教学计划是指教师在教学中按照一定的目标、内容和步骤有序地安排和组织教学活动的计划。在这里,小编为大家提供了一些编写教学计划的模板和样例,供大家参考。
三年级语文:《盘古开天地》教学设计
这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。在说明“天和地还没有分开”的背景之后,先是讲了盘古醒了以后所做的事,以及天地的不同变化;然后叙述天地分开以后盘古所做的事;最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的'语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点。我在教学这篇课文时,使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。引导学生理解重点词句,积累特色语言,了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。学并能用自己的话讲述这个故事。
三年级《盘古开天地》教学设计
1、认识10个生字,会写14个生字。能借助拼音通读课文,了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。
2、培养学生的空间想象力,激发学生的表达兴趣,引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力,丰富自己的语言积累。
3、体会盘古的奉献精神。认识中华传统文化的深厚博大,激发学生民族自豪感。
1、教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发他们阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
2、教学难点:引导学生在理解课文的`基础上,加上合理的想象,用自己的话复述课文,再现神奇、美好的画面。
一、导入:
ppt出示图片。
师:上课前,老师想让你们先看一张图片,你们认识这个人吗?
生:认识,盘古。
二、生词学习:
接下来,郑老师想要考考大家,看大家预习得怎么样。
(ppt出示生词)。
血液、滋润、逐渐、肌肤、四肢、缓缓、辽阔、一丈。
单个人读与全班齐读相结合。
三、新课学习:
(一)找中心句。
2、点明这句话为全文的中心句。
“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
3、通过读中心句,提出疑问,根据所提疑问来学习本课。
(二)盘古创造宇宙之前。
1、学习第一自然段,理解“混沌”一词在文中的意思。
2、有感情地朗读第一自然段。
(三)盘古怎么创造宇宙。
1、读第二自然段,想想这个自然段谢了盘古在干什么?
2、体会抡起、猛劈,理解盘古开天地不易。
3、重点读“轻而清的东西,慢慢上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”找出居中的反义词与近义词。
4、发现第2自然段中的一个成语。
5、发现第3自然段中的一个成语。
6、理解盘古的坚持不懈。
(四)盘古创造宇宙之后。
1、找出第4自然段的中心句。
2、师范读,学生想象画面。
3、分句感受。
4、理解本段的省略号,并发挥想象仿写句子。
(五)总结。
1、回顾盘古创造宇宙的过程,盘古在你心中留下了什么样的印象。
2、崇敬地读最后以自然段。
结语:盘古这种坚持不辞额,用于开拓的精神就是创造,同学们,让我们的创造从这节课开始吧!
三年级语文:《盘古开天地》教学设计
师:真不错。
生:嫦娥奔月。
师:对。
生:精卫填海。
师:也对。
师:这些神话故事是我们民族文化中的瑰宝。现在让我们阅读其中的一个神话----《盘古开天地》。齐读课题。
生:读题。
师:谁开天地?盘古干什么?
(点评:从神话故事导入)。
师:这么有趣的故事我们快点打开书来读一读,读好后同桌检查生字是不是都会读了。
生:(自己读课文,同桌互读。)。
(点评:初读课文化时不到5分钟,时间稍嫌不够;“自己读课文”与“同桌互读”这两个小环节属于同一层次的训练,建议中间增加一个检查反馈的环节,一方面是发现学生在“自己读课文”中的各种问题,另一方面是通过反馈给学生一个正确朗读的示范。在此基础上再要求“同桌互读”,扩大训练面,效果可能更好一点。)。
师:不会读的或读不好的有没有?
(用小黑板出示四组词语:1抡起猛劈顶蹬倒2轻而清重而浊上升下降3隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛的花草树木4血液滋润肌肤混沌)。
生:血液。
师:谁当小老师来带同学读。
生:带读第一组(抡起猛劈顶蹬倒)。
生:带读第二组(轻而清重而浊上升下降)。
师:读了后,你发现了什么?
生:我发现轻与重是反义词。
生:我发现清与浊是反义词。
生:上升与下降是反义词。
师:谁来带读第三组词语。(隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛的花草树木)。
师:课文中怎么样的什么,这样的词组课文中还有很多,你能说几个吗?
生:……..
师:谁来带读第四组词语。(血液滋润肌肤混沌)。
学生齐读。
师:我刚才听到一位同学读xue,应该读第四声xue。混沌的混读hun,第四声。
生:(跟读。)。
师:“混沌”怎么读?找到这个词所在的句子,一起读一读。混沌什么意思?
生:像鸡蛋一样——。
生:混沌是一团的意思。
生:(插嘴:概括是什么意思?教师未答。)(提问指向不明确,会使学生产生思维困惑。“概括”对三年级学生来说还是陌生的,建议用学生能理解的语言表述,如“这个神话主要讲了什么?课文里有一句话简要地告诉了我们,请同学们读一读课文,画出这个句子。”)。
生:读句子。(人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)。
生:创造。
师:在题目里就叫“盘古开天地”。课文写开天地是从第三节开始的,请大家快速读第三节。
生:(自由朗读第三节。)。
师:能读好这两句话吗?(小黑板出示课文1.2句)。
生:读句子。
师:你们觉得够黑了吗?
生:再读句子。
师:还不够黑。(教师的用意是想让学生读出应有的语气,只是表述似乎不太恰当,尽管最后一些学生还是领悟了教师的用意,读出了语气。)。
生:再读这一句。
师:注意这两个词,你们觉得开天地容易吗?我们一起读。
生:齐读这两句话。
师:请同学们读接下去的一句话。
生:读句子。
师:有什么发现?
生:轻而清读得轻点,重而浊读得重点。
师:你再来读一遍。
生:读。
师:你们喜欢他的读法吗?像他一样一起读一读。
生:读句子。
师:这儿还有近义词?
生:缓缓------慢慢。
师:天地分开以后,盘古担心他们还会合在一起,于是他怎么做?自己读读句子。
生:读句子。(盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。)。
师:这就叫做(顶天立地)。你眼前仿佛出现了怎样的画面?
师:你读一读这句话。
生:读句子。
师:盘古觉得累不累,你觉得天有多重?
师:同学们,盘古顶天立地,这样过了一年,盘古还-------(学生读),一百年过去了,盘古仍然-----(学生读),一万年,一万年过去了,盘古依然-----(学生读)。
师:我们还可以用一个词概括。
生:开天劈地。
师:读词。
师:盘古顶天立地,开天辟地后怎么样了,下节课再学。下面我们写生字,有写错的字同桌提醒一下。
生:辽(先写了,再写走字底。)。
生:液(左右结构)。
创:(左边宽,右边窄)。
师:拿出铅笔在生字的旁边写一写吧。
(点评:这堂课教师的语文训练意识比较强,重视词句和朗读的基础训练,但训练的过程还缺乏层次性,教学语言还需要锤炼,要为发展学生的书面语做好示范。)。
开天辟地。
顶天立地。
四年级盘古开天地教学设计
1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
1、多媒体事件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。
2、生字词卡片。
第一课时。
一、情境导入。
1、情境:播放多媒体课件。
2、过渡,并揭示中心句。
“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
3、学生围绕中心句质疑。
4、教师揭题:古人云:“学贵生疑”,“疑则进也”,解疑的最好方法就是读书。今天,我们一起来读《盘古开天地》。
二、初读感知。
1、自由朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。
2、识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。
3、巩固识字。做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字,请同学给其组词)。
4、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
三、研读感悟。
学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
1、重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。
a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b.读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)。
c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。
2、重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。
a.读一读,说说你有什么感受。
b.再读读,把你的感受读出来。
c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?
3、采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。
四、想象感悟。
1、浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
2、展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
3、学生借助多媒体画面尝试复述。
4、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
五、布置作业。
把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听,请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第二课时。
一、练讲故事。
1、朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2、评选方法:小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
3、讲故事,评选“故事大王”。
4、颁发“故事大王”证书。
二、指导写字。
1、出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。
2、教师在田字格内范写生字,学生仿写。
3、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
三、课后作业。
找其他神话故事读一读,讲给别人听。
三年级语文:《盘古开天地》教学设计
本节课我让学生通过讲故事的方式复述课文内容,原本可以请几个表达能力强的学生当堂讲一下的,但是,我想到小学是基础教育,要面向全体学生,要让每个学生都动起来,所以,我修改了教案,让学生把故事讲给自己听,或者讲给老师听。目的的是让每个学生语言表达能力都得到训练。
通过这节课的教学,我在思考今后的教学,一方面要继续抓课内的积累,另一方面也要注重运用。积累的目的就在于运用。同时还要加大课外阅读的力度,让孩子们的知识面更开阔一些。课堂上让学生说说盘古倒下后,身体还有哪些变化的时候,孩子们生涩的语言,浅薄的想象,真让人遗憾。这都说明学生的见识狭窄,积累有限。没有积累就无法表达。
所以,抓积累,重表达,是语文教学的方向。
三年级盘古开天地教学设计
1、做游戏:猜一猜。
动画片出示学生熟悉的神话故事,如《女娲补天》、《后羿射日》等,让学生猜一猜主人公是谁,讲的是什么故事。
2、师生共同探讨神话故事的特点。
3、揭示课题,齐读质疑。
师:今天呀,老师也给大家带来了一个神话故事,你们能猜出它的名字吗?(盘古开天地)你们真是太聪明了,看来你们都预习了,那好,这节课就让我们一起来学习第18课《盘古开天地》。(板书课题并齐读)。
师:看到这个神话故事的名字,你有什么问题要问吗?
生自由答。
1、初读课文,扫清生字障碍。
师:请同学们打开书,大声读课文。听好读书要求。
(课件出示::
1、借助拼音把字音读准,把句子读通,生字多读几遍;
2、这篇神话故事写了谁在干什么,在课文中找到这句话。
3、边读边思考,你觉得盘古是一个怎样的人?)。
2、检查字词掌握情况。
3、指名学生读文。
4、解决上面的问题。找出中心句:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
5、教学书写“创造”。
1、理解“混沌”,引出重点段落。
生:混沌一片。
帮助学生理解混沌。
生自由读文后汇报(2.3自然段)。
2、学习第2自然段。
师:好,我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听,看看盘古是如何开天地的。
指名学生读文。
师:这两们同学读得非常流利。刚才在听的过程中,有哪些词语给你留下了深刻的'印象?
(抡起、劈开、轻而清、重而浊)。
(1)理解“抡起”、“劈开”
师:从这两个词语你能体会到什么?(很用力)那我们就用力地把它读出来。(反复读)。
(2)理解“轻而清”、“重而浊”
师:只听一声巨响。(音效)。
生:混沌一片的东西渐渐分开了。
师:让我们带着你的体会,男女生来合作读一读这句话吧!(课件出示)。
3、学习第3自然段。
师:天和地分开了,这下盘古终于可以歇一歇了!
生打断老师的话,提出:盘古怕他们还会合在一起,就“头顶着天,用脚使劲蹬着地。”
做试验,让学生手脚并用体验1分钟,体会其中的辛苦。
生:不知道多少年。
师:一年过去了,盘古头(生接)用脚(生接)一百年过去了,同上,一万年,一百万年过去了,盘古依然(生接)。
师:同学们,这位巨人就站在我们面前,你想对他说什么?
3、学习第4自然段。
师:天地终于分开了,但盘古也累得倒了下去,他怎么样了?
生:他的身体发生了巨大的变化。
师:我们来看看盘古的身体究竟发生了怎样的变化?看第4自然段,老师读给大家听,看谁一会儿能比老师读的好!
4、教学“排比”这一修辞方法。
师:我们以后的作文中也可以多用用排比句,让我们的文章看起来美美的。
5、引导想象。
这一段结尾的省略号省略了什么?你能展开想象,想一想盘古的身体还有哪些部分发生了美丽的变化?用这样的句式来说一说!盘古的()变成了()的()。
1、回归主题。
师:盘古真是太伟大了,不愧为我们的老祖宗啊,让我们再次齐读最后一段。
2、再次评价盘古。
3、用一首小诗来抒发一下我们对盘古的感激。指名学生读。
师:同学们,盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙,也创造了这美丽的神话。课下请你把这个故事讲给身边的人听,让他们也来分享我们的感动吧!课后你们还可以找一些有关神话故事的书来读一读,更加深入的感受神话故事的魅力。
文档为doc格式。
三年级语文:《盘古开天地》教学设计
一、教学目标:。
正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古无私奉献的伟大。
感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。
重难点:体会盘古的无私奉献精神。
二、课前活动:。
让学生说出几个神话故事(女娲补天、精卫填海、后羿射日)。
师:课前,我们都说出了几个神话故事题目。现在,让我们再来猜一个神话故事中的角色,这个角色,看过神话故事的人都知道。听好了——相传,是他把天和地分开了。(盘古)。
让我们举起右手,写下他的名字。(板书:盘古)。
1、我们知道是盘古开辟了天地,创造了美丽的宇宙。(板书:开天地)今天我们就一起走进这个神话故事,去感受它的神奇。一起读——(齐读课题)。
2、看过或听过这个故事的请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事?
看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文,你认为我们该学些什么呢?(生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。)。
(一)初读课文,感知语言。
自由读课文:。
请大家把书打开,自己读读课文,完成这两个要求:(用小黑板出示)。
(1)边读边标出自然段序号。
(2)把难读的字词圈出来,把难读的句子用“——”画出来,多读几遍。
(学生自由读,师把学生普遍认为难读的词语写在黑板上)。
检查反馈:。
我发现这些词语很多小朋友都圈出来了,认为很难读的,现在让我们再来认一认。(自由读——指名读——齐读)。
小朋友都找到了难读的词语,我这里也有几个词语,挺难读的,让我来考考大家。(逐行出示,逐行认读)。
抡起——猛劈。
轻而清——重而浊。
顶着——蹬着。
交流难句:。
词语都读对了,难读的句子有吗?(学生交流,指导读正确。)。
其实,由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文,把有这些词语的句子用波浪线画出来,然后大声读一读这些句子。
(二)品读二、三段,感悟语言。
1、根据学生回答,相机展开下面三个板块的教学:。
板块一、
出示句一:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
指导读正确。
怎样的动作是“抡起”呢?(指名做做这个动作吗。)。
谁来做“猛劈”的动作?
朗读这个句子,要求让人感受到盘古的力大无比。
盘古用大无比的力量,抡起大斧头,把天地劈开,我们可以用一个词来说就是——开天辟地。(板书:开天辟地)。
板块二、
在一声巨响之后,混沌一片的东西渐渐分开了。
出示句二:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
这个句子很有意思,请你仔细读一读,说说你发现了什么?(引导学生四对反义词,一对近义词)。
理解“浊”:给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。
那你能读读这个句子,读出味道来吗?(自由读——指名读——范读——齐读)。
板块三、
出示句三:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
请你自己读读这个句子,边读边想,你好像看到了一幅怎样的画面?
(学生自由读)。
交流感受。
(3)(让学生看课文插图)你看,盘古就是这样头顶着天,用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书:顶天立地)。
(4)谁来读读这个句子,读出顶天立地的气势。
引读课文2-3段,再现开天地的过程:。
课文读到这里,盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了,让我们连起来读读这些句子,记住开天辟地的盘古,顶天立地的盘古。请你接着我的话读。
这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。
(三)品读第四段,体悟语言节奏美。
同学们,天地分开了,可盘古却倒下了。盘古倒下后,他的身体发生了哪些神奇的变化呢?请你自己读读第四自然段,边读边思考。(学生自由读)。
反馈交流,在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力:。
在学生回答时用红色出示偏正短语。
请你读读这些红色的词语,你发现了什么?
(这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语)。
现在将词语前半部分遮住了。请你再读读这段话,感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)。
没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。
这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?
你最喜欢哪段就把那段读得最美。
(五)总结全课。
小结:同学们,你看到了吗?那辽阔的大地,那奔流不息的江河;看到了吗?那茂盛的花草树木,那滋润万物的雨露;听到了吗?那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的,让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧!
出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(齐读)。
3、作业。
(1)抄写文中的偏正词组。
(2)讲讲这个故事。
四年级盘古开天地教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解混沌等词义。
3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。
一、谈话导入,激发兴趣。
2、你们的书读得真多,知识真丰富,老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。
二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习。
2、谁能说说这个神话的名字是什么?
3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。(板书课题)。
三、初读课文,感悟大意。
打开课本,读读课文,读准字音,读通句子。对哪儿特别感兴趣,就多读几遍。
自由朗读。
四、紧扣神奇,品读课文。
(一)、故事神奇在哪儿?找找并用笔做上记号,读一读。
(二)、学习劈开天地,体会盘古的伟大。
1、出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天:重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
2、找出反义词和近义词。
3、朗读这一段。
4、天地劈开后,盘古又是怎么做的?
5、做动作理解盘古的艰辛、伟大。
(三)学习创造世界,体会神奇。
1、盘古用头顶着天,用脚使劲蹬着地,天地形成了,盘古却累得到下了,盘古倒下后,发生了什么呢?请同学们自读第四自然段。
2、你读懂了什么?
3、课文里有不少像隆隆的雷声茂盛的花草树木这样的.词语,我们来找一找,用你喜欢的符号勾画下来,再抄到积累本上。
4、学生勾画、摘抄。
5、课件出示题目。学生填。
6、同学们读的时候,我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面,你看到了吗?
7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言,读出对盘古的崇敬之情吧。
五、拓展练习。
盘古的变成了()。
六、总结全文。
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙!
四年级盘古开天地教学设计
1、认识十个生字,会写十四个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文,并能用自己的话复述故事。
3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。
有感情朗读课文,感受盘古的伟大形象。
从生活实际出发,挖掘语言训练点,多渠道进行语文实践活动,引领学生初步感受作品中生动的形象,并积累优美的语言。
一、谈话情景对比导入
1、谈话:孩子们,还记得我来自哪里吗?有去过北戴河的同学,说说北戴河给你留下印象最深刻的是什么?我来到青龙,被这里巍峨连绵的高山陶醉了。看,我们的家乡、祖国、世界,乃至整个宇宙多么美好!
2、对比情景;宇宙的一切这样迷人,可是很久很久以前可不是这样的,那时天和地混在一起,黑黑的,混沌的,混沌黑暗的宇宙变成了现在如此美丽的宇宙,这和一个人有关,叫——盘古。板书盘古。揭题板书开天地,今天我们学的是一篇神话故事,叫盘古开天地。
3、看题目猜想主要内容。看了题目,你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事?(鼓励学生猜想是很好的学习品质,学法指导:从课题了解文章主要内容也是一种好方法。)
二、初读课文,扫清字词障碍,理清故事叙述顺序。
指名读,每读一段,清理字词,理解每段内容。
第一段,师引导最后一句度读得很慢很轻,想突出什么?(睡得时间长)理解本段写的是天地还没有分开,板书---天地没分开。
第三段,出示词语:“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际环境理解一丈有多高。给多音字“倒”组词。理顺序:这段中天和地已分开,板书---天地分开后.
第五段,指名读。
三、精读品悟神奇,感悟英雄盘古
过渡:读了一遍课文,许多同学就有些神奇的感觉了,想仔细体会盘古开天地的神奇吗?
1、精读第二段,思考盘古醒后,怎么做的?
指名读相关句子。
出示:句子“…抡起…,…猛劈……”
体会人物动作:为什么抡起和猛劈读得这样重?再次指名读,再用力,看谁力量大。
过渡:就这一猛劈,宇宙发生了巨变。
出示句子二:“清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”
引导读:师读上半句,你注意听,老师将哪些词语稍稍强调了一下,你读时,把下半句相应的词语强调一下。(师读上半句,指名读下半句。生读正确后课件中反义词变相同颜色,强调相对应的词语。)
师与全体学生对读,带手势。
男女生对读。
2、学习第三段。过渡:天地就这样分开了,接下来呢?指名读句子,教师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。”
引导猜想:只是十几秒啊!盘古呢?这样不知过了多少年。猜想多少年?
师引读:十年过去了,生:盘古怕….
一百年过去了,盘古怕……
一千年过去了,盘古怕……
一万年过去了,盘古怕……
十万年过去了,盘古怕……
师:直到天地逐渐形成,盘古也累得倒了下去,此时你想对倒下的盘古说些什么?
读文:英雄盘古倒下去了,更神奇的事情发生了。请认认真真度第四段,一定会发现更精彩、神奇的画面,将你看到的神奇画面画下来。
生自由读。
指名读,把看到的巨大变化,神奇的画面读出来。
集中指导背诵;(逐句出示本段的排比句)
师引读:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;同步操作:师读前半句——点击“变成了”——出图画——出字——生齐读。逐句进行,学生自主看图说文字,齐读。节奏紧凑。
课件出示全段,齐读感受神奇的变化。
激发想象:表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗?从哪里看出来的?学生大胆想象。
出示盘古图
4、总结:是啊,盘古的确伟大。盘古,你确实了不起,是你,用大斧头劈开了天地;是你,用自己的身躯顶住了天地;是你,把自己的全身化作了宇宙的万物,创造了美丽的宇宙。(板书创造宇宙)如果没有你,就没有美丽的宇宙,让我们带着对盘古的佩服、感激之情,齐读最后一段。
5、练习复述。如此感人的神话,如果能讲下来多好,自己再读课文,照板书显示的顺序练习复述。
指名复述,学生评选讲故事能手。
四、拓展延伸
《盘古开天地》是一个感人的神话故事,在我国灿烂的文化长河中,还有许多美丽动人的神话,你还知道哪些?师出示图画,学生看图猜神话名字。(出示:夸父追日、女娲补天、八仙过海、精卫填海、后羿射日、神农尝百草等图片)
作业:课后每人精读两篇,会讲一篇神话故事,在语文活动课上讲给大家听。
部编四年级盘古开天地教学设计
2、体会神话故事充满想象的特点。
教具准备:课件。
教学过程。
一、激情导入,复习生字。
上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。
1、听写词语:
2、谁能把课文的主要意思说一说:盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。
3、课文哪一段告诉了我们这个信息?
(1)先自己读,然后齐读,读出伟大的盘古。
(2)说说对盘古的印象。
(3)读最后一段。
二、研读文本,体会伟大。
(一)出示词语:
混沌一片黑乎乎轻而清。
重而浊缓缓上升慢慢下降。
1、指名读。
2、找找这些词语在课文的什么地方?是用来写什么的?
学习课文第一自然段。
1、学生自读课文,指名读句子。
2、这混沌一片的世界是怎样的呢?指名说,句式:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。
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教学目标:
1.边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。
2.能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。
3.感受神话故事的神奇,体会盘古的开创精神和牺牲精神。
教学重难点:
边读边想象画面,感受神话中神奇的想象,感悟盘古的形象,并能说说盘古开天地的过程。
教学准备:
多媒体课件。
教学时间:
2课时。
第一课时。
课时目标:
1.认识“劈、浊”等7个生字,会写“睁、翻”等15个字和“睁眼、黑乎乎”等14个词语。
2.借助课文内容和插图,整体感知故事情节。
3.学习第1~2自然段,想象画面,感受其中的神奇。
教学过程:
一、神话导入,引入课题。
1.同学们,看图片,你猜猜这是什么神话故事?
预设:嫦娥奔月、夸父逐日、精卫填海等。
2.看看这些故事的名称,你发现了什么?
预设:都有人名,都是做了一些神奇的事情。
3.这就是神话故事。古代劳动人民因为科学技术不发达,但是对这个世界充满好奇,所以人们充分发挥了自己神奇的想象,表达了美好的愿望。
4.齐读课题。
二、检查预习,梳理故事情节。
1.请同学们大声朗读课文,读准字音,读通句子。
翻身劈开缓缓重而浊一丈撑开。
筋疲力竭累倒血液奔流不息茂盛。
滋润黑乎乎上升下降汗毛雨露。
2.这个完整的故事可以分为四幅画,请快速浏览课文,分别用一个词语概括图画内容。
(1)出示课文插图,引导学生观察图画,找出对应的课文段落。
设计意图:
课文的四幅插图完整地展现了故事内容,教学中引导学生先对照插图,找出与画面对应的文字,再梳理每个段落的主要内容,练习用一句话或一两个词进行概括,既能帮助学生把握课文内容,也为有条理地讲述故事做铺垫。
预设:第一幅图——第1自然段,第二幅图——第2自然段,第三幅图——第3、4自然段,第四幅图——第5、6自然段。
(2)学生默读各段落,用一句话或一两个词语进行概括,教师相机板书重点词语。
预设:
第1自然段:天和地还没有分开,盘古在混沌中沉睡。(板书:混沌中沉睡)。
第2自然段:盘古醒来后拿起斧头向黑暗劈去,使天地分开。(板书:劈开天地)。
第3、4自然段:盘古头顶天、脚踏地直到天地形成,累得倒下。(板书:顶天立地)。
第5、6自然段:盘古的身体化成了美丽的世界。(板书:化身万物)。
3.你能用上这四个词语,简单说一说这个故事的内容吗?学生练习说。同桌合作练习说。
三、教学第1、2自然段,感受盘古分开天地的神奇。
1.学生自读第1、2自然段,边读边勾画自己认为神奇的地方。
(1)引导学生抓住关键词体会神奇。
预设1:宇宙未分开之时,混沌景象非常神奇,既令人恐惧又让人好奇,极具吸引力。
预设2:盘古能在其中沉睡一万八千年,不可思议,一定是在积蓄力量,等待神秘使命的召唤。
设计意图:
通过抓关键词句启发学生一边朗读一边想象画面,帮助学生走入故事情境之中,感受描述语言的生动传神和故事情节的神奇,在头脑中自然浮现出神奇的画面。
(2)教师范读第2自然段,学生听读想象画面。
提问:你“看”到了盘古劈开天地时哪些神奇的画面?
预设1:当我听到巨人“拿起斧头,对着眼前的黑暗劈过去”时,我仿佛看到他一睡醒就拿着斧头把黑暗劈开,天地瞬间分开,世界一下就变得光明了。
预设2:当我听到“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地”时,我好像看到了天在升高,地在下降,就像一部科幻大片正在上演。
2.引导学生带着体会到的神奇,有感情地朗读第1、2自然段。
四、适时小结,引发探究兴趣。
盘古在沉睡中苏醒,用神力劈开天地的情节真是太神奇了!故事中还有很多神奇的地方等待着同学们去继续发现。
五、布置作业。
1.朗读课文。
四年级盘古开天地教学设计
1、正确读写“宇宙、黑暗、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2、通过朗读、品味、想象,感悟盘古的献身精神,积累优美语句,并感受神话故事的神奇。
3、读懂课文,体会盘古的献身精神,感受盘古的伟大奉献,培养想象力,积累课文中优美的词句。
引导学生了解盘古开天地的故事,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
出示小视频,仔细看,看看里面都有哪些神话故事?你还知道哪些神话故事?
出示图片,引出课题
1、出示学习要求:
(1)自由朗读课文,把字音读准,把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。
(2)想一想,文章的`哪句话概况了整个故事,用波浪线划出来。
2、检查字词的认读
3、汇报交流:课文是围绕那句话写的?
(1)伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。
(2)找关键词(创造)
(3)盘古为什么要创造天地呢?引出创造前的宇宙是什么样的?
(4)理解什么叫混沌?
1、品读第二自然段,体会盘古开天辟地的神奇
(1)找出盘古是怎样开天地的句子并指导朗读
2、品读第三、四自然段,感受盘古顶天立地
师:天地分开了,盘古也该休息了。是吗?他是怎么做的?
(1)找出关键句,读。
(3)我们这么快就累了,盘古可是撑着一片天啊!他站了多久?
(一次一次的引读,感受盘古的坚强和勇敢。)
3、品读第五自然段,感受盘古身化万物的无私
(1)盘古倒下后,他的身体发生了哪些变化,找出相关句子读一读
(2)变换句式,启发想象
1、把这个故事复述给别人听。
2、我们在复述故事的时候,还可以恰如其分地用上课文中的词句,你积累文中的哪些好词好句呢,现在把它们摘抄下来吧。
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尊敬的各位评委、各位领导、老师们:
大家好!
在中华五千年灿烂的文化宝库中,神话就象一颗璀璨的明珠,镶嵌在宝库最耀眼的王冠上。如今,古老的神话已经走进了小学生的课堂。下面,我就将神话故事《盘古开天地》谈谈我的教学构想。
我将从:教材分析、教材处理、教法学法、教学程序、训练设计、板书设计这六个方面展开我的教学构想。
一、教材分析。
首先谈谈我对教材的认识。
《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇讲读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”,这个专题与第六单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。《盘古开天地》正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。教材选编这篇课文的目的是围绕“灿烂的中华文化”这个专题,使学生第一次认识神话这种文学形式,体会巨人盘古的献身精神,感受神话丰富想象力,激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富,脉络清晰,文字叙述具体而生动,围绕“创造”这个中心,讲述了一个叫盘古的巨人,用斧头开天辟地,用身体顶天蹬地,最后化作万物,创造了美丽的宇宙的神奇故事。
二、教材处理。
(一)教学目标。
针对这样的教材,我该怎么处理呢?细细思量后,我决定从“教学目标的制定、教学重点的确立、教学难点的设置、教学内容的安排”这四个方面处理本教材。
首先,教学目标的制定。依据新课程总目标和三年级阶段目标――语文教学要注意字词教学,要注意学生的朗读能力的培养,激发想象力;依据本单元的教学目标――让学生感受“灿烂的中华文化”;依据本课教材的特点――神话形式;依据三年级学生的特点――想象力丰富、喜欢读故事等,特从课程目标的三个维度“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”确定本课目标如下:
1、认识10个生字,会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。
2、有感情的朗读课文,积累课文中优美的词句,能用自己的话复述课文。
3、读懂课文,体会盘古的献身精神。
4、初步感知神话的特点,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
(二)、重点、难点。
确定了本课目标,本课的重点难点自然也就出炉了。本课重点是:
重点:引导学生读懂课文,了解盘古开天地的故事内容,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养想象能力。复述课文。
为什么把这些确定为本课重点呢?首先是依据本单元和本课教学目标,其次是因为本课是故事性很强的叙事作品,读懂故事内容、体会故事中的内涵,才能激发学生的阅读兴趣,有了更多的阅读,才能让学生走进“中华灿烂的传统文化”。在实际教学中,为了突出重点,我将采用紧扣中心词句,用“以读为本”的方法来达到突出重点。
难点:初步感知神话的特点。
这是学生第一次接触文字形式的神话故事,神话故事的生动形象和丰富的想象力将给他们学习带来不小的困难,因为神话与现实毕竟差异太大。因此,本课将……作为本课教学的难点。在具体的教学过程中,首先在第一课时我将在学生熟悉“哪吒闹海、孙悟空大闹天宫”等神话故事这个已有的生活经验上,告知他们什么叫神话及其基本特点。接着,在第二课时,我将通过多种形式的朗读让学生深切体会神话富有丰富的想象力这个特点。最后,让他们当一回小小神话家,展开想象真切体会神话想象丰富的特点,以期突破难点。
(三)、课时安排。
依据本课教学目标,遵循三年级学生的认知规律,本课决定分两课时完成。
第一课时:
1、认识10个生字,会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、辽阔、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2、初读课文了解大意,分清层次。
第二课时:
1、读懂课文,在有感情的朗读中体会盘古的献身精神。
2、充分发挥自己的想象,把身边的万物与老祖宗盘古的化身联系起来。
3、积累并运用本课好词佳句,练习复述课文。
三、教法、学法。
以上这四个方面是我对教材的处理。正确的教材处理是教学成功的基础,科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。
(一)、教法的选择。
本课我将主要采用“以读为本”的教学方法,同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。为什么把“以读为本”定位为本课主要的教学方法呢?这是因为“阅读教学就是要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事,故事中优美的神话语言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式,再创设一定的音响和画面情景,给予一定的学法指导,才能达到实现目标,突出重点、突破难点的教学效果。
(二)、学法的思考。
陶行知曾经说过:“教的法子要根据学的法子。”因为学生才是课堂真正的主体。所以,真正的好老师不只是确定正确的教学方法,学法的选择一样重视。
教无定法,学无成法。适合自己的才是最好的,学法也一样。为了突出学生在学习发展中的主体地位,为了让学生真真正正学语文,通过学会达到会学。在本课学习中,学生将在老师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发现、小组合作学习”等多种方法来完成自己的学习任务。
四、教学过程。
有了正确的教材解读及处理,有了科学的教法和学法,再加上新颖而合理的课堂设计,一堂真正的语文课离成功已经近在咫尺了。接下来,我就详细说说本课精读环节即第二课时的教学设计。本课时分为“解读课题、提炼中心;读中感悟、走进文本;尝试复述、回归神话;激情说话、拓展升华;分层作业、放飞个性”五个大块。首先,解读课题、提炼中心。
(一)解读课题、提炼中心。
1、上课伊始,开门见山,解读课题。让学生用朗读分别强调“盘古、开、天地”这三个词。这样,三种朗读出现了:“盘古开天地、盘古开天地、盘古开天地”。朗朗书声中,学生自然而然领会了谁干什么这个句式,体会到了汉语音节的音乐美,感受到了祖国语言轻重缓急的神奇。《新课标》要求“要培养学生热爱祖国语言文字的情感”,其实,这种情感的培养是无处不在的,渗透在教学的每个环节,我这个解读课题的设计就是一个小小的尝试吧。
2、接下来,抓住题目中的“开”字,提炼出全文的中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”,再提炼出中心词“创造”,并板书。在这个提炼的过程中,学生初步感受到了文章的'主旨。这是一种高效的读书方法,对日益忙碌的现代人也十分受用。古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”学会这种方法,学生将受益终生。
(二)读中感悟、走进文本。
提炼中心后,就应该围绕中心“读中感悟、走进文本”了。现在,让我们一起先走进“开天劈地”的神奇。
1、领略“开天辟地”的神奇:
(1)、情景渲染、走近神奇。
首先出示课件,在爆裂等音响声的渲染中,学生闭眼听老师激情解说盘古开天辟地的情景。一声巨响,学生如临其境。用多种手段辅助学生学习,这是《新课标》所提倡的。此环节中的情境创设简洁自然,把学生一下子带进了文本,为朗读好这一段奠定了坚实的感情基础。
(2)、层次朗读、感悟神奇。
接下来,在连续的情感中,出示文字课件,层次朗读。特级教师于永正说过:“正确的读书方法不是盲目的读,要读得有层次、读得有目的。”遵循这个指导思想,在这个部分我设计了三个层次的朗读,学生通过“自由朗读、感悟神奇;个性阅读、体会神奇;体验阅读、内化神奇”,从字词读到内容读到情感再读到思想,层层递进、环环紧扣、浑然一体。读后我会顺势引导:“同学们,领略盘古开天劈地的神奇,让我们再一起去感受盘古顶天蹬地的顽强吧!”并板书“顶天蹬地”。
2、感受“顶天蹬地”的顽强。
(1)、角色体验、感受顽强。
(2)、激情导读、颂扬顽强。
顺时我激情导读“一百年过去了、一万年过去了、十万年过去了……”学生一次又一次接“盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地”。在一次又一次朗读中,学生的情感一次比一次强烈,盘古顶天立地的形象也一次比一次高大。此时,无须太多的分析与讲解,师生都已经和文本进行了高度的对话。
3、体会“化作万物”的无私。
朗读结束后,我会抑制不住激情地引:“同学们,顽强的盘古最终还是倒了下去,他怎么样了?”顺势就板书:化作万物,进入“体会化作万物的无私”这个环节的学习。
(1)、自由朗读、发现无私。
在这个环节,首先“为学生创造良好的自主学习的氛围”,让学生自由朗读、发现“无私”,然后汇报。在汇报的过程中,我除了适时指导语言积累外,还会通过我的评价与提醒,培养学生尊重别人、认真倾听、真诚评价的好习惯。
(2)、深情引读、感悟无私。
(3)、小组合作、赞美无私。
深情引读后,我就开始抓住“省略号”这个教材资源,开始小组合作,赞美无私。《新课标》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。叶圣陶也说过:“课文无非是个例子。”语文学习的目的就在于通过一定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移能力,达到“自能读书、自能作文。”因此,在这里,我设计了“我当小小的神话家”的写话练习。让学生模仿课文句式展开想象,先个别写话,再小组内合作交流修改,连句成段。这样设计,要求明确,步步落实,一一到位。充分体现了小组合作的实效性,大大激发了学生的创作欲望和想象力。通过创作,神话在学生那里,已经是零的距离。
到这里,本课时第二个环节“读中感悟、走进文本”已经全部结束,这时,学生的激情还在流淌,顺承这份情感,马上进入“尝试复述、回归神话”。
(三)尝试复述、回归神话。
首先我带领学生看着板书一起小结本课层次,接着在画面的带领下示范复述。然后让学生看着画面和板书,尝试自己复述。画面、板书、我的示范复述,就象一条铺好的路,能让学生沿着它去摘下“复述课文”这朵美丽的成功之花。
(四)、激情说话、拓展升华。
在学生复述完成的差不多的时候,再次回归中心词“创造”,这样和前面的开题前后呼应,使整堂课浑然一体。此时,学生的感情已经到位,盘古的形象已经丰满,顺势让他们根据课件提示“我想说……”说一句自己最想说的话已经是水到渠成,是给他们一个倾泻情感的渠道。相信此时,对盘古的敬佩感激,对祖国灿烂文化的赞美自豪,都会从他们口中情不自禁的脱口而出。
到这里,本堂课已接近尾声,接着回归课题,呼唤升发:“同学们,让我们一起记住这个顶天立地的形象――开天辟地的盘古!让我们一起记住这个美丽的神话――盘古开天地!”师生共同的呼唤,将为本课情感做一个总体回归与升华。
(五)层次作业、放飞个性。
最后,遵循“我们的教育要面向全体学生,我们的每一堂课都应该让每个学生得到不同程度的发展”这个教育指导思想,布置层次作业,放飞个性。
必做作业:
读更多的神话故事,为开故事会做好准备。
选做作业:
1、把这个故事讲给家人或朋友听。
2、积累本课好词佳句,抄一抄,记一记。
3、演一演这个故事。
至此,《盘古开天地》精读环节已全部结束,预期目标也基本达到。接下来,我就本课教学过程中体现出的训练作一小结。
五、训练设计。
本课训练本着“还课堂给学生、显语文之本色”的指导思想,从“听、说、读、写”几个方面设计了不同的训练。充分到位的朗读是本课最基本的训练,它贯穿整个课堂,提升了整堂课的灵气。小组合作写话、“我想说……”和课堂中无处不在的认真倾听的训练是本课训练的重要组成部分。课后的层次作业更是充分尊重学生的根本体现。特别是必做作业“读更多的神话故事,为开故事会做好准备”的设计,它可以引领学生从《盘古开天地》走向古老的神话,进而从古老的神话走向“灿烂的中华文化”……正如崔峦所指出的那样,语文教学要让学生“轻轻松松学语文、真真切切爱语文”。本课训练设计,正是沿着这条道路探索后留下的痕迹吧!
四年级盘古开天地教学设计
2、积累本课优美词句,并会简单的运用。
3、在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。感受祖国丰富多彩的传统文化,了解神话故事,激发对祖国文化的热爱之情。
(一)创设学习情境,明确学习目标。(2分钟)。
1、根据图片猜神话故事名字。
学生齐读成语,然后单独出示盘古开天地的成语,解释成语意思进入课文的学习。今天我们就一起来学习一篇课文,教师板书课题,学生齐读。
(二)指导独立学习,初步达成目标。(8分钟)。
自学指导一:自由读课文,读准字音,读通语句,三分钟后比一比谁读的最准确。
1、教师出示词语。
2、指名检测。
3、全班齐读。
4、开火车检测自学情况。
(三)引导小组学习,落实学习目标。(20分钟)。
自学指导二:小组合作学习文中需要会写的生字,互相提醒需要注意的笔画,并将拼音和组词写在本上。三分钟后比比谁会认会写的最多。
1、指名上台听写。
2、学生纠错。
3、教师引导学习重点生字。
重点指导:
1、“肢、肌、肤”
观察这几个字的结构,学会把结构相似的、想近的,结合起来学习。
观察这几个字在田字格中的位置,练习写一写。
2、“丈”
注意与大字区分,以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置。
其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。
3、练习写字,老师巡视。
(四)当堂训练反馈,巩固学习目标。(10分钟)。
生字抄写。
第二课时。
(一)创设学习情境,明确学习目标。(2分钟)。
复习词语导入。
(二)指导独立学习,初步达成目标。(8分钟)。
自学指导一:快速朗读课文,想想课文主要讲了一个什么故事?三分钟后比比谁说的最准确。
(师预设:人类的老祖宗盘古用自己的身体为我们创造了美丽的宇宙。)。
1、指名回答。
师出示预设的语句,指名读,全班齐读。
(引导语:盘古到底是怎样创造出宇宙的呢?同学们想知道吗?那么我们一起去解密吧。)。
(三)引导小组学习,落实学习目标。(10分钟)。
自学指导二:请同学们默读课文1-4自然段,用横线划出你认为是盘古创造宇宙句子,并谈谈你的理由,三分钟后看看谁谈的最深入。
1、全班交流汇报。
2、教师根据学生的回答引导学生理解课文重点语句及关键词语。
(很久之前天地是什么样的?盘古是怎样分开天地的?盘古的身体倒下后发生了怎样的变化?教师抛出问题,小组讨论交流。)。
教师借助以上问题展开对课文的分析。
(1)研读第二段,感悟盘古创造宇宙的艰难。
盘古是怎么样开天辟地的?画出相关句子。
(师预设:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。)。
指导朗读,理解抡起,配合动作。
引导语:只听见一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。
出示句子:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。指导朗读,引导学生找出三对反义词、一对近义词。
(师引导:天地分开以后,盘古怕他们还会和在一起,盘古是怎么做的?)。
(2)指名回答。边读边想象盘古撑天的画面,出示一组句子,小组竞赛读。
注意多音字“倒”,指名学生回答,教师板书。
(师引导语:天地是分开了,可是盘古却累的倒下去了。盘古倒下去之后他的身体发生了哪些神奇的变化呢?请同学们大声朗读第四段,找出相关句子。)。
(3)指名回答。
师出示相关句子,全班齐读,分小组读,指名读。
出示表格,指名填表格,熟悉课文内容。
3、教师小结:
盘古用他的身体为我们创造了美丽的宇宙。让我们用赞美的语气再次歌颂伟大的盘古。
(四)当堂训练反馈,巩固学习目标。(10分钟)。
背诵第四段。
四年级盘古开天地教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解混沌等词义。
3、体会盘古的.勇敢、伟大、奉献精神。
一、谈话导入,激发兴趣。
2、你们的书读得真多,知识真丰富,老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。
二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习。
2、谁能说说这个神话的名字是什么?
3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。(板书课题)。
三、初读课文,感悟大意。
打开课本,读读课文,读准字音,读通句子。对哪儿特别感兴趣,就多读几遍。
自由朗读。
四、紧扣神奇,品读课文。
(一)、故事神奇在哪儿?找找并用笔做上记号,读一读。
(二)、学习劈开天地,体会盘古的伟大。
1、出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天:重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
2、找出反义词和近义词。
3、朗读这一段。
4、天地劈开后,盘古又是怎么做的?
5、做动作理解盘古的艰辛、伟大。
(三)学习创造世界,体会神奇。
1、盘古用头顶着天,用脚使劲蹬着地,天地形成了,盘古却累得到下了,盘古倒下后,发生了什么呢?请同学们自读第四自然段。
2、你读懂了什么?
3、课文里有不少像隆隆的雷声茂盛的花草树木这样的词语,我们来找一找,用你喜欢的符号勾画下来,再抄到积累本上。
4、学生勾画、摘抄。
5、课件出示题目。学生填。
6、同学们读的时候,我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面,你看到了吗?
7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言,读出对盘古的崇敬之情吧。
五、拓展练习。
盘古的()变成了()。
六、总结全文。
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙!