制定教学计划时,教师需要结合学生的兴趣爱好和实际需求,制定有针对性的教学方案。接下来,我们将为大家分享一些优秀的教学计划范例,希望能够对大家的教学工作有所帮助。
一年级语文地球爷爷的手教学设计
1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、初步了解“地心引力”这一科学知识,并在实践中理解“引力”一词。
通过桃子落地的事,引导学生留心身边的科学,让他们爱科学、学科学。
通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。
磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型。
二课时。
一、趣味导入,揭示课题。
同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见。预测学生心理:最希望纸飞机能飞得更高更远……)。
好,现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。)(遗憾地)——呵,不管我们的纸飞机能飞多远。多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事(板书课题),你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的手》。
二、初读课文,整体感知。
1、学生认真读课文,划出生字、新词,用自己喜欢的方式识记。
2、能够正确、流利的朗读课文。
3、交流收获(教师鼓励学生说认识的字、词、句,也可以谈自己的新发现。)。
4、教师检查字词情况:利用小组比赛形式。
三、读中生思、读中感悟。
1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信,只要再认真读,你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获(鼓励学生再次朗读)。
2、评评选选:“谁是小小朗诵家”
a、教师指名并与学生一块儿朗读全文。
b、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。
c、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。
d、最后评选出朗诵家。(奖励智慧花)。
3、分角色朗读。
教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同学们,现在你们能帮帮小兔和小猴了吗?地球爷爷是怎么摘桃子的呢?(学生畅所欲言)。
5、同学们回答的真精彩,地球爷爷是怎么说的呢?让我们一块来读一读。
6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。你们知道什么是“地心引力”吗?
7、实践活动。
a、以小组为单位,小组长领取磁铁、金属片。
b、小组实验:请你拿着金属片慢慢靠近磁铁,你会发现什么?(通过实验让学生理解“引力”)。
地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。
8、指点:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?(板书:地心引力)。
四、拓展与巩固。
1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,师生共同评议。)。
2、指点,展示:我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想:如果地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是什么样?(自由想像说。)。
五、作业。
1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。
2、找找有关地球知识的书刊读一读,并带到学校来和同学交换着读,下节课交流。
一、交流导入。
同学们,上节课通过咱们帮助小兔、小猴的忙,咱们从中知道了地球爷爷是有手的,它的手就是“地心引力”
二、汇报、交流。
小组擂台赛:谁还知道有关地球爷爷的知识。
三、巧妙识字。
1、本节课,咱们将评选“识字大王”,评选条件。
a、看哪位同学识字最多、最快。
b、比一比谁的识字办法最妙。
c、谁能帮助并带领小组成员识字。
d、谁能给生字宝宝找到好朋友(扩词练习)。
2、出示生字卡,检查识字情况,评选“识字大王”
四、写字指导。
1、引导学生仔细观察田字格里的字,数数它们的笔画及在田字格里的位置。
2、教师范写,学生评价。
3、学生描红,教师进行个别辅导。
一年级语文地球爷爷的手教学设计
2、能正确、流利,有感情地朗读课文,读好不同语气的句子。
3、能读懂课文的内容,对“地心引力”现象产生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而激发学生对生活中的一些科学知识探求的欲望。
识字、朗读课文。
初步感知“地心引力”。
生字卡片、多媒体课件。
(课前三分钟学生诵读新童谣)。
同学们,听了你们读的新童谣,不禁让老师想起我小时候读的一首儿歌,想听老师读吗?(师朗读儿歌《我有一双小小手》)。
谁愿意告诉老师,你的小手会做什么?
师:同学们的小手真能干。你们知道吗,小猴用小手摘桃子吃,小兔用小手采蘑菇吃,可是,有一只小猴却不用动手就可以吃到树上的桃子,这是怎么回事呢?读懂了课本上的这个小故事,你们就能找到答案了。(出示课题——《地球爷爷的手》。)学生齐读课题。
1、自由读课文。
师:请同学们拿出笔,轻声读读课文,遇到生字划出来,多读几遍。
2、检查生字读音。
(1)带拼音的生字词。
师:同学们读的可认真了,刚才一些生字朋友已经和大家见过面了,老师把它们请出来了,你们还认识吗?(指名读——小老师带读——齐读)。
(2)去拼音分小组赛读。
(3)开火车读生字卡片。
过渡:同学们字词认得清,读得准,相信课文的学习会更棒!
(课件演示课文内容)。
师:边听边想:文中介绍了几位朋友?
1、文中介绍了四位朋友,他们是怎么说的呢?
(课件出示小猴说的二个句子)。
(指名读大屏幕上的句子)。
小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子,一齐读读吧!
(课件出示二句疑问的句子)。
(指名读小猴的话——指名读小兔的话——男女生赛读)。
3、重点朗读、感悟地球爷爷说的话(第10自然段)。
地球爷爷听见小猴和小兔说的话,也说话了,这地球爷爷说得话很长,请同学们自己坐在位置上试得读读,(自由读——指名读——齐读)。
4、同桌合作读书。
师:同学们刚才读的很有感情,现在请同学们翻开书140页,和同桌一起完整地读读这篇课文。
5、分角色表演。
(2)学生评价。
师:刚才同学们不但读的好,评得也不错,谁能告诉大家地球爷爷的手到底是什么?
1、质疑:什么是“地心引力”呢?
2、实验发现“引力”。
这个问题提得真好。这样吧,我们来做一个小实验。
第一步:请同学们看老师手里拿着磁铁,玻璃板上洒些大头针。
第二步:用磁铁去接近大头针,自由反复做几次。仔细观察,你发现了什么?
(随机板书——引力)。
3、引导:我们的地球爷爷也具有引力,而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍,能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切,它的这种引力就是地心引力(板书——地心)。
4、再指导读10自然段。
师激情导语:地球爷爷拥有这么有力的大手,多自豪啊!请再读读地球爷爷说的话,边读边配上你认为合适的动作。
师:你们读得这么好,能大胆地说吗?
2、口语练习。
能让——能让——。
同学们真了不起,不但会认、会读、还会说。其实,关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事,等待同学们去观察,去思考,去发现。
1、观察要写得的字,并认读。
2、老师范写,学生仿练。
重点区分“王”字和王字旁的异同点。
1、把有趣的课文朗读给爸爸妈妈听。
2、和爸爸妈妈一起去了解有关地心引力的知识。
一年级下《地球爷爷的手》教学设计
教材分析:
《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话形式出现,通过熟桃子自己落地的事,生动形象、深入浅出地想学生介绍了“地心引力”,这一标胶深奥的科学现象和科学常识,举例学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。
设计理念:
1、学生是学习和发展的主体,教师式学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力倡导自主合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学会僧的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,同时对科学产生兴趣。
一、教学目标。
1、认识“俩”、“摘”等7个生字,读准字音,认清字形,会写“桃”、“跳”两个字。
2、能准确、流利、有感情朗读课文,读好有礼貌用语的句子。
3、能读懂课文,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识,从而增强对探索身边的一些科学现象的欲望。
二、教学重难点。
教学重点:理解课文,读好带礼貌用语的句子。
教学难点:了解“地心引力”这一科学常识,引导学生留心生活、观察身边事物,激发他们探索科学的兴趣。
三、教学流程。
(一)创设情境,激趣导入。
同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?
好,现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得高、飞得远。
——呵,不管我们的纸飞机能飞多远,多高,最后他们总会掉下来。
想知道为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事(板书课题)就能找到答案。(齐读课题《地球爷爷的手》。
【设计意图】。
兴趣是最好的老师,所学的知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣,学生们喜欢玩纸飞机,而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相关。因此以此切入,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。
(二)读题质疑,初读课文。
1、读题质疑:看到题目,你们想知道什么呢?
【设计意图】。
“学而不思则罔”质疑是思维的火花,培养学生的质疑能力。
2、带着问题,自由朗读课文。提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段,标出不懂的字词、句子。
【设计意图】。
明确读的要求,对一年级来说十分必要,这样可以提高读书的效率,更有利于良好的阅读习惯的养成。
3、同桌间互读订正读音,小组内讨论不懂的字、词、句子,全班解决不懂的字词、句子。
4、认读生字,“俩 摘 伯 而 且 踢 引”(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了,其他同学跟着读3遍)。
【设计意图】。
鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。
他俩(注意读音)。
而且(纠正读音)。
摘(注意翘舌音,让学生做做动作读读词)。
【设计意图】。
总之,识字教学应丰富多彩而富有生机,可以根据学生已有的生活经验和认知水平,让学生在玩中学,学中玩。
(三)再读课文。
1、这篇课文有多少个自然段?(学生用手势表示)。
【设计意图】。
打破传统的“串讲”形式,以学生的自主学习为主,学生自己能读懂的教师就不讲,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习,锻炼学生语言表达能力。
3、朗读体验“有礼貌”,读好带有请求语气的句子。学生找有礼貌的句子。
【设计意图】。
这篇课文篇幅较长,但朗读难度不大,最富有特色的是在这篇童话中运用了许多礼貌用语。读好这些带有礼貌用语的句子,目的并不仅仅在于朗读水平的提高,更在于学会将这些礼貌用语积累下来,运用到生活中,提升本课的人文性。
出示句子:小猴对小兔说:“小兔,我请你吃桃子吧。”
小猴对猴爸爸说:“爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?”
小兔说:“猴伯伯,谢谢您。”
猴爸爸笑着说:“别谢我。”
(1) 分角色朗读(2)小组组合练说礼貌用语 (3)各组认真听,互相点评。
【设计意图】。
运用这一形式进行听说训练,既有说的要求,又有听的任务,使全班学生都成为积极的参与者和有效的实施者。
(四)探究、感悟。
1、小朋友们,读了整个故事,你明白了什么?朗读地球爷爷的话。(学生个性化朗读)。
【设计意图】。
注意评价导向,让学生各具自己的感悟体验来读,尊重个性化阅读。
2、感悟爷爷的话。刚才地球爷爷说的话,你们知道了什么?
(以小组为单位进行组内交流和讨论,再向全班汇报)。
【设计意图】。
从小培养学生合作学习的意识与习惯。
3、体验地心引力。(让学生以小组的形式做实验,观察当回形针靠近磁铁时,会发生什么现象,然后让学生说说自己的发现。)。
4、指点:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且她的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,他的这种引力就叫“地球引力“,现在你们知道为什么纸飞机最后总会掉下来了吗?(板书:地球引力)。
【设计意图】。
化抽象为具体,努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的,一年级的学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验让学生直观而又形象地感受到。
(五)拓展延伸。
1、你能举出哪些例子说明地球爷爷有手吗?教师提供几幅图。
(学生联系自己的生活感受,各抒己见)我有一双手,我能——。
【设计意图】。
通过这一语言实践迅速将学生的生活体验联系起来,将平常看不到的生活现象用规范的语言来陈述,锻炼学生语言表达能力,体会到地球爷爷“手”的魔力之大。
2、地球爷爷的手真是一双神奇的魔手,牢牢抓住地球上的一切,如果地球爷爷没有手了,我们的世界会怎样呢?(自由想象)。
【设计意图】。
激发学生的想象,锻炼学生的想象力思维。
3、教师讲牛顿的故事。知识拓展,成为科学家的秘诀:“爱提问、善于读书、善于观察、善于钻研。”
【设计意图】。
通过名人的故事的榜样作用,激发学生热爱学习。
4、今天我们学习到了什么?和自己的同桌说说。
【设计意图】。
学生学会用自己的语言表述,实质是学生与文本产生共鸣的过程,是将文本语言内化运用为自己语言的实践。
5、你们想有什么问题弄不懂的,可以请教老师。请你也像刚才课文学的一眼又礼貌地问问。
【设计意图】。
教师激发学生多问,并强调“有礼貌”地说,因为在前面的教学中强化了课文带有礼貌用语的句子朗读,这样以来,使得规范的书面语言反复进入学生的口语,就会自然地同化,改造学生的语言,在不知不觉帮助学生重构语言模式。
小学一年级语文《地球爷爷的手》教案
课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神。
大部分学生(尤其是男孩子)对科普类读物有着浓厚的兴趣,知识面较宽,因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似,内容比较简单,学生可以通过自读感悟自学理解。
1、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神。
理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
自读感悟,重生活,重体验。
一、激趣导入。
1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)
2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?
3、教师板书课题:地球爷爷的手
(设计意图:兴趣是儿童的老师。从儿童熟知的“小手”入手,突出地球爷爷"手"的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。)
二、自读感悟。
1、学生自读课文,教师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。
(设计意图:带着要求读书,目的性很强,更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画,意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。)
2、检查字音掌握情况:
(1)出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
(2)不带拼音,学生自己练读,然后指名当小老师领读。
(设计意图:学生有很强的"向师性",当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。)
(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)
(4)做游戏:同座互拿字卡比赛读。
(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。)
(设计意图:这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的,这样既培养了他们自主参与的意识,又培养了他们的合作竞争意识。)
3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。
(设计意图:打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式,从学生的主观愿望出发,充分调动学生的积极性,提高读书效率。)
4、针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
(设计意图:一年级的朗读指导举足轻重,教师必须要充分发挥主导作用,点拨引导于关键处,丰富学生的内心体验,在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。)
5、投影出示第十自然段:读了地球爷爷的话,你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流,然后小组选代表在全班讨论交流,教师相机引导。)
(设计意图:一年级的小组合作讨论,教师必须加强指导,避免流于形式,特别要注意学生情意态度的培植,为他们的可持续发展奠定坚实的基础。)
6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)
(设计意图:表演朗读能限度的展示学生的`表现力,激发他们的学习热情。)
7、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。)
(设计意图:此环节并非形式上的套话,教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心,善待学生的提问。)
三、拓展延伸
1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。
教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。
(设计意图:地心引力这一科学常识比较抽象,通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘,培养学生探究科学,留心身边科学的精神。)
2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,大家互相评议。)
(设计意图;架设生活和课本的联系,调动学生日常生活体验,注重培养学生对周围事物正确的情感态度。)
3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。
(设计意图:语文小天地,生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地,拓宽学生的学习渠道。)
四、指导书写:
本课要写的字都是左右结构,“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽,“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字,要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写,“足”字的捺变提,“木”字的捺变点,“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这六个字的关键,教师范写。
3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。
4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。
五、课外建议:
1、把课文读给家长听,请他们给你写几句评语。
2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊,并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。
3、尝试小实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?
小学一年级语文《地球爷爷的手》说课稿
《地球爷爷的手》是人教版一年级下册的课文。本文写了一只很有灵性的猴子,它不但聪明,而且知识丰富,“懂得”很多科学知识。这不,猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。
本课以童话的形式,通过桃子落地的事,生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,爱科学,学科学。
二、说本节课的教学目标:
1、知识与能力。
认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个生字;能正确、流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法。
创设情境,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。
3、情感态度和价值观。
能读好有请求语气的句子;初步了解地心引力这一科学常识,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
三、说教学重点、难点:学习生字词;读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
四、说教法。
情境教学法:课堂上,创设一定的情境,启发学生运用多维视角去思考,解决问题,拓展学生的思维空间,激发学习兴趣,以突破重、难点。
自主探究法:阅读是学生的个性化行为,让学生充分地自读、自学,一方面可以从容地发表自己的见解,另一方面学生有了困惑,就会产生急需弄明白的心理,这样既提高了学习兴趣又留下印象,增强自主意识。
五、说学法。
自读自悟、主动探究:读读——想想——说说,在读中思考,读中讨论,在互相交流中充分展示自我,有所理解,有所感悟。
六、说教学流程。
一、激趣导入,揭示课题。
1、喜欢玩纸飞机吗?玩的时候你最希望看到自己的纸飞机能怎么样?(学生各抒己见)。
2、师生一起放飞已折好的飞机,看谁的纸飞机飞得最高最远。
板书课题,齐读课题。
二、初读课文,自主识字。
1、自由读课文,读准字音。
地球爷爷在跟我们打招呼呢!咱们先跟它打声招呼吧!想认识地球爷爷吗?让我们赶快来读读它的故事吧!
要求:把字看清楚了读,遇到难读的字请学习伙伴或老师帮忙。(生自由练读)。
2、认读本课生字,演示生字课件。
桃树上结满了又大又红的桃子,想不想摘到它?只要读准了字音就能摘到。
生自由认读生字。
指名读,学生想读哪个就读哪个,读准了,其他学生跟着读2遍;读错了再帮他改正。
(点击课件,“桃子”落地,变成一个个没带拼音的生字。)。
3、齐读没有拼音的生字,演一演:踢、摘并给其他的生字组词。
拼音宝宝回家了,你能读准确吗?(你想摘什么?踢什么?轻轻的做一做;读读好朋友“而且”;给其他生字组词)。
4、读“桃子”卡片上的词语,再次记生字。
我发现这么短的时间检查小朋友读生字,你们读得——(生:棒!)。
是呀,所以老师给你们送来了几个又大又红的“桃子”,但是我要送给认识他们的小朋友。(认读词语,接着记生字,送桃子)。
三、整体感知课文内容。
播放课文动画,师范读课文。
四、读中生思,读中感悟。
1、动画片播完了,你认识了谁?
2、老师也认识了小猴和小兔(课件出示:小猴和小兔)你猜他俩在干什么?
把你的感受带到句子里读读,读出滋味来!(出示句子:是啊,树上的桃子又大又红,一定很好吃。)。
自由读,指名读,齐读。
4、小猴也正要请小兔吃桃子呢!可是桃树那么高,我们够不着,该怎么办呢?(生畅所欲言)。
5、猴伯伯正在树上呢,我们就请他帮忙吧!你怎么请猴伯伯帮忙?(生自由说,注意学生对文明礼貌词语的运用)。
7、小朋友这么有礼貌,猴伯伯当然愿意帮忙啦!可是,猴爸爸还没有回答,也没有动手,只见几个桃子自己从树上掉了下来。(动画演示:桃子不断从树上掉下来)。
你们的表情告诉我你们有问题想提,那么你们有什么疑问?
生自由提出心中的疑问。
8、看看小猴和小兔有什么疑问?(出示6—9小节)。
自由读,小组合作读,分角色读。 。
9、地球爷爷听到你们有这么多的疑问,可要举手发言了。(出示地球爷爷的话)。
(2)类比感受,体验“地心引力”。(学生同桌合作实验:观察当回形针靠近磁铁时,会产生什么现象;然后让学生说说自己的发现。)。
五、拓展延伸。
引导学生先从教室开始观察,再说说其他地方。
(学生联系自己的生活感受,畅所欲言,师生共同评议)。
2、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手,牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想:如果地球爷爷没有手,世界会是什么样的?(自由想象说)。
3、小结:地球爷爷的手作用可真大。其实地球爷爷的趣事很多很多,说也说不完。只要小朋友们能多看多想,就会有很多新的发现。
这节课我们知道了地球爷爷有手,而且有很大很大的力气,他的手就是——(生:地心引力),我们还认识了这么多新的字宝宝。(生齐读生字)。
六、指导写字。
1、师范写:跳、桃。
2、仔细观察这两个字,你发现了什么?
3、说说写的时候要注意什么。
4、师再次范写,生书空。
5、学生在书上先描后写。
6、投影展示学生的一份作业,评一评。
七、作业设计。
1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。
2、课后收集关于地球知识的资料,带到学校来和同学、老师一起交流。
板书设计:
地心引力。
七、设计意图:
1、学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而对于一年级小学生教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,充分发挥学生的主体作用,关注学生的内心感受。
3、让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
新课标语文一年级地球爷爷的手教学设计
1、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神.。
理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
2课时
1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)
2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?
3、教师板书课题:地球爷爷的手
1、学生自读课文,教师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。
2、检查字音掌握情况:
(1)出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
(2)不带拼音,学生自己练读,然后指名当小老师领读。
(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)
(4)做游戏:同桌比赛读。
(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。
3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。
4、针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
5、投影出示第十自然段:读了地球爷爷的话,你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流,然后小组选代表在全班讨论交流,教师相机引导。)
6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)
7、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。)
1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。
教师小结;地球爷爷的'手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。
2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,大家互相评议。)
3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。
本课要写的字都是左右结构,“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽,“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字,要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写,“足”字的捺变提,“木”字的捺变点,“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这六个字的关键,教师范写。
3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。
4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。
1、把课文读给家长听,请他们给你写几句评语。
2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊,并在早读时间和同学进行交流。
3、尝试小实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?
(学有余力的学生可以进行实验。)
一年级语文地球爷爷的手教学设计
1、认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。会写“球、玩”等6个字。
2、能正确、流利,有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
3、能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。
识字、朗读课文。
1课时。
生字卡片、录音机、教学媒体。
一、导入。
同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒已见,预测学生理:最希望纸飞机能飞得更高更远……)好,现在你们想玩一次吗?我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。(学生放飞自己的纸飞机)。
不管我们的纸飞机能飞多高,多远,最后它们总是全掉下来。想知道这是为什么吗?我们读懂课本上的故事。(板书课题),你们就能找到答案了。[兴趣是的老师,所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣,学生们爱玩纸飞机,而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相连。因而从此为切入点,让生活走进语文学习,激发他们的求知欲]。
二、初读课文,读通句子,力争把课文读流利。
1、学生自由读课文,借助拼音把句子读正确,标出自然段,教师巡视。
[明确读的要求,可以提高读书的效率,有昨于养成良好的阅读习惯]。
2、录音范读。
3、模仿录音练读,同桌为一组互读要求读正确[学生互相读,有助于朗读能力的提高]。
4、指名读,你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段,教师指导。
5、感悟地球爷爷说的话:读了地球爷爷的放在,他们知道了什么?
(4个小组为单位进行讨论、交流再汇报)。
[从小培养学生的合作学习意识和习惯]。
三、识生字。
1、在书上圈一圈,读一读。
2、“我是小老师”用卡片考一考同桌。
[培养学生自主学习的意识,努力使学生获得成就感]。
3、教师出示生字,学生认读,认小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到5颗星)。
[比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]。
四、总结谈话。
关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要大家能多看多想,就会有很多新的发现。
3地球爷爷的手人教新课标一年级教学设计
教学目标设计:
1、认识目标:
(1)复习生字。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
(3)能读懂课文的内容,了解“地心引力”这一科学常识;并能举出身边的一些科学现象。
(4)能读懂推荐的童话故事。
2、能力目标:
(1)初步培养自学能力。
(2)学会电脑和网页的基本操作。
(3)锻炼初步的小组合作学习能力。
(4)会使用bbs,能独立发表意见。
(5)锻炼对身边小科学的观察、实验能力。
3、情感目标:
(1)激发对身边的一些科学现象的探求热情,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
(2)激发学生利用网络进行自主学习的兴趣。
(3)培养学生喜爱读课外读物的阅读兴趣。
教学重点、难点:
指导学生朗读课文、了解“地心引力”这一个科学常识、培养初步的信息技术素养是本课的重点。本课的难点是,举出身边其他的'科学小知识、对学生进行电脑操作的指导、bbs留言。
教学过程设计:
(一)创设情景,激趣导入。
1、(打开学习网首页)小朋友看,小熊他们玩跳绳玩得多开心啊!小熊一个劲地往上跳,咦?为什么他不会跳上天,而是每次都跳回原地呢?聪明的小朋友想知道这是为什么吗?读懂了这个故事(出示课题),你们就能找到答案了。
2、齐读课题。
(二)复习生字。
1、全班认读生字,贴桃子图。
2、认读生字游戏:学生打开网络,练习学习测评第一页“做一做”。
3、导语:听听电脑朋友是怎样把课文读好的?
(三)初次上网,质疑。
1、导入,指导学生进入学习网的“课文欣赏”。
提出要求:听课文,让学生想有什么不明白的问题。
2、学生带问题自由上网进入“课文欣赏”听课文朗读。
通过网络进行师生交流。
3、学生汇报自己不明白的问题。
(四)再次上网释疑。
1、导语,指导学生进入学习网的“课文理解”,教会学生操作页面。
提出要求:跟读、边读边思考问题:地球爷爷的手究竟是什么,从读中找到答案。
2、学生自由进入“课文理解”进行朗读、学习。
老师通过教师机监控和指导,师生通过网络进行交流和探讨。
3、师生共同释疑:地球爷爷的手就是——地心引力。
问:从课文哪里可以知道?
4、小结。
(五)指导朗读,理解课文。
1、指导读好地球爷爷的话。指名读,男同学读。
2、指导读好小猴和小兔带有请求语气的话。指名读、分角色读、男女同学比赛读,从读中体会其中含义。
3、指导读好学生感兴趣的句子。
问:你还喜欢课文的哪句话?从这句话里你知道了什么?应该怎样读?
4、学生分小组分角色朗读课文。
5、汇报:一个小组分角色读、个别脱稿表演读。
6、小结:学习了课文,你知道了什么?
(六)小组协作探究。
1、导入。
2、分小组讨论:还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”吗?(老师指导和监控)。
3、学生汇报。
4、导语。
5、学生自由说:谁还能说说像地心引力那样的小科学呢?
6、小结。
(七)拓展延伸,实践运用。
提出要求:边读要边想,从童话中知道或懂得什么?
2、学生进入网络,自主选择喜欢的童话进行阅读。
老师通过教师机监控和指导,师生通过网络进行交流、讨论。
3、指导学生进入“聊天小站”,使用学习网站的“留言薄”。
4、学生自由进入“聊天小站”发表留言。
生生在“聊天小站”进行交流讨论。师生通过网络交流,老师通过教师机遥控指导学生。
5、小结。
6、布置作业。
7、结束。
一年级语文地球爷爷的手教学设计
1,哪个小朋友们最会折纸飞机啦?玩纸飞机的时候你最希望看到飞机飞得怎么样?(飞得高)。
2,但是,不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?(想)读懂了31课的这个故事你们就能找到答案了。
(板书课题)(齐读课题《地球爷爷的手》。)。
1,地球爷爷正在跟我们招手呢,让我们赶快来读读这个故事吧!请小朋友们打开书第140页,自由读课文,要求读准字音、读通句子。
师:看到大家读的那么认真,生字宝宝都迫不及待的想跟你们玩了。(大屏幕出示带拼音的字,请小老师带领大家读。)(“俩”是什么意思?你俩、我俩、他俩)。
2,你是用什么好方法记住这些字的呢?(他们说自己的记字方法)。
3,这些字宝宝的帽子去掉了,看看谁还能认出他们。(指名读,开火车读,齐读)。
4,看!这些字宝宝们又和他们的好朋友站在一起了,看看你们还能不能认出他们。(大屏幕出示词语)(指名读,齐读两遍)。
5,调皮的生字宝宝藏在句子里了,谁愿意来读?(大屏幕出示课文中的句子)你喜欢哪句就站起来读哪句。(指名)。
师:课文一共有几个自然段?(11个)。
请小朋友们大声读第1到6段,要求:边读边用直线划出小猴和小兔的话,找到的小朋友学着小动物的样子来读一读。
1,学生自由读课文1到6段。
师:小兔说了什么?小猴呢?(相机出示句子)。
2,师:你喜欢文中的小猴和小兔吗?为什么?(老师在这里稍做提示:有礼貌)。
师:你能学着他们的样子有礼貌的读读吗?请小朋友自己试着读读。
师:谁愿意读读小兔的话?(第一句)。
(1)小兔的话。
(指名读)你是带着欢快、高兴的心情来读的。
(指名读)多有礼貌的小兔呀!老师听出来了,是发自内心的感谢!
师:请咱们班的女生有礼貌来读读小兔的话吧。(女生读)。
(2)小猴的话。
师:谁来愿意来读读小猴的话?
(指名读)老师评:你可真是只招人喜欢的小猴啊!
(指名读)老师评:多热情而又有礼貌的小猴子啊!
师:请男同学来当当这只有礼貌的猴子吧(男生读)。
3,师生分角色读。
师:下面咱们做个小游戏,老师来当小兔,小朋友当小猴,好吗?
4,学生分角色来读。
师:请小朋友站起来读读,你可以找自己的伙伴,一个来当小兔,一个当小猴子。
5,师:现在让咱们小朋友也学着小猴的样子说说话。(出示课件)你能用上“请您……好吗?”这些词自己说一句话吗?比如说:“请您说句话,好吗?”
师:小猴和小兔得到桃子,非常高兴,他们很感激猴爸爸的帮助,可是猴爸爸却说——齐读:“别谢我,这是地球爷爷帮的忙。”
师:听了猴爸爸的话你会怎么想呢?(学生自己说)。
1,师:猴爸爸的话让小猴和小兔都感到很奇怪。他们是怎么说的呢?请小朋友在第8、9自然段找到他们的话。(学生回答完后出示句子)。
师:谁能大胆的再来读一读?(再找一名学生来读。)。
师评价:多奇怪呀。(老师从你读当中听出了你的困惑、好奇)。
2,分角色读。
师:男生当小猴,女生当小兔子,配合读一读。
师:分大组读。
师:听了地球爷爷的话,你读懂了什么?(生回答)。
师:地球爷爷的手到底是什么?其实地球爷爷的手就是——地心引力。
你知道什么叫“地心引力”吗?
1、师:下面咱们一起做个小实验(理解“地心引力”)。
抽生上台演示。
师:请你拿好磁铁,慢慢靠近黑板,你有什么样的感觉?(被吸引)。
师:(小结)像这种吸引其他东西,能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。(板书:“引力”。)。
2、地球爷爷也有这种引力,它的引力比磁铁不知道要强多少倍呢,地球的这种引力就叫做地心引力。(板书:地心)这地心引力就是地球爷爷的手。(板书时加箭头)。
3、地球爷爷的手能干什么呢?请小朋友再读地球爷爷的话,找一找。(指名回答)。
(情境一)师:看看我们的教室里,桌子能平稳的放在地上,粉笔能掉进粉笔盒里。
5、想象说话:如果地球爷爷没有了这双手,会怎么样?指名说。(树会悬在空中生长,人走不动,也悬在空中……)。
师:(指着板书说)地球是我们共同的家园,正因为它有很大的地心引力,所以它才能紧紧地抓住我们、高楼以及地面上的一切。我们能这样正常的生活、学习多亏了地球的这双神奇的大手。
地球爷爷的本领可真大,难怪他的话刚说完,就怎么样了?(指名读)。
八、指导写字。
多么神奇的一双大手啊,最后让我们送给地球爷爷一个又大又甜的“桃”字,来表示对他的敬佩吧。出示“桃”字(卡片)。
师:其实生活中到处都是知识,只要我们留心观察,就会有新的发现,希望小朋友都能做一个有心人。
师:今天的作业是,课后收集关于地球知识的资料,带到学校来和同学、老师一起交流。
一年级语文《爷爷和小树》教学设计
1、认识“爷”、“棵”等十个生字,认识“父”“人”等5个偏旁,会写“不、开、四、五”4个字。
2、正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
3、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么,初步知道人与树的关系,知道人与自然应该和谐发展。
1、激发学生主动识字的兴趣,引导学生发现识字规律。
2、正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
学生:观察生活环境中的树木,把喜欢的树画下来,准备张贴。
结合自己的观察,向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。
教师:查找有关树木的资料,以及人类保护树木的各种方法。
3课时。
第一课时。
一、创设情境导入。
1、学生朗诵表演《轻轻地》。问:小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗?一起朗诵。
2、出示课题。谈话:大家这么爱护小草,又是怎样对待树木的,齐读课题。
3、启发学生质疑:看了课题,你想知道什么?
二、读课文。
1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文,把生字画出来多读几遍,记住生字的读音。
2、出示生字卡片,指名认读,开火车读,重点指导“穿、暖、冷、伞、热”。
3、再读课文,把课文读通顺。
4、检查朗读。
(1)认识自然段。
(2)指名分段朗读课文,相机指导。
教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语。
指导学生初步掌握自然段的停顿。
5、齐读课文。
三、认记生字。
1、巩固读音,完成课后“我会连”。(拼音与字连线)。
2、识记字形。
(1)复习“木、日、穴”3个偏旁。(指名认读)。
(2)指导认识5个新偏旁。
(3)交流识记字形的方法。
四、指导书写生字“不、开”
1、指导学生观察生字在田字格中的位置,书空“不、开”的笔顺,按笔顺先描写,再独立写两个。
2、展评:学生自查字纠。
一年级31.《地球爷爷的手》
1.游戏:同学们,你们都喜欢玩纸吧!现在,老师和你们一起做这个游戏,我们来比一比谁的纸飞机飞得远,飞得高。(师生一起做游戏)不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最后它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事,你们就找到答案了。
2.老师将自己的手贴在黑板上,用粉笔勾勒出手的轮廓。
师:“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?”
师指着黑板上画出的小手问:“这些小手都能做什么呢?”(生自由答)。
3.今天我们要一起学习一双特殊的手(师板书课题,生齐读)。
师:“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。”
二、自读课文,了解大意。
1.自读课文,读正确、读通顺,标出自然段序号。
2.地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文,帮小白兔找找答案。
三、讨论交流。
3.借助实验,结合课文内容引导学生了解“地心引力”。
(1)请小朋友们用吸铁石来吸一块铁皮,看看有什么感觉?
师:像这种吸引其他东西,能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。
(2)演示“牛顿观察苹果落地,发现万有引力”的动画。
(3)在课文里找出“地心引力”的例子。
地球爷爷手小学语文一年级下学期说课稿
重点句子:
1、一天,他俩在树下玩,跳啊,唱啊,真高兴!玩了一会儿,小猴说:“小兔,我请你吃桃子吧。”
2、小猴对正在树上的猴爸爸说:“爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?”
3、地球爷爷说话了:“不,我有手,而且有很大很大的力气,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来……我的手,就是你们看不见的地心引力。”
4、地球爷爷的话刚说完,几个桃子又从树上掉了下来。
一年级31.《地球爷爷的手》
一、教材简说:
本课以童话的形式,通过桃子落地的小事情,生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,爱科学,学科学。
二、学习目标。
(1)、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”两个字。
(2)、正确地朗读课文,读好奇怪语气的句子。
(3)、学生能够了解有关地心引力的科学常识,培养学生爱科学,学科学的精神。
重点难点:学生了解地心引力这一科学常识,并能简单地举些小例子。
三、教学过程。
(一)观看动画,导入新课(学习8、9小节) 。
小朋友,今天,老师带来了你们最爱看的动画,请仔细看,认真听.(播放flash课件,至第七小节止.)师:咦,桃子从树上掉下来,怎么说是地球爷爷帮的忙,小朋友们你们心里觉得怎么样?接着看,谁也跟你们一样觉得奇怪。
谁呀?(小兔和小猴)。
(出示小猴说的话)请你们当一回小猴,读读这句话吧?你来当当小猴。(抽生念)。
还不够奇怪,谁再来试试。
1.谁来当当可爱小兔,
2.谁能读得更奇怪一点(要不要齐念)。
(二)初读课文,学习字词。
1、自由轻声地朗读课文,注意生字的读音.
2、把难读的句子多读几次,读给你的小伙伴听听,努力地把课文读正确通顺.
3、给课文标上小节号.(读要求)。
教师既是对话的参与者,又是对话的组织者和引导者,在此,我以播放课文内容来引发学生的好奇,又水到渠成地引导学生进行质疑,带着“地球爷爷到底有没有手?”这个新奇的问题来初读课文,激发学生求知欲望。
a.你来摘(抽生念)你来试试(抽生),指导(摘、俩、而)。
b.念给同桌小伙伴听,不会的请教小伙伴。
c.小火车,就要开,双轨火车谁来开。我来开(字词)1组。
双轨火车谁来开2组。
2.第二个游戏:我会爬。
只要读对这儿的词,便会在蜜蜂的帮助下,爬到山顶。
a.你来试一下,抽生念爬到了小山上,谁能接着往上爬(再叫)。
b.老师给你们增加点难度,百灵鸟,布谷鸟对念(百灵鸟先念)比比谁能够接的上。(真不错)。
c.我们倒着来念念。
3.爬过这座山,看,好多果子,可是很多调皮的朋友都躲在树后,让我们来叫叫它们的名字。
a.(逐个出示)念两遍。
b.谁敢站起来大声念念。
在低年级的语文教学中,识字教学是重点,在这一环节的设计中我力求激发学生的学习兴趣,通过“摘桃子”、“我会爬”等多种游戏,让学生在玩中识字,在玩中巩固,使语文的生字教学兴趣盎然,学生乐学爱学。
(三)、寻找答案,学习重点段(第10节)。
地球爷爷到底有没有手呢,请小朋友翻到141页自己读读地球爷爷说的话。
a.地球爷爷怎么说的(你来读,谁再来当当爷爷)评价:慈祥的爷爷,和蔼的爷爷。
b.读了爷爷说的话,谁来回答爷爷的提问。
c.(出示问题):地球爷爷__手,那就是看不见也摸不着的______.对于地球爷爷的这句话,小朋友有什么想问的吗?(什么是地球引力)。
因为地球爷爷的话是本文的教学重点,在这里先让学生感知文本,通过填空来初步整理,进而再思考质疑。
d.手举地球仪,小朋友们,谁能站上来?(生:不能)为什么?(圆的,站不住)。
做实验:。
磁铁能把针吸过来,其实都是因为它有引力,我们的地球其实就象一块大磁铁,能把地球上的所有东西牢牢吸住.这也就是我们能生活在地球上的原因。桃子是地球爷爷摘下来的,足球也是它吸下来的。爷爷它有手,所以爷爷肯定地说:........(读)谁来肯定地读一读(生读)。
了解了地球爷爷有手,他的手就是地心引力后,再形象地出示地球仪,以“我们不能站在圆球上却能每天生活在地球上”顺理成章地将学生的眼球拉回地心引力上,以简洁易懂的磁铁实验深入浅出地让学生了解地心引力的科学知识。
(不,我有手,而且有很大很大的力气)爷爷有那么大地力气,所以能让......能.....(还能让)。
学生拓展训练:
想想爷爷当时的心情还会怎么样(自豪,激动,高兴,)那你就自豪的读一读,高兴地读一读,我的手就是你们看不见也摸不着的地心引力.
《课标》指出阅读是学生行为,要诊视学生的独特感受、体验和理解。在此让学生在感悟的基础上体验爷爷的心理,用自己的个性朗读告诉大家,使阅读成为他们赏心悦目的一种享受。还抓住教材给予的空白素材“爷爷的手还能让。。。。。”进行有效的语言训练,活用教材。
“看不见,摸不着”怪不得小兔和小猴到现在还不明白,这几天爷爷生病了,你们能不能帮住他跟它们说一说.为了,能说得更明白点,请小朋友们在细细的读读爷爷的话。(抽生念爷爷的话)(年轻的爷爷,慈祥的爷爷,和蔼的爷爷...)。
语言训练:看它们来了(角色表演,互动)。
句式训练:爷爷的手能让————能让——————。
创设情境,巧设爷爷的生病,为小兔小猴解疑的行为,将传统的师生问答形式进行改造,在角色的转化中,学生又一次的巩固知识感受地心引力的这一科学现象,进行了一次实实在在的语言训练。
(四)指导书写。
a、范写球字:整个字左窄右宽,王字最后一横变一提,注意起笔顿一顿,右边术勾是高个,注意起笔,写捺时,由轻到重,写出捺角。
b、下来,小朋友们描一个,再写一个。(讲解要求:人坐直,双脚踏地,两肩放平……)。
c、评指导。
d、请小朋友们写完剩下的字,写完的再仔细看看能不能写得更好。
字是阅读、写作的载体,识字写字是阅读和写作的基础。对于低年级的书写指导很重要,其中有两项要提醒:一是让学生心中有格,提醒学生对照田字格,把握字的结构特点,笔画分布情况,让学生做到心中有字。二是低学生可塑性很强,我们要不断地提醒他们的写字姿势规范程度,从小养成正确书写习惯,终生受益。再先观察后老师示范讲解,让学生先描后写再点评,再写,这样有利于培养学生的书写习惯。
(五)、巩固生字:最后请小朋友们再跟生字宝宝说再见吧!
(六)、课外扩展:
地球爷爷的手还能干什么,让我们做一个细心的小科学家,到生活中去找一找吧!只要留心观察,肯定能发现很多秘密。
安排了与课文内容相关的拓展训练,不仅能让学生将课文内容领会更透,更重要的是培养了饿学生课外阅读的兴趣,增加了识字量。
教学反思:阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程,对话需要话题,话题来自教材,在这里,我对教材进行了提炼、裁减、重组。使教材为课堂搭建有效的对话所用。8.9两节的导入、10小节的过渡,在之前也曾考虑过选材是否合理,目标是否偏离,但我个人认为只要能适合课堂,适合学生的学习规律,便可以“活”用教材,将其为我们所用。本教学中我将着眼点落在地球爷爷的话上,将地球爷爷的话进行科学性、人文性、工具性地整合。但在实际教学中,针对是否需要讲解地心引力,讲解到哪一程度,是否要让学生自主的体验地心引力的存在觉得困惑,但我想低年级的语文课依旧需要科学常识,相对与陈校长的由点到面的拓展,发散理论觉得不错,但对于本班或者本地区的学生不大合适。这是我本人对于教学后的两个大方向问题的自己见解。
就这节课,我还存在着严重的不足,由于缺乏经验以及周密的思考,在生字教学中,我以游戏的形式出现,虽然形式活泼,但却喧宾夺主,给予学生模糊的识字学习,不符合低年级的生字教学。课件中的花哨,吸引了学生们的眼球,但却淡化了主要的教学任务,主次不分。在整个教学环节中,40分钟的节奏不够紧凑,语言上的多他,讲解心引力不够精练到位,学生、自己无法感到课堂的严谨、有效。虽然我努力追求让学生多读、多说、多思,达到“涵泳与文本”的境界,但事实上这节课有一种走过场的嫌疑,各个方面不够落实,如“地心引力”这一常识的讲解,我讲的辛辛苦苦,学生似乎是迷迷糊糊,所以在后面的爷爷的手还能干些什么?的语句训练中,学生的思维不够开阔,讲的不够精彩。
在最后的一个版块的写字教学中,由于各个环节的时间分配不到位,导致这一环节教学紧张,让学生观察后说注意点的环节时间太拖,以及自己的讲解范写,时间应该缩短,把重心放到学生实实在在的写当中,让学生在动笔后在点评再写,这样更加地应学生之所需,抓教学的本位工作,更好的体现学生学习的有效性。
小学语文一年级教爷爷和小树教学设计
《爷爷和小树》一课是以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情,结构清晰,着重理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”的含义。根据课文的特点,在教学设计上,我着重引导学生在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的学习过程,了解爷爷是怎样为小树御寒,小树又怎样为爷爷遮阳。让学生在朗读中,潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染,并感悟人与树之间亲密、和谐的关系,使学生从小养成爱护花草树木的意识。
一、创设情境,提示课题
1. 学生朗读表演《轻轻地》。
让学生们回忆小兔、小狗是怎样爱护小草的再让学生朗读表演《轻轻地》。
2. 出示课题。
大家那么爱护小草,又是怎么对待树木的呢?我们来学习第5课。(板书:爷爷和小树)请学生把课题读两遍。
3. 启发学生质疑。师问:看了课题,你们想知道什么?
[从以前学的儿歌导入,符合儿童心理特点,能激发学生的学习兴趣。]
二、读通课文,初步感知
1. 学生自读课文,划出生字多读几遍。
2. 学习生字。
(1)指名读生字,再开“火车”读。(电脑显示生字)
(2)去掉拼音读字:爷、棵、到、给、冷、穿、暖、开、伞、热。
(3)想办法怎么记住它们。
3. 检查朗读。
(1)认识自然段。
(2)指名分段朗读课文,相机指导。
(3)男女生分段赛读。
(4)小组汇报朗读,评出“朗读小能手”。
4. 齐读课文。
三、读懂课文,入境悟情
1. 学习第一自然段。
(1)让学生看看课文插图,再读读课文,交流“读懂了什么”。(课件出示“一棵小树”。)
(2)指导朗读。
我家门口/有/一棵小树。
2. 学习第二自然段。
(1)出示“掉光叶子的小树”图,引导学生观察说话。
(3)启发想象:如果小树会说话,会对爷爷说什么。
(4)指导朗读,读时要强调突出“暖和的”与“不冷了”两词。师范读,生模仿。
3. 学习第三自然段。
(1)课件出示“枝叶繁茂的小树”图,让学生看图说话。(提示:这是什么季节?小树有什么变化?)
(2)指名读第三自然段,划出“绿色的小伞”。思考:小树怎样帮助爷爷呢?
(3)四人小组自读第三自然段,再派代表说说读懂了什么,是怎么读懂的。
(4)指导学生看图理解“绿色的小伞”。
(5)指名分段朗读,分男、女生读。
(6)朗读全文,体会心情。
四、回归整体,小结全文
想一想为什么冬天小树不冷,夏天爷爷不热呢?
1、学生通读课文。
2、回答上述问题。
3、不明白的地方小组交流。
[这一环节的设计,目的是让学生对这一节课的内容有所回顾,进一步了解课文内容。]
五、学习生字,指导书写
1、认读“不、开、四、五”四个字。
2、重点指导“不、开、四、五”四个字书写。
3、老师板书:指导生字在田字格中的位置。认识笔画“乚”,写时转弯要圆,不要写成“竖折。”。巩固先里头后封口的笔顺规则。
4、学生描红,仿影,临写。师巡视指导。
5、口头组词。
六、拓展活动
课本剧:指导学生加上爷爷和小树的动作、对话把课文内容演一演。
七、作业
让学生利用课外时间了解人们为保护树木做了哪些事,树木又为人们做了哪些事。
新课标语文一年级《爷爷和小树》教学设计
2、齐读课题。
3、复习生字词
一棵、到了、不热、不冷、小伞、暖和、穿衣服、开、给
你们知道小树长在哪里吗?
出示:我家门口有一课小树。
(1)指名读
(2)老师范读
(3)齐读。
(4)哪里还有什么呢?你会说吗?
1、小树和爷爷之间到底发生了一件什么事情呢?想去看看吗?故事就藏在课文中,打开书本翻到69页。自己读读2、3自然段。
2、学习:( )的( )。
出示课件,填空:冬天到了,爷爷给小树一件( )。
夏天到了,小树给爷爷一把( )。
(1)谁会填?
(2)冬天很冷,爷爷的这件衣裳很暖和,我们就可以说“暖和的衣裳”。
(3)谁还会说暖和的( )。
(4)夏天很热,绿色的小伞很凉快,还可以说( )的小伞。
(5)现在我们知道了:冬天到了,爷爷给小树一件( )。
夏天到了,小树给爷爷一把( )。
3、学习动作。
冬天到了,爷爷给小树( )暖和的衣裳。
夏天到了,小树给爷爷( )绿色的小伞
(1)感受冬天的寒冷。
冬天到了,你觉得怎么样?风中的小树呢?
真冷啊!瞧,(课件)谁来了?他在干什么?
(2)学习“穿上”
出示课件:冬天到了,爷爷给小树( )暖和的衣裳。(穿上)
你发现跟我们平时穿衣服有什么不一样的吗?
那这暖和的衣裳就是( )。
朗读指导。
(4)学习“撑开”
出示课件:夏天到了,小树给爷爷( )绿色的小伞
填空:撑开
怎么撑呢?快来当当小树,撑开你们绿色的枝叶,形成一把把绿色的小伞吧。
那这绿色的小伞就是( )。
朗读指导。
4、引读课文
(1)出示:冬天到了,小树( )。
夏天到了,爷爷( )。
(2)假如你就是小树,你最想对爷爷说什么呢?朗读指导。
(3)为什么夏天这么热,爷爷却不热了呢?
假如你是爷爷,我是小树,你最想对我说什么呢?
朗读指导。
1、夏天过去了,秋天悄悄地来了,看,秋天到了,树上结出( ),给( )。
春天到了,小树( ),爷爷给它( )。
2、读文
3、提升:
出示课件:冬天到了,爷爷给小树( )。
夏天到了,小树给爷爷( )。
1、这节课学习2个字“不”“开”。
2、汉字应该住在田字格里,田字格四方方,左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线。
3、师范写,生跟写。
人教版一年级语文《地球爷爷的手》教案,一年级语文第31课教案
一、教材分析:
猴子很有灵性,不但聪明,而且知识丰富,“懂得”很多科学知识。这不,猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。本课以童话形式,通过桃子落地的事,生动形象的告诉人们地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,爱科学,学科学。
二:设计理念。
要重视学生在读中思考,读中感悟,尊重学生的感受,体验和理解,提倡自主、合作的学习方式。培养学生独立阅读的能力,能自读自悟理解课文,激发学生学科学,爱科学的兴趣。
三:教学目标。
1、认读本课的生字。
2、正确、流利、有表情的朗读课文。
3、理解课文内容。
四、课时安排二课时。
教学流程。
第一课时。
一、揭题导入。
小猴子、小兔用手摘桃子吃,吃得可香啦。可今天他们不用动手摘桃子了,地球爷爷已经用自己的大手替他们摘下来了。地球爷爷的手什么样?请大家读课文,看水从课文中找出答案。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读文,读准字音。
2、划出生字,多读一读。
3、数一数共有几段,标出序号。
4、把各小节连起来读两遍,读熟。
5、可同齐桌读,互读。
6、指名分段读一读。
三、学习理解课文。
1、地球爷爷有手吗?他的手什么样?
小组讨论找出答案。
2、指名汇报,让学生说,不要提任何要求去约束学生。
教师引导出地球有地心引力。
地心引力能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空中的足球掉下来。
1)、齐读地球爷爷的话。
2)、想一想:如果没有地心引力,会是什么样?
3)、展开想象。
四、指导朗读。
1、小组分角色进行表演朗读。
2、练习读好小猴子的话,读的欢快、有礼貌、奇怪的态度。
3、练习读好小兔的话。要有礼貌。
4、练习读好猴爸爸的话,要读出慈祥、和蔼的态度。
5、练习读好地球爷爷的话。
声音要缓慢、粗壮、有力。
五、小结。
学了这一课,你懂得了什么知识?
第二课时。
一、复习。
1、朗读课文。
2、举例说明地球爷爷是有手的。
3、分角色朗读,评价,给予鼓励。
二、分析记忆生字。
1、认读生字卡,巩固字音。
2、板书生字,自行分析字形,从中你发现了什么?
3、用比较的方法记忆生字。
4、如:跳——桃刚——网玩——元树——对。
5、口头组词练习。
三、指导书写。
学生描红临写教师巡视,各别辅导,扩词练习各写三个。
四、实践活动。
小实验:地球的引力。
1、想想做做:小组讨论,举例说明一些地球有手的例子。
2、讨论并试验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?为什么?
板书设计、
31、地球爷爷的手。
桃子足球。
掉下来掉下来。
地球爷爷的手地心引力。
一年级31.《地球爷爷的手》
教材分析:
本课采用童话形式。在教学时,利用故事片导入,巧设置疑:地球爷爷怎样用手摘桃子?以此来激发学生的求知欲望,引发学生强烈的好奇心。然后在操作实践中帮助学生理解“引力”一词。在教学达到高潮时,把学生引向生活,引向自然,引向科学。让他们结合生活实际再次举例,说明地球是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望,培养他们从小爱科学的品质。
学习目标:
1、认识“俩、摘”等7个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、初步了解“地心引力”这一科学知识,并在实践中理解“引力”一词。
教学重难点:
1、通过粉笔落地的事,引导学生留心身边的科学,让他们爱科学、学科学。
2、通过实验让学生理解“地心引力”一词。
教学准备:
1、磁铁、金属片。
教学过程。
一、趣味导入,揭示课题。
1、教师拿出一支粉笔向四面八方抛,边抛边问:你发现了什么?
学生各抒己见(它总是往下面掉)。
2、师:是啊,不管我们的东西扔得有多远多高,最后他们都会掉下来。今天小猴和小兔也遇到了一样的问题,想知道这是为什么吗?那让我们先来听个故事吧!(教师播放课文录音)。
二、初读课文,整体感知。
1、师:现在让我们自己来把这个故事读一读,可以试着跟刚才那位小朋友比一比,看谁读得好。读之前老师有几点要求:划出生字,读准字音,读通句子。
(学生认真读文课,划出生字)。
2、我们的地球爷爷年纪大了,有几个字他总是念不好,小朋友能来帮帮他吗?
3、出示生字卡片,学生齐读生字卡片:齐拼读并组词。
4、火车读:一生读,全班组词。
三、读中生思、读中感悟。
1、师:生字都已经被我们解决了,地球爷爷很高兴,谢谢小朋友的帮助!它邀请小朋友再把课文读一读,这一次要标出自然段,并能有感情地朗读你最喜欢的那一段(先自由练习读)。
3、师:还有这么多的小朋友都想来读一读,那么请每一组的小组长来分配角色,课文中都有谁啊?(小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷)那么小组内分好角色后读一读,旁白可以每个小朋友都来读一读(小组内分角色朗读)。
4、师:现在哪一组小朋友想来试一试啊?选两组进行朗读。
师:你们觉得哪一组读得最好?(评出最佳朗读小组)。
5、师:哎呀,老师把刚才的问题给忘了,为什么我把粉笔往四面八方扔,它都会往下掉?(学生畅所欲言)。
6、同学们回答得真精彩,索性我们都来当一回地球爷爷,读好这段话。(出示第十自然段,学生自由读)。
7、感悟地球爷爷说的话:读了地球爷爷说的话,你们知道了什么?我想每个小朋友心中都有自己的答案,那先把好东西与自己小组的小朋友分享一下,听听他们想的跟你一样吗。(小组内交流)。
8、哪个小组能把你们的答案说一说。(2-3个)。
9、读了课文,你们有没有不明白的地方?(自由质疑,学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的答复。)。
10、师:有很多小朋友都对地球的手到底是怎么回事还不清楚,那么让我们来做一个小实验(教师演示做实验,观察当回形针靠近磁铁时,会产生什么现象。)师:你看到了什么?(让学生说说自己的发现)。
11、指点:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的,老师的粉笔也是因为地心引力而掉下来的。(板书:地心引力)。
四、拓展与巩固。
1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”?
(学生联系自己的生活感受,各抒己见,师生共同评议。)。
2、师:你能像书上一样,用这个句式说话吗:地球爷爷的手“能让……能让……”(板书:能让……能让……)。
3、师:请大家想一想,如果地球爷爷没有手,世界会变什么样的?(自由想象说)。
师:是啊,地心引力对于整个地球来说都是很重要的。早在300年前,英国有一位科学家牛顿,他通过观察、实验发现了地球的这个秘密。
五、教师小结:其实生活中到处都是知识,只要我们留心观察,就会有新的发现,希望小朋友都能做一个有心人。
小学语文一年级《爷爷和小树》教学设计
知识与技能:
1、认识“爷”、“棵”等十个生字。
2、认识“父”“人”等5个偏旁,会写“不、开、四、五”4个字。
1、正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
2、通过读、写、识记字的音、形。
结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么,初步知道人与树的关系,知道人与自然应该和谐发展。
1、激发学生主动识字的兴趣,引导学生发现识字规律。
2、正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
师:引读法。
生:交流学习法。
学生:观察生活环境中的树木,把喜欢的树画下来,准备张贴。结合自己的观察,向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。
教师:查找有关树木的资料,以及人类保护树木的各种方法。
2课时。
第一课时。
一、创设情境导入。
1、学生朗诵表演《轻轻地》。问:小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗?一起朗诵。
2、出示课题。谈话:大家这么爱护小草,又是怎样对待树木的,齐读课题。
3、启发学生质疑:看了课题,你想知道什么?
二、读课文。
1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文,把生字画出来多读几遍,记住生字的读音。
2、出示生字卡片,指名认读,开火车读,重点指导“穿、暖、冷、伞、热”。
3、再读课文,把课文读通顺。
4、检查朗读。
(1)认识自然段。
(2)指名分段朗读课文,相机指导。
教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语。
指导学生初步掌握自然段的停顿。
5、齐读课文。
三、认记生字。
1、巩固读音,完成课后“我会连”。(拼音与字连线)。
2、识记字形。
(1)复习“木、日、、穴”4个偏旁。(指名认读)。
(2)指导认识“、、、、”5个新偏旁。
(3)交流识记字形的方法。
四、指导书写生字“不、开”
1、指导学生观察生字在田字格中的位置,书空“不、开”的笔顺,按笔顺先描写,再独立写两个。
2、展评:学生自查字纠。
第二课时。
一、复习导入。
1、做“送信”游戏,认读要求会写的字。
2、听写生字“不、开”。
二、学习课文、指导朗读。
1、学习第一段。
(1)指名读第一段,交流读懂了什么?
(2)指导朗读,注意停顿。
2、讨论第二段。
(5)指导朗读,师范读,学生模仿。
3、学习第三段。
(2)讨论过渡:小树为什么会有这样的变化?那小树又是怎样帮助爷爷的?
(3)四人小组自读第三段。看图体会爷爷和“我“的心情,读出高兴的语气。
4、朗读全文。指名分段读,分男女生读,齐读。
三、指导书写生字“四、五”
1、引导学生观察发现,认识“四”中的新笔画“竖弯”,知道“五”的第二笔“竖”
要斜一点。
2、指导学生观察生字在田字格中的位置,引导学生书空笔画笔顺,先描红再独立写。
3、展评:学生自查自纠。
四、实践活动。
1、引导学生积累词汇。
(1)出示课后“读读说说”中左边的词组:暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读,并用这些词组练习说话。
(2)出示“读读说说”中左边的词语,完成词语搭配。
教师引导学生完成“暖和的()。问:还有什么是暖和的?
四人小组补充完成“绿色的()。漂亮的()。雪白的()”
交流,教师相机指导。
选择自己喜欢的词组练习说话。
(3)扩展练习。
完成词语搭配:清清的高大的。
弯弯的可爱的。
四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。
四人小组派代表在班级交流。
2、教师引导学生根据课文内容编课本剧,在全班表演。
挑选几名“小记者“在班中自由采访,教师巡视点拨。
挑选几对在班中展示采访过程,引导学生评价。
五、扩展活动。
了解人们为保护树木做哪些事,树木又为人类做了哪些事。
六、作业设计。
1、写出带有下列偏旁的字各两个。
—()人—()。
—()父—()。
—()。
2、写出反义词。
冷—()关—()。
3、组词。
爷()棵()穿()。
爸()课()窗()。
四、板书设计。
穿衣服。
爷爷爱护小树。
关心。
撑小伞。
小学一年级语文试题31地球爷爷的手练习题
把相应的拼音和汉字涂上相同的颜色。照样子写一写。
碧绿碧绿的。
又大又红又又又又又又。
比一比,填一填。
远花高树来去。
四、我能读。
三百多年前,英国有一位科学家叫牛顿。小时候的一天,牛顿在苹果树下玩耍。突然,一个熟透的苹果从树上掉了下来,碰巧砸在了他的`头上。他用手摸着头,感到很奇怪,心想:苹果为什么不往别的方向去,偏偏往下掉呢?后来,经过不懈的努力,终于发现了“万有引力”。
我把牛顿的故事找来读一读。
宇宙飞船绕地球一圈只需要1小时40分种左右。
一年级31.《地球爷爷的手》
各位评委老师大家好:
我说课的内容是:义务教育课程标准实验教科书小学一年级下册第31课《地球爷爷的手》。本课主要以成熟的桃子自己落地,生动形象,深入浅出的介绍了“地心引力。”
教学程序我分为4个环节:
1导入新课 2学习生字、词语 3分析课文,解决疑问 4课内扩展。
一导入新课。
教师出示手的图片,让学生说说手的用处。从而引出地球爷爷的手。由手引出地球爷爷的手,容易引起同学们的兴趣。
二学习生字、词语。
通过昨天的预习和在课文中的识字,让学生看大屏幕找小老师教教大家,让学生获得成就感,激发他们的学习兴趣。然后再通过生字来组词,加深对生字的印象。并让学生读一读课文中的关键词。
三分析课文,解决疑问。
同学们生字和词语都掌握的较好,让学生自由读,谁喜欢哪个自然段就读给老师和同学听,给同学一个展示自我的机会。读完之后教师提出问题:地球爷爷的手指的是什么?你是在哪个自然段找到的?是谁说的话?指导地球爷爷说的话。(用粗重、缓慢的语气读)指导读出感情。然后又我问:“地球爷爷的手有什么作用?”学生回答后,我说:“地球爷爷的手真的能让成熟的桃子掉下来吗?课文中的谁看到了?”从这个问题导入童话故事的开始,在童话故事中,主要是让同学们读好三个小动物之间的对话语气。猴爸爸用和蔼可亲的语气,小猴子高兴的语气,特别是读好小猴子的请求语气,这一点教师要范读。在对话中引导孩子融入角色,读懂故事。讲到小兔子说的:“是呀,地球爷爷怎么帮忙啊?”
让学生看地球的图片,然后用磁铁吸引铁钉,来与地心引力相比较。形象直观,又有利于低年级理解地心引力这一抽象概念。解决开始的疑问,看来地球爷爷真的能让成熟的桃子掉下来。我又问:“你还能举出地球爷爷是有手的例子吗?”同学们举了好多例子……让孩子们举例的目的是让学生在生活中要仔细观察,对地球的奥秘产生兴趣。
四、课内扩展。
1、举例太空中的宇航员失去重量漂浮在空中,强调地心引力对我们的作用太大了。那我们应该怎样保护地球呢?让学生说说怎样保护地球,从而树立学生爱护环境的意识。
2、英国科学家牛顿,通过苹果落地发现了地心引力。
3、读关于“地心引力”的儿歌。
课内扩展是让同学们知道地心引力对整个地球的重要性。
五、说板书。
《地球爷爷的手》是本课的课题,地心引力是本课的教学难点,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来是地心引力的作用,省略号说明生活中这种现象很多。
教学反思:(达成目标的情况)。
根据低年级学生的学习特点,我在本课的教学中结合课文中的小动物主人公,结合生活常识,积极有效地引导学生自主学习。在主动探索中认识生字,在多种方式的朗读中体会感悟,读懂故事,事实证明不仅极大的调动了学生的兴趣,而且确实帮助学生更直观地理解了地心引力。
地球爷爷手小学语文一年级下学期说课稿
《地球爷爷的手》是小学语文一年级第二册的一篇课文,课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过成孰的桃子自已落地的故事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。
下面结合我对这堂课的理解,谈谈我的设计思路:
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习知识积极的组织者和引导者,语文教学应让学生自读自悟,自学探索为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达以这个理想目的不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。因此,在我的课上提倡学生们的自读感悟,培养学生理解课文的能力。如在学习地球爷爷的话时,我是这样安排的.:先是我朗读了一遍,然后问学生,你们在听老师的朗读以后,你们听懂了什么?这样能把学生对这段话的理解讲出来,如果还有一定难度没有讲出来的,我就适当地引导。
2、架设生活与教材的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。知识来自生活,我们的课堂更应与学生的生活实际相联系。因此,我在学习小猴请小兔吃桃子的话的前面,安排了一个说话训练,让学生们结合自己的实际,想想如果你是小猴,你会怎么样请小兔吃桃子呢?这样就能唤醒学生对生活的理解,同时也能培养学生们在交际上的一些礼仪。另外,在学习地球爷爷的话的时候,我注意与学生们的实际相联系,问问学生还知道地球爷爷的手能干什么吗?激发起学生探索大自然的欲望。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。我在课堂上是放手让学生学的,在初读课文阶段,我让学生在自读课文的过程中学习生字的,然后就是卡片反馈检查,由于这课的生字比较简单,所以没有花很多时间。
4、兴趣是儿童最好的老师。课文是从儿童熟知的“手”入手,引出地球爷爷也是有“手”的,而且是与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。