教学计划的制定需要考虑整个课程的连贯性和完整性,确保各个阶段的教学都能够有序推进。教师可以根据自己的实际情况进行适当的修改和调整,以适应自己的教学需求。
一年级语文识字教学设计
教学目标:
知识目标。
理解“单人旁”表示的意思,认读8个生字,掌握8个生字的书写。
能力目标。
培养学生观察、分析能力,培养学生在生活中识字的习惯和能力。
情感目标。
使学生体会学习生字的乐趣,培养学生热爱祖国语言文字的情感。
教学重点:
理解“单人旁”表示的意思。
教学难点:
正确书写。
教学准备:
电脑课件。
教学流程:
一、导入新课。
同学们,今天我们要到识字王国里去做客,去认识一些和人有关的字,你们愿意吗?
二、认读词语。
1.借助汉语拼音把每个词读好。
2.在小组内读一读。
3.去掉拼音再读一读。
4.整体认读。
三、识记生字。
1.引导发现。
同学们你们发现这些词语中的字有什么共同特点吗?为什么这些字都带有单人旁呢?
2.探索发现。
你有什么好办法能很快地记住这些生字?看看谁的记字方法好。
四、指导书写。
1.观察交流。
2.重点指导。
一年级语文识字教学设计
1、认识“初”、“眉”等10个生字,会写“北”、“南”等5个字。
2、能正确、流利地朗读课文,初步感受和了解谚语的美。
3、有主动积累谚语的愿望,能在积累谚语的同时增长知识。
识字和积累谚语
写字,尤其是“北“的字型。
小组合作学习
课件
两课时
在我们的生活中有很多谚语,它不仅告诉我们很多知识,而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的。现在我们就来学几个。
1、小声的讲课文,把课文中的生字勾画出来,再把生字多读几遍,注意读准字音。
2、同桌互读互听。
3、学生说说自己的记字方法,教师注意总结推广学生中好的识字方法。
4、教师出示字卡,指名学生读、齐读、抢读。
做找字游戏:将本课的识字卡摆在桌上,教师发字音,请小朋友赶快找出来。(也可以小组做这个游戏)最后,开火车读字。
5、再读课文,要求认准课文中的生字,读通课文。
1、请仔细观察田字格里的生字,看看该怎样写才好看。
如,“北”字,谁来提醒小朋友写的时候要注意什么?
2、北的反义词是什么?(南)你会写吗?你觉得哪里最容易写错?(注意里面不是羊)
3、学生描红、书写。
4、学生写字,教师巡视,个别指导。总结、表扬写的好和进步大的孩子。
1、自读生字。
2、教师指名、齐读。
1、整体感知课文。
(1)教师范读课文,想一想,这篇课文有什么特点?(启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点:这些谚语读起来押韵,像诗一样,很美)
(2)自己读一读,感受感受。
2、理解课文内容。
(1)多媒体课件演示夜空月相变化的过程。
课文中哪一句说的是这个情景?(师解释农历、娥眉、团圆)
(2)第二句:结合观察课文插图,了解“北斗”,简介北斗星的指向。
(3)读第三、四句,知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文,自悟上述现象各预示了哪些变化。
(4)学生自读领会“一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。”
(5)朗读课文。
1、记背本课谚语。
2、交流收集到的其他谚语,并说说谚语的意思。
板书设计:
8、识字
娥眉月 将有雨
月团圆 天将暖
辨西东 气转寒
知南北 要穿棉
一年级语文《识字1》教学设计
《识字1》是三组有关秋天的四字词语。这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特点、和丰收景象。三组词语排列有序,而且读起来朗朗上口。不仅有助于学生记住生字,培养良好的语感,还有助于积累词语和感悟秋天的美丽。课后“我会读”具有积累词语和巩固生字的双重目的,要加强引导发现。
学生对秋天的景物有一定的感性的认识,也了解一些描写秋天的词语。本课的词语对于学生来说有些陌生,因此教师在教学时要结合三组不同的词语,创设情境,引导学生自主识字、合作学习,联系生活实际,促进学生识字、积累,增强学生的感悟力和审美情趣。
1、会认12个生字,会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有收集词语的兴趣。
识字写字。正确地朗读词语。
1、 多媒体课件、钢琴曲、自制字词卡片。
2、 学生收集关于秋天的词语。
3、 自制的金色星星图片。
切入举偶
1、 谈话:孩子们,过了炎热的夏天,我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀,就像一幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧!
(教师富有感情地渲染,将学生带入美妙的秋天世界,激发学生了解秋天的热情,乐于参与。)
2、 演示:播放课件:在优美的音乐声中呈现三组与课文内容相对应的画面。引导学生观察,谈感受。
(课件展示,生动形象。符合学生好奇的年龄特点,吸引学生的`注意力。在初步感受秋天美丽的同时,激发了求知欲。)
对话平台
自读。
1、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。
2、找学习伙伴互助读词语,互相正音。
3、利用生字卡片,小组内自主认读。
(凭借辅助手段,营造轻松氛围,加强合作学习,培养学生的合作意识,激发识字热情,突出主体作用。)
指读
1、 教师范读。边演示课件边范读,学生边听边欣赏。
2、 分组练读,引导学生正确读词。(让学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。)
3、 多种形式汇报读。
4、 交流识字方法。引导学生说说自己是如何记忆生字的。
(教师范读让学生学会欣赏。多形式的练读,在复现过程中加深记忆。识字方法的交流有助于学生互助识字,加强学生对字词的记忆。)
朗读。
1、学生自由练读。要读得正确、读出美感。
2、多媒体演示秋天的画面,配上《秋日的私语》的钢琴曲,引导学生体会意境,谈感受。
3、小组练读,点评。
5、 汇报读。看谁读得最美、最有感情。评为“金色童音奖”。
(感情朗读,让学生在读中体会,有助于加深理解,形成个性化的感悟,促进学生语言的积累。)
写字
1、 出示“宜、实、色、华、谷”生字,引导学生认读。
2、 观察生字在田字格中的位置。
3、 教师范写,学生点评。注意指导各部件的占格位置。
4、 学生临写。同伴互相点评。
(写字训练是本课的重点,重视范写,给学生提示,加强指导,培养学生良好的书写习惯。)
导入(复习读课本的词语,引入新课。)
诵读
1、 出示图片,选出与图上景色相对应的本课词语,读一读。
2、 开火车读,要求读得正确、流利。
3、 比读。看谁读得有感情、有韵律。
4、 互相赏读。自由读给喜欢的小伙伴听。
5、 全班齐读。
(有感情地读,促进学生的感悟与想象。赏读给学生提供展示机会,同时也促进了学生的相互学习。)
练习
出示“我会读”中的词语。
1、分小组轮读。
2、找朋友游戏:出示“我会读”中的生字。小朋友,生字在这里很孤单,咱们给它找找好朋友吧!
3、 再读。采用多种方式读。
(采用活泼的方式进行朗读与组词,激发学习兴趣,促进了巩固与积累。)
写字
1、 出示“金、尽、层、丰、壮”生字,引导学生认读。
2、 观察“我会写”中生字在田字格中的位置。根据规律分析字形,记住字形。
3、 说说难写的字和容易写错的字。
4、 教师范写,学生评说。
5、 学生练习。伙伴互评。
(培养学生观察与分析字形的能力,提高写字技能,扎实进行训练。)
拓展
秋天是收获的季节,学习伙伴说好收集了一些关于秋天的词语,你们也来展示一下吧!
1、 组内交流,加以整理。
2、 全班展示。小组选出代表,把组内收集到的有关秋天的词语展示出来。
3、 评出“丰收小组”,奖给组员一颗金色的星星。
(展示交流,不仅促进学生积累词语,还能培养学生收集和处理信息的能力。)
伴教锦囊
关于秋天的词语
一叶知秋 一丛金黄 一丛火红 秋意深浓 秋色宜人 秋兰飘香
春兰秋菊 春花秋月 春种秋收 丹枫迎秋 枫林如火 秋风习习
一年级语文识字三教学设计
1.同学们,上课前老师先做个小调查好吗? (出示词语“困难”。)
你们认识这个词语吗?你们在生活、学习中,遇到过困难吗?遇到困难你们是怎么办的呢?(学生相互交流。)是啊!遇到困难要想办法解决,请同学们一起读读单元导语泡泡里的话。(读泡泡里的导语)
2.这一组课文给大家讲了许多爱动脑的小故事,里面有爱动脑、会动脑的'人,你想成为一个爱动脑、会动脑的人吗?(想)
3.那好,现在有请智慧树栏目咕咚出场,(播放动画片咕咚的照片并粘贴智慧树图片)请咕咚主持这次“猜谜闯关”大赛。“猜谜闯关”还要评选出“智慧星”,你们有信心闯关成为智慧星吗?(有)
1.“猜谜闯关”现在正式开始,请同学们快快翻到课本第79页《识字5》,读读第一则谜语猜猜看。不用老师教,你们自己能读吗?如果遇到不认识的字,你有什么好办法?(自由读书)
2.刚才,大家读课文读得很认真,这则谜语的谜底你猜出来了吗?(“众”)是我们学过的三人“众”,对吗?(画外音咕咚说话:猜对了!祝贺你们!)现在去掉拼音请同学们再把第一则谜语读一读,要读准字音哟!(自由读第一则谜语)
3.我们通过读书猜出谜底是“众”。这次可有难度了,谁能通过表演,让大家猜出谜底是“众”呢?(三个同学做动作表演。)注意先分说前两句,之后三人再齐说“团结起来力量大,人多谁也不离群”,并做手拉手往上举的动作。(齐做动作表演读)老师在黑板上出示“团结”“力量”“谁”三个词。在“团”和“量”上加红点。
4.编字谜识记“团”“量”。
(1)(多媒体课件)“团”“量”是我们这节课要认识的生字,咕咚要变魔术了,请大家注意看啊! “国”字里边的“玉”慢慢地变没了,把“才”字请进来,会发生什么变化呀!(变成了“团”)我们一起跟它打个招呼吧!请你们用编字谜的方法来给“团”编个字谜吧!“国字玉出门,人才进了门。”“团”和“结”组成好朋友,“结”念第几声呀!(第二声)大家一起读词语。
(2)猜谜语有趣,编字谜更有趣。谁再来给“量”编个字谜?(元旦到,家里真热闹。)
(3)大家真聪明,猜字谜难不住你们,编字谜也难不住你们,你们真的很会动脑筋呀!(边做动作边齐读第一则谜语)
一年级语文识字教学设计
目标预设:
1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。
2、激发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望;正确、整齐、规范书写6个生字。
3、正确、流利地朗读儿歌。
4、认识并了解夏天一些小动物,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生好奇,愿意观察、了解大自然。
教学重难点:
1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。
2、认识并了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生好奇,愿意观察、了解大自然。
教具准备:
1、教师准备:课件、动物图片。
2、学生准备:自己收集的图片、生字卡片。
课时安排:两课时。
第一课时。
目标预设:
1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。
2、激发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望;正确、整齐、规范书写2个生字。
教学重难点:
1、会认14个生字。
2、激发学生识字兴趣,培养学生自主识字的能力。
教学流程:
一、展示搜集成果,引入新课。
1、夏天来到了,让我们一起走进夏天,看看夏天里的小动物都在干什么呢?前两天,同学们画出了夏天的美景,并写下了一个关于小动物的词语,一个句子,一首儿歌,现在请小朋友们把你们的成果展示给大家看吧!
2、生展示搜集资料。
二、学习新课、自主识字。
1、出示词语。
(1)今天,老师也带来了一幅夏天的图画,小朋友们瞧瞧,你看到了什么?(课件出示图画)。
(2)生观察后,回答。师相机出示词语及其拼音(蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛)。
2、交流识字方法。
(1)你们觉得图上的动物可爱吗?愿意把它们的名字记下来(愿意)可以在小组内讨论讨论。
(2)学生讨论,教师巡视。
(3)生汇报识字情况:师指名“小老师”领读,并要求“小老师”提醒小朋友们生字的字音及字形。
3、读生字。
(1)齐读生字。
(2)“开火车读”
(3)去拼音读生字:这些字没有拼音了,你们还认识吗?(男女分读)。
4、归纳生字特点。
(1)观察小动物的名字,你发现了什么秘密。(这些字都有“虫”字旁)。
(2)开动脑筋,想一想记这些虫字旁的字的办法。
5、现在,请小朋友帮生字卡片找朋友,让它们组成词语,并读一读。(生拿出准备好的生字卡片)。
6、做游戏认生字。师出示小动物的图片,生找出相对应的生字卡片,读一读。
三、读儿歌巩固识字。
1、把生字放入儿歌中,你们还能认识吗?(能)但是在读儿歌之前,我们还得认识3位小朋友。(课件出示生字:展、运、网)认识它们,就能读儿歌了,请小朋友们自由地读读认认吧!
2、生交流汇报:你是怎么记住这三个字的?
3、“开火车”轮读。
4、生自由读儿歌。
5、全班齐读儿歌。
四、指导书写。
(课件出示:蚂蚁)小蚂蚁刚才悄悄地告诉老师,它特别想让小朋友把它的名字写一写,你们愿意吗?(愿意)。
1、写这两个字时,要注意什么?
2、师范写。
3、生练字,师巡视。
五、拓展性学习。
利用课余时间收集“虫”字旁的生字,比比谁认识“虫”字旁的生字最多。
《识字一》一年级语文教学设计
1、学会本课6个生字,了解12种动物的名称。
2、对照插图,认识12种动物的样子,建立起名称与事物的联系,丰富学生知识,激发学生兴趣,同时进行保护动物的教育。
3、正确朗读韵文。
1、指导学生通过上网、查阅书籍、询问家长等多种途径、搜集12种动物的资料。
2、ppt课件。
一、创设情境,激趣导入。
1、小朋友,你去过野生动物园吗?说出一种你最难忘的野生动物?
集体交流,相机认读文中部分词语。
2、这节课我们学习识字6,走进野生动物的世界。
二、随文识字,看图说话。
1、投影示图你看到了谁?热情地跟它们打打招呼?逐一读准12个词语。
2、你对哪一种动物感兴趣?
指导学生仔细观察把话说完整,教师适时提供相关的动物链接,丰富学生说话内容。
教师相机指导生字的音、形、义。
狮:去偏旁组词,掌握形声字的一般特点;猴:区分“候”和“侯”的读音和字形区别;
猩:采用形声字识记的方法;
鹿:象形字,比”就像四腿等列的样子,鹿本意是“并足而立、比肩而立”;
斑:与“班“区别,进行组词练习:雀斑、白斑、色斑、斑纹、斑点;袋:积累部首是“衣”的字:装、裳。”
学生结合课前收集的资料为大家介绍一种动物(外形、特点、作用等),教师相机补充。
3、同桌互读词串,注意节奏。
4、指名读,以评促读。
三、游戏互动,理解运用。
2、开展“拉拉手”游戏:你能把这些表示动物特点的词语与动物名称准确地搭配起来吗?(课件出示)。
()仙鹤()袋鼠()狮子()猴子。
()棕熊()猩猩()麋鹿()鹦鹉。
笨拙的高雅的温顺的凶猛的聪明的跳跃的调皮的美丽的。
先自由读读词语,再指名上前拖动词语,齐读。
3、不想欣赏一下真实的野生动物园的情景?
集体交流,指导学生把短句说具体。
5、积累成语:你能说出一些关于动物名称的成语吗?
一年级语文《识字1》教学设计
学会10个生字,两根绿线内的4个字只识不写。
认识9种笔画。
学会10个生字,认识9种笔画。
生字卡片。
一、兴趣导入。
小朋友,学完了汉语拼音,我们就可以借助拼音读书、识字啦,你们高兴吗?这节课我们就借助汉语拼音来学习一首诗。
二、指导看图说图意。
1.图上画的是什么地方?你是得怎么知道的?
2.这是个离我们不远的小山村,只要走上二三里路就可以到达,再看看有几户人家。
3.这里住的人家不多,只有四五家。再数数看,图上有几座亭台楼阁。
4.花多吗?能数得清吗?
三、初读课文。
1.学生照拼音自读古诗。
2.指名分句朗读,齐读课文。
四、学习生字。
1.出示投影:(书上生字)。
教师讲述:田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读、会写、会用。标在田字格上方的是组成生字的基本笔画,必须认识。
2.齐读生字。
3.教师带领学生在文中把生字一一画出,再读一读。
五、指导写字。
1.认识笔画,提示写法。
一:横﹁:横折、:点。
2.教师范写。
3.学生描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。
4.展示学生写得好的字。
第二课时。
通过诵读,大体了解诗歌的意思,体会山村的.幽美和生活的快乐。
大体了解诗歌的意思。
一、检查复习。
1.指名朗读课文,认读生字。
2.出示填空题。学生在田字格本上按顺序默写。
()去()里,烟村()()家,亭台()七座,八九十枝花。
二、朗读课文,理解词语。
1.齐读课文。
2.你读懂了什么?想到了什么?
启发学生讲述:“二三里”是说路途不远;“烟村”是有人居住的山村;“四五家”是指这个山村人家不多;“六七座”,有几座亭台;“八九十枝花”,有许多枝花。
三、启发想像,指导背诵。
1.听配乐朗读。请小朋友们边听边想像:你仿佛看到了什么?你觉得这个小山村怎样?
2.指导学生练习背诵,一边背诵一边想像山村的画面。
四、指导写字:七、八、九、十。
1.认识笔画,借助范写指导写法:竖弯钩、撇、捺、横折弯钩、竖。
2.说说笔画数:都是两画。
3.学生描红,教师巡视辅导。
4.展示学生写得好的字。
板书:()去()里,
烟村()()家,
亭台()七座,
八九十枝花。
一年级识字教学设计
学会7个生字和由这些生字组成的词,认识3种笔画。
学会7个生字和由这些生字组成的词。
生字卡片。
1.(出示插图)公园里的景色可真美呀。你们看到了什么?
(相机出示字卡:绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园)。
2.你们觉得公园美吗?美在哪儿呢?
3.借助拼音读韵文。
4.检查读音,正音。
“水、树”是翘舌音,“红、公”是后鼻音。
5.男女生分行读韵文,边读边想像公园的美景。
6.有感情地朗读韵文,;这读边想像。
1.出示;红花水。
2.认认笔画,借助范字指导写法。
撇折提横撇。
3.说出笔画数。
4.记忆字形。
红:左右结构的字,指导笔顺。
水:
火:
5.教师范写,指导学生按笔顺提示描写。
6.学生描红,教师行间巡视指导。
认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
生字卡片录音机。
1.指导看图。
公园里除了美丽的.景物外,还有什么呢?
(相机出示:转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马)。
2.谁能说说它们的玩法?小朋友们玩得怎样?
3.认读词语并正音,强调“山“是翘舌音。
4.小组练读。
1.齐读韵文。
2.背诵韵文,边背边想像公园的美景和小朋友们开心的心情。
1.教学生字;火、山、木、马。
2.用词语开花(口头组词)。
3.指名说笔顺,其余人跟着书空。
4.指导在田字格中书写。
学生在《习字册》中描红,临字。
板书:火、山、木、马。
一年级语文《识字5》教学设计
识字(一)。
1第一学时新设计。
四、活动过程:
1、人手一只铅笔。
2、每人一张报告纸。
3、红色粉笔两只。
4、“日、月、水、火”的片卡。
(一)复习、巩固已经认识过的汉字宝宝。
1、游戏方法:老师转身背对学生学猫叫三声后再转身举起一张字卡,学生必须立刻说出字卡的名字并做出相应的身体动作,做错者即会被猫捉住。
例如:“大”――学生两脚分开,两手侧平举。
“高”――学生踮脚两手高举。
“笑”――学生摆出各种表示笑的样子。
“哭”――学生小声地哭泣,如果声音过大,被猫听到也会捉住。
(二)、引导学生了解汉字的变化和发展。
1、师:原来我们已学了很多汉字宝宝。今天,有许多别的字宝宝也想来跟我们一起玩,大家拍手欢迎它们出来。
2、师:这些字宝宝呀,它们还很害羞呢,躲在一幅幅图画里面,我们一起来看看第一幅图画。
3、(展示实物投影仪上的学生用书)师:看,这是什么图画?(太阳)咦!太阳里面会藏着一个什么字宝宝呢?(学生自由猜想)。
5、引导学生仔细观察太阳的三种变化,教师简单介绍“象形字”的由来与“现代汉字”的产生――在很久很久以前,人们不会写字,如果要告诉别人一些事情,就会用画画的形式,时间长了,他们就发明了像“日”这样的象形字。而现在的人呢,越来越聪明,把字写得既端正又漂亮,就成了现在的汉字宝宝。
6、学生依次观察“月、水、火”的象形字由来与变化,进一步感知、了解文字的起源。
(三)、鼓励学生自己阅读图书,根据图画和象形字的提示,认读现代汉字,培养学生的观察力、分析能力及对文字的敏感性。
师:小朋友的小椅子下面都有一本书,上面还有许多这样从图画变来的字宝宝呢,请你们仔细地来看一看、说一说。
(四)、尝试认读汉字。
1、教师逐一出示字卡,请学生认读,然后带领全体学生一起读两遍,并把字宝宝放在黑板上。
2、多种方式帮助学生认读:(1)教师读字音,学生举字。(2)学生扮演小老师。(3)教师举字,学生读字音。(4)打乱次序进行阅读。注意纠正学生不正确地发音。
3、引导学生理解词义,如“日”就是太阳、“口”就是嘴巴。
(五)、操作活动“寻找报纸上的字宝宝”。
学生每人一张小报纸,一支铅笔,鼓励学生在报纸上寻找今天认识的象形字,并用铅笔把字圈出来,进一步培养学生对汉字的兴趣。
(六)、学生操作活动:描画汉字。
引导学生正确使用铅笔在田字格里进行描画汉字的练习。教师巡回观察并进行个别辅导,帮助学生掌握正确的书写姿势,养成良好的学习习惯。
备注:如果活动过程太长,可以把最后一个活动安排在区域活动中去完成,教师视具体情况而定。
五、小结。
教学活动。
一年级识字教学设计
1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。3、有主动积累对子的愿望。教学重点:
1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。2、正确、流利地朗读课文。教学难点:
认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。教学课时:两课时教具准备:多媒体课件教学过程:
第一课时。
课时目标:
1、初步认识“虚、骄”等9个字。
1、教师范读教材学习提示,生思考:通过学习课文,我们要了解好孩子应该具有哪些品质呢?2、引出课题,板书课题。
二、初读课文,识记生字(第一场比赛:比识字)。
1、教师出示本课时教学目标让学生知道本节课的学习任务及目标。
2、学生自由朗读课文,把圈出来的生字字音读准确,课文读通顺。
3、教师出示带拼音的词语,学生大声自由读词语。4、教师出示不带拼音的词语,请小老师领读词语。
三、再读课文(第二场比赛:比读文)1、教师范读课文。
2、教师出示带拼音的课文请学生自由读文。3、同桌互相读文。
4、出示去掉拼音的课文指明学生读文。5、小组比赛读课文。
6、用自己喜欢的方式画出每句话里的反义词。7、根据课文内容填空。
四、写字指导(第三场比赛:比写字)。
1、教师出示“短”、“对”,引导学生从整体上观察这两个字。2、教师引导学生观察生字在田字格中的占格。3、教师在黑板上范写,学生观察,然后书空。
4、学生在书上描红,练写一个字。教师巡视指导并提醒学生注意书写时的坐姿。
5、展台评议,学生评,教师评。
识字7短。
对
一年级识字教学设计
认识13个生字,会写7个生字,认识反犬旁(犭)、虎字头两个偏旁部首。
正确流利地朗读词语,知道动物是人类的朋友,要保护有益的动物。
激发学生在生活中识字的愿望。
正确流利地朗读词语,知道动物是人类的朋友,要保护有益的动物。
激发学生在生活中识字的愿望。
多媒体课件。
第一课时。
同学们,你们喜欢去动物园吗?在动物园里,你最喜欢看什么动物?今天,老师把动物园里的动物请到了我们的班级,你们想不想知道有哪些动物呢?下面就让我们一同来看一看吧!
二、尝试识字。
课件出示不注音的动物名称,学生尝试读出来,相机出示动物图片,并对能读出来的学生予以鼓励,激发学生在生活中主动识字的兴趣。
三、读词正音。
1.自由读书上本课的词语,把不认识的字或不能读准字音的字圈出来,借助拼音或请教同学弄清这些字的读音。
2.指名读注音词语,注意正音。
3.开火车”读不注音的词语。
4.引导学生发现词语排列的规律。
四、识字大比拼。
1.看谁找得快。课件出示文中要认的字,请你快从本课的词语中把它们找出来,并用自己喜欢的符号标出来。
2.看谁记得好。请你在小组读一读这些生字,并把你记字的好办法说给小组的其他同学听。
4.看谁读得准。“开火车”读字卡。
五、巩固字词。
1.词语游戏,找朋友。
2.生字游戏,摘果子。
第二课时。
一、复习导入。
1.同学们,上节课我们认识了许多动物朋友,这节课它们又回来了,它们想考考大家,看看你们还记不记得它们。(课件出示词语,“开火车”读。)。
二、写字指导。
1.首先我们来看看哪些字是要求我们会写的。(课件演示)。
2.怎样才能把这些字写的又正确又漂亮呢?请同学们仔细观察教科书田字格中要写的'字,把你的发现说给同桌听。
3.说说你的发现,教师相机范写,然后学生练写。重点指导写带有“犭”的“猴”和“虎”的写法以及“象”和“鹿”的笔顺。
4.写字练习,同桌互评。
三、综合实践。
1.同学们,这节课我们认识并且会写了一些动物朋友的名字,那么,你对他们的行为习惯、生活方式有没有更深的了解呢?下面就请同学们介绍一下你收集到的有关本课本这十二种动物的资料。听的同学可以就感兴趣的问题提问。
2.小组介绍你收集到的其他动物的图片和资料。
四、总结同学们。这节课你有什么收获呢?是啊,动物是我们的朋友,是地球大家庭中不可缺少的一员,希望大家在课余时间里搜集更多的资料,为保护动物、保护地球尽一份力。
五、拓展延伸。
用你收集到的动物的资料和图片、谜语、儿歌等制作一份手抄报。
课题:《识字二2》。
教学目标。
知识目标:认识本课生字,会写生字,认识弓字旁.正确流利地朗读词语,发现合体字的构字规律,掌握识字方法,培养学生探究发现的能力.了解本组词的内容,并要努力去做.
能力目标:培养学生独立运用知识的能力.
情感目标:教育学生热爱祖国文字,好好学习.
教学重点:会写会记本课字词..
教学难点:会写会记本课字词..
教学准备:多媒体课件。
教学流程。
(一)激发兴趣导入。
(二)尝试识字。
课件出示不注音的动物名称,学生尝试读出来,相机出示图片,并对能读出来的学生予以鼓励,激发学生在生活中主动识字的兴趣.
(三)读词正音。
1.自由读教课书上课本的词语,把不认识的字或不能读准字音的字圈出来,借助拼音或请教同学弄清这些字的读音.
2.指名读注音词语,注意正音.
3.“开火车”读不注音的词语.
4.引导学习发现词语排列的规律.
(四)识字大比拼。
1.看谁找的快.课件出示文中的要识的字,请你快从本课中把他们找出来,并用自己喜欢的符号标出来.
2.看谁记的好.请你在小组读一读这些生字,并把你记字的好办法说给小组的其他同学听.
3.看谁说的好.
4.看谁读的准.
(五)巩固字词。
1.词语游戏,找朋友.
2.生字游戏,摘果子.
(六)总结课题:《识字二3》。
一年级语文《识字5》教学设计
教学要求:
1、学会本课8个生字,两条绿线内地个字只识不写。认识1个偏旁。
2、通过看图,识字写字,诵读韵文,认识有关冬天的事物,理解由生字组成的词语。
3、初步了解冬天气候的一些特征,懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣,培养学生不畏严寒的顽强意志。
精彩教材分析:
本课将有关冬天的特征词语用“词串”的形式集中在一起,组成韵语,结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语分为四组,第一组词语表现了冬天气候的特点;第2组词语介绍了不畏严冬的三种植物;第3组词语介绍了三种在洞中过冬的动物;第4组词语介绍了四种适合冬天进行锻炼的体育活动。这12个词语分开看,是排列整齐的几个“词串”,连起来读,押韵上口,意义上有联系,便于记忆,有利于学生增长知识,积累语言,发展思维能力。12个词语都配有相应的插图,学生图词结合,容易萌生主动识字的愿望。
教学准备:
挂图。
教学时间:
2课时。
第一课时。
教学目的:
1、通过看图,识字写字,诵读韵文认识有关冬天的事物,理解由生字组成的词语。
2、初步了解冬天气候的一些特征,懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣,培养学生不畏严寒的顽强意志。
教学难点:读中感悟。
教学过程:
一、情境导入。
二、看图说话学字词。
要求按顺序仔细看图(可由近到远)。
1、冬天到了,天气怎么样?
1)引导学生看图练习说话。
一年级语文《识字5》教学设计
1、认识“雾、霜”等13个生字,会写“和、语”6个字。
2、借助拼音和插图正确、流利地朗读课文。
3、有搜集对子和对对子的兴趣。
教学重点:读准字音,识记字形,学会对对子。
课时安排:2课时。
课前准备:生字卡片,关于大自然景物的图片或课件。
第一课时。
一、巧用对联激发兴趣谈话导入。
1、(出示对联)请学生初步感受对联,并说说你在哪儿见过。
2、谈话导入:今天,我们就来学习与对对子有关的内容。(板书课题时,请喜欢写字的同学书空写,培养学生写字兴趣)。
二、利用图片感知事物帮助识字。
(一)教给学习方法。
1、展示图片。(依次出示云、雾、雪、霜等图片)引导学生观察说说画面的景色。
2、学习生字:雾、霜、朝霞、夕和几个生字。(形式:看图读字、拼音识字、去拼音读字、识记字形)。
3、读文第一节在文中识字从而体会大自然的美。
(设计意图:这一环节的设计主要是教给学生学习的方法,激发学生的学习兴趣,产生进一步学习的动机。)。
(二)运用方法自学。
1、自学第二节(学生借助拼音朗读对子,注意读准字音、记忆字形)。
2、同桌互读,交流识字情况。
3、识字交流(竞赛识字,调动学生参与积极性,培养自主识字能力)。
(1)出示生字词:认识哪个读哪个?说说你是怎么认识的?
(2)游戏识字:开展“识字秘诀”交流会,看谁的识字方法好。
(3)检查识字:(开火车识字、帮生字找家、猜字谜)。
(设计意图:利用学生已有识字经验,在游戏和活动中识字,使学生进一步体验到识字的乐趣)。
三、感情朗读体会语感读中感悟(师生互动读文,营造融洽的学习气氛)。
1、读文,引导发现课文的特殊呈现方式。
2、师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。
四、写字指导:(重点指导:和、千)。
五、作业:在课后继续搜集对子,下节课交流。
小学语文一年级识字三教学设计
教学目的:
1、认识10个生字,会写7个字,学会本课生词。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解一年中不同月份开什么花,激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点:
1、认识10个生字,会写7个字,学会本课生词。
2、能用普通话正确、流利地朗读课文。
教学难点:
1、背诵课文。
2、了解一年中不同月份开什么花,激发学生对大自然的热爱之情。
课时安排:
二课时。
第一课时。
教学目标:
1、认识10个生字,会写3个字,学会本课生词。
2、能熟练朗读课文。
教学重点:
认识10个生字,会写3个字,学会本课生词。
教学难点:
能熟练朗读课文。
教具准备:
生字卡片。
教学过程:
一、导入。
1、同学们,你们喜欢花吗?
2、你认识哪些花,他们各自有什么特点,你最喜欢的花是什么?
二、初读诗歌。
1、读课文,找出藏在文中的生字娃娃,借助生字表中的音节多读几遍,把字音读准。如果还有不认识的.字,做上记号,可以问问老师和同学。
2、出示生字卡片,检查生字读音。
(1)自由认读。
(2)请“小老师”来带读生字。
(3)出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读。
(4)去掉拼音,随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)。
还没有记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。
4、再读课文,这次要把课文读得通顺、流利。
5、指名一个同学读课文,请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
6、请读书的孩子上台来,台下的小朋友给他们提出“读”的要求。(声音要响亮,不读错字,不添字掉字)。
7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求(认真听,不说话)。
8、读后评议:谁读得好?好在哪里?不足是什么?
三、学习儿歌。
1、分句指名读儿歌。
思考:你知道了什么?
2、质疑。
3、分组讨论。
4、指名回答。
四、全读儿歌。
五、学写生字。
1、观察,读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字,看清楚字形,找出关键笔画。
3、范写“霜”。
4、学生临写,注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察,品字。
要求学生写完后仔细端详,与田宇格中的字比较,有意识地指导学生品味字的笔画美,结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里?
六、作业设计。
朗读课文。
第二课时。
教学目标:
1、复习巩固10个生字,会写4个字。
2、了解一年中不同月份开什么花,激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点:
复习巩固10个生字,会写4个字。
教学难点:
了解一年中不同月份开什么花,激发学生对大自然的热爱之情。
教具准备:
生字卡片。
教学过程:
一、复习巩固。
1、开火车读生字。
2、一字开花。
3、指名读词。
二、指导有感情读儿歌。
1、自由读。
2、思考:你最喜欢什么花?为什么?
3、你能读出喜爱之情吗?
4、自由练读。
5、同桌对读。
6、指名读、评议。
7、男女分读。
三、指导背诵。
1、自由练习背诵。
2、指名背诵。
3、会背的同学关上课本,不会的可以看看书,一起试一试。
四、学习生字。
1、观察,读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字,看清楚字形,找出关键笔画。
3、范写“菊”。
4、学生临写,注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察,品字。
要求学生写完后仔细端详,与田宇格中的字比较,有意识地指导学生品味字的笔画美,结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里?
五、布置作业。
1、回答把诗歌背给父母听。
2、给生字找朋友。
3、预习18课。
板书设计:
识字(三)。
课后记:
小学一年级的识字语文教学设计
今年八月十六日至十九日,我有幸到厦门参加国家新课程标准实验教材培训会,感受颇深。回来之后认真领会,认真钻研,尝试设计了识字课的备课思路,愿和大家一同商讨。
我选的是识字(一)的第二课,根据国家课程标准对低年级识字的要求,确定这一课的教学目标如下:(1)认识口、耳、目等12个汉字。(2)会写十、禾、木三个生字。(3)掌握竖、撇、捺三个基本笔画。教学重点是:认识12个汉字,会写3个生字。根据教材的编排结构我这样设计教学过程:
这一课生字体现了汉字的构字规律,安排了一组象形文字。对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释,只求向学生渗透,让学生会辨认即可。首先让学生看图,观察图上画的是什么?学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图、图右下角的象形图和生字在形状上有什么联系?学生只要能看出它们在形状上相似并能简单的说一说,会辨认就行。
在出示完生字之后,教师不急于教读,因为课标中指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。所以教师首先让学生回忆一下:这些生字哪些你已经认识了?怎么认识的?小组内的学生可以互相交流一下。这样入学一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯,使学生乐于识字,乐于交流自己的成果,充分给学生展示的机会,展示的舞台。学生可能回答:我在广告牌上看见过报喜鸟西服,认识了鸟。我在包装袋大白兔奶糖上认识了兔。我在饭店四川火锅城认识了火学生可能有很多种说法,教师不必限制,可让学生充分的交流,初步体验到识字的乐趣。
然后领读认识生字。领读这一环节教师也可以发挥学生的主观能动性,学生已经认识的字可让学生自己领读。不认识或读不准的可由教师领读。领读后可让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。在全班同学大部分会读的基础上,可开展识字竞赛,让学生在活动和游戏中识字。如面向全体学生可开展这些字你认识了多少?面向尖子学生开展看谁认得又多又快的认字竞赛,充分调动学生认字的积极性。学生还可以介绍一下自己认读又多又快的秘诀,把他们的经验加以推广,符合儿童的认知规律,让学生感到亲切可行,乐于接受。总之在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用,学生会认能认的尽可能让他们自己去学,教师只做一些必要的点拨引导,教师的主导作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望上。
认识12个生字以后,教师没必要作过多的字形分析,而应该在练习中,在生活中巩固识字,使识字真正成为阅读和写作的基础,使学生提早进入识字阅读阶段。
第一道练习题是书后的我会连,这一题的设计是遵照象形字的构字规律让学生自主识字,因为有了前面的基础,学生就能够比较熟练地认出这些字。
第二题设计了我会找,找一找哪些字你认识了?哪些字是今天学的?这样一方面巩固了第一课学过的汉字,又加强了新旧生字的`联系。
课标要求写字写笔画简单的字,不求多,贵在精。教师指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共三个生字,其中十是上节课学过的。先让学生认读,再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的?但不要做过多的字形分析。然后教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用。另外,在范写的过程中结合生字教三个基本笔画名称:竖、撇、捺,不要求学生死记硬背,只要认识就行。最后让学生练写。在练写上可体现弹性,给学生自主选择的空间,没必要提出同样的要求(至少写两个)。写完后还可以让学生把自己认为写的最满意的字向同学老师展示,使学生进一步体验到识字写字的乐趣。
在作业安排上让学生动手收集一下生活中哪些地方有今天学习的生字。(如商标、报纸、书籍)做到识用结合,进一步增强生活和识字的紧密联系。
一年级语文《识字5》教学设计
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成,这几条谚语通俗易懂,给人的启示也很深刻,都可以作为我们的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。
【教学目标】。
1.认识“移、谋”等10个生字,会写“容、易”等8个生字。
2.正确、流利地朗读谚语,初步体会谚语的含义。
3.培养学生积累谚语的兴趣。
【教学重点】。
认字写字。
【教学难点】。
对5条谚语的理解是本课的难点。
【课前准备】。
1.课件。
2.实验用的一把筷子。
3.学生收集谚语。
【课时安排】。
1课时。
【教学过程】。
一、实验质疑,导入课题。
1.折一根筷子。
师:小朋友们,我们先来做个实验吧!在咱们班里,谁的力气比较小?(抽生折一根筷子)。
2.折一把筷子。
师:在咱们班里,谁的力气最大?(抽生折一把筷子)。
师:小朋友,看了这个实验,你发现了什么?
3.学生自由谈感受。
4.板书课题。
二、初读课文,学习生字。
1.请小朋友先自由的读一读这些谚语,如果有不认识的字,先作上记号,再请教大桃子,或者问问你的同桌。
2.开火车读生字,检测学生识字情况。
(1)出示生字词(带拼音读,生领读、抢读)。
(2)识记生字。
熟字加偏旁:移、谋、折、柴、搓、独。
形近字:焰-稻绳-蝇。
归类识字:挑、跳、桃。
三、朗读谚语,初步体会。
1.生字宝宝又回到了谚语里,谁来把你喜欢的谚语读给大家听听?指名读。
2.齐读谚语。
3.体会谚语含义。
4.学生自由谈体会,教师补充交流。
5.指导朗读背诵。
(1)学生带着自己的体会自由读谚语。
(2)抽生读。
(3)师生合作读。
师:小朋友们真会学习,不但说出了自己的想法,还把自己的体会读出来了,老师也想和你们合作读一读谚语好吗?那老师读谚语的前半句,你们读谚语的后半句吧!
(4)指导背诵(生自由背诵后,抽背,学生都能背诵。)。
四、拓展延伸。
五、指导书写。
1.观察发现。
师:真是“人多计谋广,柴多火焰高”啊!小朋友们的识字方法真是又多又好,相信小朋友们也有办法写好这些生字,请大家认真观察书中田字格里的生字,看看你能发现什么?(教师重点强调:“根”的“木”字旁变捺为点;“满”字是左右结构;“挑”字的笔顺。)。
2.范写“满”字。
3.学生描红、写字。教师随时提醒学生写字的姿势。
4.请两名学生展出作业,集体更正后,学生及时修改。
六、作业。
1.书写生字,背诵课文。
2.把收集的关于团结的谚语摘抄下来。
一年级语文《识字5》教学设计
1.学会本课8个生字,其中田字格上的1个生字只识不要求写;认识“金字旁”;理解由生字组成的词语。
2.知道一些有关旅行的知识和我国重要的旅游景点。
两课时。
第一课时。
一、揭示课题。
1.小朋友,你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?能说给老师听听吗?
2.今天我们学习一篇和旅游有关的归类识字课文。板书课题:识字2(齐读)。
二、初步看图,读韵文。
1.看看有几幅插图,图上画了哪些著名的景点。
2.自由读韵文,要求:看清音节,读准字音。
三、指导看图,学习部分生字词。
出示第一幅挂图,观察说话。
1.老师向同学们介绍哪几种交通途径?
2.指名读生词。
3.公路、铁路、水路上的交通工具分别是什么?(汽车、火车、轮船)。
4.你喜欢哪种交通工具,为什么?
小结:图上的老师不仅向同学们介绍了公路、铁路、水路这三种交通途径,还向同学们介绍了一些与旅行有关的事物。
5.同学们出去旅游在外面住宿的房子,称为什么呢?
6.为了游览,从一个地方到另一个地方去,叫做什么?
7.在旅行的途中,叫做什么呢?门目机出示词卡:旅途]。
8.比较“旅途”、“旅行”这两个词的不同。
9.出示填空。
(1)公路上的交通工具是――。
(2)铁路上的交通工具是――。
(3)水路上的交通工具是――。
四、学生自学出示的生字词。
要求:读准音节,看清字形。看看挂图,想想字义。
五、教师检查自学效果,并加以指导。
1.认读生字,正音。
2.用“旅”、“馆”扩词。
六、小结。
刚才我们学习了两组词语,第一组词语向我们介绍了哪三种交通途径?(公路、铁路、水路)第二组向我们介绍的与旅游有关的词语是哪些?(旅馆、旅途、旅行)。
七、指导书写。
1.学生看笔顺图,记忆“铁、旅、馆”的笔顺;认识“金字旁”。
2.说说你是怎样记住这些字的。
3.教师范写生字。
4.学生描红书中田字格里的生字。
5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
第二课时。
一、复习检查。
1.抽读生字、新词卡片。
2.按“铁、旅、馆”的笔顺书空。
3.用“旅行”说一句话。
二、继续看图学习生字词。
出示第二幅图。
1.图上的两个同学游览了哪些自然景观?
2.老师介绍这几处景点。
3.你们觉得这儿的风景美吗?能看图说说美在哪儿吗?指名学生说图。
4.图上的两个同学游览了西湖、漓江、三峡后,来到了我国伟大的首都――北京,他们在北京看到了凝聚着我国古代劳动人民的智慧结晶的伟大工程。
5.教师介绍故宫、运河、长城。
6.同学们从图上看到这些伟大的工程,想说些什么?
7.学生借助拼音自由读以上生字词。
三、指导读韵文。
1.范读、自由读、齐读。
2.读出对祖国的热爱之情。
四、以“我喜欢xx”为题看图说话。
五、指导书写。
1.按“峡”的笔顺书空。
2.教师范写生字。
3.在《习字册》上描红,说说你是怎样记住这些生字的。
4.在《习字册》上仿影、临写。
《识字一》一年级语文教学设计
第一课时。
综合课。
否
识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现,内容都与大自然息息相关。对子情境优美,语言精炼,读起来琅琅上口,利于培养学生语感,积累语言。同时,通过对这篇课文的学习,能使学生体会大自然的美妙,享受大自然的神奇,产生对大自然的热爱之情。
对对子是学生喜闻乐见的语言形式,在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上,联系学生的经验世界和大自然的实际,采用多种方法识字。
1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、产生收集对子和对对子的兴趣。
读准字音,识记字形,学会对对子。
自己创编对对子。
生字卡片、关于大自然景物的课件。
预设过程。
设计意图。
(一)导入新课。
(二)初读课文,感知生字。
1、学生借助拼音自由地读全文,要求读准字音,努力读通句子。
2、指名(多人)试着读课文。
3、齐读课文。
4、用笔划出生字,自己学一学,也可以和周围的同学交流讨论。
(三)理解词语,学习生字。
按小节学习课文,学会生字,弄懂词语的意思。
第一小节:
1、指名读第一小节。(大屏幕展示第一节的文字和图片内容)。
1)“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。
2)教师引导学生回忆所见情景或者观察图片,联系实际识字:
什么时候分别会出现这些自然现象?谁见过,分别是怎么样的?——练习用这些生字说话。
3)穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。
能找到与这些词语相对应的词语吗?比较下面的两组词语。
朝阳——夕阳。
朝霞——晚霞。
3、练习朗读这一小节。
“云对雾”和“和风对细雨”,去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语,“和风细雨”是一个成语。再读。
(四)书写指导。
比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。
(一)、复习巩固。
开火车认读生字。
(二)学习第二节。
1、齐读一下第二小节。(多媒体)。
2、出示其中的五个生字,并采用多种形式练习朗读,及时正音。
3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字,包括字形和生字的大致意思。
(如:比较“蝶、蜂”字形的异同;用这些生字分别组词或说话;猜字游戏:王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……)。
4、多种形式朗读这一小节,“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。
这也是个成语。读成语,欣赏多媒体图片——万紫千红的景象。
当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么?
(三)、学习第三小节:
1、齐读第三节。
2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”
3、在这一节中也隐藏着成语,你能找出来吗?(山清水秀、鸟语花香)。
4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护,所以我们从小就要树立环保意识,千万不要去破坏环境,伤害小动物。
(四)巩固练习,掌握生字。
(1)多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。
(2)读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”;背诵。
(五)、书写指导。
(六)、课外延伸。
1.补充学习几则对字歌。
例如:
长对短,方对圆,黑夜对白天。
猫对狗,马对骡,山羊对骆驼。
鸡对鸭,牛对马,白鸽对乌鸦。
蚯蚓爬,蟋蟀唱,蜜蜂嗡嗡叫。
黑对白,红对绿,山川对河流。
梨对桃,杏对枣,苹果对香蕉。
猪对牛,兔对猴,花猫对黄狗。
2.试着编编这样的对字歌。
设计意图:上课伊始,教师有感情地范读导语,不仅能引起学生对本组教材的兴趣,而且能巧妙地导入了新课。
设计意图:学习是个性化的行为,学生作为学习的主人,一定从低年级开始培养他们的主体意识,让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。
设计意图:低年级的学生虽然年龄还小,但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养,包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来,并和老师同学进行交流,有利于他们全方位的的发展。
设计意图:再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后,也许会出现很多奇迹。
设计意图:当学生看到丰富的画面时,一定会兴趣盎然,尽情发言,也许还会出现一个小高潮。
设计意图:在上几个成语学习的基础上,学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。
设计意图:这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子,学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强,要求无须太高。
板书设计。
云-------雾。
雪-------霜。
和风------细雨。
朝霞------夕阳。
()---()。
背诵识字3.
收集对对子。