在编写教学计划时，教师需要考虑学生的实际情况和学习需要，制定合理的教学目标和教学步骤。教学计划是教师的教学设计和组织的重要工作，以下是一些教学计划的范文，供大家学习。
《山沟里的孩子》课文教学设计
这是一篇叙事散文，它用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山里的孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。
1、了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
2、理清段落结构，能将课文分为两个部分。
3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
4、学会本课9个生字。
能结合上下文，理解重点词语的含义，体会“金钥匙”，“理想的灿烂的黎明”的含义。
录像带生字卡片。
布置学生预习课文。
3课时。
一、创设情景，激趣导入。
1、师：学习新课之前，我们来看一段录像。
2、播放《渴望》片断。
3、学生谈观后感想。
4、师：文中的孩子是怎样上学的呢？（出示课题：山沟里的孩子）。
二、检查预读，整体感知。
1、自由朗读。（要求：读准字音，语句流畅。不容易读好的语句做上记号，多读几遍。）（师巡视指导）。
2、同桌互读正字音。（生字词、不容易读好的地方）。
3、指名读文。（个人读，小组读）。
（让学生在自学的基础上，在小组内订正生字的读音，激发起学生思维积极参与。）。
三、自主感悟，小组讨论。
1、师：那么，山沟里的孩子每天是怎样上学的？请大家带着这个问题再认真地把课文读一读。
2、学生自读自悟，圈点批注。
（习惯好，终身受益。老师在指导学生阅读时，让学生边读边想，边动笔标记，养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。）。
2、小组合作学习：读懂了什么，还有什么疑问？
3、小组代表发言。
4、师：这些问题相信大家只要再课文多读几遍，就一定能找到答案。
（让学生在小组内交流读书的体会和存在的问题，，解决了相对简单的问题，学生也对课文有了更全面的理解，这样在全班的交流中学生提出的问题就会是相对深刻的，对课文的认识也是相对全面的。学生的学习也就有了层次，有了深度。）。
四、识记生字。
1、师：下面，我来考考大家对本课生字词的掌握情况。
2、出示生字词。（指名读，齐读，互相提醒）。
3、师示范：罩、匙、貌、勤的写法。
4、生在本子上书写。（一个写一个，师巡视）。
（把识字过程放在合作、自主、探究的气氛中，学生互教互学，合作交流。全班只解决难记的几个字，提醒学生生字的学习不忘方法，允许学生识字的方法五花八门，有利于学生思维的开阔。）。
五、课后延伸。
1、带着问题读书。
2、书写生字。
（本课的教学设计，教师一改以往逐步分析讲解的思路，而是创设和谐自主交流的学习氛围，让学生积极参与，在不同层次的读书中，整体感知课文。第一层：初读课文，明确对学生提出要求“读准字音，语句流畅。不容易读好的语句做上记号，多读几遍。”让学生用多种形式反复读，整体感知课文。第二层：细读课文，让学生带着问题读书，边读边体会课文的情味和主旨。第三层：品读课文，在学生充分交流感悟与体会之后，又引导学生品读课文，读出抑扬顿挫。）。
《山沟里的孩子》课文教学设计
本课是一篇讲读课文，课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识，刻苦学习的经过，他们要起早贪黑地走山路，到学校读书使学生通过比较体会自己优越的学习环境，使学生从而受到启发向小朋友学习，认真刻苦读书掌握更大的本领。
1、有感情朗读课文，了解课文大意以及课文的中心思想。
2、掌握课后思考题，提高口头表达能力。
3、掌握本课的生字生词。
体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。
小黑板、投影仪。
2课时。
第一课时。
学习课文。
一、导入新课：
教师谈话导入：同学们我们都是生长在城市中，你们知道山沟里的孩子们是怎样生活和读书的吗？让我们一起打开书自由读课文，看看他们的情况。
二、学生自由读课文。
指名说一说山沟里的孩子生活和学习是怎样的？可以结合文中的有关句子来说明，教师加以适当讲解。
三、课文通过三方面来讲山沟孩子的，先讲了清晨孩子去上学的情景，天还没有亮，山沟里还黑着，孩子们走过这座山，翻过那座山，去上学。通过描写野葡萄、牵牛花、女孩子身上的新褂子颜色的变化，来描写孩子们上学要起得很早。
四、指导学生朗读，重点体会。
五、课文第二部分讲了，傍晚山沟里的孩子才从学校放学回家，孩子走过那座山，翻过这座山回家，天色已晚课文通过对山楂果、路边的草垛、男孩子身上的褂子的颜色的变化，说明孩子放学回到家天色很晚。
六、天边的云黑黑的，山沟里的路黑黑的。远处狼在嚎，羊栏边的`黄狗往往叫，天黑洞洞的。这些景物的描写充分体现出了孩子们上学的艰苦条件。只有月亮照亮了孩子们回家的路。
七、小组讨论：山沟里的孩子们每天是怎样上学的，小组分别汇报学习。
九、把学过的课文再读一读，争取有感情流利的朗读。
十、布置作业：
预习本课生字生词。
学习生字。
一、复习旧课：
说一说山沟里的孩子们每天是怎样上学的？我们应向他们学习些什么？指名回答。
二、自由朗读课文最后两个自然段，有一个怎样的传说？
三、指名回答。
四、这把金钥匙其实指的是什么？回答：是知识的钥匙。山沟里的孩子们有一个美好的愿望就是掌握知识，用知识使自己的山沟变一个样，把山沟建设得更好。
五、有感情朗读课文。
六、学习本课生字生词：把认字表中的生字从课文中找出来，画一画，并读一读，再自己组一个词，扩充词汇练习。
七、学习写字表中的生字。
罩：笼罩上下结构上面的部分是四字头，注意不要写成四。
匙：钥匙半包围结构，注意最后是的最后一笔要长一些。
慧：智慧这个字笔画较多，中间一部分横要出头。
貌：面貌本字的左边部分较难写，要重点指导。
勤：辛勤这个字左右结构，左边的部分注意不是草字头，最后一横要变成提。
程：启程左右结构左边是禾木旁，字形较简单。
八、布置作业：
本课生字写在作业本上，有感情朗读课文。
板书设计：
清晨傍晚愿望。
孩子上学放学掌握知识建设家乡。
课文《掌声》第二课时教学设计
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而这种对话就是情感的互动、心灵的呼应和思维的撞击。本文是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文。因此，我抓住情感这条主线，引领学生深入文本，研读语言，感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化，进而激起学生情感的共鸣。我立足文本而又超越文本，让学生在情境诵读中入情，在切身体悟中融情，在拓展延伸中升华，充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2、理解课文内容。知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
3、抄写最让自己感动的句子，积累语言。
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。
多媒体课件。
1、创设情境，谈话导入。
2、复习几个重点句子。
（一）理解英子给人的最初印象。
1、英子最初给你留下怎样的印象？你从哪个自然段知道的？
2、指导读段。
（1）哪里看出她文静（或忧郁）？体会“总是”、“默默”。
（2）她为什么那么文静、忧郁？
（3）指导朗读。
[设计意图：抓住重点词语，通过朗读，深入体会人物的内心世界。]。
（二）理解英子最后给人留下怎样的印象。
1、英子后来又给人留下怎样的印象？你从哪个自然段知道的？
2、指导读段。
（1）出示自然段，提问：哪里看出她性情开朗？
（2）指导朗读。
[设计意图：让学生在朗读中进入情境，领悟到人物的喜悦。]。
（三）小结质疑：引导前后对比，提出问题，过渡。
（一）初步感知：是什么使英子有这么大的变化？
（二）抓住重点，指导读懂第三自然段。
1、默读：把你最受感动的句子划出来，把你不懂的地方作上记号。（梳理）。
[设计意图：学生自主学习，培养提出问题和解决问题的能力。]。
（1）出示1、2句：
a、“犹豫”是什么意思？为什么“犹豫”？“犹豫”时表现怎样？
b、她为什么“终于”走上讲台？心里怎么想的？
c、指导朗读。
（2）提问：从英子走上讲台那一刻起，同学们共响起了几次掌声？
b、英子为什么流泪了？
c、指导读句。
d、第二次掌声是在什么时候响起的？同学们为什么又一次鼓掌？
e、这时候英子有什么表现？她可能会说些什么？
f、师范读，学生反复朗读。
1、同学们的掌声改变了英子，是因为这掌声里有爱心。
(板书：)。
2、在你们的生活中，你有得过掌声吗？你给过别人掌声吗？
3、过渡：是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。
4、读英子给我写的信，给英子回信（先说后写）。
1、抄写最让自己感动的句子。
2、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的段落。
29、掌声。
忧郁。
英子鼓励赞扬。
开朗。
掌声。
《山沟里的孩子》课文教学设计
2、了解第四自然段景物的作用。
3、理解“金钥匙”与“绚丽的黎明”的真正含义。
4、感受山沟里的孩子学习的艰苦，学习他们不怕困难的，刻苦学习的精神。
1、抓住重点理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
2、通过对比、朗读，体会中重点词语的意思。感受山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难。刻苦学习的精神。
三课时。
１、同学们，你们看过电影《一个也不能少》吗？这部电影讲的是什么地方的什么事？山沟里的孩子为了山区早日脱贫，为了祖国更加富强，起早贪黑地刻苦学习着，这节课我们学习第8课《山沟的孩子》，更进一步了解山沟的孩子是怎样学习的。
１、认真读课文，给每个自然段标上序号。
２、现在请同学们找一找哪些部分是描写山沟的孩子是怎样上学的？他们遇怎样的困难？是怎样起早贪黑地刻苦学习的？并读一读。然后说说你自己的感受。
３、理解重点词：“金钥匙”指知识。有了知识才有智慧，知识越多智慧的宝库才能越丰富。“绚丽的黎明”指什么？为什么山沟里的孩子一定能迎来“绚丽的黎明”？“绚丽的黎明”指光辉灿烂的未来。山沟里的孩子一定能用自己的聪明才智使山村早日脱贫，使祖国更加富强。
２、为了改变山村的落后面貌，孩子们是怎样做的？
２、说说你想为有困难的同学做些什么？
时间长。
不怕困难刻苦学习。
上学的艰难不好走。
（为改变山沟的穷面貌）。
不安全。
课文《鸬鹚》第2课时教学设计
一、教学目的：
1、了解詹天佑的事迹，体会他是一个出色的爱国工程师，激发学生热爱祖国，立志为国作。
贡献的思想感情。
2、知道詹天佑怎样克服种种困难，最终使京张铁路提前竣工的。
3、通过关键词的理解，体会句子的含义。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点：通过具体事例的理解，体会詹天佑是一个杰出的爱国工程师。
三、教学难点：通过人物的语言、行为、心理体会人物的思想感情。
四、课前预习：詹天佑在施工过程中遇到哪些困难。
五、教学过程：
（一）复习导入。
上节课，我们了解到了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，他不顾帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，毅然接受了修筑京张铁路的重任，为中国人民争了一口气。下面，我们接着学习课文。
（二）学习第三段。
1、反馈预习：这一段讲詹天佑在修筑京张铁路过程中，遇到了哪些困难？
2、学习第一层。
（1）在勘测线路中，詹天佑是怎么说？怎么做？怎么想的？用不同的记号划出。
（2）詹天佑说了什么？你是怎么理解的？
（3）小组讨论：从詹天佑做的和想的体会到什么？
（4）学生自由发言。
（5）师小结。
3、学习第二层。
（1）詹天佑在开凿隧道中遇到哪些困难？学生自由朗读思考。
（2）让学生用简笔画在黑板上画出两种开凿法。
（3）师小结。
4、学习第三层。
（1）齐读思考：詹天佑又遇到了什么困难？
（2）小组交流。
（3）请学生上黑板边画边讲解火车怎么爬坡的。
5、学生质疑、解疑。
6、师小结。
（三）学习写作方法。
1、第一层从说、做、想三个方面来写詹天佑，但这三个方面都能突出什么？
（四）形成性练习。
（五）作业。
课文《称赞》第二课时教学设计
1、引导学生感知图文，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。
3、通过表演，进一步体会相互称赞带来的快乐。
二、教学难点。
从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。
三、教学过程。
〖一齐读课题，进入课文的学习。
师：小朋友们我们这节课继续学习18课。
学生齐读课题。
〖二复习生字。
师：课文中带来了两位小动物它们是谁？（小刺猬和小獾）。
师：刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们一起来看看。（多媒体先展示小苹果，认读生字，再点开大苹果，认读生词。）。
〖三边读边悟，读懂课文。
（1）自由读课文，边读边想，课文中谁称赞谁？（小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬，它们互相称赞）。
（2）学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的句子。（老师相机用多媒体展示）。
（3）学生互相称赞的句子，读出称赞的`语气。
（4）读1～4自然段，你发现小獾的板凳做得怎样？（粗糙）。
（5）粗糙的板凳是什么样的？（老师引导学生用教室里的课桌椅进行比较，学习粗糙的近义词精细）。
（6）读小刺猬的话，有什么问题要问？（老师把学生的问题打在电脑上）。
（7）学生读2、3自然段，自己去解决问题。
（8）学生读小刺猬的话，读出心中的称赞。（老师相机引导学生理解一个比一个好，并让学生练习说话。）。
（9）快乐地读课文5～10自然段，勾画出你喜欢的句子，和同学互相读一读。
（10）指名学生读出自己喜欢的句子。（相机启发学生学着相互地称赞）。
（11）学生齐读7自然段。
〖四练习，读写结合。
老师多媒体展示：
我会说：闻了闻了（）。
一次比一次好！一（）比一（）（）。
用这样的句子写一写身边的人，称赞他们！
课文《雪孩子》第2课时教学设计
一、复习巩固。
1、开火车认读商品名。
2、开火车认读生字。
3、复习女字旁，说说你认识的女字旁的字还有哪些？
二、学习课文。
1、学生自学课文。
注意自学方法：把不会拼读的词语用铅笔做上记号。
2、小组合作。
小组合作学习，由小组自由决定用怎样的方式学习。（如：一个人一个人轮读，没轮到读的同学认真听，并用笔做出别人读得不对的地方；每个小组成员都当一次小老师，带小组员读，不会读的，互相帮忙等等，只要是对学习有帮助，怎么合作都可以。）教师巡视指导。
3、汇报学习情况。
请2个小组的`同学读一读。评议。
注意长句的停顿：我和妈妈/从货架上/选了一些食品。收款的阿姨/用电脑/很快算出了要付的钱。
4、理解课文。
师：你们认真读了课文，读懂了什么呢？
生：他们是从货架上选东西的。
师：对，他们是自己直接从货架上选的，不需要售货员的帮忙。你还知道些什么呢？
生：我还知道了，自选商场里收钱时用电脑算的，而且算的很快。
生：在自选商场买东西很方便。
师：对啊，自选商场里商品的摆放是向顾客开放的，只要你想买，你可以直接从货架上选，然后到收款台付款，非常方便。
三、看录像，做实地演习。
1、看在自选商场购买商品的录像，让学生对自选商场有更深一步的认识。
2、学生表演在自选商场买东西。
四、指导书写“尺、毛”
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
《给家乡孩子的信》第一课时教学设计
教学目标：
1、理解“生命的意义在于奉献”，能对“生命的意义”有更为深刻的认识——为别人花费我们的“爱”、“同情”、“精力”“时间”，我们的生命就会开花。
2、用“敬爱的巴金爷爷，我真羡慕您”为开头，练写一段话。
3、感受巴金的爱与真。
教学过程：
一、复习引入。
师：古人说书信传情（板书）——在这封回信中，巴金爷爷传递了怎样的情感？
这里有感谢之情、有歉疚之情、羡慕之情，这些情感交织在一起可以称得上。一起读——“书信传情情义丰”（补全板书，用红粉笔写了“羡慕”）。
师：“羡慕”是一个易错的生词。谁来说说它的意思。你最羡慕什么？“羡慕”就是看到美好的东西，自己心里也希望得到。“羡”是“美字头”，“次”，次品，就是质量不好的产品。“我的那台录音机早该淘汰了，我真羡慕他的新款mp4”。因为觉得录音机太次了，所有心里羡慕。上面的“莫”是表示读音，下面其实是“心”的变形。
师：羡慕是一片希望拥有的心情，是一种美好的情感。下面，让我们打开课本第109页。请大家练读课文第五自然段。体会并读出巴金爷爷的那份羡慕之情。
师：谁读——巴金为什么羡慕孩子们。（无比宽广的道路）这是从孩子的角度来说的。如果从巴金老人的角度来说呢？（快走到路的尽头了）孩子们拥有的一切，巴金只能留在美好的想象中。谁再读，读的时候留点时间想象。
师：这样一读，巴金爷爷的那份羡慕就表达出来了。
师：同学们，我像你们这么大的时候，最羡慕戴眼镜的（那时戴眼镜的很少，戴眼镜是有学问的象征）。现在，我近视900度，离了眼镜寸步难行。所有，我特别羡慕不戴眼镜的。
“敬爱的巴金爷爷，我真羡慕您”为开头，写一段话，表达你的真情。两点要求三个角度一点建议。
以“敬爱的巴金爷爷，我真羡慕您”为开头，写一段话，表达你的真情。
两点要求：1、说真话；2、写清羡慕的原因。
三个角度：1、名人 2、作家——他为我们留下一千多万字的作品，许多著作被译为多种文字。 3、生命之树，果实累累——中国作家协会主席。1982年至1985年相继获得法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。国务院授予巴金先生“人民作家”荣誉称号。
一点建议：中间可用“而我呢”作过渡。
选读——评点交流。
二、对照课文，理解巴金的教诲。
师：你们在信中真话、真情。在巴金爷爷的信中有回应吗？读读你的那段信，再读读巴金回信的内容。你有收获吗？咱们交流交流！
三、联系生活，说说自己对生命意义的理解。
师：这段文字中，巴金主要跟同学们谈了“生命的意义在于奉献而不在于享受”，“让生命开花结果”。这些文字简洁深刻会让你感到亲切，会让你在刹那间心领神会，过目不忘。
读几遍，你一定会记住，看谁记得快。铺垫背（出示）。
背（自然、流利，这些句子在你心里生根了。希望你能用行动让它开花。）。
成 龙 1000万。
姚 明 50万。
刘德华 10万。
韩 寒 0。
师：那一刻，姚明、刘德华成了很多人指责的对象。网上有这样的评价——。
“这些身价过亿的吝啬鬼，活着还有什么意义，白养活他们了。”他们捐了钱，但他们的生命的意义，遭到质疑。对此，你如何看待。能不能从你所理解的生命意义的角度发表你的看法。
启发：认识姚明吗？崇拜姚明吗？觉得姚明委屈吗？捐了五十万挨人一顿骂。
温和的口吻，给这些网友讲述“生命的意义”。
反问的气势，让这些过于激愤的网友们清醒。
师：对，捐钱不论多少，都是一片爱心，可是韩寒一分钱也没捐，你怎么看。（交流）。
出示： 。
“80后”作家韩寒表示，很不希望将名人的捐款金额作比较，“每个人的情况不一样，比较没有意义。直接到灾区去，这是我想到的帮助灾民最直接的方式。”昨日，韩寒在地震发生的第一时间与朋友一同赶赴灾区运送救援物资。他为受灾群众送去了大量药物和数十顶帐篷。
师：理解了这些，我们的生命才不会糊里糊涂地向前。这是一位老人，苦苦思索，苦苦追求之后的心里话。
四、小结（感受巴金的真情）。
同学们，书信传情情义丰。在这封信中，巴金老人表达了他对孩子们的感谢、歉疚、羡慕以及深深的祝福。可读着课本上工工整整的印刷体书信，总觉得巴金对孩子们的深情远不止这些。突然间，我萌生了一个强烈的愿望。猜猜看，什么愿望。我相信大家也会有这样的愿望——（看看巴金的亲笔信）看看他那千斤重的笔书写出怎样的字。找了很久，只找到六个字。想不想看——（出示）“感”字心字 底的卧钩无法弯曲，直挺挺地。谢字的撇画失去轻重，与竖钩连成一团。这些字，重似千斤，沉沉压在我们心底。让我们懂得什么叫真诚，什么叫关爱。这是一封字字艰辛，句句情深的信。（板书：笔墨情节深千斤重）。
这些飘香的笔墨，这些笨重，僵硬却又让人心动的汉字。是这样老人老人，一位体弱多病的老人，给予孩子们的真爱，真情。让我们一起读读课文第二段“我有病，写字困难……”
师：最后，请相信电脑书写是一种速度，而笔墨具备一种强大的力量。你的朋友，你的亲人，收到你的亲手信，那他一定会一辈子记得你要用笔墨传递的真情。
小学课文《乡下孩子》教学设计
本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。
学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3．了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。
1．能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2．能正确、美观地书写生字。
3．培养学生的想象能力。
：2课时。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生观察、启发他们想象，来理解课文内容。
3．了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生农村的思想感情。
一、导入（34）。
1．出示课文录像：
（放录像，学生欣赏）。
2．交流：（农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜）。
说得真好，说明小朋友看得很细心，那么看了这段录像，你们感觉怎么样？（景色很美、小朋友很开心）。
二、初读（4）。
1．请大家闭上眼睛听，边听边展开想象的翅膀，等会把你的感受告诉老师。
2．播放配乐朗读生说自己的感受。
3．打开书自己大声地读读课文，你特别喜欢的那个小节多读几遍。
指名学生读自己最喜欢的小节生评价。
三、细读。
1．学习第一节：（10）。
（1）乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？
谁来读第1小节？（出示）。
老师听出来了，真是个可爱的孩子。
（2）请大家自由读读第一小节，看哪个小朋友能最先完成这个填空：
示：乡下孩子是_______________，
是_______________。
指名回答齐说。
（音乐停），小朋友，这时候你感觉怎么样啊？（学生说）。
是呀，在妈妈的怀里，孩子多象一只欢快的小黄鹂呀！
对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象那盛开的野菊花，美极了！
（5）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福（贴幸福）。
拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。
2．学习第2、3节（15）。
（2）指名一对小伙伴读（评价）生回答，师相机画出。
（3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？
你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。
（4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？
（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱）。
（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？
出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一篮青草，____________________。
捉几只蚂蚱，____________________。
小朋友看着图自己练练看，指名说。
（6）刚才我们是一句一句说的，现在你能连起来说两三句吗？
说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣（贴）的生活齐读。
3．学习第四小节（3）。
请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。
齐声有感情朗读第四小节。
（2）出示旷野词卡，师述：旷野就是空旷的原野。指名读好词语。
（3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。
谁再来读第四小节。男女生比赛读。
四、再读，背诵（4）。
1．乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。
2．这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！
小朋友自己试着背背指名背齐背。
五、小结。
今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活（贴）是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕。
六、作业：
建议小朋友利用节假日，去周围走一走，看一看，把你看到的有趣的事告诉大家。
第二课时。
教学目的：
1．学会本课的生字，认识一个偏旁，并能正确，美观地书写本课的生字。
2．有感情地朗读、背诵课文。
教学过程：
一、复习。
2．朗读课文。
二、指导背诵。
1．分自然段逐段背诵。
2．情景引背动作表演背诵。
3．同桌互背齐背指名背诵。
三、教学生字。
1．（出示词卡）打乱顺序读词。
2．自学课后笔顺，并按笔顺描红。
3．怎样才能把字写美观，在学生说的基础上，教师作指导。
野：里字旁，跟读两遍。里作偏旁时，最后一横变为提。
嘴：口字旁要写在横中线上方，右边的此、角都要写得扁一些，不能拉长。
坏：左窄右宽，左高右低。
怀：左窄右宽，下部齐平。
4．教师范写生字，学生描红、仿写、临写。
5．反馈检查。
小学课文《乡下孩子》教学设计
1、学会本课生字,认识新偏旁,理解生字组成的词语..
2、.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。
重点：识字、写字、朗读、背诵。
难点：理解语意上的省略与跳跃。
:投影片、词卡。
：三课时。
第一课时。
一．导入新课。
小朋友，在新社会，农村面貌起了巨大的变化，农村儿童的生活富有情趣。今天我们要学习的一篇课文就是讲农村儿童丰富多彩的生活的。
二．揭示课题、解题。
2、解释题意。
乡下孩子就是农村里的儿童，把农村里的儿童称作乡下孩子，是一般人的口头说法。农村和城市环境不同，乡下孩子和城里孩子的生活和见闻也不一样。乡下孩子有什么特点，这就是这篇课文要说的内容。
三．初读指导。
1、自学生字词。
（1）借助拼音轻声自由读课文，读顺语句，画出不认识、不理解的词语。
（2）会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。
（3）联系上下文理解下列词语的意思。
怀里欢唱编织含动听。
2、检查自学效果。
（1）出示词语。
曾一串猪怀里编织。
（2）指名读生字词，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加点字的读音。
（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：
怀里：两臂相向和胸部之间的空间。（动作演示）。
欢唱：欢乐地唱歌。
编织：这里是指编成故事。
含：东西放在嘴里，不咽下也不吐出。
动听：好听。
（4）用卡片读生字词，包括田字格里外的18个生字和已解释的词语。
3、个人练读课文。
4、分小节指名四人读课文，教师相机指导。
5、分读课文。
四．写字指导，教认新偏旁。
1、指导要点。
（1）须按笔顺描红的四个生字。
串：独体字，七笔写成。两口相叠，下口比上口更宽扁些，末竖中线行笔，穿过两口下伸收笔。
猪：十一笔写成。左右结构。上部犭是新偏旁,称反犬旁,弯钩须写挺直。
曾：十二笔写成。上中下结构。上部为两点头.中间不能写成田.
编:十二笔写成.左右结构。注意绞丝旁的写法。
（2）其他六个要描红的生字。
坏：七笔写成。左右结构。注意提土旁末笔是提，不是横。
含：七笔写成。上下结构，上面是今不是令。
2、书上描红，教师巡视指导。
五．练习熟读课文。
第二课时。
一、听写生字词。
二、精读训练。
1、指导看图。
（1）画面上部画着什么？下部画着什么？
（2）右上角画的是什么人？身上穿着什么样的衣服？头上扎着什么？脚上穿着什么？
（3）女孩子面部表情怎样？她左手挎着什么？右手做着手势说明她在做什么？
（4）小结图意。
2、指名读课文。
3、分小节讲读。
第一小节。
（1）指名读。
（3）想一想：这一句当中用妈妈怀里和爸爸背上有什么含义？请读一读这一句话再回答。
（4）分两大组，一组读第一、第二行，另一组读第三第四行。
（5）学生答。
（6）小结。
（7）齐读。
第二小节。
（1）指名读。
（2）这一小节有几句话？第一句说了什么？为什么说捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事？（看图加想象理解）。
（3）第二句说了什么？这句话里也用了能自然也可以说明他的聪明了，含一片草叶，能吹出动听的歌曲。（说明他们能利用随处可得的条件，吹出好听的歌来，这又说明了乡下孩子的聪明。
（4）再分两大组读，体会一下意思。
（5）小结。
（6）齐读。
第三小节。
（1）指名读。
（2）这一小节有几句话？第一句说了什么？为什么不用喂饱而用撑圆呢？这一句话实际上是在说什么？（乡下孩子帮爸爸妈妈干活）。
（3）乡下孩子年纪虽小，却能帮爸爸妈妈干活，你能用一个词语来说明这个特点吗？（能干）。
（4）第二句说了什么？为什么逮一串小鱼，就会乐坏了谗嘴的猫咪呢？
（5）逮小鱼给猫咪吃也算是生产劳动吗？（不算）为什么要写这件事？（说明乡下孩子的能干）。
（6）分组读，体会意思。
（7）小结。
（8）齐读。
第四小节。
（1）指名读。
（3）小结。
（4）齐读。
三、总结课文。
这首诗说的是乡下孩子生活富有情趣；他们聪明能干，正在农村里锻炼成长起来。
你们读了这首诗以后感受到了什么？领会到了什么道理？可以自由说一说。
四、练习有感情地朗读、背诵。
第三课时。
一、指名读课文。
二、朗读指导。
1、指导要点。
（1）这篇课文讲的是乡下孩子在农村广阔天地锻炼成长，要用赞美的语气来读。诗中的韵脚字有鹂、菊；事、曲；皮、咪；子、里。前三个小节句子词语互相对称，要读出节奏来。
（2）第一小节要突出欢唱黄鹂盛开野菊这些词，语气欢快。
（3）第二小节突出捉、编织含动听和两个能。读时语气轻松。
（4）第三小节要突出挖撑圆逮乐坏这些词语，读时语气要自豪。
第四小节哦的音调要拉长，表示听明白了。乡下孩。
（5）子读时语速要快，语气肯定。生在阳光下，长在旷野里，节奏感要强，用赞叹语气读。
2、教师示范。
3、学生练读。
4、指名读，教师指点。
三、背诵课文。
1、放录音欣赏。
2、指着板书试背。
3、各人轻声试背。
4、分组背。
5、指名背诵，评议指导。
6、同座互相背。
7、全班齐背。
四、作业练习。
1、比一比，再组成词语。
2．用编织动听练习说一句话。
《给家乡孩子的信》第一课时教学设计
教学分析：这是一篇书信的内容，主要表达了巴金爷爷思念、关怀家乡的孩子们，并以自己的言行启迪、感染、教育家乡的孩子，使他们能从中受到情感的陶冶，树立正确的人生价值观。其中第三节是课文的重点。根据课文的特点，我设计了“读名言，感名言，背名言，创名言”的教学步骤。
师：请同学们仔细地读读课文的第三节，感受巴金爷爷说的每一句话，把对你的感受最深的内容画下来，加上自己的感受。（运用批注阅读）。
师：巴金爷爷说的每一句话都是名言，对我们有深刻的启迪，哪一句对你的感受最深？请同学们交流一下自己的收获。
学生汇报，教师根据学生汇报的内容，指名学生上台板演，在最后署上巴金爷爷的名字，其余的同学写在自己的本子上。
师：引导学生看黑板，指着黑板上的巴金爷爷的名言对学生说，“这是你们的收获呀！我们来给他们排个顺序。”
师：齐读！再自由读读，说说你的理解。
学生汇报，教师根据学生的回答，引导学生进行朗读体悟。
并抓住“奉献——添一点光彩——生命开花结果——生命有意义”。
“享受——一心为自己，一生为自己的人——什么也得不到——生命没有什么意义”。
师：愿意把这些名言记在自己的心里吗？
师：你准备为自己设计什么样的作业？
生：写名言，写回信。
师：那就请同学们选择一项作业完成吧！
课文《称赞》第二课时教学设计
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、学会抓住重点词表演。如“仔细地看、做得很认真、不好意思”等。
3、知道“称赞”也是对别人的帮助；体会称赞带来的快乐，学会称赞别人。
学法：
1、读演结合，学习课文。
2、利用各种活动维持学生上课的兴趣。
板书：
好心情有自信。
刺猬图称赞小獾图。
苹果椅子板凳图。
教学过程：
课前：
1、我来说：介绍刺猬、獾。
2、我们小朋友看到这些图都很兴奋，那我们就用“刺猬、獾、板凳、椅子、苹果”词语根据课文内容用“称赞”说话。（最少选两个）。
师：我们小朋友对上节课学过的内容掌握得很好，真了不起！
一、立足教材，感悟称赞。
1、学习1--4小节。
我来说：
师：通过上节课的学习，谁还记得小刺猬是怎么称赞小獾的？
出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
（指名读、齐读）。
师：小刺猬在称赞小獾的板凳做得很好，是吗？
预设：是--我觉得不是，再给你们一个机会，看看图1，读读2、3小节。
（理解：板凳粗糙态度认真）。
开心剧场：
师：我们来当小刺猬去称赞小獾，看哪只刺猬表情最生动，动作最贴切。
（带上笑容，竖起拇指，拍手等）。
小朋友的表情、动作都很好，可以做小演员了。那我们就进入“开心剧场”演一演。做演员演戏可不是件简单的事，他要把文字变成生动的表情、动作，做给别人看，说给别人听。今天，我要挑选几名合格的演员来开心剧场演出。出示1--4小节，这儿有几个划着红线的句子，你联系句子前后读读想想，如果是你演，你会用什么表情、动作来演。
“他做得很认真”“仔细地看了看”“说”“高兴极了”
挑两名学生演。
2、学习5--7小节。
我来说：
是呀，小刺猬可真了不起，在它的称赞鼓励下，小獾终于做成了椅子。出示图2。
思考：你会抓哪些词来演？为什么？
预设：“不好意思”--小刺猬为什么“不好意思”？他会怎么想、怎么说？
“高兴地迎”--是怎样的？为什么？
师：小刺猬对小獾的称赞，使小獾有了自信，最后他终于成功了。从这里可以看出小刺猬对小獾的帮助很大。
开心剧场：
我们就抓住这些词来演一演。（四人小组演，师随机颁奖，也可请演得很好的演给大家看。）。
3、学习8--10小节。
开心剧场：
同桌抓住重点词把这三个小节演一演。（做出动作）。
二、超越教材，用心称赞。
赞美别人，就好像送给他们一份礼物一样，让他们感到快乐。希望更多的人能得到你们这份真诚的礼物。听，树叶和风正在说悄悄话呢。原来他们也在互相称赞呢。我们来听一听。
1、朗诵过渡。
配乐朗诵《爱的声音》。
刚才你们的掌声就是对我的称赞、鼓励，那你们能用语言来称赞老师吗？
（学生回答，教师也称赞学生。）。
听了小朋友们对老师的称赞，我感到很高兴，而且我还觉得我更有自信了，
相信我以后一定会更大胆地读课文给大家听，谢谢你们！
2、迁移课外。
刚才老师称赞你，你有什么感受？
（1）让我们把这些感受记录在心情卡里吧！出示心情卡，教师写。
（2）挑一个同学，互相称赞，体会快乐。
（说，写，写好的读给听课的老师听，再听到黑板上。）。
（3）有很多事情都可以证明：称赞不仅能带给我们好心情，它也使我们更有自信，有了自信，我们就会坚持到最后，最终取得成功！
推荐读课外书：《爱的声音》《鼓励》。
《山沟里的孩子》第二课时教学设计
《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
二、学情分析。
本校远离城区，处山区边缘，属纯回民地区，贫困落后。这里的孩子们爱读书，不怕苦。有的学生家离学校四、五公里路，他们不怕严寒，不畏酷暑，日复一日，月复一月，年复一年，坚持到校求学。可是因多种原因，孩子们预习课文时困难较大，很多孩子连本《新华字典》都买不起。这对教学影响较大。
三、设计理念。
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
四、教学目标。
1、在预习时，通过学生自主努力，自己运用喜欢的方法学习本课13个生字的读音，会写9个生字。
2、能正确、流利地朗读课文；能读出自己的情感来。
3、通过对课文所描述的孩子上学、回家情景的段落的感情朗读，感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。
4、能深入理解课文内容。
5、背诵自己喜欢的段落。
6、续写“孩子们是怎样学习的”。
五、教学流程。
（一）谈话导入，创境激情。
同学们，两年多来，咱们班的同学不怕酷暑严寒，不顾雨雪风霜，每天要走十几公里的路到学校上课，有的人中午连家都不能回，常年吃不上热乎的午饭，老师很感动。那么生活在大山里的孩子每天又是怎样上学的呢？今天，我们学习《山沟里的孩子》。
[点评：引导学生和山沟里的孩子作比较，激发学生情感参与。]。
读课题，想问题：看到这个课题，你想知道什么呢？（学生可能会提出各种各样的想法，比如：山沟里的孩子每天上学要走多少路？他们在路上要走多少时间？冬天下大雪，山里的道路多难走呀！夏天下大雨后，山沟里有洪水怎么办？）。
（二）多种形式读文，巩固识字。
1、请同学们自由轻声读课文，自己先检查一下生字都会读了没有，字音读得正确不正确。
2、同桌共读一本书，互相检查生字认读情况，看看课文读得是否正确，是否基本流利。
3、小组检查生字的认读情况（采用什么方法由各小组自己来决定）。
4、指名朗读课文，重点检查课文读得是否正确、流利。
（三）自由读文，整体把握课文内容。
1、学生采用自己喜欢的方式读课文，想想课文主要写了什么？
2、同桌互相说一说。3、指名说。
[点评：整体把握课文内容是正确理解课文内容的基础。]。
（四）再读课文，初步理解课文内容。
划分层次。
默读课文，看看课文中写了几方面的内容？根据这些内容，你认为课文可以分成几部分？(1)边看边思考。
(2)试着分一分，想一想，为什么这样分？
(3)和同学们交换一下意见。商量一下，还能有别的分法吗？
学习第一部分。
1、找一找，画一画，读一读，想一想，说一说。
(1)轻声读课文中具体描写山沟里的孩子们每天上学情景的段落，找一找具体描写孩子们上学的词句画出来，再读一读。
(2)想一想山沟里的路会是什么样的，想想孩子们上学、放学路上的样子和心情。
(3)把自己想象的情况跟同桌说一说。
2、默读课文第一部分（1-5自然段），认真想一想，你具体读懂了什么？
3、在四人小组中讨论一下，你们是怎么读懂这些意思的？
5、讨论：这一部分的大意是什么？
学习课文第二部分，读懂内容。
1、默读，思考、讨论：(1)“金钥匙”指什么。(2)课文最后一个自然段说的什么意思。
2、感情朗读这一部分内容。
3、概括这一部分的主要意思。
4、联系自己想一想：
(2)山沟里的孩子能找到“金钥匙”吗？为什么？
（五）重点精读，深入理解。
1、认真读课文第一部分，想一想，课文是从几方面具体写山沟里的孩子们上学的困难的。(1)读一读，找一找：哪一个表示颜色的词语用得最多，画出来，想想为什么。
(2)看图，联系自己是怎样上学的，想一想，山沟里的孩子上学会遇到哪些困难。
(3)议一议(同桌交流)。
时间长：“天还没有亮”、“天黑洞洞的”……。
路远不好走：“走过这座山、翻过那座山”、“脚步匆匆”……。
不安全：高山一座连一座、天黑、远处有狼……。
2、和自己作对比，有什么感受。（小组交流，比一比，说一说）。
山里的孩子不怕困难，乐观：“远远近近，脚步匆匆”“远远近近，说说笑笑”。
自己怎样对待学习上的困难？
（六）品味赏读，背诵积累。
1、选择自己喜欢的段落，找同类意见的伙伴交流一下为什么喜欢。
2、和同学互相比一比，看谁读得有感情。3、试着背一背。4、抽查。
[点评：品赏文章能激发学生热爱语文、喜爱阅读的激情，促使学生加强语言积累。]。
（七）、检查写字情况（略）。
（八）续写结尾，课外延伸。
过渡语：山沟里的孩子们为了寻找改变山沟贫穷面貌的“金钥匙”，不怕山高路远，每天起早贪黑去上学。可是课文却没有写他们是怎样学习的。你能不能想象出他们学习时的情景，再写一两段话呢？（作为家庭作业，第二天交流）。
六案例点评。
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”本课设计遵循这一理念，突出了以下几点：
1、朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本文语言优美，情感动人，尤其适宜于学生朗读。本课设计自始至终把朗读作为学生学习活动的重要内容之一，或自由读，或同桌读，或对比读，或感情朗读。学生通过多种形式的朗读，整体把握、正确理解课文内容，感悟课文的深刻内涵。感情朗读也促进了学生的情感参与，加深对课文的理解，有利于情感态度价值观的落实。
2、从学生的实际学情出发。偏远山乡的孩子虽然也爱学习，但由于种种原因，基础知识和能力都较差。老师从这一实际出发，教学开始首先安排了多种学习活动复习巩固生字的学习，让学生正确、流利读课文，为理解课文内容打好基础。
在理解课文的学习活动中，老师让学生跟山沟里的孩子作对比，促使他们“角色移位”，能够设身处地地想象山沟里的孩子学习所遇到的重重困难，学习这些孩子不怕困难，刻苦学习的精神。
3、注意教给方法，注重培养能力。为使学生早日掌握阅读的方法，老师在设计中，十分重视学法指导，引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生重点精读、品味赏读；指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文的内涵，力求学生的感情与作者之情，作品之情产生共鸣。
4、以自主学习为基础，培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力。课程改革“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，本设计在各个教学环节除了注重安排学生自主学习的活动，还安排了很多同桌、同类、小组等形式的学习活动，培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力，努力使合作学习成为学生的一种学习需求。
(评析：宁夏灵武教研室吕玉素)。