作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。写教案的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
散步教学设计一课时详细教案篇一
1、简要概括文章主要内容;
2、分析人物特点,感悟作者情感,启发学生对生活的美的追求;
3、学习描述生活中细节画面,展现深刻主旨。
xxxxx
xxxxx
感恩的心,感谢有你,伴我一生,花开花落,我一样会珍惜。是呀,生活中陪伴我们共同走过的人,我们是否用心体会过?那些疼爱我们的人,我们是否都懂得?今天,我们来学习莫怀戚的《散步》,一起感受下散步的温馨。
1、请大声朗读课文,读准字音,读懂内容。
2、请用补充题目的办法概括文章的主要内容。
1、跳读课文,找出对一家人的描写的句子。
2、从这些描写中可以看到人物什么特点?
示例:文章的开头很美,美在开门见山,美在一开始就是“我们在田野上散步”这个温馨、诗意的镜头。
假如生活欺骗了你,亲爱的,不要悲伤,不要轻言放弃。看看吧,金色的油菜花,水波粼粼的小鱼塘,它们永远不会因为有了冬天而绝迹;想想吧,你的亲人,你的朋友,他们对你永远是不离不弃。
生活总是美好的,有时需要我们停下脚步,用心去发现,去感悟,甚至去创造。
请将你生活中的美好与大家分享。
我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。这次散步成为定格在读者心中的温馨的画卷。我们在课堂上徜徉:我,我的学生,我的朋友和导师。这节课,希望也定格在我们的心中,提醒我们感受生活,学会懂你。”
散步教学设计一课时详细教案篇二
二、教学目标:
1、知识和技能目标
(1)了解红外线传感器的使用与工作原理;
(2)了解选择结构语句的使用方法。
2、过程和方法目标
(1)学会安装和使用红外传感器;
(2)学会编写含有选择结构的程序;
(3)学会应用红外传感器处理日常生活中的一些问题。
3、情感性目标
(2)培养学生相互协作的精神,共同承受失败,分享成功。
三、教学重、难点
1、教学重点
(1)红外传感器安装和使用;
(2)编写带有选择结构的程序。
2、教学难点
(1)红外线传感器的安装与检测原理;
(2)选择结构程序的理解与编写。
四、教学环境
比赛视频、红外传感器的相关材料。
五、教学过程
1、情境导入
观看视频:机器人运动,机器人踢足球等。
思考:为什么机器人他能知道前方的物体,去找准目标呢?
学生交流、汇报。
请学生举例说说我们身边有哪些地方用到了红外传感器?
学生交流、汇报。
教师:人从外界获取信息,必须借助于感觉器官——眼、耳、鼻、舌、皮肤,它们分别具有视、听、嗅、味、触觉,人的大脑通过“五官”就能感知外部的信息。然而人们在研究自然现象和规律的过程中及在生产生活中,单靠自身的感觉是远远不够的,这时就需要使用传感器,它是获取信息的关键器件,是现代住处系统和各种装备中不可缺少的信息采集工具,我们的机器人身上就安装了多传感器。
2、新授
(1)指导学生分析和安装传感器。
分析机器人在陪我散步是,都有哪些动作?考书中p66页思考1。
学生观察机器人运动,汇报动作结果。
教师:机器人通过它的“眼睛”——红外传感器接受外面的信息,然后作出反应。
屏幕展示:散步流程图——也就是书中图10.2。
教师示范安装红外传感器,学生观察。
学生练习,教师指导。
(2)指导学生编写程序和下载,检测红外传感器安装是否正确。
教师演示讲解程序的编写与下载,使机器人能够检测前方、左右、是否有人,学生观察。
学生练习,教师指导。
学生汇报结果。
学生交流、汇报。
教师:大家可以查看一下传感器所用接口与程序中调用的接口是否一致,传感器的确良检测距离是否太小,是否安装过低。
学生检测安装,调试,汇报自己出现机器人“不听话”的原因及解决办法。
3、巩固练习
完成书中的“试一试”。
展示学生作品,师生点评。
4、总结评价
教师引导学生对本课知识进行小结,并结合自己的学习收获,回答教材中的“评一评”内容。
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散步教学设计一课时详细教案篇三
《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书,它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比:文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事,而图画则还讲述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。
为了引导孩子在笑声中理解故事内容,重点讲述出隐藏在文字背后的故事。我决定分三个环节来引导学生理解故事、分析故事,并感受、体验故事所带来的乐趣:看图听故事学动词——自主阅读、大胆讲述——作品欣赏与经验分享。
试教之后,我觉得整节课孩子都被我“牵着鼻子走”,结果使孩子对图书的兴趣没有我预计的那么浓厚,教学重点不突出。这时我意识到,不可能只通过一次阅读活动就达到所有的目标,应该在若干个活动中分别体现出来。针对第一次试教出现的问题,我首先将开始部分做了调整,加入了老师的体态语言和语气节奏的暗示,带动学生积极地模仿动作、学习词语,结果孩子很快就掌握了动词的学习。其次,我将孩子自主阅读作为活动的重点。
上完本堂课后,我最大的困惑在于:怎样来引导孩子参与故事情节的讨论?课后我经过反思,发现在引导学生参与故事情节讨论的提问上,缺乏了层次性,科学性,回应也不够恰当,因此孩子参与的积极性也不够高。绘本是教师和学生一起探索图画书的含义?还是把问题抛给学生,学生再根据老师的提问来思考?后来经过研讨,大部分老师都认为应该让学生自己来探索图画书的含义,因为绘本是让孩子自主阅读的图画书,让孩子自主阅读之后,再提出自己的疑问,最后大家一起商讨,解决问题。
看似简单的绘本教学,想要上好似乎不易,需要我们老师较强的课堂应变能力,因此我们老师要不断研讨,一起发现不足,共同进步。
散步教学设计一课时详细教案篇四
1、读故事,知道绘本这种文体,初步了解读绘本的基本方法:听、想、看、猜
2、了解故事,激发孩子的想象力,培养学生语言表达能力,享受绘本带来的乐趣,激起阅读的欲望!
读故事,知道绘本这种文体,初步了解读绘本的基本方法:听、想、看、猜
激发孩子的想象力,培养学生语言表达能力,享受绘本带来的乐趣,激起阅读的欲望!
课前读儿歌
一、谈话引入,激起兴趣
1、在我们班啊,小朋友们最喜欢听故事了,小朋友们,你们喜欢吗?(喜欢)
2、那么谁来说说听故事要做好哪些方面呢?
预设:人坐正;
认真听(是啊,只有认真听才能记住故事的内容);
要思考(这方法不错,边听边想才能读懂故事)……
教师随机板书:听想
总结:小朋友们有这么多的办法,吴老师相信今天的表现一定是棒棒的!好,带上你们的这些好方法,我们一起走进故事课堂!
二、绘本导读,听、看、猜、说
1、图片出示“母鸡”:看,这就是我们故事的主人公,是一只“母鸡”!
2、拼音卡片出示“萝丝”:谁来拼拼它的名字?(请2生)
去掉拼音和它打打招呼!
3、萝丝去干什么呢?看老师把题目写下来,板书:母鸡萝丝去散步(跟读两遍)它是美国的作家佩特哈群斯奶奶为小朋友们创作的。
学生自由猜测并说原因。
5、生:狐狸想吃母鸡!
师:你怎么看出来狐狸想吃母鸡呢?引导学生仔细观察图片
预设
它的眼睛(瞪得大大的,生怕一不留神,母鸡跑走了;贼溜溜)
躲在屋子地下(这个“躲”字用得真好!)
舌头吐得老长老长(因为它看到了美食呀!)
准备好了扑(时刻准备着!)
总结:哇,原来仔细看图,我们能看懂这么多东西啊!
6、狐狸的坏主意到底有没有得逞呢?我们看下面的故事!
教师讲述:她走过院子!(板贴:院子)此刻,狐狸已经忍耐不住,急着扑上去了!猜猜,母鸡有没有被吃掉!
学生自由猜测
7、预设不会。学生说说理由!
(引导观察图中的钉耙。)小朋友们所说的这个东西叫做“钉耙”,我们看看是不是这样!
学生想象拓展,引导学生轻声地说(说得这么响,就不怕被萝丝听见吗?)
9、幸亏有个钉耙救了萝丝啊,要不然就惨了!可令人担心的是萝丝根本就没有发现后面跟着一个大麻烦!它继续往前走,它绕过池塘(板贴:池塘)看,这回狐狸离母鸡更近了,萝丝有没有发现啊?(没有)旁边的谁看到了?(蝴蝶、青蛙、树上的小鸟)
10、想象说话:你就是那只可爱的蝴蝶,当你看到这样的情景,你会说什么?
小鸟小鸟,叽叽喳喳的,你想说什么呢?
小青蛙呀,你们想告诉萝丝什么?
(图片出示)到底是怎么样的.呢?看!
评价:狡猾的狐狸,计谋没得逞,反而弄得一身湿!
13、可是狐狸啊绝对不会轻易放过母鸡的,母鸡到底会不会被吃掉呢?我们一起来看看这些图片:
当萝丝越过干草堆,(出示)经过磨坊,(出示)穿过篱笆(出示)的时候,狐狸都想要抓住萝丝,仔细看图,四个小朋友为一组,每一个小朋友选择其中的一幅图编一编故事,可以讲给你的组内小伙伴听一听,准备好的,给吴老师发条短信!(交流的时候板贴)
14、(1)哪一位小朋友很自信,来说说萝丝越过干草堆时发生的事?
看一看是不是这样呢?(评价:你们和哈群斯奶奶想得一样呢!)
(2)当萝丝小心翼翼地经过磨坊时,会是什么样的情况吗?(评价:哈哈,看,狐狸变成一只白狐狸!)(学生讲了之后如何引导,如何评价)
(3)母鸡依然悠闲地钻过这篱笆缝,朝前走去!狐狸一看,不对呀,我过不去啊!有了,跳起来不就得了嘛,好巧不巧,谁来接?(跳到了手推车上)
15、手推车沿着斜坡滚了下去,越滚越快,越滚越快,直到撞上那一间间蜜蜂房!(板贴:蜂窝房)母鸡按时回到了家吃晚饭,此时此刻的狐狸会是怎样的呢?(学生猜测)
16、母鸡回到家呀,蝴蝶姑娘赶紧飞来告诉它它所经历的一天,母鸡一脸惊讶,说:“今天我真是太()了!”(幸运)
总结:狐狸下手了那么多次,母鸡都没被吃掉,这就是——幸运
17、师:狐狸回到家,看自己满身是包,大声哭了起来,叹了口气,说:“今天我真是太()了!”(倒霉)、(可怜)、(郁闷)
教师评价:谁让你净想着干坏事儿呢!恶有恶报呀!活该!
18、故事读完了,看看板贴,我们一起来回忆下一整个故事!
母鸡萝丝出门去散步,她走过院子,绕过池塘,越过干草堆,经过磨坊,穿过篱笆,钻过蜂窝房,按时回到家吃晚饭!(师生合作完成)
19、这样的故事小朋友们喜欢吗?(喜欢)喜欢就请你读读它的名字吧——“绘本”
三、总结阅读方法,介绍图书
1、师总:是的,像这样有着精美的插图,还配有一些简单文字的作品我们把它称之为“绘本”,这些绘本故事啊是最适合我们小朋友阅读的,它会给我们带来许多的快乐,教给我们许多的道理;可以让我们看到精美的图画,也可以让我们插上想象的翅膀,所以,老师建议大家多读绘本!
2、那么回忆下,我们刚才在读绘本的时候,除了用“听、想”这些方法之外,还用到了什么方法?板书:看、猜是的,老师告诉你们,读绘本,越猜越有趣!
3、瞧,这是一只爱突发奇想的鸭子,它竟然去骑自行车呢!有意思吧?
当鳄鱼爱上了长颈鹿,它们该如何生活在一起呢?
更多绘本故事值得小朋友们去读!
4、好了,好的作品值得我们反复看,这本《母鸡螺丝去散步》送给每个小朋友,放学之后,小朋友们可以把故事讲给爸爸妈妈听哦!(自由阅读)
散步教学设计一课时详细教案篇五
(1)整体感知课文,理解文章所表达的思想感情。
(2)有感情的朗读课文,品味揣摩含义丰富的语句。
学习自主、合作、探究的学习方式
培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
1、品味揣摩含义丰富的语句。
2、培养学生尊老爱幼的思想感情,感悟亲情美。
多媒体
有一种水,能让人喝醉,这种水叫做母爱,因为母爱如水;有一座山,能让你坚韧,这座山叫做父爱,因为父爱如山。我们的父母整天辛辛苦苦的工作,才换来了我们今天的幸福生活。如今,他们年纪大了,孱弱的双肩已经不堪重负。今天,就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日,去进行一次心灵的散步。
问:从文中的字里行间你看到了一个怎样的家庭?
生:……
师小结:大家的的用词非常丰富,团结友爱、幸福美满、互敬互爱,最后我们都可以把它归结为一个词“和谐”。(下面就让我们把自己也融入到这样一个和谐的家庭,跟着舒缓地音乐读起来,开始!)
作者在文中写了何事?何人?何景?让一个平凡的家庭尽显和谐。
(听着大家刚才投入的朗读,我也仿佛沉醉在亲情的世界里,我想通过刚才的朗读,一定读出了很多)请大家回答问题。
a:归纳文章写了什么事情?
b:散步过程中出现了哪些人?从文中哪些地方可以看出来。
——第一段……,除了这一句,还有哪些句子也能现人物之间的这种关系?
(帮老师解决疑问:莫怀戚的《散步》语言非常精炼,但文章第一句写到……,我觉得很啰嗦,直接写“我们一家四口在田野散步。”有何不好呢?我弄不明白,谁帮帮我。)
c:写了何景呢?(第四自然段)
※ 生读
※ 生评析(情感角度、重音、节奏)
※ 写了初春的哪些景物呢
※ 生回答并进一步谈感受
d:景物描写在全文中到底起到怎样的一个作用呢?
——情节安排上、结构上、铺设一种和谐的氛围,为后文描写做好铺垫……
e:文中有很多句子很美,比如,……我为什么喜欢这些句子?
“我的母亲老了,他早已习惯听从他强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。”
——使文句有音韵感,文句对称,形成一种和谐的句式,使文章增添亮点。
还有吗?找找看。
※ 找读
※ 一起朗读这些句子,一人与大家对读
a:母亲本不愿出来的.她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走."为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处.
b:一霎时,我感到了责任的重大.我想一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意.我决定委屈儿子,因为我伴同他时日还长.我说:走大路"很是尊重老人家的意见,知道母亲伴同我的日子不会长,所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。
c:母亲本不愿意出来的.她老了,身体不好,走远一点就觉得很累.我说,正因为如此,才应该多走走.母亲信服地点点头,便去拿外套.她现在很听我的话,就象我小时候很听她的话一样"母亲很害怕自己给儿子孙子媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,所以宁愿一个人在家.
d:但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:"还是走小路吧"母亲很为小辈着想,不愿意为难自己的儿子,更不愿意为了自己搅了一家人的兴致.
明确:“世界“这是大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。
母亲给我们以生命,而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。
小结:亲情是人类最美好的感情之一,家庭是一个人成长的摇篮.一个和谐与温馨的家庭,需要每一个家庭成员共同用爱心来营造,当彼此的利益和愿望发生冲突时,我们应该学会理解和体谅,学会忍让和宽容,要有一种保护幼小,善待老人的责任感和使命感.这是这篇文章所告诉我们的。
对于这种尊老爱幼的传统美德,文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写,但却表现了一个重大的主题(小事情表现大主题),所以同学对生活中的小事一定要仔细观察,用心感受,才能写出有真情实感的好文章。
※ 在整个散步过程中,你认为谁做的最好?
※ 在这个家庭中,谁的权利最大?
——一家人每个人都做得好,权利一样的大。问题的提出是在进一步引导我们不断地品析人物形象,而不在于非得每个人的观点一样。
a:讨论,师巡视
b:交流
c:小结(这种互相听从,构成了一条亲情链,始终链在了一起,确实一个家庭不存在着权力的大小,他们互相尊重、互相关爱,于是就营造了一个和谐的家庭,其实孝顺父母古来有之,我们的孟子曾经说过:“老吾老……”,英国哲学家培根曾说过:“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举,这个,全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传,把它渗透到生活的点点滴滴。只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园。”)
其实,生活中亲情无处不在,生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱,让我们用心观察生活,用心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任,用情担起社会的责任,为美好的明天唱出最动听、最优美的旋律吧。最后老师把这一首《让爱住我家》送给大家。希望每个人都能珍惜自己的家庭,珍惜得来不易的团圆。
学习了本文,你一定有万千感慨吧,请掬捧起你脑海那思维的浪花,拿起你手中的笔,以“爸爸、妈妈我想对您说”为题,写下你现在最想对爸爸妈妈说的话。
散步教学设计一课时详细教案篇六
【知识与技能】
1、整体感知课文,理解文章所表达的思想感情。
2、学会在生活中的小事中感受亲情之美,生活之美。培养尊老爱幼的品格。
3、学习文章巧妙的构思,体会文章朴实而耐人寻味的语言风格。
【过程与方法】
1、学生通过正确、流利、有感情地朗读课文来理解课文内容。
2、学生通过讨论、比较阅读,深入理解关键语句,体会人物的形象美。
【情感态度与价值观】
体会祖孙三代人之间互敬互爱的思想感情,培养尊老爱幼的思想感情。教学重点难点:
1、培养尊老爱幼的思想感情,提高学生的人文素养。
2、揣摩精美词句,品味语言的美。
理解文章的深刻含义。
一课时
(一)创设情景,导入新课
(二)自读感知,整体把握
1、走近莫怀戚
1951年出生,男,汉族。笔名周平安、章大明。中国作家协会会员。重庆人。1982年毕业于四川大学中文系。他的中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学奖”。代表作是小说《透支时代》、《散步》《花样年月》,小说集《大律师现实录》、系列小说《东方福尔摩斯探案集》。作品集有《莫怀戚中短篇小说选》。
2、背景材料
3、指导学生积累生字词
4、整体感知,结构梳理
(1)指导学生有感情地朗读课文,初步理解课文内容。
(2)莫怀戚的《散步》是一片玲珑剔透、秀美隽永、蕴籍丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。试分析作者的精巧构思,揣摩作者的思想感情。
(三)、合作交流,解读探究
1、学生讨论合作完成下列问题:
(2)、结合课文说说“我”这个人怎么样?妻子、母亲、儿子的性情又怎么样?
(3)、同学们以小组为单位,互相交流探讨,说说对“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”的理解。
2、精读课文,品味语言
本文语言优美,值得我们好好的揣摩揣摩,下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。同学们读课文,采用圈点法划出自己认为精美的句子,看这些句子好在哪里?可能有的句子:
(1)、写景的句子
——对南方初春田野的描写(第四段)
(2)、传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子)
——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”(写出了母子二人的情态,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)
(3)、对称的句式(让学生自己找出来,体会它们的对称美,互相映衬,富有情趣)
——有的浓,有的淡。
——我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。
(语文学习的要义之一就是学习语言,设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美,提高学生的.语文素养。)
(四)拓展升华,拥抱亲情
(2)谈出自己的亲身感受。
(教材是教师与学生之间的桥梁,是已知与未知的中介,学习过程中,认真研究教材是必要的,但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合,以外促内是学习语文的好方法。)
(五)、课堂小结:
1、通过本节课的学习,都学到了什么?在思想上感悟到什么?
——自由回答,言之有理即可。
教师补充:课虽然结束了,但留给同学们的求索却远远没有结束。英国哲学家培根曾说过:“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举,这个,全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传,平时身体力行,把它渗透到生活的点点滴滴,用心去孝敬你的父母,体谅他们的每一份苦心。
(六)、课后作业:
1、把围绕“亲情”的说话练习写成300字左右的短文。
2、在课外阅读中,你读过类似课文这样感人的文章吗?请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。
(该节课的作业设计,既要不增加学生的课业负担,又要开阔学生的视野,同时又培养学生收集信息的自学能力。
教师小结:课虽然结束了,但留给同学们的求索却远远没有结束。英国哲学家培根曾说过:“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举,这个,全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传,平时身体力行,把它渗透到生活的点点滴滴,用心去孝敬你的父母,体谅他们的每一份苦心。
散步教学设计一课时详细教案篇七
1.整体感知课文内容,理解文章的人性美。
2.揣摩品味文章语言,增强朗读表达中的语感。
教学重难点
重点:整体感知课文内容,品味揣摩语言。
难点:比较阅读。
教学过程
一、激情导入
家是爱的港湾,乍看平平淡淡的生活,往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上,一家祖孙三代人的一次常而又常的散步,让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美,心里顿生出许多感慨。
特别是电视台的一个公益广告让我更加感慨,我们一起来看一看(帮妈妈洗脚)
二、初读课文,整体感知
1.快速默读
(1)扫除字词障碍
(2)思考:文章写了一件什么事?
(3)齐声朗读课文
2.理清一条线索(谈整体感受,可展开,又要注意“我”的孝敬)
(1)“我”劝母亲散步;
(2)全家一起散步;
(3)选择大路小路的分歧;
(4)“我”决定委屈儿子;
(5)母亲却依从了孙子;
(6)在不好走的地方,“我”和妻子背起母亲和儿子。
三、再读探究
1.赏读一些美句(要求用圈点法圈出自己认为精美的句子,看这些句子好在哪里?)
(1)写景的句子
--对南方初春田野的描写(第四段)
--描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)
(2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子)
--“母亲本不愿出来的------便去拿外套”(写出了母子二人的情态,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的'文化修养。)
(3)对称的句式(让学生自己找出来,体会它们的对称美,互相映衬,富有情趣)
--有的浓,有的淡。
--我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。
--前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
--母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。
--我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。
--我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
--我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
2.品读一组奇字(体会它们的巧妙、精练)
--“分歧”、“决定”(大词小用,透露作者想说的意思超出了事情的本身,是在借散步这件事讲一个道理。)
--“挺”、“熬”(流露对生活的酷爱,对生命的珍爱)
3.品读一个精段(最后一段)
4.感悟一种亲情
--体味:只有人类才不但保护幼小的生命,而且善待衰老的生命。
注意:
--“我”这个人怎么样?
--妻子的性情怎么样?
--母亲的性情怎么样?
--儿子的性情怎么样?
从中也可看出这一家人和和美美,相亲相爱,多么幸福。
5.学习一种妙思
(1)本文寓理于事,一滴水见太阳,有情节,强调可读性;
(2)这篇文章以《散步》为题好不好?请你换一个角度为本文拟一个标题,并说说你的理由。(小组为单位讨论;标题拟好后,小组互相交流、评判,不求统一,鼓励创新)
四、比较阅读
比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》,你认为哪篇文章更感人?(鼓励学生的个性化感受,不求一致,只要言之成理就好。)
参考:两篇文章主题相近,又有差异,情节差别较大。《散步》是孝顺第一,《三代》是宁可自己受伤,也要保护一老一小。
五、课堂小结
课后习题
1.结合语境,解释下面加粗的词语在语句中的意思。
(1)我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。
(2)两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。
答案与提示:1.(1)各得其所:几个人的想法都得到适当的满足。(2)水波粼粼:水波在阳光下明亮闪烁。2.不行。因为“熬”在文中是“忍受”、“艰苦支持”的意思。强调母亲过冬不容易,而“度过”仅指“时间上的过去”,不能体现“忍受”.
散步教学设计一课时详细教案篇八
1、整体感知课文内容,提高审美情趣。
2、通过自主、合作、探究的学习方式,培养尊老爱幼,珍爱生命的情感。
3、体会文章用人物性格来表现文章主题的写作思路。
1、感悟文章所揭示出来的一条家庭道德准则:上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该照顾老的一头。
2、理解文章是如何围绕主题思想来写的。
一课时
1、成语故事:(注意联系前面的几个成语)
两袖清风,画龙点睛,
2、导入:从课题入手,“散步”在字典里的意思是随随便便的走走,是一种休闲的方式。那么在莫怀戚的这篇散文中,散步究竟具有什么样的意义呢,且看课文第125页的文章。
3、快速地默读文章,思考问题。
提问,回答:
(1)初春的时候,我、母亲、妻子和儿子四个人,在田野里散步。
(2)主题:尊老爱幼。
4、再仔细的阅读文章,想一想“尊老爱幼”的这个主题作者是通过哪些细节表现出来的?(要找出具体的字和词。)
师注意:同学回答之后,主要让学生来回答这些细节与主题有什么联系,反映出了人物的哪些性格?师只做适当的指导。
5、讨论:你在这些人物中最欣赏哪一位,为什么?
师注意:尽量引导学生说出理由,在适当时候,由老师或学生提出反驳,看其是否能站得住脚,能否坚持住观点。
如有出现辩论的情况,则在第二、三轮打住。
我:孝顺。
母亲:善解人意。
妻子:体贴。
儿子:懂事。
6、联系生活:
不管你喜欢文章中的哪一个人物,总之,这个家庭,这三代人都是我们为之羡慕的,因为他们很和睦,很温馨,因为他们在出现分歧的时候,彼此之间都有着一颗尊老爱幼的心,一颗相互理解的新。
提问最多不超过五位同学。
归纳:说明一个家庭的道德准则:上有老,下有小,当两头无法兼顾时,应该照顾老的一头,先考虑老人的感受,因为他们已经辛苦了一辈子了,不容易。毕竟“孝顺第一”是中华民族的传统美德。(加祝贺语。)
7、作业:
通过学习这篇课文,写一写,我理想中的温馨的家庭,作为这周的周记。字数不少于500字。