牛津英语A教学工作计划范文（15篇）

工作计划范文可以帮助我们合理安排时间，提升工作的专注度和准确性。下面是几份经典的工作计划范文，希望能给大家在制定工作计划时提供一些启示。

牛津英语3A教学反思

再度执教三年级，感觉在教学上有一点经验可积累。单词的教学上除了让学生人人参与开口，并且将单词进行拓展，如单词的发音特点，它的音近词、形近词、近反义词、单复数等直接在课堂上输入，这比考前再抓有效果。其次改变句式的训练，我也少走了弯路，有了更适合不同学生的教学方法。我让学生认清五种基本句型后，教会他们从关键词入手，一步一步按照老师的方法去做，许多学生都是得心应手。我针对不同层次的学生，从易到难，该讲的讲，该拓展的拓展。对后进生来说，深感教师需要的还是一份耐心。时常鼓励，帮助他们树立学习英语的信心，并给他们一段时间，这是他们与班内同学缩短差距的前提。我们不能急于求成！

牛津英语3A教学反思

将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即说出一个字母(如c)或单词，第二组的第一名学生应立即说出下一个字母d或在黑板上呈现的单词的下一个。说错或不能迅速说出字母的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。

教学后记。

课堂开头用动物对话的形式，获得很好的课堂效果。在校对步骤，学生也很积极。但是学生的听力都要两遍或两遍以上。不知是什么原因。值得探讨。

学生在课文的熟悉练习时，表现也不错，学生可以自由地脱离书本做对话。

牛津版四年级英语教学工作计划

一、学情分析：

在经过一年多时间的英语学习，学生对英语有了一定的了解，大多数同学学习兴趣持续高涨，课堂上，他们举手积极，气氛活跃，绝大多数学生能按时完成课后作业。但少数学生学习积极性不高，纪律松懈，作业拖拉，学习效果差，又缺乏家长的积极配合，学习英语的能力已经出现两极分化现象。

二、教学目的和要求。

本教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的.自信心;培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯;使他们初步具有用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

三、教学重点和主要目标：

本册教材的特点是：

1、强调语言运用。

2、注重能力培养。

3、突出兴趣激发。

4、重视双向交流。

5、融合学科内容。

6、重视灵活扩展。

7、实现整体设计。本册教材分为六个单元，两个复习单元。教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。教学重点和主要目标：

1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子(包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题)，并简单运用。

3、能听、做6个tpr活动。

4、能学会3个小制作。

5、能唱8首歌曲。

6、能听、说、唱7首歌谣。

7、能完成6个自我评价活动。

8、能听懂6个幽默小故事。

9、能了解6项简单的中西方文化知识。

四、教学方法及措施：

鉴于以上原因，本学期我将从以下方面着手展开教学：

1、融会话教学与情景表演之中。

2、巧用实物、头饰、卡片、chant等来帮助进行单词教学。

3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导。

4、继续加强基础部分的教学，同时采用小老师带徒弟的办法，帮助学习相对滞后的同学。针对部分学生“喂不饱”的现象，本学期继续把c部分的教学内容滲透到ab的教学环节中，同时继续加强口语练习和日常用语教学，以不断扩充学生的英语信息量。在课堂上尽力运用小组竞赛法，调动学生学习英语的积极性。

五、教学进度及课时安排：

周安排二课时每个单元共12页，第1-2页呈现本单元的主要教学内容(不占用课时);第3-8页为重点教学内容，各用一课时，共6课时完成。第9-12页为选学内容(不占用课时)。

课时安排如下：

教学内容课时。

unit1ourschool6课时。

unit2whattimeisit?6课时。

unit3isthisyourskirt?6课时。

recycle13课时。

期中复习检测3课时。

unit4it’swarmtoday6课时。

unit5howmuchisit?6课时。

unit6atafarm6课时。

recycle23课时。

总复习6课时。

共计51课时。

牛津版高一上英语教学工作计划

高一英语备课组将严格以《高中英语新课程标准》为依据，严格执行学校教学工作计划，进行素质教育，全面提高学生各方面的能力，紧抓课堂实效，突出学习重点，狠抓双基。

3、搞好教学的同时，全体英语老师要自觉地进行理论学习，进一步研讨教材及适合与我们学生的教学方法，不断反思、探索，并联系实际积极撰写外语教育教学论文。

1、认真参加每周一次的教研活动，加强理论学习，努力把新的教学理论融入到课堂教学当中去。

2、坚持每周至少一次的集体备课活动。坚持先集体讨论、研究教材，确立重点和难点，以及上课的一些思路，然后再由老师组织制作课件。每次备课活动都定有中心发言人。按照“七要素”要求，认真落实集体备课制度。确定每周二下午进行集体备课，必要时候可以随时随地进行集体备课，统一进度、学案和讲义；认真研究学情，教情，研究教法，力保每节课都是优质课，堂堂都是精品课。

3、加强组内听课活动以及跨组交流。尤其是新教师，很有必要多听课，互相促进，共同发展。

4、抓实日常教学工作，优化课堂教学，提高课堂效率。同时要注重对学生的评价，激发学生的学习积极性，本着“教书育人、以人为本”的态度，让学生有更大的发展空间。

5、资源共享并优化练习，因材施教，对班里不同层次的学生做到作业的适当分层。

6、本学期除学校组织的考试之外，组内还打算多开展一些英语演讲比赛和单词竞赛。

时间内容。

第1—4周：复习初中英语单词及语法。

第5—10周：bookoneunit1—unit5第4周。

第11周：复习迎接期中考试。

第12—17周：学完booktwo。

第18—20周：期末复习、考试。

本着发挥集体智慧，优势互补，扬长避短的原则，教师之间应相互听课，以期达到共同进步，携手合作。

牛津版小学一年级英语下学期教学工作计划

一年级学生刚刚接触英语，大部分学生对英语有着浓厚的兴趣，渴望通过新学期的学习获得更多的知识，以丰富自己的交际内容，提高交际能力。

从上个学期的教学情况来看，一年级学生注意力容易分散，学习习惯较难培养，同时也有少数学生由于种种不同的原因，如方法方面的问题，学习态度上的问题等，觉得在学习上有困难，本学期必须在继续培养学生学习兴趣和听说能力的同时，采用符合学生心理特点的教学方法和教学手段，坚持听说领先，有计划地培养学生的读写能力，特别对于个别学习上有困难的学生，教师要耐心采取积极鼓励的方法，创设生动活泼的课堂气氛，调动他们的学习积极性。

《牛津小学英语》1b共出现了个人情况、学校生活、家庭人员、文具、动物、运动、交通工具、数字、地点等近10个话题，问候、介绍、确认物品、命令、祝愿、感谢、询问、建议等近10个语言功能项目，陈述句、一般疑问句、特殊疑问句、祈使句等约10个句型以及41个词语（单词表），还提供了5首英语歌曲和5首英语歌谣。除此之外，《牛津小学英语》1b还呈现了a-z26个英文字母。

从学生的认知水平出发，《牛津小学英语》1b对所出现的所有日常交际用语、句型、词语以及歌曲与歌谣都只要求听得懂、会说（唱），而不要求读和写。总的来说，要求比较明确、内容比较丰富、脉络比较清晰、重点比较突出、难易比较适当。

《牛津小学英语》1b共10个单元，每个单元由learntosay，lookandlearn，lookandread，singasong/sayarhyme，playagame/doasurvey等五个板块组成。这些板块的主要功能如下：

learntosay通过情景对话，着重训练听说技能，培养用英语进行简单口头交流的能力；同时呈现话题、日常交际用语和词语等。

lookandlearn通过按话题归类和图词结合的方式，形象生动地呈现词语。

lookandread提供字母的大小写形式，并通过例词让学生感知字母的读音。

singasong/sayarhyme通过唱歌曲、说歌谣，激发兴趣，活跃身心，巩固所学内容，培养语感和听说能力。总的来看，歌曲比较优美动听，歌谣比较明快流畅。

playagame/doasurvey通过游戏、调查等多种活动，活跃课堂气氛，增强学习兴趣，巩固所学内容，培养听说、思维、动手等能力。

在这四个板块中，learntosay是主体板块，而其他三个板块都是紧紧围绕该板块中的话题、功能和结构而展开的教学实践活动。lookandread板块是为教学字母而新增加的。

1、情感目标：

对英语学习有持续的兴趣和爱好，有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；有明确的学习英语的目的，能认识到学习英语的目的在于交流；有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；乐于接触并了解异国文化。

2、知识目标：

能按要求掌握所学单词，能按要求掌握所学句型，能使用日常交际用语，活用句型，进行简单的交流，做到大胆开口，读音正确。

3、技能目标：

养成听英语、读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以逐步培养语感。能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促使语言能力的提高。

1、能按要求掌握所学的单词、句型。

2、能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语与场合符合。

3、能在图片、手势、情景等提示的帮助下听懂清晰的话语和录音。

4、养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯，能自觉地模仿语音、语调，逐步培养语感。

5、能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促进语言能力的提高。

6、能演唱已经学过英语歌曲，朗诵已学过的歌谣。

（一）任务驱动。

虽然只是一年级学生，但他们学习英语，头脑中并不是一张白纸，他们在生活、社会中方方面面都接触到类似于课文中的英语交际情景，如“goodmorning.”、“goodbye.”、“thankyou.”等这些生活情景早已印在学生的头脑里，老师就要利用这些已有的经验建构新的英语学习经验，设法布置任务驱动学生在课前动起来，为自主学习英语做好准备，做好铺垫，开发学生的多元智能，让生命焕发出活力。但布置任务应该适合学生个性，教师可以在课前发挥他们的长处，如动作智能有优势的同学，可以让他在课前预习课文的基础上做一些头饰等学具，在做学具的同时学生肯定要翻书预习，猜测情景，模拟情景，看准图画，做好头饰，把学生自觉地卷入学习活动中。同时，英语课要画画，增强了新奇感，使学生由被动的动到有兴趣的动，加深预习的效果，生命的潜能得到了尽情地发挥。

（二）运用激励机制。

小学生好胜心理比较强，喜欢通过比赛来获得老师的表扬，学生的羡慕。本学期，在玛丽英语学校的支持下，我在英语教学中，将开展各种形式的课堂竞赛活动，激发学生强烈的表现欲和参与意识，学会团结协作、相互交流，充分发挥学生在学习活动中的主体作用，让所有的学生都品尝到成功的喜悦，大大提高他们学习的兴趣和效率。如把学生分为几个竞赛小组，小组竞赛可以贯穿全课，也可运用于某个游戏中，也可通过角色扮演，让几组学生上台做示范表演，同学们和老师当评委，看一看哪一组演得比较好。让学生展开竞争尝试成功，使其有一种成就感，从而激发兴趣，增强自信心。这样才能强化所学的语言知识，强化听说训练，使学生变“要我学”为“我要学”。

（三）培优补差。

对于成绩优异的学生，应不断开阔他们的视野，鼓励、培养其对看、多读一些课外英语节目，参加兴趣小组活动。对于成绩欠佳的学生，应个别辅导或者采取“一帮一”的形势，由成绩优异的同学去帮助他们，既起到了补习提高的作用，又可以发扬同学间的团结协作、互助互爱的精神。同时，对于中间段的学生也不容忽视。毕竟处在中间水平的学生占大多数，一旦忽略了他们，就等于打消了他们学习英语的积极性，所以在抓紧“两头”的同时，中间段的学生也不可放松。

牛津小学英语4B教学计划

牛津初中英语综合技能教学策略牛津英语中考英语词组

我是一名农村初中英语教师。至今，已在农村教育这块土地上耕耘了近二十年，在农村英语教学中，我深深体会到作为农村一名英语教师的艰辛、无奈和徒劳，可以说付出的太多而得到的太少，教学效率很低，学生学习英语存在着许多问题。虽然我们想尽了各种办法，然而近几年的中考成绩来看，农村孩子英语考试分数比城市孩子分数差距较大。根据自身多年的教学经验，教学工作的总结以及与名师对话、同行交流对农村中学英语教学现状进行初步分析如下：

一、农村学生英语学习现状分析。

对于英语学习，农村学生在许多方面都无法跟城市学生相比，地域上的差异也许成为了他们英语学习道路上的绊脚石。英语在当今社会举足轻重的地位，大人们深有体会，转而更多地关注其子女英语的学习。他们会为子女报名参加培训班、英语竞赛等等。城市家长的这种超前意识，令其子女受益匪浅。因此，城市学生们在英语学习上走在前头，也是情理之中。再者，由于学习条件、学习氛围等方面比较优越。相反，农村学生们就不得不面临着诸多的困难。他们和城市学生使用同样的教材，却没有得到同样的学习环境和学习条件。最后一方面，他们从小受周围特定环境与家庭教育的影响，他们只是为了考试而去死记硬背英语，机械地学习，英语水平提高不快。农村英语教学确实令人担忧。

二、学困生现状分析。

“学困生”强调的只是学习困难，学习差不等于智力差，更不等于就是差生。教育实践表明，学生在英语学习过程中所存在的两极分化现象会随着英语学习的深入越来越严重，“学困生”的数量也会随之不断增加。结果“学困生”问题就越发突出。这让众多的一线英语教师倍感困惑。但在农村，英语教学中的“两极分化”现象是普遍存在的。而这种现象在一定的补救教育的条件下是可以转化的。所以坚信在老师的心目中，应当只有暂时落后的“学困生”，而没有无法教育转变的“差生”。

教育是教师奉献爱心和情感的工作。作为教师，首先要热爱教师这个职业，只有热爱本职工作的教师才会关心、热爱自己的劳动对象――学生，特别是“学困生”，才会一切为“学困生”着想，为“学困生”的一切着想。用爱心去温暖他们的心，唤醒他们的自尊，帮助他们找回自信，鼓起他们战胜困难的勇气，帮助他们提高学习成绩，从而全面提高教育教学质量。

第一，师资是一个学校的根本。

第二，重视学法指导，培养学生良好的学习习惯。

指导学生学习英语的方法，是提高并保证学生英语学习兴趣的关键所在。学生学英语的兴趣一旦被激活，就得着手培养学生学英语的良好习惯。

第三，帮助学生明确学英语的目的，端正学英语的态度。

只要教师使学生对英语学习有一个明确的目标，那么就会使其产生强烈的求知欲望，从而推动学生去努力滴学习英语。

第四，家长应重视孩子的家庭教育。

俗话说：父母是最好的老师。孩子是祖国的未来，是家庭的希望。教育好孩子不只是老师的责任，而是家庭、学校、社会的共同职责。

1.拥有“三心”

1）用“爱心”滋润后进生，使其重拾自信。

2）用“细心”捕捉闪光点，使其产生学习动力。

3）以’耐心‘教育学困生，迎接反复挑战。

2.培养和激发学习兴趣。

1）激发学生学习兴趣，让学习成为一种乐趣。

2）让学生体味到成功的乐趣。

3）创设良好的学习情境。

4）用典型实例教育学生，培养学生良好的`学习意志。

3.优化课堂教学。

1）教学创新，培养学困生学英语的主动性。

2）开展探究性学习，提高学困生学习能力。

3）指导学习方法，培养良好学习习惯。

4）把握反馈信息，精心设计练习。

4.发挥集体力量。

1）合作学习。

2）争取家长的配合。

总之，转化英语学困生在农村初中是一项漫长的工作，我们需要坚持不懈的努力。在教学中要给予学困生更多的关爱；激发学困生学英语兴趣，让她们逐渐体验到乐中学、学中乐；优化课堂教学，让学困生体验成功；发挥集体的力量，提高学困生的学习自觉性。我相信，只要我们诚心地对待英语学困生，家庭和社会多重视学困生，齐心帮助提高他们，那么也一定收获乐观。

第六，齐心协力，改变教学内容。

针对教学内容很不适应农村的实际问题，建议让专家学者走进农村、走进课堂，和农村英语教师一道到课堂上发现课改中出现的问题，共同探讨解决这些问题的方法，并编着一套更适合农村英语教学的教材。这种教材是从农村教学实际出发，为广大农村教师和学生所企盼的。

总之，通过上述分析，我们知道了农村英语教学过程中存在的问题以及解决问题的一些方法。问题是客观存在的，而解决方法是主观灵活的。农村孩子聪明、能干、淳朴，他们不愿意学英语，当然不行。我们应该尽力创设较好的教学环境，改进教学方法，帮助学生树立正确的学习动机等，共同努力提高农村英语教学。

其实众所周知，农村真就是一个广阔的天地，今天的青少年学生是祖国的未来，民族的希望，我们社会，包括学校与家长，应该对他们多一点关爱与支持，多一份理解与宽容。中国新农村的未来要靠农村学生去开创，要抓好农村孩子的素质，要求我们找到更适合农村孩子的教育路子。因地制宜，就地取材，灵活多样的开展农村教育教学活动，在课堂教学设备上多投入，掀起新一轮全民学英语的热潮。为农村未来发展输送更多更好的高素质人才。要想扭转这种局面，教师家长国家应齐心协力采取必要措施。

牛津英语一年级教学反思

牛津小学英语1a第三单元是以学生的日常生活为题材，包括了dad,mum,teacher等学生异常熟悉、易于接受的词汇，学会用thisis...介绍爸爸妈妈。在教学中，我遵循思想性、趣味性、灵活开放性等原则，采用探究式、发现式的学习方法，促使学生拓展视野，培养学生的创新精神和实践能力。

小学一年级的学生，大部分都是6、7岁的小孩子，好动、爱玩，好奇心和好胜心都很强，对一切新鲜事物都感兴趣，尤其是刚刚开始接触英语，学生的新奇感特别强，在英语课堂上也表现得特别积极。特别在游戏环节更加能激起他们的求知欲望，他们的积极性被调起，学习兴趣也提高了。

在第一课时中，我以歌曲和儿歌热身，让学生进入英语学习的氛围，同时也复习了学过的知识，学生的学习热情也一下就被快乐的旋律调动了起来。但在这一课时开始时，我为了让学生复习hello/hi/goodmorning.等这些问候语，我鼓励学生离开自己的座位，去与小朋友进行交际，相互问候。固然，这样的课堂活动可以有效扩大交流的参与面，但上完后发现花费了大量的时间去整顿班级的纪律，因为毕竟是一年级的学生，他们的纪律无法掌控是常有的事情。由此看来，复习环节的活动设计要好好琢磨。刚入学的学生生性好动，如何让他们在玩中学是上好课的关键。

小学低年级学生更加渴望得到老师的表扬和奖励，教师在教学中应对他们的表现给予及时的肯定和赞扬。对学生表扬有多种方式，如：言语表扬和体态表扬。言语表扬是教师对学生的表现用语言进行肯定。如：good!excellent!/youreclever等。体态语表扬是教师对学生的表现运用体态语言进行肯定。比如翘起大拇指表示称赞，鼓掌表示赞同，点头表示确认。个别表扬和集体表扬。个别奖励性表扬和集体奖励性表扬。个别奖励性表扬是指教师用物品奖励个别学生，比如，发小红花、小红旗等。集体奖励性表扬是指教师给予个别学生所在的集体某种奖励，比如，给小组加分，发给小组小奖品等。恰当地运用这些表扬方式，一方面能给予学生成功的喜悦，另一方面还能培养他们的集体荣誉感。

我是第一次教低年级的小朋友，什么都是探索阶段，我正在寻求一种和他们磨和的最佳方式，既要让他们喜欢，又要控制好课堂。慢慢探索中，相信我会做得更好。

牛津英语的教学反思

牛津英语教学是以任务型学习为基础，以学生为主体，培养学生语言交际能力的新型教学模式。在一年的教学实践和教法探索中，深深体会到只有更新教学理念，在教学过程中，注重与学生的交流，开展以学生为中心的互动式教学，才能真正达到二期课改提出的要求，使学生在学习中体会成功，对英语学习产生浓厚的兴趣。

如何在牛津英语的教学中做到这几点，我认为必须有着几方面的认识。

一．教学理念的更新。

在以往的外语教学中总是以老师教为主，一节课中老师要讲大半节课，然后就是以学生做练习来巩固所学的知识。这样的教学比较重视知识的系统传授和笔头练习，比较忽视听、说、读、写语言能力训练和口头练习。这种教学的后果是使学生患有“英语聋哑症”或“高分低能症”；另一种教学认为语言相当于一门技能，如同骑车、游泳一样，多练即成。故教学时比较强调大量单一，重复的练习和巩固，这样的后果是使学生对语言的学习产生厌恶感，最后导致失去学习的信心。而牛津英语的'教学理念是以学生为主体进行学习，在老师教学过程中要注重与学生的交流，让学生去学会学习，调动和发挥学生的主体性，培养他们的语言交际能力。

二.培养自立，发挥学生学习的主动性。

培养独立思考的习惯，对于发展思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为，学习不是被动机械地形成刺激――反应的联结，而是主动形成认知结构的过程，布鲁纳非常重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论掌握一个概念还是解决一个问题，发现一个科学理论，都是一个主动的过程。因此，他大力提倡发现法学习，所谓发现法，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见，教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。在牛津英语教材中，许多unit都要求学生去自主学习，独立思考。例如：6a,module1,unit3,let’sgo中的一张地图，它要求通过学习句型：howarewegoingtogetto…?来认识路并要求能给别人指路；又如：6bmodule1中四个unit:fire,air,water,theearth都要求通过学习能独立思考这些自然元素对人类的作用；这些知识涉及到其他的许多学科，在学习的过程中既学到语言知识，开阔了知识面，也培养了独立思考和主动学习的能力。

三.直观教学，快乐教学，提高学生的语言学习兴趣和语言交际能力。

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牛津英语的教学反思

1．目标意识欠缺，或者说心中有目标但是在目标的落实上有所欠缺。

storytime的教学主要是文本的教学，主要目标应该是对于语篇的理解而不是对于句法和单词的掌握，这部分句法和单词只是理解文本的辅助工具，所以在教学设计中，应该重文本轻词句的操练。但是我在这方面做得有所欠缺，例如：1）板书的设计还是以本单元重点句型为主，而忽视了本节课文本的重点内容是“衣物的所属”，张老师给我提出了改进意见，可以将板书设计为每件衣服分别是哪位人物的，这样就很好的辅助了学生理解文本；2）拓展部分是让学生参加一场化装舞会，并且操练句型whose??这样的设计就脱离了文本而重视了句法，本节课既然是故事教学，拓展部分应该是对故事的一个延伸，我这样的设计没有让学生对文本有一个再消化的过程，同样张老师建议我可以将此部分设计为很多学生没有去参加过这场化装舞会而是看到了照片，然后请同学们扮演去参加了舞会的同学，然后向同学们介绍这些照片，这样就能真正的检测学生是否理解了文本，也起到了真正的拓展的目的。

2.活动方式单一。

这里张老师建议我可以加入各种学生熟悉的动画卡通人物以及他们的物品，这样更能激发学生的兴趣。

牛津小学英语教学反思

新课标,新理念,要求新的教学方式.新课程标准要求:注重学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的'、富有个性的创造过程.我们教师应该把这种新课标精神贯穿于每个教学过程.本文旨在运用新的教学理念,对运用牛津课本两年来的教学进行反思,以提高自身的业务,提高教学实践能力.

作者：杨明荣作者单位：泰兴市分界初中,江苏,泰兴,225400刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(5)分类号：h3关键词：英语教学反思与探究

牛津小学英语6AUnit5On

本课将围绕校园“sportsday”为主题，通过大明参加运动会的经历，通过创设情境，使学生在情境中能更加熟练地运用“begoingto”句型，能运用“areyougoingtorun？”询问他人的计划和打算。

这节课我结合教材和学生特点，在设计中主要依据新课标的精神，从学生的学习兴趣、生活经验、认知水平出发，科学合理地设计教学任务，让学生亲身体验、大胆实践、积极参与、共同合作，发展综合语言运用能力，使语言学习过程，成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，形成自主学习的过程。在教学中，教师充分发挥多媒体的优势，在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。

在这节课中，我做到如下几点。

1、教学目标明确完整，能较好的突出了这节课的教学重点，始终围绕了这节课的新句型和新单词进行，也注意了对学生情感态度的培养。

2、在准备环节，我用了一个“chant”进行课前的热身，寓教于乐，让学生在歌声中得以巩固学过的知识，激发了学生学习英语的兴趣。而且，我运用了课件进行教学，充分处理好了教材与教学内容的结合。

3、在教学过程中，教师教学设计合理，容量大，重难点突出。在英语听、说、读写四个环节上，均有所体现，遵循了听说领先，读写跟上的教学原则。首先我利用出示情景图，模拟了运动会的一些情景，这既吸引了学生的`注意力，又激发了学生的学习兴趣；其次，在巩固操练中，我通过游戏进行教学，让学生在游戏中，既可以陶冶学生的情操，而且激发了他们表达的欲望，提高了学生口语的实践能力，也极大调动了学生学习的主动性和积极性，英语教学与情感教育有机地结合起来了。

总之，本节课的教学任务得以落实，但在教学评价上似乎也有所欠缺，其实在小组中完全可以对每一个学生都进行评价，让学生有一种成就感。我们教学的目的是让学生在玩中学，学中用，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，让学生能充满自信地说：“english,ican！”

小学牛津英语教学工作总结

弹指一挥间，一学期的小学英语教学工作结束了。为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，现将本学期的工作做如下总结：

一、思想方面。

我积极参加各种学习培训。时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。

二、教学方面。

要提高教学质量，关键是上好课，备好课。课前，我认真钻研教材，阅读大量相关材料进行备课;课堂上组织好教学，关注全体学生，注意信息回馈，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，减轻学生的负担。要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。用平常心对待后进生，在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，让他们知道：只要想学，认真学，老师也就帮助你。帮助他们树立信心，激发他们学习英语的兴趣。同时，开展小组帮教的形式，让优生帮后进生，大家一起进步。当然，每个班级都有几名学生的成绩有待于下一学期进一步的提高。这也是我下一学期工作的难点和重点。

三、作业批改方面。

在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。

四、在听力方面。

为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。

总之，一学期以来，本人勤勤恳恳地做好各项教学工作，孜孜不倦地传授给学生各种英语会话知识，努力开发快乐课堂，取得了一定的成效，学生的成绩也有了很大的提高。

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牛津英语一年级教学反思

本单元围绕smallanimal主题，通过一系列活动，让学生在兴趣盎然中学会句型isee...，并用英语描述自己喜爱的小动物，培养他们的观察力和思维力。

首先，我通过提问帮助孩子复习以前学过的内容，让学生在唱唱跳跳中进入主题。并使用各种小动物的玩具，引起孩子们的注意，激发他们对小动物的喜爱之情，让他们在边看、边做、边说中熟悉和操练新的词汇，这样既让学生对小动物的感情得到了释放，又锻炼了他们的语言能力。我还利用编谜语、猜谜语、编儿歌及“猜猜什么动物不见了”的小游戏进行教学，充分调动学生的积极性和自主性。

第二，我把各种可爱的动物玩具分发给各小组，通过小组竞赛的形式鼓励学生描述小动物。学生在小组活动中，运用学过的语言说说自己喜爱的动物。他们通过互相交流与合作，取长补短，最终组织成一段精彩的话语。让孩子参与到活动中，给每个学生练习的机会，从而培养他们的观察能力和合作精神。

第三，我通过出示挂图，从而引导学生仔细观察，并让学生尝试有条理地编故事，培养学生说一段话的能力。

英语教学教的不仅是语言，还应通过英语这个工具去增加知识，拓展能力。这一单元的教学活动自始自终以学生为主体，创造了宽松、活跃的学习环境，帮助学生发展个性，开发其潜能。

牛津英语教学反思

本课的教学设计中，我根据牛津英语6a教材提供的单元主题和材料，重新设计了文本内容；根据学生已有的语言水平和教学目标来设置教学步骤。从新课标中义务教育阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质的要求出发，本节课的教学目标主要包括两个方面：语言技能目标和情感态度目标。语言技能方面的目标是学生学会用whenigrowup，iwanttobe…ilike…iwantto…这几个功能句型描述自己未来的职业理想；情感态度目标是通过学生对未来职业的畅想和描述，培养学生积极向上的情感态度和人生观。

在教学实施步骤中，本节课通过一个轻松活泼的英文歌曲片段来导入话题jobs，再由几个猜职业名称的谜语对学生已有的旧知进行梳理和回顾，，alice，eddieandkitty作为采访对象，以本节课的功能句型作为核心语言，提供了能够呈现不同职业理想的教学主题文本。鉴于文本的长度和内容，我采用了初读和精读的教学方法。初读以了解文本主要内容，解决生词为目的，为语言学习和语言应用打下基础；精读部分采用生生问答方式，帮助学生理解并练习运用功能句型，教师在板书同步呈现本节课新授的功能句型。初读和精读后都设计了词汇、句型的机械性操练活动来保证学生初级的语言输出。接下来我采用了填表格的形式作为检测卡的内容，提炼主体文本的关键词句，再根据关键词句简要陈述语段的主要信息。

主体文本的学习结束后，进入媒介呈现不同领域的三个人物，让学生通过视听感受，通过不同的喜好和兴趣选择其中一篇作为挑战卡进行阅读，为学生提供语言学习、语言应用和提升人文素养并重的体验过程。挑战卡中题目的设定再次关注本课功能句型的复现与使用，为最后学生的语言输入提供足够的语言输入。最后，学生运用本节课的几个功能句型对自己未来的职业理想进行描述，通过makeareport的形式进行信息反馈和展示，提升学生的语言综合表述能力。在教学实施过程中，我主要采取以语段语篇的整体理解学习带动词句等语言知识的学习，根据学生普遍的认知能力和发展需求，努力将学生作为课堂学习的主体来展开有效的教学。