教学计划还需要配备有效的评估和反馈机制，及时了解学生的学习进展和困难，并及时进行调整和反馈。希望以下的教学计划示例对大家有所帮助，提升教学效果。
四年级田忌赛马教学设计
1、理解课文的资料，体会孙膑的足智多谋。
2、领会故事中所说明的道理，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
3、有感情的朗读课文，背诵课文。
了解两次赛马时双方三匹马的出场顺序的不一样，体会孙膑的足智多谋。
理解为什么还是原先的马，只调换了一下出场顺序，却能转败为胜。
两课时。
1、用卡片制作的表示双方不一样等级的“马”。
2、制作的电脑教学软件。
一、导入新课，设疑激趣。这篇课文讲的是战国时期的故事，离此刻已经有两千多年了。故事中的孙膑是当时齐国的军事家。那么，课文中讲了几次赛马，每次的状况是怎样的？请同学们预习课文。
二、检查预习状况。（1）课文中讲了几次赛马？
（2）每次赛马怎样？
三、讨论分段，概括段意。
1、初赛失败。
2、孙滨献计。
3、再赛胜利。
4、取胜原因。
四、导学第一段：首赛失败。
1、演示电脑教学软件第一次赛马的情节。
2、投影自学题：第一次赛马是怎样赛的，结果怎样？
3、学生自学：同桌用课前制作的表示齐威王和田忌不一样等级的“马”演示比赛状况，并完成课堂练习题1：
第一次比赛田忌齐威王。
（）上————（）。
（）————（）。
（）————（）。
4、检查自学状况，指名到黑板前演示赛马状况。
5、教师点拨。
6、学生质疑。
7、小结。
五、导学第二段：孙膑献计。
1、指名读。
2、投影自学题：课文怎样描述孙膑、田忌和齐威王？
3、学生自学。（找出来读读）。
4、检查自学状况，讨论思考题。
5、指导分主角朗读课文，体会不一样人物的性格特点。
6、学生质疑。
7、小结。
六、导学第三段：再赛胜利。
1、演示电脑教学软件中第二次赛马情节。
2、投影自学题：第二次赛马是怎样赛的，结果怎样？完成课堂练习题2：
第二次比赛田忌齐威王。
（）（）———（）。
（）———（）。
（）———（）。
3、自学：同桌按课文资料演示第二次赛马状况，完成课堂练习2。
4、教师检查自学状况，指名到黑板前按课文资料演示。
5、指导表情朗读，想象每一场比赛后齐威王的表现。
6、学生质疑。
7、教师小结。
七、导学第四段：取胜原因。
1、齐读。
2、学生质疑：为什么还是原先的马，只调换了一下出场顺序，就能够转败为胜？
3、学生再读上文，对课堂练习1和练习2所填的两次赛马状况进行比较分析。
4、教师指导比较分析。
5、小结。
八、布置作业。
有感情地朗读课文。
一、齐读课文。
二、讨论课后思考题2，说说三句话之间有什么联系。
1、齐威王每个等级的马都比田忌的强。
2、齐威王的马比田忌的快不了多少。
3、还是原先的马，只调换了一下出场顺序，就能够转败为胜。
三、领会文中所含的道理，概括中心思想。
1、思考：从田忌赛马中你受到了什么启示？
2、让学生讨论，各抒已见。
3、概括中心思想。
4、指名朗读课文。
5、背诵课文。
四、质疑问难。
五、布置作业。背诵课文。
四年级数学田忌赛马教学设计
1，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2，学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。
3，有感情的朗读课文。
了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
1、导入：
赛马是我国战国时期齐国贵族喜爱的一种活动。齐国大将田忌十分喜欢赛马，课文讲的就是赛马中的一个故事。
2、学习新课
（1）指名朗读课文，思考：本文是按什么顺序写的？
（2）给课文分段
3、讲读第一段
（1）我们看一下比赛情况，齐读第一段，思考：从这一段中，可以知道那些情况？
（2）指名回答：比赛的结果？比赛失败的原因？由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。
换一组关联词语：因为……所以；之所以……是因为……
（3）第一次田忌失败了，他有那些表现？（扫兴、垂头丧气）
（4）想象以下，齐威王有那些表现？
4、讲读第二段田忌准备离开赛马场，这时发生了什么事？
（1）朗读课文
（3）孙膑的表情、心理是怎样的？（胸有成竹）他为什么如此胸有成竹？
（4）读课文，体会孙膑的品质？（观察认真，善于动脑）
（5）体会齐威王的性格品质？
（6）分角色朗读课文
（7）分组表演
（8）练习
5、讲读第三段田忌要同齐威王再比一次，齐威王同意了，我们来看以下比赛情况
（1）指名朗读课文
（2）田忌是如何取胜的？找同学演示一下
（3）田忌胜利了，齐威王有那些表现？为什么有这些表现？
（4）田忌取胜的原因是什么？
6、齐读最后一段
（1）说明什么？（没费多少力气，就使结果完全改变）
7、朗读课文，完成练习
六、作业：完成思考练习完成练笔
四年级田忌赛马教学设计
1．学会本课8个生字，理解词语。
2．能有感情朗读课文。
3．理解课文，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。
4、学习按必须顺序写的表达方法。
学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。
课件。
2课时。
一、揭示课题，推想资料。
1．这天我们来学习一个搞笑的历史故事，题目叫《田忌赛马》。（板书课题）。
2．齐读课题，教学“忌”，简介：田忌是战国初期齐国的大将，他很喜欢赛马。
（田忌与谁赛马？赛了几次？结果怎样？）。
二、自学课文，初步感知。
1．带着上方的问题自由地朗读课文，注意读准生字。
2．自学检查。（1）指名读生字，注意“丧、惑、蔑”三个生字的读音。
（2）指名说说课文讲了一件什么事。
三、细读课文。
1．说说课文按什么顺序来写？
加以板书：起因—————经过————————结果。
第一次赛马失败孙膑授计，第二次赛马取胜。
2．请同学们从课文中找到描述两次赛马的段落，好好读一读。
3．思考这两次赛马有什么相同和不一样的地方。
4．交流：相同之处——马匹相同；马的主人相同；规则相同；比赛的地点相同。
不一样之处——马的出场顺序不一样，结果不一样；人物的神态、情绪不一样。
为什么田忌只调换一下马的出场顺序，就能转败为胜呢？
田忌的根据是什么？
四、作业：
1、抄写生字词语。
2、每位学生做三种马共6匹，并分别标上三个等级号码。
一、谈话导入。
生答。
出示课件：1）齐威王每个等级的马都比田忌的马强。
2）还是原先的马，只调换一下出场顺序，就能够转败为胜。
3）齐威王的马比田忌的马快不了多少。
师：你是怎样理解第三句的？
二、领悟关键词句。
1、师：第一次赛马后田忌、齐威王各是怎样的神态？
指导朗读：田忌很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。
理解“扫兴”：在高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。
表演“垂头丧气”（低着头没有精神的样貌），找近义词---无精打采。
2、师：第二场赛马，齐威王又是怎样的神态？
生朗读：齐威王有点心慌了。这下，齐威王目瞪口呆了。
表演“目瞪口呆”（瞪大眼睛，张大嘴巴。形容吃惊的样貌。
三、指导分主角朗读（3—12自然段）。
分主角朗读：田忌、孙膑、齐威王的话怎样读？试着演一演。
相机指导朗读或表演：注意“瞪、疑惑、摇摇头、没信心、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”等词的语气与神态。
初次比赛后，三人各是什么样的神态，用文中的词概括出来。
田忌：垂头丧气。
齐威王：得意洋洋。
孙膑：胸有成竹。
四、引导探究，合作讨论。
学生小组讨论后汇报。师演示课件。
小结：我们发现几种方案中，只有一种是三局两胜，其他几种虽然调换了顺序，但田忌却赢不了。看似简单的方法，田忌却想不出来，你觉得孙膑是个怎样的人？（善于观察、仔细分析、认真思考）。
五、总结体会，拓展阅读。
读完这个故事，你们有什么收获呢？
期望大家多读读让自我动脑筋的故事，相信你们会像故事中的人物一样越来越聪明。
附板书：
田忌齐威王孙膑。
第一次败垂头丧气胜得意洋洋胸有成竹。
第二次胜败目瞪口呆。
四年级田忌赛马教学设计
本篇课文是借战国时期齐国军事家孙膑帮忙齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。
课文是按照故事情节发展的顺序，可分成三段：
第一段（一、二节）初赛失败。写田忌与齐威王赛马第一次三场都失败了。这一段重点讲了比赛的规则和方法，以及田忌三场都失败的原因。本段中写“每个等级的马都比田忌的强”，这说明彼强我弱。但是比赛的时候却是“上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马”。所以田忌都失败了。“各自”是各人自我的意思，这个词说明各人自我给马分等级，决定出场顺序，田忌如能认真分析马力的状况，扬长避短，变劣势为优势，就可能取胜。田忌只凭马力，不用智谋，赛法不当，所以失败了。
第二段（第三节至“那就来吧。”）孙膑献策。主要写田忌在孙膑指点下决定再战，齐威王应战。这一段主要写三个人的对话和他们说话时的动作、神态。
第三段（从“一声锣响”至最后再赛胜利。）写孙膑帮忙田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。第一场用下等马对齐威王的上等马，输了。第二场用上等马对齐威王的中等马，赢了。第三场用中等马对齐威王的下等马，又赢了。结果是田忌两胜一负，赢了齐威王。使学生懂得，第二次赛马方法，能够把赛马的力量比较转为彼弱我强，其余的方法均对田忌不利。从而让学生明白孙膑善于动脑和惊人的智慧。为课文末句“还是原先的马，只调换了一下出场顺序，就能够转败为胜”所包含的深刻含义的理解奠定基础。
课文以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。
重点语言的咀嚼品味：
（一）描述田忌情绪的语言：
1、垂头丧气――低着头，很失望的神情。在课文中是写田忌失败后情绪颓丧，缺乏信心比赛的神情。
2、描述田忌情绪的三句话：
【第一句】。
“想不到你也来挖苦我！”是写田忌一败涂地的情绪，认为好朋友孙膑也看不起他。
【第二句】。
“你是说另换几匹马吗？”是写田忌只看到马力的强弱，没有认识到比赛方法的重要。
【第三句】。
“那还不是照样输！”是写田忌没有信心，缺乏主动进攻的精神。
（二）描述孙膑神态的四句话：
【第一句】。
“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”是写孙膑当朋友失意时，热情鼓励。
【第二句】。
“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜”。是写孙膑仔细观察，认真分析之后找到了取胜的可行办法。
【第三句】。
“摇摇头说”是否定田忌的想法。“一匹也不用换。”初次露出马力强弱不能决定比赛的胜负。
【第四句】。
“胸有成竹地说”是写孙膑早已思考成熟。“你就照我的主意办吧”是写孙膑具有必胜的信心。再三用必胜的语言鼓舞田忌的斗志，最后使田忌鼓起勇气，充满信心再次比赛。表此刻田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”
（三）描述齐威王情绪变化的语言。
【第一句】。
“正洋洋得意地夸耀自我的马”便讥讽田忌：“……还不服气？”是写齐威王根本没把田忌放在眼里，充分表现出骄傲自满的弱点。
【第二句】。
轻蔑地说：“那就来吧”是说齐威王认为自我有必胜的可能性，毫无失败的思想准备。
讲解以上两句话，要充分突出孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点安排了田忌先输一场，使齐威王仍旧沉浸在胜利的喜悦之中，毫无失败的思想准备，就为田忌取得后两场的胜利奠定基础。
【第三句】。
“齐威王有点心慌了。”田忌胜了第二场，齐威王稍有觉醒但有点晚了，已无调整余地了，所以到第三场比赛下来“齐威王目瞪口呆了。”
教学的重点及难点：如何使学生懂得“不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜”这个道理，是教学时要突出的重点和要解决的难点。
（一）联系实际，理解课文。
从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。
（二）熟读课文，分析资料。
默读课文，给课文分段，说出各段的意思。有感情地朗读第二段课文。
（三）学懂课文，掌握生字。
学会本课生字，理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆”等词语。
词语注释。
扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。
垂头丧气：形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。
挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮忙都错误地理解了。
疑惑：怀疑不解的意思。
胸有成竹：比喻做事之前已经有主意，有打算。在课文中，是说孙膑经过对主客观状况的分析，已有转败为胜的策略和把握。
讥讽：用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。表现出齐威王骄傲自满的弱点。
轻蔑：轻视；不放在眼里的意思。文中指齐威王只凭马力不善智谋的'盲目骄傲。
目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容齐威王吃惊而发愣，觉醒过来为时已晚了。
（四）课时安排三课时。
第一课时：学习生字新词。初读全文，感知课文大意。
第二课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。
第三课时：研究写作方法，如何表达中心思想。
（一）教学过程：
1、解题入手，理清脉络，感知全文。
（1）主要写什么？（赛马）。
（2）“田忌赛马”是写谁和谁赛马？
（3）课文怎样写赛马的经过？比赛的结果怎样？
（4）教师边提问边板书。
2、分段讲读。
【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文，然后提问：
（1）田忌为什么都失败了？体会“垂头丧气”是写田忌一败涂地的情绪。
（2）你认为田忌要怎样才能赛过齐威王？组织学生议论，各抒己见，最后让学生带着求知欲望学习第二段。
【第二段】先让学生自读课文，然后讲解体会三个人的对话。提问：
（1）孙膑是根据什么安排出场顺序的？
（2）孙膑想出的比赛方法是什么？
板书设计。
学生从课文中找到答案后，帮忙学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。突出孙膑善于观察，认真思考、深入分析的好品质。
（3）齐威王为什么失败？讲解描述齐威王情绪变化的语言，指出他盲目骄傲自满，只凭马力、不善智谋。孙膑正是抓住了这一点，安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。
（4）齐读最后一小节后，启发思考：
第二次比赛，马还是原先的马，田忌为什么能战胜齐威王？
让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”来领会以强赛的方法不当，必然要失败。孙膑的赛法是在不一样等马出场顺序上想出最佳方案帮忙孙膑准备再赛。最后田忌按着孙膑的指点，终以二比一战胜了齐威王。
（5）从田忌第二次与齐威王赛马的胜利，你认为孙膑是怎样的人？（善于观察、分析、全面思索、多谋善断的人）。
（6）说说你还从这篇课文中受到了什么启发？
（7）教师总结：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。总结后完成全部板书。
3、通读全文，每读一段后说出段意，读全文后明确本文主要资料和中心思想。
板书设计。
（一）讲读重点：
1、全文抓住“赛马”这一线索进行讲读。
2、第一段抓住赛马失败的原因讲读。第二段抓住再赛转败为胜的原因讲读。第三段抓“还是原先的马，只调换了一下出场顺序，就能够转败为胜。”一句讲读。同时讲清比赛方法。
（二）教法推荐：
教学时，能够围绕“赛马”这条主线抓住三个“顺序”安排教学步骤：
1、抓情节发展顺序。紧扣题目，从田忌的角度，理清“初赛失败”“孙膑献策”“再赛胜利”三个层次，使学生明确课文是按“田忌赛马”的故事情节发展顺序记叙的。
2、抓马匹对应顺序。根据“初赛失败”和“再赛胜利”的原因理清出场顺序，使学生明确马匹对应顺序的改变才转败为胜的。
3、抓再赛胜利的输赢顺序。根据马匹对应顺序、理清输――胜――胜的顺序。明确田忌是在孙膑赛马的巧妙策略下的指点后取得再赛胜利的。
（三）朗读推荐：
1、（老师）讲前读：读全文，粗知课文主要资料；分节读，要扣住教师提问读。
2、（老师）讲后读：分主角读“孙膑献策”部分，要读出两个人物不一样的感情；分主角读田忌和齐威王的对话，要读出人物的不一样感情。全班齐读每次比赛结果的语言。结尾句是中心句，在教学中要结合讲解反复读。
四年级《田忌赛马》第二课时教学设计
(一)联系实际，理解课文。
从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。
(二)熟读课文，分析内容。
默读课文，给课文分段，说出各段的意思。有感情地朗读第二段课文。
(三)学懂课文，掌握生字。
学会本课生字，理解扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆等词语。
词语注释
扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。
垂头丧气：形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。
挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮助都错误地理解了。
疑惑：怀疑不解的意思。
胸有成竹：比喻做事之前已经有主意，有打算。在课文中，是说孙膑经过对主客观情况的分析，已有转败为胜的策略和把握。
讥讽：用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。表现出齐威王骄傲自满的弱点。
轻蔑：轻视;不放在眼里的意思。文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目骄傲。
目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容齐威王吃惊而发愣，觉醒过来为时已晚了。
(四)课时安排三课时。
第一课时：学习生字新词。初读全文，感知课文大意。
第二课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。
第三课时：研究写作方法，如何表达中心思想。
(一)教学过程：
1.解题入手，理清脉络，感知全文。
(1)主要写什么?(赛马)
(2)田忌赛马是写谁和谁赛马?
(3)课文怎样写赛马的经过?比赛的结果怎样?
(4)教师边提问边板书
2.分段讲读
四年级数学田忌赛马教学设计
1、能在阅读过程中独立认识本课生字，积累描写人物心情和神态的词语。
2、能正确流利地朗读课文。了解课文的内容，了解按一定顺序写清楚一件事的方法。
3、懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察，进行巧妙安排的结果。
1、学习课文，从中领会善于观察、合理分析才能想出好主意的道理。
2、学习课文按一定顺序写清楚一件事的方法。
懂得田忌赛马转败为胜的根本道理。
课件、纸马
在文中找出下列词语的反义词
重视——（）赞扬——（）
（一）兴趣引入，揭示课题
师：在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族都特别喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他尤其喜欢，今天我们要来学习这个历史故事。
1、板书课题，生跟着书空。
提示：注意“忌”上半部分上自己的“己”。
2、齐读课题
（二）检查预习
1、出示提问（1）田忌与谁赛马？结果怎样？
（2）谁能课文中的一个词来介绍比赛的结果？
2、指名回答
（三）抓关键词，理清课文脉络
1、从“转败为胜”这个词可以看出田忌与齐威王赛了几次？结果分别是什么？
板书：初赛失败转败为胜
2、读读课文，找找两次赛马的相关段落
3、指名分节朗读
（四）学习两次赛马过程
1、一样的马，两次比赛的结果为什么会不一样呢？
2、出示：第（）次比赛时，田忌用（）对齐威王的（），接着用（）对齐威王的（），最后用（）对齐威王的（）。由于（），所以（）。
3、试着自己说说两次赛马的过程，小组交流
4、指名上台介绍，另请一位同学用纸马来摆一摆。
5、总结：说的很有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。
（五）质疑推理
1、看了两次赛马，你有什么疑问的吗？
同样的马，两次的比赛却完全不同，原因在那里？
2、读读课文，找找相关的语句
出示：马还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
板书：调换顺序孙膑献计
3、这样的顺序还可以有其他方法吗？小组为单位，用纸马摆一摆
4、实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的，可见孙膑真是一个（）的人。
（六）理会孙膑的聪明
1、这么好的主意，为什么田忌想不出，齐威王也想不出，而孙膑却想出来了？
2、读读课文，找找相关语句，体会一下。
（1）从刚才的情形看------（善于观察）
（2）大王的马比你的马快不了多少呀----（合理分析）
（3）一匹也不用换----你就照我的意思办吧-----（知己知彼）
3、用一举话连起来说一说为什么孙膑能想出这个好主意？
（六）总结积拓展
1、总结课文，体会孙膑献计取得胜利是因为善于观察、合理分析。
2、你想对课文中的三个人物说说什么？
板书设计田忌赛马
齐威王：上中下（第一次）
田忌：上中下失败
齐威王：上中下（第二次）
田忌：下上中赢
反馈教学效果的作业将直接引述改为间接转述：
1、日本人对齐白石说：“齐先生，欢迎你加入日本国籍，到日本定居。”
2、阿瓜高兴地举手说：“我就是世界上最倒霉的人。”
四年级数学教学设计:田忌赛马
1、揭题板书（可课件出示），《田忌赛马》第一课时教学设计之一。指导书写“忌”字。
2、通过预习，你都知道了什么？
（孙膑、田忌、齐威王；赛了几次？怎样赛的？结果怎样？……）（板书）。
3、同样的马，两次的比赛结果却截然相反。你有什么疑问吗？
（第一次是怎样赛的？田忌为什么输了？第二次是怎样赛的？田忌为什么会转败为胜？）。
4、小组合作学习。（拿出课前做的马，演示两次比赛的经过，说出失败或胜利的原因。）。
5、指名演示，填充图表，指导理解两句话。
（1）由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。
（2）“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”
（2）如果要进行第三次比赛，齐威王看破了孙膑的计策，这样调整了马的出场顺序：中下上；下上中，田忌要想取胜，应该怎么办（黑板连线）。
7、谈谈对课文最后一句话的理解：还是原来的马，只调换了以下出场顺序，就可以转败为胜。
表面上是马的竞赛，实际上是人的智慧的较量。课文在写赛马这件事的过程中，把每个人物的特点刻画得很是鲜明，尤其是田忌、齐威王在不同情况下的神态、语气等都给我们留下了深刻的印象。下面，我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读，读了以后看看会有什么新的认识或发现。
1、学生自由朗读。（提示注意过渡语的理解，想象人物的心理活动）。
2、指名角色朗读，并说说是怎样处理的（为什么这样读？有什么新的认识？），
3、学生评价并朗读。（启发说出理由）。
4、教师范读，学生评价。（启发说出理由）。
查找孙膑、田忌的有关故事资料，讲给同学们听。
1、自学生字词，熟读课文。
2、思考课后问题。
3、制作“赛马”。（应做几匹？怎样区分？）。
课件准备（教师）：
1、句子：
（1）由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。
（2）“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”
（3）还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
2、图表：
比赛场次齐威王（马）田忌（马）比赛结果（田忌）。
第一次第一场上上败败。
第二场中中败。
第三场下下败。
第二次第一场上下败胜。
第二场中上胜。
第三场下中胜。
四年级田忌赛马教学设计
（一）教学背景分析。
本单元主要是通过日常生活中的一些简单实例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会对策论方法在解决问题中的运用以及对策论方法在解救问题中的运用。本课则以战国时期“田忌赛马”的故事作为的教学素材，初步体会运筹思想和对策论的方法在实际中的应用。
“田忌赛马”是一个经典的应用“运筹”的故事，80%的学生对这一故事应经有了了解，但仅仅是听过这个故事，并不是从数学的角度去理解的，而本课就是想通过这个故事让学生从数学的角度重新审视这个故事，体会对策论方法和运筹思想在实际中的应用。
整理信息是解决问题的策略，整理的方法和形式也是多样的。教材选择列表整理因为它易于操作，适宜学生运用。我将表格作为教学过程中整理信息的工具，有两个原因：
一是学生对表格比较熟悉，他们从一年级（北师大版和人教版）学习数学起就经常接触表格，进行过许多填表活动。因此，选择填表整理比较贴近学生实际，宜于学习。
二是表格条理清楚，数学化程度比较高。填入表格里的都是经过筛选后的重要信息和有用数据，实际问题里的许多情节性内容都被过滤掉了。因此，填表整理能帮助学生理出思路、找到问题的解法把握住实际问题里的数学内容。
数学，绝不是解决几个数学问题。数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，体现在分析和解决问题的思想方法上。怎样能让每一位学生体验“数学思想方法”？这是我在教学“田忌赛马”时思考的问题。
北师大版教材和人教版数学教材都在小学教学阶段，有意识地向学生渗透一些基本数学思想方法。四年级上册人教版“数学广角”例题4选用学生熟悉的故事“田忌赛马”为素材，通过解决这一个学生容易接受且熟悉的生活问题，为学生提供感受数学思想方法的素材和空间，系统而有步骤地向学生渗透数学思想方法。解决这样的生活问题不但能激起学生探索知识的兴趣，更感受到数学思想方法的奥妙以及数学思想方法与实际生活的密切联系。
教师用书对“数学广角”的教学建议中提到适当把握的教学要求。如：四年级上册的“数学广角”教学建议是：本单元主要是通过日常生活中的`一些简单实例，让学生尝试从优化的角度再解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会对策论方法在解决问题中的运用。教学时，学生只要能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案，初步体会优化思想的应用就可以了，并不要求学生一看到问题就能从优化的角度给出最优的方案。
基于以上，我将“田忌赛马”在教学目标的定位上与数学常规课和数学实践活动有所有所区别，更重视通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，感受数学思想方法的奇妙与作用，学会运用数学思想方法解决问题的策略、方法。
数学思想方法其特点是呈隐蔽形式，它比数学知识更抽象。而“数学广角”的内容都是把这些抽象的数学思想方法以学生可以理解的直观形式，采用生动有趣的事例呈现出来。所以“田忌赛马”的教学难点在于如何让学生在解决问题中感悟其中的数学思想方法。我认为解决这个难点的关键就是让学生主动参与，因为没有主动参与就不可能对数学知识、数学思想方法产生体验，没有了体验，那数学思想方法的渗透只能是一句空话。因此在课堂上必须充分暴露思维过程，让学生参与教学实践活动，充分发挥他们的主体作用。在动脑、动手、动口的过程中领悟体验数学思想方法的形成，揭示其中隐含的数学思想方法，并逐步掌握运用。
在已有的条件下，经过筹划、安排，选择一个最好的方案，找到解决问题的最优策略，发展优化意识，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用与价值。培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
从成语故事“田忌赛马”抽出本质的要素来构造数学模型，寻求一个跟决策者“田忌”的目标有关的解决方案；探索找到解决方案的结构，并找到系统的探索过程；从可行方案中寻求系统的最优解法。
感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
教学重点：体会优化策略的应用与价值，形成优化意识。
教学难点：如何让学生在解决问题中感悟其中的数学思想方法。
（三）教学过程与教学资源设计。
本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚，可附教学流程图。
四年级数学田忌赛马教学设计
1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、拳”等5个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。
3.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。
重点：读懂课文内容，抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。
难点：了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因。
一、创设情境，激情导入。
1.（板书：赛）。
2.同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声地读出来。你能用这个字组个词语吗？（比赛、竞赛、赛跑、赛车、赛马、赛事、赛场、赛艇、大赛、初赛、复赛、决赛、球赛……）。
3.在我们的学习或日常生活中，你见过或参加过哪些比赛项目？（参加过奥数比赛、骑车比赛、拔河比赛、踢毽比赛、跳绳比赛、跑步比赛、象棋比赛、跳远比赛、跳高比赛……见过骑马比赛、骑车比赛、游泳比赛、跳水比赛、射击比赛、滑冰比赛、体操比赛……）。
4.谈话揭题：今天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？（在“赛”字的后面写出“马”字）（板书：赛马）。你们想不想知道是谁赛马呢？（在“赛”字的前面写出“田忌”）（板书：田忌赛马）学生大声读出“田忌赛马”。
5.简介田忌。【出示课件】。
6.看到这个题目，你猜想一下，这篇文章写了一件什么事？（田忌赛马的事）田忌和谁赛马？结果怎么样？让我们一起去文中找找吧！
7.简介出处【出示课件】。
8.简介作者【出示课件】。
二、初读课文，解决字词。
1.学生自读课文，要求【出示课件】：
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
三、再读感知，理清结构。
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。【出示课件】。
课文以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。
四、细读课文，了解过程。
1.默读课文，试着了解故事的起因、发展、高潮和结局。
2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。【出示课件】。
4.学生自由朗读全文。
五、课堂总结，布置作业。
1.这一节课，我们学习了生字词，并一道欣赏了赛马过程。
2.请同学们课下练习感情朗读课文。
四年级数学田忌赛马教学设计
1、学生通过了解田忌赛马的故事，体会“策略”的重要性。
2、通过了解题意帮助学生列出田忌所有可以采取的策略，通过对照找到赢齐某某的唯一方法。
3、帮助学生联系生活实际想一想，田忌的这种策略可以在哪些地方应用。
重点：通过列举田忌所有可以采用的策略，来找出并体会田忌赢齐某某的策略方法。
难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。
[游戏导入新课]。
1、我们来玩个游戏，每人三张扑克牌，比大小，三局两胜制三局两胜什么意思？
出示两组扑克牌，分别是红桃10、7、5和黑桃9、6、3。
问：你选择哪一组牌和老师比大小，让学生先出，老师几次比赛都赢了。
2、你有什么想法？
3、“比赛中，怎么研究双方的情况，运用策略，找到能够取胜的方法非常重要，今天我们要学的《田忌赛马》，讲的就是这样一个故事。有兴趣吗？”
[提出问题，研究策略]。
（学生可以随意说一说想到的方法）。
2、同桌两人合作研究。
（1）找一找田忌共有多少种比赛方法以及能够赢得齐某某的方法。
（2）分析这种方法为什么能够取胜齐某某。
3、汇报研究分析结果。
（1）谈一谈你是按照怎样的顺序来找的。
（2）你有什么发现？（田忌只有一种可以取胜齐某某的方法。）。
（3）分析：这种方法为什么能够取胜齐某某？
小结：像同学们刚才这样，把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最好的方法，这是数学中的一种很重要的方法。
4、想知道田忌赛马的故事结局吗？
师：田忌第一局比赛输了，正当他束手无策时，他的一个谋士，也就是出谋划策的人，叫孙膑，就像同学们刚才一样，为田忌一一分析各种策略的优缺点，最后找到了这唯一能够取胜的对策，最后，田忌以弱对强，反败为胜。
5、这个故事给我们什么启发？
师：通过今天的学习，你有什么收获？
四年级数学田忌赛马教学设计
例4从“田忌赛马”的故事引入对策论的应用问题，对策论研究的是竞争的双方各自采取什么对策才能够战胜对手。“田忌赛马”的故事学生可能已经了解，但是并不是从数学的角度去理解的。在这里，通过这个故事让学生体会对策论方法在实际中的应用。
1、学生通过简单的事例，初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。
2、在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，同时培养学生详细分析，周密思考的思维品质。
3、感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
重点：通过列举田忌所有可以采用的策略，来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。
难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。
[创设情境，引发兴趣]
1、导入：
师：同学们喜欢做游戏吗？
2、游戏：
师：老师这有两组扑克牌，分别是红桃10、7、5和黑桃9、6、3。（左右两手分别出示）我们来做比大小的游戏，老师先说一下游戏规则，课件出示：你和老师各选一组牌，每次只出一张跟老师比大小，要求：三局两胜。师：谁愿意和老师做游戏？你选择哪一组牌和老师比大小？师：你为什么选这一组呢？生：试说。
师：好，我们要开始比赛了，其他同学当评委。师：你先出吧！生：师：6生：师：9
生：3
师：你选大的还输了，你有什么想法啊？想不想再比一次了？这次你要哪一组牌？（3、6、9这组）师：你出吧。
3、怎么老师又赢了呢？你有什么想法？（为了确保自己一定取胜，无论是你选择大的还是小的，你要保证让对方先出你才能赢。）
4、“比赛中，注意研究双方的情况，运用策略，找到能够取胜的方法非常重要，今天我们要学的《田忌赛马》，讲的就是这样一个故事。”（板书：田忌赛马）
[组织活动、引导探索]
过渡：下面听老师给大家讲一个故事（边讲边放课件）
1、老师讲故事：田忌赛马
师：战国时，齐王和大将田忌喜欢赛马，他们把马分成三等，按照3局两胜制论输赢，第一次比赛，齐王的一等马对田忌的一等马，齐王的二等马对田忌的二等马，齐王的三等马对田忌的三等马，比赛结果3：0。第一次比赛田忌输了。
在这次比赛中，你有什么发现？（引导学生说出：齐王每个等级的马都比田忌的强一些。）
2、田忌很不服气，要与齐王再比一次，齐王认为自己胜券在握，还是排出了原来的出战顺序。你来帮田忌想一想，可以怎么安排三匹马的比赛顺序，才能战胜齐王。
师：同学们真能干，只是改变了三匹马的出场顺序，就帮田忌赢下了比赛。田忌用的策略是不是唯一能赢齐王的方法呢？我们来验证一下。
3、同桌两人合作研究，填好表格。并思考：
（1）田忌一共有多少种可采用的应对策略。
（2）田忌还有其它赢齐王的方法吗？
友情提示：运用可能性的学习方法，采用有序的原则，才能做到田忌派马策略的不重复不遗漏。
4、汇报研究分析结果。
（1）实物投影展示方法。谈一谈你是按照怎样的顺序来找的。
反馈：a、有遗漏的。 b、无序排列。 c、有序排列，思路清楚。
（2）你有什么发现？（田忌只有一种可以取胜齐王的方法。）
（3）分析：这种方法为什么能够取胜齐王？
小结：像同学们刚才这样，把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最好的方法，这是数学中的一种很重要的方法。我们可以把它叫做对策论。（板书课题）
5、举生活中应对策略的例子。
田忌的这种策略可以在生活中哪些地方应用？（使学生体会对策论方法在生活中的应用。）集体讨论交流，并说出自己的想法。在这个环节重点让学生多说一说体会到的“策略”的重要性。
[组织活动、引导探索]
1、想自己当一回田忌吗？机会来了。
下面是上学期四年级两个班级乒乓球比赛情况统计表。
刚才，我们运用了田忌的策略，帮助四（3）班获胜，生活中许多地方同样要运用策略来解决问题。
[交流评价，课堂小结]
你在本节课有什么收获和感受，把你的收获和感受和同桌说一说。
面对一次机会,一场竞技,我们光水平高是不够的,我们还要知己知彼,凡是讲究策略,才会取得胜利。
希望“策略”意识走进我们的生活,融入我们的生活,在我们的生活中发挥更大的作用。
游戏：报数游戏。
想办法找到自己必胜的对策
汇报方法：学生试说，师做最后小结。
四年级数学《田忌赛马》教学反思
教学内容：
小学数学义务教育实验教科书第七册第七单元数学广角的例4。
教学目标：
1.知识与技能：通过田忌赛马的故事让学生体会对策论方法在实际中的应用，感受对策在生活中的重要作用。
2.过程与方法：尝试用数学方法来解决实际生活中的简单问题，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识。
3.情感态度与价值观：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，初步感知对策的数学思想方法。
教学重点：
经历探索“最佳对策”的过程。
教学难点：
初步理解“最佳对策”的原理。
教学过程：
一、游戏激趣导入新课。
师生对玩玩扑克牌，三局两胜。
质疑较小的牌面为什么反而获胜呢？
引入：这个反败为胜的方法最早起源于一个故事……《田忌赛马》，今天我们就一起来学习对策问题（板书）。
二、自主探究研究对策。
1、观看视频获取方法。
（1）视频播放第一回合。
师：在第一回合的较量中，谁获胜了？他们分别是怎样出马的？（双方都用同等的马比赛，结果田忌的马都比齐君同等的马差一些，田忌败下阵来。）。
（2）视频播放第二回合。
田忌齐王。
下上（齐王赢）。
上中（田忌赢）。
中下（田忌赢）。
师：第二场双方还是用原马对抗，齐王明明实力比田忌的马更强怎么就输了呢？
2、自主探究研究策略。
（1）罗列策略。
先动脑筋想一想，怎样做到有序且不重复呢？（动手操作）。
（2）展示作业。
无序，不完整——有序完整。
（3）汇总思考。
师：你发现了田忌一共有多少种出马的策略？有几次能赢呢？看来只有这唯一的策略能克敌制胜。
3、深化理解。
（1）齐王改变出马的顺序，田忌也能赢吗？
（2）齐王让田忌先出马，或者事先不让田忌知道自己的出马顺序，结果还能保证赢吗？
课中小结：看来小小的比赛暗藏不少的玄机：对方先出。
知己知彼。
以弱制强。
三、练习巩固学以致用。
1．回顾扑克牌。
分析老师之所以三局两胜的原因。
2．换牌继续。
3．田忌赛马的策略在生活中又什么应用呢？
四、课堂总结。
通过今天的学习，你有什么收获？
思考：
一个猎人带着一只羊，一匹狼和一些菜来到河边要过河，河边的一条小船一次只能运猎人和一样东西。应该怎样安排他们全过河而避免伤害？小船往返一次需8分钟，需要多少时间。
我向田忌赛马说不四年级作文
还是说我们最关心的新型冠状病毒这件事吧。华南海鲜市场这段时间已经出大名了，没错，就是那个打着卖海鲜的幌子却一直偷偷卖野味的市场，一些为了人气而不顾后果的打野味、吃野味的野蛮网红，诱导了很多人吃像竹鼠、蜘蛛、獾、果子狸甚至蝙蝠这种潜伏着一百多中病毒的野生动物，病毒又通过人传人，才导致新型冠状病毒在人间作威作福，不可一世。
人类啊，野生动物原本在森林，在山洞，在湖泊好好的生活，却被愚蠢的你们抓进了笼子，走进了城市，搬进了市场，端上了饭桌。人类为什么要贪这一时的口腹之欲呢，现在，我仿佛看到肆虐的病毒在狂天长笑，嘲笑贪婪愚昧的人现在只能被关在房屋一样的笼子里。
当年，非典的惨痛经历，没能让贪吃野味的人吸取教训，再一次引发了这次的悲剧。
所以，奉劝人们不要再吃野味了，毕竟，人与自然是平衡的、和谐共生的，如果我们人类打破了这个规律，做了些不该做的事，吃了些不该吃的东西，等来的只会是大自然的报复。
四年级数学田忌赛马教学反思
讨论法有助于增强学生的口头表达能力，活跃思维，提高独立思考能力、分析问题和理解问题的能力。教学时，我多处使用。例如解决课后第2题：读读下面的句子，再说说这三句话之间有什么联系。
（1）齐威王每个等到级的马都比田忌的强。
（2）齐威王的马比田忌的快不了多少。
（3）还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。这三个句子体现了孙膑的分析问题的思路。要让学生体会到这三句话的联系，教师可启发学生换个角度思考：如果齐威王的马比田忌的快得很多，调换一下出场顺序后，情况会怎样？再让学生讨论三句话之间的联系，学生及时交换看法，相互启发，便很快地说出：孙膑通过仔细观察发现“齐威王每个等级的马都比田忌的强”，同时发现“齐威王的马比田忌的快不了多少”，正是有了这样的发现，孙膑才作出了调换马的出场顺序便可以转败为胜的准确判断。学生在讨论中解决了问题，又受到科学思想方法的启蒙。
我向田忌赛马说不四年级作文
春天将至，一种“新型冠状病毒”从武汉一个不起眼的海鲜市场之中，疯狂的肆虐开来，专家初步确定这种病毒可能是人类吃蝙蝠染上的。蝙蝠是一种小动物，它原本属于大自然，怎么成了盘中餐?吃野生动物的现象在这个社会上越来越普遍，你可想知道?你吃进去的就是一场祸害。
自然本是一幅绚丽多彩的画卷。浅浅花影，渐乱迷人眼;淡淡湖光，夜静入沙岸。若不是自然，动植物何以得来生命?自然为动物们注入灵魂，为良辰美景创造缤纷。
可是，人类不懂善待自然!
多年来，人们变了。变得自私又贪婪，为了享受和面子，不顾一切地去破坏大自然。他们站在食物链的顶端，可以伸手去杀害一只只动物。，他们终于遭到报应。新型冠状病毒的到来，让他们措手不及。人性的弱点暴露出来了，他们只是认为自然可以肆意利用，所以变得愚蠢。动物的灵犀中流露出无限的失落和恐惧，他们失去家园，失去朋友和亲人。人们只给他们留下一座荒山。一片秃林，和一声声悲哀的长呜。这让我想起一个故事“有一个村庄，每一个人都有一把斧头。人们有了斧头，每天靠砍伐树木做房子，人们的生活越来越好，森林树木的影子却越来越少了……很快，下了一场暴雨，三天三夜下不停，由于没有树木，洪水就把村庄淹了，剩下的，就只有那把斧头……”
20的这场疫情让我们看到了人间更多的温情，也得到了训诫。医护人员们想用生命去驱赶死神，用身躯保护人们。人们不再妄为，他们终于害怕了。人们在家就是为社会贡献，让社会安定。街上空荡荡的，但每个人都保留着一份善念。他们品味了死里逃生的感觉，明白了医护人员们的辛苦，真切的感受到了自己的错误。我觉得他们还欠野生动物一声“对不起”。
我最后呼吁，大家善待、爱护大自然，还野生动物一个美好安详的幸福家园。如果能做到与自然和谐相处，一切美好都会回来!
我向田忌赛马说不四年级作文
春节终于来到了，全国人民都备足了年货，准备欢欢喜喜过大年的时候，一场大的灾难突然降落到了人间。由武汉“华南海鲜城”传播的“新型冠状病毒”，正由武汉向全国蔓延。我和全国小朋友一样，积极响应国家号召，待在家里不出门，对国家对人民对自己负责。
我呆在家里，通过上网和看电视了解到，这次病毒的传染和“非典”一样，都是贪婪的人们吃“野味”吃出来的祸端。在华南海鲜城，只要你想要的，天上飞的，地上跑的，水里游的，应有尽有。通过网上流传出一张武汉华南海鲜市场里名为“大众畜牧野味”店的菜单上，我看到的各种野生动物有活孔雀、活鸵鸟、活果子狸、活獾猪、活竹鼠、活鳄鱼等。这些门店，光天化日之下销售国家禁止的野生动物，其猖狂程度让我难以想象。
听爸爸讲：20发生在广州的的“非典”，肆虐的病毒后被证明来自中华菊头蝠，果子狸与它们接触，感染后，由于当地人贪食“果子狸”引起的。可是，时隔，好了伤疤忘了痛的“你们”。抱着纯天然的就防癌抗衰、“大补”、“特效”这个养生幻想;抱着我有钱，就可以吃尽天下野味美食炫耀心态;你们大吃特吃野生动物。结果“你们”惹怒了大自然，破坏了动物的生态链，自然界就开始惩罚人类了。全国人民也都跟着“你们”倒霉遭殃了，原本我美好的假期也彻底泡汤了。
最后我大声呼吁人类：要敬畏大自然，能吃的，给你吃，不能吃的，别乱吃，请人类远离野味，保护好自然界给我们留下的美好家园。
四年级数学《田忌赛马》教学设计
1、掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。
2、比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。
3、培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。
教学重难点。
教学重点。
小数乘法的计算法则。
四年级数学田忌赛马教学反思
科学史上的许多发明创造，常常是从求异开始的。教学中，注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创新力。导学《田忌赛马》第四段时，为了帮助学生懂得田忌赛马转败为胜的原因，教师先指导学生对两次赛马的情况进行比较分析：
第一次田忌齐威王第二次田忌齐威王。
（斗力）（败）上—上（胜）（斗智）（败）下—上（胜）。
（败）中—中（胜）（胜）上—中（败）。
（败）下—下（胜）（胜）中—下（败）。
学生经过比较分析，便很快地说出田忌转败为胜是因为在孙膑的指导下，改变了马的出场顺序，终于以胜两场输一场的战绩获胜。教师因势利导，对学生进行拓宽训练，启发他们思考：除了这种出顺序田忌能取胜外，还有没有其他办法取得胜利？让学生试着排其它顺序。学生很快地排出另两种对阵方法：
田忌齐威王田忌齐威王。
（败）上——上（胜）（败）中——上（胜）。
（败）下——中（胜）（胜）上——中（败）。
（胜）中——下（败）（败）下——下（胜）。
结果：1：2结果：1：2。
学生很快又说出从以上排法可以看出，除了第二次比赛的.顺序餐，其他顺序田忌都不能取胜。教师再进一步拓宽训练，问道："假如齐威王也调换了马的出场顺序，田忌应当采取什么办法才能保持不败？由此你得出什么结论？这样的训练，使学生的求异思维不断地得到发展。
总之，实施主体教育，主要途径是在课堂教学，关键所在是教师转变教育观念。教师突破了传统教育的束缚，诚心诚意地把学生置于教育的主体地位，这样培养出来的学生才会具有创新能力，才能成为二十一世纪所需求的全面发展的人才！
我向田忌赛马说不四年级作文
当你遇到不文明行为的时候，你会沉默，假装没看见，还是会勇敢发声呢？现在我已经有了肯定的答案，这还要从不久前的一件小事说起。
三月的一个周末，我们去金匮公园里赏樱。公园里人头攒动，处处都有欢声笑语。正值樱花盛放期，放眼望去，一簇簇洁白的樱花压满枝头，粉嫩的花瓣像小姑娘的脸庞，惹人喜爱。人们争相在树下拍照，突然，前面一棵树下出现了不和谐的一幕：几位大妈可能觉得树下的角度不好，于是都三下五除二爬到了树上，她们在树上笑的多灿烂，但树下的其他游人都对她们侧目而视，却都没有人开口制止。正当我感到义愤填膺时，耳边响起一个清脆又响亮的声音：“老师说爬树摘花是不对的！”我循声一看，原来是一个幼儿园小朋友，听了他的话，周围的人纷纷应和道：“是啊！太不应该了！”“赶快下来吧，都把树踩坏了！”在大家的谴责下，大妈们尴尬的从树上下来了。
我从中得到了一个启示，容忍不文明行为就是在鼓励这些行为，而只有勇敢地谴责这些行为，才会让文明得到彰显，社会的黑暗面才会无所遁形。我们要向不文明行为勇敢地说“不”，社会才会走向文明，变得更加美丽。
我向田忌赛马说不四年级作文
网上正流行这样一句话——“哪里有什么岁月静好，不过是有人替你负重前行”是的，就是现在，这句话被中国人完美的诠释着。
春节前夕，武汉爆发了一场严峻的战役——新型冠状病毒肺炎爆发。从开始几个人小小的咳嗽发热到几百人到武汉封城再到现在的八万多人，疫情飞速发展，大有全国蔓延之势，甚至影响我们的传统节日——春节，但就在那一刻全国人都在努力遏制疫情，自觉放弃新春佳节的各种传统项目，自觉加入到防控疫情的行列中。全中国人民在大是大非面前表现出来的能量超出了我的想象。
病毒原因是吃了野生动物蝙蝠，人类处于食物链最高端，但也不是万物皆可食的，溯源分析结果将源头指向武汉华南海鲜市场，病毒形式可能严峻化，新型冠状病毒属于rha病毒，变异性极强，且目前疫情处于早中期阶段，后续将可能出现病毒变异及增加防控难，这是一次严重的危机。作为人类的我们难道不应该反思?如果疫情无法控制人类将何去何从?如果我们管好自己不贪嘴会有这件事?不要过分陶醉于我们对自然的胜利，对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。
我想对所有的武汉市民和一直奋斗的白衣天使表示感谢。武汉的市民们为了控制疫情的发展放弃了春节回家的机会，在危险重重的武汉生活。帮患者帮祖国抵抗病毒的白衣天使们，在这个春节，你们没能回家过年，反而在医院里忙着。你们在帮患者度过难关，帮祖国度过难关。你们不顾自己的生命，来挽救别人的生命。白衣天使们，全国人民都会知道你们的辛苦，都会爱你们。我们一定要防着病，而且要勤洗手常换口罩，还要经常给室内通风，使我们室内的空气更好的流动，更加新鲜，呼吸起来也不会有病毒传染。
我希望全国人民手拉手携手共扛此次危机，都好好的在自家待好。不要害怕，有祖国在，我们一定可以度过这次危机，很多医护人员已放弃和家人团圆的机会奔赴疫场一线，我们更应该相信他们!
加油武汉，加油中国，加油白衣天使，愿世界的美好与你们环环相扣!
四年级数学田忌赛马教学反思
小学生的思维活跃，常有不囿于常理的思维光芒闪现，教师应注重发展学生的这种思维，培养他们的创新能力，创造各种条件引导学生参与学习的全过程，充分发挥学生的主体作用。实践证明：培养学生创新精神是实施素质教育，提高教学质量的有效途径。我在《田忌赛马》这一课的教学中选用多种教学方法，全面发展学生的智能，培养他们的创新能力。
田忌赛马》写的是古代齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。第一场比赛，田忌三场都输了，第二次比赛，田忌胜两场输一场赢了齐威王。使齐威王转败为胜的关键的是孙膑。他通过仔细观察，看出大王的马比田忌的快不了多少。齐威王骄傲轻敌，它们的比赛规则是把各自的马分成上中下三等，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。于是孙膑开动脑筋，想到了调换马的出场顺序，使田忌反败为胜。文章结尾言简意骇，耐人寻味，启发我们做事须多动脑筋，广开思路，合理使用力量。这是对学生认真观察分析的态度进行培养，对学生科学的思想方法进行启蒙的很好的教材。