一年级十几减练习课教学设计（实用15篇）

教学计划是为了达到教学目标而制定的一份具体而系统的计划，它包括教学内容、教学方法、教学手段等，是进行教学活动的基础和依据。教学计划范文中的教学内容和教学步骤经过精心设计，可以提高学生的学习效果。

一年级十几减9教学设计

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第1~2页。

1.经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。

2.在观察、操作、比较、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。

3.在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。

谈话：老师跟大家讲个故事，想听吗？一个星期天的上午，（课件出示小兔和妈妈对话的场景）小兔对妈妈说：“妈妈，今天是星期天，我想到集市上去买点东西。好吗？”妈妈说：“好的，买了东西早点回来。”（课件出示例题情境中小猴卖桃图）集市上可热闹了。瞧，一只小猴在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊！（把例题情境图出完整）小兔看到这么多又大又红的桃子，心想买点桃子回去吧。

提问：请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？

学生用自己的语言说图意，并提出“还剩多少个”的问题。

提问：怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？（根据学生回答，板书：13-9）。

揭示课题：像这样（指“13-9”）十几减9的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：十几减9）。

1.自主探究。

谈话：你有办法算出13-9等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小组内的小朋友说一说。

学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。

2.交流算法。

反馈：谁来向大家介绍你是怎样算的，怎样想的？

学生交流自己的算法时，根据需要让学生边说边用学具摆一摆。教师及时用课件再演示，相机板书。

学生可能用下面的几种方法计算：

（1）一个一个地减；

（2）先从10个里去掉9个，再把剩下的1个和另外的3个合起来；

（3）先去掉3个，再去掉6个；

（4）想9加几得13；

（5）先从13中去掉10，再用多减的1与3合起来……。

3.比较算法。

谈话：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多计算13-9的方法。请小朋友比较这些不同的算法，看看你比较喜欢哪一种？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。

反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？

4.教学“试一试”。

出示：12-9=□。

16-9=□。

谈话：这里还有两道十几减9的算式，你能用自己喜欢的方法算一算吗？先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说你是怎样算的。

学生活动后，让学生说一说自己是怎样算的。

一年级数学《练习二十一》教学设计

本节课是在学生学习和掌握了6、7、8加几的基础进行的，计算加法的方法与9加几相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生多加练习巩固实现知识的迁移过程。

教学目标。

（知识与能力、过程与方法、情感与态度）。

教学目标：

1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题.

2、训练学生用不同方法解决同一个问题.

3、感受数学在日常生活中的作用。

重点培养学生的算法多样化。

难点掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。

教学准备（师、生）电脑课件。

教学环节与时间师生互动流程思考与调整。

一、基本练习。

二、创设情境。

三、用数学。

四、小结本节课的学习情况。

五、课堂练习：

2、练习二十一第5题8+77+88+66+58+97+77+67+47+9。

学生独立完成。在书上写得数，教师巡视，并订正。

1、练习二十一的第1题先出示转盘，让学生弄清题意，转动转盘，知道用中心的数依次去加外面的每一个数。然后让同座相互说，在让四人小组进行接力赛，看哪组算的又对又快。

原来有__只猴子，又跑来__猴子。求一共有多少只猴子？7+4＝11指名板书，其余同学在书上完成。集体订正。说一说你7+4=11你是怎样想的？把4分成3和1,7加3等于10,10加1等于11.一共有11只猴子。还可以怎样想呢？把7分成6和1,4加6等于10,10加1等于11.你还能提什么数学问题？（练习二十一的第3题）。

采用上车的方式，使学生明白只有把算式的结果与车号一样，就可以上车。

这节课你掌握了哪些知识？学会用“凑十法”来计算8、7、6加几的题。

练习二十一的2、4、7、9、10。

作业设计：

1、课堂作业本。

2．小军踢毽子，第一次踢了5下，第二次踢了8下，两次一共踢了多少下。

8+5=136+7=13。

2343。

1010。

小学语文一年级练习教学设计

一年级数学《练习二十一》教学设计

练习十七习题的安排注意联系生活实际，培养学生的应用意识，如第6题，让学生看数字给数学书翻页，使学生体会生活中处处有数学。

教学目标。

（知识与能力、过程与方法、情感与态度）。

教学目标：

1、通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。

2、培养学生看图的能力。

3、培养学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。

重点理解数位的概念。

难点正确地写出11---20各数。

教学准备（师、生）多媒体课件、计数器、小棒、数字卡片。

教学环节与时间师生互动流程思考与调整。

一、基础练习。

二、指导练习。

二、讲授新课。

三、动手动脑用数学。

四、作业。

五、课堂总结：1、拍手数数，数20以内的数。

2、从1数到20；

3、从19数到6；

1、完成练习十七第1题：先看清题意，再圈出10只，然后接着数。

学生独立完成，然后集体订正。

2、完成练习十七第3题，让生理解一双鞋与一只鞋的意思。

3、完成练习十七第5题：按1~20的顺序连线。

4、完成练习十七第7题：看图写数。

5、完成练习十七第10题：先要数数，然后再接题意圈数，注意基数与序数的区别。

学生独立完成，然后集体订正。

2、再摆什么？还可以怎样摆呢？哪种方法摆得快？3、完成练习十七的第6题：找出数学书的第7、12、18、20页。

3、

练习十七：8、9、11、12题。

作业设计：1、课堂作业本。

板书设计:练习十七20以内的数。

小学一年级语文教案

我在教学中注意做到了以下几点：一、激发兴趣，引发话题。师：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？（投影：四季图）。

生1：我最喜欢春天。因为春天万物苏醒，百花盛开，很美。

生2：我也喜欢春天……。

生3：我最喜欢夏天。因为我可以在夏天去游泳，吃冰激凌。（生笑）。

生4：我最喜欢秋天。因为秋天是收获的季节。生5：我最喜欢冬天。因为我们可以在冬天打雪仗、堆雪人。

师：你知道农民伯伯最喜欢哪个季节呢？生：秋天。

师：对，农民伯伯为什么最喜欢秋天呢？（投影：秋天田野图）生：……。

师：同学们，现在是什么季节呢？生：秋季。

师：在这秋季，那些景物给你留下了深深的印象呢？（投影：秋景图）（根据学生的回答，相机出示：蓝天大雁秋霜枫树菊花）。

师：你了解在秋季有哪些节日呢？（生回答时，相机出示：重阳）师：把这两组词连起来读一读，你有什么感受？（生读）。

生1：我感觉秋天很美。

生2：我感觉到秋高气爽，红枫似火，秋菊争艳，真令人舒服。师：请同学们自己试一试，把你心中的舒畅读出来。（生读）。

师：火红的枫叶在向你招手，五颜六色的菊花在向你微笑，此情此景，你最希望的是什么？（生回答。投影：儿童秋游玩耍）。

师：同学们在这美丽的秋景中秋游、玩耍，有什么感觉？生：心中充满欢乐。师：读这组词，要能让人体会到心情愉快。（生读）。

师：下面老师考考大家，老师出示一组词语，说说你的理解。（投影：老人登高健康）（配老人登高图）。

生1：在这美丽的季节里，老人们登高锻炼身体，越来越健康。

生2：秋风送爽，老人们精神抖擞地去登高。我们少先队员都祝愿他们身体健康。

师：老师很高兴看到了一个美丽的季节，看到了一颗颗美好的心灵。把我们对老人们的祝福读出来。（生读）。

评：

兴趣是最好的老师。教学这四组词串，注意激发了学生的学习兴趣，让每一个学生都感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，让他们都能带着轻松愉快的情绪进入学习状态。语文学习从生活中来。教师一开始就让学生联想自己的生活经验，畅所欲言。“一年四季，你最喜欢哪个季节”这一开放性问题的设计，很顺当地引导学生从自己喜欢的说起，一下子就激发了学生的学习兴趣。词景结合，以景引词，为词配景，把学生的目光始终吸引在这课件上。12个词语的枯燥文本在优美的画面中显得生动。12个词语的感知，带学生自然而然地走进了美丽的秋景中。“农民伯伯最喜欢哪个季节”与“现在是什么季节”让学生学得现实，“考一考”，让学生谈出了感受，也让学生得到了尊老、爱老的教育。由学生得出的“考一考”的答案，凸现了语文教学的人文性特征。

二、注重朗读，积累词语。

师：这四组词语组成了一个个秋天的生活场景。自由读一读，边读边想像。（生读）。

师：你最喜欢哪组词语？为什么？（生答）师：请大家把自己喜欢的那组词语有感情地读一读。（生读）。

师：看到大家读得这么认真。老师也想来读一读。我们来玩词语接读游戏好吗？（师生接读）。

师：想想看，你是怎样很快地记住这四组词的？

生1：我是这样记的，这里的四组词，是从天上写到地上的。

师：用你认为最简单的方法进行背诵。（生试背）。

师：我们还学过哪些描写秋天的词语呢？比一比，看谁写得多。（投影出示学生所写的词语）（生读）。

评：“读书百遍，其义自见”。“新课标”引领着我们小学语文教师要重视读。“新课标”使我们明白读有三个层次：感知性的读、理解性的读和有感情的读。在教学中，教师充分重视了三个层次的读。《语文课程标准》指出，语文教学应“为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。让学生读自己喜欢的词语，并说说喜欢的理由等环节的设计，充分体现了“以学生为本”的教学理念。在引导学生背诵词串时，避免了死记硬背，而是由学生自读、师生接读水到渠成地引导学生记忆这些词语。让学生想办法记忆，让学生用最简便的方法背诵，让学生拓展相应词语，这充分考虑到了学生的个性差异，满足了他们不同的学习需求，丰富了学生的词语积累。诵读，让学生沉浸在美丽的秋景中，拓展开阔了学生的视野，在学生的心中呈现出更绚丽多姿的秋景中。

三、展开想象，体悟生活。“秋景是美好的，从词串中选一个你喜欢的场景……展开想象，画一幅画儿，再涂上颜色。”这是课本上要求做到的。在上课前，我请教了美术老师，得知一半的同学不能完成作品。在教学中，我就采用了独立与小组合作的方式让学生进行绘画，并组织竞赛评比。评：“新课标”要求我们关注每一位学生的发展。这一环节的设计兼顾到了每一位学生，让每一位学生都动起来，都积极参与到活动中来了。通过活动，既培养了学生的想象力，又促进了学生对生活感受力的提高。小组合作，还增强了学生的合作意识。尽管有的小组合作的画还很稚嫩，但那画面上活跃着学生的思维。每一幅作品都跳跃着秋的音符，谱写着秋的韵味。教师以各种奖项激励着学生，小心地呵护着学生的心灵。

四、创意表达，灵活运用。

师：大家读过哪些描写秋天的诗歌呢？

生1：《山行》……。

生2：《秋菊》…………。

师：请同学们为图配诗句，可引用名家诗句，也可以学做小诗人，自己写诗句。（小组讨论，教师适当指导、点拨。）（生交流，评议。）。

简单的计算练习课

教学目标：

1、复习认数方面的基础知识，进一步理解百以内各数的含义，强化数数能力以及运用数进行交流的能力。

2、能正确计算整十数加整十数或一位数，以及相应的减法。

3、进一步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣与学好数学的信心。

教学重点：

进一步理解百以内数的含义，运用学过的数正确进行交流、表达。

教学资源：

计数器、钟面、卡片。

教学过程：

一、复习巩固认数方面的基础知识。

1、第1题：看图及计数器，完成填空：

（）个十和（）个一合起来是（）。

（）里面有（）个十和（）个一。

2、第2题：

(1)十位上是5，个位上是0的数是（）。

(2)个位上是8，十位上是7的数是（）。

(3)十位上是（），个位上是（）的数是（）。

3、第3题：

（1）让学生在两分钟内完成这题。

（2）交流：指名几人说说是怎样想的。

二、巩固解决问题的练习，体验数学与生活的联系。

1、第4题：

（1）实物投影出示表格。

(2)要求学生怎样求出括号里的数。

（3）学生计算。

（4）交流。

2、第5题：

（1）学生独立计算。

（2）交流：让学生交流自己的解题思路。

三、全课总结，课堂练习。

1、今天这节课，你有什么收获？

2、练习：

（1）（）个十和（）个一合起来是（）。

64里面有（）个十和（）个一。

98里面有（）个一和（）个十。

（）个十是40.

（2）按规律填数：

5、10、15、（）、（）、30、（）、（）、（）、（）。

2、4、（）、8、（）、12、（）、（）、（）、（）。

50、60、（）、80、（）、（）。

板书：

练习五。

（）个十和（）个一合起来是（）。

（）里面有（）个十和（）个一。

（编制者：曹静芳）。

教学后记：

一年级《十几减9练习课》教学设计

十几减9是在学习了9加几、10以内加减法、10以内数的分与合的基础上进行教学的。第二册第一节课的内容就是十几减9，学生在新课之前对本内容也已经有所了解。在课中学生共出现四种算法：a、9+4=13，所以13-9=4；b、10-9=11+3=4；c、13-3=1010-6=4；d、13-10=11+3=4。

这四种算法的出现与我课前预设基本吻合，第四种想法，我没想到学生也能想到。但是这四种算法有多少学生能理解？又有多少学生能主动去运用？这才是我所关注的。每种算法我都让学生说一说为什么这样算？结合主题图来解释，如：第二种算法可以这样理解：小兔要买9个桃，一盒是10个，小猴便从盒子里拿出1个，让小兔连盒子一起带回家。小猴就剩下盒子外面的3个与盒子里拿出来的1个，共4个。这样叙述学生都能理解。第四种算法算理略有不同，小猴给了小兔1盒桃，小兔退回多给的1个。这样直观到抽象，学生理解起来就容易多了！

十几减9还有着特殊的规律，在练习环节安排学生找规律并运用规律进行计算，有效地提高了学生的计算正确率与速度。但在练习中，正确、流利地表达自己计算的方法，学生之间的差异很大，有的学生能正确、流利地表达，有的学生会算出结果，但不会表达自己的算法。

不足之处在于：个别学生对算理算法的理解还存在一定困难，有待练习课加强训练，弥补不足。

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第1012页的内容十几减9的减法

1、通过操作初步知道减法的含义，并能正确读出减法算式。

2、在具体到情景与活动中理解减法的含义，并能用减法解决生活中简单的减法问题，体会到生活中有很多问题要用减法来解决。

3、正确口算5以内的减法，并会在减法算式后面填写得数。

二、预计教学时间：1节。

三、教学重难点。

认识减法的意义，正确读减法算式。

四、教学活动。

（一）复习巩固。

1、对口令，师生对，同桌对。

3可以分成1和几？

4可以分成2和几？

5可以分成1和几？

……。

2、在括号里填上适当的数。

（）。

3245。

12。

（）1（）（）2。

（二）故事导入，学习新课。

1、故事导入，揭示课题。

（教师带上兔子的头饰）兔妈妈看见大家很会计算，想起大家帮帮忙，它现在一共有几根胡萝卜？（兔妈妈左手拿2根胡萝卜，右手拿1根胡萝卜）。

生：一共3根。

师：你是怎样想的？

生：1+2=3或2+1=3。

师：你真是一个认真学习的好孩子！谢谢你！（把右手的胡萝卜送给回答问题的孩子）。

师：兔妈妈送了1根胡萝卜给小朋友，她还剩下几根呢？你是怎么想的呢？先对你的同桌说说，也可以用学具摆摆看。

学生汇报：原来有3根胡萝卜，拿走1根，还剩下2根。

2、揭示课题：

（1）教师：象这样的过程我们可以用减法算式来表示，板书3-1=2，中间这个运算符画像中文数字“一”，叫做减号（板书），这道算式是一道减法算式，读作：3减1等于2。

（2）带领全班读算式2遍。

（3）解释：减号前面的3表示原来有3个，减号后面的1表示拿走了1个，“=”后面的2表示还剩2个。以后我们遇到这种“去掉”或“减少”的情况都可以用减法来计算。

（三）运用减法计算的模型，自主探究。

1、出示书第25页纸鹤图，让学生认真观察，图画的意思是什么？请在小组内交流。

预设1：桌上一共有3只纸鹤，拿走了1个，还剩下2个。

预设2：有3个小朋友，后来走了1个，还剩下2个。

2、提问：

（1）“走了”是什么意思？（强调“去掉或少了）。

（2）你会用减法算式表示吗？

（3）算式了各个数字表示什么意思？

3、学习书第25页例2气球图。

（1）同桌交流后汇报。

（2）教师板书：4-2=2。

（3）指名学生解释算式的含义，然后全班齐读算式2遍。

（4）教师质疑：算式中有2个”2”,它们表示的意思一样吗？

（三）巩固练习。

【基础练习】。

1、书第25页做一做，教师在黑板出示情景1的图，解释图意：这里有3朵花，拿走了2朵，可是在黑板上拿不走，我们就用虚线框把它框起来，表示拿走了。要求学生先独立完成，个别学生上黑板做，然后指导学生进行评价，评价时既要评是否正确，又要评书写情况。

2、完成书第26页第1，独立完成，讲评时要先讲讲图意。

3、完成书第26页第2，独立完成。

4、算一算。

1、你能帮信鸽送信吗？

【提高练习】。

【拓展练习】。

【三】7加几和十几减7

教学内容：教科书第80~81页。

教学目的：

1、使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法，并能够正确计算十几减9。

2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。

3、使学生在独立的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。

教学课时：1课时。

教学准备：教学挂图、小棒、数字卡片等。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

二、复习铺垫。

口算练习。

9+7=9+4=9+8=9+5=。

9+（）=119+（）=129+（）=159+（）=18。

三、加强操作，理解算理，形成算法。

1、创设情境，引出例题。（出示挂图）。

2、加强操作、理解算理。

（1）学生独立操作，边操作边说。

（2）组内交流。

（3）全班交流。

根据学生交流的情况，演示拿桃子的过程，并出示相应的计算过程。

四、自选算法，交流体会。

1、“试一试”：12–9=（）16–9=（）。

让学生用喜欢的方法做。能算的小朋友尝试做，有困难的小朋友可以借助小棒摆一摆，再算。做好后，任选一题跟好朋友交流算法。接着班内交流。（自己喜欢用什么方法做就用什么方法做。）。

五、巩固与拓宽。

1、“想想做做”的第1题。2、第2题。

3、分组游戏：（1）钻山洞（2）白兔搬家（3）蚂蚁找窝（4）大象摘椰子。

4、做“想想做做”的第4题。

六、全课总结。

【三】7加几和十几减7

课题：教学内容：教科书第92~93页。

教学目的：在学生对退位减已经有一定的基础上，通过学生自己计算来掌握这部分内容的。

教学课时：1课时。

教学准备：教学挂图、数字卡片、表格等。

教学过程：

一、创设情境、导入课题。（揭示课题）。

二、探索新知。

1、教学例题。出示挂图，让学生理解图意，列出算式。

教学时，要让学生选择算法自己计算。然后小组内交流自己的算法，再在班内交流。要让学生体会到不同的算法，更要让学生体会到哪种算法既算的快又适合自己使用，引导学生优化自己的算法，但要注意，说某种算法最好，不是由老师说了算，而是让学生在亲身感受、体验的基础上，自觉地去进行比较和选择。优化算法仍然要尊重学生的选择，倡导算法多样化。

2、教学“试一试”。

让学生自己算一算，再组织学生与同伴交流，在成功计算的过程中，增强学习数学的自信心。

三、巩固新知。

1、做“想想做做”的第1题和第2题。

在做第1、2题时可以让学生感受相应算式间的联系，以利于学好减法计算。

2、做“想想做做”的第3、4、5、6题。

学生分组练习，让学生分别把各组题算一算、比一比，说说自己有什么发现。可以组织游戏，或者用线连一连等。

第6题可以让学生看看填好后的统计表，说说从表中能知道些什么，还可以想到什么。

四、课堂总结。

第1012页的内容十几减9的减法

单元学习目标：

1、使学生从实际情景中理解计算20以内进位加和退位减的方法，能比较熟练地计算20以内的进位加法和退位减法。

2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识能力。通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。

3、使学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学应用的意识。

单元教学重、难点：

重点：能比较熟练地计算20以内的进位加法和退位减法。

难点：理解计算20以内进位加和退位减的方法。

第一课时。

教学内容：教科书p78例题，试一试，p78～79“想想做做”的习题。

教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解9加几的计算方法，能比较熟练地计算9加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：能比较熟练地计算9加几。

教学难点：理解9加几的计算方法。

教学媒体：电脑课件，学具。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

学生互相说图意。

全班交流，提出：一共有多少个的问题。

应怎样计算呢？

根据回答板书：9＋4=□。

二、自主探索，领悟算法。

1、实物操作。

讲述：假如用圆片来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）。

2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论算法。

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、启发：怎样能清楚看出一共是十几？

结合学生的回答板书：9＋4=13。

13。

10。

边演示边讲述：盒子里有9个桃，放进1个是10个。先把盒外的4个桃分成1和3，然后把1个桃放进盒子里装满了10个，9个和1凑成10，10再加剩下的3就是13，这中方法就是“凑十法”。

5、试一试。

书上p78试一试中为你们准备了两道题，你能根据提示来计算吗？

提示：先用小棒摆摆再填得数。

学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

（1）学生独立完成后同伴交流。

（2）引导加深理解“凑十法”。

2、做“想想做做”第2题。

抢答：再引导学生比较每组式子的特点，使学生认识“凑十法”就是按上面的连加式子来计算。

3、做“想想做做”第3题。

游戏“闯关”：同桌间合作口算。

4、做“想想做做”第4题。

游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。

5、做“想想做做”第5题。

（1）看图说三句话。

（2）应该怎样列式。

（3）小组互相说想法。

四、总结评价，点拨学法。

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：9加几）。

五、教学后记：

第二课时。

教学内容：教科书p80例题，试一试，p80～81“想想做做”的习题。

教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：能比较熟练地计算十几减9。

教学难点：理解十几减9的计算方法。

教学媒体：电脑课件，学具。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

学生互相说图意。

全班交流，提出：还剩多少个的问题。

应怎样计算呢？

根据回答板书：13－9=□。

二、自主探索，领悟算法。

1、实物操作。

讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）。

2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、结合学生的回答用课件演示不同的算法。

5、怎样算最快？（想加算减）。

6、试一试。

书上p80试一试中也为你们准备了两道题，请你用你喜欢的方法来计算。

提示：先用小棒摆摆再填得数。

学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

（1）引导学生看图，说图意。

（2）先独立完成，再同伴交流。

（3）全班交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

3、做“想想做做”第3题。

游戏“闯关”：同桌间合作口算。

4、做“想想做做”第4题。

游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。

5、做“想想做做”第5题。

（1）根据图意在（）里填数。

（2）看图说图意。

（3）怎样列式计算？

（4）小组互相说想法。

（5）全班交流。

四、总结评价，点拨学法。

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）。

五、教学后记：

第1012页的内容十几减9的减法

教学目标：

1、学会“十几减8、9”的退位减法。

2、初步培养学生思维的灵活性和独立性。

教学重点：学会“十几减8、9”的退位减法。

教学难点：探讨“十几减8、9”的退位减法的计算方法。

教学准备：铅笔、投影。

教学过程：

一、模拟表演，提出问题。

二、猜一猜，列出式子。

1、1、想一想，猜一猜，还剩多少支铅笔呢？

2、2、列出算式，15-9。

三、讨论15-9的算法。

1、让学生独立思考，尝试解题。

2、小组讨论：你是怎样算的？

3、说说你是怎么算的？

（1）、一根一根地减。

（2）、15分成10和5，10－9＝11＋5＝6。

（3）、把9分成5和4，15－5＝1010－4＝6。

（4）、9＋6＝1515－9＝6……。

4、尝试练习。

（1）、让学生拿出学具摆一摆，计算试一试各题。

（2）、交流，你是怎么算的？

四、巩固算法。

1、基本练习（练一练第1题）。

（1）、让学生独立计算。

（2）、选3题跟同桌说说你是怎么算的？

2、摘苹果（练一练第2题）。

在游戏中进行计算。

3、3、发展练习，（练一练教学游戏）。

（1）、让学生自由看图描述故事，提出问题，并尝试解决。

（2）、交流。

五、总结。

板书：买铅笔。

（1）15－9＝6（2）15－9＝6（3）15－9。

因为9＋6＝。

10－9＝115－5＝10所以15－9＝6。

1＋5＝610－4＝6……。

第1012页的内容十几减9的减法

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第1~2页。

教学目标。

1.经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。

2.在观察、操作、比较、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。

3.在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。

教学过程。

一、创设情境，提出问题。

谈话：老师跟大家讲个故事，想听吗？一个星期天的上午，（课件出示小兔和妈妈对话的场景）小兔对妈妈说：“妈妈，今天是星期天，我想到集市上去买点东西。好吗？”妈妈说：“好的，买了东西早点回来。”（课件出示例题情境中小猴卖桃图）集市上可热闹了。瞧，一只小猴在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊！（把例题情境图出完整）小兔看到这么多又大又红的桃子，心想买点桃子回去吧。

提问：请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？

学生用自己的语言说图意，并提出“还剩多少个”的问题。

提问：怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？（根据学生回答，板书：13-9）。

揭示课题：像这样（指“13-9”）十几减9的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：十几减9）。

二、自主探究，确认算法。

1.自主探究。

谈话：你有办法算出13-9等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小组内的小朋友说一说。

学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。

2.交流算法。

反馈：谁来向大家介绍你是怎样算的，怎样想的？

学生交流自己的算法时，根据需要让学生边说边用学具摆一摆。教师及时用课件再演示，相机板书。

学生可能用下面的几种方法计算：

3.比较算法。

谈话：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多计算13-9的方法。请小朋友比较这些不同的算法，看看你比较喜欢哪一种？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。

反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？

4.教学“试一试”。

出示：12-9=□。

16-9=□。

谈话：这里还有两道十几减9的算式，你能用自己喜欢的方法算一算吗？先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说你是怎样算的。

学生活动后，让学生说一说自己是怎样算的。

三、巩固练习，优化算法。

1.“想想做做”第1题。

学生说拿小棒的过程，并提出“还剩多少根”的问题。

（2）提问：你能列式并算出还剩多少根小棒吗？

学生列式，算出得数，并说一说是怎样算的。

（3）谈话：你能自己摆小棒算一算16-9等于多少吗？

反馈：你是怎样摆的，怎样算的？（让学生边说边在实物展台上摆）。

（4）还想算十几减9吗？自己想一个十几减9的算式，用小棒摆一摆，算一算。

学生活动后，组织交流。

2.“想想做做”第2题。

（1）课件出示左边的方块图。

提问：这幅图是什么意思？可以怎样列式？

再问：怎样计算15-9？

（2）课件出示右边的丝瓜图。

谈话：这道题你会列式计算吗？先跟同桌的小朋友互相说一说图的意思，再算一算。

学生计算后，说一说是怎样算的。

3.“想想做做”第3题。

（1）课件出示题目，并让学生独立算出得数。

（2）反馈：你是怎样算的？

交流算法时，适时引导学生对不同的算法进行比较。

4.“想想做做”第4题。

（1）课件出示题目。

谈话：下面我们来做个“小蚂蚁出题，小朋友算得数”的游戏，好吗？小蚂蚁把方块推到哪个数的下面，就表示用这个方块上面的数减9。谁最先算出得数，就大声地说出来。

（2）课件演示，学生抢答。

（3）谈话：你想出题让别的小朋友算吗？请同桌的两个小朋友互相合作，一个说十几减9的算式，另一个说得数。

5.“想想做做”第5题。

（1）课件出示：11-9=、12-9=、……、17-9=、18-9=（排成一竖排）。

（2）提问：你能算出这些算式的得数吗？

根据学生回答，填写每道题的得数。

（3）谈话：请小朋友仔细观察这些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？和小组里的小朋友一起说一说。

学生可能发现“这些算式都是十几减9的算式；从上往下看，减号前面的数总比前面一题多1，得数也比前面一题多1”，等等。

四、总结。

提问：今天这节课，你学会了什么？有哪些收获？你认为自己今天的表现怎样？

第1012页的内容十几减9的减法

教学内容：

教学目标：

a：知识技能性目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

b：过程性目标。

1、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值。

2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。

3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。

教学重、难点：

1、经历探讨计算方法的过程。

2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。

教学准备：课件小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔。

教学过程：

一、谈话引入新课，激发学习兴趣。

师：前几天，小明和他的同学们参加了有趣的游园活动，小精灵那天也参加了这次生动有趣的活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）。

二、探索方法，解决问题。

1、观察主题图，提出问题。

师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）。

点击电脑出现画外音：

小精灵：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？

那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示套圈图）。

师：这是什么活动？让学生介绍。

2、小组交流，探讨算法。

指名回答，教师将算法板书在黑板上。

师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。

师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。

（电脑出示泡泡伴有画外音）。

小精灵：咦，那边怎么那么热闹，同学样，让我们一起去看一看吧！（电脑出示汽球图）。

3、选择算法，进行计算。

（出现画外音）。

（1）小精灵：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？

师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？

（电脑演示分气球的过程）。

你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：15－9＝。

等于几？你是怎样想的？请小组讨论算法。

生1：9+6=15，所以15-9=6。

生2：10-9=1，1+5=6，所以15-9=6。

……。

（2）师：顽皮的小精灵又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？（电脑出示谜语图）。

（有13条谜语，猜出了9条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报）。

三、熟练算法，进行应用。

1、看图列算式（第12页）。

要求：看懂图意，独立列式，指名进行订正。

2、圈一圈，算一算（第12页）。

要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？

四、观察算式，找出特点，发现规律。

1、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？

2、除了这些，你还能写出十几减9的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）。

3、再观察，你还能发现什么？

师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？

4、抢答练习。

利用找出的规律，同桌进行练习。

如：学生a：13－9学生b：4。

五、游戏小鸟找房子（第13页的图）。

游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；

游戏形式：小组合作，全班订正；

游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。

六、小结。

今天我们学习了什么？计算十几减9时该怎样计算？

七、作业。

同步第8页。

八、板书设计。

十几减9。

15-9=612-9=3。

①9+6=159+3=12。

②10-9=110-9=1。

1+5=61+2=3。

九、教学反思。

本节课以生活情境游园会引入新课，然后小组探究算法，最后进行巩固训练。在教学中，学生的思维还有待进一步引导拓宽，多加强学生的数学语言表达能力的训练。

第1012页的内容十几减9的减法

教学内容：

完成相应的做一做及练习三的第1、2题。

教学目标：

1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。

2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。

教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高。

教具准备：挂图。

教学过程：

一、复习旧知，沟通联系。

出示口算：

（全班齐练，集体订正）。

二、自主探索，学习新知。

1、出示“鱼缸内金鱼的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一情景，调动学生的兴趣。

2、同学们发现左边小猫嘴边有“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。同时右边小猫嘴边也有“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。

3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。

4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。

5、组织小组讨论，广泛发表自己意见。

6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。

7、有导向性的小结。

教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。

三、巩固计算方法。

1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。

2、为变化方式，把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。

四、联系实际，解决问题。

练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。

五、课堂小结：

今天我们学习了十几减几的退位减法，我们发现用“破十法”和“想加算减”的方法比较简便。

板书设计：十几减几。

例213-8=（5）条13-5=（8）条。

310310。

25。