
5、面对这一个个月球之谜,你感觉怎么样?
课文里有一个词语正好表达了这个意思,是哪个词语呢?(令人费解)。
你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗?
出示课件:这一连串的实验结果是多么令人费解啊!
自由读——指名读——齐读。
出示课件:省略号。
1、通过刚刚的学习,相信大家对月球一定有了新的认识,新的感受。引出并板书神秘。
2月球的疑惑可真多,面对这些疑惑,我们该怎么办?板书:探索。
3、我们国家也从来没有停止过对月球的探索。出示课件:嫦娥登月。
4、今天老师还为这篇课文编了首诗呢。出示课件。
1、快乐阅读:阅读有关月球的书籍。如《美丽月球》、《月球探险》等。
2、趣味搜集:搜集有关月球的知识,举办《月球之谜》新闻发布会。
3、尽情畅想:20年过去了,我当上了宇航员。这一次我终于登上月球了……。
《月球之谜》教学设计
教学目标:
1、会认8个生字,会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2、理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
课前准备:
布置学生围绕月球收集资料,可以是月球的知识,可以是与月亮有关的故事传说,也可以是和月亮有关月亮的诗句。
课时安排:2课时。
第一课时。
一、激趣导入。
1、茫茫太空,有着不可计数的星球,这节课我们就走进我们的近邻——月球。板书课题。
2、在小组内交流关于月球的知识。
二、初读课文,自学生字词。
1、自由轻声读课文,遇到不认识的字做个记号,可向你的学习伙伴请教,也可以向字典求助。
2、小组长带领大家认读要认的生字。
3、开火车读词语。
三、再读课文,展示朗读。
1、学生大声朗读读课文,说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。
2、找出你最想读的段落,读给小组的同学听,让你的学习伙伴也对它感兴趣。
3、小组合作,展示朗读,相机正音。
四、书写生字。
1、出示生字:
登上 任何 撒在 水藻。
一旦 一项 估计 年龄,
哪个字容易写错,你能给大家提个醒吗?(交流)。
2、认真抄写生字词语。
五、抛砖引玉,课外积累。
1、我国古代有许多和月亮有关的诗句,我们来读一读!
出示课后的四句古诗,学生练读、展示读、尝试背诵。
2、你还能找到和月亮有关的诗句吗?抄写在积累本上并把它们背会吧!
第二课时。
一、开门见山,导入新课。
二、在情境中感受月球的魅力。
师生交流。
对呀,“遐想”就像我们刚才一样浮想连翩,想得很多、很远、很美。
3、既然是“美好的遐想”,那你想怎样读好第一自然段呢?指名读、齐读。
4、在第一自然段,你还想积累哪些词语呢?(交流)请你认真地把你喜欢的词语抄写在积累本上,注意这些生字的写法。(出示生字:幕、临、悬、曾、奥、努)。
三、自主读书,感受月球的神秘。
1、为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力,美国宇航局经过八年的艰苦努力,连续发射了10艘不载人的阿波罗飞船后,终于在1969年7月20日第一次把人类送上了月球。(出图)这就是当年宇航员阿姆斯特郎刚刚踏上月球土地上的那只脚,他感慨万千地说:“这一步对一个人来说是一小步,对人类来说是一大步。”
2、现在我们也来登上月球,探索月球的奥秘。认真读读课文,把你感兴趣的地方多读几遍。
3、我们来交流交流,读了课文,你知道了什么?
(教师顺势引导:了解月面景色;了解月球之谜,指导朗读。)。
4、我们把目光聚集在这里:(出示句子)。
科学家往往是从一个事实中提出了一个疑问再进行探索。你能发现在这个句子中,科学家是从什么事实中提出一个什么问题吗?(指名说)。
5、我们能提出自己的问题吗?四人小组先交流资料,再提出一个你们最感兴趣的问题用水彩笔写在这张纸条上。
6、上台交流并贴到黑板上。
7、小结:看到你们提出这么多问题,我由衷地祝贺你们,因为科学从这里开始。(板书:?)月球留给我们的是无穷的疑问,无穷的思考,无穷的探索。(板书:……)对神秘的月球,人类还将继续探索下去。
四、情境写话。
1、2003年10月16日,是个举国欢庆的日子,杨利伟乘坐的神舟五号成功返航,标志着我们航天事业的巨大胜利。我相信,在不久的将来,我们中国人也将登上月球!假如你就是中国登月第一人,当你打开舱门,你会看到什么?想说什么?心情怎样?放飞你的想象,把你想说的写下来吧!
2、指名交流,教师评价。
3、小结:老师衷心地祝愿大家能够梦想成真,真正揭开月球那神秘的面纱!
五、课堂总结。
在今天的探月之旅就要结束的时候,我要送给大家一个小礼物。你们看,月亮还有那么多美称呢!我们来美美地读上一遍。如果你在其他地方见到这些名字,可不要忘记,它们指的都是月亮啊!
教后反思:
《语文课程标准》强调:“逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,拓展学生思维的空间,提高阅读质量。”因此,我在教学本课时,一是要引导学生通过对语言文字的理解,感受月亮的神秘和魅力;二是要抓住“谜”字,引导学生进行探究性学习,培养学生发现问题,探究问题的能力。
语文是实践性很强的学科。这节课以“月球之谜”为“支点”,在学生理解了课文内容的基础上,引导学生走出课堂,广泛搜集资料,了解月球之谜,感受月亮文化,不仅拓宽了学生的阅读视野,提高了学生搜集信息和处理信息的能力,而且激发学生热爱科学、探求科学奥秘的情趣,这将有助于促进学生语文素养的全面提高。
这节课,我还注重培养学生良好的语文学习习惯,比如说,随手积累的习惯、边读边想象的习惯、敢于质疑的习惯、乐于写作的习惯等。我相信,这些良好习惯的养成会让人终生受益。
《月球之谜》教学设计
1、运用已有识字方法自主认记8个生字,理解掌握“遐想、估计、水藻”等词语。
2、通过文本细读、寻谜说谜,了解月球基本情况,了解和月球相关的未解之谜。
3、在根据材料提问的过程中,培养学生发现问题、提出问题的能力。
重点:了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。
难点:利用文本及收集的资料、古诗句等,感受月球的神秘和魅力,同时引导学生发现问题、提出问题。
课件、学生查找关于月球的资料。
1、出示月亮图:同学们,这是——月亮。看到月亮,你想到了什么?
2、这月亮带给你们的遐想真多。有人还写了这样一句话,你们读读:夜幕降临,一轮明月便会悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!
3、指名读句子。齐读。
4、出示月球图,揭题。
1、通读课文,注意读准字音,读通课文。
2、课文给你留下了什么?
3、归纳小结。引:课文究竟向我们讲述了哪些谜?
1、默读课文2—8小节,看谁找到的“月球之谜”最多。
2、反馈“月球之谜”:
把细菌撒在从月球带回来的尘土上,细菌一下子都死了,难道这些尘土有杀菌的本领吗?
把玉米种在月球的尘土里,和在地球土壤里生长没有明显不同。可是,水藻一旦放进月球尘土,水藻就长得特别鲜嫩青绿。
这里的天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山,没有水,没有任何生命。月球是一片荒漠。
3、深入点拨交流:
板块一:品读直接提疑的句子。
(1)找出直接提疑的句子:
把细菌撒在从月球带回来的尘土上,细菌一下子都死了,难道这些尘土有杀菌的本领吗?
(2)找出提出疑问的词语。
(3)练读句子,给谜取名。随机教学“估计”,点出说明方法。
(4)发现更多可以提出疑问的词语,为下面教学作铺垫。
板块二:品读间接存疑的句子。
(1)出示句子:
把玉米种在月球的尘土里,和在地球土壤里生长没有明显不同。可是,水藻一旦放进月球尘土,水藻就长得特别鲜嫩青绿。
这里的天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石、和环形山,没有水,没有任何生命。月球是一片荒漠。
(2)默读,用“难道”或“为什么”“怎么”的形式提出隐藏着的谜。
(3)小结:月球之谜“令人费解”!
总结提问方法,利用资料袋及自己查找到的资料,学习有根有据地提出更多的“月球之谜”。
《月球之谜》教学设计
《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界,了解课文中所写的月球之谜,是本文的重点。
1、认识“悬、遐、奥”等8个生字,会写“幕、临、悬”等14个字,正确读写。
2、朗读课文,创设情境,通过合作学习,讨论交流初步认识月球及其未解之谜。
3、激发学生热爱科学的兴趣。
了解月球是一个什么样的世界,文中写了月球的哪些未解之谜?
利用资料交流和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘,同时引导学生发现问题,提出问题。
1、乐曲《春江花月夜》
2《月球之谜》的课件。
3、学生收集月亮的有关资料
4、收集古诗词中描写月亮的名句。
一、导入新课,初步感知月球的魅力。
1、课前欣赏音乐:《春江花月夜》、同时让学生背背和月亮有关的诗句。
2、课件出示月亮的图片:是啊,古往今来,多少文人墨客,借明月寄相思,借明月抒情感……每当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢?(读遐想,理解意思。)
3、课件出示句子:
夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。
4、今天就让我们走近月球,去美丽的月球探险,对她有一个更全面的了解,好吗?读课题:月球之谜。
二、移情体验,揭开月球神秘的面纱。
1、各位宇航员,请大家作好准备,我们的月球之旅就要出发了!(师激情导语)
2、课件出示飞船图片,跨上神秘的月球之旅。
3、因为路途遥远,月球离我们有38.4千万公里,所以我们得用四天的时间到达月球,为了能让大家顺利完成这次探险,请大家利用路上的时间,仔细阅读一下手里的资料,翻到课后资料袋,读一读,了解月球的特点。
4、课件出示:
(1)月球对物体的吸引力只有地球的六分之一,所以地球上6公斤重的东西,到月球上只有1公斤了。在月球上,人只要稍微用力一蹬,就能蹿起很高,如果在那儿跳远或跳高,可以取得比在地球上好得多的成绩。
(2)月球表面布满了无数大大小小的环形山,一些杰出的科学家的名字被用来命名大的环形山,其中有四位中国古代天文学家,他们是石申、张衡、祖冲之、郭守敬。
(3)因为没有空气,月球上温度变化非常大。长夜里,温度下降到-180℃;白昼时,温度又上升到120℃。
(4)因为没有空气,宇航员来到月球后,感到自己好像成了“聋子”。两个人即使面对面大声喊叫,也听不到一言半语。这是因为声音要在空气中才能传播,没有空气的传播作用,怎么能听到声音呢?所以,月球上是一个万籁俱寂的世界。
5、我们的目的地到了,请大家用心观察,告诉地球上的朋友,你们看到了怎样的景象?(学生自学课文,划出有关句子)
6、课件出示句子:
这里的天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山,没有水,没有任何生命。月球是一片荒漠。
(朗读体会月球表面奇异的景色。)(因为月球上没有空气散射太阳光,因此也就出现了地球上看不到的奇妙景象:太阳比在地球上看到的要明亮一百倍,白天尽管太阳高悬于天空,可天空仍然一片漆黑,星星就像一颗颗夜明珠和太阳一起镶嵌在黑丝绒般的天幕上……)
7、你们真了不起,这就是1969年7月20日,两名美国宇航员首次登上月球看到的景色。(欣赏一下他们拍的照片。)
9、交流汇报:
(1)月球上的尘土有杀菌的本领吗?
(2)为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?
(3)月球的年龄比地球大吗?
……
10、出示句子:这一连串实验结果是多么令人费解啊!(读读句子,理解“费解”的意思。)
11、这些谜底等着我们来揭开,带上你的资料,约上你的好朋友,一起去猜测、探索一下,看看你们还发现了什么新的不解之谜,比比哪一组收获最大。(学生学宇航员在月球上行走的样子,找好朋友合作学习、交流。)
12、因为月球上没有空气,不适合我们久留,所以我们只能依依不舍与它告别。(再见了,美丽的月球!再见了,奇妙的月球!)
13、欢迎你们的归来,我是“天文报”的记者,今天很荣幸有机会进行独家采访。谁愿意第一个接受我的采访,说说这次月球之旅的收获。
老师扮演记者采访学生,汇报刚才合作学习的成果。
三、总结升华,激发探索宇宙的兴趣。
2、著名的宇宙航行科学家齐奥尔可夫斯基说过:“地球是人类的摇篮,但是人不能永远生活在摇篮里。”神秘的天体宇宙正在向我们招手。
3、出示未来月球的图片,遐想30年后的月球探险,你会做些什么?
《月球之谜》教学设计
学习目标:
1、正确、流利地朗读课文,通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
2、培养学生热爱科学的兴趣,积极探索的精神。
教学重难点:理解课文内容,感受月球的神秘和魅力。
教学时间:第2课时。
教学过程:
一、课件导入,质疑入谜:
1、课件展示月亮清幽图片(配有音乐、字幕和朗诵:夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!朗诵完后,音乐犹在):
2、师述:望着它,你会有哪些美好的遐想呢?
二、自主感悟,读文寻谜:
1、用自己喜欢的方式朗读课文:看看读过后,你最想说些什么?相机理解“费解”、“奇异”等词语,并指导读相关的语句。
三、合作探究,小组探谜:
1、猜谜:你对哪些谜最感兴趣?请你发挥自己的想象对它们进行一下自己的猜想。说不定你就是未来的天文学家呢!
2、小组交流后,代表发言。
3、月球资料展示:(1)同学之间自由交流、介绍自己查找到的最感兴趣的资料。
(2)汇报自己最感兴趣的资料。
四、积累拓展:7。
2、鼓励学生上本年级的阅读网站查阅相关资料,发表感想。
板书设计:月球之迷。
神秘费解。
一、导入:同学们,上节语文课我们初读了课文,学习了生字。这节课我们就一起来探索一下月球有哪些不解之谜。先请大家用自己喜欢的方式读一遍课文,想想课文讲了哪些内容。
二、谈到月球,对于大家来说,可以说是既熟悉又陌生。说熟悉,我们平时经常会说到他,他就像我们的朋友一样。记得一年级时大家学过一首儿歌,大家还记得吗?(一起背诵:弯弯的月儿小小的船……)说到陌生,月球上现在还有许多没有解开的谜,等着大家去探索。它又是一颗神秘的星球。请大家看屏幕。(课件出示夜空中的一轮明月)古往今来,人们仰望天上的明月,总会想到很多,我也想起了苏轼的一句词:明月几时有,把酒问青天,不知天上宫阙,今昔是何年?此刻,望着空中的明月,你想说点什么?(大家踊跃发言)同学们真是浮想联翩,刚才大家想象的,换个说法,可以是……(点击课件)对啊,就是“美好的遐想”啊!让我们带着美好的遐想,一起来把这一段读一下吧!(齐读第一段)。
三、为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力,美国宇航局经过八年的艰苦努力,连续发射了10艘不载人的阿波罗飞船后,终于在1969年7月20日第一次把人类送上了月球。(点击课件)老师给大家找来了当时的一段录象,大家一起来看一看。(播放登月录象、以及月球表面的照片)接下来,请同学们结合课文第二自然段,以及登月录象、月球图片,完成学习资料的第一个表格。(学生填写表格。然后找2人汇报)。
四、这么神秘的一个星球,肯定有许多未解之谜。下面请同学们认真阅读课文剩下的内容,结合自己的资料,完成第二个表格。(学生填写表格。然后找2人汇报。有时间的话,请同学针对某一个谜进行自己的猜想,只要讲的有一定的道理即可。)。
五、情境写话:我们中国的航天事业可以说是日新月异。请大家看着学习资料的第2页。(老师阅读资料,学生思考,习作。指名交流,师生评价。)小结:老师衷心地祝愿大家能够梦想成真,真正揭开月球那神秘的面纱!
[教学反思]《月球之谜》这是一篇科普性文章,内容比较简单,学生比较感兴趣。所以在教学中我没有做过多的讲解,而是让学生通过完成教师提供的自主学习资料来完成学习任务。并且在教学中为学生提供登月视频、图片等资料,以丰富学生的感性认识。但在实施过程中,感觉并没有达到预期的效果。我感觉有以下几点值得反思:
(1)把完成自主学习资料的任务想象得过于简单。结果,学生忙着填写表格,仅完成第一页的内容就用去了整堂课的时间。交流的时间没有了,发挥想象写作的时间没有了。学生的学习积极性不是很高。
(2)教学过程没有针对文本引导学生阅读、感悟,有脱离文本学习的感觉。(备课时我怎么没觉察到呢?)。
(3)对于学生搜集资料的使用,没能做好引导和指导。学生不知道如何利用自己的资料提出有价值的问题。也没能针对问题提出自己的猜想,放飞自己的想象。
学生自主学习资料 。
是一。
个什。
么样。
的世。
界?
宇航员看到的:
我想到的:
月球有哪些没有解开的谜?
实验结果。
提出的疑问。
把细菌撒在从月球带回来的尘土上,细菌( )。
难道( 。
)?
把玉米种在月球的尘土里,和在地球土壤里生长( )。可是,( )一旦放进月球尘土,就长得( )。
难道( 。
)?
从月球采回一块岩石,估计它的年龄已有( )年。而在地球上只能找到( )年前的石块。
难道( 。
)?
[小练笔]2003年10月,是个举国欢庆的日子,杨利伟乘坐的神舟五号成功返航,标志着我们航天事业的巨大胜利;2005年10月17日,神舟六号载人飞船圆满完成了飞行任务顺利返回,为中国航天事业续写了新的辉煌。中国载人航天工程办公室主任唐贤明说,2007年,要实现航天员出舱,在太空行走。我相信,在不久的将来,我们中国人也将登上月球!假如你就是中国登月第一人,当你打开舱门,你会看到什么?想说什么?心情怎样?放飞你的想象,把你想说的写下来吧!
《月球之谜》教学设计
知识与技能:
1、有感情的朗读课文。
2、收集月球的有关资料,能就资料进行交流并提出问题,培养收集信息和处理信息以及就掌握的材料提出问题的能力。
过程与方法:利用资料交流和想象等手段,感受月亮的神秘与奥秘。
[教学难点]利用资料交流和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘,同时引导学生发现问题,提出问题。
[课前准备]。
教师:课件、月球的相关资料。
学生:收集月球的相关资料,收集古诗词中描写月亮的名句。
第二课时。
[教学过程]。
一 复习导入。
课件出示生字词,指名认读。
二 创设情境,
1现在就让我们一起走进课文,去探索月球之谜吧!
2昨天,我们望着高高悬挂在夜空的月亮谈了许多美好的遐想,有嫦娥奔月、玉兔捣药……请大家读读第一自然段,把我们的思绪再次带到那无限的遐想中去吧!(课件出示,)。
二、品读课文、引导探究。
1、出示课件,认识月球。
月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?人们多想登上月球去解开心中的迷惑呀。1969年7月20日,美国“阿波罗号”首次登上了月球,大家想不想登上月球去看看呢?让我们随“阿波罗号”登上月球去看看吧。(课件出示:月球的概况)。
看这就是月球,和你想象中的月球一样吗?
2、扎实训练、指导朗读。(学习第二自然段。)。
(1)想一想:自读第二自然段,想一想这是一个什么世界?
(2)谈一谈:生介绍月球上的景色,师引导学生概括月球上的景色。
(4)说一说:语言文字地训练(用“没有……没有……”说话)。
(5)比一比:男女生赛读。(评价)。
(6)读一读:指导朗读(引导学生想象画面朗读。)。
3、创设情境、引导探究(学习第3——7自然段)。
交流汇报:
(1)月球上的尘土有杀菌的本领吗?
(2)为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?
(3)月球的年龄比地球大吗?
4、引导学生理解……的含义。交流汇报:
三、合作学习、拓展延伸。
月球留给我们的谜还有很多很多。有一双发现的眼睛就有一个科学的成果。有你们这些出色的探月者,人类移居月球建立月球村的设想一定能早日实现。
1、合作:小组合作,探究问题(根据收集的资料及老师提供的资料)。
2、交流:交流探究结果。
3、小结:同学们月球是个取之不尽,用之不竭的能源宝库。地球上的人多么希望能探索这些能源去造福人类,神秘的月球在向我们召唤,让我们用课文的最后一句话结束今天这节课吧!
四、总结升华、作业布置。
我们可以把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。可以自己独立完成,也可以自由组合完成。
景色奇异。
月球之谜 令人费解 探索。
……。