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小学教育科学化管理探究
摘要：医院卫生材料的管理关系着患者和医院的双重利益，随着我国医疗卫生事业改革的推进，医院应对卫生材料实施科学化管理。
首先对医院卫生材料管理存在的问题进行剖析，然后系统论述科学化管理的模式，并提出相应的保障措施，以期为今后的实践工作提供参考。
探究小学科学课程教学
让每个学生都动起手来――小学美术手工课程探究。
杨茵雯（江苏省常州市局前街小学）。
摘要：小学美术主要培养学生的创新思维和设计思维，通过绘画和手工等简单的艺术形式，对学生进行美学启蒙。小学阶段的美术教学主要还是基于学生的学习兴趣进行开展，在绘画和动手制作的环节中开发学生的思维和综合能力，所以说对提升学生的学习能力和心理素质有重要作用。针对小学年龄段，小学美术安排了很多动手制作内容，希望学生能够在制作活动中脑、眼、手并用，深入挖掘学生的能力，从多个角度对学生的创新能力和创造能力进行培养。
关键词：小学美术；手工制作；创新能力。
一、动手第一步――尊重学生。
小学生刚接触正规化的教学内容，还没有形成良好的学习习惯，仍然保持着自主的思维和丰富的创造力，所以小学阶段的美术教学，千万不能忽略学生的自主性，不能过多地束缚学生，只有根据学生认识知识的规律开展教学，才能更好地开发学生的智力。
传统的教学中，考虑到课堂纪律，考虑到学生的学习习惯，往往过于严苛地限制了学生在课堂上的活动内容。学生在学习过程中，根据教师的一些具体要求完成制定的操作，学生的自主作用被严重限制，被动地听老师讲课，再根据老师的指导做作业，学生为了上课而上课，对自己执行的内容不加思考，这种被动的状态，学生自然难以感受到美术带来的乐趣，缺少乐趣学生的注意力也不会过多地放在学习内容上，可以说限制了学生的主体发挥，相当于没有任何指导作用的教学。
所以说让学生参与到美术课堂中，真正动起手来进行自我智力的发展，必须让学生的自主思维得到充分发挥，教师更多的以朋友的身份给予帮助，让学生的思维随意地发挥，产生的创意正是美术创造的灵感来源，缺少这种灵感，美术作品就缺少了灵魂，学生也没有任何提高。将课堂的主导交给学生，创意得到发挥，让学生的创新思维得到充分锻炼，这样学生才有动手的欲望。比如说苏教版小学美术二年级上册第二课的主题“机器人伙伴”,第一步就是让学生畅所欲言，不要限制学生创新思维的表达，学生在你一言我一语的交流中，不断迸发好的创意，为学生下一步动手提供了良好的素材。教师可以提出一些建议让学生有目的地思考，可以增强课堂教学的效果，“请你来说说你想象中的机器人伙伴是什么样的呢？你想叫它什么名字？它都有什么功能呢？”诸如这样的问题，不会限制学生的自主思维，还能帮助学生完善自己的创意过程。
二、动手第二步――探索材料。
动手制作第一需要创意和设计，在前文我们简要讨论了应当如何培养学生的创新思维能力。有了好的创意和设计，怎么动手将这个设计实现呢？就需要对学生的.观察能力和解决问题的能力进行培养了。
动手制作最主要的就是为了培养学生的创新能力和动手能力，体现创新可以从设计和创意，还有就是从解决问题的方案上体现创新意识。动手制作需要学生根据一个具体的设计目的，制作一个能够体现主题的作品，这个作品可以是多种多样的，有的学生觉得画一幅画是自己擅长的，()有的学生觉得做一个剪纸是很好的选择，当然也有学生认为做个泥塑模型更容易体现心中的设计，如果有条件可以让学生满足这些动手需求，有想法实现最重要。
比如第五课“小挂件”,给了一个非常简单的主题，但同时给了学生非常多的表现形式。挂件可以是一个动物的造型，也可以是简单缝制的布偶等。教师在开始教学时，先简单问问学生在什么地方见过小挂件，都是什么形式的，从而简单地介绍一些挂件的形式，为学生提供一些思考的空间。其次再问问学生，你做一个挂件想挂在哪里，在卧室、在客厅或者在教室等等，有了这样的引导，学生就有主要的思考目标，“我见过一个正反面不同花色的圆形挂件”“我见过一个用贝壳穿起来的挂件”,学生开始思考并决定了挂件的形式，下面就由学生来思考如何实现。学生通过自己观察，对挂件的形式有了一个初步的了解，再决定自己该以怎样的方式来实现，什么颜色、什么材料等等。这一过程充分发挥了学生的观察能力，通过类比观察，对自己所需要解决的问题有了一个构想，这个构想结合观察的过程，就是在锻炼学生解决问题的能力。
三、动手第三步――合作实践。
“独学而无友，孤陋而寡闻。”动手制作不靠团结合作实际也很难完成，尤其是对小学阶段的学生，也就是说学生的创意非常好，也有了不错的解决方案，但是执行起来可能存在一定的困难。比如制作一个有创意的面具，学生可能有模仿蜘蛛侠的创意，选择了红色的卡纸，想要处理成面具的形状还需要剪刀，固定还需要皮筋等，但是做起来学生可能不知道怎样将卡纸剪成符合自己脸大小的形状、安装皮筋应当如何打结等，这些都可以让学生在合作中得到解决。
合作不仅仅限于课堂上和同学合作或者和老师合作，在家里也可以跟父母合作，重要的是让学生真正参与制作的过程，并让学生在这个过程中总结经验、学习技能。比如第8课“拼贴”,学生想要拼贴一个果篮，先要拼一个花瓶，也准备了很多可供裁剪的原画，准备了剪刀，可是想要按照边缘裁剪的时候总是剪不好，这时可以鼓励学生之间相互合作，裁剪好的学生可以帮助裁剪不好的学生，裁剪不好的学生可以一边学习一边实践，不仅增进了同学之间的友谊，更能体会到亲自动手解决问题的乐趣。
总而言之，小学美术要针对小学年龄段学生的学习特点展开，以培养学生综合能力为目标，从多个角度锻炼学生的创新思维、解决问题的思维等，鼓励学生在动手过程中积极思考。教师在引导学生进行学习时，要善于发现学生的优点，灵活调整教学的措施，为学生创造一个充满乐趣和智慧的学习空间。
参考文献：
[1]李倩。美术手工课教学的问题及对策研究[j].价值工程，（07）。
[2]彭岚。手工课程的教学问题及改进建议：基于一节手工课案例的分析[j].教育测量与评价：理论版，（11）。
[3]何明夏。纸语：立体构成教学中纸材的语境实践[j].艺术与设计：理论，2012（07）。
小学科学探究式教学论文
基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变普遍存在的学生被动接受的学习方式，倡导学生主动参与的自主式、合作式、探究式的学习方式，在普通高中《物理课程标准》（实验）中，科学探究不仅是作为一种教学理念、一种教学方式被提出，而且被列入了课程目标和内容标准中，作为必须实施的内容要求。因此科学探究在教学实践中日益受到关注和重视，那么，科学探究式教学的含义是什么？为什么要探究？怎样探究？本文结合自己的教学实践进行初步探讨。
一、深刻领会科学探究的含义。
科学的本质是对未来事物的探究，科学探究是指科学家用科学的方法探求事物的本质和规律的科研活动。而普通高中《物理课程标准》中的科学探究教学是指教师如何按照科学探索的一般规律，创设学生有所发现的教学情景，引导学生进行探究式的学习活动，是一种多侧面的教学活动，需要设计活动方案，搜集资料，提出问题；设计并操作实验，需要认真观察，并运用各种手段来分析、解读、处理数据；需要提出假设或预测，并把自己的看法、意见传递给他人，最后得出结论。所以科学探究式教学的根本是指导学生运用科学的方法去探究性地学习，也就是在老师的指导、帮助下，让学生经历科学探究过程，从中学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，领略自然现象中的美妙与和谐，领略科学家进行科学探究的思想和精神，从被动接受知识变为主动获取知识，所以科学探究式教学在新课程改革中有着不可替代的价值。
科学探究式教学是要突破传统的课程教学思维方式及操作模式，将科学探究引入课堂，让学生真正得到学习过程的体验，在体验中提高学习的兴趣和探究欲望，培养学生分析和解决问题的能力，真正使学生成为学习的主体，其目标在于通过学生的主体性学习，达到提高学生学习能力、获取技能的目的。
从教育心理学的角度看，学生的学习方式有接受和发现两种。“接受学习”指学习内容是以定论的形式直接呈现出来，让学生进行记忆、理解；“发现学习”指学习内容以问题的形式间接呈现出来，学生主动进行假设，探究结论。前者学生是知识的接受者，后者是知识的发现者。物理学不只是大量知识的凝聚过程，还是一个实验探索过程。因此，探究式教学具有以下基本特征。
1.问题性。问题是思维运演的催化剂，教学中若不能提出富有吸引力和挑战性的问题，学生就不会有认识的冲动，科学探究也就无从展开。因此，问题是探究式教学的关键和核心。
2.过程性。过程和结果是学习过程中的一对矛盾，科学探究注重对结论的获得过程的探索，通过对问题的提出、分析和解决过程，使学生深刻理解物理概念、原理，获得科学思维方法，增强科学探究能力。
3.主体性。探究式教学将学生置于认识的主体地位，教师是学生探究的指导者和协作者。因此，探究式教学是主体性教学原则的具体落实，是培养创新精神和实践能力的突破口。
科学探究式教学是要引导学生进行探究性的学习，而探究性的学习目标是多元的，内容是开放性的、丰富性的，方法是多样性的、探究性的，它注重学生的探究过程和亲身体验，让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，使学生在获取知识的同时，体验和领悟科学家的思维过程、思维方法。
能力是活动的'结果，不同类型的能力只能通过相应类型的活动来培养，创新离不开对问题的探究，学生科学探究的过程实际就是一个创新的过程，也就是科学思维的过程，在这一环节中让学生在教师创设真实情景中发现和提出问题，并作出合理猜想或假设，然后自己制定探究方案，动手动脑去验证猜想或假设，同时借助教师的帮助，学生通过协作和交流的方式，达到对知识的获取、能力的培养，最后发现物理现象与规律。这一过程中的每一个环节又都渗透着思维能力和想象能力的有机结合，体现着科学方法的运用。物理教学若使学生按此过程进行学习，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，充分体现学生认知活动的主体性和教师的主导性，不仅能有效地培养学生创造性思维能力和创造性技能，使学生学到一定的科学研究方法，而且能使学生体验到科学家研究和解决问题的心理活动，从而形成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。
探究式教学以学科内容为基础，以学生为主体，以提出问题、猜想与假设、制定计划和设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作这些方式进行活动，教师作为学习过程的主导者和参与者加入活动中，师生充分交流，教学相长，这是课程教学的一种模式，其实施过程是以课堂为主，课外为辅，课内课外相辅相成的过程。
探究身边的科学小学作文
放学了我背上书包，走到校门口。爷爷已经在校门口等我了，爷爷说：今天天气比较热，我们骑车回家吧！我坐上自行车，在回家的路上车胎爆破了，我想了想，知道了，我看过十万个为什么里面有讲道过车胎为什么会爆破。因为夏天，不但空气热，就是地面上也被太阳烧焦了，车胎里的空气受热膨胀后，他不断地冲击着车胎，想跑出来。如果恰巧碰到这个车胎里的气打得太足，或者车胎有薄弱的地方，那他就会一拥而出，把车胎击破，通过仔细观察，身边发生的事，可以明白很多科学道理，掌握更多的知识-----我爱科学。
文档为doc格式。
小学教育科学化管理探究
（吉林省敦化市大桥乡学校）。
摘要：在新课程标准下，小学教育教学成为小学生健康发展的重要阵地，理应转变教育教学观念，促进教育科学化管理不断发展。
小学课堂是学生获取知识和提高能力的重要场所，也是学生人生观、价值观、世界观形成的重要阵地，要坚持和持续对课堂合理科学管理，才能在提高教学质量的同时，促进学生全面发展。笔者结合自身实际，分析了小学教育科学化管理应注意的几个问题。
一、要发挥各方面的力量参与教学管理。
小学教育教学管理并不仅仅只是学校的事情，还应该充分发挥家庭、社会的力量，让教育教学管理科学化。我国应该积极借鉴国外现代教学管理的先进经验，动员组织学校的全体成员、家长、其他社会成员参与到教育教学管理中来。首先，学校方面，不仅仅是校长、教导主任、班主任，还包括各个科研组管理系统的所有教师都应该重视教育教学管理，注意自己一言一行对学生的影响，学校要建立良好的教学管理系统，从学习、生活、安全、纪律等方面对学生进行科学化管理。其次，家长方面，学校要积极与学生家长进行沟通，定期召开家长座谈会，多举行亲子活动，多与家长交流学生的学习、生活及思想情况，以便更好地教育和管理学生。最后，社会方面，要争取社会力量，发挥各部门的作用，避免一些不良的社会风气影响到学生的'健康成长。
小学生的心理与生理还处于发展阶段，教师应该关心学生的生理、心理发展，尊重学生的主体地位，才能更有效地管理好学生。课堂教学并不仅仅是教师教、学生学的过程，所有的课堂教学教师对于学生的教育教学管理都能够起到一定的积极作用，这就需要注重师生交流，促进教育教学的管理是一个双向互动的过程。例如，在计算机学习的过程中，教师是教学程序的编排者，应该在课堂之前、课堂之上和课堂之后关心学生的学习情况，对学生进行心灵沟通，用眼睛发现学生的学习问题，用心灵去了解学生的学习困难，督促成绩优异的学生，指导成绩较差的学生，秉承一视同仁的理念，让学生的自信心得到增强，教学才能取得成功。此外，师生交流还能促进教学相长，教师了解学生之后，更能够不断地调整教学方式方法，促进了教与学的有机结合，促进了教与学的双向发展。
此外，小学教育教学管理还应该注重营造一个舒适宽松和谐的校园氛围，要不断美化校园环境，提高教师待遇，增强教师的自我管理意识，进而促进学生的教育教学管理境界得到提升。
参考文献：
周艳丽。浅谈以人为本的学校管理[j].教育与职业，（23）。
小学科学自主探究范文
江苏省如东县掘港镇幼儿园。
1从孩子的生活出发生成适宜的科学探索课题。
在生活中，在孩子们的成长中，我们每天都会发现问题，提出问题。生活中哪些常见的事物、现象是孩子们感兴趣的、有教育价值的、可以生成为科学的课题的呢？这就要求我们教师要从幼儿生活实际出发，从看得见，摸得着的身边事物去着手探索课题，要积极的参与孩子的活动，注意倾听孩子们的对话，真正的了解孩子的内心世界，掌握孩子们的兴趣点。
如：《好听的声音》《一万片叶子，一万种美丽》、《种子是从哪里来的》《动物之谜》等等。只要我们善于观察，善于发现，就能找出与孩子们生活密切相关的科学探索课题。幼儿园每天早上都会喝豆浆，一天无意中听到小小和丁丁在聊天。小小：“妈妈说牛奶是从牛身上挤出来的，那豆浆肯定呀是从豆豆身上挤出来的吧？”丁丁：“奶牛那么大当然能挤出奶了，豆豆那么小，怎么能挤出奶来呢？我不相信”由此，一个从幼儿生活出发的科学课题就形成了――《黄豆变形记》。黄豆小时候躲在豆荚里，绿绿的。成熟了就变成了金黄色。黄豆不仅可以磨出豆浆，还可以变成豆芽，孩子们乐此不疲，探索的兴趣浓厚而热烈。深入了探索的兴趣，进而还生成了“豆子”的学习主题。
2科学而巧妙的投放材料激发孩子的科学探究欲望。
探究材料是科学活动中必不可少的。怎样创造性的开发和运用生活材料呢？适宜的投放和科学、合理使用，能满足幼儿的好奇心，使幼儿充分地感知、探索。能有效维持幼儿的科学兴趣，更能有效促进每个幼儿科学素养的早期养成。如《好听的声音》，老师准备了“空口香糖塑料瓶”，又适时的投放了各种材料：豆子、米粒、硬币等。怎样才能让空口香糖瓶发出声音呢？孩子们通过探索发现吹一吹、敲一敲、在里面装上东西等就能发出声音。怎样才能让空口香糖瓶不发出声音呢？孩子们通过实践得知：把空口香糖装满东西，它就不会发出声音了。教师又提出了问题：“把空口香糖瓶里装入不一样的东西，发出的声音是一样的吗？”实践得出不一样的.结论。口香糖瓶是我们生活中随处可见、触手可及的些材料。只要我们善于发现，善于探索，就会发现生活中处处有科学，处处有材料。
3解放孩子头脑、双手让其主动进行科学探索学习。
知识是有限的，想象却可以概括和创造出世界的一切，是知识进化的源泉。首先，好奇是幼儿个性特点之一，也是幼儿认识活动必不可少的主观前提，是探究和学习的源动力，是使幼儿认识活动得以维持和获得成功前提，我们要充分肯定孩子的好奇心理，鼓励孩子大胆想象。
当孩子们对某个事物产生好奇、提出疑问后，教师不应给予假设，而要鼓励孩子们动手进行探索活动，实践才能出真知。让孩子们想探索、会探索，并喜欢亲自动手实践，并在实践的过程中进行再创造，从而学会终生受用的创造性的探索学习。设计实验、准备材料、对照结果，进行富有论据的讨论，使预先的假设被证实或打破，获得真知。
如：《蚯蚓的秘密》幼儿对它们产生了浓厚的兴趣：为什么一条蚯蚓能变成两条？它有嘴巴吗？它吃什么？……孩子们渴望得到问题的答案。我们没有将答案直接告诉他们，而是创设了一个科学探究区域，在木头盒子里放上泥土养了几条蚯蚓，孩子们每天积极的观察并作记录。这样孩子们在猜想、假设中，围绕着问题进行探究、验证，从而归纳出各个问题的答案。
4在孩子们探索的过程中及时的给予准确的评价。
孩子们在自主探究的过程中会遇到各种各样的问题，对于孩子们提出的问题，我们教师应以积极热情的态度回应幼儿，用心地解释或者引导孩子想办法解决问题。对于孩子的点滴成绩或者进步我们都要及时给予引导和鼓励。在探索的过程中给孩子情感上的理解和支持，给孩子充足的时间探索，促进其不断思考，在对与错的矛盾冲突中找到正确的答案，从而更自信、更从容地探究科学。
小学教育科学化管理探究
医院卫生材料管理是物资管理的重要组成部分，虽然医疗卫生事业改革已经推行多年，但管理中仍然存在着一系列的问题。
首先，医院卫生材料的审批和采购管理不规范。
领导层具有优先权，可以对需要采购的卫生材料直接指定。
采购人员和材料供应商还有可能达成协议，以较高的价格引进材料，从中牟取私利。
其次，医院卫生材料的保管和使用难以清晰地分离，导致管理中的漏洞。
使用者随意领取卫生材料，去向不清，而使用量又成为采购量的制定依据，必然使卫生材料的采购量居高不下。
最后，医院卫生材料的管理涉及人力、物力、财力的投入，审批、采购、保管、使用中的漏洞最终必将使医院运营成本增加，有的医院甚至因此产生严重亏损。
探究小学科学课程教学
高中物理教学中需要采用探究式教学的，一般都是一些具有某种重要性，能够促进学生掌握物理知识、理解物理方法、渗透物理发现态度与价值观的.内容.
选择这些内容并充分地运用探究式教学，是科学探究的一个重要思路.
基于拙作开头的分析，笔者此处重点谈一个内容，即为什么说关系的发现才是科学探究之本.
梳理科学探究的几个重要环节可以发现，无论是一开始问题的提出，还是猜想与设计，还是实验的设计与完成，都离不开基本的物理关系的发现.
尤其是问题的提出与猜想环节，这是科学探究最重要的开端，当猜想结束之后，往往意味着科学探究的思维性工作已经完成得差不多了.
那么，问题是怎样被提出的呢?猜想又是怎样发生的呢?跟随着这两个问题去思考，结合学生在物理学习中的心理活动，会发现基于学生的原有知识基础并寻找其中的不足，才是问题提出的关键.
而基于原有知识寻找新的不足，其实正是学生对已有的物理知识去梳理进而产生失衡的过程，这正是逻辑关系的一种体现;而猜想环节实际上也是在问题的驱动之下，学生根据大脑中已有的物理知识去对问题可能的答案作出一种预测的过程，这种预测显然又是一种关系的发现过程，只是这种发现未经实验验证，因而称之为猜想罢了.
即使是实验的设计与实施，稍加梳理也会发现，没有一种关系的梳理，实验的原理发现、器材的选择、步骤的设计仍然是不可能出现的，只有上下逻辑关系统一，才是科学的实验步骤.
因此，真正的科学探究一定是基于一种关系的，这种关系指的自然是物理知识之间的逻辑关系，而这种关系的发现其实正是物理思维能力与物理方法的体现，这与学习者的智力因素与学习策略是相关的;一个学习者选择什么样的研究思路，其实与学习者自身的情感、态度及价值观是默会的关系，从学习心理的角度来看，则是非智力因素.
于是又可以发现，一种物理关系的背后往往也是新课程所倡导的三维目标的综合体现.
2基于关系发现的科学探究实例及分析。
基于物理内在关系的发现去实施科学探究，会发现探究式教学所强调的若干个环节往往都会自然呈现.
其中的关键，则在于教师的教学设计，笔者现以“电势差与电场强度”的教学为例，谈谈笔者对基于关系发现的科学探究式教学的理解.
第一步，通过关系的梳理，尽量让学生自主地提出问题.
笔者的设计是这样的:此处应让学生认识到电势差与电场强度之间存在着联系，这一点并不容易，无论是学生在初中物理中建立的电压与电流的关系，还是前面已经学过的移动电荷在匀强电场中受电场力做功，都可以让学生认识到两者之间的关系.
此时学生的认知会一定程度上失衡，因为他们自然会想到:两者之间是什么关系?如何研究它们之间的关系等.
第二步，引导学生猜想.
这个时候在注意，如果忽视了关系发现，学生的猜想实际上是无意义的，因为学生如果没有发现关系的意识，那所谓的猜想只能是胡思乱想，这是常规探究式教学的通病.
因此笔者在此教学中的重点，确定为引导学生发现“电场力做功”是搭建电势差与电场强度关系的桥梁，于是可以引导学生思考以匀强电场为例，然后设一带正电的点电荷从某点沿电场线的方向移动到另一点，然后计算电场力对点电荷的做功情况.
在这个过程中，由于需要建立定量关系，因此电场强度设为e，电量设为q等通常都是教师主动讲授的内容，就有可能成为学生自主的需要.
而寻求电场力做功w与基于功能关系得出的w=qu，也成为学生在关系发现中的一种自觉思维活动.
这种关系一旦被发现，那u=ed关系的发现就是自然而然的事了.
此关系的证实一般不需要通过实验来证实，但教师可以引导学生根据以上关系的发现去设计实验，从而开拓学生的思维.
此不赘述.
3教学反思。
需要说明的是，科学探究在高中物理教学中不一定非得是“大部头”的动作，不一定非得一个完整的科学探究过程，因为那样确实会造成效率低下的情形.
在日常的物理教学中寻找相对较小的知识点，进行科学探究意识的渗透与能力的培养，是科学探究教学更现实的选择，这也是当前“学习进阶”研究的重点内涵.
说科学探究要基于一种关系发现，其实是遵循了物理教学的基本规律.
高中物理内容繁杂，如果不从中寻找并梳理出清晰的关系，真正的科学探究是难以发生的，而物理关系的发现，其又在于教学中教师要向学生或明或暗地呈现这种关系，并引导学生去发现这种关系.
这里需要强调的是“引导”，引导意味着不是明确地呈现这种关系，而是提供条件让学生去发现这种关系.
翻开物理发展的历史可以发现，关系的发现，既是科学探究的基础所在，也是物理知识发展的必由之路，而当前的物理教材有时不能清晰地呈现物理发展的特点，但物理知识的承前启后关系却是异常明确的，基于物理关系而不拘泥于历史去发现物理知识之间的关系，是班级授课制下科学探究的王道.
作者:朱向荣单位:启东市汇龙中学。
小学教育科学化管理探究
针对以上存在的问题，医院卫生材料应采取科学化管理的模式，清晰划分卫生材料采购、保管、使用环节的权责，每个环节分属不同的专人负责，彼此之间互不交叉，做到严格岗位管理，降低成本。
第一，卫生材料的采购环节。
卫生材料的质量和价格直接影响到患者的利益。
我国医疗卫生事业改革的根本目的是解决广大人民群众看病难、治病难的问题，如果卫生材料的质量堪忧，患者的治疗就会受到威胁;如果卫生材料的价格过高，又会给患者带来经济压力。
所以卫生材料的采购应从需求入手，经过多方供应商选择，从中建立良好的采购供应链。
医院需成立专项采购小组，由审计、财务、各科室负责人等组成，集中负责卫生材料的供应商谈判与筛选。
各科室医护人员从使用的角度提出采购需求，院领导负责审批采购需求，但不介入采购环节。
采购小组依据需求和审批结果，对众多供应商进行优化选择，建立合作关系。
这样一来，卫生材料的使用者、审批者都不直接参与采购，采购小组可以在谈判过程中充分压低价格，规避贿赂问题，既节约医院采购成本，也减轻了患者的压力。
第二，卫生材料的保管环节。
当采购供应链建立后，卫生材料的保管也应相应调整。
优化后的供应商不仅在卫生材料的价格上实现货真价实，而且能够及时有效地为医院供应所需材料。
所以卫生材料的保管部门应降低人力、物力、财力的成本投入，依据材料的使用速度，随时由供应商提供物流支持，减少库存。
保管人员在日常工作中必须认真记录各个科室领用卫生材料的情况，任何人不得随意领取。
保管部门的记录结果同时传递至财务部门，由财务部门生成各科室的成本记录，便于后期的成本核算。
第三，卫生材料的使用环节。
医护人员只能将卫生材料应用于临床，不能和供应商直接联系。
医护人员根据门诊、手术期间使用卫生材料的情况，向保管部门提出一定周期内需领取的材料明细，填写材料领取记录单。
当卫生材料应用于患者后，医护人员还必须将材料的使用与患者病历有机结合，做到有据可查。
以上三个环节的紧密相连有助于促进医院卫生材料管理的`良性循环。
科学化管理的模式使卫生材料的使用者和采购者、审批者和采购者不再交叉，切断了收贿赂的机会。
科学化管理模式的执行应控制在年度预算范围之内。
为落实我国医疗卫生事业改革的目标，医院要集中精力致力于医术和服务的创新，预算资金要向医改目标倾斜，控制卫生材料等物资的管理成本。
所以医院制定年度预算时要有的放矢，明确各科室卫生材料的成本范围，使用需求应以合理的预算指标为依据。
医院还应积极改进现有的信息管理系统，确保科学化管理模式下卫生材料的流动方向都能在系统中显示，同时生成相关的财务信息，使会计核算与成本核算走向一体化，各科室卫生材料的使用情况直接进入财务系统。
如果财务部门成本核算的结果显示科室卫生材料使用超标，科室应提供相关的原因证明，否则需由科室承担成本超标责任。
科学开展生物探究活动课题研究
生物新课程强调：提高学生生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。所以科学地开展生物探究活动是实现新课程理念的较好途径。适当开展探究活动可以极大地激发学生的创造动力，提升学生的思维活力，促进学生的全面提升。
探究性课题是根据探究性学习的需要，针对学生的学习特点所确定的、由学生独立完成的、体现科学过程和科学方法的学科问题或专题。探究性课题应该源于学生觉得有意义的问题，应建立在生命科学的各种原理上。与科学和技术有关的实际问题是探究性课题的较好选择，现实生活中的社会热点问题是探究性课题的另一重要选择。探究性课题一般可分为综合课题和小课题两种。
综合课题是指在实施生物科学探究活动过程中，将具有实施相关性的系列化小课题进行系统归类而建立起来的课题总纲。它代表着实施原理相似的系列课题的基本思想与实施目标，它对子课题的内容进行了限定，具有抽象性、可拓展性、可拆分性等特点，每一个实施者可以在探究活动过程中根据自己的发现与创造适当添加内容来扩充其内涵。
小课题又称为子课题，它是指建立在较小知识范围内的研究活动。它是整体性研究活动的实施单元，具有独立性、专业性、可实施性等特点。许多具有相似性的子课题统一在一起就可以组成一个综合课题。不同子课题的基本内容可以不同，子课题之间呈纵向和横向相关。教育者所要开展的教育活动和教育思想可以在其具体实施过程中得以体现。
二、探究活动综合性课题选题原则及方法。
科学的选题是保证课题实施成功的关键，好的综合性选题可为后期小课题的实施和深入研究奠定基础，也可以为教育者实施自己的教育思想提供广阔的空间。
1.综合性课题选题原则。
科学性原则。它是课题实施的根本条件。科学探究活动是严谨务实的活动。因此，在选择课题时要对课题进行科学性论证，要结合实施方案，对照科学概念和原理，判定其是否符合有关要求。创新性原则。科学探究活动本身就是一种探索性的实践活动。活动的目的不仅在于拓展学生知识，激发学生兴趣，更应该着眼于培养学生的创造能力与开拓精神，使学生在探究活动中体验到智慧的力量和创造的快乐。
可行性原则。实施课题综合模块的目的在于解决常规性探究活动实施难度大、实施周期长、与传统教学相冲突等矛盾。因此，选题应建立在学生现有知识水平和有充分的实施时间上，要求选择的研究课题具有可操作性，能够付诸实施，能小中见大。
开放性原则。(生物教学论文)开放性是指在这种理论框架下可以作进一步的专业化探究，随着学生对课题探究的深入及研究成果的不断取得，可以在前面研究的基础上扩充其内容，发展子课题，使总课题的内涵变得更为丰富。选取的课题应该结合学生学习和生活的实际，课题应尽量来自学生的学习和生活实际。选取课题既应因地制宜，同时又要符合学生的兴趣。
2.选题方法。
教师可以采取灵活多样的方法选题：一是可以在学生中进行提案征集。这是最佳的方法，因为课题源于学生，课题思想比较贴近学生，更能为学生所接受。考虑到学生的知识水平及生活经验的有限性，教师有必要对搜集到的学生提案作进一步的加工处理，进行系统归类，去粗取精。教师也可以根据自己的知识水平、学科经验，或是根据自己对社会现象和生命现象的观察发现提出课题。课题应不拘泥实现形式、不为知识范围所限，但它必须是来源于课堂而高于课堂，来源于生活而高于生活，并具有较深的科学内涵，较高的实用性、新颖性和可操作性。
每个小课题作为一个大课题的实施单元，既有相对的独立性又有着内在的关联性。因此科学地搭建小课题实施框架有利于课题目标的实现，并能保证大课题结构的完整性，充分体现课题实施的意义。
1.子课题框架的构建。
同一课题目标下的小课题具有相同的课题实现思想、相似的学科知识范畴。所以在构建小课题类型时要考虑这一特性，每一子课题必须遵循大课题的整体思想，并在同一学科知识范畴内去实施。同时，每一个子课题又是相对独立的，其所反映的具体问题、涉及的学科专业、实现的方法、实施的时间与实施对象可以不同。框架的构建模式常见的有两种：一是横向构建，即按专业的横向关系设计课题。小课题的研究内容要力求覆盖大课题所要研究的各个方面，向广度发展。如我曾经带学生以《检测生活中的微生物》为大课题，设计的子课题有《电脑按键细菌的检测》《学生文具所带细菌数的检测》《教室内细菌检测》《公共设施带菌量检测》等。这样每个子课题既体现了整体的课题思想，又有着各自明确的'研究目标和研究目的。二是纵向构建，即按研究的深入设计课题，课题的发展是渐进式的，后面的课题研究应建立在前面的课题研究基础上，整个课题的设计应是发展和递进的，实施者可以根据自己在实施过程中的新发现而不断提出新的研究课题。如我们在实施《武汉市湖泊生态调查》这一课题时，我们先是以《湖泊污染与生物类群的调查》为子课题进行有关的调查，在调查中发现各个湖泊的生物分布不同。于是，我们又以《东湖的污染现状与生态环境调查》为子课题作了深入的研究，在对东湖的生态研究中发现污染所导致的富营养化现象与一部分藻类的繁殖有着密切的关系。我们又以《东湖藻类植物类群的调查》为子课题进行了系列研究，使课题的研究不断得以深化。
2.子课题的实施。
子课题的实施是每位教师实现自己教育思想的具体化过程。在课题的实施过程中我们必须始终坚持这样一个观点：探究性课题设计出的学习活动，不应该看作是一种单纯的训练方式，而应看作是科学探究的一种基本要求。设计的课题要能适应学生的特殊兴趣、知识水平和现有技能，要从学生以前产生的问题和形成的理念出发来设计。
每一个子课题中的探究活动都是一个独立单元，都含有一个学科内容主题（主要概念）和一个探究过程的主题（科学方法）。如前面提到的课题《检测生活中的微生物》中的子课题实验《电脑按键细菌的检测》，探究的主题是通过对电脑按键带菌量的研究来了解公共场所上网的危害性，其科学方法是比较实验。在此大课题背景下的其它子课题的研究方法与此相似，但反映出来的主体思想有所不同。每一个单元都代表一个实际的科学研究过程，要求学生能像科学家一样参与研究。一套探究活动就是配合概念发展，由浅入深的一系列学习活动，其中包含提出假设、搜集数据资料、控制变量、进行实验与观察等。学生通过参与探究活动，获得科学经验，了解科学概念的形成过程，培养科学方法和正确的科学态度。
子课题的实施方法与形式可以是多样的，但应提供足够的时间和机会，让学生能亲身经历科学发现的过程。活动的实施包括课题的提出，方案的设计，数据资料的搜集、实验、重复验证、整理加工及活动报告的完成等步骤。活动的主体应该是学生。探究的过程常常是协作性的活动，学生以分工合作的形式参与到活动的全过程或某一阶段的工作中，学生可以参与单个子课题或多个子课题活动。每个子课题的实施应是承前启后的，后期的子课题活动应以前期的课题为基础，并通过后期的课题研究来充实和完善前面的课题。整个课题活动应该是连续的，应该是不断发展和深化的。学生以小组合作的形式进行信息、观念、思考的分享，相互启发，并获得交流合作的经验和能力。
实践经验告诉我们：实行大课题背景下的小课题综合可以有效地缓解由应试所带来的对生物科学探究活动的冲突，极大地激活学生的参与内动力和兴趣，达到提高学生综合素质的目的。以下列举一例，予以说明。
案例：综合课题《绿色实验系列活动》。
小课题以纵向的方式设计，整个课题的构建按研究的深度不断纵向扩展。在课题开始研究之际，我们先以《学校呼唤绿色实验》为子课题进行有关实验室污染情况的调查，提出实验污染具有很大的隐蔽性和危害性的论点。第二年，我们又根据前面的调查工作开展了《绿色实验传播活动》的研究，使前一个子课题的思想在后期活动中得以落实。之后，我们又就如何实现实验的绿色化进行了研究，提出实验的微量化理念，并以《化学实验中的微量仪器》为课题进行了实验仪器的改进，使我们的活动不断得以延伸。在以后的探究活动中，我们还准备进行单个实验减少污染量、变废利用及实验方法与原理的合理化改进的研究，并准备把我们的研究活动拓展到更大范畴，从而形成具有我校特色的系列化研究活动。
总而言之，在综合课题背景下的小课题研究可以使学生各展所长、各有所获，通过自己的参与，一方面可以从他人的经验中获得一些自己无法获得的知识体验，形成整体的知识体系；另一方面，学生可以通过自己的探究获得直接的能力培养。
（作者单位：武汉市第十一中学）。
写自己科学探究的小学作文
烹具：家庭，学校，周围环境。
佐料：爷爷，奶奶，父亲，叔叔，伯伯，姑姑，姐姐，哥哥，弟弟，老师和同学。
调味剂：性格，爱好，人生观，感悟，挫折。
准备：先将周围坏境洗净，再将自己切成段，把所有佐料切成末。把人生观，价值观与感悟搅拌在一起，备用。
做法：把周围环境打开，把学校放在火候上，倒入叫学习生活的鲜油，待它冒出烟后，放入自己，老师，同学。炒至半熟，很快地，他们会显示出各自的特色：悠闲，威严与可爱。
在三分钟之后，加入一些调味剂中的性格：急性和外向；爱好：画画，跳舞。这时尝尝味道，一定会很鲜，或许超过了一般人的接受能力。还得另加一些调味剂挫折，紧接着淋入已搅拌好的人生观，价值观及感悟：我竟然是单亲家庭的孩子，那么我就应该更加努力，好好的读书，将来证明给那个傻妈妈和傻外公，我陈雨凌是有用的，生命只有一次，我一定要好好的表现自己！
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科学探究心得体会小学
“科学探究心得体会”是小学科学教学的一部分，它鼓励学生通过实验和探究的方法来学习科学知识。这样的教学方法让学生更加活跃和主动，同时也让他们更好地理解和掌握科学原理。在这篇文章中，我将分享我在科学探究中所获得的经验和体会。
第二段：准备工作。
在进行任何一项实验之前，都需要做好准备工作。这包括了准备所需要的材料和工具，掌握实验步骤，并清楚地理解每一步的意义和目的。我的老师告诉我们要多做笔记，把实验过程中的每一个环节都记录下来，这样在清理实验结果的时候会更加方便。
第三段：探究过程。
在进行实验探究过程中，我们需要保持专注和耐心，不放弃任何一个细节，抓住每一个机会。如果我们注意到了一个不符合预期的结果，我们需要思考原因。有时候这些结果会带着我们探究到前所未知的方向。在这个过程中，老师常常给予我们指导和提示，但他们从来不会给我们答案，因为他们希望我们自己来发现答案。这样，我们能够更好地理解科学原理。
第四段：结果和结论。
在实验探究的过程中，结果和结论就像一把尺子，用来衡量我们探究的成果。在得出结果之后，我们需要认真清理实验室并进行数据汇总，进一步分析和解读结果。这个过程中，我们需要用到一些统计学和算法知识，这也让我更好地理解了这些知识。最终，我们会通过分析结果，得出结论，验证我们的猜想，这也是实验探究所期望的结果。
第五段：总结。
通过科学探究，我深深地意识到科学不仅仅是一种掌握知识的方式，更是一种思维方式。在实验过程中，我们需要逐渐习惯于抓住问题的本质，并学会从不同的角度去思考问题。在这个过程中，我们也获得了实验操作和数据分析的能力，这些对我的学习和生活都有很大的帮助。最重要的是，在这样的教学中，我获得了更加积极和自信的态度，我相信这对我以后的学习和成长都会有着积极的影响。
写自己科学探究的小学作文
1、介绍自己某方面的特点：如性格、爱好。
2、题目可根据内容自拟。
3、语句通顺，内容具体。
二、构思。
1、选择材料。既然是写自己，就要抓住自己某一方面的特点来写。如性格上或活泼或内向，爱好上的与众不同以及自身的优缺点。无论写哪一方面，最重要的是抓住特点展现自己与众不同的地方，这样才能给人留下深刻印象。
3、内容具体。要把自己在某方面具有的特点说清楚，最好用具体的事例来反映。如果只是泛泛而谈，任务形象就难以生动丰满。
三、流程。
1、安静下来，手中握着笔，沉思三分钟。大致思考一下主题：我打算写哪些内容。
2、在一个草稿本上先写下思路条理：写下自然段序号，在序号后面写出每个自然段要写什么。
3、动笔在草稿本上开始写，写一行空一行。
4、写完后，读一读，认真修改。
写自己科学探究的小学作文
从小妈妈都对着我说这句话，“圆圆的脸蛋弯弯的眉大大的眼睛高鼻梁还有一张小小的嘴”。因为她每次都这么说，所以我就以为我是这个样子，早上洗脸的时候，我观察了我自己，跟妈妈说的一点也不一样。我的脸不是很圆，有点像鸡蛋那样的椭圆，眉毛也并不弯啊，是乱七八糟的，有的往上翘，有的往下弯。眼睛还算是大吧，可是鼻梁根本就没有，反正看了半天我自己也没看到，还有我的嘴巴，张大了能塞进去个橘子呢。我问妈妈：“妈妈你说的儿歌到底是在说我吗？”妈妈说：“我说的是我想象中漂亮孩子的样子啊。”
到现在我才明白，原来妈妈没说我啊，害我沾沾自喜了这么久。
科学探究心得体会小学
科学探究作为一种学习方式已经逐渐在小学课堂中得到应用，帮助学生更好地理解科学基础知识和掌握解决问题的方法。作为一位小学生，我也在科学探究中受益匪浅，下面就让我分享一下我的心得体会。
第二段：重视观察。
在科学探究中，观察是最基础也是最重要的环节。我们要利用丰富的感官和注意力，以实验和探究的形式来观察事物，发现问题，提出假设。这让我意识到，科学探究不是简单地教会我们一些知识，而是通过实践和运用让我们深入地实现理论的转化。
第三段：独立思考。
独立思考是科学探究的另一个重要环节。在学习中，我们不仅要关注课本上的问题，还要学会提出自己的问题，并且想出解决问题的方法。探究显得更有意义，因为我们在探究的过程中，能够自主形成自己的思考方式和解决问题的方案。
第四段：自主学习。
通过科学探究，孩子们的自主学习能力被大大提升。通过自己做实验的方式，我们不仅热爱学习，而且能够把独立思考、团队协作等成为一种习惯。与此同时，也深刻意识到，探究是一种深度思维的模式，这种模式能够让我们对待学习和生活问题更客观、更深入，帮助我们更好地掌握学习方法和技巧。
第五段：总结。
通过科学探究让我深刻体会到：学习不应该是被动的接受，而应该成为我们主动了解和思考的过程。科学探究不仅帮助我们掌握现代科学的核心知识，还帮助我们养成了独立思考、勤奋学习、团队合作等优秀的养成习惯，这是我成为一个有潜力、有爱的人的最好方式。