心得体会是对个人成长和进步的一种自我检验和反思，帮助我们更好地了解自己的优点和不足。请看以下心得体会范文，或许能够给大家一些关于写作和总结的新思路。
小学语文教学随笔
1、小声读课文，把你感觉有趣的句子和段落标出，多读几遍。这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。课堂中还重视学生语言的积累，如让学生说说：“这封信最打动你的是哪些地方？从中你对巴金爷爷有了哪些了解。”他们在朗读句子“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只要为别人花费了它们，我们的生命才会开花。”时，引导学生通过朗读、谈感受等，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。
2、三个维度教学目标有机结合，相互渗透，融为一体，注重学生语文素养的整体提高。如读书建议：选择你喜欢的段落读给大家听；你最想读哪一句话？这样的话语不仅使学生明白了读书的要求，还使学生想参与、想表达他最喜欢的内容，调动了学生读书的积极性。再如：在交流读书体验时，根据学生的读书感受，引导学生抓住重点词句去读、去想；再读、再体验，使学生在阅读过程中体验到乐趣，积累语言、运用语言。
《钱学森》一课生动地记叙了我过著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射作出了卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。教材有两个突出特点：
1、通过语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，是本篇的重要写作特色；同时，文中还有多处侧面描写，也能够烘托人物的特点。
2、本文的写作思路较为清晰“留学、回国、贡献”，但是作者采取的是倒叙的写作顺序，设置悬念引人入胜，有别于一般文章。在教学中还有一条主线就是写作方法的指导教学，“语言描绘表达人物特点”“侧面描写烘托人物特点”“倒叙”等，顺着这条主线，文章“坎坷回国路”的处理就可以换个方法，这也是侧面描写，这也是烘托人物的爱国品质的，如果抓住了这点，那就完整许多。
有感情，真可谓是声情并茂。看到学生那么的动情，我知道学生们真正的走进了文本，与主人公的爱国之情产生了共鸣，达到了学习这篇文章的目的。
《一本男孩子必读的书》中刻画了“在恶劣的环境中，成为一个成功者，一个英雄”的鲁滨逊的形象：“身着羊皮短衣短裤，腰间别一把小锯、一把斧子，肩上挂着**袋子，背上背着一个筐子，挂一支鸟枪，头顶撑一把又丑又笨的羊皮伞??”尽管这是小作者的想象，但却是"具有大无畏冒险进取精神的人"的形象代表。他的想象来源于鲁滨逊在艰难困境中的种种表现，来源于对鲁滨逊不屈灵魂的深深敬意，来源于对探索、创造精神的追求。
《一本男孩子必读的书》通过鲁滨逊的故事，告诉我们：在突如其来的不幸遭遇前，不能慌了手脚，要努力树立起战胜困难的信心，要善于观察和思考，寻找一切有利生存和发展的因素，进行创造性劳动，同时还要努力排除孤单情绪，要看到希望，要乐观向上。尽管我们现在不太可能会碰到鲁滨逊的境遇，但是他积极的人生观同样值得我们学习和继承。这也就是《鲁滨逊漂流记》能代代相传的原因。
在教学中，我们要有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折，这对他们的人生起了什么影响，以此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品质。
我以为这篇课文最重要的一个功能是，课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能不引导孩子说说，这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？我们也可以尝试让孩子选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记。
《小草和大树》这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生理解词义以及学习课文呢？本次教学设计，我在教学时作了如下尝试：
一﹑整体感知课文。
不难概括：小草很不起眼，而大树则很高大。随后，我质疑：如果小草和大树分别表示两种不同地位、身份的人，那么你们认为，它们分别代表什么样的人？对于这样的问题，学生很容易就概括出：小草象征着低微不起眼的人，大树则象征着高贵显赫的人。语文学习的外延与生活是相通的，这样设计，便于学生产生兴趣，并且为下文学习铺垫。
二、聚焦“文学”，思索小草和大树的含义。
在学生对小草和大树在身份上有了整体认识后，我引导学生再次认真读课文，并概括全文内容，随后聚焦“文学”一词，随后我总结质疑：从课题上我们知道，“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大树则可以代指身份高贵显赫的人。如果从“文学”这个角度上来看，“小草”和“大树”分别可以代指什么样的人呢？这样的设计教学，让学生在学习课文之前就能够通过教师的引导，对文中的小草和大树有了一个整体的理解，这样的教学避免了在课堂上对小草和大树的内在含义的枯燥讲解。并且通过引导让学生自己总结结论，也易于调动学生的的思考。就内容而言，也为下文学习奠定了基础。
三、质疑：是小草还是大树？
理解含义后，再提出“她们是小草还是大树”这样的问题让学生思考，这样做能养成学生边读书边思考的好习惯。并且由这个问题，让学生对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定基础！
四、“小草”到“大树”所受挫折。
以问题创设情境，引导学生走近人物内心。这一部分内容，学生只有真正理解夏洛蒂的内心的期待，他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是非常深的。
在学生对文章内容分布有了了解之后，师质疑引导：一个人的成功，背后总要经历很多挫折与磨难，三姐妹从文学界的“小草”变成“大树”，她们经历了那些挫折与磨难？边读课文边化出相应的句子，在旁边写上自己的感受。
对于骚塞的回信这部分内容，首先我通过创设情境的方法，引导学生理解骚塞这封信的真正含义。理解信中骚塞所说话时的那种傲慢与训诫。在理解的基础之上，指导学生读出信中的那种傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后，在学生能够有感情的读出这段文字之后，我再创设情境：夏洛蒂满怀信心的将信寄了出去，没有想到却收到这样一封回信。此时，夏洛蒂的内心会想些什么呢？她会怎样对待这封信呢？让学生就此问题畅谈，在此基础上学习下文，引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三姐妹的坚定的决心。
《姥姥的剪纸》这篇课文采用第一人称，叙写了姥姥心灵手巧，剪纸技艺精湛，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥之间动情有趣的故事，表现了“我”对姥姥的深切怀念之情。
之谈，做什么事都要有恒心，有毅力，勤练不止！姥姥为什么如此熟练，下面的“总剪”二字透露端倪，因为老是不断地剪，岂能不熟练？手都有准头了，因为总剪，再熟练不过了，日久天长，剪起来就心中有数，从哪儿开始，到哪儿结束，要注意什么，剪起来才能得心应手，岂不是有了准头了。这样循序渐进的教学，学生很容易明白。
在教学过程中，我觉得学生的说话练习还需老师进一步引导，让学生列举生活中的人和事，也像姥姥剪纸那样，因为不断地练习，反复地实践，达到了熟能生巧、出神入化的地步，从而进一步体会姥姥的话中寓意！
小学语文教学随笔
参加第一线教育网的教育培训，我来到无锡，趁着一个课不太好听的上午，一人悄悄来到被称为江南第一山的惠山，寻访阿炳，聆听二泉映月。
盛夏的惠山倒真是树木葱笼，藤萝摇曳，但山脚下的二泉却颇让人失望。我听不到淙淙的流水声，只看到被栅栏围着的一圆一方两口被圈起来的泉井。隔着栅栏往里看，确实能看到泉水，还比较清澈，但失去了鲜活的生命的流动，这泉的魅力也流失了大半。我不知道，看到这样的泉水，即使月光照水，阿炳的情思还能随着音乐恣肆汪洋吗？到底是阿炳的沧桑情怀成就了这泉，还是这历史上的泉真的美得足以催发阿炳的情。以景生情，情景共生吧。
当游完寄畅园，走出锡惠公园后，觉得一上午的逃课还是很值，在无锡，阿炳确实曾经来过，阿炳是属于无锡的，二泉映月是属于无锡的。
小学语文教学随笔
周三下午是作文课，我把72个孩子带出了教室，来到了校园。
这次的作文主题是写自己的校园的。
课本中对这一单元的习作要求是：让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察，在把观察到的按一定顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。孩子们对于这个新校园是不熟悉的，因为学校搬迁，我们到这个校园才20多天。这20多天，我们孩子只是从大门，到教室，从教室到操场，这样的三点一线使步履匆匆的孩子不会有太多的印象，于是我带着孩子们参观一下我们的新校园。
一进入大门，宽敞的道路两旁一棵棵大树像是列队欢迎我们的卫士，它们挺拔的身躯，茂密的枝叶，英姿飒爽。孩子们问我：“老师，这是什么树呀？”我看着这绿色树叶间粉色的灯笼似的球球，一时无语了，真狠自己备课不到位。问了门岗师傅，人家说不知道。又问了几个路过的老师，也说不知道。我抓紧拍照发朋友圈，一会儿，有朋友告诉我这是栾树。我又抓紧从百度查找栾树的资料。
往里走，右手边是学校的操场。天天在这里跑操，但是对于这个操场还是了解甚少。正巧，范彧老师正在上体育课，我请范老师给孩子们讲解操场吧。范老师说：“这是一个标准化操场，跑道里侧是一圈400米，有8个跑道。跑道里面又有8个篮球场，篮球场中间还有5个排球场。操场南段是一个小些的足球场。看台能容纳……”范老师一一给孩子们讲着，孩子们认真记录着，还有孩子抓紧计算着场地的面积。在操场的边上有桂树，八月的桂花香，小小的、黄黄的小花散发出淡淡的清香。这使我想到“桂林”这座城市就是因桂树而得名的，所以走进桂林，那种桂花的香味会伴你左右。操场的边上不但有桂树，还有银杏树，正值初秋，银杏树的叶子像是镶上了金边，真是不同夏天全绿的叶子，又不同于深秋金黄一色，风景别有一番情趣。
再往里走，我们看到孔子雕像，这时孩子不由自主地背诵起了《论语》，“知之为知之，不知为不知，是知也……”
然后，我又把孩子们带到了科技楼后面的树林间。这是一片方方正正的树林，林间树木多种，有白桦，有银杏树，有桂树，等等。在树林的正中间又有一座雕塑。这个雕塑引起了孩子们极大的兴趣。有的孩子说这是一位知识女神，你看她的下面是垒起来的书本，飞翔的下方是体育运动浮雕，学习科学文化，有了健康的体魄，就像拿到了打开知识大门的金钥匙，才可以在知识的天空翱翔。有的孩子说这是一位时间天使，我也注意到了上面雕刻的钟表，它预示着要把握好时间，珍惜时间，时间是一去不复返的。有的孩子说：“我知道了为什么这里会有一座雕像，你看左前面是图书馆，这是告诉我从书中学习科学文化知识。”我说：“孩子们，你看你们说的女神的手里有什么？”
“是一颗星星。”
“是一颗北极星。”
“北极星永远指着北方。”
“这北极星又预示着什么呢？”我接着让孩子想像。
有的孩子说：“可能是让我们像北极星一样有目标吧。”
有的孩子说：“可能是想让我们像这星星一样闪闪发光。”
还有的孩子说：“可能我们要像北极星一样永远指定自己的目标。”
“孩子们，你们观察地非常细致，想像非常丰富，说得非常流畅，希望你们也能有自己的目标，并一直奔着自己的目标去努力！学习科学文化知识，利用好时间，拿到打开知识大门的钥匙，在知识的天空翱翔吧。”我说了一大堆。
兴趣盎然的孩子们又走进了图书室，他们向往着图书室能快些整理好了，能坐到那里静静地阅读，这是知识的殿堂呀！
因时间关系，我们只是看了校园的几处景点，还有体育馆，科技馆等等，下次我再带领孩子细细参观。
看到孩子们如此的有兴趣，观察如此的认真，记录如此的详细，想像如此的丰富，我也感叹自己的创意――时时处处皆课堂！
小学语文教学随笔
一直觉得一堂好课是教师用心来上的。是要经过千锤百炼而来的，它前前后后要教师付出若干的时间与精力才行。本学期的评教评学结束了，也留给我们许多思考的空间。
本学期五年级的执教内容是《厄运打不垮的信念》，是讲述谈迁在若干年的心血化为乌有之后，从头再来写书稿的一件事。教学时我从这样几方面入手：
第二，创设情境，让学生在深刻体悟语言文字的基础上，尝试为课文补白：用自己的话说一说谈迁遭受厄运后的心路历程，写一写谈迁二写《国榷》时某个具体的场景。引导学生在读中感悟，说中积累，看中想象，写中运用；让学生既能“得意”，又能“得言”。
第三，通过课文的学习，让学生懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，并坚持不懈地努力奋斗，就会有希望。
几次琢磨下来，我觉得，教师要做指路人，指明目标，引导方向。自己务必声情并茂，感情充沛，把自己融入到课文中，以情引情，以声换声！其次，要循循善诱，善于耐心地等待，能让学生拥有思考的时间，也许是10秒，也许更长……接着，处理类似于“500多万”“6次修改”“一点”“一百多里”这些细节方面，要结合生活实际，比较与联系，让学生更加能深切地去感受、体会，再深层次地感悟。再者，动情之处，配以感人肺腑的音乐，这就增加了一抹亮色，动之以情，晓之以理，尝试做探路人，去历经崎岖坎坷，坚持探究。让学生设身处地去体会，继而再用朗读去表现。正确、流利、有感情地朗读课文，既是《语文课程标准》的一个重要的教学目标，又是得意得文的一个重要的手段。
在这个课时的教学中，“名垂青史”一词，是在抽取了内在含义后仅剩的意义空壳，要赋予它以活的情状再现，就必须引导学生在丰富的想象中去感悟。通过四幅画面再现谈迁重写《国榷》时的情景，旨在发掘学生一切已有的生活来源，化枯燥死板的符号为形象鲜活的画面。借助想象，冲破时空的限制，做到“思接千载”，捕捉人物的鲜活，深化理解，入境动情。
小学语文教学随笔
新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。怎样提高小学语文课堂的实效性，这里谈谈自己粗浅的看法。
“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。
例如，在教学《太阳》的第二课时，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌握，如果平铺直叙地进行下去，学生的学习兴趣难以产生，因此，我就从激发兴趣开始。上课了，我不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲了一段亲身经历的事，即我小时候，从老师那儿得知美国宇航员登上月球，于是，我就立志长大要登上太阳。话刚说到这，全班哄然大笑，我问：“你们为什么笑？”学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了太阳离地球很远、很大和很热的特点，告诉我：“您的理想是实现不了的！”就这样，在笑声中，学生读懂了课文，学习了运用数字和举例子说明问题的方法。
课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。教师是提高课堂教学实效性的决定因素。如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，下面我对在语文教学过程中要注重精讲和精练。
精讲表现在：（1）创设情境，激发兴趣。从课堂开始，我充分利用学生已有的学习资源，创设情景导入教学，激发学生学习兴趣。（2）给予学生充分自读、自悟的机会。教师在其中只要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。（3）在学生自学基础上，全班交流展示学习情况。在交流过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。教师要注意根据教学重、难点适时疏导。
精练表现在：（1）教师对作业量必定会精心编制和挑选，增强了针对性。为了面向全体，考虑到了不同层次学生对作业量和难易度不同的需求，更好的挖掘了学生的潜力，使不同学生在作业练习中都得到了更有效地发展。（2）要做到作业在课内完成，这样纠正了教师只管讲学生只管听的做法，做到讲练结合。知识及时得到强化，错误及时得到订正，问题及时得到解答，更有利于学生的及时理解、掌握和巩固。（3）作业在课内完成，下课后教师就能及时批改，及时了解学生的作业情况，从学生作业中存在的共性和个性问题中随时了解全班学生的学习情况。
总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。精讲精练是大面积提高课堂教学实效性的必由之路。
在课程改革的今天，我们只有课前备好课，上课才能更好地去调控学生的动态，才能调动学生积极地参与学习活动的兴趣。
首先要备书本备教材。备好教材是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。要想备好课最基本的要求是：明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一，语文的课堂才会丰富有趣，才会是一个完美的知识殿堂。
其次，更要备好学生。学生才是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时必须备好学生。要深入了解每个学生的认知特点、知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提问艺术，课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。这就能让学生更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。
我们常说：“教学有法，教无定法”。这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。
首先，根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。以《丰碑》为例，如果以学习描写人物外貌为教学目的，则可以军需处长的外貌描写为范例，对学生进行肖像描写训练；如以学习对比手法为教学目的，就要抓住人物和景物描写的几组对比，进行讲读分析。如：学习《燕子》一课，作者对春天里的小燕子的描写“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。教师可指导学生在观察的基础上看作者是怎样抓住景物的特点描写的。
其次，可根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。
再次，根据教师本人的风格选择教法。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以，教师要根据自己的实际情况选择教法。
第四，在探究教法的同时，也要重视学法指导。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。叶圣陶先生说过，教，就是为了达到不教。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。方法得当，就会提高学习效率。可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要了。教师在指导学生时，一定要根据学生实际因材施教，灵活、客观地进行，进而提高课堂教学实效。
综上所述，新课程改革中的语文教学，面临着许多亟待解决的问题，给我们语文老师提供了广阔的探索研究的领域。在课堂教学中，只有不断地去学习新的理论，提高自身的素质，不断地去实践、去总结、去反思，才能切实提高语文课堂教学的实效性。我深信，只要我们坚定信念，勇往直前，语文课堂教学会越来越精彩！
小学语文教学随笔
在语文课写字教学中，除指导写字外，我认为利用好学生自身的资源也非常重要。因此，我利用写字比较好的同学为有利资源，树立他们为榜样，让同学们都来学习他们的长处，经常地组织他们进行欣赏。这样，学生们既明确了榜样的特点，又找到了差距。
班级中，有一位叫高园的同学，她的字写得非常漂亮。因此我在同学们的心目中树立了她为榜样，这样，在写字课上我把她的作业拿给大家看，让同学们进一步地了解她，了解她写字的方法以及写字的水平，让同学们把自己的字和她的比一比，让大家找到自己和高园之间的差距。在将她平时写字的辛苦情况给大家介绍一些，最后作出这样一个结论——经过自己不懈地努力，最终能够取得好成绩。而后，引导大家向高园同学学习，激励同学们努力去做，每天都把自己的字和她的比一比，看一看自己进步了多少。在这一榜样的引导下，我们班许多同学的写字水平得到了提高。
另外，还要多树立一些有着不同特点的榜样，让孩子们有所比较，看到他们的优点。在我们班上，不止高园一个同学是榜样，还有于小航同学、卫灵晨等等。于小航的特点是：书写整洁，结构匀称，基本笔画写得比较好。卫灵晨同学字的特点是：字体方正，落落大方。而刘佳棋同学字的特点是：结构严谨，笔画优美。在课余间，我会组织孩子们翻看他们的作业本，互相学习。让他们明白自己的缺点，并从榜样那里找到补救的办法。
我一直在鼓励学生们学习“榜样”，还要敢于超越榜样，把字写得更好。
在语文课写字教学中，除指导写字外，我认为利用好学生自身的资源也非常重要。因此，我利用写字比较好的同学为有利资源，树立他们为榜样，让同学们都来学习他们的长处，经常地组织他们进行欣赏。这样，学生们既明确了榜样的特点，又找到了差距。
班级中，有一位叫高园的同学，她的字写得非常漂亮。因此我在同学们的心目中树立了她为榜样，这样，在写字课上我把她的作业拿给大家看，让同学们进一步地了解她，了解她写字的方法以及写字的水平，让同学们把自己的字和她的比一比，让大家找到自己和高园之间的差距。在将她平时写字的辛苦情况给大家介绍一些，最后作出这样一个结论——经过自己不懈地努力，最终能够取得好成绩。而后，引导大家向高园同学学习，激励同学们努力去做，每天都把自己的字和她的比一比，看一看自己进步了多少。在这一榜样的引导下，我们班许多同学的写字水平得到了提高。
另外，还要多树立一些有着不同特点的榜样，让孩子们有所比较，看到他们的优点。在我们班上，不止高园一个同学是榜样，还有于小航同学、卫灵晨等等。于小航的特点是：书写整洁，结构匀称，基本笔画写得比较好。卫灵晨同学字的特点是：字体方正，落落大方。而刘佳棋同学字的特点是：结构严谨，笔画优美。在课余间，我会组织孩子们翻看他们的作业本，互相学习。让他们明白自己的缺点，并从榜样那里找到补救的办法。
我一直在鼓励学生们学习“榜样”，还要敢于超越榜样，把字写得更好。
小学语文教学随笔
今天和一个老师交流，《七色花》一课，谈到哪一瓣花用得最有意义。当时她的学生思维非常活跃，说了很多种，有的说第一片花瓣最有意义，没有这一片，她根本回不来，后面的事也就不存在了。有的说倒数第二片有意义，玩具太多了，交通堵塞了，这片花瓣帮助了全城的人。……老师逐个引导分析，最后让孩子们得出统一的结论，最后一片花瓣最有意义，确实这也是编者的意图。
请看这位老师跟我说的她做的这样一个小实验。她说，昨天给学生发了一个通知：“告家长书家长同志：您好！为迎接十六大的胜利召开，教育局党委定于十月三十一日下午组织全系统听党课，我校为大会主会场。因此，我校根据上级要求，周四中午12：10分放学，下午不上学，在家里完成作业，请家长监督孩子完成作业并教育孩子注意安全。*****小学*月*日”让学生找认为最重要的话，学生找了好多条，诸如十六大胜利召开；组织听党课；家长监督完成作业等等，就是找不到最主要的信息——下午不上课。
为什么会这样？对孩子来说，下午不上课是非常振奋人心的消息，值得为这个消息振臂高呼。想想我们大人如果有半天意外的休息那种感觉吧。为什么孩子们都找不到这一句，老师觉得学生的阅读理解能力、获取信息能力太差了。
我说，不完全是这个原因。主要是孩子们没有从自己的角度来找，他们是在揣摩老师希望我们找什么。老师希望我们找的肯定是最有意义的，至于我自己最喜欢的怎么能找出来，那不是意味着我不爱上学吗？那位老师频频点头。
长期的、模式化的思想教育，让孩子们从小养成了说假话，空话的习惯，童真、童趣在慢慢消失。很难听到孩子们真实的声音，你们要听什么，爱听什么，我就说什么。这是多么悲哀的现象。语文教学应该尽量避免这种悲哀，让课堂呈现她特有的生机和活力，让语文教学真正焕发生命的色彩。
小学语文教学随笔
我是一名平凡的教师，转眼间已经工作快13个春秋了。回首这来的从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事语文教学一直是我的一大乐趣。我爱我的学生，我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。
每一节语文课下来，我总不忍心立即离开教室。因为我总是被孩子们的一句“老师,。
等一等---”给拽住脚步。有时候是为个别辅导留下的，有时候是被待解的疑难给拌住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心，诸如此类。有趣的是，经常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景。下面我想将自己在教学成长过程中遇到的一件平凡小事与老师们分享。
记得我踏上工作岗位的第一年，教的四年级一班的,在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习语文知识的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，他们所学的知识是不会被吸进大脑。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。
在痛心我的教学失误后，我不禁思索着补救的方法。最后总结到，对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护他们的自尊心和学习数学的积极性。
在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从学生们渴望上数学课的期望中，从课堂发言积极热烈和表演会话争先恐后的活跃气氛中，我得到了满意的答案。
这是发生在我课堂教学上的一个真实的事件，在教学活动中它非常普遍。但它就这样存进了我的记忆库，每一个时刻，每一处细节，都觉得有保存的价值。
自从我当上语文教师，就一直从事低年级语文教学，大家都知道，“识字教学”是低年级语文教学的重点，的确，更是难点。为了改变以往教者枯燥，学者乏味的教学模式，我决心大胆尝试，让丰富多彩的识字游戏、灵活多样的识字方法走进我的课堂。在长期的教学实践和不断地反思中，我的识字教学也在不断地创新，逐步地完善。下面，我就针对《称赞》一课的识字教学，谈一谈我自己的教学经历。
近三年，我一直担任二年级语文教学，其中，《称赞》一课的教学让我有了三次不一样的教学经历和体验。在第一年教学这课时，我引导学生用已学过的识字方法进行识字，如：“板、但、背”等字用了加一加的方法来识记，“消、清”等字用了换一换的'方法来识记，还有一些生字用编顺口溜的方法，如“椅”编成“奇怪的木头”；“傍”编成“旁边有人来”等。多种识字方法并用，使一部分学生当堂就掌握了这些生字，而且学生对编顺口溜这一环节很感兴趣，但我觉得这节课的效果还不是很理想，因为在检查识字情况时，好、中等的学生掌握的较好，但一些自制力较差的学生学得就不如我意，因此，当第二年再讲这课时，我在原有的基础上，融入了游戏识字法。在识记生字前，我边往事先画好的苹果树上贴带字的苹果，边说：“我们的好朋友小刺猬可喜欢吃苹果了，你愿意摘下这些苹果送给它吗？”这一情境的引入激起了学生的兴趣之后，我再提要求：既要读准字音，还要说出识记方法才能摘下苹果。果然，在这个游戏环节中，学生识字很主动，课堂的气氛也很活跃。有更多的学生能在课上就掌握了这10个生字，第二课时复习时，我发现学生的回生率也降低了。他们的积极表现，让我感受到识字教学的乐趣，也让我品味到了“尝试”的一丝甘甜。
去年，是我第三次拿起这册书，在组内评优课选课时，我反复挑选，还是选择了这课。虽然上一年的教学方法效果不错，但是我更希望我的课堂教学形式能够不断创新，课堂教学效率不断提高，所以，在备课时，我设计了一条全新的思路，课备完后，我跟组长张老师说了我的想法：我发现本课所要识记的生字都可以在课文的插图中出现，所以，我想让学生在完全没有接触课文时采取看图识字法。如：（出示课件简单讲解）让学生说出在图中你看到了什么，教师随机出示生字或词语，同时让学生介绍识字方法。我认为，这种方法既符合“低年级识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”的教学理念，又能使学生在看图识字的过程中简单的了解了课文内容，看似脱离文本，却正是为课文的学习做好了铺垫。讲了这么多次课，张老师第一次为我设计的思路感到担忧，她说：“像这种完全脱离文本的识字教学思路咱们还没人尝试过，行吗？”听了这话，我也犹豫了，但我想起有一位名人说过这样一句话不要在已成的事业中逗留着！所以，我最终还是决定试试。张老师也很支持我的做法。课讲完后，我的反思中总结到：课讲得很顺利，学生的积极性也高，识字的效果也很好，在去掉拼音读词语时，只有极少的学生读不上来。但这节课也给我留下了一些遗憾：如：1、我还可以让学生用已有的几个词语说一句或几句通顺的话，这样既锻炼了学生的逻辑思维能力，也让他们更加接近课文内容，为阅读打好基础。2、前面的识字部分花去了太多时间，以至于读书不够充分，在文中再次识字的环节就显得仓促敷衍，没有达到很好的巩固效果，因为时间把握不当，没有完成第一课时的阅读任务。这也是这节课的一个不足之处。虽然这节课没有达到我预想的成功效果，但我也没有因此而郁闷，相反，我却很开心，是因为我觉得：尝试，就是在挑战自我，只有在失败中不断的反思，才会有进步、有创新。我想：在领导的指点和鼓励下，在同事们的帮助下，在我自己不断地努力下，我的挑战，我的创新，终有一天会结出甘甜的果实！
常常听到有些老师在这样抱怨“这语文课没法上了，学生一个个都不说话，也不知道他们在想什么......”。我也是个语文老师，我也曾有过这样的抱怨，抱怨学生不爱发言，抱怨课堂气氛太沉闷，抱怨为什么会教这样一群孩子。看了下面的案例也许你的看法会有所改变。
上课的是一群一年级的小不点，天真、可爱，看见有许多人听课也不会显现出高年级学生的紧张，反而更加活跃了，一次又一次把小手举得高高的，看来表现欲都很强。他们稚嫩的童音，可爱的咬舌儿，天真的答案，营造出了轻松而活跃的课堂气氛。整节课下来，听课的老师觉得轻松、有趣，上课的学生就更是乐在其中了。
细心回顾整节课的教学我注意到了这样的细节：老师让学生用“香”字组词，一名学生手虽然举得很高，但站起来说出的词却是上一个同学刚刚说过的，可老师没有直接指出来，而是问“你能再说一个词吗？”，学生想了一下说出了另一个词，老师立即竖起大拇指表扬他“你真棒”。还有的学生起来发言时兴致勃勃，但说了半天和课上的问题竟没一点关系。老师虽然也努力地在听，可看得出来她和我们一样不知道学生要表达的是什么。可老师没有着急地逼问学生，更没有训斥他，而是温柔地说“你要是愿意的话，下课可以把刚才的话再和老师说一说”。还有的学生老师刚一提出问题，他立刻就举起手来，可真让他回答时，他却说不出来什么，或者干脆说不知道。这种行为看起来似乎都是不可理解的，甚至是不能原谅的，可老师却很亲切而大度地让他坐下再想想。
想到这儿，我终于知道这些可爱的孩子为什么那么爱举手，爱发言，爱表现了，就是因为他们不怕出错，即使说错了，也没有人会笑话他们，更没有人会批评他们，所以他们才敢那样毫无顾忌地畅所欲言。
希望那些和我一样爱抱怨的老师从中能有所感悟，从现在开始，丢弃我们的抱怨，放低我们的姿态，收起我们挑剔的眼光，去和学生进行真正平等的对话吧！毕竟敢说才是交流和对话的基础，不要让我们高高在上的教师身份和威严抹杀了学生自由表达的积极性。改变，先从我们自己做起！
小学语文教学随笔
五月的第二个星期天，说到这一天大家都不陌生，对，母亲节，今年我想给孩子们过一个不一样的母亲节。早几个月前，我和同办公室的老师就计划着要给孩子们一个不一样的母亲节感恩体验——让我来当你的妈妈！
前一天临放学，我给孩子们布置任务，一人带了一枚生鸡蛋，用塑料袋装好。孩子们一头雾水，不知道我葫芦里卖的什么药，第二天孩子们都很听话，每个人都拿了一个，上面写着自己的名字，有的还画上小花，我告诉孩子们今天的任务就是保护鸡蛋，孩子们别提多高兴了！可是他们大多是粗心的父母，第一次当父母！操场上，我看到一个孩子，我问他你的`孩子呢？他说在教室，我去上个厕所就回去；还有没进校门就已经不小心把鸡蛋打碎了。当然也有十分贴心的父母，我们班的余文琪把包鸡蛋的塑料袋系在了红领巾上，让我觉得又好笑，又被她的爱心所打动；另一个小男生刘继东则是把小小的鸡蛋用卫生纸包成了一个大大的球，他是多么害怕这颗小小的鸡蛋破碎啊！有的用盒子装着，走到哪里拿到哪里。课间，孩子们的游戏时间，孩子们都没有玩，我好奇地问他们，你们怎么不玩啊？！他们告诉我，“老师，我们要保护鸡蛋啊，没办法玩，要是一跑起来就会用力过猛，害怕把鸡蛋弄碎了。”看来孩子们是体会到了当父母的不易，我暗自窃喜。
因为下午要开家长会的缘故，孩子们的保护计划就只有半天，但让我有些失望，班里的18个孩子们的鸡蛋碎了，我有点生气，他们似乎没有把这当做是一次特殊的体验，而是觉得好玩。我对孩子们说，你们今天就是这枚鸡蛋的主人，甚至说就是他的妈妈爸爸，你们有没有想过，妈妈十月怀胎是多么的不易，她如果累了，能把你从肚子里拿出来休息一会吗？她如果向你们今天一样不小心，你还能来到这个美丽世界吗，还能坐在这里安心的学习吗？你手里的鸡蛋就是你的妈妈，你的孩子，如果你连一上午都保护不好它，你又可曾想过妈妈是多么的辛苦和不容易呢？！说到这注意到孩子们不再嘻嘻哈哈，而是沉默了，我让孩子们拿出纸笔，写一写今天保护鸡蛋的感受，然后再写一写对爸爸妈妈说的话，孩子们写的很认真，通过这次有意义的母亲节活动，我想孩子们真的长大了。
小学语文教学随笔
魏书生以前说过，一个人首先要适应环境，享受完美人生。生活不能没有理想，但是人类不能以理想主义的目光苛求生活。对待教学，对待学生，我认为也同样是一个道理。
我们不能对学生的现状听之任之，我们要树立一个让他们不断提高的目标，但是在目标的实施过程中不能埋怨，灰心，要享受到改造学生的乐趣。要不然，对于教师的身心健康，对于学生的发展都没有好处。埋怨、灰心、等待得结果是学生越来越难教，成绩越来越糟糕，老师的脾气越来越暴躁。与其埋怨，灰心，等待，不如想办法改变自我的做法。
我们要认真总结分析学生不爱学习的原因。找出原因或根据不一样学生的问题，逐一解决。如有的学生约束力差，那么教师就要取得家长的协助，回家后让家长监督和督促他的学习。有的学生书写太差，老师就从字母书写开始，手把手，一步一步的改正他的不良习惯。同时，对于他们不认真书写交上来的作业，务必让他们重新写。直到老师认为比较认真了为止。对于上课爱溜号的同学，老师的视线要经常在他们身上扫过。并且要让他们一向有事可做。不要让他们的思维活动偏离学习主题。也就是说让他们没有机会溜号。
事实证明，这种教学方法虽然不很高明，但是见效比较快。老师摆脱了一味的批评带来的不快，自我少了许多与学生生气的机会，同时也节约了时光。这样做，老师简单了，学生也得到了更多的练习。真可谓一举两得。
教学工作，不仅仅是一种工作，也是一个人生活态度的写照。我们要想使自我的教学工作不枯燥乏味，要想使我们的教学工作有生机，要想使我们的生活有好处，有情趣，我们就就应不断地尝试着改变自我的教学态度。既然不能改变环境，那就试着适应环境，享受此刻的所生活带来的乐趣。
我们的生活总是山重水复疑无路，柳暗花明又一村。为什么不快快乐乐每一天？
小学语文教学随笔
走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自我成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果此刻谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！
反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？
记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。”
小学语文教学随笔
布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”我们的语文课堂，应注重学生的感悟和建构，再也不能“死水一潭”。有时是汹涌澎湃；有时应是波光粼粼；有时是“百舸争流”。
现在，我们都已逐步认识到，错误也是一种宝贵的教学资源，是学生建构自身知识和能力体系螺旋上升中的一个插曲。在学生与教材、教师、学生和自身对话时，难免会出现一些错误。我们要巧妙地利用和发挥好“错误”这一教学资源，真正挖掘出蕴藏在错误背后的“富矿”，化错误为神奇，引导学生自主建构。
下面，以一位教师执教《送给盲婆婆的蝈蝈》一文为例，谈谈错误资源的巧妙利用。
当一位学生错把书中蝈蝈的叫声“咯咯”读成了“蝈蝈”时，引来了同学们善意的笑声。常规的做法是老师马上纠正一下了事。但是，这一位老师没有轻易了事，而是大做一番文章，层层剥笋。
先是表扬：“哟，这只小蝈蝈叫得多欢哪！他的叫声与众不同。同学们能不能学一学他的叫声。”老师这样一启发，顿时，课堂里蝈蝈声响成一片。
二是体验：“蝈蝈除了这样叫之外，还会怎样叫呢？”于是，同学们各种各样的叫声，汇成了一曲动听的旋律。
三是启示：“蝈蝈为什么叫得这样欢？”联系课文，学生自然而然地从蝈蝈欢快的叫声中，感受到了帮助别人的快乐。四是纠正：“我们读书时，还是应该按书上写的读。来，我们把书上写的这种叫声也读出欢快劲来”。孩子们同样也会兴趣不减，都能读出自己的情趣来。
在注重生成的课堂中，学生的生活经验是被重视的，学生的学习兴趣是被鼓励的，学生的个人见解是被尊重的，学生的个人表达是被允许的。
这样的语文课堂，就会成为师生发挥潜力、表现个性、愉悦心灵、提升素养、充满诗意的心灵历程。
小学语文教学随笔
语文学习的外延就是生活的外延，把语文学习仅封闭在课堂内，切断它与广阔的社会生活、学校生活、家庭生活的联系是不可取的，切断它与其它学科的联系，也是不可能的。
语文新课程标准指出：应该努力建设开放而有活力的课程。应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的整合。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该广泛为学生创设语文实践的机会。
《练习4》中的“学用字词句”就是要求学生在生活实践学习、运用所认识的大写数字。
课堂上，在“认识新朋友”的活动中，我带领学生自己制作了数字卡片，让小朋友自己认读，相互考察，通过反复认读、小组交流、结合自己的生活说说在哪见过这些数字的，来认识、记忆这些大写数字的，学生们很快就记住了这些复杂的大写数字。
同时，创设了“救救大熊猫”的教学情境，使学生在具体形象的情境中学会怎么填写汇款单，该填什么内容，而且也让他们受到了环保教育。
但部分学生的用大写数学填写汇款单时，仅仅根据数字翻成了汉字“伍捌捌”，后来经过引导其读读自己写的数字，很快发现缺少了单位，能自己进行校正。
这样的教学过程是师生交往、互动的过程，学生是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。
通过学习，学生已经大致掌握了汇款单的填写。但是，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生在课堂上、书本里所学到的理论知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。
为此，我特意去邮局要来一些汇款单，发给学生练习填写。这种课堂教学、课外学习相辅相成的形式，有利于学生生动活泼的学习，有利于学以致用，有利于学生学会认知、学会做事、学会共同生活、使学生的个性、差异、自主、潜能得以充分发展。而且，课堂语文训练和课外语文生活实践的强有力的结合，有利于培养学生善读无字生活的习惯，和生活处处皆语文的大语文学习习惯。有了这些习惯，学生就会对课本以外的自然、生活、社会等大范围的、多角度的生活内容广泛涉猎、获取，必将为课堂语文学习作良好的铺垫，从而实现学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间，在学语文的同时学做人，最终实现人格的自我完善。
小学语文教学随笔
上课的铃声再次响起，来到教室，同时也带来了学生的那篇日记。
“同学们，今天我给大家带来一份特殊的礼物。”
闻听此言，学生们满脸惊喜地看着我，搜寻的眼神在讲桌上寻找着。我打开手中的日记本慢慢的读了起来。透过眼角的余光，我看到蔺青青同学所在的小组的几个同学脸登时红了起来，不约而同的把头深深埋进前面的书墙。随之大家的眼光一起向他们小组聚焦过来，有吃惊，有狐疑，有的甚至开始私下议论。
这大概是我第一次对同桌发火吧！
正写着作文，同桌突然间站了起来，拿起了语文老师拿来的那一摞还未看完的试卷，翻了几页，由于好奇，我探头一看，“呀，这不是我的试卷吗？”我失声叫了出来，“对，快改！”同桌答上了一句。说实话刚考完试时，我就知道了自己错的一个地方，当时还曾经迫切的希望能够有一个可以改正的机会，这不，今天它居然连招呼也不打就来了。不改白不改，反正语文老师现在也不在这里，于是拿起手中的笔，刚要写，但不知为什么，自己的手居然缩了回来，不能改！我改变了主意。“快改呀！”同桌在一旁催我，但我仍然不敢动。后面的鸽子激动地站了起来：“真的吗？哪个考场的？”“就你那个考场的！”同桌回答说，“改吗？我给你找找看！”同桌说着便让我去关教室门。“我不去！”我一直在看着手中的试卷。“董振，关上门！”不知道是谁在喊，“郑毅，关上门！”这是我的声音，但是我不知道自己为什么要这样说。郑毅关上了门，同桌找到了鸽子的试卷，“改了就不真了！”我真的不知道自己到底是哪邦哪派的。居然让同学关上了门，这句话声音虽然不高，但我知道，鸽子听到了，她坐回了原位。其实，我知道同桌肯定也听到了，但他假装没有听见，我看得出，他帮鸽子改试卷的时候，居然回头问《诗经》的“诗”字怎么写，不知道是谁跟他说了，他也改了自己的。之后把试卷放回原处，让我去开门。“混蛋！”我当时真想这样骂他一句，但是我没有。我反过来问他，“是让我吗？”“怎么废话呢？不让你让谁？”同桌依旧像是在开玩笑的说。“好吧，我可以帮你掩盖罪证！”但我当时决定揭发他。我打开了门，回到了原位，继续写起了作文。很快，语文老师来了。一切恢复了正常，只是我的心依旧很气恼。我是气自己居然让同学关上门？气同桌改试卷？还是气语文老师的疏忽造成这一节小故事？我不知道。
老师希望您看过之后就当没有看见，或许是真或许是虚构，请原谅我不假思索的发泄！
日记读完了。我问：“听完这篇日记，你想到了什么？
小学语文教学随笔
我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是非常重要的。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。必要时，还需要有教师意志的左右。因为，小学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到一定的高度，但对他们的成长是十分有益的。
对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯；二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；五、爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中积极参与的习惯；八、规范、整洁写字的习惯。
培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。还是以写字习惯培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。(本站)学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。