计算机网络教学心得体会大全（15篇）

书写心得体会可以培养我们对于学习、工作和生活的积极态度和主动思考能力。以下是一些关于心得体会的经典范文，他们对于写作的观点和方法具有启发性和指导性。

计算机网络教学心得体会

一年的计算机网络培训接近尾声了，在这短暂而充实的日子里，我学到了许多新内容，见识了许多新思想。以前对精品课程的认识很肤浅，觉得只要课件做得好，提供丰富的教学资源，如word、ppt、视频教程还有swf动画等等，这样的课程就是精品课程。听了教授和专家们的课，才知道课程到处都是，但“精品”二字不容易得到，他们全面细致的讲解对我以后建设精品课程是大大有帮助的。在这里对教授和专家表示感谢。

专家和教授针对如何建设《计算机网络》精品课程，做了以下几点讲解：

4)“计算机网络”教学实验和实验环境的设计与准备--网络课程让我对精品课程有了深入、全面地理解，了解了《计算机网络》精品课程的建设思路、理念及经验。主要讲解了以下几个知识点：

课程面向的对象分析、讲课与实验的组织、如何合理分配各章学时数。

1、本门课程的重点、深度和广度。

2、各章节的重点和难点，部分章节示范讲解。

3、如何通过案例，引导学生用理论知识解决实际应用问题。

4、实验及内容如何安排。

5、课程实验所需的设备、软件和参考资料。

（1）根据专业培养目标，将技能训练、能力培养贯穿于教学过程始终，对专业教学计划规定的课程，有条件的.都必须进行必要的技能训练，增强学生的实际操作能力。

（2）根据经济社会发展和计算机应用及网络技术的进步，剖析职业能力并制定相关标准，确定实训方案和内容，编写出适应现代计算机网络发展要求的实习实训资料，构建计算机网络专业实践教学体系，逐步建立计算机网络直观教学平台。

（3）实行技能训练与知识教育相结合。在强化校内技能训练的同时，积极创造条件，保持较强的竞争能力。

（4）在条件允许的情况下积极使用电子白板教学，带动老师们充分利用计算机网络辅助教学。

21世纪的竞争是创造性人才的创造速度和创造效率的竞争。为了适应这种竞争对人才的需要，我们必须转变传统的单纯强调知识传授的教育思想观念，着力于对学生自我获取知识能力和独立创造能力的培养，提高学生的创新意识，培养学生的创新品格。同时创造性能力的培养也离不开个性化的教育过程，因此必须突破传统的同化教育观念，实现人才培养模式的多样化和因材施教，培养个性充分发展的复合型计算机应用及网络人才。

最后，我很高兴在这次培养中认识了这么多新朋友，他们都是各校的骨干教师，能与他们一起学习、交流让我感觉受益匪浅。在这里我要感谢教育部组织了这场精彩的网络培训，感谢教授、专家们辛勤的劳动，感谢我的学校给我这次学习的机会。

网络教学心得体会

在x月x日，按教务要求，我进行了三个专业在不同时段的网络试课。试课过程中感到网络直播教学的最大敌人就是卡网。相比较于30人的班级，200人的大班更容易发生卡顿。为解决这一问题，我在授课的房间紧急多拉了一条网线，并将网络升级至5g。改良后，学生普遍反应网络效果好、不卡顿。

作为网络教学新手，在教学中遇到很多自己无法解决的技术问题。如教学平台多种功能的使用，如何合理利用不同功能使教学效果最优化，以及诸如板书、画图、插播视频、师生互动等细节。在这一过程中，得益于课堂派平台建立的微信群，使大部分问题都得以在微信群中由专业技术人员进行有效快速的解答，不断升级网络教学体验。

在网络教学过程中，由于无法与学生面对面，如何在一个半小时的授课中持续抓住学生的注意力成为重点。为此，我尝试了几种不同的方法：

1、预习检验：课前要求学生预习，并在课堂对学生的预习情况以测验形式进行检验。

2、测验互动：在上课过程中，不时对正在学习的内容进行一两道题的小测试，计入平时成绩，使学生保持上课的警惕度。

3、随机提问：利用课堂派的随机提问功能，即学生的名字在大屏幕上持续滚动，随机停下抽取学生，以语音形式进行问答。这样既活跃了课堂气氛，回答问题的学生也可以得到星星作为平时分奖励。

4、抢答功能：利用xx功能，提问后学生自主参与问题抢答，抢到问题的学生可得到星星作为平时分奖励，有效的活跃了课堂气氛。

5、视觉效果：由于学生看不到老师，可多利用视频，图片等多种形式增加课程的可视度。

6、课间课后聊聊天：课间和课后留出时间以视频和语音方式和学生聊聊上课感受，回答学生课程相关问题，不仅可以对学生的问题及时作答，更可以缩短老师学生的距离感。

以上是我这一周以来开展网络教学的部分感受。希望在接下来的网络教学中更多参与听课，多看、多问、多学习，提高网络教学效果。

计算机网络教学心得体会

今年已经大三的我，以开始忙忙碌碌地为考研做准备了，关于计算机网络这门课程，我只能说我没有百分百把精力放在上面，但是说实话，通过对计算机网络这门课程的学习，虽然自己学的是测控专业，对这门课程没有多大的兴趣，但是通过老师细心耐心地讲解，我还是了解到一些基本的知识。也许自己以后干的是测控这一方面，但是也说不定，可能会有机会跟计算机方面的挂钩，但是我觉得多学一点还是对我有帮助的。如今已经是信息时代，作为主流信息工具的网络越来越重要，计算机技术的发展，促进了媒体的开发和利用，教育资源和资料能得到共享。在教学上应用计算机，能向学生提供更多的、更现代化的科学知识和技能训练，让学生对学习有更多的选择，使其充分发挥自己的潜力，施展自己的才能。21世纪是一个信息经济时代，为适应时代的发展，作为一名即将走出校园参加工作的当代大学生，所受的社会压力将比任何时候都要来得沉重，所以我们要学会创新求变，以适应社会的需要。

这门课从计算机网络应用的角度出发，通过0si的分层体系结构阐述了计算机网络的基本原理介绍了最新的网络技术和设备，全面地阐述了计算机网络的协议、管理、安全、internet及其应用特点。在此基础上，详细介绍了网络规划与设计的策略和方法。我们通过学习，将更深刻地理解现代计算机网络的体系架构，并能够解决计算机网络中所面临的具体问题。通过对这门课程的学习，使我们在较短的时间内，不仅能更好地理解计算机网络通信的基本原理，还能更快地了解计算机网络应用的方法，从而更好地掌握计算机网络的新技术，最终设计出一个先进、安全、可靠、高教、多功能的计算机网络系统。

通过这门课程的学习，我也了解到一些基本的知识。

计算机网络，是指将地理位置不同的具有独立功能的多台计算机及其外部设备，通过通信线路连接起来，在网络操作系统，网络管理软件及网络通信协议的管理和协调下，实现资源共享和信息传递的计算机系统。

计算机网络的主要功能有：数据通信、资源共享。

输入输出资源等昂贵设备的共享，使用户节省投资，也便于集中管理和均衡分担负荷。(2)软件资源共享。允许互联网上的用户远程访问各类大弄数据库，可以得到网络文件传送服务、远地进程管理服务和远程文件访问服务，从而避免软件研制上的重复劳动以及数据资源的重复存贮，也便于集中管理。(3)用户间信息交换。计算机网络为分布在各地的用户提供了强有力的通信手段。用户可以通过计算机网络传送电子邮件、发布新闻消息和进行电子商务活动。虽然网络类型的划分标准各种各样，但是从地理范围划分是一种大家都认可的.通用网络划分标准。按这种标准可以把各种网络类型划分为局域网、城域网、广域网和互联网四种。

以前我不知道什么叫ip地址，通过这门课程的学习，我了解到了。所谓。

ip地址”就相当于“电话号码”，而internet中的路由器，就相当于电信局的“程控式交换机”。

这门课程就这样结束了，通过这门课程，我感受到了，它存在于我们生活的每个角落，没有计算机网络的发展，我想这个社会也不可能发展地很快，没有计算机网络的发展，我相信今天的生活不会很美好。计算机网络地发展加快了这个社会的发展，中国人的登月梦想之日可待了......

最后基于我每次都来上老师的课，没有一次缺勤，说明我还是支持老师的教学工作的，鉴于我认真的学习态度，希望老师能够给我一个稍微高点的成绩，祝老师身体健康，万事如意。

网络教学心得体会

抗击疫情，人人有责。尽管忐忑，但是从接到通知的那天起，我就开始着手准备网络教学的一切资料。首先，根据学校的线上教学要求和安排，我重新修订了教学大纲和授课计划，梳理和填充了网络课程的教学资料。并且，《企业模拟经营管理》课程组提前联系了用友公司，请他们帮忙在线上授课期间特意打开了新道新商战v5.0沙盘软件网络后台，让同学们可以在线上进行操作练习。

其次，我开始了各种网上教学的尝试，智慧树、超星学习通、爱课程、中国大学mooc等，我都试着进去使用和学习；qq、微信、钉钉等我也尝试着各种可以语音或视频的使用方式，就这样摸索着摸索着，终于24日正式开学的时间到了。

这是我平生第一次坐着电脑前开展线上教学，心里既激动又莫名地有些紧张，下午2点上课，我1点钟就端坐在电脑面前，早早地打开智慧树网页版和手机版知到app，打开所有上课需要的资料以及qq、微信群聊，等待着我的线上“处女秀”。因为上午有很多突发情况，所以我提前通知学生进入网页和app，并且特意提前建立了微信群作为备用方法。而且我把智慧树、慕课以及新到软件等三者结合，让同学们线上课程既有理论学习，又有操作演练，还有实战练习，增加了课堂的丰满度和充实感，让学生在课堂上学有所得，习有所获。

在教学过程中，每一个环节都要把握好“度”，营造一个和谐的课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境。所以，每一次课我都会提前发布教学任务，让学生有目的地学习，也让自己在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构知识，从而达到“亲其师，信其道”的效果。对于学生作业主要体现在课堂笔记和练习两方面，练习我是提倡课中训练和课后巩固相结合的，我借鉴了我家孩子老师的经验，直接用微信“班级小管家”布置的作业，这是非常好用的一款小程序，值得推荐！还可以统计学生作业的提交率，能够让老师第一时间了解学生的作业情况，为更高效的学习提供了帮助。当然，传统的qq的聊天软件，也是这特殊时期的一款有效的学习软件，我们可以签到打卡、提交作业、开启群课堂直播并分享屏幕等。

在教学过程中，我用“看、听、写、做”四步法，来对学生进行要求，学生需要认真看视频、仔细听讲解、认真写笔记、仔细做练习。整个线上教学秩序井然，学生参与性很高，互动活动积极踊跃，笔记摘抄认真仔细，即便是我中途突击检查大家的在线情况，也都经得起考验。虽然这样的授课方式，让师生之间的空间距离远了，但师生之间心的距离却越来越近了。

当然，在网络教学过程中还存在有很多问题等待着我们去摸索和改进。比如我们无法第一时间把握学生的听课状态，而且学生之间因为网络、自身等原因，造成学习进度不一，也会对老师的线上授课产生一定的影响。不过作为一名教师，我们必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到理想的教学效果，进而实现教书育人的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求!

网络教学心得体会

如果撇开学生们今年这半年将考出来的实际成绩来说，或许这段因为疫情影响，我在家给学生们直播教学，学生们在家线上听课的日子，是老师我和学生们相处最融洽的日子。感谢这段直播教学的日子，让我找到了和学生们相处最合适的距离，因为这段最美的距离，我和我的学生们成为了亦师亦友的关。

不得不说，现在学生们是喜欢网络的。他们的生活，一切都可以在网上解决，包括娱乐，也包括了现在的学习。本来让我网络直播教学，我这个内向性格老师还是有点放不开的，是我的学生们，推荐了我几个他们常看的网络直播的主播，看了那些主播的直播后，我意识到过去我们的线下教学，我们在学校里面的教学如果讲得好的话，其实也可以放一台摄像机在后面录下来，如果直接录的话，网络直播了，唯一需要改进的就是将线上教学的互动感体现出来，学习一下那些主播与粉丝的互动，我们这些做老师的也就明白如何做了。经过我的学生们的“调教”，我这个大学老师也跟上了时代，现在利用互联网进行线上教学已经也用得非常顺手了，甚至在我开直播课时，我的直播教学室里，还出现了很多不是我的学生，他们也表示爱听我的线上直播教学，这对于一个初用网络教学的老师，可谓是可喜可贺的一件事儿了。

不过不是我泼凉水，这样的线上教学，要是这个学期的学习成绩单发下来的话，或许学生们和老师们都会希望下学期的学习还是回归到线下教学，回到我们亲切的学校，回到我们熟悉又陌生的教室，去上课。据我对学生们的观察，他们线上教学变得积极，是因为这种形式是他们喜欢的，感兴趣的，并且他们感兴趣的点或许不是关于学习内容的。虽然我也很乐于与同学们打成一片，但学生们与我打成一片时，是把我当成一个朋友而不是老师的，他们对学习不是很感兴趣，他们或许更喜欢的是大家一起玩。说实话，就连我这个老师也很喜欢跟学生们玩在一起。

想想，不管是目前网络平台的“线上教学”猛火热炒，还是个别发声的“线上教学”冷静思考。所谓“教无定法”。非常时期，先不妨采用“线上教学”的变通之法。回归正轨，将更能体悟“线下教学”的情境之妙。两相结合，博采众长，方显“教学有法”。2月10日“线上教学”模式将正式启动，三月份的“线下教学”肯定也会如期而至。刘勰说:“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”首次尝试“线上教学”之后的反思，是为了今后无论是“线上”，还是“线下”的教学之路，都能够砥砺前行。因为，只有亲历“实战操作”的得与失，方能体会“纸上谈兵”的深与浅。

网络教学心得体会

一、传统的教研活动，由于受时间、空间的限制，教研员与一线教师各自为政，交流少，开展教研活动特别困难，即使有有些零星的新课程培训，但有些学校由于受各种情况的束缚，往往只有少数人参加，并且由于培训时间短，很难达到教研为教育教学行为服务的效果和目的。而网络教研，充分利用了网络速度快，信息发布及时，不受时间和空间的限制，透明度、参与面和交流面都较大等优点，能及时有效地为基层服务。通过网络博客，还可以进行区域内或跨区域的教研活动，利用博客论坛、发贴等方式还能够解决众多教师参加教研活动的时间不一致问题。

二、网络教研专家在线，民主讨论。传统的教研活动，往往由听课、评课、主题研讨等环节组成，由专家、领导或同行主讲，其他教师参与讨论，这种交流是面对面进行的，不少人往往碍于面子，不提、少提或婉转地提反面意见，这样的形式很容易造成人云亦云的虚假教研，而网络教研一般由专家或同行在线，因其隐蔽性，使大家不再有这些顾忌，肯定什么、不同意什么，都能真正做到有什么说什么，即使持基本否定的态度也会直说。这更有利于引起对教学思想和教学方法的思考，无论是教师，还是专家、教研员，都有更大的收获，真正起到民主研讨的作用。从几个新课程网站的网络教研情况来看，的确能形成专家与教师、教师与教师、教师与学生之间，甚至教育行政领导与教师、学生之间在线接触，开展更加民主化、真实化的教研活动，这对新课程的健康发展，作用是不可估量的。

三、网络教研延续研究，空间无限。传统的教研活动，一旦活动结束，研讨也就随之结束，即使活动中所渗透的的教学理念、教学思想和教学方法要再通过参加活动的教师转达，其效果往往也会大打折扣，如时间远久还可能会遗忘。而网络教研，可以把活动的内容或活动中所需体现的教学理念与教学思想通过网络传递给每一位所需的教师，教师可以不受时间的限制，随时都可以根据自己的需要进行学习、分析和研究，发表评论，甚至还可以把继续学习的心得体会通过网络发贴与同行交流，即使彼此不在同一地方。通过网络教研，技术教师还可以将自己遇到的问题或自己认为成功的教案、案例、课件、经验等发贴到论坛与专家、同行一起共同思考、讨论、吸收、分享，使教研活动能够介入教学全过程，贯穿在教师的教学设计、教学实施和教学反思等环节。

四、网络教研促人反思，催人上进。网络教研促进教师的自我反思和发展，改变了教师的学习状态、工作状态，极大增强了教师参与教研的自主性，创生出崭新的学校博客教研文化。通过教育博客，教师发表自己的教育实践的教学感想、教案、案例等与同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，从而实现教学资源的共享。另外，在发贴、回贴的过程中好的贴子会吸引更多人读贴跟进，教师有了“受重视”感，便会自觉地产生发表的欲望，积极发表话题。而要发表话题，便会更加关注教学现象，对教学现象进行分析，进而使教师养成了观察与思考的习惯，催人上进。也实现了网络教研的同伴互助。在教育博客聚合的环境中，大家以共鸣的方式相互促进与提高，一起构建和谐的抒发、表达、辨析、质疑、批评、总结教育思想、教育方法、教育规律的网络环境，一起够成丰富多彩的“社会大研讨”。在充分展示自我，参与交流，质疑和批评的过程中，促进教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成，也促进了教研行为的变革，更是一种创新的思维。

网络教学心得体会

2020年春季开学，疫情当前，根据上级文件“停课不停学”的指导思想，我们的教学工作不得已由三尺讲台转为“希沃直播”、“钉钉直播”。回望这段直播历程，我们边探索，边实践，边改进，不断提升自己的直播技能。

直播上课的信息一映入眼帘，我的心马上一紧，预感我的电脑不能用，麦克风好像坏了。果不其然，打开电脑试了一下，麦克风不能收音，马上查找各种资料，现学现卖修电脑，第一天试了各种办法，忙活了几个小时，以失败告终，第二天一大早给老公修电脑的朋友打电话寻求隔空指导，终于发现问题，修复电脑，重装驱动，试用一下，一切正常，心里一阵激动，幸庆不是硬件出了问题，要不然可有的麻烦。

设备问题解决了，紧接着开始准备重头戏中的前期工作——备课，于是，开始写教案，做课件，一遍一遍的改，一次一次的修，直到开始上课那一刻。

重头戏开始了，我的心突突的直跳，紧张的不行，害怕出现各种状况。可能是在假期吧，钉钉直播用的人少，第一次直播除了连麦接通的那一刹发出刺耳的声音外，其他还好，一切顺利。第二次直播正值开学第一天，家长的误操作，网络的卡，平台的拥挤，状况不断。在直播开始时就遇到问题，在点“多群联播”时，有些班级的家长不会操作自己也开直播了，一直添加不上，各种方式联系班主任让班主任通知家长关掉自己开的直播。可能是网络的卡也可能是平台的拥挤，直播中途我掉线了，心里慌死了，赶紧重头再来，不等我操作完，张主任的电话就打过来了，当时脑子一片空白，竟然把电话挂断了，继续我的直播，还好继续时没出问题。直播结束马上给张主任打电话问什么事，张主任说直播时电话要放在旁边，一有问题，她就会打电话，远程给予技术指导。后来，就越来越熟练......

通过这段时间的直播，感觉自己的教学手段也更多样化了，教学思路也更开阔了，虽然网络直播没有真实的课堂那样师生互动性强，学生注意力持久，但网络教学却是我们传统教学模式的有力补充，我们应当在今后充分利用它，为我们的教育教学工作更好的服务。

计算机网络教学论文

计算机网络日益成为个人日常活动和企事业单位不可缺少的工具，有巨大的发展潜力和无限的前景。在高等院校计算机类专业教学的基础课程中，计算机网络课程是必不可少的。计算机网络以往都是以理论为主的教学内容，有抽象的概念和枯燥的内容，所以必须从教学内容和教学方法两方面入手改革，在教学活动中，把新应用与新技术融入计算机网络课程，以提高学生的实践创新能力和认知能力。

1.1陈旧的教学模式。

1.2薄弱的实验教学环节。

1.3不完整的教学体系。

随着通信技术与信息处理技术的快速革新，计算机网络课程的教学体系在实践性、应用性、创新性方面比较缺乏，知识更新和新技术脱轨，对学生实践能力和创新能力的培养比较缺乏，培养目标偏离，对实际问题的指导性比较缺乏，而对技术原理方面却过多地强调，且缺乏解决实际问题的能力，这就造成网络理论知识不能和现实的网络世界相联系；另一方面，技术的验证性过程被过分地重视，技术的形成和发展却比较贫乏，且缺乏网络应用的系统性，这样就忽视了培养学生的创新能力。

基于以上计算机网络课程教学目前存在的种种问题，必须进行教学改革和创新，可以从以下几方面进行：

2.1分层次教学模式。

分层次教学是真正符合认知规律的教学方法，对各层次的学生提出不同的项目要求，区别对待学生现有的能力水平和知识，以满足不同学习程度学生的需求。[3]在教学过程中树立学生的主体地位，尊重学生的能力差异和个性差异。我们在每个实训项目中采用分层次教学模式，分为内容相对简单的基本要求和扩展知识两个层次，基本要求指的是基础知识和技术，所有学生必须完成；扩展知识部分主要针对能力较强的学生。这种教学模式让不同层次学生的学习需求得以满足，学习的积极性得以调用，创造性得以发挥，学生的创新能力和实践能力得以全面提高。

2.2实验教学环节的规范。

为了在实践教学中使得学生的积极性加以调动，主要采用让学生直接参与和体验的教学方法，通过学生的亲身实验来理解网络原理与技术知识，从而动手实践能力得以加强。教师在每个理论教学模块之后，都安排与其对应的实践教学环节，使得学生理论联系实际的能力得以更好地培养。学生在学习过程中很容易对理论知识感到畏难甚至厌烦，感觉很单调很枯燥。因此，教师在实践教学环节中选择方法要恰当，实验方案和教学计划要合理。另外要给学生提供必需的实验条件和实验所需资料，这样学生可以自己动手亲自做一些实验，通过查阅浏览资料来寻求答案。促使学生充分利用互联网这一海量的信息资源进行自主学习，较大地提高学生独立思考的能力以及自学的能力，除此之外，还要注意培养学生的团队精神，互相合作共同探讨解决问题的方法。

2.3教师与学生角色的转换。

2.4考核办法的改革。

针对计算机网络课程的特殊性，我们改革了考核办法。从多方面对学生的各项指标进行考核，采用百分制，平时考勤和上课时的表现是为了提高学生参与实验教学的积极性，给出10分；项目的不同要求通过设置不同比重，照顾普通学生的同时，又鼓励学生积极性、创造性的发挥，从而实现更高要求的完成，如果完成了项目的基本要求给出50分，完成了项目的扩展要求给出20分；设置分工合作是为了考察学生在小组内分工合作的情况，实践能力是为了考察学生所分配任务的实践情况，创新能力考察部分是为了鼓励学生发挥其创造性，从而更出色地完成整个项目的解决方案，分工合作、实践能力和创新能力共给出20分。采用这种考核机制，既提高了学生的上课积极性，也提高了学生主动学习、分工合作的能力，同时，学生的创新能力和实践能力也都得到了较大提高。

2.5课程设计的增加。

由于实验课的课时有限，我们增设了课程设计环节，这一环节的增设是为了更好地培养学生的创新能力和实践能力。我们增加了很多综合性实验，学生可以选择其中之一。这些综合性实验是对之前所学技术的综合运用，并且增加了一些新的技术和新的应用。课程设计的增加，使得学生的综合实践能力得到了很大提高，学生的创新能力也得到了很大提高。另外，我们还在课余时间安排了一些开放性实验供学生选择，这样对网络技术感兴趣的学生可以更好的学习，知识得到了扩展，创新能力也得到了提高。

计算机网络课程的教学模式改革应该遵循教学和网络发展的规律，在教学过程中，教师要选择真正适合学生的教材，要严格按照教学大纲的要求，对一些跟不上时代的教学内容要及时删除，在实践过程中及时发现自己的问题，及时增加一些新的教学方法和新的教学内容。教师在授课的同时，更要让学生学会自主学习，适应多媒体教学的方法，以及通过互联网自主学习，更要提高学生的创新能力。计算机网络课程的教学改革长期而艰苦，任重而道远，需要新旧知识、新老教学手段的磨合。因此，教师在教学过程中要不断的探索和总结，从而培养出社会需要的创新人才。基金项目：河南省重点攻关计划项目（122102210507）。

[1]肖衍，龙娟.《计算机网络》课程研究性学习的改革与实践[j].职业教育研究，20xx（10）：70~71.

[2]李康乐，李岩，韩劲.《计算机网络》课程教学改革探析[j].经济研究导刊，20xx（11）：249~250.

[3]吴战英.高职院校《计算机网络》教学模式探讨[j].硅谷，20xx（20）：161~162.

[4]徐琦，王猛.高校《计算机网络》课程实验教学探讨.现代计算机（专业版），20xx，23.

计算机网络教学设计

目前，很多高等院校还存在着把计算机专业的计算机网络基础课程的教材直接发给非计算机专业的学生进行学习，这对于非计算机专业的学生来说具有很大的难度，学生本身没有经过专业、系统的训练，却要读懂比较专业的计算机网络基础课程的知识，这对于非计算机专业的学生来说是一个巨大的挑战。学习最大效果的产生在于学习的难度比以往的知识高出一些，这样对于学生的学习来说是有很大好处的，教育讲究的是因材施教，而对于非计算机专业的学生来说，为其编订符合其学习难度与专业知识相关的教材，才能使学习计算机网络基础课程变得轻松、实用、易懂。

当下我国计算机网络基础课程讲解比较死板，创新能力不强，教材对于科技成果的体现不及时，导致旧的知识应用性和吸引力很低，并长期存在于课本，非常多的教材经不起市场的检验。

2.1重理论而轻实践。

计算机网络基础课程的特点是理论性强，正是这个特点导致了其实践相对较弱，在很多理论知识的学习中，已经耗费了学生大量的精力，再加上本来就不足够的课时，导致学生参加实践的机会较少，传统的计算机网络基础教育是以网络的基本工作原理为重点，通过对osi模型的学习和研究为重点，在理论教学上一直保持着这种形式，相应的实验和实际操作就比较少，根据未来的发展眼光看，这与非计算机专业掌握这门课程的目标是相违背的，非计算机专业的学生学习计算机网络基础课程的知识，就是为了能在将来的工作、生活中能够进行实际的应用，由于消耗于过多的理论知识学习中，使学生抽不出时间来实践，所以也就培养不出应有的实践操作能力，最后对不是计算机专业的学生来说是竹篮打水一场空，没学到有用的东西，反而浪费了宝贵的时间，去学习作用不大的理论知识，对自己的专业来说影响较大。

2.2基础知识掌握不牢固。

对于非计算机专业的学生来讲，其对计算机的相关基础知识的了解本就不多，对于学生及老师来说这都存在一定的影响。对学生来说，本来对计算机网络基础的学习充满了憧憬，可是正式进行上课的时候，就会发现，因为存在着很多计算机基础知识的欠缺，不可能对计算机网络基础知识进行系统的学习，而这要求学生要全面系统的复习计算机基础知识，就会造成大量时间和精力花费在基础知识的补习上；对于计算机网络基础课程的教师来说，一方面学生存在着较大的学习积极性，这是让教师高兴的地方，但是面对非计算机学生参差不齐的计算机水平，在授课的形式上不能协调一致，使得课程目标和计划都不能很好的执行，就导致教师的教学效果受到很大的影响，培养目标就难以实现。

2.3缺乏配套实验。

对于计算机网络基础这样理论性较强的课程，应该是需要大量实验的，因为通过实验，学生们才能清楚的认识到其中的原理，并且对以后具体的操作和计算机网络问题的解决有帮助，但就目前来讲，一方面是设备的缺乏，造成缺少实训的机会，另一方面就是重视程度不够，课时相对较少，这两个方面造成了计算机网络基础课程缺少实验，理解难度大，学习任务重，解疑答疑等工作相对比较困难，不但给学生的学习造成了很大的障碍，而且教师的教学工作也很难展开，因为缺少相应的实训设备和实验时间，教师只能在课堂上进行单一的讲解，相对直观易懂的实验来说，不但效果差，而且教师的压力也将增大。

3、预科生素质拓展与创新能力培养的方法。

3.1理论联系实践。

计算机网络基础课程是一门理论性很强的课程，当中会出现大量的专业术语，学起来会让人觉得乏味，非计算机专业的学生在学习的时候更会有这样的感受，因此在进行计算机网络基础课程教学的时候，就要求老师对枯燥的理论知识进行实验的解释，运用实训方式让学生直观的理解计算机网络的原理，能够把重点的知识通过实训的方式进行验证，这样不但能增强课堂学习的效果，而且对于学生自己动手进行应用的开发也大有益处。理论联系实际既是计算机网络基础课程的内在要求，同时实践教学对于非计算机专业的学生来说也是一个解决难点知识的方法，这些学生不是计算机专业，对于很多理论知识不用死记硬背，只需对其进行理解，在实际应用的时候能够知道怎么操作就已经达到了教学目的，教学本来就是因材施教，不能对非计算机专业学生的学习太严格，这既不符合教学目标，也不符合实际情况。该课程目的就是帮助学生建立起清晰的逻辑结构和实践能力，如果不能把握课程的重点，这门课就将失去意义。所以这就要求学校的教务处在制定非计算机专业学生的计算机网络基础课程的教学目标和教学任务的时候，要根据这些学生的实际基础，以应用型人才培养为目标，以学生的综合素质发展为立足点，灵活多样的教学，以达到素质教育的目的。

3.2理顺学习顺序。

很多非计算机专业的学生基础相对薄弱，其对于理论知识不感兴趣，对实际操作教关心。计算机网络基础的理论性强，在学生学习的时候会产生抵触心理，更多学生喜欢去操作实践，因为操作给学生们的发挥空间更大，学生也会感觉更自由，没有束缚。学习的过程本来就是从易到难，从理论到实践的过程，这就要求学生在学习的时候端正心态，对于计算机网络基础知识要认真学习，在课堂上及时做笔记，对存在的疑问及时与教师进行沟通，这样才能在实践相不是很多的情况下进行高质量的实验，从而增长自己的实验技能和实验水平，对以后的工作、学习中才有更大的帮助。

3.3加强实用技术实践。

加强实用技术实践不仅可以使学生更好的掌握理论知识，同时对于学生的实际操作水平也有很大的提高，高职院校要为实验提供必要的设备和条件，使学生们能够在充分实验的基础上掌握知识，增强知识的应用性，更好的达到教学目标。

4、结论。

综上所述，非计算机专业的计算机网络基础教学，首先，从教材入手，非计算机专业要有自己的计算机网络基础教材，这样针对性就强。其次，全程教学都在实训室完成，进行教中学、学中做、做中考的一体化教学模式，从而调动学生的学习积极性和主动性。再次，引入最新科研和教学成果，以网络的基本必需理论为基础，以网络应用为主线，引导学生在任务实施的过程中加强对理论知识的理解。最后，采用以学为主的教学模式，学生通过模仿、观察、实验、类比、联想、想象、求异思维、聚合思维等形式，促使其在获取知识和应用知识的过程中发展思维能力。同时，采用新的教学方法，比如演示法、讨论法、案例法、任务驱动法等教学方式，并开设教师论坛和辅导网站，这样一来，增强了学生在任务中发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养其基本职业素质和操作能力，提高了人才培养质量，确保了教学工作的中心地位。

参考文献：

[1]康开锋，赵英.浅谈非计算机网络专业《计算机网络基础》课程教学改革与研究.科技致富向导.20xx.

[2]李秋余.浅析非计算机专业计算机网络基础课程的探究.科技创新导报.20xx.

计算机网络教学设计

使用键盘进行中英文的输入是计算机操作基础中的基础，而“写字板”的学习既能使学生掌握一种简单的文字处理软件，亦为今后学习word做了完美的铺垫。本节课从初识键盘、认识写字板、输入英文字母、输入汉字四个方面展开，将使学生了解计算机最主要的输入工具之一键盘的布局，并使学生学会在写字板中输入英文字母、汉语拼音，初步学会使用“智能abc输入法”之类的拼音输入法输入汉字，从而为后续学习打下技能基础。

1．学习者分析：本节课的教学对象是郭村小学三年级学生。这是一群农村学生，由于条件所限，学生在家在校都难以接触到计算机（三年级32人，具调查竟无一人家里有计算机，而学校也只有一台计算机），学生大都听过、见过但很少摸过计算机，所以教学起来肯定会有一定的困难，但所幸三年级只是接触信息技术课程的第一年，所以对基础要求也不高，况且指法方面毫无基础可能会更好。

2．学生认知发展分析：通过前面的学习，学生大略掌握了鼠标的基本操作、窗口的基本操作、但对窗口各部分的名称记得还不是很熟，在介绍写字板的窗口组成时有必要再复习一下。

3．学生认知障碍点：相对来说本节课的内容较多，本应至少分作三节课来教学、练习，但因学校只有一台电脑，难以提供学生大面积、长时间的练习，故在一节课内介绍完学生可能只能掌握些理论，要形成一定的技能只能靠以后安排练习课解决。

1、知识和能力：通过本课的学习，初步认识计算机键盘。学会在写字板中输入英文字母、汉语拼音，初步会用“智能abc输入法”输入汉字。

2、过程与方法：初识键盘靠教师用实物介绍，学生在纸质键盘上进行简单练习；在写字板中输入中英文靠老师演示，若有余时尽可能让学生用计算机实践一番。

3、情感态度价值观：让学生明白任何技能的形成都是理论+实践的结果，都有规律可循。让学生明白基于视窗的各种软件的打开、关闭、窗口布局都有相似性，可以举一反三。

1、教学重点：使用键盘进行中英文输入。

2、教学难点：利用上档键输入上排符号；汉字词组的输入。

1、教师准备好教学用电脑、指法图片。

2、学生准备一张纸质键盘。

计算机网络教学设计

随着科学技术发展水平的提升和教育教学改革深度的增加，使得计算机专业这一新兴科目在教学中的重要性也随之不断的提升。作为计算机专业中的基础性教育课程，计算机网络基础这门课程在教学过程中对于实践性的要求相对也比较高。因此，以计算机网络基础课程教学为立足点，通过对其当前教学问题的分析，从而就培养学生创新能力的教学策略进行研究。

作为推动一切事物发展的主要动力，创新也是所有事物发展的源泉。培养学生的创新能力，对于开发自我潜能、提升创造力、推动社会发展等都具有十分重要的作用。对计算机网络基础这门课程来讲，培养具有创新能力和精神的人才，不仅可以进一步拓展计算机网络技术在社会发展过程中的应用范围、深化应用程度，还可以提高社会主义现代化建设的速度。

(一)教学内容和模式单一。

就计算机网络基础这门课程本身来看，其涉及的内容相对较多，包括网络基本知识概念、原理和体系结构等内容，但由于教材内容更新速度较慢，无法同网络技术的发展速度相协调;并且，很多教师在教学过程中大部分应用的都是传统的教学方式和理念，没有任何的特色体现出来，使得培养出来的学生不仅创新能力缺失，还无法满足社会发展对该专业人才的需求。

(二)实践性教学水平不高。

现阶段，大部分开设了计算机网络基础这门课程的学校可能由于该课程课时量少或是缺少相应的实践设备等，导致任课教师在教学过程中对于实践性教学的重视度不高，使学生的实践能力和创新能力无法得到有效培养。

二、以培养创新能力为主的教学改革。

(一)更新教学内容。

要想有效解决计算机网络基础课程在教学内容方面存在的不足，强化对学生创新能力的培养，做好教学体系内容的更新和教学内容的系统性建设十分必要。首先，在教学过程中，教师需要采用环环相扣、循序渐进的教学方式，以便让学生在学习的过程中做好创新思维模式的培养，通过分层式的教学来降低学生理解复杂性网络体系的难度，提升课堂的教学效率和效果。其次，在教学过程中，需要将所有的知识点融会贯通，将其一起放入到网络环境中供学生进行讨论，以便降低学生的学习难度，让学生可以在找出各个教学知识间存在的内在联系，理解各个知识间的相互作用关系，从而构建出自己的知识体系。

(二)应用互动性的教学方式。

由于计算机技术在现代社会中更新发展的速度相对较快，且与人们生产生活之间的联系相对较高，所以，教师要想进一步提升学生对于学习计算机网络知识的兴趣，引导学生积极参与课堂讨论势在必行。因此，在教学过程中，教师应该要加大对互动式教学模式的应用力度，对于一些重要的教学概念和应用技术设计出研讨课题，让学生通过讨论来表达自己的想法，获取更多独立思考的机会，从而使得学生的思维和眼界都可以得到良好的拓展。与此同时，在设置研讨课题时，教师需要从以下几个方面入手：第一，设计能够体现出计算机网络基础知识与核心概念的问题。第二，设计一些带有开放性特点的题目，使得学生的创新思维能力可以得到良好的培养。第三，需要在讨论课题中设计一些重点难点问题。此外，在组织学生进行讨论时，教师需要从全局的角度来指导学生思考问题，鼓励学生在教学过程中积极主动的思考和发言。对于学生的发言，教师需要给予充分肯定，在激发创新思维能力的基础上，对其发言内容进行详细的总结和评价，以便提升课堂教学的效率。

(三)加强对学生实践能力的培养和训练。

对于计算机网络基础课程教学来讲，由于网络协议交互的过程相对复杂，所以，学生不方便对相应的网络知识进行理解和观察，这就在一定程度上增加了网络实验和实践性教学的重要性。而就网络实践教学本身来看，其主要的目的就是为了培养学生的动手实践能力，使得学生可以在掌握了相关理论知识的基础上，在实践训练中培养学生的创新能力。但由于计算机网络基础课程的课堂教学实践相对较少，教师要想充分利用实验训练的教学时间，必须要从以下几方面入手：首先，做好课前预习。在每次展开实验训练之前，教师需要强制性要求学生预习实验教学中的内容，对实验步骤进行准确的设计，并按照具体的实验训练要求完成网络实验的预习报告。其次，在实验训练的过程中，教师应该用因材施教的方式对不同类型的学生做出有效引导，帮助他们更好地解决实验过程中遇到的问题。

总而言之，随着我国教育教学改革进程的加快，素质教育在我国教育教学工作中的地位也不断提高，培养具有创新能力的人才已经成为了社会主义现代化发展建设过程中提出的必然要求。因此，创新计算机网络基础课程的教学理念和方式，做好对该专业学生创新能力的培养便成了未来我国计算机专业的主要教学目标。

计算机网络教学设计

1正确，流利地朗读课文。

2理解课文内容，初步了解电子计算机与多媒体的关系，感悟计算机技术飞速发展的趋势。

3培养学生阅读科普作品的能力。

说明电脑与多媒体的关系。

通过阅读，培养学生阅读科普作品的能力。

—课时。

收集有关电子计算机与多媒体的资料。

有人说“学会英语和电脑，是进入21世纪的通行证”

新世纪已经到来了，你了解电子计算机吗？你知道多媒体吗？

让我们来学习课文〈〈电子计算机与多媒体〉〉。

1.练习把课文读正确，读流利。

2.在文中注明，哪些内容是你原来就知道的，哪些内容是通过学习可本知道的。

3.把你感兴趣或不懂的地方提出来。

1。提示：有些专用词语找出来，先读顺口。

1）课文介绍了有关电子计算机的哪些知识？

2）什么是多媒体？

3）电子计算机与多媒体之间有着这样的关系？

2。小组讨论，交流。

1）四人小组讨论。

2）练习说话：电子计算机之所以被称作“电脑”是因为-----。

3）什么是媒体？什么是多媒体？你能不能举例说明？（填空）。

4）哪一段集中写电脑和多媒体的关系？

指名朗读这一段，边听边思考：电脑和多媒体有什么样的关系呢？

（电脑是多媒体信息处理系统的“司令部”）。

5）学习课文第五自然段。

教师介绍引入：

其实现在很多电脑就装备了多媒体系统，我们就称它为多媒体电脑。

根据你得了解，能说说多媒体电脑的功能吗？

1。十年，二十年之后的电子计算机会“神”到什么程度？

2。将来你想发明这样的计算机。

1。快速浏览课文，看看课文可以分成几部分？为什么这样分？

（给每一部分加上一个合适的小标题）。

2。电子计算机那么神奇，但作者介绍却浅显易懂，一个重要的原因就是用很多我们熟知的事物来举例说明，这是一种很有用的说明方法，我们应该学习吸收。

根据你的想象，写一写十年，二十年后的电子计算机。

计算机网络教学设计

计算机网络教学设计

摘要：计算机网络在计算机的教学过程中是一门重要的基础课程，因此计算机网络使学生学习的重要课程，并且它可以为学生在以后的学习过程中乃至日后的工作中打下坚实的基础。了解和掌握计算机网络知识非常重要，使教学效果能够得到提高、培养学生的应用能力。本文主要从计算机网络课程的教学理念、课堂教学方法、实验环节和考核方法四个方面进行分析和研究，并且针对计算机网络的教学模式作了深入探讨。

前言：目前，计算机技术这一现代化科技手段，已经作为现代化科技发展的重要研究成果，并且被广泛的应用。计算机网络已经成为现代化教学过程中教师与学生、学生与学生之间的技术支持，现如今我国计算机专业也经开展了许多的后续基础课程，越来越多的课程利用网络平台开展师生间的会话以及生生间的讨论和协作活动，计算机网络教学环境中的交互已经被认为是开展素质教育和个性化教育的有力支撑。

在计算机网络的教学中，我国的计算机网络教学与国外的计算机网络教学之间存在着非常大的局限性，由于目前我国的经济实力和信息技术水平正处于发展中阶段，相比较于世界上其他国家还存在着一定的不足，并且在教材的编写方面，不能够适合我国现在的国情发展，实验条件也存在着一定的差距。

现如今，在我国的教育过程中，在学生与教师等两个方面就可以看出我国目前计算机网络课程中所存在的问题和弊端，计算机网络课程并非是那种简单容易的小儿科知识，在研究生中能够找到对计算机网络精通的技术性人才都是少之又少，我国一部分研究生在通过多门计算机网络课程的学习过程中及通过不断的实践运用，才能够真正学会了计算机网络;然而一部分本科生则是以片面的理解去反映：“计算机网络课程太简单”，但当其接触到实际的时候，其便会发现自己对很多的技术性概念理解的还不够彻底，动手能力也相对较差。然而作为计算机网络的授课教师，要想着有限定时间里将计算机网络的概念及原理讲清楚是非常困难的一件事情，并且要结合实际情况，并非易衷这些情况表明，社会迫切需要较好的计算机网络教练。

想要编写出一本关于计算机网络的较好的教材，我们深感其责任的重大。如何去应用有限的篇幅将计算机网络技术全貌系统而又全面地介绍体现出来，并且我们编写本书的目的能够让读者能在较短时间内掌握计算机网络的基本原理、体系结构、网络技术的发展趋势和网络应用研究的基本方法。计算机技术和通讯技术的飞速发展，是计算机网络的技术与标准都产生了巨大的变化，并且发展速度迅猛，其技术水平的发展速度用爆表来形容也不为过。

通过对我国计算机网络教学领域及课堂教学实践的深入了解，我们可以深刻领会到，其中最为重要的就是能够把教材中的基本原理讲清楚并且能够具体地说出来，学好计算机的关键就是在于是否能够将计算机网络的体系结构完全理解，并且要结合实际去进行操作，理论与实际是相辅相成的，必须将二者相互结合，但是教材的编写不同于网络产品的说明书，不能将二者混为一谈。并且可以对学生的复习和自习提供有利的帮助，能够使读者的眼界更加开阔。

二、教学方法。

(一)充分利用现代化辅助教学手段。

在计算机网络课程传统的教学过程中，只是教师应用板书的形式及简单的幻灯片演示的形式进行教学，很难得到预想的教学效果。然而随着我国教育领域的不断发展，新课程改革的不断深入，现代化辅助教学手段已经成为了现代化课堂教学中必不可少的教学方法，其目的就是为了让学生能够“看得到做得到”，让学生能够在直观上看待知识理论，加大了学生在学习过程中的主管能动性。可以将一些理论性、片面性的知识做成flash动画的形式，让抽象的算法变得更加生动形象，从而减少学生的理解难度。例如，在tcp的流量控制与拥塞控制、crc校验等理论课程。如今这种教学方法已经在教学过程中收到了较好的教学效果。

(二)任务驱动，被动变主动。

在我国过去的教学过程中，教师是课堂的主导，学生只能够在教师的教导下被动学习和接受知识，并且不去思考问题。随着新课程的改革深化，传统的教学模式已经被逐渐取缔，如今的教学模式则是以学生为主体，教师负责引导和帮助学生去解决问题，学生可以在老师的帮助下，自主的对问题进行探索，并且可以通过和其他同学之间相互交流的方式进行探讨和研究，既能够完成知识的学习，又能够培养学生的自主学习意识和探索精神。

(三)增强教学过程中的交互性。

在现今课堂上，很少见到有教师与学生的互动学习的现象，而导致这一现象最主要的原因就是学生平时的学习习惯及教师平时上课的授课习惯。显然，这中教学模式已经不再能够满足当代的教学发展的需求。对于目前这种师生之间交流不足的情况，我们可以采用如下几点措施来进行改善，同时也可以将课堂气氛搞得更加活跃：

首先，每节课前，将本节课所要讲的`内容告诉学生，并且提出几个相应的问题让学生们在课堂上解答，这样做可以促进学生在上课前做好预习，让学生们都能够带着问题去听课。让学生能够在课堂中更加积极主动的去学习，在学习中开拓学生的自主能动性和创新意识，培养学生的求知探索精神。

其次，教师在授课的过程中要积极鼓励学生提问，提高学生的求知意识和探索精神，并且要让学生之间互相进行讨论，增加学生互动交流时间。课堂中，把学生分为若干小组，各小组内部讨论，最后由负责人进行总结。针对问题，再由学生踊跃回答或者教师给予解答。教师只起到引导学习的作用，让学生们都能够自主的提出问题，并且通过相互之间的讨论来解决问题，最后由教师做出总结评论，提高学生的自主性和思考性。

最后，可以鼓励学生走上讲台，对于那些教学课程中比较简单的知识内容可以由学生来进行讲解。在培养学生能够大胆发言的同时，还能够促使学生们必须认真预习，并深刻理解课程内容后才能把课讲好，这样做既能够让学生牢固掌握所学知识，同时也可以增强课堂的趣味性，并且能够使课堂气氛活跃起来，又增加了学生与学生之间、学生与教师之间的交互性，同时也培养了学生合作意识。

(一)电子邮件。

电子邮件是现代互联网技术的高科技产物，他可以将文字、照片等信息快速的进行传递，在时间和速度上都要远远超过于邮政通信等信息传递方式。电子邮件可以在几秒钟或几分钟的时间里将信息投递到对方的信箱中，并且电子邮件的信息是用键盘来进行输入的，摒弃了传统手写的方式，从而使信息的保存更加方便快捷。另一方面，在传统的信息群发工作中，必须要将信件内容复制成多份，并且要分批量进行发送投递，对方接收的时间也不是很统一，而电子邮件可以将一封邮件同时发送到多个邮箱当中，从而避免了传统群发信息的复杂程序，可以在一定程度上节省时间。现如今，电子邮件在教育领域也得到了广泛的应用，教师可以通过电子邮件的形式给学生下发作业的内容，也可以通过电子邮件对学生的作业及问题做出解答和指导，使教学工作的质量和效率都得到了明显的提高。因此，现如今电子邮件也经成为现代化教育中教师与学生之间重要的交流的重要方式。

(二)聊天室。

聊天室是计算机网络发展过程中又一大突破性的研究成果，它可以在互联网中实现文字、图像和声音的相互传递，使其在互联网中能够准时进行相互交流，并且可以通过简单的图形来进行交互，因此，聊天室更具有实时性。在聊天室中，所有的参与者都不会受到系统的权限限制，可以自由发表自己的见解，并且在聊天室中，参与者可以针对公开的问题进行探讨和交流。在现代教育教学中，聊天室是学生与学生之间相互交流的重要手段之一，学生在聊天室中提出问题供大家进行讨论和研究，也可相互之间聊一聊在学习中和在生活中发生的趣事，和大家一起分享。聊天室中很少有学生会提出专业的学术问题，然而更多的是情感发面的交流，通过聊天室的交流，可以使学生的人际关系及人生态度都有很大的提升。对学生未来的发展具有重要的意义。

(三)即时信息交互系统。

即时信息交互系统将计算机网络技术又带上了新的巅峰，在聊天室的基础上，即实信息交互系统现在越来越被广泛应用，在早期qq，msn得到了广大人们的一度追捧，现如今即时信息交互系统发展的越来越快，其形式更加多种多样，例如微信、陌陌等，在现代化教学的过程中，即时信息交互系统可以使教学内容实时同步，并且能够使学生与教师之间的距离不断拉近，让彼此之间时刻都能够感受到对方的存在。

(四)讨论区。

讨论区是以bbs技术为主要支持的，并且其中包含了多种多样的界面形式，起作用的本质就是能够实现实时交互。万维网作为现代计算机网络技术的根据地，其上面的讨论区更是精彩万分，其中包含文字、图片及音视频等多种网络多媒体信息话题供人们交流，并且可以实现线上实时交互。在实际的教学过程中，讨论区常常被用作实时交互系统来进行使用，但是讨论区与聊天室之间还存在着一定的差异，讨论区不支持点对点的交互，如果想要实现一点对一点的交互，在讨论区中可以引用电子邮件的方式。另外讨论区和聊天室一样，都是没有权限的限制，可以自由发表言论，并且在讨论区上的内容可以长期保留，学生和教师可以反复阅读，相关的话题和知识内容都会永久性保存，便于学生和教师的查阅。因此，其具有组织管理功能。

结论：现如今，随着科技进步和教育改革的不断深化，互联网教学已经成为了当代最为重要的一种教学手段，互联网教学是互联网技术与教学课程完美结合的产物，并且在开展的过程中，对我国新课程教学模式的建立起到了推动作用。

虽然我国目前有许多家网络院校都已经停止招生，但是，并不能够说明网络教学的不好，只是在网络教学中还存在着一定的弊端还没有得到解决，计算机网络环境下的教学模式及计算机网络教学的交互模式还不够完善，技术还不够成熟。随着我国在计算机网络教学方面研究的不断深入，其必将成为现代化教育领域的主导者，成为指导实践的有力武器。

参考文献。

[5]杨立生.基于计算机网络的大学英语教学改革研究――以中南林业科技大学为例[j].中南林业科技大学学报(社会科学版)，，03：153-156+168.

计算机网络教学设计

物联网时代的计算机技术，通过二维码识读设备、射频识别装置、红外感应装置等信息传感设备将各种物理对象整合成网络，对我们影响巨大。首先物联网技术的应用不仅提高了我们日常生产和生活的信息化程度，还在提高效率的同时达到能源节约的效果。另外物联网有着全面感知、可靠传递、智能处理的优势可以对物体实施更精密及时的控制，这种及时精密的控制和管理应用于工业生产中可以直接转化为生产效率。物联网把新一代it技术充分运用在各行各业之中，通过“物联网”与现有的互联网整合起来，实现人类社会与物理系统的整合，在这个整合的网络中，存在能力超级强大的中心计算机群，能够对整合网络内的'人员、机器、设备和基础设施实施实时的管理和控制，在此基础上，人类可以以更加精细和动态的方式管理生产和生活，达到“智慧”状态，提高资源利用率和生产力水平，改善人与自然间的关系。

2.1教学模式单一，教学质量不高。

面对物联网技术的快速发展，我国传统的面对面课堂教学方式已经难以跟上计算机网络技术的发展速度。我国的计算机网络技术教学由于紧张的教学任务，教师在教学时往往为了教学任务忽视学生的学习效果，由此直接导致学生学习的积极性下降从而使知识不能成系统的传授给学生。由于物联网科技的进步速度太快，学校难以有足够的资源对教学内容进行更新，新科技的学习主要依靠学生的自学，理论知识不扎实的学生在面对专业性极强的物联网新技术、新理论学习时，根本达不到自学效果。

2.2教材更新缓慢，教学内容滞后。

联网的发展使得计算机网络技术迅速发展，新应用、新技术不断涌现，同时也要求技术人员能动态更新网络知识。虽然现有的网络教材不断推陈出新，但是其更新的速度远不及网络技术的发展。许多与物联网相关的网络新技术如adhoc网络、传感器网络、体域网知识等都未能及时补充到教材里，造成计算机网络教材在内容上的滞后性与局限性，如果教师在授课过程中不及时调整补充教学内容，教学内容的前瞻性、系统性与实践性必定无法得以保证。

2.3实验条件受限，理论与实践脱节。

网络设备由于其有着较高的科技附加值，因此普遍价格比较昂贵，作为教学主体的学校由于设备仅仅用来教学不能产生直接的利润，很难有足够的资金对网络设备进行及时的更新换代。这就导致学生在课堂上学一套理论，但进行理论实践时面对的却是已经淘汰设备的尴尬现象。这样理论知识与实践相脱节的教学模式不仅达不到应有的教学效果，刚学习的抽象的知识很快就会被学生忘记。

面对物联网时代计算机网络技术教学的严峻任务，如何对现存的计算机网络技术教学模式进行改革就成了一项亟需解决的问题。在进行教学改革时，一定要秉持实事求是的原则，针对我们计算机网络技术教学目前的问题，对相关课程进行彻底的改革。

3.1加大对硬件技术应用于教学的教学力度。

在当前软件技术课程的教学中，大量的数据都来自于手工输入或从文件导入的现成数据，这就局限了软件系统的应用领域和软件技术的发展。如果能多元化的接收数据，就可以扩大软件系统的使用范围。进入“后硬件”时代后，我们关心的不再是硬件产品的研发，而是在硬件产品后的软件开发，但绝大部分都对硬件产品缺乏必要的认识，导致硬、软研发脱节的情况。我们可以采用身边对物联网应用的案例进行分析，比如说对超市的射频扫码系统，通过一定的理论技术学习将硬件的教学融汇到日常的生活当中，将数据采集任务下放到超市的日常运营当中，从而增进学生对数据来源和物联网应用的认识。在现今的软件技术教学中就准备对感知层技术应用的教学，一旦物联网技术发展成熟，软件技术便可以顺利的过渡到物联网时代，否则的软件技术教学又将滞后3-4年。

3.2配备软、硬件结合的物联网软件开发实验室。

如今我们针对计算机网络技术的教学主要运用pc机和对应软件产品的模拟进行教学实验操作，然而随着物联网技术的发展，这种教学模式所收到的教学效果是不够的。今天的计算机网络技术已经不再是只凭借编写代码就能完成的工作，而是需要代码编写和硬件设备的系统集成才能实现物联网技术的应用，针对这种特点，我们就应该从根本上解决问题，那就是建立软、硬件结合的物联网软件开发实验室，让学生在编写软件的过程中融入硬件使用的相关特性，并且提前掌握物联网的信号收集、传输和处理等知识，为以后进入工作岗位做准备。

3.3加大教职员工的培训力度，抓好教学工作。

物联网毕竟是近年才出现的新生事物，大多数人都还不是很了解。对于智能手机、智能家电的概念是接触了不少，但许多学校都缺乏物联网实验室及能指导做物联网实验的技术人员，这也是使学校软件技术跟不上物联网发展的一个重要原因。介于此，可以每学期利用空闲或专门去企业学习锻炼，把先进的技术带入校园。不能闭门造车，落后就要被淘汰。

4总结。

综上所述，虽然我们针对计算机网络技术教学已经做出了很多改革，但计算机网络技术的快速发展给我们带来的教学困难仍然存在。面对物联网技术给我们带来诸多便利的今天，我们教学机构需要在保持原有良好教学体系的前提下，对相关课程进行大胆的改革尝试。并以理论结合实践的教学原理为指导，做好物联网技术的人才培养工作。