教学工作计划的制定需要教师充分了解学生的学习特点和需求,确保教学活动能够最大程度地满足学生的学习需要。教学工作计划的编写对教师的教学能力和教学思维要求较高,下面是一些经典的范文,供大家学习参考。
荷叶圆圆教案第二课时
在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文,引导学生感受荷叶之美,感觉趣味盎然的课文内容。情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式,本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式,以迎合学生的心理特点,设计整合的教学环节以体现语文的味道。
知识与能力:
1.能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。
2.能借助拼音正确、流利地、有感情地朗读课文,感知课文内容,感受语言的优美。
过程与方法:
指导学生在朗读过程中,通过重点字、词的理解与体会,让学生学会感悟。
情感态度与价值观:
抓住中心句“荷叶是……”联系生活深入理解课文内容,使学生感受夏天和大自然的美好。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在朗读中,感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情,发挥想象,深入理解课文内容,感受出夏天的美好,激发出对美的向往。
1.生字卡片。
课件。
3.荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的图片。
2课时。
1.老师拿一幅荷叶图,问:这是一片什么样的荷叶呢?学生观察,回答。(这是一片圆圆的、绿绿的荷叶。)。
老师随机引导,句子反过来怎么说呢?(荷叶圆圆的,绿绿的。)出示句子:荷叶圆圆的,绿绿的。指名读,进行评价。
2.引语:这节课,让我们继续来感受荷花的美。板书课题,指导认识“荷”字(形声字,上半部表意义,下半部表读音)。在田字格中书写“叶”字。学生说出书写时应注意的地方并进行书空。
3.认识了“荷叶”,想不想认识荷叶的朋友们?就让青蛙带路,帮我们去找它们吧。
出示本课词语,指名读,“小老师”领读。
(一)初步感知:
1.出示问题:说说荷叶的朋友都有谁?它们分别把荷叶当作什么?学生自由读课文,勾画相关词句。
2.指名回答,随机贴出词语卡片。“小水珠——摇篮、蜻蜓——停机坪、青蛙——歌台、小鱼——凉伞”。
3.练习句子。教师指着黑板上的词语卡片说:“小水珠把荷叶当作摇篮。”谁能像老师这样说一说“()把荷叶当作()。”
(二)朗读感悟:
1.你最喜欢荷叶的哪个朋友?学生自由回答。
2.请找到相应的段落,自由读两遍,并给同桌说说你为什么喜欢它。
3.指名回答。(以下教学内容随学生的学习兴趣自由安排)。
a.小水珠:
(1)出示小水珠动画。问:你为什么喜欢小水珠?学生说出自己喜欢小水珠的理由。
(2)那请你读一读这段话。指名读第二自然段,同学互评。
(3)老师听出来了,你喜欢文中的“躺”字。谁来说说什么是“躺”?学生可以做动作表示。老师指导学生做出“躺”的动作(头向上,双手扶于脑后,全身放松)。
谁来说说自己躺着的时候有什么感受?学生自由发言。(舒服)。
(4)谁能带着这种舒服的感觉来读一读第二自然段?指名读,齐读。
(5)出示“晶”字,观察“晶”字结构,并练习说“亮晶晶的()”。
b.小蜻蜓:
(1)出示小蜻蜓动画。问:你为什么喜欢小蜻蜓?学生说出自己喜欢小蜻蜓的理由。
(2)那请你来读一读这段话吧。指名读第三自然段,自己评价朗读情况。
(3)谁能做出蜻蜓的姿态?学生做动作,文中的哪个词可以表示?回答(“立”)。
指名说出“立”字和“站”有什么不同?(轻盈)。
(4)练习说话:透明的()。
(5)谁能带着这种轻盈的感觉来读一读第三自然段?指名读,齐读。
c.小青蛙:
(1)出示小青蛙图片。问:你为什么喜欢小青蛙呢?学生说出自己喜欢小青蛙的理由。
(2)那就请你来读一读这段话吧。指名读第四自然段,老师进行评价。
(3)出示“呱呱”,猜一猜小青蛙在唱什么呢?如果你是小青蛙你会唱什么?学生发挥想象,自由回答。
(4)请学生做出“蹲”的动作,体会小青蛙快乐的心情。
(5)出示歌曲视频《小青蛙之歌》。学生可以一起哼唱。
(6)小组比赛读第四段,读出小青蛙的快乐。
d.小鱼儿:
(1)出示小鱼儿动画。问:你为什么喜欢小鱼儿?学生说出自己喜欢的小鱼儿的理由。
(2)请你来读一读这段话吧。指名读第五段,学生互评。
(3)问:“小鱼儿在水中是怎么游的?”学生发挥想象做出“游”的动作。出示“捧”字,什么是“捧”?学生做出“捧”的动作。
(4)它的心情好吗?找出“笑嘻嘻”并理解体会。
(5)男女生比赛读第五段,读出小鱼儿的好心情。
(三)练习背诵:
1.出示“小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿”的头饰,请学生先在小组内展示读。
2.请三组同学上台表演读,每组四人。其他同学帮助朗读课文,台上同学做相应动作。相互评价。
3.练习背诵,指名试背,及时表扬;全班齐背。
(设计意图:以学生的朗读兴趣为主线,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解,充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参与,自由表达,在自我展示中获取动力,受到熏陶、感染,得到了发展。)。
学生观察图画,发挥想象,说一说还有谁会和荷叶做朋友。
2.练习说话,出示句子:()说:“荷叶是我的(),()。”(预设学生可能会想到的答案:小鸟、小乌龟、小朋友……指导学生说出不同的动作特点。)。
(设计意图:充分发挥学生的想象力,结合学生对课文的理解与感悟,让学生养成积累好词、好句的习惯,对语文的学习产生浓厚的兴趣,促进课内外知识的贯通。)。
1.出示生字:朵、机。引导学生观察字形,指名提醒大家写这两个字分别要注意哪些问题。
2.教师板书“朵、机”,并强调:“朵”字第二笔是“横折弯”,不是“横折弯钩”。
3.学生练习临摹,强调书写姿势,教师巡视指导。
4.挑选两种作业进行展示,一种是具有明显错误的作业,让学生指出不足,不点名批评;一种是书写非常规范的作业,点名表扬。
(设计意图:坚持写字与习惯紧密相连,在引导学生不断的观察讨论过程中,培养学生独立写好字的能力,老师的评价使学生发现问题,保持对写字的兴趣。)。
美美地朗读课文,背诵课文。
《荷叶圆圆》第二课时的教学设计
教学目的:
1、指导朗读。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文,能正确、流利、有感情的朗读课文,在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐,在读中感悟语言文字的美。
2、巩固生字,记住字形,指导书写。
教学重点:
1、读懂课文,在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐,感悟语言文字的美。
2、指导正确书写生字。
教学难点:
指导学生充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
教学过程:
一、谜语导入。
1、出示谜语:一位小姑娘,身穿绿衣裳,划船不用桨,坐在水中央。
2、学生猜出谜底:荷叶。教师随机出示课题请学生读一读。
二、复习巩固生字。
1、导语。
2、做“抢读”:游戏。
(1)教师提出要求:要认清字形、读准字音,可自由选择站或坐着读。
(2)进行游戏。
3、做“给生字找朋友”的游戏。
三、整体感知课文内容。
1、导语:小朋友,在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友,他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看去听一听吧!
2、放课件。
3、小组讨论;听到了什么、看到了什么?
4学生讨论。
5、小组汇报。
6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。
7、导语:我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读,比一比谁读的最流利、最通顺。
8、学生自由朗读课文。
9、在读中你知道了什么?学生展开讨论。教师相机贴出:摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。
四、分小节指导朗读,体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
1、小组讨论:在这四个好朋友中你最喜欢哪一个,为什么?读给小伙伴听。
2、学生讨论并朗读。
3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听,师生评价。
读完后可加入适当动作进行表演。
如:读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛;
读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立;
读完小青蛙象小青蛙一样唱两声;
读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。
教师重点把握如下几个关键问题:
(1)请学生围绕摇篮展开想象,体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。
(2)请学生把小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀的样子表演出来,进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。
(3)说一说小青蛙的歌台怎样,进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。
(4)说一说小鱼儿的凉伞怎样。
通过多种形式的朗读培养语感,充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
五、再次整体感知课文。
1、各小组讨论并练习。
2、个别小组汇报。
3、整体汇报。
六、学习书写生字。
1、认读生字。
2、说一说识字方法。
3、做“给生字找朋友”的游戏。
4、教师范写。
5、教师指导学生练习书写。
七、想想说说,课外延伸。
1、创设说话情景:荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了快乐,荷叶也一定给小朋友带来了快乐。请小朋友用“是”说句子,说说荷叶是小朋友的什么。引导学生发挥想象。
2、学生练习说话。
3、展示上节课后的图画作业。
4、欣赏有关荷叶的美丽画面,朗读感悟优美词句。
八、全课总结。
荷叶是夏日里一首清凉的小诗,给我们带来无限的凉爽;荷叶是阳光下跳动的绿色音符,谱写了一首优美的夏日乐章。在美丽的夏天,还有更多的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。小朋友,让我们共同盼望夏日早日到来吧!
板书设计:
小水珠摇篮躺。
小蜻蜓停机评立。
小青蛙歌台蹲。
小鱼儿凉伞游。
《荷叶圆圆》第二课时教学实录
生:荷叶。
师:你们看到了什么样的荷叶呀?
生1:我看到了圆圆的荷叶。
师:你看到的是它的形状。
生1:我看到了绿油油的荷叶。
师:你看到的是它的颜色。
生3:我看到了大大的荷叶。
师:你看到的是它的大小。
生4:我还看到了惹人喜爱的荷叶。
师:同学们看得真仔细,看来你们都很喜欢荷叶。那么,还有谁也很喜欢荷叶呢?让我们先来看一段动画。
(播放课件:在微风吹拂下荷叶美景的画面。)。
师:同学们看完了,还有谁喜欢这这圆圆的、绿绿的荷叶呢?
生:小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿也很喜欢荷叶。
师:他们在荷叶上做什么呢?
生:它们在玩耍。
生:它们在做游戏。
生:它们和荷叶交朋友。
师:荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧!下面让我们再来读读课文。
师:同学们可以借助拼音,用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音。可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读。有不懂的地方做上标记,请教伙伴或教师。
生:以各种形式读课文。
师:课文读完了,你读懂了什么?
生:我读懂了小动物们很喜欢圆圆的、绿绿的荷叶。它们和荷叶是好朋友。
生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶。
师:大家认真看图,他们为什么喜欢荷叶?你能把它们说的话读一读吗?
生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”
生:小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”
生:小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”
生:小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”
生:荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。
生:我不会说,可我会做动作。(学生笑)。
师:原来是这样啊,那你们在小组里互相说一说,再告诉老师和同学们好吗?
经过交流后汇报:
生:摇篮是小婴儿睡觉的床,可以悠来悠去的。荷叶又大又圆,小水珠那么小,在荷叶上面就像小婴儿睡在摇篮里。所以小水珠说荷叶是它的摇篮。(做了个睡觉的动作)。
生:小蜻蜓长得像飞机,荷叶很大,上面又很平,所以小蜻蜓说荷叶是它的停机坪。
生:小青蛙喜欢蹲在荷叶上呱呱叫,所以小青蛙说荷叶是它的歌台。(蹲下身子学青蛙呱呱地叫了几声)。
生:夏天很热,小鱼儿躲在又圆又大荷叶下面就不热了,很凉快。所以小鱼儿说荷叶是它的凉伞。(学生做了个双手搭在头顶的动作。)。
师:大家说的太好啦。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿听了你们的话一定非常高兴。那大家就用你们最喜爱的读课文的方式来表达它们高兴的心情吧。比一比看哪个小组最棒。
1、小组可以用自己最喜欢的形式:齐读;分角色读;表演读;一部分同学读一部分同学表演等等。
台前比赛朗读并评一评。
2、练习(摘记好词佳句,初步培养学生积累语言的能力)。
师:把你最喜欢的词语或句子在书上画下来,抄在笔记本上。
生:我还能把课文背下来呢。
师:是吗,你真了不起,背给大家听一听,好不好。
生背诵课文(同学们鼓掌)。
师:大家也试一试,怎么样?
(在黑板上的贴画和肢体动作的提示下学生很快的把课文背下来了。)。
师:学了课文,我们认识了荷叶姐姐的四个小伙伴,是谁呢?
生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
(如:蝴蝶、蚂蚁、小乌龟、蝌蚪)。
生:蚂蚁说:“荷叶是我的小船,带着我划来划去,到处去探险。”
生:蝌蚪说:“荷叶是我的凉伞,我在荷叶下面游泳就不热了。还可以遮风挡雨”
生:小乌龟说:“荷叶是我的帽子,我躲在下面乘凉。”
学生自由发言。
师:小朋友真聪明啊,如果老师送给你一片荷叶,荷叶会是你的什么呢?(引申)。
生:帽子。
生:雨伞。
生:扇子。
……。
师:同学们想象力真丰富!我们学习了这么优美的的课文,回家要赶紧把课文读给爸爸妈妈听呀!
师:今天的课就上到这里,谢谢大家,再见。
生:谢谢老师,再见。
《荷叶圆圆》第二课时教学实录
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
课文共有5个自然段,语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分,可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标 确定为:
1、知识目标:理解课文内容,背诵全文。
2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标:培养学生的想像能力,表演能力以及表达能力。
4、品德目标:培养学生的团结合作精神。
二、说教法。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
三、说学法。
1、学生分析。
夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识,知道夏天是炎热的,知了在树上唱歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的,不规范的语言,为了使他们正确理解运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教的班级的学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。
2、定学法。
根据我班学生情况,教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认识水平,因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法,使学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力,以及团结合作意识。
(一)创设情境激发兴趣。
兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的爱好,所以从看优美的画面,听老师激情导语 的方式引入课,学生初步感受到了美,容易产生乐学的情绪。
先播放课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面,让学生欣赏,然后让画面定格在特写的叶上,优美的音乐继续,教师激情导入 新课;荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧!
(二)阅读课文整体感知——自主读。
对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,整体感知的教学设计可以实现这一目的,所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文,把生字连成词,多读几遍;在此基础上再将课文完整自由地读一遍,把较长的句子多读读。
阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上,让学生将自己喜欢的段落多读一读,注意把字音读准,课文读通顺;再自由选择自己喜欢的段落个别读,读后评价(对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励),最后读给同桌或好朋友听。
(三)积累语言理解内容——合作读。
语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、合作、探究学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。因此,对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境,附之配乐朗读,增强语感。这篇课文对话比较多,便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围,看哪一组同学读得好,配合得好,(小组可以用自己最喜欢的形式:齐读;分角色读;表演读;一部分同学读一部分同学表演等等)。小组间的比赛完以后进行评议,这样的形式使学生朗读水平不断提高,并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后,培养了语感,感悟到课文的情境美、文字美,受到了美的熏陶,又培养了同学间的团结合作精神。
(四)拓展课文培养想像——练习说。
爱因斯坦说过:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”,人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期,犹如农事的节气,是不能错过的。《语文课程标准》也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学难点 、重点、培养学生的想像力。因此,我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会,引发学生想像:“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘是’说句子,说说荷叶是小朋友的什么?”或者“你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?”这样的话题,有利于调动学生和生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的能力。
四、板书设计 理清重点。
主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维,也为背诵有困难的学生理清了思路。
附板书:
图文。
小水珠摇蓝。
小蜻蜓说停机坪。
小青蛙歌台。
小鱼儿凉伞。
荷叶。
《荷叶圆圆》第二课时的教学设计
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
【设计理念】。
《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
【教学过程】。
第一课时。
〖教学内容。
1、初读课文。
2、学习生字。
3、书写指导。
〖教学过程。
略。
第二课时。
〖教学过程。
一、谈话激趣引入。
1、谈话引入。
2、揭示课题。
二、巩固识字。
1、自认生字。
2、检查汇报。
三、朗读感悟,体会荷叶之美。
1、提出本节课学习要求。
2、观察插图。
3、自由读一读课文。
4、学习第一、二段。
5、学习第三四五段。
6、朗读比赛。
四、指导背诵,激发学生的成就感。
1、自选自练试背。
2、同桌背。
3、检查背诵情况。
4、全班试背。
设计意图:此环节的设计在于激发学生的成就感,调动学生的学习兴趣,更进一步读好,活跃课堂气氛,努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。
五、拓展延伸。
设计意图:此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯,提高人文素质,并对语文的'学习产生浓厚的兴趣,促进课内外知识的贯通。
【评析】。
新课程明确提出要实现三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在《荷叶圆圆》这课中,教师找到了那理念,看到了想象化为真实的课堂教学,课堂中,你看到的是原生状态的生命,看到的是学生知识的丰实,看到的是个性的张扬。而这一切,缘于一个词:尊重!
一、尊重学生的言语权。
不要让课堂成为老师霸占的言语空间,单向输出,不管孩子的感受。而应该把足够的时间空间留给孩子,让他们畅所欲言,把内心最深处的敢于、乐于用言语表达。
二、尊重学生的选择权。
鼓励学生选择自己喜欢的内容作阅读感悟。可以想象,学生在选择自己喜欢的内容阅读时,会投入多大的热情。爱因斯坦说:兴趣是最好的老师!事实上,学生后来活灵活现的表演,创造性的想象都是在喜欢的基石上的。
习惯于自己懂得选择的孩子,他们更会对自己的思想负责,对自己的行为负责,因为选择的同时,需要的不仅仅是思维的灵动,更是权利带来的责任和义务,这才是课堂应该真正赋予孩子的!当然课堂中还存在不足,比如因为主要以表演的方式学习感悟,可能对有些不喜欢表演的而喜欢其他方式学习的同学来说,没发挥他们个人学习上的优势,而且难免会有单薄之感。
荷叶圆圆教学设计第二课时
教学要点:读好课文,复习巩固生字,积累语言,使孩子受到美的熏陶。
教学过程:
一、复习字词。
1、直接导入。这节课,我们继续学习《荷叶圆圆》。一起来读课题:叶圆圆。
呀,傅老师可真粗心,荷字忘写了。谁能告诉我是怎么写的呀?
2、把课题板书完整,边板书对学生进行写字的指导。
3、上节课,老师送给小朋友们许多写着生字的小荷叶,请大家剪下来,涂上绿绿的颜色。完成了吗?拿出来与同桌一起读一读小荷叶上的生字吧。
4、下面我们与可爱的小荷叶一起来做一个游戏吧。老师举起一个生字,请大家光动嘴不出声地读,让老师猜猜你们读的是什么字。
猜读34个。
剩下的生字,一齐读一读,并组组词。
二、朗读课文。
过渡:与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏,真好玩!还记得课文中的小青蛙把大荷叶当成了什么?出示卡片:歌台。
今天,我们要把大荷叶当成我们的展示台。展示我们读书的水平和写字的水平。有信心吗?
1、出示卡片:我会读。怎么样才能算是我会读。
2、第一次读。
a、提出读的要求:
读正确,读懂课文内容。想一想课文当中写了哪些小伙伴,它们都把荷叶当成了什么?读好,想好的再告诉四人小组里的小伙伴。
b、交流。
(1)写了哪些小伙伴?一一出示:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
出示:摇篮、凉伞、停机坪。
(3)刚才小朋友说小蜻蜓立在荷叶上面。老师把立出示在小蜻蜓的后面。那么,游、躺、蹲应该放在哪儿?指名上台贴一贴。
c、课文读懂了,我们能看着板书再来合作读一读课文吗?
小水珠说:小水珠。
小蜻蜓说:小蜻蜓。
小青蛙说:小青蛙。
小鱼儿说:小鱼儿。
3、第二次读。
a、提出读的要求:
读得有感情。怎么样读才算是读得有感情呢?
那么你最想当课文当中的哪个小伙伴呢?
b、先把自己想读好的哪部分各自练练,再读给小组里的小朋友听一听,让大伙儿给你提提建议,可以让你读得更好。
c、交流。
(1)小水珠部分。
谁是小水珠啊?(课件)你先告诉大家,你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了摇篮,一定很舒服吧!,小水珠,快到荷叶上来吧,把这一自然段读给大家听一听。
瞧,多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠,你都看到了些什么呀?
难怪你这么开心了!大家也一起来当一当小水珠吧!
(2)小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!小蜻蜓说。
哟,多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧!请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。
(3)小青蛙部分。
小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。小青蛙说。
请问小青蛙,你唱的是什么歌呀?
再指名读,说说你唱的是什么?大家一起来读一读,说说你唱的.是什么歌。
(4)小鱼儿部分。
你们都有喜欢的小伙伴,我也有!我最喜欢小鱼儿了,也给我一个机会来读一读吧。
师故意读得很没有感情。你有什么意见?
师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗?指名读。
4、第三次读。
(2)真厉害!不仅能读好课文,不知不觉中还把它背下来了。
三、写字指导。
过渡:下面我们要展示我们的写字水平了。出示我会写。要写好字可不容易,先要会观察。看老师写,一会儿告诉大家要注意什么。
(1)示范写朵、机,生边书空边说笔顺。
这两个字要注意什么?学生描一描写一写。
(2)下面我要来写带两个勾的字了,是什么字呢?强调写好斜钩。
四、拓展想像。
如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领,你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢?(把写有生字的荷叶卡片送给小朋友们。)。
课文《荷叶圆圆》
教材分析:
《荷叶圆圆》是小学义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本组教材都是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容丰富,让学生注意观察夏天的景物,体会夏天的美好。《荷叶圆圆》是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
教学目标:
1、教养目标:(1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
(2)理解课文内容,读中体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的喜爱之情。
(3)积累语言形式,体会语言文字的魅力。
(4)会写“朵、机”两个生字。
2、教育目标:使学生初步感受夏天和大自然的美好,树立保护。
大自然的意识。
3、发展目标:让学生在阅读中有自己的独特感受,培养学生的口头表达能力和想象能力,培养学生的创新思维。
教学重点:理解课文内容,有感情地朗读课文。
教学难点:积累语言形式,培养学生的口头表达能力和想象能力。
教学准备:教学课件、图片、生字卡片。
教学过程:
一、复习。
(一)巩固生字。
上节课,我们认识了12个生字朋友,我们来读读吧!
1、开火车抽度生字卡片。
2、拍手齐读巩固识字歌。
夏天到,夏天到,
圆圆荷叶长得好。
小水珠,亮晶晶,
摇篮里面摇一摇。
小蜻蜓,翅膀大,
停机坪上跑呀跑。
小鱼儿,笑嘻嘻,
青蛙蹲着呱呱叫。
(二)回顾荷叶之美。
1、通过上节课的学习,同学们除了认识了生字,把课文读通,读顺,还有什么收获?
指名生汇报收获:
(1)、荷叶的样子是怎样的呀?
(2)、荷叶有哪些小伙伴呀?它们都把荷叶当作自己的什么?
(根据学生的汇报在黑板贴上相应的图片)。
二、品读课文,感受小伙伴对荷叶的喜爱。
(一)个性朗读,自主体验,读中理解,读中领悟。
1、这一节课,我们来继续学习课文,听老师读课文,说说荷叶给你什么样的印象?
2、指名生汇报:荷叶真。
3、自由读课文,选择你最喜欢的自然段读给你的同桌听,说说你为什么喜欢这个自然段?
4、生读课文,学生畅说自己喜欢的自然段。
5、全班交流:
小水珠抓住“躺、亮晶晶”结合生活经验理解。
(1)指名说出喜欢这一小节的理由,根据自己理解读读这一节。评价读。
(2)想象入情,角色练读。
看谁能让别人也感受到舒服极了。哪颗小水珠愿意让大家听到你的声音?(指名读,挑战读)。
(4)“小水珠”的样子可真逗人,你们愿意读给大家听吗?先自己试一试。
(5)指名读,评价读。
小蜻蜓抓住“立、展开”运用动作演示体会作者用词的准确。
(1)哪位同学还有自己喜欢的自然段,先读给大家听一听。(第三自然段)。
(2)你能说说,小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢?
(3)指名做动作演示。
哪只小蜻蜓愿意立起来,展开你的大翅膀给大家看看?
你们还见过什么东西是透明的?指名说。
(4)小组比赛读――同桌表演读,学做蜻蜓的样子。
(5)喜欢这一节的同学勇敢站起来表演读。
想当飞行员的小蜻蜓,请你立起来,荷叶是我们的停机坪,我们立在荷叶上展开透明的翅膀飞呀飞呀。
(5)学生想象:你飞到哪里了?
小青蛙抓住“蹲、放声歌唱”利用声音模仿,体会神态、动作。
(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听,它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件)。
(2)谁喜欢“小青蛙”这一节,给大家读读.(第四自然段)。
(3)你觉得小青蛙可爱吗?为什么?
(5)老师可真喜欢小青蛙的歌声,小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴.。
(6)同桌读――比赛读――男女比读.。
小鱼儿教师注重范读,让学生体会语言的美。
(2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢?课文用了个什么词?(笑嘻嘻)。
(3)谁来读小鱼儿高兴的样子?
(4)指名读,自由说.。
(5)师读旁白,学生演读.。
(6)师生共同表演读.。
(二)、小组合作读课文,读出自己对何叶的感情.。
1、小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿都那么喜欢荷叶,那么你们呢?请小组用自己喜欢的方式,带着你自己对感受美美地读课文。(小组练习读课文)。
2、小组展示读。
三、指导背诵。
读得真不错,现在同学们能根据黑板的板书,加上动作,把课文背一背吗?
四、拓展延伸,运用语言形式,积累语言.。
1、创设情境,学生展开想象。
2、提示语言形式,创造性地积累语言。
说:“荷叶是我的”,在荷叶。
五、阅读连接。
同学们想想以前学习过的或者阅读过的课文中,有哪些是关于荷叶的文章或者诗句?(指名汇报)今天,老师也给你们带来了一首关于荷叶的诗歌。希望你们喜欢。(师配乐范读诗歌,生欣赏。)。
(一)(二)。
真想变成大大的荷叶青蛙音乐会。
夏天来了,小莲蓬,
夏天是位小姐姐。小话筒,
她热情地问我:竖在清清湖水中。
想变点儿什么?圆荷叶,
我想变透明的雨滴,绿舞台,
睡在一片绿叶上;请来演员丁丁冬。
我想变一条小鱼,小青蛙,
游入清凌凌的小河。登台了,
我想变一只蝴蝶,月亮挂起大灯笼。
在花丛中穿梭;咕儿呱。
我想变一只蝈蝈,咕儿呱。
歌唱我们的生活。一直唱到太阳红。
我想变眨眼的星星,
我想变弯弯的新月。
最后,
我看见小小的荷塘,
真想变成大大的荷叶。
荷叶像一柄大伞,
静静地在荷塘举着。
小鱼来了,
在荷叶下嬉戏,
雨点来了,
在荷叶上唱歌……。
六、写字指导。
小朋友能运用自己的语言积累,创作出很美很美的语句。那么,老师相信同学们更能写出很美很美的字。
1、学生观察书中田字格中的生字。
出示“朵”和““机”,观察结构,说说要写好这两个左右结构的字,要注意什么?
2、范写,“朵”字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩,是横折弯。“机”中的“几”第一笔是“竖撇”
3、学生描红,练写一个,展示,评议。
七、作业:(选择一条)。
1、说说写写:荷叶是我的……。
2、收集积累关于荷叶的诗句,儿歌或者美文。读一读,背一背。
文档为doc格式。
一年级《荷叶圆圆第二课时》语文教案
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,体会夏天的美好。
一、复习导入。
1、出示生字卡片,(课件出示9、10)指名读,齐读。
2、齐读课文,说说荷叶是谁的什么。
3、展示绘画的荷叶。
二、再读课文,指导朗读,表演课文。
1、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶?
(1)(课件出示11)出示:“荷叶圆圆的,绿绿的。”
结合课文插图观察、池塘里的其他事物,也来用上这样的句式说一说。比如:荷花(、)的,(、)的;水珠、(、),(、)的。
(2)说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿,喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶。学生回答,老师张贴相应的图片。(课件出示12、13、14)。
(3)你怎么知道小水珠喜欢荷叶?(课件出示15)(出示句子:荷叶是我的'摇篮。)指导读句子。
小朋友小时候睡过摇篮吗?睡在里面感觉怎么样?
做一下“躺”在摇篮的动作。(课件出示16)(出示摇篮课件)。
谁来读读这一自然段?
(3)小蜻蜓也喜欢荷叶,从哪里可以看出来?(课件出示17)(出示第3自然段)。
现在你们都是小蜻蜓,一起来读读第3自然段?看看小蜻蜓把荷叶当成什么?(停机坪)。
一起表演一下“展开翅膀,立在荷叶上的动作。”
请学生上台,戴头饰表演小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地唱歌。
1、、小鱼儿把荷叶当成什么?(课件出示19)自由练读第5自然段。指名读,齐读。
出示“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。”
请两个学生配合表演“小鱼撑着伞,在荷叶下笑嘻嘻地游来游去”。
(6)分角色朗读。
(7)想象荷叶还是谁的什么?
(荷叶还是小水珠的滑梯,滑来滑去。)。
3、齐读课文。
三、分角色朗读,练习背诵。
1、请学生到前面指着图画向大家介绍。
2、这时候,小动物们和小水珠们都有什么心情呢?(高兴、愉快、美滋滋……)。
3、让我们怀着这样的心情跟老师一起朗读课文。
老师引读:小水珠躺在荷叶上(课件出示20)。
学生接读:眨着亮晶晶的眼睛。
请大家眨眨眼睛。
同上,完成第3、4自然段的引读、接读、表演。
四、课后延伸实践。
1、到公园中找一找,看看还有什么小动物会把荷叶当成什么,和班上小朋友交流。
2、画一幅“荷叶是我的……”图画,也可以图文结合,在班级展示。
板书设计:
14、荷、叶、圆、圆。
小水珠--摇篮。
小蜻蜓--停机坪。
小青蛙--歌台。
小鱼儿--凉伞。
课外作业新设计。
1、我是小画家。(画一画美丽的荷叶)。
2、我是小作家。
(、)说:“荷叶是我的(、)。”
(、)说:________________。
3、有感情地朗读课文两遍。
答案:荷花、好伙伴。
孩子们说:荷叶是我的凉帽。
1、作者简介。
胡木仁,湖南长沙人,1940年生,副教授,儿童文学作家,优秀教师,从教40年,连续担任班主任工作40年。已发表儿童文学作品千余篇(首),其中《太阳的颜色》获第五届儿童文学园丁奖,《小兔开店》获新时期第二届优秀读物奖,《小镜子的秘密》获湖南省首届儿童文学大奖。不少作品被选入幼儿园和小学教材或阅读教材。1994年,经民意测验,由《中国少年文学家》编委会授予“小朋友心中作家”荣誉称号。
2、荷叶。
荷叶为睡莲科植物莲的叶。莲多年生水生草本,生于水泽、池塘、湖沼或水田内,野生或栽培。广布于南北各地。6至7月花未开放时采收,除去叶柄,晒至七八成干,对折成半圆形,晒干。夏季亦用鲜叶或初生嫩叶。
一年级语文《荷叶圆圆》第二课时教案【】
教学目的:
1、指导朗读。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文,能正确、流利、有感情的朗读课文,在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐,在读中感悟语言文字的美。
2、巩固生字,记住字形,指导书写。
教学重点:
1、读懂课文,在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐,感悟语言文字的美。
2、指导正确书写生字。
教学难点:
指导学生充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
教学过程:
一、谜语导入。
1、出示谜语:一位小姑娘,身穿绿衣裳,划船不用桨,坐在水中央。
2、学生猜出谜底:荷叶。教师随机出示课题请学生读一读。
二、复习巩固生字。
1、导语。
2、做“抢读”:游戏。
(1)教师提出要求:要认清字形、读准字音,可自由选择站或坐着读。
(2)进行游戏。
3、做“给生字找朋友”的游戏。
三、整体感知课文内容。
1、导语:小朋友,在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友,他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看去听一听吧!
2、放。课件。
3、小组讨论;听到了什么、看到了什么?
4学生讨论。
5、小组汇报。
6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。
7、导语:我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读,比一比谁读的最流利、最通顺。
8、学生自由朗读课文。
9、在读中你知道了什么?学生展开讨论。教师相机贴出:摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。
四、分小节指导朗读,体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
1、小组讨论:在这四个好朋友中你最喜欢哪一个,为什么?读给小伙伴听。
2、学生讨论并朗读。
3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听,师生评价。
读完后可加入适当动作进行表演。
如:读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛;
读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立;
读完小青蛙象小青蛙一样唱两声;
读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。
教师重点把握如下几个关键问题:
(1)请学生围绕摇篮展开想象,体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。
(2)请学生把小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的。翅膀的样子表演出来,进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。
(3)说一说小青蛙的歌台怎样,进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。
(4)说一说小鱼儿的凉伞怎样。
通过多种形式的朗读培养语感,充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
五、再次整体感知课文。
1、各小组讨论并练习。
2、个别小组汇报。
3、整体汇报。
六、学习书写生字。
1、认读生字。
2、说一说识字方法。
3、做“给生字找朋友”的游戏。
4、教师范写。
5、教师指导学生练习书写。
七、想想说说,课外延伸。
1、创设说话情景:荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了快乐,荷叶也一定给小朋友带来了快乐。请小朋友用“是”说句子,说说荷叶是小朋友的什么。引导学生发挥想象。
2、学生练习说话。
3、展示上节课后的图画作业。
4、欣赏有关荷叶的美丽画面,朗读感悟优美词句。
八、全课。总结。
荷叶是夏日里一首清凉的小诗,给我们带来无限的凉爽;荷叶是阳光下跳动的绿色音符,谱写了一首优美的夏日乐章。在美丽的夏天,还有更多的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。小朋友,让我们共同盼望夏日早日到来吧!
板书设计:
14荷叶圆圆。
小水珠摇篮躺。
小蜻蜓停机评立。
小青蛙歌台蹲。
小鱼儿凉伞游。
《荷叶圆圆》
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗,它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅,充满童真童趣,利于启迪学生智慧,丰富内心体验,激发想像。课文共五个自然段,其中二至五自然段是重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”,体现了对语言的积累和感悟的重视。
夏天是多姿多彩的,孩子们对夏天有一定的感性认识,能初步说出夏天的各种事物及其特点,但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验,联系课文内容,创设语言和生活情境,帮助学生学习、积累和感悟语言,增强学生的语言表达能力,提高人文素养。
教学目标 :
1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、抓住中心句“荷叶是……”,联系学生生活经验深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美好,树立保护大自然的意识。
教学重点:
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
信息资料:
生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图。
课时:两课时。
第一课时。
切入举偶。
1、演示课件。播放课件:在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的,教师板书:荷叶圆圆。
(根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想象世界,创设优美的情境,这样有助于激发学生探究的欲望。)。
2、启发谈话。教师画简笔画(荷叶):这是什么?它是什么样的?(板书课题)再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿:他们来到荷叶上做什么?让我们一起来读课文。
对话平台。
自学(初读感知,扫除字词障碍,逐步养成不动笔墨不读书的习惯)。
1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文,注意读准字音。(可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读)。
2、同桌交流读,有不懂的地方做上标记,请教伙伴或教师。
识字(利用已有识字经验,培养自主识字能力)。
1、同桌拿出生字卡,抽读生字,看谁读的准认得多。
2、教师出示去拼音生字:这些生字你是怎样认识的?和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。
讨论(联系学生生活经验,使学生感受夏天的美好)。
1、读文思考:你读懂了什么?都有谁喜欢荷叶?
2、看图细读文:他们为什么喜欢荷叶?引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。
学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。
朗读(在理解中感悟读文,提高学生朗读水平)。
在理解课文内容的基础上,学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情,练习感情朗读,教师适时范读指导。
练习(摘记好词佳句,初步培养学生积累语言的能力)。
每日积累:从课文中找出喜欢的词句,并记住它。
(语文学习是一个积累的过程,每一课都让学生去发现好词好句,并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识,又可以让学生养成时时积累,事事积累的好习惯。)。
写字(从学生写字实际情况入手,弹性要求,激发学生写字兴趣。)。
1、认读“是、朵、关”三个字,学生先观察再描红。
2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
3、学生练习写字展示优秀作业 :写几个都行,直到自己满意为止。
对话平台。
背诵(自主选择背诵内容和方法,激发背诵兴趣,培养学生感悟语言和积累语言的习惯)。
1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。
2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。
(此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法,如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,教者不设定统一方法,应充分尊重学生的个性需要)。
拓展(挖掘教材潜在因素,初步培养学生的想象力和搜集信息的能力)。
1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿,还有谁喜欢荷叶/他们还会对荷叶说什么?学生选择自己喜欢的事物自由说一说。
2、你们还要对荷叶说什么?做什么?先说一说,再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。
3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料,然后和小伙伴进行交流。
写字(把写字和评价结合起来,使学生体验成就感)。
学习“叶、机、我”三个字,教师指导,学生练写,互相评价(可以互相打等级)。
教学建议:
在进行拓展练习1、2时,教师要注意拓宽学生思维空间,避免学生机械模仿,人云亦云。
伴教锦囊。
词语解释:
摇篮:文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。
展开:张开。
《荷叶圆圆》
教学要求:
1、认识"荷、珠"等12个生字,会写"是、朵"等6个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。
教学过程 :
一、看图谈话,激发学习兴趣。
看图,图上都画了什么?你们喜欢这些荷叶吗?
这圆圆的荷叶像什么?
学习"荷"字。
二、听录音,学生感知课文内容。
三、初读课文,画本课生字,要读准字音。
四、读课文,进行识字教学。
读带生字的句子,出示生字卡片。
1、小水珠说:"荷叶是我的摇篮。"小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
摇篮:是婴儿的专利,做摇摇篮动作。
晶:三个日头照在水珠上,亮晶晶。
2、小蜻蜓说:"荷叶是我的停机坪。"小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。
停机坪:学生试着自己理解。
翅膀:做动作。
有了翅膀你最想做什么?(激励学生想象回答)。
3、小青蛙说:"荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。
蹲:做动作理解。
荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台;荷叶绿绿的,就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,它会怎么歌唱呢?(创设情境,学生想像回答)。
4、小鱼儿说:"荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
嘻:做动作理解。
师读,学生闭上眼睛想象当时的情景。
做游戏:
摘星星,读句子巩固生字。
1、小小的水珠睁着亮晶晶的眼睛望着荷叶上的小蜻蜓笑了。
2、小蜻蜓立在它的停机坪上,展开了透明的翅膀。
五、读课文,朗读感悟。
1、引导学生看图,教师描述逐段引读。
2、这四个角色喜欢哪一个,就练习读读。
3、小组分角色练读。
4、找四名学生表演。
六、想想说说:
荷叶是你的什么?
我在讲《荷叶圆圆》这一课时,我注重给学生创造平等、民主、和谐的师生关系,尊重学生,真正地把学生当成学习的主人,少批评,多表扬,鼓励学生敢说、愿说、给学生创造一个宽松的成长环境。
在识字教学中,以激发他们学习兴趣为主,设计了编顺口溜、做动作、摘星星等活动。营造了一种愉悦、轻松的氛围。
课标中提倡自主、合作,探究的语文学习方式,本节课中我充分地让学生去读课文,分角色朗读,小组再分角色互读,再以表演剧的形式增强学生合作意识。
在扩展活动中,我设计了"荷叶是你的什么呢?"、"青蛙站在舞台上会怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等问题让学生展开了丰富的想象力。
《荷叶圆圆》第二课时说课设计
各位领导,各位老师:
大家好!我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册的第14课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程 的设计、板书设计 等五个方面作简要的说明。
一、说教材:
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标 确定为:
1、知识目标:理解课文内容,背诵全文。
2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标:培养学生的想像能力,表演能力以及表达能力。
4、品德目标:培养学生的团结合作精神。
二、说设计理念。
1、调整师与生的关系。
《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程 中应与学生积极互动,共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”,由此可见,教师在课堂教学中充当的,应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级,就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念,想儿童之所想,乐儿童之所乐,把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中,我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴,玩耍时的朋友”的指导思想,从教学程序的设计,到课堂用语和肢体动作的运用,都力求让自己更儿童化。
2、更新教与学的方法。
“教与学”是课堂教学的两个关键词,怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂,富有诗意的课堂,饱含情意的课堂,体现创意的课堂,更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面,我主要是以学生原有的知识经验为基础,通过创设情境,游戏活动等方式,引领学生自读自悟,主动参与,充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面,我则更提倡个性化的学习,遵循先学后教的原则,采取小组合作学习的方式,培养学生合作探究的精神。
三、说教法。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
四、说学法。
1、学生分析。
夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识,知道夏天是炎热的,知了在树上唱歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的,不规范的语言,为了使他们正确理解运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教的班级的学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。
2、定学法。
根据我班学生情况,教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认识水平,因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习方法,使学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力,以及团结合作意识。
五、说教学程序:
玩的教育在课堂,语文课堂如何玩起来,更值得我们去尝试。在这节课,为了让课堂“活”起来,我的整个教学过程 的设计都围绕“玩”这个字来进行。
我的课前准备是玩,玩手工制作,我和学生都动手制作一片大荷叶,学生不会做的可叫爷爷奶奶爸爸妈妈或者哥哥姐姐帮忙。
我的教学程序是:第一步简练揭题,导入 新课,在板书课题的同时复习“荷叶”二字。识字要寓于阅读之中,阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。我在这节课中,随着每一个环节都会复习第一课时学过的生字。接下来我问“小朋友们,你们喜欢玩吗?”我说这节课要好好的和小朋友们玩一下。然后请小朋友把自己做的大荷叶拿出来,戴在头上。这时候说:“哇,小朋友们都像小鱼儿一样,把荷叶当成自己的凉伞了!大朋友也有凉伞呢,你们看!”并展示我自己做的大荷叶,先戴头上,然后铺在地上。在小朋友们惊叹的时候,我走上荷叶,联系课文内容边演边讲“我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛。”小朋友们看了之后都会说好玩,都想上台来表演,这时候就说:“要想表演好,就要把课文读好,最好能够记住课文中的句子。大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音,哪些小朋友表情好、读得又好,大朋友就请他到台上来表演。好了,开始练习朗读吧。“学生开始反复读课文,这就是学生在这节课的第一次读——自主尝试读。
请学生停下之后我说:“小朋友们,课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴,你喜欢哪一个呢?”学生会争先恐后的说我喜欢谁我又喜欢谁呀,我这时候就说:“你喜欢哪个小伙伴,就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过,别管读哪一段,都要先读读课文的第一句话。开始吧。”学生开始分角色读课文,这是第二次读。
学生读完后我就问:“谁来介绍小水珠?”开始第三次读——自我展示读。学生在读的时候,我不断的指导,要求读正确、流利,再要求学生带上表情有感情的读。接着请一个学生介绍小蜻蜓,在这一部分复习“翅膀”二字。这时候如果有小朋友会边读边用双手做展翅动作,就可以要求学生再自由读一次课文,看看谁能来个创造性的朗读。
学生再次读之后,轮到介绍小青蛙的小朋友在读完小青蛙那一段后会给加上几声“呱,呱,呱!”全班一定响起笑声、掌声。这时候鼓励全班都来当一次大歌星,都来创造性的读一读课文。接着介绍小鱼儿的小朋友会用翻动手掌再加上几声“哗,哗,哗。”来创造性的读,我就指导他动作轻柔一些。回过头来看小水珠,问学生该用什么动作,这时候学生就想起了我要他们带来的玻璃球,拿出来放在荷叶上,边做动作边读,很有兴趣地练习。这一部分就是第四次读,是创造性的读。
小朋友们会越来越感到课文的有趣,读的越来越认真,这时候我就说:“小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面,你们往下接,不准看书。行吗?”“不要忘了加上表情和动作哦!”开始第五次读——师生合作读,同时可以再复习几个生字。
小朋友们把课文读得很好了,动作、表情也不错了,接着该上台表演了。我就拿出准备好的头饰,再说要求:“表演时除了要有动作和表演,还要有台词,但是不准看书。你们可以用书上的话,也可以用自己的话,你认为怎么好就怎么说。”然后要求他们分组准备,想表演谁的就跟想表演谁的坐到一起,各组合作干好两件事:一、小组内表演比赛,选出一个表演最棒的上台表演;选好后大家都要帮助他出点子,让他表演的更好,特别是要帮他记住生字。二、从课文中找到一些问题,准备向别的小组表演的小朋友提问,看谁问的最有水平,当一位善于提问的记者。学生再次读课文,练台词。这次是第六次读——分组合作读。
学生准备的差不多了,就上台表演了,我要求表演的的同学把自己的生字卡带上,表演后,“记者们”要考考表演者的生字。在学生表演的过程中,我注意规范学生的口头语言,还要提醒学生注意用上礼貌用语。这也可以训练学生的口语交际能力,这是最后的表演练习说部分。在这一部分不但可以复习第一课时学过的所有生字,以前学过的生字也能复习一些。
这节课的写字教学我准备让学生学写“朵”、“机”“我”三个字,写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。提问:“‘朵’字上边是个‘几’吗?”学生会回答:“不是。没有钩。”接着请小朋友们再写一个飞机的“机”字,要注意这个字的右边可是个“几”字,有钩的!还要注意钩的写法。然后请小朋友们再写一个“我”字。这个字很难写,建议小朋友们先在书上描一遍,记住斜钩是怎么写的,然后再写。
通过这节课的学习,很多小朋友已经很熟悉课文了,这时候请小朋友们试背课文,再要求他们有感情的把课文齐背下来。学生很有兴趣的充满成就感的把课文背下来,最后会再可爱的举起小手大喊一个“耶——!”这时候该下课了,小朋友们还想玩,我就布置作业 说:“回家还能玩,玩什么呢,玩画画。画一个大荷叶。怎么玩呢?你想把荷叶当作自己的什么,就把你想的写到你画的大荷叶上,然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演,好吗?”
我在这节课的设计中一层进一层,一环扣一环,其宗旨都是为了让学生在玩中学,学中玩,真正体味到语文学习的乐趣。
最后说说我这节课的板书设计 ,主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维,也为背诵有困难的学生理清了思路。
由于本人参加工作才几年,经验不足,在本节课的设计中定有许多不足之处,恳请各位领导老师批评指正,谢谢大家。
2005年3月。
附板书:
图片文。
小水珠摇蓝。
小蜻蜓说停机坪。
小青蛙歌台。
小鱼儿凉伞。
荷叶。
《荷叶圆圆》
学习目标:
1、认识“荷、蹲”等12个生字,会写“朵、叶”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
课前准备:生字卡片、多媒体课件、小动物头饰、贴图。
教学流程:
一、创设情境,导入新课。
1、上节课学习的生字朋友又和大家见面了,你们还认识吗?开火车读生字。(利用生字卡片)。
二、朗读课文,感知课文内容。
2、学生自读课文,小组讨论。
3、师生讨论学习。四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞,那么,它们是怎样在荷叶上玩的?(让学生有感情读文中相关的句子,并利用多媒体演示,同时让学生贴图。)。
4、读课文找4个动词。再指名用完整的话回答,做动作,贴图。
三、感情朗读,体会感悟。
1、师生合作引读课文并配上音乐:看来,小朋友把课文读懂了,现在老师也想读读课文,和你们一起进行比赛,好吗?要想赛过老师,你们的眼睛可要盯好大屏幕,注意老师的手势,看谁接得好! (多媒体出示美丽的图,音乐渲柒气氛)。
荷叶圆圆的,绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:“……。
荷叶圆圆的,平平的,就像飞机坪,小蜻蜓说:“……。
荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿说:“……。
2、朗读感悟。
(1)小组内想办法把课文读正确、流利、有感情,不懂的地方可求助老师,也可挑战其它组赛读一个小节,小组力争第一。
(2)教师巡视、指导、质疑。
3、背诵课文。
四、拓展延伸:
五、指导书写:
小朋友刚才欣赏了很美很美的图片,背了一篇很美很美的课文,那么,你们能写出很美很美的字吗?出示“机、叶”,观察结构,说说要写好这两个左右结构的字,要注意什么?范写,学生描红,作业展示,评议。
六、作业:
1、熟读背诵课文。
2、画画写写:荷叶是我的……。
七、板书。
躺 小水珠 摇篮 。
立 小蜻蜓 停机坪 。
蹲 小青蛙 歌台 。
游来游去 小鱼儿 凉伞 。
《荷叶圆圆》
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册"夏天"主题单元的一篇课文,它语句优美,是一篇轻快活泼的散文诗.文章通过小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦,通篇洋溢着童真,童趣,不仅有利于启迪学生的智慧,激发学生的想像,更有利于引导学生通过朗读获得情感体验,从而感受夏天,感受大自然的美好.
课文共有5个自然段,语言生动,条理清晰.12个要求会认的生字,6个要求规范书写的熟字,再次充实着学生的识字量,课后"朗读课文,背诵课文"练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视.
针对课文的这些特点,我在第一课时教学字,词和进行初步的阅读之后,对第二课时的教学目标进行了这样的定位:。
1,知识目标:理解课文内容,背诵全文.
2,语感目标:正确,流利,有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠,小蜻蜓,小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐.
3,能力目标:培养学生的想像能力,表演能力以及表达能力.
基于以上对教材的理解和对教学目标的定位,在具体的教学方法上我有如下设想:。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神.由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用"自主读书,合作学习,自己感悟"的教学方法.我以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形,色,声有机结合的教学情境,使全体学生主动,有效地参与到教学的全过程.
一,根据我所执教的班级的学生喜欢阅读,对周围事物有极强好奇心的特点,我首先为学生创设了有趣的情境,以激发学生学习愿望.
我首先在黑板上画荷叶的简笔画激qing导入新课:荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色的音符.小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿们快乐的心情吧!
兴趣是最好的老师,是获取知识,培养创造思维的巨大推动力.以看优美的画面,听老师激qing导语的方式引入新课,学生会初步感受到美,容易产生乐学的情绪.
二,在良好的氛围铺垫下,我顺利的展开教学的第二环节:自主阅读,整体感知.
对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读,敢于阅读,乐于阅读的愿望,自主阅读,整体感知这一环节的设计就可以实现这一目的.所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文,把生字连成词,多读几遍,在读通读顺的基础上,引导学生弄清文意,明确有几个小伙伴和荷叶交上了朋友,他们分别把荷叶当作了什么这样从整体上感知文章,更利于自主阅读的顺利开展.
阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受,理解,欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读通读懂的基础上,让学生将自己喜欢的段落多读一读,读后评价,及时激励,学生们声情并茂,感悟得更加深入了.
三,自主阅读的实施为第三环节打下坚实的基础,那就是通过角色表演进一步积累语言,内化语言.
学生在第二环节的自读自悟中充分欣赏了美,体验了美,分角色表演则为他们展示美提供了平台.老师边出示头饰边启发说:老师这里有4顶帽子,它们可神奇了,只要你戴上它就能变成这个小伙伴.谁愿意戴上它,来与圆圆的荷叶交个朋友孩子们踊跃的戴上头饰,或扮演稚嫩的水滴和荷叶说着悄悄话,或扮演欢乐的鱼儿同荷叶捉着迷藏.在不同角色的表演中,孩子们进一步体会到荷叶的清凉和夏天的乐趣,同时,通过情境再现又将书中的规范语言内化为自己的语言,从而形成一定的积累,为日后的说和写提供源泉.
四,我设计的最后一个环节是拓展延伸,激发兴趣,提高说话能力.
爱因斯坦说过:"想像力比知识更重要."《语文课程标准》也指出:"在发展语言能力的同时,要发展思维能力,激发想像力和创造潜能."因此,我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供思索的机会,引发他们想像:"荷叶除了给小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿都带来了快乐,还会给哪些小伙伴带来快乐它们又会对荷叶说些什么呢".这样的话题,有利于调动学生和生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活,语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的能力.
本节课这四个环节的设计,使学生在课堂上轻轻松松就实现了从对语言的感悟到对语言的积累,再到对语言的运用的全过程,相信学生会在这样的课堂上有可喜的收获.
《荷叶圆圆》第二课时教学设计
教材分析:
《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发他们的想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力,想像能力,表演能力。
2、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的乐趣。
3、让学生体验夏日的生机,激发学生热爱大自然,保护大自然的思想感情,培养学生团结合作的精神。
教具准备:
课件、句式练习纸、荷叶、青蛙、小鱼、水滴、蜻蜓。
教学过程:
一、复习生字词(精神饱满的状态)[5分钟]。
师:今天咱们继续学习《荷叶圆圆》。
1、齐读词语一组组出现。
2、毛毛虫绕线读词语游戏。注意矫正字音。
二、整体感知课文内容[6分钟]。
2、通过上节课的学习,我们知道有四个小伙伴成了荷叶的朋友,分别是?(板书)。
3、这四位朋友多么有趣啊,你最喜欢哪个,用自己喜欢的速度多读几遍。[读几遍后,全班停一停]可以把自己当作那个小动物来读,做做动作,跳一跳。
4、学生自己自由读课文。
三、分段精读[20分钟]。
学生自己畅读喜欢的段落。
1、第二段。
如果是你躺在摇篮里,会做些什么呢?
指导体验读。抓住“躺”
2、第三段。
停机坪是什么?
看停机坪的照片,师问:停机坪看上去怎么样?
飞的动作读段,你有什么感觉(累,神气,安全)。男生齐读。[立:读得精神、清脆]。
3、第四段。
师:还有谁也想登台歌唱,做做大歌星的?
指导朗读。
师:如果我把第二段和第三段换一下,改成——(出示修改的语段)行不行?
师小结:看来荷叶对于每个小伙伴都有不同的作用,这些动作也具有小动物各自的特点,是不能随意替换的。
4、第五段。
师:大家看看他读的`时候表情怎么样啊?
师:你为什么笑得这么开心呢?
师:我发现。
是啊,荷叶就像一把大凉伞,小鱼儿躲在下面游来游去是多么开心啊,让我们带着这种快活的、自由的感觉来读一读。
四、朗读全文,表演[10分钟]。
1、四个小伙伴和荷叶在一起多么快乐啊,让我们和小动物们一起再开开心心与荷叶一起玩吧。齐读课文(配乐)。
2、写话练习[7分钟]。
下课。
《荷叶圆圆》第二课时教学设计
教学要点:读好课文,复习巩固生字,积累语言,使孩子受到美的熏陶。
教学过程:
一、复习字词。
1、直接导入。这节课,我们继续学习《荷叶圆圆》。一起来读课题:()叶圆圆。
呀,傅老师可真粗心,荷字忘写了。谁能告诉我是怎么写的呀?
2、把课题板书完整,边板书对学生进行写字的指导。
3、上节课,老师送给小朋友们许多写着生字的小荷叶,请大家剪下来,涂上绿绿的颜色。完成了吗?拿出来与同桌一起读一读小荷叶上的生字吧。
4、下面我们与可爱的小荷叶一起来做一个游戏吧。老师举起一个生字,请大家光动嘴不出声地读,让老师猜猜你们读的是什么字。
猜读34个。
剩下的生字,一齐读一读,并组组词。
二、朗读课文。
过渡:与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏,真好玩!还记得课文中的小青蛙把大荷叶当成了什么?出示卡片:歌台。
今天,我们要把大荷叶当成我们的展示台。展示我们读书的水平和写字的水平。有信心吗?
1、出示卡片:我会读。怎么样才能算是我会读。
2、第一次读。
a、提出读的要求:
读正确,读懂课文内容。想一想课文当中写了哪些小伙伴,它们都把荷叶当成了什么?读好,想好的再告诉四人小组里的小伙伴。
b、交流。
(1)写了哪些小伙伴?一一出示:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
出示:摇篮、凉伞、停机坪。
(3)刚才小朋友说小蜻蜓立在荷叶上面。老师把立出示在小蜻蜓的后面。那么,游、躺、蹲应该放在哪儿?指名上台贴一贴。
c、课文读懂了,我们能看着板书再来合作读一读课文吗?
小水珠说:小水珠。
小蜻蜓说:小蜻蜓。
小青蛙说:小青蛙。
小鱼儿说:小鱼儿。
3、第二次读。
a、提出读的要求:
读得有感情。怎么样读才算是读得有感情呢?
那么你最想当课文当中的哪个小伙伴呢?
b、先把自己想读好的哪部分各自练练,再读给小组里的小朋友听一听,让大伙儿给你提提建议,可以让你读得更好。
c、交流。
(1)小水珠部分。
谁是小水珠啊?(课件)你先告诉大家,你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了摇篮,一定很舒服吧!,小水珠,快到荷叶上来吧,把这一自然段读给大家听一听。
瞧,多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠,你都看到了些什么呀?
难怪你这么开心了!大家也一起来当一当小水珠吧!
(2)小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!小蜻蜓说。
哟,多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧!请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。
(3)小青蛙部分。
小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。小青蛙说。
请问小青蛙,你唱的是什么歌呀?
再指名读,说说你唱的是什么?大家一起来读一读,说说你唱的.是什么歌。
(4)小鱼儿部分。
你们都有喜欢的小伙伴,我也有!我最喜欢小鱼儿了,也给我一个机会来读一读吧。
师故意读得很没有感情。你有什么意见?
师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗?指名读。
4、第三次读。
(2)真厉害!不仅能读好课文,不知不觉中还把它背下来了。
三、写字指导。
过渡:下面我们要展示我们的写字水平了。出示我会写。要写好字可不容易,先要会观察。看老师写,一会儿告诉大家要注意什么。
(1)示范写朵、机,生边书空边说笔顺。
这两个字要注意什么?学生描一描写一写。
(2)下面我要来写带两个勾的字了,是什么字呢?强调写好斜钩。
四、拓展想像。
如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领,你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢?(把写有生字的荷叶卡片送给小朋友们。)。
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《荷叶圆圆》
3,培养学生热爱大自然的感情.
课前准备:荷叶,小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿头饰,课件.
教学预设:。
一,猜谜语,导入新课:。
小朋友,今天老师给大家带来一则谜语,看谁最聪明!"一把大伞绿又圆,夏天站在水里边."是什么(荷叶)。
2,你能说说荷叶长什么样吗(学生回答)老师喜欢用荷叶这样来说,你可以吗。
多圆多绿的荷叶啊!喜欢吗一起夸夸这荷叶吧!(课件出示句子:荷叶圆圆的,绿绿的.)。
课文分析。
1,初读课文,认读生字。
(1)(过渡):美丽的荷叶不仅吸引着我们这些小朋友,而且还吸引着一群可爱的小精灵呢!它们都是谁呢请小朋友自己读一读课文,然后把它们一一请出来.在朗读之前,老师要提三个任务:。
一:圈出生字宝宝,每个生字宝宝读三遍.
二:数一数有几个自然段,给它们标上号.
三:用"﹏"划出有哪几个小精灵。
好,记住老师的要求,让我们一起拿起书,美美地开始读吧!(学生自由朗读)。
生字宝宝们乘着荷叶船正向我们走来呢!让我们开起小火车和它们打声招呼吧!(开小火车——生字读两遍,词语读一遍)拼音宝宝想考你们,所以藏起来了,还能读吗小火车继续开.
祝贺你们,顺利完成第一个任务,第二个任务,谁已经完成了。
(4)你们真棒,那么荷叶姐姐还带来了几个小精灵,他们都是谁呢(根据学生回答,在荷叶上贴小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿的头像.)。
2,再读课文,朗读体验。
四个小精灵都一一出场了,你们最喜欢谁呢那就赶紧美美地读读你喜欢的自然段吧!(学生有选择朗读课文)。
第二自然段(小水珠):小水珠,你把荷叶当作什么呀(摇篮)老师也喜欢小水珠,让老师先来读一读这一段好不好你们就是那颗可爱的小水珠,边听边想你小时侯躺在摇篮里的感觉.咦,小朋友,老师刚才看到你轻轻地摇动着身子,为什么呀(学生谈论)是啊,一阵微风吹来,荷叶轻轻地摆动,像风妈妈的手摇着摇篮,你瞧,小水珠眨着亮晶晶的大眼睛,摇啊摇,多舒服啊!你想去荷叶躺躺吗(个别读)让我们都来作一颗幸福的小水珠吧!(齐读)。
第三自然段(小蜻蜓):小蜻蜓,你把荷叶当作什么呀(停机坪)咦,老师很奇怪,为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪呢停机坪是什么啊赶紧读读第三自然段吧!(教师引导飞机和小蜻蜓的联系)(自由读——反馈)小蜻蜓飞来飞去抓害虫,累了,就在荷叶上休息呢!谁也想来当当小飞行家,请起立,让我们边读边来过把飞行瘾吧!
第四自然段(小青蛙):小青蛙你把荷叶当什么呀(歌台)小青蛙天生就是个歌唱家,听,这会儿它又在唱歌了,它在唱什么呢(学生交流)你想成为歌唱家小青蛙吗首先要把课文读好,同桌比一比!(同桌自由读——同桌个别读)谁能比他更象小青蛙,全班起立,小青蛙开始唱歌了,你真象小青蛙,让我听听那么多小青蛙一起唱歌的声音吧!
第五自然段(小鱼儿)咦小鱼儿,你怎么躲到荷叶底下去了呢(我在荷叶底下乘凉或我在荷叶底下游来游去呢!)真是调皮的小鱼儿,你们喜欢这把凉伞吗为什么(学生讨论)那么喜欢荷叶,有信心读好这一段吗谁先来试一试,(个别读)咦,小鱼儿没有手,怎么能捧起水花呢(学生讨论)。
(4)配乐感情朗读课文。
1.你们真是既可爱又聪明的小精灵,荷叶姐姐想和全班小朋友交朋友,老师给大家配上优美的乐曲,让我们都来和荷叶交上朋友吧!
(5)表演读。
读着读着,我们仿佛来到了荷花池边,谁来当荷叶姐姐和四个小精灵,让我们一起来演绎荷花池边这个美丽的故事吧!(四人小组练习——个别上台表演)。
课外拓展。
美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢他们又会对荷叶说些什么做些什么呢。
(出示)荷叶圆圆的,绿绿的,()说:"荷叶是我的()."().
学写生字:荷叶姐姐还给我们留了几个生字,希望你们能写好它,你觉得哪个生字比较难写,要求老师帮忙的是(上下结构),我(独体字),机(左右结构)。