教学计划是指教师在一定时间内根据教学目标和教学内容，有计划地安排、组织和实施教学活动的一种教学设计。它能够帮助教师有条不紊地开展教学工作，促进学生的学习发展。我觉得我们需要制定一个详细的教学计划。以下是一些教学计划范文，供大家参考。希望大家在编写教学计划时能够有所启发。
《雨林的毁灭世界性灾难
作者是一个具有悲天悯人情怀的科普作家，课文是一篇振聋发聩的科普作品。它运用大量事实说明雨林的毁灭会使人类的生存受到巨大威胁，提醒人们减少私欲，保护环境。教学时可结合文章的内容，在体味语言表达的基础上，指导学生思考自然环境恶化的主要原因。
二、教学目标。
1、进一步掌握列数字、作比较和引用的说明方法。
2、学习文章运用大量事实说明事理的写作方法。
3、体会作者悲天悯人的情怀。
4、培养学生的环保意识。
三、教学过程。
（一）导入新课。
假如我们这里的树木全被毁灭了，会出现什么情况？学生发言后，老师导入：让我们再看看雨林毁灭将会出现什么情况。
（二）整体把握。
课文从两个方面讲了雨林毁灭的危害性：第一，雨林的消失意味着人类将永久丧失一大批物种。第二，雨林的毁灭会破坏人们赖以生存的大气，有可能使地球经历第六次大规模的物种灭绝。
地球是一个有机的整体，一处受损，便会处处受损。可见，写说明文要具有全息思维，要关注到所说明事物的不同角度。
3、文章中充满了悲天悯人的情怀。找出典型的语句进行体味。
说明文也可以抒写情怀，但又与记叙文抒写情怀不同，不同在哪里呢？记叙文可以直接抒情，而说明文一般不能。记叙文可以以抒情为主，而说明文不能。
（三）重点难点突破。
1、从文章结构上突破。课文从两个方面讲了雨林毁灭的.危害性，这两个方面呈递进关系。
2、从说明方法上突破。课文运用了多种说明方法如列数字、作比较、引用。
四、拓展延伸。
1、从网上搜寻资料：（1）濒危珍贵动植物的图片及相关文字；（2）臭氧遭破坏、南极冰川正不断融化的文字或图片。将这些文字和图片打印出来，全班共同办一次以“保护我们的家园”为主题的展览。
2、调查当地的生态环境，制定一份修复当地生态环境的方案。
3、留给学生一个终生去做的作业：时时处处保护生态环境。
《青海湖梦幻般的湖》教学设计语文版八年级
教学目标：
1、了解青海湖的美，培养学生热爱祖国壮美河山的爱国之情。
2、体会作者的情感，体会作者表达的方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
教学难点：
教学时间：一课时。
课前准备：预习课文根据阅读提示读懂课文。
教学过程：
一、导语：
同学们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎样？
二、以读为主，读中探究。
1、自主读书。
要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流。
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑。
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）。
三、自主性练习设计。
1、作者是从哪几方面描写青海湖的？
2、画出你认为最美的句子读一读，说理由。
3、说说"谁能相信这是大自然的的现实，而不是大胆的梦幻呢？这句话的意思。
板书设计：
纯净、深湛、温柔、恬静。
湖水蓝蓝锦缎似的。
水灵灵蓝晶晶。
青一片碧绿一幅。
海草滩美连绵起伏褐色巨大。
湖一条银色画卷。
水鸟美世外桃源。
[学生活动设计]：
朗读收集资料。
交流欣赏。
（本文是略读课文）。
文档为doc格式。
《雨林的毁灭世界性灾难
教学目标：
1、让学生了解雨林对于维护世界生态环境的重要性。
2、理清文章结构安排的逻辑顺序，掌握列数字、作比较的说明方法。
3、增强保护环境，爱护自然的意识。
课时安排：
2课时。
课型选用。
说读课型。
教学过程：
分为三个基本步骤。
第一步：读课文，说内容。
第二步：读课文，说句子。
第三步：读课文，说特点。
第一课时。
一、导入：
讨论公益广告：地球可以没有人类，但人类不能没有地球。
明确：从生态平衡的角度看，没有人类的地球仍可以生计盎然，但人类不重视环境保护，就可能失去我们唯一的安居之所。
第一步：读课文，说内容。
1、学生自读课文，把握文章内容。
2、文中说了哪几层意思？以最快的速度找到体现各层中心意思的句子？
3、按下面的句式说话：
第―――段：说明――――――――――――――。
学生说话：
第10段：说明雨林正以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭。
第2―5段：说明雨林的消失意味着人类将丧失一大批物种。
第6―10段：说明地球上生命多样性毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。
第11―13段：警告人们：如果雨林完全毁掉，到下世纪中叶，地球很可能经历第6次大规模灭绝。
4、读课文，说说雨林的毁灭给生态环境带来怎样的“连锁反应”？
珍贵植物物种濒临灭绝：水果品种，蔬菜品种，植物药源……。
动物物种濒临灭绝：猩猩类昆虫植物药源……雨林毁灭。
破坏大气：冰川融解气候变化……。
水土流失：全球气温升高新一轮雨林毁灭洪水泛滥。
第二课时。
一、导入，设疑。
第二步：读课文，说句子。
1，课课文，看课文在阐释事理时，运用了那些说明方法。
2，按下面的句式说话。
课文第―――段第――――句运用了――――――――――――――说明方法。
学生说话：
（1）课文第1段第1句运用了引用、列数字、举例子、作比较的说明方法。
（2）课文第1段第2句运用了作比较的说明方法。
（3）课文第1段第3句运用了引用的说明方法。
（4）课文第2段4、5句运用了举例子的说明方法。
（5）课文第3段3、4、5句运用了列数字的说明方法。
（6）课文第4段3、4句运用了举例子、列数字的说明方法。
（7）课文第5段3、4句运用了举例子、作比较的说明方法。
（8）课文第7段运用了作诠释的说明方法。
（9）课文第9段运用了作诠释的说明方法。
（10）课文第11段第2、3句运用了举例子的说明方法。
（11）课文第12段第3句运用了举例子的说明方法。
第三步：读课文，说特点。
1，学生读课文，找出文章在语言、结构、表达等方面的特点。
2，按下面的句式说话。
这篇说明文的特点是―――――――――――――――。
学生说话：
（1）这篇说明文的特点是综合运用了多种说明方法。
（2）这篇说明文的特点是采用了说明和议论现结合的表达方式。
（3）这篇说明文的特点是运用了逻辑顺序。
（4）这篇说明文的特点是语言准确、严密。
二、拓展延伸。
学生发言。（参考如下：绿头鸭在60前被驯化为家鸭，鸿雁在4000年前被驯化为家鹅，野生原鸽在几千年前被驯化为家鸽；甜莱在3000年前就已归化，西红柿的归化也很有趣。）。
学生各抒己见。鼓励创造性发言。参考：火柴、木制牙签等可用竹材代替。
三、小结。
通过文中科学的说明，我们知道了雨林的消失，最终意味着人类灾难的降临。为了人类的可持续发展，保护雨林，保护湿地，是我们每个地球公民的职责。
四、布置作业。
完成作文《绿化好处多》。
《雨林的毁灭世界性灾难
《雨林的毁灭――世界性灾难》是一篇事理说明文，课文以大量数据说明雨林的消失意味着人类将永久丧失一大批物种，而地球上生命多样化的.毁灭又将破坏人们赖以生存的大气，进而引起全球气温升高，冰川融解，洪水泛滥等一系列灾难。本人认为本节课有以下几个亮点。
第一，在导入环节，利用网上资源播放世界上最大的亚马逊雨林的风光片，在轻音乐中，引领学生走进神奇美丽、郁郁葱葱、生机勃勃的热带雨林，从而营造气氛、激发兴趣，导入课题。告诉同学们，如果不是亲眼目睹，无论如何也不会想到如此雨林正在火速的被某些利益的驱动者毁灭。
第二，明确本节课的学习目标，让所有学生清楚心中有目标，才有努力的方向，鼓舞学生树立信心共同努力完成学习目标。
第三，在解题这一环节，请学生回答：从题目中，想知道本文能带给我们哪些知识和思考呢？学生能够很默契地回答为什么说雨林的毁灭会导致世界性的灾难？人们是怎样毁灭雨林的？导致哪些世界性的灾难？这也说明学生预习很充分。
第四，在文本解读环节，通过设置问题和情境，让学生融入文本，学生明白了语文学习要紧扣文本，文本是文章的根和本。在师生的双边活动中，借助于圈点勾画、不同色彩的字体凸显重点，探究讨论法等，引导学生品味独特的语言，分析说明方法的妙用，领略雨林对于人类的重要性，强化学生的环保意识，突破重难点。整个教学过程，让学生自主，合作，探究，体现以教师为主导、学生为主体的新课标精神。
当然，本节课也有不足之处需要进一步改进，如利用网上资源播放世界上最大的亚马逊雨林的风光片，应该要采用链接的形式，才不会因为网速慢，浪费几分钟宝贵的时间，导致本节课教学时间感觉不够充裕。
《雨林的毁灭世界性灾难
整个教学过程，以学生为主体。通过对话、讨论等授课方式，指导学生梳理文中信息，分析文章内容及其结构特点，理解说明方法和表达方式的运用及其作用。通过拓展延伸，让学生联系生活实际，探讨社会热点问题，增强其环保意识，训练其创新思维。并且学以致用，让学生在训练中掌握和运用由浅人深、由果溯因、先主后次等组材行文方法，学会阅读和写作事理说明文。
【教学流程】。
(一)课前准备：调查生活中以木材为原料的日用品有哪些。
(二)导入新课。
1．同学们见过像竹子那样长到100英尺高的草，像苹果树那么大的雏菊和紫罗兰，像145英尺的树那么大的玫瑰吗?这些奇特的植物并非属于神奇--的科幻世界，它们就生长在地球上，在赤道南北两边的热带雨林中。请看：2．多媒体展示热带雨林风光图片及其奇异的动植物图片，并随风光图片配合以下文字介绍：
在地球赤道的南北两边，有几片终年湿润的土地。那里气候炎热潮湿，雨水充沛，为植物的生长提供了非常优越的环境条件。在这些地区，茂密的森林终年长绿，宛如环绕地球的一条翡翠项链，这就是热带雨林。其实热带雨林不仅美丽，而且也很神秘，因为那里的环境气候会让人很不舒服，一般人很难光顾，所以大多仍处于原始状态。但最重要的是，热带雨林作为我们地球生物圈中的重要角色，它不仅养育着数量庞大的动物种群，其本身在生长过程中，还向大气中源源不断地供给着生命赖以生存的`氧气。因此，热带雨林有了一个别称：“地球之肺”。
仅占地球陆地总面积很少一部分的热带雨林，是我们人类乃至整个生物界生存活动所不可缺少的重要条件。如果它不复存在，地球的环境气候将产生重大变化。
近几十年，由于人们的破坏性砍伐，热带雨林的面积正在锐减，由此所造成的环境问题也日益突出。这些千万年自然创造的生态环境系统一旦破坏殆尽，地球面临的将会是一场毁灭性的灾难。
(三)默读课文。
五分钟内读完全文，了解雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”。
读准字词：濒临栖息灰烬摄取海藻白垩纪。
(四)梳理信息。
1．文中说了哪几层意思?你能否以最快的速度找到体现各层中心意思的句子?(先独立思考，后小组交流)参考如下：
第一(1段)：说明雨林正以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭。
第(2—5段)：说明雨林的消失意味着人类将丧失一大批物种。
第三(6—10段)：说明地球上生命多样性毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。
第四(11—13段)：警告人们：如果雨林完全毁掉，到下世纪中叶，地球很可能经历第6次大规模灭绝。
2．请说说雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”·。
教师先引导：比如雨林毁灭，使珍贵动物物种濒临灭绝等，请说说还有哪些。
鼓励学生顺着思路探究，学生一边发言，教师一边板书，画出树形图。注意启发学生认识：。这是一张画不完的图。”参考如下：
雨林毁灭。
动物物种濒临灭绝。
植物物种濒临灭绝。
破坏大气全球气温升高。
灾难性气候变化。
冰川溶解。
洪水泛滥。
更多动植物死亡。
(五)拓展延伸。
学生发言。(参考如下：绿头鸭在60前被驯化为家鸭，鸿雁在4000年前被驯化为家鹅，野生原鸽在几千年前被驯化为家鸽；甜莱在3000年前就已归化，西红柿的归化也很有趣。)。
学生各抒己见。鼓励创造性发言。参考：火柴、木制牙签等可用竹材代替。
3．快速阅读《湿地：地球之“肾”》一文，小组讨论以下问题：
(1)说湿地是地球之“肾”，说明了湿地对地球气候的重要作用，请你找出显示这一作用的句子。
(2)从文中哪些地方可看出湿地是“天然物种库”?
(3)对待大自然的正确态度是什么?
小组讨论后全班交流。(答案参考如下：(1)它能够净化水，调节区域小气候，湿地的蒸腾作用可保持当地的湿度和降雨量。(2)湿地还是鱼类和其他野生生物的重要栖息地。(3)对大自然不能一味地征服和改造，而是要和谐相处，给予保护并实现可持续发展和利用。(4)“世界绿地日”；“绿色和平组织”、“捍卫环境基金”等。)。
(六)小结。
通过文中科学的说明，我们知道了雨林的消失，最终意味着人类灾难的降临。为了人类的可持续发展，保护雨林，保护湿地，是我们每个地球公民的责任。
在我国云南的西双版纳，也有一小片亚热带雨林，请欣赏：《美丽的西双版纳》。
(七)作业。
2．阅读附文，梳理文中信息。
第二课时。
(一)导入，设疑。
(二)讨论，探究。
1．讨论文章的说明方法：看文中用了哪些说明方法?这些方法对说明事理有何帮助?(先让学生思考．后自由发言。采用边说边议的方式，侧重探讨说明效果。)。
教师点拨：数字说明分为确数说明与约数说明。数字说明要准确，但由于某种原因不可能做到精确表达时，可以用“多”“以上“大约“左右“估计”等约数，以力求近似。这种情况下用约数，反而能体现客观事实，使说明更准确。
拓展：
讨论课后思考与练习题二。参考如下：第1句先列出雨林确切的毁灭速度，之后再将其面积与40多个足球场比较·既能给人具体清晰的直观感受，又突现了雨林毁灭速度之快。
第2句在列数据的同时将两个数据作比较，突出了毁林建牧场效率之低。
教师点拨：列数据与作比较相结合，增强了信息的冲击力，更能使人触目惊心。
2．讨论文章表达方式的运用。
学生各抒己见，教师指导：首尾两段引言，实是巧发议论，意在向世人发出警告。首段引言在警示世人的同时，又能为下文展开说明作铺垫；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加对环境的忧息意识，进而逐步树立正确的环境观。
教师点拨：采用说明与议论相结合的表达方式阐释事理，更能突显主旨，引人关注。
3．讨论本文的结构特点。
教师引导学生从各层中心句看结构关系：结构严紧，逐层深入，使事理清楚透彻。
(三)拓展延伸。
1．讨论附文的组材特点。师生交流后小结：文章组材行文的顺序是先果后因，由果导因的逻辑顺序。
小组交流后教师点拨如下：探索事物因果链的事理说明文，在组材时一般遵循如下原则：主要原因详写，写深写透；次要原因略写，点到为止。按照从主要到次要的顺序排列。附文中的间接原因都是最主要的，所以详写；间接中的三条原因是由主到次排列的，不可打乱顺序。
2．学以致用：拟结构提纲。
看单元写作知识短文第二段，明确事理说明文的结构顺序。模仿课文或附文的组材方法，根据参考资料或自己掌握的资料，给作文《绿化好处多》拟结构提纲。
学生看材料，构思，拟提纲。
选例，讨论。
(四)布置作业。
搜集相关材料，充实文章内容，完成作文《绿化好处多》。
《世纪之交的科学随想》教学设计语文版八年级必修
此文是语文版教材八年级上学期第五单元自读课文。本单元主要了解事理说明文的特点和写作方法，培养关心自然、热爱科学、崇尚科学的意识。在前几篇文章精讲的基础上，本节棵主要理解各部分内容之间的内在联系，体味文章思维的严密，培养创新意识、科技意识。
学情分析。
学生对事理说明文的学习有一定的认识，但对阅读事理说明文要注意目的性，阐释的是什么事理，想要引起人们关注的是什么问题及怎样解决问题，还需要强化训练。
教学思路。
本文是大家手笔，是作者站在科学家的高度，面对世纪之交这个特定历史阶段，分析近二百年新事物层出不穷的原因，并提出“科”与“技”哪一个更重要的问题，进而溯源说明了中国和美国的教育哲学在鼓励创新上的异同。中学生作为跨世纪的人才，创新意识和创新能力都不强，借本文鼓励学生敢于标新立异，常存好奇之心。
教学目标。
1、知识与技能。
了解课文解说的事理，并能联系自身的学习实践作深入地思考。
了解中美科技发展及教育哲学上的差异。
学习本文层次清晰地说明事理的方法。
2、过程与方法。
通过学生默读、讨论，在文中圈点批注完成本文的学习。
3、情感、态度与价值观。
深刻认识创新是民族进步的灵魂，自觉地肩负起振兴中华的历史使命。
教学重点、难点。
1、了解作者解说的事理及怎样解说事理。
2、联系自身的学习实践深入思考。
3、中美教育哲学在鼓励创新上的差异，这个问题需要学生认真思考。
教与学互动设计。
（一）创设情境，导入新课。
今日的学生是明日国家体系的主人，江泽民在第三次全国教育工作会议上深刻地指出：教育是知识创新、传播和应用的主要基础，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。今天，我们就来学习著名物理学家、美籍华人杨振宁写的《世纪之交的科学随想》所阐释的就是“创新”的问题。
（二）自读感知，整体把握。
1、走近作者。
杨振宁美籍华裔物理学家，因与李政道共同提出宇宙不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。
2、指导学生积累生词。
3、整体感知。
（1）学生默读课文，思考：本文向我们介绍了什么事理？
（2）作者认为两百年来产生许多新事物的原因是什么？
（3）作者由这些原因推测，产生了哪些随想？
4、理清文章结构。
第一部分（1~9）回顾近两百年来出现了哪些新事物，并分析出现许多新事物的原因。
第一层（1~2）近两百年来新发明屡屡出现，新事物层出不穷。
第二层（3~9）分析出现新发明、新事物的原因。
第二部分（10~17）循因推测分析世界现状，指出中美科技发展及教育哲学上的差异，鼓励人们创新，从根本上提高国民素质和民族创新能力。
第一层（10~13）说明“科”和“技”的关系。
第二层（14~17）分析说明中国和美国教育哲学在鼓励创新上的差异。
（三）合作交流，解读探究。
1、引导学生探究文章解说的事理。
（1）、学生细读课文第3~9段，找出能概括说明两百年来产生许多新事物的原因的语句，并做上记号。（或用自己的`话来概括）。
（3）、细读第14~17段，并讨论概括：中国和美国的教育哲学在鼓励创新上有什么差异？在文中划出相应语句。
2、引导学生探究文章的题目。
文章标题有什么特点？全班深入讨论，并推选代表发表看法。
点拨：文题本身就非常大气，“世纪之交”标明了作者的立足点在整个20世纪结束和21世纪的开始，表明文章既要回顾过去一个世纪甚至更长的时间里人类科学发展的历史，更要展望21世纪科学的发展。没有科学家的风范是断不敢写这篇文章的。“随想”又带有一定的抒情性和历史的沧桑之感。
（四）总结反思，拓展延伸。
这篇科学随想，回顾了近两百年来世界上出现的许多新事物，分析了近两百年特别是近二三十年新事物层出不穷的原因，并循此提出了“科”和“技”哪一个更重要的问题，进而溯源说明了中国和美国的教育哲学在鼓励创新的异同。
通过课文说明的事理，我们明白一点，科学就是第一生产力。但是，目前我国在经济、文化等方面，与西方发达国家相比，的确存在着较大的差异；作为跨世纪的新一代，我们将肩负着“发展科技事业，振兴祖国经济”的伟大而艰巨的使命。同学们，为实现这一远大目标，努力学习吧。
语文人教版八年级教学设计语文人教版八年级
知识与能力：把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
过程与方法：品味本文平淡朴素而富有表现力的语言。
情感态度与价值观：体会作者对童年的留恋及学习作者以苦为乐的精神。
【教学重难点】。
1、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
2、体会作者对童年的留恋及学习作者以苦为乐的精神。
【教法学法】。
启发式教学法、探究法、分组讨论法。
【课时安排】一课时。
【教学过程】。
一、导入新课。
二、检查预习。
1、学生根据预习介绍作者季羡林。
季羡林（1911-2009），学者、翻译家、作家。山东临清人，字希逋、齐奘。1934年毕业于清华大学。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。
早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。
2、教师补充对季羡林先生的评价。
智者永，仁者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。
3、字音字形。
生疏教谕琐事溺爱私塾孤苦伶仃万象更新。
椽子蹿房门楣一垄浑浑噩噩。
4、成语积累。
肃然起敬万象更新相依为命。
不以为然家徒四壁浑浑噩噩。
三、整体感知。
1、同学们选择自己喜欢的阅读方式，找出文章中哪句话概括了作者对童年的感受？
明确：回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。
（学法指导：提示同学们怎么找主旨句，提取关键词，学会用一个关键词带动一篇文章的学习方法）。
请同学们根据这句话提出自己最想知道的问题，同学们的疑问就是本课急需解决的问题。
2、围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？你对哪件事感触最深？
明确：介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。
（学法指导：注意小标题的作用）。
四、品味语言。
学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先生文品好，如同野老话家常”。试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇”的特点。
请同学们挑选出自己感受最深的句子和其他同学交流分享。
（学法指导：赏析句子可以从修辞、表现手法、表达效果、炼字、情感表达等角度入手）。
预设问题：
1“我父亲和叔父到了济南以后，人地生疏，拉过洋车，扛过大件，当过警察，卖过苦力。叔父最终站住了脚。”分析这句话中动词的表达效果。
明确：作者连用了四个四字短语，用“拉”“扛”“当”“卖”四个动词，简练概括地写出了父亲和叔父在济南所从事的艰辛工作，表现了他们为生存，在人生地疏的环境中的艰难挣扎。
2“到了济南以后，过了一段难过的日子；一个六七岁的孩子离开母亲，他心里会是什么滋味，非有亲身经历者，实难体会：我曾有几次从梦里哭着醒来，尽管此时不但能吃上白面馒头，而且还能吃上肉；但是我宁愿再啃红高梁饼子吃苦咸菜。”试着体会作者当时的心情。
五、合作探究。
季羡林：我的文笔可能是拙劣的，我的技巧可能是低下的。但是，我扪心自问，我的感情是真实的，我的态度是严肃的，这一点绝不含糊。我写东西有一条金科玉律：凡是没有真正使我感动的事物，我绝不下笔去写。
（学法指导：同学们要想写出优秀的作文一定要有真情实感。）。
明确：作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。在父母身边时，物质生活极度匮乏，吃的是红高粱面饼，连基本的生活物资--盐，都无钱可买；“半个白面馒头”就是作者眼中最好吃的东西，家里“连带字的什么纸条子也没见过”；在济南叔父家，“我”的精神生活并不如意，一个六七岁的孩子离开母亲，几次梦里哭醒。所以作者回忆起童年生活，眼前没有喜气洋洋的红色，也没有生气勃勃的绿色，只是一片无奈悲凉的灰黄。
六、挥洒青春。
围绕“致我们终将逝去的童年”写一段话。
1教师示范“致我们终将逝去的青春”与同学们进行文字对话。
流年是尘封在记忆中的梦，细数门前落叶，倾听窗外雨声，涉水而过的声音再次响起，被雨淋湿的心，依旧化作那绿叶上的水珠，化作思念的泪滴。那湖水的丰盈是我蓄满的真情，而时间不会为我停留，曾经看过的夕阳，听过的潮落，都变成了手中的流沙，藏匿在缱绻的回味里一滴滴流淌。
时间的沙漏沉淀着无法逃离的过往，记忆的双手总是拾起那些明媚的忧伤。用微笑细数你给的伤，最后，泪却随微笑流出眼眶。
2学生展示交流。
七、拓展延伸。
《季羡林谈人生》。
《赋得永久的悔》。
《季羡林妙语录》。
2季羡林小故事。
有一年，北京大学新生入学。一个学生带着行李，一时顾不过来，他发现不远处有个老人，便求这位老人帮他看行李，自己好去报名，老人毫不犹豫地答应了。一个多小时后这个学生办完手续回来，那个老人还在那里恪尽职守，这个学生只是简单地向老人道了谢，老人也没有多说什么便离开了。不久，学校举行开学典礼时，那个学生发现给他看行李的老人竟然是北大的副校长，著名学者季羡林先生。
3季羡林人生语录。
“要说真话，不讲假话。假话全不讲，真话不全讲。”
“就是不一定把所有的话都说出来，但说出来的话一定是真话。”
“我快一百岁了，活这么久值得。因为尽管国家有这样那样不可避免的问题，但现在总的是人和政通、海晏河清。”
“我的家乡在山东。泰山的精神实际上就是中华民族的精神。”
“最后两句话是--‘国之魂魄，民之肝胆，屹立东方，亿万斯年’。人民的灵魂，百姓的脊梁，中华民族大有前途。”
“每个人都争取一个完满的人生。然而，自古及今，海内海外，一个百分之百完满的人生是没有的。所以我说，不完满才是人生。”
“人活一世，就像做一首诗，你的成功与失败，都是那片片诗情，点点诗意。”
同学们挑选自己喜欢的句子背诵积累。
八、小结。
贫贱不移，宠辱不惊的精神境界。
九、板书设计。
我的童年。
季羡林。
贫穷的家庭。
艰辛的父辈凄苦的童年贫贱不移。
灰黄的童年吃白面的回忆心酸的回忆宠辱不惊。
童年的伙伴深远的影响。
离乡到济南。
侯晓旭。
语文版八年级教学计划
八年级下册六个单元的专题分别是:一变化着的社会、二生活的记忆、三美景依然、四情感哲思、五文明的印迹、六情操与志趣，第一单元是阅读新闻类文章，获取主要信息，把握作者的观点和态度；第二单元是阅读传记类文章，对人物和事件有自己的理解和判断；第三单元是诵读古诗文，借助注释和工具书了解大意，积累常见文言实词；第四单元是阅读不同类型的散文，把握其共性和个性；第五单元是学习说明方法，揣摩说明语言，把握说明对象的特征；第六单元是诵读古诗文，借助注释和工具书了解大意，积累常见文言虚词。
本册文言课文的编排方式跟前两册显然不同；前两册是分散在各个单元里，每单元一篇；本册则是单独组元，编排在第。
三、
六单元中。这个变化表明：过去一年里的文言文(含古代诗歌)教学只是“入门”的准备，而本册则是“入门”的正式启动。
（一）掌握和运用知识能力的目标:1.掌握八年级下册语文所要识记的生字的字音、字形、字义。
2.学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文语感打下基础。
3.了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。
4.培养良好的学习语文的习惯。养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言。
1.要求学生掌握八年级(下)阶段要求掌握的生字词的音义,并学会运用。
2.学习本册书上的课文,完成本学期的教学任务。3.培养学生良好的语文学习习惯,掌握常用的学习方法。4.培养学生语文朗读能力,使之能有感情的朗读课文,为培养学生语文语感打下基础。5.大量阅读课程标准要求的课外读物,增加阅读量。6.指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。
7.培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。六、教学措施。
1.重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。
2.营造轻松、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学道理，促进学生形成良好的人生观。
3.改进自己的教学方法，用新课程理念指导教学，及时发现教学中的问题，并进行反思。
4.指导学生进行朗读训练，要求学生能普通话正确、流利、有感情的朗读。可以在课外组织朗读比赛或者是演讲比赛，促进学生之间的相互交流。
本学期共18周，每2周上1个单元，共6个单元，共计12周；期中、期末复习6周，总计18周。
巴东三峡
目的要求：
1.理清文章思路，了解巴东三峡的壮丽景色。
2.有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国山河的热情。
重点：理清文章思路，了解巴东三峡的壮丽景色。
难点：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国山河的热情。
教学过程：
一、预习。
1.初读课文，借助字典，扫清生字生词。
2.解释下列词语并造句:。
浣妆：
玲珑：精巧细致。
二、导入。
1.作者简介。
刘大杰,现代学者，作家，翻译家,1904----1977年,湖南岳阳人。1925年入日本早稻田大学研究院,。回国后，历任安徽大学教授、四川大学中文系主任、暨南大学文学院院长、大东书局编辑。新中国成立后，任复旦大学教授兼中文系代主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。代表作《中国文学发展史》。还著有《魏晋人物思想论》、《红楼梦思想与人物》、《德国文学概论》等。
2.三峡简介。
长江三峡，我国十大风景名胜之一，中国四十佳旅游景观之首，是长江上游最为雄伟壮观的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。三峡跨湖北、重庆两省市，西起重庆白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。
这里两岸高峰夹峙，港面狭窄曲折，港内滩礁棋布，水流汹涌湍急。我们于七年级所学习的选自北魏郦道元所著我国古代地理名著《水经注》中的课文《三峡》，就是对三峡雄奇风光的生动叙述。古诗有云：曾经沧海难为水，除却巫山不是云。意思是说：见过汪洋大海的人，对别处的水就看不上眼了，除了巫山那五彩缤纷的彩云，相形之下别处的云彩就黯然失色了。由此可见巫山云彩景色之绝美。唐朝大诗人李白的著名诗篇《早发白帝城》，诗句也出色地描绘了船行三峡，瞬息千里的壮观景象。
现在的三峡，随着规模巨大的三峡工程的兴建，这里更成了世界知名的旅游热线。三峡旅游区优美风景众多，除了险峻的自然风光外，较著名的人文景观还有刘备托孤的白帝城、酆都鬼城、忠县石宝寨、云阳张飞庙，葛洲坝大坝工程等等。
三、朗读课文。
学生交流，自由发言。
四、理清文章思路。
学生讨论交流明确：
1、根据课文内容分析文章结构。
文章采用先总写后分写，以时间顺序。
一（1、2自然段）：总写三峡险恶。
二（3-10自然段）：按游踪的前后，分别具体描写游三峡的见闻。
2、作者由宜昌到重庆逆流游三峡，沿途经过了哪些地方？
船从宜昌上驶。
开始是西陵峡，共分四段：黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡，出峡有香溪。
船过姊归和巴东，进入巫峡。
过巫山即入瞿塘峡。
过瞿塘峡则到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。
五、认真阅读课文，小组合作填写下表：
景物特点诗、谚、典故感觉。
总说三峡：险恶、最为险恶巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳惊异。
西陵峡：
黄猫峡山高不险、水急不峡紧张。
灯影峡江北山险峻而干枯无味，江作者即景诗轻松、悠闲南山玲珑秀丽树木青葱可爱。
崆岭峡牛肝马肺峡：山象刀剑削成，青滩叶滩不算滩极为可怕成窄门。崆岭才是鬼门关。
崆岭滩：水从高处倒注。
米仓峡水没以前急，山更险峻王昭君浣装（典故）。
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
巫峡：水险、山妙、云奇有情趣。
瞿塘峡：山势稍低平、水势仍险急刘皇叔托孤凄凉。
白帝城、孙夫人庙；
松树、八阵图、钟声。
走完三峡：山势平敞些、江面宽得多水势也平得多。轻松。
六、小结。
三峡是我国的风景胜地，神奇壮丽的自然风光和它的人文景观都令我们神往，三峡离我们现在所在地并不远，希望同学有机会能亲身感受三峡的神奇风光。
七、作业。
1、字词积累解释造句。
2、课后练习四。
第二课时。
目的要求：
1.理解文章中所引用用诗句、谚语、典故的作用。
2.学习抓住特点描写景物。
重点：学习抓住特点描写景物。
难点：理解文章中所引用用诗句、谚语、典故的作用。
教学过程：
一、复习。
学生收集的有关资料，在小组交流，推举代表上台讲述想象的大坝建成后的三峡景象。
二、分析所引用用诗句、谚语、典故的作用。
1.民谚“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”
渲染了三峡一带的险恶、悲凉的气氛，为全文定下基调。
2.作者即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”。
3、谚语“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”。
表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用“鬼门关”形容崆岭滩，其险可见，令人望而生畏。
4、诗句：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”。
突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势，诗的后句也赞扬了明妃王昭君。
5、典故“刘皇叔托孤”
文章一方面写白帝城树木青葱，玲珑可爱，另一方面写刘皇叔在此托孤的悲惨故事，突出了三峡景色丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。
6、归纳总结。
自古以来，凡名山名川均与名人、诗、谚、典故结下了不解之缘，呈现出与自然共生共荣，相辅相成，相映成辉的奇特现象。长江三峡之所以流芳百代、名扬四海，一方面固在其为自然景观，因山水雄、奇、险、秀而甲天下；另一方面也在于其众多的人文景观，得益于历代骚人墨客倾情三峡，留下一串串光辉足迹于山峦水畔，写下一篇篇不朽诗章传颂于后世，在长江三峡滚滚不尽的激流里，流淌着多少千古绝唱、千古佳话！三峡给历代文人以文学的养料和创作激情，而他们则报答三峡以文珍墨宝和名人效应。
三、品味语言。
思考练习三：学生讨论、交流、归纳。
1、作者用十分简洁的语言概括出江水的险，四个排比短促有力，读起来给人以窒息的感觉。“窄、急、曲折、多滩”令人不寒而栗。排比句式整齐又稍有变化，读起来和谐有趣。
2、抓住峰的多与高的特点，语言的排列就像大海的波浪，一浪高过一浪，给人以层层叠叠连绵不断的感觉。运用拟人的手法，以动写静，非常生动地表现出了山你追我赶，互比高低的情态，另外还使用顶真的手法“你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”给人一种循环往复的感受，很有情趣。
3、运用比喻“像牛马，像虎豹”形象生动地写出了巫山云雾的变幻多姿。另外运用对比的写作手法，突出巫山的云比庐山的更有趣。
四、归纳文章的写作特点。
1、文章按照作者的游踪，依次记叙、描写景物。层次井然。文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。
2、介绍景物时，能抓住特色，详略得当。
3、采用多种修辞与写作手法来描写景物，生动形象。用拟人、比喻、排比等多种修辞手法，突出景物的特点，用烘托、对比、反衬的写作手法突出了三峡的险恶。
4、文中恰当地引用古诗、谚语、及自己的即景诗句，收到了画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味。
五、作业。
课后练习二、三。
海燕
1.通过有感情的朗读，感受作者对美好春天所抒发的情感。
2.学习课文总--分--总的结构安排。
3.领会课文语言的生动性。
4.学习写景的方法。
课时安排。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入。
歌曲《春天在哪里》导入新课。
听到这首亲切的儿歌，欣赏这些优美的图片，同学们的脑海里会。
浮现出什么。
样的优美画面呢？请你用一个词来形容。
学生回答。
1、对，春光明媚、鸟语花香、生机勃勃、万物复苏，给人以希。
望。而春的美与诗最配。请同学们回忆一下，你知道哪些关于春的诗句，看谁说得多。
2、“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月。
春风似剪刀。”（贺知章：《咏柳》）。
3、“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”
（孟浩然《春晓》）。
4、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”（白居易《大林寺桃。
花》）。
5、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”（白居易《钱塘湖春行》）。
6、“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”（苏轼《惠崇春江晚景》）。
7、“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”（朱熹《春日》）。
8、“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”“杜牧《江南春》）。
可见春不仅可以入乐，还可以入诗。其实春更可以入文。今天我。
们就来学习。
朱自清的散文《春》。
二、了解作者生平及作品。
1.作者介绍。
绍兴。诗人、学者、民主战士，现代最优秀的散文家之一。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》，文艺论著《诗言志辩》《论雅俗共赏》，收在《朱自清文集》里。
《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文朴素缜密、清隽沉郁，语言洗炼，文笔清丽。
《春》大致写于1928年至1937年。作者写此文时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
2.文学大家对朱自清散文的评价。
郁达夫《中国新文学大系散文二集导引》：朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮满着那一种诗意。
叶圣陶《朱佩弦先生》：谈到文体的完美，文字的会写作，朱先生该是首先被提及的。
林非《现代六十家散文札记》：朱自清的成功之处，善于通过精确的观察，细腻的书写出对自然景色的内心感受。
朱德熙《漫谈朱自清的散文》：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重文字，绝不是堆砌辞藻。
大家对朱自清评价极高。今天我们就透过《春》来看一下朱自清是怎样善于通过精确的观察，细腻的书写出对大自然景色的内心感受。
三、扫清阅读障碍，识记掌握下列词语：
见大屏幕。
四、朗读课文，整体感悟作者的思想感情。
我们一起来带着问题听朗读。
问题：
1.课文主要写了什么内容？（请用一句话概括）。
2.从文章的字里行间，你感受到了作者怎样的思想感情？
明确：描绘了江南春天特有的景象。感受到了作者对春的赞美之。
情，以及作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
3.理清文章思路，给文章分段。（整体感知，概括要点）。
第一部分：（1自然段）总写--盼春。表达出人们对春天的期盼和喜爱之。
情。
第二部分：（2-7自然段）具体写--画春。这部分是全文的主体。作者采。
用了先画出轮廓，再分述细描的写法。
那么作者是怎么分述细描的呢？请同学们细读2-7自然段，看看作者为春。
天画了几幅图景？
明确：第二段：总绘春天；第三段：春草图；第四段：春花图；第五段：春。
风图；第六段：春雨图；第七段：迎春图。
第三部分：（8-10自然段）总写--赞春。
五、通过1-3自然段的学习，让同学们初步掌握阅读写景抒情散文的方法。
自由朗读1-3段，并揣摩1-3自然段，看作者是怎样细致观察，抓住景物。
的主要特征进行生动描写的。
（一）第一段：盼春。
1.揣摩第一段。第一段运用了什么修辞方法？突出了一个什么字？表现了。
作者怎样的心情？
明确：运用了反复、拟人的修辞手法。突出了“盼”字。表现了作者急切、
喜悦的心情。
2.第一段作者以拟人化的手法，描绘了春天在东风吹拂下姗姗来到人间。
此段为全文定下了清新活泼的基调和抒情的主旋律。请同学们带着期盼、喜悦的。
情感，以柔和的语调读第一段。
（二）第二段：总绘春天。
明确：着眼于山、水、太阳的变化。作者先用粗笔勾勒“一切”，画出春的轮廓；然后通过“山”“水”“太阳”这三种事物，用“朗润”“涨”“红”分别写出春山润泽、春水泱泱、春日暖人的特点。三个“起来”句，照应“刚睡醒”“张开了眼”，运用拟人、排比的修辞，表现了春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。
2.第二自然段总共两句话，这两句之间是什么关系？
明确：总分关系。第一句总写大地回春，万物复苏的情态。第二句分写山、
水、太阳“睡醒”的情态。
3.这一自然段总写春的特点，为下文细致的描摹春天张本。
4.从字里行间我们能感受到作者对春天的什么样的思想感情？（春天终于来到的喜悦。）请带着这种喜悦之情朗读本段。
（三）春夏秋冬，草随处可见。在第三段作者就描绘了一幅春草图。浏览第三段。
1.作者从哪几方面来写草的？写出了春草的什么特点？
明确：草报春。作者抓住春草的情态“偷偷地钻出来”、质地“嫩嫩的”“软。
软的”、色泽“绿绿的”、长势“满是的”--表现春草生机勃勃的特点。
2.观察一下，这些词有什么特点？
明确：这些都是叠词，读的时候语气要轻柔和缓，给人一种亲切感。
明确：“钻”用拟人的手法，表现出小草特别想往外挤的劲头，表现出小草顽强的生命力。又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写也使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
明确：用排比句写出人的喜悦、高兴。侧面烘托春草的可爱，表现了春草带给人们的欢乐，人与大自然的和谐。
明确：没有，而是把对春草的喜爱之情寄寓在写景中：“偷偷地”“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”“软绵绵的”。这就是寄情于景，情景交融。
6.齐读这一段，注意“偷偷地”读出猛然发现春草的惊喜，“钻”有对春草顽强生命力的赞颂，“嫩嫩”一系列叠词要读出喜爱之情，语调要亲切轻柔。
六、课堂小结。
郁达夫认为朱自清的散文，仍能贮满着那一种诗意。我们这节。
课重点研究了《春》这篇散文的前四个自然段，课后请同学们再细读课文，去感受朱自清散文描摹春景的诗情画意，感受作者在精确观察后，细腻写景中的内心情感，体味朱自清语言的千锤百炼。并能运用到我们的作文中。
七、作业。
1.背诵课文。
2.请同学们也像朱自清一样，描摹一段“心中的美景”，要“寄情于景”，通过景物描写，抒发对心中美景的热爱与赞美之情。要求：200字以内。
第二课时。
一、导入。
同学们，我们上节课整体把握了课文，作者抓住了春天的特。
点，通过对春天的全面、细致、准确、生动的描绘，表达了作者对春天的热爱之情。那么请同学们回顾一下：
1、文章中描绘出哪几幅美丽的图画？
明确：文章描绘了五福图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
2、我们通过对“春草图”赏析，同学们觉得该如何赏析写景散文？
明确：
（1）作者选取了哪些景物，抓住了景物的什么特点来描写景物的。
（2）分析景物描写的方法：运用什么修辞、表现手法、用词炼。
字。
（3）展开合理想象，体会作者在景物描写中寄予的思想感情。
“寓情于景，情景交融”是写景抒情散文的主要特征。下面我们。
来进一步深入研习这篇文章。
二、深入研讨4-7自然段。
（一）阅读春花图，讨论下列问题。
1.作者在春花图中，描绘了哪些景物？
明确：桃花，杏花，梨花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
2.作者在描绘桃花、杏花、梨花时主要突出了春花的哪些特点？
明确：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”--花。
朵多。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”--花色艳。
“花里带着甜味儿”--花味甜。
3.作者运用了哪些手法来描绘春花的这些特点的？
明确：
（1）“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”视。
觉描写，拟人的修辞，写出了各种花竞相开放的情态。
（2）“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”视觉描写，运用比。
喻、排比的修辞，不仅描绘出春花的艳美色彩，而且增强了语言的气势及音乐美，形象生动地表现了春花的繁盛。
（3）“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏。
儿，梨儿。”运用味觉描写由春花联想到秋实，虚实结合，以虚衬实。
明确：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞。
去。”视觉和听觉。
5.这一段是“春花图”，作者为什么要写蝴蝶和蜜蜂呢？明确：衬托花的繁茂甜香，这是侧面描写。
明确：不可以。“闹”不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一排繁忙劳动的热闹景象，侧面描写出春花多、艳、甜的特征；而“叫”，只表达“叫喊”之意。
7.田野上的野花也是春天里一道诱人的风景，作者又是怎样把野花写的明丽多姿的呢？
明确：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。”运用视觉描写，比喻、拟人的修辞，不但写出了野花的多，还写出了它闪闪发光的明丽色彩。
8.再快速读一下本段，看一下本段采用了什么样的写景顺序？
明确：空间顺序：自上而下，树上繁花--花下蜂蝶--遍地野花。
9.总结本段的内容。
明确：写出了春花鲜艳，繁多，香甜，生机勃勃的特点，给我们描写了一个。
春天百花盛开的繁荣景象。表达了作者对春花的喜爱、赞美之情。
10.带着感情来朗读本自然段。
（二）阅读“春风图”，思考下列问题：
明确：
“吹面不寒杨柳风”“像母亲的手抚摸着你”--柔和（触觉）泥土的气息、青草味、花香--芳香（嗅觉）。
鸟鸣、轻风流水、笛声--悦耳（听觉）。
作者运用多感官结合的方法描绘了春风和煦、芳香、悦耳的特点。
2.除此之外，文章还用了哪些修辞手法？有何效果？
比喻：像母亲的手抚摸着你。（提示：这是什么感觉？温暖、轻柔、幸福等）。
拟人：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，
唱出婉转的曲子。
引用：“吹面不寒杨柳风”写出春风的轻柔，温暖。
效果：写出了春风的温暖和柔情。
（三）阅读“春雨图”，思考下列问题。
1.我们生活在四季分明的东北，春雨和夏雨一样吗？--不一样。请你用几个。
词语来分别概括一下春雨和夏雨？
明确：夏雨：倾盆大雨、瓢泼、暴风骤雨、豆大的雨点……。
春雨：连绵不断、毛毛雨、天街小雨润如酥……。
2.那么本文作者抓住了春雨的什么特点？运用了哪几种修辞方法？
明确：多、连绵、细密、轻盈。
点拨提问：你喜欢春雨吗？为什么？（学生畅所欲言）。
师：虽然春雨一下就是好几天，让人心烦，但那时因为我们不懂得欣赏美，你。
看作者：“可别恼”，表现了作者对于春雨的喜爱之情，自然过渡到下文对于春雨。
的描述。
“像牛毛、像花针、像细丝”比喻、排比，分别写出了春雨紧密、闪光、细。
长的特征。“薄烟”写出了春雨轻盈的特点。
3.作者写景非常善于使用恰当准确的词语，请同学们赏析一下这几个词的妙用？
“笼”写出了什么？“薄”有什么好处？
4.接着作者又写到了雨中的物，作者都写了哪些景物？
明确：小草、树叶、安静而和平的夜、撑起伞慢慢走着的人、地里的农民、静。
默的房屋。
5.“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”在春雨的滋润下，
树叶更绿，小草更青了，这都是春雨的恩泽。但是为什么写行人、石桥、农民、
房舍呢？
明确：行人，农民，屋舍构成了一幅宁静温馨的生活诗篇，表现春雨润万物。
的特点。
6.总结一下这一段写景采用了什么顺序？
明确：由物到人、由近到远。
（四）阅读“迎春图”
明确：放风筝城乡老小舒活筋骨抖擞精神。
2.作者引用“一年之计在于春”这句俗语有何作用？
明确：启示人们应抓紧大好春光奋发向上。也抒发了作者热爱生活，进而要。
积极创造美好生活的强烈愿望。
三、深入研讨8-10段：赞春。
齐读，讨论作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“青年”？
明确：从“新”“美”“力”三方面形象地点明春天成长的进程。独立成段，
更能强调春的不同的成长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。最后总说。
“领着我们上前去”，表达了作者追求美好生活的感情，给予人们奋发向上的精。
神和对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量。
师：通过学习此文，希望同学们能热爱生活，把握人生的春天，创造美好的。
明天！
四、课堂总结。
归纳写景的写作方法：（板书）。
1.观察细致、构思精巧，调动多种感官，多角度、多方位的写景方法。
2.寄情于景，情景交融，使文章充满诗情画意。
3.准确运用动词、形容词等，语言简洁，描写生动，善于抓住景物的特征。
4.善用修辞，想象丰富。
五、作业。
请同学们张开想象的翅膀，选下面两首诗中的其中一首，借鉴我们今天学习。
的这些写景的方法，写成一篇情景交融的优美的写景散文。（500字左右。）。
1.《春晓》。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
既有对春天的热爱，又有对春光易逝的惋惜哀愁。
2.《咏柳》。
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
诗人借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了。
春天。诗中洋溢着人逢早春的欣喜之情。
六、教学年记：
通过教学，使学生很快掌握相应知识，提高能力。
何文新。
15*选举**
【教法学法】在学生、教师、文本之间设置层层深入的对话，辅之以朗读，引领学生通过感受和体验解读文本、拓展文本。同时，不断提示学生如何圈点，如何批注。在这个基础上，教给学生欣赏小说的四步曲：评人物、读内心、谈感受、品语言。【教学流程】第一课时(一)请学生默读全文。(亦可分角色朗读)(二)以默读、跳读、轻声读等方式自读课文，独立思考或轻声讨论，完成以下思考题，批注在文中。1．概括故事情节。2．谈谈你最喜欢的人物。从人物语言、动作、神态、心理等方面来说说理由。3．“真正的人生滋味是多味的”，贾里是如何体会的?请举例说明。4．勾画好词好句。第一课时，完全交给学生自读和思考，让学生直接去感受和体会，为第二课时围绕思考题对话和交流蓄势。第二课时(一)评人物。组织学生讨论并交流：你最喜欢小说中的哪个人物?理由是什么?请抓住人物的语言、动作、神态、心理及相关叙述句来说说。(二)读内心。1．老师举例，如何抓住文中心理感受的词句借助合理想像去体会。真正的人生滋味是多味的”。2．走进人物内心世界，组织学生仿照范例讨论并交流对“人生多味”的体会。(三)谈感受。1．请贾里从小说中走出来，倾听同学们诉说心情故事。2．在朗读中感悟坚强、勇敢、自信的人生态度。(四)品语言。1．学生例举小说中幽默风趣的语言，老师点拨比喻、口语、大词小用等方法对达成幽默效果的作用。2．设故事情境引导学生领会“幽默”是一种智慧、一种自信豁达的人生态度的道理。【板书设计】欣赏小说四步曲：评人物读内心谈感受品语言一、分析教材：（一）课文内容：《选举**》选自当代著名的儿童文学作家秦文君的长篇小说《男生贾里》，文章用细腻的心理描写和生动活泼幽默诙谐的语言，围绕着林武翔被砸事件的前后，刻画了贾里、鲁艳青、鲁智胜等个性鲜明的人物形象，真实地反映了当代中学生的校园生活，歌颂了中学生身上那种真诚率直的精神。作者之所以能写出如此贴近中学生生活的作品，是因为她非常熟悉校园生活，同时也结识了许多青少年朋友，爱他们，理解他们，因而这些作品中的人物就塑造得非常真实，非常受学生欢迎。以此为鉴，告诉同学们平时也要认真体验生活，多与同学交流，这样才能写出真实的人物，表达真实的情感。
本单元属于小说，都蕴含丰富的人文教育资源。教学中，要引导学生分析人物性格，评价人物形象，理解作品主题，激发学生情感，品味精彩语言，让学生用心去感受作品的丰富内涵，使之受到真善美的熏陶。（二）实验目的：根据实验教材特点，本课时制定如下实验目的：1、了解故事情节，把握人物个性；2、引导学生紧扣课文写感想、谈感受；3、对照小说中的人物描写，调整自己的生活态度。（三）实验重点、难点：根据“课程标准”要求：“欣赏文学作品”，“能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富于表现力的语言”。本课时的实验重点、难点设计为：重点：分析文中人物性格，体会生动活泼的语言。难点：如何引导学生不要感情用事，逐步成熟。二、教学思路为了完成本课的实验目的，突出实验重点，突破实验难点，首先指导学生做好课前预习，在课堂中我打算使用讨论与答题相结合的教学方法，围绕“自读要点”，精心设计思考点，通过自读、讨论，启发学生由浅入深的思考，并发表自己的看法，发展学生语言运用能力。关键词是相对而言，只要言之有理，都可。课时安排为一课时，为了提高课堂时间的有效利用和教学质量、效率，在多媒体教室采用powerpoint.课件用具。
写：课后习题三、习题二作为作业让学生练笔，又明理。
四、教学实验过程。
具体教学程序如下：（一）导入新课：创设情景，带悬品文。（说明：这个环节设计设置情景、直接入题，直观又省时让他们迅速进入角色，参与教学的双边活动。）。
（二）音义链接：主动提问，互动点击。
（说明：“重在参与”，一向是体育精神，把他运用在学习上，有助于调动学生的积极主动性，又能起到以点带面、检查预习的.双重效果。）（三）合作探究：速读复述、独立思考、小组讨论、合作解疑。1、快速阅读，复述课文。（在课前预习的情况下，要求学生快速默读课文，复述故事梗概，目的是锻炼学生的分析能力、概括能力、.总结能力，掌握故事情节。）powerpoint：按选举前――噪音事件――同学受伤（余波）――庆祝会（结局）为线索轻率投票危难见人心好事多磨笑对困难2、独立思考，分组讨论，合作解析。（1）在这个事件中贾里经历了怎样的起伏波折？提示：先是为了一块巧克力不选项鲁艳青当学生会主席，后在她的协助下解决了学校外店铺的噪声干扰问题大出风头，但因班上一位同学被拆迁的店铺奔头砸中受伤又备受非议，最后又提议为其捐款使问题圆满解决。（此题以集体讨论为主，目的在于激发学生的积极性，让学生初步认识贾里这个人物形象。）（2）你怎么理解“贾里有些难过，也许真正的人生滋味就是多味的？”这一句话？生活里你有同感吗？（交流感受，体会人生）。
《乡愁》教学设计
学会划分节奏、重音，能有感情地朗读课文。
[能力目标]培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。
[情感目标]通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
[教学重点]体会诗人的思想感情。
[教学难点]体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。
[学习方法]朗读法、小组互助合作法。
[课时安排]1课时。
一、课前三分钟演讲。
二、创设情境，感受诗歌的音乐美导入。
1972年，台湾的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空，如水的月光推开窗棂，洒进房间。一位诗人倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。酒入愁肠，双眼朦胧，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也难以抑制内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……”
三、自由朗读全诗，初步感知诗歌所蕴含的深情，要求第一遍齐读，读出节奏与重音，把握好语速和语调。
小时候。
乡愁/是一枚/小小的/邮票。
我/在这头。
母亲/在那头。
长大后。
乡愁/是一张/窄窄的/船票。
我/在这头。
新娘/在那头。
后来啊。
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓。
我/在外头。
母亲/在里头。
而现在。
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡。
我/在这头。
大陆/在那头。
四、品味赏析，感受诗歌的内涵美。
1.简单点拨意象营造意境这点，诗人借助四个意象所表现的情感是逐层加深的。
小时候。
长大后。
后来。
现在。
邮票。
船票。
坟墓。
海峡。
母子之情。
夫妻之爱。
丧母之哀。
恋国之思。
个人的故乡之思。
托物寄情。
逐层推进。
普遍的`家国之情。
2.第二遍齐读，读出每一诗节所表达的不同的感情来。
五、补充作者相关材料，从中受到感情熏染，并悟出表达感情的方法和技巧。这是第三遍齐读，要求学生能试着读出一种人生的沧桑感，读出诗歌的震撼力。
形式：小组竞赛形式，由小组推荐两名学生诵读。
六、品读诗歌的精妙之处，小组内讨论交流。
七、联想想象，感受诗歌的意境美，学生选择自己喜欢的一个诗节用文字创作意境。
八、课外拓展。
1.于右任先生的《望大陆》。
2.汶川台商捐赠、吴伯雄访问大陆。
九、全体起立。想象自己的老人。此刻，正站在海岸上，翘首眺望着无限思念的大陆,那可爱的故乡，深情的吟诵着小诗：《乡愁》。
十、总结：
《乡愁》是一首海外游子深情而凄美的恋歌，更是台湾同胞和全体中国人共有的思乡曲。1982年，一国两制的伟大构想开始形成，炎黄子孙渴望统一，海外游子渴望回到母亲怀抱，这已不再是难以企及的梦。统一大业激动人心，人民呼唤统一。诗中说“中国人有中国人的心态，中国人有中国人的耳朵”，同样的祖先，同样的文化，同样的感受，同样的愿望，这岂是一小撮别有用心者改变得了的？，香港顺利回归，，澳门也顺利回归，我们坚信，只要海峡两岸人民息息相通，台湾和大陆的统一绝不会是遥遥无期的梦！
十一、作业：背诵《乡愁》，下节课课前背诵比赛。
附板书设计：
乡愁。
余光中。
小时候。
长大后。
后来。
现在。
邮票。
船票。
坟墓。
海峡。
母子之情。
夫妻之爱。
丧母之哀。
恋国之思。
个人的故乡之思。
托物寄情。
逐层推进。
普遍的家国之情。