英语是世界上使用最广泛的语言之一,它不仅是国际交流的重要工具,也是职场竞争和个人发展必备的技能之一。在现代社会,学好英语对于拓宽视野、增加交流能力、提升综合素质具有重要意义。小编为大家推荐一些值得一读的英文原著,来提升英语水平吧。
高中英语组教师新课标学习心得体会
本人近期参加了学校组织的高中英语新课标的分享活动,深感获益匪浅,眼界也开阔了不少。高中英语新课标将教材按知识划块的方法编写,高中阶段共十一个模块,组成英语的各项能力要求。这种编排体系体现了划整为零的思想,同时也更便于操作,有利于分步学习,同时还提供了一种选择,可以让学生在学习的过程中,步步为营,稳打稳扎地逐步学好英语,无形中,也可以降低学习的难度,增加他们学习的兴趣。高中英语新课标要求英语教师在教学过程中,要因时因地制宜,采用灵活多变的教法,不断提升教师的自身素质,拓宽视野,储备各种能量,以全新的面貌、更加积极主动的姿态去面对学生。
高中英语新课标培训心得
通过苏老师组织的工作室义务教育数学课程标准2022年版的集体学习,我有以下体会:
1、新增了核心素养的课程培养目标,即用数学的眼光观察现实世界,用数学的思维思考现实世界,用数学的语言表达现实世界。导向很明确,让数学回归现实世界,回归实际。
2、学段目标更为细化,分为三个学段,每个学段有学业目标和评价标准,分级越细越容易操作,阶段衔接也会更加合理。
3、学段目标在知识技能方面难度下降,一些知识转移到了初中,但是在问题解决方面的难度提升了。
4、考试命题规划和给出的样题,明确原则上客观题分值要低于主观题,多学科整合,着重对数学概念的理解运用,能用数学的角度,语言去思考和表达现实世界。
高中英语新课标心得体会
4月25日,我们通过线上讲座聆听了叶建军老师关于《义务教育英语课程标准》的解读。明确了目前义务教育的重点:随着义务教育全面普及,教育需要从"有学上转向"上好学,必须进一步明确"培养什么人,怎样培养人,为什么培养人,优化学校育人蓝图。
作为一名英语教师,已经工作二十七年。通过参加新课程培训,我学习到了新颖的教学理念,更新了自己的教学观念,提高了教育教学水平,在交流、学习、总结中不断获得新知。下面我就谈谈这几天的收获和心得体会。
新课程下教师首先必须转变思想观念,提高认识,深刻理解新课程标准的内涵。我会结合这次学习的宝贵经验,从语音、词汇、语法、听说读写的教与学,以及综合语言运用能力方面培养。运用规律举一反三,让学生整理所学知识,纵向横向的去连接。这对指导我今后的教学和促进我的能力提高必将发挥积极作用。
课堂教学中,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。以主题为引领,通过创设情景,运用图片,歌曲,视频等激发学生的学习兴趣。通过创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。让学生通过参与这些真实的语言实践活动,一方面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来,另一方面也创造综合运用听说读写技能的机会。
我们重点应该放在测试学生运用英语的能力,而不是具体的语法知识点,重点放在学生的综合能力提高上,而不是某一单项的训练上。评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生,而是为了发现每个学生的潜质,改进学生的学习,并为教师提供反馈。
在教学中根据课程内容的'需要,制作课件,运用多媒体技术,激发学生学习兴趣和求知欲望。每一节课前都要想方设法去给学生创设新颖的英语教学情景,并充分的利用图片,实物,多媒体课件等教学辅助工具,让教学内容更加直观,更加有趣。通过看新闻、浏览网站、收听广播,在老师的指导和帮助下开展知识的有效输出训练活动。
新课程培训虽然结束了,但是我对新课程的学习和研究才刚刚开始,它对我的影响是深远的。我要学习的东西还很多,面临的问题还很大。我会沿着这个方向不懈努力,不断提高自己教育教学能力。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,为语言实践活动提供源源不断的动力。
高中英语新课标培训心得
义务教育数学课程标准2022年版强调基于数学核心素养进行教学。核心素养有三点:数学的眼光观察世界,数学的思维思考世界,数学的语言表达世界。其实这三点归根结底就是明确要发展运用数学知识、数学方法分析和解决实际问题的能力。这种趋势,最近几年越来越多的考试题中已经初现端倪了。未来的数学题,可能会出现大段大段的文字,把数学关系隐藏在大段的文字中,让学生分析提炼。也可能会先介绍几个新知识新概念,然后让学生用新知识解决问题。以后死记硬背数学公式学数学,恐怕就行不通了。
高中英语新课标学习心得体会
教师要确立为“学”而“教”的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心,并做好教与学的最佳结合。
2.教学要归还学生的主动权,拓展学生发展的空间。
究创新的能力。
3.精心设计主体活动,激发学生的学习兴趣。
英语教学的实质是交际,是通过活动表现的。活动是更新教学观念,开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变学习方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与主体活动实现的`,因此教师要精心设计主体活动。
4.重视体验活动,促进内化形成。
在教学中,教师要重视向学生提供体验活动。
教学过程应变为师生互相交流、积极互动、共同发展的过程,变“以教为主”为“以学为主”,学生是主体,教师应由知识的“传授者”变为帮助学生学习的“组织者”和“引导者”。
教学单靠教师的传授是远远不够的。
要实现学生的“自主学习”我们应该做到:
1.自主性。学生能够按自己的方式学习英语知识,体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义,成为自主学习的探索者。
2.民主性。在“自主学习”的课堂教学中,师生之间的关系是民主的、和谐的,教师主要是学生学习活动的组织者和指导者,学生能发表自己的见解,同学之间、师生之间互相讨论,学生的个性可得到充分的发展。
3.差异性。承认学生的个体差异,是开展“自主学习”教学的重要体现。这就要求教师要因材施教,分层教学,有意识地培养学生的学习兴趣,发展学生特长,培养每一个学生的成就感,使每一个学生都能获得成功。
4.过程性。“自主学习”的课堂教学特别重视学生学习和探索的过程,注重学生在学习过程中的情感体验。
5.创新性。“自主学习”的课堂教学中,每个学生都是独特的自我,具鲜明的个性特征。
造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神;关注学习有困难或性格内向的学生,尽可能为他们创造语言的机会;建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。
高中英语新课标培训心得
1、有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与,而参与的程度与学生学习时产生的情感因素密切相关。教师应当为学生营造一个宽松的数学学习环境,创设吸引学生,激发学生积极主动参与的课堂情境,使得他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习数学、平等地交流各自的数学理解,并通过相互合作去解决所面临的问题。
2、在多元化的评价中体验成功,新课标要求我们教师对学生的评价要全面,多元,多用激励性评语,要多一些宽容、少一些指制,允许学生犯错,评价要因人而异,不要用“同一把尺”,要注重评价个体在原有基础上的进步,帮其树立学好数学的信心。
3、“兴趣是最好的老师。”只要我们时时刻刻把学生放在首位,努力充实自己让学生爱学、乐学,必定会获得教学上的进步。
高中英语新课标心得
这学期我参加了对新教师的新课程培训,通过这次培训,我对新课改有了一定的认识。新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战,也是一次难得的机会。通过这次培训我有了一下几点认识。首先,新课程理念标准认为,课程不是教材,教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程,应当是学习主体(学生)和教育主体(教师),包括环境交互作用的过程,这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。要想有效的实施英语课堂课程资源的开发,我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、明确目标。
我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时,提倡教学中要以“口语交际”为主,培养学生的口语能力,使每一个学生都能开口说英语,达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法。
过去的在英语教学中总是老师讲,学生记。教师是课堂的主角,学生是听众,学生自由练习很少,口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式,在课堂上以学生为主体,把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位,提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:
1、在教学中应把时间和空间多留给学生。
合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习,合作学习将流于形式,质量不高。有准备的讨论交流,才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题,给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中,时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配,直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间,否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节,激发学生学习的主动性。
学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后,就需要老师精心设计教学的.各个教学环节,设计模仿、会话、口、笔头操练、提问,激发学生学习英语的兴趣,激活学生的思维,激起学生的情感,使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限,但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。
3、充分利用学生的差异。
在以往的课堂上,教师对学生的要求是整齐划一,束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性,满足学生的不同需求。学生的个性差异,不仅表现在学生的个体之间的差异,还表现在独特的精神世界和兴趣特长,这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此,我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生,那是不现实的,也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识,让课堂成为学生发挥个性的天地,成为自我赏识的乐园。
4、创造性运用教材。
新课程倡导教师“用教材教”,而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西,而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别,以往的教学只是要求讲解知识点,而现在的新课程强调要引导学生学会观察,学会思考,学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化,从教师中心转向学生中心;学生的学习方式发生了变化,从独立学习转向了合作学习;学生的学习态度发生了变化,从接受学习转向探究式学习。
5、要让课堂“活”起来,学生“动”起来。怎样能使学生动起来。
(1)激发学生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的时候,要认真地钻研教材,研究学生,设计教法。我们在备课时,不仅仅局限于我们老师自己备,同时也可要求学生参与。如我们在准备教具时,可以让学生自己去准备,尽可能做到自己手里有什么,学生手中有什么。比如在教26个字母时,可以让学生在上课之前自己制作一些字母卡片;在教0——10的数字时,也可以让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。
(2)引导学生在导入新课阶段动起来。是否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。我通常都是都是通过值日报告来导入,一方面锻炼学生的口语,一方面训练其他学生的听力。这种方法有一定的效果,但每天如此会引起学生的厌倦情绪。如果教师能增加一些新花样,变换一下方式的话,学生的注意力一定会保持集中。如可以小竞赛、讲故事、做游戏等等。
(3)鼓励学生在练习中动起来。在英语课堂上,让学生充分参与,对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练中我们不但要学生动口,而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。
英语作为一门与汉语完全不同的语言学科,它有它自己的词汇、语音和语法规则。只有对这些知识掌握牢固,并达到一定的深度和熟练程度,才能比较自如地运用英语进行口头或笔头交流。英语有大量的词汇、复杂的语言规则和时态变化,如果我们没有弄懂这些东西,要想说一口流利的英语,写出一篇符合文法的文章,那是不可能的。新课程改革强调能力,但更应注重基础。处于基础教育阶段的初中英语教育,可谓是英语学习基础的基础。虽然现在从小学三年级开设英语课,但由于各种条件限制,小学英语课在许多学校可能根本是形同虚设,名不符实;所以说初中英语基本上是大部分地区英语教育的启蒙教育,其目的应是学习一些基本知识和培养一些基本技能,为学生进一步学习打下较好的基础,而不应是重在培养学生的实际运用能力。在这个阶段,过分的强调学生听说能力,则违背了英语外语学习的规律,只能是欲速则不达。那种完全以听说能力代替所谓的语言能力的说法我觉得是不太合理的。
教师以学生的英语学习为中心,扎实抓好课堂教学,让学习落到实处。
现在很时髦的提法就是以“学生为中心”,认为应把学习的主动权交给学生。但是对于有些连英语的皮毛都尚未闹懂且情绪极易波动的初中学生来说,他们很少有人知道教学的重难点,很少有人掌握得了学习内容的深度和广度,所以我个人觉得课堂的主动权还是应该属于老师的,老师来安排和调节课堂教学活动,监控教学过程。
高中英语新课标培训心得
这次区教研室组织了新课标培训,作为非专业历史课教师,我有幸参与,通过教研室老师引导学习,以及与同行们的交流探讨,使我感受很深,对课改中初中历史专题式教学的特点有了更深入的了解。
一、教师与学生角色的转变。
随着新课程的实施,人们对教师在新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化:“教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、参与者和指导者”。学生也不再只是变动的受教育者,而是学习的主体,学习的自主者,教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性,学会学习,掌握学生方法。“使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程;变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程;变成教师针对学生的学习内容,选择不同学习方式的过程”。从而为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。
二、教学方法、学习方法的更新。
传统的教师把自己置于课堂的中心,以知识权威者的身份说教,而新课程把教学过程视为师生交往的过程,同时,新课程倡导的是一种不确定的、动态的课程。在这样的课堂情境中,教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断的变化之中,这都有赖于教师结合具体的活动情境,不断地调整自己的教学行为。从而也对课堂教学中,教师的教学方法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要求,教师要努力把自己变为一个教学的反思者和研究者,通过课堂教学,完善教学方法和手段,实现自身发展的新途径。对于学生而言,以学生“自主”、“探究”为特征的新型学习方法逐渐进入课堂,新课程改革下初中历史主要有三种新型的学习方法,一是材料学习法,学生通过材料的分析培养分析解决问题的能力,是探究历史奥秘的一种途径,通过这样的'学习活动活动,能够帮助学生了解历史学家实事求是地求证历史的方法;能够形成有深度的历史认识。二是观察学习法,它是“指学生能主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效历史信息的学习方法”,“运用观察学习法的主要内容是对历史实物、历史图画、历史环境等的观察”。观察学习法的合理运用,可以帮助学生达到深刻理解和认识历史的目的。三是实践学习法,是指“通过社会调查、参观访问、情境模仿和解释现实问题是等途径来学习历史的方法。”初中历史课标解读对这种学习法的开展有明确的指示,我们可以以此作为指南,指导学生开展相关的活动。
三、教育理论、课改理念的培养。
历史学科是一门综合程度极高的人文学科,它要求历史教师具有丰富的历史知识和相关学科知识。因此教师的素质状况决定教学的效果,教师应在完善自身学科知识的同时,必须掌握必要的教育理论,努力提高专业化水平。
首先,在专业情意方面,教师要把“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”变为实际的行动,要善于在教学实践中形成新的教育观念,建立起专业自信,坚定自己适应新课程的信心。
其次,教师不仅要不断地更新学科知识,还要不断拓宽自己的基础知识,特别是在教育理论知识方面要有更深入的学习。
再次,教师还需要进一步提升自己的教育科研能力。新情况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现,教师应明确自身的责任和使命,主动地研究这些新情况、新问题,不断变革自身的教育教学观念和行为方式,提升自己的专业技能。
通过这次培训,让我受益非浅。自己既然选择了教师这个职业,同样就选择了付出、奉献,更要终身学习,更新观念,脚踏实地,不断的反思,不断的进步,不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养,使自己的课堂永远让学生有一种耳目一新的特别感觉。
高中英语新课标培训心得
今天认真学习了苏老师整理、领学的义务教育数学课程标准2022年版,了解到指导思想、修订原则、主要变化等多方面做了细化和调整,新课标是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。新课标主要体现核心素养培养要求:关注核心素养的整体性“三会”的主要表现相对独立、相互影响,构成一个有机整体。重在关注学科融合和内在联系;构建内容结构既要关注数学内容之间的逻辑联系,又要关注核心素养整体性培养的要求。小学阶段数与代数领域将“数的认识”“数的运算”合并为“数与运算”,教材内容组织更着重关注核心素养发展的一致性发展,“三会”是不同学段核心素养培养的一致性要求。内容组织不仅要关注数学内容的主线,还要关注核心素养培养的一致性。使数学抽象贯穿于整个义务教育阶段,其发展的一致性体现在让学生经历由直观到抽象的过程。让学生先经历从数量到数、从数量的多少到数的大小的抽象过程,然后经历字母表示数的进一步的抽象过程;教材在初中阶段也需要设计相应内容,为让学生进一步学习方程、不等式和函数等内容奠定基础。将“负数”、“方程”和“反比例”放在了初中学段,对数学课程内容进行了结构化调整。在小学阶段,学生只需要感悟数学的说理;到了初中阶段,学生要会用数学的符号表达数学道理。教材编写应关注核心素养发展的阶段性,新课标遵循螺旋上升原则,使学生对数学知识的理解不断深入,使教材体现核心素养发展的阶段性,有利于引发学生主动思考。每一个点和要求都需要我们好好分析和研究,特别是“”教到什么程度”、“怎么教”的具体指导,让我特别期待学习的。谢谢苏老师整理的这么认真细致,受益匪浅,会继续学习和融入我的教学中,慢慢实践!
高中英语新课标学习心得体会
新课程的改革、新课标的学习已经实施了几个年头了。最近按学校的要求大家都在学习新课标,这些天通过对高中英语课程标准的再学习,我进一步明确了《初中英语课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求,进一步理解了初中英语教材的特点和使用方法。通过我们教研组的学习,看到了新课改的所面临的形势,机遇和挑战后,我真是受益匪浅,从中得到了很多的启示和深深的思考。要求我们跳出传统英语学习的旧框框,接受新课改的教学理念,重在培养学生自主学习的能力,为他们今后的发展奠定坚实的基础。
新形势下教学时间的减少,我想这是在课改过程中每一位教师都会遇到的问题。在知识讲解过程中,如果知识点讲解过多,害怕时间不够充分,学生不能够很好的理解所讲知识,相应的听说能力也不会得到很好的锻炼;如果讲解过少,又怕学生不会运用,一到考试,分数变低,所以很难处理这种矛盾。面对这种形势,我们一定要有足够的心理准备,我们不能“穿新鞋走老路”。一定要改变这种状况!改,不一定在短时间内有效果,但不改一定是没有效果的。所以,我体会到新课标下我们教师团队应该做到:
首先,新课标要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念,重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来,我国基础教育的评价长期存在的一大问题是过分强调薽别与选拔的功能,忽视改进与激励的功能。“一考定终身”是许多学生丧失了学习与发展的机会。过分关注对结果的评价,忽视对过程的评价;过于注重学业成绩。忽视综合素质和全面发展;过于强调量化和书面测试。忽视学生对自身的评价。忽略了高中英语教学的人文性目的,忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。《初中英语课程标准》明确指出:“初中英语课程的总目标是进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学习综合语言运用能力”。
其次,作为教师的我们要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色,重新认识师生关系。素质教育的精神要求我们以人为本,以学生为主体,尊重学生的情感,个性,需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中,要鼓励他们的创新精神,采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法,在每个教学环节上充分考虑学生的需求,同时,要尊重学生中的个体差异,尽可能满足不同学生的学习需要。
要迎接好新课程的挑战,我们还要建立终身学习的理念,不断更新知识结构,发展专业能力与知识能力,以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识。
当今社会对教师的要求较高,作为教师的我们应不断提高自己,改变自己的教学方式,应用多样化的教学手段来帮助我们的英语思维教学,用浅易的英语来表达,提高培养学生的英语思维,发展学生用英语获取信息、处理信息,分析问题、解决问题的能力,允许学生有错误,鼓励学生开口。创造真实、有趣的环境让学生乐于英语思维。老师应保持心境心态的年轻,活到老,学到老。要放得下架子,转变思想,更新观念。当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣,培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务,首先,教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来,转变思想,更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养,不仅调动不起大多数学生学习英语的积极性,而且也不能充分达到教学任务。
其次,应重视学生学习英语兴趣的培养,激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念,情绪越好,越乐观,对所学内容便会发生浓厚的兴趣,学习效果也将越好。在新形势下,转变教学思想是搞好新教材教法的前提,更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想,充分发挥新教材的优势特点,以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力;尽快解决教材新与方法旧的矛盾,变“不适应”为“适应”,掌握教学的主动权。为学生们营造一种轻松、和谐的学习气氛。
“解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等,都会影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大,再好的教师,教材,教学方法也无济于事。与此相反,积极情感如自尊、自信、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。
为了了解学生的情感态度,帮助他们培养积极的感情,克服消极情感,教师首先必须与学生建立良好的人际关系。同时教师要帮助学生及时克服情感态度方面的困难,使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。学生的情感态度往往与他们学习上的成功与失败有密切关系。学习上的成功能够促进情感态度的积极发展,而积极的情感态度又利于促进学习上取得更大的成功。因为学生能获得知识的渠道是多方面的,他们的发展前途比我们老师大得多,我们关键要做的是如何调动学生,教学生怎么做,指导他们,服务他们并管理他们。
英语是与电脑联系最密切的语言,大多数编程语言都与英语有联系,而且随着网络的使用,英文的使用更普及。以下是小编整理的,希望对大家有帮助!高中英语新......
范文当我们对人生或者事物有了新的思考时,将其记录在心得体会里,让自己铭记于心,通过写心得体会,可使我们今后少走弯路。那么心得体会怎么写才恰当呢......
当我们经过反思,对生活有了新的看法时,可以记录在心得体会中,这样能够培养人思考的习惯。是不是无从下笔、没有头绪?下面是小编收集整理的高中英语新......
高中英语新课标心得体会
自4月21日教育部发布义务教育课程方案和课程标准几天来,全国上下都在热议,尤其是教育界。这次随课程标准发布的还多了一个《义务教育课程方案》,课程方案只有16页,但从课程方案就可以看出这次课程标准的变化。
首先,明确了目前义务教育的重点:随着义务教育全面普及,教育需求从”有学上”转向”上好学”,必须进一步明确”培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”,优化学校育人蓝图。还提到了这次课程标准出台的背景:当今世界科技进步日新月异,网络新媒体迅速普及,人们生活、学习、工作方式不断改变,儿童青少年成长环境深刻变化,人才培养面临新挑战。义务教育课程必须与时俱进,进行修订完善。
其次,在指导思想上明确指出“以人民为中心,扎根中国大地办教育。坚持德育为先,提升智育水平,加强体育美育,落实劳动教育。反映时代特征,努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力,引导学生明确人生发展方向,成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”
这里面有几个关键:
1、“以人民为中心,扎根中国大地办教育”,这是对于我们文化的`自信。
2、“坚持德育为先,提升智育水平,加强体育美育,落实劳动教育”,这是贯彻新时代党对教育的新的要求,推行“五育并举”,培养有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人。
3、构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系,聚焦中国学生发展核心素养。
第三,首次提到“将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程,增强课程思想性。”
第四,优化了课程设置,加入了落实党中央、国务院”双减”政策要求,调整优化课程设置,将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治”,进行一体化设计。改革艺术课程设置,一至七年级以音乐、美术为主线,融入舞蹈、戏剧、影视等内容,八至九年级分项选择开设。将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。
第五,首次提出“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求”,以主题的形式进行学科融合,培养学生综合运用知识的能力。
《方案》要求:“注重与学生经验、社会生活的关联,加强课程内容的内在联系,突出课程内容结构化,探索主题、项目、任务等内容组织方式。原则上,各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。可设计拓展内容,供学有余力或有兴趣爱好的学生选学,不作统一考试要求。”《方案》要求推荐综合学习,探索大单元教学,积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动,促进学生举一反三、融会贯通,加强知识间的内在关联,促进知识结构化。
第六,提出“加强课程与生产劳动、社会实践的结合,充分发挥实践的独特育人功能。”突出了探究方式的学习,加强知行合一、学思结合,倡导”做中学””用中学””创中学”。创新了教材呈现方式,注重联系学生学习、生活、思想实际,用小故事说明大道理,用生动案例阐释抽象概念,增强吸引力和感染力。加强情境创设和问题设计,引导学习方式和教学方式变革。
第七,小学英语学习没有减弱。《方案》指出“小学阶段开设英语,起始年级为三年级;有条件的地区和学校可在一至二年级开设,以听说为主”(使用地方课程课时在小学一至二年级开设外语的,不超过4%),英语九年总课时比例还是6%-8%。
第八,注重学段衔接。就小学而言,注重幼小衔接,基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估,合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。
第九,在信息化方面提出“积极探索新技术背景下学习环境与方式的变革”、“充分利用新技术优势,探索数字教材建设”、“发挥新技术的优势,探索线上线下深度融合,服务个性化学习”和“推动考试评价与新技术的深度融合”。
最后,在评价方面,《方案》要求:强化素养导向,注重对正确价值观、必备品格和关键能力的考查,开展综合素质评价。倡导评价促进学习的理念,注重提高学生自我评价、自我反思的能力,引导学生合理运用评价结果改进学习。在评价的方法上注重对学习过程的观察、记录与分析,倡导基于证据的评价。关注学生真实发生的进步,积极探索增值评价加强对话交流,增强评价双方自我总结、反思、改进的意识和能力,倡导协商式评价。注重动手操作、作品展示、口头报告等多种方式的综合运用,关注典型行为表现,推进表现性评价。
高中英语新课标心得
通过2018年暑期教师学习会的学习和反思以及进一步研读《普通高中英语课程标准》(2017年版)(简称“新课标”),提高了我对《新课标》的认识,更新了自己的教学理念,受益匪浅。现结合我们通常的英语教学情况,谈谈这些天自己学习的收获和心得体会。
高中英语《新课标》体现了全新的教学观,体现了全新的学习策略。《新课标》强调自主创新,注重科学探究,倡导体验性学习,提倡交流与合作,目的是培养学生良好的自主学习能力和终身学习的能力,全面提高学生的整体素质,促进身心健康发展。而推进高中英语《新课标》实施的关键在于教师,这就要求我们教师必须不断地学习,更新教学理念,创新教学思路,改革教学方法,优化英语教学中的师生关系,坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一,充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,逐渐把以“教”为中心的教学转移到以“学”为教学上去,把学习的主动权真正还给学生,并做好教与学的最佳结合。学生的认知过程,是在教师指导下,由不知到知的矛盾转化过程,教师要根据教学内容和任务,充分发挥学生的主导作用,鼓励学生通过体验、讨论、合作、探究等方式,结合各种教学手段的运用,拓展学生发展的空间。课堂真正做到:把讲的机会让给学生,把问的权利还给学生,把练的安排纳入课堂。通过学生自己动脑、动口、动手,提高学生听、说、读、写的综合语言技能,培养学生用英语获取、处理信息,分析、解决问题的能力以及探究创新的能力。促使学生在不断的体验中领略知识,在不断的探究中得到发展,促成学习矛盾转化,养成学生自主学习、自主探究的习惯,从而为学生的终身学习和终身发展奠定基础。
高中英语《新课标》体现了全新的教材观,体现了全新的课程目标,体现了教师、学生、教材环境的整合。即建立在知识技能,情感态度,学习策略,文化意识等方面的整合发展。知识技能是综合运用能力的基础,情感态度是关键因素,学习策略是先决条件,文化意识是重要保障。《新课标》规定教师不是知识的唯一权威,课堂不是学习的唯一场所,学生英语学习的活动由课上延伸到课下,校内延伸到校外。同样,教材也不是知识的唯一载体,广播、电视、音像制品、报刊、网络资源等都将会成为教材资源的一种。《新课标》要求英语教学应关注学生的认知及兴趣,关注国内、国际形势,关注民生热点,关注科技发展的前沿,关注学科间综合延伸,既要有基础性,构建学生终身发展的平台,又要有开放性、探究性内容,要具有多样性、选择性的特点。《新课标》尊重学生的个性差异,编排上分模块,能力上分层级,英语教学不仅满足于培养学生交际能力,而旨在促进人的全面发展,进而提升民族的整体素质。要求师生不拘泥于教材。对教材可添可减,可调整顺序,创造性地、最大化地使用教材,灵活化、最优化地整合教材,有的不一定全教,教的不一定全会,会的不一定全考,科学的驾驭教材,真正地做教材的主人。
高中英语《新课标》体现了全新的教师观,体现了全新学生观,明确了教师和学生在英语教学中的地位。《新课标》明确指出英语教学应体现以人文本即学生为本,以学生的全面发展为本。学生不再只是课堂的配角、任人摆布的对象、接受知识的容器和应付考试的机器,而应成为英语学习的主人。每个学生都具有一定的创造潜能,思维活跃,常会产生知识迁移和突发奇想。不论是发散思维,还是直觉思维,或是灵感,教师都要注意引导和保护,努力发掘学生的闪光点,鼓励学生积极尝试自主探究,自我发现,主动实践。教育学生做人,做事,做学问,学会与人相处。同时,要求教师转变地位和角色,做学生的引领者、促进者和学习活动的参与者。从教学策略上,由单一的讲解到综合性策略运用,不搞满堂灌,不唱独角戏。采用探究,任务型教法,创造和谐民主的课堂气氛,为学生提供自主学习和直接交流的机会,提供充分表现自我发展的空间,充分发挥学生的主体作用和主动作用,引领、带动学生积极参与课堂活动,主动实践,提升学生听、说、读、写和看的综合能力,充分培养学生学习英语的兴趣,培养学生的参与意识和主体参与活动能力,让学生在主动参与过程中体验成功,促使学生由“我要学”——“我想学”——“我乐学”——“我能学”到“我会学”的转变,帮助学生在积极探索中不断提升自己,学会自主学习,完善综合素养,最终实现学生的全面发展。
同时,高中英语《新课标》不但强调教师的传道,也强调教师的成长与发展,要求教师务必要更新观念,不断创新,不断尝试,不做吃老本、走老路的教书匠,而应做探究型、专家型教师。要求高中英语教师一定要注重自身素质的提高,要具有过硬的业务知识。改变过去单兵作战模式,学会集体备课和资源共享,不断丰富各方面的知识,储备各种能量,在相互学习和探讨中发展自己;在反思教学实践,总结经验中提升自己。只有这样,才能跟上新课标的课程改革进程,真正适应新时代要求。
“路漫漫其修远兮,吾将上写而求索”,《普通高中英语课程标准》给我们高中英语教师赋予了神圣的使命,今后我会沿着《新课标》指明的方向,不断努力学习,不懈尝试实践,逐步提高自己教育、教学能力,为新课程的改革尽力,为党的教育事业力争做出更大的贡献。
新课标高中英语教学反思
在从事高中英语教学的11年中,我有幸听了许多优秀老师的教学展示课、观摩课。这些课有些侧重于培养学生开口说英语的能力,更多地侧重学生阅读、写作能力的提高,几乎涉及了英语教学中的各个重点,使我受益非浅。但遗憾的是,很少有老师专门上过一堂符合实际教学的英语听力训练课。其实,我个人认为,在高中英语教学实践中,明确高中学生英语听力能力训练的意义,探究英语听力教学的有效方法是尤为重要的。
一、高中学生英语听力能力训练的意义。
从宏观角度来看,21世纪是一个国际化的高科技经济时代、信息时代、智力和人才竞争的时代。尤其是中国加入wto后,社会对外语人才(尤其是英语人才)的需求更加急剧上升。因此,教育也要跟上时代的变化而进行改革。随着我国基础教育课程改革的不断深入,对我们高中的英语教学提出了更高的要求。《高中英语新课程标准》中确立的高中英语课程的总目标即是:高中阶段要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。
而基础教育阶段英语课程的改革重点是改变过去英语教学过分重视语法和词汇的讲解,忽视学生语言实际运用能力培养的倾向。其目标确立为是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。
众所周知,听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能,是学生进行交际的重要形式,是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。而且“听”是人类交际活动中最基本的形式。根据美国外语教学法专家里弗斯(rivers)和坦珀利(temperly)20xx年的统计,“听”在人类交际活动中所占比例为45%,“说”占30%,“读”占16%,“写”占9%。里弗斯(rivers)认为学生学会说英语的前提首先是听。从这一点来说,“听”这一技能在英语学习和综合运用中有着极大的重要性。
从微观角度来看,近几年来的高考英语试卷的题型调整和各部分的分值比例的调整,明显体现了加强对学生听力能力培养的导向。因此,在高中阶段,加强学生英语听力能力的训练是非常重要及必要的。
二、高中学生英语听力能力训练的现状与存在的问题。
听、说、读、写四个方面的技能在语言学习中应是相辅相成,相得益彰的。然而,听力教学长期以来一直是英语教学中最薄弱的环节。有些老师由于长期受到以往课程标准的影响,对学生的语法掌握程度、阅读能力及写作能力投入了极大的关注,而忽视了学生听力能力的训练。而有些老师虽然重视学生听力能力的提高,但认为听力教学费时多而收效不明显,因此把课堂教学的重点放在课文教学、语法教学和单元测试等方面。他们或者是将听力能力训练局限于高考听力模拟训练。
在实际教学中,许多高中英语教师往往用这样的练习代替听力教学,机械地采用“呈现题目-听录音-核对答案-再听加深理解”的模式。或者是仅仅利用自修课、课余时间为学生统一播放听力录音,如果学生听不懂,将录音的文字材料以阅读的形式分析给学生听,甚至将材料发给学生自己阅读;亦或者向学生推荐一些听力测试题或是英语听力网站和电台等,要求学生课后多听多做题。
这些做法,有些不仅不利于提高学生的听力理解能力,而且使很多学生对听力课失去兴趣,发展到最后就出现了听力课成了某些学生的休息课;有些虽一定程度上让学生感受到了听力能力提高的重要性,但教师本身却忽视了听力教学在整体教学中的重要作用。不仅学生听力能力没有得到有效的培养,而且致使听力环节与说、写各个环节割裂,造成学生英语能力发展不均衡。
三、高中学生英语听力能力训练课堂教学的几个环节。
要改变现状,解决高中学生英语听力能力训练中存在的问题,这是一个大课题。在此,我结合自己的教学实践,仅对其中的一个方面谈谈个人的想法。那就是,在实施学生英语听力课堂教学时,要抓住哪几个环节?在各个环节中,我们可以怎么做?但凡英语教师,在进行口语、课文、语法、写作等课堂教学时,都非常注重教学环节的合理设置。但在进行听力能力的课堂教学时,由于混淆了听力能力的训练与听力应试能力的操练这两个概念,往往会忽略掉听力教学中的某些环节。我个人认为,英语听力课堂教学一定要包括最基本的三个环节:pre-listening,while-listening和post-listening。
在这三个环节中,教师可以针对不同的教学目标、教学内容、听力材料等,设计多种活动,使教学效果达到最佳。pre-listening即听前活动。在这一环节中,“导入”是不可或缺的一个步骤。传统的听力教学模式的“导入”往往是讲生词、提出听力任务。这种导入显然起不到激发学生的学习兴趣,更谈不上充分调动学生的积极性、自主性和能动性。一旦学生对将要学习的内容提不起劲来的时候,那么教学效果是可想而知的。新的课程标准在“语言技能教学建议”部分对听前活动的建议是:明确听的目的;激发兴趣和欲望;熟悉话题;预测大意;处理关键词;布置任务。
因此,首先教师要善于利用问题、图片、实物、情景、游戏等进行巧妙的导入,从而引发学生听的动机。然后我们可以对背景知识做简单的介绍,对一些影响学生听力理解的关键词做解释,对听的内容进行大胆预测,也可以做一些听力技能的指导等。最后,我们也不要忽略听力任务的提出。通过这些活动,可以让学生在心理上处于听的期待状态,在听的时候就能集中注意力;同时,在听之前也有了目标与侧重点,学生就能有的放矢,听力材料的可理解性得到了提高,听的效果就更佳了。
在while-listening这一环节中,教师要精心设计任务,达到既完成本堂课的听力教学任务,发展学生听力的能力,又注重学生听力技能和策略的培养的教学目标。教师在设计任务时,要根据学生的实际水平与本节课预设的目标设计分层次的活动。所谓分层次,就是由易到难逐步解决问题。比如说,在处理一篇听力材料时,我们可以首先设计一些听一遍内容就能回答的问题,如人物的年龄、职业,故事发生的时间、地点以及当时的天气情况等等,能直接从原文中找出答案的细节理解问题。然后是通过精听,需要概括能力的3wquestions。
最后才是针对全文的主旨思想或作者的观点和态度等设计需要学生进行思维判断的综合性问题。这样层层深入,一步步加深对听力内容的理解,也逐步提高学生的听力理解能力。同时,在课堂教学中培养学生的听力理解策略是非常重要的,通过听力体验来总结听力理解策略也是非常有效的。我们可以通过设计的活动,培养学生对语调、语气、背景等非语言信息的理解能力,培养听力过程中的信息筛选、记忆、联想、推测、归纳、概括等能力。值得一提的是,在这一环节中,我们设计活动时也要考虑到如何保持学生的学习兴趣和热情。
post-listening这个环节的设计,主要就是对听力教学的提升,达到听和说、写能力的同时提高。《高中英语新课程标准》的一个重要理念是听力教学环节与其他环节,特别是说和写紧密相连,并为学生说和写能力的提高在语言和内容方面奠定基础。基于这种理念,我们在最后环节,要依据听力材料内容设计出说、写的任务。这样,通过把听和说、听和写联系起来,教师在知识和能力之间架起了桥梁,使知识有效地转化为学生的听、说和写作能力,更有利于培养和提高学生的综合语言运用能力。
总之,高中学生英语听力能力的训练是至关重要的,听力技能的培养是一个长期的循序渐进的过程,学生听力理解能力和听力策略的培养必须依靠教师实施有效的听力课堂教学。教师要在教学过程中加强听力教学与说、写环节的联系,努力培养学生英语综合语言运用能力。
新课标下的高中英语教学高中英语教学论文
英语教学随着科学技术的迅猛发展,信息技术的广泛运用,面临着前所未有的挑战。在新课改下英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。在英语课堂中,教师不仅要充分发挥学生的主体作用,引导学生主动学习,积极参与,还要摆正教与学、训与练、课内与课外等诸多关系,给学生创造一个能够挖掘潜能、培养个性的语言环境。
一、激发兴趣,培养求知欲。
根据教学内容设置悬念,创设情境,引发学生强烈的探究欲望,唤起高涨的学习激情,这样,学生学习的积极性被调动起来,他们才能主动地学习,能主动地学习,就能发现问题、提出问题、大胆质疑,老师可以让他们互相讨论、各抒己见、研究争辩,从而解决问题。好的开始是成功的一半。因此,我在课堂教学中特别注意利用课前五分钟,前三分钟播放一首英语歌曲,创造良好的课堂气氛,陶冶学生的情感。并安排一些warming-upexercises让学生“动起来”,或是dailyreport让学生怀着愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围,全身心地准备开始学习,引发学生的求知欲。接着利用两分钟时间亲切地与学生问候或交流已学单词、已学句型,当学生正确回答时,便不失时机地竖起大拇指说“good,excellent,you’reright。”让这些学生体验成功的乐趣。当学生回答错误时,我也经常微笑着鼓励他说:“ok!goodtry!”或者带疑问的`表情及语言说:“areyousure?really?”并指导学生重新思考,经过思考后回答正确了同样给予表扬。当学生实在回答不出时,我也会说“nevermind.let’slistentootheranswers,ok?”这样回答错误的学生不但不会感到难堪,而且觉得自己还有希望,从而保持学习的积极性,激发继续向上的动力。
二、优化课堂教学,活跃课堂气氛。
课堂导入是激发学生学习兴趣的第一步。我经常采用情景导入的方法激发学生的想象力;选择与教材内容密切联系的歌曲或趣闻典故作为开场导入新课内容;通过复习旧知识,拓宽旧知识,引导学生把已经掌握的知识运用到新课中去。多种形式的导入能开拓学生的思路,激发学生的学习兴趣。如猜谜、自由谈话、记者采访、游戏、小组竞赛、演讲、背诵比赛等,让学生人人参与活动,真正体现学生是课堂的主人,而教师是课堂的组织者、引导者和帮助者。教学形式的多样性能创设一个宽松、民主、和谐的氛围,为学生提供表现才能、展示才华的舞台,也有利于学生长时间保持学习兴趣。我们必须改变传统的教学策略和教学方法,改变学生的学习方式,把学什么变成怎么学,把被动地学转为主动地学。我们要让学生掌握一个语言学习者应有的学习策略:一个积极的参与者,在有可能的环境大胆说英语;一个有收集分析处理信息能力的人,善于自学,会使用工具书;一个不怕输的人不怕挫折和失败,坚信错误会在练习中减少;一个敢于实践的学习者。因为知识只有通过实践才能转化为技能。我们的教学不应是一个不变的程式,而应该是一个随机应变的模块。当我们把课堂还给学生的时候,我们就应循着认识的曲线、思维的张弛、情感的波澜随时调整教学环节,重要的是是否完成教学任务、学生的思维是否被真正激活、课堂里有没有充满学生成长的气息。如:圣诞晚会就能极大的拉近了老师和学生的距离,也同时极大地提高了学生参与性与积极性。让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力,而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神,如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处,恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣,迁移到学英语中来,则可事半功倍。有一次,笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍,打开电脑,让他们见识“红色警戒”、“沙丘”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效,赏心悦目的3d动画,人性化的交互式操作,让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地,他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马,即将解放全人类,实现心中梦想时,屏幕上却出现了数行的英文提示,这些学生全傻眼了,这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟:下世纪,玩,也要懂英语。事后,我发现英语课上,这几个学生“重新做人”了。可见,巧妙地迁移学生的兴趣,正如“四两拨千斤”,对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
三、精心设计,提高自主学习能力。
教师需要在精心备课的基础上,精心设计每一堂课的教学方法;在彻底掌握所要讲授的知识的基础上,还要设计怎样把知识教给学生,学生才会更容易、更主动地接受。比如我们经常引入课堂的情景设置、悬念设置,在帮助学生理解消化必须掌握的知识外,还可以用来引起学生们的好奇心,激发他们的兴趣。教师创设相应的语言情境帮助学生感知,理解英语中抽象的概念,运用电教媒体,不失为一种极为有效的手段:多媒体集声音、图像、动画、文字于一身,不仅可以表现新颖、形象、生动、直观的知识,还可以创设与现实生活相接近的情景,使学生更容易进入交际角色。教师要把教的工夫用在点拨上,引导学生动脑筋思考,加深理解。教师可针对语音、词汇、课文、背景知识及课文理解等提出要求,而且要有检查,通过检查教师可以发现学生自学中的问题,并进一步督促学生自主学习,从而使学生逐步形成一定的自主学习的能力,并不断对学生的自主学习提高要求。有了充分的预习及认知基础,学生在课堂上才会学得更轻松。在完成课堂这一环节后,应及时复习整理,在原有知识体系上进一步探究学习,构建新的知识体系。以traveljournal为例,教师可指导学生假设自己是王坤的朋友,通过电子邮件询问王坤关于老挝的情况。学生在写作之前,教师先让学生列出自己想要了解的问题,然后对每个问题进行细节上的扩充,写成完整的信件。又如在学完friendship后,上网查资料,搜集一些关于友谊的话题,分组讨论,筛选,汇集在一起,制作成板报。这样,学生不仅能复习所学知识,又能对课文信息进行运用、整合、创新,通过自身的学习探究真正掌握知识并使基础知识转化为语言技能,发展成用英语进行交际的自主学习能力,同时也实现了新课标要求的情感目标。
新课标高中英语教学反思
1.实验室资源匮乏:
高中化学实验室是提高化学实验教学质量的基础,但是目前,仍有一部分高中的化学实验室得不到完善。主要由于学校领导及教师缺乏对化学实验的根本重视,投入的资金与精力较少,实验室的设备不足、仪器少,药品难以满足实验需要,如蒸馏、蒸发等基本实验操作存在难度,无法确保高中化学实验教学的顺利进行。
2.高考指挥棒的影响:
高中化学实验教师,多是由理论课程教师兼任,他们沿用传统的化学实验教学方法,在理论知识讲解之后,放任学生自由实验,不管学生的实验效果如何;还有一些教师为了将更多的时间留给学生做练习,以备高考,所以简化化学实验教学过程,这些都是不利于学生实验能力发展的。
以我国现有的教育体制来看,无论是教师还是学生,都局限于“应试教育”,高考成为教学与学习的指挥棒,弱化了实验教学的功能,不利于学生思维能力、动手能力的培养。
3.教师的重视程度不足:
以当前高中化学实验教学来看,教师往往让学生读懂教材中的实验过程即可,以讲实验的办法代替了演示实验的过程。再加上多媒体的全面应用,教师又将实验课变成了多媒体课件演示的过程,虽然这种方法降低了实验消耗,但是却忽略了学生动手的过程培养,仅适用于化学实验的补充与扩展。
实际上,化学实验是学生接触化学、认识化学的重要途径,也是进行科学探究的基础。在高中化学实验教学中,可极大激发学生的创新能力与实验动手能力,必须引起足够的重视,才能满足素质教育的人才培养需要。
新课改下,传统的高中化学实验课教学模式逐渐暴露出大量的弊端,集中表现在实验资源少、实验设备陈旧、师资力量差以及对化学实验的重视程度低等方面。针对这些问题的存在,笔者基于多年的高中化学教学经验,现提出以下几点建议。
1.激发学生对化学实验课学习的兴趣。
兴趣是最好的老师,只有提升学生的学习兴趣,才能使学生主动地投入大教学活动中。在高中化学实验课教学中,教师可以采用多种方式,激发学生的好奇心,也可以通过增加实验难度等激发学生求胜心。另外,教师可以在课堂中采用分组合作与竞争的模式,提高学生的学习兴趣。
2.加大对高中化学实验资源的投入。
实验资源是进行化学实验的物质基础,是保证高中化学实验课顺利实施的前提。针对现阶段一些学校化学实验资源缺乏现象,需要做好以下措施:
(1)合理充分地利用学校教室资源,将一些闲置的教室或办公建筑改建成化学实验室。
(2)学校应该加强对化学实验课的重视力度,加大资金投入,引进先进的试验设施。
(3)设立学校实验教学专项资金,用于实验资源引进以及教师实验培训。
3.不断地提升高中化学教师的实验教学技能教师是化学实验课的组织者与实施者。
对教学质量具有直接的影响,同时也决定了实验课教学的走向。
(1)作为高中化学教师,应该了解新课改下高中化学实验课程的重要性,掌握课改下教学内容的变化,基于新课标要求,制订科学合理的实验课教学目标,加强自我学习,提升自我素质。
(2)教师不仅需要提升化学知识,还应该加强化学实验教学技能训练。
(3)化学教师在组织化学实验课过程中,需要尽可能地为学生营造一个舒适、和谐、轻松的环境,帮助学生更好地学习。
4.利用身边物品做实验,培养学生的科学素养。
化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学是培养学生学习兴趣和提高能力的重要环节。化学新课程标准中强调“化学实验是进行科学探究的主要方式,它的功能是其他教学手段所无法替代的”。搞好实验教学要以学生为本,树立知识传授、能力培养、素质提高、协调发展的教育理念。
中学化学课程必须帮助学生掌握化学实验的基本知识和技能,通过化学实验体验实验探究过程,认识物质及其变化,体会化学实验的价值。教师可结合具体实验,教会学生一些基本的实验研究方法,然后让他们主动查找资料,弄清实验原理,选择合适的实验仪器、材料与实验方法。
从而加深对全过程的认识,提高实验效率,培养他们的兴趣和特长。例如,在“渗析”这一实验前,“半透膜”的材料可以让学生自己寻找。学生会想到鸡蛋内膜、鱼鳔等,那么不妨拿来逐个试验。这样既培养了学生的动手能力,又使学生在某种程度上获得成就感。
但是受多种因素的影响,目前,我国中学化学实验教学仍是最薄弱的环节,严重制约了实验这一独特优势在培养学生创造力方面作用的发挥。这就要求教师要改进实验,充分利用身边的物品做化学实验。如用墨水瓶可改装成酒精灯,喝水的无色玻璃杯可代替烧杯,矿泉水瓶的上部分可做成漏斗,用输液气管代替导管,用一次性注射器做量筒,用眼药水瓶做滴管,包装药片的塑料凹槽作点滴板等。
教师充分利用身边物品做实验,更能培养学生的创新意识,激发学生学习化学的兴趣,培养学生的科学素养。化学的实验教学是高中化学教学中非常关键的一个环节,学生在化学实验学习中能够掌握实验操作和实验内容,有利于加强学生对化学知识的掌握以提高化学成绩。
通过学生的分组探究实验,有利于提高学生的动手能力,培养学生的创新能力,通过实验操作中的分工协作等模式,有利于培养学生的沟通能力和团队协作能力,丰富多彩的化学实验课堂能够让学生在玩中学习,寓教于乐,获得更好的教学效果。
新课标下的高中英语教学高中英语教学论文
摘要:作为高中英语教师,必须不断反思自身的教学理念以及教学方法,力求使自己的英语教学能更契合新课标的主要精神,为切实帮助学生提高实际应用英语的水平和能力奠定良好的基础。
英语是一门语言性的工具学科,其教学的主要目的在于帮助学生掌握沟通的必要技巧,让学生敢说、会说,为他们日后学习、生活、工作中的灵活运用奠定良好的基础。但是,伴随着高考沉重的压力,很多教师却将“培养学生的实际运用能力”这一教学目标弃之一边,反而热衷于在课堂上长篇大论地向学生讲解语法知识、课文分析等纯理论的东西。学生在课堂上面对枯燥无味的知识点难免会产生排斥的心理,这样一来就很容易导致自身失去对英语学习的兴趣,上课也无精打采、昏昏欲睡,试想以这样的状态又怎么能切实提高自身的英语素质呢?作为一名高中英语教师,应当积极转变自己的教学策略和教学方法,使自己的英语课堂教学更加契合新课改的主要精神,并在此基础上帮助学生真正提升自己在实际生活中灵活运用英语知识的水平和能力。我对“如何将新课改精神更好地融入高中英语教学”这一课题进行了充分的探讨,下面就结合自身的日常教学经验,阐述一下从中得出的领悟和体会。
《普通高中英语课程标准》明确指出:培养学生实际运用英语的.能力是高中英语教师教学的首要目标,教师所有的教学工作都要围绕着这个重心展开。为了更好地贯彻、落实新课标的这一要求,我们英语教师必须彻彻底底地抛弃自己以往“向学生灌输纯理论知识”的教学方式,转而着重提高学生综合运用英语语言的水平及能力。就拿单词来说吧,单词是英语学习的基础,学生只有具备足够的英语词汇基础才能更好地进行听、说、读、写等各方面的学习。英语教师普遍认识到了英语词汇对于英语学习的重要地位和作用,因此,在日常的教学中会要求学生死记硬背这些单词,学生学得心不甘、情不愿,学习效果自然不会太好。对此,我采取了比较“另类”,对学生来说比较新颖的单词教学法。比如,针对一些组合名词,我会教导学生利用“联想法”进行记忆:“fire”是火、发光的意思,“fly”有两翼昆虫的意思,能发光的两翼昆虫自然就是萤火虫了;“water”是水、水分的意思,“melon”则是“瓜”的意思,含有大量水分的瓜果自然就是我们常吃的西瓜了……再比如,针对一些单词,我会教导学生利用“谐音记忆法”学习和掌握一些单词:“ambulance”谐音为“俺不能死”,“pregnant”谐音为“扑来个男的”……谐音法虽然难登大雅之堂,但是却可以在诙谐、幽默间帮助学生加深对英语单词的记忆和理解,记忆效果自然不会太差。
能力。
二、“激发学生的学习兴趣”是教师更好地开展英语教学工作的重要手段。
条件。
英语的水平和能力奠定良好的基础。
参考文献:
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[5]马博森。阅读教学中的话语分析模式。外语教学与研究[m],2000.
(作者单位江苏省泰州市第二中学)。
新课标下的高中英语教学高中英语教学论文
本学期担任高三9,10班的英语教学工作,这是高三的最后一学期了,时间短,任务重。这一学期来,本人更积极地去了解学生,去摸清学生的学习基础,以便以更好的“因材施教”。在教学中认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。下面对本学期教学工作总结如下:
一、认真研究新课程改革的相关文件及最新的高考信息。
随着高考的临近,认真钻研新课程改革精神和及时补充最新高考信息,尤其在最后宝贵的这段时间内,是非常重要的。同时,还积极参加学校开展的各项政治理论学习,积极参加校本培训,认真学习新的教育理论,及时更新教育理念,不断提高自身的精神修养,政治素养和专业文化水平。
二、积极听取公开课,吸取良好经验。
积极参与学校和教研组组织的各种听课、评课活动,虚心向同行学习教学方法,吸取他们先进的教学手段,博采众长,提高了自己的英语教学水平。
三、大量练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高。
课本复习是学生能力提高的关键。从开学之初即对课本知识点认真归纳和总结,通过练习的形式进行学习反馈。主要是各地市的模拟试卷,认真把握教学工作中的练习环节。
四、扩大阅读,培养英语能力。
课外阅读必不可少。给学生提供了两个网址:一个是21世纪报,一个是chinadaily。网站兼顾新闻、娱乐、科技、校园、地道美文等多方面内容。学生除了可以增加阅读量还可以把一些精彩的文章当作范文来背诵。这不仅提高了学生的学习兴趣,也丰富和开拓了学生的视野。
五、认真批阅学生英语作文,推荐学生优秀作品。
本学期为近十几个学生的英语作文进行多次单独批阅,主要是提高他们的书面表达能力,在一定程度上鼓舞了学生的英语学习积极性。
六、激励优生,鼓励后生。
进入高三后,部分学生处于亚紧张状态,因此,思想教育也成为平常教育中的重点之一。利用业余时间对这部分同学进行有计划的思想教育和辅导工作,同时注意保护和调动各个层次学生学习的积极性,学生到了复习阶段,学习任务繁重,来自各方面的压力较大,老师的关怀与鼓励会对学生产生最要的影响,总体上还是达到了较好的效果。
总之,高三这一学年的历练为我今后的英语教学提供了很多借鉴,我明白这学期我所取得的教学成果并不是最重要的,重要的是在今后的如何自我提高。
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新课标高中英语教学反思
回顾一学期的高一语文教学,我觉得有几点做法让我颇感欣慰。
在“知识与能力”目标方面,我将结合中国文学史讲授《诗经》的产生、内容、艺术手法等知识,努力提高自学《诗经》其他篇章的能力。
在“过程与方法”目标方面,立足于《氓》与《采薇》的内容和艺术手法,立足于品味具体的诗句,引导学生去感受体验人物形象与人物情感,并结合文学史作适当大拓展,达到“点、面”认识的目的。
在“情感态度与价值观”目标方面,重在从古代婚姻制度及妇女特殊的社会地位上引导学生正确评价女主人公的爱情悲剧,把同情的情感上升到对女性的尊重上来。适时联系现代社会的婚姻现象,引导学生树立正确的爱情婚姻家庭观念,做一个有道德有修养有责任的好男人。
另外,为了帮助学生进一步理解课文,我在教学时,采用“话外音”,即把现代流行音乐中关于爱情主题的歌词作摘要引用,以浅解深,通俗易懂,又能激发学生的课堂兴趣。例如,讲解“将子无怒,秋以为期”时,我就引用流行歌词——“爱你没商量”。同时,为了配合这种教学方法的落实,我把课文内容的解读设计为五个“乐章”,即“婚姻的第一乐章:我的美丽的追忆”;“婚姻的第二乐章:我的伤心的反思”;“婚姻的第三乐章:我的难平的怨恨”;“婚姻的第四乐章:我的痛苦的呐喊”;“婚姻的第五乐章:我的毅然的决绝”。
2、带学生去“写景”,是本学期作文最成功的一次。由于学生阅读面窄,阅读量少,平时时间大多被数理化等占据,对语文接触较少,多数学生仅仅在语文课上与语文“见面”。因此,每周一篇作文,除了让学生练笔与练思维之外,更主要的是让他们去寻找相关的作文材料,从中积累写作素材。讲评作文最好是与范文相结合。因为范文具有一定的指导性,切合每次作文的要求。这样,学生在每次作文之后,能获得更深一点的体会,有助于逐步提高自己的作文水平。同时,如果就拿本班学生的作文作为范文,还能激发学生的写作热情。还有,对作文写作的指导,最好是每次讲一种写作方法,而下一篇的作文就要求学生尝试着用上这种写作方法。但必修二第一单元是学习写景散文,景物描写要抓住景物特征,还要在写景中突出自己的感情。而景物因人的主观色彩而异,因此,亲近自然、认识自然、欣赏自然、描写自然、抒发情感最好的办法就是带学生到自然里去。不过,在写作前教师一定要结合第一单元课本的写作特色先与学生进行指导,这样会取得更好的效果。实践证明,这种在亲身体会下再结合学过的写作方法来作文学生是不怕的,而是他们都觉得很有内容可写,也明白写景文章该怎么写。
3、对文言文的复习,我觉得多让学生朗读课文、背诵重要篇目更能让学生产生文言语感,更容易掌握文言文浅易的知识。比单纯讲解古代汉语知识效果显著。另外,我觉得复习文言最好是贯穿于每天语文课里,让学生天天接触古文,天天培养文言阅读的语感,有助于今后独立阅读古代文化典籍。
4、教师要有一颗钻研的心,要博览书籍。教师钻研不仅指要钻研教材,我觉得更重要的是对具体的模快要形成一个系统,而不必拘泥于现成的参考书、辅导书或参考答案。这样才能指导学生有效进行复习。例如,我教《兰亭集序》与《赤壁赋》时,我就从中国传统文化角度来指导学生理解课内容,学生就比较容易接受,而且认识也深入了一些。
高中英语新课标心得
新课程的改革、新课标的学习已经实施了几个年头了。最近按学校的要求大家都在学习新课标,这些天通过对初中英语课程标准的再学习,我进一步明确了《初中英语课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求,进一步理解了初中英语教材的特点和使用方法。通过我们教研组的学习,看到了新课改的所面临的形势,机遇和挑战后,我真是受益匪浅,从中得到了很多的启示和深深的思考。要求我们跳出传统英语学习的旧框框,接受新课改的教学理念,重在培养学生自主学习的能力,为他们今后的发展奠定坚实的基础。通过学习和培训,使我对新课程标准有了更加深入和全面的认识。做为一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。要做到这一点我们教师非下苦工夫不可。为了适应英语新课程改革需要,尽快提高学生的英语水平,达到新课标的要求,我们应该努力做到以下几点:
(1)要转变教育理念,迎接新的挑战。
新课标要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念,重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来,我国基础教育的评价长期存在的一大问题是过分强调薽别与选拔的功能,忽视改进与激励的功能。“一考定终身”是许多学生丧失了学习与发展的机会。过分关注对结果的评价,忽视对过程的评价;过于注重学业成绩。忽视综合素质和全面发展;过于强调量化和书面测试。忽视学生对自身的评价。忽略了高中英语教学的人文性目的,忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。《初中英语课程标准》明确指出:“初中英语课程的总目标是进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学习综合语言运用能力”。
作为教师的我们要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色,重新认识师生关系。素质教育的精神要求我们以人为本,以学生为主体,尊重学生的情感,个性,需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中,要鼓励他们的创新精神,采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法,在每个教学环节上充分考虑学生的需求,同时,要尊重学生中的个体差异,尽可能满足不同学生的学习需要。
(2)要树立终身学习的理念,不断提高专业素质。
要迎接好新课程的挑战,我们还要建立终身学习的理念,不断更新知识结构,发展专业能力与知识能力,以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识。
当今社会对教师的要求较高,作为教师的我们应不断提高自己,改变自己的教学方式,应用多样化的教学手段来帮助我们的英语思维教学,用浅易的英语来表达,提高培养学生的英语思维,发展学生用英语获取信息、处理信息,分析问题、解决问题的能力,允许学生有错误,鼓励学生开口。创造真实、有趣的环境让学生乐于英语思维。老师应保持心境心态的年轻,活到老,学到老。要放得下架子,转变思想,更新观念。当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣,培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务,首先,教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来,转变思想,更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养,不仅调动不起大多数学生学习英语的积极性,而且也不能充分达到教学任务。其次,应重视学生学习英语兴趣的培养,激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念,情绪越好,越乐观,对所学内容便会发生浓厚的兴趣,学习效果也将越好。在新形势下,转变教学思想是搞好新教材教法的前提,更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想,充分发挥新教材的优势特点,以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力;尽快解决教材新与方法旧的矛盾,变“不适应”为“适应”,掌握教学的主动权。为学生们营造一种轻松、和谐的学习气氛。
“解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等,都会影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大,再好的教师,教材,教学方法也无济于事。与此相反,积极情感如自尊、自信、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。为了了解学生的情感态度,帮助他们培养积极的感情,克服消极情感,教师首先必须与学生建立良好的人际关系。同时教师要帮助学生及时克服情感态度方面的困难,使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。学生的情感态度往往与他们学习上的成功与失败有密切关系。学习上的成功能够促进情感态度的积极发展,而积极的情感态度又利于促进学习上取得更大的成功。因为学生能获得知识的渠道是多方面的,他们的发展前途比我们老师大得多,我们关键要做的是如何调动学生,教学生怎么做,指导他们,服务他们并管理他们。
综上所述,英语学习,应以兴趣为先。作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处,达到高质量的教学效果。
新课标下高中英语词汇教学策略
“新课标”对高中英语教学进行了规范,在教学的过程中,要想更好的体现“新课标”的要求,最为重要的就是要明确教学目标,将培养学生的英语素养作为重中之重,一切救学活动都要围绕这一目标进行。对于词汇教学来说, 尽管只是让学生掌握更多的词汇以及用法,但按照“新课标”的要求, 在开展高中英语词汇教学的过程中,要着力培养学生的英语素养,,而且也要培养学生自主学习的能力,这既是落实“新课标”的重要教学方法,而且也是提升学生英语水平的重要措施,广大教师一定要改变传统的“简单化”的思维,将高中英语词汇教学开展得更加有声有色。做好“新课标”下的高中英语词汇教学,重点要在以下几个方面下功夫。
1、提高词汇教学重视程度
对于高中英语词汇教学来说,很多教师都认为很简单,根本不用什么特殊的方法,只要要求学生背诵就可以了,学生背下来,自然而然就会使他们的阅读、写作能力得到加强。尽管这种想法并没有错,但按照“新课标”的要求,开展高中英语词汇教学也要培养学生的英语素养,并且提升他们的综合素质,这就需要对高中英语词汇教学进行创新,而提高词汇教学的重视程度,广大教师才能更深入的研究词汇教学的有效方法。高中英语教师在具体的教学过程中,一定要明确这样的词汇教学目标,而不只是简单的`让学生背诵多少、记住多少词汇,要在词汇教学过程中培养学生的英语素养,使学生通过词汇教学能够为未来发展奠定重要的基础和创造有利的条件。
2、创新词汇教学方式方法
对于高中英语词汇教学来说,要想使其更加符合“新课标”的要求,最为重要的就是要在创新教学方法方面下功夫,在这方面教师一定要进行探索和实践,找出更加符合“新课标”要求的教学方法。比如可以将“思维导图”模式应用于词汇教学当中,可以采取启发式的教学方法,教师首先要对某个词汇的“思维导图”模式有所了解,在此基础上要教学生细分,使单位的含义用法以及延伸等等通过“思维导图”的方式展现出来,这样能够使学生更加容易理解。还可以引导学生运用更多的学习工具进行学习,比如当前智能手机的与词汇学习相关的ap很多,教师可以引导学生通过词汇学习ap软件进行学习,ap既要发音又有释义更有拓展内容,可以很好的进行应用。
3、突出词汇教学融合模式
开展高中英语词汇教学,最为重要的目的就是让学生认识词汇、了解词汇,最终要学会运用词汇,这是重要的目标,也是词汇教学体现“新课标”的重要措施。这就需要教师在开展词汇教学的过程中,一定要将词汇教学与造句、阅读、写作等融合起来,只有这样,才能使词汇教学发挥更大的作用,同时也可以让学生更加深入的理解词汇的意义以及用法。在具体的教学过程中,我经常将词汇教学与造句教学融合起来,特别是对于那些意义较多的词汇,更是通过造句的方式让学生学习,比如对于意义较多的单词,我会通过启发式的教学模式,先造出一个句子来,然后再引导学生进行造句,这样就使学生更加深人的了解单词的意义。再比如我在教学的过程中,我还高度重视将词汇教学与阅读教学结合起来,对于某个词汇的教学,我会让学生到网上查找更多的有这个单词的英语小文章,并且让学生进行翻译和理解,这样也会让学生对词汇的意义有更加多元化的了解,并且能够学会如何应用。
4、培养学生自主学习意识
成学习词汇、善于学习词汇的习惯,才能使学生在未来的学习以及工作过程中不间断的学习,这都有赖于学生养成自主学习的习惯,可以说,培养学生自主学习意识,具有很强的战略性以及前瞻性。要想更好的培养学生自主学习的意识,应当将阅读教学特别是阅读延伸教学与词汇教学紧密结合起来,比如我在开展词汇教学的过程中,我会引导学生读一个外国名著,对于遇到不会的单词既可以问我,也可以查阅词汇的含义,当学生通读一本外国名著之后,学生掌握的单词量相当惊人,而且在继续学习词汇的过程中,也会更加轻松,这主要是由于学生在阅读的过程中掌握了学习词汇的方法。
综上所述,开展高中英语词汇教学,尽管属于基础教学内容,但对于提升学生的英语素养至关重要,这也是落实“新课标”的重要内容之一,因而一定要重视英语词汇教学改革和创新,要以培养学生的英语素养作为第一目标,进一步提高词汇教学的重视程度,积极创新词汇教学方式方法,突出词汇教学融合模式,培养学生自主学习能力,通过这四种方法,能够极大的提升词汇教学的成效,特别是能够使学生养成终身学习的意识和习惯,对于促进学生未来发展具有重要的支撑作用。
高中英语新课标
新课标下如何进行有效的高中英语阅读教学。
摘要:《普通高中英语课程标准》指出,普通高中英语课程要在义务教育的基础上帮助学生打好语言基础,既要着重发展学生的基本语言能力,又要注意学生获取信息、处理信息以及分析问题和解决问题能力的提高,并为学生在英语方面的学习和发展创造有利的条件。以新课程理念为指导,并结合近几年英语教学经验,对如何进行有效的高中英语阅读教学这一问题作详细的论证和阐述,希望能对广大的英语教学同仁在英语阅读教学问题上起到一定的帮助作用,使学生养成良好的阅读习惯,最终提高学生的阅读能力。
关键词:新课标;高中;英语阅读;有效;教学。
在英语阅读教学方面,因为新课改理念的不断深入,越来越多的英语教师开始注重提升学生的英语阅读能力和阅读技巧。下面,我先对在高中英语阅读教学中教师应该注意的这些问题作简要总结,然后提出进行有效英语阅读教学的具体措施。
1.引导学生从语篇角度出发,避免出现只见树木不见森林的现象。
现在的英语阅读材料的题材内容可以说是多种多样的,因此,我们要帮助学生从文章的角度出发,对不同题材文章的结构有个大致的了解,当学生遇见一篇文章就会判断出它属于什么题材,并有不同的处理办法。如,在阅读过程中会发现描写人物的文章会比较多,关于这类文章,我们就可搜索记忆中教师讲过的结构特征,并且按照一定的主线、逻辑来分析和解答这篇文章。
2.注重丰富学生的文化背景知识,扫除阅读障碍。
化,这不仅能让学生顺利地完成阅读任务,还可开阔学生的视野,扩大知识面。
二、实施有效高中英语阅读教学的主要步骤。
在进行高中英语阅读教学时,我把整个过程分成了三部分,即阅读前(pre-reading)、阅读中(while-reading)、阅读后(post-reading)。
在进行英语阅读前,我们可以利用一些有趣的图片或者多媒体技术,给学生营造一种有趣、新颖的教学环境和教学氛围,从而提高英语阅读课堂的.教学效率。
如,让学生阅读goodmanners这篇课文时,我们可先让学生观看几张关于西方国家餐桌礼仪的图片,并进行简要的介绍,让学生对这篇文章的背景有个大致的了解,而且利用多媒体技术可以做到吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,那么当学生再对这篇文章进行阅读时,就能够做到入情入境了。
程。在遇到不同题材的文章时,要引导学生从不同的角度来分析问题和解决问题。我们可让学生把精读(intensivereading)和泛读(extensivereading)的技巧有效结合起来,进行分阶段、分类别的阅读训练。
就拿最常见的主旨大意题为例,它主要考查学生是否能在理解和分析语篇的基础上区别出主要信息和次要信息,并对段落和文章的大意进行总结和归纳。这个时候教师就要拿出一些典型的例子来引导学生分析文章的结构,找出每个段落的主题句并联系起来,然后结合第一段和最后一段的结论性语句,总结出文章的主旨大意。
俗话说:“授人以鱼,不如授人以渔。”这句话表明教师要把教学侧重点由让学生“学会”变为“会学”,让学生既能掌握英语阅读技巧又能熟练运用,所以,我们要把提高学生获取信息能力作为英语阅读课的教学目标,并在训练过程中提高他们猜测、判断生词词义的能力和语篇分析能力,实现有效的高中英语阅读教学。
阅读后也是进行有效英语阅读教学不容忽视的一个环节,我们可以构建一种由教师启动、学生主动、教师和学生进行互动的一种阅后模式,主要是在教师的引导下发挥学生的主体作用,让学生进行分组讨论,并提出自己的见解和看法。
为学生以后英语阅读的学习奠定基础。当然,我们还应该不断反思自己的英语阅读教学实践,不断累积教学经验,以创新研究出更多提高学生阅读能力的好方法,使高中英语阅读课堂的有效性工作能够顺利进行。
参考文献:
[1]戴军熔,郑春红,朱雯。英语阅读教学中的读后活动。浙江大学出版社,2011.
[2]王笃琴,程晓棠。英语教师发展系列:英语阅读教学。外语教学与研究出版社,2012.
(作者单位云南省曲靖市富源县胜境中学)。