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美术生自我评价
时光走过三个年轮，即将毕业的我回顾过往的足迹，点点滴滴依然清晰分明。毕业在即，为了更好地服务社会，以下就对我的大学生涯做一个简单的自我评价。
自从xxxx年x月被xx学院美术专业录取后，我以满腔的斗志全身心地投入学习中。上课期间，我保持以往学生时代的历来风格，不迟到、不早退，不旷课，勤做笔记。学习上，我能从容应付每一次考试，并取得不错的成绩。通过三年的学习，本人在思想认识，业务知识等方面都有较大的提高。
思想认识：在校学习期间，我热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，拥护中国共产党的领导。能初步树立起马列主义的科学世界观，以及爱国主义、集体主义、民主法制和自尊自爱自强的社会主义思想观念。
业务知识：三年专业课程的学习，使本人美术业务知识，有一个较完整的提升，对知识有进一步的理解，自身素质有进一步的提高。这些知识使本人提升了对教材的宏观把握和微观处理的整合能力。
在今后的工作计划中，我将这三年来的所学融会贯通，学以致用。我将以“认认真真做人，踏踏实实工作”为准则，更好地为美术教育事业贡献自己的青春和智慧。
美术课自我评价表
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工艺美术专业的“作画”课程与教材依赖性不大，不一定使用指定教材，尤其素描、色彩不用教材也可（看基础喽），对于“构成”“包装设计”等等只要是找一本比较新、内容全的的即可，因为这方面有一些新名词，如果完全自学的话可能不知道，还是要紧跟“时尚”的。素描考试一般是人物头像写生，以青年头像居多。色彩一般是静物写生，水果、餐具、食品等等。
在学习工艺美术这一过程中，我都能做到以下几点：
1.注意画面风格：艺术这东西，没有准确的标准，所以不可以轻视每次考试，有时自己觉得不错，但未必符合阅卷老师的审美，结果可能很惨。所以我注意时间的分配：胸有全局之后，具体作画时，水粉颜料不容易干，可以画这部分、晾那部分，不要等干了一块再画下一块，最后可能到交卷时画面不能全干或画不完。
2.拣自己拿手的画：其实这还是“扬长避短”的问题，因为题目不可能太死，都是留有发挥的余地的。所以画面上的形体我拣自己拿手的画，比如我觉得画个人效果好，但是我画不好人，那么，我不要再临时练习画人了。赶紧转变思维，比如我拿手画建筑，我可以考虑在画面上用建筑的形象而不用人，即使效果没有画人物好，但总比画不好人物强。
在学习上，我一丝不苟的认真学习，对老师讲的各个知识要点我都能熟练的运用，对老师布置的习题也是认真的`完成，基本养成了自学的习惯，在学习中我不怕苦不怕累，认认真真的学习每一个知识点。
在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风.此外，对时间观念性十分重视.由于平易近人待人友好，所以一直以来与同学相处甚是融洽.
美术老师自我评价
我能认真学习园部工作计划，转变观念、提高认识，做到微笑服务、爱心服务、耐心服务，让家长、幼儿真正感受到教师的服务热情，不断提高服务水平。
充分的课前准备工作，做好幼小衔接工作。孩子从小班到大班，是人生道路上的第一个转折点。由于生活上的骤变以及课目的繁重。因此，我从保育和教育两方面同时着手来帮助孩子形成过渡。
鼓励家长配合做好“幼小衔接”的准备工作,通过每周一次的“亲子作业”让家长了解幼小衔接进展情况，及时了解幼儿发展水平。
做好幼儿专访、约访、电访工作，及时与家长进行沟。
在见习期间，安排好同学的上课课程。督促同学们学好，加强与任课老师的交流，把实习情况及时反映给我们的指导老师，做好自己和教学工作。
在任课老师和我们的指导老师的教导和组员的帮助下，我的课一节上得比一节好，越讲越熟练，越讲越流畅，都能做到突出重难点，板书清楚，语言流利，自己的课堂驾驭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授课时间，也能够适时地调动起学生的积极性，使课堂气氛活跃起来。对上课时的课堂纪律也能完全在掌握之中。可是做个好老师并不是只要做好这几点，还h有教学方法、授课形式等方面都需要我们有所突破。
在收作业时我们就遇到了困难，有几个学生总是不能按时交作业，我们就。
在下课后要求他们做完作业才能回家，经过一次、两次基本上都能按时交齐了。作业是全组人员集中批改，这样不但可以给上课的同学了解学全掌握知识的程度，也可以让接下来上课的老师了对学生有一个总体的了解。根据任课老师反影我们班的学生计算能力不好的问题，我要求全体组员上课时在不影响授课的情况下，加强学生的计算能力训练，课后还对个别学生进行辅导，虽然我们每天回来的时间都比别人晚了，可看到学生的成绩在提高，我们都毫无怨言。
时光飞逝，一学期很快即将过去，回望这半年可以说紧张忙碌而收获多多。感谢学校各领导及老师的关心和帮助,使我在各方面都有进步和提高。接下来，我从以下几个方面对过去半年的工作做一简要评价和总结。
一．工作能力方面。
1．在教学过程中始终贯彻新课程改革的教育理念。准确的理解和牢牢的把握新课程的核心理念，让课堂走向生活，面向学生的生活世界和社会实践。以自主，合作，探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满新活力。
2．严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，顺利地完成了教育教学任务。
3．把教学过程视为师生合作，共同发展的互动过程，实现了教师的角色转换、课程与教学的整合，有效的提高了教学能力。
二．业务学习方面。
1．加强理论，经验文章以及纲要的学习。多学习，广泛学习教育教学理论知识，努力形成比较完整的理论知识结构，2．认真参加每一次的教研活动，并认真做好记录。
3．观摩校内优秀教师的课程，并认真做好记录和分析。在教学过程中所涉及到的问题要积极主动的向有经验的优秀教师请教和学习，取长补短。
4．多专研，做到了认真备好每节课，并钻研教材，努力上好每一节课。在备课过程中认真地分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。在课堂上，努力调动学生的积极性，尽可能使每个学生都参与到课堂中来。
5．认真做好教学反思，做到了学习——实践———交流———总结。并认真的做好反思记录，记录自己的不足之处和待提高的部分，及时的改正，使我在教学过程中能做到扬长避短，争取一次比一次有进步，以夯实基础。
6．增加了阅读时间，多读书，多记录。在课余，我坚持经常看书、看报，如《青年教师》、《新教育》、《德育报》等杂志和报刊。多采集各方面的信息，不断的填充和弥补自己，提高自己综合文化知识的含金量。为了解教学方面的动态信息，还经常上网找一些优秀的教案课件学习，努力提高自己的教学水平，使我收获不少，无论是在和学生相处的技巧，还是课堂教学的合理安排上，我都有了很大的进步。
7．提高课件制做技能，并充分利用学校的多媒体教学器材，广泛的应用于教学中。
三．个人素质方面。
1．不断学习和思考，提高自己的职业道德水平。
2．亲身实践，按职业道德方向去做，促进自我素质的进一步提高和完善。
3．自省自检，注重个人的语言，仪表等方面的规范和端正，并不断的自我反省，更好的履行为人师表的标准。
西
2、授课干练、清晰——没有废话的课堂，我只讲和学习内容有关的东西。讲东西精炼，一针见血。我可能做不到风趣幽默，但是我能让课堂知识容量大，对同学们认真有帮助。
1.为人谦和友善，做事态度认真，有强烈的教师责任感和良好的团队精神。
2.顺利完成专业课程学习，熟练掌握专业理论知识和实验技能，善于学习新知识和适应新环境。
3.在校担任学校社团职务，培养了良好的人际交往技巧与组织能力。
4.曾做过初中生的兼职家教，教授专业初中英语知识，并得到了监护人对个人英语能力的肯定。
5.兴趣广泛，喜爱英语口语、音乐、影视以及文学创作。
6.英语口语流利，具有良好的英语阅读、写作能力;普通话标准。
美术老师自我评价
我是一名即将毕业的西昌学院院美术教育专业学生，来四川省南充市嘉陵区农村，农村的生活铸就了我纯朴、诚实、善良的性格，培养了我不怕困难，永不服输的奋斗精神。我深知学习来之不易，在学校重视学习基础知识，在课余时间做一些兼职既减轻家里的负担又增加了工作经验。通过做兼职我学到了很多经验，为今后的工作奠定了坚实的基础。曾经西昌市元源酒店茶楼当服务员，积累了一定的社会经验，并在幸福家具公司兼职设计工作，提高自己的工作能力和经验。我目前能够熟练使用photoshop电脑设计软件和office办公软件。
作为一名即将毕业的学生，虽然工作经验不足，但我会虚心学习，努力工作，尽职尽责地做好本职工作。诚恳希望得到与贵单位交流沟通的机会，以其进一步考察我的能力。我不求流光溢彩，但求在适合自己的位置上发挥得淋漓尽致；我不期望拥有丰富的物质待遇，只希望早日用我的全部智慧、热忱和努力，来实现我的社会价值和人生价值。
选择一个掌握扎实专业知识并且有一定工作能力和组织协调能力的部下，是您的希望。谋求一个充分发挥自己专业特长的工作单位，并得到您的关照，是我的期盼。得力的助手有助于您的工作顺心，适合我的工作有助于我的才华施展。
如果我们会为着一个共同的目标而站在一起，精诚协作，那将是贵单位的辉煌历史写得更加缤纷！愿为贵单位奉献自己的青春和才华。
请给我一个机会，给您一个选择，我相信我们是正确的。美术老师自我评价二：
在年轻的季节我甘愿吃苦受累，通过自己富有激情、积极主动的努力实现自身价值：作为初学者，出色的学习能力并且乐于学习、敢于创新，不断追求卓越；作为参与者，我具备诚实可信的品格、富有团队合作精神；做事干练、果断的风格，良好的沟通和人际协调能力。有在公司的实习和兼职经历；有很强的忍耐力、意志力和吃苦耐劳的品质，对工作认真负责，积极进取，个性乐观执着，敢于面对困难与挑战。
即将走上工作岗位的我，恳切地需要能够在贵单位找到无限动力的事业支点，而我的热情和激情也必将为贵单位带来应有的价值，相信您的选择和我的努力会为我们带来双赢的结果！真诚地希望您能够为我提供一个施展才华的平台，更希望我的加入能够为您带来卓越的价值！美术老师自我评价三：
我，自信，乐观，勇于迎接一切挑战。虽然只是一名普通的本科生，但是，年轻是我的本钱，拼搏是我的天性，努力是我的责任，我坚信，成功定会成为必然。
在校四年，我用自己的勤奋和踏实，凭借自己的毅力和汗水走过了充实、丰富多彩的大学生活。
在学习方面，我对学校所要求的专业必修课理论知识进行了系统的学习，对国画专业知识有了很好的掌握，顺利完成了本科阶段的各门课程并取得优异的成绩，先后通过了国家英语四级，国家计算机二级等级考试，多次获得专业奖学金。在学好本专业的基础上，我还熟练掌握了flash，powerpoint，以及常用office系列办公软件。并系统的学习了教育学和教育心理学的知识。大学期间我担任班长一职，积极参加学校及学院的各项活动，多次被评为“三好学生”，“优秀学生干部”等，这也使我的组织能力和管理能力有了很好的锻炼。在20xx年我被评为了“吉林师范大学2008届就业模特”，这也为我走向工作岗位奠定了坚实的基础。
“好学近知，力行近仁”，作为一名师范院校的学生，将谨记这一校训。在今年九月份开始的为期一个月多的教育实习中，我刻苦钻研教材，反复思考各种教学方法，以灵活的方式和通俗流畅的语言，调动了学生们的学习积极性，成功地完成了教学任务。在那里，我出色的完成了由学生向老师角色转换的第一步。
美术老师自我评价
我叫xx，今年22岁。xx年xx月我从xx师范学校艺师美术专业计划内自费毕业。由于从xx年起国家不再对自费生包分配，使我与太阳底下最光辉的职业失之交臂。幸好，当时河西马厂完小师资不足，经人先容，我在该完小担任了一年的临时代课教师。
回想起那段时光真是既甜蜜又美好，固然代课工资很低，但听着同学们围在身旁老师、老师的叫个不停，看着那一双双布满信任的眼睛，那一张张稚气的小脸，生活中的所有不快都顿时烟消云散了。我原想，即使不能转正，只要学校需要，就是当一辈子代课教师我也心甘情愿。不料，xx年起国家开始清退临时工和代课教师，接到了学校的口头通知后，我怀着恋恋不舍的心情，静静地离开了学校。
今天，我想通过此次考试重新走上讲坛的愿看是那样迫切!我家共有三姊妹，两个姐姐在外打工，为了照顾已上了年纪的父母，我一直留在他们身边。我曾开过展子，先是经营工艺品，后又经营服装。但不论生意做得如何得心应手，当一名光荣的人民教师始终是我心向往之并愿倾尽毕生心血往追求的事业。我曾多次参加考试，但都由于各种原因而未能实现梦想，但我暗下决心，只要有机会，我就一直考下往，直到理想实现为止。
如今的我，历经生活的考验，比起我的.竞争对手在年龄上我已不再有上风，但是我比他们更多了一份对孩子的爱心、耐心和责任心，更多了一份成熟和自信。
教师这个职业是神圣而伟大的，他要求教师不仅要有丰富的知识，还要有高尚的情操。因此，在读师范时，我就十分注重自身的全面发展，广泛地培养自己的爱好爱好，并学有专长，做到除擅长绘画和书法外，还能会唱、会说、会讲。学高仅能为师，身正方能为范，在注重知识学习的同时我还留意培养自己高尚的道德情操，自觉遵纪遵法，遵守社会公德，没有不良嗜好和行为。我想这些都是一名教育工作者应该具备的最最少的素养。
如果我通过了这次面试，我一定好好努力，为教育事业贡献自己的一份力量，为学校奉献自己的青春，从而实现自身价值。
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美术老师自我评价
时光飞逝，一学期很快即将过去，回望这半年可以说紧张忙碌而收获多多。感谢学校各领导及老师的关心和帮助,使我在各方面都有进步和提高。接下来，我从以下几个方面对过去半年的工作做一简要评价和总结。
一．工作能力方面。
1．在教学过程中始终贯彻新课程改革的教育理念。准确的理解和牢牢的把握新课程的核心理念，让课堂走向生活，面向学生的生活世界和社会实践。以自主，合作，探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满新活力。
2．严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，顺利地完成了教育教学任务。
3．把教学过程视为师生合作，共同发展的互动过程，实现了教师的角色转换、课程与教学的整合，有效的提高了教学能力。
二．业务学习方面。
1．加强理论，经验文章以及纲要的学习。多学习，广泛学习教育教学理论知识，努力形成比较完整的理论知识结构，2．认真参加每一次的教研活动，并认真做好记录。
3．观摩校内优秀教师的课程，并认真做好记录和分析。在教学过程中所涉及到的问题要积极主动的向有经验的优秀教师请教和学习，取长补短。4．多专研，做到了认真备好每节课，并钻研教材，努力上好每一节课。在备课过程中认真地分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。在课堂上，努力调动学生的积极性，尽可能使每个学生都参与到课堂中来。
5．认真做好教学反思，做到了学习——实践———交流———总结。并认真的做好反思记录，记录自己的不足之处和待提高的部分，及时的改正，使我在教学过程中能做到扬长避短，争取一次比一次有进步，以夯实基础。
6．增加了阅读时间，多读书，多记录。在课余，我坚持经常看书、看报，如《青年教师》、《新教育》、《德育报》等杂志和报刊。多采集各方面的信息，不断的填充和弥补自己，提高自己综合文化知识的含金量。为了解教学方面的动态信息，还经常上网找一些优秀的教案课件学习，努力提高自己的教学水平，使我收获不少，无论是在和学生相处的技巧，还是课堂教学的合理安排上，我都有了很大的进步。
7．提高课件制做技能，并充分利用学校的多媒体教学器材，广泛的应用于教学中。
三．个人素质方面。
1．不断学习和思考，提高自己的职业道德水平。
2．亲身实践，按职业道德方向去做，促进自我素质的进一步提高和完善。
3．自省自检，注重个人的语言，仪表等方面的规范和端正，并不断的自我反省，更好的履行为人师表的标准。
美术教学的评价
一、当前美术教学评价中存在的问题。
1.美术教学评价重结果、轻过程。
美术教学评价应贯穿整个教学过程，而并非只是在学生完成作业后给出。有的教师课前让学生收集了美术相关资料，在教学评价环节展示学生作品，根据学生的创作水平作出点评，师生也互评了，却对学生准备美术资料和工具的情况及创作过程只字未提，这容易给学生留下作品效果至上的片面印象。
2.美术教学评价重形式、轻内容。
“形式”即评价主体多元化、评价方式多样化、评价内容的泛化；“内容”即促进学生学习和发展的评价。新课标实施之后，美术课程评价的主体变得多元化，评价的方式也多样化，如师评、互评、自评、随堂点评、师生谈话记录及学生成长档案袋等。
但教学中真正能促进学生发展的有效评价不多，评价往往形式化。如，教师问“好不好”“线条美不美”等，学生则不假思索地回答“好”“美”,这样的评价达不到预期的效果。
3.教师的评语缺乏美术专业术语。
部分教师所采用的评价语言往往过于简单、笼统，缺乏美术专业术语，评语尚停留在“好”“漂亮”等感性层面上。一味地鼓励、赞美往往会使学生对美术知识认识模糊不清。教师应使用“色彩与画面协调……会更好”“线条变化、画面构图……”等直观性强、学生易懂的美术专业评语。
4.忽视美术档案袋的用途。
有的美术教师没有真正领会美术学习档案的价值，片面地认为它会增加教学负担而将其忽视。另外，对学生的作业不加以甄别就放进档案袋，势必使其丧失指导学生学会自我评价的意义。
二、实施美术教学评价应遵循的原则。
1.公平、公正原则。
美术教学评价结果应让学生信服，要有权威性。公平、公正是美术教学评价的标尺，缺乏公平、公正会把教学评价引入歧途，从而丧失美术教学评价的意义。教师应树立公平、公正的评价意识，本着认真负责的态度，不因私利、情感和爱好来评价。
2.可接受性原则。
美术教学评价是为了促进美术课堂教学行为的改善、学生学习方式的转变，及提高教师的教学质量，教学相长。因此，评价标准既要得到教师的认同，又要为学生所接受。教师应遵循鼓励的原则，指出问题时语气应委婉，如“如果……会更好”等语式，使学生倍感亲切，效果会更好。
3.发展性原则。
美术教学评价的目的不在于区分学生或简单地判断答案对错，而在于促进教学、发展智力、形成创意。美术教学评价的根本在于其发展性作用。教师应以发展的眼光欣赏每一位学生，相信他们都有学习美术的能力，能在不同的潜质上获得不同程度的发展。
三、实施美术教学评价的策略。
1.注重学生美术学习开始、过程和结束的阶段性评价。
学习开始的评价即前置性评价，是教师观察学生所准备的学具和美术相关资料是否齐全而做出的评价。学习过程的评价即形成性评价，是针对学生在美术教学活动中是否产生兴趣、能否对自己准备或教师提供的材料进行创意联想和创造表现、在美术课程中的表现和反应情况进行的综合评价。学习结束的评价即结果性评价，美术教师应当依据学生的自身特点即认知能力、动手能力和表现能力的不同，给予正确评价，并及时向学生反馈评价结果，以鼓励其多样化的美术学习方式。
2.采用自评、互评和教师评价等多种评价方式。
学生自评可以增强学生对自己的反思能力，根据自己的学习行为和结果做出反思性评价；互评有助于学生走出自我空间，增强与同学的交流和学习能力；同时，教师可以依据学生的创作构思、表现方式及技能技巧等进行综合评价，肯定学生在每个学习阶段中的进步，培养学生学习美术的持久兴趣。
3.鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法。
美术学习档案袋即学生的成长记录袋，是用来收录学生的美术构思草图、设计方案、创作过程的步骤、自我总结及教师和他人（同学或家长）评价的一种资料夹。教师可以将学生美术学习的相关资料通过拍照复印、电子扫描等方法收集起来，便于管理和持久保存。此外，教师应当鼓励学生经常翻阅自己的成长记录袋，将自己档案袋中的资料、作品等拿出来与教师、同学交流与探讨。教师还应适时举办以质性评价为目的美术才艺展示、学术研究等活动，鼓励学生参与评价的过程，与教师共同完成对美术学习的评价。
结语。
教师应本着真诚、平等、公正的原则，在认同学生美术表现多元化的基础上，根据自己所在学校及所教班级的特点而制订有效的美术教学评价策略，开发与各类美术活动相对应的评价工具，并将其运用于美术课堂实践，从而提高美术教学的质量。
参考文献：
[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育美术课程标准（2011年版）解读.北京师范大学出版社，2012.
[2]肖川，朱小林，邓宏.义务教育美术课程标准（2011年版）解读.湖北教育出版社，2012.
[3]尹少淳.美术教育学新编.高等教育出版社，2009.
苗族服饰艺术与中学美术教学的整合
湘西中学美术教育是素质教育改革中较为薄弱的环节。湘西美术教学或者素质教育不能脱离湘西苗族文化背景，不能脱离苗族本土独特文化。转变教育观念，因地制宜地开发和利用湘西苗族文化资源，把苗族服饰艺术与湘西中学美术教学有机地整合起来，才能搞好素质教育，促使湘西中学美术教育健康发展。
一、丰富多彩的湘西苗族服饰艺术
湘西苗族在几千年来的历史变迁中，不断地适应所处的自然生态环境，与其他民族不断地交流、融合，创造了丰富多姿、绚丽多彩的服饰文化。
(一)服饰款式的多样性
湘西苗族服饰款式多种多样、丰富多彩，有花带、围裙、花鞋、裹脚、腰包、褡裢、云肩、围涎、裙子、头帕、童帽等等。以围裙和童帽进行详细描述:
1． 围裙。围裙的式样概括起来有四种:第一，围裙熊，左右下三方绣着花边，呈四方性状;像一幅门帘，把腰下围住，遮住前面的裤子;是盘瓠后裔女人的裙款式。第二，桶裙，成桶形，两角缝钉着两条织有各种图案的花带，把腰部下身全部围住;褶有百褶纹路，绣着美丽的刺绣花纹;裙的上方镶有一幅花边的布边;桶裙比围裙熊宽，由僚人的桶裙发展而来。第三，背裙，即“背儿裙”，由一块倒三角形的裙头和一块长方形的裙布组合而成;裙头上绣有花鸟纹样，布裙上打缀彩珠和银片;裙头和裙布上缝系着花带，可以把孩子捆在后背上。第四，围裙颛，两边缝系花带，捆住后腰;形似三角形，比较短，仅仅并齐胸前衣服，好像贴在衣服上，是灌兜后裔妇女的装饰品。
2． 童帽。湘西苗族的童帽分类繁多，有兔儿帽、风帽、鱼尾帽、狗头帽、瓜蔓帽、虎头帽等。兔儿帽是帽顶两端用布做成各色兔耳朵形状，并在布耳朵上面缝上兔毛。狗头帽的帽顶绣上丰富多彩的花纹图案，用布面棉芯做成帽侧、帽檐，在帽侧上间隔地打缀着银片和银铃，帽檐上缀着一排银质的小罗汉，银铃叮当作响，很是动听。鱼尾帽，在帽子上缝制一块形状如鱼尾、长短不一的绣花彩布。风帽上绣多种花草、动物图案，前檐缀着银佛，具有给儿童遮挡风沙的功用;以红缎料作为制作材料。童帽按季节确定式样，夏季戴“冬瓜圈”式样，冬季戴“风帽”式样，春秋戴“紫金冠”式样等。
(二)服饰图案的生动性
1． 湘西苗族服饰图案内容源于秀丽山川和故事传说。苗族刺绣中的图案往往来源于自己所居住的地理环境:村落、溪流、山坡、道路、岩石、台地、田野、树木、森林、石桥、木楼……刺绣流行着“浪务”和“弥埋”这两种花边纹样。图案是两条折线形状的白色横带，细小星点花纹点缀在横带之间(苗语称“欧多民务”)，表示黄河、长江或洞庭湖。“弥埋”花边是由无数个马的抽象花纹相互间连成一串，横贯在河水中间，两侧分别是朵朵立形花簇和小山(苗语叫做“秀高忍”“大埋挡务”)，表示苗族先祖“经过大风大浪的妈妈花”的意思(苗语称为“昂务乃本”)，汉语的意思是“骏马飞渡黄河”。外侧是无数个花塔，重重叠叠，交错罗列(苗语叫“高本高介”)，表示崇山峻岭。整个纹样表达苗族先民迁徙的历程:骑马飞渡黄河、长江和洞庭湖，翻山越岭，最终来到湘西山区安家落户。
2． 苗族服饰图案取材于动植物。苗族刺绣中的动物纹极其多姿多彩，多种多样，有龙、凤、鱼、蛙、虾、蟹、牛、狗、兔、鼠、鸡、虎、狮、鹿、象、喜鹊、麻雀、蝙蝠、蝴蝶、蜜蜂、麒麟等等，复合形图案如鱼与鸟、鱼与龙、龙与鸟、麒麟送子、娃娃戏鱼等等，图案夸张而具有独特的艺术韵味。植物纹则绚丽多彩，有兰草、竹子、枫木、松柏，有茶花、桃花、荷花、菊花、石榴花、牡丹花、梅花等花卉植物图案，绣于袖口、襟边、围裙等服装上，图案生动而具有独特的艺术魅力。
二、苗族服饰艺术在中学美术教学中的作用
(一)有利于培养苗族服饰文化的传承者和继承人
湘西苗族服饰艺术是苗族为适应自己的生活环境和审美要求就地取材而进行手工生产的工艺美术，表现民族的心理特征和审美情趣，是苗族文化习俗的载体，蕴含苗族丰富的文化内涵。湘西苗族服饰艺术是苗族珍贵的文化遗产。
随着湘西苗族物质生活条件不断改善和外来文化的冲击，物质文化生活变得丰富多彩，苗族年轻一代的主体的价值观念和审美品味发生了巨大变化，对民族的优秀传统艺术不再像过去那样重视、依恋、珍惜，认为传统技艺“粗俗”土气、耗力耗时，热衷于时尚、新奇的现代艺术。传统艺人普遍孤独化、老龄化、边缘化。
湘西苗族服饰艺术已走向没落、萧条。愿意传承传统技艺的年轻人已微乎其微，苗族服饰艺术的传承已经出现断代现象。
湘西苗族地区的中学美术教学，对苗族传统服饰艺术的保护和抢救，具有不可推卸的责任。湘西苗族地区的中学美术教学不能放弃对苗族传统文化的继承，应该积极提高民族艺术的在美术教学中的份量，促使学生系统了解苗族服饰艺术的产生、流变、造型、种类、色彩及其审美特点和民族特色，全面提升苗族服饰艺术感情和素养，使学生成为苗族服饰艺术的宣传者、传承者。
(二)有益于爱祖国、爱民族、爱家乡的情感教育
美术教育教学不仅仅为艺术而艺术，具有情感、价值观目标。它包含思想政治教育和爱国主义教育内容。
鲁迅先生说:民间艺术是“劳动者的艺术”。苗族服饰艺术是感情抒发、主观想象、自由表现的民族乡土艺术，凝聚着苗族先民的心血和汗水。苗族服饰艺术是直接地、形象地体现了本民族文化，最有生命活力，因为它植根于民间，“生长繁衍于自然、生活、人民中，渗透着理想、愿望和感情，最普遍、最特殊、最土气、最完美、最富有生命力。”
湘西民族地区的美术教育教学应将苗族服饰艺术渗透进美术课堂之中，把苗族服饰的各种艺术元素与美术教学结合起来，以此形成民族特色的美术教育。强调民族服饰艺术对学生的创造力、想象力的培养，树立正确健康的情感、价值观。
总之，将苗族服饰艺术贯穿进美术课堂，积极合理利用本地民族艺术资源优势，开展并普及民族艺术教育，可以使中学生深入认识自己的家乡，增进对家乡的感情，立志建设好家乡;唤醒学生民族自信心和自豪感，发扬和培养学生的民族文化精神和爱国主义情怀。
(三)有助于提高美术教学效果和教学水平
首先，提高学生的美术创意能力。现当代，都认识到了民间艺术在中小学美术教学体系中的重要性。众所周知，缺乏创意能力是中学美术教学的局限性。将苗族服饰艺术贯穿到美术教学中，可以克服传统美术教学中机械呆板、流于形式的缺陷。把苗族服饰艺术的构成色彩、骨骼形式等与美术教学进行融合，培养学生系统观、整体感，有利于提高学生的创新意识。
其次，提高学生的艺术观察力。从某种程度上来说，人的观察力需要经过后天训练和培养。有些学生不具备对复杂物体内部结构的认知力和对细枝末节的想象力是因为缺乏观察力的训练和培训造成的。苗族学生在日常生活中，接触并熟悉自己民族的服饰艺术，在美术教学中，联系他们的生活实际进行引导，将苗族服饰的图案置入一定的形体结构中，刻意观察所要再现物体的纹样细节、形体结构、图案特征，建立起学生个人主观体验与客观物体之间的默契关系，提高学生的观察能力。
再次，提高学生的美术表现力。学生的美术表现力是衡量美术教育质量高低的重要标准。学生思想感情、理想愿望的艺术审美表达必须具备很好的表现力。
在美术教学中，引导学生从自己的生活体验和情感出发，研读并发现苗族服饰艺术中的构成元素，理解苗族服饰艺术构图中的点、线、面及其形、色，从而提高学生美术表现力。
三、苗族服饰艺术在美术教学中整合运用的有效途径
(一)创设浓郁的苗族服饰文化气息教学情境
创设教学情境，注重联系学生鲜活的现实生活。对于湘西苗族学生来说，苗族服饰艺术资源是美术教学中所要发现、挖掘的日常生活情境资源。只有在生活化的学习情境中，学生才能切实弄明白民族艺术的价值。
以语言创设情境。用苗族本地语言形象地描绘和表达苗族服饰文化艺术，在学生的脑海中展示出一幅幅鲜明的、活生生的艺术画面。以苗族形象化具体化的语言启动学生心扉，激起学生情趣，趣味浓浓、兴致勃勃。无疑，语言讲授是创设情境的最基本的形式之一。
以实物创设情境。实物可以加深对教材内容的理解，激发学生的艺术兴趣。带领学生走进社会，领略苗族风土人情;收集与教学内容有关的实物，如苗族各种服饰款式，苗族服饰各种图案，创设一种刺激氛围，激发学生的体验情感和美术创作欲望。
以多媒体技术创设情境。多媒体技术的应用可以增加民族艺术信息量。搜集有关苗族服饰艺术的视频、电影，让学生观看、欣赏，拓展学生艺术视野，优化和丰富教学内容，直观地感受到鲜活的艺术形象，激发学生的学习和创作热情。
(二)勇于打破固有的教学模式
美术是感官性比较强的一门学科，传统的教学模式不仅比较陈旧、呆板，而且传授的信息量有限，不利于学生思维的拓展，必须打破固有的传统教学模式。
美术教学可以和苗族音乐融合，从而达到声色俱全、音图并茂的教学效果;美术教学可以与苗族文学结合，从而使学生产生遐想，仿佛身临其境;美术教学可以与民族历史教学相结合，从而让学生感受民族文化艺术的厚重感。
敢于冲破教材的束缚。不偏重于书本知识，不因循守旧地拘泥于教学大纲。相对静止的教材不能够承载艺术世界，照本宣科不能够提高美术教学效果。根据湘西苗族地区的实际情况和民族特点，树立全新教材观，用活教材，扩展空间，注重课外体验和课外写生。
把绘画日记载入课堂。原始社会，人类早就利用绘画来表达自己的思想，除了口语、文字以外的“第三语言”就是绘画。为了提高学生的观察能力、感知能力和绘画能力，要求学生每天以绘画的形式展示自己学习和生活场景，表达自己的感情，促使其提高在生活中发现美、表现美的能力。
(三)充分发挥学生的主体地位
首先，让学生思考。湘西苗族学生熟知本民族的服饰艺术、风土人情，通过苗族服饰艺术品的展示，调动其生活积累、美感经验，悟出服饰艺术作品所要揭示的思想内容。让学生思考、补充，展开其丰富的想象翅膀，让苗族服饰艺术的具体形象在思考中“活”起来。
其次，让学生观察。达尔文说:“我没有过人的机智，只是在精细观察的能力上，我可能在众人之上。”掌握正确的观察方法就要“解放学生的眼睛”。确定、明确苗族服饰艺术作为观察对象后，训练学生意志毅力，观察到底，持之以恒。引导学生对同一事物、不同事物进行比较，有顺序、有步骤地观察，从左到右，从上到下，从外到里。多角度地观察事物，培养和提高学生的观察能力。
再次，让学生表达。在美术教学中，必须让学生拥有充分的表达时间和机会。注重学生问、读、讲和讨论。如解读苗族刺绣中普遍流行着“浪务”和“弥埋”这两种花边纹样时，可以设问:“浪务”指什么? “弥埋”有什么意思? 请学生讨论、发言。还可以让学生讲述苗族迁徙的路程、历史，有助于解读苗族刺绣图案的深刻寓意。
最后，让学生动手。思考、观察、表达的最终目的就是动手创作。如解读苗族刺绣中普遍流行着“浪务”和“弥埋”这两种花边纹样时，让学生画出这些花边纹样，做到“手脑并用”。只有动手创作，才能吸引学生的注意力和集中学生的精力，领悟艺术内涵，找到艺术灵感，更利于开发绘画能力，展现绘画技能。
参考文献:
［4］刘霞． 西南卡普技艺之启承［d］． 武汉:武汉理工大学，2008:54．
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［7］ 王岩岩． 谈中学美术教学的转变［j］． 华章，2013(21):25．
本土文化融合到农村中小学美术教学的实践
本土文化是一个民族的文化根基。当前，农村中小学美术教学由于受到学校办学条件、学生自身差异、地域特点限制等方面的影响，教学实效不尽人意。将本土文化融合到农村中小学美术教学之中，因地制宜，有利于丰富美术教学内容，创新美术教学形式，激活学生学习兴趣，拓展学生学习空间，提高美术教学效益，突出地方美术教育特色，促进学生自主发展和教学效果的最优化。
一、依托本土文化，开发美术课程资源
义务教育《美术课程标准》（2011年版）明确提出：“注重美术课程与学生生活经验紧密关联”“在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性”。可见，构建农村中小学美术新课堂，教师必须顺应新课改的需要，努力开发农村当地美术课程资源，充分挖掘当地人文、地理、自然资源，增加一些具有生活情趣和地方特色的内容，让本土化、乡土化资源成为美术的有益课程资源，对国家课程进行地域性补充，让学生在美术学习中感受美术与生活、环境、人类的联系，用美术表现生活，再现生活，展现美，创造美。
1.校园资源。
校园课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。美术教学中的透视、写生教学，表现内容中的室外景色、花草树木等等，都需要利用校园中的现成资源，达成教学目标，提高教学效率。校园特有的文化也是课程资源开发的潜在资源。比如，校园中的运动会、美术展览、书法比赛、联谊会、学生摄影作品展等，这些活动面向全体学生，有着广阔的发展空间，有助于培养学生在生活中发现美、创造美的能力，是美术教育成果的一块实验田。
2.自然资源。
大自然是率真本色的课程资源，五彩斑斓的大千世界为农村中小学提供了丰富的美术资源，很值得利用和开发。蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶、田野风光、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹、稚嫩的青草、肥壮的牧群、袅袅的炊烟、朴素的农舍……老师应引导学生走出课堂，走向自然，融入社会，就地取材，开“源”建“库”，去发现、去寻找，从平平常常的、熟视无睹的事物中，去发掘事物的形式美与内在美，感受美术材料的形态、肌理、色彩、质地，让学生感受到美就在自己的身边，让大自然的每一处景色在学生的笔下都变成一幅幅美丽的画卷。比如，《闹春图》《青苗图》《丰收图》《蔬菜瓜果变变变》等，让学生用自己的真情实感去描绘生活、创造生活，还可以锻炼学生捕捉美术素材的能力。同时，农村中小学生有着比城镇中小学生更多亲近大自然的机会，教师可利用各种自然资源引导学生进行艺术构思和创作。比如，利用自然形态的乡土动植物资源，培养学生概括事物形象及综合处理材料的能力，启发学生发现利用自然之美去创造生活美的思维方式；利用当地民居村落、人文景观、民间传说、神话故事及家乡人物的精神风貌，充实和丰富农村美术课程资源，从而生动美术课堂，让学生在艺术表达的同时体验和享受不同材质的艺术创造以及相互交融的丰富情趣，艺术天赋得到充分发挥。
3.社区资源。
美术根植于生活。广阔的农村中，有大量的能工巧匠，他们或根据日常需要，或作为谋生手段，就地取材进行创造，有着与生活密切相关的民间艺术。比如，剪纸、泥塑、纸扎、编织、面人、木雕……这些民间艺术在造型、式样、色彩、技巧方面都具有极强的艺术特色和浓厚的乡土气息，学校可以定期邀请这些民间艺人来校进行讲座、表演、示范、做课等，参与到农村中小学美术教学中，贴近学生，开阔学生视野，丰富美术教学内容，提升农村中小学美术教学的活力，使新课程改革空间更为广阔。
4.家庭资源。
学生家长也是很好的课程资源，教师应发现和珍视。
在众多学生家长中，有的擅长雕刻，有的擅长年画制作，有的擅长泥塑……在家庭影响下，学生潜移默化中就会学到一些美术技能，教师可引导学生家长将可用资源用之于课程教学，通过开展互帮互学的美术创作交流活动，调动学生之间学习美术的积极性，促进学生美术能力的发展。对于家庭资源的开发，教师还可以定期请学生家长到校配合学校进行美术教育，也可以让学生在劳动中提高其艺术实践能力，鼓励家长购置一些学生喜爱的艺术书籍、杂志、音响资料等，开拓学生的艺术视野。
5.教师资源。
教师是不可忽视的重要课程资源。美术课程教学，应重视教师资源的利用开发。由于农村中小学教师的匮乏，一些学校把仅有的美术专业教师也变为语数教师。针对这种情况，一方面可以充分调动现有美术教师的积极性，最大限度地发挥其美术才能，有时可以将教师优秀的美术作品作为教材，供学生学习之用；另一方面，还可积极挖掘具有一定美术才能的其他学科教师的潜能，比如，有的爱好国画，有的爱好素描，有的爱好色彩，让他们及其作品成为鲜活的美术课程资源。利用教师间的优势互补，丰富美术教学手段和形式，有利于美术课程的开展、发展。
6.学科资源。
学科整合是新一轮课程改革的重要理念。美术课程资源的开发也应注重学科的整合学习。比如，除了美术教材之外，语文、音乐、科学、品德等学科教材上，也有大量生动鲜活的图画，不论是主题内容，还是色彩、表现技法，都体现了高超的艺术性，值得学生研讨、利用，以此充实美术课程资源。
存在即资源。法国著名雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”只有重视身边的美术课程资源的开发，并很好地加以利用，农村中小学美术教学才能有更好地发展。
二、依托本土文化，创新美术活动形式
美术教学最忌沉寂无声。只有依托活动载体，拓展美术教学时空，才能真正让农村中小学美术教学动起来、活起来、火起来。本土文化资源的挖掘利用，为农村中小学美术教学带来了新的契机。教师应根据美术学科特点，注重学生的参与、体验和感受，积极探索适合学生、适合地区、让学生喜闻乐见的美术活动形式。
1.变废为美。
在现实生活中，有很多看起来是“废品”的东西，经过巧妙的构思、精心的制作，能够变成可观赏、有价值的艺术品，变废为宝，变废为美。诸如黄豆、绿豆、红豆等植物种子，各种形状、颜色的树叶，小溪边的卵石片、农家的各种秸秆、家禽羽毛、树皮、树根、石子、瓷砖、易拉罐、旧报纸等，都是绝好的美术创作资源，既经济又实惠，既好玩又有趣。教师要引导学生活用各种材料，采用多种表现手法，创作出一幅幅漂亮的画或一个个有用的艺术品。比如，用干松果涂上各种颜色制作五彩菠萝；用枯萎的竹子做成漂亮的雕刻作品；收集旧电池，制作成美丽的“城堡”；根据河边卵石的自然纹理，设计制作各种精致的卵石画；用家禽脱落的羽毛制作成羽毛装饰画；用贝壳、螺丝、树枝、树叶、花瓣装饰成盆景；用铁丝、细线、稻草、植物的藤编织成中国结、挂饰；用泥土制作泥塑、彩塑；收集各种蔬菜的标本等。通过废品变美，学生的想象力、创造力和制作力得到充分发展。
2.主题创作。
利用本土资源开展美术活动，既要突出地方特色，又要兼顾学生的“热点”，围绕主题精心组织。比如，以废旧麻袋和毛线为主的壁挂创作；以地方建筑（庙宇、桥梁、纪念园等）为主题的水墨画创作；以本土特产（种子、玉米秆、芦花等）为主的粘贴画创作；以家乡风土人情为主题的版画创作；以当地历史文化名人为主题的连环画创作；以地方小吃为主题的陶艺制作；以树根粘贴的书法活动……在教学中注入本土艺术元素，不断拓展课程内容，提高学生学习的积极性和主动性，让学生在创作中体验，在体验中创造。
3.立足民俗。
“一方水土养一方人，一方人创造一方特色文化。”农村有很多情浓、趣浓的美术题材。比如，农家人与邻里和睦相处、赶农时互帮抢农活、乡邻间的聚会等浓浓的乡情，农家人杀鸡宰鸭、捕鱼捞虾、打年糕、磨豆腐、办年货、写春联、走乡邻、访亲友等特色的乡俗，还有更具农家特色的元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等等。让学生亲身体会和深入到这些乡土文化当中，并创作出具有特色的美术作品，真正理解其中所传达出的文化内涵，启迪学生的智慧，润泽学生的心灵。同时，改革开放给农村带来了无限生机，一幢幢小楼拔地而起，一条条宽阔的道路四通八达，一排排现代化工业厂房，这些正是现代新农村的一道亮丽的风景线。观察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情，引导学生畅想未来，为家乡设计宏伟蓝图。此外，随着时代的变迁，农家旧俗在悄悄改变，许多风俗赋予了新的涵义。这些反映当代农民新思想、新观念、新习俗的题材，也是学生值得去捕捉的。比如，农民致富思源、富而思进的风尚，捐资办学校，修村道，帮助贫困户等等。如今的农家有了钱，不仅买彩电、冰箱，还要买书、买电脑上网等等，让学生摄取这些时尚画面，变成一幅幅美术作品，留下美好的记忆，得到情感陶冶。比如，生成的《我的新家》《设计未来的家乡》《让家乡的水更绿》《村子里的小轿车》《家乡新貌》等作品，让学生在描绘家乡新面貌新气象的活动中增强建设家乡、建设祖国的信心。
4.作品展览。
通过美术作品展览，让学生感受家乡文化的独特魅力，能激发学生的荣誉感和自豪感，提高学生绘画能力、动手能力，增强自信心，锻炼学生敏锐的观察能力和在平凡的事物中发现美、创造美的能力。比如，举办具有本土文化特色的民间木刻、刺绣、砖雕、扎染、皮影、木偶、版画、漫画、年画、泥塑、根雕等作品展览，学生在更广泛的文化情境中认识美术，了解地方美术文化历史，积极参与文化的传承和交流，本土文化真正浸润学生心灵深处。
“大自然、大社会都是活教材”。农村中小学美术教学的生命力根植于本土化、乡土化。美术教师应因地制宜地挖掘、整理、探索和实践，秉承“发现乡土智慧、传播乡土价值、激发乡土创造、传承乡土文化”的理念，充分开发利用农村人文、地理、自然资源的独特优势，开展有农村特色的美术教学活动，让本土文化资源真正进校园、进课堂。只有这样，农村中小学美术教学才能充满生机，彰显活力，大放光芒。
新课改条件下中学美术课中的德育教育实施
新课程标准对于中学美术教学的目的，明确提出：“教学中要着重于培养学生审美能力，增强爱国主义感情，陶冶高尚情操，提高、观察、想象和创造能力。”由此可见，中学美术教学并不是纯粹意义上的德育。然而纵观新课程标准及教学内容，不难发现德育始终贯穿于美术教学的整个过程中，并体现在内容、目的上。如何联系并发挥好德育在美术教学中的促进与激发作用，正是中学美术教师在新课改条件下必须要完成的尝试与发展。
美术教学可以通过美好的艺术形象，向学生展示社会生活的画卷，展示出美好的心灵和高尚的情操，形象深刻地揭示社会生活的本质并提供区别善恶、美丑、荣辱、正义与邪恶的标准。优秀的艺术作品总是体现一定的社会思想，社会道德人生价值与追求、理想，使学生受到感染、启迪和教育，从而提高思想境界，形成良好的道德品质。如果说德育重在晓之以理，那么美育则重在动之以情，有情达理，导之以行，方能收到良好的教育效果。正是由于德育与美育并行不悖、相得益彰的效果，才能使学生得到和谐、完善、全面的发展。
中学生的年龄一般在十二三岁至十八九岁之间。初中阶段的学生基本上属于少年时期，而高中阶段的学生已开始步入青年时期。处于少年时期的初中生，是从童年到青年的过渡时期，在他们身上一方面保留了童年期富于幻想、可塑性强等特点，另一方面已出现了青年的某些年龄特点。他们身体的发育还不成熟，体力和意志还不太强，易于冲动，缺乏克制能力，兴趣广泛但不稳定，好动却容易犯规，对于生活中的善恶美丑还缺乏辨别能力。这些身心特点都说明了初中学生教育的艰巨性。中学生在追求美的过程中，对于区别美与丑的标准往往是模糊的，因此，对于什么是美则容易产生错觉。青春期的中学生有着特别强烈的好奇心理，他们常把“新”“特”“奇”视为美，这种现象当前比较集中地表现为：
校园追星现象。他们把港台歌星、影视名星视为自己的偶像加以迷恋、崇拜，有的甚至达到了癫狂的程度。再有一种现象，就是误以丑为美。由于特殊的家庭或社会环境，一些中学生年龄虽小却非常世故，他们主要以江湖义气和“英雄主义”为特征，把广交朋友、出手大方、为朋友两肋插刀等视为美。尽管这一部分学生比例不大，但影响却极深，对于审美观还不健全的中学生来讲，这类学生起着不可低估的消极作用。因此，利用美术课对学生进行思想品德教育是美术教学的一项基本内容。在美术教学中努力挖掘德育内容进行恰当地爱国主义教育，能够振奋学生的民族精神，培养爱国主义情感，提高学生爱国主义觉悟。这些我们都可以通过美术课程本身的内容去进行发挥延展。
在美术学习中学生可以了解到不同类型，不同时代的很多文物史迹，这些丰富神奇的文物史迹，无不蕴含着中华民族数千年来的传统文化精粹，体现着中华民族的聪明才智和卓越的创造力。
同时在美术教学中还有很多优秀的历史名作是进行爱国主义教育的好教材，在教学过程中结合欣赏过程，深入发掘其爱国主义思想内容，可以使学生受到深刻的爱国主义思想教育，如：《苏武牧羊》《田横五百士》《血衣》《开国大典等》反映中华民族英雄精神、爱国情怀的作品。
我们在教学中通过对这些文物史迹、历史、英雄人物的.讲解、介绍可以增强学生的爱国主义情感，增强民族自豪感、自信心、凝聚力，进而增强热爱祖国的情感贯穿德育在美术教学的始终，达到学生智力、特长与道德文化修养的共同发展。
初中美术教学的现状及其效率提升策略
美术教育有陶冶情操、潜移默化的作用，他能培养学生欣赏美、创造美的意识和能力，对于学生将来的生活是十分有益的。每个不同阶段的美术教育，都体现出了它不同的侧重点，为学生在今后的深造提供良好的基础。
美术教育作为辅助教育中一个重要的学科，越来越被人们和社会所重视。
在德智体美中，“美术教育”提出得较晚。但是随着时代的发展，人们对美的追求日益强烈，美术教育必将体现出它更多的功能和实用价值。
一、初中美术教学的重要性
美术教育是非常有用的而且是富有教育性的，只不过这些性质比较隐蔽罢了。首先美术教育是有用的，它的价值在于培养一个能更好更快地去掌握这门技术并能很好地去利用它的人，人的素质的提高正是美术教育的价值所在，因而它是有用的。如果没有美术教育，人的素质的提高也许会大打折扣，这是由美术本身的特点所决定的，对于培养某些方面的素质它的作用是不可替代的。可以从下面两个方面来对待美术教育的重要性。
1． 美术教育对提高智力水平的作用。心理学中把人的智力称为一般能力，它是指在不同种类的活动中表现出来的能力，如观察力，记忆力，抽象概括力，想象力，创造力等。这些能力除了先天遗传的因素造成高低不同外，还可以通过后天的培养来促进它的提高。美术教育作为一种教育，它必然能够对观察力、想象力、创造力等一般能力的培养有一定的促进作用，这是在学生参与美术活动时必然要动眼观察、动脑去想动手去创造去表现时实现的。
2． 美术教育对继承优良文化传统和参与文化交流的作用。美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史的一种重要的文化行为。只要我们翻开人类的文化史就会发现，在各个不同的历史时期都有代表当时文化思潮的美术作品，可以说在美术发展的历史中可以清晰地看到人类文化发展的历史，学生们在接受美术教育的同时无疑将领略到波澜壮阔的人类文化史，从中汲取力量增强他们传承优良文化的决心。
二、初中美术教学的现状
与其他诸多课程相比，初中美术课程历来是学生和教师投入较少的学科，因此一直以来初中美术的教学是比较低效的，究其原因，可以从三个角度来分析:
1． 从学生角度来看主要原因( 1) 初中学生普遍对美术学习的目的以及美术学科的价值缺乏足够的了解。大部分的学生认为美术可以培养自己的审美能力，但同时也认为美术是副科，没必要下过多的功夫。初中学生对美术学习的价值仅仅停留在书面理解上，在实际中并没有认同。
( 2) 学生美术应用意识极其薄弱。美术知识学用脱节现象极为严重，对美术应用的范围了解很少，更不知该如何用。
2． 从教师的角度来看，主要原因有( 1) 学科“专业化”教学价值取向脱离了学生实际水平与需求受传统教育思想的影响，许多教师在教学过程中以专业化的知识和技能的传授为教学的基本宗旨，忽视大多数学生的美术需求，缺乏与学生生活的紧密联系，以培养专业画家的标准来要求所有学生，导致教学枯燥无味、学生兴趣索然。
( 2) 在美术教学中，采取单一的传授式课堂教学模式会导致课堂缺乏生机与活力。在课堂教学中很少征求学生的意见，基本采用教师讲、学生听，教师操作为主、学生观看为辅的师生单线传递的教学模式，强调学生对书本上专业知识的记忆和训练，忽视对学科知识的深刻理解和灵活应用。
综上原因，导致目前初中美术教学的主要现状就是效率相对比较低下。因此，必须要采取多种措施来提高初中美术教学的有效性。
三、提高初中美术教学有效性的措施
笔者通过多年的初中美术教学经验和个人的一些体会，简单总结了以下提高初中美术教学有效性的措施:
1． 初中学校和教师必须首先意识到美术教学的重要性，加大美术教学方面的投入，将美术教学和其他学科的教学一样，重点考查，从而使学生意识到学好美术的紧迫性和重要性。只有这样，才能使学生真正的认真对待美术课程，也使得学生家长加大在美术方面的投入，是美术教学具备了提高有效性的前提条件。
2． 在使得教师和学生充分意识到了美术教学的重要性之后，下一步的工作就是在教学方法上使得学生提高对美术课程的兴趣，使之能够真正从美术的学习中学到知识。主要的措施有:
( 1) 让学习与实际教学环境进行有效结合。课堂教学环境设计是否符合科学依据直接决定了学生们学习的有效性。我们在设计实际教学环境过程中，不但要对美术教学材料进行完全考虑，并且还要对于学生们的认知能力与学习美术的兴趣进行深入了解，如果具有较大难度，那么就会难以提升学生们的兴趣，但是如果太简单，也难以让学生们掌握好新知识与新技能，依然无法提升学习效率。充分调动起课堂热烈的气氛，提升学生们学习美术的兴趣，进而让学生们在欢乐的氛围中欣赏了作品，对绘画技巧有了全面的掌握与了解。
( 2) 加强师生、生生之间的互动，在课堂中进行操练。在我国传统初中美术课堂中，一直是一种填鸭式的灌输教学模式，很少有学生能够发挥的余地。教师们除了为学生们灌输作品要求，学生们进行作业完成的这两个环节了。而初中学生们或许只有在课堂上大量的时间来完成了任务，但是并没有生动地主观情感体验，缺少想象力与创造力，只不过是为了完成千篇一律的完成作业。我们在创建高效课堂的目标引导下，初中美术课堂不能实行满堂灌，想要多用启发式、引导式的教学方式。我们要尽可能多地让初中学生主动去动手操作，让课堂中每个学生都能够有机会获得成功，进而实现自我价值，增强主体意识。
( 3) 灵活运用教学方法提高美术学习兴趣。如可以采用示范练习法和诱导学习法。用示范练习法正是适用了这种学科特点，调动了学生的感官。让学生跟随教师的演示进行同步学习来掌握知识，形成美术技巧，学生能把知识转化成自身的一种能力。在教学中，教师应及时对学生进行点评，指出正确的学习方法与知识点，做到讲解要有针对性，肯定成绩与纠正错误同时进行。讲解要运用集体讲解与个别讲解的方法，既针对全体学生，又针对个别特殊的学生。这样，对于有效的教学是一个好办法。而运用诱导教学法，让他们真正理解知识点。学生的思维不尽相同，想象能力也不同，要想提高他们的艺术欣赏水平，教师就要按步骤对他们进行启发与诱导，让他们学会发现“美”。
3． 充分利用现代化的教学手段，提高课堂教学的生动性和效率
多媒体本身有着多种优势，如有较强的吸引力及较强的说服力等，目前为止已经开发成功的大部分教学软件将各种技术运用于其中，使得整个教学过程充满了吸引力。在这种情况下，学生就会更多地将注意力转移至美术教学内容中，最终达到提高学生的学习兴趣的目的。除此之外，教学过程中采用多媒体还有一大优点，即节约了大量的教学时间。电教媒体信息量非常大，信息的搜索速度、显示速度、转换速度、传播速度等都十分快，而且效率高，这样就很大程度上缩短了教学的时间收到了良好的教学效果，丰富了教学内容。
《我为校园添色彩》案例介绍:教师可以结合学生实际，利用学生已有的知识与经验和学校的实际环境，引导学生观察学校环境，发现存在的校园环境中不和谐的因素，思考怎么样在现有的条件下为校园增添光彩。教师可以给学生播放一些比较漂亮的其他校园的景色幻灯片，让学生们有一个直观的美的感受。学生之间分组合作，通过研讨，提出自己的设想，对小组的创意，大胆改造设想，分工合作，最终展现出一幅小组成员都满意的设计方案。
四、小结
有效性教学是现代课堂教学过程中具有基础性的要求，在新时期课程改革中占据了十分重要的位置，是初中教师事业发展过程中必须要遵守的基本规定之一。我们想要提升初中美术教学有效性的最好方式就是从转变教师思想观念，提升教师的整体专业素养，构建和谐的美术课堂氛围，激发出学生们的学习兴趣; 教师们要善于运用多媒体辅助教学，提升课堂教学的效率与质量，进而增强教师教学效果，实现现代初中美术的最终教学目标。提高美术课堂教学的有效性是美术教学的关键。在教学中，要从基础知识学起，注重培养学生的情感，注重对学生的学法指导，让他们学会学习美术，学会用美的思考去感受美术。相信，在我们的努力下，运用灵活的教学方法开展美术教学，美术会成为学生的最爱。
参考文献:
实施美术教学评价遵循的原则与对策
一、当前美术教学评价中存在的问题。
1.美术教学评价重结果、轻过程。
美术教学评价应贯穿整个教学过程，而并非只是在学生完成作业后给出。有的教师课前让学生收集了美术相关资料，在教学评价环节展示学生作品，根据学生的创作水平作出点评，师生也互评了，却对学生准备美术资料和工具的情况及创作过程只字未提，这容易给学生留下作品效果至上的片面印象。
2.美术教学评价重形式、轻内容。
“形式”即评价主体多元化、评价方式多样化、评价内容的泛化；“内容”即促进学生学习和发展的评价。新课标实施之后，美术课程评价的主体变得多元化，评价的方式也多样化，如师评、互评、自评、随堂点评、师生谈话记录及学生成长档案袋等。
但教学中真正能促进学生发展的有效评价不多，评价往往形式化。如，教师问“好不好”“线条美不美”等，学生则不假思索地回答“好”“美”,这样的评价达不到预期的效果。
3.教师的评语缺乏美术专业术语。
部分教师所采用的评价语言往往过于简单、笼统，缺乏美术专业术语，评语尚停留在“好”“漂亮”等感性层面上。一味地鼓励、赞美往往会使学生对美术知识认识模糊不清。教师应使用“色彩与画面协调……会更好”“线条变化、画面构图……”等直观性强、学生易懂的美术专业评语。
4.忽视美术档案袋的用途。
有的美术教师没有真正领会美术学习档案的价值，片面地认为它会增加教学负担而将其忽视。另外，对学生的作业不加以甄别就放进档案袋，势必使其丧失指导学生学会自我评价的意义。
二、实施美术教学评价应遵循的原则。
1.公平、公正原则。
美术教学评价结果应让学生信服，要有权威性。公平、公正是美术教学评价的标尺，缺乏公平、公正会把教学评价引入歧途，从而丧失美术教学评价的意义。教师应树立公平、公正的评价意识，本着认真负责的态度，不因私利、情感和爱好来评价。
2.可接受性原则。
美术教学评价是为了促进美术课堂教学行为的改善、学生学习方式的转变，及提高教师的教学质量，教学相长。因此，评价标准既要得到教师的认同，又要为学生所接受。教师应遵循鼓励的原则，指出问题时语气应委婉，如“如果……会更好”等语式，使学生倍感亲切，效果会更好。
3.发展性原则。
美术教学评价的目的不在于区分学生或简单地判断答案对错，而在于促进教学、发展智力、形成创意。美术教学评价的根本在于其发展性作用。教师应以发展的眼光欣赏每一位学生，相信他们都有学习美术的能力，能在不同的潜质上获得不同程度的发展。
三、实施美术教学评价的策略。
1.注重学生美术学习开始、过程和结束的阶段性评价。
学习开始的评价即前置性评价，是教师观察学生所准备的学具和美术相关资料是否齐全而做出的评价。学习过程的评价即形成性评价，是针对学生在美术教学活动中是否产生兴趣、能否对自己准备或教师提供的材料进行创意联想和创造表现、在美术课程中的表现和反应情况进行的综合评价。学习结束的评价即结果性评价，美术教师应当依据学生的自身特点即认知能力、动手能力和表现能力的不同，给予正确评价，并及时向学生反馈评价结果，以鼓励其多样化的美术学习方式。
2.采用自评、互评和教师评价等多种评价方式。
学生自评可以增强学生对自己的反思能力，根据自己的学习行为和结果做出反思性评价；互评有助于学生走出自我空间，增强与同学的交流和学习能力；同时，教师可以依据学生的创作构思、表现方式及技能技巧等进行综合评价，肯定学生在每个学习阶段中的进步，培养学生学习美术的持久兴趣。
3.鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法。
美术学习档案袋即学生的成长记录袋，是用来收录学生的美术构思草图、设计方案、创作过程的步骤、自我总结及教师和他人（同学或家长）评价的一种资料夹。教师可以将学生美术学习的相关资料通过拍照复印、电子扫描等方法收集起来，便于管理和持久保存。此外，教师应当鼓励学生经常翻阅自己的成长记录袋，将自己档案袋中的资料、作品等拿出来与教师、同学交流与探讨。教师还应适时举办以质性评价为目的美术才艺展示、学术研究等活动，鼓励学生参与评价的过程，与教师共同完成对美术学习的评价。
结语。
教师应本着真诚、平等、公正的原则，在认同学生美术表现多元化的基础上，根据自己所在学校及所教班级的特点而制订有效的美术教学评价策略，开发与各类美术活动相对应的评价工具，并将其运用于美术课堂实践，从而提高美术教学的质量。
参考文献：
[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育美术课程标准（2011年版）解读.北京师范大学出版社，2012.
[2]肖川，朱小林，邓宏.义务教育美术课程标准（2011年版）解读.湖北教育出版社，2012.
[3]尹少淳.美术教育学新编.高等教育出版社，2009.
初中美术教学模式创新的具体措施
随着我国新课程改革的不断深化传统的初中美术教学模式已无法满足现阶段的时代需求.初中美术教师应立足于新课程标准对原有教学模式进行改革创新使初中美术教学模式达到新课程标准的要求进一步提高初中美术教学质量.
一、初中美术教学模式创新的必要性
有效的初中美术教学能提高学生的艺术审美能力,帮助学生塑造正确的世界观,对于促进初中生的全面发展具有重要意义.
新课标下进行初中美术教学模式创新不仅可以充分调动中学生的学习积极性发挥学生的学习主动性提高初中美术教学质量,还能帮助初中生提高审美意识,培养空间想象和形象思维能力,进而促进初中生自身素质的全面提高.因此在新课标下进行初中美术教学模式创新势在必行.
二、初中美术教学模式创新的具体措施.
1.使用"导学案"
"导学案"是新课程改革下的产物是教师根据教学内容编制、师生共同完善的学习方案其目的在于引导学生自主地开展学习探究活动提高学习效率.相较于传统教案而言扩'导学案"具有更强的教学引导作用能有效提高学生的教学参与度.在初中美术教学中引入"导学案",能充分调动学生的积极性使初中生以积极主动的学习态度投入初中美术学习中.在"导学案"的编写过程中朋中美术教师应积极备课在充分了解教学内容的基础上,以教师小组为单位开展教学试验活动洪同撰写"导学案"初稿.初中美术教师可在教学活动开始前一天将"导学案"发放给学生渗考学生意见后进一步完善"导学案"并据此开展初中美术课堂教学.在课程结束后初中美术教师还应积极反思教学过程,总结"导学案"的优势与不足做好记录为之后的教学活动提供参考.
2.师生角色互换
新课程标准要求初中美术教师在教学过程中不断强化学生的主体地位使学生的学习态度由被动接受转变为主动学习.因此朋中美术教师应积极进行教学模式创新在课堂教学中实现师生角色互换打造初中美术"生本课堂"."生本课堂"教学模式下岸生是一切教学活动的中心教师在教学过程中的主要作用在于引导、辅助学生开展学习探究活动."生本课堂"能充分发挥初中生的学习能动性提高学生的学习兴趣激发学习热情葛造良好的课堂学习氛围.
现以广东版初中美术教材中的《灯与光》一课为例注旨出如何更好地实现师生角色互换打造"生本课堂".初中美术教师在导入阶段可采用音乐导入的方式,播放名曲《二泉映月》和《月光曲》并组织学生围绕自身感受进行交流进而调动学生的学习积极性.美术教师在备课阶段应积极搜罗各种充满灯光美感的照片、视频等多媒体资料在教学过程中向学生展示这些资料能充分激发学生的好奇心提高学习注意力.教师还可以展示优秀的美术作品与学生共同探讨并总结美术作品中关于灯与光的处理手法为学生进行优秀作品创作奠定良好的理论基础.
3.教师点评艺术化
初中美术教师在教学过程中具有不可取代的重要地位初中美术教师对学生的鼓励能有效提高学生的学习热情捉进教学活动的顺利开展.因此初中美术教师在点评学生的美术作品时应注意点评语言的艺术性.初中美术教师应在尊重学生劳动成果的基础上将培养学生的学习兴趣和思维能力作为点评重点,对学生的美术作品进行点评.初中美术教师应对学生作品中的优点给予充分肯定激发学生的学习兴趣针对作品中的不足之处初中美术教师应运用艺术化的表达形式使学生明确地了解到自身不足在今后的学习中不断改进达到发掘学生潜能的目的.另外,初中美术教师在教学活动中河充分考虑多方面因素制定新型成绩评定体系对学生的绘画水平、审美意识、创作能力等因素进行全面评价,打破以分数为主要衡量标准的传统成绩评定模式,更好地提高学生的艺术创造能力.
综上所述初中美术教学是一门多元的、涉及面较广的学科,初中美术教师在新课标的要求下,应积极反思总结教学经验不断探索初中美术的有效教学方式,实现初中美术教学模式的创新.初中美术教师应始终贯彻落实新课标的要求坚持以学生为本充分发挥"导学案"的积极作用对原有教学模式进行改革创新.只有这样才能真正实现初中美术教学质量的提高捉进初中生整体素质的全面提升.
参考文献:
刍议美术教学评价
美术教学评价是指带着某种美术教育价值取向的评价者，根据具体的教学内容与评价对象，制定评价的目标与标准，采用相应的评价技术获取评价对象反映在美术教学过程中的事实信息，在此基础上对教学过程及其效果的价值做出客观科学的判定。美术教学评价具有诊断、强化、调节、教学的功能。所以美术教学评价在教学中起着关键的作用。
目前，我区中小学美术教学评价存在着诸多问题和误区。1.主观评价。教师认为美术教学评价就是教师评价，课堂上，学生作业刚完成，教师便凭主观意识给出一个等级评价。
2.传统评价。教师以传统的眼光看待作品，往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，忽视儿童的想象力、创造力及表现力。同时评1价形式单一，影响学生个性与能力的培养，不利于学生对学习方法的掌握。
3.单一评价。教师除了只重视作业评价外，对学生期末美术成绩的评定也采用简单的“一画定成绩”的做法。即让学生临摹一幅画，然后给出一个成绩，未能很好地体现培养学生多方面素质的要求，忽视了美术评价的全面性。
如何解决美术教学评价中存在的问题，我想应从以下几方面入手。
一、评价观念决定评价方法。
在普通中小学美术教育中，突出评价的改善和促进功能，与国际教育界在评价方面的改革是一致的。我们都知道教育价值由教学目标体现，教学评价应该适应教学目标。我国中小学美术教育价值呈多元的状态，例如强调情感、创造性、个性、智慧，那么评价的各种方法手段都要促进学生向目标发展，纵向看待和评价每个学生的发展，激发他们对美术学习活动的兴趣，鼓励他们自信地参与美术学习活动。
评价标准由成人化转为贴近学生实际；评价功能由甄别转向促进；评价内容由单一知识技能转向审美；评价主体由单一转为多边化；评价方式由单一转向多元。
（一）多元性。多元性的特点体现在评价主体多元，评价方法多元，如实物、等级、评语，评语与等级相结合，自评、互评、座谈以及多元的见解与思想。
（二）整体性。评价要关注学生整体、全面地发展，不能仅仅关注学生学业成绩。每个学生都有其优势和弱势品质，教学就要“长其长，短其短”。
（三）过程性。评价贯穿于教学活动的始终，教师和学生要形成过程和动态性评价的意识和能力，在教学活动中自觉地开展评价，发挥评价的作用。提倡“全程式”评价，开始阶段的兴趣评价，深入阶段的创意评价，结课阶段的结果评价等。例如《设计一只新书包》，学生的创意很多，带轮子的书包、能自动提醒超重的书包、充气书包、音乐书包、枕头书包、电视书包、熏香书包等等。对于这些富于幻想的创造性思维，教师应十分尊重，而且必须充分肯定其具有创新因素的部分，哪怕那一部分是及其细微的，也必须充分肯定。
（一）自评、互评与教师评价相结合。自评，主要是使学生形成一种反思的习惯和能力。互评，有助于学生走出自我空间，形成一种横向关注的意向和动力，进而导致发展一种良好的社会关系。这种横向关注的意向和能力反过来又能提高学生对自己的认识。首先应该培养学生的善意，即用一种善意看待他人的学习及其成果，看到同学的长处，也看到同学的问题。其次，要注意培养学生多元和宽容的心态。使学生认识到，我们可以不喜欢对方的学习方式和结果，但应该允许它的存在，因为人与人是不同的。最后，注意评价的方式方法。评价同学，应该坦诚，不要表面敷衍，同时也应该避免伤及同学的自尊，尽量让对方能够心悦诚服地接受意见。
（二）形成性评价和终结性评价相结合。形成性评价是指在教学过程中所进行的评价，目的在于了解学生的进步和教学行为的缺失，以便及时对教学行为进行调整。
（三）提倡质性评价。质性评价是相对定量评价而言的，就是力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，以彰显其中的意义，促进理解。
（四）注重纵向评价，关注学生的发展。纵向评价就是鼓励学生将自己的学习情况作纵向的前后比较，从而发现自己的进步，建立自信。
面向全体学生，进行分层性评价。根据学生反馈的信息及自己掌握的有关学生的资质、学习能力等情况，将学生分为这样几个层次。a层次的学生：对美术感兴趣，且美术基础较好，有创新探索精神；b层次的学生：基础知识及技能掌握的一般；c层次的学生：在美术的学习上缺乏主动性。针对不同的情况，在评价中对他们提出不同的要求，以激发每个学生的兴趣。不同层次的学生只要在原有的起点上有进步，就给予鼓励和肯定，让学生享受到成功的喜悦。
例如《美丽的圆形纹样》，a类学生对绘画中的构图、造型、色彩等知识掌握较好，要求他们在绘画中发挥想象力，着重提高构思能力；对b类学生则侧重于构图的层次、色彩的协调、造型方面的引导，让他们掌握圆形纹样的画法，着重培养他们的审美能力；对c类学生，我要求他们认真学习这节课的新知识，掌握色彩的调配知识及方法，完成作业要求，具备基本绘画表现能力。
综上所述，美术教学评价的最终目的就是让每一位学生获得成功的感觉，评价如果多一点欣赏鼓励，多一点期待关注，多一点尊重宽容，多一点征询探讨，为学生的美术学习与创作创设良好的课堂心理氛围，促进学生认知的发展和情感的建构，那么，我们的美术教育将会是一片晴空。
小学美术工作评价
20__年以来，综合办公室在矿井领导班子的正确领导下，坚持以董事长提出的“做大做强、跨越发展”为指导思想，全面贯彻落实集团公司和各种文件精神，紧紧围绕实现20__年各项经济技术指标和20__年实现煤炭产量120万吨这两个中心工作，苦练内功，外树形象，进取为矿领导班子服务、为基层单位服务，充分发挥了办公室的枢纽、保障作用，各项具体工作按计划推进，各项临时交办工作出色完成，现就20__年以来的办公室工作简要评价如下：
一、加强学习，提高素质，团结协作，搞好服务。
心、细致，为矿井上下沟通供给良好周到的服务。各项工作也都得到了各科室、职工的支持，落实顺利。由于办公室工作人员素质不断提高，使办公室全体工作人员空前团结，工作气氛融洽，配合默契。每个人都能从矿井工作的大局出发，从矿井整体利益出发，互相支持，工作顺心，大家心境舒畅。
二、分工明确，密切配合，突出重点，工作到位。
在各级领导的大力支持下，我们成功地承办了“全国好新闻颁奖会”大型会议，这是我矿建矿以来的第一个大型会议，会议取得了圆满的成功。另外，完成了公司开掘会战大会以及各种大小会议_多次。关于办事，一是信息力求又快又准。及时、准确、全面地为矿领导和公司报送信息。我们在信息工作中努力做到“收集信息第一时间、报送信息第一时刻、处理信息第一时段”，确保信息快速报送。二是督查力求落到实处。我们进一步落实了督查制度，对公司及矿井下发的重大决策、重要工作部署，重要会议、重要文件、重大决定事项的执行，领导交办的事项等在基层单位的贯彻落实情景，组织开展督促检查，即传达领导指示，又反馈各种信息，做到了快捷和实效，保证全矿上下政令畅通。今年以来，没有出现任何重大失误行为，较好地推动了公司和矿井重大决策的落实和各项目标任务的全面完成。
2、做好宣传工作。宣传工作是一个单位的喉舌，做了很多的工作就应当宣传出去，此刻全公司上下蒸蒸日上，发展势头迅猛，而我矿今年大干快上，有很多信息要宣传出去，提高我矿的知名度。所以，我们今年增加了一名通讯报道人员，加强全矿的宣传报道工作。我们同时注重基层通讯员队伍的建设，今年以来举办了通讯员培训班_次，开各种动员会_次左右，收到了良好的效果，共计在各种报刊、邢矿新闻、冀煤信息报等发表稿件_多篇，自集团公司网站开通以来，上传热点新闻约__余条，基本上做到了每周上传_条新闻。虽然如此，通讯报道工作仍是我矿的弱项，有待于进一步提高。另外，配合首季开门红、“八荣八耻”、形势任务教育、安全生产月等活动的开展，悬挂各种宣传标语_余幅，制作板报、橱窗约_块左右。组织举办了书法漫画比赛、“安全杯”职工越野赛和乒乓球比赛等。
3、做好信访工作、调研工作及矿长接待日工作。坚持认真、负责处理信访工作，把信访工作作为联系职工意见的一条重要渠道。信访工作对办公室人员素质要求很高，既要不卑不亢、不急不慌，又要对出现的问题处理及时、果断、不留后遗症、不给领导添乱，为此，我们异常强调服务的思想，对待每一个上访职工都能礼貌接待、耐心答复，有些棘手的问题，我们在向领导汇报后，都给予了圆满解决。在抓好日常工作过程中，我们紧紧围绕不一样时期矿井的中心工作和矿领导的管理思路，搞好调查研究，为领导决策当好参谋。针对矿井安全生产、经营管理、后勤服务和企业文化建设等各个方面的工作，每月定期深入基层单位调查了解情景，及时掌握各个环节、各个部门的工作情景、工作难点和职工关心的重点和热点问题，口头或书面形式反馈到主管矿领导，以便使各种问题得以顺利解决。如职工住宿问题、就餐问题、劳保用品管理问题、职工住房问题等。另外，认真组织了每月15日的矿长接待日活动，对职工代表提出的问题和领导的答复细致整理。并公开张贴在广场橱窗内，让每一个职工明白。
4、做好各种临时重大工作。今年以来，各种临时性的会议、工作都很多，能够说不分节假日，这些工作任务急，为保证高质量完成这些工作，办公室全体职工加班加点已成家常便饭，没有一个人有怨言，今年以来没有把任何临时重大工作落在地上，受到了领导的肯定和信任，也锻炼了队伍，提高了工作的本事。
三、完善各项管理制度，狠抓内部管理，努力提高工作效率。
办公室工作具有纷繁复杂，缺少连贯性、随机性大的特点;再加上我们人员少，会议多，一个电话通知要一个多小时，工作量相比较较大。如果没有规范的工作程序和很高的工作效率，圆满完成任务是难以办到的。为此，我们以完善管理制度，狠抓内部管理为突破口。一是完善了过去的各种管理制度，严格照章办事。进一步明确了工作职责，完善了公章使用、纸张使用、复印机使用、请假、值日等各种常规管理，并制定了相应的管理办法，充分体现了对事不对人的管理思想，各项工作都紧紧围绕建立办事高效、运转协调、行为规范的管理体系这个目标。二是规范办公室工作的基本要求。做到“懂规矩”。经过学习教育，严格奖惩和纪律约束，使办公室每个成员明白哪些能办，哪些不能办;哪些能够表态，哪些不能够表态;哪些该说，哪些不该说;做到办事有规定，不能越“雷池”、破规矩;三是规范办公室工作的基本原则，做到“讲程序”。要求办公室人员对集团公司和矿上的各项规定传阅、审批、一些重要文件的签发、重要事项的答复，该走哪个程序的，不折不扣的按程序办理，不省略、不简化、不拖拉。
四、科学管理，认真执行，提高矿井的整体效益。
办公室工作复杂，分管项目多、涉及范围广，要使各项工作有条不紊地开展，必须做到科学管理，执行到位。
企业管理方面。首先是对合同进行了科学管理，按照文件要求和上级的指示精神，坚持做到无论项目大小、不论资金多少，都要严格审核，规范管理，签订合同。加强了对各种采购计划的审批，实现了计划、比价采购和合同管理的有序结合，到达了相互制约、相互监督的效果。今年以来，共计对_余项涉外合同进行了审核，涉及金额_多万元，没有发生一齐合同和债务纠纷，为矿井正常的生产经营做出了贡献。
其次是对招标进行了科学管理。重新修订了招标管理文件，明确了招标的范围、职责，原则、程序等，严格按照《招标法》进行，今年以来共计对涉及资金额度较大的15个项目实行了招标，累计为矿井节俭资金_万元以上。
三是加强了资金的审核与管理。为了规范资金的使用，牵头对各单位的工资、奖金、扣罚款的发放和使用情景进行审计、监督、检查，对存在不合理的单位提出整改意见并进行了复查。
四是进取接转党、工、团各种组织关系，并按照上级领导的要求组织党建知识学习、考试等。分批分次组织部分管理人员到___学习考察;组织女工开展了庆“三八”便民服务活动，为井下职工绣鞋垫。组织团员青年在3月5日学雷锋活动日开展“学雷锋便民服务”，维修自行车、摩托车、理发、安全宣传;组织广大党员开展“七一”建党__周年，红军长征胜利__周年歌咏比赛;组织广大职工学习“八荣八耻”演讲比赛等。
五是按期组织女工进行普查，对矿上职工计划生育工作进行了排队摸底，全面掌握各方面的情景，定期组织育龄妇女进行普查，全矿没有发生一例违反计划生育政。
刍议美术教学评价
论文摘要：文章对美术课程的评价基本要素即评价目的、评价主体、评价对象、评价时空观、评价种类、评价反馈、评价机制等进行了深入探讨，旨在为美术教育教学改革提供有益的参考。
目前在我国各级各类学校中，对美术课程的教学评价机制还不太完善或还没有建立起来，致使评价的目的、主体、对象、方法、结果和解释等均被不同程度地扭曲与误解，从而严重影响了美术课程教学的各个环节，导致美术课程教学管理混乱、教学目标层次混淆、教学质量低下等诸多弊端。如何对美术课程的教学去评价，是一个亟需解决的重要课题。
“评价”可以简单地定义为决定某一事物的价值。在教学理念范畴内“评价”是课程标准的基本构成部分之一。具有诊断、反馈、质量监控、管理、导向等功能。
课程的评价是从一定课程评价实践活动中概括出来的，然后把这些评价活动的各个环节综合起来形成一定的评价理论体系作为指导评价的范式。美术课程的教学评价不是指令性的，而是说明式的。下面笔者围绕评价的目的、主体、对象、范围、方法、解释、价值等这些基本要素进行探讨，旨在为美术教育教学改革和提高教育教学质量提供有益的参考。
一、构建“以人为本、育人为本”的评价目的美术课程教学评价的构建，首先要从评价目的的改革开始。美术课程要面向全体学生，符合教育公平的原则。所谓教育公平的原则，一是教育机会的分配不应该因为受教育者的家庭、社会、政治、文化及体质等差异而造成不平等。二是教育机会的分配要因先天因素的差异而实行有所区别的因材施教。美术课程的目的是为每个学生都能获得良好的艺术审美素质发展而创造平等公正的机会和条件。教学评价要由传统的“甄别选择”转变为“全面发展和素质教育”。要保证能使全体学生全面发展，鼓励少数“超常”学生追求卓越，评价要立足于学生的个性差异。
二、“他评”与“自评”主体的转变和有机“结合”
美术教育是全社会审美素养提高的一个重要途径，不仅学生、教师和教育行政领导要参与，而且家长和社会各界都是评价主体。长期以来，课程与教学评价的主体由上而下依次是政府部门评价学校、学校评价教师、教师评价学生，而受教育者学生被排斥在评价主体之外，单一地变成了评价对象。这样，就形成了学生依附教师、教师依附学校、学校依附政府部门的评价关系，致使课程评价的主体是直线和单一化的，课程与教学评价少了全面性而多了片面性、少了民主性而多了独断性。美术课程的评价主体要由“单一性”走向“多元化”，要鼓励社会成员及学生家长以适当的形式参与各种方式的评价，教师、学校领导、学生、学生家长及政府部门皆是评价的主体，要改变由上而下的直线式评价关系，扩大评价的民主性与开放性。
学校美术教育的主体是学生，要以学生为中心。教学活动评价必须确立以尊重学生为基本前提，积极采用推行学生自评、组内互评与教师评价相结合。使学生学会依据一定的标准和参照他评，进行自我评定，培养学习自信心和终身学习的愿望，使评价成为一种双向甚至多向的活动，也是改革传统美术教育封闭评价方法的有效措施。
三、从“课堂教学”转变为“全方位学习”，从“固定课程表”转变为“弹性课时约定”
传统课程体系的设计及教学过程，基本上是以教师、课堂、教材为中心，难以培养学生的实践能力和创造精神。其评价时空观有极大的局限性，是封闭的和狭窄的。
从空间范围来看，传统美术课程的评价着重于课堂内或学校内的教学活动，其学习形式一般是讲授学习、机械记忆、被动模仿、反复练习，因此排斥社会活动和实践活动。改革后的学校美术新课程是一种内容广泛、密切联系实际的统整性课程，从传统的以教科书为主的教学模式应转变为广泛运用图书馆、野外、家庭、美术馆、展览厅等，充分利用社会各种场地和各种课程资源，以不同的教学组织形式和教学方法，进行全方位的学习，因而也必须进行全方位的评价。
从时间编制来看，传统的美术课程由于过分强调经典的绘画技能与知识，脱离社会现实，不仅建立了一刀切的教材分类体系，还严格规定了各类教材的时数百分比，这种过于划一的“美术教学大纲”最显著特点就是课程与课程之间各自独立，相互联系较少，易于在课堂内按部就班地教学，教材中操作技能的设计、教学内容的分配、教学活动的安排等均适宜按固定不变的课时编制，这样就形成了学校传统的上课时间表观念，而把上课时间表以外的各种教学活动及其他类型的课程，如选修课程、实践类课程以及隐性课程等均排斥在评价范围之外。
教育部制定的《基础教育课程改革纲要》(试行)关于教学科目及其课时比例的统配，已进行了重大改革。对于教学计划或课程计划，不作全国绝对一致的硬性规定，把硬性规定改革为弹性的约定，这样便给地方或学校及教师相当的独立编制地方或学校课程的职权。地方、学校、教师或年级可根据实际需要，运用弹性时间，突破固定不变的课时观念，加强课程及教学的实践活动。美术课程标准的课程编制及实施要突破“三中心”，所以必须突破传统的课时评价观。
四、从“注重结果”转向“注重过程”，从“注重技能操作”转向“注重素质提高”
美术课程既是“全面发展”的教育，又是“全面素质”的教育，既要普遍提高每个学生的技能水平，防止学生两极化，又要使每个学生各种素质都能协调发展。对于美术课程教学的评价要由传统的侧重技能转向注重学生的态度、心理和行为的评价，特别是创新意识和实践能力，努力使评价内容与课程目标相一致。
按照素质教育的评价观，应做到既关注“结果、产出”，又关注“过程、效率”。“产出”，即关注最终培养出的学生的数量和水平；“结果”即关注课程教与学的成果；“效率”，即为培养这些学生而付出的人、财、物资的数量；“过程”即关注在教学活动过程中的具体表现，对人的主体性、创造性给予一定的尊重。影响美术教育教学质量的因素是多种多样的，诸如教材、学生原有水平、师资投入数量、教学技术手段、国家投资拨款、教学资料与设备等因素。但是，传统的评价只注重“结果、产出”，忽视了“过程、效率”。由于现代学校美术课程新标准突破固有科目框框，教学内容涉及诸多学科，教学过程需要多种资源，教师需具备多种专业的知识，因此更需要由传统的只关注“产出评价”转变为关注“投入评价”，只有这样才能客观地反映美术教学水平，使课程的设计和实施达到美术教育教学要求。
五、从集中的课程评价机制转向课程与教学的“三级”评价制度。
为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理体制。课程体制的变革要求课程评价机制相应改变，而课程评价机制的改变要以课程体制的变革为前提。
地方政府部门，可依据国家制定的课程管理政策、课程标准和本地实际情况，制订本地实施国家课程的计划，规划地方课程，编写相应教材，并组织力量督导各级学校依据课程标准实施教学计划并进行评价测验，以保证国家课程标准的落实。
学校在执行国家课程和地方课程标准的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、自然环境与学校环境、学生的兴趣和需要，进行国家和地方课程的教学和测验，并开发和选用或编制学校校级课程教材。对于评价的总结果，学校要负责及时地转达给学生、家长及上级有关部门，保证评价结果准确地反馈给有关方面，为了解学生，改革美术教学，调整课程政策，落实素质教育，提高教育质量，学校有权力和责任反映和解决在实施美术课程教学中所遇到的问题。
六、课程与教学的评价不能局限于对现象的客观描述和事实判断，应该转向价值判断。
教学评价作为一种价值判断活动，是建立在事实判断基础之上的价值判断，并且更注重的是价值判断。在美术课程的教学评价活动中必须考虑：依据什么样的审美价值来确定评价标准？某种教学活动或者产生的教学过程或结果不能具备积极的价值，即使局部来看是优秀的，或者与我们的某些传统价值观是一致的，也是不能肯定的。目前我国美术教学评价大致是依据以下几个方面确定标准的：一是对教学过程的评价，主要依据业已“格式化”的教学模式判断其质量好坏；二是对教学结果的评价则主要考察教学活动的结果与预定教学目标符合的程度，这时的评价标准就是预定的教学目标，其相关的价值取向问题则在评价活动的考虑以外。
参考文献：
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在美术课程标准中有关评价的内容这样写道:“为促进学生发展而进行评价———在义务教育阶段的美术教育中,评价主要是为了促进学生的发展。”因此,首先评价标准要体现多维性和多级性,以此来适应不同个性和能力的学生的美术学习状况。其次,美术教学中的知识是渗透在操作和学习过程中的,是以发展学生能力为主的,因此美术教学的评价更应注重人性和情感因素。在教学过程中,我们的教学评价可以尝试着从以下几个方面入手:。
美术专业自我评价
我是广西师范大学美术学院，美术专业xx届的一名应届毕业生。
在校期间学习了中外美术史、美术概论、教育学、心理学、教师职业基本技能，以及美术基本技能的应用等知识。获得过两次专业一等学金，一次专业二等奖学金。国家计算机二级已过，能熟练运用办公自动化。通过国家英语四级考试。
在这样一个竞争激烈的社会里，不仅要掌握好专业知识，更加做到与社会与时代接轨。因此，学习之余，本人注重知识与能力的平衡发展。曾担任辅导员助理兼学生会副主席兼班长职务，在学生会外联部也工作过。担任学生会干部期间协助老师及各部部长成功举办多次活动，连续三年被评为优秀学生干部。
任职班长期间，组织同学春游、聚餐、举办画展等多项活动，班级里学习氛围浓厚同学间情如姐妹，所在班级被评为校优秀班集体。大一、大二在校舞蹈团跳舞，多次参加校里文艺演出，并获得过校舞蹈大赛二等奖、优秀表演奖。暑假期间在画班任过代课老师。大学四年不仅使我学到了很多知识同时也得到了充分的锻炼，拥有了较强的组织协调能力，人际关系协调能力和语言表达能力也得到了增强。
对于实际工作我相信，我能够很快适应工作环境，熟悉业务，并且在实际工作中不断学习，不断完善自己，做到对工作充满热忱。
我相信我的未来不是梦，我的目标是：今天我以师大为荣，明天师大以我为荣！
美术专业自我评价
工艺美术专业的“作画”课程与教材依赖性不大，不一定使用指定教材，尤其素描、色彩不用教材也可，对于“构成”“包装设计”等等只要是找一本比较新、内容全的的即可，因为这方面有一些新名词，如果完全自学的话可能不知道，还是要紧跟“时尚”的。素描考试一般是人物头像写生，以青年头像居多。色彩一般是静物写生，水果、餐具、食品等等。在学习工艺美术这一过程中，我都能做到以下几点：
1注意画面风格：艺术这东西，没有准确的标准，所以不可以轻视每次考试，有时自己觉得不错，但未必符合阅卷老师的审美，结果可能很惨。所以我注意时间的分配：胸有全局之后，具体作画时，水粉颜料不容易干，可以画这部分、晾那部分，不要等干了一块再画下一块，最后可能到交卷时画面不能全干或画不完。
2拣自己拿手的画：其实这还是“扬长避短”的问题，因为题目不可能太死，都是留有发挥的余地的。所以画面上的形体我拣自己拿手的画，比如我觉得画个人效果好，但是我画不好人，那么，我不要再临时练习画人了。赶紧转变思维，比如我拿手画建筑，我可以考虑在画面上用建筑的形象而不用人，即使效果没有画人物好，但总比画不好人物强。
3掌握了平面设计师学习课程：设计素描、设计色彩、平面构成、广告学、企业ci设计、书籍装帧设计课程。包括艺术设计、工业设计、动画艺术设计、装潢艺术设计、服装艺术设计、环境艺术设计、广告艺术设计、电脑艺术设计等，在学习上，我一丝不苟的认真学习，对老师讲的各个知识要点我都能熟练的运用，对老师布置的习题也是认真的完成，基本养成了自学的习惯，在学习中我不怕苦不怕累，认认真真的学习每一个知识点。
在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与同学相处甚是融洽。
只要我相信自己，刻苦学习，在一望无际的学海上勇于拼搏，尽了自己一份努力，我就是最棒的。在往后的日子里，我会更加的努力刻苦，改正缺点，发扬优点，为我的美好未来打拼出一片天！
高中美术学生评价
1.不断的努力，成绩上有所进步，尤其是数学方面，没有辜负老师的期望。热爱体育运动，望今后能在繁忙的学习夹缝中使自己的爱好也有所发展。
2.思维较敏捷，成绩也较稳定。但老师感觉，你还存在巨大的学习潜力，希望你能早日的使自己的潜能得到最大程度的开发，不要等着“过期作废”啊!
3.成绩上与上个学期相较进步较大，偏重于理科的学习，老师希望你能兼顾，因为一个人的学习并不完全为了应付考试，文科的知识对一个人的成长和发展也是非常重要的。
4.成绩上不是很稳定，老师觉得你还存在很大的潜力，如果能在学习上再卖力些，成绩的进步会另你满意的。老师希望你以后不仅学习上有较大进步，而且能在一些细节方面管好自己，把握好自己的今天和明天。
5.学习上认真刻苦，有钻的精神，成绩上相对稳定。老师希望你能在语、数、外三门功课上有所突破。性格上较内向些，今后可以多参加一些文体活动，使自己活泼开朗些。
6.学习认真踏实，语文、数学、外语三门功课较均衡。老师希望你能保持优势并在另外两门上有所突破。性格上，相对较内向，以后多参加一些文体活动。
7.成绩相对较稳定，老师希望你能不断超越自己，尤其是在语、数、外三门功课上。平时的生活处理上相对来说动作较慢，望今后能以更紧张的态度投入到学习、生活中。
8.学习比较认真，成绩上还应再上一个台阶，争取不断的超越自己。做班级工作较负责，老师希望你能再大胆些，放开手脚，在管理上使自己得到更好的锻炼。
9.在学习上有较高的自觉性，主动发现问题，向老师和同学请教问题，并在成绩上有所进步。善于和同学相处，人际关系较好，集体荣誉感也较强，老师相信你会有一个美好的未来。
10.语文、外语相对较好，数学上问题较大。老师希望你能尽快在数学上有所突破。性格上活泼外向，望今后能在细节问题上做的更好。
11.学习较认真，数学上有不足之处，希望能尽快赶上来。性格较内向，文静尔雅，如果平时能多参加一些文体活动，对于性格的培养可能会有些好处。
12.成绩上与上个学期相比，退步较大，尤其是语、数、外三门功课，老师希望你能尽快的补上来。同时希望你能活泼开朗些，多参加一些文体活动，对自己会有些好处。
13.学习上较认真刻苦，能始终围绕自己的目标而努力，善于把握自己。但老师也希望你能兼顾文科，毕竟学习不全是为了考试，这样对你的将来会有所帮助。
14.学习上较认真，成绩相对稳定，但自信不足，这可能是阻碍你进步的较大因素。热爱运动，尤其球类运动。老师希望你在成绩进步的同时坚持自己的爱好。
美术专业自我评价
时光走过三个年轮，即将毕业的我回顾过往的足迹，点点滴滴依然清晰分明。毕业在即，为了更好地服务社会，以下就对我的大学生涯作一个简单的评价。
自从20xx年1月被xx学院美术专业录取后，我以满腔的斗志全身心地投入函授学习中。上课期间，我保持以往学生时代的历来风格，不迟到、不早退，不旷课，勤做笔记。在单位工作期间，我一边认真备课，做好自己的教学本职工作，努力把学生教好；一边也不忘xx学院的任课教授的嘱咐，充分利用自己的闲暇时间，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。一分耕耘，一分收获。学习上的毫不懈怠使我能从容应付每一次考试，并取得不错的成绩。通过三年的本科函授学习，本人在思想认识，业务知识，专业技能等方面都有较大的提高。现概括如下：
思想认识：在校学习期间，我热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，拥护中国共产党和他的领导。能初步树立起马列主义的科学世界观，以及爱国主义、集体主义、民主法制和自尊自爱自强的社会主义思想观念。
业务知识：三年的函授学习，虽然面授时间短，平时教学任务繁重，没有很多的时间作深入的思考，但觉得还是有较大的收获：特别是通过对专业课程的学习，使本人美术业务知识在原来的基础上，有一个较完整的提升，对以前在专科阶段学习的知识有个反刍的机会，对知识有进一步的理解，自身素质有进一步的提高。这些知识使本人提升了对教材的宏观把握和微观处理的整合能力。
专业技能：美术教师的专业技能涉及到教材的处理技能，问题设计技能，授课技能等，函授学习对我影响最深的是课堂教学技能中的导入技能，过渡技能，示范技能，讲解技能，纠错技能等；如何有效地引导学生进行小组合作探究。
存在的问题：新课程背景下教师急需解决的问题得不到解决：如现代教学媒体的知识应用，美术教学课件的制作和应用，新课程背景下教师角色的转换，教学策略的变化，师生间的交流沟通，小组合作探究的规范操作等无法得到学习和进修，这是我继续学习的目的之一，也是本人存在的问题。
在今后的工作计划中，我将这三年来的所学融会贯通，学以致用，提高自己的"学力"，无愧于取得的"学历"。我将以"认认真真做人，踏踏实实工作"为准则，更好地为教育事业贡献自己的青春和智慧。
高中美术学生评价
1.成功者就是在于一贯的坚持，你有这样的品质。取得辉煌的成就在于默默无闻地实干，你具备这样的作风。细心认真地完成每一件事情，就是为你的成功之路打好了坚实的基础!你是一个聪明的学生，思维敏捷，求知欲强，积极参加体育运动，有较强的集体荣誉感，认准的事能坚持下去，自高一以来，有很多突出的表现，为人友善，待人真诚，学习刻苦努力，不怕苦，不怕累、能积极地投入学习状态中，在学习中能做到积极思考，认真完成老师布置的任务，并且善于问问题。在与他能交往中，能诚以待人，乐于帮助他人，与同学们结下了深厚的友谊。尊敬师长，遵规守纪，不做违反校规校纪的事，严格遵守学校纪律。在家能积极做家务，生活完全自理，是一名品学兼优的好学生。
2.有些事情你之所以不去做，只是你认为不可能。而许多的不可能，只存在于你的想象之中。虽然在目前的学习中，你有些落后，但是这并不是不可能跟不上来的，主要的就在于你行动了没有，这很关键!不要因为你暂时的落后而担心，只要努力，成绩就会有的。从现在就开始努力，争取发挥出你的能力，你一定会取得良好的成绩的!现在需要的就是行动。
3.虽然我们无法改变人生，但我们可以改变人生观，虽然我们无法改变环境，但是我们可以改变心境。态度就象是磁铁，不论我们的思想是正面还是负面的，我们都受到它的牵引!你应该对这段话有很深刻的感慨，你现在所需要就是改变你的态度，你的努力很快就会变为现实!不要因为眼前的一些琐碎小事而迷失了你的奋斗目标和前进方向!
4.顽强的意志可以征服世界上任何一座高山!在学习中，你做到了这一点，而且能够一如既往地坚持下去。要再进一步的提高你的学习成绩，你所需要的是思考几个简单问题，因为在思考简单问题的过程中你体会到的是如何掌握一个你需要的掌握的东西!思考之后需要的是交流，交流使你明白的是另一种途径，能够做到这几点，你就会得到成功!
5.与别人比较，你取得一些成绩，但是与你自己比较，你却是只发挥出了一点点，不要觉得这是夸大其词，在你的身上确实是有所体现!在学习你缺少了一种霸气，多数时候你拥有的是克服困难的毅力，但是缺少一点征服难题的气势，仔细想一下，这也许对你很重要!因为在强大的气势面前，你所能够表现出来的是你的自信，自信可以帮你解决一大半的问题!
6.一个人有了自信，便有了高尚的灵魂和坚不可摧的力量，才会不畏前进上的艰难险阻，并且永远勇往直前。这个学期以来，你的自信心有了很大的提高，成绩也有了起色，这是你努力的结果。但是同时你也要注重到自己的一些不良的习惯给你的发展所带来的负面影响，也许这会成为决定你成功与否的主要因素。希望能够引起你的重视!
7.英国有句谚语：“胜利者永不放弃，放弃者永不胜利”。成功者聪明在永不停歇前进的脚步，永不放弃勤奋的追求，即使失败了一千次，也还要进行第一千零一次的努力。不管你是哪一次成功，你一定要有胜利者永不放弃的这种精神，千万不能够半途而废!人正是由于有顽强的毅力存在才布满活力，希望你的认识在你的奋斗中更加精彩!
8.一个人的机体失去一部分，也许不是最可怕的，最可怕的是失去生活的信念和追求的目标!本来你应该是进入优秀者的行列的，但是高二这一年的发展你失去了许多，不但是学习成绩的倒退，关键的是信念的丧失。信念是生命的脊梁，无论外界环境多么恶劣，只要你的信念坚挺，任何的困苦都不是问题!找回你的信念，再现你的辉煌吧!
9.古语有云：没有规矩，不成方圆，自律才是成材的基础。也许你有很多进步的机会，但是就是在一些关键的时刻你错失了发展的机会，并不是你没有能力实现自己的愿望，关键的是你缺乏坚定的信念和规则意识。认真考虑自己的处境，为了集体和个人的健康发展而付出自己应该做的!你的生活会因此而充实，更因此漂亮!
10.先天聪明，后天懒惰，白费;今天保证，明天遗忘，白说;志向惊人，行动恼人，白想!我想，在你的生活打算中你绝对是向往着成功的。但是成功必须要有持之以恒的精神，任何事情，如果不能够坚持下去，成功的大门就永远对我们关闭。坚持，坚持，再坚持，应该成为我们处世的一种素质，也应该成为你成功的最坚强的后盾!多为自己的发展考虑一下，就知道该如何做了。