教学计划的编写要综合考虑学校教育教学的需求和要求，以及学生的学习能力和兴趣。以下是小编为大家收集的优秀教学计划范文，希望能给大家提供一些启示。
《克隆动物园》教学设计
一、教学目标。
1、速读课文，概述课文内容。
2、理解说明的思路，掌握说明的方法。
3、培养学生探求科学的兴趣和辩证思考问题的能力。
二、教学重点。
继续对说明方法进行学习和巩固，理清作者思路并体会渗透在字里行间的思想感情。
三、课时安排两课时。
第一课时。
一、导入新课。
假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者，你当然愿意再拥有一个贝多芬；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，换句话，以上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就让我们一起走近――“奇妙的克隆”。
二、整体感知。
1、检查预习。
请学生快速自读课文，概括各部分主要内容，并出示“课堂导问”，供小组讨论。
2、课堂导问：
a．课文使用了四个小标题，有什么作用?
b．“克隆”的突出特点是什么?
c．第二小节写了许多实验，为什么要这样安排材料?
d．“多利”的诞生有什么重大的意义和影响?
e．克隆技术能够给人类带来哪些益处与弊处?
(教师巡视课堂，参与各小组讨论，一方面掌握讨论情况，一方面进行疑点点拔。学生小组讨论后发言总结，鼓励学生畅所欲言，进一步引导学生明确)。
明确：
a．课文使用四个小标题，使全文内容层次分明，条理清晰。先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。
b．理解“克隆”的关键是：来自一个祖先，无性繁殖。
c．作者没有用时间顺序来介绍“克隆”实验，而是用两条线索来组织材料：一条是以中外科学实验为线索，这样写突出了中国科学家在克隆实验方面的研究成果和贡献；一条是以实验对象即由鱼类、两栖类到哺乳类为线索来安排材料，这样写便于认清克隆技术发展的`脉络。
d、“多利”的诞生标志着克隆研究取得新的进展和重大突破，而且这个结果证明：动物体中执行特殊功能，具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在能力。也就是说，动物细胞与植物细胞一样，也具有全能性。
e、课文从三方面来写克隆技术造福于人类：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用来挽救珍稀动物；第三，克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。
作者并没有沉浸在盲目的乐观当中，而在结尾处提出了关于“克隆”牵涉到道德伦理问题的冷峻思考。
第二课时。
一、师生探究。
在学生掌握课文主要内容的前提下组织学生进行有关说明方法、说明语言、课文内容拓展深入方面的学习。
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《奇妙的克隆》教学设计
1．拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，提前布置学生查找相关资料。引导学生养成收集信息、筛选信息、利用信息的学习习惯。
2．在传授知识的同时，渗透人文教育，使学生正确认识科学的发展，激发学生对自然科学的好奇心与求知欲，培养学生爱科学、学科学的情感以及大胆创新的科学精神。
3．利用收集的有关克隆资料展开辩论，培养学生锲而不舍的精神和口语交际的能力。口语交际中，参与讨论，发表见解；耐心听，简明扼要说，通过多方评价规范口头语言，培养良好的听话和说话习惯。
1．阅读课文，借助工具书解决字词障碍。
2．查找克隆的相关资料，如文字资料、图片资料，了解什么是克隆。
3．思考：克隆技术是否能造福人类？并查找相关资料证明你的结论。
师：假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者，
你当然愿意再拥有一个贝多芬；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。
古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，换句话，以。
上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。但是，现在情况却有了变化，有一种。
新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪。
里呢?今天，就让我们一起走近——“奇妙的克隆”。
（教学策略——导入语从学生平日的的兴趣入手，激发学生学习兴趣，也为后面的交流创设情境，做好铺垫。）。
师(微笑着)：课前大家一定收集到很多有关克隆的资料，谁愿意来说说我们身边哪些动、植物先天具有克隆的本领？。
（学生激动地争先恐后地举手）。
生：我知道具有克隆能力的动植物有：土豆、蚯蚓、桑树，丝瓜藤。
生：水母，水母在遭到伤害后，伤口会自动补好。
生：吊兰。
生：章鱼的触手可以再生。
生：龙虾的大钳子掉了，还会再长出来。
生：还有秋海棠、富贵竹，它们插枝即活。
生：壁虎。它遇到危险时，就将自己的尾巴断掉，然后再长出来。
生：还有海参、仙人掌。
（还有学生想要说）。
生：（齐声）不由生殖细胞结合产生的后代。
师：请同学们齐读课文第一部分，找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”，什。
么是“克隆”的语句。
生：（齐读）“都是生物靠自己的一分为二……这就是无性繁殖。”“凡来自一个祖先”……也叫‘克隆’。”)。
（教学策略——交流资料，引导学生养成收集信息、筛选信息、利用信息的学习习惯，实现了师生学习资源的共享，丰富了学生对克隆技术的感性知识。）。
师：课文里有关克隆的知识还有很多，请同学们仔细阅读全文，把你在书上获得的有关克隆的知识划出来，等一会儿，试着用简洁的话告诉大家你从中了解了哪些有关克隆的知识。
（学生默读，边读边在书上圈点勾画）。
生1：我知道了最早的克隆，那就是吴承恩在《西游记》里提到的，孙悟空把猴毛变成猴就是克隆。（众笑）。
生2：我了解到了有性繁殖和无性繁殖。
生3：我知道了克隆起源于希腊文，它的原意是“用嫩枝或插条繁殖”。
生4：我知道了克隆动物不是通过雄、雌细胞结合所产生的，而是通过换核卵一步一步培养而诞生的。克隆爪蟾、克隆绵羊“多利”都是通过这种方法培育出来的。
生5：我知道了克隆技术可以造福于人类：能使不具备繁殖能力的动物诸如骡扩大繁殖，还能挽救濒危动物。
生6：我知道克隆对于研究有些疾病和研究人的寿命有不可低估的作用。
《克隆动物园》教学设计
教学课时：2课时。
教学目标：
学习叠剪的剪纸方法，提高剪纸的技巧。
表现动物形象，训练学生造型能力，培养对爱护动物的感情。
训练构图的能力、色彩搭配能力。
教学重点：
叠剪的方法。
教学难点：
剪纸形象统一又有变化。
作业要求：
个人或分组合作，用剪纸的方法克隆“动物园”。
教学用具：
彩色纸、剪刀、胶水、卡纸等。
教学过程：
一、导入：
出示一幅动物剪纸作品，同学们喜欢吗？导入课题。
二、讲新课。
讲解剪纸的'特点，欣赏课本的作品及教师的范作。
动物园有很多动物，他们成群结队的，如何体现他们呢？――用叠剪的方法。
三、介绍叠剪制作步骤和方法（教师用准备好的剪纸讲解演示）。
a剪法一：将多张色纸叠剪，可得到多个重复的动物形象，再分别装饰不同的纹样。
剪法二：将色纸对折剪，可得到相连的动物形象，再分别装饰。
b把剪纸贴在合适色色彩底纸上，粘贴要平整、牢固。
c根据画面讲究疏密排列、色彩对比等构图。
d加上环境的剪纸。
四、学生作业：
1、、刻制的工艺要精，下刀要胆大心细，线条要连贯，起止都要刻至未端，下要硬用手拉断，以致使线条断裂。
2、刻剪时先从里面的细部下手，逐渐转向大形和外部，最后是外轮廓。。
3、动物选用色彩的搭配除了注意色相的对比，还应有明度的对比。
4、刻制进应垫上垫板，防止弄坏桌面。
五、展出学生作业，师生共同评议。
《克隆动物园》教学设计
教学目标：
学习叠剪的剪纸方法，提高剪纸的技巧。
表现动物形象，训练学生造型能力，培养对爱护动物的感情。
训练构图的能力、色彩搭配能力。
教学重点：
叠剪的方法。
教学难点：
剪纸形象统一又有变化。
作业要求：
个人或分组合作，用剪纸的方法克隆“动物园”。
教学用具：
彩色纸、剪刀、胶水、卡纸等。
教学过程：
一、导入：
出示一幅动物剪纸作品，同学们喜欢吗？导入课题。
二、讲新课。
讲解剪纸的特点，欣赏课本的作品及教师的范作。
动物园有很多动物，他们成群结队的，如何体现他们呢？――用叠剪的方法。
三、介绍叠剪制作步骤和方法（教师用准备好的剪纸讲解演示）。
a剪法一：将多张色纸叠剪，可得到多个重复的动物形象，再分别装饰不同的纹样。
剪法二：将色纸对折剪，可得到相连的动物形象，再分别装饰。
b把剪纸贴在合适色色彩底纸上，粘贴要平整、牢固。
c根据画面讲究疏密排列、色彩对比等构图。
d加上环境的剪纸。
四、学生作业：
1、、刻制的工艺要精，下刀要胆大心细，线条要连贯，起止都要刻至未端，下要硬用手拉断，以致使线条断裂。
2、刻剪时先从里面的细部下手，逐渐转向大形和外部，最后是外轮廓。
3、动物选用色彩的搭配除了注意色相的对比，还应有明度的对比。
4、刻制进应垫上垫板，防止弄坏桌面。
五、展出学生作业，师生共同评议。
《克隆之谜》教学设计
（生读通课文后）。
师：这篇课文主要讲了三方面的内容，是哪三方面呢？请大家默读全文，边。
读边思考这一问题。
（约6分钟后交流）。
生1：我找到了一个点，就是课文介绍了克隆是什么。
师：对！你概括得很准确。（板书：什么是克隆）还讲了什么呢？
生2：我认为课文还讲了克隆的作用。
（一片附和声）。
师：用书上的话说，就是克隆——。
生：（七嘴八舌）造福人类。
师：用书上的话概括是个好方法。（板书：克隆造福人类）还有呢？
（生沉默，有几只小手似举非举，显然不敢确定）。
师：那这样吧，请同学们再读读课文，想一想哪几节是写“什么是克隆”，哪几节是写“克隆造福人类”。
（约3分钟后交流）。
生3：课文1、2节是写“什么是克隆”。
生4：（立即举手反驳）我觉得1—4节都是讲“什么是克隆”。
师：好，现在出现两种意见，你们同意哪种呢？
生4：（迫不及待）老师，我这样分的理由是第三节最后说“凡此种种，都是植物的克隆。”这说明这一节也在讲“什么是克隆”。第四节最后也说“这就是低等生物的克隆”，这也是讲“什么是克隆”。
师：大家赞同想法吗？（停顿，学生若有所思，片刻不少学生点头）我也赞同观点，可能有的同学还不是很理解，别急，相信学完这课你就能明白。
师：哪几节讲的是“克隆造福人类”呢？
生5：6—9节是讲“克隆技术造福人类”。
（对此学生没有分歧，达成了共识）。
师：那现在还有哪节没有说到呢？这节讲的又是什么呢？
生6：第五节，这一节讲的是世界第一只克隆羊诞生了。
生7：就是克隆实验。
师：对啊！这不就是课文的第三方面吗？（板书：克隆的实验）。
师：好！现在我们理清了课文的主要内容了。（手指板书）同学们，你们看，作者的思路多清楚啊！从介绍什么是克隆，讲到克隆的实验，再讲克隆造福人类，让我们一步一步地深入了解克隆。
（生埋头读书，感觉有些茫然，我便做了提示：是从同一个角度写的吗？不少生豁然开朗。）。
生8：我发现第一节写的是《西游记》中的克隆。
师：哦！也就是神话中的克隆。（板书：神话中的克隆）还有呢？
生9：第三节植物的克隆，第四节是说低等生物的克隆。（板书：植物的克隆、低等生物的克隆）。
师：那第三节呢？
（刚才那三个句式一样，学生依葫芦画瓢，很容易说出。对于第三节生不知该如何表达了。）。
（我的预设是“科学解释的克隆”，运用了说明文常用的下定义的方法，但感觉就这样生硬地告诉学生不太容易接受。忽然想到，数学中不是有很多定义吗？于是——）。
师：谁来解释解释什么叫倍数。
（学生一愣，马上就有个学生心领神会。）。
生10：第三节解释了克隆，告诉我们克隆的定义。
师：你反应非常快。这节我们可不可以说是科学解释中的克隆？（师板书：科学解释中的克隆）这是用了下定义的方法，是这样的说明文常用的方法。
（学生讲了很多，什么“引起我们的兴趣”啦，“很简单，容易懂”啦，等等。由于快要下课了，我作了个总结。）。
师：同学们很会揣摩作者的心思，讲得不错。老师也有一点想法：作者从四个不同的角度来写什么是克隆，能让我们在头脑中对克隆建立起立体印象。（学生不理解什么叫“立体印象”。于是，我随手画了个正方形和正方体。）如果只从一个角度讲，就像这个正方形，而从几个不同的角度讲，就像这个正方体，让我们对所要讲的事物产生立体印象，了解得更加清楚。（学生会心一笑）。今天，我们又学了一招：为了讲清别人比较陌生的事物，要注意从不同的角度去介绍，这样别人的印象才会深刻。
…………。
【我的感想】。
苏教版第十册第二单元以“科技之光”为主题编排了三篇课文——《梦圆飞天》、《火星——地球的孪生兄弟》、《克隆之谜》。说实话，这是让不少语文老师感到困惑的主题单元，原因很多，我感觉最有代表性的便是，这样的课文“语文味”不足，放入科学课似乎更好。对此困惑，我也曾茫然，但想到既然编者将它们编进语文课本，必然有他们的道理，也一定想通过课文的学习提高语文素养。由此，我想到：挖掘教材语文因素，教科学课所不教。
那么，这篇课文有哪些语文因素呢？哪些又是科学课所不教的呢？我首先想。
到的就是语言的内容和形式，即，表达了什么和是如何表达的。因此，我在学生疏通文字后，着力做了两件事：一、弄清课文讲了哪三方面的内容，其中，在讲“什么是克隆”这部分时，又讲了几方面。二、体会作者的写作思路，感受课文的结构严谨，步步深入，以及多角度阐述某一事物的写作方法。
应该说，这节课我在尽力凸现“语文味”，但由于是课前思考不够深入，导致课堂不够流畅，坎坎坷坷比较多，费了不少周折；对写作思路的感悟，侧重于老师的“说教”，没有给学生足够的感悟时间，估计内化就更加困难。此外，对于“立体印象”的总结，不知是否恰当，有没有拔高之嫌，从现场的情况看，这一环节学生听的兴致最浓，大概是将语文和学生“整合”的缘故吧！
《克隆之谜》教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。
教学重点：了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。
教学时间：两课时。
第一课时。
一、揭示课题，激发兴趣。
1、指板书“克隆”，引导学生激疑提问。
提请同学们快速阅读第一、二自然段，看谁最先找到答案。
2、在“克隆”二字前加上怎样的词语描述,学生练说。出示理解“奇妙的”三字，（稀奇而巧妙）不读全文，你们能知道这篇文章的主要内容吗？（这篇文章的主要内容是谈克隆的奇妙）。
二、初读课文，理解说明顺序。
1、默读课文，自学并划出有生字词。
毫毛例如马铃薯收获家畜饲养微生物效率诱人。
2、查字典、词典，读准字音，理解词语的意思。
（1）多音字：家畜效率（2）除“微生物”外，均由学生自学交流理解。
3、自读课文，练习概括各自然段的意思。
（1）孙悟空快速克隆自己。（2）克隆就是无性繁殖。
（3）植物的克隆。（4）低等生物的克隆。（5）高等生物的克隆。
（6）克隆技术可以造福人类。（7）克隆技术与其它科技结合。（8）克隆技术的其它应用。
（9）克隆技术正在展示诱人前景。
4、练习归纳要点，理解课文说明顺序。
a、什么叫克隆？（第一段--第一、二自然段：不经过两性细胞结合而繁衍后代）。
b、分类介绍自然界的克隆现象。（第二段-第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等动物的克隆）。
c、奇妙的克隆技术正向人类展示他的诱人前景。（第三段：第六至九自然段）。
5、学生讨论后归纳。
三、各种形式的朗读课文段落。
四、作业。指导习字册生字描红、临写。
第二课时。
一、复习。
1、听写生词。
2、指名用简洁的语言描述课文主要内容。
二、精读课文，理解说明方法。
1、学习第一段。
（1）默读第一、二自然段，思考：什么叫克隆？
（2）相互交流讨论后，教者归纳说明方法。
a、举例子：孙悟空拔一根毫毛能变成一群孙悟空，这就是克隆。
b、下定义：克隆就是无性繁殖，不经过两性细胞结合而直接繁衍后代。
2、学习第二段。
（2）班内开展讨论后教者归纳说明方法：
a、分类别。分植物、低等生物和高等动物三类来介绍。
b、举例子。植物的克隆就举了柳树、马铃薯、仙人掌等为例。
3、学习第三段。
（2）讨论后形成下列板书：
a、总说克隆技术可以造福人类。
b、可以培育优质、高产的粮食、蔬菜、品质优良的家畜。
c、可以挽救濒危物种，培植人体“配件”。
d、概括克隆技术展示诱人前景。
（3）这一段按“总-分-总”的结构来说明问题，显得条理清楚。
四、回顾全文，归纳总结。
1、《克隆之谜》重点向我们介绍了什么知识？采用了哪些说明的方法？
（《克隆之谜》重点介绍了关于克隆技术方面的知识，采用的说明方法主要有：举例子、分类别、下定义等。）。
2、你觉得本文在写作上有哪些值得你学习的地方？
五、练习。
1、说说克隆这项技术奇妙在哪里，课文是按怎样的顺序介绍克隆的。
2、关于克隆“可以造福于人类”，你还了解哪些？
板书：
植物低等生物高等动物。
分类别。
下定义。
培育培植挽救。
《克隆之谜》课文的原文
夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！月球是从哪里来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的劳动。
近十几年来，科学家们多次发射宇宙飞船，把月球上的石块和尘土带回来化验，还把宇航员送到月球上去探险。可是，月球上仍有许多谜，至今还未解开。
月球离地球的平均距离是384401公里。科学家们用来发射飞船的三级运载火箭，有110米高，起飞时的重量是3200吨。这样重的东西，飞向那么遥远的地方，多不简单啊！
1969年7月20日，两名美国宇航员第一次登上月球，第一眼看到的`就是十分奇异的景色：在地球上，阳光是从头顶上照下来的，可这里的上空是黑洞洞的，月球表面却洒满灿烂的阳光。宇航员的周围是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠的世界。
把宇航员从月球上带回来的四种尘土化验一下，结果更使人感到月球还有许多的谜。
再瞧用植物做试验的结果。把玉米种在月球的尘土里，它的生长与在地球土壤里没有明显不同。可是，水藻一碰到月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿。
这一连串试验结果是多么令人费解啊！
苏联科学家发表的一项研究结果说，月球岩石中有玄武岩，这就证明月球上曾经有火山活动。关于月球早先有火山活动，世界上许多科学家的看法是一致的。但是，从月球采回的一块岩石，据估计它的年龄已有46亿年了，而在地球上，只有在格陵兰最偏僻的地方才能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜！
著名的宇宙航行科学家齐奥尔可夫斯基说过：“地球是人类的摇篮，但是人不能永远生活在摇篮里。”神秘的天体宇宙正在向我们招手。
《克隆动物园》教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。
教学重点：了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。
教学时间：两课时。
第一课时。
一、分步揭示课题，激发阅读兴趣。
1、板书克隆。
师：什么叫克隆？请同学们快速阅读第一、二自然段，看谁最先找到答案。
2、用彩色粉笔在“克隆”二字前加上“奇妙的”三字，问：不用读全文，你们能不能知道这篇文章的主要内容？（这篇文章的主要内容是谈克隆的奇妙）。
3、查字典理解“奇妙”（稀奇而巧妙）。
4、克隆，奇妙在什么地方呢？让我们认真阅读课文来找答案。
二、初读课文，理解说明顺序。
1、默读课文，划出带有生字的词语。
毫毛例如马铃薯收获家畜饲养微生物效率。
2、查字典、词典，读准字音，理解词语的意思。
（1）多音字：家畜效率（2）除“微生物”外，均由学生自学理解。
3、自读课文，练习概括各自然段的意思。
小结：（1）孙悟空快速克隆自己。
（2）克隆就是无性繁殖。
（3）植物的克隆。
（4）低等生物的克隆。
（5）高等生物的克隆。
（6）克隆技术可以造福人类。
（7）克隆技术与其它科技成果结合。
（8）克隆技术的其它应用。
（9）克隆技术正在展示诱人前景。
4、练习归纳要点，理解课文说明顺序。
（1）把关系比较密切的自然段合并成一段，想一想：本文的重点讲了哪几个问题？
a、什么叫克隆。（第一段--第一、二自然段：不经过两性细胞结合而繁衍后代）。
b、分类介绍自然界的克隆现象。（第二段-第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等动物的克隆）。
c、奇妙的克隆技术正向人类展示他的诱人前景。（第三段：第六至九自然段）。
三、作业。1、朗读课文。2、习字册生字描红、临写。
第二课时。
一、复习。
1、听写生词。
2、师述课文主要内容，帮助学生回忆上堂课内容。
二、精读课文，理解说明方法。
1、学习第一段。
（1）默读第一、二自然段，思考：什么叫克隆？
（2）相互交流。
（3）讨论后，教者归纳说明方法。
a、举例子：孙悟空拔一根毫毛能变成一群孙悟空，这就是克隆。
b、下定义：克隆就是无性繁殖，不经过两性细胞结合而直接繁衍后代。
2、学习第二段。
（2）开展讨论。
（3）教者归纳说明方法：
a、分类别。分植物、低等生物和高等动物三类来介绍。
b、举例子。植物的克隆就举了柳树、马铃薯、仙人掌等为例。
3、学习第三段。
（2）讨论后形成下列板书：
a、总说克隆技术可以造福人类。
b、可以培育优质、高产的粮食、蔬菜、品质优良的家畜。
c、可以挽救濒危物种，培植人体“配件”。
d、概括克隆技术展示诱人前景。
（3）这一段按“总-分-总”的结构来说明问题，显得条理清楚。
四、回顾全文，归纳总结。
1、《克隆之谜》重点向我们介绍了什么知识？采用了哪些说明的方法？
（《克隆之谜》重点介绍了关于克隆技术方面的知识，采用的说明方法主要有：举例子、分类别、下定义等。）。
2、尼觉得本文在写作上有哪些值得你学习的地方？
五、练习。
1、说说克隆这项技术奇妙在哪里，课文是按怎样的顺序介绍克隆的。
2、关于克隆“可以造福于人类”，你还了解哪些？
板书：
植物。
无性繁殖低等生物。
高等动物。
7克隆之谜。
培育。
造福人类挽救。
培植。
《奇妙的克隆》教学设计
2、了解本文的说明顺序和说明方法。
（学生们把学案上的课内字词积累题完成后，上黑板写出答案，并补充自己认为重要的字词）。
（请学生介绍课前预习时搜集到的有关作者信息，并提示学生应当关注到学案上也有相关信息，充分利用学案）。
（请学生们介绍自己了解到的克隆知识：壁虎断尾再生、土豆等植物断茎再生……）。
学生快速阅读课文，圈点勾画，完成学案上的以下问题后可小组内交流：
1、什么是克隆？文章从哪几个方面介绍奇妙的克隆？
2、为了说明“克隆是什么”，作者运用了哪些说明方法？
（设计这一环节，培养学生快速阅读课文，准确提取信息的能力体现了新课标要求学生具有团结合作，主动探究的精神，寓教于乐，让学生在活动中了解现代科技知识，学习一定的说明顺序和说明方法，对教学重点进行了突破同时体验到学习和成功的愉悦，有进一步学习的愿望，也训练了学生分析比较、归纳概括、口语表达等能力）。
假如你也掌握了克隆技术，你最想克隆什么呢？为什么要克隆它？
要求：1、想法要奇妙、有益；
2、理由阐述充分，表达富有条理。
（先请四人小组组织交流，看谁的想法最奇妙，最有益于人类，最能体现出自己的个性然后每组推荐出一名同学代表发言）。
（引导学生展开大胆、合理的想象，通过合作学习互相启发，互相提高，实现师生互动、生生互动等多元互动，重视以发展的眼光来评价学生的交流，尽可能挖掘学生思维和口语交际中的闪光点，并给予充分的肯定，让每个学生都有成功的体验）。
要求：1、观点明确、理由充足2、语言清晰、流畅，声音洪亮。
（鼓励学生利用搜集的有关资料展开辩论，让他们学会热烈参与讨论，耐心细致倾听，大胆发表创见同时培养学生探索未知世界的兴趣和爱科学的热情）。
《神奇的克隆》的教学设计
教学目标：
1、学习阅读说明文的基本策略，知道课文是按怎样的的顺序介绍克隆的，运用了哪些基本的说明方法。
2、了解什么是克隆，体会克隆的.神奇。初步了解克隆技术的发展、成就及意义，培养学生搜集信息的能力，激发学生勤于思考、热爱科学的精神。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导课。
回忆：课文主要写了什么？
二、精读课文。
1、学习第一至第四自然段。
（1）默读1～4自然段，思考：什么是克隆？文中是怎样说明的？
（2）概括得出：神话中的克隆、高等动物的克隆、植物的克隆、单细胞微生物的克隆。这样的说明方法叫做“分类别”。
（3）高等动物是如何克隆的呢？默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区别？你是怎么理解的？小组交流，汇报。相机指导说明方法：下定义。
（4）植物是如何克隆的呢？自读课文第三自然段。
（5）你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？
2、学习第五自然段：
（1）高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？
（2）汇报交流。第一只克隆羊的诞生时间、名字的来由。“多利”的诞生有什么意义？
（3）这一自然段采用了什么说明方法？（举例子）。
3、学习第六至第八自然段：
（2）小组交流讨论各自思考结果。
（3）全班交流：教师相机从学生回答中提示出句型：“……可以……也可以……还可以”来引导学生体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜，保护生态方面方面的重要意义。
从“……能够……能够……，一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义。
4、学习第九自然段：
（1）克隆技术正向人类展示它诱人的前景，体会“诱人”一词的含义，想想它有哪些诱人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。（小组讨论交流，可以将自己从资料上了解到的知识介绍给本组成员听。）。
（2）全班交流。教师相机补充。
三、总结课文，了解说明方法。
1、齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什么说明方法？
2、读了课文，你有什么想法？
《奇妙的克隆
1.培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神。
2.进一步了解说明顺序和说明方法。
3.引导学生养成搜集信息，筛选信息的学习习惯。
提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神，全面提高学生的语文素养。
1.拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，提前布置学生查找相关资料。
2.在传授知识的同时，渗透人文教育，使学生正确认识科学的发展。
1.阅读课文，借助工具书解决字词障碍。
2.查找克隆的相关资料，如文字资料、图片资料、实物资料。
3.思考：以克隆为例，谈谈对“科学是一把双刃剑”的理解。
(一)克隆是什么。
1.导入 。
2.展示查找的资料。
自然界中哪些动、植物先天就具有克隆的本领?
(出示实物、图片：秋海棠落叶生根、富贵竹插枝即活、土豆、地瓜发芽生长、各种水果、蔬菜、稻麦的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常进行无性生殖即身体长出芽体等)。
3.明确什么是克隆。
(1)找出上述天生具有克隆本领的动植物的共同点，用自己的话说说克隆是什么?(不是由生殖细胞结合产生的后代)。
(2)齐读课文第一部分，找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”，什么是“克隆”的语句。(出示幻灯片：“都是生物靠自己的一分为二……这就是无性繁殖。”“凡来自一个祖先”……也叫‘克隆’。”)。
4.讲解说明方法。
在介绍“克隆是什么”时，作者运用了哪些说明方法?(举例子、下定义、作诠释、列数字)。
任何说明方法都是为说明事物特征服务的。“克隆”属于前沿科学知识，对一般人而言生僻难懂。作者通过列举大家熟悉的事例，再加以细致地解释，最后用简洁、准确、概括的语言定义它，使它的特征清晰、明了地展示在我们面前，让我们知道了“克隆是什么”。
(二)克隆的科研成果。
1.分组自学(出示幻灯片)。
自学要求：
(1)自学“克隆鲫鱼出世前后”和“克隆绵羊‘多利’”两部分；
(3)各组派一名代表作简单的解说；
(4)提出需要和大家讨论的问题。
2.组织学生讨论说明的顺序。
“克隆鲫鱼出世前后”一节的说明顺序是什么?为什么不以时间的先后来写呢?文中这种安排有什么好处?(按照生物顺序来安排的。由低级到高级的顺序符合人们认知的规律。再说，无性繁殖属于低级繁殖。动、植物越进化、越高级，就越难以进行无性繁殖。这一顺序说明克隆技术在不断发展。)。
3.小结上述内容：(出示幻灯片)。
“克隆”与克隆的科研成果。
说明对象。
说明顺序。
类别。
研究成果。
时间。
说明方法。
克隆——无性繁殖——来自一个祖先，经过无性繁殖产出的一群个体。
生物进化。
低——高。
鱼类。
鲫鱼。
1979年。
下定义。
作诠释。
举例子。
列数字。
打比方。
鲤鲫鱼。
两栖类。
爪蟾蜍。
1962年。
黑斑蛙。
1978年。
哺乳类。
鼠
多利羊。
1996年。
※“打比方”的说明方法，在文章的最后一部分里(“一只母羊就好比一座制药厂”)出现的，为了表格的完整性，故提前列出。
(三)克隆技术造福人类?！
1.阅读思考。
课文最后一部分的小标题是“克隆技术造福人类”。请同学们自由阅读这部分内容，思考文题是否恰当。(大家的意见有分歧，书上也说“科学进步是一首悲喜交集的进行曲。”下面，我们就请持不同意见的双方围绕“克隆技术造福人类?!”的辩题展开讨论。)。
2.组织辩论。
辩论的要求：
(1)语言清晰、流畅，声音洪亮；
(2)观点鲜明，论据充足；
(3)驳斥对方观点时既要有“理”，又要有“礼”。
3.教师小结。
同学们各抒己见，对此提出了不少看法，或许不够深刻，却是朴素而真实的。坦白地说，我在这方面的知识未必比你们高深，你们的发言给了我启发。想阻止科学技术进步是徒劳无益的，科学向未知领域的探索是历史发展的必然趋势，人类始终要进取。克隆技术取得突破性进展，世界为之轰动，它对我们人类究竟是利大于弊，还是弊大于利呢？现在下结论还为时过早，但我们希望“克隆技术造福人类”我们更期待(出示幻灯片)“许多生物学家，特别是那些从事无性繁殖研究的科学家，将会严肃地考虑它的含义，并展开科学讨论，用以教育世界人民。”这篇课文里引用诺贝尔奖获得者、著名分子生物学家j.d.沃森的话作结束语，也是我们这堂课的结束语。请大家齐读这段话。
借助生物书，了解某一动、植物，按照一定的顺序，选用适当的说明方法，介绍它的特征及生长过程。
《神奇的克隆》的教学设计
教学思考：
1.教学第一环节激趣。目的三个。一唤醒旧知，新旧建立联系;二创设陌生感，激发探究欲望;三为精读教学做好铺垫。
2.扫除障碍，整体感知。重实践(学生自主学习);重生成(教师相机检查和纠偏提升)。
3.精读感知。重理趣。说明文特色何在?要点和方法。引导学生体会说明方法使用适合才是最好，不同阅读对象，采用不同说明方法。
4.识字写字。重规律，教师点拨，学生实践。
教学内容：
1.读准7个三类和3个二类生字词的读音，理解克隆、有性繁殖、无性繁殖、压条、嫁接、濒危、濒临等词语的意思，以及“制造”、“配件”、“装配”在语境中意思。
2.课文内容的概括与划分。
3.体会“克隆”的奇妙。
4.了解克隆技术的发展、成就和意义。
5.课文的说明顺序。
6.课文中说明方法的运用。仿写。
教学目标：
1.读准7个三类和3个二类生字词的读音，理解克隆、有性繁殖、无性繁殖、压条、嫁接、濒危、濒临等词语的意思，以及“制造”、“配件”、“装配”在语境中意思。
2.通过自读文本了解克隆的奇妙、自然界的植物、单细胞微生物和高等动物的克隆现象及克隆的、发展、成就、意义及前景。
3.掌握说明文的一般特点和常用的说明方法。
课前准备：收集与克隆技术相关的图片或文字资料。
第一课时。
一、谈话导入。
1.板书“克隆”，教学生字“隆”，提醒注意“生”上的有一小短横。
提问：通过预习你了解了有关课文的哪些知识?
(“克隆”对于孩子们来说是一新鲜的词，课前引导学生多渠道收集有关资料，不仅能拓展学生对文本的理解，更是激发学生自主探究的.欲望。课前交流，一是展示学生课前所获，相互补充，增大信息量，更是增强自主探究的自信与兴趣。)。
2.板书“神奇”，神奇是什么意思?克隆有何神奇之处?
二、初读课文、整体感知。
1.自由读课文，注意字音。
2.讨论课文内容及条理。
3.交流。
(1)指名读课文，随文正音和理解词语意思，说一说每一小节的大致内容。
(2)指名给课文分段，理清课文的说明顺序。
(3)归纳小结：本文的主要内容是什么?
(引导学生正确、流利的朗读课文，学习生字词，整体感知课文内容，理清文章脉络。)。
三、进入文本，归纳方法。
1.默读1、2两小节，思考：什么叫克隆?
2.交流。
3.整理说明方法：这两小节运用怎样的说明方法介绍了克隆的相关知识的?
(1)举例子：悟空拔一把毫毛能变出一群孙悟空，这就是克隆。
(2)下定义：克隆就是无性繁殖，不经过两性细胞结合而直接繁衍后代。
(《语文课程标准》指出：阅读说明性文章“抓住要点，了解文章的基本说明方法”，紧扣说明方法，通过自读了解克隆的定义，理解“举例子”“下定义”的说明方法。)。
四、写字指导。
第二课时。
一、复习导入。
1.上节课我们说过《西游记》里的孙悟空常常在危急时刻拔下自己的一把毫毛，然后吹一口气，就难变出一群和自己一模一样的悟空。悟空的这个本领用今天的科学名词来讲，就是他能快速地克隆自己。(由上节课内容引入，学生能很快进入角色。)。
2.什么是克隆，谁能用书中的话来回答。
3.这节我们继续来感受这“神奇的克隆”。
二、研读事例。
1.为了让我们更清楚的了解克隆，课文特别举了几个例子，分别是植物、单细胞生物、高等动物。
2.接下来请同学们自由阅读第3-5自然段，待会请几位同学来为我们介绍。
3.首先，来看植物。谁来为我们介绍一下哪些植物有先天克隆的本领?
4.除了文中介绍的这些植物外，你还知道其他先天会克隆的植物吗?交流。
5.学着第三小节，仿写一段介绍一些植物的先天克隆本领。交流，注意说明方法的运用。(架设文本与生活之间的桥梁，拓宽学生的知识面，从而对植物克隆有更深的了解。仿写，不仅能学习说明方法的运用对植物克隆介绍的益处，更是训练学生的书面表达能力。)。
过渡：那单细胞生物又是如何克隆的呢?课文举了什么实例?
1.学生朗读第四小节。
2.多媒体图片展示，感受微生物界的克隆本领及其世界的神奇。
过渡：一些植物和单细胞微生物具备先天的克隆本领，但高等动物却不一样，他们的克隆相对更难，科学家们几经研究才有所成就。接下来我们就一起去看看吧。
1.指名朗读第5小节。
2.学生补充介绍克隆羊的资料信息。
3.多媒体展示近年来在高等动物上的研究成果。(引导学生比较朗读，体会克隆的神奇，明确说明方法。多媒体适时的展示拓展了学生对克隆知识的了解。学生自主收集资料，课上适时展示，不仅同学们的知识面，更是训练学生口语表达能力。)。
三、感受神奇。
1.既然科学家们花费了这么多心血研究克隆，那么克隆到底能为我们人类社会带来了什么呢?(巧设疑问，能够很好地引入文本，激发学生的阅读兴趣。当然给予学生足够的时间去阅读，探索很重要。交流时注重学生的个性化的理解，同时也要注意引导积极正面的价值观。)。
2.自由阅读课文第6-8自然段。
想想你对哪部分内容最感兴趣或你有哪些自己的看法，边读边在书上做笔记。
3.交流、探讨。
4.多媒体展示克隆技术在医学、农业等方面的卓有成效的例子。
四、展望前景。
过渡：文中只列举了现在已知的一些克隆技术，但是关于克隆，还有很多未知的领域等着我们去探索，它的魅力是诱人的，它的前景是无限广阔的。
1.写话：假如我能克隆，我想克隆。(注意我们克隆的对象是生命体。)。
2.交流。(利用语言的空白处，促进学生思维发散，走出文本。此环节设计有助于理解“神奇的克隆技术正向人类展示它诱人的前景”。鼓励学生天马行空，但要注重学生思想正能量的传递。)。
五、借鉴写法。
1.总结课文：课文写了什么?按照什么顺序写的?用了什么说明方法?
2.这些说明方法有什么作用?
3.再读课文，体会运用这些说明方法如何把克隆的神奇介绍给读者的。
4.课后作业：用学到的说明方法介绍自己熟悉的一个事物。
(点出说明方法，让学生不仅明白文章好在哪里，而且懂得写好文章的方法，从而渗透写作方法的指导，读写结合。)。
教学思考：为了帮助我们弄清克隆是怎么回事，作者采用了两种不同的说明方法。一种较为形象，一读就明白，也容易记住。一种是科学定义，更为准确。两种说明方法各有所长，可以根据写作目的和读者灵活使用。我认为这类课文，说明方法的渗透与知识传输变重，而不能把把它当做一般的科学作品解读。
本文重点在于体会“克隆”的含义及神奇。课前让学生进行大量的资料收集，以拓宽学生知识面从而便于理解课文。通过自读、多媒体展示了解克隆的定义，自然界的植物、单细胞微生物和高等动物的克隆现象及克隆的、发展、成就、意义及前景。师生互动，理解说明文的一般特点和常用方法。仿写，读写结合，学以致用。
《奇妙的克隆》教学设计
一、教材简析：
本文是一篇科学小品，文章用几个小标题的形式，按照逻辑顺序，有条理的介绍了什么是克隆；克隆的试验；以及克隆的应用、发展。文章紧紧围绕文题中"奇妙"两字，生动、通俗的向读者介绍"克隆"这一最新的尖端科技的知识。
二、教学目标：
1、练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括文章主要内容。
2、了解本文的说明顺序和说明方法。
3、学习文中科学家严谨、求实、锲而不舍的科学精神，提高阅读现代科学文的能力，培养探索未知世界的兴趣。
三、教学重难点：
教学重点：学习课文,了解掌握科学知识；学习一定的说明顺序，说明方法。
教学难点：对克隆问题引发的伦理、道德、法律问题的认识。
四、教学准备：
学生：上网或图书馆收集有关克隆的文字资料、图片资料。
教师：准备多媒体课件，多媒体设备。没有条件的地方可准备《西游记》的vcd、录像机、录音机、音乐磁带，关于"克隆"的图片资料。
五、设计思路：
教学一篇课文，让学生理解内容不是最终目的，而是在获取知识的过程中，培养多方面的能力。所谓"授之以鱼不如授之以渔。"因此课前让学生自己利用图书馆，网络搜索自己需要的信息和资料，培养获取信息的能力。在授课中，采用让学生读、说、写、练结合的方法，运用多媒体辅助手段教学，培养学生的团队合作精神，充分激发学生的求知欲和主动参与意识，激发学生爱科学的热情。
（一）创设情境，导入新课：
新课开始，放映《西游记》中孙悟空拔一把猴毛变出一大群猴子的片段，然后讲述导语：
孙悟空在紧要关头总能逢凶化吉，同学们也想不想有这种本领呢？这是什么本领呢？在现代科学的发展下，我们能实现这个梦想吗？今天，就让我们一起带着这些梦想来学习一篇新课《奇妙的克隆》（在"克隆"的图片上出示课题）。
（设计这一导入语，用学生喜闻乐见的动画渲染营造一种氛围，激发他们的一种求知欲、好奇心，为新课的讲授作铺垫，激起学生的热情，以一种积极主动的心态进入本课学习。）。
（二）自由朗读，整体感知：
学生快速阅读课文，思考问题：用简洁的话条理清楚地介绍什么是克隆？克隆的作用？（学生读课文时，以轻音乐陪衬，出示克隆绵羊、鱼、牛等动物的图片）。
（认识一个新事物应由简到繁，由易入难。同时用音乐是为了陶冶学生，语文课不仅是文字语言的载体，乐曲也是对学生进行美感的熏陶的一种方式。）。
（三）研读探究，知识抢答：
用知识抢答的形式，确立一个主持人，一个记分员，一个记时员，学生分成5-6个组，确定小组发言人，针对问题，合作探究，解答疑问，教师提供若干问题，学生主持也可针对文章内容随机确定问题。
教师提供的问题逐一出示为：
1、文章说明"克隆"这一科学知识时用了哪些说明方法？举例说明。
3、"克隆羊"的诞生，为什么在全世界"轰动"？
4、克隆技术好处？
5、克隆的危害？
6、文中哪些语句体现了科学家的严谨、求实、锲而不舍的科学精神？
（设计这一环节，体现了新课标要求学生具有团结合作，主动探索的精神，寓教于乐，培养了学生的学习方式，让学生在活动中掌握了解现代科技的知识，也训练了学生的口语表达能力，对教学重点进行了突破。）。
（四）拓展讨论，注重人文：
要求：1、观点明确，理由充足。（利用自己收集的资料）。
2、表述清晰、流畅，有条理性。
（新课标确定语文不仅是传授知识的工具，它还具有人文性，注重对学生人文素养的引导，可提高学生的语文综合素养。同时，此环节很好的训练了学生的口语表达能力。）。
（五）课堂小结，归结板书：
今天，我们跟随作者进行了一次克隆之旅，一路上走来，我们在作者这位导游的讲解下，通过大家的探求，知道了有关克隆的许多原先不了解的科学知识，也学习到科学家们锲而不舍的精神，这都是我们求知路上的宝贵财富。愿同学们去努力探索更多的未知领域，来造福人类。
（六）作业设计。
搜索整理有关"电脑"的知识，用一定的说明方法，按逻辑顺序写一篇"电脑"的科学小品，字数500字左右。
（对学生进行所学知识的巩固，并举一反三，学以至用。）。
克隆之谜
《克隆之谜》是一篇介绍克隆技术的科普说明文。文章以通俗易懂，儿童化的语言，揭开了克隆的神秘面纱，展示了克隆技术给人类生活带来的美丽图景。
解读这篇课文，我有了以下思考：
1、整体把握文本，弄清“克隆”的含义，理清课文是按怎样的顺序介绍克隆的。
在第一课时的教学中，除了要落实对生字新词的掌握，对课文的读通读顺外，还应引导学生在头脑中一步步构建起克隆的含义。对于这一问题，课文用了四段文字，从四个不同的角度加以阐释，即，神话中的克隆、科学意义层面的克隆、植物的克隆、低等生物的克隆。这也是课文的第一部分——介绍克隆是什么。在学生对克隆的概念逐步明晰后，课文以一句设问“高等动物可不可以克隆”，介绍了1996年人类得到克隆羊“多利”及其重大意义，有了这次实验的成功，人们才得以将克隆技术运用于造福人类的各项事业中。至此，可以看出，课文是按“克隆是什么——克隆的实验——克隆技术给人类的造福”的顺序，逐层深入、步步推进来介绍克隆的。
2、细致揣摩文本，依托具体语言材料，感受克隆的奇妙之处。
课文以“奇妙的克隆技术正向人类展示它诱人的前景”作结，那么，克隆技术到底“奇妙”在哪里呢？这是一个有着很大张驰力的问题，可以以此为统领，引导学生揣摩前面的文字，去感受克隆技术的“奇妙”。奇妙之一：《西游记》中孙大圣“拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。”奇妙之二：柳树的“插条”，马铃薯、仙人掌的“切块”便能培育后代。奇妙之三：细菌等单细胞微生物“经过二十分钟时间，就可以一分为二，再分为四个、八个……”。上述“奇妙”可以看作是“自然状态下的繁殖”，是克隆技术“浅层次的奇妙”，而下文介绍的克隆技术对人类的造福，则是克隆技术被人类“操控”后的奇妙用途。
3、拓展延伸文本，进一步了解克隆技术在造福人类方面的作用。
不把语文课上成划句号的课，已成为目前大家的一个共识。对此课而言，这个理念尤显重要，克隆技术在造福人类方面，远远不止课文所提及的培育优质、高产的粮食和蔬菜新品种，及优良的家畜，也不仅仅局限于在保护生态、医学上的重要意义，第八节最后的省略号，给读者留下了太多的空白，引发读者去想象克隆技术的“诱人的前景”。因此，当学生在课堂上感受到克隆技术的奇妙后，要引导学生利用网络、书籍进一步了解克隆技术，除此之外，也可以“假如我是克隆专家”为题，让学生去想象，这也是诱发学生对未来科学的展望和憧憬。
在备课时，我总想着一个问题：克隆技术作为一个涉及到人伦关系的生物科技，从它一问世起，便备受关注，也引发了一系列的争论，争论的焦点之一，便是人可不可以克隆。这也是“科学技术是一把双刃剑”的体现。由此，我想可不可以引导学生大胆跳出文本，也来辩一辩，也许在辩论中我们可以看到很多“沉睡着的智慧”。