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小学体育教学游戏运用探析论文
心理学研究表明:儿童的注意力难以长时间集中,兴趣难以长时间保持。这就要求老师在课堂教学中注意运用方法和策略,以激发孩子参与课堂学习的热情。体育教学中的准备活动往往是慢跑热身、徒手体操等,反复使用会使学生感到枯燥厌倦。体育教师必须尝试改革和创新,可以将形式多样、新颖别致的体育游戏适用于准备活动中,如此就能够轻松地解决以上那些问题,为整堂课的开展打好良好的铺垫。如在短跑教学课上,可采用训练反应速度和动作速度的游戏,如“黄河长江”、“拉网捕鱼”、“喊号追人”等调动学生的四肢;在篮球教学课上,可采用“背对运球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性;在毽球教学课上,可采用“掷球pk”、“猴子抢球”、“传球触人”等游戏让学生对毽球充满热情。运用体育游戏进行准备活动的目的在于使学生从心理上和生理上为课堂学习做好准备,促使学生快速进入和适应学习状态,以便更好地投入训练活动中。
在体育技能教学中正确地运用体育游戏,可以有效改变单一枯燥的教学模式,提高学生的学习兴趣。体育技能的教学需要以一定的体育知识作为基础,而体育知识的讲解是相对体育动作的示范更为枯燥的教学内容,学生普遍对此不感兴趣,而体育知识的学习又是必要的,如何解决这一矛盾呢?笔者认为可以采用体育游戏,以玩代讲,以玩导行,让学生在玩游戏的过程中总结动作技术的要领,发现自己操作的`问题,在相互评价和指导中掌握正确的技能。例如篮球教学中,采用“一人运两球”、“行进中投篮”等游戏将对篮球的基本技术游戏化,活化教学方法,增强练习的趣味性。又如中长跑教学中,采用一些追逐游戏、越野游戏,或者赋予中长跑练习一定的情景或场景,如“奔向二十一世纪”、“挑战马拉松”等,使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到训练的效果。再如在球类教学中,教师可以根据学生的身体素质、技术水平,限制环境、缩小场地,对运动规则进行创意改变,使学生充分体验到体育游戏所带来的快乐,从而培养学生的成功感和自信心。
身体素质练习是小学体育教学的重要内容,然而却是学生比较畏怯和惧怕的学习内容,因此帮助学生消除这种心理,形成积极阳光的学习心态比什么都重要。小学体育教学中的身体素质练习,一般动作难度小、运动负荷大、活动场地小,相比而言单调且易倦。如何有效克服这些困难呢?笔者认为体育游戏首当其冲。课堂上,将体育游戏恰到好处地运用于身体素质练习中,可以消除练习活动的负面影响,调节学生良好的学习情绪,调动学生练习的积极性。例如:发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”,发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”;提高灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏活动,根据不同的目的要求进行选择运用。但要注意的是,体育游戏运用于素质练习时,学生比较兴奋,积极性较高,教师要控制运动量和运动时间,防止超负荷运动有可能带来的伤害事故。学生体育运动的安全性,应当是每一位体育老师无时无刻不需要关注和保证的。
整理活动一般开展于体育课堂教学的尾声阶段,学生在经历了一定的运动负荷之后,对整理活动往往不感兴趣,但我们不能因此而忽视这一环节。教师可以将体育游戏运用于整理活动,这样有助于学生消除疲劳,促进身体机能尽快恢复,使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静的状态。尤其是一些小负荷的游戏活动,在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制,促进其恢复到初始状态。整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松活泼、精彩幽默,真正达到调节心理,放松身体的目的。例如:我们可以采用“花样漫步”的游戏方式帮助学生放松身体,采用“按摩操”的游戏形式让学生相互进行身体的调节等。教师要善于将学生熟悉的整理活动转变或改编成学生耳目一新的游戏活动,这样能够更有效地吸引学生参与到放松运动之中,达到整理活动应有的效果。
总之,体育游戏可以丰富体育教学内容,调动学生锻炼的自觉性和积极性,充分发挥学生的创造力和释放学生的个性,使传统体育教学变为快乐体育教学,由原来的教师教学生的单向教学模式变为教师和学生互动的双边活动,很好地适应新课程的要求,从而保质保量地完成教学任务,促进学生的全面发展,真正把学生培养成健康健全的人。体育游戏虽然为体育课堂教学注入了活力,但是需要体育教师不断创新和探索,力争让其作用发挥得淋漓尽致。
小学体育教学中的游戏教学法运用论文
摘要:文章探索了教师通过游戏化教学法,使小学生深深融入到小学课堂中,提高其自我的学习意识和行为习惯的教学方法。即从基础培养小学生的逻辑思考能力入手,通过自我学习和自我认识使小学数学的逻辑性和理性概念嵌入内心,这就需要小学数学教师创新教学手段,通过游戏化教学法对小学生的数学课堂进行快乐教学。
教学改革随着社会的变化在不断发展,小学数学课堂的教学模式不能再仅仅局限于“老师讲学生听”的传统教学模式,应在紧跟技术化与创新化的国际趋势下探索新颖的教学模式---游戏化教学。游戏教学能够激发小学生的学习兴趣,开拓思维,增强其动手能力。
一、传统的小学数学教学模式的弊端。
小学数学课程不仅仅是为了教会学生认识阿拉伯数字和一些简单的运算法则等浅层次的知识。科学研究表示,人的智力并非先天注定,很大部分是后天开发的,而6~12岁是智力开发的黄金时期,而小学数学能够促进孩子的智力开发。传统小学教学是教师根据教学目标,按照教案,将教学内容机械式地教授给小学生,并没有关注小学生是否听懂教学内容,是否对课堂中的数学问题进行思考,只是对教学内容进行单纯性的灌输,没有创新性和吸引性。而小学生喜欢新奇好玩的事物,数学枯燥无味,课堂平淡乏味,导致小学生提不起兴趣,思想不集中,数学成绩下降,失去对数学的兴趣。
二、游戏化教学的概述。
激发数学兴趣,使小学生能够更好地掌握数学知识,增强逻辑思维,仅仅局限于讲课是远远不够的,应该有一种手口脑都并用的、更好的教学模式开发。在此基础上,人们发现小学生对游戏情有独钟,因而将游戏引入到现代的教学当中有不可估量的收获,因此,游戏化教学越来越受学生和教师的欢迎。
(一)游戏化教学的概念。
游戏化教学,顾名思义就是游戏和教学相结合的新型教学模式,在教师的教与学生的学的过程中,穿插合适的游戏,游戏中包含着课程内容和思维探索。学生通过在游戏中的实际操作中能够切身体会到本课的重点和难点。教师恰到好处地选择数学游戏教学,不仅能让学生学到相关的数学知识,也能让学生体验到数学思维在游戏中起到的重要作用。
(二)游戏化教学的理论依据。
杜威的“活动教学理论”提到,体会在教学方法上就是“做中学”。杜威的活动教学法强调了活动教学的重要性。传统的教学方法,教师以“书本为中心”,更多地侧重于理论知识指导和专业知识的传授,而杜威引入“活动中心”,并且强调在课堂上不仅仅要学习书本知识,更多地是要“做中学”。杜威的活动教学法为游戏化教学提供了理论依据。
(三)游戏化教学应遵循的原则。
游戏化教学首先应该遵循以人为本,以学生为本的原则。首先,教师要遵循小学生的心理发展水平,结合其自身生理特点和性格趋向,照顾到全体学生。其次,教师应该遵循教师主导、学生主体的原则。小学生应该从小锻炼其自我努力自我探索的性格,教师教给他知识,陪伴他,并不是主宰他的生活,在新型的师生关系中,教师是学生的促进者,师生平等。最后,自愿、自觉的原则。教师与学生只有在自愿自觉的前提下,才能顺利地进行游戏化教学。
(一)有助于提高教学质量。
在小学数学教学中实施游戏化教学,可以使小学生全身心地投入进来,学生在做游戏的过程中学习到了教学内容,更深刻地理解了教学内容,课堂的严谨性和游戏的轻松特点相结合,有助于提高教学质量。例如,在“平行四边形的面积”这节课中,教师自己准备了平行四边形的分割图形,先引导学生看平行四边形怎么求面积,当学生比较困惑的时候,教师可以将平行四边形分割成长方形,这样学生就会更加清楚地明白平行四边形的面积怎么计算,增强了学生对内容的记忆和理解。
(二)培养学生的数学兴趣。
游戏具有趣味性,小学生爱玩的天性在游戏教学中是非常重要的因素,数学游戏能够激发学生爱玩的天性,在参与游戏中保持着开心与兴奋的心情,而且非常愿意参加这样的教学游戏,这样,在游戏中慢慢树立起想知道这节课之后的数学有什么新内容的意识,培养对其数学的好奇心,激发其学习数学的兴趣,为以后的数学学习打下了很好的基础。
(三)发散思维,提高举一反三的能力。
游戏是一项动手操作和实践参与性很强的活动,在游戏中赋予教学内容,使学生在游戏中思考数学问题,探索教学新知,在这期间,还能培养其敏捷的数学思维,这样慢慢地就会使学生树立一种自我思考的逻辑性思维。在数学问题上,不会局限于一个答案,而会从游戏化教学中得到很多不一样的答案。在小学的数学学习中培养学生举一反三的能力,教师引导学生积极思考,给小学生留下自我思考的空间,这对学生以后的数学学习将会有很大的作用。而且,从长期来看,小学生在游戏中多方面考虑问题,举一反三,正是培养其发散思维的途径之一。
(四)学生作为课堂的主体能够主动学习。
授人以鱼不如授人以渔。传统的小学数学课堂是教师以讲授和板书相结合的方式传授给小学生学习的内容,学生的主体性没有完全发挥。游戏化教学中,小学生完全作为主体参与游戏,自我学习,思考问题,自我答复。在这一过程中,学生作为课堂的主体进行自主探究、自主学习,虽然没有教师的讲授,但是,学生在游戏中学习了教学内容,并且自我完善,自我发现,学生完全成为课堂的主体,实现了主动学习。
(五)构建和谐的师生关系,帮助教师了解学生。
由于小学生的生理和心理特点,在游戏教学中仍旧需要教师的帮助才能顺利开展。在游戏化教学中,教师辅助教学,通过帮助小学生克服游戏中遇到的种种困难,教师以朋友和帮助者的身份参与到课堂教学中,学生在此期间逐渐改变对教师的看法,有利于构建和谐的师生关系。在课堂中,教师通过观察游戏教学中每个学生的表现和态度,可以了解学生的性格特点和缺陷,了解学生在学习各个环节的优点和漏洞,从而让教师明白该从哪方面帮助学生,取长补短,使学生成长为健全的社会人。
(一)编写游戏化教学的教案。
无论做什么事,都要有准备、有计划地进行。在课堂教学之前,小学数学教师应该编写合适的教案。教案的编写包括:教学目标、教具准备、课前导入等。在每个步骤中穿插游戏时,教师应该充分考虑到学生的思维方式和认知能力。游戏化教学的教案和普通课的教案略有不同,穿插游戏的教案是要将学习内容和学生兴趣同步,遵循学习中有娱乐,娱乐中有快乐学习的原则。在编写教案时,教师还要注重游戏的多样化和创新性,激发学生的兴趣,促使学生有欲望进行之后的课堂活动,由此可见,合适的游戏非常重要。
(二)课堂控制。
游戏化教学对教师的课堂控制要求很高。小学生处在一个好奇心强、多动、分辨力弱、自我控制力不强的阶段,而游戏化教学的特点决定了教师的课堂控制力不能仅仅停留在学生听教师教的状态。游戏教学具有一定的活跃性,在课堂中穿插游戏就是为了调动学生的积极性和求知欲,让学生想要知道下一步要干什么,在这一过程中,如果教师对小学生游戏中的行为和细节把握不好,就极容易造成课堂混乱、教师教管不力的问题,达到适得其反的效果。所以,在游戏化教学中,教师首先应该把握好小学生的心理状态,适当控制小学生在游戏中的行为,保证游戏按照步骤、有条不紊地进行,在游戏的过程中教师要不断提醒学生学习教学内容,使学生在游戏的同时不忘思考,这样的游戏化教学就会有不一样的收获。另外,游戏化教学是教学与游戏在学与乐上的统一。这就要求教师要有非常高的素养。教师不仅仅是授课者,还是游戏的组织者,更是游戏的参与者,所以,教师要熟悉小学生学龄段的认知特点、自身状况和生理心理特点,还要熟悉教学目标和教学内容,将两者融合在一起,寓教于乐。
(三)师生全体参与。
在游戏化教学中,教师要注重参与游戏人员的全覆盖,保证每个学生都参与到游戏中来。小学生人数较多,教师可能在人多的情况下会忽视了性格内向或者活动积极性不高的学生,所以,任课教师要注意让每个学生都参与到游戏当中。如果有一些学生未能参与其中,会产生消极反应,使其他学生消极怠慢,或者有一些学生积极参加,而另外一些学生没有参加,这样长此以往,学生的成绩和长期的心理发展都会出现差异。所以,照顾到每个学生,不仅仅是为了该学生的成长,更多的是为了班里所有学生的共同成长。例如,在“位置与方向”这节课上,教师自己扮演一个不动的建筑物,使学生作为活动的主体站在各个方位描述教师的位置,这样学生和教师都参与到了游戏当中。
(四)游戏教学的课后反思与总结。
游戏化教学是一种新型的教学法,教师和学生在游戏化教学中会有与普通教学不一样的心得体会。在游戏化教学中,师生需要积极配合,全身心投入,课下教师进行课后反思、总结,同时,教师也要引导小学生进行自我总结,这样,不仅小学生能够知道自己在课堂上有什么表现和不足,教师也会有收获。
(五)游戏化教学作为一种教学手段来呈现。
游戏化教学作为一种特殊的新型教学模式,应该细化在课堂中,使教学游戏作为一种教学手段呈现。在数学课堂中,数学教师根据自己事先设置好的游戏,选择适当的时机,将教学游戏的作用发挥到极致,教师和学生双方共同参与,提高数学课堂教学效率。
五、结语。
学习快乐,成长快乐。游戏化教学符合小学生的心理特征,并且能够使小学生乐于学习,爱上数学,这对学生以后的生活有非常大的帮助。夸美纽斯曾说过:“学校是造就人的工厂。”每个学生都是正在发展的有潜力的人,教师的任务是在教会他们知识的同时激发其潜能,使学生能够走得更高、更远。在游戏化教学中,学生的思维和身体都处在游戏中,手、口、心、脑并用,符合时代潮流,也符合新课改的要求,让学生在动手中学习,在动手中学会思考。游戏化教学在理论基础的支撑下,结合小学阶段学龄儿童的个体特点和小学数学的单科学科性质,在小学数学教师的进一步丰富和完善下,具有更加广泛的应用。相信在理论和实践共同丰富的基础下,游戏化教学会有更加好的发展。
小学体育教学中的游戏教学法运用论文
摘要:体育教育事业的快速发展使得体育学科的教育地位有所提升。体育教学的目标是为了提高学生的体制,陶冶学生的情操,帮助学生发泄不良情绪。将体育游戏与中学体育教学活动结合起来,转变传统的中学体育教学模式,能够让体育教学与日常锻炼有机地结合在一起。重视体育游戏的价值,让体育游戏的教育积极作用发挥出来,会让中学体育教学的改革进程得以提高。本文以体育游戏在中学体育教学中的运用为主题,展开了较为深入的探讨与分析。
关键词:体育游戏;中学体育;教学;不足;应用。
在教学创新发展的今天,教学活动的目标体系越来越丰富。提高中学体育教学活动的趣味性,用体育游戏活跃中学体育课堂教学活动,是中学体育教学中落实以学生本为理念的重要举措。在新课程标准的指导下,将体育活动转变成为中学生生活娱乐与锻炼的方式,能够促进中学生掌握体育技能,建立正确的体育观念。
1.1体育游戏的应用意识不足:体育教师对于体育游戏的认可度,影响着体育游戏在中学体育教学活动中的落实。受到应试教育体制的影响,大部分中学体育教师的教学观念较为传统,没有利用创新教学方法的意识。在教学过程中,教师将自己视为教学活动的主体,一切课堂活动都以自己的教为主,学生的学习为辅。换言之,教师教什么,学生就要学什么,没有选择的权利,也没有互动的自由。在教学改革的过程中,这些教师的教学思想没有与时俱进,没有意识到体育游戏的积极作用,影响了中学体育教学活动创新。
1.2体育课堂教学模式相对单一:体育教学模式单一,限制体育教学质量的提高。在体育游戏提倡力度不断加大的今天,体育游戏已经开始走入部分中学体育课堂。但教师在设计体育教学游戏时,并没有设身处地地为中学生着想,没有将中学生的学习兴趣与学习期待作为游戏设计的参考物。这些教师想当然地认为自己设计的游戏活动学生一定喜欢,但呆板与陈旧的体育游戏,并不能提高体育教学活动的新意,也很难得到中学生的喜爱。单一的体育游戏应用模式,与单一传统的教学模式并没太大区别。
1.3体育游戏应用全面性不足:体育游戏在中学体育课堂中的引入,是为了服务于全体中学生体育能力提高。在中学成长过程中,中学生的第二特征开始发展,学生的生理与心理条件不同。在设计游戏时,需要教师考虑男女生差异,让学生乐于参与,能够参与。但大多数教师忽视了体育游戏的全面性,为了教学方便与课堂教学活动的整齐统一,组织男女生玩一样的游戏。不符合中学生身心发展特点的体育游戏,并不能促进中学生身体素质的提高。
2.1加强体育教学理念的更新:要促进体育游戏在中学体育教学活动中的应用,最重要的一点就是更新中学体育教师的教学思想。让中学体育教师认识到社会、教育部门对中学体育教学提出的新要求,认识到促进中学生全面发展的教学目标,才能认可体育游戏的合理性。学校应当积极去招聘新一批的体育教师,在招聘环节把好关,在关注体育教师的专业知识能力时,也要关注其教学思想创新性与道德水平。对于学校内的在职教师,学校应当安排定期的培训活动,让他们多多接触全新的体育教学模式,自主去淘汰传统、落后的教学方法。更新中学体育教师的教学思想,才能促进体育游戏的推广。
2.2促进体育游戏形式的丰富:单一与封闭的中学体育教学模式,无法调动中学生的体育学习积极性。一些教师不关注学生的心理需求,认为中学生没有选择学习方式的权利,极大地扼杀了中学生的体育学习兴趣。新课程标准提出多元化教学思想,鼓励教师落实以学生为本的教学理念。对体育学习内容进行扩展,对教学方法进行更新,合理利用体育游戏,才能实现寓教于乐的目标。中学生都爱玩,喜爱游戏活动。体育学习内容那么丰富,如何将游戏与体育项目结合起来,需要教师调用教学技巧。比如在引导中学生学习短跑技巧时,让学生一次一次地跑,固然会让课堂变得枯燥。如果教师将短跑技巧学习与“我是明星”的活动结合起来,就能让课堂氛围变得活跃。教师可以给学生准备几位短跑明星的比赛视频,让学生选择他们喜欢的体育明星,并组成一个小组。通过观看视频对体育明星进行模仿,看哪一组模仿得最好。中学生会模仿明星的表情、动作与短跑技巧,这样的活动不仅让课堂更有趣味性,也提高了运动技巧的`教学效率。
2.3提高体育游戏的全面性:中学生是体育学习活动中的主体,凡事以中学生为主体,才能让体育教学活动服务于全体中学生。教师应当尽可能多地去考虑男女生之间的差异,在考虑课堂纪律与教学整体性的同时,关注学生的不同需求。男女生的体育活动兴趣不同,对于体育游戏的期待也不同。坚持“一个也不能少”的原则,用不同的游戏吸引全体学生的注意力,促进全体学生参与,才能让体育游戏教学更有意义。比如在学习篮球时,男生的兴趣较大,教师组织男生实战竞技,就能够提高男生的学习兴趣。但女生篮球学习兴趣不足,教师可以设计连环游戏,将篮球作为其中一环节。教师将女生分成小组,每一个小组要先跳绳,再拍十下篮球,踢五下毽子,最后成功投篮才算成功,用时最短的小组获胜。区别游戏,能够促进体育游戏的高效应用。
3结语。
综上所述,体育游戏是一种灵活的教学方法,开发有效的策略将其与中学体育教学活动结合在一起,是每一位中学体育教育工作者应当要解决的问题。认识到传统中学体育教学活动的不足,积极改变现状,打破陈旧教学思想对教学工作的限制,才能推动中学体育课堂的高效化与娱乐化。
参考文献:。
体育游戏在小学体育教学的运用论文
摘要:随着教育体制改革的深入,随着时代的进步和发展,我国的教育事业不断的推进,小学教育作为我国教育的基础教育,受到国家的重视,新课标提出新的培养目标:学生具有基础知识、基本技能和学习方法的基础上,还应具有强健的体魄和过硬的心理素质,成为有道德、有理想、有文化、有纪律的新时代的“四有”青年。新课标中要求具有强健的体魄,这就对我们学校的体育教育提出了更高的要求。小学体育篮球教学注入游戏的策略能激发学生的学习兴趣、培养学生的团结意识、提高学生的智力水平等,有利于实现新课标提出的新的培养目标。本文简要的分析小学体育篮球教学注入游戏的意义、游戏设计应注意的问题以及注入游戏的策略。
“少年强则国强,少年智则国智”,这句话要求我们青少年德智体美劳全面发展,不仅学习科学文化知识,还要有强健的体魄、饱满的精气神、高尚的道德品质等,篮球作为一项全身的、对抗性的运动,对小学生的身体素质、综合能力等方面的作用是巨大的。如何让小学体育篮球教学发挥真正的作用、采用何种教学方法能提高小学体育篮球的教学效率是我们现在必须要研究的课题。小学体育篮球教学注入游戏的策略可以激发学生的学习兴趣、增强学生的团结意识,而兴趣要是最好的老师,可以激发学生的学习热情,最终完成小学体育的教学目标,给学生一个强健的体魄。
1.1游戏教学法可以激发学生的兴趣:小学篮球教学是一个持球、运球、传球、步伐掌握、投篮等动作重复教授的过程,长期的训练必然会让学生感觉到沉闷枯燥。而小学体育篮球游戏教学法较传统的教学方法相比,具有更多的趣味性和娱乐性,因此,对于活泼好动、精力旺盛的小学生来说,游戏教学法更容易接受,能激发学生的学习兴趣,保持学习篮球的热情,在游戏中学习、在游戏中训练、在游戏中比赛、在游戏中成长。
1.2游戏教学法可以培养学生的团结意识:对小学生而言,团队合作是综合能力的重要组成部分,是未来他们发展的重要保障。篮球是一个团队的对抗性项目,需要团队的通力合作。如果小学体育篮球教学只是让学生进行一系列的篮球技能的训练,那么团队精神的培养计划肯定会落空。因此,我们应该在教学过程中注入游戏,让一个人的篮球变成一群人的篮球,合理的设计游戏,让学生通过团队合作完成任务,培养学生的团队精神。
1.3游戏教学法可以提高学生的智力水平:游戏教学法在提高小学生身体素质的基础上,还提高了学生的智力水平。在开展游戏的过程中,不仅对体能的对抗,更多的体现在智力方面的对抗。学生要想方设法协调团队通力合作,各尽所能完成游戏。游戏过程中对小学生智力的提升是不容小觑的,它可以有效的锻炼学生的创新能力、分析能力和解决问题的能力,进而提升学生的综合素质。
在小学体育篮球教学中注入游戏一个重要的环节就是游戏的设计,游戏的设计是对小学生综合素质的基本保障,因此,我们在设计游戏时应该充分考虑游戏的安全性、趣味性和针对性。一是安全性,安全性是游戏设计的首要原则,设计的游戏对抗性不要太强,选择较温柔又能锻炼学生体能的游戏,在游戏的过程中,教师要起到监督作用,时刻关注学生的表现及状态,避免出现不必要的伤害;二是趣味性,传统的教学方法形式比较单一,只是让学生一味的重复训练,缺乏趣味性,不能激发学生的学习兴趣,起不到很好的锻炼效果,因此,设计游戏时要注意游戏的趣味性,激发学生的学习兴趣;三是针对性,设计游戏时,教师要根据学生的心理特点、身体素质、兴趣爱好等方面设计游戏,具体问题具体分析,设计有针对性的游戏,既可以提高学生的热情,又可以提高学生的综合能力。设计游戏一切以学生为中心,实现安全性、趣味性和针对性的有机结合,起到更好的锻炼效果。
小学体育教学中的游戏教学法运用论文
摘要:体育课是小学阶段的一门必设科目,主要目的是增强学生的体质和保持学生的心理健康,但是体育课近年来越来越不受重视,学生整体的身体和心理素质越来越差。而作为体育教师,我们有责任让学生重视体育、热爱体育。基于此,教师可以运用情景教学法进行教学,这种教学方法以创设特定情景的方式,可以有效吸引学生的注意力,增加小学体育课堂的欢乐度,激发学生对于体育的学习兴趣,最终提升学生的身体素质。
关键词:情景教学法;小学体育;游戏情景;模仿情景;竞赛情景。
在小学阶段,由于学生普遍活泼好动,注意力相对容易被分散,所以教师要灵活采用教学方法来集中学生的注意力,进而,使学生在体育课堂上高效完成学习任务。基于此,教师可以运用情景教学法进行教学,通过为学生们创设合适的学习情景,集中学生学习注意力,激发学生对体育的学习热情。所以,笔者将从创设游戏情景、创设模仿情景、创设竞赛情景这三个方面来进行详细介绍,以期让学生们主动参与到体育学习当中,在激发运动兴趣的同时,促进学生整体身体素质的发展,从而有效提高小学体育课堂的质量。
一、运用游戏情景,激发运动兴趣。
体育运动的本质是借助体育运动舒缓压力,达到强身健体的目的。但是对于小学阶段的学生而言,他们对于体育课程的讲授还没有深入透彻的认识,因此,在这个阶段,只有首先激发学生对于体育课程的兴趣,才能更好地开展体育教学。所以说,这就需要教师适当创设体育游戏情景,做到学娱结合,让全体学生参与其中,在不知不觉的玩乐中增强体质,既缓解学习压力、放松身心,又让学生在体育运动中体会到运动的乐趣,有效提高学生对体育锻炼的兴趣及热情,让学生更喜欢体育课,也乐意花更多的时间去锻炼。
例如:在教学《投掷:持轻物(飞机)掷远》时,为了提高学生的灵敏协调素质,我通过让学生自己动手制作“纸飞机”、开展比试“纸飞机”、集体搭乘“飞机”等小游戏来激发学生的学习兴趣,进而较好地掌握好原地投掷的技术要领。首先,我准备一沓报纸,让学生跟着我的示范进行折叠,通过亲自动手,学生的参与热情高涨;接着,我以五名学生为一组,让学生进行投掷“纸飞机”,在这个过程中,引导学生发现问题,这样使学生在改进动作的同时,逐渐掌握正确挥臂投掷要领;最后,我让学生围成一个大圈,后边同学把握好力度将手中的“纸飞机”投掷给前一名同学,完成接力过程,通过这个小游戏,不仅锻炼了学生的协调能力,还培养了学生的团队意识。可见,游戏原为体育的一种手段,教师将游戏与体育课堂适当结合,可以有效提升学生课堂参与度以及教学效益。
二、通过模仿情景,提升教学质量。
对于小学阶段的学生而言,他们有着很强的模仿能力,因此,在小学体育教学中,一个重要的教学方法便是通过模仿情景的创设,来提升体育教学质量。具体而言,教师可以借助自身动作示范、优秀学生动作示范以及利用多媒体技术播放动作视频等多种形式,来为学生创设一种模仿情景,进而,让学生在模仿情景之中相互探讨、相互示范,逐渐达到掌握动作要领的目的。而我们作为教师,应当意识到模仿作为一种基础性的学习行为,对于学生在体育课堂的学习有很强的帮助作用,因此在体育教学中,要充分重视模仿情景的创设,只有这样,才能最大效益地提升教学质量。
例如:在教授跳跃课时,为了锻炼学生的跳跃能力、奔跑能力及身体协调能力等,我首先采取播放动画片的形式,为学生提供了一个可以模仿的情景,具体动画片的内容为:“一群小朋友开心地去郊游,郊游路上大步走、踏步走、拐弯走、踮起脚尖走、学鸭子走,然后遇到一条小溪流,小朋友们欢快地跳过了小溪流……”,播放完成之后,伴随着美妙的音乐,我接着组织学生列队然后模仿练习,先是列队模仿各种走的方式;之后,再讲解“跳跃”的要领:“跑几步一脚踏地起跳,双脚轻巧落地。”我进行示范完成之后,让学生也来模仿动画片中的'跳跃动作,最后,我再加以纠正。由此可见,通过模仿情景的创设,在激发学生学习积极性的同时,还使学生很快掌握了动作要领,使课堂的教学质量得到有效提高。
三、创设竞赛情景,激发学生潜力。
体育作为一种运动的形式,其本身就带有竞技色彩,所以说,在体育教学中,教师不能忽视竞赛情景的创设,因为通过竞赛,教师可以更好地看清学生目前的水平,而且还可以借助比赛的输赢来激励学生进行不断的训练,不断地突破自我、超越自我。具体而言,教师可以定时在体育课上开展运动比赛,通过排名的形式,激发学生的潜力和斗志,这样一来,成绩靠前的学生会想要保持自己的纪录而更加重视身体的锻炼,成绩不好的学生更会为了能够取得好的成绩而加强锻炼,形成良性循环,最终有助于学生身体素质的提升,也有助于体育课效率的提高。
例如:在《快速跑》这一节课的教授过程中,为了提高学生奔跑的速度和能力,我在体育课上创设一种竞赛情景,通过竞赛的形式在激发学生跑的潜力的同时,也激发学生对于跑步的兴趣,进而,能使学生养成坚持锻炼的习惯。具体而言,我组织学生每周进行长跑比赛,并对学生的成绩进行详细记录,在这个比赛过程中虽然设置排名,但是作为教师,我更关注的是学生是否能够突破自己上周成绩,所以,对于前进名次多的学生,我会进行口头以及物质鼓励。通过这样的形式,我发现全体学生都在比赛过程中积极地表现自己,而一些身体素质不是那么好的学生在课下也在积极训练,希望下周比赛能刷新自己的纪录。所以说,在长期的比赛和锻炼后,学生的运动潜能将会被有效激发,学生的身体素质也都将会得到质的飞跃。
总之,在小学体育课堂,运用情景教学的最终目的就是激发学生的体育学习热情,让体育教育真正受益于学生,而不只是让小学体育课变成课程表上的一个摆设。因此,作为体育教师,要积极运用情景教学进行教学,同时还需要引导学生进入情景中,感受体育课堂的丰富与乐趣,锻炼学生的体育技能,培养积极健康的心态以及形成正确良好的体育观念。
参考文献。
小学体育教学中的游戏教学法运用论文
1.在儿童的认识认知能力形成方面有所帮助。首先是大脑需要采集整合外界的信号,其次是将大脑皮层里采集的信号信息整理并进行判定、分析、删假留真等步骤。认知的深浅层次以及范围的广度必然决定接受外界信号效率的高低。孩子们收集信息量越多则兴趣度就越高。儿童的学习遵循着一句话:“兴趣是最好的老师。”由此推断出让他们对一项活动产生兴趣,他们就更愿意参加。体育游戏通常是从生活中提炼出来的,这个特点恰恰有益于挖掘出孩子们对发现生活、探索生活的激情。
2.为了达成强化孩子们的想象力、观察力以及判断力。在游戏的过程中不仅使他们活动了手,也让他们的大脑跟着活动,在体育教学过程中添加了游戏这个环节有助于优化孩子们的形象以及抽象的思维能力。老师们应该在游戏的过程中设置一些关卡让孩子们有了更多提出问题和思考的机会,给了孩子们更多创新和探索的机会。
3.有助于提高孩子的学习激情。我们应该改变一直以来“教师是学生的主人,而学生是认知教育的受体”的思维。教师不应该摆架子,应该秉承发自内心地去关爱、尊重孩子们。在孩子们的头脑里充斥着新奇甚至古怪的想法时,让他们畅所欲言才能使课堂更加充满活力。体育游戏具有更大的优势去营造一个充满生机的氛围,在课堂教学过程中,教师们应该时时刻刻把握自己的引导方法,尽量加入到学生的群体中,这样做的话,教师也同时教会了学生在处理一些事情上面的方法。
1.挑选体育游戏的方法。趣味性和教育性是体育游戏的两大基本特性,由此可见,为了使游戏能够引起孩子们的注意力以及兴趣,趣味性便成了必不可少的因素。但是教学过程中不能盲目的满足趣味性的要求,却忽略了游戏内容中最本质的教育性能,我们也不可能完成学校体育课下达的命令和目的。由此推断,为了达成学生不仅仅在游戏活动中主动地强健体魄而且能够收到高尚品格的教育熏陶的目的,在游戏的选择环节中必须将兴趣看作是激发学生主动学习兴趣和锻炼的最主要因素。
2.对游戏的情景进行创建。为了给学生们营造一个活跃并且快乐的气氛,使他们在获得技术和学问的同时能够有效地优化身体素质和心理素质,由此可见,在小学体育教学过程中创建一个优良的情景是多么的重要,这样有助于提高学生对于学习的兴趣程度,使得学生们在潜移默化中以最佳的'学习状态进行学习。如果对象是小学生的话,追寻真实生活中的情景,并且进入到游戏创建的角色中,这对于小学生来说有点难度,所以趣味性显得至关重要。游戏不是单纯地包含趣味性,它也有限定它的规章制度,在游戏的开展过程中教会学生们团结友爱、严格遵守纪律、睿智、坚强等良好品格。创建游戏的情境可以使得学生们在活跃快乐的氛围中经过练习了解并掌握运动技能的形成定律以及运动思维,激励学生们主动尝试,更能培养他们的创新能力。
3.对体育游戏的开展模式进行修改或者添加新元素。好玩、好胜、对游戏的兴趣浓度极高是大多数小学生的特点,但是小学生思维转移速度较快,对事物容易喜新厌旧,所以即使一个游戏最初是多么吸引他们,按照同一种教学模式重复地开展很多遍以后,学生们也会渐渐对这个游戏失去好感。通过这种情况可以推断出在教学过程中应该尽量避免游戏枯燥乏味,而应该对游戏进行合理地改动甚至添加新的元素,让学生们觉得自己参与的游戏都是大不相同的,使得学生每次游戏的时候都能充满浓厚的兴趣,与此同时让学生的想象能力更丰富,思维更活跃,并且使他们的注意力能够高度集中,同一个游戏若通过拥有很多种不相同的开展模式的途径,这样便会特点突出而且深受欢迎。提高体育游戏的利用效率既能够使课堂教学内容变得充满生机和活力,提高孩子们的学习热情,也能够有助于达成学校下达的体育教学目的。由此可见,体育游戏在小学体育教学中起着至关重要的作用。所以说我们不能停下我们探索发现游戏教材的步伐,只有这样才能高效率地利用游戏在体育教学中的优势。
小学体育教学游戏运用探析论文
现阶段,根据小学生活动的特点,我国发展小学生体育课堂的方式主要是以游戏活动为主,给小学生带来了一定的欢乐和乐趣。新时代科技技术水平的发展,不仅带动了社会经济的发展,还带动了小学体育教学的发展。在小学体育教学中有效的应用游戏模式,可以提升小学生对体育的学习兴趣,建立和谐发展的体育课堂,从而促进学生全面的发展。因此,在小学体育课堂中应用体育游戏,并且进行合理的设计和运用,有助于促进学生体育课程的整体发展,达到教师预期的课堂效果。本文主要是对小学体育游戏的设计与合理运用进行分析。
1.1结合小学生进行体育学习的特点发展体育游戏:处于小学时期的学生还不具备完善的判断能力,需要教师逐步的去引导他们走向真正的体育课程当中。依据心理学家的调查研究表明,七、八岁的孩子正是爱玩的年龄,他们的行为、性格以及智力正在不断地进行自我完善,更是学生发展的主要时期。在这一阶段,学生由于身心发展较快,对于知识的吸收量也比较大,但是由于自身的文化知识和学习经验不足,很容易在学习的过程中出现懈怠思想,这时就需要教师依据学生学习的特点和兴趣,对体育课程的教学方案不断地改进,从而建立学生喜爱的体育课堂,运用体育游戏的活跃性和丰富性,就可以带动学生学习的积极性,从而提升体育课堂的整体教学质量。
1.2结合小学生进行体育教学的需求发展体育游戏:教师依据学生在学习中的需求,在小学体育教学中运用游戏模式,可以激发学生学习的积极性,因此,就需要教师根据学生在学习过程中的需求,对体育课程的游戏进行不断地改进。体育课程本身就具有多样化发展的模式,并且可以灵活组成,这也就要求教师根据不同学生学习的需求制定有效的体育教学方案,激发学生的学习兴趣,从而促进体育课程的整体发展。
1.3结合小学生进行体育教学的爱好发展体育游戏:教师依据对学生的兴趣爱好进行分析,在小学体育课程中应用体育游戏活动,有效的提升了学生学习的积极性,改善的体育教学课堂的氛围。处于小学时期的学生并不具备完善的判断能力,对自身的喜好也不了解,教师就可以开展丰富的体育活动,同时引导他们参与实践活动,通过参与实践获取的经验,不断地对自身的判断能力进行完善,从而建立健全的判断机制和体育课程。在小学体育课程中有效的运用体育活动可以激发学生对体育锻炼的兴趣,从小培养体育锻炼的习惯,让学生从玩耍中学习到知识,劳逸结合,从而促进学生全面的发展。
2.1在小学体育教学中运用器材合理设计与运用体育游戏:在小学体育教学当中运用器材合理设计与运用体育游戏是现阶段学校体育课程发展的主要手段。随着我国经济的不断发展,各大学校的体育设施也在不断的完善中,各式各样的体育器材应有尽有,极大地满足了教师教学和学生学习的需求。教师可以根据不同器材的特点进行体育游戏活动。例如,教师可以模仿打保龄球,就可以运用篮球或是足球,用水瓶摆成保龄球的形状,让学生站在一定的距离内通过对球的投递,将所有的水平都打倒。这种游戏不仅简单、方便,而且能够激发学生学习体育知识的兴趣,提升学生的观察能力和准确能力。当然也可以利用乒乓球和水做游戏,主要是锻炼学生坚持不懈的精神,将乒乓球放到水里,有小组的学生吹球,最先吹到终点的小组获胜。通过教师丰富的想象力可以创造出很多依据器材进行的游戏。
2.3在小学体育教学中运用竞赛合理设计与运用体育游戏:在小学体育教学中运用竞赛的方式对体育游戏合理的设计和运用,有助于提升学生对体育的喜爱程度。在体育运动中,最具特色的一点就是竞争意识。从传统意义上来讲,体育项目就有比赛的形式,通过竞赛的方式可以更好地展现体育项目独有的魅力,从而建立丰富多彩的教学环境。体育项目的竞赛方式也就是人们对体育表现出一种热爱的方式,在小学体育课堂中应用竞赛形式的体育游戏可以激发学生学习的兴趣,以此促进小学体育课程的发展。例如,教师可以进行篮球、足球、乒乓球以及羽毛球的竞赛项目,采取比分制,注重动作的标准性。当然,也可以开展小型的运动会,进行四人接力赛。通过这样的游戏,不仅可以培养学生对体育游戏的兴趣和技能,还可以增强学生的团结意识和领导才能。
3结束语。
总而言之,在现阶段的教学环境中,有效的改变传统的教学方案,可以促进小学生自身的体质,并且随着社会经济的不断发展,体育课程的有效性也在不断地提升,从而解决小学体育教育中出现的问题,以便于教师发展小学体育课程。同时,也要求教师在实际应用的过程中,依据学生学习的特点不断地对教学方案进行改进,从而建立一个完善的教学体系,这样才能达到改变传统教学模式的要求。
参考文献:。
[3]樊江浩.体育游戏与教学[j].教育革新.2005(01).。
体育游戏在小学体育教学的运用论文
游戏教学法固然对于提高课堂教学效率,调动学生的学习兴趣等有着重要的作用,但是游戏也不能随便拿来用,而是科学地用,只有这样、有针对性的用、有选择地用,只有这样,游戏才能起到应有的作用,真正为教学服务、为学生的学习服务。
1.从实际出发灵活机会的运用游戏。
体育教学面对的是小学生,他们个体不同,需要的游戏不同,而游戏的的种类以多,难易程度也不同。所以游戏教学时,老师要根据小学生的身心特点选择适合的游戏,低年级的学生好动,但没有一定的体育基础,所以游戏选择内容要简单,不能过于复杂。而高年级学生刚有了一定的运动基础,他们掌握了一定的运动技术,所以,游戏选择时要难一点,让他们在游戏中对于技术有巩固作用。再比如,小学生的注意力保持时间不长,我们可以随时在教学中引入小游戏来集中他们的注意力,比如:一加一等于几?让学生回答,也可以让学生看老师伸出几个手指,学生快速回答,这样学生就会跟着老师的教学走。
2.多运用游戏的直观性功能进行体育教学。
小学生年年龄特点决定了他们喜欢模仿别人,他们知识积极少,喜欢直观的观察,所以小学教学要抓住学生的这些心理特点,做好示范,还要精讲,不要对理论的东西大讲特别讲,这样,他们听不懂。比如,老师可以自己示范,也可以请小学生当小老师,也可以运动形象直观人教具引导学生学习。当然为了调动学生的积极性,在游戏时,老师故意留出空间,让学生做关键性的示范,这样,能调动他们积极思考的能力。
3.严格遵守游戏规则的情况下进行体育教学。
游戏是有一定的规则的,游戏时每个学生都要遵守产,只有这样,游戏才是游戏,游戏才能起到教育作用。教学往往会让学生兴奋,可能让他们一时沉浸在快乐中,而忘记了老师的指导,所致使游戏暂时不能做下去,为了防止这种现象,要求给学生加强规则意识教育,严格要求学生游戏规则,服务老师的指挥。为了公平起见,让学生在公平的条件下进行游戏,在游戏分组时,要做到每组内的人员能力和处于大致相当的样子,这样,学生才能在游戏中有竞争力,才能与同们激烈的比赛,才能胜得骄傲、败得光荣。
4.控制好游戏的运动量。
游戏的运动量不同,我们在游戏中为了突出其价值,要最到运动量适中,如果运动量小,可能起不到锻炼作用,如果太大可能让学生在游戏中因为疲劳而产生危险,也可能造成生理机能的不适应。所以,在游戏前,要根据本节课的内容而设置运动量适中的游戏。比如这节课是以跑为主教材,运动量大,这时候,再次选游戏时,运动量就要小一点,如果教学内容的负荷小,比如前前滚翻、掷纸习机等,这时候,要选择运动量大的游戏。
5.游戏后及时评价学习效果。
我们在进行游戏时存在一个误区,往往在游戏结束不作点评,不对为什么会取胜、失败等找出原因,也不总结游戏给我们的学习带来了什么,那么,学生在游戏后还是一头雾水,他们不明白游戏到底是为了什么而做,失败的原因是什么,他们可能在以后的游戏中失去信心。所以游戏的会让学生明白更多的道理,找出不足、学会竞争、学会思考等等。
二、总结。
游戏在小学体育教学的中的运用已经突显出了它的优势,游戏不仅能提高学生的学习质量,掌握体育技术,还对他们的心理、学习态度、人生观等产生积极的影响,所以,在小学教学中,我们要注意游戏开发,科学地运用游戏,提高教学质量。
体育游戏在小学体育教学的运用论文
摘要:对于中职体育教育来讲,体育游戏的融入,不仅可以丰富课堂教学内容,营造良好的课堂教学氛围,促进课堂教学效果的不断提升。同时,在帮助学生轻松、熟练掌握基本动作的同时,还有助于培养学生遵纪互助的团队精神,进一步拓展其思维能力。因此,为了促进学生身心健康发展,提升体育教学水平,应充分重视起体育游戏的运用。
一、教师因做好课前准备工作。
对于中职体育教师来讲,其在运用体育游戏设计、组织各项教学活动之前,应认真落实各项课前准备工作。比如,教案的编写、相应教具的制作与准备,还有就是与之相符合的体育游戏的设计、场地的布置等等,都是课前准备中其教师需要明确落实的[1]。其中,体育游戏的设计与组织必须要仅仅围绕本届课程的主要教学内容来进行,要对学生具体的身心发展情况与需求做出全面考虑,注重竞争性、综合性,以及趣味性的鞥特点的显著呈现,制定科学完善的教学评价机制。例如,针对篮球教学活动经常融入的`“运动接力”这一体育游戏来讲,教师在授课前就要明确好教学场地,最好选择较为开阔的操场,准备好篮球这一教学用具,同时,还应针对具体教学目标与需求,制定标准的游戏规则。在此基础上,可以将全班学生合理划分程几组,将每个小组分为甲乙两个组,在正式开展比赛之前,让甲乙两组成员分别站在起终点线,以一路纵队的形式在哨音响起后开始比赛,由甲组第一名向乙组第一名组员进行运球,然后再迅速运至甲组第二名组员,依次进行,不得抱球也不得扔球,用时最少者则获胜。在正式开展游戏之前,教师应安排两名教师开展一些必要的讲解、示范,以此来帮助学生全面掌握各项游戏规则,从而构建出真正有组织、有纪律的体育课堂,为下一阶段教学活动的开展奠定坚实基础。
1.课前准备中的运用作为一种帮助学生舒展筋骨的热身运动,体育教学的课前准备通常涉及到一般性、专项性准备活动两种。对于中职体育课前准备活动来讲,通常采用的都是慢跑、定位操,往往都是一般活动,久而久之,不仅难以激发学生参与积极性,也会导致其体育锻炼兴趣的不断降低。对此,中职体育教师应结合实际教学需求,注重体育游戏的融入,在帮助学生放松肌肉群、器官,以及韧带等身体部位的放松,也能够进一步调动学生课堂参与积极性,也为后期教学活动的顺利开展奠定良好基础。比如:在开展体操教学过程中,就可以组织学生开展“跳山羊”的游戏活动来进行课前准备;在讲解长跑弯道跑技能的相关内容时,也可以开展“圆圈接力”的体育游戏来完成课前准备[2]。
2.课堂教学中的运用课堂作为中职体育课堂教学的主体部分,也是学生学习、掌握体育知识与技能,锻炼身体素质的重要场所。因此,对于体育游戏在其课堂教学环节中的融入,应给予足够重视,让学生在参与游戏过程中,轻松掌握相关体育技能与战术精华。比如:在开展篮球的相关教学活动时,就可以通过开展“运球接力”“投篮淘汰”等一系列体育游戏来帮助学生掌握各项篮球技术;在开展长跑的各项教学活动时,则可以融入“综合接力比赛”“原地闭目跑”等各项体育游戏来帮助学生掌握相应的长跑技巧;或者是在组织足球脚步移动训练过程中,融入“夹球跑接力”等体育游戏训练活动,帮助学生不断提升脚步灵活性[3]。
3.教学结束时的运用每节体育课程在讲解完重要体育知识与技能之后,学生的身心往往都出于超负荷运转状态了,此时,在课程结束之前教师可以融入一些简单有趣、轻松的小游戏来帮助学生放松身心,调整好身心状态进入下个学科的学习。比如:可以开展“谁先发火”“指部位”等游戏活动。这样既可以帮助学生轻松的完成体育课程,也可以确保学生可以保持一个良好学习、精神状态去迎接其他课程的学习,从而真正提升中职生的综合素养。
4.优化游戏组织规则体育游戏不论是在那一阶段的融入,都必须要在教师规定的信号下开始。在游戏中,教师应结合学生的具体行动情况,对游戏方法、规则作出进一步补充与说明,以此来保障各项游戏教学活动的顺利进行。同时,还要引导参与者积极主动遵守相关规则,尤其是对于裁判员,要给予充分尊重,对于存在的一系列违纪违规行为,应结合实际情况给予针对性的指导与责罚。此外,教师还应积极全面、调整游戏活动量,若运动负荷出现不足,或者是过大的现象时,应对互动的紧张程度、比赛次数做出适当的增减,也可以恰当的扩大、缩小游戏场地,增加休息时间来确保授课效果。
结语。
总之,各中职院校及其体育教师应正确认识到,对于在中职生来讲,面对日益激烈的市场竞争环境,不仅要掌握丰富的专业知识与技能,还用具备良好的体育素养与职业能力。而将体育游戏运用于各项教学活动中,不论是对促进学生身心健康发展,还是培养其良好道德品质等方面来讲都有重要意义,必须要加强应用研究,真正促进学生体育素养与职业能力的有机整合。
参考文献。
小学体育教学中的游戏教学法运用论文
语文是一门基础性学科,是学好其他学科的基础。而小学又正是打基础的阶段,其重要性可想而知。但是长期以来受传统教学观念的影响,小学语文课枯燥、机械而呆板,教学趣味性不强,学生主体性缺失,整个教学过程以教师为中心,将学生完全排除于教学之外,学生只是教学的附属,是被动的信息接受者。这样的教学无视学生的个性,忽视学生的主体参与,造成学生自主探究能力的缺失。这样的教学不仅不利于学生语文知识与技能的掌握,不利于教学效率的提高,相反还会阻碍学生的个性发展与思维发展。随着新一轮课程改革的推进,有效突破与解决传统教学的弊端,引导学生快乐学习、有效学习这是我们所亟需解决的问题。小学语文新课标明确提出:教学要贴近学生,实现以学生为中心。小学生活泼好动,喜爱游戏,将游戏引入语文教学,能够顺应学生的天性,真正实现寓教于乐,可以激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情,让学生在玩中学习,这正是新形势下实现小学语文有效教学的重要手段。笔者现结合具体的教学实践对小学语文教学中游戏教学法的具体的运用浅谈如下几点。
一、多样游戏,提高识字教学效率。
汉字是低年级语文教学的`重点也是难点。以往采用教师领读学生跟读、重复练习的识字方法,教学枯燥,而且将汉字的音形义分离开来,并不利于识字效率的提高。而通过丰富的趣味游戏,可以实现寓教于乐,让学生在愉悦的氛围下展开主动学习,从而实现识字教学效率的全面提高。
1.猜字谜。这是一种集知识性与趣味性于一体的游戏,我们可以收集与创编字谜,这样不仅可以为学生营造愉悦的教学氛围,而且可以达到开发学生智力,启迪学生思维的效果。如千里挑一,百里挑一。(伯)一口吃掉牛尾巴。(告)等。不仅要看学生猜的结果,更为重要的是要关注学生思考的过程。尤其对于一些学生猜不出来的字谜,教师要将思考的过程讲出来。这对于猜出来的学生又是一次思考,同时对于没有猜出字谜的学生是一个反思与提升,可以让学生通过反思来提高思维能力与分析能力,从而让学生能够猜出更多的字谜,认识更多的汉字。
2.换部首游戏。给出一个字,让学生为汉字换衣服,即通过换部首来变成一个新字,如睛,可以换成睛、清、倩、靖、情、请等,峭可以换成悄、消等。这样可以让学生由一个汉字联想到更多形似字,从而在学习新字的同时复习已学过的汉字。这样的汉字学习富有趣味性,学生学习的积极性更高,更能提高识字教学效果。
二、接龙游戏,提高学生语文素养。
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词语是语文的基本要素,是提高学生写作水平、口语表达以及理解水平的基础。掌握丰富的词语这是语文素养的重要部分。但是在以往的教学对词语教学重视不够,并没有进行有效的复习与巩固,而造成学生词语匮乏。为此我们可以设计极富趣味性的接龙游戏,这样更能活跃课堂教学氛围,激起全体学生参与游戏的激情与动力,从而使学生主动而积极地参与到游戏活动中来,在游戏中达到积累词语的效果。从而不断扩充学生的词汇量,丰富学生的语文素养。可以由教师指定第一个词语,也可以由学生抽签选择,然后在全班展开,说错或是接不上来的学生淘汰出局,坚持到最后的就是胜利者,评为智多星等称号,并给学生记上一颗星,收录到个人成长记录袋中。这样的游戏具有趣味性,改变了以往机械的默写与背诵,更能激起全体学生参与游戏的积极性;而且学生为了在游戏中取得胜利,在平时的学习与作业中会更加用心,以积累更多的词语,力求在游戏中一举得胜。又如成语是语文教学的重要内容,也是学生语文素养的重要部分,是提高学生表达水平、理解水平与写作水平的重要手段。但是在传统的语文教学中,大多教师对成语的重视程度不够,或是一带而过,或是机械地讲解,学生只是死记硬背,并没有真正地理解。这势必会对学生初中高中阶段的语文学习带来负面影响。在小学阶段的教学中我们要重视成语教学,不仅要让学生记住,还要让学生理解。为了扩充学生的成语量,让学生由短暂记忆上升为长久记忆,达到有效复习与扩充的效果。我们也可以开展成语接龙游戏,根据小学生的特点,要适当降低游戏难度,只要后一个成语中包括前一个成语中的某一个汉字或是同音就可以,这样让学生在乐中学习,这样更易取得事半功倍的效果。
三、角色扮演,提高学生理解水平。
小学生喜爱表演、善于模仿,具有成人所不具备的想象力与表演力,这是学生的天性。将表演游戏引入语文教学中,让学生进行惟妙惟肖的表演,这不失为一种激发学生学习兴趣重要手段,更为重要的是表演可以将静止的文字转换成有声的语言、逼真的神态以及形象的动作,这样更加利于学生对文中的人物、情感的把握,更加利于学生对文本的理解,对于语言的内化,这更是一种提高学生理解水平与语文素养的重要手段。为此在教学中我们要为学生创造更多的机会进行角色表演,在表演中激趣、启思,让全体学生都可以积极而主动地参与到表演中来,在表演中学习,在学习中表演,从而实现趣味教学、有效学习。
1.分角色朗读。教材中有许多对话性强的文章,这些都非常适合进行角色表演。如《陶罐和铁罐》对话性很强,我们可以让学生两两一组来扮演陶罐和铁罐进行分角色朗读。这样的阅读文本就不再是机械的照本宣科,而是让学生进入特定的角色。这样自然可以激起学生强烈的阅读热情,并让学生从语言中来深入体会陶罐和铁罐的不同特征的。
2.创编课本剧。这不同于分角色朗读,是集创作与表演于一体的活动,具有更为宽广的空间,可以让学生有更大的展现自我、展现个性、发挥创造性的空间,这样更加利于学生对知识的掌握,利于学生创新能力的培养。在教学中教师可以选取一些故事性较强的文章或是选取一些成语、典故等让学生围绕着特定的主题来进行剧本的创作与表演。如在学习《将相和》这一课时,教师就可以组织学生来围绕整个故事来设计剧本。这样的创作既围绕特定的中心展开,同时又具有一定的延伸性与扩展性。如廉颇向蔺相如请罪时,他们之间会有一段怎样的对话,有什么样的心理、表情与动作,这都可以给予学生更大的想象空间。
总之,将游戏引入语文教学中,实现了知识性与趣味性的统一,可以彻底改变以往枯燥无味、机械而被动的学习方式,激起学生内心强烈的求知热情与浓厚的学习兴趣,这正是提高学生学习参与度,引导学生主动探究,提高教学效率的重要手段。为此,在教学中我们要顺应学生的天性,一切以学生为中心,以游戏为语文教学的切入点,从激发学生学习兴趣入手,激起学生强烈的参与意识与积极的学习行为,让学生在主动游戏中学习知识、掌握技能,使游戏辅助下的小学语文教学变得更加精彩、更加有效。
小学体育教学中的游戏教学法运用论文
游戏教学法作为现代教学的一种方式,能够有效调动学生的学习积极性,提高学生在课堂教学中的参与度,更好的发挥学生在学习过程中的主体性地位。对于高中生而言,为了提高高中生的学习效果,借助游戏教学法的方式,活化高中数学教育教学中的传统教学方式,全方位锻炼并提升学生能力。
由于受高考应试教育的影响,当前我国高中课堂教学呈现出固态化的灌输式教学模式,而这样的教学方法剥夺了学生在学习过程中的主体性地位,降低学生的学习兴趣,从而使得学生对于学习的主动性与积极性不断降低,进而影响了学生在学习过程中的学习效果。因此,高中数学教师借助游戏的方式,可以更好的.激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性以更好地帮助学生提高学习成绩。例如,在空间几何的三视图内容的教学中,教师就可以充分借助游戏的方式进行教学。教师可以事先让学生在家中选择一些较硬的蔬菜切成各种几何体,然后课堂教学中按照教师的要求进行几何体相应的三视图切割。教师可以在课堂中以小组的方式进行比赛,给出某一个截面图,让学生根据截面图的形状并借助手中的道具进行切割,还原截面图对应的几何体。这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣,同时以学生时间的方式提高学生动手能力,让学生通过亲自接触一个更好的了解几何体的特性。但在游戏教学法的应用过程中,数学教师要注意游戏的选择要贴合高中生的年龄特点,不能选择过于幼稚的游戏在高中生中尝试。同时,高中生对游戏参与度可能较低,因此需要教师不断鼓励并引导高中生参与到游戏中,才能更好的发挥游戏教学的作用。
二、借助游戏教学,锻炼学生能力。
游戏教学法不仅仅是一种教学方式,同时借助于游戏教学的方法,可以帮助高中生在数学学习中不断培养与提高自身能力,促进学生全面发展。一方面借助于游戏教学的方式可以培养学生之间的团队合作能力,增强学生的凝聚力和团队意识,帮助学生建立友好的同伴关系。其次,借助于游戏教学的方法,能够充分锻炼学生的思维能力与动手能力,使学生参与到实践之中。而这样的实践机会是现在高中教学中学生所缺乏的重要能力。因此,借助于游戏教学法在数学教学中的应用,可以拜托传统数学教学中直接进行知识内容灌输的弊端,从而使得学生能够通过自身的实践探究得到相应的数学结论,在增强学生自身能力的同时也帮助学生更好的理解教材中的相应知识点,发挥学生学习的主动性与积极性。例如在各类函数特征的获得时,教师就可以采取游戏的方式,让学生通过自己动手的方式进行实践,从而得出各种函数的具体图形,从而更好的理解函数发展的特点,明确函数自身的规律。而在这一过程中,也充分的培养了学生的探究精神,使数学学习更加灵活生动,更具趣味性。
三、利用游戏教学,培养数学情怀。
高中数学教学不仅是为了提高学生的数学成绩,让学生学会基础的数学知识,同时也有其存在的教育价值。但是数学的教育价值往往难以在具体的课堂教学中得以实现,学生对于数学的感知往往是理性的数据分析,缺乏文科教学的人文情怀。因此,高中数学教师可以利用游戏教学的方式,培养学生的数学情怀。首先利用游戏教学的方式使学生得以通过自身操作,得到相应的数学结论,这样就摆脱了数学教学中教师的权威性地位,让每个学生都可以通过自身的努力,尝试像数学家一样进行数学理论的探索,在培养学生探究精神的同时,实现了学生像数学家一样思考方式的培养。这就要求高中数学教师在具体的游戏过程中能够注意问题的设置与引导,通过层层探究的方式进行探讨。例如,在进行空间几何体的三视图教学中,教师借助游戏的方式是学生根据切面进行几何体形状的判断,但一个切面可能对应着好几种几何体,因此,教师就可以让学生进行判断是否是自己得出的结果存在问题,还是不同几何体由于视角都不同可能存在相同的切面,并以这样的方式培养学生的探究思考精神,让学生能够不断进行探究与思考,还有学生的数学情怀,以及数学所凸显出的严谨的求证意识。综上所述,游戏教学法不仅适用于年纪较小的学生,同时这样的教学方式也可以用在高中生的数学教学之中。这就需要教师注意自身教学方式在设计过程中贴合学生的年龄段特点,使得学生能够主动融入到学习过程之中,主动参与到游戏之中,在游戏过程中不断收获知识,锻炼能力,培养情怀,在提高数学成绩的过程之中不断提高自身的数学修养,真正实现高中数学在教学以及教育方面的双重价值。
参考文献:
小学体育教学中的游戏教学法运用论文
体育教学是我国各个学段的学校教育中都十分重视的课程,体育教学一方面能够对学生的身体发育和体能发展提供帮助,另一方面体育运动中所包含的文化精神,能够为学生德育发展和个人素质的整体提高提供基础。小学是学生发展的起步阶段,在这个阶段中实施体育教学,不仅是学生身心成长的主要动力,还能够培养学生终身运动的体育意识,对学生未来的成长具有十分重要的意义,值得体育教师进行思考和探索。
1.小学体育教学面临的主要问题。小学体育教学经过多次教学改革,已经取得了十分显着的发展。无论是学校的体育设施,还是体育教师的教学水平,都得到了大幅度的提升,但这并不意味着小学体育教学是完美的。小学体育教学目前存在两大难题,其一,忽视了体育教育对学生发展的主动促进作用,导致很多学生对体育课的兴趣比较低;其二,体育教学在学生品德发展方面的教育作用显示不足,这说明体育教学的实际教学目的并没有完全达成。
2.什么是游戏教学法?游戏教学法是基于幼儿发展中以“游戏”作为主要学习方法而产生的一种教学理念,起初这种教学理念是为了提高学生的学习兴趣,打破学校教育的刻板性而应用在教学实际过程当中的。但是,教学实践证明,游戏教学法能够开发学生在学习过程中多方面的主动性,因而成为目前中小学教育中应用比较广泛的一种方法。
3.在小学体育教学中应用游戏教学法的可行性。游戏教学法的应用主要表现在教师通过设计游戏展开教学内容,学生在游戏的过程中学习知识两个方面。游戏教学法与小学体育教学表面上来看是具有重复性的,即小学低年级的体育教学主要以“游戏”的形式展开,小学体育教学的器材越来越丰富,教学场地也越来越广阔,能够为游戏教学提供有利的条件。因此,在小学体育教学中应用游戏教学法是可行的,游戏教学法能够为小学体育教学带来多少改善,也是值得期待的。
二、游戏教学法在小学体育中的应用实践。
1.应用游戏教学法调动学生的运动兴趣。小学体育教学中的一个严重问题就是学生对体育学习的热情不足,学生喜欢玩耍,但通常没有固定规则,有些游戏的内容并不能起到强身健体的作用。例如,学生沉迷于手机游戏,对户外锻炼的兴趣就越来越低。笔者在教学过程中对手机游戏进行“改编”,使学生经常在手机上玩的游戏变成了体育课上的游戏,这样一来,既能调动学生运动的兴趣,又能够使学生充分进行体育活动。笔者将手机游戏“植物大战僵尸”改编成为体育游戏,给学生发颜色不同的帽子,代表“僵尸”的不同等级,规定“战僵尸”的学生跳一下并比出“手枪”的手势,就能打掉白色帽子的僵尸,而橙色帽子的僵尸需要跳两下并比出“手枪”手势才能打掉,戴红色帽子的僵尸则需要在深蹲跳两下的同时比出“手枪”手势才能打掉;僵尸可以用跳起来双臂交叉的姿势“挡”。随机抽5个学生站成一排扮演“僵尸战士”,其余学生扮演“僵尸”,僵尸战士可以随意换位,僵尸用缓慢的步伐朝“战士”前进,一旦被打掉就不能再参与游戏,需要等下一轮游戏开始再参加。这个游戏一经应用就引起了学生的广泛兴趣,他们不仅在体育课上主动要求玩“打僵尸”的游戏,甚至还在课下进行自主游戏,而实际上,这个改编的游戏能够有效锻炼学生的弹跳力和肢体协调能力,其对学生体能的训练作用不输于普通的体操和调高等体育锻炼。
2.应用游戏教学法促进学生的身体自我认知发展。小学生对体育课的认知产生误解,认为体育课的`教学价值仅限于“游戏”,其中很大一部分原因在于学生对自己身体的自我认知还不完善。在低年级学生之中,很少有学生对身高、运动能力和身体比例等身体自我要素有明确的认知,而在高年级学生当中,学生因为不能在身体自我中寻找到自信,因而对体育产生不良认知的情况也比较多见。()笔者在体育教学中创设“我最美”的游戏,即请学生通过一个或一组体育动作来展现自己的身体之美,所有学生都展示完毕后,按照展示的内容将学生分组,请每组学生将展示内容进行简单编排,并对其他组学生提出“挑战”。一开始,学生表现比较拘谨,随着互相之间的鼓励,以及其他体育教师的“助阵”,加上事先对体育舞蹈的欣赏,学生逐渐开始通过“挺拔的站姿”、“柔软的肢体”、“和青蛙一样的弹跳力”、“未来的乔丹”等口号和行动,开始展示他们认为自己最优秀的那一面的身体状况。这个游戏不仅使学生对自己的身体更有自信,也逐渐了解了“身体之美”的真正含义。
3.应用游戏教学法进行德育教育。传统的小学体育教学以集体教学为主,低年级体育教学是以体育教师为组织者进行的体育游戏,高年级则是以某项体育运动为主进行的集体锻炼,如400米跑、接力跑等。这样的体育教学缺乏趣味性,学生不能在体育运动中感受到乐趣,自然也不能领会其中的德育教育内容。笔者在体育教学中尝试应用互助和竞技结合的方法,选择一个班级中原本就比较爱好运动的学生,由他们带领并组成不同的体育运动小组,不限制每个体育运动小组的具体运动项目,但要求每个小组的学生必须积极参加组内的体育运动,以一个月时间为限,请每个小组自编一组体育表演,或者提出一次体育运动挑战。在月末的体育课上进行小组竞技,竞技之后分发“荣誉称号”,然后在下一个月的体育竞技中由其他体育小组对心仪的“荣誉称号”发起挑战。这样的教学方法不但给了学生自主活动的空间,而且体育小组成员之间的互动和体育学习目标的确定、为体育竞技进行的准备,都能够使学生深刻体会到体育运动之中包含的奋发、向上、自强、拼搏的精神。
小学体育教学中的游戏教学法实践,充分展现了游戏教学法的优势,使学生对体育课的兴趣越来越浓厚,对学生的教育意义也越来越显着。提到体育课,很多学生都能自豪地说出自己最擅长、最喜欢的体育项目,而他们活泼、积极、向上的学习状态正是体育教学取得进步的表现。
综上所述,小学体育教学中还存在一些问题,而游戏教学法是帮助小学体育教学解决教学问题、提高教学质量的关键因素。只要小学体育教师能够从学生发展的角度出发,发挥教学中的创造力,在教学中适当加入各种体育游戏,体育教学的实际教学作用就能够发挥出来。
参考文献:
体育游戏在小学体育教学的运用论文
长期以来,在小学的体育教学中,学生被动地接受着体育、健康知识,被动地进行体育锻炼,没有主动地参与到体育课堂教学当中。为了提高小学体育教学的质量,小学体育教学必然要改变这种“灌输式”的教学方式。由于小学生大多比较喜欢游戏的方式,而体育游戏具有快乐性、竞赛性、教化性的特点,因而,可以在体育教学活动中采用游戏的教学方式。
体育游戏的游戏方式有多种多样,可以运用到体育教学的多个环节中,比如:(一)将游戏运用于准备活动中,提高学生对课堂的参与兴趣,让学生提前进入课堂。准备活动是在正式上课之前进行,其目的是让学生活动肢体,进入良好的教学准备状态。在准备活动时,可开展报数字游戏、反向动作游戏等以集中学生的注意力,提高学生的兴奋状态,为教学内容的开展做准备。比如,在准备活动时可开展“蛇战”游戏“,蛇战”游戏可发展学生的灵敏素质。具体的游戏方法是:根据学生的人数,将学生平均分成几个组,每组为几人。每组站成一排,后面的人抱住前面人的腰。游戏开始后,各组进行相互混战,当有一组的蛇头抓到另一组的蛇尾时,被抓到的一组立刻淘汰出局。最后,没有被抓到尾巴的一组即为优胜者。另外,在一些专门性的体育运动中,要开展与该运动相关的`专门性的准备活动。例如,在进行“跳山羊”的体操教学之前,可开展一些柔韧性训练的游戏,使学生的韧带、关节变灵活。在进行短跑教学之前,可以开展训练反应速度、动作速度为主的游戏内容,如“长江与黄河”、“叫号追人”等。在体育运动前开展与该项运动相关的专门性的游戏活动,不仅能提高学生的学习积极性,而且能让学生提前进入课程,提前掌握一些运动的技能,提高教学的效果。(二)将游戏运用于基本技能教学,在愉快的氛围中完成教学任务。小学体育的基本技能教学包括体操的前滚翻、后滚翻;田径的立定跳远、张丽师起跑、50米跑、1000米跑,武术的马步、五步拳、少年拳,等等。基本技能的教学中,虽应讲求动作规范,但单纯地讲解单调、枯燥的规范动作难免会使课堂氛围显得死板,让学生丧失学习的兴趣。因此,在基本技能教学中,也可采用体育游戏的方法,活跃课堂氛围,提高学生参与课堂的积极性。例如:在中长跑训练中,如果一味地按中长跑竞技比赛的要求,让学生围绕着运动场一圈圈地跑,不仅容易使学生感觉恐惧,而且容易让学生厌倦,这样的跑步方式也不利于学生的身心健康。但如果创设一定的教学情境,将学生吸引到游戏、情境当中,让他们把中长跑当作做游戏,效果就会不一样。比如,在跑步时实行追逐游戏、越野跑,或者给长跑取一个主题,叫做“奔向二十一世纪”、“环球旅行”等,在欢乐的气氛中,教学活动就完成了,教学目的也已轻松地达到。
(一)不应将全部教学内容利用游戏进行教学游戏教学方式虽然有种种优点,但是在教学过程中,也不应将游戏作为教学的全部内容,不要在游戏的欢乐中忘了所要讲述的内容和所要教授的技能,尤其是一些基本的技能,比如队列中的稍息、立正时的站姿、手势;武术中的手型、步型、弹腿;田径中的耐久跑、接力跑、站立式起跑、蹲地式起跑;球类中的篮球、排球、乒乓球、足球等基本的动作要领和动作规范,等等。总之,游戏只可起到辅助教学的作用,实行游戏教学是为了活跃课堂氛围,提高学生参与课堂的积极性,不应将游戏作为教学的唯一内容。(二)尽量选用与教学相关的游戏内容,精心组织游戏在游戏内容的选择方面,应从体育课基本任务出发,选择符合学生兴趣爱好,适合学生体能特点及能力的游戏内容。比如,当体育教学的内容是以跑、跳式为主时,可选择反应灵巧的游戏。当教学内容是以体操等静力项目为主时,可适当开展奔跑、跳跃型的游戏活动。在游戏组织方面,开展游戏前,老师首先给学生讲游戏的名称、要求、规则等。在游戏过程中,老师要随时观察场上的情况变化,看有没有学生摔倒,以免发生危险;另外,在游戏中,教师也应参与到游戏中,用风趣和鼓励性的语言,激发学生的兴趣与参与热情。游戏结束后,教师要根据此次游戏的完成情况,不断优化游戏活动内容及比赛形式,以使学生在以后的游戏活动中充分得到快乐,在快乐中完成学习。
在小学体育教学中采用体育游戏的方式进行教学,有利于激发学生参与课堂的兴趣。在利用体育游戏进行教学时,可将游戏运用于课堂开始前的准备活动中,也可将游戏运用于一些基本技能的训练中,但要注意不应将全部教学内容都利用游戏进行教学,在游戏方式的选择上,也应尽量选用与教学内容相关的游戏进行教学。
参考文献:
小学体育游戏的有效运用论文
虽然体育游戏是从游戏中延伸出来的,但是相比游戏,体育游戏是融体育锻炼与智力开发、休闲与竞赛于一体,具有强身健体、陶冶情操等作用。由于条件限制,一些游戏已经不能适应课程发展的需要,对体育游戏重新创编与运用已成为迫在眉睫的事情。
体育游戏是学校体育课程的一部分。具体教学中,教师结合相应内容,创编适合学生的体育游戏,不仅可以激发学生兴趣,强化教学效果,而且对当前体育教学改革有着十分重要的意义。在创编过程中,教师应遵循一定的教学规律与相应逻辑,按照一定的模式进行编写。1.思维比较。体育游戏有其自身发展变化的规律,创编者应顺应它的发展规律,一环紧扣一环地追寻。在思维过程中,从问题的提出到展开,要有一定的层次和环节,在此基础上进行分析综合,最终得出答案。创编时可从两个方面进行思维比较:(1)横向比较。把同类游戏进行整合思考,然后从中吸取相关先进做法,从而让体育游戏在编写过程中向多方面辐射。(2)纵向比较,结合体育游戏自身发展规律,教师进行追溯对比,让整个体育游戏呈现一定的层次性。如,针对普通的对抗游戏“斗鸡”,教师可以稍加变化,举一反三,进而创编出“推人出圈”“跨越推手”等益智型游戏。2.实验验证。对于体育游戏来说,在想象时感觉很有新意,但是在实践中却发现有很多出入。因此,对于游戏创编来说,教师需要实践,需要实验。只有坚持从实验中来,在实验中修改,才能让体育游戏更贴近学生实际。如果只凭想象创编游戏,其结果必然惨不忍睹。只有让游戏创编经过编写、实验、修改、再实验这一反复过程,才能强化其实效。如,针对“抢修铁路”这一游戏,怎样传递、怎样修建,都是需要反复推敲、反复修改的。创编体育游戏不能纸上谈兵,更不能闭门造车,应坚持从实验中来到实验中去的原则,遵循构思、实验、创编、修改、再创编的过程。3.嫁接移植。从教材或者其他相对成熟的游戏中嫁接移植过来,对游戏创编来说,是一条行之有效的方法。当然,这种嫁接移植方法有很多,有整体移植,也有截取一部分;有移植组织方法,也有移植游戏规则等等,关键是要结合学生实际,适合整个游戏创编的需要。如,针对田径接力赛跑,就可以进行嫁接移植,可以改变跑道的形状,创编圆圈接力跑或者变相接力跑;也可以移植跑的形式,创编“运球接力”“负重接力”等。将游戏教材中较为实用的游戏,从内容到组织形式和方法手段,进行移植改造,使创编的新游戏更符合教学的实际。
体育课程的理念是在学生享受体育活动过程中,身心健康发展的同时有效提升教学实效。在体育教学中,体育游戏大致可分为准备阶段、教学阶段、结束阶段。
1.准备阶段。在体育教学准备阶段,穿插体育游戏,不仅可以有效调动学生的积极性,而且还能有效活跃课堂气氛,让学生享受体育。体育准备阶段主要分为两部分:(1)一般性准备活动。主要是全面活动机体,逐步提高学生大脑皮层兴奋点,推促学生尽快适应体育教学内容,主要有慢跑与定位操等。在教学中,尝试用体育游戏代替慢跑,可以有效激发学生的兴趣,如,针对体育游戏“听数报团”“螺旋形跑”“蛇形跑”等,可以让学生在机体得到有效锻炼的同时,还能跑出快乐与兴趣。(2)专项准备活动。专项准备活动具有针对性,主要是与教学内容相关的肌肉、器官以及关节等,为提升教学活动做好充分准备,教师可结合教学内容选择一些简单动作,编排辅助性的体育游戏,如,针对体育教学“跳山羊”,其专项准备活动可以安排“跳山羊”游戏;针对短跑教学课程,可以安排“喊号追人”游戏;对于长跑弯道跑课程教学,则可以安排“圆圈接力”等游戏。这些体育游戏,具有很强的实效性,不仅能有效激发学生兴趣,而且也为下一步教学作铺垫。另外,教师在体育教学的准备活动阶段,需要围绕教学目标有机地穿插体育游戏,这样不仅让学生身心有适应的过程,而且也不会影响下一环节教学。
2.教学阶段。体育教学的最终效果需要通过学生身心健康发展来体现,学生良好的身体机能素质与良好心态是其动作技能形成的前提。体育游戏在教学中的运用,不仅可以让枯燥的教学变得更加有趣,而且还能提升学生的积极性。因此,在教学阶段,教师可以创编一些体育游戏,以便巩固相应动作技能。如,篮球运球教学,教师可以创编“保护与破坏”游戏,在一定的`范围内,每人一个球,在具体运球中不仅需要保护自己的球不被破坏,而且还要想办法破坏其他人的球。这种游戏增加了运球的难度,同时有效训练了学生的运球技能。又如,体操教学时,教师可以选择“过独木桥”“跳山羊”等游戏作为辅助手段,提高学生学习的积极性。教师可结合实际,灵活运用辅助方法进行教学,让体育游戏不仅具有技能训练的效果,而且还能有效调动学生的积极性,从而推促课堂精彩生成。
3.结束阶段。结束阶段的动作比较平稳,主要目的是让学生身心放松。通过体育游戏的穿插运用,可以让整个结束阶段健康有趣、协调放松、轻松愉快,同时,可以有效转移学生注意力,让运动器官得以恢复,让学生保持良好的心态。这样,既有利于组织,又进行了整理活动,并包含了育人因素,使学生在欢乐的气氛中结束体育课,以较好的身心状态投入其他课程的学习。在实际教学中,教师可根据学生年龄、性别等特征,选用和创编一些带有舞蹈动作的游戏,以放松为主;带有智力竞赛性质的游戏,还可以利用教学器材进行游戏化动作,以突出趣味性为主,内容和形式上做到新颖,轻松活泼,精彩幽默,使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态。如“器材快速归位”“组字”“摆图案”等游戏,可以让学生在整个欢乐的气氛中结束课程。总之,针对体育教学活动,体育游戏具有激趣辅德、健身启智、创造交流等作用,它可以更好地将教育与娱乐融为一体。因此,教师根据学生实际情况,结合教学目标与教学内容,不断调整、创新、充实体育游戏,不仅可以有效提升课堂教学质量,而且还能推促学生身心全面健康发展。
小学体育游戏教学探析论文
随着国家对人才的重视,幼儿园数量也逐渐地增多,孩子们从小就会得到全面性培养,这样也是为了成为全面性发展人才并得到国家的重视。小学开展体育教学中的游戏教学模式,能够使孩子们在更加灵活掌握教材内容外,还能培养孩子的发散性思维。
2.培养孩子自身的创造能力。
小学体育教学中利用相关体育游戏的模式开展教学,能够激发孩子的好奇心理,使其对体育课产生浓厚的兴趣从而主动参与其中。有些孩子从小就不喜欢运动,尤其是对于体育项目。游戏教学的引用,首先引发的是他们的好奇心,慢慢的就有想参与进来的想法,并通过游戏提高自身的思考能力、判断能力、动手能力、观察能力等等,同时也能培养自己的某项兴趣。
3.培养孩子的道德品质,提高自身素质。
要想成为优秀的人,必须具有良好的品德,小学教科书中有针对这一点的书籍。同样,一个国家的发展也不仅仅指经济上的发展,也需要提高全民的道德素质。现在体育教学中开展的游戏,不仅仅只是游戏供孩子们玩耍,而要带有正能量对孩子们进行教育。
4.培养孩子们对体育项目学习的积极性,使体育教学效率得到有效提高。
传统的教学模式已经不再适合现代化教育的发展和需求,那么如何提高孩子在体育课学习中的自发性,这需要破除传统教学观念和传统教学模式,从而可以提高学生的运动技能,使其得到提高。小学体育教学中,教师应该根据每一个学生的家庭情况和身体素质来考虑,设置不同的游戏内容。另外,运动技能的开展需要学生在一个相对熟悉的环境下进行开展。例如,小学体育中开展的羽毛球项目,教师首先是需要把羽毛球的基本技能讲明白,并让学生熟悉掌握,随后再通过体育游戏提高羽毛球的教学方法,提高学生在体育活动中的参与性和积极性。
1.符合学生生理上和心理上的特点。
不知疲倦的年龄应该是在小学时期,平均年龄应该在6~12岁之间,喜欢做游戏、跑,没有纪律,不喜欢被约束。正是因为处于这样的年龄,老师书本教育的开展效果是不大的,可以运用小学生喜欢的方式来达到教学的目的。
体育游戏进行的时候要根据班级的特点,不能不结合实际。一切从实际出发,教学的目的也能很好地体现出来,教学效率很明显。
体育游戏结束的时候学生应该处于相对安静的状态,大脑皮层神经中枢的兴奋,主要来源于能够刺激大脑皮层的体育游戏教学的开展。体育游戏能够有效放松学生的整体骨骼状态,使学生的身心状态恢复到较好的程度。体育游戏开展过程中,对于游戏本身要具有趣味性、独特性、幽默性三点,这样学生心理和生理上的紧张感就会消除。一些考验智力和肢体灵活性的体育游戏好像更容易被学生接受,此外,借助教学器材能使游戏更形象地表现出来,比如“,智力魔方“”拼图”等游戏使学生既产生了浓厚的兴趣,又放松了面对学习所带来的繁重压力,使小学生能够更好地投入到学校其他文化课程的学习中去。
现在家庭中一个小孩的情况比较多,孩子从小自我为中心的意识比较强烈。孩子们一旦离开自己的父母,心里面就没有安全感,而产生深深的孤独感。他们甚至不愿意接触其他的孩子,游戏也不能使他们产生兴趣。体育游戏教学法能改善他们的这种状态,能让他们更好地去参与到游戏中去,本文主要分析了以下几种可具体实施的方法:
1.角色分配法。
游戏角色的充当,能够使他们充分意识到体育游戏中各个角色所存在的意义,能够使他们更好地体悟领会体育精神。通过努力获得的成绩,也能得到其他人的赞扬和肯定,这样一来他们将会更加有信心。对于群体游戏中那些犯规的学生来说,也可以规范他们的行为,提高他们自身的约束能力。角色分配法使学生本身更能认识到自己和群体的关系,慢慢地对体育游戏产生兴趣,改善以个人为中心的心理。
2.利用游戏的独特性。
每一个人都有好奇心,正是因为好奇某件事情才能使人们不断地学习、探索、求证、实践等,好奇心同时也推动了科学的发展进步。多样化教学的开展,活动难度的增加,学生会保持对活动的兴趣。
3.自由发挥法。
教师可以凭借自己丰富的想象力,对于体育项目中,一些比较传统的教学方法,使学生感觉到乏味,没有新鲜感的项目,体育教师应该第一时间感受到,并通过游戏取得的成绩对学生进行及时的肯定和表扬,让他们更加自信,更能肯定自己。
4.团队荣誉法。
体育游戏中一些项目是需要通过团队来完成的,在体育游戏的教学中教师可以通过进行不同的小组划分用以增加游戏的趣味性和难度性,例如“,单腿捆绑法”两两结合分为四组同时开始比赛,随后再打乱从新分组,此游戏主要是考察两个人的配合能力,如果不是力往一处使的话想取得胜利很难。他们明白了,很多时候是需要通过团队的共同努力才能取得胜利。总之,经过一些已经将游戏教学充分运用到体育教学中的学校情况反馈得知,游戏教学在体育教学中的重要意义已经得到了有效肯定,学生也充分认可这种教学模式并且享受其中。这种特殊的教学模式,应该得到广泛的推广。另一方面,游戏教学应该被更加地重视,以便以后开展体育教学更加顺利。
作者:达建新单位:新疆维吾尔自治区玛纳斯县第三小学。
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体育游戏在中学体育教学的运用论文
摘要:改革开放以来,我国社会主义市场经济得到迅猛发展,人才市场对实用性人才的需求越来越迫切,中专教育也受到人们的关注。我国新课改背景下要求实施素质教育,提高人才综合能力,使学生德、智、体、美、劳得到全面发展。体育学科成为人才完善发展的重要学科,体育游戏完美融合于体育教学中,有利于学生完善人格、提高道德品质。因此,体育教育工作者应该重视教学方法时代化,充分利用体育游戏,提高体育教学的质量和效率。
体育游戏是一种有组织、内容丰富、形式多样的体育课堂娱乐活动,中专时期的青少年积极活跃热爱运动,将体育游戏融入体育教学,寓教于乐,满足学生轻松愉悦的课堂氛围要求,提高学生的体育课堂参与度,通过玩游戏提高学生的思维创新能力,培养学生的竞争意识、团队意识、规范意识。体育教学中仍存在许多问题,如教育理念的落后、教学手段单一、师生关系僵硬等,体育游戏是体育教学中的创新与突破,通过体育游戏,激发学生学习兴趣,强健学生体魄,融洽师生关系,让学生在体育课上快乐学习,提高体育教学的效率,发挥体育教学的作用,让学生从繁重的课堂学习中解放出来。
1.1教学理念落后。
落后的教学理念下,学生处于被动地位,体育课堂上,教师注重讲解示范,规模式教学,忽视学生之间理解能力的差异性,与学生沟通少,对于学生学习进度以及掌握程度了解少,课堂枯燥乏味,学生没有兴趣。教学理念落后,配对的教学方法教学目标落后,不利于人才培养的与时俱进,无法适应学生发展要求。
1.2学校重视程度较低。
中专学校因为自身性质,专注于学生学习能力和实践能力,着重于培养学生的职业知识,忽视体育教育,对于体育基础设施建设投入少,出现设施老旧维修不及时、设施建设不完善、体育活动范围达不到标准等问题,甚至出现了为了学习进度,征用体育课来上其他课。
1.3教学手段单一。
教师上课通过讲解和示范动作,要求学生模仿掌握,学生不得动作要领,依葫芦画瓢,学不到体育真谛,不能很好地实现强健学生体魄的目标,同时,单一的教学手段,课堂毫无新意,无法吸引学生的注意力和兴趣,学生学习积极性不高,体育学习效率得不到提高,久而久之,学生对于体育活动态度消极、敷衍了事。
1.4单向教学评价体系。
教学评价体系不完善,忽视学生学习过程中能力的提高,仅仅评价学生最终成绩,不能让学生明白自身长处和缺点,不利于学生及时调整学习规划,同时不利于学生学习信心的建立。完善的教学评价体系要求师生双向评价,学生评价教师的体育课堂教学,提出改进建议,有利于教师实时创新和改进教学,提高教学业务水平,实现师生共同成长。
体育游戏的主要内容是身体练习,身体练习包括各种基本动作,通过开展游戏活动,以达到发展身心为目的。体育游戏是一种有目的、有计划、有组织的活动,具有竞赛化、乐趣化、教化性、易实施性的特点。
2.1竞赛化。
体育游戏的核心就是竞争,可以设定智力、体力、思维能力等竞争因素,推动体育游戏的开展。学生通过参与体育游戏,增强竞争意识、锻炼思维能力,挖掘学生潜在能力。
2.2乐趣化。
学生参与的初衷即是获得快乐,游戏的本义是快乐,体育游戏的过程中学生团队合作共同成长,享受团队带来的快乐,游戏的胜利也可以带来喜悦。
2.3教化性。
游戏的设定不仅有竞争和比赛情节,还有规则要求。游戏规则的遵守让学生有规范意识,懂得公平竞争,保障友谊第一比赛第二的实现,提高学生的素质水平,培养友好互爱和谐的同学关系。
2.4易实施性。
体育游戏形式多样,内容丰富多彩,许多课堂活动都可以设置成游戏,如体育舞蹈比赛游戏,仅仅要求学生参与,教学场地即可作为活动场地,体育游戏具有易实施性。
3.1游戏设定要具有现实性。
游戏的设定要符合学生和学校的实际情况,不能超出现实可实施范围。游戏的设定从体育教学的年级出发,根据该年级学生的心理和生理特征,设定合适的游戏才能够引起学生的兴趣,提高学生参与体育游戏的积极性,利于教师开展体育教学,达到体育游戏开展设定的提高学生能力和智力的目标。此外,游戏的设定要考虑学校的实际情况,学校现有的体育基础设施是否能够满足体育游戏开展的要求,学校场地是否能保证体育游戏的开展。
3.2游戏教学要循序渐进。
通过体育游戏来开展体育教学活动,要根据教学进度调整游戏的难易程度,游戏由简到繁、由易到难的设定模式满足体育教学过程中的循序渐进的需求,同时,循序渐进的游戏教学有利于激起学生的挑战欲同时增强学生学习自信心,切实可达到的目标,不至于让学生望而却步失去学生学习的积极性,同时学生也不会因为游戏太容易而失去积极性。循序渐进的教学模式有利于教师实时掌握学生学习进度并调整教学进度、改善教学方法。
3.3体育游戏过程要和谐。
体育游戏是实现师生互动的一个平台,学生和老师积极参与游戏,融洽师生关系,为教师掌握学生实际情况提供了途径,有利于教师后期的教学活动,后期教师可以根据每个人的身体素质、性格特点采用不同的教学方法,做到因材施教,提高教学质量。体育游戏不仅可以是师生之间的互动更可以是学生之间的互动,体育游戏的竞赛化决定同学之间存在竞争,但是竞争必须是良性竞争,在遵守规则、保障参与者安全的前提下,发挥创新思维能力,获得游戏胜利。
4.1强健体魄。
体育游戏结合体育的特征,发挥运动精神,强健学生体魄。学生参与体育游戏的同时也是在强身健体,积极参与体育游戏,有利于提高学生的身体素质,养成体育锻炼的习惯。其实一些学生生活中出现情绪不稳定,精神萎靡不振、注意力难以集中、时常容易疲劳等现象,都是运动不充分导致的,通过体育游戏的跳、走、跑等有氧运动,增强学生体能。
4.2发展德智。
体育游戏竞赛性特征,意味着学生要在游戏中为了获得胜利,需要处理各种困难,应对各种不断变化的情况,促使他们动脑筋创新思维,运用智力获胜。体育游戏有利于开展实施德育教育。在竞赛化体育游戏中,一些学生求胜心切作弊违纪不懂团队合作,导致游戏失败,教师要因势利导,培养学生团结一心维护集体利益、不骄不馁的精神,帮助学生养成遵纪守法的好习惯,形成良好的心理品德。
4.3积极学习。
兴趣是学习最好的老师,趣味十足的体育游戏能够引起学生的兴趣,提高学习积极性,达到提高体育教学效率与质量的目标。如学习跑步时,开展学生追着打球跑步的游戏,学生对于追着打球这种模式的跑步充满了兴趣,积极参与跑步,认真倾听教师教学,明白如何跑得快,将学习的体育知识运用于体育游戏中。学生在兴趣中接受知识,是积极主动的受教育过程,提高了体育学习效率和学习质量。
5结语。
综上所述,体育游戏在中专体育教学中的运用,是寓教于乐的体现,是体育教学模式的创新,是时代进步在体育教学领域中的表现,能够满足学生德智体美劳全面发展要求。但是,体育教育的发展不够完善,在未来的中专体育教学发展道路上,学校和教师要转变落后的教学观念,重视体育教学实施多元化教学手段,完善教学体系,加大体育基础设施建设经费投入,发挥体育游戏在体育教学中的作用,强健学生体魄,教化学生的德智,提高学生学习积极主动性。
参考文献。
探索游戏教学在体育教学实践中的运用论文
从教学心理学的角度说,学生兴趣是促进学生积极认识、推动自身求知并优先从事体育活动的内在力量。小学生活泼好动,有着好玩的本性特征,对任何事物都充满好奇。体育教师利用学生兴趣进行教学能够提高上课效率,增强学生兴趣。学生兴趣具有倾向性、广阔性、效能性和稳定性的特点。若教师使用恰当的体育教学方法,便能激发学生对体育的兴趣,提高学生学习和训练的积极性,从而促进学生潜能的开发。恰当的体育游戏教学是小学生兴趣形成的重要动力,对学生的身心发展有着重要影响。从游戏教学与兴趣之间的联系来看,体育游戏教学方式能够大大激发学生好奇心,提高学生兴趣,促进学生行为习惯的养成和精神品质的发展。
体育游戏在中学体育教学的运用论文
兴趣是一种从内心世界发出的支持自身行动的源泉。在活动内容适合自身条件的情况下,可以培养激发个体潜在的兴趣使之逐渐壮大。当体育活动的内容与个体的兴趣结合在一起时,学生的快乐体育便体现出来。体育游戏恰好具有这个优势。由于体育游戏具有快乐性,可以吸引着学生的积极参与,能够使学生感受到趣味,在精神上得到放松。当学生对体育课的.兴趣增强之后,就会自愿地认真地去学习体育方面的知识和技能,同时也会自觉地充分地利用体育锻炼的时间,来加强自身的身体素质的锻炼,起到事半功倍的效果。
在体育教学中往往会因为一些体育技能的特殊性而影响到学生的心理状况,使得部分学生或多或少的具有一些心理上的问题,比如:焦虑心理、害怕心理、孤独心理、反感心理等,其形成的原因主要有心理和心理、体质和学习成绩以及不良个性心理等方面的缺陷。如有的学生身材矮小、肥胖、体弱或有某些方面的残疾等,他们在练习中因怕做不好动作被别的同学讥笑而产生对运动的恐惧感,导致心理失衡,或怨天尤人,或自暴自弃,从而造成较重的心理负担。
针对这些学生心理问题,利用体育游戏进行教学,可以很好地起到促进作用。因为体育游戏具有均衡性和易行性,可以减少学生对运动的恐惧感,增强他们的自信心。同时,由于体育游戏具有很强的娱乐性,可以让学生在很放松的心态下进行体育锻炼,促进他们心理和生理的健康发展。
由于学生存在个体差异,课堂上有的学生总能显示出较强的运动能力,而有的学生运动能力较差,显得不自信,于是遇到一点困难就打退堂鼓,心理上存在着“我不行”的思想,久而久之,这些学生便成了体育“困难户”,通过集体性的体育游戏,可以让学生互助互补,()从而让一些体育“困难户”也体验到团队成功合作的快乐。在游戏中,教师可以引导和教会学生相互交流、相互鼓励、相互帮助、共同商讨、解决问题,最终都能安全到达彼岸。
学生在共同游戏中,可以逐步了解和认识团队合作的重要性,并在此过程中体验和感受团队合作带来的快乐和成功。体育教学中进行体育游戏的教学,能够有效地培养和发展学生的团队合作精神,增强学生与他人交流、合作的能力,同时也增强学生的社会适应能力,让学生真正健康成长。
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体育游戏在小学中的运用论文体育游戏在小学体育教学中的应用实践与研究开题报告
摘要:随着体育教育改革的深入发展,体育游戏在小学体育中的教学中得到了广泛的传播和运用,占有了非常重要的地位。这是由于它不仅可以锻炼身体,以展智力,陶冶情操;同时通过体育游戏教学可以激发学生兴趣,培养学生能力,使学生掌握体育锻炼的方法,提高自我锻炼的能力,还有一点就是体育游戏是学生特别喜爱的一个教学内容。特别是在中小学、幼儿园的体育教学中,游戏更被列为基础教材,成为对学生进行体育教育的重要内容之一。
关键词:体育;游戏;教学。
小学生的特点是爱动,热于参加各项活动,尤其是游戏。同时小学生的好胜心较强,谁都不愿因自己的行为失误或行动迟缓,而破坏全队的成绩或名次,更不愿因自己违反规则而令全队受处罚或取消资格。所以在小学体育教学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏,充分调动学生的兴趣的同时,达到教学的目的。同时也要注意游戏的选择,好的游戏可以达到事半功倍的效果,而没有组织好的话,整个课堂就会变得乱作一团。
(一)锻炼作用。
体育游戏是发展学生身体素质,改善身体各器官系统功能的有力方法,体育游戏是在学生活泼愉快的气氛中提高学生的基本活动能力,增进呼吸系统、心肺系统和运动系统的协调.
(二)健身作用。
体育游戏与其他体育活动一样,是以身体运动的形式进行的,活动的内容与形式又是经预先设计的,因而它同样具有其他体育活动所具有的健身作用.另外,由于体育游戏是一种综合性很强的体育手段.因此它对身体具有比较全面的锻炼效果.还有学生参加体育游戏一般都是出于他们的直接动机,为了体验有趣的游戏过程,参加游戏是他们自觉自愿的行动,这种自觉自愿的行动能发挥他们最大的能动性,因而在体育游戏中能达到最好的锻炼效果,这是任何体育手段所不能比拟的.
(三)趣味作用。
课程中的体育游戏可以改善学生好动,注意力不集中,机械学习基本动作的状态,在体育教学中结合体育游戏可以使学生借助想象,充分发挥自身的潜能,转移紧张的心境,从而使学生在快乐和有趣的活动中领悟体育的基本技能.通常,体育课结束部分采用轻松性游戏,以此来转移学生的心奋点,这种短暂的游戏即可以减轻疲劳,也使学生在愉悦的状态中完成了体育课,并对体育课留下了美好的印象,为下一节课的开展奠定了基础.
在幼儿的角色游戏中,能使儿童从心理的角度体念到暂时解脱自我,将自己变成“别人”或某种可爱的“动物”的新奇和快乐.
不带功利色彩,没有任何负担的体育游戏活动,能调节人们的生活,转换精神,消除学习与工作带来的疲劳,是人得到积极性休息,这无疑也是一种愉快的身心感受.
(四)教育作用。
体育游戏除了在体育课上的健身作用之外,在教育的其他方面也起着重要的作用.
1有利于培养学生的良好品德。
体育游戏是以增强学生体质为主要目的.但也在一定程度上具有发展学生智力的作用,在不少的体育游戏中,本身就或多或少的具有智力因素,如集中注意力练习游戏、接力游戏等.都需要有急智,才能快速准确地完成游戏;在一些对抗竞赛的游戏中,个人或成队如何在规则允许范围内选用最佳合作方案,采用更加有效的动作完成游戏,以战胜对方,都需要开动脑筋,启发思维;此外,体育游戏内容复杂,游戏的动作、条件、环境经常变换,这对学生智力的发展,提高以及适应环境的能力均起到良好的作用.
3能培养学生的身体基本活动能力。
走、跑、跳、搬运、投等是身体的基本活动能力,体育游戏在培养儿童的基本活动能力上具有重要的作用.这是因为:首先,儿童由于年龄幼小,自制力与理解力差,参加活动都是凭兴趣出发,而游戏由于趣味性强,最能吸引儿童主动积极参加,是儿童最喜爱的活动;其次,体育游戏又能够运用假设与虚构的方法,将走、跑、跳、搬运、投等身体练习赋予各种有趣的情节,这样就能使儿童在这种愉快的游戏中培养与提高身体的基本活动能力.
4能用于学习运动技术与战术。
体育游戏对于学生学习运动技术具有积极的促进作用.首先,运动技术是以走、跑、跳、搬运、投等身体基本活动能力为基础的.体育游戏能有效地培养与提高身体的基本活动能力,无疑是为学习活动技术打下了基础;其次,在技术动作中,很多都需要多次反复练习才能建立巩固的动力定型,学生往往在练习时,感到枯燥无味,如果以这些技术动作为素材,采用竞赛的游戏形式来练习,则很容易调动学生的'练习积极性,收到意想不到的好效果.还有,一些球类的战术练习,采用游戏的方式进行,效果也很好.
无论什么游戏,都必须具备学生、场地、器材、规则等条件。如何合理的使用游戏,让教学达到事半功倍的效果呢?如何针对小学生的特点去选择体育游戏就显得尤为重要了。所以组织游戏教学要注意以下原则:
一般来说,小学生的年龄在7—12岁之间,这时期的他们可谓是不知疲倦的年龄。多动、喜欢无约束、纪律性缺乏。对于这些特点,我们在上体育课时,如果只是一味的进行书本教法是没有多大的效果的。所以,我们要把书本的知识要求转变成游戏方式,也就是说用游戏的方式达到教学的目标。
如:在以往50米跑教学中,学生对五十米跑感到枯燥无味。练习中表现出百般无奈,感觉十分疲劳,课堂气氛死气沉沉,我采用了“人球比赛”的游戏后,效果就不同了。用球作为学生的比赛对象,学生受到强烈的刺激,容易培养兴趣并能持久。
篮球运球教学时,可以用运球追赶比赛,让一个球性较好的学生在前面运球,其他同学运球追赶,追赶上的加小组的得分。这样既满足了他们好动的心理,又满足他们的集体好胜心。同时,也达到了教学的目标。
(二)体育游戏应与教学内容紧密联系。
体育游戏是为体育课教学服务的,不能为了活跃课堂气氛,随便使用体育游戏,而置教学内容不顾,要根据具体的需要,有目的地选择。如:在快速跑教学中,使用了20米的迎面接力;在篮球“行进间双手胸前传接球”的教学中,为了提高教学效果,我使用了“迎面行进间传球接力”的体育游戏。
(三)体育游戏要结合实际,便于教学。
有些时候,学生的上课的主动性不强,只知道一味的去玩,我们在编排游戏时,应该注意到班级的特点的同时,还要考虑这一游戏是否结合实际,便于教学。如果要快速跑时,让他们毫无范围的乱跑,要发号施令时就非常的困难,甚至教学的效果也就体现不出了。我们要让他们在不乱的情况下充分调动他们,使得他们的积极性高涨,活跃课堂氛围,就可以取得非常好的教学效果。
在游戏选择时还会出现这样的问题:现在的学生都是独生子女,很多人在家庭中都是百般呵护,家中的小皇帝,从小就养成了以自我为中心的性格特点,而离开家庭后,则会产生较强的焦虑和不安全感,甚至导致性格的孤僻。有些时候他们的游戏兴趣也不是很高,所以体育游戏教学方法的选择对于教学的开展具有举足轻重的作用,为了充分调动学生的积极性,我主要采用以下几种方法:
1、直观教学法.直观教学法是体育游戏教学中常用的教学方法。通过教师生动的讲解、具体的演示,让学生建立感性认识后,再进行模仿练习。例如:进行“锤子、剪刀、布”节奏跳游戏教学,教师先讲解“锤子、剪刀、布”三者之间的相互关系,再进行动作的演示,学生建立感性认识后,再进行模仿练习。
2、情境教学法情境教学是通过多媒体的播放,或者在已经布置好的场地上,通过语言的描绘、音乐的渲染以及具体的人员示范,让学生了解游戏的过程及其相关的规则。例如“跳单双圈”游戏教学,可以创设勤劳的小兔踏石过河采蘑菇的故事情境:在场地布置一条宽70厘米、长12厘米的“河”,“河”上有若干“石头”(圆圈),“河”的对面长满鲜嫩的“蘑菇”(小垒球)。教师用生动的语言引导“小兔”踏“石”过“河”采“蘑菇”。
人一起用头顶可以两人用胸夹用腰(学生分成四组进行尝试练习,有的面对面用头顶、有的背对背用腰卡着、有的一前一后夹着活动过程中,可以再启发学生自己总结经验教训,找出最好的搬运方法,再进行尝试)以上方法不是孤立进行的,需要互相结合,灵活运用。
为了保证体育游戏课上得生动活泼,达到预期的目的和效果,除了有针对性的游戏内容和严密组织教学方法之外,还要注意以下几点:
(一)把组织纪律性放在第一位。
一堂好的课必须有好的纪律作为保证,在上课时要把思想教育贯穿于游戏的全过程。要强调组织纪律性,运用游戏方法时,要强调执行规则的自觉性。如:在迅速将队伍排列整齐,宣读游戏的规则,在要分队、分组游戏时应合理的进行分组,落实好每组的组长进行协助管理。特别是跑动中进行的游戏和投掷项目,一定要按照规则。不按序次或不按规则进行,就很容易出现伤害事故或造成混乱局面。
(二)注意观察学生情绪的变化。
儿童另一个特点是:喜乐无常。当游戏很有趣时,他们会忘形,当游戏的趣味性不是很强,他们很容易表露出来。同时,学生在游戏中情绪如何,是衡量游戏教学成功与否的重要标志之一。成功的游戏,气氛活跃,学生情绪高涨。要提高学生在游戏中情绪,一定要因人、因时、因地制宜地选择游戏项目。此外,教师应有一定的程度上保持好学生的兴趣与体力的平衡,过度的兴奋学生不惜体力,这样学生很容易疲劳,会印象到下节课的上课质量,也不能达到体育煅练的效果。如果学生的情绪不高,游戏就失去了意义,也就没达到上课的目的。
(三)注意安全,防止伤害事故的发生。
任何游戏都必须防止伤害事故。分析事故产生的原因,一般都是由于课前准备不充分或组织不严密、或思想上不重视而引起的。因此,必须从思想高度上重视并相应地采取切实有效的措施,加以预防。如:使用的场地要平坦、器材要牢固,发现问题要立即停止使用。游戏的难度要根据年龄、性别等特点来确定,不能超越对象的体质、素质、技术水平等客观条件,在从事活动性较大和运动负荷大的游戏前,应做好准备活动,以免发生关节扭伤和肌肉拉伤。游戏中要注意观察学生体力的变化情况。当他们对游戏感到心满意足,并且不感到疲劳时,就是停止游戏的最好时机。
总之,游戏教学是小学重点教材之一,它深受学生喜爱,又有很好的锻炼价值。我们要不断深入地研究教材、教法,发挥游戏的作用,把游戏教学教好、教活。充分发挥其在小学体育教学中的作用。实践证明:恰当地运用体育游戏这种“特殊的练习方法”对于完成教学训练任务常能收到事半功倍的效果。
参考文献。
[3]《运动生理学》人民体育出版社。
体育游戏在小学体育教学的运用论文
3.1游戏法在准备活动中的运用:准备活动是训练活动之前不可缺少的环节。篮球教学的准备活动是为了克服身体的懒惰型,提高身体的幸福性,避免运动损伤。在准备活动的过程中可以引入游戏,例如交叉跳跃、蛇形奔跑、拔河、跳绳甚至可以在上课前跳段舞蹈或广播体操等等。这些活动都可以很好的调动学生的身体积极性,使学生的身体兴奋起来,为了更好的进行篮球技能的训练。因此,教师在准备活动的过程中合理的引入游戏,并在游戏的过程中进行一定的调节和控制,使学生达到更好的状态。
3.2游戏法在教学过程中的运用:在小学体育篮球教学过程中注入游戏可改善训练形式的单一性和乏味性,可以激发学生的学习兴趣,达到更好的训练效果。比如,在投篮的训练过程,我们可以借鉴电玩城中活动篮筐的投篮,设计活动篮筐,让学生进行投篮,增加投篮的趣味性,这种投篮的升级活动可以有效的提升学生的体育运动技能,在趣味性投篮的活动更能吸引学生的注意力,让学生全身心投入篮球的学习活动中。
3.3游戏法在结束部分的运用:篮球训练活动让学生心理和技能等方面进入高度紧张的状态,身体疲劳,为了让学生能尽快的从训练的紧张状态中解脱出来,消除身体疲劳,我们教师应该在训练结束后设计必要的趣味性的小游戏,帮助学生消化学习的内容和消除身体和心理疲劳,让学生身体和心理轻松,恢复元气,投入下节课的学习中去。
4结束语。
在篮球训练过程中引入体育游戏,可以增加篮球训练的趣味性,提高学生的学习积极性,为学生营造一个轻松愉快的学习环境,激发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的环境中掌握更多的篮球技巧,同时还让学生提高智力水平、培养团队意识、提高学生的创新能力,使学生德智体美劳等方面全面发展,成为新时代的“四有”青年。
参考文献:。
体育游戏在小学体育教学的运用论文
摘要:随着近几年课程改革的不断深入,国家和政府对中学体育课程提出了越来越高的要求,不仅要打破传统教学模式带来的不良影响,还需要充分激发学生对体育课学习的兴趣。因此,在进行体育教学时,教师可以加入体育游戏,这不仅可以极大程度地激发学生的学习兴趣,还可以推动中学体育课程的改革。
体育游戏可以划分为两种类型,一种是传统意义上的体育游戏,还有一种是现代体育游戏。传统意义上的体育游戏就是教师利用现有的一些器材,开展某种器材的体育项目和游戏,比如篮球和乒乓球等等。教师也可以利用现有的场地进行室内或室外活动,比如赛跑、跳远等。这种传统意义上的体育游戏只能在现有条件的基础上,进行数量有限的体育活动。这种类型的体育游戏严格来说不能算作是体育游戏,应该说是体育活动。当某些学生对某种活动或某种类型的运动没有兴趣时,对他们来说,意义也不是很大。现代意义上的体育游戏在传统意义体育游戏的基础上再次进行了扩展,将传统意义的体育游戏包含在内。这种类型的体育体育游戏主要载体是计算机技术,其内容多数是以现在最为流行的体育赛事为蓝本进行开发得以实现的,例如,由nba为蓝本开发的nba技巧挑战赛、网球高手、迪士尼高尔夫等等。目前,国内中学体育课程教育中的体育游戏主要是传统意义的体育游戏。教师们对体育游戏是非常钟爱的,因为在体育游戏的帮助下,学生的兴趣大大提升,注意力也大大提高了,教师能更好的进行管理,帮助他们更好地完成体育教学目标。综上所述的优势,足以让体育游戏走进中学体育教学中,并实现其教育的目的。
1.减轻学生学习压力,舒缓身心疲劳。
从中国的教育模式来看,中学对一个学生来说是非常重要的,中学的综合成绩直接关系到高考成绩。在这个时期,来自各方面的压力也非常大,在学习过程中难免会遇到各种大大小小的问题和困难。在这种高强度的学习环境中,学生如果不及时地发泄和释放,可能会产生非常严重的后果。比如,学生出现消极情绪、抵制学习、学习兴趣低下,这些都不利于学生的健康发展。中学体育课程在这个时期是为数不多的发泄方式,体育游戏能使学生在轻松、愉快的氛围下,开展一系列集体活动。
2.提高学生对于体育学习的兴趣和积极性。
从目前的形势看,中学生主动参与体育锻炼的人数和比例依然不是很多,而且男女比例也非常不协调,呈现男生多、女生少的趋势。这无疑会对青少年的健康成长和协调发展造成不利影响。如果在中学体育教学中秉承结合实际的原则,有计划合理地编排体育游戏,让学生参与进来,对学生学习兴趣的提升、学习热情的激发无疑是非常有利的。在中学体育教育中,教师扮演着非常重要的角色,他们主要需要负责以下两个方面的内容。首先,教师需要在现有的体育器材、体育场地的现实条件下,合理地编排和组织体育游戏,并且让学生尽可能多地参与进来,最大程度地提升学生的积极性。其次,在体育课程教学过程中,教师应该充当引领者的角色,鼓励学生参与进来,让学生成为主导。中学生不论在生理上和心理上都已经逐步成熟,他们有自己的兴趣和爱好,教师只需要对他们进行引导,而不能过分地参与其中。在这一过程中,学生的竞争意识和顽强拼搏意识也能得到锻炼,强化体育课教学效果。
3.有利于学生的良好品质和终身体育意识的培养。
在目前中国教育不断发展进步的大背景下,大部分教师和家长都认识到了素质教育的重要性,传统的应试教育已经适应不了时代发展的要求。在这种大的背景下,中学体育老师需要通过合理地编排游戏充分发掘和培养学生潜力,学生在参与游戏的过程中,培养自身的品质和自主独立的精神,尤其是学生团队协作意识的培养。这样看来,在体育学科中进行品质教育教学更具优势。形式多样、高效合理的体育游戏编排和合理的运用,非常有利于提升学生的身体和心理素质。在这个过程中,他们的学习压力得到了充分的释放,身体素质得到提升,还能够为思维能力的提高找到良好的途径。在体育游戏中,如果教师的意识足够、目标明确,让学生真正参与进来,让学生找到乐趣并缓解他们的学习压力,那么学生的综合素质和能力也会逐渐提升。此外,在中国的教育模式中,中学是学生的黄金时期,在这个时期开展丰富多彩的体育教学,利用不同类型的教学形式帮助学生培养良好的生活和学习习惯是非常有必要的。教师开展丰富多彩的体育教学,利用体育游戏的形式,能帮助学生养成经常体育锻炼的好习惯,养成终身锻炼的良好意识。在更高层面上,对提高中学华民族国民健康水平有重要作用。
1.在课前准备环节中的运用。
中学的体育课课前准备阶段主要是以热身和让学生集中注意力为主。在课前准备阶段可以设计几种简单的热身游戏,比如“拉网捕鱼”“传球触人”模仿动物”等,这些游戏的动作强度虽然不大,但是可以迅速地让学生注意力集中起来,学生的肢体兴奋度也会相应的提升,尽快进入运动状态。通过“听数抱团”“抢椅子”等游戏,则可以显著提升学生大脑皮层的兴奋性,让学生以崭新的精神面貌融入课堂教学,学生的各个关节运动开了,发生运动扭伤的风险也就相应的变小了。在教学过程中,在对同一个部位进行重复训练时,教师要注意开展运动度和运动部位类似的体育游戏,这样学生的某个部位才能得到充分的运动。
要想拥有非常熟练的体育技能和技巧,就必须要进行反复训练。大部分身体素质练习都是动作难度虽小,但是运动负荷大。因此,如果动作设计的不够合理,练习手段过于单一,就无法达到预期的效果。如果体育游戏设计得非常合理,那么简单、枯燥、机械的训练会变成生动有趣的游戏环节,也就能显著强化技能锻炼效果。比如,“一人运两球”“投篮晋级”等游戏,就能有效地将运动技能的训练完美融入到游戏环节当中,促使学生提高学习兴趣和参加度,在游戏环节中实现不同运动技能的反复训练,提高运动素质和技能。
在中学体育课堂的结束环节中,为了舒缓大脑皮层的运动神经,降低其兴奋点,达到调节和恢复学生情绪的效果,教师要注意尽量准备一些轻松的游戏。教师可以有计划编排和设计一些带有舞蹈的游戏。在结束时,可以召集学生集体进行跳舞,例如“民族大团结”等,或者设计一些智力的.拼图游戏,与此同时,配上一些轻松的旋律,这样可以让学生的心理,生理都得到放松,为以后的学习做好准备。总之,体育教师应该将自己的教学经验和知识运用到教学工作中,合理编排和运用体育游戏,最大程度地提升学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,让学生在课堂学习中与教师配合度更高,更加积极踊跃地参与到其中,实现良好的体育教学效果。
参考文献:
探索游戏教学在体育教学实践中的运用论文
小学体育游戏教学与学生兴趣之间存在重要联系,对学生兴趣的发展有着重要影响。下面本文将从兴趣的倾向性、广阔性、效能型和稳定性这四个方面特点进行小学体育游戏教学对学生兴趣影响的探究。
3.1小学体育游戏教学促进学生兴趣广阔性的发展。
兴趣的广阔性是指兴趣广阔的程度、范围的大小。学生拥有兴趣广阔性有益于促进兴趣的广阔发展及综合能力的不断提高。在体育游戏教学中,不断采用形式多样的新型体育游戏能够激发学生学习体育的热情,提高体育教学质量,促进学生拓展思维的发展,大大增强学生学习兴趣的广阔性[3]。体育游戏教学中,体育教师可以创造性的增加拓展游戏内容,制定新的同一游戏规则,也要充分调动学生积极思考创编一些小游戏,在课上展示,使学生们自觉地投入到体育教学游戏的创造学习中去,促进学生多向思维、多向发展。同时,体育游戏的集体参与感培养了学生以集体为中心的意识观,具有团队合作精神,学会相互鼓励帮助和谅解,促进学生的情感逐步社会化。这些都能让学生接触更多新鲜事物,学习兴趣不断加深,意志品质得到提升,激发学生对事物的好奇心理,促进学生兴趣的广阔性发展。
3.2小学体育游戏教学促进学生兴趣倾向性的发展。
兴趣的倾向性,即指兴趣是为什么内容发生的,它是形成其他兴趣品质的前提。在小学体育教学过程中,学生因个体差异、身心发展程度不同、身体素质等差别而导致有不同的兴趣爱好。这就需要教师发挥主观能动性作用,有目的地培养和发展学生的兴趣倾向[4]。体育教师利用体育游戏的娱乐功能增强学生兴趣的倾向性。体育游戏教学可以发挥创造能力,将每节课学生要掌握的体育动作以游戏的形式展现出来,使学生在轻松愉悦的环境中对基本技术建立正确的形象概念,并在游戏之后让学生发表自身见解,加深学生的兴趣倾向,促进学生对自身的定位与思考。因此,体育游戏教学可以把单调乏味、难度大的体育动作穿插到体育游戏中,激发学生的学习兴趣并不断启发学生去思考,使学生体育动作技能学习能力不断增强,不仅提高体育课堂教学效果,更让学生兴趣的倾向性得以加强。
3.3小学体育游戏教学促进学生兴趣稳定性的发展。
兴趣的稳定性是指学习、工作能够持久的爱好倾向。具体说来,兴趣一经形成,不朝三暮四,不见异思迁。只有具备了兴趣的稳定性,才可能获得系统而深刻的知识,才可能做出超人的贡献。体育游戏教学是学生喜闻乐见的学习形式,其趣味性和竞争性吸引着学生积极参与。学生在游戏活动中,亲身体验到成功带来的快乐、失败带来的伤感、惊险带来的刺激与惧怕等,增强了坚韧的'耐挫力和意志力,培养了学生主动积极的社会行为及自信心,减少了孤僻、畏缩等行为。体育游戏教学灵活运用不同种类的体育游戏,培养中小学生不怕困难勇于进取的乐观主义情感,让学生都有成功和失败的可能,使学生能够有强烈的再参与欲望,培养学生兴趣的稳定性,保证学生积极情感的持续性和稳定性。学生学习体育动作技能时,注意力强度越大、注意力时间越长,学习效果就越好。体育游戏教学内容形式丰富多样,极富变化,具有明确的目的任务,使学生以积极的态度有组织的控制自己的行为状态。利用体育游戏教学可以提高学生的注意力,增强学生的耐心与信心,培养学生的稳定性,形成心情愉快,活泼开朗的良好性格。
3.4小学体育游戏教学促进学生兴趣效能性的发展。
兴趣的效能性是指个人的兴趣对活动所产生的效果大小。小学生具有具有活泼、好动的心理特征,对什么都感到新鲜,难以长时间集中注意力,情绪也较容易发生变化,不能正确估计自己的能力[5]。体育游戏教学中,教师应根据小学生的特点,用简洁明了语言讲解,把更多的时间留给学生,让他们在体育游戏中通过探究性学习法和合作性学习法,启迪新知,培养创造思维能力;通过记忆游戏规则、游戏参与角色、游戏场景、游戏故事情节及最后的比赛胜负,促进自身能力和智力的发展。同时,在体育游戏中学生都扮演着一定的角色,各学生所处的位置、顺序、条件不同,从而承担和履行着的任务和职责也不同。通过体育游戏教学能够让学生正确理解个人与集体的关系,处理好人际间的关系,正确认识个人在集体中的职能和作用,通过游戏培养中小学生的社会责任感,培养学生勇敢顽强的精神,增强学生的社会责任感、集体荣誊感、团结协作等优良品质,促进学生社会心理的发展。因此,体育游戏教学能够有效促进学生兴趣的效能发挥,对学生主观能动性及行为品质的发展有着重要意义。
综上所述,体育游戏教学是体育教学的重要形式,对学生兴趣的培养起着重要影响。加大体育游戏教学,不仅利于学生兴趣的培养,身体素质的提高,更是利于学生行为习惯的养成及精神品质的发展,促进学生的全面进步。