五下语文人教版第四单元教学设计（精选16篇）

教学计划是教师根据学生的学习需求和学科特点而制定的一套教学行动的计划。接下来是一些教学计划的精选范例，它们包含了各个学科的内容和教学方法，供大家参考。

人教版语文必修三单元教学设计

1.字音字形词义：

石墁翚()戗兽()檩子()接榫()穹窿()。

戗兽：垂脊上的兽形装饰构件。戗：支撑斜脊的斜梁。

如鸟斯革，如翚斯飞：像鸟一样展翅飞翔，像野鸡一样振翅高飞。革，翅膀。翚：野鸡。

2.作者作品：

作者是梁思成，这是一篇科普作品，属于建筑学小论文。

3.怎样理解作者提出的“中国建筑的文法”?

这是一种比喻的说法，借此说明中国建筑的风格和手法。所谓“中国建筑的文法”，是中国建筑几千年来形成并沿用的惯例法式，从建筑框架，到整体构成，从台基到屋顶，都有一定之规，有它的“拘束性”，但也有它的“灵活性”，体现在具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，也具有独特的个性。

4.怎样理解作者所提出的各民族的建筑之间的“可译性”?

作者将中国建筑和世界建筑比较，说明中国的建筑既是民族的又是世界的，中华民族创造的辉煌成就对世界建筑文化也有重要影响。天坛皇穹宇与罗马的布拉曼提所设计的圆亭子，巴黎的一些纪念柱与我们的华表，是有着相同的建筑特点和建筑风格的，说明了中国建筑和世界建筑的融合性。

5.简要分析课文倒数第二自然段是如何使用说明方法的。

“如同语言和文学一样，为了同样的需要，为了解决同样的问题，乃至为了表达同样的情感，不同的民族，在不同的时代是可以各自用自己的‘词汇’和‘文法’来处理它们的。”

--类比说明。

“例如热河普陀拉的一个窗子，就与无数文艺复兴时代窗子的‘内容’完全相同，但是各用不同的‘词汇’和‘文法’，用自己的形式把这样一句‘话’说出来了。又如天坛皇穹宇与罗马的布拉曼提所设计的圆亭子，虽然大小不同，基本上是同一体裁的‘文章’。又如罗马的凯旋门与北京的琉璃牌楼，巴黎的一些纪念柱与我们的华表，都是同一性质，同样处理的市容点缀。”

--在举例说明中作比较。

【同步练习题】。

1.下列对的中国建筑的“‘词汇’和‘文法”’的解释，最准确的一项是()。

a.是从世世代代的劳动人民在长期实践活动中所累积的经验中提炼出来的，经过千百年的考验，而普遍地受到承认而遵守的规则和惯例。

b.是中国人民在建筑实践中普遍承认并遵守的规则和惯例。

c.是中国人民智慧的结晶、劳动和创造成果的总结，是整个中华民族和地方的物质和精神条件下的产物。

d是在木材结构建筑中产生的，既经广大人民所接受，为他们所承认、所喜爱的规则和惯例。

2.对于作者所提出的各民族的建筑之间的“可译性”的理解，不正确的一项是()。

a.各民族各有自己不同的建筑手法，建筑出来各种各类的建筑物，如同不同的民族使用不同的文字所写出来的文学作品和通俗文章一样。

b.不同的民族，在不同的时代可以各自用自己的规则和和惯例来处理它们的建筑，但是他们是为了同样的需要，为了解决同样的问题，乃至为了表达同样的情感。

c.作者将中国建筑和世界建筑比较，说明中国的建筑既是民族的又是世界的，中华民族创造的辉煌成就对世界建筑文化也有重要影响。

d.天坛皇穹宇与罗马的布拉曼提所设计的圆亭子，巴黎的一些纪念柱与我们的华表，是有着相同的建筑特点和建筑风格的，说明了中国建筑和世界建筑的融合性。

3.下列对选文内容的分析和概括，正确的一项是()。

a.不同民族、不同时代的建筑手法各不相同，它完全取决于某一建筑大师的设计理念。

b.无论中国还是西方，古典建筑体系的建筑形式，原本都是从木结构开始的。

c.中国建筑往往是用木结构形式，而西方建筑往往采用砖石结构，说明这两种建筑走了完全不同的发展道路。

d.热河普陀拉的一个窗子，与文艺复兴时代窗子使用的“词汇”和“文法”完全不同，这证明各民族的建筑各有其风格，本没有相通之处。

答案：1.b2.a3.b。

人教版语文必修三单元教学设计

2.空中楼阁.海市蜃楼原句：这座空中楼阁占了地利，可以省去室内设计和其他的装饰。(《我的空中楼阁》)“空中楼阁”重在说明没有根基，脱离实际，根本不可能，它是幻想，可比喻脱离实际的理论、计划、空想等。“海市蜃楼”是幻景，可比喻易幻灭的“希望”“虚幻”的前景等。

3.意图.企图原句：我一下子就理解了它的意图。(〈〈我与地坛〉〉)“意图”，指希望达到某种目的的打算，名词;企图，指图谋、打算，动词，如：在这篇作品中，作者企图表现的主题并不突出。

4.领域.范畴原句：甚至在数学领域，都有独到的发现。(〈〈在马克思墓前讲话〉〉)二者都是名词,都可以指一定的范围.“领域”,可以指认识的范围,也可以用于一般的社会活动,使用范围较大.“范畴”,哲学术语,只能用在思维逻辑等方面,使用范围教小.如:本质和现象是唯物主义辨证法的基本范畴.

5.摸索.探索原句:由于剩余价值的发现,这里就豁然开朗了,而先前无论资产阶级经济学家或者社会主义批评家所做的一切研究,都只是在黑暗中探索.(《在马克思墓前的讲话》)“摸索”,指在不明方向.缺少经验的情况下一点一点地寻找,对象多为方向.门径.经验等.有“试探”的意思.。“探索”，侧重进行深入的探究，试图发现，求得隐藏的事物，对象多为本质.根源.奥秘.规律等。书面语言色彩更为严浓厚。如：爱因斯坦的相对论使我们对宇宙的探索工作进入了一个全新的境界。

6.历程.里程原句：北大在长期发展和斗争里程中形成的爱国、进步、民-主、科学的光荣传统，显示的不断钻研、求实、创新、向上的优良学风，生动的体现了中国人民自强不息、开拓进取的民族精神。(《在庆祝北大建校一百周年大上的讲话》)“历程”指经历的过程。“里程”指发展的过程。

7.喧闹?喧哗?喧嚷?喧扰.?喧腾原句：这些声音不但不显得喧闹，倒显得胡同里更加安静了。(《胡同文化》)喧闹：喧哗且热闹，如：喧闹的城市。喧哗：声音大而杂乱，如：笑语喧哗。喧嚷：好些人大声地叫或说，如：人声喧嚷。喧腾：喧闹沸腾，如：工地一片喧腾。

8.安土重迁?安居乐业原句：住在胡同里的居民大都安土重迁，大不愿意搬家。(《胡同文化》)安土重迁：在一个地方住惯了，不肯轻易迁移。安居乐业：安定地生活，愉快地劳动。

9.微薄?浅薄原句：这条小溪并不像江河那样波澜滚滚，但对于需求浅薄的村民来说，已经绰有余裕。(《宽容序言》“微北，微小单薄，数量少;浅薄，指缺乏学识或修养，或指思想轻福。

高三语文

本单元学习的四篇课文，一篇节选自司马迁《报任安书》，三篇节选自《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史。它记载了上起传说中的黄帝，下迄汉武帝太初四年，共约三千年的历史。它的人物传记，善于把主要事件和细节描写有机结合起来，文笔生动，感情浓厚。《史记》对后世的史学和文学影响深远，鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

学习本单元，要理解课本的思想内容，掌握课文中的文言实词、虚词及文言句式，进而品味《史记》的语言。同时要结合已学过的作品，参考有关资料，阅读《语文读本》中所选的《史记》里的文章，以便对《史记》有更多的了解。

二、要点回顾。

《报任安书》这封信中司马迁自述了创作《史记》的原因，展现了司马迁的伟大人格，表现了“幽而发愤”、“自陈己志”的主题。信中还表明记载三千余年历史的目的是“欲究天人之际，通古今之变，成一家之言”，阐述了他的荣辱观和生死观，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。他隐忍苟活，只为完成《史记》，内心的波澜，显示了他的不屈的斗争和坚忍不拔的精神。这封信表面是回答朋友的要求，实际是借题发挥，抒发胸中块垒，交代了忍辱创作的原因，表明了“弃小义雪大耻”的思想。

为表达复杂的思想感情，本文主要采用了迂回曲折的章法结构。在欲尽处停顿蓄势，在宜伸处又作停留，不一气泻尽，使文章跌宕起伏，耐人寻味。另外，为了与所要表达的思想感情一致，这封信所用语言是极其动人的。如描写自己的处境：“肠一日而九，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往”，那种无限痛苦跃然纸上，令人倍感凄渗。文中用大量排比句，有的以两句、三句为一组，有的以五句、六句为一组，甚至竟有一连用九句的，来表达情感。最有气势的是“四不辱”、“六不辱”：“太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色”等，表达的思想的一气贯下。

《廉颇蔺相如列传》中的廉颇和蔺相如，一个是富有沙场经验的宿将，一个是智勇双全的外交家，为了保卫赵国，在军事和外交上作出了贡献。文章写了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三件事。反映了两种矛盾：秦、赵两国之间的矛盾；廉、蔺两人之间的矛盾。通过矛盾冲突，展示了蔺相如机智勇敢，顾全大局、维护团结的精神，廉颇勇于改过的可贵品质。同时，反映了在秦强赵弱的形势下，赵国君臣配合，外交不卑不亢，维护了国家的尊严；军事上严密戒备，保障了国家的安全。

本文善于在矛盾冲突中刻画人物。蔺相如本是门客，在和氏璧的去留难定的矛盾尖锐时刻，被推荐出来。“完璧归赵”是蔺相如只是在秦国完成的，为此，他经历了两个回合的尖锐斗争。第一回合，他后发制人，临机应变，突出地显示了他的智谋。第二回合，舌战强敌，临危不惧，突出地显示了他的以勇气。“渑池之会”，他关键时刻挺身而出，针锋相对，使赵国取得了外交胜利。“负荆请罪”是在国内的矛盾，他先国家之急而后私仇，多次避免与廉颇冲突，表现出以国为重，不计私仇的精神。文中着力描写了蔺相如，对廉颇深谋远虑、忠心为国、勇于改过则简略带过。

《屈原列传》通过写屈原的生平事迹，特别是政治上的不幸遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡相攸关，赞颂了屈原的爱国精神和正直的品德，也处处流露出作者郁郁不平之气和“悲其志”的叹惋。本文表现了品格高尚，富有才干，忠君爱国的屈原在黑暗腐败的政治环境下，一再被罢黜放逐，忠心一片，无处可表，只能愤恨而亡的悲剧，实际上寄托了作者司马迁对杰出人才不幸遭遇的愤慨。

本文把写人物的生平事迹与评价人物的品格情操结合在一起，因此，这篇传记中叙议结合，穿插的议论占全篇一半。开篇叙事，强调屈原的才干。但屈原生活的政治环境恶劣，满心的悲愤，而作《离骚》。对于《离骚》，司马迁主要采用了议论的手法评价了它的作者屈原，展现了屈原在方正与邪曲的斗争中的鲜明立场和不懈的斗争精神以及正道直行的高贵品质；也赞扬了屈原高超的艺术素养。这些议论不仅塑造了政治家屈原的形象，而且塑造了文学家屈原的形象。接着，历叙了楚国一系列失败，司马迁通过议论点明这些失败都是排斥屈原的恶果，屈原个人的遭遇关联着楚国的安危。最后，写屈原行吟泽畔，与渔父的'对话，表明了屈原的耿介不阿的操守，可以说，夹叙夹议的手法使屈原的形象得到较好展示。

《信陵君窃符救赵》记叙了信陵君礼贤下士和窃符救赵的始末，表现出信陵君仁而下士的谦逊作风和急救人之困的义勇精神。信陵君的仁义的谦逊，文章里具体写的是他亲迎侯赢，他的“下士”是希望“得士”，而“得士”，也是希望“士为国用”。另外，秦国围赵，就魏国来说，唇亡齿寒，信陵君深明大义，冒了极大危险，夺得兵权，击退强秦，保卫了赵、魏的安全，这表明他急人之困的大无畏精神和远见卓识。

本文着力刻画了信陵君的形象。首先，他“仁而下士”并“不敢以其富贵骄士”。文章详写了他亲自结交侯嬴这件事。信陵君听说侯嬴贤，就往请，后为他置酒宴宾，亲自驾车去接，侯生直坐尊位，信陵君执辔愈恭；侯生要他枉道访友，他便引车入市；侯生令他久立市中，信陵君颜色愈和，色终不变；宴会上，遍赞宾客，并为寿侯生前。这些表明了信陵君思才如渴、慧眼识贤、仁而下士的品质。其次，他有着急人之难、救人之危、爱民如子的仁爱思想。秦围邯郸，无以求赵，便计不独生，决心与赵俱死；当侯生为他策划救赵，估计要杀晋鄙时，难过得掉泪；矫杀晋鄙后，则下令“父子俱在军中，父归；兄弟俱军中，史归；独子无兄弟，归养。”这些都表现了信陵君的仁爱。

三、方法指津。

文言文学习须从诵读入手，通过反复的诵读，增强文言语感，体悟人物情感，把握文章的脉络，汲取文章的精髓。诵读不是一般的朗读，须带有一定的情感，运用正确的语调，读出人物的语气和作者的情感。

以《信陵君窃符救赵》第7段为例：此段共有五处对话，其中三处是侯生说的，信陵君和朱亥各说了一处。侯生的第一处说话是分析晋鄙可能的态度，提供处理的办法，读的时候要沉稳从容、铿锵有力，显示出人物此时庄重果决的情态和料事如神的特点。侯生的第二处说话连用两个反问句，这是对“公子泣”的强烈不满，在侯生看来，生死关头，需要的是刚毅果断的决心和一往无前的勇气，婆婆妈妈，作儿女之态，只会坏事，因此读此句时应当用显著的上升语调，语气严肃而带有谴责的意味。侯生最后一处是向信陵君表示自己的必死决心，以坚定信陵君完成大业的信念，语气平缓中带有壮烈，悲怆中透着自豪，但不宜过分的慷慨激昂。

信陵君的一处说话是针对侯嬴责备的说明，语气中既有自我的辩解，又有对侯嬴的敬重，同时还有不想杀晋鄙而又不得不杀的感叹，因此，诵读时当用稍为低沉舒缓的语调。而朱亥的一处说话是对“公子请”的回应，话语中透着“屠夫”的豪爽耿直，以及“士为知己者死”的激情，因此，诵读时当用流畅快速的语调，并使用较高的音量。

四、考点例析。

[考点]1．了解常见实词在文中的含义。

2．归纳内容要点、概括中心思想。

[例析]阅读下列语段，回答后面问题。

人教版七年级语文第四单元综合性学习：孝亲敬老从我做起教学设计

1．能通顺流利的向老师同学介绍一种自己喜欢的事物，进一步培养语言表达能力。

2．能抓住事物的特点进行介绍。

3．学会使用恰当的说明方法增强说服力。

【活动内容】。

在我们周围，有各种各样的动物、植物，还有形形色色的器物、建筑物，你喜欢哪一种呢？它有着怎样的外形？又有什么特点？你为什么想把它介绍给别人？向老师同学们介绍一种你喜欢的事物。

【活动指导】。

1．从自己喜欢的动物、植物或器物、建筑物中选择一种你最喜欢的来介绍。

2．介绍时要抓住事物的特点。如动植物，可围绕习性、气味等来介绍；器物、建筑物可以从工艺、用途等来介绍。

3．说出自己把这一事物介绍给别人的理由。

4．结合具体范例，师生共同分析，边讲边练，每了解一个方法、技巧后，学生进行练习。

5．分组练习，4人一组，互相介绍并互相评价，然后每组推荐代表在全班展示，看谁说得好。

【活动要求】。

1．先向大家介绍所讲事物的名字，再进行介绍。

2．要抓住所讲事物的特点，讲述准确、有条理。

3．至少使用一种说明方法，能让人听出你对所介绍事物的喜欢，并知道你为什么喜欢它。

4．讲完后其他同学能对其所讲情况进行评价。

【范文引路】。

猫

不久前，我家来了一位新成员--一只小花猫，那是奶奶从乡下带来的，我非常喜欢它。

小花猫长得肥鼓鼓的，远远望去就像一只小绒球，一双乌黑发亮的眼睛像两颗晶莹剔透的黑葡萄镶嵌在脸上，别看小花猫年纪不大，却长着许多又细又长的胡子，这胡子对小花猫来说用处可大了。小花猫身上的那件“花衣裳”特漂亮，就像穿着一件花棉袄。

小花猫一开始来我们家时，显得非常胆小，只要有一点风吹草动，它就会躲得远远的，直到没动静了，才会像一个“侦察兵”似的东张西望地走出来。不久，小花猫见我们没有要伤害它的意思时，胆子也逐渐大了起来，对我们也非常友好，成了我们家的一员。

小花猫吃东西的时候特别有趣。

一次，我把一条活蹦乱跳的鲤鱼放在了它跟前。只见它围着鲤鱼转了一圈，选好时机，一个箭步冲上前去，一口咬住了鲤鱼的脖子，鲤鱼痛苦地挣扎着。不一会儿，鲤鱼断了气，小花猫先咬了一小口，抬起头来看看四周，确保没有猫和它抢食的时候，才心安理得地大口吃起来。好像吃着天下第一美味似的。吃完后，它抬起头看着我，喵呜--地叫了一声，好像在感激地说：“小主人，谢谢你，这鱼真好吃。”

俗话说得好，狗拿耗子--多管闲事，猫捉老鼠--天经地义。可是小花猫好像不这么认为。一天晚上不知怎么回事，小猫捉住了一只老鼠。只见它咬着“战利品”放在我面前，又朝我喵呜--叫了一声，好像骄傲地在说：“小主人，你瞧，我多棒！”

我喜欢小花猫。它给我的生活带来了乐趣。

侯晓旭。

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1.蜀道难(李白)。

噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

问君西游何时还?畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也若此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉。

剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。

2.秋兴八首(其一)(杜甫)。

玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。从菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。

3.咏怀古迹(其三)(杜甫)。

群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归夜月魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

4.登高(杜甫)。

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞。

1.琵琶行并序(白居易)。

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。

我闻琵琶已叹息，又闻此语重。

唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛?呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。

感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。

停浊酒杯。

高三语文

本单元学习的四篇课文，一篇节选自司马迁《报任安书》，三篇节选自《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史。它记载了上起传说中的黄帝，下迄汉武帝太初四年，共约三千年的历史。它的人物传记，善于把主要事件和细节描写有机结合起来，文笔生动，感情浓厚。《史记》对后世的史学和文学影响深远，鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

学习本单元，要理解课本的思想内容，掌握课文中的文言实词、虚词及文言句式，进而品味《史记》的语言。同时要结合已学过的作品，参考有关资料，阅读《语文读本》中所选的《史记》里的文章，以便对《史记》有更多的了解。

二、要点回顾。

《报任安书》这封信中司马迁自述了创作《史记》的原因，展现了司马迁的伟大人格，表现了“幽而发愤”、“自陈己志”的主题。信中还表明记载三千余年历史的目的是“欲究天人之际，通古今之变，成一家之言”，阐述了他的荣辱观和生死观，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。他隐忍苟活，只为完成《史记》，内心的波澜，显示了他的不屈的斗争和坚忍不拔的精神。这封信表面是回答朋友的要求，实际是借题发挥，抒发胸中块垒，交代了忍辱创作的原因，表明了“弃小义雪大耻”的思想。

为表达复杂的思想感情，本文主要采用了迂回曲折的章法结构。在欲尽处停顿蓄势，在宜伸处又作停留，不一气泻尽，使文章跌宕起伏，耐人寻味。另外，为了与所要表达的思想感情一致，这封信所用语言是极其动人的。如描写自己的处境：“肠一日而九，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往”，那种无限痛苦跃然纸上，令人倍感凄渗。文中用大量排比句，有的以两句、三句为一组，有的以五句、六句为一组，甚至竟有一连用九句的，来表达情感。最有气势的是“四不辱”、“六不辱”：“太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色”等，表达的思想的一气贯下。

《廉颇蔺相如列传》中的廉颇和蔺相如，一个是富有沙场经验的宿将，一个是智勇双全的外交家，为了保卫赵国，在军事和外交上作出了贡献。文章写了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三件事。反映了两种矛盾：秦、赵两国之间的矛盾；廉、蔺两人之间的矛盾。通过矛盾冲突，展示了蔺相如机智勇敢，顾全大局、维护团结的精神，廉颇勇于改过的可贵品质。同时，反映了在秦强赵弱的形势下，赵国君臣配合，外交不卑不亢，维护了国家的尊严；军事上严密戒备，保障了国家的安全。

本文善于在矛盾冲突中刻画人物。蔺相如本是门客，在和氏璧的去留难定的矛盾尖锐时刻，被推荐出来。“完璧归赵”是蔺相如只是在秦国完成的，为此，他经历了两个回合的尖锐斗争。第一回合，他后发制人，临机应变，突出地显示了他的智谋。第二回合，舌战强敌，临危不惧，突出地显示了他的以勇气。“渑池之会”，他关键时刻挺身而出，针锋相对，使赵国取得了外交胜利。“负荆请罪”是在国内的矛盾，他先国家之急而后私仇，多次避免与廉颇冲突，表现出以国为重，不计私仇的精神。文中着力描写了蔺相如，对廉颇深谋远虑、忠心为国、勇于改过则简略带过。

《屈原列传》通过写屈原的生平事迹，特别是政治上的不幸遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡相攸关，赞颂了屈原的爱国精神和正直的品德，也处处流露出作者郁郁不平之气和“悲其志”的叹惋。本文表现了品格高尚，富有才干，忠君爱国的屈原在黑暗腐败的政治环境下，一再被罢黜放逐，忠心一片，无处可表，只能愤恨而亡的悲剧，实际上寄托了作者司马迁对杰出人才不幸遭遇的愤慨。

本文把写人物的生平事迹与评价人物的品格情操结合在一起，因此，这篇传记中叙议结合，穿插的议论占全篇一半。开篇叙事，强调屈原的才干。但屈原生活的政治环境恶劣，满心的悲愤，而作《离骚》。对于《离骚》，司马迁主要采用了议论的手法评价了它的作者屈原，展现了屈原在方正与邪曲的斗争中的鲜明立场和不懈的斗争精神以及正道直行的高贵品质；也赞扬了屈原高超的艺术素养。这些议论不仅塑造了政治家屈原的形象，而且塑造了文学家屈原的形象。接着，历叙了楚国一系列失败，司马迁通过议论点明这些失败都是排斥屈原的.恶果，屈原个人的遭遇关联着楚国的安危。最后，写屈原行吟泽畔，与渔父的对话，表明了屈原的耿介不阿的操守，可以说，夹叙夹议的手法使屈原的形象得到较好展示。

《信陵君窃符救赵》记叙了信陵君礼贤下士和窃符救赵的始末，表现出信陵君仁而下士的谦逊作风和急救人之困的义勇精神。信陵君的仁义的谦逊，文章里具体写的是他亲迎侯赢，他的“下士”是希望“得士”，而“得士”，也是希望“士为国用”。另外，秦国围赵，就魏国来说，唇亡齿寒，信陵君深明大义，冒了极大危险，夺得兵权，击退强秦，保卫了赵、魏的安全，这表明他急人之困的大无畏精神和远见卓识。

本文着力刻画了信陵君的形象。首先，他“仁而下士”并“不敢以其富贵骄士”。文章详写了他亲自结交侯嬴这件事。信陵君听说侯嬴贤，就往请，后为他置酒宴宾，亲自驾车去接，侯生直坐尊位，信陵君执辔愈恭；侯生要他枉道访友，他便引车入市；侯生令他久立市中，信陵君颜色愈和，色终不变；宴会上，遍赞宾客，并为寿侯生前。这些表明了信陵君思才如渴、慧眼识贤、仁而下士的品质。其次，他有着急人之难、救人之危、爱民如子的仁爱思想。秦围邯郸，无以求赵，便计不独生，决心与赵俱死；当侯生为他策划救赵，估计要杀晋鄙时，难过得掉泪；矫杀晋鄙后，则下令“父子俱在军中，父归；兄弟俱军中，史归；独子无兄弟，归养。”这些都表现了信陵君的仁爱。

三、方法指津。

文言文学习须从诵读入手，通过反复的诵读，增强文言语感，体悟人物情感，把握文章的脉络，汲取文章的精髓。诵读不是一般的朗读，须带有一定的情感，运用正确的语调，读出人物的语气和作者的情感。

以《信陵君窃符救赵》第7段为例：此段共有五处对话，其中三处是侯生说的，信陵君和朱亥各说了一处。侯生的第一处说话是分析晋鄙可能的态度，提供处理的办法，读的时候要沉稳从容、铿锵有力，显示出人物此时庄重果决的情态和料事如神的特点。侯生的第二处说话连用两个反问句，这是对“公子泣”的强烈不满，在侯生看来，生死关头，需要的是刚毅果断的决心和一往无前的勇气，婆婆妈妈，作儿女之态，只会坏事，因此读此句时应当用显著的上升语调，语气严肃而带有谴责的意味。侯生最后一处是向信陵君表示自己的必死决心，以坚定信陵君完成大业的信念，语气平缓中带有壮烈，悲怆中透着自豪，但不宜过分的慷慨激昂。

信陵君的一处说话是针对侯嬴责备的说明，语气中既有自我的辩解，又有对侯嬴的敬重，同时还有不想杀晋鄙而又不得不杀的感叹，因此，诵读时当用稍为低沉舒缓的语调。而朱亥的一处说话是对“公子请”的回应，话语中透着“屠夫”的豪爽耿直，以及“士为知己者死”的激情，因此，诵读时当用流畅快速的语调，并使用较高的音量。

四、考点例析。

[考点]1．了解常见实词在文中的含义。

2．归纳内容要点、概括中心思想。

[例析]阅读下列语段，回答后面问题。

田单者，齐诸田疏属也，为临市椽，不见知。及燕使乐毅伐破齐，尽降齐城，惟独莒、即墨不下。燕引兵东围即墨，即墨大夫出与战，败死。城中要相推田单，立以为将军，以即墨拒燕。顷之，燕昭王卒，惠王立，与乐毅有隙。田单闻之，乃纵反问于燕，宣言日：“齐王已死，城之不拔者二耳。乐毅畏诛而不敢归，以伐齐为名，实欲连兵南面而王齐。齐人未附，故且缓攻即墨以待其事。齐人所惧，惟恐他将之来，即墨残矣。”燕王以为然，使骑劫代乐毅。乐毅因归赵，燕人士卒忿。田单又纵反问曰：“吾惧燕人掘吾城外冢墓，先人，可为寒心。”燕军尽掘垄墓，烧死人。即墨人从城上望见，皆涕泣，俱欲出战，怒自十倍。田单知士卒可用，乃令甲卒皆伏，使老弱女子乘城，遣使约降于燕，燕军皆呼万岁。田单又收民金，得千镒，令即墨富豪遗燕将，燕军由此益懈。田单乃收城中得千余牛，为绛缯衣，画以五彩龙文，束兵刃于其角，而灌脂束苇于尾，烧其端。凿城数十穴，夜纵牛，壮士五千人随其后。牛尾热，怒而奔燕军，燕军夜大惊。牛尾炬火光明炫耀，燕军视之皆龙文，所触尽死伤。五千人因衔枚击之，而城中鼓噪从之，老弱皆击铜器为声，声动天地。燕军大骇，败走。齐人遂夷杀其将骑劫。燕军扰乱奔走，齐人追亡逐北，所过城邑皆叛燕而归田单，齐七十余城皆复为齐。

《史记・田单列传》。

1．下列各句中加黑的词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是()。

a．乃纵反间于燕。b．实欲连兵南面而王齐。

c．而城中鼓噪从之。d．燕军扰乱奔走。

2．下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是()。

a．田单是齐国田氏较远的宗亲，起先未被上司了解。燕军攻打齐国，包围了即墨，即墨守将战死，田单被推举为将军。这使他后来得以立下不朽的战功。

b．田单善于审时度势，利用敌人的矛盾。惠王与乐毅有隙，他乘机诈言乐毅缓攻即墨是待机图变，混淆了惠王的视听，乐毅最终离职，齐国消除了一大威胁。

c．田单深谙战略艺术，他诱使燕军犯下令即墨民众发指的罪行，以激发己方同仇敌忾；又假装投降，派遣富豪打人敌军以作内应，麻痹对方，瓦解了敌军斗志。

d．田单的战术很巧妙，他布下火牛阵，纵牛直冲燕军，继之以士卒的追击，百姓的助威，一举夷杀燕将骑劫，摧毁了燕军。先前被侵占的七十余城全部收复。

(20全国高考.试题)。

六年级语文第四单元教学设计

这篇课文讲的是作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了崇敬、爱戴周总理的思想感情。

课文先交代了陪同周总理审阅稿子的缘由，然后着重叙述了陪同周总理审阅稿子时的所见所闻，最后写作者的感受。

选编这篇课文的主要意图，一是使学生受到周总理伟大人格的熏陶；二是引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。

课文的重点是陪同周总理审阅稿子这部分。这部分是从工作劳苦和生活简朴两方面表现周总理崇高品质的。

课文的难点，主要在最后两个自然段。

这两个自然段，难就难在如何理清作者感情发展的脉络，从而感受作者那种强烈的感情。

由于目睹了周总理一夜的工作，亲眼看到了周总理工作是那么劳苦，而生活又是那样简朴，作者心潮澎湃，激动万分，胸中有千言万语想向人倾诉，但在路上又不可能找到倾诉的对象，因此只能是对自己说。我不断地想，不断地对自己说，就是那种难以抑制的激情的真实反映。心情激动，必然思绪万千。作者首先想到的是中国历朝历代哪里有过像周总理这样的总理。因此，他情不自禁地发出这就是我们新中国的总理的感叹。

语文第四单元教学设计

1、能借助工具书阅读文言文，掌握常见的文言实词、文言虚词。

2、欣赏散文优美、隽永的语言，感受江山的美丽多娇，体会课文表达的真情实感。培养爱我中华，热爱世界的情感。

3、了解课文移步换景、融情于景的方法，学会写参观游览的文章。

4、学会如何向游人介绍当地的景物。

《小石潭记》2课时《记承天寺夜游》1课时。

《阿里山纪行》2课时《美丽的西双版纳》2课时。

《蓝蓝的威尼斯》1课时写作3课时。

口语交际1课时专题交流或语文活动2课时。

本单元都是些美文，因此在教学中应注重在诵读中品味语言，体验情感，发展语感，加深对写景抒情类文章的体会和理解，培养良好的语文素养。

学习目标：能借助工具书阅读文言文，掌握常见的文言实词、文言虚词的意思，能熟练地朗读课文。

课前准备：自读课文，利用工具书初步读顺、了解课文。

收集有关柳宗元的诗词、文章、生平介绍，有关《小石潭记》的图片资料等。

课堂学习：

第一块：交流对柳宗元的了解：

教学步骤教师活动学生活动教学反思。

1请同学们欣赏一段视频材料。欣赏并说出其中主要人物柳宗元。

2请同学们回忆以前学过的柳宗元的文章学生思考回答。

3请同学们根据课前准备，比一比谁对柳宗元的了解最多。学生发言，交流图片资料。

第二块：整体感知课文：

教学步骤教师活动学生活动教学反思。

1布置要求：读准字音、读通句子、读顺文章。先自由朗读课文，然后集体朗读，再由个人朗读。

2布置要求：掌握重点实词的意义，读懂课文。再读课文，尝试用自己的话翻译，划出工具书无法解决的疑难字词，准备交流。

3组织交流交流学习成果，共同讨论解决疑难词句。

4启发学生归纳文章主要描绘了哪些景物。朗读课文。归纳、交流。

5课文是按游览顺序来写的，引导学生说说本文的写作思路。思考交流。

课后作业：背诵并默写课文。

学习目标：理解课文内容，体会并能说出作者在文中所流露的情感。

课前准备：收集本地风景名胜的楹联，并通过查找资料了解楹联的背景和内涵。

课堂学习：

教学步骤教师活动学生活动教学反思。

1在黑板上写一首诗《江雪》，“千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”然后提问作者是谁集体回答。

2联系到作者坎坷的一生，以及被贬永州之后孤寂悲凉的心境，再提问，读完这首诗你有什么感觉？作者的心境如何？抒发了什么样的情感？思考交流。

3找出文中反映作者同样心境的语句。读课文，寻找，交流。

4质疑：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?小组讨论后交流。

教学步骤教师活动学生活动教学反思。

1引导学生自读课文采用自己喜欢的形式读课文。

2请学生找出自己最喜欢的语句，谈一谈喜欢的理由。各抒己见。

3引导学生归纳作者是如何抓住景物的特点进行描写的。思考归纳。

4引导体会寓情于景，以景抒情的表现手法。自由的有感情的朗读。

5组织有感情地朗读。个别朗读。互评。

教学步骤教师活动学生活动教学反思。

1创设活动情景：为开发小石潭的旅游资源，要在小石潭边建造一座凉亭，请给亭子命名，并题写一幅对联。（导入）明确要求。

2利用课前收集的本地风景名胜的楹联作写对联的指导。交流，点评。

3为开发小石潭的旅游资源，要在小石潭边建造一座凉亭，请给亭子命名，并题写一幅对联。独立思考。

小组讨论。

4组织全班交流，评选最佳楹联。交流，评选。

学习目标：能借助工具书阅读文言文，掌握常见的文言实词、文言虚词的意思，能熟练地朗读课文。

体会作者特殊的心境。

课前准备：收集苏轼的资料，了解写作背景。

自读课文，利用工具书初步读顺、了解课文内容。

收集一些古人写月的诗句。

课堂学习：

教学步骤教师活动学生活动教学反思。

1展示多媒体课件，播放音乐。启发联想：月亮，以其皎洁的光辉，娟秀的姿影，曾激起多少诗人的灵感和词人的遐想啊，请同学们打开记忆的大门，走入月光下，一起来吟咏“写月”的诗句。学生吟咏课前准备好的诗词。

2总结：一缕月光能抒发人的情怀，或壮烈或缠绵。当人有心事时，把心托给明月，何尝不是人生一种情趣呢，下面我们一起来品味宋代大学问家的美文《记承天寺夜游》进入新课学习。

教学步骤教师活动学生活动教学反思。

1布置要求：读准字音、读通句子、读顺文章。先自由朗读课文，然后集体朗读，再由个人朗读。

2布置要求：掌握重点实词的意义，读懂课文。再读课文，尝试用自己的话翻译，划出工具书无法解决的疑难字词，准备交流。

3组织交流交流学习成果，共同讨论解决疑难词句。

4提问：作者写此文时心情怎样？从哪些诗句中可以看出。独立思考，交流。

5组织有感情地朗读课文。有感情地朗读，体验作者的心情。

教学步骤教师活动学生活动教学反思。

1闲中生愁，对愁又能以超然的态度对待，这就是苏东坡，人生仕途不顺，难免心中不快，但却表现得非常理性，透露出他胸襟的旷达与磊落，问：文中哪一句描写最能体现这一心境？独立思考，回答：“庭下交横，盖竹柏影也。”

2引导联想：这短短三句话，是写月光的高度传神之笔，请同学们展开想象的翅膀，用散文的笔调描绘出这月下美景。学生书面描绘，交流，评点。

3品味赏析：说说这月下之景有何特点，给人以什么感受，是如何传神地表现作者当时的心境的。学生小组讨论，全班交流。

4组织有感情地朗读投入地朗读。

课后学习：熟练背诵课文。

本文篇幅很短，却表达了作者丰富的内心世界，透露出他在被贬期间自我排遣的特殊心境。

在被贬期间，作者全身心地投入到写作之中，写出了大量优秀的作品，请同学们课后查一下，看看这期间作者还写了哪些优美诗句，把你喜欢的诗句整理下来。

学习目标：反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”

品味文章富于音乐美和情韵美的语言。

课前学习：利用图书馆、网络搜集资料，了解阿里山的风土人情、秀丽风光。可以是图片，文字，还可以是歌曲。（分组活动）。

课堂学习：

教学步骤教师活动学生活动教学反思。

1欣赏歌曲《高山青》，请学生向大家介绍你所了解的阿里山。每组派代表发言。结合搜集到的资料进行解说。如实物投影展示图片等。时间：每人2—3分钟。

2导入：阿里山的风光真是迷人，听了两位同学的介绍，我们还是意犹未尽，那就让我们跟着吴功正再去游览一番吧。

教学步骤教师活动学生活动教学反思。

1请大家用自己喜欢的方式读课文，你觉得写得好的地方可以反复朗读，体会它好在哪里。用自己喜欢的方式读课文，划出写的好的地方并做批注。独立思考。

2指导：从多个角度去赏析从各个角度进行赏析。

如词语用的精当、修辞、节奏感等。

3组织交流、评价交流，讨论。

4布置任务：课后将好的词语或句子摘抄在读书笔记本上。

教学步骤教师活动学生活动教学反思。

1播放歌曲《高山青》欣赏，哼唱。

2组织朗读优美语段个别朗读，互评。

学习目标：理清文章内容，学习移步换景的写作方法。

课前学习：自学本单元的口语交际内容。

课堂学习：

教学步骤教师活动学生活动教学反思。

1阿里山的风光秀美如画，你能读出课文中描绘了哪些风景图吗？自读课文，同桌或者前后桌讨论完成。

2组织“我做导游”活动，带领大家领略阿里山的秀丽风光。

要求：理清游览线路，说出每个景点的特征，可以适当运用文中的语句，但不能照搬。独立思考：再读课文，划出表示作者行踪的词语，理清游览线路。抓住关键词句概括景点特征。

3组织小组讨论组内共同探讨。

4组织交流、评价交流，评价。

5引导学生归纳移步换景的写作特点归纳、小结。

教学步骤教师活动学生活动教学反思。

1运用移步换景的方法带领大家游览我们美丽的校园。

要求：理清游览线路，说出每个景点的特征。独立思考。

同桌共同探讨。

2组织交流，评选最佳导游。交流，评选。

教学步骤教师活动学生活动教学反思。

1组织学生对本课的学习情况作小结小结。谈感受、收获。

学习目标：了解西双版纳丰富的自然景观和人文景观。

培养自学的能力。

课堂学习：

教学步骤教师活动学生活动教学反思。

1利用多媒体展示西双版纳的图片，导语：西双版纳是美丽而神秘的地方，让我们一起来感受它的独特韵味。欣赏西双版纳优美的风景。

2读课文，思考：课文写了哪些美丽的景观？给你印象最深的.是什么？读课文，思考。

3组织交流、评价交流、评价。

教学步骤教师活动学生活动教学反思。

2组织活动；假如由你来当老师，你觉得要让大家知道些什么？独立思考：结合参考书、指导的内容，自己对文章进行分析，做读书笔记。

3组织小组对疑难问题交流讨论交流、讨论，加深理解。

学习目标：把握本文通过对照手法表现丰富的思想感情的写法。

培养质疑解疑的能力。

课前学习：搜集更多的资料了解西双版纳。

课堂学习：

教学步骤教师活动学生活动教学反思。

1组织学生交流上节课的自学成果交流。

2引导点评，点评，

教学步骤教师活动学生活动教学反思。

1对本课的内容还有什么疑问？质疑解疑。

2组织评价学生自我评价，对同学进行评价。

教学步骤教师活动学生活动教学反思。

1请你做一名导游，就你所了解的西双版纳设计一段详细的导游解说词。结合课文和搜集到的资料构思写作。

2组织交流，点评，总结交流，点评。

学习目标：了解威尼斯的风光和文化艺术。

欣赏生动形象、瑰丽绚烂的语言和贴切新鲜的比喻。

课前学习：查找资料了解威尼斯。

课堂学习：

教学步骤教师活动学生活动教学反思。

1谈谈你心目中的威尼斯。介绍自己所了解的威尼斯，

展示图片、故事传说等。

教学步骤教师活动学生活动教学反思。

1思考：课文向我们展示了威尼斯的哪些风光？你最喜欢哪些？为什么？自由读课文，思考。

2组织交流交流。

3你对本文还有什么独特的感悟和发现？

（结合探究练习三、四）就课文疑惑提问，解答。

教学步骤教师活动学生活动教学反思。

1威尼斯是迷人的，而作家的语言更是充满了独特的魅力，将威尼斯的美丽展现得淋漓尽致。请大家再读课文，赏析文章的优美语句。自由读课文，思考，划出优美的语句，做批注。

2组织交流、小结交流。

3指导完成探究练习一思考，练习，交流。

第四块：拓展延伸。

教学步骤教师活动学生活动教学反思。

1任选校园一景为对象，运用比喻写一段话。思考，仿写。

2组织交流评价交流，互相点评。

第九、十、十一课时：写作、修改文章。

本单元课文是写景散文，语言相当优美，在课文学习之后，运用所学知识写参观游览的文章，既是一次写作训练，更是对课文学习的一次复习和巩固，还可以提炼他们的语言。仔细的观察，合理的顺序，生动的语言是写好参观游览文章的基本要求。

课前准备：参观游览常州名胜：舣舟亭、红梅公园、恐龙园等。

教学步骤教师活动学生活动教学反思。

1综观这一单元的文章，都是写景散文，你发现它们有什么共同之处吗？思考。

2写参观游览的文章有哪些要求？自读《写参观游览的文章》，归纳注意点。

3写作训练写作。

4组织修改，着重修改标点符号。自读《修改作文》短文，修改自己的作文。

教学步骤教师活动学生活动教学反思。

1出示评改标准和要求组内交流，互改。

2学生推荐作文，师生互动评改。

3指导学生评分。

教学步骤教师活动学生活动教学反思。

1a组织学生收集关于柳宗元的资料并交流。

b组织学生搜集关于阿里山的资料并在课堂上简短交流。

c查找资料了解威尼斯。

d搜集更多的资料了解西双版纳。a.收集有关柳宗元的诗词、文章、生平介绍，有关《小石潭记》的图片资料等。

b利用图书馆、网络搜集资料，了解阿里山的风土人情、秀丽风光。可以是图片，文字，还可以是歌曲。（分组活动）。

d搜集资料，可以是图片，传说，当地风土人情等。

3为开发小石潭的旅游资源，要在小石潭边建造一座凉亭，请给亭子命名，并题写一幅对联。独立思考，创作对联。

4活动：假如你是导游，运用移步换景的方法带领大家游览我们美丽的校园。

要求：理清游览线路，说出每个景点的特征。思考，讨论，交流，点评。

5请你做一名导游，就你所了解的西双版纳设计一段详细的导游解说词结合课文和搜集到的资料构思写作。

6参观游览常州名胜：舣舟亭、红梅公园、恐龙园等。利用星期日参观游览常州名胜。

7组织学生写单元学习小结。

提出要求。结合本单元的学习，谈谈自己的收获：分析得与失，对自我正确反思和分析。

语文第四单元教学设计

1、能带着美好的情怀、丰富的想象和联想，用优美的声调抑扬顿挫地朗读课文，苏教版语文七年级（上）第四单元教学设计。

2、能品赏散文精彩生动的语言，加以点评与积累，神游优美深远的诗化意境。

3、能对作品中感人的情境和形象，说出自己的情感体验，力求走进作家的心灵世界。

4、能培养细致观察的能力，学会抓住景物特征状物抒情的写法。

5、能以“多彩四季”为背景，确定各种主题并展开相应的探究活动。

6、能积极参与说话活动，使语言具有针对性，有吸引力，打动别人。

《春》2课时。

《三峡》1课时。

《济南的冬天》2课时。

《夏》1课时。

写作3课时。

口语交际1课时。

专题交流或语文活动1课时。

单元专题小结1课时。

本单元所选的课文都是描写大自然的。色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而又浓烈的情感。色彩明丽、诗意盎然的《春》就是一曲“春”的'颂歌；《济南的冬天》，山美，水美，树美，雪美……一切都充满了诗情画意；《三峡》篇幅虽短，却充溢着对大自然的叹服和赞美之情；《夏》用紧张、热烈、急促的旋律赞美作者心目中黄金的夏季。《古代诗歌四首》都是写景抒情的佳作，精美的景物描写、独特的思想感情，让我们与诗人同喜共悲，初中一年级语文教案《苏教版语文七年级（上）第四单元教学设计》。

学习这个单元要指导学生欣赏美的景物，体会美的情感，品味美的语言；培养他们发现美、欣赏美、表现美的能力，以激发他们热爱大自然的思想感情。以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。本单元的诗文文质兼美，是绝佳的朗读材料，要在朗读中体味感情。

本单元的写作目标是要求学生带着对大自然的爱与敬畏，走近大自然，去观察，去感受，把观察到的景物和内心的感受写出来，具体、生动，就会是一篇感染人的好文章。

第1课时确定本单元的学习内容。

第一块：明确单元专题含义：

教学步骤教师活动学生活动教后反思。

1、导语：明确任务听讲。

2、布置活动：让学生阅读单元提示阅读、做好批注。教后反思。

3、布置活动：谈谈你最喜欢哪个季节？为什么？准备3—5分钟，然后口头作文，注意要说出真实而独特的感受，若能情景交融就更好。讨论，结合阅读提示，谈谈自己对四季的理解。

第二块：了解单元大概内容：

教学步骤教师活动学生活动教后反思。

1、导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）明确任务。

2、巡视、指导浏览目录、课文。

第三块：确定单元活动方案：

教学步骤教师活动学生活动教后反思。

教学步骤教师活动学生活动教后反思。

出示评价内容：

1、你对大自然有自己独特的情感体验吗？

2、你有自己的专题吗？

3、本节课你发言了吗？（组内或班上）。

4、你能品味散文中优美、诗化的语言并做了一定的摘抄吗？

六年级语文第四单元的教学设计

语文第四单元教学设计

标：能理解课文内容，体会作者的情感。

课：查找有关永州小石潭的资料。

课堂：

第一块：检查背诵课文。

教学步骤教师组织学生活动教学反思。

1组织背诵。背诵课文。

第二块：理解课文内容。

教学步骤教师组织学生活动教学反思。

2组织交流班级交流。

3组织评价自我评价、相互评价，选出最好的名称和对联。

1。收集本地风景名胜的楹联。

第4课时《记承天寺夜游》。

1、能借助工具书读懂课文，掌握一些实词的.意思，能基本背诵课文。

2、体会作者特殊的心境。

自读课文，了解苏轼。

第一块：整体感知课文。

教学步骤教师组织学生活动教学反思。

1布置要求：读准字音、读通句子、读顺文章。自由朗读课文，借助工具书解决生字。

2组织学生单个读、分组读、集体读。

3评价交流相互评价。

第二块：疏通文章内容。

教学步骤教师组织学生活动教学反思。

1布置要求：掌握重点实词的意义，读懂课文。再读课文，借助工具书，读懂课文，划出工具书无法解决的难理解的字词，准备交流。

2组织交流。交流学习成果，共同讨论解决疑难词句。

3组织评价自我评价。

第三块：走进苏轼的内心世界。

教学步骤教师组织学生活动教学反思。

1引导学生欣赏作者笔下如诗似画的月色。抓住结尾“但少闲人如吾两人者耳”，与苏轼谈心，探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。

背诵课文。

六年级语文第四单元教学设计

1、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3、解的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

1、我知道。

一位８１岁的老人，他从６５岁开始就绿化荒山，植树造林，创造了一个青山不老的奇迹。

3、我了解。

读完课文后，找找老人创造了什么奇迹？

4、我不知（预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来。）。

（一）朗读课文，仔细品味。

1、感受青山之美，环境之恶。

2．课文的哪些内容让你感动，把你最感动自己的语句画下来，和大家交流。

小组讨论，全班交流。

（二）探究课题，深化中心。

小组讨论：作者为什么说“青山是不会老的”？

按要求改句子。

1、村干部在旁边恭敬地补充着。（缩句）。

——————————————————————。

2、青山是不会老的。（反问句）。

3、他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（双重否定）。

———————————————————————————。

4、我们有了这片绿树。我们会守住了这片土。（用关联词语连成一句话）。

———————————————————————————。

阅读主题丛书《爱护我们的家园》。

16.青山不老。

大环境——恶劣险峻。

创造奇迹。

小环境——简陋艰苦。

回顾拓展四。

1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获。

2、读读背背，感悟并积累有关环境保护的宣传口号和标语。

1、熟读本组课文的四篇。

2、知道表达方法有哪些？

3、预习日积月累。

1、学生回顾本组课文，全班同学交流本组课文的特点。

2、回顾本次综合性学习，全班同学交流活动的感受。

3、学习日积月累。

1、听写本组课文的生字词。

2、学生背诵日积月累。

读主题丛书中的，增强环保意识，为地球家园的美好明天，尽自己的一份的力量。

回顾拓展四。

联系实际进一步思考读书法。

环境保护的宣传口号和标语。

成语故事：竭泽而渔。

口语交际习作四。

1、通过口语交际和习作，加深学生对本组课文的感悟。

2、通过口语交际，让学生从身边的小事做起，珍惜资源，保护环境。

3、让学生结合生活实际和掌握的资料，谈谈珍惜资源的重要性，以及怎样珍惜资源，写一份建议书。

4、养成自己修改作文的习惯。

1、自读口语交际各版块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

2、学生明白本次口语交际的主题和内容。

3、自己确定一个主题。

1、生活中存在不少浪费资源和污染环境的现象，针对这些不良现象，写一份建议书。

2、建议书有一定的格式：根据建议书的内容先写上标题，再写称呼，然后些建议是的具体内容，最后写上建议人的姓名和日期。

3、如果你对有关珍惜资源，保护环境的漫画感兴趣，在看懂漫画内容的基础上，写出你的感受和理解。

小组自选，交流。

1、每组推荐一名学生进行交流。

2、其余的学生进行补充、提问等，开展对话，说说听话的感受。

针对身边的不良现象，写一份建议书。

新人教版化学第四单元教学设计

1、能带着美好的情怀、丰富的想象和联想，用优美的声调抑扬顿挫地朗读课文。

2、能品赏散文精彩生动的语言，加以点评与积累，神游优美深远的诗化意境。

3、能对作品中感人的情境和形象，说出自己的情感体验，力求走进作家的心灵世界。

4、能培养细致观察的能力，学会抓住景物特征状物抒情的写法。

5、能以“多彩四季”为背景，确定各种主题并展开相应的探究活动。

6、能积极参与说话活动，使语言具有针对性，有吸引力，打动别人。

二、单元课时安排：共13课时。

单元整体学习1课时。

《春》2课时。

《三峡》1课时。

《济南的冬天》2课时。

《夏》1课时。

写作3课时。

口语交际1课时。

专题交流或语文活动1课时。

单元专题小结1课时。

本单元所选的课文都是描写大自然的。色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而又浓烈的情感。色彩明丽、诗意盎然的《春》就是一曲“春”的颂歌；《济南的冬天》，山美，水美，树美，雪美……一切都充满了诗情画意；《三峡》篇幅虽短，却充溢着对大自然的叹服和赞美之情；《夏》用紧张、热烈、急促的旋律赞美作者心目中黄金的夏季。《古代诗歌四首》都是写景抒情的佳作，精美的景物描写、独特的思想感情，让我们与诗人同喜共悲。

学习这个单元要指导学生欣赏美的景物，体会美的情感，品味美的语言；培养他们发现美、欣赏美、表现美的能力，以激发他们热爱大自然的思想感情。以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。本单元的诗文文质兼美，是绝佳的朗读材料，要在朗读中体味感情。

本单元的写作目标是要求学生带着对大自然的爱与敬畏，走近大自然，去观察，去感受，把观察到的景物和内心的感受写出来，具体、生动，就会是一篇感染人的好文章。

四、教学过程。

第1课时确定本单元的学习内容。

第一块：明确单元专题含义：

教学步骤教师活动学生活动教后反思。

1导语：明确任务听讲。

2布置活动：让学生阅读单元提示阅读、做好批注。教后反思。

3布置活动：谈谈你最喜欢哪个季节？为什么？准备3—5分钟，然后口头作文，注意要说出真实而独特的感受，若能情景交融就更好。讨论，结合阅读提示，谈谈自己对四季的理解。

第二块：了解单元大概内容：

教学步骤教师活动学生活动教后反思。

1导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）明确任务。

2巡视、指导浏览目录、课文。

第三块：确定单元活动方案：

教学步骤教师活动学生活动教后反思。

第四块：学习评价。

教学步骤教师活动学生活动教后反思。

2小结：自我小结。

第2课时《春》（一）。

学习目标。

1、能反复朗读课文，体会字里行间洋溢着的对春的喜爱、赞美之情。

2、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。

3、能充分发挥联想和想象，感受课文所展现的情境，为其配诗、配画。

课前学习：

1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇名写在摘抄本上。

2、读课文2遍，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

课堂学习：

第一块：整体感知课文。

教学步骤教师活动学生活动教后反思。

1导入：组织学生了解朱自清。互相交流相关内容。

2播放《春》的朗读录音，让学生边听边展开联想和想象。听完后，谈谈自己的感受。（从哪个角度谈都可以）边听边想、班内交流。

3要求学生在协作组内模仿朗读录音自由地有感情地朗读，注意读准字音、语音的高低和速度的快慢。组内朗读、互相改进朗读方式，推选出代表在班内做示范朗读。

4要求学生在听示范朗读时，用简洁的语言理出全文的线索，并分别用“xx图“的形式概括春天的美好景色。边听边思考，在书上做好批注。

5组织交流、评价班内交流、互评。

第二块：赏析“春景图”

教学步骤教师活动学生活动教后反思。

2组织协作组内交流、评价交流。

4组织交流、评价小组推荐交流，组与组之间互评。

第三块：语文活动：为文章配诗、配画。

教学步骤教师活动学生活动教后反思。

1组织、参与活动学生根据对课文的理解用古诗名句或自拟小诗圈点评注春草、春花、春雨等图，并展开想象为文章配相应图画。

课后学习：1、背诵全文。

2、在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文。

第3课时《春》（二）。

学习目标：

1、能领悟课文的内涵，从中获得有益的生活哲理。

2、能欣赏绘春作品，并能说出自己的情感体验。

课堂学习：

第一块：整体感知课文。

教学步骤教师活动学生活动教后反思。

1导入：组织学生交流课前学习的体会谈体会。

2创设问题情境：作者眼里的春天具有怎样的生活哲理。阅读、思考、圈画、讨论。

3组织交流、评价交流，互评。

第二块：领悟“春“的内涵。

教学步骤教师活动学生活动教后反思。

1组织学生反复朗读“颂春”部分，体会其含义。阅读、勾画、思考、讨论。

2组织交流、点拨、评价交流。

第三块：语文活动：朗读比赛。

教学步骤教师活动学生活动教后反思。

组织、参与活动朗读、评比。

课后学习：

1、根据你对“春”的理解改写《春天在哪里》的歌词。

2、从“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、“春勤”等内容中选取你最感兴趣的专题，写一段文字，或分类收集诗句，编制一期以“春意常在”为主题的壁报。

第4课时《三峡》。

学习目标：1、了解关于《水经注》的一些常识。

2、对照课文注释，疏通文意，感知课文内容。

3、朗读成诵，学习洗练的写景笔法，感受三峡的奇丽风光。

课前学习：

1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，对照课文注释，疏通文意，感知课。

文内容。

2、收集有关三峡的图文资料，摘抄精彩的描写片断。（如李白的《下江陵》、刘白羽的《长江三日》、电视片《话说长江》、《神女峰的传说》等等。）。

课堂学习：

第一块：整体感知课文。

教学步骤教师活动学生活动教后反思。

2简介作者和《水经注》，示范朗读，让学生画出难读或易错的字音。听讲、做好批注。

3组织学生自由朗读朗读、互评。

第二块：精读课文内容。

教学步骤教师活动学生活动教后反思。

2指定学生翻译，其他学生纠正、完善。交流、完善。

4组织学生试背自由背诵。

第三块：语文活动：畅想“三峡”

教学步骤教师活动学生活动教后反思。

1组织学生展开研究活动：至，三峡工程完工后，水位将抬高至175米。请对照课文，推想一下，到那时，郦道元所描写的景色有哪些变化？要求：要尽可能地通过上网或在相关图书里查找资料，学会收集、保存、归纳、分析、整理并应用文字或图片进行推想，整理成文。以协作组的形式完成研究活动，整理成文。

2组织协作组之间交流研究成果。交流、互评，选出最受欢迎的畅想家。

课后学习：

1、学习本文后，你联想到李白的哪一首诗，还联想到哪些描写三峡的作品，将你所喜欢的文章内容选抄在摘抄本上。

2、谈谈你对“三峡工程”有哪些建议和具体措施。

第5课时《济南的冬天》。

学习目标：

1、反复朗读课文，从不同角度感知济南冬天的特点，体会作者的赞美之情。

2、能找出文中选用的准确生动的词语及形象贴切的比喻、拟人句，并分析它们的精妙之处。

课前学习：

1、在网上查阅老舍简介及他的作品，把老舍简介及作品篇名写在摘抄本上。

2、有感情地朗读全文，并根据自己的理解在文中做好适当的批注。

课堂学习：

第一块：整体感知课文。

教学步骤教师活动学生活动教后反思。

1导入，组织学生谈谈对老舍的了解。交流。

2播放朗读录音，出示多媒体画面（冬景图）听、看。

3组织学生比赛朗读（要求：边读边展开想象）分组比赛。

4创设活动情境：假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将讲述济南冬天的哪些景物，这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？请学生用自己的语言复述济南的冬天的主要内容阅读全文后理清文章脉络，准备复述。

5组织学生复述、评选优胜者。复述、互评。

第二块：赏析精彩片段。

教学步骤教师活动学生活动教后反思。

1导入，根据学生的复述创设问题情境：文中写了三幅山景图，还写了水色，四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?思考、交流，分析自己喜欢的精彩片段。（在片段旁注好你喜欢的理由）。

2组织学生背诵自己喜欢的精彩片段。背诵。

3组织学生研讨本文的语言：（1）你喜欢文中哪些优美的`语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。（2）文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。协作组内讨论、研究，在文中做好圈点勾画。

4组织学生交流学习成果，教师小结交流、互评。

课后学习：1、背诵全文。

2、选做发展性评价手册。

第6课时《济南的冬天》（二）。

教学目标：

1、能学会作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

2、能欣赏相关的优秀散文。

课前学习：在课外阅读或网上查阅有关描写冬景的文章。

课堂学习：

第一块：比较阅读。

教学步骤教师活动学生活动教后反思。

1组织学生进行比较阅读：通过和《春》的比较，小结归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨，尽量不要告诉学生现成答案。小组合作探究、归纳总结。

2组织交流、教师小结交流、互评。

第二块：欣赏、实践。

教学步骤教师活动学生活动教后反思。

1组织学生协作组内交流课前学习时准备的描写冬景的文章。交流、选出最好的文章。

2在全班交流各组推荐的文章交流、谈感受。

4组织学生发言交流、互评。

第三块：语文活动：

课后学习：

编辑小册子：将同学搜集的描写冬天的文章和自己所写的对冬天的感受整理成文。

为文配图，编辑成一本《我眼中的冬天》。

第7课时《夏》。

教学目标：

1、用校园网、互联网自主查寻收集相关资料，拓宽视野，感受夏的独特魅力。2、2、感受作者笔下的夏的特征，体味作者对夏的赞美之情。

3、学习本文生动、准确、表现力强的语言。

课堂学习：

网络教学环境的设计：

1、供一人一机的网络教学环境，多媒体教室。

2、教师提供一些相关网站和新浪、百度搜索引擎。

第一块：网上学习。

教学步骤教师活动学生活动教后反思。

1讲解操作注意事项，提供网址和搜索引擎让学生查找有关“夏”的诗文。让学生感受“夏”在文学作品中的不同象征意义。明确任务要点。

2巡视、指导上网搜索、下载、

3组织交流资料汇报查找的内容随机交流自己的收获。

第二块：回归课文。

教学步骤教师活动学生活动教后反思。

1自由地有感情地朗读全文，完成以下任务：一读，读准字音（画出难读的字）；二读，读准节奏；三读，读出意象，即了解文章描绘了哪些画面；四读，读出氛围和感情；五读，读出自己的感受和见解。朗读、根据相关任务在书上做好批注。

2组织学生比赛朗读朗读。

4组织学生交流交流。

第三块：网上创作活动。

教学步骤教师活动学生活动教后反思。

1组织学生在学习本文后进行一系列的网上创作活动（1）任选文中的一些你喜欢的词语，写一段话。（2）作者对夏天是充满好感的，结合你的生活体验，写一写你对夏天的独特感受。在word文档中完成。

2组织学生资源共享资源共享，交流文章。

3组织学生在网上搜集一些描绘春夏秋冬四季的古诗文名句。上网搜索、下载。

4学习评价：谈谈对本堂课学习的感受。谈谈感受。

第8、9、10课时写作。

本单元的写作训练。

引导学生通过对文本的阅读积累，了解本单元几篇写景美文在写法上的成功之处，作为自己习作的借鉴，再结合本单元的写作指导语指导学生（1）从多方面观察景物，多侧面感知景物特点。（2）注意把握不同时间、不同地点景物的特点。并选取特定的景点（或学生自选喜爱的景物）让学生走出课堂，走出校园，花一定的时间进行细致的观察，鼓励学生培养观察和思考习惯，多写观察日记，以求提高学生的写作能力。

第八课时：

学习目标：学会观察和描写景物的特点和方法。

课堂学习：

教学步骤教师活动学生活动教后反思。

1组织学生自学自学“观察和描写景物的特点”

2写作指导口头完成习题一。

课后学习：任选周围你熟悉的景物进行观察（如校园、小街、某植物等）。

第九课时：

教学步骤教师活动学生活动教后反思。

2明确写作要求写作。

3组织学生自改自己修改。

课后学习：进一步自改作文。

第十课时：

教学步骤教师活动学生活动教后反思。

1出示评改标准和要求组内交流，互改。

2学生推荐作文师生互动评改作文。

3教师听取各组意见指导学生评分。

课后学习：在课外阅读中或网上寻找一些写景散文欣赏并摘抄或下载。

第11课时口语交际：说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。

课时目标：学会有针对性地说话，并能有吸引力，善于打动别人。

课前学习：回顾自己在生活实践中说服人、打动人的实例。

课堂学习：

教学步骤教师活动学生活动教后反思。

1让学生自学口语交际“说话有针对性，有吸引力，善于打动别人阅读。

2让学生谈自学体会和自己在生活中的成功实例。交流。

3布置任务：请学生按口语交际的要求，任选其中一个任务来完成（1）准备自荐演说的内容（如竞选班长、班委等）。（2）准备一个能吸引人、打动人的故事。（3）自创情景：*如何劝说因追星而荒废学业的同学*如何说服家长不给自己请家教等等任选一个任务完成，在协作组内评比，选出优胜者。

4组织每组代表在班内交流，选出最佳交流、互评。

第12课时单元专题交流或语文活动：

（1）专题交流，师生互动评价。

（2）根据“1、”中的活动计划开展活动，以学生为主体，师生共同参与。学生自己设计，自己组织，老师给予指导和帮助。

单元活动参考选题。

1、参观一次山水画展，联系本单元课文描绘的图景，培养观察、欣赏能力。

2、组织一次愉快的郊游。游玩过程中，请你让景物像人一样活起来，同它展开心灵的对话，试着结交几个自然界的“朋友”。郊游结束后，在班里组织一次以“我有一个‘朋友’的主题班会，介绍自己的一两个自然界的“朋友”，并说说以它为友的原因。

3、将同学们自己撰写的有关自然的文章装订成册，并为其设计图画，“出版”一本班级刊物，可请老师或作家为刊物写“序”或“跋”。

4、收集有关描写春夏秋冬各个季节的诗句，熟读成诵。在班里组织与此有关的朗诵赛、赛诗会等活动。

5、从四季中选取你感兴趣的专题，收集各方面的材料，编制一期如“春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私语”等为主题的壁报或网页。

6、探究中外文学作品“春夏秋冬”所蕴涵的生活哲理。

第13课时。

综合本单元的内容，进行学习总结，分析自己在学习中的得与失，对自我正确反思和分析，以便在接下来的学习和生活中更多地获得成功的体验。可就以下几个方面让学生总结：

总结方面获得收益存在问题。

（1）课堂发言的情况。

（2）完成作业的情况。

（3）参与活动的情况。

（4）学习兴趣的增强。

（5）学习能力的提高。

（6）情感态度的升华。

（7）对老师建议、评价。

新人教版化学第四单元教学设计

（一）  单元整体学习（一课时）。

学习目标：

1在回忆中寻找自己生命中四季的色彩，描述自己对四季的情感。

2了解单元学习内容及学习目标。

3确立自己感兴趣的单元活动专题。

课堂学习。

第一块学生畅谈“我最喜爱的季节”

2学。

[4]。

新人教版化学第四单元教学设计

1、观察要细而全。

首先，要从整体着眼。图上有多少人，有哪些物„„这些大体上的情况先要做到心中有数。

其次，再进行细致观察。要注意图中的细节：人是什么身份，长得什么样，有什么特征，物是什么形状、颜色等，需全面细致地观察，不要轻易放过任何一个细节。

2、依据图意，展开联想。

联想是写作中常用的方法。一幅图受篇幅限制，能画出的形象毕竟有限，如果只把图上所画的写出来，即使观察得很细致，很全面，也不一定能写得生动、具体。所以，看图时要注意结合图上的形象，大胆地展开联想，联系实际生活，使文章变得更真实可信。

3、围绕中心合理组织材料。

中心是文章的统帅。我们从图上观察到的内容，以及由观察所联想到的内容，不一定都可以写入文中，必须根据确定好的中心进行选择，写前要想一想：这次作文应以写什么为主?哪些材料可以作辅助材料?哪些材料可以不用?确立了重点内容之后，再根据中心表达的需要，安排好结构层次，选择合适的表达方式。按要求进行写作前的准备。

语文第四单元教学设计

1、能借助工具书阅读文言文，能运用比喻的修辞方法写话。

2、欣赏散文优美的语言，体味课文表达的真切感情。体会江山的美丽多娇，培养爱我中华，热爱世界的情感。

3、学会写参观游览的文章。

4、学会如何向别人介绍当地的景物。

《小石潭记》2课时。

《记承天寺夜游》1课时。

《阿里山纪行》2课时。

《美丽的西双版纳》2课时。

《蓝蓝的威尼斯》1课时。

写作3课时。

口语交际1课时。

专题交流或语文活动1课时。

本单元的专题是“江山多娇”。有柳宗元笔下的“小石潭”、苏轼夜游的“承天寺”、宝岛台湾的阿里山、南国边陲的西双版纳、享誉世界的水城威尼斯。我们在阅读的时候可以领略那一山一林、一潭一溪秀丽景色，陶醉在优美、隽永的语言里，感受作者的真切情感。

第1课时确定本单元的学习内容。

第一块：了解单元大概内容：

教学步骤教师组织学生活动教学反思。

1导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）明确任务。

2巡视、指导浏览目录、课文。

第二块：确定单元活动方案：

教学步骤教师组织学生活动教学反思。

1布置学生商定单元的活动主题及计划讨论、交流。

第三块：学习评价。

教学步骤教师组织学生活动教学反思。

2小结：自我小结。