教学计划的制定不仅要有明确的目标和计划，还要具备灵活性和可操作性，以适应不同学生的学习需求和特点。小编整理了一些教学计划的实例，希望能为教师们提供一些启示和帮助。
《两位数加两位数进位》教学设计
1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。
2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
3、培养学生初步的观察能力。
教学重点和难点。
重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
难点：理解“个位满十，向十位进一”的`算理。
(一)复习准备。
1、口算．。
6＋9?27＋2?65＋4。
32＋60。
2、笔算（竖式计算）。
34＋12。
23＋14。
3、笔算不进位加法要注意什么呢？
（1）相同数位对齐。
（2）从个位加起。
(二)学习新课。
1、导入新课。
出示图，学生观察，两个班一共多少个人？能合乘一辆车吗？
先用小棒摆一摆，再想想用竖式怎样计算。
师：36和35各是由几个十和几个一组成的？
生：36是由3个十和6个一组成的；35是由3个十和5个一组成的。
师：个位是几个一加几个一，得几个一？
生：个位是?6个一加?5个一，得?11个一。
师：几个一是一个十？个位11满十了吗？
生：十个一是一个十，个位11满十了。
师：11满十了，在竖式里怎么写呢？
(2)边摆边算。
师：个位6加5满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)。
师：个位上还有1个一怎么办？
生：留在个位上。
师在竖式横线下对齐个位写1。
师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？
生：原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。
师在竖式横线下对齐十位写7。
师：最后得71。
(3)看竖式叙述计算过程。
师：36加35，个位6加5得11，满十向十位进一，在个位写?1；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。
找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。
(4)做一做。
56＋37=。
46＋24=。
2、师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？
生：个位满十了要进位。
师：进位加法还应注意什么？
生：个位满十，向十位进1．(师同时板书)。
(三)巩固反馈。
1、练习。
2、想想做做。
3、改错误。
4、动脑筋。
（四）课堂总结。
两位数加一位数进位教学设计
1、在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，通过交流与比较优化出适合于自己的算法。
2、体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。
3、感觉计算与生活的密切联系，进一步体会加法的含义。
创设情景。
智慧小学有许多的课外书，我们来看看其中有些什么书，多少本呢？
说出各种书名与数量。
创设情景，引入学习。
新授。
1、最多和最少的分别是什么书，各是多少本？
2、它们合起来又有多少本书呢？求的是什么？
学生先看图，然后再在全班说。
学生可能出现不同的方法。讨论与交流。可以摆小棒、竖式，口算。
促使每个学生都能参与到教学中，培养学生的说话能力。鼓励学生大胆表现自己。
鼓励学生进行独立思考。
练习巩固。
1、试一试，求什么，用什么方法，能提出哪些数学问题，解答。
2、p49第一题。
3、第二题。
4、第三题，口算，限定时间计算。
（1）求总数，用加法。列式计算。
（2）写出自己提出的问题的式子（小组内提，小组集体解决）。
先圈，然后再算。
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一、设计思想。
本节课内容属于四个学习领域中的“数与代数”领域。教材第78页的运动会情境图，从实际生活情境引出，由小精灵向学生提问：“你能算出一共有多少瓶矿泉水吗？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。在教学过程中教师要启发学生用多种方法思考，鼓励学生发现和总结这类题目的计算规律，问问他们在计算过程中发现了什么，引导他们分析、归纳出两位数乘一位数连续进位的计算方法。
二、教材分析。
本课时仍然是连续进位的笔算乘法，基本算法和算理与例2是一样的，但出现了进位叠加的情况。教学时，还是要抓住乘的顺序和每一位积的书写位置这两个问题。例3的主题图是学校开运动会，一些学生休息时在领取矿泉水的情景图。由小精灵提出问题：“每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？”这道题虽然仍然是连续进位的乘法题目，但进位的难度增大了。可能发生的错误是这个例题教学的重点和难点。在教学的时候，教师重点要检查学生计算十位上2×9得18个十再加个位上进上来的3个十时的进位情况和积的书写位置，若发现学生有错，应及时分析原因，给予必要的帮助。
三、学情分析。
本节课的教材特点是结合学生熟知的运动会具体情景，学习多位数乘一位数笔算乘法的数学知识。这节课是在学生已经熟练掌握了整十、整百数乘一位数的口算乘法的知识和两位数乘一位数（不进位）的基础上来进行教学的。让学生能运用所学知识解决日常生活中的简单问题。同时，让学生结合具体情境进行乘法估算，渗透估算的思想。
四、教学目标。
1、探索并掌握多位数乘一位数（连续进位）的方法，纠正进位叠加可能发生的错误，正确掌握乘的顺序和每一位积的书写位置，并能准确地进行计算。
2、结合具体的情景，逐步培养学生提问、解决问题的意识和能力。
3、培养主动获取知识以及对知识的迁移的能力。
五、重点难点。
重点：掌握多位数乘一位数连续进位的方法，并能正确地进行计算。
难点：理解、概括多位数乘一位数连续进位的方法。
六、教学策略。
《标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在教学设计中我注意体现这一理念，让学生在主动的、互相启发的学习活动中初步感受数学的思想方法，受到数学思维的训练，获得知识，发展能力。在教学设计中我还重视创设问题情景，使学生深刻地体会多位数乘一位数的应用，提高学生学习的积极性，并组织学生进行自主探索、合作交流，从而启发学生探索多样的计算方法，让学生对计算方法有深刻的体验、思考。
七、课前准备。
教师准备教材78页的主题图和“做一做”的图片。
八、教学过程。
（一）创设情景，引入新课。
1、听算。
7×8+8＝4×6+9＝5×7+9＝3×6+8＝3×9+5＝。
5×9+8＝7×6+9＝9×4+7＝2×9+5＝4×7+8＝。
［通过相应的听算练习，为新课的学习做好知识的铺垫］。
2、创设情景，引入新课。
a．同学们，你们参加过运动会吗？你最喜欢什么运动项目？（指名学生交流）。
c．学生独立思考列算式，并先估算，再列竖式计算“128×4”等于多少？（学生交流）。
在计算的过程中学生可能会出现以下几种错误：
（1）计算时忘记进位，或忘记加进位数。
（2）可能会把进位数当作因数去乘另一个因数。
究竟谁做得是正确的，等我们研究完了这节可答案就揭晓了，同学们可要好好的钻研哦！
（二）合作学习，探讨算法。
运动会已经开始了，我们去看看吧（出示：教材第78页的主题图）请仔细观察，从图中你了解了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？（根据学生汇报一起来解决“有9箱矿泉水，每箱24瓶，一共有多少瓶？”这个问题）。
1、探索算法。
a、学生思考：“求一共有多少瓶？”应该怎样列式？
指名学生回答并板书：24×9＝。
b、先估算，再列竖式计算“24×9＝？”
（1）请学生独立思考，并动笔在草稿纸上做一做。
（2）小组内说一说你的计算方法。
（3）全班交流。
a.24×10－24=216（瓶）。
（学生说说为什么要这样算？）（先口算出10箱的瓶数，再从10箱的瓶数里减去1箱的瓶数就是9箱的瓶数。）。
b.请用竖式做的同学到黑板上板演（可能会出现一下几种情况）。
2424。
×9×9。
---------------。
186276。
请学生说说为什么要这样做，并帮助学生及时纠正错误，分析错误的原因。
让学生明白整个计算过程：用9乘4得36，向十位进3个位写6，用9与2乘得18，加上个位数3得21，在百位写2，十位写1，积为216。
（提示：9与2乘得18，加上个位的进位数3得21，要向百位进2十位写1，由于第一个因数没有百位，所以向百位进的2不必进到横线上，可直接写在百位上。）。
（三）巩固深化--发展练习。
1、列竖式计算。
出示：78×7＝67×9＝。
b.独立完成。
c.在计算过程中你发现了什么？积的百位上发生了什么变化？
2、出示：49×8=69×8=。
学生独立完成（师巡视、指导）。
算完后，比较这两道题有什么区别？（49×8：8与十位上的4乘得32，还要加上进位数7；69×8：8与十位上的6乘得48，加上进位数7得55应再向百位进5，十位写5。）。
3、归纳、总结计算你应注意的问题：
（1）计算是应注意，不要忘记进位，也不要忘记加进位数。
（2）不要误把进位数当作因数去乘另一个因数。
（3）如果某一位的乘积正好是整十数，在向前进位的同时，不要忘记在本位添“0”。
[通过算法的归纳，是学生的理解更深刻。]。
（四）小结、回顾。
请同学们再来看看在上课一开始你“128×4”算对了吗？
如果错了，你找出原因来了吗？
九、板书设计。
连续进位（二）。
有9箱矿泉水，每箱24瓶，78×7＝67×9＝。
一共有多少瓶？
（2）24×10－24。
=216（瓶）。
（2）24×9=216（瓶）49×8=69×8=。
24。
×9。
------。
216。
十、作业设计。
教材80页练习十八。
1.比一比，看谁计算得又对又快，
2.学生独立完成第二、第三题，说说是怎样解答的。
[通过多种形式的练习，调动学生的计算兴趣，避免计算的枯燥、乏味]。
3.你从表中了解了哪些数学信息？你能提哪些数学问题，会解答吗？（指名学生交流）。
[通过学生自己提问并解答，来提高学生提出问题、解决问题的能力。]。
十一、镇街交流意见。
十二、教师使用体会。
[问题研讨]。
1.如何把握独立思考与合作学习的契机？
2.如何培养学生主动获取知识以及对知识的迁移能力？
[参考资料]。
薛金星：《小学教材全解》，陕西人民教育出版社版，第110页。
谢则冰：《教案1+1》，北京工业大学出版社6月第一版。
《两位数加两位数进位》教学设计
教学目标：
2、通过对比认识，感受“进位”的必要性。
3、培养学生动手操作，互相交流，体验探索的过程。
难点：通过对比认识，感受“进位”的必要性。
一、复习旧知。
1、比一比看谁能算得正确。
2、复习：24+5。师提问:24+5你是怎么算的？
二、探索新知。
导入：刚才同学们挑战得很成功。但在取经的路上我们又遇到麻烦了。是这样的：下周啊，我们班要举办联欢会，班长和副班长为同学们准备了矿泉水，但他们有困难需要求助同学们，你们愿意帮助他们吗？（愿意）那我们出发，帮助他们解决去！（课件出示主题图）。
（一）观察画面，解决问题。
1、师提问：你看到了什么？
生：箱子里有24瓶矿泉水，箱子外有9瓶。
3、大家先估算一下24+9会等于几十几呢？
（二）动手操作，自主探索。
1、学生动手操作。（教师巡视）。
2、个别学生汇报。
重点1：我先把24分成整十数20与一位数4,4根与9根合成13根，再从13跟中数出10根，捆成一捆，组成1个十，再与左边的两捆组成3个十。3个十再与外面的这3根组成33.-------你这个是先算了什么，再算什么的。
还有不同的摆法吗？---主要板书。
3、提问：这一捆怎么来的？
6、师：喜欢这种分法的举手，喜欢这种的举手。
7、小结：不管是这种分法还是这种分法，我们在进行口算的时候可以选择自己喜欢的思维模式进行口算。
（三）教师演示，提高认识。
提问：老师的这种摆法是怎么摆的，先算了什么，再算了什么？
（四）对比认识，感受“进位”
4、生：今天我们学习的24+9个位相加4+9=13超过十了。----课件出示。
师：今天我们学习的24+9它们的个位4与9相加已经超过十了，也叫满十了。你们来看（课件演示）。
师：之前我们学习的24+5它们的个位4与5相加不满十，你们看（课件演示）。
师：这两个分式都是两位数加一位数，它们在计算方法上有什么共同点？（都是从个位加起，同数位上的数才能相加。）---不同点？（个位相加不满十的，得数十位与原来的十位相同不变。个位相加满十的，得数十位就比原来的十位多了一个1，这个1表示1个十,这个十是怎么来的？今天学习的是两位数加一位数个位相加满十的，个位相加满十就要向十位进1，我们今天这节课学习的就是两位数加一位数的进位加法-----板书进位）。
三、知识应用。
过渡语：接下来我们就带着同学们的建议来完成下面的练习。
1、课本做一做1。
2、填空----你们发现了什么？（提问）。
两位数加一位数进位教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册第11～12页例3教材分析：两位数加两位数（进位加）是两位数加两位数（不进位加）的基础上进行教学的。前面教学时，学生已经接触到两位数加两位数的计算方法，特别是竖式的计算方法和格式，通过这节课的学习，让学生进一步掌握两位数加两位数竖式的写法，掌握进位笔算加法的计算法则，突破个位相加满十向十位进一的难点。学生分析：这一内容的教学是学生在学习了两位数加两位数（不进位）的基础上进行学习的。通过以前的学习，学生已经接触到了两位数加两位数的竖式计算方法，知道了格式和写法。相信通过本节课内容的学习，学生能够进一步掌握进位加法的竖式计算方法，概括笔算加法的法则，初步培养学生的抽象概括能力。设计理念：
一、变教教材为用教材教教材是传统的教书匠的体征，用教材才是现代教师应有的姿态。《数学课程标准》明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，它强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。现有教材比较注重数学知识的系统性和严密性，当然，新教材在这点上也有稍作改进，但还是要求我们教师对教材进行创造性地设计和重组，变教教材为用教材。如在本堂课的设计中，我设计了一个较完整又富有知识性和趣味性的情节，选择了教材当中的例题和习题，并加以有效的重组，使学生感觉到数学就在身边，是真实的、有趣的、富有现实意义的。
二、变学后用为学中用过去我们总习惯于复习旧知-学习新知-巩固应用的闭合式教学流程，即学后用。但学什么、怎样学、为什么学只有教师心知肚明，而学生却全然不知，因而学生很难从情感上主动参与到学习中去，积极性很难调动。在本课中，我选择了问题-求知-建构-应用（创造性地）的开放式教学程序，让学生在一系列的问题情景中激活内在需求。用中求知、用中拓展、用中创造。教学目标：(一)知识教学点1．进一步掌握两位数加两位数竖式的写法。2．初步理解并掌握笔算两位数进位加法的计算方法。3．理解并掌握笔算加法的法则。(二)能力训练点1．会用竖式正确地计算两位数的进位加法。2．通过抽象概括笔算加法法则，培养学生初步抽象概括能力。(三)德育渗透点由不进位加和进位加，抽象出笔算加法的法则，渗透具体事物中蕴含着一般规律。教学重点：用竖式笔算两位数的进位加法的计算方法。教具、学具准备：自制课件、小棒教学过程：
一、创设情境，导入新课。
2、创设情境：师：看，他们来到了玩具中心，这么多的玩具，还没标出价格呢。先让我们一起来猜一猜这些玩具的价格！（课件出示）。
3、猜一猜：
（1）布娃娃的的价格是由1个十和7个一组成的。
（2）小汽车的价格是个两位数，十位上是3，个位上是8。
（3）小房子的价格是个一位数，6和8是它的邻居。
（4）小熊的价格是由2个一和3个十组成的。
（5）小飞机的价格在40元和50元中间。
1、独立思考，集体交流。
2、交流反馈师：按照你选择的两件玩具要付多少钱呢？请列出算式（课件出示学生列出的所有算式）师：你能把这些算式分分类吗？（学生说，教师板书）预设：分法1：两位数加一位数和两位数加两位数分法2：进位加法和不进位加法揭题：今天我们就来学习两位数加两位数（进位加）（课件出示）。
3、计算方法。
（2）教学进位加法：45+38为例师：笔算45＋38怎样写竖式？请同学们把竖式写到练习本上，请一个学生写到黑板上，说一说写竖式时要注意什么？引导学生回答：个位和个位对齐，十位和十位对齐，也就是相同的数位对齐。
（3）摆学具，理解算理：师：45加38怎样算呢？请同学们拿出小棒摆一摆。教师指导学生摆小棒：先摆45根小棒，再在它下面摆38根小棒，整捆和整捆的对齐，单根和单根的对齐。求一共有多少根小棒，应该怎么办呢？启发学生讨论，摆一摆，边摆边说过程。引导学生汇报：先把单根的小棒合起来，有13根，把10根捆成一捆，放到整捆的下面，这时还有3根单根的小棒，再把整捆的合起来一共是8捆，所以45加38得83。
（6）小结：刚才我们练习了两位数加两位数进位加法，大家通过练习，知道了在用竖式计算时要注意什么？强调：相同数位对齐，相同数位上的数才能相加，个位满十要向十位进一。
三、自主练习，巩固深化。
（1）、第一关：方框里填数（课件出示）。
（3）、第三关：找规律填数（课件出示）。
2、摸奖活动师：老师手里就是摸奖箱，你摸到的算式得数比80大就是一等奖，摸出的得数在70和80之间是3二等奖，得数比70小就是三等奖。请三个同学上来抽奖，自己判断，集体用手势表示他判断得对不对（45+47，39+22，16+29，54+17，38+49）。
3、综合练习师：当他们摸奖正高兴时，多多的小表妹也来了，多多的妈妈也想给小表妹买点礼物，所以他们有来到了玩具中心。除了刚才我们看到的那些玩具以外，售货员阿姨又拿出了新玩具。瞧！
（1）妈妈付了一张50元、一张10元和三张一元，你猜妈妈买了哪两样玩具？（课件出示）。
（2）妈妈最后还剩下80元钱，你说她还可以买哪些玩具？（课件出示）。
（3）妈妈如果想用最少的钱买两样玩具，她最少要花多少钱？
四、教学总结。
《两位数加一位数整十数不进位》教学设计
2、通过对比认识，感受“进位”的必要性。
3、培养学生动手操作，互相交流，体验探索的过程。
：通过对比认识，感受“进位”的必要性。
1、比一比看谁能算得正确。
2、复习：24+5。师提问:24+5你是怎么算的？
导入：刚才同学们挑战得很成功。但在取经的路上我们又遇到麻烦了。是这样的：下周啊，我们班要举办联欢会，班长和副班长为同学们准备了矿泉水，但他们有困难需要求助同学们，你们愿意帮助他们吗？（愿意）那我们出发，帮助他们解决去！（课件出示主题图）。
（一）观察画面，解决问题。
1、师提问：你看到了什么？
生：箱子里有24瓶矿泉水，箱子外有9瓶。
3、大家先估算一下24+9会等于几十几呢？
（二）动手操作，自主探索。
1、学生动手操作。（教师巡视）。
2、个别学生汇报。
重点1：我先把24分成整十数20与一位数4,4根与9根合成13根，再从13跟中数出10根，捆成一捆，组成1个十，再与左边的两捆组成3个十。3个十再与外面的这3根组成33-------你这个是先算了什么，再算什么的。
还有不同的摆法吗？---主要板书。
3、提问：这一捆怎么来的？
6、师：喜欢这种分法的举手，喜欢这种的举手。
7、小结：不管是这种分法还是这种分法，我们在进行口算的时候可以选择自己喜欢的思维模式进行口算。
（三）教师演示，提高认识。
提问：老师的这种摆法是怎么摆的，先算了什么，再算了什么？
（四）对比认识，感受“进位”
4、生：今天我们学习的24+9个位相加4+9=13超过十了。----课件出示。
师：今天我们学习的24+9它们的个位4与9相加已经超过十了，也叫满十了。你们来看（课件演示）。
师：之前我们学习的24+5它们的个位4与5相加不满十，你们看（课件演示）。
师：这两个分式都是两位数加一位数，它们在计算方法上有什么共同点？（都是从个位加起，同数位上的数才能相加。）---不同点？（个位相加不满十的，得数十位与原来的十位相同不变。个位相加满十的，得数十位就比原来的十位多了一个1，这个1表示1个十,这个十是怎么来的？今天学习的是两位数加一位数个位相加满十的，个位相加满十就要向十位进1，我们今天这节课学习的就是两位数加一位数的进位加法-----板书进位）。
师：两位数加一位数的进位加法在计算时要注意什么？你会给同学什么建议？
过渡语：接下来我们就带着同学们的建议来完成下面的练习。
1、课本做一做1。
2、填空----你们发现了什么？（提问）。
两位数加两位数不进位加
教学目标：
1、使学生理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握其计算方法，能正确地进行计算．。
2、初步培养学生的动手操作能力、语言表达能力和运用知识迁移的学习能力．。
3、培养学生的合作意识和自主探索的精神，激发他们学习数学的兴趣．。
教学重点：
《两位数乘两位数不进位》教学反思
让学生经历知识的形成过程，是新课程倡导的重要改革理念之一。我在教学两位数乘两位数不进位的笔算中，首先让学生尝试用已有的知识解决新问题，并要求学生用点子图把自己的方法表示出来，让学生经历用图示表征解释算法的过程；然后在去全班交流展示多种解决问题的方法，并通过学生的汇报使学生明确如何划分点子图、算式表征了哪种计算方法，沟通图形表征、算式表征与计算方法之间的联系；最后，在理解竖式计算的算理时，让学生再次利用点子图，表示出竖式计算中每一步的结果，进而更好地理解其含义，掌握好算法。
借助点子图，在加深学生对计算方法理解的同时，使学生逐步学会借助几何直观去解决问题，去表达和交流，有效促进学生的全面发展。
（6）14×9=12614×3=42126+42=168……在学生交流多种多种算法时，让学生在感受算法多样化的`同时，应充分让学生通过对不同计算方法和点子图的比较、归纳和分类，体验方法的异同，掌握解题策略。教师发挥引导作用“这多种方法，都体现了相同的解题思路“先分后合”。师追问：先分后合的解题思路有什么优点呢？学生体会后说“这些方法都是先分后合，分开以后，数变小了，就会算了。分了以后就把新知识转化为旧知识来解答了。”这样在比较中，培养学生的分析能力和优化意识。
学生在计算时，容易产生一些错误。例如：只把相同数位上的数相乘，漏乘某一位；积的位置对错位；出现相加的错误等等。如果不及时纠正，就会产生不良的学习习惯。所以在学生计算中一定严格要求，书写工整，计算细心，认真审题的良好学习习惯。
《两位数加两位数》进位加法教学设计
4．估算初步。
教学难点：训练算法思维、对不同算法的分析。
教具准备：位值表、课件。
大屏幕出示口算（5道题）。
师1）我们先来口算几道题目，要求看题在答题纸上写答案，开始！
2）核对答案，这些都是我们已经学过的口算。
师：今天我们就用学过的知识来学习一些新的本领。
（这里的口算题，即使复习了学生的已有知识，同时也为学生探究新知识作了铺垫。）。
1．口算38+25。
（出示动感画面）。
问：这是什么地方？里面有些什么？
1）师：今天小胖来玩具店准备买两样玩具，他买了什么呢？看！（一只足球和一架玩具飞机）。
2）你们能估算一下大概要花多少钱？（学生答，师暂不下结论）。
（出示课题）。
你们能用学过的知识，利用手中的位置表，想想，圈圈，用一些方法来解决。
（师巡视，请2个学生回答）。
30+20=508+5=1350+13=63。
b．38+2=4040+23=63。
第7种方法。
师：原来买这两样玩具要63元。
（指着黑板上的位置表）。
这两种方法很不错。还有其他方法呢？你们可以再圈圈，试试？
（再请两个同学）。
b．35+25=6060+3=63。
第9种方法。
（本着“留足够得空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程”的理念，教师引导学生体验学习方法———把新知识转化成已经学过的知识，解决问题。在讨论过程中培养学生的团对协作能力，在汇报中培养学生的语言表达能力。）。
1、师：其实，挑两样东西的方法很多，你看。
38+29挑的是什么？
34+28又是什么玩具，那么该付多少钱？你能很快口算吗？
拿出练习纸，想想，把答案写下来，如果有的同学有困难，也可以在下面的位置表上先圈后写。
2个同学详略。
2．学生任意选两样玩具，口算价格，在小组内交流。
师：现在如果给你两样玩具，你会怎么选，要付多少钱？请你们说给小组同学听听！
（学生自由说，教师巡视去听，请两个学生说。）。
（通过这一层次的练习，学生在这一节课里将不在是习得简单的数学知识，而是学会了终生受用的学习方法。）。
师：刚才我们学了些什么新本领？你们想知道自己的本领有多大，我们去玩个游戏。（略）。
数学两位数加两位数不进位加法教学反思
两位数加两位数”这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。在教学中我打破了传统的计算教学，改变了原由的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情景动态化，注重培养学生的创新意识和和实践能力。整个教学过程从学生已有的知识经验和生活实际出发，通过观察、交流、质疑亲历了两位数加两位数不进位加法这个数学问题的全过程，从中体验了成功解决数学问题的喜悦的情感，注重算法多样化。课堂中我把哪两个班可以合乘一辆车这一生活中的现实问题呈现在学生的面前，让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探索、合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。真实的情境再现使学生感受到生活中处处有数学，体现了新课标理念。由于学生生活背景和思考问题的角度不同，他们联想到的方法也不一样，在教学中充分尊重学生的主题地位，尊重学生的想法，鼓励学生算法多样化，并在交流中内化计算方法，完善自己的方法。同时课堂上引导学生通过多次的验证，从多种算法中选取学生认为简便的计算方法。在动脑筋猜一猜+()=43，有多少种答案，你能有序地写出来吗?学生喜欢猜一猜的活动，课堂气氛顿时活跃起来，可是由于没有给学生充裕的时间，学生的思维没有被充分的激发。整个教学过程，我始终把自己放在合作者、引导者、组织者的位置学生成了学习的主人，并及时深入到学生中间及时了解学习情况，及时捕捉信息，使教与学真正容为一体。
两位数加一位数进位加法教学设计
教学内容：
教学目标：
1、经历进位加口算方法的过程，理解进位加的算理，掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
2、从现实情境中提出问题和探索口算方法的过程中，发展提出问题、解决问题的能力，进一步感受探寻口算方法的策略，发展形象思维和抽象、概括的思维能力，以及口算能力。
3、在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣，培养交流、合作的意识。
教学重点：
教学难点：
教学过程：
今天余老师和大家一起继续来学习两位数加一位数，比比谁学得最棒。
（一）教学“24+6”
1、春天到了，我们小朋友都会去春游，今天，也有三个小朋友去游玩，看，他们在草地上数画片呢！
师：从图中你知道了哪些数学信息？
师：你能根据这些数学信息，提一个用加法计算的问题吗？
生：
（1）小明和小红一共有多少张？
（2）小亮和小明一共有多少张？
（3）小亮和小红一共有多少张？
师：解决第（1）个问题需要哪些条件？如何列式？（板书：9+6=）。
师：第（2）（3）个问题如何列式？（板书：24+6=，24+9=）。
问：这些算式，哪些是我们学过的？（9+6=15（张））。
24+6怎么算？
自主学习要求：
（1）先自己思考，可以用小棒摆一摆。
（2）再和同桌说一说。
生先摆后交流，指名生边摆边介绍。
师：他先把几根和几根合在一起？这10根我们可以捆一捆，把它换成一捆小棒，这样我们就可以清楚地看到有几捆小棒？也就是几根？（随机板书）。
3、如果我们没有小棒，你知道计算的时候要先算几加几，再算几加几吗？小组里面说一说。
汇报。板书：
4+6=10。
20+10=30。
（个答——互说——全班说——个答）。
先算几加几，再算几十加一十。
（二）教学“24+9”
大家真棒！那24+9怎么算呢？
自主学习要求：
（1）先自己思考，填一填。
（2）再和同桌说一说先算什么，再算什么。
（个答——互说——全班说——个答）。
（三）对比提升。
生先独立思考，再同桌讨论交流。
小结：
相同：都是先把个位数字相加，再用得数加上几十；
不同：今天的学习的个位相加得数满十，向十位进一了。
完善板书（“进位”）。
1、想想做做第一题。
让学生说说打算怎样填。学生独立填写。反馈学生作业、总结。
2、想想做做第二题。
观察比较每一组题里的算式有哪些相同的地方，哪些不同的地方？
3、口算。
计时完成，指名说说2——3题的口算过程。
4、想想做做第四题。
生读题，说说条件和问题分别是什么？生独立列式解答。
师：为什么用加法？
小朋友，学了这节课你有什么收获？
《两位数加一位数进位加法》教学设计
苏教版一年级下册数学书第74和75页。
2、通过摆小棒初步感知“满10进1”的算理。
3、在探索交流中，初步感受数学思考的严谨性，进一步体会与同学合作交流的价值，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。
4、在交流反馈中，提高学生严谨的思维能力和良好的语言表达能力。
2、初步感知“满10进1”的算理，正确口算。
多媒体、小棒、橡皮筋。
小朋友们，还记得我吗？
我是来自哪里的？
高邮和你们这儿是邻居，高邮可美了，舒老师给你们带来了几张高邮风景图片，想看吗？
课件出示：高邮的风景图。
高邮的风景美不美？
我这还有一些高邮风景的明信片，想要吗？
高邮不仅风景美，还有很多神奇的地方呢！
你们都吃过鸭蛋吗？
瞧，有两个蛋黄呢，鸭宝宝神奇吧，我们把他也请出来。
今天鸭宝宝将和我们一起来上这节数学课。好吗？
下面我们准备上课了。
一、复习导入。
上课。
（起立）。
小朋友们好。
（老师好）。
请坐。
听说，我们班的`小朋友口算最棒，来展示一下！
课件出示：6题口算。
第一题。（手指题目，学生说得数。）。
（9+5=14、4+8=12、39+30=69、14+20=34、25+2=27、24+5=29）。
你是怎么算的？