六年级教案主要包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面。以下是一些经典而实用的六年级教案模板,供大家参考使用。
六年级《负荆请罪》教案模板
教学要求:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。联系课文内容,说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4、能分角色朗读课文。
教学重点、难点:通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教学时间:三课时。
教学过程:
第一课时。
一、启发谈话,揭示课题。
1、简单提示阅读剧本的一般方法。
(剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况,剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时,要弄清故事情节,仔细品位任务语言,了解人物性格特点。)。
2、板书课题,启发谈话。
看了课题,你知道谁向谁请罪吗?为什么请罪?请罪的结果怎样?我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文,疏通词句。
1、自由轻声读,要求:
(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果。
(1)指名读词语。
(2)用钢笔描红。
(3)指名读课文,结合正音,理解词义。
厉害:难以对付。
惧怕:害怕。
宽恕:宽容。
昏庸:糊涂而愚蠢。
三、感知课文,理清脉络。
(2)谁向谁请罪?
(3)为什么要请罪?
此题不作过高要求。
(3)结果怎样?
2、默读课文,想一想:这两幕剧讲了什么?
四、指导书写。
五、作业。
抄写词语、朗读课文。
第二课时。
一、复习检查。
1、“负荆请罪”是什么意思?这个成语的来源是什么?
2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?我们来看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕。
1、默读课文,想一想:你从这一幕中读懂了什么?把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题,再次默读课文,思考:
(1)为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”?
(2)廉颇是怎样的人?(知错就改。从语言、动作可以看出。)。
4、讨论:
出示:“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!”
(1)理解“深明大义、宽容大度”。
(2)蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里?
(3)读下面一组句子,比较一下哪种说法好?
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊!
你是一个深明大义、宽容大度的人啊!
5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的`爽直磊落的性格特点,对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图,想像一下他们当时的神情、心理活动。
6、知道分角色朗读。
三、作业。
将剧本改写成一篇记叙文。
第三课时。
一、复习。
1、分角色朗读第二幕剧本。
过渡:在第二幕剧本中,我们认识了勇于改过的廉颇,对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解,要想进一步了解蔺相如,还得认真地读读剧本第一幕。
二、精读剧本第一幕。
1、轻声读这一幕,想一想;蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方?
2、分组讨论。
4、指名说。
(行动:在路上有意避让廉颇的车子;好几天不上朝,避免与廉颇见面。
语言:“你要知道,秦王不敢侵略我国,是因为我们赵国武有廉颇,文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了,后果将会怎样?”)。
5、深入体会蔺相如的语言。
(1)指名说;蔺相如避让廉颇为的是什么?
(2)讨论:假如他们俩闹翻了,将会出现什么结果?
(3)指导朗读这几句话。
6、分角色朗读这几句话。
三、分角色朗读。
四、学生质疑。
五、总结课文。
学了本课,你有哪些收获?
板书:
廉颇蔺相如。
对不住你过去的事别提了要是……。
宽恕我。
背荆条扔在一边避让。
跪下扶起。
(勇于改过)(顾全大局)。
为了赵国的利益。
《负荆请罪》教案苏教版六年级教学案例
教学要求:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。联系课文内容,说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4、能分角色朗读课文。
教学重点、难点:
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教学时间:三课时。
教学过程:
第一课时。
一、启发谈话,揭示课题。
1、简单提示阅读剧本的一般方法。
(剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况,剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时,要弄清故事情节,仔细品位任务语言,了解人物性格特点。)。
2、板书课题,启发谈话。
看了课题,你知道谁向谁请罪吗?为什么请罪?请罪的结果怎样?我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文,疏通词句。
1、自由轻声读,要求:
(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果。
(1)指名读词语。
(2)用钢笔描红。
(3)指名读课文,结合正音,理解词义。
厉害:难以对付。
惧怕:害怕。
宽恕:宽容。
昏庸:糊涂而愚蠢。
三、感知课文,理清脉络。
1、理解“负荆请罪”。
(1)“负荆请罪”是什么意思?
(2)谁向谁请罪?
(3)为什么要请罪?
此题不作过高要求。
(3)结果怎样?
2、默读课文,想一想:这两幕剧讲了什么?
四、指导书写。
五、作业。
抄写词语、朗读课文。
第二课时。
一、复习检查。
1、“负荆请罪”是什么意思?这个成语的来源是什么?
2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?我们来看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕。
1、默读课文,想一想:你从这一幕中读懂了什么?把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题,再次默读课文,思考:
(1)为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”?
(2)廉颇是怎样的人?(知错就改。从语言、动作可以看出。)。
4、讨论:
出示:“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!”
(1)理解“深明大义、宽容大度”。
(2)蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里?
(3)读下面一组句子,比较一下哪种说法好?
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊!
你是一个深明大义、宽容大度的人啊!
5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点,对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图,想像一下他们当时的神情、心理活动。
6、知道分角色朗读。
三、作业。
将剧本改写成一篇记叙文。
第三课时。
一、复习。
1、分角色朗读第二幕剧本。
过渡:在第二幕剧本中,我们认识了勇于改过的廉颇,对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解,要想进一步了解蔺相如,还得认真地读读剧本第一幕。
二、精读剧本第一幕。
1、轻声读这一幕,想一想;蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方?
2、分组讨论。
3、指名说。
(行动:在路上有意避让廉颇的车子;好几天不上朝,避免与廉颇见面。
语言:“你要知道,秦王不敢侵略我国,是因为我们赵国武有廉颇,文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了,后果将会怎样?”)。
4、深入体会蔺相如的语言。
(1)指名说;蔺相如避让廉颇为的是什么?
(2)讨论:假如他们俩闹翻了,将会出现什么结果?
(3)指导朗读这几句话。
5、分角色朗读这几句话。
三、分角色朗读。
四、学生质疑。
五、总结课文。
学了本课,你有哪些收获?
板书设计:
负荆请罪。
廉颇蔺相如。
对不住你过去的事别提了要是……。
宽恕我。
背荆条扔在一边避让。
跪下扶起。
(勇于改过)(顾全大局)。
为了赵国的利益。
年六年级语文《负荆请罪》原文及教案
时间战国时代。
地点蔺相如的府邸。
人物蔺相如:赵国的上卿。
廉颇:赵国的大将军。
韩勃:蔺相如的门客。
第一幕。
[幕启。蔺相如正在聚精会神地读书,旁边站着的韩勃气呼呼的,好像受了许多委屈。]。
韩勃(气愤地)大人,别怪我多事,廉将军一再挡我们的道,太欺负人了,我实在咽不下这口气!
蔺相如(笑笑)韩勃,干吗这么生气?
韩勃大人,您是赵国的上卿,职位比廉将军高,为什么那么怕他呢?
蔺相如(依然笑笑)我并不是怕他。
韩勃刚才在路上,大人不是有意避让廉将军的车子吗?要是我呀,才不让他呢!
蔺相如还是以和为贵嘛。
韩勃(不满地)我真不明白,大人您为什么变得这样怕事。想当年,秦王那么厉害,您毫不惧怕,针锋相对地跟他斗,唇枪舌剑,寸步不让,多解气!
蔺相如既然秦王我都不怕,我会怕廉将军吗?
韩勃(不解地)那么大人为什么好几天不敢上朝?分明就是怕见到廉将军嘛!
韩勃(若有所悟地)唔,原来是这样!对,对,大人您做得对!
[幕落。
第二幕。
[幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿,韩勃匆匆走上。
韩勃(紧张地)大人!大人!
蔺相如什么事?
韩勃廉将军来了!
蔺相如(奇怪地)什么,廉将军来找我?
韩勃廉将军他没穿上衣,还背着一根荆条呢。
蔺相如快请廉将军进来!
韩勃是!
[韩勃下,一会儿工夫领廉颇上。
蔺相如(迎上去)廉将军!
[廉颇赶忙跪下来。
蔺相如(吃惊地)哎呀,廉将军,您这是——。
廉颇蔺大人,请您用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。
蔺相如(连忙取下荆条扔在一边,伸手去扶廉颇)廉将军,别这样,快请起,快请起。
廉颇(不肯起来)蔺大人,我实在对不住您。
蔺相如(双手扶起廉颇)请起来,廉将军,请起来吧。
廉颇蔺大人,请您宽恕我这个老迈昏庸的人吧!我常常在别人面前侮辱您。现在,我知道,那完全是我的过错。
蔺相如过去的事就别提了。
廉颇蔺大人,最初我还以为您怕我哩,后来经人提醒,才明白您这样做完全是为我们赵国着想。您真是一个深明大义、宽容大度的人啊!
蔺相如哈哈哈,廉将军,您能明白我的心思,我实在太高兴了!韩勃,快叫人准备筵席,我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯!
[韩勃应声下。蔺相如拿了一件衣服替廉颇披上,两人紧紧地拉着手,坐下来亲密地交谈着。
[幕落。
一、教学要求。
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。联系课文内容,说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4、能分角色朗读课文。
三、教学时间:三课时。
四、教学过程。
第一课时。
一、启发谈话,揭示课题。
1、简单提示阅读剧本的一般方法。
(剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况,剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时,要弄清故事情节,仔细品位任务语言,了解人物性格特点。)。
2、板书课题,启发谈话。
看了课题,你知道谁向谁请罪吗?为什么请罪?请罪的结果怎样?我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文,疏通词句。
1、自由轻声读,要求:
(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果。
(1)指名读词语。
(2)用钢笔描红。
(3)指名读课文,结合正音,理解词义。
厉害:难以对付。
惧怕:害怕。
宽恕:宽容。
昏庸:糊涂而愚蠢。
三、感知课文,理清脉络。
1、理解“负荆请罪”。
(1)“负荆请罪”是什么意思?
(2)谁向谁请罪?
(3)为什么要请罪?
此题不作过高要求。
(3)结果怎样?
2、默读课文,想一想:这两幕剧讲了什么?
四、指导书写。
五、作业。
抄写词语、朗读课文。
第二课时。
一、复习检查。
1、“负荆请罪”是什么意思?这个成语的来源是什么?
2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?我们来看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕。
1、默读课文,想一想:你从这一幕中读懂了什么?把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题,再次默读课文,思考:
(1)为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”?
(2)廉颇是怎样的人?(知错就改。从语言、动作可以看出。)。
4、讨论:
出示:“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!”
(1)理解“深明大义、宽容大度”。
(2)蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里?
(3)读下面一组句子,比较一下哪种说法好?
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊!
你是一个深明大义、宽容大度的人啊!
5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点,对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图,想像一下他们当时的神情、心理活动。
6、知道分角色朗读。
三、作业。
将剧本改写成一篇记叙文。
第三课时。
一、复习。
1、分角色朗读第二幕剧本。
过渡:在第二幕剧本中,我们认识了勇于改过的廉颇,对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解,要想进一步了解蔺相如,还得认真地读读剧本第一幕。
二、精读剧本第一幕。
1、轻声读这一幕,想一想;蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方?
2、分组讨论。
4、指名说。
(行动:在路上有意避让廉颇的车子;好几天不上朝,避免与廉颇见面。
语言:“你要知道,秦王不敢侵略我国,是因为我们赵国武有廉颇,文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了,后果将会怎样?”)。
5、深入体会蔺相如的语言。
(1)指名说;蔺相如避让廉颇为的是什么?
(2)讨论:假如他们俩闹翻了,将会出现什么结果?
(3)指导朗读这几句话。
6、分角色朗读这几句话。
三、分角色朗读。
四、学生质疑。
五、总结课文。
学了本课,你有哪些收获?
《负荆请罪》教案苏教版六年级教学案例
教学目标:
1、学习课文生字词,理解由生字组成的词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、理清课文脉络,概括文章大意。
教学重点:能正确、流利地朗读课文。
教学难点:理解由生字组成的词;理清课文脉络,概括文章大意。
教学过程:
一、导入新课。
1、今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。板书:船长。
2、故事发生在英国南安普敦附近,那是1870年3月17日夜晚,船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛,谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船,究竟发生了什么?同学们打开课本,读课文。
二、初读课文。
1、学生读文。要求:(1)放声读课文,注意读准字词,读通句子,难读的地方要多读几遍。(2)画出不理解的词语,联系课文想想其意。(3)自己质疑。
2、检查:
(1)出示词语:
(2)指名朗读,注意加点字的读音。
(3)了解词语掌握情况,重点理解下列词语的意思。
调遣:调派,差遣。
履行:实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸:闯祸。
深渊:很深的水。
井然有序:形容严谨而有条理,一点都不紊乱。
(4)指导书写生字:
(5)学生质疑。
3、引导学生理清课文脉络。
(1)默读课文,说说课文主要讲了件什么事?(教师相机板书:遇险--救援--殉职)。
(2)学生讨论、交流分段结果。
(3)概括段落大意。
二、学习课文“遇险”部分。
1、诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。是怎样的可怕灾难呢?自由轻声朗读第一自然段,并画出有关语句加以体会。
2、交流。
(1)那是正在全速前进的玛丽号巨轮,它直向诺曼底号的侧舷撞来,只听一声巨响,诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。
朗读“剖”(pou),理解它的意思,想象玛丽号的船头就像一把刀一样,一下子就把诺曼底号撞开了一个大口子。
(2)船发生了可怕的震荡,顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人,女人,孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着。海水猛烈地涌进船舱。
a、理解“涌进船舱”:为什么不是“流进船舱”呀?(这个字让我们感受到水流的速度--快;水量非常的--大。)。
c、播放电影《泰坦尼克》片断,感受灾难的可怕与人们在大难临头时的恐惧。(3)、练习朗读,读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧。
3、面对如此糟糕的情况,人们的生命安全还有保证吗?请同学们课后阅读课文的3-30自然段。
三、作业:
描红、临写生字,并抄写词语。
板书设计:
6、船长。
遇险--救援--殉职。
第二课时。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。
3、有感情地朗读课文,背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
4、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文片段。
教学难点:理解课文内容,感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。
教学过程:
一、复习导入。
二、学习课文“救援”部分。
1、请同学们自由朗读课文,读好后思考,哈尔威船长在组织自救的过程中,一共下了几次命令?每次都是在什么情况下发出的?可以划划注注。
2、交流讨论:
好,大家读得都很认真,我想一定也思考得很深入,哈尔威船长在组织自救的过程中,一共下了几次命令?(4次)。
3、投影出示四次命令:
(1)哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:“大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其它乘客跟上船员断后。必须把60人全部救出去!”
(2)“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副,你的手枪在吗?”“在,船长。”“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”
(3)“快救克莱芒!”
(4)“动作再快点!”
4、在这四次命令中,给你留下印象最深的命令是什么?
(1)放大投影第二次命令:“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副,你的手枪在吗?”“在,船长。”“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”
问:为什么这个命令给你的印象最深?(他在救人时居然下令开枪杀人!)。
问:哈尔威船长为什么下这样的命令?(比较两次下令后的不同情景。)。
*船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去,险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序,但整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交。
*大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。……救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执或斗殴。
出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话,让学生进行朗读交流:
a、船长问道:“还能坚持多少分钟?”“20分钟。”“够了。”
这实际上稳定了大家的情绪:大家享有了知情权,就不会为逃生而拼命拥挤,只要有序撤离,大家的生命都有保障。
b、“让每个人都到小艇上去。”
这让大家内心得到了安慰。尽管前面他也说“必须把60人全部救出去!”但谁会相信呢?现在不一样了,有了20分钟作保证,大家不须一窝蜂拥了上去,简直像疯了似的。
c、“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”
这似乎有些不近人情,但大家都可以接受:前提条件是有了20分钟作保证,作为男人,有责任,有义务,为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一定的牺牲!更何况,这妇女与儿童中也有他们的妻子儿女!不少男人拼命拥挤正是为了自己的妻子儿女!独身的男人呢,也受到了纪律的约束(敢走在女人前面,就会被开枪打死),他们不敢拥挤了。
有了这三点,大家才沉默了,才没有一个人违抗他的意志!
(2)齐读第22自然段,思考:人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空?
(在理解了上面的问题之后,这个问题就迎刃而解了:船长临危不乱,富有谋略,沉着镇定,指挥有方,能够救大家于突如其来的灾难之中,所以大家都从心底里升腾起崇敬之情,他就成了出现在大家上空的“伟大的灵魂”了。)。
(1)第一次:
a理解为什么“吼”?读出“吼”的味道。
b“妇女先走,其它乘客跟上,船员断后。”
(关心妇女,关心乘客,并且要求船员尽力尽职,做到先人后己。)。
c“必须把60人全部救出去!”
(“他把自己给忘了”,可能吗?哈尔威船长一生之中不知碰到了多少险情,对于“生死”已经不知想过多少次了,怎么会忘了自己呢?是他不顾自己的安危,发自肺腑的要将生的希望留给别人!这是他的职责,也是他的做人之道!)。
(2)第二次:
为什么要“快救克莱芒”?理解他关心孩子的品质。联系上文“妇女先走”,可以看出他爱护、关心弱小的为人之道。
(3)第三次:
“动作再快点!”他关心每一个人,在与死神抢时间争速度。
6、完整地朗读第3-28自然段,体会哈尔威船长的做人之道。
三、学习课文“殉职”部分。
1、配乐,范读最后两个自然段。
2、船长就要被无情的大海吞没,望着这尊黑色的雕像,在“玛丽号”上,得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海,有多少话要对船长深情地诉说啊!
(自由选择下题中的任一个角色)。
a一位怀抱婴儿的妇女说:“船长啊,船长,。”
b还是个孩子的水手克莱芒说:“船长啊,船长,。”
c透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像,我想对船长说:“。”
3、配乐,深情地朗读最后两个自然段。
4、学生练习在感情地背诵。
5、指名试背。
四、学习。
五、总结:
在一场突如其来的灾难面前,人们慌乱不堪,哈尔威船长巍然屹立在舰桥上,临危不乱,沉着镇定地组织指挥救工作,果敢地下达命令,把自己的生死置之度外,从而以身殉职,谱写了一曲忠于职守,舍已救人的伟大人性美的赞歌。
六、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
五、作业。
2、将这个故事讲给他人听。
板书设计:
6、船长。
一生忠于职守。
履行做人之道。
《负荆请罪》教案苏教版六年级教学案例
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字,绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、理清课文脉络。
教学重点:正确、流利地朗读课文。
教学难点:理解由生字组成的词语;理清课文脉络。
教学过程:
一、导入新课。
1、欣赏歌曲《我爱你,中国》,简单说歌曲内容。
2、今天我们要学习一首歌唱祖国的诗歌.。
板书课题:1、我们爱你啊,中国。
3、学生读题。
二、初读课文。
1、学生自读课文,要求:读准字音,读通句子,画出生词和不理解的词、句。
2、检查自读情况。
(1)、出示生词,朗读,识记。要求:读准字音,记清字形。
(2)、提出不理解的生字,作上记号。
(3)、指名分节朗读,纠正。要求读通顺。
3、默读全诗,想想课文讲述了祖国的哪些可爱之处,边读边画出重点词句。小结:
幅员辽阔。
山河壮丽。
物产丰富。
文化灿烂。
民族伟大。
奋发开拓。
4、课文可分为几部分。提示:从诗的结构来入手。
(1)学生读文,分小组讨论。
(2)交流。
第一段:写祖国幅员辽阔,总起全诗。
第二段:以“我们爱你”作为起句,从不同角度,歌颂赞美可爱的祖国。
第三段:总结全文。回顾过去,骄傲自豪;展望未来,奋发开拓。
5、朗读全诗,体味祖国的可爱。
三、学习第一段。
1、齐读。理解:“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”。
2、思考:
(1)这一段是从什么角度写祖国幅员辽阔的?(季节差)。
(2)“啊,我们爱你,中国!”这句诗在全诗中有什么作用?(总领全诗,是全诗的主旋律)。
3、指导有感情朗读。
四、作业。
1、用钢笔描红、临写生字。
2、朗读课文。
3、抄写词语。
板书设计:。
1、我们爱你啊,中国。
第二课时。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过理解诗歌语言和吟颂诗句,激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
教学重点:通过有感情朗读,逐层次理解重点字词,关键句子,体会诗歌所表达的真挚而强烈的爱国之情,并通过朗读表达出来。
教学难点:理解诗歌意思,能有感情地朗读、背诵诗歌。
教学过程:
一、复习导入。
朗读全诗,说说你知道了祖国哪些可爱的地方。
二、学习第二段。
1、学习第2节。
(1)朗读第2节。提出不理解的词语。
(2)查字典并联系上下文解决问题。
(3)默读体会,第2节表现了什么?(祖国山河的雄浑壮丽)。
(4)有感情朗读第2节。
(5)除了诗里写的,你还知道哪些祖国的美丽风景。
(6)朗读、背诵。
(7)小结学法:
朗读诗句,理解词语。
展开想象,再现画面。
联系积累,丰富画面。
感情朗读,联系背诵。
2、运用学法,自学3~6节。再交流讨论。
第3节:介绍祖国名产。理解:醇美光洁绚丽巧夺天工。
第4节:各民族有代表性的风物。简介:傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩。理解“巍峨”。
第5节:古老灿烂的文化,改革开放的成就。介绍战国编钟。
第6节:伟大的民族精神。理解:“松树的伟岸、梅花的高洁,博大的胸怀、恢弘的气魄。”反映了中华民族的什么精神?(刚强不屈、纯洁高尚、胸襟博大、气魄恢弘)举个例子说说这些精神。
3、朗读第2~6节,进一步体会祖国的可爱。练习背诵。
4、学习第2~6节的写法。
三、学习第三段。
1、朗读第七节,说说“骄傲、自豪”是针对什么说的,“奋发、开拓”又是针对什么说的。
2、理解“我们爱你啊,中国”在全诗中的作用。(总结全诗、呼应开头、升华主题)。
3、有感情朗读,表现豪迈之气及为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。
四、朗读、背诵全诗。
1、学生采用各种方法练习背诵。
2、背诵比赛。
五、作业。
1、有感情朗读背诵课文。
2、仿照第2至第6节写一到两节。
3、利用班会时间,把自己游览过的某个地方,知道的某个特产,古老的历史文物等,向同学们说说。
板书设计:
幅员辽阔。
山河壮丽。
1、我们爱你啊,中国物产丰富。
文化灿烂。
民族伟大。
《负荆请罪》教案苏教版六年级教学案例
教学目标:
1.学会本课的14个生字,正确读写和理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛。
3.学习课文有顺序、详略得当的写法。
教学重点:
了解老北京风俗习惯,感受传统年文化的独特魅力。
教学难点:
品味老舍的语言风格,学习有顺序、详略得当的写作方法。
课时安排:
2课时。
教学准备:
关于童谣的课件;歌曲《恭喜》。
第一课时。
教学目标:
1.学会本课的14个生字,正确读写和理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛。
教学过程:
一、创设情境,提示课题。
1.同学们,你们喜欢过春节吗?说说理由。(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。)。
2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(播放动漫童谣:小孩儿小孩儿你别馋,过了腊八就是年;腊八粥,喝几天,哩哩啦啦二十三;二十三,糖瓜粘;二十四,扫房子;二十五,冻豆腐;二十六,去买肉;二十七,宰公鸡;二十八,把面发;二十九,蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。)说说你的感受。
3.现在,我们就跟随作家老舍,走进老北京,过一个京味十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、整体感知,理清脉络。
1.自由读通课文,把生字读正确、句子读通顺,并同桌间互读检查。
2.请13名学生按自然段轮读课文,其他同学边听边画出:作者写了春节中哪些重要日子的活动。
3.交流汇报,老师相机板书:腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九(明确老北京的春节从腊月初旬开始,一直到正月十九结束)。
4.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)。
三、交流探讨,感受年味。
1.春节是我国最重要的传统节日,北京人过得是这样热闹、开心,字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子,反复读一读,能品出年的什么味道,在空白中批注。
2.小组内交流。
3.全班交流汇报。
(1)年的味道是爆竹的味道。
a.爆竹的声音,是春节特有的声音,文中都有哪些地方写到?b.整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道,过年的热闹、火爆气氛尽在其中,已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。
(2)年的味道是香甜的味道。
a.找读文中描写有关饮食的语句,说说体会(充足、丰盛)。
b.人们一年辛苦劳动之后,对自己劳动所得的展示与享用,洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中,将年过得有滋有味。
(3)年的味道是开心的味道。
a.正月初一逛庙会,元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。
b.结合自己的实际,说说文中大人、小孩的快乐。
(4)总结,在整个春节的系列活动中,虽然有些繁文缛节,但地道的民俗中所包括的五味杂陈,蕴涵着最丰富的传统,是耐得住咀嚼的味道。
四、品读体味,感受民俗。
1.快速浏览课文,找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和正月十五)。
2.认真读第七自然段,联系你过年时的感觉,说说怎样理解“除夕真热闹”。
3.除夕夜可以说是春节中的,在热闹、喜庆、团圆的气氛中,有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。
4.配《恭喜》乐曲朗读,体现“除夕真热闹”。
五、作业:抄写词语。
色味双美零七八碎万象更新男女老少灯火通宵。
日夜不绝万不得已截然不同张灯结彩各形各色。
第二课时。
教学目标:
1.继续有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛。
2.学习课文有顺序、详略得当的写法。
教学过程:
一、复习导入,重温过年的热闹气氛。
1.听歌曲《恭喜》,回顾除夕。
2.除夕过后,春节的又一个元宵节到了。元宵节最主要的活动,当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样:满城灯火耀街红,弦管笙歌到处同。真是升平良夜景,万家楼阁月明中。
二、走进元宵节,赏万家灯火。
1.如果说除夕是以家庭为单位的热闹,那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11.12自然段,你能从哪些词句中感受到灯特别的多。
(灯的数量多:处处张灯结彩,整条大街像办喜事;有名的老铺子要挂出几百盏灯来。
灯的种类多:“有的……有的……有的……有的……”…还有…)。
2.想象一下,如果你走进了老北京的元宵灯市,都会看到什么灯。(请学生结合已有经验,尽可能展开想像,如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等,来体会老北京处处张灯结彩,灯市如昼的热闹景象。)。
3.通过朗读,把灯的多和人的高兴表现出来。
三、领悟表达特点。
1.快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。
(引导学生从具体语句中,感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中,如“这不是粥,而是小型的农业展览会”“色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼,到了残灯末庙”等。)。
2.作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的?
(一是按时间顺序来有条理地写春节,二是有详有略,对于春节中的部分进行详细描写,而其他部分则简略介绍,使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节,留下了非常深刻地的印象。)。
3.对比写法。
阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写,与课文的相关部分比较一下,看看在写法上有什么不同,对你的习作有什么启发。(第一段落采用了反话的写法,淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹,将各种风俗习惯融于其中。第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。)。
四、拓展总结,布置作业。
1.拓展阅读:春节各地的习俗。
2.过年,讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日,有着浓郁的民族特色,是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜,天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年,带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡,正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节,写一篇短文,谈谈感受或希望。
板书设计:
北京的春节—独特的民俗文化。
腊八-腊月二十三-除夕。
-正月初-正月十五。
六年级《负荆请罪》教案
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、联系课文内容,说说“负荆请罪”这个成语的由来。
3、通过朗读理解剧本语言,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
4、能分角色朗读课文。练习排演小话剧。
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
第一课时。
一、复习剧本常识,激发学生学习兴趣。
二、板书课题,启发谈话。
看了课题,你知道“请罪”怎样解释吗?为什么请罪?请罪的结果怎样?我们读了这个剧本就知道了。
三、自读课文,疏通词句。
1、自由轻声读,要求:
(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)边读边思考解题时所提的问题。
2、检查自学效果。
(1)指名读词语。
(2)指名读课文,结合正音,理解词义。
(2)谁向谁请罪?
(3)为什么要请罪?
(3)结果怎样?
4、默读课文,想一想自己还有哪些不懂的问题,向老师提出来。
四、指导书写。
五、作业。
1、抄写词语、朗读课文。
2、阅读老师发放的打印材料(人教版教材中的《将相和》一文),再和剧本相互印证。
第二课时。
教学过程:
一、复习检查。
1、听写生词。
2、“负荆请罪”是什么意思?这个成语的来源是什么?
二、精读剧本,理清人物特点,把握人物性格。
1、默读课文,想一想:
剧本中所描写的三个人物分别具有什么样的性格和品质?你是怎样知道的?
2、学生自学。
3、学生交流自学成果,大家讨论。
板书:
蔺相如:深明大义、宽容大度。
韩勃:冲动。
廉颇:知错就改。
(1)为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”(从语言、动作可以看出。)。
(2)为什么说廉颇是个知错就改的人?(从语言、动作可以看出。)。
4、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点,对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭示。下面我们来分角色朗读课文,再现当时的情景,体会他们的心理活动。
三、精读剧本第一幕。
深入体会蔺相如的语言。
(1)指名说;蔺相如避让廉颇为的是什么?
(2)讨论:假如他们俩闹翻了,将会出现什么结果?
(3)指导朗读这几句话。
6、分角色朗读这几句话。
四、分角色朗读全文。
五、排演话剧。
1、分组练习。
2、学生表演。
六、总结课文。
学了本课,你有哪些收获?
七、作业。
将剧本改写成一篇记叙文。
板书设计:
蔺相如:深明大义、宽容大度、爱国、顾全大局。
韩勃:冲动。
廉颇:知错就改、爱国、顾全大局。
六年级《负荆请罪》教案模板
渑池会结束以后,由于蔺相如功劳大,被封为上卿,位在廉颇之上。
廉颇说:“我是赵国将军,有攻城野战的大功,而蔺相如只不过靠能说会道立了点功,可是他的`地位却在我之上,况且相如本来是个平民,我感到羞耻,在他下面我难以忍受。”并且扬言说:“我遇见相如,一定要羞辱他。”相如听到后,不肯和他相会。相如每到上朝时,常常推说有病,不愿和廉颇去争位次的先后。没过多久,相如外出,远远看到廉颇,相如就掉转车子回避。
于是蔺相如的门客就一起来直言进谏地说:“我们所以离开亲人来侍奉您,就是仰慕您高尚的节义呀。如今您与廉颇官位相同,廉老先生口出恶言,而您却害怕躲避他,您怕得也太过分了,平庸的人尚且感到羞耻,何况是身为将相的人呢!我们这些人没出息,请让我们告辞吧!”蔺相如坚决地挽留他们,说:“诸位认为廉将军和秦王相比谁厉害?”回答说:“廉将军比不了秦王。”相如说:“以秦王的威势,而我却敢在朝廷上呵斥他,羞辱他的群臣,我蔺相如虽然无能,难道会怕廉将军吗?但是我想到,强大的秦国之所以不敢攻打赵国,就是因为有我和廉将军在呀,如今两虎相斗,势必不能共存。我所以这样忍让,就是为了要把国家的急难摆在前面,而把个人的私怨放在后面。”
廉颇听说了这些话,就脱去上衣,露出上身,背着荆条,由宾客带引,来到蔺相如的门前请罪。他说:“我是个粗野卑贱的人,想不到将军您是如此的宽厚啊!”二人终于相互交欢和好,成为生死与共的好友。
与欢,为刎颈之交。
小学六年级语文《负荆请罪》教学设计
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。联系课文内容,说说负荆请罪这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4、能分角色朗读课文。
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
:三课时
1、简单提示阅读剧本的一般方法。
(剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况,剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时,要弄清故事情节,仔细品位任务语言,了解人物性格特点。)
2、板书课题,启发谈话。
看了课题,你知道谁向谁请罪吗?为什么请罪?请罪的.结果怎样?我们读恶劣这个剧本就知道了。
1、自由轻声读,要求:
(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。
(2)或联系上下文理解不懂的词语。
(3)边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果
(1)指名读词语。
(2)用钢笔描红。
(3)指名读课文,结合正音,理解词义。
厉害:难以对付。
惧怕:害怕。
宽恕:宽容。
昏庸:糊涂而愚蠢。
1、理解负荆请罪。
(1)负荆请罪是什么意思?
(2)谁向谁请罪?
(3)为什么要请罪?
此题不作过高要求。
(3)结果怎样?
2、默读课文,想一想:这两幕剧讲了什么?
抄写词语、朗读课文。
1、负荆请罪是什么意思?这个成语的来源是什么?
2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?我们来看剧本第二幕。
1、默读课文,想一想:你从这一幕中读懂了什么?把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题,再次默读课文,思考:
(1)为什么说蔺相如真实一个深明大义、宽容大度的人?
(2)廉颇是怎样的人?(知错就改。从语言、动作可以看出。)
4、讨论:
出示:你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!
(1)理解深明大义、宽容大度。
(2)蔺相如的深明大义、宽容大度表现在哪里?
(3)读下面一组句子,比较一下哪种说法好?
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊!
你是一个深明大义、宽容大度的人啊!
5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点,对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图,想像一下他们当时的神情、心理活动。
6、知道分角色朗读。
将剧本改写成一篇记叙文。
1、分角色朗读第二幕剧本。
过渡:在第二幕剧本中,我们认识了勇于改过的廉颇,对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解,要想进一步了解蔺相如,还得认真地读读剧本第一幕。
二、精读剧本第一幕
1、轻声读这一幕,想一想;蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方?
2、分组讨论。
3、指名说。
(行动:在路上有意避让廉颇的车子;好几天不上朝,避免与廉颇见面。
语言:你要知道,秦王不敢侵略我国,是因为我们赵国武有廉颇,文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了,后果将会怎样?)
4、深入体会蔺相如的语言。
(1)指名说;蔺相如避让廉颇为的是什么?
(2)讨论:假如他们俩闹翻了,将会出现什么结果?
(3)指导朗读这几句话。
5、分角色朗读这几句话。
学了本课,你有哪些收获?
六年级教案
有感情的朗读课文,感知文章的主要内容。品读重要语句感受怀特森老师是一位怎样的老师。
抓住我的心理活动以及我们行为前后的变化,加深对怀特森先生的认识,深刻体会怀特森对我们的深远影响。
学习作者运用正面描写和侧面描写相结合来塑造人物形象的方法。
探究怀特森是我最好老师的原因。
出示本课重点词句及相关问题的课件
1、同学们,我们每个人在家都有父母的陪伴,在学校陪伴我们的是老师。在你的心目中你认为最好的老师应该是什么样的?(认真负责,知识渊博,关心学生。)
2、每个人的心中都有一个好老师的标准,作者心目中的好老师又是什么样的呢?板书《我最好的老师》。请同学们根据阅读提示自由的朗读课文。带着这些问题边读边思考。在课文中把写怀特森先生的句子画出来。(学生读)
(1)、说说课文讲了一件什么事情?
(2)、朗读找到有关的句子,说说怀特森先生是一位怎样的老师?
1、齐读句子两遍,“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动”。板书:老师——方法独特出人意料)
3、课堂交流
4、讨论:如果你是怀特森老师的学生,面对这样的举动,你会怎样想?(可能会有怀疑,有愤怒,有不理解。)
1、仔细默读课文,边读边想:怀特森老师有个性,教学方法独特,常常出乎人的意料的举动,除了给我们带来惊讶,带来不可思议之外,对学生会有什么好处呢?在文中找出相应的句子。
2、课堂交流。(1)会使我们产生浓厚的兴趣,“常常会在课后花。去思考和验证”
板书:学生————冒险挑战思考论证
(2)使我们“逐渐增长了见识。。接近真理”
(3)使我们明白了一个道理,“不要迷信书本,也不要迷信权威。”
3、一次,我把怀特森老师的方法介绍给一位朋友,他有什么反应?
1、“我”对怀特森老师感情的变化是课文的一条线索,在课文中找出我心理变化的句子,体会“我”对怀特森老师的感情变化。
我:怀疑——愤怒、不满——敬佩、尊重
通过对我心理变化的侧面描写,烘托出怀特森老师的与众不同,使怀特森的特点更加鲜明、突出。
2、在怀特森老师教“我们”科学课的前后,“我们”有什么变化?
之前我们没有质疑的习惯,在怀特森教我们之后,我们敢于和老师争执、议论了。侧面烘托出怀特森老师教育的成功。
在平时的写作中同学们也可以运用正面描写和侧面描写相结合的方法来烘托想要表现的东西,使文章更生动形象。
五、小结:怀特森老师说,“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。”这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课,想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云,不能轻信老师和专家的说法,要敢于怀疑。
板书:独立思考敢于质疑
意大利斜塔和蜜蜂并不是靠翅膀振动发声说明我们的学习都应该时刻具备怀疑的精神不要轻信权威。
科学需要怀疑,需要“冒险”,需要挑战,我们每一个人都应该具有独立思考、独立判断能力和科学怀疑的精神。只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。
选下面的题目写一写
《我看怀特先生》
《假如我是怀特先生的学生》
《如何看待书本和权威》
21我最好的老师
老师——发放独特出人意料(用心良苦)
学生——冒险挑战思考论证使其
(独立思考敢于质疑)
苏教版六年级上七单元作文:负荆请罪的故事
在书本中有许许多多的故事,如詹天佑修筑第一条中国主权的铁路、忠于职守的船长、谭千秋为了救自己的学生而牺牲……其中让我最喜欢的故事是《负荆请罪》,里面的蔺相如是一个顾全大局、一心为国的人,他为了赵国而不与羞辱他的廉颇计较。
因为蔺相如在渑池会上里了功劳,而任命为上卿,位在廉颇之上,廉颇就很不高兴,经常在别人的面前羞辱他,但蔺相如听到了不肯和他见面,不肯和廉颇争位次的高下,每次出门,只要远远地看见廉颇,就转车子避开他,他的门客见他怕廉颇,要离开他,蔺相如坚绝反对他们离开,并说明了他避开廉颇是因为如果廉颇和蔺相如现在两虎相斗,必然都不能活下来,那样的话,秦国就会侵犯赵国,但秦国现在不侵犯是因为赵国文有蔺相如,武有廉颇,门客听了便留了下来了。廉颇听到了这话,便裸着上身,背着荆条到蔺相如那里道罪,蔺相如原谅了他,两人成了生死之交,从那天起,他们一文一武为国效力,使秦国不敢再犯赵国。
从这个故事中,我体会到了宽容是人生一大美德,也体会到了错误并不可怕,可怕的是错误地面对错误。我们要勇敢地面对错误,并改掉错误才是最好的。
小学年五年级北师版《负荆请罪》原文及教案
[廉府。
廉颇(内唱二黄导板)老廉颇在府中心中暗想,
(上唱回龙)想起了封相事闷转愁肠。
(转二黄原板)蔺相如小孺子未曾把功勋立上,
一旦间封首相位压朝堂。
想此事不由人气往上撞。
想老夫东挡齐国,西抗强秦,立下盖世之功,才得上将军之职。那相如小儿,不过是口巧舌能,侥幸成功。如今封为首相,位居老夫之上,真真气煞人也!
(接唱碰板)怨君王有偏向埋没了功臣乱封赏,
思来想去叫老夫怒满胸膛。
(转二黄散板)为此事终日里心中不爽,
誓不与小孺子并立朝堂。
(廉府家将上)。
家将启禀老将军,虞大夫到。
廉颇虞大夫到?有请。
家将有请。(虞卿上)。
虞卿老将军。
廉颇虞大夫。大夫到此,有何贵干?
虞卿老将军数日未朝,敢莫是身体不爽吗?
廉颇唉,廉颇虽老,我这铜筋铁骨,却还不老,数日不朝,为了一人。
虞卿莫非为了蔺丞相?
廉颇哼,什么蔺丞相!
虞卿啊,老将军,想那蔺丞相有功于赵国,人人敬重啊!
廉颇侥幸成功。
虞卿那蔺丞相胆识过人,老将军不可轻视于他呀。
廉颇你道他胆识过人,依老夫看来,不过是个懦弱的书生。
虞卿老将军何以见得?
廉颇老夫在长街之上,三次挡他的去路,他都不敢向前。
虞卿你道他三次退让是惧怕老将军你吗?
廉颇嗯。
虞卿哎,请问老将军,那秦王可有吞并我赵国之意?
廉颇怎么无有?
虞卿他为何不来?
廉颇你道为何?
虞卿他不敢进犯,怕的是我赵国有人。
廉颇人是哪个?
虞卿老将军与那蔺丞相。
廉颇哎,那蔺相如是甚等样人,怎能与老夫相提并论?
虞卿老将军此言差矣!
廉颇何差?
廉颇这个……。
虞卿那蔺丞相言道,他以国事为重,私见不去计较,情愿让将军,不愿亡赵国!
廉颇呀!
(唱二黄散板)一番言问得我无有话讲,
这是我自己错愧在心房。
低下头口问心暗自思量,
好似刀割肉箭刺胸膛。
廉颇呀,廉颇!想你身为上将军,只顾自己私见,不以国事为重。倘外邦闻之,趁机而入,那时国破家亡,黎民涂炭,这误国殃民之罪,就在你的身上,你于心何忍,问心何安!这这这……唉!
虞卿老将军,人非圣贤,孰能无过?只要老将军回心转意,那蔺丞相还要亲自过府与老将军赔礼呢!
廉颇哎呀大夫啊!这都是廉颇一人之错,怎敢劳动丞相。待俺身背荆杖亲到相府赔罪便了!
(唱二黄散板)我心中愧对蔺丞相,
负荆请罪走一场。(下)。
虞卿不免回复我主便了。(笑下)。
[蔺府。蔺相如上。
蔺相如(唱二黄摇板)虞大夫过府去劝说老将,
这件事倒叫我挂在心旁。
每日里思国事愁眉难放,
都只为虎狼秦暗算我邦。
(蔺府舍人上)。
舍人启禀丞相,老将军单身一人,闯进府来!
蔺相如怎么,老将军他他他来了吗?带路!(廉颇负荆上,跪)。
蔺相如老将军,你,你这是何意?
廉颇哎呀,丞相啊!(舍人下)。
廉颇廉颇老迈昏庸,居功自傲,感蒙丞相宽宏忍让,
如今身背荆杖,过府请罪。望丞相念在同朝之情,
打也打得,骂也骂得,还望你多多教训哪!
蔺相如(唱二黄散板)见此情不由我伤心泪降,
我和你秉忠心扶保朝堂。
让将军为的是国家为上,
怕的是文武不和手足相伤。
廉颇(唱二黄散板)深感你大义心将我来让。
蔺相如(接唱)蔺相如敬你盖世无双。
廉颇(接唱)从今后你如同我的师尊一样。
蔺相如(接唱)你,你,你是个前辈的老先生,
廉颇(接唱)愧不敢当。
蔺相如(接唱)保国家我凭文,
廉颇(接唱)我凭武,
蔺相如。
(同唱)忠心秉上,
廉颇。
从今后将相和国富民强。
小学六年级语文《负荆请罪》教学设计
1、检查本课生字词的掌握情况。
2、练习排演小话剧。
3、学习抓住人物的动作、语言和神态表现人物形象的习作方法,并练习仿写。
学习抓住人物的动作、语言和神态表现人物形象的习作方法,并练习仿写。
一、复习导入:
1、听写本课生字词,同桌相互订正。
2、展示评价学生书写,并复习改进提高。
3、回顾课文内容,导入新课。
通过上节课的学习,我们认识了战国时代的廉颇和蔺相如,他们分别是怎样的人?
二、领悟表达方法,仿写。
1、回读课文,领悟表达方法。
(2)学生自读自悟,然后小组讨论交流。
(3)集体交流,感悟写法。
作者主要通过描写刻画了人物性格特点。
2、学以致用,完成写话。
(1)激发兴趣,提出训练要求。
在描写人物时,抓住人物的'进行细致地描写,可以使读者对所描写的人物有深入地了解,从而留下深刻的印象。请同学们仿照这种写法用一段话来介绍自己熟悉的一个人,注意通过人物的语言、动作和神态描写来体现人物的特点。
(2)学生完成练笔,教师巡视指导。
(3)交流写话,集体评议修改。
三、排练小话剧。
1、练习分角色朗读全文。先让学生读好剧中人物各自说的话,再琢磨怎样把这些话的感情表达出来。
2、排演小话剧。让学生自由结合,练习排演,再指名表演。
四、课堂总结。
1、交流本节课学到的写作方法,说说自己以后怎样运用于习作。
2、教师根据学生表现进行评议总结。
五、作业:
阅读历史故事《将相和》。
六、板书设计:
5负荆请罪
廉颇 蔺相如 勇于认错 顾全大局 知错就改 宽容大度 (语言 动作 神态)
小学六年级语文《负荆请罪》教学设计
1、分角色朗读课文。
2、联系课文内容,说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。
3、学习廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。
1、感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。
2、在分角色表演中表现人物特点。
教学课件
一、读题激趣,质疑导课。
1、板书课题,齐读。
2、理解成语,谁来说说它的意思。(背着荆条上门请罪。表示诚恳地赔礼道歉。)负:背着。
3、课文写的是谁向谁负荆请罪?(板书:廉颇蔺相如)
4、课前同学们查阅了资料,你知道这个故事出自哪里吗?(《史记》——《廉颇蔺相如列传》)
今天,我们就来学习这个故事。
二、体会人物精神品质。
1、剧本是可以用来演的,但是要演好人物,首先要了解这个人物。
这个剧本中出现了几个人物?(补充板书:韩勃)谁是主要人物?(蔺相如、廉颇)
2、我们先来分析这两个人物,请同学们默读课文,想一想,蔺相如是个怎样的人?廉颇又是怎样的人?划出有关语句,把体现人物品质的词写在旁边。
3、学生默读课文,做记号,师巡视。
4、交流。
(1)蔺相如:深明大义、宽容大度。
a 、从哪里看出他深明大义,以大局为重?
蔺相如深明大义,他知道,出示填空:
()秦王不敢侵犯我国,()我们赵国武有廉颇,文有蔺相如。
如果把第一句话倒过来该怎么说?()我们赵国武有廉颇,文有蔺相如,()秦王不敢侵犯我国。
谁来读一读这段话,读出一个深明大义的蔺相如?
2 b 、宽容大度。
出示词语:笑笑,依然笑笑
从这两次笑容中,你感受到什么?(毫不介意,心胸宽广)
谁带着这样的笑容来读他的话?
廉颇负荆请罪的时候,你能感受到他的宽容大度吗?
从哪里感受到的?能将这一段演一演吗?可以找同桌配合。
c 、足智多谋,胆识过人。
出示句子:想当年,秦王那么厉害,您毫不惧怕,针锋相对地跟他斗,唇枪舌剑,寸步不让,多解气!
哪些词让你感受到他特别勇敢?(毫不惧怕、针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让)
当年和秦王之间发生了什么事呢?谁将课前搜集的资料说出来听听?(学生补充完璧归赵和渑池相会的故事)
你能换种说法吗?
你知道如果将相不和,会有怎样的后果呢?
历史证明,正是因为当时的赵国武有廉颇,文有蔺相如,赵国才平安无事。后来蔺相如退休,廉颇被秦国使反间计离开了赵国,赵国最终被秦国所灭。所以蔺相如的“怕”不是真的`怕,而是他深明大义,宽容大度的表现。
(2)廉颇:知错就改爽直豪迈
a 、廉颇做了什么错事?
他为什么会这么做?你知道他是怎么想的吗?
他在负荆请罪之前,一定说了蔺相如不少坏话。他可能会对别人说什么?(想象说话。)
除了负荆之外,你还可以从哪些细小的地方感受到他的诚意呢?读一读第二幕中描写廉颇的句子,圈一圈关键词。
交流,出示第二幕中描写廉颇的句子,关键词:狠狠地实在老迈昏庸完全。
带着诚意自己读读廉颇的话。
3廉颇是一位极有威望的大将军,但他能知错就改,登门负荆请罪,这需要多大的勇气啊!看不惯别人的时候不掩饰自己,做错事情了,痛痛快快地认错。我们也可以看到他作为武将的爽直豪迈的性格特点。
谁能给大家读读他的话,表现出他的诚意,也表现出他性格爽直的特点。可以自己先练一练。
(3)韩勃:性格直率打抱不平
最后,我们来看看这位次要人物。你觉得他是个怎样的人?从哪里看出来的?
他是蔺相如的门客。你们知道什么是门客吗?
他为主人受到的委屈而气愤而不满。请你在第一幕找一找他的话,来表现他的气愤和不满。
指名读,注意表情。
三、补充动作、表情,为表演做好准备。
怎样将故事表演得活灵活现,栩栩如生呢?除了圆括号给的提示,我们还可以加进自己的理解,进行补充,在细小的地方都可以写一写人物的表情、动作。做好这样的准备,演起来才得心应手。
尝试在第一幕补充表情、动作。
四、课堂练习
完成小练习册。
五、作业安排
将两个故事适当的地方做好补充,课后排练,下节课准备表演。
5、负荆请罪
蔺相如深明大义、宽容大度
廉颇知错就改、爽直豪迈
韩勃性格直率、打抱不平
《负荆请罪》是一篇历史小话剧,我从理解课题出发,题目是文章的眼睛。理解了“负荆请罪”的意思,就理解了文章的大意。谁请罪,为什么请罪?带着问题去学习课文。接着,我让学生说说本篇课文与平时学的课文有什么不同,借机了解戏剧、剧本等相关知识。
4学生大都能理解。我告诉学生,要表现人物的性格品质,就要通过对人物的语言动作等描写来体现。课余,我还组织学生演课本剧,学生的积极性很高。
高年级的阅读教学,我认为不能什么都讲,这样不但时间不够,而且教师也讲得很累,应选择一个重点,组织学生训练,使学有所获。教学中,我觉得只有教师一言堂的课堂是很糟糕的,学生的思维得不到训练,教师也不知学生心里想些什么,教学就会显得盲目。所以,教师要在课堂上充分调动学生的参与度,使学生可以畅所欲言。阅读教学不能把理解课文内容作为唯一的目标,应与习作教学有机结合起来,因为每一篇课文其实就是一篇很好的范文,值得学生去学习,只有这样才能充分发挥阅读教学的有效性,同时使阅读与写作不脱节。
小学六年级语文《负荆请罪》教学设计
1、联系课文内容,说说负荆请罪这个成语的由来。
2、通过品味语言、神情、动作,认识人物特点,了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局及廉颇知错能改、以大局为重的品质,并懂得团结合作的重要性。
3、能进入角色品读剧本第二幕,为课后表演做好准备。
4、积累词句,丰厚学生的语文底蕴。
进入角色品读课文,说好台词。
一、直奔文本,引出和为贵。
2、门客韩勃为什么如此气愤?自读第一幕回答。除了挡道,还会怎样?
3、廉颇的这些举动,充满他的举动让你想到了哪些词?
4、面对廉颇的挑衅,蔺相如采取的是什么态度?从哪看出来?
6、怎么理解这个和字?
7、联系老师给大家讲的故事,想想将相和重要吗?为什么?
六年级语文《负荆请罪》课堂教学实录
1、揭示课题。
生:读题
师:说的是谁向谁请罪?
生:廉颇向蔺相如请罪
师:写一写他们的名字(板书,指导字形)
师:读剧本的时候要注意什么
生:要注意舞台提示
师:还有一种写在剧本呢的开头
师:哪位同学来读一读剧本开头的提示
生读
师:谢谢这位同学,我们知道蔺相如的身份是——他的住的地方才能称为府邸
还要注意什么?
生:台词
师:台词也很重要哦,潜台词,喜剧冲突,把握住了剧本冲突就把握住了戏剧
他们在讨论什么问题?快速浏览
生:在讨论蔺相如为什么要避让廉颇的车子,韩勃说怕
师:他自己认为怕不怕
生:不怕
这就是第一幕的主要的戏剧冲突,韩勃说怕,蔺相如自己说不怕,
那么到底是怕还是不怕,再读,勾画主要句子。
生:蔺相如不怕,因为在渑池之会的时候,唇枪舌剑,针锋相对
生读
师:想当年,秦王那么厉害,怎么厉害?
生:兵多将广
城池很多
霸气十足
师:秦王都不怕,还会怕廉颇吗?来说一说蔺相如的这句台词
生说
齐说
还有什么地方看出蔺相如不怕廉颇?
生:前面说……后面说文有,武有,要是,就会来侵犯
师:可是韩勃却说:我真不明白,为什么要……韩勃为什么要这样说
生:看到蔺相如给廉颇让路
生:大人好几天不敢上朝,这也说明了韩勃认为蔺相如怕廉颇
出示这句台词:
生读
师:怕到什么程度了?门也不出了,朝也不上了
一起读
师:韩勃还从哪些地方看出了?
生:方才在路上,大人不是有意避让?
师:注意到了没有?怎样避让的?——有意
生读
师:还从哪里?
生:上卿比大将军的职位高,
师:你来读这句台词
生读
师:上卿,不是老百姓,再来读
生读
师:职位比廉将军高,为什么这么怕他呢?一起读
师:廉颇一再挡蔺相如的道,目的是什么?
生:羞辱,侮辱
师:舞台提示,难怪……谁来读一读
生读
师:我听出来了,你生气了
生再读
师:还有谁也生气的,一起读
生齐读
俩生一起对话读
师:这位韩勃非常高气愤,蔺相如是语重心长
师:蔺相如想到了什么,才会说:和为贵
生:如果自己和廉颇闹翻了,就会……
生:一个开裂的房屋是站不住的,所以……
师:还会想什么?
生:闹翻了,赵国会怎样呢?
师:想一想,会怎样呢?
生:秦王会乘机侵犯我国
师:如果“和”呢?
生:武有……文有……秦王就会害怕赵国的实力,不敢来侵犯
师:看来蔺相如虽然不怕廉颇,但也有怕的,怕什么?
生:他怕廉颇继续纠缠,他自己会沉不住气
生:怕不和会对国家造成危害
师:说来说去,还是怕不和,会对赵国造成危害
师:理解了蔺相如,这两次笑,把他藏在心里的话说出来
生:韩勃,干嘛这么生气,没有必要的
生:我并不是怕他,如果我跟他闹翻了,那么赵国的安危就会很让人担心。
生:不就是给廉将军让个车子吗?俗话说,宰相肚里能撑船,
师:如果剧本一开始就把这些都写出来,第一幕还能演下去吗?层层推进,推向高潮,再来读第一幕,你会更有想法。
生分角色读第一幕
生:背着一根荆条
生:跪着
师:什么身份?四大名将之一,此时此刻却肉袒负荆,长跪不起,他究竟犯了什么罪?
生:
师:侮辱之罪
生:他和蔺相如不和,所以
师:廉颇究竟明白了什么?
生:蔺相如并不是怕他
师:祸国之罪,所以他 说:——他心里会想什么?
生:对赵国安危没有多考虑,很悔恨
师:所以他说——还会想什么
生:我曾经侮辱了他,就算被荆条抽几下又有什么关系呢?
师:想到这些,廉颇对蔺相如真心诚意地说:——
师:从廉颇的言行,你感觉到廉颇是个怎样的人?
生:诚心悔过的人
生:爱国的人
师:蔺相如宽恕他的话,又有哪些细节?
生:连忙把荆条扔在一边,
师:注意到了舞台提示的动作
生:双手
生:说的话,毫不在乎
师:你留意到了语言
生:他说:别这样,快请起,对侮辱过他的人毫不在意
师:注意到了说了几次?
生:四次
师:还有一次廉颇没有听到的
生:快请廉将军进来
师:让我们一起读一读,这五次“请“
师引读
师:廉颇认错时诚心诚意,蔺相如也是诚心诚意
师:还能用什么词?生:宽容大度
师:正是有了这样的诚,这样的真,才会
师:……刎颈之交
师:为什么这样两个性格迥异的人,最终却走向了“和“
生:为国家着想
生:宽容
生:诚心诚意
师:都是真诚的人
生:和才能建设真正的国家
师:认识到了“和为贵”
师:在奥运会的开幕式上,向世人展示了中国的“和文化“
师:我们再来扮演这两个人,表演,节选(出示请罪一段)
生分角色读
师:还有人想读吗?同座位练习
生再次分角色读
师小结下课
板书:负荆请罪
廉颇和为贵蔺相如
知错就改深明大义宽容大度
(全国苏教版小语第二届课堂教学大赛特等奖)
上课教师:江苏省南京市拉萨路小学伍文杰
六年级语文《负荆请罪》教学反思
这节课中,我通过紧扣戏剧冲突,揣摩“潜台词”,来体会人物的精神品质,继而挖掘文本资源,认识中国的“和”文化。课前重视学生的预习作业,让学生读通、读准、读懂,为上课打好基础。课中启发诱导学生,营造和谐的课堂氛围,让学生乐思、乐想、乐说。
第一幕的教学主要抓戏剧冲突,这是阅读剧本的关键。我抛出一个问题:“蔺相如与韩勃在讨论什么问题?”学生很容易就了解到一个信息,即“韩勃认为蔺相如怕廉颇,而蔺相如自己却坚持说不怕”,这就是戏剧冲突。我带领学生紧扣这个冲突,深入文本,揣摩台词,引出“和为贵”这一个中心。
第二幕的教学通过研究廉颇是怎样请罪的,抓蔺相如宽恕廉颇的细节描写,体会到廉颇请罪是诚心诚意的,蔺相如也是真心原谅廉颇的,彼此的真,彼此的诚,才有了负荆请罪这样好的结局。
整堂课上下来,虽然是流畅的,学生也是投入的,但朗读不够,如果能指导朗读,借朗读来体会品质、升华情感,学生的心与课堂就更融洽了!我本来计划学完后分组表演,觉得在排练时学生就会再读,读中、演中品味人物内涵,可学生确是笑声不断,没有达到预期的效果。
关注课堂,反思课堂,才能让我们的学生爱上课堂。
小学六年级语文《负荆请罪》教学设计
1、能进入角色品读剧本第二幕,为课后表演做好准备。
2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点,懂得团结合作的重要性。
3、积累词句,丰厚学生的语文底蕴。
进入角色品读课文,说好台词。
1、练读第二幕。
2、课件。
一、复习铺垫
蔺相如:忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国
二、初读剧本
1、过渡:读了剧本的第一幕,廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的,那么接下来到了剧本的第二幕,随着故事情节的不断发展,廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢?请同学们大声地朗读剧本的第二幕,一边读一边体会。
三、角色品读
1、过渡:像这样的廉颇和蔺相如,他们的台词我们应该怎样来读呢?从他们的台词中,我们还能感受到什么呢?怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢?这堂课我们一起来研究研究。
2、感悟方法
〔幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿,韩勃匆匆走上。〕
韩 勃 (紧张地)大人!大人!
蔺相如 什么事?
韩 勃 廉将军来了!
蔺相如 (奇怪地)什么,廉将军来找我?
韩 勃 廉将军他没穿上衣,还背着一根荆条呢。
蔺相如 快请廉将军进来!
韩 勃 是!
教学思路: