2023年永生的眼睛说课稿北师大版四年级说课（专业22篇）

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《永生的眼睛》说课稿北师大版四年级说课

简介：ppt制作形象直观的演示了葡萄沟的课文主要内容，丰富的物产。《葡萄沟》这篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡--葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果。二、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。三、葡萄沟景色美丽、独特。四、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。

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《永生的眼睛》说课稿北师大版四年级说课

1、培养独立识字能力，养成主动认字的习惯，能规范、端正、整洁的书写。

2、通过阅读体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，体会文章表达的思想感情。

二、说教学方法。

北师大版四下第六课《永生的眼睛》是一篇略读课文，文章感人肺腑、催人泪下。因此本课教学应以朗读为基础，在配乐朗读，学生自读的过程中解决字词的掌握和关键句子的理解。

三、课时安排。

本课共2课时，本节课是第1课时。

四、教学程序设计。

（一）导入新课，激发兴趣。

1、出示开头，体会我痛失母亲的心情。

2、出示警官的话，引出课题。

设计意图：配乐朗读，展现琳达痛失慈母后的悲痛情绪，从而调动学生情感，促使其“移情”考虑问题。逝者己去，作为女儿此时最应做的莫过于让母亲静静离去，而一位警官的突然造访，却使得事情的发展显得扑朔迷离。故事讲到这儿，戛然而止，要求学生去读文本，有效地激起学生的读书欲望，也为“父亲同意角膜捐赠，我反对角膜捐赠“的冲突做好了铺垫。

（二）初读课文，体会“我“对角膜捐赠的反对。

自由读文，找出能够体会“我和父亲“态度的语句并交流。

设计意图：采用一个“欲擒故纵”的教学策略，在此处将父亲对器官捐赠的态度与我的态度进行对比，突出了我对捐赠事件的强烈反对，从而预设冲突，激发学生求知欲望，为本课的后续教学作好铺垫。

（三）快读课文，感受“我”态度的转变。

1、找出体现我同意“角膜捐赠”的语句。出示：父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。

2、引导质疑，梳理主问题：是什么感动了我，让我同意角膜捐赠？

设计意图：找到恰当的教学切入口是组织好通篇教学的关节点，更是学生深入解读文本的“索引和文眼”。本课的教学设计中，紧抓我对“捐赠器官”一事的态度为线索，前一环节充分渲染我的反对态度，本环节展现“我遵从父亲遗愿”捐赠角膜，这样就制造出最大的心理冲突，此时将我的态度作一前后比较，引导学生质疑，“从学生中来，到学生中去”，梳理出本课研究的主问题“是什么让我接受了器官捐赠？”这样学生的探究就展开了。

（四）精读课文，探究“我态度转变”的原因。

1、默读第5至8自然段，划出有关的语句，想想是什么感动了我，让我同意角膜捐赠？

2、交流体会。

句子一：“琳达，”爸爸坐到我身边，平静地说：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

抓住“平静”“最珍贵”“有意义”等体会爸爸关爱他人的品质令我感动。

设计意图：父亲的话说给谁听？父亲为什么要说这样的话？父亲的话是缘于“我”对父亲要捐赠死去母亲的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父亲的.话释然，“我”的痛苦难忍被父亲的平静和真诚所抚慰。这一环节，使学生能最终领悟琳达情感转变的精神力量的来源，还会对你、我以及温迪的人生观、价值观产生深远的影响。

句子二：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”父亲接着说：“当你们得知是我的眼角膜起了作用，你们会为我自豪！”

句子三：孩子热泪盈眶，她跑到外公身边，紧紧地拥抱他。

抓住“热泪盈眶”“紧紧地拥抱”等，通过朗读、拓展想象体会温迪的感动，感受父亲对“我”的影响。

板书设计：

母亲父亲女儿捐献角膜。

（不理解）（理解）（影响）（我的“态度”）。

新课标四年级语文《永生的眼睛》教案范文

教学目标：

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

教学重难点：

教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。

教学过程：

一、激趣谈话，导入新课。

1、盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。

2、板书课题，激发读书兴趣。

生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。

二、自学反馈，质疑问难。

1、指名按自然段读课文，引导学生进行正音。

2、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？

3、质疑问难，师生共同帮助解决。

三、品读课文，感受语言美。

1、用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

2、讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。

四、赏读课文，感受人性美。

1、课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。

2、以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。

3、交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。

五、课外延伸，实践活动。

1、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

2、写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

四年级学生《永生的眼睛》读后感

“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死是有意义的。”这句话是语文《永生的眼睛》里的，它让我知道：应该关爱他人，无私奉献。

课文内容是这样的：作者琳达·里弗斯的妈妈死后，父亲把她的眼睛捐给了他人，琳达很生气，不明白父亲为什么同意。后来父亲告诉琳达，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。”从此琳达改变了态度，先后为父亲，女儿捐了眼睛角膜。

学了这篇课文，我觉得母亲、父亲和温迪的精神都很宝贵，我们要继承这种关爱他人，无私奉献的精神。温迪这么小就这么懂事。其实，我们身边也有这么一个人，那就是何玥。

何玥是捐了两个肾和一个肝。有一次，何玥的爸爸刚从广东打工回来，一进家门，何玥就说：“爸爸，我死后想捐出完好的器官。”可是何玥的爸爸上来就骂了何玥。最后，终于何玥征得了全家的同意……回想起初，何玥是受到课文《永生的眼睛》的启发。

“关爱他人，无私奉献”这句话，永远在我心里……。

新课标四年级语文《永生的眼睛》教案范文

2、学习“阅读提示”。

师：这是一篇略读课文，我们平时是怎么学习的？

生：先是读读课前的“阅读提示”，了解这篇课文的学习要求；接着读准读通课文，了解课文写了什么；然后围绕学习要求，读读、找找、划划、写写，理解这几个问题；最后还要交流学习体会，谈谈自己的收获。

师：是啊！我们先来读读这篇课文的“阅读提示”。

出示“阅读提示”：

默读课文，说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的。从课文中找出含有“骄傲“的句子，有感情地读一读，再联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。

师：哪一位同学愿意读？

生：（读“阅读提示”）。

师：用笔圈一下，提了哪几个要求？

生：第一个要求就是说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的。第二个要求就是从课文中找出含有“骄傲“的句子，有感情地读一读。第三个要求就是联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。

师：很好，不过2、3两个要求可以并成一个要求。

生：（齐读“阅读提示”中的第二个要求）。

3、检查字词。

师：课前我们已经预习了这篇课文，下面我们来读读这些词语。

出示：屡屡获奖热泪盈眶遵从。

角膜捐赠重见天日。

生：（指名读）。

师：“遵从”两个字都是平舌音。

生：（齐读词语）。

师：什么是角膜呢？老师这儿有一段资料，是对角膜的详细描述，大家认真读一读。（出示角膜的资料）。

生：（自由读角膜的资料）。

4、用第二组词语说话训练。

师：谁能用第二组词语说一两句话？

生1：爸爸捐赠了他的角膜，使失明的人重见天日。

师：说得真好，短短的一句话就把三个词语都用了进去。

生2：只要捐赠了角膜，几乎能让失明的人重见天日。

师：为什么说是“几乎”？

生2：因为我读了你出示的资料，知道有了角膜，70%失明的人能重见天日。

二、体会情感。

师：下面请我们再读课文，思考“阅读提示”中的两个问题，圈划有关语句。

生：（阅读，圈划）。

生：琳达，琳达的父亲、母亲，琳达的女儿温迪。

师：（一一板书：琳达父亲母亲温迪）。

师：我们能搞清楚一家人的关系吗？

生1：琳达是温迪的妈妈。

生2：琳达的父亲、母亲，就是温迪的外公、外婆。

师：琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的？

生1：捐献自己的角膜。

生2：琳达的爸爸妈妈生前就考虑好了，死后要捐赠完整的器官，包括角膜。

生3：琳达遵从爸爸的遗愿，把爸爸的眼睛角膜捐赠了出去。

生（读）：温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”（出示）。

师：温迪为什么为母亲、外公骄傲？

生1：外公把外婆的眼睛角膜捐赠给了别人。

生2：温迪的妈妈把外公的眼睛角膜捐赠了出去。

师：你们还找到了哪些含有“骄傲”的句子？

生（读）：这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！（出示）。

师：老师把这句话改了一下，（出示：这次，我为自己的女儿——温迪而骄傲。）。

有什么不一样？

生1：没有了14岁。

生2：感叹号改成了句号。

师：为什么要强调“14岁”？

生：（2位学生的回答都离题了，没有把这个问题回答出来）。

师：琳达14岁时和温迪14岁时对捐赠器官的态度有什么不一样呢？请同学们默读1——4自然段，画出相关的句子。

生（读）：我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”（出示）。

师：为什么琳达反对捐赠器官？

生：她认为妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。（生再读）。

师：是啊，一般人都是这么想的。可是后来琳达改变了。是什么人让她改变了？

生1：是温迪。

生2：是琳达的爸爸。

师：父亲、温迪的哪些言行深深地影响着琳达？请同学们快速默读课文5——9自然段，找出有关的句子读一读，选一两句感受深的批注上自己的体会。

生：（默读，批注）。

师：谁来说第一句？

生：我认为第一句是父亲说的话：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

出示：

一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

师：你觉得应该怎样来读这段话？

生：（自由读）。

生：要读出平静的语气。

师：你能理解父亲的那份“平静”吗？

生：他认为死后捐赠角膜是理所当然的。

师：那就让我们再平静地读读父亲的话。

生：（齐读）。

师：下面我们继续交流，父亲、温迪的哪些言行深深地影响着琳达？

生（读）：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”（出示）。

师：父亲为什么说到温迪？

生：因为温迪眼睛好，所以画画作品经常获奖。可有些人眼睛却看不见。

师：是啊，这些人多么需要我们的帮助啊！

出示：

如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

（学生进行说话训练）。

生1：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像我们那样看到周围五彩的世界，那多么美妙。

生2：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像一般人那样看看云朵，看看花儿，那多么美妙。

生3：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像我们一样去游览祖国的大好河山，那多么美妙。

师：多么富有善心的孩子们！你们想过什么都看不见会怎么样吗？

生1：我从电视上看到一个老奶奶因为眼瞎，烧饭时手都烫伤了。

生2：我也从电视上看到，一个盲人柱着拐杖，可还是摔倒了。

出示一组盲人的图片。

师：（深情地说）谁能告诉他，……。

假如他有一双眼睛，……。

师：海伦凯勒在《假如给我三天光明》中写道——。

在音乐中，边出示，教师边深情地朗诵：

如果，由于某种奇迹，我可以睁眼看三天，紧跟着再回到黑暗中去，我将会把这段时间分成三部分。

第一天第一天，将会是忙碌的一天。我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。首先，我希望长久地凝视我亲爱的莎莉文老师的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。

…………。

到了午夜，我摆脱盲人苦境的短暂时刻就要结束了，永久的黑夜将再次向我迫近。

师：孩子们，你能感受到盲人对光明的渴望吗？看了这些图片、文字，你有什么体会？

生：我觉得盲人对光明的渴望，就像我们渴望一个非常好玩的玩具一样。

师：这可比我们渴望玩具还要难得多。

师：同学们，你们可能还无法想象盲人对光明的渴望，那么，让我们再来读一读这段文字。

出示：

你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。

生：（齐读）。

师：现在，你们感受到了盲人对光明的渴望，文中的温迪也感受到了。

生：（再读）。

师：温迪的妈妈被感动了，最后说——。

出示：

这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！

生：（齐读）。

出示“写话训练”：

我想对课文中的说：“。”

生：（练笔）。

师：下面进行交流。

生1：我想对课文中的温迪说：“你年纪这么小就想到了盲人失去光明的痛苦，愿意为他们捐献角膜，你真了不起。”

生2：我想对课文中的温迪说：“你真棒，竟然在14岁就能懂得这么多道理。”

生3：我想对课文中的温迪说：“你们一家人都能为盲人着想，真了不起。我死后也想捐献我的眼睛角膜。”

师：你也真了不起！

三、情感升华。

师：其实，课文学到这，还没有结束。原文的结尾是这样的——。

在音乐中，边出示，教师边深情地朗诵：

温迪去世三周后，我们收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。

亲爱的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱――一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分终生享她的美丽。

如果哪位受捐赠者有机会到我们的家乡游玩，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知道那慷慨的‘施主’是谁。金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

师：孩子们，看到这儿，你想说什么？

生：这一家人真了不起，都能为盲人着想。

生：为了让盲人重见光明，他们做了很多很多。

师：此时此刻，我不觉又想起了文中父亲所说的那一句话，让我们轻轻地读一读。

出示：

如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

生：（齐读）。

四、课尾解题。

师：透过眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭。他们的眼睛就是——永生的眼睛。

师：仅仅是眼睛吗？

生1；永生的爱。

生2：永生的生命。

师：是啊！永生的不仅仅是眼睛。这堂课就上到这儿，下课！

附：吴伟老师的教学预案。

2、初读课文，想一想这篇课文写了哪几个人？他们做了一件什么事？

3、检查字词。

4、说一说主要内容。

二、体会情感。

1、感受琳达的态度。

14岁的琳达对捐赠角膜的态度是怎样的？默读1——4自然段，画出相关的句子。

句子一：我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么让他们这样对待妈妈？”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”

从哭喊中体会态度和情感。

小结：我们通过品词读句的学习方法体会到14岁的琳达对捐赠角膜的态度。那到后来琳达的态度转变了吗？是谁的言行影响着琳达，让她的态度有了转变呢？（父亲，温迪）他们的哪些言行深深地影响着琳达？请同学们快速默读课文5——9自然段。找出有关的句子读一读。选一两句感受深的批注上自己的体会。

2、父亲的态度。

体会“平静“。

句子二：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

3、温迪的态度。

句子三：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”

句子四：我紧紧地搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！

（1）体会骄傲。

（2）你为文中的谁而骄傲？写一写自己的理解。

三、情感升华。

1、展示原文结尾部分。

2、谈体会。

3、回读父亲的话。

四、解题。

透过眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭。他们的眼睛就是——永生的眼睛。

四年级学生《永生的眼睛》读后感

我读过很多文章，其中有很多文章让我感触很深，《永生的眼睛》就是其中的一篇。

这篇文章是琳达。里弗斯写的。故事的情节非常感人，现在我给大家讲述一下故事的内容：

琳达14岁那年，她的母亲因病失去了生命，她的父亲却同意医院取用妈妈的眼睛角膜，琳达不理解父亲，觉得很痛苦，但经过父亲的教育之后，琳达才懂得了父母的用意。

琳达长大后，父亲老了，父亲愉快地告诉她，他去世后要捐献身上所有完好的器官。琳达告诉了她的女儿温迪，温迪十分感动，她为外公和妈妈而骄傲，她也想学习外公，死后捐赠器官，帮助别人。琳达为她14岁的温迪有这样的想法感到欣慰。

语文课本上故事只节选到这里。我想，也许，琳达一家只是一个普通的家庭，但他们有爱心，懂得一个人所能给予他人最珍贵的东西，是自己身上的一部分。

今天上课时，朱老师把故事的结尾讲给我们听：

三个星期后，琳达的女儿温迪不幸遇到了车祸去世了，她把自己全身完好的器官都捐献给了病人。听到这里，我感动得流下了眼泪，因为温迪才14岁啊!生命之花还没完全绽放就悄然凋谢，她死得太可惜了!

温迪真是一个无私、勇敢、善良的女孩，她虽然去世了，但是，使很多人获得了新生，看到了光明。我们也要学习温迪一家无私奉献的精神，永远做一个有爱心的人!

小学四年级语文《永生的眼睛》精品教案

1认识6个生字。

2有感情地朗读课文，体会的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

3学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。

理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。

1、盲姑娘安静只能用手来触摸春天，用心灵来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。

2、板书课题，激发读书兴趣。

生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。

1指名按自然段读课文，引导学生进行正音。

2说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？

质疑问难，师生共同帮助解决。

1用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

2讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。

1课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。

2以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。

3交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。五、课外延伸，实践活动：

1向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

2写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中。

永生的眼睛小学四年级课文

《永生的眼睛》说课稿北师大版四年级说课

今天，我说课的内容是北师大版二年级数学上册第四单元《分一分与除法》的第一课时《分桃子》。下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书等方面进行分析。

一、教材分析。

本单元的基础是学生初步了解了乘法的意义，已经学会用2--5的乘法口诀口算表内乘法。本单元的标题为《分一分与除法》，体现了动手操作与概念思考对于除法意义的重要性。开展“分一分”活动，可以让学生由浅入深体会除法意义。因此，在教学《分桃子》这节课时，我准备充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动，让学生动手操作，逐步体会什么是“同样多”、“一样多”、“平均分”。

二、学情分析：

二年级学生以形象思维能力为主，好动、注意力易分散，注意力持续时间较短。因此，教师应充分调动学生学习的积极性，让学生多种感官参与教学活动（如：动手、动口、动脑），这样更易于学生对知识的理解与掌握。但是，二年级学生在动手操作时，目的性不够明确，操作有困难，这就需要教师作出正确的引导与评价。

三、教学目标分析。

新课标指出：数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感能力与价值观等方面都得到进步和发展。根据这一要求和本节教学内容，并结合学生的实际情况，本节课确定以下三维目标：知识与技能：在具体的情境中，让学生初步体验平均分的过程，理解平均分的含义。

过程与方法：通过“分一分”的活动，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力和操作能力。

情感、态度与价值观：在数学活动中，初步培养学生学习数学的兴趣，经历小组讨论与交流，培养学生与他人合作的精神。

根据本节课的教学目标和学生的认知水平以及年龄特点，确定本节课重点是：理解“平均分”的含义，感受平均分的过程；难点是：能运用不同的方法进行平均分，并用语言表述平均分的过程。

课前准备：情境图小圆片小棒智慧星（更直观易懂）。

四、教法和学法分析。

教法：好的教学方法的运用能起到事半功倍的效果。根据本节教学内容特点以及学生年龄特征和现有知识水平，为了更好地突出重点，突破难点，实现上述三维目标，我采用情境教学法、活动法、引导法、激励法等多种方法交叉进行。

学法：新课标指出：有效的数学活动，不能单纯模拟和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的主要方式。根据这一理念，我创造良好的情境，引导学生自主、探究、合作，让他们多动手、动口、动眼、动脑多种感知觉参与学习活动。

五、教学过程分析：

根据新的教学理念和学生的认知特征，我将本课教学过程设计为四个环节：

（一）、创设情境激发兴趣。

1、贴挂图，创设故事情境。

同学们，今天是小熊生日。他特地邀请好朋友来家做客，小熊非常热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招待，可是你们瞧，小熊正皱着眉头，手抓头皮。这是怎么回事？哦，原来小熊正在为该怎么分食物烦恼。同学们，你们能帮小熊分食物吗？（能）。

2、揭示课题：分一分。

那么，我们一起帮助小熊来分一分食物吧！（板书：分一分）。

根据数学学科特点和小学生好奇、好动的思维特点，创设故事情境，使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，让生动的故事情境去吸引学生，唤起学习兴趣。

（二）、动手操作，认识平均分（这是本课的中心环节，具体分为三个层次）。

1、体会“分”的不同形式。

7654。

在日常生活中，学生有分物体的经验，这里我让学生充分发表自己的见解，目的是让学生初步感知随意分与平均分的区别。

2、初步体会平均分。

通过学生回答体会“同样多”、“一样多，同时潜移默化地教育学生应该平等对待和尊重每一位客人，进行人文教育。

3、体验平均分。

活动一小猫分鱼。

小猫看见小猴分到食物，急了，你们还能帮帮小熊吗？要求学生四人小组分鱼，把12个圆片公平地分到四个同学手中，同时说出分的过程。生1：每次每只猫分1条，3次分完，每只猫分到3条鱼；生2：第一次每只猫分2条，第二次每只猫分1条，2次分完，每只猫分到3条鱼；生3：每只猫分3条鱼，1次分完。。。对于后一种分法，我及时追问：分一次就解决了问题，你是怎么想的？生：我想到乘法口决，三四十二，所以每只小猫分3条鱼，1次就分完了。对学生的回答，我加以肯定并表扬：你们真会想办法或你们能用乘法口决解决平均分的问题，这个想法很有价值等等。然后，我对这次的活动进行小结：有的同学一个一个地分，有的同学两个两个地分，还有的同学用乘法口决进行平均分，不管用什么方法分，只要每份都分得同样多，一样多，就叫平均分。（板书：平均分）。

这项活动是让学生通过小组合作、动手操作，进一步体会平均分的方法是多样化的，结果是统一化的。同时训练学生的口语表达能力，能正确表述平均分的过程。

师问：生活中，你们见过哪些物体是平均分呢？

让学生体验平均分与日常生活密切联系，感受生活中处处有数学，数学就在我们身边。

活动二小狗分骨头。

小狗看到大伙都分到自己喜欢的食物，也“汪汪汪汪”地叫起来，生怕主人忘了它们。你们还能再帮帮小熊吗？这时的学生已经体会到帮助别人的乐趣和成功的喜悦，情绪高涨，都会说：能。我放手让学生在小组里用小棒摆一摆，然后指名到黑板前演示，并说说分的过程，全班进行评价，加深对平均分的认识。

本环节设计是为了在课堂中创设操作性情境，组织一些以学生活动为主的练习，对一些实际问题通过自己动手演示，获得学习成效。我先让学生在具体的情境中，形象地感知“平均分”，再由教师小结，抽象出“平均分”的概念，最后，让学生进行练习反馈。这样的教学遵循了学生的认知规律。其次，动手操作“平均分”活动的设计，即能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神和学生之间的合作精神。

（三）、反馈评价深化感悟。

师：同学们表现得特别出色，老师要奖励给每个小组一袋智慧星，请同学们把这些智慧星平均分给小组的每位同学，好吗？我把这些智慧星按8、9不同数量发到每一小组，让学生讨论合作，分到组里的每个人手中。问：你们是怎么分的，哪一组同学愿意说一说？生1：8颗星平均分给4个同学，每个同学分到2颗。生2：我们组里有9颗星，平均分给4个同学，每人分到2颗后，还剩1颗怎么办呢？师启发道：剩下的这颗星还能不能再分？生：不能，再分每人分的就不一样多，也就不是平均分了。师：说得好，这颗星就做为“表现星”奖励给你，同学们同意吗？并把这颗星贴在这位学生的脸上。这时有生3：我们组也有9颗星，也剩下一颗星，怎么办呢？这时我会放手让学生自己解决。

这项活动的设计，是想让学生体会到平均分有分得“一个不剩”和“还有剩余”两种情况，为教学“有余数的除法”打下基础。

师：这节课中你有哪些收获？觉得自己在哪些方面表现最出色？

《数学课程标准》指出：评价应贯穿于教学活动的始终。这两个问题的设计是想让学生在师生互评、生生互评的基础上进行自我评价，有利于学生进行反思性学习。

（四）、拓展练习课外延伸。

师：把12支铅笔进行平均分，可以怎么分？下一节课，把你的想法告诉大家。

这道题我提高了难度，没有说明平均分给几人或每人分几支，是一道开放题，目的是为了更好地将本课的知识延伸到课外。

六、板书设计。

好的板书就是一篇微型教案。本课的板书简洁明了，学生能一目了然地了解到这节课的学习重点。

分一分。

1234同样多。

平均分。

7654一样多。

《永生的眼睛》说课稿北师大版四年级说课

写的是法国著名诗人让彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助老人行乞的事，说了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。教学这篇课文不但可以让学生产生同情别人帮助别人的善良品质，更能在生动的故事叙述中初识语话的力量，对学生的想象能力、思辨能力、言语实践能力都能起到有效地促进。

四年级的学生具有一定的阅读能力，故事本身的内容也迭荡起伏，趣味性强，所以学生能比较快地把握课文内容，但教学不能满足于学生对文本表层意义的理解，还要引发学生更深层次的思考，但在理解文中“春天到了，可是。。。。。”一句时产生魅力的原因在理解上是有难度的。

二教学目标分析。

1认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景）的意思。

2有感情地朗读课文、帮助学生了解让。彼浩勒用语言帮助盲老人的故事，学习诗人同情帮助残疾人的善良品质。

3通过对比、联想等方法，理解“春天到了，可是。。。。。”一句的魅力所在。

其中目标3是重点也是难点。

共两课时完成。第一课时是字词教学、初读感知。第二课时是细读品味，深悟语言的魅力，我说的是第二课时的教学设计。

三教法学法。

文章用一个小故事将课文主旨直接指向了------语言的魅力，课题也表现了这点，也就是说教学要紧紧围绕“语言的魅力”来进行。对此我抓住可以统领全文的“语言的魅力”一语，并设置了三个具有梯度性的问题：文中最有魅力的语言是指哪一句？它的魅力表现在哪里？为什么能产生魅力？这是我处理教材的整体思路，对此，我将采用变序教学法、关键词品析法、比较分析法、以读促思法等教学方法。

共两课时完成。第一课时是字词教学、初读感知。第二课时是细读品味，深悟语言的魅力，我说的是第二课时的教学设计。

四说教学程序：

（一）、创设情境，激发兴趣。

用《周恩来智答美国记者》这个轻松有趣的小故事导入新课,既让学生一饱耳福,又使学生初步体会到了语言精妙所具有的魅力,这个环节看似轻描淡写,不着痕迹,实际上为学生再次对本文中的“语言的魅力”产生更多的认同。

（二）大胆取舍,直奔主题。

本节课的教学是打乱了从段到篇的程序教学，也摒弃了繁琐的分析讲解，而是抓住提纲挈领的核心问题，把“春天到了，可以。。。。。。”这句话直接提上来，放到中心位置，有利于突出这篇文章的教学重点。而用你认为的方式让是给学生自主阅读和表达的机会，是一个个性化阅读的过程，有利于点燃学生的阅读热情。文章内容本身所具有的明确的指向，还是比较容易形成一致认识：春天到了，可是。。。。。

（三）精读感悟，把握魅力的表现。

比起第一个问题，这个问题的难度加大，但还较好把握，但要从整体上，从老人前后乞讨时的神态、语言及乞讨的结果的对比中把握。学生能说到一些，但缺乏概括性，用小组合作的方式用采集体的智慧，来补足学生阅读的不足，使学生的阅读更全面，更具概括性的认识。

有情感地朗读描写老人家的语句，要读出前面的悲伤，读出后面的惊喜。

（四）以读促情，理解魅力的原因。

探究问题三：为什么，这简简单单的、好像话还没说完的一句话会产生如此非凡的魅力呢？

学生直接理解这个问题存在着很大的难度，思路受堵，容易出现课堂上的冷场。这时候要创设情境，找到一个解发点，引发学生的联想，学生就容易入情入境了。

课件展示一组春天莺歌燕舞的画面，然后我将面对这一幅幅精美的春景丽，班德瑞《初春》的轻音乐中深情演说，并以课文中“是的，春天是多么美好啊，那蓝天白云，绿树红花，那教堂尖顶的莺飞燕舞，那塞纳河畔嬉戏的孩子,怎么不叫人陶醉呢?”我的这一活动主要是为激起学生面对春天时积极的情感体验，学生被调动起来的情绪越高，在“可是。。。。。”中形成的情感落差就越大，当然也就越容易产生共鸣。用课文中的句子做结是为了更好地贴近文本，而不至于游离，也是为给学生提供更熟悉和亲切的语言材料。

学生再读这句话，体验春天的美好。还可以让学生说说你眼中春天的美。

当学生感受了春天的美之后，再把关注点转到‘可是及后面的省略号’上。“可是”是转折，更是一种情感上的断裂，后面的省略号欲言又止，又给人以无限的想象。让学生想象可是背后的内容。

学生读这一句话，读出老人的辛酸和悲哀。

最后教师从情感触发及激发想像两个方面概括“春天到了，可是。。。。。。”这一句话所具有魅力的原因，教师的概括性更强，有利于组织和深化学生的思想认识。

四、深度拓展,留有余味,。

在课的结尾处,设计的“替图书馆、树、小鸟等写一句温馨的警示语”(屏显相关图片)。

这是一个展现学生创新思维的个性化使教学由课内向课外延伸,真正体现出语文课程是开放性、综合性、活动性的课程,凸显了语文课程标准的“增强语文学科向外辐射的张力”这一重要理念。

四年级《永生的眼睛》教学反思

《永生的眼睛》讲述了琳达一家捐赠角膜的故事，表现了他们关爱他人，无私奉献的精神。回顾这一课的教学，做得比较好的有以下几方面：

上课前，我请一个学生蒙上眼睛走到讲台，并谈谈他的感受。虽然只是短短的几十秒，却让学生充分体验到了看不见有多可怕。就在这时，我出示了关于盲人生活的图片，使学生进一步了解盲人的艰难处境，为学习课文奠定了基调。

在这篇课文中，琳达对待捐赠器官从最初的愤怒到最后的骄傲，这正是由于她被父亲和温迪打动了，感染了。于是，我抓住琳达态度的转变作为本文的主线，让学生找出能打动琳达的语句，而打动琳达的，其实也就是打动学生的，也就是琳达一家高尚精神的所在。

在这节课的拓展部分，我出示了原文的结尾，深情地朗读了关于温迪死后捐赠器官的故事，并设计了一个说话练习：“假如你就是那个昔日的'盲人，你想对温迪说什么?”在学生的回答中，及时引导学生了解眼睛的永生，精神的永生。为了培养学生关爱他人的价值观，在这节课的最后，我请学生为器官捐献设计一句广告语，学生有感而发，回答比较精彩。

优点是有的，但缺点也很突出，反思如下：

一、朗读时间短，方式少。这篇文章的语言朴实，但读起来却有一种感人的力量。可惜我在教学中，只顾着让学生谈感受，谈理解，忽略了“以读促悟”。另外，只有指名读和齐读两种方式，显得过于单调。

二、评价语缺少激励性。这节课不知不觉中用了许多“不错”、“太棒了”这样泛泛而谈的评价语，不能调动学生回答问题的积极性。

三、问题的层次性考虑不周。学生对于文本的解读都是由浅入深的，但我在设计问题时，层层递进的关系不明显，以至于有些问题，让学生感到无话可说，也使学生产生了畏难心理。

四年级语文《永生的眼睛》的教学反思

文章刻画了让人难忘的形象:善良、心中有他人的父亲;有省悟能力、并付之于行动的“我”以及可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬、让人感动、让人怀念，让人学习。本班大部分学生，绝大多数都有着较好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比较自私，不懂得关爱别人。这正好是一篇渗透德育的好文章，可借助这样一个感人的故事来唤醒孩子们的爱心。促使孩子们都来为别人、为社会献爱心!本校的学生有很好的一个学习习惯，就是查阅资料，特别是上网查阅资料的积极性很高。他们会通过多种途径查到相关的信息，丰富课内外知识。

本课中，学生对于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓励大家借助网上资料获取相关信息，使之更多地了解有关内容，以及捐助的意义，从而对于“爱的奉献”有更为深刻的认识。通过对课标的学习，我体会的到阅读教学着力两个转化。一是将课文的语言文字转化成生动的画面，即在教师的引导下，学生直面文本，通过阅读、理解、体验、想象，将语言文字转化为个性化的感性的生活画面、人物形象，并在教师的引导下，能透过形象感悟到背后隐含的思想、精神、品质，受到情感熏陶，从而形成正确的价值观和积极的人生态度;二是将课文的语言文字转化为自己的言语材料，从而促进自身语文能力的发展。由此，本课教学应以语言文字的学习、实践为主线，实现语言与精神的同构共生。

《永生的眼睛》教学设计

教学目标：

1、认识生词6个：栩栩如生、屡次、况且、签字、移植、昔日。学习多音字：给。

2、通过多种办法，解决不理解的词、句。

3、读课文，感知语言。初步体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

一、课前谈话：

同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句？老师也喜欢名言，送给大家三句。（出示：毛主席说：“有的人死得重于泰山，有的人死得轻于鸿毛。”臧克家说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”文天祥说：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”）谁能大声地给大家读读？（生读）相信你们随着年龄的增长对这三句名言会有更深入的了解。

二、情境入课：

前些天，程老师在“大宝真情互动”的电视节目中看到了一个真实的、感人的故事。就在去年，34岁的电视台记者阿红因患癌症去世了，这是阿红清醒时留下的最后一段宝贵的声音。出示：“我要把自己这双眼睛，献给那些失去光明的人，让他们能够看到祖国的大好河山……”她在清醒时留下的最后一封信里写道：“朋友，虽然我们从来没有见过面，但是我的生命在你的眼睛里延续着，祝福你，祝你好好保护自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植给了一位大学生和一位70多岁的老人。可想而知，这两位昔日的盲人，重见光明的那一刻，将会多么兴奋。生活将会多么美好。这样感人的故事也发生在琳达一家。今天，我们就来学习课文。齐读课题。

三、读课文，学生字、感知语言：

1、自读。要求做到不漏读、不错读，不断句。想办法处理不认识的字。

2、指名读。教师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音（给予、挚爱、捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、振聋发聩、仍然），注意多音字“给”的读音。

3、再读，边读边画出生词。同桌互相当老师指导对方记忆难以记住的字或是笔画。

4、指名到黑板上写生字。

5、共同给生字组词，并写到黑板上，看能组几个词。（以此扩大词汇量）。

听写词语、同桌校对：栩栩如生屡次况且签字移植昔日。

6、选择其中的几个，回想课文内容，说一句或几句与课文内容相关的话。

7、读课文、画出不理解的词语。结合上下文理解。同时边思考边画出令自己深受感动的情境，并在旁边做简单的批注。

四、学习课文第一部分：

1、我们穿过时间的隧道，回到1965年那个炎热的夏日。当时琳达只有14岁，母亲就不幸去世了，当警官来访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的意见时，琳达和爸爸的表现截然不同。快速的找一找相关的句子，用”――”画出琳达的表现，“浪线”画出父亲的表现。把你的感受批注在旁边。

2、汇报：指读琳达的表现。

3、琳达无法抑制自己的痛苦，冲着父亲哭喊着，（生接读）琳达发疯似的哭喊着，（生接读）可是父亲却这样说，（生接读）。

4、谈感受。指导读。

6、那振聋发聩的话是什么呢？我们也记住这句话，慢慢的理解、慢慢的体会吧(齐读)。

五、学习课文第二部分:。

1、父亲那振聋发聩的话语给琳达上了一生中最重要的一课。也就是从这一刻起父亲便开启了琳达那扇爱的大门――导读5-7自然段。（生读父亲的话）。

2、父亲在说这些话的时候流露出了怎样的心情？指读。

3、父亲曾说过：如果死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意义的。父亲认为捐献自己的眼睛有什么意义？能从他的的话中感受到吗？谈读结合。

4、在谈论生与死这个话题的时候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女儿！我们再来通过朗读感受一下父亲那伟大的心愿吧！女、男分读两次话。

六、学习并感受“骄傲”：

1、父亲想通过自己的实际行动让琳达感到骄傲，事实上不仅是琳达，就连14岁的温迪都为此而感到骄傲。所以在后面的文章当中有一个词就反复出现了多次，这个词就是“骄傲”。

2、默读下文，画出带有“骄傲”一词的句子。带着自己的理解读一读。

3、指读四处句子――出示句子――集体读。

这种行为是多么令人骄傲呀！温迪就生活在这样一个充满着浓浓爱意的家庭里，耳濡目染，使她为母亲、为外公所做的一切感到（骄傲）。所以她骄傲的对妈妈说。师生对读对话。

5、父亲献出的远非一副角膜。这话是什么意思？追问：还有什么？

6、听说有的同学在读这部分时满含着泪花，谁来给大家读读文章中的句子？

年幼时失去了母亲，中年时失去了父亲，两周后又失去了可爱的小女儿。女儿，这是妈妈唯一的希望呀！琳达再也看不见女儿那碧蓝的大眼睛了，再也看不见她那栩栩如生的画了。这岂是一般的人所能承受得了的呀！而琳达却承受住了，她是怎么做的？我们一起读一读！

8、琳达一边看信一边想。齐读15自然段。你认为温迪是为谁而骄傲？为了什么而骄傲？

9、透过那双闪烁着骄傲光芒的眼睛，让我们看到了一个充满爱的家庭。外公曾经说过（带学生说）：如果死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意义的。这不仅是温迪的外公、外婆做到了，就连14岁的小温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。

所以说他们的眼睛就是――齐读课题。

10.你认为这永生的仅仅是他们的眼睛吗？

11.这是爱的永生，是奉献精神的永生。他们这样做有助于别人，有助于人类，有助于世界。这是多么令人骄傲呀！孩子们，再来读读课题，相信你们的感受会更深刻。――齐读（饱含着浓浓的爱意！）再读课题。

12.你们知道吗？世界上有多少人需要得到这样的眼睛呀！仅我国就有400多万因角膜病而致盲的人！而目前我国的角膜库存却很少，每年只有3千多人能进行角膜移植手术。他们在黑暗中苦苦地等待着。因为他们相信会有越来越多的人会像琳达一家人一样愿意死后捐献自己的器官。你们听说过这样的事吗？你们看，他们就是这样的人。

七、课外延伸，展示资料：

（出示图片）这是吴翼飞生前为角膜捐献中心所设计的宣传图案：它是由无数片美丽的花瓣编织成的一颗美丽的心。它似乎在呼吁着我们“献出一点爱吧，世界将会更美好！”此时此刻，相信你们一定会有很多的话想说，把你最想说的一两句话写下来，好吗？――（把想要说的话读给大家听）。

老师真为你们感到骄傲，这么小就懂得感动与关爱。这不禁使我想到多年以后，你们当中一定会有人主动捐献出自己的器官。因为你们已经同琳达一家人一样深深的懂得了生命的意义。我们再来用心的朗读一次父亲那令人振聋发聩的话吧！

八、总结升华：

孩子们，老师把喜欢的3句名言，还有从书中摘录的爸爸的话制成了小书签，送给你们。好好收藏起来，好吗？相信你们随着年龄的增长，对生命的感悟一定会更深、更透彻。世界上还有各种各样的人需要我们的帮助。让我们伸出友爱之手吧！让我们人与人之间因真情而温暖吧！让他人因有我们的存在而骄傲吧！

四年级语文永生的眼睛教案

《永生的眼睛》是北师大版四年级下册“眼睛”单元的第三篇主体课文，作者是美国的琳达·里弗斯。课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。题目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。从更深的意义上理解，“永生的眼睛”体现的就是一种热爱生命的情怀。

1、学习作者抓住人物语言描写，表现人物精神品质的写作方法。

2、通过学习，使学生体会作者一家人捐献器官、帮助他人并为此感到高兴和骄傲的高尚情操。培养学生热爱生命、关爱他人、无私奉献的优秀品质。

3、有感情地朗读课文。

体会、理解作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到高兴和骄傲的高尚情操。

(一)创设情境，导入新课

(配乐朗诵)“你的眼睛,像远方淡蓝的大海;那永恒的痛苦,像尘埃,隐没在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,闪烁着耀眼的光辉。”

“我曾经是一位远离光明的人,当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候,我多么想去看看身边的亲人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸运的,因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明,第二次生命。我要去寻找那位光明的使者,温迪，你在哪里,你在哪里?”

(课文主要讲了作者的三位亲人去世后捐赠角膜，使他人重见光明的感人故事)

(二)品味永生，感受语言美、人性美

1、了解文中主要人物：琳达的亲人有(板书)：母亲、父亲、温迪

2、体会作者的感情变化：

(2)生汇报：由开始的强烈反对捐赠母亲的眼角膜到后来主动捐赠女儿的眼角膜。

3、品读感悟作者的感情变化

(1)联系生活，体会作者的悲痛，母亲的伟大

学生找出句子，指读：“我惊呆了——完整地离去。”

b、当你最挚爱的亲人——妈妈离你而去，你再也吃不到她亲手做的饭菜，再也听不到她那亲切的叮咛，你会是什么样的心情?(悲痛欲绝)这时又有人要取走你母亲身上的一部分，你又会怎样?(气愤、发怒)带着这种感受读读这几句话：

评价：孩子，我听出了你对母亲深深的爱!从父亲平静的话语中我们可以感受到这是一对多么伟大的父、母亲。

过渡：失去亲人的痛苦使琳达难以接受器官捐赠，后来她的看法改变了吗?

是谁改变了她的看法?(她的父亲和女儿温迪)

(2)感悟父亲关爱他人，无私奉献的品质

a、请同学们轻声朗读课文4——7自然段，边读边划出父亲说的话，并在旁边写上自己的阅读体会，再与同桌交流。

b、当琳达冲着父亲哭喊时，父亲这样对她说：出示课件一：生齐读：

你能给予他人最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。

指1——2名学生读句子，并谈体会。

教师引导：父亲认为这份礼物对谁是最珍贵的?这样的死有怎样的意义?

c、孩子们，你们最珍贵的东西是什么?生：布娃娃、小水枪、音乐盒、水彩笔等。你愿意把它送给素不相识的人吗?生：愿意(不愿意)

预设生：因为他认为这样可以有助于他人恢复健康，这样的死是有意义的。

e、这就是父亲的心愿，父亲看似普通的话语，给了作者怎样的影响?

预设生：一下子明白过来了(给我上了一生中最重要的一课)

文中有一个词语写出了作者的醒悟，这个词语是：振聋发聩

你怎么理解“振聋发聩”

预设生：连耳聋的人都听得到，形容使糊涂的人一下子明白过来了。

评价：理解得非常透彻!带着你的理解自己再读读父亲的话。

f、父亲还有哪些话也给了琳达深刻的影响?

生找出句子，师出示课件二：如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美妙!

想想看，另一对父母，如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪，况且当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么骄傲。

h、多么美好的愿望，多么幸福的憧憬，来一起读出这美妙的画卷：

生齐读课件二的句子。

i、此时此刻，你觉得这是怎样的一位老人?生回答，师总结板书：关爱他人，无私奉献

j、让我们再来读读老人那质朴的话语：出示课件三：如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。齐读。

k、多可敬的老人啊，此时你对这句话又有什么新的理解?

课件出示句子：如果___________________,那么我们的死也是有意义的。

生补充句子。

总结过渡：受父亲的影响，琳达的态度由当初的强烈反对捐献母亲的眼角膜，到后来遵从父亲的遗愿，在父亲去世后捐献了父亲的角膜，(板书：遵从)令琳达感动的不仅是她的父亲，还有谁?(温迪)

(3)感悟温迪的懂事与善良

a、请同学们从文中找到描写温迪动作和语言的句子，边读边想，外公的心愿给温迪留下的是什么?(骄傲)

生找出句子：

孩子热泪盈眶，走过去紧紧地拥抱外公。

“妈咪，我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。”

“当然，你想过什么也看不见会多么痛苦吗?我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。”

b、温迪以外公的什么感到骄傲?以母亲的什么感到骄傲?

c、女孩子们，一起来读出温迪的骄傲吧!师生配合读母女的对话。

d、在这一刻，作者才真正感悟到了父亲留下的远非一幅角膜，而是(指黑板)：父亲关爱他人，无私奉献的崇高品质!

(4)感悟作者的自豪与安慰

a、失去父亲两周后，琳达又失去了可爱的、才华横溢的女儿温迪，这对于她来说是多么大的打击呀!可她现在却能平静地对待这一切，琳达同样遵从了温迪的心愿，主动地捐献女儿的眼角膜。(板书：主动)

b、对于父亲来说这是多么令人骄傲的女儿;对于温迪来说这又是多么令人骄傲的母亲呀!温迪去世三周后，琳达夫妇收到了来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信：

出示课件四：

亲爱的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。

c、谁能声音响亮地读给他们听?师接读最后一段。

(三)课外拓展，抒写感悟

1、其实，像温迪这样慷慨的施主不仅仅是他们一家三口，在全世界还有很多这样感人的事例，请看下面的资料：出示课件五：(配乐播放一组角膜捐赠事例的图片)

2、通过课下查找资料、作调查，你还知道哪些事例?生汇报

3、孩子们，学完这篇课文，你一定有话要对文中的某一个人物说，拿起手中的笔，在这个人物的插图旁边，让你心中最真挚的感情在笔尖流淌。

4、生写完后汇报。

(四)点明主题，升华情感

(1)谈谈你对“永生的眼睛”的理解。

(2)指名回答。

2、“永生的”是什么?

两个含义：捐献的器官“永生”;捐献的精神——“关爱他人，无私奉献”的精神“永生”。

(五)总结全文，深化主题

角膜捐献是有限的爱，但生命不止却是无尽的爱!这种爱可以跨越国界，穿越灵魂，这世界因为有爱才转动，这世界因为有爱才永恒，让我们祝福这蓝色的星球，永远拥有绿色的和平，祝福这斑斓的世界，永远拥有最美的和声。在这节课的最后让我们再一次深情地朗读课题：永生的眼睛。永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。让我们为他们、也为所有捐献器官的人们致以最崇高的敬意!

四年级语文永生的眼睛教案

1、学会本课10个生字及15个新词，并用指定的词语造句。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

4、师生共同搜集有关器官捐献的资料。

有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

一、情景导入，质疑揭题

(配乐朗诵)“你的眼睛，像远方淡蓝的大海;那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。”

“我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明，第二次生命。我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里?”

师：大家都听见了吗?这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁?(学生齐答)对，是金发碧眼的温迪!今天，我们就来学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事。(板题：永生的眼睛)

师：看了这个题目后，你有哪些疑问呢?

生：永生是什么意思?

生：眼睛怎样才能得到永生?

生：谁的眼睛获得了永生?

生：课文题目为什么叫《永生的眼睛》?

(板书：谁?怎样?为什么?)

同学们提出了这么多的问题，现在我们就围绕这些问题来学习课文。

二、探究学习，释疑解惑

1、小声地读课文，边读边思考：谁捐献了角膜?在他们捐献时，“我”的态度如何?

(板书角膜捐献：母亲父亲女儿

“我”的态度：不情愿遵从遗愿主动捐献)

2、你从哭喊中体会到什么?

3、父亲是怎样教育引导使我从不情愿到遵从遗愿?

指导学生理解重点句：

投影出示：“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。”

(1)这里有几句话?谁先来读读第二句话?你怎么样理解这句话。(

身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了;对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。)

(2)对于一个盲人，一个尿毒症患者，一个白血病人，他们最想得到的礼物是什么?什么样的礼物最珍贵?(对于因角膜病致盲的人，通过角膜移植手术可使其复明。通过肾脏移植(换肾)可治愈尿毒症。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以对上述三种病人来说，“最珍贵的礼物”是角膜、肾、骨髓。)

(3)怎样帮助别人恢复健康?(这有很多种办法。凡力所能及的帮助都是好的。)

(4)父亲是怎样一个人?(关爱他人无私奉献)

[重点部分质疑，让学生带着问题边读边理解，并培养学生的独立思考能力。]

指导朗读：把你的理解通过读表达出来。(多么无私的奉献精神)

4、请同学们再读5-8自然段，看一看还有哪些地方可以给你留下了深刻的印象。

5、小组内交流，全班汇报。

温迪又怎样使“我”的态度发生由遵从遗愿到主动捐献的改变呢?

6、请同学们潜心默读9-13自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做批注，想想令你感动的原因。

7、学生画句子做批注后，小组交流并全班交流。

温迪离我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜银行的信。

出示配乐幻灯片：“亲爱的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱――一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。”

此时此刻，你对“永生”的含义有何进一步的理解?

(人虽死，但精神永存)

共同解答在学课文前提出的问题，答后擦去板书：谁?怎样?为什么?

[理解文章的主旨。解决学生的疑问。]

8、关于这一家人的故事讲完了。我们现在来了解一下我国角膜捐献的情况。

(1)课件出示：

000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二：目前美国有超过84

000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20xx年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

(2)看了这两段资料，你有什么想法?我国的角膜捐献情况显示了怎样的社会现状?

三、交流体会，课外延伸

电脑课件出示：当人体的某一器官出现病变导致功能衰竭，威胁到人的生命时，植入健康的器官代替原有的器官成为现代医学延长生命的重要手段。器官移植被列入20世纪人类医学三大进步之一。每年数以万计的病人在器官移植后得以生存，肾移植的10年生存率已经超过60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已经达到50%以上，前景非常可观，然而器移植供体短缺的矛盾也日趋严重，目前大约有五分之四需器官移植的病人在等待供体的过程中死亡，因此急需解决器官移植供体的来源问题。

引导学生谈一谈我们应该怎样对待器官捐献。

鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。

四、总结全文

放录音《爱的奉献》，集体朗诵父亲的话。

[学生在音乐中朗诵“父亲的话”，触动心灵，升华感情。]

本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献眼角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文种的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到程年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的'14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比!这种对比也反应了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大的影响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。在学习《永生的眼睛》一课时，出现了几处亮点。

教学中，我让学生找出最受感动的人物，学生首先找到了作者的女儿，从文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鲜明的对比。这让我感到学生读书的细致。同时，也让我感受到同龄人之间的榜样力量是无穷的。在教学中，学生对父亲、母亲进行了分析，感到他们是为他人着想、无私奉献的人。同时都能深入地有感情地去读这些人物的对话。学生对人物的理解很透彻，好不牵强，回答积极主动。这主要原因是我没有用更多的问题限定他们，使他们自由感悟，有感而发，谈得开心，悟得深刻。而与我讲《自然之道》却是两种效果。

在理解课文后，我引导学生回到课文的主题，“永生的眼睛”指什么呢?一个学生说：因为是外公捐献了眼角膜，虽然他死了，但眼角膜还在，就好像他还没离开家人一样，还活着。而在这个学生回答的同时，又有几个同学急着答到：这永生的眼睛指的就是永生的品质。

在课的结尾我给孩子们读了这篇课文的没有编在课本里的结尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因车祸而死，妈妈把小女孩的角膜也捐了出去。读着读着我的泪水噙满了我的眼窝，几个女孩也留下了眼泪。此时，我与孩子们的心灵又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞击。心灵的撞击之后，一定会有心灵感悟的升华。

四年级语文永生的眼睛教案

盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪。

盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献。

角膜：盲童 盲童父母 捐献家人

（ ) （ ） （ ）

晓得角膜（ ）。（汇报时说出填写依据）

１、学生汇报，指导朗读。

２、指导朗读：（说依据就朗读）

（那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人多少美好的憧憬啊。）能读出你的感受吗？

越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢？（加入读 ）

３、分角色练习朗读第６自然段：

（学生在朗读的基础上，进行评读）（自豪，激动、敬佩、骄傲）

４、结束语：

是啊，父亲捐献角膜不但让失明的孩子的重见了光明，同时在温迪心中播下了美好的种子。

下节课我们继续学习。

永生的眼睛

母亲

父亲 角膜

女儿

１、盲姑娘只能用于触摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。

（师生交流课前搜集的有关器官捐献的资料）

２、板书课题，激发读书兴趣：

生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。

１、指名按自然段朗读课文，引导学生进行正音。

２、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？

３、质疑问难，师生共同帮助解决。

１、用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

２、讨论交流：

课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家声情并茂地读一读，并说说为什么会感动你。

１、课文中的故事感人至深，请你带着自己的感受朗读全文。

２、以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。

３、交流感想：

读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某

个人物发表看法，也可以对事情本身阐发议论。

１、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

２、写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

四年级语文《永生的眼睛》的教学反思

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻画了“我”的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德，并借此来教育“我”和所有的人。

曾有专家大发感慨：现在我们的一部分语文课都是游离于文本之外的。文章写得很美，写得很有深度，但是我们老师在讲课中却不能够引领着学生真正的走进文本中去。我想这么感人的故事我要是讲不出感觉来，那就是失败！于是我用心的感受着，用心的朗读着，我的泪水一次又一次的夺眶而出，我想到了我的家人，我那温暖的家，如果缺了任何一个人，我们将如何的面对现实？我那慈爱的爸爸，温柔的妈妈，我那疼我爱我的丈夫、活泼可爱的小女儿……我不敢想像。而琳达一家人却对此事是那么的平静。他们没有哭得死去活来，没有发疯，而是在失去亲人那极度悲痛中还能够捐赠出器官给别人，并以此为骄傲。这怎能不值得我们每一个人反思呢？我走进了课文里，我感动了，我要通过教学，带着我的学生也同我一样走进文章当中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。

虽说是教育，但这是语文课，我们在具体执行教学的过程中，不能离开语言环境进行空洞、抽象的说教，我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的`分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。教育并唤醒学生要有爱心，培养一种意识，树立起对生命的热爱，对他人的关爱。

果真，在老师那浓浓的爱意引导下，在课文中那感人的字里行间中，学生明白了很多，那凝重的课堂氛围似乎就是在完成一部电影的拍摄――入情入境。特别是第12、13自然段的内容，学生读出了自己的不同感受。

一堂课下来，虽说是情感味很浓，但是我有一种感觉就是讲的过多，牵的过多，生成的内容并不多，原因是我的预案设计的过于细致，走教案成分过重。这节课上得还是不够大气。我想今后的教学设计应该是把握住文章的主旨、设计的思路，有张有弛、有收有放！

小学四年级语文《永生的眼睛》精品教案

1、（配乐朗诵）课件显示：“你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。”

2、这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见天日后，给为他捐献角膜的人写的一首赞美诗。是谁为他捐赠了眼角膜呢？让我们一起到《永生的眼睛》一文中去找答案吧。大声齐读题。

3、齐读课题，看了这个题目，你有哪些疑问呢？

（预设学生可能答：永生是什么意思？眼睛怎样才能得到永生？谁的眼睛获得了永生？课文题目为什么叫《永生的眼睛》？）。

板书：捐献角膜（指着板书）本文就是讲了——（琳达一家人为了让盲人重见光明，捐献眼角膜的感人事迹。）。

2、都有谁为盲人捐献了眼角膜？（板书：母亲、父亲）文中还写了一个人，她的态度变化是全文的线索，这个人是——（板书：琳达）。

3、琳达14岁那年，一场突如其来的疾病夺走了挚爱的妈妈的生命，处于极度悲痛中的琳达，却听到父亲同意捐赠妈妈的眼角膜时，她的态度是——？（板书：反对）从文中哪些句子感受到的？（课件示第四自然段）指导读出异常气愤的语气：“我痛苦难忍…。.离去。”

4、如此强烈反对捐赠妈妈眼角膜的琳达，后来她的态度改变了吗？（改变了）是什么令她改变了？（父亲的话）课件显示：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”指一人读。引导理解：父亲认为，一个人所能给予他人的最珍贵的东西是——（自己身体的一部分）；父亲还认为，什么样的死才是有意义的？（死后的身体能有助于他人恢复健康）你觉得最珍贵的东西是什么？实话实说。

5、同学们刚才谈到的最珍贵的东西，如——，是我们身体之外的东西，送给别人以后，还可以用金钱买到，有些同学说最珍贵的东西，如——这是我们身体的一部分，送给别人以后，再多的钱也买不到。比如眼角膜（课件显示：眼角膜图）请看，医生镊子上夹着的无色透明的东西就是眼角膜，它很薄很薄，覆盖在眼球的表面，没有它，光线无法进入眼球，我们也就无法看清眼前的任何事物。这么珍贵的东西，父亲愿意在死后把它捐赠给别人，为什么？生：因为他认为这样可以有助于他人健康的恢复，这样的死也会有意义的。师：此时此刻，你觉得父亲是个什么样的人？生：是个有爱心，无私奉献、关爱他人的人。（板书：关爱奉献）。

6、其实，母亲去世后，父亲同琳达一样，也伤心到了极点，悲痛到了极点，可是父亲却把一切悲痛深埋在了心里，他是用什么样的语气对琳达说这番话的？（平静）配乐用平静的语气读这段话。父亲觉得用母亲最珍贵的东西让别人重见光明，这样做远比无尽的悲伤更有意义，这是一位多么——的父亲？（指板书：有爱心，关爱他人，无私奉献的父亲），让我们带着无比崇敬之情再来读读这句话。（配乐齐读）。

8、听着父亲的话，我们仿佛看到了一个个在黑暗中苦苦挣扎的孩子，（播放课件）而他们中的少数人，有幸得到像父亲这样善良、有爱心的人捐赠的眼角膜，进行角膜移植手术，重见光明，想想，重见光明后他们可能会看见——（参天大树、栩栩如生的马儿、美丽的草原、翩翩起舞的蝴蝶……）备受黑暗折磨的盲童，终于看见了五彩斑斓的世界，这是多么美妙，多么快乐的事，让我们把这种感觉带进朗读中。（配乐读）。

9、在父亲这番话的影响下，琳达的态度发生了根本的转变，由当初强烈反对捐献母亲的眼角膜到后来――（读第九自然段第一句话）遵从父亲的遗愿在父亲死后捐献了他的角膜（板书：遵从）。

10、琳达的父亲一心关爱他人，无私奉献的精神不仅深深地感动了琳达，还感动了谁？（女儿温迪）。

同学们从文中找到描写温迪被父亲的言行深深感动的句子，指名读，外公让温迪感到——骄傲。（出示句子：妈妈，我真为你、……骄傲。）温迪以外公的什么感到骄傲？（指板书：无私奉献、关爱他人）课文中还有一处写到了骄傲，请读出来。（课件示：这次，……骄傲。）琳达骄傲的是什么？（温迪不但以外公捐献角膜为荣，将来还要捐献自己的眼角膜。）。

12、课文节选到这里戛然而止，但故事本身并没有结束，请看，（课件示内容，全体学生齐读）在父亲去世两周后，琳达又失去了她才华横溢的小温迪，这对她来说是多么大的打击啊！可是现在的琳达已经平静了许多，她抑制住内心剧烈的悲痛，主动捐赠了女儿温迪的角膜。（板书：温迪主动）让我们再来读读这首诗，再次感受捐赠者的伟大与受赠者的快乐。（配乐读诗：“你的眼睛……光辉。”）现在大家应该知道了，这里的“你”指的是——（温迪）其实，在我们身边，也有像温迪一样善良、富有爱心的人。（播放课件：大学生及邓小平捐献角膜图片）让我们把这首诗也献给他们吧！（配乐读诗：“你的眼睛……光辉。”）。

14、课文学到这里，能说说课文的题目为什么是“永生的眼睛”吗？（温迪的外公、外婆，还有14岁的小温迪，虽然他们已经离去，但是他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。他们的眼睛就是――齐读课题。永生的仅仅是他们的角膜吗？）（他们关爱他人、无私奉献精神世世代代传承下去。）。

15、“角膜捐献是有限的爱，但生命不止却是无尽的爱！”这世界因为有爱才永恒，让我们再次深情的朗读课题，永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪，也为所有已经捐献和愿意捐献器官的人致以最崇高的敬意！

16、作业：给温迪写一封信。

《永生的眼睛》教学设计

教学目标：

1、认识生词6个：栩栩如生、屡次、况且、签字、移植、昔日。学习多音字：给。

2、通过多种办法，解决不理解的词、句。

3、读课文，感知语言。初步体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

教学过程：

一、课前谈话：

同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句？老师也喜欢名言，送给大家三句。（出示：“有的人死得重于泰山，有的人死得轻于鸿毛。”臧克家说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”文天祥说：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”）谁能大声地给大家读读？（生读）相信你们随着年龄的增长对这三句名言会有更深入的了解。

二、情境入课：

前些天，程老师在“大宝真情互动”的电视节目中看到了一个真实的、感人的故事。就在去年，34岁的电视台记者阿红因患癌症去世了，这是阿红清醒时留下的最后一段宝贵的声音。出示：“我要把自己这双眼睛，献给那些失去光明的人，让他们能够看到祖国的大好河山……”她在清醒时留下的最后一封信里写道：“朋友，虽然我们从来没有见过面，但是我的生命在你的眼睛里延续着，祝福你，祝你好好保护自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植给了一位大学生和一位70多岁的老人。可想而知，这两位昔日的盲人，重见光明的那一刻，将会多么兴奋。生活将会多么美好。这样感人的故事也发生在琳达一家。今天，我们就来学习课文。齐读课题。

三、读课文，学生字、感知语言：

1、自读。要求做到不漏读、不错读，不断句。想办法处理不认识的字。

2、指名读。教师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音（给予、挚爱、捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、振聋发聩、仍然），注意多音字“给”的读音。

3、再读，边读边画出生词。同桌互相当老师指导对方记忆难以记住的字或是笔画。（边读边写，是很好的学习习惯）。

4、指名到黑板上写生字。

5、共同给生字组词，并写到黑板上，看能组几个词。（以此扩大词汇量）。

听写词语、同桌校对：栩栩如生屡次况且签字移植昔日。

6、选择其中的几个，回想课文内容，说一句或几句与课文内容相关的话。

7、读课文、画出不理解的词语。结合上下文理解。同时边思考边画出令自己深受感动的情境，并在旁边做简单的批注。（词语仍然是四年级的学习重点）。

四、布置作业：

1、查阅有关眼角膜的资料。

2、带着自己的理解读课文。

3、写生字。

第二课时。

教学目标。

1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情。

3、能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。

教具准备：课件小书签。

教学过程：

一、整体感知课文：

我们昨天已经读过了课文，谁来说说哪个情景给你留下了深刻的印象？

二、学习课文第一部分：

1、我们穿过时间的隧道，回到1965年那个炎热的夏日。当时琳达只有14岁，母亲就不幸去世了，当警官来访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的意见时，琳达和爸爸的表现截然不同。快速的找一找相关的句子，用”dd”画出琳达的表现，“浪线”画出父亲的表现。把你的感受批注在旁边。

2、汇报：指读琳达的表现。

3、琳达无法抑制自己的痛苦，冲着父亲哭喊着，（生接读）琳达发疯似的哭喊着，（生接读）可是父亲却这样说，（生接读）。

4、谈感受。指导读。

6、那振聋发聩的话是什么呢？我们也记住这句话，慢慢的理解、慢慢的体会吧(齐读)。

三、学习课文第二部分:。

1、父亲那振聋发聩的话语给琳达上了一生中最重要的一课。也就是从这一刻起父亲便开启了琳达那扇爱的大门dd导读5-7自然段。（生读父亲的话）。

2、父亲在说这些话的时候流露出了怎样的心情？指读。

3、父亲曾说过：如果死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意义的。父亲认为捐献自己的眼睛有什么意义？能从他的的话中感受到吗？谈读结合。

4、在谈论生与死这个话题的时候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女儿！我们再来通过朗读感受一下父亲那伟大的心愿吧！女、男分读两次话。

四、学习并感受“骄傲”：

1、父亲想通过自己的实际行动让琳达感到骄傲，事实上不仅是琳达，就连14岁的温迪都为此而感到骄傲。所以在后面的文章当中有一个词就反复出现了多次，这个词就是“骄傲”。

2、默读下文，画出带有“骄傲”一词的句子。带着自己的理解读一读。

3、指读四处句子dd出示句子dd集体读。

这种行为是多么令人骄傲呀！温迪就生活在这样一个充满着浓浓爱意的家庭里，耳濡目染，使她为母亲、为外公所做的一切感到（骄傲）。所以她骄傲的对妈妈说。师生对读对话。(此处的修改可以锻炼孩子的口头表达能力)。

5、父亲献出的远非一副角膜。这话是什么意思？追问：还有什么？

6、听说有的同学在读这部分时满含着泪花，谁来给大家读读文章中的句子？

年幼时失去了母亲，中年时失去了父亲，两周后又失去了可爱的小女儿。女儿，这是妈妈唯一的希望呀！琳达再也看不见女儿那碧蓝的大眼睛了，再也看不见她那栩栩如生的画了。这岂是一般的人所能承受得了的呀！而琳达却承受住了，她是怎么做的？我们一起读一读！

8、琳达一边看信一边想。齐读15自然段。你认为温迪是为谁而骄傲？为了什么而骄傲？

9、透过那双闪烁着骄傲光芒的眼睛，让我们看到了一个充满爱的家庭。外公曾经说过（带学生说）：如果死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意义的。这不仅是温迪的外公、外婆做到了，就连14岁的小温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。

所以说他们的眼睛就是dd齐读课题。

10、你认为这永生的仅仅是他们的眼睛吗？

11、这是爱的永生，是奉献精神的永生。他们这样做有助于别人，有助于人类，有助于世界。这是多么令人骄傲呀！孩子们，再来读读课题，相信你们的感受会更深刻。――齐读（饱含着浓浓的爱意！）再读课题。

12、你们知道吗？世界上有多少人需要得到这样的眼睛呀！仅我国就有400多万因角膜病而致盲的人！而目前我国的角膜库存却很少，每年只有3千多人能进行角膜移植手术。他们在黑暗中苦苦地等待着。因为他们相信会有越来越多的人会像琳达一家人一样愿意死后捐献自己的器官。你们听说过这样的事吗？你们看，他们就是这样的人。

五、课外延伸，展示资料：

（出示图片）这是吴翼飞生前为角膜捐献中心所设计的宣传图案：它是由无数片美丽的花瓣编织成的一颗美丽的心。它似乎在呼吁着我们“献出一点爱吧，世界将会更美好！”此时此刻，相信你们一定会有很多的话想说，把你最想说的一两句话写下来，好吗？dd（把想要说的话读给大家听）。

老师真为你们感到骄傲，这么小就懂得感动与关爱。这不禁使我想到多年以后，你们当中一定会有人主动捐献出自己的器官。因为你们已经同琳达一家人一样深深的懂得了生命的意义。我们再来用心的朗读一次父亲那令人振聋发聩的话吧！

六、总结升华：

孩子们，老师把喜欢的3句名言，还有从书中摘录的爸爸的话制成了小书签，送给你们。好好收藏起来，好吗？相信你们随着年龄的增长，对生命的感悟一定会更深、更透彻。世界上还有各种各样的人需要我们的帮助。让我们伸出友爱之手吧！让我们人与人之间因真情而温暖吧！让他人因有我们的存在而骄傲吧！

作业设计：

一：琳达一家人为了让盲人重见光明，是怎样做的？

二：找出含有骄傲的句子，讨论从中体会到了什么？

三：你想对琳达一家人说些什么？

教学反思：

孩子们通过学习《永生的眼睛》这篇课文，了解到了捐献器官的重要意义，学习到了琳达一家人本文有一定的现实指导意义为别人着想的优秀品质。本文有一定的现实指导意义，学生找到了有关骄傲的句子，体会到了为什么骄傲，从讨论中受到了启示。本文唤醒了孩子们对生命的热爱，对他人的美好生活作出努力的愿望和热情。

四年级语文：《永生的眼睛》教学设计【】

以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。

1.按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。

2.体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质。

3.学生领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

教师准备：搜集有关包括眼角膜在内的器官捐赠资料。

学生准备：预习课文，提出问题，搜集资料。

二课时。

第一课时。

一、诗歌引入，铺垫情感。

像远方淡蓝的大海，

那永恒的痛苦，

像尘土隐没在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照着我，

通过流水的闪烁，

宛如水底的珍珠。

2.（教师朗诵）这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见光明后，为了表达内心的感受而写下来的。是谁为他捐赠了角膜呢？让我们一起走进《永生的眼睛》。

3.板书课题，学生齐读。

【设计意图】这不是一首普通的诗，这是一首获得温迪捐赠的眼角膜的人书写的情诗，表达了他重见光明后的内心感受。以此诗作导入，配之教师深情朗诵，不仅能激起学生的学文兴趣，还能为课文的深入学习垫定了一个情感基调。

二、初读课文，感知语言。

1.一读，做到不漏读、不错读，教师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音（捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、搂住），注意多音字“重”的读音。

2.再读，边读边思考边动笔，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

《永生的眼睛》教学设计

学生：四年级。

教学目标：

1.正确、流畅、有感情的朗读课文，知晓文章大意；

2.掌握课后的6个生字，认识并理解文中出现的一些词语；

3.理解文章人物的情感表达，体会令自己感动的语句；

学情分析：

这是一篇略读课文，四年级的学生处在第二学段的后期。在识字与写字上，在已有的基础上继续加强；在阅读上，要求能联系上下文，理解词句意思，体会词语的表情达意的作用并能感受到人物命运的不同状态；在习作上要求能够不拘形式写下自己的感受。结合本篇课文略读的特点，要求四年级下学期的学生能够自主阅读、独立思考、分析语句、体悟感情。

教学重点：

1.体会文章中令自己感动的语句，并能说出自己的理由；

2.体会文章最后一段“骄傲”的语句，并能说出自己的感受；

教学难点：

1.理解文章最后一段中“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜”所传达的深层意义。

教学方法：讲授法、演示法、阅读法。

教学资源：

教学导航。

教学过程教师活动学生活动设计意图时间。

情境导入1.师：春天到了，同学们都看到了春天带给我们的什么呢？

2.师：同学们闭上眼睛，感受到的是？

2.生：黑暗……。

初读感知1.师：是的，今天我们就来学习一篇有关盲童、有关眼睛角膜的课文。齐读课题：18.永生的眼睛。

2.师：请同学们打开课本，翻到第86页，自由朗读课文，读准字音，标出自然段，用笔圈出课后出现的生字以及不理解或是需要着重记忆的生词。

3.师：课文共有几个自然段？

4.师：看屏幕，读生字和生词。1.生：读课题。

2.默读课文、划生字、生词。

3.生：9个。

细度体悟1.师：同学们默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（读完后，小组交流）。

师：谁来说说，课文讲的是一件什么事？（学生进行补充）。

2.师：好的。同学们说的不错。那么现在让我们继续回到课文中，快速阅读课文，找出文中令你感动的语句，并批注上为什么令你感动，你体会到了什么？1.生：课文讲的是“作者琳达在小的时候母亲就去世了，当父亲决定捐献母亲的角膜时，开始的琳达很悲伤并不理解；后来父亲对琳达进行了解释，并在多年后有了自己的家庭，渐渐地理解了父亲和母亲的决定。最后琳达的女儿温迪也受到外公的鼓舞，决定死后也要捐赠角膜，并为外公和琳达感到骄傲”

3.师：同学们说的真不错，看来每个人都已经深深的被琳达的父亲、琳达和温迪所感动，感受到了他们一家的爱心……那么现在老师又有一个问题，在这一段的结尾处有这么一句话“在这一刻……”，请问同学们，父亲留下的除了一副角膜，还留下了什么？1.生：最后一个自然段，是“骄傲”。

2.生：齐读，分享对“骄傲”的体会。

总结升华1.师：同学们，通过我们刚才的学习，我想每个人都已经感受到了琳达一家的无私、爱心等等高尚品质。所以当我们再次回看这篇课文的题目：永生的眼睛时，我们知道了，永生的眼睛不仅指的是琳达一家为帮助盲童重见光明所捐赠的眼睛角膜，更代表了琳达一家这无私奉献、为人着想的高尚品质的代代传承。1.生：学生应在老师的引导下，说出这一课题所代表的含义。

板书设计18.永生的眼睛。

悲痛高。

不解无私奉献尚。

为人着想品。

善良质。

勇敢。

教学详案一、情景导入。

师：上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！师：请坐！

师：同学们，春天已经到了，谁来说说，你们在春天都看到了些什么？

生：自由回答。

师：同学们在春天看到的东西可真不少。现在请你们闭上眼睛，你们看到的是什么？

生：黑暗……。

生：换眼角膜、人造眼球……。

二、初读感知。

师：是的，同学们说的不错。的确可以通过这些方法，让盲童们重见光明。今天，我们就来学习一篇与角膜有关的课文。现在，大家看黑板，齐读一遍课题，永生的眼睛。

师：好，现在同学们打开课本，翻到第86页永生的眼睛这一课。自由朗读课文，注意读准字音，标出自然段。用笔圈出课后相关的生字和不理解或需要记忆的生词。开始吧。

生：……。

师：好。谁来说说，这篇课文有几个自然段？

生：九个。

师：说的不错，就是九个。现在向前看，看屏幕。在学习本课文之前，我们先来认清并掌握本节课的一些生字词。（出示ppt）谁来为大家朗读一遍，其他同学注意听，听听有没有读错的字音。

生：……。

师：嗯，读的不错。没有读错的字音。同学们看，红色的字是本节课后的生字，需要我们掌握。大家齐读一遍。

生：读生字。

师：你们看，有一个字是绿色的。同学们要记住，在这里它读作“ji”，而不是“gei”。

三、细读体悟。

师：好了。我们已经学习了本节课需要认清并掌握的生字词。现在同学们继续翻开书，翻到86页永生的眼睛这一课。请同学们默读课文，边默读边根据屏幕上出示的自学提示，思考：本篇课文讲了一件什么事？（ppt出示）。

生：默读课文。

师：好，谁来说说。课文讲了一件什么事？

生：……（其他同学进行补充）。

生：快速阅读。

师：批注完的同学，可以在小组内交流交流，然后咱们进行分享展示。

生：小组讨论。

师：好了，时间到。谁来说说，文中哪些语句令你感动，你体会到了什么？

生：学生进行自由回答，此为开放式的问题，教师根据学生所选的段落进行评价。与此同时，依据学生感动的地方或者词句，结合学生的体会言语，进行板书。包括琳达的“悲痛”“不解”，温迪的“善良”“勇敢”等等，如有谈到对父亲的认识，结合具体情况，板书“无私奉献”“为人着想”。（若学生的回答不符合自己的流程，则依据学生的回答进行板书，总之要落到琳达和温迪的种种表现是受父母和外公的影响。）。

四、精读领悟。

师：同学们说的真不错，每个人都在文中找的了令自己感动的地方。我们感受到了琳达失去母亲后的悲痛以及对父亲和母亲决定捐献角膜的不解；感受到了琳达的女儿温迪的善良和勇敢（依情况而决定是否提到父亲的无私奉献、为人着想）。

现在，老师想问问大家这篇课文中，有一个自然段反复出现了三次同样的词？你们知道是哪个自然段，这个词是什么吗？（刚才有的同学已经提到过了）。

生：最后一个自然段。骄傲。

生：齐读最后一段。

师：谁来说说，你又有了哪些体会？

生：无私奉献、为人着想的高尚品质。（板书）。

五、总结升华。

师：同学们，通过本节课的学习，我们深深都被琳达一家的高尚品质所感动。现在让我们再次回看这个课题，永生的眼睛。我们发现，永生的眼睛，不仅代表了林达一家为帮助盲童重见光明所捐赠的角膜；它更代表了林达一家，无私奉献、为人着想等等高尚品质的传承。

六、拓展练习。

师：学完这一课，我想同学们心理应该有些话想要对琳达及其家人要说。现在请同学们拿出你们的练习本，以xxx，我想对你说为题，写一写你或是对琳达或是对其他人想说的话，然后进行分享展示。

生：交流展示。

师：这节课就上到这里，下课！

小学四年级《永生的眼睛》课文及教案

我终生难忘1965年那个炎热的夏日，年仅三十六岁的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命。下午晚些时候，一位警官来访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的意见。我惊呆了。那些医生居然想要肢解妈妈，并将她的所有给予他人!我无法抑制自己的痛苦，含着泪水冲进了自己的房间。

我十四岁，根本不能理解为什么别人要索取我挚爱的人身上的东西，然后父亲却回答警官:“可以。”

“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着父亲哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”

“琳达，”他平静地说，并用胳膊搂着我，“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”他告诉我，他们早已决定死后捐赠器官。父亲这一番振聋发聩的话语给我上了一生中最重要的一课。

多少年弹指而过，我结了婚并有了自己的家。1980年，父亲身患严重的肺气肿，搬来与我们同住，其后的六年，生与死这个既现实又深奥的问题成为我们经常讨论的话题。

他愉快地告诉我，在他逝世后，希望能够捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。“如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美好!”

温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲说:“想想看，另一对父母，如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪。况且当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么骄傲。”

我把父亲的心愿告诉了温迪。孩子热泪盈眶，走过去紧紧地拥抱外公。她十四岁——恰是当年我首次听到器这捐赠的年龄，可是母女俩的反应却有天壤之别。

父亲于1986年4月11日溘然长逝，我们遵从其贵嘱捐赠了他的眼睛。三天之后，温迪告诉我:“妈咪，我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。”

“这令你骄傲吗?”我问。

“当然，你想过什么也看不见会多么痛苦吗?我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。”

温迪去世三周后，我们收到了来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。

亲爱的里弗斯先生和太太:。

角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。

如果那位受捐赠者有机会到我们的家乡游玩，并且爱上了马，坐下描绘他们，我想我知道那慷慨的“施主”是谁——金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼下仍然闪烁着骄傲的光芒。