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望月亮说课稿
这首诗是诗人于至德二年三月所作。当时正直安史之乱，首都长安被叛军占领。诗人于至德元年八月被叛军捉住，押送到长安。在长安城里，诗人目睹了叛军的种种倒行逆施。第二年三月，春回大地、鸟语花香、草木茂盛，一派生气勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和感伤。
二、教学目标：
1、知识目标：深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、能力目标：在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。
3、情感目标：反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。
三、教学重、难点：
教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。
教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
教学课时：1课时。
四、教学方法：
1、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。
2、自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。
五、教学手段：以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。
六、教学过程：
（一）导入：同学们，“国家兴亡，匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢？（学生回答）。
多媒体出示一副图片并配以文字说明，让学生说出这副图片中的人物是谁？这样可以调动学生兴趣，加深对杜甫的认识，烘托课堂气氛。
（二）品读感悟。
1、多媒体显示诗歌朗诵，让学生初步体会诗的节奏和感情。
2、正音正字，划分朗读节奏。强调两个字的读音“搔”和“簪”。
3、学生放声自由朗读，感知诗的内容。
4、学生配乐朗诵《春望》。
（三）、画面欣赏。
多媒体出示一组长安城繁华时与衰败时的图片，让学生在图片的欣赏中说出自己所观察到的一切。由此引入背景介绍。
（四）、整体感知。
学生结合课下注释理解全诗，如果学生有不理解的地方，师生共同研讨。
（五）、品读探究。
首联：1、诗人向我们描绘了他所望到的哪些景象？这些景象有什么特点呢？
多媒体显示图片：让同学们欣赏一组百花盛开、鸟鸣时的图片，说出欣赏图片时的感受。
2、作者为何对花落泪、闻鸟惊心？
此时此刻作者为时局感伤得落泪，此刻的分别不是一般的'分别，可能是永别，生离死别，所以作者的心情格外低落。
颈联：1、对于作者来说家书是十分宝贵的，由哪里可以看出？
2、一封薄薄的家书怎么能低得上万两黄金呢？我不理解，谁来说说！
2、簪是怎样的饰物呢？多媒体显示簪的图片，并配以解释性文字。
3、当诗人头上满是白发，甚至插不住簪子，这是因为什么呢？
4、大家猜猜杜甫当时多大年纪？
杜甫当年只有45岁，人到中年，为国家而担忧，为亲人的离别而忧愁。
（六）、延伸拓展。
教师引导学生体验情感，把握情境。
提问：诗人在《春望》中“望”的是什么？
（七）、课堂总结：通过这节课的学习让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话——“国家兴亡，匹夫有责”。
（八）、板书设计。
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尊敬的各位评委老师：
大家好！
今天，我说课的题目是《望洞庭》，下面我将从说目标、说过程、说教法、说学法四个方面做具体的阐述。
一、说目标。
1、能正确流利，有感情地朗读诗歌并进行背诵；
2、理解诗意及诗中描绘的景色，培养学生丰富想象力和语言表达能办；
3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美得重陶。
进行联想和想象，才能实现与文本对话，所以我将“欣赏本诗的意境、培养学生丰富想象力”定为本点次过程课的难点。
本诗的教学，我主要从以下三个环节来展开教学。
（一）揭题导入，激发兴趣、在本环节中通过和学生交谈引出课题，并交流洞庭湖的资料，使学生对洞庭湖有个初步的了解，这样便形成了“未成曲调先有情”课堂基调，课堂教学也因学生的入情入境而进入积极的状态。
（二）三读古诗，品味意境，歌是唱出来的，诗只有用心朗诵，才能彰显他的独特韵味，在此，我采用了诵读法，设计了“三读”环节。一读，字正腔圆，学生初读本诗时，我要求学生读准字音，读通诗句，重点读写“和”和“磨”来突破读写难关。二读抑扬顿挫，在学生读通诗句的基础上，我告诉学生诗歌更讲究节奏，读诗要读出它的抑扬顿挫，读出它的变化，才能读出它的美。三读诗中意境，通过以上两个环节的练读，学生大多异能熟读古诗，并初步感知古诗大意，此时我引导学生进行更深层次的读—品读古诗，我鼓励学生不仅要读懂诗意，还要想象画面。
三读古诗环节我力图将学生置身于阅读的主体地位中，用不同形式的读来调动学生学习古诗的主动性和积极性，让学生读出层次，读出诗韵，读出诗情。
（三）抓重点词，想象诗境。
在熟读的基础上，我进一步引导学生品词析句，抓住重点词语感悟诗中意境，抓住“和”字想象湖光和“秋月”相互映照下的洞庭湖并重点体会镜未磨中洞庭湖的平静，在后两句的引导中我重点抓住“翠“”结合“青螺”来理解洞庭山的绿和潭面的平静，至此本课的难点得以突破，洞庭湖的美景也在学生的脑海中得以形成。
以上的教学设计，我避免了古诗教学中的串讲串问，通过抓重点字词剖析，品味其精妙之处，突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，让学生感受语言之美，真正学有收获。
三、说教法。
教无定法，贵在得法，在本诗的教学中我主要采用情景教学法，朗读品悟法，以读代讲法，顺势而导等方法，使学生积极的参与到教学活幼中来，在乐中学，使学生成为学习的主体，并在学习中有所发展，通关引导学生进行想象来发展学生得思维能力。
四、说学法。
新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将学习的主动权交给学生，通过自主朗读，合作交流的学习方法来进行展开，把时间留给学生，让学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高，并真正让语文教学的课堂成为学生的课堂。
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并能在这个学习的过程中受到爱国主义教育，体会诗词所表达的强烈的真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。
说教学目标。
结合本单元的教学目标及课文自身特点，我把本节课的学习目标确定为：
1．正确流利有感情的朗读古诗。
2．理解古诗意思，想象诗歌描写的画面，体会诗的意境及诗歌表达的思想感情。
3．学会独立鉴赏诗词的方法。
说教法和学法：
学生学习古诗词的兴趣不浓，只知道掌握字词句的意思，忽视文章语言及结构的美，给诗词整体的理解带来一定困难，因此这节课我以引领学生品读、赏析为主，从而达到课标对小学生诗词教学的要求。
四、说教学流程：
1.古诗导入。
师：同学们，古诗词是中国文化中一颗璀璨的明珠，一首诗就是一幅五彩斑斓的画卷，一首诗就是一段婉转悠扬的乐曲，一首诗就是一段诉不尽的绵绵深情。同学课下一定积累了很多古诗词，老师想考考你们，看谁接的最快。
2.解诗题标题是文章的眼睛，抓住标题对理解古诗词内容可以起到事半功倍的作用。知作者。
3.读古诗。学习古诗词我们除了抓题目，看作者之外最重要的就是读了。
（1）读准字音，这一环节，让学生在老师的指导下，扫清字词障碍。
（2）读出节奏，读出韵律。
（3）读出意境美。
过渡：八月十五的夜晚，诗人望月，看到了哪些景象呢？
结合注释，默读古诗，划出前两句所描写的景物，理解古诗大意。强调看到的、听到的、感受到的景物体会意境。
（1）诗人写中庭月色，“地白”二字，却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。
2）“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月色之皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静。
（3）“冷露”沾湿了桂花树，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思，带给读者的是十分丰富的联想，体会月夜的清冷，和诗人的孤寂。
（4）指导学生反复朗读。
（1）师引导学生品读体会“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”
（2）可不可以把"落"改为"在"或“到”字呢为什么落”字，有洒落的意思，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。“在”和“到”就显得平淡无奇，寡而无味了。
（3）升华情感“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？“露从今夜白，月是故乡明”“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”“明月有情应识我，年年相见在他乡。”
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尊敬的各位评委老师：
大家好，我是面试小学语文教师的......号考生，今天，我为大家试讲的题目是刘禹锡的《望洞庭》，下面开始我的试讲。
一、导入。
师：我们的祖国是花园/花园里花朵真鲜艳/和暖的阳光照耀着我们/每个人脸上都笑开颜.
师：同学们，我们的祖国有许多美丽的名山大川，比如：我们中华民族的象征——万里长城;“江作青罗带，山如碧玉簪”的桂林山水;曲径通幽，巧夺天工，使人叹为观止的苏州园林。
师：今天，老师同样是要给大家介绍一处景点，它就是——洞庭湖，现在，就让我们一同走入刘禹锡的《望洞庭》。(板书课题)。
二、初读。
师：“望洞庭”，刘禹锡是怎样望洞庭的?在望的过程中他都看到了些什么呢?
师：现在，老师给大家范读这首诗，在老师朗读的过程中，请同学们标记上你不认识的生字词，并注意朗读的节奏。
师：好，老师开始了。
师：望洞庭刘禹锡。
师：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
师：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
师：好，老师读完了，现在，我们先找一位同学读一读多媒体上的生字词。
师：你的手举得最高，就你吧。
师：大家说，她读得怎么样?
师：声音洪亮，非常的有气势。
师：现在，我们将大家分为两组，女生为一组，男生为一组。我们比赛读一读，看看哪一组读的更好。
师：好，女生先来，嗯，声音柔美，老师仿佛都感受到洞庭湖的美景了。
师：男生再来，哦，丝毫都不逊色，特别的有气势。
师：那解决了朗读的问题，现在哪位同学，能为大家介绍一下刘禹锡呢。
师：你的眼神充满了自信，就你吧。
师：嗯，你说刘禹锡，字梦得，河南洛阳人，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。看来你的课前预习做的很充分，老师给你点个赞。
师：现在，老师再给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位，合作讨论找一找你最喜欢的诗句，并说明理由。
师：大家讨论的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。
师：第一组。
师：哦，你们小组最喜欢的是——湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
师：你们觉得这里描绘了湖光与秋月和谐一致的美丽景色。
师：哦，你说你好奇镜未磨是什么意思?
师：嗯，洞庭湖的平静，还有吗?非常好，朦胧美。
师：想象一下，每当清晨或是黄昏的时候，洞庭湖的水面上就会笼罩着一层水气，那该是多么美丽的一幅画面啊!
师：第二组同学也有想说的。你们最喜欢的是?
师：哦，你们说诗歌的后两句是诗人远眺的场景，他不仅看到了翠绿的洞庭山水，还运用比喻的修辞手法写出洞庭山水相映的美景。
师：你们分析的可真到位，一看就是认真进行了讨论。
师：那这里，老师也有一个疑问了，作者说“遥望洞庭山水翠”，意思很明显就是——远远望去，洞庭湖的山水都是翠绿的。
师：那既然是绿色的，作者为什么不直接说“遥望洞庭山水绿”呢?
师：你的头啊，都快摇成拨浪鼓了，快来说说你的理由吧。
师：嗯，他说“翠”除了有“绿”的意思，还说明君山非常的美丽，更能体现诗人对洞庭山水的喜爱之情。
师：哦，你说，你仿佛眼前都出现了一幅君山倒映在水中的美丽场景。
师：是不是就像诗人的比喻一样，远远地望去，就像在白银盘里放着一只小小的青螺。
师：那通过简短的四句，你们体会到了诗人怎样的情感呢?
师：嗯，对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
师：嗯，诗人也一定像我们一样陶醉在了洞庭湖的美丽景色之中。
师：那现在，就让我们带着这种喜爱与赞美之情，再来齐读一遍整首诗。
师：望洞庭，1、2，起。
师：嗯，果然理解的到位，读的都不一样了。
师：好了，同学们，这节课我们理解了诗意，了解诗人介绍，同时体会了诗人对于洞庭湖的喜爱与赞美之情。其实，诗歌的魅力远不止如此，课下就请同学们继续朗读这首诗，并尝试进行背诵。
师：同时，请同学们搜集相关资料，写一段描述性的文字，可以是阳光下的洞庭湖，也可以是四季中的洞庭湖。
师：好，同学们，下课。
望月说课稿
各位老师：
你们好！我是xx小学的音乐老师xx。我今天给大家展示的是小学一年级音乐教材第二册第七课《望月亮》。
1、教材分析：《望月亮》是一首优美抒情的儿童歌曲。歌曲为3/4拍子，五声宫调式，四个乐句组成。全曲节奏平稳，旋律优美、起伏流畅，给人以无限的遐想。但是这节课的内容和其他单元课的内容比起来，不是特别容易调动起学生学习的积极性，音乐是庄严肃穆的音乐，歌曲是优美抒情的歌曲，没有欢快热烈的音乐节奏，也没有固定的情节，所以要让这节课内容上得充实、饱满、学生愿学爱学，不是特别容易。
2、教学目标：
(1）、能用轻柔、优美的声音有表情地演唱这首歌。
(2）、能够配合歌词、歌曲用身体做动作。
(3）、能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱。
(4）、能够运用线条记录声音或音乐。
3、教学重点：
(1）、能用轻柔、优美的声音演唱这首歌；
(2）、能够配合歌词、歌曲用身体做动作。
4、教学难点：能随三拍子的音乐节奏，用动作或拍击物体做出比较正确的反应。
学法就是学生学的方法，如何利用思考、发现、探究与合作等学习方式来进行未知领域的学习，进而学会和运用各种学习方法。本课所采用的学法主要有这些：
1、想象法：“想象比知识更重要，因为知识有限，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”而这一课恰恰能展开丰富的想象，所以课堂一开始我就启发孩子们想象。
2、参与探究法：有一个教育家这样说“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”针对儿童爱玩、好动的年龄特点，运用听觉、视觉、运动感觉等器官亲自参与活动，不但满足了学生的心理需要，而且充分调动了他们的积极性。
教法就是教师教的方法，就是在教学设计和实施过程中，选择那些能够实现教学目标和任务的教学方法有效的组织教学。
1、在教学中我采用了情景教学法，运用现代信息技术，，为学生创设一个美的环境。在这种环境中，让学生感受自然的美、音乐的美。
2、在学习歌曲时，主要采用了听唱法，默唱法，让学生边听教师范唱、录音范唱，边听音乐边进行律动练习等方式，体会歌曲情绪，感受节奏的不同，逐步学会歌曲。
1、设疑激趣：一共设了三个问题：
(1）、猜一猜：画一个圆让学生猜。意在调动学生兴趣，也可以发挥学生的想象能力。
(2）、模仿说话：意在培养孩子的想象能力和说话能力，也是为后面的3/4拍子节奏打基础。
(3）、听音划线：意在解决视唱难点。充分激发儿童学习和参与的积极性，使学生在不知不觉中既掌握了视唱，也体会到音乐是由长长短短的音组成的。
2、学唱歌曲：分两步走。第一步：初听歌曲，体验音乐意境。先看一遍，把音乐和多媒体相结合，利用多媒体技术所提供的形象、生动的画面，为学生创设良好的学习环境，从而帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐。然后让学生在最舒服的姿势中复听一遍音乐，完全放松，充分进入想象。第二步：学歌词。首先朗读歌词，歌曲一般都是先有词，再根据词义谱曲，所以在学习歌曲时，要从理解词义入手，再上升到音乐。拍一拍：读了歌词以后，孩子们跃跃欲试，很想演唱歌曲了。为了避免机械的带唱，引入声势练习，真正实现“乐”（音乐）即是“乐”（快乐）的至理。
3、拓展：音乐教育是一种人文教育，也是一种终生教育。所以在课堂教学中要充分挖掘学生的潜力，提供给他们展示自己的舞台。音乐课应重视学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。采用人机交互的手段，让学生点击鼠标自由选择画面上的对象，自由选择喜爱的歌曲。
望月亮说课稿
（一）整体读，感知美。
1、激趣导入：同学们，我们伟大的祖国不仅地大物博、山青水秀，而且历史悠久，唐诗宋词更是我国文化艺术的瑰宝。今天，我们将借助唐诗《望洞庭》，来领略一代“诗豪”的绝世文采。
2、解题，了解刘禹锡和洞庭湖的资料。
3、播放课文录音，学生边听边欣赏画面，整体感知美。
4、通过多种形式的读，达到学生能正确、流利地朗读古诗的目的。
（二）理解读，洞察美。精读感情：
1、抓住字眼“两相和、镜未磨、遥望、白银盘、青螺”明确诗的意思；
2、抓想象领悟诗的意境。诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。赏析古诗。
3、抓吟诵：进一步升华情感，得到美的熏陶。诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为中国独有的宝贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与美妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的热爱。
（三）对比读，深化美。
1、投影出示两首诗：
2、比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。
3、自由理解的基础上，同位交流。
4、指名汇报。（正因无风，湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。
（四）延伸读，升华美。
延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。
（五）多样作业，表现美。
1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。
2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。
尺有所短，寸有所长;物有所不足，智有所不明。学生的兴趣是有差异的。传统的单一的作业难以迎合所有学生的口胃，给学生一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。
《望月》说课稿
《望月》一课是苏教版第十册第六组中的一篇散文，课文以生动的笔调写了“我”在甲板上观赏月亮时，聪慧好学的小外甥和“我”竞赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动爽朗，聪慧好学、爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。
1、经过自主阅读，感悟作者，诗人和小外甥眼里的月亮，懂景随情生，一切皆情景的道理。
指导学生体味观赏描写月光的句子和明白品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
（1）采纳营造情景，激发兴趣。即利用多媒体课件，把学生带入一具诗情画意环境中，调动学生学习兴趣。
（2）学法迁移，合作探索。
（3）知识拓展，自主学习。
（4）以情促读，读中感悟。力求在整个教学过程中充分体现学生的自主学习，多感官的全面体验。
一、创设情景，导入新课：（学习第一段）。
1、这节课我们接着学习第21课望月（齐读）。
2、出示课件：请同学们看大屏幕，你看到了啥？
3、交流：（同学们讲得真好）让我们来看看作者是如何描写的？
二、学习第一段，感悟作者望月：
1、请同学们自由读第一段，专心细细品味，想想读后你有啥样的感觉？
3、指名读，齐读。
4、小结过渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的万物更是充满了诗情画意，这美景使我陶醉了。当“我”间或回头时，发觉周围多了一具人，原来是尾随我出来旅行的小外甥，和小外甥交谈是一件非常愉快的事，那他们之间交谈了些啥呢？请同学们挑选自个儿喜爱的方式读读课文第5—13节，体味其中的意思。
三、综合性学习，体味小外甥望月：
1、学生挑选自个儿喜爱的方式读读课文，可同桌读，学习小组读。然后讨论讨论，再作交流。
2、他们交谈了些啥？交流（比背诗句）。
（1）出示诗句。
（3）学生再作交流，并相机出示图。
（4）分角群读第5—13节。
3、学到这个地方，你想对小外甥讲些啥呢？（板书：聪慧好学）。
4、拓展延伸：小外甥会背的我们也会背了，讲明我们班学生别比小外甥差，老师确实非常激动，这么，老师相信你们平常也一定积存很多诗句，这么你还懂有关月亮、山、水的诗句吗？背给大伙儿听听好吗？（学生交流，看来，同学们懂得也很多。）。
5、总结：同学们，诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的`东西滋润着我们的心田，让我们沉浸在清幽旷远的气氛中。
6、忽然，小外甥又留出一具题来，月亮像啥？（出示）请同学们读读14—20节，边读边圈出有关语句，认真体味，同桌可讨论。
（1）学生读，圈划。
（2）交流，出示：“……像……”
（3）你觉得小外甥的想象如何样？
（4）小结：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充满了童真，充满了幻想，他真是一位爱幻想的小男孩（板书：爱幻想）。
（5）让我们一起来读读第三段。
7、小外甥爱幻想，我懂我们班的每位学生也像小外甥那样富于幻想，这么老师也为预备一组图片，让我们也展开想象的翅膀。
8、出示图，（学生讲讲）看来，同学们的想象也非常丰富奇特。
今天，我们也望了一次月，我们别光感觉到了月亮的漂亮，而且经过望月有了许多新的收获，认识了一位爱幻想，爱学习的小男孩，相信同学们往后一定会书中的小男孩一样仔细对待每件事。
作业：
1、把你喜爱的描写月光的句子誊写下来。
2、预备进行一次小型赛诗会。
《望月》说课稿
打开苏教版义务教育课程标准实验教材五年级下册第七组课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着夏雨新荷、鸟语花香，月光鱼影扑面而来，青山秀水的诗情画意，语文世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。
《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元中的一篇散文。全文以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚。其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉委婉的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴的视角。月亮是美的，看到月亮，使人顿生怜爱之情。而“小外甥”奇妙的想象，则使文章颇添了几分童话色彩，易于引起学生共鸣，便于启发他们同样用童心来感受和反映世界。作为本单元的主体文章，《望月》还能通过课外拓展的教学形式，获得超越文本的意义建构，使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。
根据《语文课程标准》对高年级阅读教学的相关要求，基于教材特点和学生认识水平，我将本课第二课时的教学目标定位为：
1、品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感，这是本课的教学重点。
2、积累描写月亮的诗句，领略诗词意境，体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，同时培养学生搜集资料、处理信息的能力。这是本次教学中的难点。
1、在赏析体悟中感受“月光之美”。
首先，引导学生回顾课文内容，用一个字或词来概括形容一下自己阅读后的感受。（板书：美）在此基础上，指导学生疏理文章的脉络，以小标题的形式提炼出文章所蕴藏的三个因素的美。（板书：月光之美古诗之美想象之美）。
（师：是啊，如水流淌的月色美，意味深远的诗句美，文中小外甥新奇的想象也很美。如果说文中的美直接感染了读者的话，课文中哪一句话写出了在那样的夜晚，“月光之美”和“古诗之美”曾经深深地打动了作者和他的小外甥呢？）。
学生带着这个问题自由朗读课文的第1、2自然段，抓住重点词语结合中心句读出自己的体会，深入感受“月色之美”。
【设计意图】在教学第一部分时，我主要着眼于朗读的指导与训练，通过“品读析情法”、“感悟鉴赏”等教学方法，引领学生进入语境，同时鼓励学生敢于表达自己个性化的阅读体会。如从“吐洒”、“晶莹闪烁”、“镀”等词可以体会到月光的淡远、清幽，正如水一般澄澈；而“隐隐约约”、“黑色剪影”等词写出了月光的朦胧、宁静等等。学生在赏析的过程中感受“月光之美”，培养了语感，提高了对文字的感悟能力。
2、在拓展品读中沐浴“古诗之美”。
（2）为什么在这句话中，“诗”这个词要用逗号隔开呢？
（3）对啊！令我们“沉醉”的不仅是月光，还有什么？
（4）“诵明月之词，歌窈窕文章”向来是历代文人墨客的雅事。下面，就让老师来扮演文中的“我”，同学们都是文中活泼聪颖的“小外甥”，我们还可以尽情发挥想象，充分调动自己的诗句积累，一起来再现当时“赛诗会”的情景，一起沐浴、沉醉在诗的情感和意境中去吧。
（5）配乐解说：你描绘的是明净清雅的林中之月。
你展现的是大气磅礴的沙漠月升。
你勾勒了令人魂牵梦萦的故乡之月……。
或者：通过你的朗读，我仿佛看到了诗人月下独酌时孤寂的身影。
通过你的背诵，我似乎体会到了诗人在月夜快马加鞭赶回故里的欢畅。
“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”表达了诗人的愁绪与绵绵的思念。
（7）小结：多美的意境啊！诗句因为月光多了一份灵动，月光却因为诗句添了一份厚重。月光和诗互相融合，浑然一体。让人沐浴其间，使人久久沉醉，不愿离去。
【设计意图】在教学这一个环节时，我尽量通过学科间资源的整合，既增强了古诗词欣赏的直观性、情境性，又帮助学生调动主观情感积极参与，使学生的主体地位得以真正确立。在具体设计时，采用“想象感悟法”、“积累拓展法”等教学方法，通过“丰富朗读形式，读出韵味；渲染课堂气氛，读出情味。”和“激发学生想像，读出意味；巧妙点拨引导，读出余味。”等多种手段，使学生在立体化阅读中还语文以画面、还语文以意象，实现读者与文本及作者深层次的交流对话，感受到了诗句“言有尽而意无穷”的特点。
3、在迁移创作中放飞“想象之美”。
指名让学生分角色朗读第三部分。让学生通过描写小外甥神情、语言等词句，感受“小外甥”爱幻想、富有童真童趣的特点，并且说一说：“在‘小外甥’眼里，月亮像xx。”（幻灯），同时，以“在我的眼里，月亮像xx。”（幻灯）这样的说话练习作为切入点，引导学生展开丰富的联想，进行迁移创作，通过编写诗歌、画画，书法或创作童话的方法来具体地表现自己心中独特的那个月亮。
【设计意图】在学生的画里，在学生的笔下，“独特”的月亮代表着自己独特的阅读感受。本环节的设计旨在通过“扶放结合法”、“迁移运用法”，使学生参与主体的语文实践与创造，把自己对月亮的感性认知、对文章情感的深切体验以个性化的方式展现出来，同时也进一步固化自己的阅读感受。
4、总结全文，升华情感。
在这节课的学习中，我们和作者与“小外甥”一道，沉醉在清幽旷远的月光中，沉醉在意象深远的古诗意境里，沉醉在充满情趣的创造空间里。正所谓“月儿本无情。情在人心间。”人们眼中的月，实际上就是人们心中的月呀！希望同学们在以后的学习生活中，也能“以心观万物”，去体会“万物皆有情”的奇妙和乐趣！
布置作业：（见附页）。
《语文课程标准》指出：语文教学的目的是为了全面提高学生的语文素养，促进学生的可持续发展。考虑到阅读教学的特点，在进行《望月》一课的教学预设时，我的理念是充分挖掘文本的情味、韵味和趣味，同时有效地整合各种教学资源，努力构建开放而充满活力的语文教育体系。在教学过程中，通过引导学生在赏析体悟中感受“月光之美”、在拓展品读中沐浴“古诗之美”，在迁移创作中放飞“想象之美”，丰富学生的情感体验和生命体验，培养学生懂得欣赏美的情怀和学会表现美的能力。此外，通过品析研读、语言积累、句式比较和想象写话等多种语文实践活动的综合运用，学生还体会到语文学习的规律，在学习的过程中实现了由“感”而“悟”，由“积累”到“运用”，由“理解”到“创造”的层层深入，并从中感受语文学习的乐趣所在。
古诗之美“沉醉”
想象之美。
学生自主选择其中一项作业完成。
1、作业一：（阅读以下描写“月亮”的散文语段，积累并背诵。）。
【语段一】月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。
——朱自清：《荷塘月色》。
【语段二】“泰山月，是很美的。那空明澄碧的月色，令人想起潺潺的清泉。坐在泰山极顶的观月亮峰上赏月，云淡风清，玉盏般的圆月亮，悄无声息地悬在空中，那样的清，那样的静，恰似一泓蓄满琼浆的晶亮亮的湖，恍如一伸手，就可以掬下一杯清冽的甘露呢。”
——沈世豪：《泰山一片月》。
2、作业二：以《望雨》或《观云》为题，写一段话。
望月说课稿
1、教材分析：《望月亮》是一首优美抒情的儿童歌曲。歌曲为3/4拍子，五声宫调式，四个乐句组成。全曲节奏平稳，旋律优美、起伏流畅，给人以无限的遐想。但是这节课的内容和其他单元课的内容比起来，不是特别容易调动起学生学习的积极性，音乐是庄严肃穆的音乐，歌曲是优美抒情的歌曲，没有欢快热烈的音乐节奏，也没有固定的情节，所以要让这节课内容上得充实、饱满、学生愿学爱学，不是特别容易。
2、教学目标：
1）、能用轻柔、优美的声音有表情地演唱这首歌。
2）、能够配合歌词、歌曲用身体做动作。
3）、能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱。
4）、能够运用线条记录声音或音乐。
3、教学重点：
1）、能用轻柔、优美的声音演唱这首歌；
2）、能够配合歌词、歌曲用身体做动作。
4、教学难点：能随三拍子的音乐节奏，用动作或拍击物体做出比较正确的反应。
学法就是学生学的方法，如何利用思考、发现、探究与合作等学习方式来进行未知领域的学习，进而学会和运用各种学习方法。本课所采用的学法主要有这些：
1、想象法：“想象比知识更重要，因为知识有限，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”而这一课恰恰能展开丰富的想象，所以课堂一开始我就启发孩子们想象。
2、参与探究法：有一个教育家这样说“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”针对儿童爱玩、好动的年龄特点，运用听觉、视觉、运动感觉等器官亲自参与活动，不但满足了学生的心理需要，而且充分调动了他们的积极性。
教法就是教师教的方法，就是在教学设计和实施过程中，选择那些能够实现教学目标和任务的教学方法有效的组织教学。
1、在教学中我采用了情景教学法，运用现代信息技术，，为学生创设一个美的环境。在这种环境中，让学生感受自然的美、音乐的美。
2、在学习歌曲时，主要采用了听唱法，默唱法，让学生边听教师范唱、录音范唱，边听音乐边进行律动练习等方式，体会歌曲情绪，感受节奏的不同，逐步学会歌曲。
1、设疑激趣：一共设了三个问题：
1）、猜一猜：画一个圆让学生猜。意在调动学生兴趣，也可以发挥学生的想象能力。
2）、模仿说话：意在培养孩子的想象能力和说话能力，也是为后面的3/4拍子节奏打基础。
3）、听音划线：意在解决视唱难点。充分激发儿童学习和参与的积极性，使学生在不知不觉中既掌握了视唱，也体会到音乐是由长长短短的音组成的。
2、学唱歌曲：分两步走。第一步：初听歌曲，体验音乐意境。先看一遍，把音乐和多媒体相结合，利用多媒体技术所提供的形象、生动的画面，为学生创设良好的学习环境，从而帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐。然后让学生在最舒服的姿势中复听一遍音乐，完全放松，充分进入想象。第二步：学歌词。首先朗读歌词，歌曲一般都是先有词，再根据词义谱曲，所以在学习歌曲时，要从理解词义入手，再上升到音乐。拍一拍：读了歌词以后，孩子们跃跃欲试，很想演唱歌曲了。为了避免机械的带唱，引入声势练习，真正实现“乐”（音乐）即是“乐”（快乐）的至理。
3、拓展：音乐教育是一种人文教育，也是一种终生教育。所以在课堂教学中要充分挖掘学生的潜力，提供给他们展示自己的舞台。音乐课应重视学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。采用人机交互的手段，让学生点击鼠标自由选择画面上的对象，自由选择喜爱的歌曲。
《望月》说课稿
《望月》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文。这是一篇散文，写的是“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，作者文笔生动活泼，使聪明好学，爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。文中的对话很多，很适合指导学生有感情地分角色朗读课文。
五年级学生有自己的阅读兴趣，有一定的认知能力，有自己的审美情趣，能根据自己的爱好选择学习内容、方法及合作伙伴。
根据《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，我们将本课的教学目标定位为：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子，这也是本课教学的重点。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据《语文课程标准》精神和教材特点以及学生发展特点，将学生分为6个学习小组，让他们根据自身特点自主地选择学习内容，学习方式，学习伙伴等，让学生在课堂上像蜜蜂一样自由自在的采集“花蜜”。只有在这样一个自主、宽松的氛围里，引导他们以自读、自悟、自学探究，学生才能产生强烈的阅读兴趣，然后交流收获体会，再把自己的体会通过自己喜欢的形式读出来，以加深对课文的理解，培养学生的语感，使学生的语文综合素养得到提高。
根据本课教材特点和学生认识水平，为贯彻新的《语文课程标准》的精神，我将本节课的教学过程分为如下四步：
（一）谈话导入生质疑。
课始，教师揭题后让学生围绕课题说说你最想知道什么？生可能会提：为什么望月，望月时想了什么，望月时说了些什么……此时，师可以激发学生写作的欲望：如果让你来写望月，你会写什么？生可能会说：月夜的美，月的传说，想念亲人，借月抒怀，月亮的知识……课文是怎样写的呢？让学生带着自己的问题自读课文，初步感知课文内容，理清文章脉络，这一环节的设计体现了以学生为主的教学理论，调动了学生主动发现问题的热情，激发了他们强烈的求知欲。
（二）初读课文，整体感知（这一环节分4步完成）。
1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。
师问：学生基本上能答出是个爱积累、爱幻想。
3、从哪此地方可看出他爱积累？哪些地方写他爱幻想？让学生带着问题再读课文，找出相关内容并读出来。
4、交流。这样不仅检查了学生对课文内容的感知，也检查了学生的读书情况，教师也可以相机板书，真是一举多得。
（三）质疑问难，以学定教。
（1）质疑。
由于学生基础不同，所以提出问题的水平高低也不一样，有的问题是学生通过认真读书开动脑筋提出来的具有很高的研讨价值，往往是理解整篇课文的最佳切入点，教师要善于对这些问题进行梳理，引导他们自读、自悟、自得。
（2）接着教师根据学生质疑情况，总结出示本节课的学习目标，让学生选择学习目标、合作伙伴并说说打算怎样完成这一目标。
（3）小组合作学习，教师巡视指导。
（4）汇报展示。
前面是小组自选目标自学的，那么，展示的过程中教师可根据学生选择的教学目标来细细品析写目的句子和小外甥对月亮的独特而富有童趣的句子：月亮叫醒我，月亮是天空的眼睛，月亮围了……让学生谈体会，并把这种体会通过有感情的朗读分角色读，表现出来。另外，课文写月的诗句很多。有“少时不识月，呼作白玉盘。”“明月几时有，把酒问青天。”……可让学生充分朗读，并补充。
在这一个大环节设计中，我们把学习的自主权还给了学生，让各个学习小组根据自身特点选择学习内容，进行再朗读，再领悟，然后相互交流，充分发表意见和汇报展示，这样学生在读书过程中，个性得到了尊重，提高了个体学习的能力，既培养了学生善于从别人身上取长补短的好习惯和全面考虑问题的能力，又发挥了群体的功能，达到了在合作中探究，在探究中提高的目的。
（四）总结作业。
1、当堂训练——找童心。
在这一课里，学生能充分领悟到“小外甥”的童真童趣，自己的那份童真童趣也呼之欲出，所以可设计“寻找童心”的作业。让学生由以下事物发挥想象。
例：萝卜——太粗心，捉迷藏时忘了把小辫子藏起来了。
太阳——。
闪电——。
老师——。
树叶——。
2、课外作业——赛诗会。
因为这一课涉及到的诗句很多，所以这一节课可以让学生收集描写山水星月、春夏秋冬、花草树木等诗句，比比谁积累的多，这一作业设计不仅是课外的延伸，也激发了学生积累的兴趣，培养学生善于主动积累的习惯。当然也可以组织学生自办古诗专题的手抄报。
六、说板书设计。
这一节课主要写小外甥的爱积累、爱幻想的特点，而“爱积累”是通过背诗反映出来的，而爱幻想是通过对月亮的想象反映出来的，所以，我的板书这样设计的：
背诗——爱积累。
叫醒。
眼睛爱幻想。
困了。
以上是我对这一课的教学设想，主观上力求体现“在教学中以学生的发展为本，使学生在自主、合作、探究的学习过程中得以主动发展”这一精神，客观上由于我的理论和实践水平有限，可能有许多地方不尽如人意，恳请批评指正。
望月评课稿范文
这四位老师的课堂教学风格，她们的教育教学理念，深深地震撼着我；听了这四节课，让我受益匪浅。下面，我就谈谈我的几点看法。
一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣。
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”过去的“复习导入”、“直接导入”等新课导入方法大多被“创设情景”导入法所代替，资料生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。这四节课都体现了这一特点。
如，何老师《搭配中的学问》这节课中，教师依据本课的资料和要求，贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境：课前--握手游戏，引导学生按必须的顺序一个一个地去握，才不会重复、不会遗漏，从而引出这节课要学习的资料。课中—搭配衣服、搭配早餐，让学生展开思维的翅膀去猜测老师的穿法，帮老师搭配上装和下装。再利用所学的知识，创设“世博中心—台湾馆—中国馆”的路线的选取等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学资料的生活情境，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的用心性。
因此，教师在创设教学情境时必须要思考到情境创设的有效性。教师在设计教学情景时，必须要关注教材资源，关注学生的实际，关注学生的差异，创造性地使用教材，创设的教学情境要具有可操作性，有利于学生用心主动思考，到达调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣的目的。实践提示我们，学生探索学习的用心性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境。精心创设与生活紧密相关的问题情境，能引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方面能够使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；另一方面能够激发学生的求知欲望和探究潜能。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是期望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要个性强烈”。因此，创设有效的教学情境，有效激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。
二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行用心主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生用心主动地参与到学习的全过程。它不仅仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。建构主义学习观也认为，学习不是老师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构的过程。如，《分苹果》一课，郭老师在引导学生探究10的组成时，让学生动手分苹果，把10个苹果分成几和几，从而探究10的加减法。教师充分为学生创设操作和实践的机会，让学生在分苹果的过程中，体验10的各种分法，以及10的加减法。整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽。
又如，何老师《搭配中的学问》也是以“活动”为基础，组织学生“经历”了一个个学习过程，动手操作、合作交流更是学生学习数学的重要方式。如，“搭配衣服”的活动以小组合作的形式出现，以“两件上装和两件下装”的学具为载体，透过“想一想、议一议、摆一摆、说一说”的活动，让学生想一想、议一议有几种不同的搭配方法，再利用学具动手操作摆一摆，最后反馈时，让学生说说自己的想法，从而得出上装和下装有4种不同的搭配方法。在引导搭配的表示方法时，让学生说一说、画一画，在纸上用数字、字母、文字等形式来表示，并用连线的方法连接起来。这些都是学生透过亲身经历来体验和感悟的。学生的手、脑、眼、口等多种感官直接参与了学习活动，不仅仅解决了数学知识高度抽象性与儿童思维发展具体形象性的矛盾，经历了实物操作（摆一摆）到图形符号（即用数字、字母、文字等连一连）的过程，将数学变成学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，而且使全体学生都用心主动参与。并且能充分地感悟：只要做到有顺序地搭配就能不重复、不遗漏地把所有搭配找出来。
三、合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维潜力。
课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习能够检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师带给教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。实践证明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。
在四节课中，教师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，构成技能和技巧，培养学生的思维潜力，促进学生的和谐发展。在练习的设计上，老师们都表现出以下几点：
首先，练习具有必须的针对性。如，《生活中的比》，为了帮忙学生理解什么是比时，教师设计以下练习：下面哪些题目能够用比来表示？如果能，就写下这个比，并求出比值，求出来的比值表示什么意思？……这样的练习针对性强，能够帮忙学生总结规律。
第二，练习设计具搞笑味性。为了唤起学生的学习兴趣，摆脱机械重复、枯燥乏味的练习。四位老师都精心设计了具搞笑味性、贴合儿童年龄特征的形式多样的练习。如，搭配早餐，《分苹果》一课中的对口令、过河、打地鼠、爬台阶摘苹果等形式的练习。设计这样的游戏类练习，让学生在玩中学，学中玩，作业就不是一种负担，而是一种快乐。
第三，练习设计具有探索性、层次性。如，“路线的选取”这一道练习题：“世博中心至台湾馆有2条路，台湾馆至中国馆有3条路，”根据此情景，你能提什么数学问题？如果在世博中心至台湾馆再修一条路，台湾馆至中国馆多修2条路，一共有几种不同的走法？这道练习既能帮忙学生理解搭配的问题，考查学生对这节课知识的掌握状况，又能激发学生的探究欲望，提高学生应用知识解决实际问题的潜力。
总之，有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证，也是课堂数学有效性的重要组成部分。
四、运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪。
“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮忙学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。四节课中，老师们都不吝啬对学生的评价。如，教师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进行用心的评价，如“你回答的声音真响亮，要是你以后也能这样就更好了”、“你很有生活经验，这样的题目也难不倒你”、“你想的方法真简便，从这就看出你是个爱动脑筋的孩子”等等，这些用心的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。此外，教师的表情、手势及姿势也能在数学课堂教学中起到催化剂的作用。
总之，在四节课中，老师们能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问题。让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力！
《望月》说课稿
各位老师，大家好，今天我说课的内容是《望月》，下面我将从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计四个方面进行说明。
《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元的一篇优美的文章。这一单元的主题为"人与自然"，表达的是人与自然和谐相处的美好情感。
《望月》一文融散文，诗歌，童话三个独特的视角为一体，展示了月亮女神的柔美，圣洁，仁慈与祥和。课文以月亮与人的关系为主线，用生动的笔调抒写了"我"在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和"我"比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的热爱。
从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征。千百年来被许多骚人墨客所吟哦诵咏，而《望月》这一课对于月文化含量的汇集，恰恰是激发学生爱月的情怀，引导学生积累"月景"的最好凭借。通过教学，可以使学生在品读，感悟中体会"月亮"所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。和同学们共同学习这一课，我们将实现以下几个目标：
（一）知识和能力：能正确，流利，有感情地朗读课文，学习生字。同时培养学生搜集资料，处理信息的能力。
（二）过程和方法：利用朗读，感悟，合作，探究等方法品读课文中描写月光和小外甥独特，充满童趣幻想的句子，积累描写月亮的诗句，领略诗词意境，体会"月亮"所具有的独特的中国文化内涵。
（三）情感态度和价值观：感受文本语句的语言美，形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感，探究月亮与人的关系。
其中后两个目标也是本文的重点和难点。
二，教法学法。
（1）说教法。
1，情境教学法。古希腊学者普罗塔戈说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。"阅读教学中创设情境可以充分调动学生的感官，唤起学生的情感体验，拉近学生与文本的距离，使学生在积极的心理状态下享受学习的快乐。
2，朗读感悟法。三分文章七分读，教学千法读为本，由此可见，读是阅读教学永恒的旋律。本文语言优美，情感真挚，在教学中我将引导学生充分的读，在读中感知，读中理解，充分感受文本的语言美，意境美，并将之内化积淀，从而形成良好的语感。
3，评价激励法。在本节课中我将珍视孩子独特的阅读体验，只要言之有理言之有物，都会给予认可与鼓励，让学生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悦。
4，品词析句法。我将抓住文中重点词句，引导学生揣摩体会。
（2）说学法。
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据《语文课程标准》精神和教材特点以及学生发展特点，我倡导"自主，合作，探究"的学习方法，具体的学法是"自主探究法""合作法""勾画圈点法"等。
接下来，我向老师们汇报，在教学过程中，我是如何引导孩子们赏析和探究月亮与人的密切关系。
在教学过程中，我设计了四个环节来实现教学目标。
一第一个环节：在赏析体悟中感受"月光之美"。
1，首先，为了让孩子们体会到月与"我"的关系密切，体会赏月给作者带来了思想和情感的变化，我运用情景教学法，创设了这样一个教学的情景：
通过教师的情景描述，学生们产生了急于我与月的关系的愿望和动机，主动地进入了学习的状态。著名特级教师于漪曾经说过："课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或向磁石一样把学生牢牢地吸引住。"的确，好的开始是课堂成功的一半。
2，接着，我采用朗读法，请同学们在贝多芬的音乐的伴奏下，有感情的齐读课文的第二自然段。
第二自然段中，作者浓墨重彩，仅用了4句话，就把月下江景描述的美轮美奂。同学们都被这美好的月色所吸引。
于是我因势利导，运用探究法，设计问题，进一步引导探究月与"我"的关系："那么，是什么样的月亮把我叫醒了呢"。
教学中，我引导学生抓住"安详"，"吐洒"，"晶莹闪烁"，"镀""隐隐约约"，"黑色剪影"等词来体会月光的清幽淡远和朦胧，宁静等特点。并用简笔画，配合文字说明与表达，孩子们在赏析的过程中充分感受月光之美，享受月光之美，这样他们才懂得了是美丽的月把我叫醒了。月亮不仅叫醒了我的身体，还叫醒了我的心。我沐浴着这美丽的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感该是多么的愉悦。学生们才真正明白了我与月的关系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。激发他们热爱祖国，热爱大自然的美好情感。
3，紧扣我与月的关系，我采用朗读法和探究法，引导孩子们体会和探究月和小外甥关系密切。
在教学中，我让学生分角色诵读课文。通过诵读课文中关于月亮的诗句，使学生感受月亮的形象，意韵。让学生充分理解，柔美的月光不仅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。从而理解使我们沉醉了的原因。
（二）第二个环节：在拓展品读中沐浴"古诗之美"。
教学中，我扣住涉月诗句，采用表演法，让孩子们分别来扮演文中的"我"和活泼聪颖的"小外甥"，让他们发挥想象，充分调动自己的诗句积累，尽情地根据自己的理解，调演绎古诗句中月的含义。这样不仅激发学生主动积累诗句的兴趣，而且使他们对中国传统的月文化产生了积极探索的愿望，使孩子们从小就感受中国月文化的悠久和发展。感受到中华传统文化的博大精深，他们沉醉的不仅仅是月光，而且是中国月的文化。也懂得了小外甥之所以如喜爱月光，是因为月亮和月文化是如此的影响着小外甥，小外甥的沉醉，表现出他对中国文化的热爱。
由此，学生爱月的情感也就被激发出来了。他们就会更加热爱我们祖国的文化，会为为传承中华文化而努力学习。
（三）第三个环节：在迁移创作中放飞"想象之美"。
这一环节的设计旨在使学生参与主体的语文实践与创造，把自己对月亮的感性认知，对文章情感的深切体验以个性化的方式展现出来，同时也进一步固化自己的阅读感受以及对月亮的理解，正所谓"月儿本无情，情在人心间。"。
（四）第四个环节：在激情总结中升华"情感之美"。
在这个环节中，我设计精彩的结束语，对学生进行引导，使他们更进一步沉醉在清幽旷远的月光中，沉醉在意象深远的古诗意境里，沉醉在充满情趣的创造空间里。从而培养他们的审美情感。
板书是一个微型教案，它条理清楚，呈现文章的线条，简单明了，突出文章重点，起到有条理地帮助学生理解课文的作用。好的板书往往能起到画龙点睛之效。在教学中，根据我对《望月》这一课的教学设想，我采用提纲式板书。这个板书清晰地揭示了文章的主要内容。
江上之月诗中之月想象之月。
以心观物，万物皆有情。
板书是在整个教学过程中完成的。
以上，就是我对本课的一些初步设想，在真正地教学过程中，我会根据学生的生成情况，不断改进自己的教学设计，力求达到更好的效果。谢谢大家。
五年级语文《望月》评课稿
教学过程：
一、复习导入。
1、这篇课文写的是什么？(板书：“我”小外甥)。
2、在夜深人静的时候，“我”独自一个在江轮甲板上赏月，看到的月光照耀下江上景色是怎样的呢？（板书：赏月）。
3、出示“月夜江上美景图”。学生看图后，出示第2自然段文字。有感情地朗读课文。
二、讲读课文第二段。
过渡：正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候，小外甥也来赏月了。仔细阅读课文的第二段，想一想，“我”与小外甥在赏月的过程中交谈了什么呢？（板书：交谈）。
1、默读，思考。
2、检查、交流，小结，板书：颂月、论月。
3、讲读5—12自然段。
过渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地对背诵颂月古诗的？
（2）分角色对背古诗。讨论交流上述问题。（三次，每一组诗的作者教师都是明知故问，第二组都是表达思乡之情的，第三组都是写在江上看月亮。）。
（3）小结。
（4）多媒体出示情景，学生背诵。
（5）想一想，读了“我”和小外甥对背古诗的情景，你们体会到了什么？（对背诗不是随随便便的，你背的诗还得跟我背的诗有一定的联系呢！小外甥自信、聪明、机灵，“我”真不愧是一位大作家。）。
（6）指名表演背诵。
6、讲读14—20自然段。
过渡：小外甥不仅向“我”挑战，对背诵月的古诗，而且问“我”“月亮像什么？”
（1）指名朗读。思考：“我”有没有直接回答小外甥的问题？为什么？
（2）检查交流。
（3）自读，思考：小外甥把月亮比作什么？划出有关的句子。
（4）出示句子，指名朗读，要求“绘声绘色”地叙述。
（5）小结。
三、讲读第三段。
1、范读。
2、交流。
3、指名朗读。
四、总结深究课文。
2、质疑赏析。你读了这篇课文后，认为还有什么问题值得研究的？
3、提示总结。
古诗是我国优秀民族文化中的瑰宝！多读、多背、多想，不仅能陶冶人的性情，更能启迪人的智慧，开发人的想象力。想象力是创新思维能力一种。二十一世纪的中国期盼更多富有创新力的人才呀！
“我”独自一人站在甲板上也展开了幻想的翅膀。“我”会幻想些什么？（从小外甥的身上，他看到了祖国的未来，是充满希望的。）。
这篇课文写的景很美，写的小外甥很可爱，告诉我们的道理是深远的。整篇课文的语言是那么优美的。
五、作业。
1、背诵课文。
2、搜集并背诵写有关山（或水）的古诗，看谁背得多。
附板书：
“我”小外甥。
望月颂月聪明好学。
交谈。
简评：
著名的文学家、语言学家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多读高级文艺作品，尤其是青少年学生。他说，高级文艺作品宛如“贞娴的淑女”，低级文艺作品就像“媚惑的娼妇”。高级的文艺作品，给读者留有很大的想象空间，会“智者见智，仁者见仁”。
《望月》是著名的作家赵丽宏的散文。文章中描写的“月下江景”是非常美丽的，介绍的他的小外甥是十分可爱的。文章所表达的思想是深远的，语言是隽永的'。应该说，这篇文章是一篇高级的文艺作品，在苏教版小学语文课本中是一篇比较好的课文。我反对把“短、浅、白”的文章，作为课文。
散文、小说等文学作品，在小学语文课本中，都当作记叙文来教。在教学中，如何引导学在弄清楚记叙文的“六要素”，理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望。这是小学语文教学中需要研究的一个课题。每个语文老师都要有战略的眼光，认真思考这个问题。
蔡小玉老师选择《望月》，上了一堂研究课。她是有胆量的，上课也是成功的。我揣摩她教学的指导思想，概括为六个字：低起点，巧引导。也就是放低教学的要求，采取有效的方法进行引导。能引则引，逐步提高学习的要求。我认为，她确定的指导思想是正确的。在具体的教学中，她采取了三条措施：
1、合理地安排教学过程。教学过程安排是否合理，是取得教学成功的关键。她安排教学过程：一是遵循作者的思路。引导学生弄清事情的情节——“我”在江轮的甲板上望月，与小外甥交谈（对背颂月古诗、讨论月亮像什么）、“我”一人在甲板上展开了幻想的翅膀。二是遵循学生阅读的规律。引导他们先理解内容，再理解内在的意思。如第二段，先找出文中“我”与小外甥“交谈”什么，再思考：可看出小外甥是一个怎样的孩子。三是遵循学生认识事物的规律，由易到难，先理解一般内容，再提出更较高的学习要求。
2、努力地创设课文情境。什么是情境？指作者在文中所描写的人、景、物和当时当场的气氛。叶圣陶先生曾经说过，“入境始觉亲”。只有亲临其“境”，才能真正体会作者的思想感情，与作者产生共鸣。“我”在甲板上赏月时的情境，是恬静的，他的心情是愉悦的。小外甥与“我”“我一句你一句”地对背颂月古诗的情境，是紧张而生动的。小外甥是自信的，“我”是沉着而自豪的。小外甥叙述“月亮像什么”时的情境，是生动有趣的。“我”的心情由自豪变为“佩服”了。“我”一人幻想的情境，是清幽的，心情是深远的。她正确地把握了课文中的一个个情境，并运用现代化的教学媒体、分角色朗读、想象和语言描绘等手段，生动地再现了这几个情境，有效地帮助学生体会了作者的思想感情。
3、耐心地引导品读体会。文学作品的内含是很丰富的，是通过描写境界、塑造形象来陶冶、感染读者的。阅读文学作品，一定要细细品读语言，领悟准确、鲜明、生动的特点，同时要感悟作品所塑像的形象。读者对形象的感悟越深，作品的价值就越大。因此，她在教学中耐心地引导学生品读小外甥与“我”对的诗句时，辨析每次对背诗句的“同”、“异”，理解小外甥出“对”的角度，感悟小外甥的“机灵”。在诵读小外甥想象月亮的句段时，感悟他的胆识——把天空当作人，把月亮当作他的眼睛。在品读我“展开幻想的翅膀……”时，启发学生想象、讨论。这里的引导还不到位，如学生能想到：他希望祖国的下一代，都能像小外甥那样：聪明好学、爱幻想。那么，“我”的形象就高大了，文章的含义也就更大了。
课堂教学是一门艺术，是一门遗憾的艺术。在这堂课中，也有一些值得讨论的问题，但瑕不掩瑜。这是我听到的最满意的一堂课。就教学而言，我希望大家多上课，多思考。这样才能在课堂教学中，运用教学机智，生成新的教学目标，减少失误。