教学计划的实施需要教师的指导和监督,以确保教学的质量和效果。下面是一些常用的教学计划模板和参考资料,希望能对教师们提供一些指导。
《西门豹》表格教学设计
教学目标:
1、初步学会抓重点段给课文分段。
2、学会本课12个生字,理解25个词语的意思,能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。
3、了解西门豹为民除害的事迹,知道他是我国历一个敢于破除迷信,为民办实事的好官。
教学重点:初步学会抓重点段给课文分段。
教学难点:知道西门豹是如何将计就计惩治首恶,破除迷信的。
教学时间:2课时。
教学过程:
第一课时。
一、预习探究。
同学们,距今多年的战国时期,有一位地方官名叫西门豹(板书,并学习生字“豹”),虽然他官职很小,却一直被人称颂。这到底是为什么呢?让我们通过课文学习来寻找答案吧!
1、听课文录音,
思考:课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事?
2、检查生字、新词学习情况,再读课文。
3、说说你读懂了什么,有什么疑问?
二、合作交流。
1、学习“单元提示”,明确抓重点段分段的步骤,方法。
2、再读课文,根据刚才的问题,找出重点段,给课文分段。
(小组合作学习,共同研究)。
4、交流,汇报,得出结论:
(1)、巫婆官绅给河伯娶媳妇。
(2)、年年闹旱灾(板书)随机解释“闹”在三个句子中的不同意思。
5、共同讨论,写调查报告。
6、交流。
第二课时。
一、复习检查:
二、品读体验。
2、但西门豹采取了什么办法?他的办法巧妙在哪里?
开展小组合作学习,引导从西门豹的言行中去研究。
3、小组汇报学习成果,教师适当引导,重点研读三个重点句,品析词句,边读边体会西门豹的将计就计。
(1)、他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。”说完,他叫卫士抱起巫婆,把她投进了漳河。
(2)、等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”说完,又叫卫士把那个人投进漳河。
(3)、西门豹回过头来看着他们说:“怎么还不回来,请你们去催催吧!”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。
4、想象说话:漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说?
5、西门豹还为百姓做了什么事?
三、巩固延伸。
现在谁来说说2000多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂?
附板书:
西门豹。
巫婆官绅为民除害严惩首恶。
给河伯娶媳妇破除迷信。
||。
||。
年年闹旱灾为民造福兴修水利。
表教学设计方案
学生学习方法系列谈(二)。
三种学习习惯。
学习成绩的好坏,往往取决于是否有良好的学习习惯,特别是思考习惯。
一、总是站在系统的高度把握知识。
很多同学在学习中习惯于跟着老师一节一节的走,一章一章的学,不太对意章节与学科整体系统之间的关系,只见树木,不见森林。随着时间推移,所学知识不断增加,就会感到内容繁杂、头绪不清,记忆负担加重。事实上,任何一门学科都有自身的知识结构系统,学习一门学科前首先应了解这一系统,从整体上把握知识,学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置,这样做往往使所学知识更容易把握。
二、追根溯源,寻求事物之间的内在联系。
学习最忌死记硬背,特别是理科学习,更重要的是弄清楚道理,所以不论学习什么内容,都要问为什么,这样学到的知识似有源上水,有木之本。即使你所提的问题超出了中学知识范围,甚至老师也回答不出来,但这并不要紧,要紧的是对什么事都要有求知欲,好奇心,这往往是培养我们学习兴趣的重要途径,更重要的是养成这种思考习惯,有利于思维品质的训练。
三、发散思维,养成联想的思维习惯。
在学习中我们应经常注意新旧知识之间、学科之间、所学内容与生活实际等方面的联系,不要孤立的对待知识,养成多角度地去思考问题的习惯,有意识地去训练思维的流畅性、灵活性及独创性,长期下去,必然会促进智力素质的发展。知识的学习主要通过思维活动来实现的,学习的核心就是思维的核心,知识的掌握固然重要,但更重要的是通过知识的学习提高智力素质,智力素质提高了,知识的学习会变得容易。所以上面讲的学习的三个学习习惯实质上是三种思维习惯。学习的重点就是学会如何思考。
教学设计模板表格
(一)知识与技能。
通过教学,使学生初步理解同分母分数加、减法的算理,掌握同分母分数加、减法的计算法则,并能正确进行计算。
(二)过程与方法。
通过小组合作学习,运用知识的迁移,理解同分母分数加、减法的意义,能运用分数加、减法解决简单的数学问题。
(三)情感态度和价值观。
体验生活中的数学乐趣,培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。
二、教学重难点。
教学重点:掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。教学难点:理解同分母分数加、减法的算理。
三、教学准备多媒体课件,学具。
(一)复习导入:由旧知导入新知。
首先做几道分数基本性质的题,复习已经学过的分数的基本性质。进而由此引出今天是小红的生日妈妈给小红买了一个大蛋糕。爸爸吃了3块,妈妈吃了1块,小红吃了1块。继而让学生说出爸爸妈妈和小红各吃了蛋糕的几分之几。1.自主探究。
(1)从图中,你获得了哪些数学信息?
(2)根据这些信息,你能提出什么数学问题?
教师根据学生的反馈,选择性地板书两个问题,并请学生列式解答。
(二)新授课。
板书:
结合课件演示,引导发现:和的分母相同,也就是分数单位相同,都是。所以,可以把3个和1个直接加起来,它们的和等于4个,也就是小结:同分母分数相加,分母不变,分子相加。
同时配合几道同分母分数加减法的题,检测下学生的掌握情况。
2出示问题2:爸爸比妈妈多吃了多少蛋糕?
板书:
让学生思考同分母分数相加,分母不变,分子相加。从而引导学生说出同分母分数相减,分母不变,分子相减的计算法则。小结:同分母分数相减,分子相减,分母不变。
同时配合几道同分母分数加减法的题,检测下学生的掌握情况。
五、练习。
课件厨师冒险岛画面引起学生的注意力,从而引发学生学习的兴趣。第一题让学生快速口算回答,看谁回答的又快又好。第二题填空题让学生在本子上自主做题然后交上来有教师给批改。第三题进一步扩建引出新的知识点:计算的结果,能约分的要约成最简分数,是假分数的一般化成带分数或整数.紧接着老师学生一起做几道计算结果化成带分数的题。第四题让学生们自己做法官判一判题的对错。
六、总结回顾。
让学生尝试着复述一下本课的重点知识,老师在一旁帮着补充。帮助学生梳理知识脉络。
七、随堂作业。
独立完成教材第91页练习二十三的第。
3、
4、5题。
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合欢树的教学设计合欢树教学设计表格
《合欢树》选自高中语文选修教材之《中国现代诗歌散文欣赏》。
《合欢树》是史铁生的散文名篇,史铁生通过对往事的追忆,再现了母亲的苦难与坚韧和她对儿子“毫不张扬”的爱。作者在独自咀嚼命运多年之后,借“合欢树”这一由实入虚的形象表达了对母亲的感激与愧疚,更在岁月流转中获得了对母亲、母爱乃至生命的深刻理解和彻悟。
本文的教学设计试图抓住史铁生散文的情理哲思兼具的特点,借助王安忆对史铁生作品的认识:史铁生的散文在叙述中流露出原初面目的情感,情感经过历炼趋向理性,理性最终孕育着哲学的果实三个方面对文章进行解读。
[三维目标]。
知识与能力。
1.把握文章的思路,读懂母爱。
2.探讨文章中情于理的表现。
过程与方法。
1.通过合作讨论的方式探究文章的主题。
情感态度价值观。
1.理解作者对母亲的感激与愧疚,对母亲、母爱乃至生命的深刻理解和彻悟。
[教学重点、难点]。
在感知课文的基础上,引导学生通过合作探究的方式深入理解文章主题,解开“一人一树”内涵。
1课时。
[教学过程]。
一、导入。
直接导入。
二、整体感知。
抓住文章赞颂的主题――母爱。
三、品味鉴赏。
(一)读懂母爱。
明确:文本的第一自然,作者选取了自己和母亲的一个生活片段进行描写。在作者笔下,母亲活泼、开朗、要强、爱美,那时候的母亲是“世界上长得最好看的女的”,她是幸福的。
明确:第二个自然段,“二十岁,我的两条腿残废了”,母亲发生了巨大的变化,她迅速的变老了,她头上开始有了白头发。在此之外,作者还突出刻画了母亲变老的细节,那就是母亲总是不断地重复一句话,“怎么会烫了呢?我还直留神呀!”
很多时候,我们也会嫌弃自己的母亲嗦、唠叨,不要嫌弃她动作慢了,反映慢了,也不要嫌弃她落伍了,那是因为你慢慢长大,而她正在慢慢变老。
双腿的残疾不仅改变的不仅是史铁生的生活,这也彻底改变了母亲的命运甚至性格,母亲“变”了,而隐含在这“变”字后面的恰恰是的母亲深沉的爱。
3、在“母亲发现我在写小说”之后,母亲是如何表现的?
明确:母亲说她曾经喜欢写作,并且回忆我小时候作文得过第一,她顶风冒雪推我去看电影,到处去给我借书。
4、同样是谈到写作这件事,为什么母亲两次的反映完全不同?
明确:散文的第一自然段,我年幼且健康,我有我的生活,母亲也有着母亲的追求和美丽,看起来我和母亲的生命将要各自绽放精彩。可是我的两条腿残废了,双腿的残疾不仅是我的悲剧,更是母亲的灾难。从那天气,母亲的生活完全被我所占据。
作者笔下,母亲的命运是苦难的,但她却有着坚忍的意志,她对“我”始终默默付出毫不张扬的爱。文章一开始看起来很平淡,但在叙述中流露出来的母亲对我深深的爱的情感却是非常的真挚,王安忆对史铁生作品评价就曾经这样概括――在叙述中流露出原初面目的情感,作者用最质朴的语言表现了母爱之深。
板书:在叙述中流露出原初面目的情感。
明确:老太太们始终关心着“我”,她们还把“我”当孙儿看,尤其想到“我”又没了母亲,但她们从来不提及我的母亲。不提是因为怕“我”伤心,可是她们终于还是提了,因为她们担心“我”忘了母亲。也正是老太太们的这次“终于”引出了母亲的合欢树。
同时,老太太们对“我”的关心,他们那么欢迎“我”,又表现了家庭的母爱向社会的延伸。作者对母爱的表现,从一个人过渡到一类人,深刻的表现出母爱之厚,同时也完成了情感经过历练趋向理性的步骤。
板书:情感经过历练趋向理性。
(二)那棵合欢树。
1、母亲为什么会在路边挖一棵刚出土的树回家?
明确:母亲挖的其实不是合欢树,是含羞草。母亲从来都喜欢这些东西,只是因为我占据了她生活的全部空间,才没有了它们的位置空间。母亲喜欢含羞草,母亲不就像含羞草吗,她温柔而不张扬,美丽而不耀眼。
2、品读语言。
(1)我摇车离开那儿,在街上瞎逛,不想回家。
(2)我摇着车在街上慢慢走,不着急回家。人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。
明确:什么是故乡,有土地有母亲才是故乡。什么是家,有母亲才是家。没有了母亲,也便没有了真正意义上的家,没有了母亲的倚门而望,归家何为?老舍先生曾经说过:人,即便活到八九十岁,有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母更像花插在瓶子里,虽然还有色又香,却失了根。有母亲的人,心里是安定的。文章第四自然段,作者用最质朴的语言诉说自己失去母亲的痛苦――母亲已经离开我整整七年了。
痛苦漩涡中的作者不愿进小院看一看当年母亲种下的如今已经开花的合欢树,可等他走出这痛苦时,他对自己两年前的行为表示后悔,虽然他依旧没有回到小院,但两次的根本原因已经完全不同了,上次是因为不愿也不敢面对,这次更多的遗憾是不能自己亲自摇车进去。作者经过时间的洗刷渐渐从悲伤中走出时,用生命品味到了人生的种种希望与失望、沉沦与拯救,不但不再痛苦,反而成了享受。――理性最终孕育着哲学的果实。
板书:理性最终孕育着哲学的果实。
3、树影和孩子。
明确:合欢树之于孩子完全没有了她之于作者的深刻的情感,也许那是他童年的玩伴,也许树影中点滴漏下的日光在他眼中五彩缤纷,我的痛苦也可成为可供玩索的回味与对象。而这也正契合了文章最后一段中的“但他不会知道那棵树是谁种的,是怎么种的”。
四、小结。
母爱使我们感悟生命,生命使我们读懂了母爱。母爱因生命更显真挚,生命因母爱越发温煦。――感悟生命,读懂母爱。
五、板书设计。
感悟生命、读懂母爱。
――《合欢树》史铁生。
在叙述中流露出原初面目的情感。
情感经过历练趋向理性。
理性最终孕育着哲学的果实。
六、教学反思。
史铁生的作品一向以清淡悠远见长,《合欢树》正是体现了这一点。这篇散文思绪飞扬,笔致灵动,以“合欢树”为中心意向却并不拘泥,以“母亲”为用力点却又时时荡漾开去,构思平朴自然又不落俗套,充分体现了散文“形散神不散”的特点。
在本课的教学过程中,我旨在引导学生通过感悟生命来读懂母爱。整个教学过程分为两个部分:读懂母爱、那棵合欢树,借助王安忆对史铁生作品的三句概括:在叙述中流露出情感的原初面目、情感经过历练趋向理性、理性最终孕育着哲学的果实赏析文本。
散文在对母亲、母爱的表现上看似简单,却内涵丰富。教学过程中,应注重引导学生发现细节:内容上作者选取了大量母子相伴的生活细节,着力刻画母亲在面对艰难的命运时表现出的坚忍的意志和对我毫不张扬的`深深的爱。结构上从第一自然的我和母亲两条线变成我的生活一条线。作者用最简单最质朴的文字表达着世界上最伟大的母爱。
“合欢树”是通过一群老太太之口进入文本的。在母亲全心全意为儿子付出操心时,“合欢树”是无暇被关注的,它被撇在了母子世界之外;只有当母亲的离去是这个世界呈现出作者难以承受的空白的时候,它才作为某种替代品出现在作者悲而寻觅的视线中。在此处的教学处理上,我以文中――我摇车离开那儿,在街上瞎逛,不想回家。我摇着车在街上慢慢走,不着急回家。人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。――两句话为支点,通过引导学生理解作者在时间的洗刷中享受的悲伤,理解情感经过历练趋向理性、理性最终孕育着哲学的果实的散文特色。
最后,通过对“小孩和树影”的解读让学生体味“一人一树”,引发学生共鸣。
本课教学过程中出现的最大问题的如何引发学生在“母爱”认识上的共鸣:十七八岁的的健全孩子如何理解史铁生的“二十岁,我的两条腿残废了”,如何理解母亲在“我”遭受重大挫折是表现出的坚忍,如何理解母亲毫不张扬的爱,如何理解时间对“我”对“母爱”的意义,如何理解自己的母亲找到属于自己的“合欢树”。让学生有话说是每一节语文课都应达成的目标之一,说什么怎么说也就是学生理解感悟的表现。从本节课与学生的互动看,学生的理解还不是很深入,虽然学生看似也都能够从自己的生活中找到属于自己的“合欢树”,但“合欢树”的情感内蕴并不能参透。
或者,对于史铁生的《合欢树》,对于我们的“合欢树”同样需要时间来沉淀。
合欢树的教学设计合欢树教学设计表格
教学目标:
1、体会作者对母亲的深切怀念和对母爱的高度赞美,引导学生理解母爱、珍惜母爱。
教学过程:
【预习】。
导入。
看题目,猜写作内容:介绍合欢树?写与合欢树有关的人和事?
默读课文,做批注。
朗读课文。
一、把握文章的结构。
1、本文是一篇情真意切的怀人散文。这篇散文是以什么顺序来写的?
时间顺序:“10岁那年”,“20岁”,“30岁时”,“获奖之后”……。
2、全文都是按时间顺序来写的吗?
不是。第7,8段是插叙。
(注意第9段与第6段在内容上的衔接。第6段:“我摇车离开哪儿,在街上瞎逛,不想回家。”第9段:“与其在街上瞎逛,我想,不如就去看看那棵树吧……”)。
3、你认为文章可以分为几部分?
教参分法:
第一部分(1—6):追忆母亲。
第二部分(7—12):思索合欢树。
教师分法:
第一部分(1-3):写母亲生前的事。
第二部分(4—12):写母亲逝世后的事。
4、文章哪些自然段是回忆过去,哪些自然段是写现在?
第4—6,9—12段写现在,其它段是回忆过去。
二、体会作者的情感。
1、你认为文章哪些词句最能流露出作者的情感?说一处。
“30岁时,我的第一篇小说发表了,母亲却已不在人世。过了几年,我的另一篇小说又侥幸获奖,母亲已经离开我整整7年。”(第4段)。
“母亲却已不在人世。”作者的小说发表了,母亲却没能看到他的成功,遗憾,痛苦;要是母亲看到了,该有多高兴,该有多好!世界上有一种痛叫“子欲养而亲不待”;世界上有一种遗憾是我们成功了,父母却永远无法知道了。读到这句话,我有三种伤心:一为作者;二为自己;三为父亲。有一天,我的女儿成功了,我可能也看不到了吧?想到这儿,潸然泪下。前几天,我去弟弟的卫浴店,他艰苦创业,店面升级,投资近80万,我当时想,要是父亲还在,要是他看到了,该有多好啊!
“母亲已经离开我整整7年。”7年深深的怀念!
“母亲却已不在人世”,“母亲已经离开我整整7年”,这两句话不只是在告诉读者这个信息,在质朴的语言中蕴涵着深切隽永(隽永,意味深长的意思)的真情。
“我摇着车躲出去,坐在小公园安静的'树林里,想:上帝为什么早早地召母亲回去呢?迷迷糊糊的,我听见回答:‘她心里太苦了。上帝看她受不住了,就召她回去。’我的心得到一点安慰,睁开眼睛,看见风正在树林里吹过。”(第5段)。
作者在写作上获得成功,想和母亲一起分享,可母亲却早早地走了。独自坐在小公园安静的树林里,闭着眼,想起母亲生前的艰辛和痛苦,无法释怀;“睁开眼睛,看见风正在树林里吹过”,多么寂寞的痛苦的想念啊!
“‘到小院儿去看看吧,你妈种的那棵合欢树今年开花了!’我的心一阵抖……”(第7段)。
“抖”是因为“我没料到那棵树还活着”,“悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了”。“抖”,触动了心之一角,那里积累了深深的怀念,不敢轻易触碰,那是心里最痛的地方。作者内心的疼痛在一个“抖”字中倾泻而出。
“这么说,我再看不见它了。”“我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。”“我摇着车在街上慢慢走,不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿,悲伤也成享受。”(第10,11段)。
想摇车去母亲曾住过的小院看看那棵合欢树,但因过道变窄,无法摇车进到小院,再也看不到合欢树了。后悔,遗憾,自责,痛苦,愧疚,悲伤等,齐涌心头。“情动于中而发之于外。”我认为,这就是作者写作此文的缘由。
“悲伤也成享受”,作者因母亲的去世而悲伤,又因独自一人慢慢回忆往事,想起和母亲一起生活的点点滴滴而感到幸福和温馨,从而产生一种享受。在回忆中,仿佛时光从未走远,母亲永在!
2、作者以前(10岁,20岁时)理解母爱吗?
没有。
10岁,“把她气得够呛”。
20岁,“别浪费时间啦!”“心想死了也好,死了倒痛快。”(心理描写)母亲为他做的一切,他认为是在“浪费时间”。他只想到自己的痛苦,想“死了倒痛快”,从未想过母亲比他更痛苦。“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”(补充《秋天的怀念》)。
30岁以后,作者在创作上接连获得成功,他才感念没有母亲就没有自己的现在,痛定思痛,体会到了母爱的深厚与恒久。文章读到第4段,能够体会到作者情感明显发生了变化,变得深沉。
(等体会到了,想好好爱的时候,母亲已不在了!因此,我们要珍惜与父母相处的日子,孝顺不能等;成功也不能等,早点让父母看到你的进步与成功)。
1、文中几次提到合欢树?找出相关内容,品读并思考其各自的寓意和内涵。
第1次(第7段):“到小院儿去看看吧,你妈种的那棵合欢树今年开花了!”通过邻居之口引出合欢树。
第2次(第8段):讲述合欢树的来历。“母亲高兴了很多天,以为那是个好兆头”,仿佛预示着他的儿子也会像合欢树一样重获健康的希望,重获生活的希望。合欢树寄托着母亲对儿子的希望,那仿佛就是她的孩子。
第3次(第9段):想起合欢树。“不如就去看看那棵树吧。我也想再看看母亲住过的那间房。”合欢树是母亲种的,在作者心中,它仿佛就是母亲的象征;再说,这些年来,作者一直未见过那棵树。
第4次(第10,11段):再也看不见合欢树。合欢树对“我”的意义和对那个孩子的意义不尽相同:对“我”来说,合欢树意义非凡,它寄托着母亲对“我”的希望,寄托着“我”对母亲深切的怀念。
2、本文题目为“合欢树”,为什么直至第7段才提到合欢树?
全文表达的是对母亲的深切怀念,合欢树寄托着作者对母亲的怀念。同时,合欢树触动了作者,是本文的写作缘由。
3、第一段能否删去?
不能。正是因为作者小时候作文写得好,所以以后走上写作道路并获得成功,与第三段在内容上也有呼应。
从第1段中,我们读出了母亲的聪明,美丽,能干,率真,幸福。母亲也曾是一个文艺青年,为了“我”,她放弃了她的诗和远方,牺牲了全部。
4、本文为什么不用“我的母亲”或“回忆我的母亲”为题?
因为本文的写作重点不在表现母亲的好品质,而在表达对母亲的深切怀念。合欢树触动了作者的心灵,引发了他对母亲的深切怀念,且合欢树意境优美,意蕴丰富。
《西门豹》表格教学设计
1、有感情地朗读课文,学习课文第10――16自然段,理解课文内容。
2、研读第10-14自然段,抓住西门豹三次说的话读、评、议,体会西门豹惩治恶人的巧妙之处,进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练。
3、通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读,了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信,为民除害兴利的人物。
教学重点、难点。
重点:了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。
难点:使学生明白西门豹将计就计的办法。
教学准备有关教学课件。
教学流程。
一、复习导入,引出话题。
话说战国时期,魏国邺县屡遭水患,造成土地荒芜,百姓流离失所,苦不堪言。当时科学并不发达,许多人认为是鬼神的旨意,孰不知却是女巫勾结群臣,假借河伯娶媳妇之名,为榨取民财而设计的诡计。“乱世之中出英雄”魏王派西门豹来邺县调查此事,西门豹了解到事情的真相以后,他将如何揭穿巫婆和官绅的真面目呢?今天让我们继续学习《西门豹》,跟西门豹一起去揭穿事情的真相。
二、研读课文。
1、师:请同学们打开课本的128页,默读读课文10-14段,看看西门豹为了揭穿巫婆和官绅的真面目,是怎么做的?怎么说的?不动笔墨不读书,找出了相应的句子读一读。
生反馈。
板块阅读一。
1、师呈现课件:
【“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。”】找一名学生来读。
2、师:他说新娘不漂亮是真的不漂亮吗?
生:不是。
3、师:他为什么要这么说?
生:是为了救出新娘。
生:是为了蒙蔽巫婆。
4、师:为了救姑娘,还是为了干什么?
生:惩治巫婆。
师:哦!我明白了,
西门豹说___________是假,____________才是真。
西门豹说___________是假,____________才是真。
就算此时新娘是美女西施,西门豹也会说……生:新娘不漂亮。
他的目的就是……。
生回答。
5、师:你觉得这句话中还有哪个词值得品味?
生:麻烦。
6、师:你会在什么情况下对别人说麻烦?
生:客气的时候,请求的时候。
西门豹想:(看我怎么惩治你,先救人要紧;)。
8师:原来,西门豹表面上客客气气的,其实他的目的是为了惩治巫婆。
西门豹想,先救人要紧,所以他不动声色地对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。”
西门豹想,看我怎么惩治你这个巫婆,就一本正经地说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。”
师:西门豹语气平静,态度坚决,一个“叫”字把巫婆投进了漳河。(板:投巫婆)。
9师:大家看,西门豹用了巫婆送新娘的办法惩治了巫婆,这叫什么计谋?
生:将计就计。
师板书:将计就计。
10师:从西门豹惩治巫婆的办法中我们可以看出西门豹师一个什么样的人?
生:聪明,充满智慧的人。
版块阅读二。
师出示【“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。】。
1、师引导交流:
(2)你是从哪里看出来的?(怎么还不回来、催一催)。
(3)那让我们模仿西门豹的语气,来读读这句话。(全班读、男女分读)。
(板书:扔官绅头子)。
3、师:话一说完,卫视也把官绅头子投进了漳河。
版块阅读三。
1、师:生读相关的句子,师出示幻灯片。
“怎么还不回来,请你们去催催吧!”
2、师:西门豹说这句话的语气怎么样?
生:着急,客气。
3、师:请你来着急的读一读。
生读。
3、师:我们来比较一下这两个句子,看看有什么不一样?
“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”
“怎么还不回来,请你们去催催吧!”
生:更加着急了。
4、师:你是从哪看出来的?
生:(“麻烦”到“请”的转变,“催一催”到“催催”,“。”到“!”的转变。)。
5、师:我们也来读读西门豹的这句话。(小组分读)。
师:西门豹为什么要把话说得如此着急和不耐烦?(为了使官绅们感到害怕)。
引读:是呀,那些官绅以为西门豹也要处死他们了,一个个吓得――面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。
6、师:什么叫面如土色?
生:由于人非常害怕,人的脸色都变成了土的颜色。
师:是啊,官绅如此害怕,脸色都变了,文中还有一个形容人害怕的词语是哪个?
生:提心吊胆。
师:你还知道哪些形容人害怕的词语?
生:战战兢兢。
生:忐忑不安。
师:你们真是一群善于积累的孩子。
课件出示:西门大人:---------。
(学生回答时要求学生模仿官绅们的样子和语气。)。
师:怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。
生:
师再说:怎么还不回来,请你们去催催吧!
生:
四、小结:
学生反馈自己的感受:
生:自由读第16自然段,回答。
板书:兴修水利。
西门豹初任邺地的县官时,为官清廉、终日勤勉、疾恶如仇、刚正不阿、深得民心。不过他对魏文侯的左右亲信从不去巴结讨好,所以这伙人怀恨在心,便勾结起来,说了西门豹的许多坏话。年底,西门豹向魏文侯作述职报告后,政绩突出的他本应受嘉奖,却被收去了官印――魏文侯罢了他的官。
西门豹心里明白自己被罢官的原因,便向魏文侯请求说:“过去的一年里,我缺乏做官的经验,现在我已经开窍了,请允许我再干一年,如治理不当,甘愿受死。”魏文侯答应了西门豹,又将官印给了他。
西门豹回到任所后,开始疏于实事,而去极力巴结魏文侯的左右。又一年过去了,他照例去述职,虽然政绩比上年大为下降,可魏文侯却称赞有加,奖赏丰厚。这时,西门豹严肃地对魏文侯说:“去年我为您和百姓为官有政绩,您却收缴了我的官印。如今我因为注重亲近您的左右,所以给您留下好印象,您就对我大加礼遇,可实际功劳大不如过去。这种赏罚不明的官我不想再做下去了。”说完,西门豹把官印交给魏文侯便走。魏文侯醒悟过来,连忙对西门豹表示歉意说:“过去我对你不了解,有偏见。今天我对你加深了认识,希望你继续做官,为国效力。”
表教学设计方案
1.比较系统地掌握有关整数、小数、分数和百分数、负数、比和比例、方程的基础知识;能比较熟练地进行整数、小数、分数的四则运算;能进行整数和小数加、减、乘、除的估算;会使用学过的简便运算,合理、灵活地进行简算;会解方程;养成检查和验算的习惯。
2.巩固常用计量单位的对象,掌握所学的单位间的进率,能够简单的改写。3.掌握所学的几何图形的特征;能够比较熟悉地计算一些几何图形的周长、面积和体积,并能应用;巩固所学的简单画图、测量等技能;巩固对轴对称图形的认识,会画一个图形的对称轴,掌握图形的平移旋转的方法;能用数对,会根据方向和距离确定物体的位置,掌握有关比例尺的知识,并能应用。
4.掌握所学的统计初步认识,能够画出简单的统计图表,能够根据数据做出简单的判断与预测,会求一些简单事物的可能性,能够解决一些计算平均数的问题。
5.进一步感受数学知识间的内在联系,体会数学的作用;掌握所学的常见的数量关系和解决问题的思考方法,能够比较灵活地运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
【重点难点】。
知识的全面性与系统性,查漏补缺。
【教学指导】。
1.加强整理和复习的系统性。我们知道,数学知识的特点之一就是具有严密的逻辑系统性。虽说我们在前面的学习过程中,每个单元、每个学期,都有整理和复习,但毕竟具有一定的局限性。本单元在平时学习的基础上,在更大范围内引导学生对学过的知识进行更全面的回顾、整理和比较、对照。这样原来分散学习时互不联系或联系较少的知识,就有机会得以沟通,形成纵横联系的知识体系。
因此加强整理和复习的系统性,使所学的知识结构化是本单元的首要任务。
2.启发、引导学生自己整理知识。如前所述,本单元教材所采取的精简篇幅,是突出重点、要点的做法,为教师启发、引导学生自己整理知识创造了条件。复习时,应充分的利用教材的留白,发挥学生参与知识的主动性和积极性。有时,学生的整理不够准确,不够全面,这都是真实的、自然的现象,教师在学生开动脑筋深有体会的基础上加以点拨,往往效果更好,不仅能加深学生的印象,记得牢,还有助于培养并提高学生的学习能力,因为知识的整理和复习也是学习能力的重要组成部分之一。
本单元复习的内容涉及面广,而且又是逐年学习的,如果在课堂上进行逐项回忆,常常花费的时间多。因此,在课堂上复习各部分内容之前,可以布置学生先预习。课前预习可以让每一位学生都有较充足的时间,有利于提高学生复习的主动性,也有利于提高课堂复习的效率。
3.在系统整理和复习的过程中注意查漏补缺。在本单元的教学过程中,教师应根据前一段课堂教学、批改作业和课后辅导中了解到的情况,搞清学生还有哪些概念比较模糊,哪些方法不够熟练,哪些疑难尚未解决,在系统复习的过程中予以弥补。通过知识的再认、再现和质疑熟练起来。可以说,所学知识与技能的巩固,是灵活应用于提高能力的基础,也是系统整理和复习的基本要求之一。
4.加强练习的针对性、有效性。本单元教材所提供的练习,是根据一般情况配备的,教师要善于从本班学生的实际情况出发,有针对性地练习并加以适当的调整和增补,同时要注意因材施教,对不同情况的学生提出不同的练习要求,使各种程度的学生都能通过练习确有所获,并都能在原有的基础上有所提高。
5.注意引导学生积累数学学习的经验,总结解决问题的策略。
成效。
【课时安排】建议共分27课时:
1.数与代数。
第1课时。
数的认识(1)。
【教学内容】数的认识(1)。【教学目标】。
使学生比较系统地掌握有关整数、分数、小数、百分数和负数的基础知识,进一步弄清概念间的联系和区别。
【重点难点】。
多媒体课件,实物投影。
【谈话导入】。
1.教师:同学们,谁能说一说小学六年中我们都学过哪些数?你能举出生活中利用这些数的例子吗?说明每个数的具体含义。
请学生拿出课前收集的数据来汇报,指名在黑板上写下这些数。
其他同学注意倾听,听一听数读得是否正确,看一看黑板上的数写得对不对。2.教师用课件出示一组数,弥补学生的不足。(课件出示:
如:珠穆朗玛峰高达8844.43m。南极洲年平均气温只有-25℃。
3今年我市空气质量达到良好的天数占全年的。
5这本词典有1722页。
一条围巾的成分:羊毛40%、化纤60%。)3.把黑板上的数分一分类。
4.揭示课题。
同学们回答得很正确,这就是我们在小学阶段学习的几种数,这几节课我们就把这几种数的意义和有关知识进行整理和复习,我们今天先复习自然数和整数。(板书课题:数的认识)。
【归纳整理】自然数和整数。
根据学生的回答,教师板书:
2.教师提问:谁知道我们学习的哪些数是整数?
学生回答后,教师提出问题:能不能说整数就是自然数?让学生想一想,议一议,说一说。
教师向学生说明:我们小学阶段学习的整数,除了自然数,还学习了一些小于零的整数即负整数,这些负整数到中学要更深入的学习。
结合上面的复习和板书,将板书补充成如下形式:
3.小组整理数的其他知识。提问:关于数的知识你还知道哪些?(1)学生自由发言。
(2)小组合作学习,重点讨论下面的问题。(出示讨论题)a.什么是十进制计数法?
b.你能说出哪些计数单位?c.怎样比较两个数的大小?
d.说一说因数、倍数、质数、合数各自的含义。根据学生的回答教师完成整数、小数的数位顺序表。
教师说明:整数和小数都是按十进制计数法写出得数,其中个、十、百……以及十分之。
一、百分之一……都是计数单位。各个计数单位所站的位置,叫做数位。数位是按一定的顺序排列的。
练一练:填空(口答)。
4.怎样比较两个数的大小?举例说明。引导学生从整数、小数、分数三个方面回答。整数、小数的比较方法。
比较分数大小的方法,从同分母、同分子、异分母三个方面小结。教师逐一指名回答。
提问:非0自然数有几种常用的分类方法,分类的依据是什么?
学生边回答教师边板书:非零自然数根据是不是2的倍数,分成偶数和奇数;根据所含因数的个数,分成1、质数和合数。板书:
教材73页第3~5题。
学生独立完成并在小组中相互交流,教师巡视并针对具体情况进行指导。【课堂小结】。
通过复习,请你们把自然数和整数的有关知识整理一下并在小组中交流。【课后作业】。
完成练习册中本课时的练习。
在复习数的意义时,学生对数已有一定的认识,教学时让学生理解自然数与整数及计数单位与数位等简单概念。
合欢树的教学设计合欢树教学设计表格
教者:半截塔中学郭军。
预习目标:
1.搜集作者有关的常识。
2.阅读课文,积累字词,理请课文的结构,层次。
3.体会作者的思想感情。
学习目标:理解课文内容,体会作者的.思想感情。
过程设计:。
一.导入:。
录音《烛光里的妈妈》导入课题并板书,共同交流作者及其相关常识。
二.粗读课文理解主要内容。
学生读文,说一说本文讲述了哪些事?并简要概括。
三.学生提出问题,并交流。
四.教师整合问题布置精读课文。出示以下问题。
1.说一说本文描写了怎样的母亲?你是从哪里看出来的?(教师引导交流,辅导阅读)。
2.作者写合欢树与写母亲有啥关系?
3.你觉得用“合欢树”作题目合适吗?为什么?
教师引导学生交流后小结:合欢树虽没有在第一部分出现,但是,通过母亲对合欢树的照料,通过写合欢树的生长,母亲的内心世界得到进一步的展示,母子的情结也得到进一步的深化。母亲的形象随着合欢树的生长而凸现出来,作者对母亲的那份深深的情愫也伴随着合欢树的生长而升华。
五.学生试写,母亲去世了,作者非常思念母亲,想起母亲对自己的无微不致的关怀,想起母亲对自己的期望和爱戴……请你替作者抒发此时此刻的心情,并给作者写几句话,来安慰他。
《西门豹》表格教学设计
1.初步学会抓重点段给课文分段。
2.学会本课12个生字,理解25个词语的意思,能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。
3.了解西门豹为民除害的事迹,知道他是我国历史上一个敢于破除迷信,为民办实事的好官。
教学重点:
初步学会抓重点段给课文分段。
教学难点:
知道西门豹是如何将计就计惩治首恶,破除迷信的。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时。
一、设置悬念,揭示课题:
同学们,距今20xx多年的战国时期,有一位地方官名叫西门豹(板书,并学习生字“豹”),虽然他官职很小,却一直被人称颂。这到底是为什么呢?让我们通过课文学习来寻找答案吧!
二、初读课文,感知引疑。
1.听课文录音,
思考:课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事?
2.检查生字、新词学习情况,再读课文。
3.说说你读懂了什么,有什么疑问?
三、学习“单元提示”,指导分段。
1.学习“单元提示”,明确抓重点段分段的步骤,方法。
2.再读课文,根据刚才的问题,找出重点段,给课文分段。
四、研读课文第一段。
(小组合作学习,共同研究)。
2.交流,汇报,得出结论:
(1)巫婆官绅给河伯娶媳妇。
(2)年年闹旱灾(板书)随机解释“闹”在三个句子中的不同意思。
3.共同讨论,写调查报告。
4.交流。
五、练习拓展:
修改调查报告。
第二课时。
一、复习检查:
二、研读第二、三段。
2.但西门豹采取了什么办法?他的办法巧妙在哪里?
开展小组合作学习,引导从西门豹的言行中去研究。
3.小组汇报学习成果,教师适当引导,重点研读三个重点句,品析词句,边读边体会西门豹的将计就计。
(1)他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。”说完,他叫卫士抱起巫婆,把她投进了漳河。
又叫卫士把那个人投进漳河。
(3)西门豹回过头来看着他们说:“怎么还不回来,请你们去催催吧!”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。
4.想象说话:漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说?
5.西门豹还为百姓做了什么事?
三、总结,领悟人物品质:
现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂?
四、板书:
西门豹。
巫婆官绅。
给河伯娶媳妇。
合欢树的教学设计合欢树教学设计表格
1.把握文章的脉络线索。
2.引导学生研读和品味作品,体会作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。
3.感悟渗透在字里行间的母子深情,引导学生感受母爱、学会珍惜。
【教学重点】。
体会作者沉静、淡然的语言所具有的情感张力。
【教学难点】。
【教学方法】。
阅读、讨论。
【课时安排】。
一课时。
【教学步骤】。
一、明确教学目标。
从文章题目和文体入手把握文章内容。
二、教学过程与教学环节。
1.导入新课。
孟郊诗云:谁言寸草心,报得三春晖?
李陵悲吟:老母已死,虽欲报恩将安归?
人啊,恬然于父母铸就的港湾,便会向往外面世界的精彩;能够承欢于爹妈的膝下,谁又能够理解母爱的伟大?人们常说,只有失去了,才知道珍贵,史铁生的《合欢树》里蕴含着的,就是这样一份对于他母亲的沉甸甸的回忆。
2.快速阅读课文,初步感知。
3.品味母亲的形象。
问题:母亲生前的哪些话、哪些事至今还缠绕着我?
答:十岁那年,我在一次作文竞赛中得了第一,但母亲没有表扬我,而是急着跟我说她自己小时候作文做得还要好,还说我那时可能还不到十岁呢,这让我听得扫兴,就装着根本不注意她的话,对着墙打乒乓球,把她气得够呛;二十岁,我的两条腿残废了,对治好我的腿终于绝望的时候,发现我在写小说,母亲旧话重提,你小时的作文不是得过第一。
作者为什么要写这件事?
就形式而言,作者采用了先抑后扬的表现手法。对同一件事,母亲先后说过不相同的话,这是由于我的境遇不同,因此目的和用意也就很不一样。对于年少的心高气傲的急切期待母亲表扬的孩子来说,一瓢冷水可以让孩子冷静,不至于骄傲、自满;对于因残疾而绝望的青年,母亲旧话重提,你小时的作文不是得过第一,这是激励,以此鼓励我振作精神,把写作的路走下去,以获得生的勇气和尊严,可见母亲用心良苦。在这一抑一扬之间,母亲的聪明和伟大展露无遗。
就内容而言,通过这件事可以看出,至今还在缠绕着我的既有母亲的慈爱、教子之道,还有母亲的美丽和悲伤。正是这一切的一切,才使我在母亲去世多年后仍对她无法忘怀。
(2)课文描述了给我治病过程中母亲的哪些细节?
答:为了我的腿,她头上开始有了白发。(肖像描写)。
母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方,花很多钱,她总能找来些稀奇古怪的药,让我吃,让我喝,或者是洗、敷、熏、灸。母亲惊惶了几个月,昼夜守着我。(动作描写)。
再试一回,不试你怎么知道会没用?(语言描写)。
(3)母亲是怎样鼓励我写作的?
答:鼓励我好好写作:你小时的作文不是得过第一?跟你现在差不多大的时候,我也想过搞写作。
为我借书:她到处去给我借书。
《西门豹》表格教学设计
(一)导语。
生答,师板书。(调查研究惩恶除害兴修水利)。
师:这节课我们就来围绕这些小标题,对课文深入学习,更深层次地了解西门豹这个人物。
(二)品读第二部分。
1、出示思考题:西门豹向老大爷问了几个什么问题?他了解到哪些情况?生自读1-9自然段,回答问题。(分析四问、四答。)。
2、出示思考题:西门豹用了什么方法惩治巫婆和官绅?他的办法妙在哪里?
课件展示:以姑娘不漂亮为由救下姑娘。(安排周密)。
以“麻烦”巫婆向河伯通报情况为借口,将巫婆投进漳河。(不动声色)。
以巫婆久久不归,麻烦催一催为借口,将官绅头子投进漳河。(假戏真做)。
以巫婆和官绅头子很久不回来为借口,故意要将官绅们投进漳河,官绅跪地磕头求饶,最后让官绅回家。(区别对待)。
(2)西门豹为什么说那个新娘不漂亮,要说换一个漂亮的?
生:西门豹说新娘不漂亮,只是找一个理由让巫婆去告诉河伯,实际上想淹死她。就是新娘非常漂亮,西门豹也要这样说。因为他打定主意要惩办恶人。
生:当地老百姓很迷信,不想办法让他们不迷信,就是杀了巫婆,也许他们还不服气呢!下命令也不顶事。死了一个巫婆,还会再来一个巫婆,只要有人迷信,巫婆就有人去当。
师:迷信是一个人心里的一种想法,别人不信的事,他就信。你下命令不让他信,他心里服气吗?迷信是一种思想问题,对待思想问题,有时不能用下命令的方法来解决。西门豹去参加送新娘的仪式,就是想用事实来教育老百姓。他要老百姓从事实中明白给河伯娶媳妇的虚伪和荒谬,让他们自己明白过来。(课件:惩恶除害破除迷信)。
(4)课文插图中画的都是谁?
生:西门豹在图的`右上角,戴着诸葛亮那样的帽子。西门豹旁边的,和下面穿着盔甲的,都是西门豹的卫士。被两个卫士架着的是巫婆。下面三个女的,是巫婆的女弟子。剩下的那几个是官绅。
(5)让我们一起到漳河边去看看吧!(播放动画片)让我们也来演一演第二段吧!(生表演)。
师:演得很有意思。课文上说,在河边看热闹的老百姓“都明白了”。你们刚才也看了热闹了,你们这些老百姓明白了什么?生答。
师:既然大家都明白了,我想人祸已除,那么天灾怎办?
(三)齐读最后段。
西门豹带领老百姓兴修水利,庄稼年年获得好收成。如果你就是其中的老百姓,心情会怎样?请带着你的这种心情读课文,可分组读。
(四)拓展。
如果你就是其中的老百姓,你会对西门豹说什么?把你想说得话写下来吧!
生写完后,互相交流,师评价。
板书设计:30西门豹。
调查研究。
惩恶除害。
兴修水利。
教学设计表格
教学内容:教材第104一106的内容及第108页练习二十一的第1、2题。
1.通过教学,使学生理解分数加减法有含义,初步理解同分母分数相加减的算理,掌握同分母分数加、减法的计算法则,能够正确计算比较简单的同分母分数加、减法。
2.培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。
3.培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。
教学重点:理解分数加、减法的意义,正确计算比较简单的同分数分数加、减法。
教学难点:理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。
一、导入。
(1)3/4的分数单位是,它有()个这样的分数单位。
(2)()个1/8是5/8,7/12里有()个1/12。
(3)3个1/5是(),4/7是4个()。
小结:一个分数的分母是几,它的分数单位就是几分之一,分子是几,就有几个这样的分数单位。
2.谈话:我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法,今天这节课我们继续研究这个知识。
1.出示例1。
提问:观察图,你都知道了哪些数学信息?
(把一张饼平均分成8份,爸爸吃了3/8张饼,妈妈吃了1/8张饼,求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。
提问:要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼,怎样列式?为什么用加法计算?
学生思考并口答:1/8+3/8,表示把两个分数合并起来,所以用加法计算。
提问:你能算出结果吗?怎样想的?
学生可以这样思考:1/8是1个1/8,3/8是3个1/8,合起来也就是4/8。
提问:1/8+3/8的和是4/8,为什么分母没变,分子是怎样得到的?
板书:1/8+3/8=(1+3)/8=4/8=1/2。
利用多媒体课件演示上面的计算过程:
观察图可以看出结果是4/8,也就是1/2。注意:计算结果,能约分的要约成最简分数。
2.p105做一做第2题第一排。
3、提问:通过解答上题,想一想分数加法的含义是什么?怎样计算同分母分数加法?
小结:分数加法的含义与整数加法相同,都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时,分母不变,只把分子相加。
3.出示例2。
请学生看题,试列式并计算。
请学生汇报计算过程:3/4—1/4=(3—1)/4=2/4=1/2。
提问:为什么用减法计算?分数减法的含义与整数减法相同吗?
因为这道题中已知两个数的和是3/4,其中一个数是1/2,求另一个数是多少,所以用减法计算。分数减法的含义与整数减法相同。
提问:计算过程中,为什么分母不变?你能说一说同分母分数减法的计算方法吗?
4.小结:观察例1和例2有什么共同点?同分母分数加、减法怎样计算?(学生以小组为单位讨论,共同归纳概括。)。
师:同分母分数相加、减,分母不变,只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。
5.完成教材第105页的“做一做”和第107页的“做一做”。
学生独立完成,集体订正。
6.完成教材第109页练习二十一的第1题。
学生独立完成,选择2、3个题让学生说一说计算过程,并让学生说一说应注意什么。
7.完成教材第109页练习二十一的第2题。
其中()一1/12=11/12。
7/5-()=3/5,让学生说说是依据什么关系进行计算的?
板书设计:同分母分数加、减法。
例13/8+1/8=(3+1)/8=4/8=1/2。
例23/4—1/4=(3—1)/4=2/4=1/2。
同分母分数相加、减,分母不变,只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。
[困惑]“含义”与“意义”的区别,在分数加减法的教学标高上该如何把握?
根据《标准》“结合具体情境,体会四则运算的意义”的要求,教材淡化了分数加减法意义的教学,使用“含义”一词,而不是“意义”。如例1中,由小精灵明明发问:“想想整数加法的含义,你能说出分数加法的含义吗?”例2中,由小精灵聪聪发问:“分数减法的含义与整数减法的含义有什么关系?”
“含义”与“意义”有什么不同呢?《教参》中指出,含义只要求领会就行,不需要刻板的记忆加减法的定义。在教学中,我请学生结合题意分析为什么用加或减法计算时,他们只能回答到“要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼,所以用加法”,“要求还剩多少,所以用减法”,不知道这样的回答是否就是分数加减法的“含义”了。
我是这样思考这样问题的。教材对同分母分数加减法是螺旋式上升编排的,五年级再学这部分知识时,学生已经掌握分数的意义及分数单位,能够清晰地说明算理,所以写出思考的全过程就是进一步加深对算理理解的过程。这样规范的书写在第一课时是有必要的,可强化相同单位的数可以直接相加减,可有效避免将分母相加的和作分母的错误算法。到计算熟练后步环节可以省略。
[对练习的思考]。
1、建议在例题教学中补充1减几分之几的分数减法计算题,使学生明确如果将1转化成与减数相同的同分母分数。
2强调计算结果能约分的要约成最简分数,对于7/7和0/7的结果如何化简也应进行相应指导。
同分母分数加减法表格教学设计。
教学设计表格
1、知识与技能。
(1)掌握表格的组成元素行、列、单元格及如何绘制表格;(2)学会定制表格。
2、过程与方法。
3、情感态度与价值观。
培养学生的观察能力,自主探究能力。
三、教学重点、难点。
1、教学重点:认识行、列、单元格及绘制表格;
1、导入新课。
师:今天同学们都很精神,老师非常高兴,我也有好消息要告诉同学们,想不想知道?(学生回答:想)我带了几个小客人、亲朋友给我们认识,看看他们是谁,好吧!(学生回答:好)请我们的客人隆重登场。
教师放映幻灯片(幻灯片有声音:大家好,我们是森林的保护者,今天很高心能和大家成为朋友),询问学生:我们要不要用掌声来欢迎他们的到来?(学生掌声)我替他们谢谢你们。那谁能来分别介绍一下他们都是谁呀!(学生起来介绍)表扬学生的回答,询问:你是如何知道的?(学生回答)。
你们喜不喜欢他们,(学生:喜欢)他们长得太可爱了,你们知不知道,他们不仅长得可爱,而其还很有爱心,乐于助人。那么老师是怎么知道的?请同学们看一下下面这一张,你们就会知道了。
放映下一张幻灯片(声音:同学们好,我是熊大,虽说我们是森林的保护者,可我们不想只是当森林的保护者,这次我们还想多分担一些工作,比如说统计一些奖牌数目、成绩之类的工作,可是我连表格都不会使用,同学们你们能帮帮我吗?)。
师:它提了一个什么问题呀?(学生回答问题:他需要我们帮他设置一个表格)(4分钟)。
2、讲授新课。
他就是希望我们为他做一个表格,今天这几课我们要先认真的学习这一课,叫什么名字呢?(幻灯片放映标题并板书:绘制表格)学的第一个内容就是:如何绘制表格(板书),真棒,这就是我们今天第一个要学的问题。
(幻灯片展示:如何在word里插入表格呢?)这是第一个问题,还有一个隐藏问题:想一想表格是由哪几部分组成的。
那么老师想让同学们打开书p61-67页,先自学一下,看能不能解决这个问题,一边看书老师也把计算机操作的权利交给你们,一边打开word,然后在word里面找找有什么方法可以解决他的问题,怎么绘制表格呢?打开word找一找,同时把你找到的答案也就是步骤简单的写在桌面上的评价卡里,每个人的桌面上都有一个评价卡,其中的第一项内容就是让大家来做记录的,看到了吗?(3分钟)。
巡视查看学生操作情况,并适时的指导、表扬学生。(大家都动动脑筋,看看有多少种方法来绘制表格,找到一种方法还不行,还要动脑筋找其它的方法,同桌之间可以讨论一下,分享自己的方法,看看你的方法和同桌的方法一不一样)。
把操作步骤简单的记录在评价卡上,我们不仅要会读书,还要把我们的实验记录记下来。记录的时候大家不用写得太详细,只要把简单的操作步骤写下来就可以了。(5分钟)。
(如果同学操作慢:熊大有点等急了,大家要抓紧时间了。再给大家一分钟)。
师:好了,哪位同学想做小老师呀,教教熊大,把你的方法分享给他。同学很踊跃,我们就找一个同学做一下(让同学操作),请同学仔细观察,看看他找到的方法是不是你找到的方法,请同学们暂停操作,让老师把这一个画面传到你们的计算上。请这位同学操作试一试,其他同学认真观察。
评价学生的操作,询问学生:同学们有什么问题想问他?(通过学生的问题来让这个同学解决,教师在一旁指导,若学生回答不出来:同学们问的问题我们以后慢慢解决)但老师想问你一个问题:你是怎么做出来的?和大家描述一下。你和大家说一下,你是怎么判断这个格子多少的?(以此为行和列做准备)有多少同学用这种方法,找到这种方法的同学为自己加一颗心。询问其它方法并然学生操作。(发现问题及时解决)大家说一说他是怎么做的。(当学生做到用表格插入的时候就开始讲解行和列并请同学回答什么是行、什么是列,我们知道表格有行数、有列数)找到第二种方法的举手(统计),再个自己加一颗心,还有谁有第三种方法(难学生操作:表格自动套用格式),大家注意他的操作步骤,统计。还有没有第四种方法(绘制表格),还有什么方法,现在是越来越难了,越往高峰越难呀(电子表格)!(看同学情况而定)(10分钟)。
同学们真厉害呀,找到这么多种方法制作表格,那我们来总结一下,表格有哪些重要的元素构成呢?谁来总结一下,表格画出来的都一样,它们有什么特点?表格由什么组成?(学生回答:行、列)行和列交叉的是什么?(学生回答:格)专业的说法叫:单元格,所以表格的组成有这几部分,大家来说(学生齐读:单元格、行、列)(5分钟)。
师:好,看看熊大对我们的回答满不满意?(放映幻灯片声音:太好了,原来表格是这样绘制的,谢谢同学们,我现在有一份前几天我们参加运动会的奖牌统计,想请大家帮我设计一张表格,把这些文字统计进去,好吗?)。
哦,熊大又出现难题了,你们想不想帮帮他?(学生回答:想)你们很热情也很有爱心。就是这样的表格(幻灯片展示)。在做之前,我想请同学们先观察一下,老师要让你观察什么?请说说,为什么老师让你观察。(学生回答:固定行和列。找学生起来回答并表扬回答出来的同学)(提示:表格的组成)板书:如何定制表格。(解释:要定制表格就要先观察,然后确定表格的行和列)那同学们悄悄的数一数有几行有几列。同学们数好没有?数好以后就在word里插入表格,不用输入文字,只需要插入表格。(4分钟)。
把你的表格按照熊大的要求定制出来。(学生操作)怎么判断你绘制的表格对不对,就要看这些数据能不能全部都刚好放下,(同桌可以交流)绘制好的同学可以举手让老师看看。(教师巡视指导)(3分钟)。
师:请同学们展示自己绘制的表格,看熊大满不满意。(观察几位同学的表格并请同学说一说怎么确定出来的)询问:谁有办法让表格变得更漂亮一点?(学生操作)。
讲了这么多看看熊大对我们的设计满不满意(幻灯片播放声音:同学们的设计太棒了,原来用表格形式展示的数据这么清晰易读,谢谢你们了,不过我的同伴吉吉还有问题请教大家)。
他的同伴吉吉还有问题请教大家,那吉吉会提什么问题呢?想不想再帮一帮吉吉呢?(幻灯片播放声音:大家好,我是吉吉,谢谢你们帮我的伙伴熊大解决了这么多的问题,我看到同学们都有漂亮的学生证,所以也想请你们帮我们做一张这样的学生证,这样无论我到哪里人家都会知道我们,好吗?)有什么办法帮他解决(学生操作演示)(提示:观察表格:行和列;3行2列或者1行1列)。
师:同学们做得非常好,他们要走了,同学们帮吉吉做了一张学生证,但其他小伙伴还没有,同学们课后任务就是帮其他小伙伴也做一张学生证。
我们的森林小伙伴现在要回家了,看看他们最后想和大家说什么?(放映幻灯片声音:谢谢同学们,今天我们跟你们学到很多计算机知识,在运动会上我们就可以大显身手了,同学们我们下次运动会在相见吧!)。
3、课后小结:表格的组成。
4、课后任务:为其他小伙伴做一张学生证。
一、如何绘制表格。
单元格。
行
列
三、如何灵活运用表格。
课后反思:
一、精心设计,巧妙导入。
本课是学生已经学会了在word文档中一些菜单操作与常用工具使用。学生对表格的作用及其制作有一定学习欲望,让学生体会到表格在生活中有着广泛的应用,学好表格制作大有用处,并揭示以课程表为例学习制作,提出问题一气呵成。
二、指导自学,组织交流。
对于表格的制作,学生有着强烈的动手创作欲望,而对于制作的具体步骤,教材上有清楚的说明,也比较浅显易懂,所以我就放手让学生自学,自己置身学生当中。巡视发现问题,及时指导,让学生边看书、边操作,学生兴趣盎然。在学生初步了解了如何插入表格知识点后,组织全班学生交流,让学生再现自学收获,学生能积极主动地说,并且能有与众不同的方法。教师适时表扬与鼓励,更能激发学生在电脑操作中探索更多的操作及途径,达到熟练、全面地运用电脑。这样在学生的自学汇报讨论中,教师适时点拨明确制作表格的步骤,让学生掌握知识且清楚明了。
三、精心设计,激发兴趣。
在学习插入行、列和删除行、列的操作中,我设计出一些问题表格,比较少行或列,多行和列的表格,让学生与完整的表格相比较,看看这些问题存在什么问题并如何解决。然后,运用打擂台比赛,选一名操作比较熟练的学生当小组长,然后提出比赛要求:看哪个小组成员率先完成全部表格的修改,然后一个小组派一名代表上台演示操作步骤,学生好胜心强,自然学习效果比较浓厚,学习效果显著。
教学设计模板表格
1、使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同,掌握同分母分数加减法的计算法则,能正确迅速地计算有关习题。
2、利用所学的知识能够解决实际生活中的问题,培养学生知识的应用能力。
3、通过学生的自主探索和合作交流,培养学生的合作意识,增强学好数学的愿望和信心。
教学重点:理解分数加、减法的意义,正确计算比较简单的同分母分数加、减法。
教学难点:正确进行同分母分数加、法计算。
一、复习导入:
(1)7/8的分数单位是()。
(2)5/9里面有()个1/9(3)4/7是4个()。
(4)3个1/5是()。
(5)1里面有()个1/5,即是()。
二、新课导入。
师:同学们,在三年级时,我们学习了简单的分数加减法,你能分别各写一个同分母分数加法和减法的算式吗?下面请大家在草稿上各写一个,并大胆的猜测一下结果是多少。学生写算式。师板书课题《同分母分数加减法》。
三、尝试练习。
师:谁愿意给大家介绍一下你都写了什么样的算式?
生汇报自己所写的算式。
师:同学们写的算式到底对不对呢?通过这节课的学习,我相信你们能找到答案的。
四、学习交流、探究新知。
1、教学例1:(出示课件)。
妈妈给明明过生日,分生日蛋糕。爸爸将这个蛋糕平均分成了8块,爸爸吃了其中3块,妈妈吃了其中1块。问:你能用学过的分数知识说一说吗?(如:爸爸吃了多少蛋糕的几分之几?)。
问:你能根据刚才想到的分数知识,提出一个数学问题,并说说怎么列式解决吗?
选择:1/8+3/8表示什么含义?(妈妈和爸爸一共吃了蛋糕的多少。)等于多少呢?
那同学们的猜想到底对不对呢?学生独立思考、探究。
学生汇报(1)从图上看结果。
(2)说理:1/8是1个1/8,3/8是3个1/8,1个1/8加上3个1/8是4个1/8,也就是4/8。强调:4/8可以写成多少?(1/2)。
师:联想整数加法的含义,你能说出分数加法的含义吗?(分数加法的意义与整数加法的意义相同,都是求把两个数合并成一个数的运算。)。
口算练习:1/5+2/5=5/9+2/9=2/7+4/7=1/3+1/3=问:观察这些算式,对于同分母分数加法,你有什么发现?(同分母分数相加,分母不变,把分子相加)。
2、学习同分母分数减法。(1)根据情景图出示问题,比多少。
学生独立思考后反馈,注意书写格式的规范。(2)联想整数减法的含义,你能说出分数减法的含义吗?(分数减法的含义与整数减法的含义相同,都是已知两个加数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算。)。
口算练习:3/5-1/5=7/9-5/9=6/7-2/7=2/3-1/3=问:观察这些算式,对于同分母分数减法,你有什么发现?(同分母分数相减,分母不变,把分子相减)。
五、点拨归纳。
师:观察这几道分数加、减法算式有什么特点?
观察这几道分数加、减法算式与计算的结果,又发现什么?
板书:同分母的分数相加减,分母不变,只把分子相加减。
追问:计算结果不是最简分数怎么办?(计算的结果不是最简分数的要约成最简分数。)。
六、巩固练习。
1、完成课本105页做一做学生独立完成,指名回答。
2、完成课本106页做一做。
学生开火车回答。
3、拓展练习(口答):1/12+()=7/12()-1/12=7/12。
5/()+3/()=8/()。
师:做了这道题,你有什么感受?
引导学生得出:只有分母相同(分数单位相同),才能将分子直接相加减;分母可以为任何非0自然数。
七、全课小结这节课你学到了什么?
八、作业。
合欢树的教学设计合欢树教学设计表格
教学目标:
1、知识目标:把握母亲的形象,理解合欢树的深刻内涵,理解以小见大和象征的写作手法。
2、情感目标:感受母爱,理解母爱,珍惜母爱。
教学重点:
1、母亲的形象。
1课时。
教学过程:
一:导入:
上课之前,先给大家看一张照片,这个人是谁?(ppt1)——史铁生。他的职业是什么?——作家,不对,(ppt1)他的职业是生病,业余在写作,为什么这么说?1972年,就在他21岁生日那天,一场大病让他住进了医院,从此再也没有站起来,此后又患有肾病,发展成尿毒症,靠常年透析维持生命。接踵而来的疾病逼他走上创作的道路,在创作中他深入研究存在与命运,残缺与爱情,生命与苦难,爱与被爱等精神食粮来摆脱生命的苦难。他用残缺的生命躯体释放出健全而丰满的思想,他用生命的苦难点亮思想的光芒。用灿烂的笑容面对人生的不幸,他笑容背后的神秘力量到底是什么?今天我们走进他的散文名作《合欢树》,或许能得到启发。
二:曲径通幽整体把握。
这是一篇___________的散文。
三:入境感受挚热的母爱。
史铁生笔下的母亲是怎样的形象?让我们沉浸到课文的第一部分,感受挚热的母爱,同学们先听一段朗诵,听的同时用笔勾画出最打动你的细节,从这些细节归纳母亲形象的关键词。
母亲伟大。
有趣聪明美丽。
坚强执着乐观。
艰辛无私慈爱。
(作者为什么要写母亲爱美?每个人都有享受生活的权利,每个女人都有追求幸福的权利,更何况像母亲这样聪慧美丽的女子,她本来可以享受幸福,但是幸福随着儿子的瘫痪而划上句点,她开始有白发,她因心力交瘁而过早地离开人世,作为一个母亲,她放弃了作为人,作为女人应有的幸福,活泼、有趣、美丽的缺失成就了母爱的伟大。)。
问:面对这样母亲的爱,作者的情感有没有变化?
作者的对母亲情感经历从10、20岁的不理解漠视,到母亲去世后的愧疚,再到对母爱的理解。
四:出关探讨写作手法。
文章到此,母亲的事迹写了,我对母亲的愧疚怀念也写了,这已经是一个完整的篇章,可是作者为什么还要写第二部分,还要写合欢树,请同学们仔细阅读文章的第二部分7—12段,再综观全文,是作分析。
以小见大:亲情是个很大的主题,母爱是种很深的情感,文章以合欢树为线记叙的那些琐碎的小事统一了母亲的深爱和儿子的真情,爱与被爱的真情借细小的片段和朴素的文字缓缓流淌,这就是以小见大,这也是散文中常用的创作手法。
象征:同学思考对比一下文中:我的成长经历和合欢树的成长历程;母亲培育合欢树的经过与母亲支持我的过程;我对母亲的情感与我对合欢树的情感。
五:回顾悟出爱的哲理。
母爱是普遍的,可以延绵。
母爱是独特的,不可复制。
结束语:同学们说得都很有道理,不管母爱是以何种方式出现在我们面前,我们都应该珍惜,感谢史铁生,他提醒了我们要用心去感受爱,用理解去培养一棵爱与被爱的合欢树;他也让我们明白,岁月永逝,无可挽回,但母爱永存,生命不息。爱,其实你们一直都在获得,为了不要失去后才感叹“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”,感叹“此情可待成追忆,只是当时已惘然”所以,爱你们也需要懂得,最后送一首歌给大家《懂你》,希望大家做一个懂得爱别人,也懂得回报别人爱的“达人”。
教学设计表格
(一)知识与技能。
通过教学,使学生初步理解同分母分数加、减法的算理,掌握同分母分数加、减法的计算法则,并能正确进行计算。
(二)过程与方法。
通过小组合作学习,运用知识的迁移,理解同分母分数加、减法的意义,能运用分数加、减法解决简单的数学问题。
(三)情感态度和价值观。
体验生活中的数学乐趣,培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。
二、教学重难点。
教学重点:掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。教学难点:理解同分母分数加、减法的算理。
三、教学准备多媒体课件,学具。
(一)复习导入:由旧知导入新知。
首先做几道分数基本性质的题,复习已经学过的分数的基本性质。进而由此引出今天是小红的生日妈妈给小红买了一个大蛋糕。爸爸吃了3块,妈妈吃了1块,小红吃了1块。继而让学生说出爸爸妈妈和小红各吃了蛋糕的几分之几。1.自主探究。
(1)从图中,你获得了哪些数学信息?
(2)根据这些信息,你能提出什么数学问题?
教师根据学生的反馈,选择性地板书两个问题,并请学生列式解答。
(二)新授课。
板书:
结合课件演示,引导发现:和的分母相同,也就是分数单位相同,都是。所以,可以把3个和1个直接加起来,它们的和等于4个,也就是小结:同分母分数相加,分母不变,分子相加。
同时配合几道同分母分数加减法的题,检测下学生的掌握情况。
2出示问题2:爸爸比妈妈多吃了多少蛋糕?
板书:
让学生思考同分母分数相加,分母不变,分子相加。从而引导学生说出同分母分数相减,分母不变,分子相减的计算法则。小结:同分母分数相减,分子相减,分母不变。
同时配合几道同分母分数加减法的题,检测下学生的掌握情况。
五、练习。
课件厨师冒险岛画面引起学生的注意力,从而引发学生学习的兴趣。第一题让学生快速口算回答,看谁回答的又快又好。第二题填空题让学生在本子上自主做题然后交上来有教师给批改。第三题进一步扩建引出新的知识点:计算的结果,能约分的要约成最简分数,是假分数的一般化成带分数或整数.紧接着老师学生一起做几道计算结果化成带分数的题。第四题让学生们自己做法官判一判题的对错。
六、总结回顾。
让学生尝试着复述一下本课的重点知识,老师在一旁帮着补充。帮助学生梳理知识脉络。
七、随堂作业。
独立完成教材第91页练习二十三的第。
3、
4、5题。
教学设计表格
1、使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同,掌握同分母分数加减法的计算法则,能正确迅速地计算有关习题。
2、利用所学的知识能够解决实际生活中的问题,培养学生知识的应用能力。
3、通过学生的自主探索和合作交流,培养学生的合作意识,增强学好数学的愿望和信心。
教学重点:理解分数加、减法的意义,正确计算比较简单的同分母分数加、减法。
教学难点:正确进行同分母分数加、法计算。
一、复习导入:
(1)7/8的分数单位是()。
(2)5/9里面有()个1/9(3)4/7是4个()。
(4)3个1/5是()。
(5)1里面有()个1/5,即是()。
二、新课导入。
师:同学们,在三年级时,我们学习了简单的分数加减法,你能分别各写一个同分母分数加法和减法的算式吗?下面请大家在草稿上各写一个,并大胆的猜测一下结果是多少。学生写算式。师板书课题《同分母分数加减法》。
三、尝试练习。
师:谁愿意给大家介绍一下你都写了什么样的算式?
生汇报自己所写的算式。
师:同学们写的算式到底对不对呢?通过这节课的学习,我相信你们能找到答案的。
四、学习交流、探究新知。
1、教学例1:(出示课件)。
妈妈给明明过生日,分生日蛋糕。爸爸将这个蛋糕平均分成了8块,爸爸吃了其中3块,妈妈吃了其中1块。问:你能用学过的分数知识说一说吗?(如:爸爸吃了多少蛋糕的几分之几?)。
问:你能根据刚才想到的分数知识,提出一个数学问题,并说说怎么列式解决吗?
选择:1/8+3/8表示什么含义?(妈妈和爸爸一共吃了蛋糕的多少。)等于多少呢?
那同学们的猜想到底对不对呢?学生独立思考、探究。
学生汇报(1)从图上看结果。
(2)说理:1/8是1个1/8,3/8是3个1/8,1个1/8加上3个1/8是4个1/8,也就是4/8。强调:4/8可以写成多少?(1/2)。
师:联想整数加法的含义,你能说出分数加法的含义吗?(分数加法的意义与整数加法的意义相同,都是求把两个数合并成一个数的运算。)。
口算练习:1/5+2/5=5/9+2/9=2/7+4/7=1/3+1/3=问:观察这些算式,对于同分母分数加法,你有什么发现?(同分母分数相加,分母不变,把分子相加)。
2、学习同分母分数减法。(1)根据情景图出示问题,比多少。
学生独立思考后反馈,注意书写格式的规范。(2)联想整数减法的含义,你能说出分数减法的含义吗?(分数减法的含义与整数减法的含义相同,都是已知两个加数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算。)。
口算练习:3/5-1/5=7/9-5/9=6/7-2/7=2/3-1/3=问:观察这些算式,对于同分母分数减法,你有什么发现?(同分母分数相减,分母不变,把分子相减)。
五、点拨归纳。
师:观察这几道分数加、减法算式有什么特点?
观察这几道分数加、减法算式与计算的结果,又发现什么?
板书:同分母的分数相加减,分母不变,只把分子相加减。
追问:计算结果不是最简分数怎么办?(计算的结果不是最简分数的要约成最简分数。)。
六、巩固练习。
1、完成课本105页做一做学生独立完成,指名回答。
2、完成课本106页做一做。
学生开火车回答。
3、拓展练习(口答):1/12+()=7/12()-1/12=7/12。
5/()+3/()=8/()。
师:做了这道题,你有什么感受?
引导学生得出:只有分母相同(分数单位相同),才能将分子直接相加减;分母可以为任何非0自然数。
七、全课小结这节课你学到了什么?
八、作业。
文档为doc格式。
教学设计模板表格
教材简析:
本课以“窃读”为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读要有一定的速度。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
3、抓住主要内容,感受作者对读书的热爱,对求知的渴望,使学生受到感染。
4、让学生懂得一个人的成长既需要知识的滋养,也需要爱的关怀的道理。并学会去关爱弱者。
教学重点:
抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。
学习领悟作者的表达方法。
教学课时:一课时。
一、导入:
这节课,让我们继续学习课文《窃读记》,再次共同走进台湾女作家林海音少年时那段独特的读书经历。
板书课题,理解“窃”。
二、整体感知。
1.师生轮流朗读除。
5、
6、7自然段的其它段落,体会作者的感情。
2.共同理清思路。
三、感悟窃读的滋味。
1.简介插叙。
2.5——7自然段把哪句话写具体了?找出来勾画下来。
3.分组读5——7自然段。你听出了什么,用一个词语来表达。
4.再读,理解作者当时的心情,以及她是怎么做的。
5.找出这三个自然段的共同点。这样写有什么好处?
6.再次朗读,你觉得应该读出什么样的心情?指导朗读。
7.朗读体会中心句,觉得有什么问题?
8.全文没写快乐,却隐含快乐。理解中心句,先写快乐后写惧怕,因为快乐大于惧怕的感觉,快乐比较惧怕的感觉更多一些,快乐战胜了惧怕。这种窃读的滋味更多的是快乐!
四、学习写法。
作者用了哪些方法来表达自己的感受?(心理描写和动作描写)。
五、积累、体会。
1.积累关于读书的名人名言。
2.作者也写了一句很有道理的话,那就是——。
3.体会长大的含义。
让我们用更多的爱去关怀那些需要关怀的人,因为我们每一个人都不仅是吃饭长大,读书长大,也都是在爱里长大的。
作业:用本课学到的写法写一篇自己的读书体会。
窃读记。
心理描写:快乐、惧怕。
动作描写:走、贴、装。
姚君兰.9.27。
教学设计表格
教材分析:本节课是小学信息技术第三册第二单元第7课《插入表格》,本节课主要是学生学会在word中,对文字设置、另存文件、插入艺术字、插入图片的基础上,学习在word中插入表格的操作方法,但本节和前面内容相比,内容较新,联系性相对较小,因此教学中采用了教师网络广播教学、任务驱动、合作、练习的教学方法。由于教学条件所限,两人一台计算机,因此教学中设计任务练习时,任务量较轻,尽量避免学生不能完成学习任务让学生在伙伴互助、合作练习中轻松掌握学习内容。教学目标:
1、学习在word中插入表格的操作方法,能够按要求在word中制作表格。
2、通过美化表格,大显身手训练学生对知识的综合运用。培养学生对表格信息的处理能力及审美情趣。
3、引导学生了解交通安全方面的知识、注意交通安全,时刻提主安全意识。
教学重点、难点:学生掌握在word插入表格的方法。教学过程:
一、课前准备:完成表2-0-1的调查。
二、引入课题,激发兴趣:(播放幻灯片1)(5分钟)。
1、课下,老师已经让同学们完成交通状况调查表2-0-1,你们完成了吗?
2、在本单元中,让我们一起来关注“交通安全”这个主题,你们觉得我们这个地区交通拥挤吗?(请学生回答)你们能说出哪些关于交通安全方面的宣传标语呢?(请学生回答)请同学们一定牢记这些标语,注意交通安全,提高安全意识!
3、请同学们一起欣赏“交通状况调查表”(播放幻灯片2)这个调查表是一个表格,word中提供了比较强大的制表功能,可以很方便地制作表格,今天就请同学们和老师一起来学习在word中插入表格。(播放幻灯片3)。
三、教师网络广播教学,示范讲解:(5分钟)。
(一)完成《交通状况调查表》。
1、启动word,建立一个新文档。
第一步:在文档第一行输入表格标题“交通状况调查表”。第二步:换行后,依次单击“表格”“插入”“表格”,出现表格对话框。
第三步:在“插入表格”对话框中,填写表格所需列数和行数,其他项目保留默认设置,单击“确定”按钮。
第四步:在光标处出现一个你想要的表格。
3、调整表格的列宽。
填写表格内容时,会发现有些单元格的宽度或大或小,需要调整列的宽度与表格内文字相适应。方法:将鼠标指针指向列的右边线,当指针变为后,按下鼠标向左或向右拖动,可以使这一列的宽度缩小或扩大。
4、根据自己的调查结果,填写表格。第一步:在表格中填写各项内容。
第二步:将鼠标指针移动到表格上,此时左上角出现,右下角出现,单击,选中整个表格,然后使用“居中”按钮,或其他按钮,可以设置文字内容格式。
第三步:突出标题。
第四步:保存文件,题目自定。
(二)请2名学生演示插入表格方法,要求学生边演示边解说。
(三)教师和学生共同总结“插入表格”的操作方法。(播放幻灯片4)。
四、任务驱动,伙伴互助,分层练习:(20分钟)。
1、表2为文件名保存。
2、提示(播放幻灯片6)。
3、伙伴互助,合作练习,完成任务。
4、教师给与个别指导。
5、教师检查学生完成任务情况。
五、美化表格,大显身手:(6分钟)。
1、刚才同学们的任务完成的非常好,下面就给你们大显身手的机会:(播放幻灯片7)请每个小组的同学利用学过的知识美化你们的表格,比比看,谁是我们班最棒的表格设计师!
2、小组合作,美化表格,开展竞赛。
六、评价总结,作品欣赏,体验创作的快乐:(3分钟)。
1、小组间相互欣赏,评选优秀作品。
2、屏幕转播,师生共同欣赏优秀作品。
3、评选表格设计师,给予表扬。
七、总结:(1分钟)。
1、同学们表现非常好,但是老师更希望你们在学会了插入美化表格的同时,一定提高每个人的交通安全意识,每天都高高兴兴地上学来,平平安安回家去!
2、填写上机记录。(播放幻灯片8)教学反思:
1、针对信息技术课操作性和实践强的特点以及本课内容,教学中采用的网络教学示范讲解的教学方法。
2、面对现在教学条件以及学生间存在差异的情况、设计任务练习内容尽量较轻,积极鼓励他们伙伴互助、合作练习。
3、教学中不断培养学生对知识的综合运用能力,体现信息技术课与其他学科的整合,同时教学中也关注学生的交通安全教育。
教学设计表格
教材分析:
本课是湖南省义务教育实验教科书《信息技术》五年级下册,第十二课——《表格的创建和处理》。本课内容较多,任务较重,但教材编写说明要求一课时完成,所以,在教学上既要讲清楚重、难点,又要保证好学生掌握应有的操作技能。老师尽可能少讲,让学生尽可能的多操作,操作时间不足的部分,让学生在上机操作课中去多操作、多练习,巩固已学知识。
学情分析:
五年级学生在掌握word200文件创建、文字编辑排版、加入图片使其图文并茂后的又一进阶内容,学生应该学习这方面的知识问题不大,加之,数学课已对行和列的概念比较了解,只有单元格概念需重点讲一下,操作方面让学生自己去摸索,能完成教学任务的。
教材提出的学习任务是:
1、学会插入(绘制)表格;
2、学会拆分、合并单元格;
3、学会调整表格的行、列;
4、掌握设置表格边框、底纹的方法。
教材地位和作用。
本课是省编教材小学五年级信息技术下册第三单元文字世界(下)的内容,在学生在认识word2000、掌握word200文件创建、文字编辑排版、加入图片使其图文并茂后的又一进阶内容,在这一课里,学生主要掌握表格的绘制、调整与修饰,教材的编排是先让学生认识到表格相对文字表述的优点,而后通过任务导向,让学生掌握在word2000中插入表格,并对其进行简单编辑,个性修饰。其目的在于让学生理解并学习如何通过表格来简单明了地表述信息。
知识与技能:
1.学会插入(绘制)表格;
2.学会拆分、合并单元格;
3.学会调整表格的行、列;
4.掌握设置表格边框、底纹的方法。
5.感知生活中应用表格的知识;培养学生动手操作的能力及与同伴合作交流的意识、能力;培养学生审美能力;能按照自己的意图和美感对表格进行修饰美化。
过程与方法:
1.让学生在任务驱动式教学中,了解表格的优点,彰显出表格的特性。
2.在教师的指引与自身的积极思考下,能积极的与他人合作,大胆尝试,感受学习表格的制作过程,让其从已学的知识中突破,举一反三,并发扬个性,创造性的修饰美化表格。
情感态度与价值观:
2.使学生在《2004年奥运会奖牌榜前三位》的表格实例中感受到我国运动员奋力拼搏为国争光取得良好成绩的自豪感,激励学生好好学习,将来为国争光。
教学重点:表格的创建与简单编辑。
教学难点:正确的掌握合并、拆分单元格的方法和掌握修饰表格中设置表格边框、底纹的方法,正确掌握好操作具体对象时鼠标光标的定位。
教法:
采用任务驱动法、自主合作探究法、相互评价法等来进行有效的教学,激活学生积极探索的自信心。
学法:
采用自主、合作、探究性学习,通过操作提高运用所学的知识解决生活中实际问题的能力。
教学准备。
网络教室word软件多媒体课件网络资源。
1课时。
一、创设情境,揭示课题。
1.导语。
(课件出示2004年奥运会比赛简况文字说明)。
2004年雅典奥运会是奥林匹克大家庭最大规模的一次团圆。在2004年雅典奥运会,202个国家和地区的10500名运动员,参加了28个大项301个小项的比赛。他们以更快、更高、更强的奥林匹克精神挑战极限、攀越新高,在田径、游泳、自行车、举重和射箭等赛场,创造了20多项新的世界纪录。美国、中国和俄罗斯分别以35、32和27枚金牌排在金牌榜前三位,成为领跑的第一集团。奥林匹克在自己的故乡见证了世界体坛新格局的诞生——美、中、俄三强鼎立的新格局在上届奥运会初现雏形,在本届奥运会上进一步得到巩固。
看了这个材料你们有什么想法?你们有没办法让信息更加直观一点吗?(课件出示整理好的奥运金牌榜表格)。
老师出示奥运金牌榜前三位表格:
2004年雅典奥运会奖牌榜前三位。
国家。
奖牌数量。
美国。
中国。
俄罗斯。
谁来说说奥运金牌榜这个表格有几行几列?
(课件演示什么是表格的行、列和单元格)。
3.揭示课题。
你们想不想也用电脑来制作奥运金牌榜这张表格?好!今天我们就来学习《表格的创建和处理》。板书课题:“表格的创建和处理”。
二、对比发现,任务驱动。
同学们通过对比,认识到了表格的优点以及表格在生活中的广泛应用,请你们根据自己已有的知识水平,以小组为单位,自主学习,合作探究,完成以下任务。
任务一:认识行、列、单元格。
(课件出示行、列、单元格的基本概念)。
行和列同学们都比较熟悉,我们在学习数学时就清楚它们的概念了,这里主要讲一下“单元格”。
单元格是表格中的一个空格,也就是表格中最小的单位,但它们又是可以变化的,一个空格(单元格)通过拆分后会可变成若干个空格(单元格),多个空格(单元格)通过合并后会变成一个空格(单元格),它们是根据任务的.需要来进行变化的,是一种动态的单位。在以后的学习中要熟练的掌握好!
任务二:学会插入(绘制)表格。
1、插入表格前的基本规划。
在制作表格前,我们一定要弄清楚这个表格的要求是几行、几列,所以,我们在制作中才好选择好多少行和列。
2、动手创建空白表格,并向表格填写内容。
同学们认真看教材中p62、63面中的“跟我做”和“试一试”,按照教材提示动手进行操作,养成良好和正确的操作方法。
3、表格中文字的输入。
粘贴功能来快速输入。
三、自主学习,合作探究。
在很多的情况下,我们需要对已插入的表格进行调整和编辑。如:调整行高或列宽,增加或删除某一行或列,合并某几行或列。我们在原来制作的表格基础上来学习怎样进行上述操作,请各小组在组长的带领下以自主探究、合作学习的形式来完成以下任务:
任务三:插入行、列和调整行高、列宽。
请同学们在组长的带领下按照教材p63面的“跟我做”和“试一试”进行行高和列宽的操作。
按照教材p64面的“跟我做”和“试一试”进行插入行或列的操作。
任务四:合并和拆分单元格。
请同学们在组长的带领下按照教材p64、65面的“跟我做”和“试一试”进行操作。
四、个性修饰,表格美化。
为了使用我们制作的表格更醒目,往往在制作、修改完成后,对表格进行美化修饰是不可缺少的环节。请组长再次带领本组同学完成以下任务。
任务五:线型、颜色和线宽的设置。
学生看教材p65、66面的“跟我做”和“试一试”,体验一下设置效果,在掌握的基本操作方法后,也可根据自己的喜爱进行修饰,体现自己的审美能力与价值。
五、评价交流,体验成功。
任务六:交流修饰表格的技巧。
三、展示作品,逐步完善。
任务七:展示作品。
展示优秀作品,引导学生从背景颜色和文字颜色搭配,表格边框设置,其他特效等几个方面,让同学之间展开互评,让每个学生都有展示自我的机会,体验到成功的乐趣和喜悦,学生在展示作品时教师多给学生扬长性的评价,肯定学生的学习成果,激发学生持续探索的兴趣。
六、课堂小结课外延伸。
同学们通过本节课的学习,基本上掌握了创建和处理一般表格能力,但表格的类型有很多,想要创建出更加完美、更加实用的表格,需要不断地探索和创新!
出示各种表格的修饰样式效果图,供学生观察。
请同学们课后继续完成以下探究活动,下次上机操作时咱们再比比看。
1、设计制作一个同学通讯录,并修饰表格内的文字。
2、设计制作一个富有个性的课程表。
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教学设计表格
知识与技能:学会插入规则表格,调整表格行高与列宽,插入或删除单元格,设置单元格对齐方式。
过程与方法:通过学生自主探究,教师讲解,学生小组合作,完成本节课的教学,培养学生信息技术操作能力。
情感、态度与价值观:感知生活中应用表格的知识,做到“从生活中来,服务生活中去”。初步培养学生动手操作的能力、自主探究的能力及与同伴合作交流的意识。
二、教学重、难点:
教学重点:规则表格的插入,调整表格的大小,设置单元格对齐方式,插入或删除行或列。
教学难点:设置单元格对齐方式,插入或删除行或列。
同学们,很高兴今天能和大家一起学习,老师姓孙,大家可以叫我孙老师。上课之前老师给大家分一下组,每四人为一组,首先我们做一个小游戏,热热身,看你能不能快速的找到自己在班级中的位置。这是第一行,这是第一列,当我说到哪一行或者哪一列的同学,那么请你马上站起来,然后指着自己说“我在这.”听懂了吗?我们试一试。刚才同学们的反应都特别快,我们配合的非常默契,我相信我们今天一定可以度过一个愉快而轻松的微机课。你们准备好了吗?现在我们开始准确上课。
(一)创设情境。
师:同学们,老师背后藏着一件神秘的东西,你们来猜一猜,有三个提示:
1、它应用在我们的学校里。
2、上课之前,老师和同学们都要看一眼,以便做好课前准备。
3、它能引导我们每天什么时间上什么课?生:课程表。师:那你想不想制作一张课程表呢。制作课程表的方法很多,有一种简单、快速的办法那就是插入表格,这节课我们就利用插入表格来制作我们班级的课程表。
(二)新知探究。
1、教师讲解行、列、单元格的概念。
师:首先我们来观察一下课程表,在表格的上方有三个字非常醒目,为什么要加上这三个字吗?不加行不行?生答。师:非常棒,它能说明这张表格是哪一类的,我们把它叫做表格的标题,制作表格的时候不能忘记输入标题。
接着我们再来观察表格,考一考大家的眼力怎么样?如果红色的部分代表行,那么这个表格中有多少行呢?这样的代表列,表格中有多少列呢?如果每一个小格是一个单元格,那么有多少单元格呢?你们真棒,给同学们1分钟的时间互相说一说表格的各部分都叫什么名字。
2、学生自主探究插入表格并调整表格的方法。
(1)师:刚才我们认识了表格,接下来我们就自己尝试插入一张表格。请同学们打开任务一,按照老师下发的“插入表格操作说明”,正面、反面两种方法,任选其一,仔细阅读文字,对照截图,自主完成插入表格。
(2)当把鼠标放到每一行或每一列的边缘,你发现了什么?请同学们调整表格的行高、列宽以及整个表格的大小。时间3分钟。
(2)教师指名学生教师机前操作演示。将鼠标放在单元格上,利用鼠标拖动就可以调整表格的行高与列宽。将鼠标放在表格的右下角,出现双十字箭头时按下左键拖动改变表格大小。
(3)请同学们自主完成插入表格并调整表格在页面中的大小设置。
3、教师讲解“单元格对齐方式设置”。
(1)师:这张表格我们设计完毕了,这张课程表上还缺了什么呢?生:文字。当老师输入文字后发现字体太小了,不能占据整个单元格,你能想办法让表格内的字大一点吗?同时让字体在整个表格的中间位置,而不是顶部吗?请同学们关闭任务一,打开任务二,调整字体的大小及在单元格中的居中位置。
(2)教师指名学生操作。
(3)教师讲解单元格对齐方式设置。提示:一定要选定文字,否则无法操作。
(4)学生小组合作完成单元格对齐方式设置。
4、教师讲解插入和删除行或列操作方法。
(1)师:刚才同学们顺利的帮助老师解决了问题,可有一位同学很粗心,他多添加了一列,又少添加了一行,你愿意帮助他吗?请同学们试着利用布局当中的,插入和删除,来帮一帮这位粗心的同学,好不好?请关闭任务二,打开任务三来操作。
(2)学生教师机操作演示。
教师温馨提示:在插入或删除行或列的时候,一定要定位光标。(3)小组合作完成表格的插入与删除。(4)教师随堂检测学生插入与删除操作。
三、作品创作(10分钟)。
师:通过刚才的学习,我们可以根据实际需要制作课程表。生活当中像课程表这种行列规则的表格你都见过哪些?刚才提到的表格大家都非常熟悉,请同学们从以下两个主题当中任选其一制作。
1、值日生表。
2、学生成绩表。
设计完成后我将从以下几个方面评价你的作品:(1)表格是否有标题。
(2)表格的行高、列宽是否合适(3)文字的大小是否合理。
(4)表格在页面的布局是否合理、美观(5)表格的设计是否有创新之处。
四、评价与赏析。
师:经过精心设计和制作,同学们都有自己的作品,谁愿意把你的作品与大家分享一下。请指出作品中的优点及需改进的地方。
现在我们来统计一下你们小组得到小花的数量。请你们小组的成员到前面来,首先祝贺你们小组成员,通过你们的努力获得了今天的胜利,老师想送给你们小组一个特别的称号“团结智慧组”,我希望你们不管是在学习中还是生活中,都能时刻牢记团结就是力量,团结才能有更多的智慧。好,请回。
五、学生填写评价表。
师:通过今天的学习,我们学会了利用插入表格的方法制作像课程表这一类规则的表格,不过生活中,我们见到的课程表总是有许多漂亮的图片和装饰,那这些操作是怎样实现的呢?如何美化我们的课程表,我们下节课继续学习。同学们你对自己这节课的学习是否满意,请拿出信息技术学生评价表,针对自己这节课的表现,做出相应的评价。
六、教师板书。
插入表格调整表格的大小单元格对齐方式设置:选定插入及删除单元格:定位光标。