英语是一门强调实用性的语言,它在商务、科技、旅游等领域都有很大的应用价值。在这里,小编为大家整理了一些高分英语总结的技巧和要点,希望对大家有所帮助。
小学英语英语教案
基础教育阶段英语课程强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。《新课标》中明确指出“教学设计要力求满足不同类型和不同层次学生的需求,是每个学生的身心得到健康的发展。”面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。因此,义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的,所设计的教育目标也应该是多数学生能够达到的。当然,在保证课堂面向全体学生的同时,也应该积极创造条件,来满足那些有更大学习潜力的学生的需要。本节课正是基于这样的指导思想进行教学设计的。
结合本课要求,我设计了一些与学生学习、生活紧密结合的活动情景,为学生提供了一些相关的、迁移新知识点的练习任务,促使学生运用所学知识,实现知识的迁移、活学活用。在活动中,能够组织好学生小组合作活动,使学生在有趣的任务活动中体验师生、生生之间的多向交流,发挥小组合作学习的优势,进行有意义的练习与实践,充分发挥他们的学习主体性。
英语教案评语
教案。
检查要关注教案的设计关注教师是否把握教材重难点,明确教材内容与知识结构,是否了解学生的学习需求。以下是小编搜集整理的英语教案。
评语。
欢迎阅读供大家参考和借鉴!
整体情况很好。项目全,内容完整。绝大多数教师都已经把全册教材备完,所有老师都按照学校的要求完成了复备量。教案撰写环节清楚,目标明确,重难点抓得比较准,复备仔细、认真,有的教师做了很大的修改,可见老师们确实是“用心”思考,进行复备的。另外就是作业形式丰富,有实效,作业量适中。突出特点就是老师们都非常注重课前准备,(。
课件。
图片单词卡多媒体等),每节课都做了充分的准备。从教学过程设计中看到老师们在教学中注重激发学生学习兴趣,尤其是每节课的开始,采用(歌曲谈话猜谜预想)等学生感兴趣的活动充分调动学生的学习兴趣。另外在教学过程中老师们也设计了丰富的教学实践活动,有效地突出了重点,弱化了难点,切实为逐步提高课堂教学效率打下了坚实的基础。还有就是在教案中,看出老师们关注了学生听说读写技能地训练与培养。尤其是高年级组,从教学过程习题设计都能看出老师循序渐进地对学生语言技能进行训练和培养。
1、比如个别老师教案略显简单,对于重点知识的呈现、如何帮助学生感知、体验、理解语言并运用、内化语言缺乏具体活动安排,还希望老师们能写得详尽些。
2、板书设计相对简单。可以更合理地设计板书,明确各节课的重点、难点,这样也有利于学生对各节课重点知识的整体把握,便于学生形成知识系统。
总之,英语教案整体质量比较好,体现了老师们潜心钻研教学、认真负责的工作态度,同时也为老师们扎扎实实地上好课每节课,为学校英语教学取得优异成绩提供了有利保证,希望老师们继续保持,同时改进不足,力争更好。
为了加强和规范教学管理,保证和维护正常的教学秩序,确保教学质量稳步提高,在教务处的安排下,我校在11月15日检查了全校老师的教案。现将本次检查的英语教案总结如下:
1.备课量全部达到学校的要求,备课储备量均达到1周以上,部分教师备课量达到六周。各位教师能够按照学校和基础部的要求,在寒假期间,认真备课,并形成教案和讲稿。承担着08级教学任务的教师,对老教案和讲稿进行了整理和规范,并制定了相应的教学计划。
2.同头课集体备课,教案和讲稿为新内容。在上学期期末和本学期开学之初,本教研室组织几次同头课集体备课,对课时安排,难重点等各项内容达成了统一认识。
3.备课分为教案和讲稿,格式规范,书写认真。教研室的大部分教师,特别是青年教师,在备课上投入大量精力。年轻教师的教案不仅语言知识充分详细,他们更利用网络等现代化教育技术,下载了大量的语言文化背景知识,极大地丰富了教学内容。教案中既体现了教学目的、教学手段、教学方法,又包含了板书、语言等教学艺术,形式设计新颖,重点突出,层次分明。
4.大部分教师准备了电子教案。许多教师特别是年轻教师都精心制作了电子课件。设计新颖,色彩丰富,趣味性强,将所学知识与政治、学生关心的热点有机地结合起来,有些教师在课件中穿插了与课文内容相关的视频,极大地丰富了授课内容,也在一定程度上提高了学生的学习积极性。
5.讲稿部分内容丰富,资料翔实并富有创新性。从教案的内容可以看出大多数教师在备课上所倾注的努力。一些教师,在教案的内容和安排上有创新,使之更适应所教学生的层次和专业。
6.个别教师有待提高。虽然大多数教师都能以认真的态度准备教案和讲稿,但仍有个别教师没有按照统一要求填写教案,教研室主任已经作出了督促。在检查备课情况方面,教研室还应加大力度,严格要求。
就我们的小学英语而言,课堂是学生学习英语的主要场所,教师是学生语言知识输入与情感输入的主要来源。当教师的评价形式是学生喜爱或易于接受的形式是,他们学习的焦虑感就会降低,学习自信心就会提高;如果教师评价让学生不适应甚至反感时,其焦虑感就会增强,学习动机就会减弱。课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的积极性与主动性。本文就目前小学英语课堂教学评价中存在的某些问题进行了反思。
在课堂上,教师手中拿着奖励学生的小红花,只要学生举手发言,其所在的小组就能得到一朵小红花;教师在黑板上设计了小组得奖的统计表,学生每发言一次,教师就匆忙赶回黑板前贴一个标志。整堂课中,教师异常忙碌,学生也心急火燎,因为他们要得到一次发言的机会,就必须等教师给“获奖者”贴完标志。也有教师或许是感到自己贴标志太麻烦,但又不想舍弃这种评价方式,于是指定一位学生站在黑板旁,专门负责给各组贴小红花。这样,教师的负担确实减轻了,学生发言的机会也多了,似乎是两全其美,但这位专门负责贴小红花的同学在这节课上忙碌无比,却学无所得。
反思:在课堂教学中,教师的评价主要通过有声语言或肢体语言来完成,使学生能及时体验到学习成功的喜悦。教师的课堂评价应以鼓励为主,即使学生的回答有误,也要让学生感受到教师的关爱,从而激发其再次尝试的勇气和继续努力的信心。这一案例中教师似乎忘记了课堂评价的最终目的并不是为了记录学生在课堂上的一言一行,也不是为了把每个小组在每堂课中的表现都划分出好坏的等级。教师的课堂评价是为了调控学生的学习情绪,调动学生参与课堂学习活动的积极性。如果学生已经积极参与到课堂活动之中,教师就没有必要过分注重活动效果的统计,而不顾学生的实际要求。
在一节小学低年级的英语课堂上,各个小组在竞赛活动中十分活跃,各组组员争先恐后地举手发言。教师每给获胜的小组加上一分,得分的小组就发出一阵欢呼声。活动结束时,获胜的小组兴奋不已,而失败的小组则垂头丧气,在接下来的活动中也提不起精神,学习积极性明显下降。因为说错答案而导致小组失去得分机会的同学更是成了“千古罪人”,被小组同学指责。
反思:教师对学生小组的评价应有针对性和实效性。教师要明确课堂小组评价的目的。大班教学中学生人数多,教师无法对每个学生都进行相应的评价,而教师对小组的评价则在一定程度上解决了此问题。小组评价促进了小组内的合作与交流,并发挥了学生之间相互监督和鼓励的作用,促使每个学生都能参与课堂学习活动。这种评价强调内在的激励作用,尽可能地弱化外在的甄别或淘汰作用。小组之间的竞赛主要应看小组合作的表现,而不应以组员个人的表现作为评价的依据。某个组员的答案不正确时,教师可以让同组的其他成员及时补充和纠正。同时对回答有误的学生也要适时予以表扬和鼓励,如表扬其敢于尝试的勇气,激励落后的小组在下一轮活动中继续努力等。培养学生在竞赛中团结合作的精神也很重要,竞赛时小组成员之间应互相帮助,不可相互指责或埋怨。案例二这样的竞赛不利于小组之间的合作与竞争,教师却没有注意到这一点。
在一节小学英语评优课上,只要学生说对了,教师就带领全班同学竖起拇指齐声说“good,good,verygood!”。课堂上“good”声不断,多达十数次。
反思:这一案例中用集体用手式表示赞扬的评价方式,其必要性与可行性值得深思。这种评价方式实际上是把教师的评价强制性地变成学生之间的评价。实际上学生并没有真正参与对发言学生的评价。评价语也是教师规定的,而不是学生的真实感受。这种形式主义色彩极浓的评价方式不仅会干扰学生的积极思维,而且显得机械、呆板,还忽略了评价的内容。
在一节课上,教师教学了一个新句型,随后抽取个别学生读,每个学生读完之后,教师都用:good!/great!/wonderful!来评价,由于抽读速度很快,有些学生甚至还来不及把句子读完整,教师就迫不及待地说:wonderful!next.
反思:教师进行课堂评价时要自然和得体,切忌使用过分夸张的动作和语气;表扬要恰如其分,绝不能随意使用鼓励与表扬的话语。如果表扬来得太容易,学生就会对此习以为常,也可能导致学生对问题浅尝辄止或随意应付。
新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味表扬。这一案例中,学生读句子的活动属于不需太多思维创新的模仿活动,教师只要点头肯定其发音正确或进行必要的纠正即可,无须用如此夸张的语言加以评价。过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。
反思:教师在课堂上采用物质刺激手段,只要学生回答了问题,就会得到小礼品的“回报”。这样做也许在最初阶段能引发学生的兴趣,鼓起他们的勇气,但长此以往,很有可能导致部分学生的“表扬疲劳”,甚至对表扬产生厌烦心理。另外小学生正处于认知风格、学习习惯和情感态度形成的关键时期,这种将正常的学习活动与奖励挂钩的做法,不仅使课堂蒙上了功利的色彩,也会滋长学生浮躁和虚荣的心理,形成趋利的学习动机,并在一定程度上分散学生对教学内容的注意力,降低其学习效率。教师在教学评价上要重态度、重参与、重努力程度、重交际能力,重视对学生的激励性评价,重视激发学生的内趋力和积极性,这才是正确的评价导向。
小学英语英语教案
在具体活动中,教学每个环节各个小组成员必须有明确的分工和任务,老师要做好抽查和管理,让每个任务落到实处。
随着社会的发展,英语的实际运用也变的越来越重要,作为一名教师应该不断提高自身专业素质,在教学中不断充实自己,为社会培养有用的人才。
英语的教案
故事:门上的画(小班语言) 设计意图: 对于刚入园一个多月的幼儿,我从他们最感兴趣的小动物入手,选择了故事《门上的画》作为教学内容。 幼儿园语言教育的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者。在这个教学活动中,为了引起幼儿运用语言的主动性和积极性,我创设了“带领鸡宝宝到小狗家去做客”的情境:一起寻找小狗的家的过程,其实就是故事的主要情节,这样幼儿在游戏中理解了故事的内容。在这个基础上,让幼儿完整欣赏故事,幼儿就能充分感受到语言的丰富和优美,从而有利于培养了他们参与语言活动的兴趣。
1、创设情境,让幼儿在游戏中练习礼貌用语:你好、再见。
2、鼓励幼儿尝试用普通话大胆表达自己的想法。
3、培养幼儿参与语言活动的兴趣。 准备: 小鸡头饰。小白兔、小猫、小狗图片。三扇可以开的门,门上分别画有鱼、萝卜、肉骨头。欢快的音乐磁带。
一、开始部分: 师扮演鸡妈妈,幼儿扮演小鸡。 在音乐的伴奏下,一起快乐地游玩。
二、创设情境,理解故事: 师:今天我要去小狗家做客,可我不知道小狗的家在哪里,你们愿意和我一块儿去找小狗的家吗? (在音乐的伴奏下,和幼儿一起开着汽车去找小狗家)
(2)开汽车再去找,来到了画有萝卜的家门口。 这是小狗的家吗?为什么? (出示门后的小兔)你们猜对了吗? (引导幼儿向小兔有礼貌地打招呼,再见)
(3)开着汽车再去找,来到了门上画有肉骨头的家门口。 这是小狗的家吗?为什么?
1、欣赏故事:门上的画 我把刚才发生的事编成了好听的故事,我们一起来听一听。 故事的名字就叫做《门上的画》。
2、通过提问,发展幼儿的扩散思维。 小鸡也想请小狗到他家去玩,应该在门上画些什么呢? 故事:门上的画 小鸡和小狗是好朋友。小狗请小鸡到他家去玩,可小鸡不认识小狗的家,小狗说:“这样吧,你找门上有画的,那就是我的家。”第二天一大早,小鸡就去找小狗的家。他来到树林里,看见一扇门上画着一条小鱼,他想:这肯定是小狗的家了。他就砰砰砰地敲门。门开了,原来这是小猫的家,小猫最喜欢吃鱼了,所以就在门上画了小鱼。 小鸡继续往前走,他看见一扇门上画着大大的萝卜,他想:这肯定是小狗的家了。他就砰砰砰地敲门。门开了,原来这是小白兔的家。小白兔最喜欢吃萝卜了,所以就在门上画了大大的萝卜。 小鸡又往前走,他看见一扇门上画着肉骨头,他想:这肯定是小狗的家了。他就砰砰砰地敲门。门开了,果然这是小狗的家,小狗说:“我等你好久了,快进屋吧!” 这一天,小鸡和小狗玩得真快活。
英语的教案
本课程是电气化设备安装与维修专业的必修课程。主要针对机电设备的操作与维护、机电产品的组装与调试以及机电产品的售后服务等岗位开设,主要培养学生在机电专业相关工作岗位的英语实用能力和涉外活动能力,要求学生掌握一定数量的机电专业英语常用词汇、专业术语,能够基本正确地阅读和理解机械专业英语书籍和文献,能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。在课程设置上,前导课程有《机械制图》、《机械基础》、《机械制造工艺基础》,后续课程有《plc与变频应用技术》、《变电综合自动化技术》。
2、课程设计。
以任务驱动为导向组织教学及考核。三、参考学时及学分。
课程学时:42课时学分:3学分四、课程目标。
第一:本课程的总体目标是培养生产、管理、服务一线需要的`德、智、体、美等全面发展的,具有一定专业理论知识,能够从事各类机电设备操作、安装、维护、检修、调试等工作的高等技术应用性专门人才。
第二:了解生产中常用的机械零部件的英文写法,了解常用机电设备及刀具系统的类型、各部位名称,掌握机电方面的首字母缩写词的含义,掌握数控编程有关语言、术语及编码,能够进行简单的英文产品说明书的识读与翻译,能够用英文书写个人简历及求职信。
五、教学内容和教学设计。
1、教学内容。
为了使学生了解未来工作岗位所需要的专业英语知识,了解机电设备、数控编程语言及面板识读,识读英文设备说明书,并能在面试中得心应手,我们选定了以下内容,具体单元描述见表1。
表1课程总体设计。
2、教学设计。
本课程以任务驱动为载体,设计3个典型的教学单元;根据岗位群工作任务的要求,确定学习目标及学习任务内容。
Unit1英语教案
1。能听懂会说本课的对话。
2。能听说读写howareyou?整句及其单词。
3。能正确读出字母“e”在开音节中读[i:],在闭音节中读[e],并能根据这一读音规则拼读本课语音部分的单词。
教学重点:。
1。能听懂会说本课的.对话。
教学难点:。
1。能正确读出字母“e”在开音节中读[i:],在闭音节中读[e],并能根据这一读音规则拼读本课语音部分的单词。
教学课时:。
2课时。
英语教案
1、知道小桃仁发芽生长需要有适当的温度、水分、阳光。
2、感受春天的美好和故事角色之间的关爱。
句子:letusshareit.
1、故事课件。
了解小种子生长需要的条件。
学习故事中的语言。
1、开始部分。
1)看课件。
师:小朋友们看看,这是哪里?
幼:这是土地。
师:在土壤里我们可以看到什么?
幼:我们可以看到蚯蚓、树根、种子…….
2、重点部分:看课件讲故事。
3、回顾故事内容(引导幼儿学说故事中的对话)。
师:今天我把小种子请到了我们班上,请小朋友看一看!
小种子:小朋友们好,我是小种子,我生活在土壤里。
幼:小种子,你好!
师:当春天来了,小种子醒来了,是谁在叫它?
幼:春风。
师:(出示春风图片)你们真棒,说对了!
师:春风对小种子说了什么?
春风&幼:春风说,小种子,我是春风,春天来了,雪融化了,草地绿了,快快出来吧!
师:接下来,谁叫小种子了?
幼:春雨。
以下为类似方式回顾故事。
4、出示大书和幼儿一起回顾故事。
师:你们觉得这个故事怎么样?
幼:我觉得这个故事很有趣,很好听。
师:你们想不想再听一遍。
幼:想。
师:请小朋友们仔细听,一会我们一起来讲故事。
故事表演《小桃树》。
1、复习故事大意。
2、能够在老师的引导下分角色表演故事。
句子:letusshareit.
1、故事大书。
2、幼儿表演小图片。
1、回顾故事大意。
师:小朋友们还记得我们学过的《小种子》的故事吗?
幼:记得。
师:故事中,春风对小种子说了什么?
师:春雨对小种子说了什么?
师:阳光对小种子说了什么?
师:小种子是怎么回答的.?
2、谈话。
师:在这个故事中,如果请你扮演,你会选哪个角色?你会怎么来表演?
(请个别幼儿来展示)。
3、请一组小朋友示范展示。
4、幼儿集体表演故事。
师:这几个小朋友表演的很好,我想有很多小朋友都想选择自己喜欢的角色,今天我准备了故事中不同角色的小图片,请小朋友们听音乐选择自己喜欢的图片贴在身上,我们来一起表演。(音乐声响,幼儿选择图片)幼儿在老师引导下共同表演故事。
5、幼儿分组表演故事,老师点评。
反思:本故事情节简单而生动,在课前我制作了可活动的故事图片,首先,通过故事展示,让小朋友们理解故事内容,再次,通过故事进行提问,复习故事中的重点语言。孩子们参与的很积极。
准备故事相关图片,头饰,将幼儿分组,组织幼儿进行集体表演。孩子们表演的很认真。故事中角色语言掌握的很好。
小学英语英语教案
板书准备:将黑板分成三部分,左侧画一个金色的大奖杯作为评价,中间留出板书主要句型,下面留出板画学生的兴趣爱好,右侧是新单词的图片。(见附1)。
学生分组:将学生分成六个大组,每个小组用各种可爱的卡通人物代表。
英语的教案
rning”师生问好!
2.玩捉迷藏的游戏。
3.今天老师带来了一个新的小动物,请小朋友猜一猜。
1.听汉字“鸭”的故事,并提问。
3.师生一起表演这个故事。
1.听单词的故事,并提问:
(1)鸭宝宝从农场回来后从谁的头上飞了过去?
(2)鸭宝宝飞到什么里面把水喝完了?
(3)谁看见了很生气地批评了鸭宝宝?
(4)小朋友,你们认为鸭宝宝这样做对吗?
2.集体观看单词儿歌动画片。
3.表演单词的字母组成故事。
教学准备
字母卡片、教学磁带、教学vcd
教学目标
认识汉字“鸭”和单词“duck”。
用双语的教学内容培养幼儿的关心别人的良好品质。
复习已经学过的单词,并且用游戏的形式进行巩固练习。
小学英语教案
1、遵循学生的认知规律,创设轻松、有趣的语言学习情景,让学生感受英语学习的乐趣,体验英语学习的成功。
2、尊重学生个体差异,面向全体学生,唤醒学生的主体意识,全方位调动学生的学习主动性、积极性,进行听、说、读、画、猜的训练,使整个教学呈现出和谐而有序的场景。
3、多媒体的介入,能实现信息传播的多元化,增强学生学习的趣味性和对知识的感知能力,从而使课堂教学效率明显提高。
4、注重过程评价和总体评价,有利于促进学生的身心发展。
5、依据学情重组教材,学生对所学知识的接受度会有提高。
6、知识拓展,增强学生学习英语时的国际意识。
教学内容为三年级起点3b第一模块。在备课时,我们重组了教材,先教学单词和句型,并进行与其有关的知识拓展。为下一课activities的学习做准备。
多媒体课件、单词卡片三张、卡通图片若干、语音复读机。
a) 认知目标:
掌握i can----- i can`t-------表达法,并能在实际学习和生活中运用英语交流、谈论。
b) 情感目标;
1)、通过有关的谚语,教育学生。
2)、在活动中培养学生的合作精神及自评、互评意识。
c) 能力目标:
培养学生听、说、读、画、猜的能力和综合运用英语的能力。
教学重点:
1、能听、说、认读单词:
2、能熟练运用句型并进行简单的交际:what can you----?
i can-----
i can`t-------
教学方法:
观察、游戏、情景交际、唱歌等任务型教学方式。
教学评价:
采用师评、自评、学生互评等多种形式评价。
英语教案反思
教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关重要。不懂得了解学生对教学的重要性,只是专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,学生易接受,这是很容易碰钉子的。在上课前要了解清楚学生的实际情况,这就要求我们备好课,备好学生,上好课:
一方面,小学生英语听,说的能力相对较弱,授课采用较深的全英教学,同学们较难适应。另一方面,一个班得同学比较沉静,中等生占较大多数,尖子生相对较少。因此,讲得太深,就照顾不到整体,而另一个班的同学比较活跃,上课气氛积极,虽然优生比例大,但成绩不好得学生也占很大一部分,我备课时也注意到这点,所以针对不同的班有意识的对自己备过的课进行调整,使不同层次的学生都能从英语课堂中学有所得。从此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,因此,我花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法。虽然辛苦,但事实证明是值得的。一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。我认真研究了课文,找出了重点,难点,准备有针对性地讲。为使教学生动,不沉闷,我还为此准备了大量的教具,授课时就胸有成竹了。相反,我没有认真备课的时候,课堂气氛沉闷,教学效果不好,与此相比可见,认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了。上课内容丰富,现实。教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。所以,老师每天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛。这样,授课就事半功倍。
作为一名年轻老师,在教学中难免会出现好多不足之处,而且也会有许多疑惑。所以我就在教学之后针对教学的具体情况和学生的课堂反应,写出教学总结,并且有意识的反思自己本节课的不足之处,以及有时对学生说错的话语。有了及时的思想总结,我就会在以后的备课和教学中避免再犯同样的错误,自己的教学也就慢慢成熟起来了。而且由于我及时的调整自己的教学,和对不同学生的关注,使每个学生感觉到我对她们的爱心和期望,更加激发了初中孩子学习英语的兴趣。在和有经验的英语教师交流的时候,我也会从他们身上学习到好多有用的东西,我也会及时把这些整理出来,再根据我教的班级的具体情况,把这些应用到我的教学中去,这也对我的教学有了很大的帮助。
英语是一门外语,对学生而言,既生疏又困难,在这样一种大环境之下,要教好英语,就要让学生喜爱英语,让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿学,也无法学下去。为此,我采取了一些方法,就是尽量多讲一些关于英美国家的文化,生活故事,让他们更了解英语,更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高,他们才能达到交异国笔友的目的,同时也可以提高同学们的英语写作能力,对成绩优秀的同学很有好处。因为英语的特殊情况,学生在不断学习中,会出现好差分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气。因此,绝对不能忽视。为此,我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。
英语是语言。因此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。为此,在早读时,我坚持下班了解早读情况,发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生即时消化。另外,对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式,提高他们的能力。期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果,因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习,考试后进行学科总结。在中段考后的时间里,我把力量主要集中在两班的差生辅导上,以缩短差距。另外,还发现学生的综合能力不够强,所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学,容易掌握。无论怎样辛苦,我都会继续努力,多问,多想,多向别人学习,争取进步。
英语教案
课型:______(新授课复习课检查课)。
1、知识与技能。
(1)能听、说、认读______等单词,并能在日常生活中使用。
(2)能听懂、会说______等句子,并在实际情景中运用。
(3)了解西方______(如,节日、风俗等)的有关知识。
2、过程与方法。
(1)能经过图画动作的提示,听懂读懂简单的短句小故事。
(2)经过主角表演小组活动,增强表达和交流本事。
(3)能初步使用简单的英汉词典,辅助学习。
3、情感态度与价值观。
(1)培养学生听英语、说英语的兴趣,增强学生学习英语的信心。
(2)使学生意识到学习英语的重要意义。
(3)培养学生的______情感习惯。(与课题相关,如爱护环境)。
1、教学重点。
______单词的听、说、认读。
2、教学难点。
(1)单词_____等的发音。
(2)句型______在实际情景中的运用。
(3)语法______的掌握。
1、热身准备。
经过歌曲视频游戏的方式,导入新课。
2、呈现新知,合作互动。
(1)教师以卡片形式逐一呈现单词:______,听录音,模仿单词的升降调发音。
(2)挑选个别学生展示单词的发音,及时纠正发音,表扬和鼓励学生,培养学生大胆说的习惯。
(3)以教师领读,学生跟读,小组展示等多种形式展开学习。
(4)教师读句子,让学生在语境中感受单词______的意思及用法。
(5)播放班班通,让学生整体感受课文的资料。
(6)教师讲解、领读课文资料,让学生根据教师设计的问题做出相应的回答。并在情景中感受短语单词______的意思。
(7)整体齐读,结合小组展示等多种形式,加强学生朗读的本事的培养。
3、巩固新知,拓展练习。
(1)结合生活情境,设计游戏______,用所学的单词或短语进行简单的交际。
(2)模仿范例写句子。
4、课堂延伸。
(1)听录音,读、背单词、句子。
(2)在生活中使用所学单词、句子。
(四)板书设计。
单词:______。
重要句子:______。
英语教案
1.认识汉字“鸭”和单词“duck”
2.复习已经学过的单词,并且用游戏的形式进行巩固练习。
3.用双语的教学内容培养幼儿的关心别人的良好品质。
4.幼儿能够融入到英语游戏之中,并能配合教师积极参与到英语活动之中。
5.幼儿能够感受到英语学习的快乐。
字母卡片、教学磁带、教学vcd教学过程:
一、rning”师生问好!
2.玩捉迷藏的游戏。
3.今天老师带来了一个新的小动物,请小朋友猜一猜。
二、认识汉字“鸭”
1.听汉字“鸭”的故事,并提问。
3.师生一起表演这个故事。
三、认识单词“duck”
1.听单词的故事,并提问:
(1)鸭宝宝从农场回来后从谁的头上飞了过去?
(2)鸭宝宝飞到什么里面把水喝完了?
(3)谁看见了很生气地批评了鸭宝宝?
(4)小朋友,你们认为鸭宝宝这样做对吗?
2.集体观看单词儿歌动画片。
3.表演单词的字母组成故事。
四、听音拍手游戏。
小百科:鸭子 英文名称:duck。脊索动物门,脊椎动物亚门,鸟纲雁形目,鸭科鸭属动物,是由野生绿头鸭和斑嘴鸭驯化而来。是一种常见家禽。鸭是雁形目鸭科鸭亚科水禽的统称。
英语教案
1、教师的提问语的基本导向仍停留在学生重复或重现事实要求(主要是重复教师的话语和教材的信息),而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂提问比例还极小。动脑程度低的和非个性化的“全班说”的课堂活动还占相当大的比重;在英语课堂教学中,缺乏用心有效的师生互动,部分课时过于注重教师的讲授,没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系,导致教与学不合拍;忽视对学生的基础、潜力、收获的关注。有些课显然没有贴合学生的潜力实际,导致教学目标无法达成。这与新课程标准的“以学生为主体”,培养“学生主动思维”,发展“学生想象潜力和创新精神”以及“展现个性,发展心智”等教学目标还有很大的距离,和高考对高三英语课堂的要求也是不贴合的。
2、课堂教学不能针对学生实际,缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材,没有进行效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、高考热点和高考难点的“三点”渗透,学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂容量偏小,资料单一;课堂密度要求不足,学生参与机会少、参与面小;课堂节奏过慢,课堂气氛沉闷,课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时光十分有限甚至没有。
3、对高考的研究不够,对高考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确,在课堂教学中依靠于复习资料,缺乏对资料的精选与整合,忽视教师自身对知识框架的主动构建,从而课堂教学缺乏对学生在自主建立系统的英语知识体系与网络的方法指导和潜力培养。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价,不能及时获悉学生在课堂上有没有收获,有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”,课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
我虽然已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性,但是离相对满意的高三英语课堂的实施与总体目标还存在较大的差距,因此,还需要不断地更新理念,提高自身的理论水平和实践潜力,能为学生的英语发展潜力和简单应对高考作好准备。
英语教案
听力试题内容要点:
1.能识别不同语气所表达的不同情感;
2.能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点;
3.能抓住一般语段中的观点;
4.能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意;
5.能听懂委婉的建议或劝告;
考纲要求考生能听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短对话或独白;能听懂有关日常生活、文化教育、风土人情、传说、事实、时事、人物、科普等简短的对话或独白;掌握所听材料的主旨和大意,以及用以说明主旨和大意的事实和细节;既能理解事实和表面意思,也能初步理解深层的含义,并能根据所听材料进行简单推理,如对有关数字的计算或推理对话或讲话的时间、地点、讲话人的身份、关系以及态度等;以此来考查考生对所听信息进行快速判断、筛选、提炼、分析、演绎、总结等综合运用语言的能力。主要考察学生获取口头信息的能力。具体要求为:
1.理解主旨和大意;
2.获取具体的事实性信息;
3.对所听到内容的背景、说话者之间的关系进行简单的推断;
4.理解说话者的意图、观点和态度;
5.简单的数字计算。
听力题的测试是历年来的考试项目,20个小题,分值30分;一般考生都能拿到过半成绩,部分考生会拿到98%的分数,但仍然有部分学生得分不能过半,本来听力为送分题目,但由于平时不经常训练,发音不准的考生就往往失分严重;因此教师在引导考生复习备考中要抓住:1。平时训练这个环节,坚持每天让学生练习听力;2。注意选材要贴近高考实际;3。训练要注重技巧;4。多听高考真题;具体的说教师要做好选材和技巧点拨,可以做到如下几个方面的要求:
一.做好听力材料的筛选。
1.抓好精听材料的选择。
最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文;
2.抓好泛听材料的选择。
可选用一些口语教材或一些有趣的小故事,让考生多接触录音材料,以求熟悉英语发音,扩大知识面,提高听力。泛听可一遍过,只要听懂大概意思就行了。如果一遍听不懂,可倒过来再听一遍,还是听不懂,就翻一下书,继续听下去,而在第一遍听材料的时候,一定要聚精会神,让思维跟上每一个音节。在每句停顿时,可在脑海里反复一下。听的过程当中遇到生词不要停下来多想,因为有些生词可以在整个内容中理解。有些生词并不影响理解意思,可以不管,停下来想,反而影响听下面的内容。听音时要随着录音材料在脑子里用英语重复,而且速度要练得能跟上录音速度,不能边听边翻译。一般只要难度相当,能听清大部分单词,是可以理解其大意的。
在听力训练中,既要能准确无误地听出某些重要的数据、年代、人名、地名及事实,又要兼顾把握大意的训练,这就必须把精听与泛听结合起来,交替练习,即把精听和泛听分成各自独立的练习,听时穿插安排,也可把一个故事或报告分成精听和泛听段落,有些部分精听,其余泛听。
二.做好考生听力技巧的点拨。
1.平心静气集中精力考生要善于控制自己的情绪,尤其要排除对听力测试的恐惧或抗拒心理,坦然放松,充分自信,静心聆听。不能因为一个单词或一句话没听清楚而急躁慌乱,影响后面内容的聆听而影响答题。
2.快速读题有目的地听,要求考生一旦拿到试卷,就应该利用一切可能的时间进行听力测试的快速读题,对将可能听到的信息或考核内容进行预测,并可适当地做一些标记,带着问题听,带着预测去搜索答案,也即有目的地"听"。它使考生由被动转为主动,打一场有准备的仗。对待一切听力考试都行之有效的方法是,抓紧时间先看选项并提炼其中的信息。当录音开始宣读directions时,考生应充分利用这段时间速度选项,预测考点,从而做到心中有数。通过先看选项,可以明确题目多方面的信息如:
1)题目涉及到的人物、地点、场合等,在非主题题型中,可能暴露该题的主题。考生可以通过对全部选项的速读建立起一个大概的场景,如图书馆、医院病房等,从而联想起与该环境有关的词汇,迅速进入状态。
2)当四个选项是同类短语时,考点就在这一细节。这时,考生应充分集中精力听懂时间数字等与选项对应的细节考点。
3)尽管四个选项中只有一个正确答案,其余的三个选项设置也并非和题目毫无关系。结合四个选项的共同点,我们往往可以得到大量的提示,有时候甚至可以把答案猜得八九不离十。真正听题的时候,考生可以和录音给出的信息进行比较,轻易排除错误选项,直达正确答案。
3.掌握节奏合理安排时间。
录音不等人,所以很多考生答题时都很紧张。听力考试每分钟朗读的字数和停顿时间往往有限制,比较稳定,我们要做的是跟上节奏,所以过分的紧张反而没有必要。在听录音时,我们应尽量的听音、记录、理解和记忆同时完成。由于时间短暂,也因为仅凭脑力无法记住长达数分钟的对话或短文内容,考生要适当做些笔记。在记录时不必拘泥于形式,可以用简写、缩写,也可以只写单词的几个开头字母,或做一些只要自己能明白的简单符合记录即可,特别是众多的数字、时间、日期、人名、地名更需要我们做笔记。
4.听懂语调和重音英语和汉语一样,说话人通过各种各样的语调和重音的变化表达不同的意思。各类考试的听力录音人更是力求表演得真实,他们绝不会用平淡的.语调表示自己的惊讶,也绝不会把重音放在无关紧要的词上。重读的每一处都具有提示作用。因而,从录音的表现中能推测人物的心理活动、观点和态度。语调和重音是暴露考点的关键线索,把握了重读部分至少就成功了一半。
通过上面的种种方法,只要每天对考试进行强化练习,就可以在短时间内突破英语听力。
教案英语
1、能流利地从1数到20,并能从20倒数到1。
2、能对数字进行提问和应答。
教学重难点。
1、能正确运用可数名字的复数形式,并能在前面加上基数词。
2、能争取读出可数名字的复数形式。
3、能流利地从20倒数到1。
课时1-2课时。
教学过程。
一、常规问候与复习。
二、magicbox单词教学。
1、教学新单词。
2、师读,学生出示卡片。
3、在每个大组请一个同学出示卡片,其他的同学读。
4、教师随意出示几个数字,请学生将其按大小顺序排列,并读出排列后的数字。
5、双人活动:学生每人一套1—10图片卡或者扑克牌,每次每人各处一张相加,看谁家的又快又正确。
三、在可数名词的复数前加上基数。
四、let'stalk对话教学。
1、教学名词复数的另一种构成形式和特殊形式。
2、句子“howmany”
3、听对话,回答问题。
4、学生跟录音读课文。
5、全班分为两大组练习对话。
6、双人活动,用书中替换词进行操练。
7、表演对话。
五、let’splay。
六、完成《课堂活动评价手册》。
教案英语
知识目标:
1.掌握字母aa-gg的正解发音、识记和书写。
2、会区分形近相似的字母。
情感目标:
1、使学生在游戏与操作过程中对学习英文字母产生浓厚的学。
2、学会与人合作,关爱他人。
教学重点:读写英文字母,区分形状相似的字母。
教学难点:默写字母和拼读单词。
教法设计:讲授法、演示法、游戏体验法。
学法指导:合作学习、成果展示。
教学准备:多媒体教学课件、字母卡。
教学过程:
一、复习导入。
1、引导复习学过的常用单词与对话。图片出示,学生认读单词。2、图示声母、韵母。师问:汉语拼音怎么读?英语还是这样读吗?(这样做激发学生读的兴趣)。
二、教学aa-gg的发音。
1.多媒体出示aa-gg字母的示范读音。
2、讲授发音方法、指导学生发音。
3、操练。指名多名学生试读,读错的及时纠正。
4、接龙读、小组赛读、男女生读、齐读。
5、打乱顺序指读。
6、玩字母接龙游戏,巩固字母的认读。
7、根据老师的指向读出字母。
8、根据老师和同桌的读音找出相应的。
三、识记字母aa-gg。
1、打乱字母,拿出字母卡片给字母排队。(这样有利于学生加深字母顺序识记字母)。
2、出示多媒体课件、出示形状相似的字母并教顺口溜。
大a像山有条路,小a像头长小辫;大b像13脸对脸,小b像勺肚向右;
大c像个大月亮,小c像个小月亮;大d就像半块饼,小d像勺肚向右;
大e像梳三个齿,小e像蛇卷身子;大f像梳两个齿,小f上钩加一横;
大g像c加横竖,小g像9不像6。
3.示范做字母肢体游戏。
(1)、自由组成小组,自由练习aa-gg字母的肢体游戏。
(2)指名小组课堂展示字母肢体游戏。
(让学生在轻松的游戏中识记字母,识记效果会很佳的。)。
四、书写字母aa-gg。
1、课件出示字母aa-gg的标准书写形式,指导学生看清并书空。
2、学生自由书写。
3、检查与评价学生书写情况。
五、巩固练习。
1、游戏:点兵点将。老师读字母,学生持相应的字母卡片。
2、看图认字母。
3、猜字母(只显示字母的一部分,让学生猜测是那个字母)。
六:小结。
今天,你学到了什么?
(整个课堂都是在轻松快乐的氛围中进行,能有效地激发学生学习的兴趣,让他们学得牢、记得深!)。
1、注重示范发音的'正确性。
字母发音直接影响着学生单词的发音,而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此教师在教学字母之前一定要多听录音,纠正好自己的发音。在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读,观察他们的口形,并鼓励模仿得好的学生示范领读,帮助其他同学纠正发音。
2、把握学生的发音难点。
学生对字母的发音往往会出错。比如:有人容易把a读成/e/。因此,教师要把握好学生方言发音难点,预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。
3、强化个别字母教学。
尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握,但大多数学生都没有进行过系统的字母学习,中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“gg”“jj”两个字母的读音容易混淆,对“uu”和“ii”这两个字母的发音不到位。在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。
4、字母认读的教学。
(c)、一条小蛇(s)、三叉路口(t)、1加3(b)、一座宝塔(a)、大a像山有条路,小a像头长小辫;大b像13脸对脸,小b像勺肚向右;大c像个大月亮,小c像个小月亮;大d就像半块饼,小d像勺肚向右;大e像梳三个齿,小e像蛇卷身子;大f像梳两个齿,小f上钩加一横;大g像c加横竖,小g像9不像6等。这些歌谣既能让学生记住字母的形,又能激发学生的学习兴趣。同时,还可以让学生自编谜语学习字母,充分发挥学生的想象能力。另外,还可以将字母的一部份遮住,让学生根据漏出来部分来猜字母。
5、字母书写的教学。
字母的书写是小学生的一个薄弱环节。小学的英语书写一定要求。
学生做到严格遵照书写规范,教师绝对不能马虎。因为英语字母有印刷体和书写体之分,所以容易使学生在书写时发生混淆,教师在教学时应多在这方面进行强调。
6、游戏教学。
a.“what'smiing?”游戏。
学了几个字母以后,把字母卡片放在一起让学生认读,然后抽去其中的一张,让学生寻找:“what'smiing?”此时,学生注意力高度集中,急于表现自己,识记的效果就会很好。
10、“左邻右舍”游戏。
学生准备好已经学过的字母卡片,教师出示一个字母,让学生找出它的左邻右舍,请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上,其余的学生一起认读这几个字母。
总之,课堂教学时应该充分考虑学生的理解能力,不要省略细小过程,课后还要布置相应练习。牢记所有教学活动都要围绕一个中心任务展开,目标具体、集中,课堂气氛才能活跃,学生才可以一直保持良好的精神状态。教学的每个环节要突出学生这一学习主体,发挥教师的主导作用。不要一味地从头讲到尾。
教案英语
教学课题:
unit5,food,section2,text,vitamin。
课程类型:
阅读课。
授课地点:
多媒体教室。
教学设计理论依据:
英语教学是一种动态教学,教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手,大量的进行语言实践,使英语课堂交际化,才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。中职英语阅读课要求提高学生英语整体的英语水平和综合素养,引导学生从语篇角度出发,了解语篇体裁,分析语篇结构,从文章的关键词、句、段中把握语篇的内容、主旨、作者的观点等。教会学生常用的阅读技巧,逐步提高阅读理解能力和阅读速度。重视文化背景知识的介绍、扩充和渗透,使语言知识和文化背景知识相结合,在提高学生语言能力的同时扩大其知识面,感受文化熏陶。还应根据学生的兴趣特长、知识水平及就业或岗位需要等增加贴近学生生活、具有时代气息和职业特点的实用文体的读物量。
教材分析:
本课是中职英语第一册第五单元的第三课时,是一篇介绍人体所需营养维生素的文章,内容包括维生素对人体健康的重要性,以及如何通过正确,适当的饮食获取足量的维生素。我在教学中将淡化语言点和语法知识的简单传授,采用任务型教学法和小组合作探究学习法,从而扩大课堂的语料输入及学生的语言输出。
学情分析:
在初中英语学习的基础上,学生已有一定的英语语言基础,一定的英语词汇。对阅读技巧,如跳读、略读、识别主题句、预测上下文有一定的基础。但大部分学生的语言基础知识很为薄弱,运用语言进行交际活动的能力很差;主动学习的动力不够。也有部分学生基础较好,能主动配合老师,愿意开口。因此,只有设计是学生感兴趣的活动,把活动分步骤由简到难的有序进行,因材施教,才能让学生投入到课堂活动中来。
教学重点:
对课文的整体理解。
教学难点:
1.如何运用跳读、略读、识别关键词、确定段落大意、预测等阅读技能形成阅读策略。
2.如何帮助学生运用阅读策略,促进学生合作学习。
3.怎样以阅读课的教学为依托,全面训练学生听、说、读、写能力。
4.掌握本课的重点单词和词汇。
教学目标:
1.认知目标。
(1)单词和词汇。
(2)充分理解课文大意并完成所给任务。
(3)用所学的单词、词汇和关键词复述课文。
(4)用所学的知识也伙伴进行交流,并完成书信的写作。
2.情感目标。
利用多媒体手段营造积极和谐的教学气氛,使学生不自觉地进入情景中,充分调动学生的思维活动和情感体验,引起学生共鸣。本课通过对维生素的了解,了解如何正确的,适当的饮食习惯来获取足够的营养,增强体质健康。
3.智力目标。
在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和合作学习能力,帮助学生加强记忆力,提高思维能力和运用英语的重和能力,激发创造力。
教学方法:
任务型教学法。
作为课堂教学的一种活动,任务型教学至少具备以下两个特点:(l)以任务为中心.而不是以操练某种意义不大.甚至无意义的语言形式为目的;(2)任务的焦点是解决某一交际问题,这一交际问题必须与现实世界有着某种联系,这种联系应该是具体的,贴近学生生活、学习经历和社会文际,能引起学生的共鸣和兴趣,激发学生积极参与的欲望。在任务型语言教学中,教师要从学生“学”的角度来设计教学活动,使学生的学习活动具有明确的目标,并构成一个有梯度的连续活动。
在教师所设计的各种“任务”中:学生能够不断地获得知识或得出结论,从注重语言本身转变为注重语言习得.从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点、随着“任务”的不断深化.整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。
学法渗透:
合作学习。
合作学习,是教学中学生学习的一种组织形式,是学生在团队中为了完成共同的学习任务,按照明确的责任分工进行的互助式学习,通常以小组学习为主要形式。合作学习对促进学生全面发展具有深远意义。
教学手段:
1.多媒体辅助:将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成cai软件是抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景。
2.非测试性评价:英语非测试性评价是对中学生在英语学习过程中课内课外的学习态度、学习策略或学习方法、学习行为以及对他们在学习过程中所表现出的发展潜能进行全面的综合的过程性评价。因此,本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段,帮助学生学会自主学习,学会与他人合作。