月亮上的足迹教学设计（优质20篇）

教学计划应该具备可操作性，能够帮助教师顺利完成课程目标。下面是一份精心准备的教学计划示范，希望能够给大家提供一些借鉴和参考的方向。

月亮上的足迹教学设计

1、熟悉一下课文，摘录自己在读书中发现的疑问。

2、根据课文中提到的时间，把登月过程列成一张表格（包括时间、事情）。

老师的问题是：你知道在20xx年10月这个月份里，中国大大小小的媒体报道中最热点的新闻是什么吗？（10月15日“神舟”五号飞船首次载人航天成功。）。

邀请大家一起再回顾一下“神舟”五号发射的全程录象——约4分钟。

导入到课文学习。

1、小组内交流预习时自己设计的表格，并互相补充完整。

2、把这些事件进行“合并”，看可以把登月过程分成哪几个大的阶段？

选择其中学生感兴趣的阶段详细了解，另外的则略过。

注意各个部分深化时运用不同的方法：

1、“准备阶段”：1)课文写到了哪几个方面的准备？（火箭发射架、宇航员）。

2)仔细观察图片“火箭发射架”，填完整描写的句子。

的火箭发射架上，“土星5号”火箭像一样，。

3)看图片“宇航员”，你能用一个词语形容一下他们吗？

上做了哪些事情？——用动宾短语的形式进行概括。

4、“返航阶段”：“对接”图片简要说明。

为了登月，耗费如此巨大的人力物力，你觉得值得吗？意义何在？

——先请同学说，然后一起读“课后研读”的练习二，帮助同学理解。

小组合作设计一个“登火星计划”。

——提示：可从登火星的最佳时间和路线、生存装备、实验考察的内容等方面选择一项。

——如果制定的速度较快，在课堂上交流几组的计划。

（1）科学书上说的登月时间和我们课文中的时间不同，你知道是为什么吗？

（2）在返航时，宇航员把登月舱甩在太空，你认为这种做法合适吗？举出你的理由来。

（4）……。

作业：课外找资料继续探究月球奥秘，准备“综合实践活动”。

与其说这是篇语文课文，倒不如说它是一篇介绍登月事件的科普小品更恰当。因此在这节公开课的整个准备过程中，有两个问题始终在我的脑海中出现：如何才能在教学中上出语文课的特点来？如何才能把新课程的理念贯彻其中，真正培养学生自主、探究、合作的学习方式？经过对教材的分析和挖掘，最后决定把着眼点放在以下三点：第一、在教学注意培养学生自主学习的能力、合作学习的意识和精神、科学探究的兴趣；第二、注意与科学学科的整合和有意识引导学生关注身边的科技大事；第三、让他们明白发现问题的重要性，并养成良好的科学探究精神。

从整个教学的过程来看，预先定的目标能基本达到，学生一头的反应也不错。

考虑文章比较通俗浅显，所以教学中没有在文本研读中花太多的时间，只是要求学生在课前预习中先把课文内容理清，在课堂上利用第一次小组合作进行交流和小结；在接下来的“登月过程”的深化中，根据学生感兴趣的程度选择其中两个部分进行了稍微详细的解析——其间注意对学生的一些语文能力（分析、理解、概括、学科整合……）提出要求和进行培养；后面对“登月意义”的探究和设计“登火星计划”，可以说是对学生传统学习习惯和方式的挑战，因此花了些时间，应该也是值得的。之所以把一般老师习惯放在教学中间的“问题探究”放在最后，则是考虑到与本单元“综合实践活动”的配合、以及最终要告诉学生的。一个道理：课堂的结束并不等于学习的结束，恰恰相反，它往往是新的学习的开端。我们总是不断地“发现问题——解决问题——发现新问题——再解决……”，鼓励学生养成刻苦钻研、深入探究的科学精神。总体上采用的是“框架式”结构，便于灵活机动地根据学生的动态组织教学。

当然，没有一堂课是没有遗憾的，我们不也是在这样那样的遗憾中逐渐成长、成熟的吗？认真反思一下，自己觉得主要还有两个问题值得继续探索：

2、从整堂课的反应来看，虽不如专家所夸奖的那么好，总体上还差强人意，但是自己上完课后的感觉仍是把“我”放在首位，学生一头还放不开。固然有公开课的压力和借班上课的因素在作怪，但是追根究底，还是理念上没有能真正做到“投胎换骨”，还不能真正把学生的“学”放在第一位来更开放地组织教学。

初一语文《月亮上的足迹》教学设计

1、熟悉一下课文，摘录自己在读书中发现的疑问。

2、根据课文中提到的时间，把登月过程列成一张表格(包括时间、事情)。

老师的问题是：你知道在20xx年10月这个月份里，中国大大小小的媒体报道中最热点的新闻是什么吗？(10月15日“神舟”五号飞船首次载人航天成功。)。

邀请大家一起再回顾一下“神舟”五号发射的全程录象——约4分钟。

导入到课文学习。

1、小组内交流预习时自己设计的表格，并互相补充完整。

2、把这些事件进行“合并”，看可以把登月过程分成哪几个大的阶段？

选择其中学生感兴趣的阶段详细了解，另外的则略过。

注意各个部分深化时运用不同的方法：

1、“准备阶段”：1)课文写到了哪几个方面的准备？(火箭发射架、宇航员)。

2)仔细观察图片“火箭发射架”，填完整描写的句子。

的火箭发射架上，“土星5号”火箭像一样，。

3)看图片“宇航员”，你能用一个词语形容一下他们吗？

上做了哪些事情？——用动宾短语的形式进行概括。

4、“返航阶段”：“对接”图片简要说明。

为了登月，耗费如此巨大的人力物力，你觉得值得吗？意义何在？

——先请同学说，然后一起读“课后研读”的练习二，帮助同学理解。

小组合作设计一个“登火星计划”。

——提示：可从登火星的最佳时间和路线、生存装备、实验考察的内容等方面选择一项。

——如果制定的速度较快，在课堂上交流几组的计划。

(1)科学书上说的登月时间和我们课文中的时间不同，你知道是为什么吗？

(2)在返航时，宇航员把登月舱甩在太空，你认为这种做法合适吗？举出你的理由来。

(4)……。

作业：课外找资料继续探究月球奥秘，准备“综合实践活动”。

与其说这是篇语文课文，倒不如说它是一篇介绍登月事件的科普小品更恰当。因此在这节公开课的整个准备过程中，有两个问题始终在我的脑海中出现：如何才能在教学中上出语文课的特点来？如何才能把新课程的理念贯彻其中，真正培养学生自主、探究、合作的学习方式？经过对教材的分析和挖掘，最后决定把着眼点放在以下三点：第一、在教学注意培养学生自主学习的能力、合作学习的意识和精神、科学探究的兴趣；第二、注意与科学学科的整合和有意识引导学生关注身边的科技大事；第三、让他们明白发现问题的重要性，并养成良好的科学探究精神。

从整个教学的过程来看，预先定的目标能基本达到，学生一头的反应也不错。

考虑文章比较通俗浅显，所以教学中没有在文本研读中花太多的时间，只是要求学生在课前预习中先把课文内容理清，在课堂上利用第一次小组合作进行交流和小结；在接下来的“登月过程”的深化中，根据学生感兴趣的程度选择其中两个部分进行了稍微详细的解析——其间注意对学生的一些语文能力(分析、理解、概括、学科整合……)提出要求和进行培养；后面对“登月意义”的探究和设计“登火星计划”，可以说是对学生传统学习习惯和方式的挑战，因此花了些时间，应该也是值得的。之所以把一般老师习惯放在教学中间的“问题探究”放在最后，则是考虑到与本单元“综合实践活动”的配合、以及最终要告诉学生的。一个道理：课堂的结束并不等于学习的结束，恰恰相反，它往往是新的学习的开端。我们总是不断地“发现问题——解决问题——发现新问题——再解决……”，鼓励学生养成刻苦钻研、深入探究的科学精神。总体上采用的是“框架式”结构，便于灵活机动地根据学生的动态组织教学。

当然，没有一堂课是没有遗憾的，我们不也是在这样那样的遗憾中逐渐成长、成熟的吗？认真反思一下，自己觉得主要还有两个问题值得继续探索：

2、从整堂课的反应来看，虽不如专家所夸奖的那么好，总体上还差强人意，但是自己上完课后的感觉仍是把“我”放在首位，学生一头还放不开。固然有公开课的压力和借班上课的因素在作怪，但是追根究底，还是理念上没有能真正做到“投胎换骨”，还不能真正把学生的“学”放在第一位来更开放地组织教学。

初一语文《月亮上的足迹》教学设计

创意说明:教师指导阅读，培养学生快速阅读的能力以及搜集筛选有效信息的能力，并调动学生丰富的想象力和科学探索的精神。

教学步骤:。

一、导入新课。

古往今来，一轮明月往往会引起人们无数的遐想:那里曾有嫦娥奔月的美丽传说；也有“但愿人长久，千里共婵娟”的千古佳句。人们幻想着有一天能登上月球，去探索那无穷的奥秘。随着时间的推移，终于在1969年7月21日这天，人类的梦想变成了现实，人类的足迹终于踏上了月球。现在，让我们跟随航天英雄一起，去共同感受那惊心动魄的一刻。

二、整体感知。

1、快速默读课文（平均每分钟500字），边读边画出文中表时间人物事件的语句。

提示:大屏幕出示抢答题:时间———人物———事件———。

2、以小组为单位讨论，把登月全过程画一张示意图，看哪一小组画得又快又好？

提示:评出最佳小组，并请学生讲解示意图。

3、如果用四字短语来概括这几个阶段，应怎么概括？

提示:登月准备—飞向月球—登月成功—登月归来。扣住关键词进行归纳。

提示:准确，科学，真实。这也是写实报道的特点。

三、精读赏析。

1、大家看看，宇航员到月球上做了哪些工作？为什么要做呢？

提示:在书本上画出，共六方面。目的是便于科学研究，开发利用月球。

说，是巨大的飞跃。”你怎样来理解？

步、第三步。齐背这一句。

四、合作探究。

“阿波罗”号登月计划的成功，使人类的梦想变成了现实，时至今日三十多年，人类向宇宙迈进的步伐从没停过。同学们一定也有许多自己的见解和设想，现在就请同学们自由探讨一下:。

1、就这篇课文，你还有什么补充的吗？还有哪些新发现？

3、你还知道人类探索宇宙奥秘的其他成果吗？

五、小结。

六、作业布置。

1、在小字本上抄下你在本课所积累的词语。

2、想象作文:假使你驾驶着宇宙飞船，在茫茫的太空中寻找外星生命，你离开地球已经好几天了。这时，透过舷窗，你看到一个美丽的蓝色星球。.

《月亮上的足迹》教学设计A《月亮上的足迹》作者心情

教学目标:。

1,培养探索未知世界的兴趣、敢于幻想、敢于探索的勇敢精神，认识现代科技对人类发展的巨大作用并受到鼓舞。

2,掌握快速阅读捕捉信息的方法,较快地理解登月的全过程.

3,把握本文语言语言特色.

教学重、难点:。

1,快速阅读课文,抓住关键语句，较快地理解登月的全过程.

2.启发想象,使学生敢于幻想、敢于探索宇宙秘密,深刻理解当今科技对人类发展的巨大作用。

3.学文章的结构和语言特色。

教学设想：

整体感知---激趣启思---拓展总结。

课时安排:。

1课时。

教学过程:。

(一)导入:创设情境,以嫦娥奔月的故事为引子展开想象,以科幻小说从地球到月球及其续集导入文章内容的学习.(见课件)。

(二)检查预习:。

读一读的字词的`音义.

(三)整体感知:。

1,快速默读课文,理清思路,将登月的全过程用简单的示意图画出来,并用简洁的语言加以解说.(发挥想象,只要能按时间顺序画出即可,语言要简练.)。

（四）激趣启思：

1、根据文章思路,理解登月过程各环节的内容,启发想象：

提示:第一部分：概说登月事件及其意义:第二部分：细述登月全过程。

（1）准备：什么时间?什么地点?哪些人物?将要发生什么事情?(见课件)体会三位宇航员此时的心情。

(2)升空：演示课件，观看升空。

八年级《月亮上的足迹》教学设计

一、设计思想：

本课是一篇比较简单的自读课文，全文除了登月知识比较抽象以外，其它如文章的思路、结构、语言、写作方法、说明方法等方面都没有什么技巧，因此在这些方面教师不必花太多时间去讲，而且本文也是一篇自读课文，安排在本单元的最后，因此设计为学生自主探究登月知识的学习课并重点激发学生的科学兴趣和科学精神。课件制作简单明了，其中的几幅图片或视频主要是为了帮助学生理解登月的过程，把抽象的科学知识化为可视的形象，突破了本课的教学难点，也调动了学生主动参与的积极性。

知识目标：了解人类第一次登月的过程及相关知识；理解人类登月的意义。

能力目标：

1、进一步训练学生的速读能力和概括文章主要内容的能力；

2、培养学生自主探究和动手能力；

3、培养学生的想象能力；

德育目标：

1、激发学生对科学的兴趣；

2、培养勇于探索、自强不息的科学精神。

三、教学重点、难点设计：

教学重点：速读课文，养成自主阅读的习惯，概括文章的内容要点。

教学难点：了解有关人类登月及其它相关知识，从而激发对科学的兴趣。

四、教材分析。

《月亮上的足迹》一文是人教版第三单元的一篇课文，从教材编写角度来说，这一单元反映的是科学探索方面的内容，其设置目的有：1、丰富学生的科学知识，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。2、练习概括文章的内容要点，学会快速阅读文章。

这篇课文叙述的是20世纪最伟大的科学探险——登月。作者用平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程。

五、教学过程及课件操作设计：

（一）导入（点击鼠标，出现《月圆月缺》动画）。

讲述：同学们，你们看，这明月多么皎洁！它时圆时缺，引起人们多少神往！（点击鼠标，出现图片）大家看这张图片，画的是嫦娥奔月。传说嫦娥为了抗拒坏人，吞下了两颗不死药，飞上了月亮，从此，与她相伴的只有一棵桂树，一只玉兔。这个故事反映了中国古代人对月球构造的一种非常朦胧的认识，也可以说是人类最早的登月向往。人们多么希望到月亮上去看一看啊！终于有一天，月亮上有了人类第一个足迹。人类是怎么把自己的足迹留在月亮上的呢？今天，我们就来学习朱长超的记实报道《月亮上的足迹》。（点击鼠标，出现本课件的封面）请大家翻到课本78页。

（二）整体感知（目的：整体感知课文内容。）。

1、提出要求：

2、学生速读（4分钟左右）。

3、抢答下列各题：（目的：通过回答上述题目，既训练了学生的速读能力，又能整体感知课文内容，并在抢答中形成本堂课的第一个高潮。）。

（1）人类在什么时候首次登上月球？

（2）哪个国家的哪一位宇航员首先踏上月球？

（3）月球和地球相距多远？

（4）本次登月中的火箭和飞船的名称各是什么？

（5）人类第一次登月探险历时多少小时？

1、教师用一个问题小结：请用一句话概括全文内容。（点击“返回”，回封面）。

（三）重点揣摩：（目的：通过重点揣摩“飞船升空”和“登月”两个环节，加强学生对登月过程的理解，同时完成“能力目标”1、2。）。

教师讲述：本文介绍了美国三位宇航员登月的全过程，那么，这个过程体现在哪些段落呢？你能把这个过程分成几个阶段吗？（在封面上点击“重点揣摩”，出现题目1）。

1、登月的全过程分哪几个阶段？（目的：训练学生自主探究、合作讨论及概括文章主要内容的能力）。

教师讲述：大家看这四个阶段，你觉得哪些是最精彩的部分？下面我们就重点学习这两个阶段的内容。请大家精读5—10自然段，完成2、3题。（点击鼠标，出现题目2、3）。

2、划出表明飞船飞行路线的句子。

3、画出飞船向月亮进军的路线图，并作简要说明。（学生画的路线图可用实物投影仪显示，让学生自行讲解，锻炼学生的联想及口头表达能力。）。

学生讨论后（大概三分钟，视当时情况而定），请小组派出代表回答上面第一个问题。再请小组推荐一位同学到上面来展示、介绍路线图。

最后教师利用课件展示当时的登月轨迹图，了解登月过程和登月轨迹。（登月轨迹图可以放两遍，播完再次点击即可。）。

（点击鼠标，出现第4题）。

4、借助资料了解登月过程。（目的：帮助学生了解登月过程。）。

（1）播放“飞船升空”、“火箭脱落”两幅视频，帮助学生了解“飞船升空”的内容。

（2）演示“登月”的三张图片。（课件上1至3个数字分别代表上述视频或图片，点击即可，播完后点击“返回”。）。

（上述两题教师不做讲解，让学生从书上找出相应的文字或用自己的话分别进行说明，培养学生自主探究能力。）。

（3）略提到宇航员从登月舱中取出一块纪念碑，上面写着“……我们代表全人类，来这里做一次和平的旅行。”美国人为什么不写“我们美国人……”？（目的：让学生理解科学无国界的道理。）（点击“返回”，回封面）。

（四）拓展延伸：

1、去年，神舟五号飞船成功地进行了我国的第一次载人航天飞行，为我国的探月计划迈出了可喜的一步，大家知道我国的探月计划最终目标是什么吗？假设你有一天居住在月球上，建立了一个完善的月球基地，你能把它画出来吗？（如果学生画不出，即展示想象画，让学生说说想象画的内容。目的：培养学生的想象能力，激发学生的科学兴趣。）。

2、从1969年人类第一次登月成功以后，人类又五次成功登上月球，不久的将来，人类还要将足迹留在火星上，想一想，人类为什么能获得这么大的成功？（目的：引导学生认识到科学尤其需要有奋斗不息、坚持不懈、团结协作甚至为科学献身的精神，从而培养学生的科学精神。）。

（在屏幕上打出相应的文字）。

3、教师总结：

但是，科学永无止境！（随意点击，出现“太阳系”图）大家看，这是太阳系中的九大行星，但它只是银河星系的一个成员，银河星系里，至少有一千亿颗星星，目前我们知道，宇宙里大约有30亿个星系和无数星际物质，而它们只不过是大海中的一把沙子。

（点击“太阳系”图外部分，出现“月球上的足迹”图）。

同学们，这就是人类留在月球上的第一个足迹，它告诉我们：科学就是力量！在这浩渺的宇宙当中，藏着无数的奥秘。只有从小爱科学、学科学，长大以后才能去探索宇宙的奥秘，攀登科学的高峰！愿我们的同学努力学习，将来把足迹印到火星甚至其它星球上去！（目的：培养学生的科学兴趣。）（点击“返回”，回封面）。

（五）布置作业：（点击封面上的“布置作业”）。

作业：（选做题）。

1、想象作文（或想象画）：假如让我开发月球；

2、搜集与月亮有关的故事、诗歌、散文或歌曲。

（必做题）用本课“自读提示”下的词语写一段完整的话。

本作业分选做题和必做题两种，在选做题中，学生可以根据自己的水平或爱好选做其中的一题，从而极大地发挥了学生的自主性；必做题则是加强学生的语言积累。

七、课后点评：

8、课堂上高潮很多，如抢答赛是一个小高潮，动手画路线图是一个高潮，看视频是一个高潮，看想象画展开想象是一个高潮，但教师进行教学总结时，未能掀起一个新高潮，这是本课教学的一个遗憾。

附：教学流程图：

教学过程媒体设计。

导入动画《月圆月缺》、图片《嫦娥奔月》。

整体感知文字材料：抢答题。

精读揣摩：

1、登月的全过程可以分为哪几个阶段？

2、划出表明飞船飞行路线的句子。

3、画出飞船向月球进军的路线图，并简要说明；

4、借助视频和图片了解人类第一次登月的过程。

文字材料：

动画：登月轨迹图。

“飞船升空”、“火箭脱落”两个视频。

“登上月球”三幅图片。

拓展延伸：

1、你想象中的月球基地。

2、人类为什么能在科学上获得这么大的成功？

3、教师总结。

文字材料、图片。

布置作业。

分选做题和必做题。文字材料。

初一语文《月亮上的足迹》教学设计

1.快速阅读课文，理解课文内容。2.借助关键词句准确地概括内容要点。

理解列数字方法的作用。

教师通过“广播教学”,将从网上下载的一篇“北京中学生将‘飞’火星”的新闻报道播放给学生阅读，以此导入对新课文的学习，激发学生的兴趣。

教师通过“广播教学”给学生播放一段与课文内容相关，反映人类首次登月过程的录像，让学生对课文内容有直观印象。

教师通过“文件传输”将课文内容传输给每一位学生，让学生在自己的电脑上用5分钟左右的时间快速默读全文，在阅读中获取课文信息，提取课文主要内容。学生可根据教师的要求，找出课文中的关键词句，进行圈点批注，并用自己的话对课文内容要点进行概括。

学生认真阅读课文，自由发言。每个学生都可以针对讨论题发表自己的观点，供教师和其他学生观看。

教师用“广播教学”播放幻灯演示课件，对学生的讨论情况进行归纳和总结，完成对课文的阅读分析。

教师应用电子教室的“电子抢答”功能，发布课堂练习题。例如：根据意思写出相应的词语，“只能够望见而不能够接近”（答案是“可望而不可即”）。

学生可以进行抢答，第一个回答问题的学生发表的答案将显示在题目的下面，而其他学生不能再进行回答。一题结束后，教师可以组织新一轮抢答。

教师提供北京天文馆、月球和登等网站的网址，让学生自主登陆网站，浏览有关内容。

应用“虚拟光驱”功能，教师提供光盘《小天使少儿科教系列——科技篇》中的录像，学生可以自由选择观看。

在学生自主探究的过程中，教师可以对每个学生的电脑屏幕进行监控，以保证娘对学生的学习活动随时进行引导。

教师通过“广播教学”发布作业课后题目，要求学生写一篇想象作文。例如：假设你此时正在远离地球的茫茫太空中旅行，透过舷舱，你看到了美丽的地球。请以此为触发点，展开想象，写一段二三百字的小短文。

学生在自己的电脑上完成作文并对自己的作品进行版面和美术编辑，统一以电子文本格式上交，供教师进行批阅。如时间允许，教师可选择写得较好的学生作文让所有同学在自己的电脑中进行阅读欣赏和进行修改。

返回。

《月亮上的足迹》教学设计

《月亮上的足迹》教学设计A《月亮上的足迹》作者心情

1、速读课文，概括文章主要内容。

2、利用信息技术和网络技术进行探究活动。

3、理清文章思路，了解人类登月的知识。

4、激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。

二、教学重点。

速读课文，养成自主阅读的习惯，理清文章思路，从中了解有关人类登月的知识；精心搭设“桥梁”把这一课过渡到这一单元的综合性学习中。

三、教材分析。

《月亮上的足迹》一文是新教材七年级上册第四单元的一篇课文，从教材编写角度来说，这一单元反映的是对自然世界进行科学探索的内容，其设置目的主要是丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集筛选信息的.能力，并激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。这篇课文叙述的是20世界最伟大的科学探险――登月。作者用平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程。文章所记叙的准备、升空、登月、返航四个部分清晰流畅，结尾阿姆斯特朗的话“这一步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃”，留给读者以无穷的回味，可以从中悟出人类登月的伟大意义。这一题材本身就能引起学生丰富的联想和足够的兴趣，而这节课的内容与这一单元的综合性学习内容――探索月球奥秘紧密相连，关于月亮的资料非常丰富，无论是自然现象还是人文现象，都值得探究，可以利用信息技术将两者联系起来作为一个月亮的课题让学生自主探究。因此，学习这课，不仅要了解登月的知识，还要精心搭设“桥梁”把这一课过渡到这一单元的综合性学习中，切实开展关于月亮的科学与人文的探究活动。

四、学生分析。

上这节课的班级学生上课较活跃，有自己的个性，有自己的思想，有自己独特的看法。该班学生信息技术能力较强，计算机水平较好，对网络和网站知识都有了解，并且经常上网查找资料，有一定的检索、收集、加工和处理信息的能力，所以进行分组学习，上网探究，让计算机作为一种工具，为学生的网上探究提供了技术保障。大多数的学生能独立完成老师布置的任务，有一定的创造能力。因此，教学时可以让学生自主学习自主探究，在自主学习的过程中培养各种能力，如在上课前让学生动手做一些与月亮有关的手工作品或画月亮图，上课时画出登月轨迹图，将较好的作品贴在墙上，既培养了学生的动手能力，又营造了一种良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣；让学生质疑登月常识及课文内容，可培养学生的探究能力；让学生自己上网，上网过程中自主选择内容，培养了学生的搜集和处理信息的能力，及获取新知识的能力；归纳总结后要向协作小组和全班同学汇报，增强了学生的口头表达能力和交流与合作的能力。

[4][5][6][7]。

《月亮湾》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。

教学重点：指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽景色。

教学准备：多媒体课件。

新课。

昨天，我们已经初步读了《月亮湾》，通过昨天的学习，你对月亮湾的了解有多少？请大家谈谈看。（板书：美丽）。

月亮湾到底美丽在哪儿呢？想不想去看看？好，让我们跟着一段录像（课件），由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。

1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景？

（第23自然段）第二自然段写了哪里的美景？第三自然段呢？

2、学习第二自然段。

（1）指名读第二自然段，说说有几句话，每句话都说了什么？

（2）自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流：你最喜欢哪。

（3）一句话？为什么喜欢这句话？（生读交流，师巡视）。

第5句：

a、你为什么喜欢这一句？你从哪个词可以看出桃花的多和美？

b、出示桃花图：你们看，一大片，一大片粉红粉红的桃花，远远望去，像一片_____________________。

c、朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较。

d、时间上再看远一点，到了秋季，这里会是一番怎样的景象？

e、齐读。

第1句：你喜欢这一句里的什么？

看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。

第3句：生谈。师看图引说：清清的河水像镜子一样倒映着__________________。

出示课件倒影图（春景、秋景）：多清的河水！多美的倒影！这多么像一幅美丽的画卷呀！你们看，一群群鱼儿也被吸引来了。

第2句：谁喜欢读第二句？喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢？（生谈：我好像听到了好像看到了）。

指名读、品读、齐读。

第6句：绿油油这个词用得很美！齐读。

（5）配乐朗读课文第二段。

3、学习第三自然段。

村后景色怎样？谁来读一下？

村后有什么？看图。

4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法？

齐读最后一个自然段。

1、感情地朗读、背诵课文。

2、看图发挥想像，把月亮湾村后的景色用几句话写下来。

《捞月亮》教学设计

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得遇事不动脑筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事来的。

3、正确认读本课十四个生字，会写六个生字。

教材分析：

一连串不假思索的叫嚷，一大串倒挂在树上的大猴小猴，一阵子徒劳无功的忙活，引出了一个有趣的童话故事《捞月亮》。故事中生动的情节和有趣的“人物”，不仅含有深刻的寓意，而且给人以启迪和智慧。

学情分析：

经过了解学生都很喜欢这个小故事，对于其中蕴涵的道理理解起来并不很困难，可让学生给大家讲一讲，绝大部分同学却讲不出来，有的即使讲了出来也只是讲个大概意思，一点也不生动，不吸引人。

从学生实际出发我设计了一个全新的教学思路。

一、动画导入。

师：同学们，你们喜欢看动画片吗？你都看过什么动画片？

（动画片是学生最喜欢的，所以这个话题学生乐于参与，能够消除学生上课的紧张情绪，为课堂创设了宽松、愉快的氛围。）。

师：真好，老师也喜欢看动画片，今天老师就给同学们带来了一段好看的动画片，一起来欣赏吧！（课件展示：课文动画）。

学生观看动画片。

师：这个有趣的故事就是今天我们要学的26、捞月亮，来，伸出你的小手和老师一起写课题。同学们看“捞”是个什么结构的字？左边是？右边是？记住这个字了吗？齐读课题。（让学生跟老师学写课题，渗透规范书写的意识，在书写课题时又能认识本课要学的字。）。

（刚才学生都看了一遍动画片，头脑中之形成了一个大概的印象，此时，要他们讲一讲肯定有困难。所以就以这个任务为目标，引导学生自己学习课文的欲望。）。

师：我们刚看一遍当然讲不出来了，没关系，待会再讲。那同学们想一想要想把故事讲好，首先要干什么？（读对、读熟课文的目标就由学生提出来了。）。

师：好，下面请同学们自由读课文，边读边画出不认识的字，多和它打几次招呼，标出自然段，看谁能把课文读得又准确又流利。

学生自由活动。教师到学生之间巡视。

二、初读课文、认读生字词。

师：同学们，课文读完了吗？好，下面老师检查一下你们读的怎么样了？全文一共有几个自然段？（4个）下面老师分别请四位同学朗读一下课文。其他同学干什么？你们有个大任务--------给他们当评委，看看四位同学谁读的最好。

（学生当评委可以增强学生听的主动性，增强听的责任感，从而提高听的效率。）。

分别读课文，学生评价，发奖品。

师：刚才同学们课文读的很准确，不知道里面的生字是不是都认识了呢？（认会了）有几个字宝宝有点不相信，看他们跑出来了要考考大家，怕不怕？敢不敢应战？（敢！）。

教师出示生字卡片。

井（认读，组词）。

玩（认读，组词）。

糟（认读，组词）。

掉（认读，组词）。

跟（认读，组词）。

附（认读，组词）。

倒（认读，组词）教师把生字卡片故意拿倒，帮学生理解“倒”的意思。

接（认读，组词）。

最（认读，组词）学生组完词后，教师组词，看谁坐得最精神。看谁发言声音最洪亮。（学生立刻修正自己的坐姿。精神状态为之一阵。）。

碰（认读，组词）。

抬（认读，组词，做抬头的动作。）。

喘（认读，组词，做喘气的动作。）。

重点区分这两个字的意思。

三、品读课文明白道理。

师：同学们，刚才我们读准了课文，认会了生字，这只是为讲故事作了初步准备，要想把故事讲好，还要抓住课文中有趣的地方，边读边想象当时的情景，然后绘声绘色的讲出来，大家才爱听。下面就请同学们深入的读读课文，看看课文中哪部分很有趣和同组同学先交流一下，或者试着讲一讲。

学生小组活动，教师在小组中和同学们交流。

（这一部分以学生自读自悟为主，教师要参与到学生的活动之中，了解学生存在的问题，以便在下一个汇报环节，对学生进行有针对性的点拨。如果学生汇报喜欢第一自然段时，教师就顺势指导学生朗读小猴子、大猴子、老猴子的不同叫声，体会当时猴子们着急的心情。并随机板书出：小——大——老——附近，理顺出猴子的出场顺序，为学生讲故事作提示。然后可以请一位同学讲一讲一二自然段这部分。如果汇报喜欢第三自然段，就重点引领学生学习猴子们用什么办法捞月亮的，理解“倒挂”一词，可以借助图来理解。如果汇报喜欢第四自然段就重点指导朗读老猴子的话。）。

学生们议论起来：（这样的问题降低了难度，能够激活学生的思维，学生在辨别、争论中，自然明理。）。

师：在我们的生活中，你们有没有做过这样的傻事呢？

（通过学生联系实际，起到用道理反思生活的目的。）。

四、讲故事。

指一名同学讲故事。找几名同学带上头饰，配合讲故事的同学把故事表演出来！

学生表演。评议，发奖品。

（讲故事配合表演，活泼生动的形式来检查学生的学习效果，学生乐在其中。）。

师：故事到这，完了吗？接下去会发生什么事呢？

五、作业：

(通过续编，培养学生的想象力，激活学生的思维。)。

《月亮湾》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。

教学重点：指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽景色。

教学准备：多媒体课件。

新课。

昨天，我们已经初步读了《月亮湾》，通过昨天的学习，你对月亮湾的了解有多少？请大家谈谈看。（板书：美丽）。

月亮湾到底美丽在哪儿呢？想不想去看看？好，让我们跟着一段录像（课件），由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。

1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景？

（第23自然段）第二自然段写了哪里的美景？第三自然段呢？

2、学习第二自然段。

（1）指名读第二自然段，说说有几句话，每句话都说了什么？

（2）自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流：你最喜欢哪。

（3）一句话？为什么喜欢这句话？（生读交流，师巡视）。

（4）全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按钮，生谈到哪一句，就出示哪一句文字以及背景图片）。

第5句：

a、你为什么喜欢这一句？你从哪个词可以看出桃花的多和美？

b、出示桃花图：你们看，一大片，一大片粉红粉红的桃花，远远望去，像一片_____________________。

c、朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较。

d、时间上再看远一点，到了秋季，这里会是一番怎样的'景象？

e、齐读。

第1句：你喜欢这一句里的什么？

看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。

第3句：生谈。师看图引说：清清的河水像镜子一样倒映着__________________。

出示课件倒影图（春景、秋景）：多清的河水！多美的倒影！这多么像一幅美丽的画卷呀！你们看，一群群鱼儿也被吸引来了。

第2句：谁喜欢读第二句？喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢？（生谈：我好像听到了好像看到了）。

指名读、品读、齐读。

第6句：绿油油这个词用得很美！齐读。

（5）配乐朗读课文第二段。

3、学习第三自然段。

村后景色怎样？谁来读一下？

村后有什么？看图。

4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法？

齐读最后一个自然段。

师介绍：网上资料月亮湾渡假村。

1、感情地朗读、背诵课文。

2、看图发挥想像，把月亮湾村后的景色用几句话写下来。

《月亮湾》教学设计

第二课。

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1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。

指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽景色。

多媒体课件。

一、复习巩固、导入新课。

昨天，我们已经初步读了《月亮湾》，通过昨天的学习，你对月亮湾的了解有多少？请大家谈谈看。（板书：美丽）。

二、利用录像、整体感知。

月亮湾到底美丽在哪儿呢？想不想去看看？好，让我们跟着一段录像（课件），由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。

三、细读品味、体会美景。

1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景？

（第2——3自然段）第二自然段写了哪里的美景？第三自然段呢？

2、学习第二自然段。

（1）指名读第二自然段，说说有几句话，每句话都说了什么？

（2）自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流：你最喜欢哪。

（3）一句话？为什么喜欢这句话？（生读交流，师巡视）。

（4）全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按钮，生谈到哪一句，就出示哪一句文字以及背景图片）。

第5句：

a、你为什么喜欢这一句？你从哪个词可以看出桃花的多和美？

b、出示桃花图：你们看，一大片，一大片粉红粉红的桃花，远远望去，像一片_____________________。

c、朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较。

d、时间上再看远一点，到了秋季，这里会是一番怎样的景象？

e、齐读。

第1句：你喜欢这一句里的什么？

看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。

第3句：生谈。师看图引说：清清的河水像镜子一样倒映着__________________。

第2句：谁喜欢读第二句？喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢？（生谈：我好像听到了……好像看到了……）。

指名读、品读、齐读。

第6句：绿油油这个词用得很美！齐读。

（5）配乐朗读课文第二段。

3、学习第三自然段。

村后景色怎样？谁来读一下？

村后有什么？看图。

4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法？

齐读最后一个自然段。

师介绍：网上资料月亮湾渡假村。

四：布置作业。

1、感情地朗读、背诵课文。

2、看图发挥想像，把月亮湾村后的景色用几句话写下来。

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《月亮湾》教学设计

能正确、流利、有感情地朗读课文。

欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。

复习导入。

出示生字卡片。

绕着倒映灿烂朝霞山坡桃花月亮湾缓缓地清清的绿油油。

（通过再复习生字新词，为读好课文打下基础。）。

品读课文。

今天老师要带大家去一个美丽的地方，它的名字就叫做“月亮湾”。

看到这个名字，小朋友们想到了什么呀？

生1：月亮湾是个什么样的地方？生2：月亮湾漂亮吗？

师：同学们的小问题真多，请同学们打开书，翻到第3课《月亮湾》，我们一起去找一找答案吧。

轻声地自由朗读课文。（注意读准字音）。

同学们读得真仔细，你们想不想去看一看呀？现在老师就带大家亲自去看一看月亮湾。

出示图片指导看图。

课文中的我，家就在月亮湾，月亮湾是一个美丽的村子。你们看作者多自豪啊。谁想做月亮湾的小村民，也来读一读这句话。

请两个学生朗读第一段，指导带着自豪的语气读。

全班带着自豪的语气齐读。

分组学习，合作探究。

请同学们分成四个小组，在第2自然段中把你觉得最美丽的地方找出来，然后介绍给老师。

哪组小村民愿意为老师介绍啊？

组1：我们村子里面的小河最美丽。“村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。”

师：我仿佛也看到了月牙一样的小河。这时，我如果站在石桥上，会看见什么呀？

组2：会看见清清的河水和鱼儿在河里游来游去。

师：真有趣！你们愿意为大家读一读这句话吗？（学生有感情地朗读第2句）。

被河水围绕着的小村子可真美，而且里面的小鱼儿还很活泼呢。谁愿意来做一做小鱼啊！（分别指定几名学生用不同的语气读“一群群鱼儿在河里游来游去”这句话，读出欢快、活泼、有趣的语气）。

师：谁来告诉我，清清的河水到底清到什么程度啊？

组3：清到可以看见河底。清到可以看见倒映的小桥、绿树和青山。

请两位同学有感情地朗读“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”这句话。

组4：桃树和农田更美。“河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。过了桥，是一片绿油油的农田。”

师：课文中说桃花看上去像什么啊?

生：灿烂的朝霞。

师：你们看见过朝霞吗？什么是“灿烂的朝霞”啊？（生摇头）。

师：朝霞就是早晨天空的云霞，灿烂是鲜亮的意思，“灿烂的朝霞”是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的云。你们说朝霞美吗？（生答美）。

小朋友们，为什么说桃花远远望去像朝霞呢？

生：因为桃花是红色的，一片是很多的意思，许多的桃花很红，所以说像朝霞。

师：连在一块儿就像朝霞了。谁能来读一读这句话，让我们感受一下灿烂桃花的美。

请几名学生朗读这句话“河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。过了桥，是一片绿油油的农田。”

师：真美呀，过了桥，还有一片绿油油的农田。农田美在哪？（通过指导学生看书上的插图抓住“一片、绿油油”等词让学生体会到庄稼多、颜色美、长得好。）。

生：绿油油的，绿的都发亮了。

请几名学生有感情地朗读“过了桥，是一片绿油油的农田。”这句话。

师：听了同学们的朗读，老师忍不住要和大家一起来把这一段读一读，感受一下月亮湾美丽的景色。（师生齐读）。

小村民们，欣赏过了村前的景色，我们再到村后面去看一看，听一听。（请同学们自由朗读最后一段）。

你看到了什么？听到了什么？

生齐答：看到了山坡上有一片茶树，听到了采茶姑娘欢快的笑声。

师：从采茶姑娘的笑声中，你们听出了什么？

生1：她们很快乐。生2：她们很幸福。生3：她们爱劳动。

师：你们愿意做快乐、幸福、爱劳动的孩子吗？请用你们的读书声告诉我。（齐读最后一段）。

总结拓展。

生1：月亮湾真美呀，我也想来这里做客。

生2：月亮湾是个特别美丽的地方，我希望人们不要破坏它的美景。

师：小朋友们，你们认为你的家乡美吗？美在哪里？请你们说一说。

《月亮湾》教学设计

董政枢在《春觉斋诗话》中说过：“好的开头，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。”所以，在教学《月亮湾》这篇课文时，我设计了以下两例。

（一）。

板书：家。

师：哪个小朋友来读一读？你们还记得课文《家》吗？

学生回忆。

师生齐背：蓝天是白云的家，

树林是小鸟的家，

小河是鱼儿的家，

泥土是种子的家。

我们是祖国的花朵，

祖国就是我的家。

师：小朋友，你的家在那里？

生：我的家在妙桥。

生：我的家在横泾。

生：我的家在陶桥。

……。

师：小朋友，你家所在的地方就是你的家乡。

板书：乡。

齐读：家乡。

师：（示图）看，这是一个怎样的地方？

生：哇，真美呀！

生：这是一个美丽的地方。

师：你能按顺序说说哪些景物美吗？

生：远处山上种着许许多多的茶树，近处粉红色的桃花开了，像小朋友的一个个笑脸。

生：在房子的前面有一条弯弯的小河，河水很清澈，一群小鱼在河里自由自在地游着。

……。

师：你们说得真好。告诉大家，这儿是一个小朋友的家乡，他的家乡有一个动听的名字叫——月亮湾。

指导读准课题：月亮湾。

[设计意图]。

（二）。

生：春色满园、春光明媚。

生：春意盎然、春暖花开……。

师：你能用几句话来说说春天吗？

生：春天到了，大地醒了，小草从地里长出来了，野花也开了。

生：春风吹绿了大地，小朋友们可以去春游了。

师：好，今天老师就带领大家去神游一个美丽的地方。

板书：湾。

学生拼读。

师：看到这个字，你想到什么？

生：有水。

生：弯弯曲曲的。

师补充课题：月亮湾，指导朗读课题。

师：你想象当中的月亮湾是什么样子的？

生：月亮湾很美，有小河，河水很清澈。

生：月亮湾还有很多山，很多树，草地上还开满了鲜花。

……。

（教师根据学生所说相机板书关键字词）。

看图，再次感受月亮湾的美。

[设计意图]。

在这个导入环节中，考虑到课文和彩图描绘的都是月亮湾春天的美景，所以我从说关于春天的词，讲关于春天的话入手，一方面帮助学生回忆旧知，另一方面锻炼学生的说话能力，在说话中渗透语文学科所蕴含的人文精神，使学生初步感受春天的美丽。很自然的，由这样的美景，学生一定会联想到春游，那么，教师就利用这个契机一牵引，就到了月亮湾，“湾”是生字，揭示课题前，板书“湾”，在读准的基础上，从字型上去想象春天的月亮湾是个怎样的地方，加上孩子们丰富的想象力，在他们的口中说出的就是一幅美丽的画卷。

走月亮教学设计

教学目标：

知识与能力：正确认读本课生词；能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法：学生自主学习与教师指导相结合。

情感态度与价值观：理解课文内容，使学生感受在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。

教学重难点：

重点：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。

难点：在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

教学过程第一课时。

一、谈话导入，引入新课。师：师生谈话导入。

2．今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。”（板书课题：7走月亮）。

二、初读课文，整体感知。1．教师配乐范读。

2．请同学们用自己喜欢的方式读课文注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。

三、

初读课文，整体感知。

1．通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？2．本文讲了一件什么事？

3．读完这篇文章后，你有怎样的感受？尝试让孩子去。

总结。

概括。

第二课时。

一、谈话导入。师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、品读课文。

师：请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把给你印象最深的句子或段落画下来，和你的小伙伴体会着读一读，并试一试谈谈自己的感受。（自读-小组）。

1．秋天月夜的美好。

秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）。

“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。

2．当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。

3．也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。

三、调动学生的生活实际，谈感受。

你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。师：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

四、整体回顾。

1．《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

2．让我们尝试着背诵全文。

五、课后作业。积累描写景色的段落句子。

《月亮湾》教学设计

板画简笔画“月亮”，师：你看它像什么？你想说什么？指名回答。

师：今天我要说的是一条月牙一样的小河，那儿有一个美丽的村子叫（ ）引说。

出示词语宝宝，开火车读、齐读，难读字音师范读。

引导读文、感情诵读。

师：月亮湾是个怎样的村子？读一读课文，找一找句子（第一自然段）。

指名读、齐读。

三、入情入境、感受美景。

1、读文拍照、交流美景。

（1）师：现在让我们走进村子去看看月亮湾怎样的美丽。我们就是一个个。

小游客，读一读课文，选取最美的风景，用你明亮的眼睛当照相机拍下来，先在小组里交流，待会儿介绍给大家。

学生自由读课文，划出美丽的句子，在小组内交流。

（2）师：你拍下了什么画面，划下了哪些美丽的句子？

随学生回答屏幕显现画面与相关句子。

a 快乐的鱼儿。

出示：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。指名读。

师：谁再来当回活泼的鱼儿加上动作演一演？指名表演读。

用“换词法”体会“缓缓地”（慢慢地）意思，并读出这种感觉。

师：我们就是这一群群鱼儿，让我们一起游起来！齐读。

b 桃花图。

出示：河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去像一片灿烂的朝霞。指名读，说说桃花、朝霞什么样。

屏幕显现朝霞满天图，师：看到这么美的朝霞，你想说什么呢？

指名读、师范读、齐读。

c 美丽的茶园。

播放音乐《采茶舞曲》，师：听着这么优美的旋律，你想说什么？

齐读句子。

d 倒影图。

出示：清清的河水倒映出小桥、绿树和青山。

指名读，比赛读，齐读。

师：这里有两张小照片，比比哪张拍得美？

出示：河水倒映出小桥、绿树和青山。

清清的河水倒映出小桥、绿树和青山。）。

师：清清的河水还会倒映出什么呢？指名说。

2、读文贴画、看图说话。

师：美景拍了很多，老师还没到月亮湾走一遭呢，谁能给我当小导游，领。

我到村里走走？老师这儿有你们课前画的画，怎样找好它们的位置呢？再读一读课文，你们会找得很准的。

学生再读课文。

指名到台前往黑板上贴画：石桥、鱼儿、桃树、农田、茶园。

师：再请一位小导游给我们在座的小游客介绍那儿的美景。

指名到台前指着黑板上的贴图按序说一说。

师随机板书：

村前：小河  河上  河里  河岸 农田。

村后：山坡  茶园。

《月亮湾》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

教学重点：理解课文背诵课文。

教学准备：课件。

1、今天上课开始老师先和你们来做个游戏，游戏名叫：心随耳动。规则是这样的：老师说一句话，请我们一组小朋友开火车来重复老师的这句话，看谁能把老师的这句话说的正确，说得有感情。（老师说，生重复。）。

2、表扬、奖励说得好的同学，齐读这句话。

3、在这个游戏过程中，你从这句话中知道了什么？

相机板书：月亮湾美丽。

4、“湾”字原来是指水流过的地方，这儿指的是一个地方，从这句话中我们知道“月亮湾”是个美丽的村子。那么，月亮湾到底美在哪儿呢？今天这节课，就让我们一起到作者的描写中去领略一番月亮湾的美吧。

1、打开书本，看课文哪几个自然段具体描写了月亮湾的美？（2----3）。

2、请同学们默读2---3自然段，看看作者写了那些景物？

用：在（什么地方）有来说说看。

3、根据学生回答。完成板书。理清思路。

请你们选自己喜欢的景物读一读，想想你为什么喜欢它？

5、交流。

（1）月牙一样的小河。

“月牙”是怎样的月亮？

从这句话中你还知道了什么？用“因为……..所以……….”说说月亮湾名字的由来。

指名读，齐读。

（2）河水（2-----3句）。

指名读，齐读。

第3句：为什么喜欢？

比较句子：河水倒映着小桥，绿树和青山。

清清的河水倒映着小桥，绿树和青山。

（3）桃树：（4-----5句）。

这桃花为什么象朝霞那么美？（许多、开满）。

指名读，评读、女生读，男生读。

春天的桃花这么美，请同学们想一下，要是到了夏天，这些桃树又是怎样的景象呢？

（4）农田。

比较句子：过了桥，是一片农田。

过了桥，是一片绿油油的农田。

哪句话？为什么？

（5）这小河、石桥、桃树、农田等都在村前,要是住在月亮湾，走出家门就能欣赏到这些美景，让我们一起再来感受一番吧。

（6）茶树。

为什么喜欢？

相机理解，采茶姑娘为什么而笑？

指名读，女生读。

月亮湾可真美啊，所以每年都会有很多游客来参观游玩，现在如果你是一名小导游，你怎样来向人们介绍月亮湾呢？先练一练，待会我们来个小导游招聘会，看看谁能成为月亮湾的合格小导游。

指名说，颁发合格证。

2、小朋友，你的家乡一定也很美吧！你的家乡哪儿最美？把它画下来。班队课上，再向同学们介绍，看看谁是自己家乡的小导游。

走月亮教学设计

1.技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。

2.情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。

调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

多媒体课件。

一、师生谈话导入。

师：今天是什么节日?(中秋节)你准备怎么过呢?

老师送大家一首歌,听完后把你听得感受给大家说一说.

请你带着这种感觉把课文读一遍.

今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。

师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、品读课文。

1.师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

全班交流，指导朗读。

2.你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在全班交流。

教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

3.整体回顾。

《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

4.小结。

在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。

这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在采蜜集上。

《月亮湾》教学设计

教学目标：

1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“绕、映”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

2、过程方法目标：通过创设情境，引导学生结合上下文和课文插图了解课文中词句的意思，培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力。

3、情感态度目标：通过播放多媒体课件，欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

第一课时。

教学要求：

1、运用已有的识字经验和方法，学会“绕、映”等十个生字，理解新词。

2、能正确、流利地朗读课文，初步感受月亮湾的美丽风光。

教学过程：

一、欣赏图片：

1、北京最美丽乡村图片介绍：将军关村、南河村、高牌店村……。

2、江阴华西村、三房巷村图片展示。

二、揭示课题：

1、你觉得月亮湾是个怎样的地方？

2、学习生字：湾，指名读，正音。

3、你能用什么好办法记住“湾”字？

4、“湾”：本来是指水流弯曲的地方。在这里，“月亮湾”是一个村子的名字。

还有：中国台湾、港湾、海湾……。

5、这个村子为什么叫月亮湾呢？

二、初读课文：

1、自读课文：

遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。

把喜欢的句子多读几遍，把课文读通顺。

提出不懂的字词。

2、检查自学效果。

(1)抽读词语：

倒映　河岸　山坡 月牙 茶园 绕着 不时飘来 采茶姑娘。

美丽的村子   欢快的笑声   缓缓地流着　。

一条小河 一座石桥 一群群鱼儿 一片茶树。

一片（灿烂的）朝霞 一片（绿油油的）农田 。

(2)指名读，说说词语意思：

山坡：山顶和平地之间的倾斜面。

月牙：指弯曲的月儿形状。

绕着：围着弯转。

缓缓地：慢慢地。

倒映：指水中出现岸上事物颠倒相反的影子。

(3)指名分节读课文、齐读课文。

三、学习生字：

1、认读生字：

湾 像 缓 映 烂 绕　朝 坡  。

二类字：霞 岸。

2、分析记忆字形：

绕 与“烧”“晓”进行比较。演示：绕线团 你知道绞丝旁的意思吗？

缓：与“暖”比较字形。慢，与“快”相反。“缓慢”对“迅速”

映：映照，与“日”有什么关系？

烂：灿烂，说一说 灿烂的（朝霞）（烟花）（彩虹）……。

朝：对夕 朝阳对夕阳 朝霞对晚霞 一朝一夕 朝夕相处。

坡：山坡 坡地 坡度 陡坡。

3、指导书写：

坡：左右结构，左窄右宽，左短右长。

映：左窄右宽。“央”的中横要长，撇、捺舒展，保持右部稳定，

绕：右部“尧”写法同“晓”右部，注意右上无“点”。。

朝：左宽右窄。左部下面的“十”其横画左伸右缩以让右；右部“月”体形宜瘦。

湾：上面的“亦”写得宽扁，下部的“弓”上收下放，其中两“折”和一“竖”均略向左斜，以求斜中取正，使右部平稳。

缓：右部写法同“暖”字的右部，左窄右宽。

第二课时。

教学要求：

1、通过创设情境，引导学生结合上下文和课文插图体会课文中词句的准确、生动、形象，培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力。

2、通过播放多媒体课件，欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

教学过程：

一、复习字词：

1、抽读生字：湾 像 缓 映 烂 绕　朝 坡 。

2、认读二类字：霞 岸 说说你是怎么认识的？

3、抽读词语。

4、分小节朗读课文。

二、学习课文。

1、打出第一自然段。

（1）指名读第一节。

（2）这一自然段只有一句话，向我们介绍了什么?

（3）如果你的家就在月亮湾，你会怎么夸赞这个美丽的村子呢？指名读一读。

（读出自豪、欣喜、赞美的语气。）。

（4）学生齐读第一自然段。

2、学习第二、三自然段。

（1）出示图画：美丽的月亮湾展现在我们眼前了。

（2）谁做小导游领着我们游览一番？

（3）先让我们来确定一下游览路线吧！

村子的前面：小河   河上石桥   河水  河岸上 过桥。

村子的后面 山   茶树  茶园。

（4）请问导游，你们村为什么叫月亮湾呀？

出示句子：

村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。

我们一起读一读，你读懂了什么？

（这是“月亮湾”村名的来历）。

你觉得这个名字怎么样？你能学着游客的样子夸一夸吗？

指名读好这句话。

（5）月亮湾的小河真美！出示第二、三句话：

指名读一读：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。

你觉得河水怎么样？（河水真清啊……）。

比较下面两句话：

河水倒映着青山、绿树和小桥。

清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

你喜欢哪一句?为什么？

“清清的”，具体形象地写出河中的倒影十分清晰，绿树、青山，色彩是那么明丽。

你能读出小河的颜色美吗？

指名读，齐读。

放眼望去，河岸上怎么样？学习第四、五句。

打出图片，瞧，春天桃花开了，远远望去，像——。

“灿烂的朝霞”是什么意思?

(朝霞就是早晨天空的云霞，灿烂是鲜亮的意思，“灿烂的朝霞”是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的云)。

那么“一片”表示什么意思呢?

出示图画，感受一下“桃花——像一片灿烂的朝霞”

谁来把这么美的桃花通过朗读表现出来？

你还会怎样来形容这么美丽的桃花？

第六句说了什么?

比较下面这两句话：

过了石桥，是一片农田。

过了石桥，是一片绿油油的农田。

你喜欢哪一句?为什么？

一个“绿油油的”，写出了农田碧绿的色彩，令人赏心悦目。同时也说明农田的庄稼长势非常好。

男女生齐读这两句体会一下。

（6）月亮湾的景色真是美不胜收，让我们一起来高声赞美她吧（齐读第二小节）。

3、学习第三自然段。

欣赏完村前的景色，让我们一起到村子的后面去看一看，听一听。

指名读。

你看到了什么，又听到了什么？

欣赏采茶舞曲。　。

让我们带着欢快的心情齐读第3自然段。

三、总结课文　。

1、这篇课文描写了月亮湾村前村后的美丽景色，表达了作者热爱家乡的真挚感情。

2、让我们一起有感情地朗读课文，感受月亮湾的美丽。

四、作业。

1、当一回小导游，向爸爸妈妈介绍月亮湾的美景。

2、画一画、拍一拍、写一写家乡的小河、公园等景点。

《月亮湾》教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、初步感受月亮湾的美丽景色。

挂图、课件。

一、谈话激趣，导入新课。

1、谈话激趣。

小朋友们，不知不觉间，春天已经悄悄地来到我们身边。今天，老师想带你们到美丽的乡村去玩一玩，想去吗？准备好，我们出发了！

（齐唱歌曲《郊游》）。

2、导入新课。

出示插图：小朋友，我的家乡到了。怎么样？谁来夸夸我的家乡？

这个美丽的地方有个好听的名字，叫月亮湾。（板书课题，“湾”加拼音），“湾”是生字，前鼻音，请小朋友伸出小手跟老师一起写，“湾”左右结构，左边是“氵”，右边是弯曲的“弯”，“湾”的意思本来是指水流弯曲的地方，在这里，“月亮湾”是一个村子的名字。谁能美美地读读这个名字？一起读！

3、月亮湾到底有多美呢？请小朋友们轻轻打开课本到24页，一边听老师读课文，一边看书。

二．初读课文，学习字词。

（一）、初读课文，学习字词。

师：月亮湾多美呀！想不想自己读一读？

请小朋友自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到预习时圈画出来的生字词多读几遍。

出示课件检查生字词认读情况：

1、绕rao是翘舌音指名读字、词绕着从绕的部首看，绕与什么有关？（用丝线缠绕）这个字还可以组哪些词？（围绕、绕道、绕口令、绕弯子）。

出示选词填空：

再把这个词读一读缓缓地（又轻又慢）。

把词语放进句子读。指名读，左右分组读。

2、倒映、倒影（读并区分）。看这个字映这是一个（后鼻音）开火车读字词，你怎样记住这个字？（熟字换偏旁）。

放进句子再读读。老师听出来了，你在这里加了停顿，听起来很有节奏感。还有谁来读？越读越流利了。

3、像xiang朝zhao朝霞灿烂。

烂你有什么好办法记住它？（左边一个火，右边一个兰）熟字加偏旁。灿烂都是火字旁，指光彩很鲜艳、耀眼。指名读好灿烂。(读到这个词让你想到了什么？)。

男女生赛读。

在生活中，你还观察到什么像什么呢？谁能模仿着用“像”来说一句话吗？

4、坡山坡指名读（简笔画画山坡）。小朋友看，这是一座山，下面是山脚，上面是山顶，那中间斜斜的地形就是坡。坡跟什么有关？（泥土）坡上有泥土，坡是土字旁。

读好最后一段。

三、再读课文。

1、自读课文。

小朋友们真不简单，不但认识了生字，读准了词语，更读好了句子，相信现在我们再来读课文，一定比刚才有进步！

生自由读课文。

2、梳理脉络。

下面老师请三位小朋友来读课文，哪位小朋友来？其他小朋友来做小评委，仔细听，他们读得怎么样！

（第一段）第一自然段有一个关键词，下面两个自然段都是围绕这个词来写的，你知道是哪个词吗？（板书：美丽）。

（第二段）第二自然段介绍了月亮湾哪里的景色？（板书：村子的前面）。

（第三段）第三自然段介绍了月亮湾哪里的景色？（板书：村子的后面）。

课文先向我们介绍了村子前面的景色，再介绍了村子后面的景色，是按一定的顺序来写的，以后我们在写话时也可以用上这样的方法。

四、学习生字。

1、那村子的前面和后面到底有哪些景色呢？让我们下节课再来。

细细地读读，美美地欣赏。

2、小朋友字音读得准，老师相信一定能把字写得更好。睁大眼睛仔细观察一下，你发现了什么？（生字都是左右结构；写法上都是左窄右宽）。

刚才我们已经用好办法记住了它们，下面我们动手描红吧，看谁的字写得最漂亮！

美村前。

丽村后。