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小学三年级语文说课稿
1、本课在教材中的地位和作用:今天我说课的题目是苏教版小学语文三年级下册第四单元12课的《荷花》。
本单元所安排的课文学习都是与生活相紧密联系的切合于生活实际,即写景,又透露出情,很好的做到了人与自然的情景交融。让学生在接触自然感悟自然地同时,能够更加的热爱生活热爱自然。荷花这篇课文是在小学语文阅读教学中比较经典的一篇记叙式写景课文。本文写了作者叶圣陶爷爷在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。作者寥寥400个字,把满池荷花的美表现得淋漓尽致,同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景美而入情,以情深而观景,由景入情,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且突出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。
2、教学目标:
(1)能让学生正确流利,有感情地朗读课文,背诵课文;
(2)感受文章准确、生动的表达,养成积累语言的良好习惯;
(3)提高学生的想象能力和语言表达能力,能让学生欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
3、重点、难点:
(1)理解荷花开放时的种种姿态,体会荷花的美。
(2)培养学生的想象能力和语言表达能力。:
在讲这篇课文的时候,我会依据本课的性质及小学三年级学生的身理、心理特点和一些教学理念,特设计如下教法、学法。教法:我是这样来教这篇课文的。本堂课以情感为纽带,在这里,我就会注重以读为本,顺学而导,品词析句,读中体验,读中想象,读中悟写,读写迁移。通过多种形式、多个层次的朗读,引领学生走进文本。
学法:关于在学生如何学的方面,我会以学生为主,把课堂还给学生,并且给予学生充足的时间自主阅读,圈圈点点,批批注注。在读、说、想、写、背的语文实践中不断夯实学生的语文素养。
三年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师提供直观的图像帮助理解。所以在开始学习课文之前,我会出示一些荷花的图片,来提高学生对课堂的注意力和兴趣。
那么根据教材特点以及学生实际情况,在教学中,我设计了这样四个环节:
第一环节。
第二环节。
在感受课文描写的形象中——动情。
在学习语文的过程中,学生的情感总是与他们对教材的认识相连。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此,重要的一环是要让学生去认识、去感受教材寓寄情感的形象。因而,我会在在引导学生从初读进入细读的过程中,应该饱蘸着情感,用富有感染力的语言去描绘,用图画的、音乐的、表演的艺术直观,让学生仿佛看到、听到、整个心灵都感受到,在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插图,形象地描绘了几种不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶,色彩清丽,充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示,并可以配上富有感染力的语言去描绘。
“那么我们课文哪一自然段具体写了荷花的美?”从而引入第二自然段的学习。在第二自然段中,因为优美的句子比较多,所以我就会让学生来进行比较阅读,读一读,你认为哪个句子写的做好。
第三环节。
在领悟课文的神韵中——移情。
学生在感受课文形象为之动情时,情感趋向高涨,应牢牢把握,并顺势将教学过程推进,从细读进入精读。所谓精读,即读课文精彩片段词句,读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象,更重要的是通过形象寄托着作者的情感。因此精读时要将学生的情感移入课文描写的对象上,从而使已激起的情感深化。
我通过三条途径将学生的情感引向深层,产生移情。
1、借助比较区别;
2、借助想象展开;
3、借助语言媒介。课文第三自然段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写。
因此我设计了以下环节:
1、看图想象说话,“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势,有的,有的,还有的。”小组讨论,指名说,集体评议。
2、指图引读这一自然段最后一句话。讨论:作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢?用这么美的词句来描写荷花,表达了作者怎样的感情?这样的设计,既锻炼了学生的想象力,又训练了学生的表达能力,而且加深了对荷花美的认识,使学生更深地体会受到作者对荷花强烈的喜爱之情,可谓一举三得。
第四环节。
在表情朗读和语言训练中——抒情表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。表情朗读虽然读的是作者的语言,但包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语气、语调、语速来表达,抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感。
因此,在课文第二、三自然段中,我都设计了表情朗读。特别是第二自然段,还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后,荷花之美跃然纸上。此时,学生的情感愈加热烈,这一背诵环节,不仅加深了学生对课文语言文字美的品味,而且促进了学生对优美语汇的积累内化,从而更好地抒发了学生的情感。
在课文的最后,我会让学生富有感情的来朗读整篇课文,以达到对本文的情感升华。“学生——教材”之间的情感桥梁就是教师。由教师来传递情感,让学生随着教学过程的推进,入情,动情,移情,抒情。学生在充满情感的课堂教学中学会热爱生活,追求美好。
在本篇课文学习的最后,我会让同学们来赏析一下朱自清先生的《荷塘月色》,和同学们从中一起体会并感悟这篇散文,来感受荷花另一种静谧的美。
好的板书不仅起着举纲张目的作用,还有画龙点睛的作用,为了更好的体现教学内容和教学重点,我设计了如下板书:
荷花闻清香。
荷叶舞蹈蜻蜓挨挨挤挤像大圆盘。
八、作业设计:1.流利的背诵课文。
2.假如你看到了一池荷花,你会如何想呢,以此来写几段话。
小学三年级语文说课稿
《鹿角和鹿腿》它是部编版版小学语文三年级上册第三单元的一篇课文,这是一则寓言故事,出自著名的《伊索寓言》。课文按事情发展的顺序,生动记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角,抱怨细长的腿,狮子扑来了,鹿四条细长的腿让它逃脱了,而美丽的角却让它险些送命,这个故事告诉我们:尺有所短,寸有所长;不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为短处而否定长处。
三年级学生已经掌握一定的阅读方法,初步具备了独立阅读和与他人交流阅读感受的能力,但他们阅读经验尚停留在感知层面,对文章的寓意还不能准确把握。
根据新课程标准和学生的特点,我把本节课的教学目标定为:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
重点。
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
难点。
能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理。
培养学生良好的人文素养和语文素养,以及自主合作精神、创新精神,是新课标的重要的理念,为了体现这一理念我运用了“情景教学法”“合作法”“朗读点拨法”来展开我的教学,构建开放而富有活动的语文课堂。教学新课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的学习。所以我运用了朗读感悟法,合作学习法来使学生披文,入境,入情构建新知,做到听、想、讲、读的有机结合。
(一)激发兴趣,谈话导入。
1.先出示课文画面,引导学生观察美丽的鹿。
生动的画面能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,这就让这堂课成功了一半,在让学生观察鹿的同时也培养和提高了学生的观察能力和口头表达能力。
2.教师谈话导入。
3.板书课题、读题。
(二)初读感知,扫清障碍。
1.先请学生自由读文,找出生字,同桌之间互相认读生字。
2.小组提出不理解的字词,全班讨论解决。
这样就培养了学生自主学习的能力,让学生自己掌握生字、自己提出问题。
(三)品读课文,读中感悟。
《语文课程标准》指出,朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣,学生朗读能力逐步提高了,对课文内容的理解也会逐步加深,所以在此环节中我重视朗读,让学生充分地读,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中感受到美的熏陶。
1.用上提示的词语,让学生思考课文主要讲了一件什么事?生自由回答。降低了概括的难度。
2.鼓励学生充分地朗读课文,注意语言的朗读,语气要有所区别,先让学生采用自由读、小组读的方式,让学生自读自悟。这样就培养了学生合作学习的能力。
3.全班讨论、交流,可采用个别读、小组读的方式。
记得《语文课程标准》中有一句话这样说道:“应尊重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中,我鼓励学生读出对文中情感的不同体验,并结合具体语段来说说自己的朗读体会,充分表现出自己的个性。同学之间互相评论,相互促进,更加深了对课文的理解。
同时,教师随机点拨,如第一段、二段,要读出鹿的悠闲和发现自己水面倒影的惊喜。第三段和第四段是鹿对自己的角和腿的不同评价,要读出截然不同的语气,对角的喜爱、赞美:“啊,我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”要读出自我欣赏,自我赞美的感情。“啊!”“多么”“多么”拉长读,抒情一些。而对腿,则是不满和报怨:“哎,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢?”要读出叹息、报怨是情绪,“哎,太细了。”强调低语速慢,“怎么”感情强烈,要表达出内心的不满,在对比朗读中区分两种不同的态度和感情。第五段和第六段,情节紧张,变化快,“忽然听到”“猛一回头”“哎呀”“正在追逐”朗读时要语速加快,突出形势的危急。
在每次学生说体会时,教师要引导学生边试读边说体会,越具体越好,说完后,让他完整地示读一遍,鼓励学生加上动作,可适时引导学生指导集体朗读该句,这样就做到了在读中悟,在读中学,加深了学生对课文的理解。
(四)心灵对话,交流体验。
1.我先创设说话情境:“同学们,通过合作研读,你们一定会有所启发吧!”引导学生打开思路,放开思路,放开谈,可以就课文的内容谈,也可以联系实际举生活中的实例,说说自己的体会。要鼓励学生生活中类似的实例来说明自己的观点。充分让学生思考,鼓励学生说出自己的见解。
2.还可以引导学生把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习,把两篇课文联系起来说说共同之处。
这样通过交流,学生的思维能力和口头表达能力都得到了一定的锻炼和提高,通过比较,学生的思路和视野会更加开阔,同时也学会了用多种方式来进行阅读。
(六)拓展延伸,鼓励展示。
启发学生阅读兴趣,谈一谈寓言故事《伊索寓言》。
通过这一环节又再次激发了学生的阅读兴趣,进一步培养了学生独立阅读的能力。
小学三年级语文说课稿
(一)教材分析。
《海底世界》这篇课文讲述的是海底世界,紧扣本单元的主题。本课是一篇科普说明文,讲述的是海底世界的环境、动物、植物和矿产资源。课文结构严谨,按照总分总的结构详略得当地介绍了海底世界,让学生对海底世界的面貌有了大致的了解。课文总体难度不大,运用列数字,比喻的手法进行介绍,语言生动活泼。
(二)教学目标。
1.自习生字,掌握10个会认的字,12个会写的字,读准一个多音字,。
2.准确流利地朗读课文,掌握文章的结构和主旨。
3.了解说明文的写法。
(三)教学重难点。
重点:了解文章主旨。
难点:总结作者把海底世界动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。
根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有:
1.诵读法。
这篇文章难度不大,要让学生通过诵读了解课文的主要内容。课文对海底世界的环境、动物、植物和矿产这几个方面进行了生动地描述,学生通过朗读课文,展开想象,同时结合课堂上展示的图像等资料,加深对课文主旨的理解。
2.练习法。
练习能够及时反馈课堂教学的效果,课文运用列数字,作对比等手法来介绍海底世界,句子生动活泼。通过课堂仿写句子的形式,让学生学会运用这些手法。
3.多媒体辅助教学法。
本课可以尝试利用多媒体课件,结合教学内容,展示海底世界的图片、视频等资料,给学生更直观的感受,加深学生对课文内容的理解,激发学生学习语文的浓厚兴趣。
学生在充分预习、熟悉课文的基础上,必须掌握以下学法:
自主学习法。
要求学生课前要做好预习,了解课文内容,对不认识的生字学会自己查字典,对不熟悉的词语自己标记出来,在课堂上提出来集体讨论。对课后习题在预习中要有自己的思考。
诵读品味法。
这篇课文语言通俗易懂,是一篇优秀的说明文。课文语言生动活泼,要让学生在诵读过程中体会海底世界的奇妙,体会作者对大自然的热爱赞美之情。
本课的教学课时是二课时,要结合课前的预习和课后习题,紧扣教材,结合教学目标,合理安排教学流程,以达成教学目标。
(一)布置预习,课前交流:
1.利用工具书,把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方,并思考为什么。
3.收集海底世界相关的图片。
培养学生自觉学习语文的习惯,提高学生的阅读能力,为课堂学习做准备。
(二)本节课的教学内容由五个部分组成:
第一课时:
第一部分:导入新课。出示海底世界的一些图片,激发学生的上课兴趣,并让学生结合自己在电视里或是海洋馆见到过的关于海洋的景象,让学生回答自己关于海底世界的印象,自然过渡到课文内容上来。
第二部分:整体诵读,梳理结构。让学生根据录音范文诵读,把课文读流利顺畅。在朗读过程中找出课文的生字和不熟悉的词语。并思考作者是怎样介绍海底世界的。
第二课时:
第三部分:朗读课文,在朗读过程中了解课文主要内容,并学习文段。
1.要求学生回答课文是从哪几个方面介绍海底世界的。再提问:说说课文是怎样介绍海里的动物和植物的,在课文中找到答案。
2.让学生读课文中优美的句子,体会句子中词语运用的妙处。
“海底世界的动物常常在窃窃私语”
“还有些贝类自己不动,却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”
这些句子运用拟人的手法将海底世界动物的活动描写得十分生动,学生要学会将这种手法运用到自己的作文中去。
第四部分:拓展延伸,展开想象。让学生在本课学习的基础上,结合自己课外所见和所收集的资料,进一步感知海底世界的精彩。
第五部分:归纳总结。回归整体,让学生在朗读过程中再次体会课文的主旨,加深学生对课文主旨的了解。
本课是一篇十分生动地说明文,向我们展示了海底世界的精彩。让我们感受到了作者对海底世界和大自然的热爱赞美之情。本课难度不大,作者按照总分总的结构分别介绍了海底世界的环境、动物、植物,简要介绍了海底世界的矿产。本课的重点是让学生了解文章的主旨,要引导学生在朗读的过程中把握文章的结构,能用自己的语言归纳出课文的主旨。
小学三年级语文说课稿
《荷花》是人教版小学语文第六册第一单元的第一篇课文,是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事,赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美,表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。让学生随着教学过程的推进,入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带,变得更富诱惑力,使学生的好学精神得到培养,促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱,懂得热爱崇高,追求美好。这对于三年级的孩子来说,具有独特的吸引力。
荷花对于三年级的孩子来说,具有独特吸引力。我所教的三年级的孩子们思维活跃,接受新事物较快,但由于生活在城镇,对荷花在本课的教学中,我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。
根据学生和教材特点,确定教学目标:
l、学习本课的生字和由生字组成的新词;
3、有感情地朗读课文;背诵课文。
4、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。
在信息技术环境下有机整合语文教学,将课文重点部分的文字形象化、音效化。促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到感受荷花之美,培养学生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目标。
教法。
1、采用情境教学法,使学生感觉如临其境,易于理解。
2、直观教学法:通过多媒体的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。
3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。
学法:
1、遵循以学生为主体,教师为主导,训练为主线的“三为主”原则,学生采用:看、听、读、品的方法学习。
2、采用探究性学习方法,使学生在阅读后自主探究合作。
根据教学目标和重难点的设定,我把荷花第二课时的教学设定为四大环节:
(一)录象引入,整体感知(在初读课文和激发动机中——入情)。
叶圣陶先生说:“入境始于亲。”新课开始,教师要让孩子情感的河水荡漾起来,使他们对新课的学习,形成一种期盼的欲望,关注的心理。为此,我设计了如下环节来导入新课:今天,我们先来个谜语“一个花姑娘,开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花,大家喜欢吗?让我们一起来欣赏。
我利用多媒体创设情景,把孩子们带到荷花池。如此激情导入新课,学生的听觉、视觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下子被调动起来了,形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为生的入情,而进入了积极的状态。
二)直奔重点,品味美丽(在感受课文描写的形象中——动情)。
在欣赏画面以后,我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢?”的这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。
由于学生的个性品质存在着诸多差异,同一种方法不一定适合每一个学生。因此,我提供三种方法让学生选择:(朗读法、画图法、讨论法)朗读法:用感情朗读表达出你体会到的美;画图法:用五彩的笔描绘美丽的荷花;讨论法:用语言和伙伴交流学习体会。学生根据自己的爱好和特长自由组合进行自主、合作、探究学习。这样设计教学,将使学生的自主性真正加强,学生的头脑不再是储藏知识的容器,而是被点燃的火把,闪出智慧的光芒和个性的亮点。
在学习后交流学习体会时,交流的方法是:找出自己觉得美的句子,说说美在哪里,能讲出理由更好。“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”
借助图画,通过自主学习,孩子们一定能大胆地、自由地表达自己的观点:从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美;从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美;从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美;从“有的……有的……有的……”体会一池荷花千姿百态的美。
1、在引导学生提出“冒”字后,我将采用以下步骤让学生深刻理解“冒”
(1)换词体会“冒”的妙处;
(2)读课文体会怎样长才叫“冒”,选一个喜欢的词填到这句话中,大声朗读、用心体会是不是这种味道?这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒”,是对“冒”字内涵的领悟。
(3)荷花冒出来的心情怎么样?
(三)在领悟课文的神韵中——移情。
3、借助语言媒介。课文第三自然段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写,因此我设计了以下环节:1、课件展示:看图想象说话,“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势,有的,有的,还有的。”小组讨论,指名说,集体评议。2、指图引读这一自然段最后一句话。讨论:作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢?用这么美的词句来描写荷花,表达了作者怎样的感情?这样的设计,既锻炼了学生的想象力,又训练了学生的表达能力,而且加深了对荷花美的认识,使学生更深地体会受到作者对荷花强烈的喜爱之情,可谓一举三得。
(四)在表情朗读和语言训练中——抒情.
表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。表情朗读虽然读的是作者的语言,但包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语气、语调、语速来表达,抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感。因此,在课文第二、三自然段中,我都设计了表情朗读。特别是第二自然段,还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后,荷花之美跃然纸上,呼之欲出。此时,学生的情感达到了高潮,这一背诵环节,不仅加深了学生对课文语言文字美的品味,而且促进了学生对优美语汇的积累内化,从而更好地抒发了学生的情感。学生有情,教材有情,“学生——教材”之间的情感桥梁就是教师。由教师来传递情感,让学生随着教学过程的推进,入情,动情,移情,抒情。学生在充满情感的课堂教学中学会热爱生活,追求美好。
荷叶挨挨挤挤像大圆盘。
3.荷花。
荷花半开全开含苞。
小学三年级语文说课稿
《昆虫备忘录》是人教版小学语文第六册第一单元中的一篇课文,文章抓住了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱的特点进行介绍,教给了人们知识,表达了对生灵的喜爱之情。
只有了解读者的阅读现状,才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多的学习,学生已经积累了一些识字的经验,学习重点逐渐向阅读过渡,也掌握了一些阅读方法,如:朗读、默读;借助图画、生活实际,联系上下文理解词语等。但是孩子们对于事物的观察还远远不够,对于昆虫的了解更是少之又少,体会昆虫的可爱,是一个难题。
基于对学情的分析,根据课程标准和学生的发展需要,结合课文内容,我预设了以下教学目标:
1.熟知字词句,有感情朗读课文,积累优美语句。(知识目标)。
2.学习作者观察描写事物的能力。(能力目标)。
3.感受这四种昆虫的特点,培养热爱生灵的思想感情。(情感目标)。
教学重点:
了解蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等昆虫的特点。
教学难点:
体会作者在观察的基础上如何抓住昆虫的特点进行描写的。
1.情境教学法:我通过创设情境,加深体验,使学生受到情感熏陶,从而激发学生的阅读兴趣。
2.赏读教学法:运用自主感知朗读法、抓关键词品读法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练,让学生充分地自己读,在读中培养语感;在读中受到情感的熏陶;在读中积累语言,学习表情达意的技巧。
3.图文结合法:充分利用教材的插图资源,以直观的方式,引导感知蜻蜓、瓢虫等昆虫的外形特点。
4.小组合作学习法:我让学生进行小组合作探究,每个小组根据学习卡的要求研读文章段落,在小组合作中体会文章情感,在合作中发现文章的写作特点。通过分析讨论主动地获取知识,从而培养学生的自主意识、创新精神和学习探究问题的方法。
我准备用多媒体、板书、动画、简笔画等手段辅助教学,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,让孩子们拥有充分的交流时间,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。
(一)图片导入,揭示课题。
1.出示昆虫的图片,让学生说说认识哪些昆虫。
2.师导入:同学们,你们都喜欢可爱的小动物吧?那有人喜欢昆虫吗?了解这些昆虫吗?今天,就让我们跟随着汪曾祺大师一起去认识一些有趣的昆虫朋友吧。
(二)学习第一部分——复眼。
1.明确蜻蜓有复眼,让学生了解“复眼”是什么。(复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器官,主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上出现,同样结构的器官在双壳纲身上也有出现。)。
(1)教师引导:同学们可以联系下文的内容来思考,看看这句话后面接着写了什么,和这句话有什么关系。
(2)指名回答。
(三)学习第二部分——花大姐。
1.请学生自由朗读课文第5—7自然段,说说这一部分介绍了瓢虫的哪些内容。
2.学习拟人句——“折好它的黑绸衬裙”。“收拢硬翅”形象地写出了瓢虫落下来的动作,也流露出作者对瓢虫的喜爱之情。
(四)学习第三、四部分——独角仙和蚂蚱。
1.让学生了解独角仙的外形特征,初步感知“独角仙是昆虫里的霸王”。
2.重点研读“可能”“约”等词,体会作者用词的准确。(使用“可能”“约”体现了说明文的准确性。)。
3.借助图片帮助学生理解蚂蚱为什么叫作“挂大扁儿”
4.研读句子,感受作者认真的观察态度,学习如何把事物写具体、写生动。
(五)布置作业。
仿照作者描写昆虫的写法,写一写你喜欢的动物或植物。
好的板书是整篇文章的袖珍版,是直观教学的体现。在这堂课中,我设计的板书形式,力求突出重点,做到简明概括。我的板书设计如下:
小学三年级语文说课稿
《蒲公英》一文是九年义务教育六年制小学语文(苏教版)第五册的一篇课文,是一则寓言故事,全文采用拟人手法,写出了成熟的蒲公英对太阳公公的嘱咐所持的态度,选择不相同,结果他们的命运截然不同。从而告诫人们做任何事情都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是、脚塌实际。文章不但是思想教育的好材料,同时语言优美、生动,又是一朗读的好材料。
本人在教授这篇课文时,紧紧抓住两条主线进行精读指导:一是通过理解关键词语来理解课文内容,并读好人物对话;二是引导学生从蒲公英种子的不同选择而造成的不同结果中领悟作者的情感倾向。在教学过程中,注重读的训练,以读代讲,力争读出情、读出字、读出理。还力求在课堂中创设一种童话世界的情境,让学生在情境中加深对课文主旨的理解。
1、强化初读看图认识蒲公英,揭示课题,简介内容,指出本文并非介绍植物,而是一个寓言故事。由此引入处读,主要解决“读准字音、读通课文”的问题。
2、精读感悟读第一自然段时,抓住“洁白”“绒球”“蓝天白云”等词,引导想象蒲公英种子无忧无虑的愉快心情。第二、三自然段是重点。理解;(1)太阳公公对蒲公英种子的亲切关怀;(2)蒲公英种子的不同态度;教学形式主要采用:听录音——读课文——找关键词——分角色朗读。放手让学生自主学习。第四自然段,引导学生从两种命运的对比中,体会内涵的道理。在让学生充分讨论后,让学生大胆说出自己的理解和观点。
3、复述课文采用分角色朗读或表演课本剧的形式,加深对课文的理解。
着重以读为主、以自己学习为主、以讨论为主,抓住文中的重点词句为突破口,以取得“读的熟练、学的投入、议论踊跃”之教学效果。
三年级恐龙的语文评课稿
《恐龙》是一篇知识性短文,介绍了恐龙的种类、形态及生活习性,字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。
韩老师教学这一课较好地体现了知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观三维目标的整合设计,努力体现语文课程的基本特点——工具性与人文性的统一。
第一课时教学有这么几个特点:
一、这堂课的教学老师以文本语言文字为载体,从目标的设定,内容的安排以及方法的运用上,都体现教学的重点是使学生了解恐龙的形态特点及其说明方法。
课文第二段教学中,老师舍得在感悟“雷龙”的形态特点上下功夫,读中悟写,从读红说,使学生初步领悟作者运用打比方、作比较、列数字的表达方法,把雷龙和其它种类的恐龙特点写具体,写清楚了。
二、注重教学资源的开发。
首先是能充分用好教科书这个最基本、最重要的教学资源。教学中以读为本,特别是课文第二段的.“范例导读”,充分发挥了教科书的“例文”作用,为改换人称复述学生喜欢的一种恐龙作了铺垫。又如老师注意“以学定教”高调整教学内容安排,把第四段描写的霸王龙的内容与第二段一并教学,学生了解霸王龙外形特点,也明白了课文安排在第四段描写,是为了说明它食肉的特点,更突出它的霸气。
其次注意适时,适量地运用多媒体课件,不管是教学开始播放的恐龙生活场景画面渲染,还是相机出示的有关恐龙图片,都能逼真生动地再现恐龙的形象。图文结合,增添了学生探究恐龙的兴趣。
值得一提的是教学中,老师联系学生已有的生活经验,深入浅出地帮助学生感悟打比方、作比较、列数字的说明方法,使遥远不可及的恐龙有如闻其声,如见其形之感。
第二课时。
韩老师在《恐龙》第一课时教学中,引导学生着重了解了恐龙的外形特点,而第二课时的教学则为学生进一步提供乐于探究的条件,在情趣盎然的活动中,使本课的教学目标落到实处。
一、教学形式灵活、开放。
语文课程要克服孤立、封闭、凝固、僵化的弊端,教学内容,教学形式要灵活、开放。这堂课的教学中,教师以游戏——“我说特点你来猜”、“词语分类说特点”导入,再次激发兴趣。播放霸王龙捕杀三角龙的镜头,为学生感情朗读作好情感铺垫。让学生为恐龙孵化照料小恐龙的电视画面配音,将文本语言转化为带有学生个人体验的口头语言……教学中充满着丰富的情感活动,对恐龙世界的感受来自文本,又超出文本,获得了更多的知识积淀。
二、语言训练扎实,有效。
《恐龙》是一篇知识短文,韩老师牢牢把握语文学科的基本特点,较好地处理了“实”与“活”的关系,重视学生语文实践能力的培养。虽然教学形式比较活泼,但教学活动主要用于学习阅读,没有表面的热热闹闹。这堂课中,学生听、说、读、写多项阅读能力得到培养,可以说,在感悟恐龙特点的同时,学生初步懂得了怎样说明一种事物。
三、扩展阅读,丰富知识背景。
课内阅读内容有限,时间有限,所得有限。教学这篇课文前,本着培养学生自主搜集信息的能力,老师布置学生搜集有关恐龙的图片、模型和资料。课中组织学生开展“恐龙知识知多少”的活动,不少学生把自己课外阅读中获得的信息与小伙伴交流,生动地加强了学生课外语文学习,丰富了他们的知识背景。
三年级恐龙的语文评课稿
今天下午我有幸聆听了赖**老师和吴**老师的同课异构《夸父追日》,受益匪浅。赖老师温柔如水,吴老师热情似火,他们的教学风格不同,但都能充分调动学生的学习积极性,让我们感受到教育的百花齐放。《夸父追日》是我国最早的著名神话故事之一,讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。他表现的不仅是表面上的与日逐走,还有很强的象征意义,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。我觉得赖老师和吴老师的两节课有以下几个特点:
一、紧扣年级特点,落实课堂的有效性。
新课程标准对中段在阅读方面的要求是能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握的主要内容,体会表达的思想感情。学习略读,粗知大意。因此赖老师、吴老师紧紧扣住年段要求进行教学。如在交流的主要内容,赖老师出示:“夸父为了,他去追日,却因为他倒下了,在临死前,他还。给追寻光明的人解渴,使他们精神百倍,奋勇前行。”这个句式概括主要内容。赖老师提供句式,降低难度,使学生跳一跳,摘到桃。吴老师是先让孩子们自己概括主要内容,然后提供句式,教会孩子用“时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果”六要素来概括主要内容,让学生在实践中掌握概括的方法,培养了能力。在读几个神奇的句子时,两位老师都抓住几个关键词,如“一眨眼、两千公里、霎时间、一抛”或联系生活经验理解感悟、或插入资料补充理解,都是有其特点的,也说明两位老师对新课程的准确把握。
二、紧抓略读特点,凸显略读课文有效性。
新课程小学语文教材中,将课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类。不同的课型,承担不同的课程目标。略读课文安排的主要目的是引导学生把从精读课文中学到的语文基础知识和阅读方法用于阅读实践,培养学生独立阅读的能力和良好的阅读品质。叶圣陶曾说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”“如果只注意于精读,而忽略了略读,功夫便只做得一半。”“精读,只能把它认作例子与出发点,既熟习了例子,又定了出发点,就得推广开来,阅读略读书籍。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系,精读是略读的基础,略读是精读的补充,它们都是阅读的最基本的方法,有着各自不同的作用,略读与精读一样重要。略读教学讲究“简”、“略”,并不是说就不需要有“精”、“细”的部分,最理想的做法是在教学中做到点面结合,粗中有细。赖老师、吴老师抓住略读课文的特点进行教学,他们让学生读读课文的提示“说说这个故事主要讲了一件什么事,再交流一下从故事中想到些什么”,用简练的语句概括这篇课文的'主要内容,并精心选择略读课文《夸父追日》中需“精”读、“细”读的“感悟点”“神奇”,引导学生细细品读,使略读与精读互相融合。通过有层次、有取舍、有详略的阅读,在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上达到比较理想的效果。他们抓住神话故事的神奇的特点,请学生从课文中找出神奇的句子。教学中抓住“夸父像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里”,“咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给他喝干了,可是还没止住口渴”,“他还没到大泽,就像一座大山颓然倒了下来,大地和山河都因为他的倒下而发出巨响”等关键句子,让学生充分体会神话的神奇之处。在品读中,教师引导孩子读中想象、读中比较、读中体验较好地感受到神话故事的神奇,感受到夸父的品质。
三、突出神话故事的特点,进行批注式阅读,感受夸父的精神。
赖老师、吴老师都对课文精彩片段进行批注式的阅读欣赏。他们根据学习提示,采用写批注的方式来感悟神话的写作特点:想象的神奇、描写的夸张。在品读语句“于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里”时,两位老师先示范写批注,让学生明白可以用简洁的语言来表达自己的理解和感受。然后让学生学写批注来学习其他重点语句,真正做到了“粗中有细”,交给了学生自主阅读的方法,使批注之力用在刀刃上,既促进学生对文本的深层次思考,又促进学生阅读能力的提高,激发语文课堂的活力。让孩子们在阅读中感受夸父勇往直前、无私奉献、追求光明的精神。
这两节课都做到了我们语文课追求的境界:真实、扎实、平实。
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三年级下语文教学设计A恐龙小学学科网
教学目标:
知识与技能:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内9个字只识不写。认识一个多音字。理解生字组成的词语。
过程与方法:
教学中,抓住文本语言,借助多媒体、朗读等多种形式,启发学生想象,从而感悟赶海的乐趣。
情感态度与价值观:
理解课文,感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学重点:
掌握生字,理解词语。
教学难点:
抓住文中重点词句,想象、体会“我”赶海的乐趣。
教学准备:课件。
教学时间:2课时。
教学过程:
第一课时。
一、创设情境导入。
1、出示大海的图片,播放歌曲《大海啊,故乡》。
2、说说大海是什么样子的。同学们知道大海退潮后,人们常去干什么吗?(生自由说)。
3、师归纳,并板书课题,齐读课题。
二、初读课文。
过渡:想知道“我”是怎么赶海的吗,赶快读读课文吧!
1出示自读要求:
(1)读准字音,读通句子,读通课文。
(2)遇到难读的句子多读几遍。
(3)划出生字带出的词语。
2、检查自读情况:
(1)课件分别出示绿线的生字和田字格中的生字,指名读,师生正音:署、掳、捏、多音字“似”等。
(2)指名分段朗读课文,师生相机纠正字音。
(3)引导学生读课文,边读边想作者写了赶海的哪些有趣的事。
(4)选择自己喜欢的趣事再读读。
三、学习生字。
1、出示田字格中的生字,和同桌读读。
2、想一想用什么方法记住这些字,并在小组中交流。
3、指导学生观察字形,用钢笔描红。
4、教师范写:
舅:上面的“臼”要写得扁些,整个字不要写得过长。
虏:下半部分是“力”不是“心”。
三、课后作业:
1、在田字格本上书写生字。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时。
一、复习导入:
1、听写词语:暑假舅舅、俘虏、赶海、长须、东逃西串、夹住。
2、课文的那几个自然段写了赶海的事情。
二、精读课文。
2、课件出示退潮时的画面,学生认真看。
(1)自读课文第二自然段,找出那些句子是写浪花的,那些句子写我的。
(2)指名分别读读,并说说体会。
师:你能读好这段吗?
过度:来到海边,我们感受到了“我”和浪花嬉戏的情趣,下面还有更有趣的是呢!咱们赶紧读读第三自然段吧!
3、自读,想想课文中那些地方是有趣的,找出来。
(1)小组合作,谈谈感受,互相读感兴趣的内容。
(2)汇报交流:说说你感到有趣的地方。
课件出示:我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找什么。我走过去想看过究竟,小伙伴只努努嘴儿,不作声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴“哎哟”一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住他的首。咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!他摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。
(3)你能把这种有趣读出来吗?指名读,教师相机指导:抓住“不甘束手就擒”“东逃西窜”想象螃蟹逃生时的有趣,从“小伙伴只努努嘴儿,不作声,原来.......小伙伴‘哎哟’一声叫起来”体会下伙伴抓螃蟹的专注及被大螯夹住时的有趣样子。
在指名读,体会作者的心情?(喜悦、欢快),
(4)自己读这段,读出自己的体会来。
这么有趣,同学们能表演一下吗?
(5)指名表演。
(6)找出这段话中的省略号,说说人们赶海时还会做些什么?怎么的'有趣呢?
4、讲读第4、5自然段。
(1)细读第4自然段,展开想象,重点理解“满载而归”。
过渡:快乐的时光总是很短。太阳偏西了,我们不得不回家了。瞧,每个人的背篓里都沉甸甸的,你知道里面会有些什么吗?(自由发言)所以书上用了一个很好的词,叫“满载而归”。(板书:满载而归)。
(2)课件出示图片,你能读出人们“满载而归”的心情吗?
(3)细读第5自然段。体会作者的思想感情,并想一想作者是怎么表达感情的。背着沉甸甸的背篓,“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风,我情不自禁地唱起了最爱唱的歌,我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。
三、总结,延伸。
今天,我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海,感受了浓浓的赶海乐趣。
我们的生活中也有很多有趣的事,课后与同学讲讲你经历的趣事,把他写下来好吗?
小学三年级语文《恐龙》教案
教学目标:
1、认识本课13个生字,会写12个生字。
2、了解课文介绍的5种恐龙的样子和生活习性,运用学过的理解词语的几种方法理解词语。
3、初步了解打比方、列数字、作比较这几种说明事物的方法。
4、正确、流利地朗读课文。
教学重点:
1、识字重点:龙、亿、翔、站、部、移、秘。
2、运用查工具书、联系上下文、看图片等方法理解本课“漫游、遍及、鞭长莫及、庞然大物”等词语。
3、学习课文的第二自然段(初步了解打比方、列数字、作比较这几种说明事物的方法。)。
课时安排:2课时。
授课时间。
第一课时。
一、导入。
同学们,今天我们来学习第九版块——-人类的朋友这组课文。那么首先和我们见面的朋友大约生活在距今两亿年以前,他们曾经是地球上的主人,可在6500万年以前,他们却神秘地消失了,猜到他们是谁了吗?板书“恐龙”学习“龙”(龙的第四笔撇过竖弯钩)。
二、读文悟段,学习字词。
1、检查字词的预习情况。(小黑板或词语卡片)。
2、自由读文,读准生字的字音,把读不准的词句多读两遍。
3、指读第一自然段:你读懂了什么?(学习“亿”,注意亿右边乙写法,通过理解“漫游”的含义,书写“遍”字,形近字有编,扁)。
4、默读第二自然段:边读边圈画出这一段向我们介绍的恐龙的种类。
下面老师要检查一下同学们是否了解了这些恐龙的特点,课文插图中有好几种恐龙,你能能根据课文第二自然段的描写找到相应的`四种恐龙吗?(同桌合作完成)。
5、说出你命名的理由(学生说特点的过程中随机完成“翔、站、部、移”四个重点字的学习。结合课文插图理解四种恐龙的特点。向学生介绍作比较、列数字、打比方的说明方法。)。
(理解词语的方法:庞然大物,联系下文理解。鱼龙,看海豚图片理解。翼:本意是翅膀)。
6、第二自然段主要讲了什么?那么,这一段主要是围绕第一句话来写的。第一句话就是这一段的中心句。
7、齐读第3自然段,读了这一段你知道了什么?(恐龙的生活习性,介绍了霸王龙的样子)。
8、指导读说明文。说明文的朗读,重点是做到正确、流利、注意停顿。选择自己喜欢的方式读文。
三、练习。
完成课后表格。
第二课时。
一、复习。
1、读生字卡。
2、读课后读一读中的词语。
二、学习4、5。
自然段。
1、学习第4自然段,书写“蛋”字。
2、恐龙在地球到底生活了多久呢?默读最后一自然段。读了这段后你知道了什么?这段中有一个问句,到底是什么原因是恐龙消失了呢?(推测有三种原因,教参94页)。
3、书写:像——象袋(带、代)秘(注意右边笔顺)。
三、拓展延伸。
通过预习中所查找的资料,说一说你所知道的有关恐龙的知识。
四、练习:区别字组词。
像()部()遍()象()陪()扁()秘()必()。
五、作业。
1、收集其他种类恐龙的图片。
2、预习下一课。
三年级下语文教学设计A恐龙小学学科网
一、教学背景:
苏教版国标本小学语文第六册第20课《恐龙》是一篇介绍恐龙种类、形态和生活习性的知识性说明文。作者根据已有的素材和对恐龙的认识,加以整理,条分缕析地推想、叙述当时恐龙的情形。
课文语言简洁、生动、流畅,重点突出。生动的比喻、具体的描述、多种说明方法的运用,使恐龙形象活灵活现、栩栩如生,留给了读者非常深刻的印象。
恐龙,毕竟谁也没见过。虽然学生兴趣浓厚,但是无处了解,无从考究。这是理解、想象的一个难点。要化难为易,最好的办法就是运用信息技术和网络资源。
二、教学课题:苏教版小学语文三年级下册20、《恐龙》。
三、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文内容的理解,了解恐龙的种类、形态和生活习性。
3、了解恐龙的类型及外形特点,初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。
四、教材分析:。
《恐龙》是苏教版语文第六册第七组中的一篇知识性短文,课文运用了打比方、作比较、列数据等常用的说明事物的方法,介绍了恐龙的种类、形态、习性,流露出作者对恐龙这种史前动物的喜爱之情,使学生读来兴趣倍增。
全文共六个自然段。第一自然段交代恐龙生活的年代、生活环境的优越及活动范围之广、数量之多。第二至五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活习性。先生动形象地介绍了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙的外形特点。再讲恐龙的亲戚鱼龙和翼龙,最后介绍恐龙是如何繁衍后代的。第六自然段讲恐龙后来消失了,但什么原因至今还是个谜。
全文线索思路清晰,语言准确生动,说明方法多样,是学生学习说明事物的方法的范例。
五、教学方法:
讲授法讨论法演示法情境教学法。
六、教学过程:
(一)、赏析片段,激趣导入。
1.在上课之前,我们先一起来看几张精彩的图片。(师演示百度搜索图片----恐龙,展示恐龙世界。)这就是两亿年前地球的霸主----恐龙(齐读课题)。
2.通过上节课的学习,我们知道,恐龙的种类(很多),形态更是(千奇百怪)。
(指出鱼龙和翼龙只是恐龙的亲戚,并不是恐龙)。
2、老师根据学生回答出示百度内容片段及图片。
(1)教学雷龙看屏幕,这就是雷龙,长得怎样?
书上用哪个词来形容它?(庞然大物。)。
课件出示句子:雷龙是个庞然大物,它的身体比六头大象还要重,它每踏一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。(指名同学读一读。)。
雷鸣,这是用(打比方)的方法写的。
师小结:这句话让我们如见―其形,如闻--其声。谁能读出雷龙的庞大呢?
(2)教学梁龙。
(屏显梁龙内容,图片)这就是“梁龙”,它的特点是什么?找书中的关键词。――很长。课文是怎么具体描写的呢?(出示句子:梁龙的身体很长,从头到尾足有二十多米,走起路来,好像是一架移动的吊桥。)。
“第一文库网从头到尾足有二十多米”,这种用数字来说明的方法就叫------列数字。
谁能把梁龙的长给读出来?
(3)教学剑龙。
(屏显梁龙内容,图片)这就是“剑龙”。
它的特点是什么?“两排三角形”告诉我们剑板-----数量,形状。
“四支利剑一样”(出示特写图片),尾刺像什么?(利剑)这是用打比方的方法写出尾刺的锋利。
自由读一读写剑龙的句子。
(4)教学三角龙。
(屏显三角龙脸部图片)三角龙的脸让我们害怕,这就是----望而生畏。
请男生读一读,读出三角龙让人害怕的特点。
(5)教学霸王龙。
(屏显“霸王龙”图片)这就是“霸王龙”,用一个词概括你对霸王龙的.看法。(凶猛)(屏显“霸王龙头部”图片)它的牙齿像什么?文中用什么方法写的?(打比方)读读文中的句子,把霸王龙的凶猛表现出来。
(6)教学鱼龙。
(屏显“鱼龙”图片)这就是“鱼龙”,是恐龙的亲戚。书中是怎样写的?谁来读?听了这句话你知道什么?指名说。齐读这句话。
(7)教学翼龙。
(1)有不明白的地方吗?(屏显:卵生?破壳而出?)。
(2)欣赏小恐龙破壳而出的图片,帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。
(3)请同学们再把这一自然段齐读一遍。
(三)、探究创新,拓展延伸。
1.学习第六自然段。
文章第一自然段告诉我们两亿年前恐龙到处漫游,遍及整个世界。(板书:到处遍及)可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢?请同学们齐读第六自然段。
2.恐龙突然神秘地消失了,至今还是一个迷。恐龙可能是怎样消失的?我们来看这样一个小短片。小朋友们在课后可以到网上查查资料,以“恐龙消失之谜”为题写一篇文章,下节课我们进行讨论交流。
七、教学反思。
《恐龙》这篇课文是一篇知识性短文,介绍了恐龙的种类、形态和生活习性,字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。
恐龙生活在遥远的古代,谁也没有见过,它的种类、形态和生活习性都是根据目前掌握的资料进行的研究推测。正因为如此,作者多处运用用打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述,增强了文章的可读性。但本课不应是枯燥无味的说明方法的学习,而应根据学生实际,针对课文特点,让学生在兴趣与乐趣中品读感悟语言文字,在读中学习文章是如何恰当地运用说明方法增加知识性文章的可读性。
在这节课上,我着重并引导学生学会抓住全文的大体结构,掌握重点,突破难点。我通过借助多媒体,营造学习氛围。
(1)百度恐龙图片,在同学们的赞叹声中导入课题,激发兴趣。这时,学生通过视听去感受,看到那么多不同种类的恐龙,学生学习课文的兴趣就一下子被撩拔起来了。
(2)分类教学,掌握重点,突破难点。借助形象的比喻介绍恐龙是本课的语言特色。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等,我设计课件时候力求图文结合,即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。教学时,为突出重点突破难点,在指导学生朗读时,充分做到在读中体会作者是怎么样通过语言文字来描绘不同种类恐龙的不同外形,并让学生逐词逐句读中理解行文中多处运用了比喻方法进行的描述。从一个句子、一段话,从文中的插图、环境描写入手,把新信息和已知信息结合起来,纳入已有的认识体系,并寻找出某些联系,从而产生新的组合,在讨论中相互启发,教师只在一旁适时点拨。这正是“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导;学生的学全在能逐渐自求得之。”例如教“雷龙”时,我先让学生找出有关雷龙的句子读一读。并问学生为什么叫它“雷龙”呢?雷龙的特点到底是怎么样的呢?谁用自己的语言描述一下?然后在雷龙的鸣声中,庞大的雷龙形象图出现了,边上再配上大象走来的图片,让学生说说,写雷龙作者用了什么方法呢?除了打比方,还将雷龙与生活中能见到的动物“大象”做了一个生动的比较呢!学生既读懂了课文,也掌握了写作方法,一举两得。通过反复朗读体会,学生对研究恐龙的兴致愈发浓厚起来。
通过教学实践,我体会到媒体的运用能使语文课增色不少,但它不可能完全代替语言文字本身,不可能代替所有的教学手段。在运用过程中,怎样做到恰到好处,化难为易,需要今后的不断实践探索及同行们的集思广益。我坚信解放思想,敢于尝试,就一定能把语文教学与多媒体手段完美地结合起来,进而取得语文教学的最佳效果。
小学三年级语文《恐龙》教案
恐龙(第一课时)。
课时目标:
1、初步读课文,激发学生对恐龙的兴趣。
2、掌握本课的生字词,理解由生字组成的词语。
3、初步理清文章层次,学习第一自然段。
4、初步学会在网络上查找资料。
教学过程:
一、揭题激趣。
2、师板书课题,生齐读。
3、看到这个题目的时候,你想知道些什么?
4、质疑,交流。
学生可能会提出这些问题:
(1)恐龙有哪些种类?它的外形是什么样子的?
(2)恐龙以吃什么为生?
(3)恐龙是怎样生育后代的?
(4)恐龙为什么会灭绝了?
二、初读指导。
1、检查预习。
2、出示生字词:漫游轻型神秘锋利消失庞然大物望而生畏展翅高飞。
3、指名读,竞赛读,学生教读。
4、联系上下文、观察插图、联系生活实际,理解这些词语。
5、自由交流,师相机点拨。
6、出示生字,指名读,说说就注意哪些地方容易写错。
7、师标示出易错处,重点指导“恐、漫、梁、戚”等字。
8、用钢笔描红。
9、齐读生字词。
10、指名分自然段朗读课文,学生自评,学生互评。
三、理清层次。
1、快速浏览,说说自然段主要介绍了什么?
2、交流,师总结:
(1)恐龙生活的年代及数量。
(2)介绍恐龙的种类及形态。
(3)介绍恐龙的`亲戚。
(4)介绍恐龙吃什么。
(5)介绍恐龙如何生育后代。
(6)讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。
3、试着分段。
4、交流:(1)、(2-5)、(6)。
四、上网查找资料。
1、在标题栏里输入“恐龙”,再敲“回车”。
2、根据自己的兴趣去浏览内容。
3、查找“恐龙生存的环境”。
4、交流。
5、看看文中怎么为我们介绍的。
五、教学第一自然段。
1、指名读。
2、说一说,你从这一自然段中,知道了什么?
3、引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远,生活条件之优越,活动范围之广及数量之多。
4、指导学生有感情地朗读。
5、齐读。
六、作业巩固。
1、抄写生字词。
2、进一步查找有关恐龙的资料。
恐龙(第二课时)。
教学内容:
教学要求:
一、理解课文内容,了解恐龙的种类、形态及生活习性。
二、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、讲读第1自然段。
1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了,你们想知道恐龙出现在什么时候吗?当时它们生活的环境又是怎样呢?我们一起来读一读课文第一自然段。
学生读第一自然段。
2、读了课文你知道了什么?
3、百闻不如一见,我们一起去看看。〖电脑显示〗。
二、讲读第2、3自然段。
1、过渡:在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活,你想知道它们叫什么名字吗?读读课文第2、3自然段,看看课文介绍了哪几种恐龙,在这几种恐龙的名称下画一条横线。
2、学生交流。
3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种?找出来放声读,再说说这种恐龙的特点。
4、学生交流。
雷龙:大象在我们同学的眼中是很大的动物,雷龙的身体比六头大象还要重,真是个庞然大物,把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫--作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫--打比方。指名读,让大家感受到雷龙又重又大。
梁龙:二十多米,两个教室连起来那么长,二十多米能不能换成很长,这种用数字来说明的方法就叫-列数据。齐读,让同学们都能感受到梁龙很长很大。
剑龙:指名上台介绍,你对他的介绍满意吗?
三角龙:想象它的样子,三角龙的脸我们看了都感到非常害怕,这就是--望而生畏。
鱼龙:和海豚相比较。
翼龙:刚才我们看到翼龙飞得很轻巧,就象一架轻型飞机,这里就采用了--打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。
6、小结:同学们了解的可真多,难怪课文第二自然段第一句就说:恐龙的种类很多,形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。
三、那么这些恐龙它们吃些什么呢?在课文中找一找,哪一节能告诉你答案。
1、读读第四小节,看看哪些恐龙吃植物?哪些恐龙吃肉食?
2、学生交流。
3、霸王龙真有这么凶猛吗?我们来看一个片段。〖电脑显示〗。
指导读(男生读)让我们再一次感受一下它的凶猛。
四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食,还向我们介绍了什么?
1、女生读这一小节。
2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈,它们都能细心照料自己的小宝宝。
你们所讲的原因都只是猜测,恐龙灭绝到底是什么原因,至今还是一个谜。但是我们相信,在不久的将来,我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的,就是我们班的哪个小朋友。
六、还有许多同学要交流,那下次班会课我们就开展“恐龙知识知多少”的活动,到时候看哪个小朋友知道得最多。
语文三年级恐龙教学反思
《恐龙》是苏教版小学语文第六册中的一篇知识性短文。文章通过生动的语言介绍了孩子们心中最神奇的一种动物。以平时学生对恐龙的兴趣和认识来看,我想孩子们对这篇课文一定很感兴趣的,所以我在这篇课文的教学中多花了些气力,希望能通过这篇课文的学习达到不仅能让孩子们了解一些恐龙的种类、形态及生活习性等,掌握介绍一种物品的方法,还要让他们将这种探究延续到课外,培养学生对恐龙知识的持久兴趣,激发学生探索大自然奥秘的兴趣,以达到持续发展的目的。下面就《恐龙》一课的教学,谈谈自己在教学中的几点做法。
预备期——课前查阅相关资料。
恐龙生活在非常遥远的古代,而且是在地球上消失了几千万年的史前动物,离学生的生活十分遥远。如果教师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学,很难使学生充分感知课文,领悟情境,可能还会让学生感到枯燥乏味,甚至教学效果不尽人意。为此,我鼓励学生回家查询恐龙的相关资料,然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来,让大家在晨会课上进行恐龙知识的交流,从而使学生初步了解了一些恐龙的知识。
同时我也做了大量的课前准备工作。借助网络资源,查到了很多相关资料,并制作了《恐龙》的课件。我们反复查阅资料,集文字、声音、图像于一体,竭力再现恐龙生活时代的场景和意境,力图使学生身临其境,获得生动、真实、亲切的感受,促进学生的思维活动,激发学生的学习兴趣。
二、观赏期——利用多媒体创设情境。
在教学时,一开始为了激发孩子们的学习兴趣,我就播放了有关恐龙生活场景的录象。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑、嬉戏、漫游的宏伟场景时,学生们都睁大了眼睛,惊叹不已。美丽的画面,拉近了孩子与文本间的距离。孩子们仿佛进入了恐龙的时代,他们兴奋不已,对自己所要学习的对象又有了一个初步的认识。
三、触摸期——研读文本了解特点。
恐龙生活在遥远的古代,谁也没见过,其种类、外行和习性都是科学家根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此,作者在文章多处运用了打比方、列数据、作比较等说明方法,使人如见其形,如闻其声。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等,我在制作课件时也力求图文结合,即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。为突出重点突破难点,在研读课文,了解恐龙的教学中,先重点教雷龙,教会孩子们学习的方法。
四、探险期——拓展阅读探索奥秘。
“你们猜测一下恐龙是怎么灭绝的?”将学生的兴趣更广泛地指向课外阅读,探索这至今尚未揭开的神秘世界。有兴致的可以相互借阅书籍,交流资料,观看电影等。
把这堂课设计为语文教学与信息技术的整合课,充分发挥现代教育技术的优势进行学习,提供了一些与课文内容相关的网址,引导他们阅读。我相信,利用网络学习,不拘泥于课本,学生会有更多的体会。
苏教版作为一位刚到岗的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编为大......