通过制定教学计划,教师可以有条不紊地进行教学活动,提高教学效果。小编为大家搜集了一些精美的教学计划范文,希望对大家的教学工作有所帮助。
人教版九年级第十三单元教学设计
学习目标:本单元六篇文章均是经典名篇,学习时要继续进行诵读训练以增强语感,借助注释和工具书能读懂课文,理解内容。能诵读名篇名段,掌握一定数量的文言词语,为今后进一步学习奠定基础。了解我国古代的社会现实,古人的社会理想和抱负,描写祖国大好河山,增强民族自豪感。
重点难点:理解性的背诵名篇名段是本单元的学习重点,抓住关键语句理解课文主旨,能自主学习文言文是学习时要培养的重要能力。
教材内容分析及教学设想:
本单元由六篇文言文构成,这六篇课文都是传统的名篇。学习本单元课文,首先要引导学生读懂原文,并通过反复诵读,理解课文内容。在此基础上,引导学生对课文的主题思想或中心意思以及写作特色做深入的探究。引导学生掌握课文中常用实词的意义和常用虚词的意义和用法,并引导学生体会诗中所表达的思想感情。
口语训练、阅读训练和写作训练贯穿单元的学习过程。知识学习和能力培养双线并行。通过综合学习与探究,让学生感悟到一种较新的学习观念,懂得抓住机遇,有创造意识等。
经过两年的中学语文学习,学生已经学习了相当数量的文言文,积累了一定数量的文言词语和文言句式。在教学过程中,学生能够结合课文注解进行阅读,并在教师的指导下进行自主合作的探究活动。九年级学生应该具有基本独立的阅读欣赏能力,能够在教师指导下对课文的主题思想或写作特色作深入探究。
教学过程:
一、熟读成诵。
借助注解和字典,读准字音,读通句子,读顺文章。运用各种方法调动学生朗读的积极性,用2—3课时能熟练朗读本单元6篇文章。用各种激励方法,激发学生背诵的积极性,教师现身示范背诵,打消学生背诵的畏难情绪。
二、自主学习。
1、方法预备。共同学习“综合学习与探究”的二、三、四、五,学会利用注解解题、释词、注音、通句,了解文言词汇中一词多义、古今异义、通假、词类活用等语言现象,了解判断、省略、倒装等常见的文言句式和古代文化常识。为自主学习作必要的方法准备。(1课时)。
2、自主学习。借助页下注解、工具书力争读懂原文,能用现代汉语翻译原文,翻译能做到“信”、“达”、“雅”,教师在学生自主学习的过程中适当解疑答惑,对有分歧和班级共同的疑难点组织进行讨论,合作解决。(3—4课时)。
3、相互检测。每人出一份文言词语解释检测试卷,测试卷要求解释常用实词、常用虚词,考察常见的一词多义、词类活用、通假、古今异义等现象。然后相互交换检测,相互批改,统计结果,查漏补缺。教师在学生检测的基础上,引导学生对课文中重要实词的古今词义不同进行比较,对词类活用的现象加以归纳。对一词多义的现象加以归总,对常用实词的意义、常用虚词的意义和用法加以识记,把握文言文中的一些特殊的句式。(2课时)。
4、课外延伸。教师准备相关的课外文言文,与课文进行比较阅读,拓展学生的文言阅读,进行互动的阅读赏析,开展评价性阅读。浅显的文言文要求能独立阅读。推荐阅读的篇目:《屈原列传》、《种树郭橐驼传》、《喜雨亭记》、《武昌九曲亭记》、《春夜宴桃李园序》、《与顾章书》。(2课时)。
三、探究学习。(2课时)。
探究切入点:司马迁注意到雇农陈胜的“鸿鹄之志”,柳宗元倾听蒋氏的诉说,“闻而愈悲”,范仲淹在写出两种不同的“览物之情”后却说出了另一番话,欧阳修的“乐”寓意深长,陶渊明的桃花源是他的社会理想,吴均在给朋友的'信中描绘自然美景,流露出远离名利场的愿望……古人写文章,往往就是这样关注社会,关注人生,关注自然。在理解文章基本意思的基础上,和同学们共同探讨,了解古代文人的精神追求,并说说从中你得到什么启示。
每个时代都会有关注社会、关注民生的文人,这些人走上仕途后仍然关注人民疾苦,了解社会问题,研究历代兴亡,试图从中找出社会发展的基本规律。司马迁并不因为陈胜出身底层而忽略他的远大抱负,“王侯将相宁有种乎”就是对天命的怀疑。柳宗元一向关注民间疾苦,他写《捕蛇者说》是对朝廷横征暴敛的强烈控诉。范仲淹的“先天下之忧而忧”表现出以天下为己任的精神追求。欧阳修的“与民同乐”,表达了期望人民安居乐业饿理想。陶渊明梦想世外桃源,流露出对安定、平等社会的向往。吴均神往自然,他的避世思想,和陶渊明一样,是因为感受到现实社会的丑恶。
学习本单元课文,每人的启示不尽相同,理解的角度、深度可能也不同,但古人“关注社会、关注人生、关注自然”是其共同点,应从中感悟到积极的社会意义和人生态度。
探究的过程中,教师进行启发、引导、点拨,让学生能自主把握文章的主题或中心思想,体会作者在文中所表达的思想感情。
学生在学习过程中对课文的某一方面可以进行深入的探究,教师给予指导。
四、写作。
“综合学习与探究”的作文题紧密联系本单元课文,在写作训练中可以加深对课文的理解。写作中,要求读写结合,学生讨论与教师指导相结合,学生批改、学生自改与教师批改相结合,讲评时,学生讲评与教师讲评相结合。(3课时)。
九年级语文第三单元教学设计人教版
扶掖枘凿垂手凭吊谀词忐忑繁衍阴晦萧索影像心绪易主值年无端如许。
苏生愕然鄙夷嗤笑瑟索打拱惘然隔膜展转恣睢厚实嬉闹驱除拮据栈桥。
福音书煞白发窘抽噎出风头汲取创意素材田地诚意正心修身齐家怡情。
傅彩学究诘难滞碍阐证要诀狡黠玄虚诓骗端的辰牌干系做大吹嘘恁地。
怨怅省得打火搬口着意兀的苦也强人兀自数内逞辩口浅却才去休理会。
吃嘴翻了早是左右不争过口劈手聒噪计较寻思勾当主簿班师号令沉吟。
禀请谮害惑乱进学带挈体统行事长亲见教腆着同案文会盘费火候把与。
出榜喜钱草标道是央及高邻报帖拙病在下斋公叙功局不过何消些须。
桑梓轩敞年谊倒运舍与管待商酌相与三昧笔墨画缯鳏鳏腻烦怔怔。
润如油膏敬业乐群羲皇上人廓然无累重蹈覆辙涕泗横流气吞斗牛化为乌有。
无与伦比怒不可遏断章取义不二法门言行相顾强聒不舍弥留之际媚上欺下。
兼而有之孤军奋战黎民百姓恼羞成怒恪尽职守聚族而居歇斯底里十拿九稳。
根深蒂固孜孜不倦不言而喻袖手旁观格物致知文采藻饰寻章摘句味同嚼蜡。
吹毛求疵不求甚解狂妄自大咬文嚼字因小失大豁然贯通开卷有益怀古伤今。
尴尬去处喏喏连声恃才放旷对答如流唯唯连声万贯家私起承转合地灵人杰。
兴兴头头茶饭无心控心搜胆精血诚聚。
二、课文理解。
《沁园春雪》是毛泽东同志的一首写景抒怀之作。它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景,纵论历的英雄人物,抒发了诗人对祖国壮丽河山的热爱之情,表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。全词熔写景、议论和抒情为一炉,意境壮美,气势恢宏,感情奔放,胸襟豪迈,颇能代表毛泽东同志诗词的豪迈风格。
《雨说》的作者是台湾诗人郑愁予,这是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法,让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语,倾诉真情,使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下,“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性,成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在,使人觉得亲切可爱、生活欢快、充满情趣。
《星星变奏曲》的作者是“朦胧诗”诗人江河。这是一首追求光明的希望之歌。它运用象征手法,以“星星”为主要意象,并以假设为前提,来展示现实与理想的背离,表现诗人对光明的渴求。它以情景的变换来丰富“星星”的意象和深化追求光明的主题,正如音乐中主题与变奏的关系,因而是一首名副其实的“星星变奏曲”。
《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱,而又各有其特点。《蝈蝈与蛐蛐》的作者是英国浪漫主义诗人济慈。这是一首大自然的颂歌,它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”,歌颂大自然的无比美好和无限生机。《夜》的作者是俄罗斯诗人叶赛宁,这首诗犹如一首小夜曲,它在静谧、美丽的夜景中,蕴含着诗人的情感,传达出诗人对大自然的热爱和作者安适、宁静的心境。
《敬业与乐业》的作者是近代思想家,戊戌维新运动的领袖之一梁启超,这篇演讲词引用儒家经典《礼记》和道家经典《老子》的格言,开宗明义地提出了“敬业乐业”的主旨。分别谈论了“有业”“敬业”“乐业”的重要性。文章在论证上的特点就是大量引用经典、格言。
《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》作者雨果,法国浪漫主义作家,代表作有《巴黎圣母院》等。本文是一篇演说,全文贯穿着民主、自由、和平的精神,是对人类先贤的礼赞,对思想与人格力量的热情颂扬,也是对人类社会永远需要的正义的呐喊、对良知的呼唤。作者紧紧围绕伏尔泰思想上的成就,用激情饱满的浪漫语言,回顾了伏尔泰的笔、伏尔泰独自一人的斗争,以及他的微笑、睿智,由此刻画了一位“斗士”的形象,“智者”的形象。伏尔泰是法国哲学家、史学家、文学家。
《傅雷家书两则》是文学翻译家傅雷与在国外学习的儿子的通信。选文是他所写的180多封信中的两封,分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候,从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望;以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情,以及对音乐艺术的真切感受。
《致女儿的信》是苏联教育家苏霍姆林斯基面对14岁的女儿询问“什么是爱情”的时候,给她讲述了一个极其动人的故事。故事中,上帝三次来到人间,在人的眼神里先后读到了三种东西:爱情、忠诚和心灵的追念。人在年轻的时候,异性间很“容易”产生爱慕之心,但岁月和生命是对爱情的考验:只有能经得起时间砺磨的忠诚,能超越死亡的心灵追念,才配得上真正的爱情。
《故乡》选自鲁迅的小说集《呐喊》,小说以“我”回故乡的活动为线索,着重描写了闰土和杨二嫂,反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫与剥削之下农村破产、农民生活痛苦的现实;揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚,人与人之间的冷漠、隔膜;表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
《孤独之旅》选自北京大学教授曹文轩的曾经获得“宋庆龄文学奖金奖”的长篇小说《草房子》。这是一篇写少年成长的小说。课文通过描写杜小康随像样放鸭所经历的一系列事件和情感历程,描写了一个少年心理成长的轨迹,提示了挫折能促进人迅速成熟这一道理。“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感,还有杜小康灵变化的过程,即从孤独、寂寞、恐慌到坚强,自己努力奋斗的人生历之旅。
《我的叔叔于勒》选自法国作家莫泊桑的短篇小说集《羊脂球》。小说运用对比手法来写一个普通小市民家庭的日常生活,充分地描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度,刻画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象,艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
《心声》的作者黄蓓佳,这是一篇儿童小说,小说写一位与万卡有着相似命运的小男孩李京京,要求在语文公开课上朗读课文《万卡》被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝;纠正同学的朗读错误被嘲笑;在公开课上终于得到机会,声情并茂地朗读了课文。通过故事表达了孩子对和谐美好家庭的渴望,揭示了在义务教育中普遍存在的弄虚作假的不良现象。
《事物的正确答案不止一个》的作者是美国实业家罗迦·费·因格,课文从“事物的正确答案不止一个”说起,先用四个图形提出一个问题,然后通过对几种不同答案都具有合理性的分析,引出“事物的正确答案不止一个”的观点。引申出“不满足一个答案,不放弃探求,这一点非常重要”,于是顺理成章地提出“有赖于创造思维”,论述创造思维必需的三个要素是:一、有渊博的知识,因为知识的组合能形成新的创意;二、有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识;三、持之以恒的毅力。课文还特别提出“发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识”,并举出两个例子加以证明。然后再论述“任何人都拥有创造力”。
《应有格物致知精神》是美籍华裔物理学家,诺贝尔物理学奖获得者丁肇中一个报告中的一部分,是一篇漫谈式的议论文。文章是围绕“中国学生应该怎样学习自然科学”这个论题进行论述的。文章的中心论点是“应有格物致知的精神”。
《谈读书》作者是英国哲学家、作家培根。他的重要作品有《随笔》《新工具》等。这篇随笔的写法不同一般,论述的范围相当广泛,但大体上可以归纳为三个方面,一是阐述了读书的正确目的;二是阐述读书的方法;三是阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
《不求甚解》选自《燕山夜话》,作者是当代作家马南邨(邓拓的笔名)。这篇杂文是驳论,是在批驳别人观点“对任何问题不求甚解都是不好的”的过程中,阐述自己的主张“不求甚角解——提倡读书要多次反复、虚心领会(读书要把握住精神实质,不要死抠字句,求其表面)的。
《中国人失掉自信力了吗》选自《且介亭杂文》,作者是鲁迅,这是一篇驳论文,全文为了驳斥“中国人失掉自信力了”这一错误论点,提出了“我们有并不失掉自信力的中国人在”这个正面论点。在批驳错误论点时,作者从公开的文字的三个阶段谈起:先是自夸“地大物博”,后是寄希望于“国联”,再后是一味求神拜佛,怀古伤今。接着,作者又历数从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人……以之作为事实论据,证明他们都是没有失掉自信力的中国人,这样,就间接地反驳了敌论点。
《智取生辰纲》选自《水浒》,作者是元末明初的施耐庵。课文通过对杨志押运生辰纲失败经过的描写,反映了封建统治下复杂的阶级矛盾,表现了起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。小说刻画了一个精明、谨慎、能干而又急功近利、粗暴蛮横的杨志。
《杨修之死》选自《三国演义》,该书是我国第一部长篇章回体小说。作者罗贯中,号湖海散人,元末明初小说家。选文记叙了曹操杀害杨修的经过和原因。表现了杨修的聪明才智和恃才放旷的性格特点,也表现了曹操既十分奸诈,又能深谋远虑的复杂性格。全文共写了七件事:鸡肋事伯、园门阔事件、一盒酥事件、梦中杀人事件、告发藏吴质事件、试才干事件和作答教事件。
《范进中举》节选自《儒林外史》,该书是我国清代一部长篇讽刺小说,主要描写封建社会后期知识分子及官僚的活动和精神面貌。作者吴敬梓,字敏轩,清代小说家。课文运用夸张和对比的手法生动描写了范进中举前后截然不同的生活境遇,通过刻画他喜极而疯的丑态,以及胡屠户、张乡绅、众乡邻等趋炎附势的嘴脸,抨击了封建社会科举制度对知识分子及各阶层人物的思想毒害,揭露当时社会道德风气的败坏和政治的黑暗,讽刺了世态炎凉。
《香菱学诗》选自《红楼梦》,该书是我国古代小说的顶峰之作。小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索,描写了以贾家为代表的四大家庭的兴衰史,反映了封建社会晚期广阔的社会现实。作者曹雪芹,名霑,字梦阮,清代小说家。课文详细叙述了黛玉指点学诗门径、香菱谈读诗体会及香菱苦心写诗的经过,刻画了香菱和黛玉的性格。
《陈涉世家》选自《史记》,作者是西汉的司马迁,史学家,文学家,他用毕业精力著成了我国第一部纪传体通史,全书一百三十篇。课文以陈胜、吴广的活动为线索,生动地描述了这一场起义的发生、发展过程,鲜明地揭示了它的实质——一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的农_。
《唐雎不辱使命》选自《战国策》,该书是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的,共三十三篇,分为十二策。课文所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。用人物对话生动地塑造了唐雎的形象,表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神,从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强国的原因。颂扬了唐雎忠于使命,誓死捍卫国家利益的精神。文中刻画了唐雎有胆有识,沉着、镇定、坚强、无畏;秦王的骄横、狂妄、阴险狡诈和前倨后恭性格。
《隆中对》选自《三国志》,作者陈寿,字承祚,晋朝人,史学家。所著《三国志》记载了三国时期魏、蜀、吴三国的历史。课文是人物传记节选,通过对诸葛亮隆中对策的叙述,表现了诸葛亮能从客观实际出发,从错综复杂的现象中分析各方面的力量,估计未来形势的发展并据此确定蜀汉建国的政策、策略,赞扬了诸葛亮非凡的政治才能。
《出师表》作者诸葛亮,这是一篇表,我国古代的一种特殊文体。在这篇表文中,诸葛亮劝说后主刘禅广开言路、严明赏罚、亲贤远佞,以继承先帝刘备的遗志;也陈述了自己“报先帝而忠陛下”的“感激”之情和“北定中原、兴复汉室”的决心。
《词五首》之。
《望江南》作者是晚唐温庭筠,这首小词表现了一位因心爱的人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。她梳洗后登楼远眺不见归人,充分体现了她从希望到失望的心理变化过程与内心的痛苦。诗中多用白描、直叙的手法,却又含蓄、细腻。
《渔家傲》作者是北宋的范仲淹,这首词描写的是作者身临目见的景物,表达了征夫戍边的情感,流露出词人功业未成和思念家乡的复杂心情。
《江城子》作者是北宋的苏轼,通过对一幅威武雄壮的出猎图的描绘,塑造了一个雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。
《武陵春》作者是南宋的李清照,通过对不堪之景的描写,揭示“物是人非”的凄凉愁苦,表现了词人的故国之思。
《破阵子》作者南宋的辛弃疾,通过创造雄奇的意境,抒发了词人杀敌报国,恢复祖国山河,建立功名的胸怀。
零打碎敲法。
语文学习是一个长期积累的过程,需要在生活中、学习中不断的积累。因此,你可以利用生活中的零碎的时间去学习,看一点,记一点;同时积累一些零碎的知识,在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻览,各门各类的书都翻一下,随时随地积累自己有用的知识。“要知学问难,在乎点滴勤”,“聚沙成塔,集腋成裘”,微小的量的积累,会带来质的飞跃。对于语文学科来说,只有知识的广博积累,才有语文听说读写能力的提高;只有学富五年,才能才高八斗。
做生活的有心人,做语文学习的有心人,用零打碎敲的学习方法,可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候,依着自己的兴趣学东西的时候,学习的时候,学习从来都是乐事。
首先要培养浓厚的兴趣。孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣,有兴趣去学习,是学好的根本,学习语文也一样。只要有了学习语文的兴趣,才会发觉其中的乐趣,发现了学习的乐趣,才有助于我们去持之以恒地学习语文,没有持之以恒的精神,根本学不好语文。有的同学认为语文很无聊,要背记的东西太多,所以根本不想去学,成绩当然也就上不去,所以,兴趣对学习来说是很重要的。
其次,学习语文是一个积累的过程,不可一蹴而就,只有长期的积累才能使语文学得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵,当我们空闲的时候,读一读好的书籍或文章不仅能丰富知识,还能陶冶你的性情。不过,不能只是读,还要思考,我们应准备一个记录与摘抄的本子,在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来,并不时地看看,让它们变为自己的东西,当遇到疑点难点时,也要记下来,与旁人讨论,听取别人的看法。这样才会有所长进,水平才会提高。
人教版九年级第三单元第11课《我的叔叔于勒》教学设计
教学目的:
一、以“资本主义社会人与人的关系是赤裸裸的金钱关系”为指导,理解小说的主题思想。
二、学习本文通过人物语言、行动揭示人物心理,刻画人物性格的写作方法。
三、领会巧妙的构思,曲折的情节。
教学设想:
一、安排两课时。
二、通过分角色朗读,领会人物性格,理解主题思想。
教具:录音机、投影仪、小黑板等。
第一课时。
教学要点:
一、简介作者、作品。
二、熟悉故事情节,初步领会人物性格。
教学内容与步骤。
一、介绍作者,小说背景。
马克思、恩格斯书“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的现金交易,就再也没有别的联系,”这句话充分体现了资本主义社会中人与人之间的冷漠无情。我们今天就来学习一篇揭示此主题的文章《我的叔叔于勒》。
莫泊桑,法国十九世纪末著名的批判现实主义作家,世界三大短篇小说家之一。他出身于一个没落贵族家庭,中学毕业后,参加了普法战争。战争结束后,他到了巴黎,先后在海军部和教育部任小职员,同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作,轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作,并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇,其中许多作品流传深广,尤其是短篇小说,使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等;中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒等,这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
他的小说在艺术手法上,也有很深的造诣,特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局,行文波澜起伏,引人如胜,故事情节巧妙真实,结局出人意料,又在情理之中。另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界,塑造了好多鲜明生动的艺术形象。
二、听录音范读课文,同时思考问题。
1、菲利普一家为什么每带星期天就到海边栈桥上去散步?父亲那句永不变更的话是什么?
2、接到于勒叔叔的两封信后,全家人是如何评价于勒的?
3、在去哲尔赛的旅行中发生了一件什么事?
4、在旅行返回中,全家人为什么改船只?
明确:班级讨论,参考“课文点评”中的段评部分,具体的旁批可暂不引用,在分析文章内容,人物性格时再作参考。
盼于勒开端。
赞于勒发展构思巧妙。
遇于勒高潮情节曲折。
躲于勒结局。
中心线索––––––––––––––––于勒的贫富变化。
故事情节安排巧妙,以于勒沦落、暴发、再沦落为线索展开情节:先写菲利普一家盼望于勒归来,然后出其不意地安排船上的突然相遇,于勒的穷困潦倒再度成为全家人恐怖的紧张情节,故事大起大落,波澜起伏,引人入胜。
三、分析景物描写对表现主题的作用。
第一次景物描写烘托了人物欢快的心情。
第二次景物描写烘托了人物失望、沮丧的心情,与上船时的心情形成了鲜明的对比。
四、布置作业。
1、作品的题目是《我的叔叔于勒》,主要人物是谁?
2、思考:青年小公务员向二姐求婚这件事在故事情节发展中起什么作用?
第二课时。
一、分析作品题目与主要人物。
二、分析人物性格,以菲利普夫妇为主。
三、分析细节描写的作用。
教学内容与步骤。
一、分角色朗读课文并分析文章。
讲述:这篇文章题目是《我的叔叔于勒》,主要人物是否就是于勒?作家对于于勒的描写采用的是什么手法?回答,明确:题目是《我的叔叔于勒》,于勒却是作为暗线,虚写和略写的,他表示主要人物。
“我”早作品中起什么作用呢?回答,明确。“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动,都是从“我”的角度看到的,对其他人物的感受和评述,也都是从“我”的角度道出的。在“我”的身上寄托着作家的褒贬,爱憎和喜怒哀乐。然而,作品对“我”的描写也没有多少笔墨,他也不是主要人物。
此外,菲利普的两个女儿,女婿,显然是次要人物。写他们是情节发展的需要,有深化主题作用。在情节的发展中,因为婚事才引起旅游,也才有发现于勒的机会;在反映主题方面,小公务员看了信,相信自己也会攀了富亲而阔绰起来,这从另一方面在更深的意义上揭示了资本主义社会的丑恶本质,即婚姻关系也是金钱关系。
作者着意刻画的是菲利普夫妇。对夫妇虚伪、自私、贪婪、冷酷,有着一副可怜又可鄙的拜金相。他们虽然不是什么大奸大恶,但他们的灵魂以被资本主义社会腐蚀透了。于勒三次变化着的身世,使菲利普夫妇的态度也变化了三次。
菲利普夫妇反复无常的变化,原因是金钱。富在天涯盼相聚,赞词满口“骨肉情”;穷到眼前不认亲,惊恐咒骂“避瘟神”。在那个社会了人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
二、小说在对人物刻画中也注意了细节描写。
1、作者安排吃牡蛎这一细节有什么作用?
明确:有意表现菲利普钦羡阔气,风雅,想挤进上流社会的心理状态,同时为后文吃牡蛎,遇上于勒,推动故事情节的发展作好了准备。
2、小结结尾,安排了一个“十个铜子”小费的细节,有什么作用?
安排这个细节,不仅表明于勒地位的低下,生活的艰辛,也表现了孩子的纯洁和善良,同时菲利普夫妇的嘴脸南体现了资本主义社会的世态炎凉,也充分冰箱了作者对资本主义人与人之间纯粹金钱关系的批判态度和憎恶之情。
三、辨析词语。
1、恭维恭敬。
2、郑重慎重。
3、端详端量。
4、阔气阔绰。
四、完成课后练习四。
五、按“积累与联想”七,写一篇短文。要求:按人物性格,联想合理。
孙俊凤。
九年级语文第三单元教学设计人教版
光阴荏苒,转眼间本学期即将结束了,本学期我担任初三的教学工作,学生即将面临升学考试,深知肩负的责任重大,所以本学期在教学上我主要从以下几方面开展教学工作:
一、端正思想,心系学生。
认真学习实践学校的教育教学理念,本着以学生为中心,一切为了学生,为了学生的一切,为了一切的学生,加强个人的职业道德修养,把关爱学生作为立业之本,本着对一切学生负责的态度,调动学生学习积极性,教给学生学习方法让学生学会学习,学会做人。
二、深入钻研,认真备课。
认真学习语文课程标准,深入领会课程标准的基本精神,要深入钻研教材,吃透教材,明确教学目标,备课时认真钻研教材、教参,找准重点、难点,认真备好每一节课,能够驾驭教材。对知识点做好分类、归纳和总结,不上无准备的课,带领学生扎实系统的做好复习。认真研究近五年来中考题型,针对每一个考点进行分析,结合学生的实际情况,制定学习计划。虚心向同组语文老师学习,充分利用每周的教研时间,积极参加教研组组织的教研活动。
三、讲究方法,提高效率。
采用灵活有效的教学方法。在课堂上采用朗读、讲练结合、小组比赛等多种形式开展教学,调动学生的学习积极性,设法令学生投入,不让其分心,力争使上课内容丰富,现实。教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,每天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛。当面对学生在课堂上无心向学,懒懒散散,或旁若无人的说笑,或毫无顾忌的睡觉等违纪行为时,要以平和的心态调控课堂教学,尽量不使课堂受到冲击,最大限度地提高授课质量。
四、紧抓课堂教学这块学习阵地,积极探索有效教学。
能严格组织好课堂教学,关注全体学生,认真钻研教材研读《考试大纲》结合本校学生实际上好每一堂课。我们九上书本一共编排了六个单元,重点是诗歌单元、小说单元、文言文单元教学,难点是议论文教学。教完还要教学下学期文言文单元,因此内容含量大,系统性强,在课堂上我注意创设情景,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境。例如教学诗歌时我就自己下载播放配乐朗读或相关音乐,通过这样创造良好的课堂气氛。精心设计问题,以问题来带动对文章内容主旨的探讨学习。课堂提问面向全体学生,注意激发学生学习的兴趣。课堂上讲读结合,重视朗读教学,让学生在读中感悟教材。布置好作业,作业尽量做到少而精,减轻学生的负担。
五、紧抓作业批改,注重分析。
开学以来,我一直坚持作业的全批全改,这样才能对学生知识落实情况有更好掌握,随时调整教学。对于学生作业中普遍存在的问题及时讲评督促,要提高教学质量,还要做好后进生的辅导工作。对于每个班的后进生,坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式,与学生谈理想、谈目标,激发他们的学习热情。
六、加强阅读、写作训练,提高阅读、写作水平。
课外注重培养大语文观,多阅读欣赏各类文章,增长见识,不断提高阅读理解能力。从学生掌握的情况看,古诗文的课外阅读和现代文的课外阅读得分率较低,阅读依然是个薄弱环节。快速提高学生的阅读能力,依然是今后一个长期而艰巨的工作。书写仍然影响其得高分的一个直接原因,书写差的学生总与高分无缘。虽然我也狠抓了这部分学生的书写,但都坚持不了多久,在老师督促检查下也改观不了多少,书写依然是严峻的问题。其次是仍然需要练笔,每周要按老师的要求完成一至二篇练笔,在多写多练中增长能力。再次,注重总结和归纳,在老师的归纳总结性的习作评讲中得到提高。最后要充分激发他们的写作兴趣,及时发现他们的长处,顺势引导,在相互模仿中得到提高。
经过一个学期的努力,教学效果和成绩都有待进一步去检验。但是我相信,无论成绩高低,都体现了我在这学期的教学成果。时光流逝,一切都已经成为过去,过去并不是最重要的,重要的是在以后如何自我提高,不断改进自己在教育教学上的不足,使自己在业务素质上不断进步。因此,无论怎样辛苦,我都会继续努力。
九年级上学期第一单元教学设计
根据学校工作安排,我担任九年级3班、4班两班数学教学,作为毕业班,身上的担子重,责任大。为了搞好本期的数学教学,特制定教学计划如下:
一、教学思想:
教育学生掌握基础知识与基本技能,培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力,使学生逐步学会正确、合理地进行运算,逐步学会观察分析、综合、抽象、概括。会用归纳演绎、类比进行简单的推理。使学生懂得数学来源于实践又反过来作用于实践。提高学习数学的兴趣,逐步培养学生具有良好的学习习惯,实事求是的态度。顽强的学习毅力和独立思考、探索的新思想。培养学生应用数学知识解决问题的能力。
二、学生基本情况分析:
三、本学期的教学内容共六章:
四、重点,难点。
重点:解一元二次方程的方法,两三角形相似的方法,解直角三角的应用,二次函数的图像与性质。
难点:灵活证明两三角形相似,二次函数的图像与性质。
人教版九年级三视图教学设计
这一周主要学习的是投影和三视图。其中,三视图是全章的一个重点内容,主要让学生了解投影和三视图的概念,较熟练地掌握基本几何体的三视图的画法,能够由这些三视图的画法想出相应几何体的形状,培养空间想象力是本章的.重点。
针对上述内容,采用了一些常见的物体(如学生的词典、课本、三角尺、粉笔盒等)这些实物的投影来说明有关概念,和让学生亲自动手制作一些实物模型来配合教学,这样比较贴近生活,学生的学习兴趣大大提高,学习气氛也较浓厚。但是对于一些由三视图想象具体几何体时有些学生有些困难,总之效果还好。以后应充分设计一些让数学贴近生活的一些场景和习题,让学生学习起来不至于感觉数学那么枯燥。
人教版九年级英语第二单元教学设计
一、单元教学目标:
1、了解不同文体的基本特点,能根据不同文体特点收集信息,进行筛选分析,作出归纳.
2、掌握速读法的要领,读课文后能说出基本情节或文章梗概。
3、运用速读法,在最短的时间内获取一篇文章最多的有价值的信息。
4、学会合作探究和自由写作,能自由地、有条理的叙述事实,在文章中表达自己的见解。
5、安排“迅速捕捉阅读信息的”的训练,尽可能多地发表自己的见解。
二、单元课时安排共13课时。
课本整体感知单元整体学习1课时。
《藤野先生》3课时。
《生命与和平相爱》1课时。
《热爱生命》1课时。
《享受生活》2课时。
诵读欣赏1课时。
“综合学习与探究”4课时。
三、教学设想。
本单元课文都出于名家之手,4篇文章用不同的方式说了不同的事,作者和他们作品中的人物都是热爱生活的。文章篇幅较长,内容充实,信息量大,因此单元主要任务是学会“迅速捕捉阅读信息”。本单元学习要培养良好的读书习惯,运用“观其大略”的速读法,学会从课文中迅速捕捉信息;理解并积累关键词语,理解文章的主旨。在大量的阅读中扩大我们的视野,增长知识,积累语言,培养语感,努力形成不畏艰险、勇于挑战、积极向上的人生态度,善思考,形成心忧天下、关心人类命运的价值取向,增强爱国主义情感。
四、教学过程。
第1课时确定本单元的学习内容。
第一块:浏览单元内容,了解其特点:
1、导入:让学生浏览目录、课文(还可以延伸到发展性评价手册)明确任务。
2、巡视、指导浏览目录、课文。
3、布置讨论:本单元的内容具有怎样的特点?思考、讨论。
第二块:确定单元学习方法:
1、回顾我们曾经学习过的种种学习方法(如:九年级上册的读书方法,圈点勾画的具体要求,上一单元的比较与辩微等)。
2、针对本单元的学习内容和特点,制定相应的学习方法和学习计划。
第三块:学习评价。
1、出示评价内容:
1你有自己的专题吗?你能用简要的语言阐述一下吗?
2你能说出哪些课文题目,作者,文章的主要内容?
3组成学习小组:分工收集资料,商定展示成果的形式。
自我反馈。
2、小结:自我小结。
《藤野先生》。
学习目标:
1、认真阅读课文,了解藤野先生的思想品质,了解鲁迅先生的生平。
2、学习文章精选材料,多方面表现人物品质的手法。
3、学习本文抓住任务语言行动表现人物性格特征的写法,领会文章语言的感情色彩。
重难点分析:
教学重点:了解作品的时代背景,学习文章精选材料,多方面表现人物性格的手法,了解散文形散神不散的特点,学习本文抓住人物语言行动表现人物性格特征的写法,领会文章语言的感情色彩。
教学难点:了解藤野先生的思想品格,了解鲁迅先生中青年时代的心路历程。
第一课时。
课堂学习:
一、创设情景导入:
1创设情境,导入新课:多媒体出示鲁迅先生照片和藤野先生的照片。鲁迅为什么对藤野先生始终不忘呢?观看图片,思考。
二、快速浏览,整体感知。
2组织学生讨论、交流。
3组织学生用表格形式填写:藤野先生与作者交往的典型事例及反映的思想品质。
三、语文活动:
1课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像,请你为这张画像配一段简要的文字说明。(观察思考并配文字说明。)。
2组织交流、评点。
课后学习:1、文章的感情线索是怎样的?。
2、思考文中藤野先生的两次叹息用意?
第二课时。
课堂学习:
一、课文分析。
1深入探究,请大家依照“去仙台前”“在仙台”“离开仙台”给文章理清脉络。
2课文的线索是怎样安排的?思考,交流。
3交流明确。
二、深入探究分析。
1文章中两次写到藤野先生的叹息,请找出文中语句,思考这两次叹息有什么不同吗?
课后学习:1、研读鲁迅先生在仙台的经历,思考给你带来的启示。
第三课时。
一、课文研读。
1组织学生探究分析鲁迅先生在仙台的经历,组织学生说说藤野先生的形象。
二、拓展研读。
1组织学生阅读《〈呐喊〉自序》,或鲁迅先生的其他作品,深入理解到仙台学医对鲁迅走上文学道路的重要作用(阅读《〈呐喊〉自序》,或鲁迅先生的其他作品,交流读后的感受。)。
三、课后作业。
“没有爱,便没有成功的教育”。师爱激励鲁迅先生自强不息。在生活中,你也一定遇到过好教师,请用生动的语言写出这位老师的一个爱生片段。300字左右。
《生命与和平相爱》。
学习目标:
1、学会在速读中迅速捕捉信息,能用简要语言复述本课基本内容。
2、学习把人物放在文化背景中展示的方法,学会逐步深入的描写内容。
3、了解犹太民族重视文化教育,重视培养生存能力的情况,了解犹太民族珍惜生命,向往和平的感情。
课前学习:
1、了解电影《索菲的选择》、《辛德勒名单》的情节内容,了解犹太民族的苦难历史。
2、课前收集作者铁凝介绍资料,了解其创作历程。
第一课时。
课堂学习。
一、整体感知课文。
组织交流。
二、研读课文。
1组织学生理清课文结构认真读课文,找出课文能清晰地表现作者写作思路的几个关键句子,理清结构。
2组织小组合作学习围绕“说说我眼中的戴维展开”,“戴维为什么会具有优秀才能”等问题展开讨论。
三、拓展延伸。
课后学习:你认为我们中国人的家庭教育有哪些成功之处,有哪些需要改进之处?
附阅读资料:中国人该敬畏犹太民族的一千个理由。
现代中国人至少有双重因缘敬畏犹太民族。
仅仅数十名犹太人在短短数十年时间里,就从理论和实践两方面将在宇宙深处沉寂了数百亿年的基本物质力量释放于人世,不仅避免了100万盟军士兵和万日本平民的生命伤亡,提前结束了中国抗战和第二次世界大战,而且永远改变了人类的处境、思维和命运。
由于犹太姓氏所占比例过大,阿尔伯特爱因斯坦(alberteinstein,1879年生于德国乌尔姆城)、马科斯玻恩(maxborn,1882年生于波兰弗罗茨瓦夫)、尼尔斯玻尔(nielsbohr,1885年生于丹麦哥本哈根)、恩利克费密(enricefermi,1891年生于意大利都灵)、j罗伯特奥本海默(jrobertoppenheimer,19生于美国纽约)等犹太科学家主导的现代物理学,曾一度被称为“犹太物理学”。
令中国人无比骄傲的“核大国”地位和全部宇航成就,都受惠于犹太科学家的天才和劳作。
同样,由于卡尔马克思(karlmarx,18生于普鲁士莱茵省特里尔市)纯正的犹太血统,由于俄国革命浓重的犹太背景:俄国革命之父普列汉诺夫的夫人罗莎莉(rosalie)是虔诚的犹太妇女,俄国革命无可争辩的领袖列宁拥有1/8的犹太血统,苏联红军缔造者托洛茨基和十月革命著名领导人斯维尔德洛夫(全俄中央执行委员会主席)、季诺维也夫(共产国际执行委员会主席)、加米涅夫(莫斯科苏维埃主席)、捷尔仁斯基(全俄肃反委员会主席)、季维诺夫(外交人民委员部委员)、乌里茨基(彼得格勒肃反委员会主席)……都是犹太人,由于罗莎卢森堡、梅叶勒夫娜海尔夫曼、安娜库莉赫芙、贝拉库恩、库特艾斯纳等名震欧洲的犹太男女革命家惊人的承受力和殉道者般的牺牲精神,在整个20世纪成为中国和全球激进主义革命精神源泉的历史运动和世界思潮,曾一度被称为“犹太共产主义”、“犹太国际主义”和“犹太布尔什维克主义”。
苏联操控的共产国际在上世纪20至40年代派驻中国的代表和顾问,也流淌着浓度甚高的犹太血统。直到今天,马克思主义仍然是中国宪法和一切社会生活的意识形态基础。
犹太人对中国和世界的启示性意义远远不止于此。
有关勇气。
哪个民族曾经遭受过如此漫长而深重的苦难:从亚述人、马其顿人、巴比伦人、埃及人、迦太基人、波斯人、希腊人、罗马人到十字军东征、欧洲中世纪“黑暗时代”(darkages)、黑死病、腺鼠疫;从意大利梵蒂冈教廷的“隔都”、沙皇俄国的“栅栏区”、莎士比亚的《威尼斯商人》、法国“德雷福斯案”到斯大林的民族放逐和“犹太医生案”、纳粹德国的奥斯威辛、达豪、布痕瓦尔德集中营、毒气室,直到4次中东战争以及几乎整个阿拉伯-伊斯兰世界的环伺与敌视……几乎整个世界都在合谋排斥、驱逐、迫害、虐待、屠杀和灭绝犹太人,这个“上帝的选民”向世界各地流散迁徙的经历,几乎就是数千年里人间灾祸的路线图,以至犹太人发明了4个恐怖的词汇,以音译形式直接进入各国语言:pogrom(排犹)、genocide(灭犹)、holocaust(屠犹)、ghetto(隔都)。这个从荆棘之途、骷髅之地泣血而来的古老民族,至今还在为自己的故土和圣城流血。(写作本文时,“伟大东方伊斯兰突击阵线”刚刚在土耳其伊斯坦堡制造了“和平绿洲”犹太会堂和“以色列之家”连环爆炸案,240多名正在举行安息日仪式的犹太教徒正倒在血泊中呻吟。)。
从1938年4月到1940年5月,当圣路易斯号作为犹太人悲剧和欧美国家耻辱的双重象征在大西洋的“诅咒之航”来回漂行时,中国驻维也纳总领事何凤山却向德国和奥地利犹太人签发了成千上万份前往中国的签证。60年后的,以色列政府授予何凤山“义士”称号,以表彰他签发那些“生命的签证”的勇气和人道关怀。
这使我作为中国人,多年来为自己所属的民族第一次感到由衷的自豪和荣耀:中国没有参予对犹太人的合围,何凤山表现了古老的东方人道精神。陈铭道教授在《与上帝摔跤》一书中,以如此简洁的叙述和那帧朴素的照片,给我们留下了这位中国绅士的动人故事和清朗笑容。
正是这个人口从来不到人类1/400的弱小族群,这个几乎在每一个时代、每一个国度都成为厌恶、忌恨、诅咒、仇视和杀戮对象的生命-信仰共同体,这个唯一纵贯50、散居五大洲的世界民族,却恰似浩瀚星空中最孤绝、最炫目的彗星,屡屡划破人类文明的漫漫历史长夜。
现代人类赖以安身立命、不可移易的时间与空间、世界与宇宙将不是我们从双眼到内心观察和感受到的这种状态;维系现代文明的基本范式和普世价值将无从确立;各个民族将被迫以支离破碎的方式孤独地面对冷漠无垠的苍穹,人类的世界性感受将长久停留于物候循环的蒙昧时代,人类的彼此接近和天下一家的伟大理想将在更漫长曲折的黑暗中摸索;——犹太人是上帝和人类的选民。
推动近代世界文明巨大进步的宗教改革、文艺复兴、产业革命和社会演变将失去源头和方向;高倡“自由、平等、博爱”和“共产主义是自由人的自愿联合体”的现代资本主义和社会主义将失去它们的精神蓝本,失去塑造明天的内在冲动,失去它们的历史合法性;——犹太人是天生的资本主义者、社会主义者和世界主义者。
“人人生而平等”的古老箴言催生的将不是履行“四海一家”伟大天命的美利坚合众国,而是又一个贪婪、血腥的专制帝国;短暂、渺小的个体生命将不仅失去永恒王国的意义可能,而且失去现实世界的存在价值,在世界范围内兴起的现代人权运动(女权主义、民权运动、反对种族歧视、环保主义、争取言论和思想自由、废除死刑等)都将沦为民族、宗教、国家、阶级、政党和个人的工具;——犹太人是天生的自由主义者、民主主义者和个人主义者。
一名俄国人的一段名言,完全适用于全世界每一个犹太人:“一个有觉悟的工人,不管他来到哪个国家,不管命运把他抛到哪里,不管他怎样感到自己是异邦人,言语不通,举目无亲,远离祖国—他都可以凭《国际歌》的熟悉曲调,给自己找到同志和战友。”(列宁:《欧仁鲍狄埃》)犹太民族在历史和精神意义上,一直在谱写和传唱并不仅仅属于他们自己的《国际歌》,在这个吉凶难卜、忧患丛生的世界上,阅读《与上帝摔跤—犹太人及其音乐》这样的书,既痛苦,又幸福—它为犹太人而写,也为我们所有人而写:“心中想说的话将肯定不只是有关犹太人的音乐。”
犹太优太。
我和《与上帝摔跤》的作者陈铭道教授同属一代,可谓“多灾多难的一代”。命运几乎没有对我们微笑过,—我们却由此获得一项不菲的人生回报:永远不对人失去信心、希望和爱,永远为不幸和苦难掬泪,永远向英勇和崇高致敬,永远站在应该站立的那一边。
对犹太民族的受难和牺牲,同情还是冷漠;对犹太民族的奋斗和成就,敬佩还是抹煞,几乎成为衡量善良与邪恶、文明与野蛮的天然尺度。陈铭道教授在完成《黑皮肤的感觉—美国黑人音乐文化》一书后,在患脑血栓偏瘫后,又为自己的同胞写出了另一则人类自由本性的感人乐章,并再次出色地证明:真正的艺术永远源于苦难,指向拯救。
世界通常是一个逐渐解蔽的过程,偶尔有一次豁然开朗的爆发。中国人正以前所未有的规模和心境走出自己的国度。这个边界分明的小小的星球,既不是这样花花哨哨、五彩斑斓,也更非看上去那样单调、枯燥,那样“不过如此”。真正激动人心的旅游,是关于人类精神生命的巡礼,真正不朽的世界指南,永远导向一切生命的死而复生,永远展望着所有的民族都在由真理和正义、旋律和乐音主宰的世界里复活。正如本书开篇第一段和结尾一段文字所寄望的那样:“有一天,每一个犹太人终将意识到:没有犹太民间音乐的复活,就没有犹太民族的复兴,正如一个人没有心脏不能活,一个民族没有民间音乐也不能活;到了这一天,犹太民族的复兴才会成为一种现实。”
最让我心生感动的,是漾溢全书的某种类似宗教情怀的谦卑、忧伤和神秘的心迹,以及对人类受难和牺牲的宿命般的庄严、肃穆,这使我不断想到爱因斯坦以及许多犹太人所特有的目光和文字:
我们所能有的最美好的经验是奥秘的经验。它是坚守在真正艺术和真正科学发源地上的基本感情。谁要是体验不到它,谁要是不再有好奇心也不再有惊讶的感觉,他就无异于行尸走肉,他的眼睛是迷糊不清的。就是这样奥秘的经验—虽然掺杂着恐怖—产生了宗教。我们认识到有某种为我们所不能洞察的东西存在,感觉到那种只能以其最原始的形式为我们感受到的最深奥的理性和最灿烂的美—正是这种认识和这种情感构成了真正的宗教感情。
中国人有特殊的原因关注犹太人,感受犹太人,祝福犹太人。我的朋友、社会学家周孝正教授曾经不顾民族学、辞源学和外交政策的约束,建议将“犹太”改为“优太”,以表明对这个弱小而伟大的民族的敬意。
《热爱生命》。
学习目标:
1、学会在小说阅读中把握基本情节,能复述故事梗概。
2、学习细致入微地描写对表现人物意志的作用。
3、了解人物在绝境中顽强求生的精神状态,感知人热爱生命的本能,珍惜生命。
课堂学习:
一、速读课文,理清层次。
1组织学生交流课前自主学习情况。介绍你所了解的小说时代背景及小说家杰克·伦敦的生平事迹。
2让学生在小组内说说看了课文后的主要印象,然后在全班交流,理清课文的层次。用简要的语言复述课文主要情节。
3组织交流、归纳小结。
二、人物形象大家谈。
1引导学生谈谈对主人公这一形象的认识。抓住人物形象对课文作深入分析并谈自己获得的启示。
2组织交流、归纳小结。
三、语文活动读写“超链”
1组织学生深入谈谈课文某一句话或某一段情节,甚至全文的感受,交流后组织写一篇读后感。学习作者细致入微的描写使课文的语句具有感染力的写作方法,写一篇简短的读后感。
2组织交流、评价。
教师寄语:每一个生命的强者,都是矗立在我们面前的丰碑。每一个生命的强者,都在历史的深处无言地启示着我们:面对人生的不幸和苦难,唯有“扼住命运的咽喉”,不轻言放弃,奋起抗争,勇于拼搏,才能创造人生的奇迹、重铸生命的辉煌!
《享受生活》。
学习目的:
1、快速浏览课文,说出作者喜欢的是哪些事物,作者有怎样的人生态度。
2、了解作者的非凡经历,说出给你的人生启迪。
3、学会在叙述中恰当地穿插议论和抒情。
第一课时。
课堂学习:
一、整体感知。
1组织学生用一句话介绍你所了解的作者。
3组织交流。
二、理解性阅读,品味语言。
2反复诵读文中你喜欢的诗意盎然的句子,谈谈你读后的感受。
三、仿写一段话。
1结合课后探究练习四以“忘我是快乐的”为开头写一段话。仿写一段话。
课后学习:了解作者生平资料及带给你的启示。
第二课时。
一、拓展性阅读。
1组织学生说说海伦·凯勒不向命运屈服,战胜残疾走向成功的非凡经历,引导学生联系现实生活中的人和事,谈谈对人生的启迪。
2学生书面准备后,先在小组内交流。然后推荐代表在全班交流。
附:阅读资料。
天才与苦难。
上帝象精明的生意人,给你一份天才,就搭配几倍于天才的苦难。
世界超级小提琴家帕格尼尼就是一位同时接受两项馈赠,又善于用苦难的琴弦把天才演凑到极限的奇人。
他首先是一位苦难者。四岁时一场麻疹和强直性昏厥症,已使他快入棺材。七岁患上严重肺炎,不得不大量放血治疗。四十六岁牙床突然长满脓疮,只好拔掉几乎所有的牙齿。牙病刚愈,又染上可怕的眼疾。幼小的儿子成了他手中的拐杖。五十岁后,关节炎,肠道炎,喉结核等多种疾病吞噬着他的机体。后来声带也坏了,靠儿子按口形翻译他的思想。她仅活到五十七岁,就口吐鲜血而亡。死后,尸体也备受磨难,先后搬迁八次。
上帝搭配给他的苦难实在是太残酷无情了。但他似乎觉得还不够深重,又给生活设置了各种障碍和漩涡。她长期把自己囚禁起来,每天练琴十至十二小时,忘记饥饿和死亡。十三岁起他就周游各地,过着流浪生活。除了儿子和小提琴,他几乎没有一个家和其他亲人。
苦难是他的情人。他把她拥抱得那么热烈和悲壮。
其次,他才是一位天才。三岁学琴,十二岁就举办首次音乐会,并一举成功,轰动舆论界。之后,、他的琴声遍及法、意、奥、德、英、捷等国。他的演奏是帕尔马首席提琴家罗拉惊异得从病榻上跳下来,木然而立,无颜收他为徒。他的亲身使卢卡观众欣喜若狂,宣布他为全国首席小提琴家。
他不但用独特的指法、弓法和充满魔力的旋律征服了整个欧洲甚至整个世界,而且发展了指挥艺术,还创作出《随想曲》、《无穷动》、《女妖舞》和八部小提琴协奏曲及许多吉他演奏曲。几乎欧洲所有文学艺术大师如大仲马、巴尔扎克、肖邦、司汤达等都听过他演奏并为之激动。音乐评论家勃拉兹称他是“操琴弓的魔术师”。歌德评价他“在琴弦上展现了火一样的灵魂”。李斯特大喊:“天啊,在这四根弦中包含桌多少苦难、痛苦和受到残害的生灵啊!”
上帝创造天才的方式便这般独特和不可思议。
命运对霍金同样十分残酷。17岁时,他考取了著名的牛津大学,21岁时,却患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。医生说他至多只能活两年半。就像正要开放的花朵遭到严霜的打击,霍金的人生面临着严重的挑战。如果他在命运面前软弱一下,对自己说“算了,反正一共只有两年半了”,就可能痛苦的生活,平庸的消失。但是,霍金心里想,反正就是一死,命运的能耐再大,最坏也不过如此。他对命运说:“随你的便吧。”他对自己说:“时间只有两年半,不算多,要努力做些有意义的事,让生命留下一点辉煌。”疾病不断地向他进攻。他的病情渐渐加重,肌肉一天天的萎缩下去,走路越来越不稳,连站也变得困难起来。为了与咄咄逼人的病魔斗争,他努力锻炼。他坚持靠自己的力量上楼。腿的力量弱了,他就用手拉着扶手艰难地走上楼去。
病情不断的加重。霍金终于站立不住,坐上了轮椅;他的手指失去了活动能力,十个手指中,只有两个还能活动。1984年,他说话已经相当困难,吐字不清,说几个词要花好长时间。1985年,他又得了肺炎,治疗时切开了气管,从此就再也没有发出声音,只能在心里讲话。后来,人们为他在轮椅上安装了一台电脑和语音合成器。他用仅有的两个完好的手指在键盘上敲出要说的词,组成相应的句子,经过语音合成器发出声音来。他就用这个办法,进行学术交流,做学术报告。
命运带给霍金的苦难实在是太多了,是常人难以想象,难以忍受的。但命运在他顽强的挑战面前似乎退却了,一个两年半过去了,又几个两年半过去了,他还是坚强地活着。
但霍金向命运的挑战,不仅仅是指它能活着,更是指它的创造。脚不行了,手不行了,嘴不行了,走路、吃饭、说话都要别人或机器帮忙,体重只有四十公斤。但是,他的大脑还很行。他让助手把资料摊在小桌上,一页页的阅读。他的身体一点也没有离开过轮椅,但是,他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银河系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想像着,论证着,推理着,计算着。他思考着宇宙从什么时候开始,时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性,推论出黑洞的大爆炸,他还建立了一种非常美的科学的宇宙模型。
霍金成了伟大的天体物理学家。他写的科学著作《时间简史——从大爆炸到黑洞》风行世界,发行量达1000万册。他被选为皇家学会会员,成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。霍金不仅以他的成就征服了科学界,也以他顽强搏斗的精神征服了世界。他的事迹表明,人是可以向命运挑战的。
综合学习与探究。
第1课时。
课堂学习:
1组织学生归纳速读课文的方法归纳、交流。
2指导探讨练习一到三题小组合作探讨,大组交流。
课后学习:把前面布置的对课文内容的质疑整理出来,选出有价值的问题,准备下节课探讨。
第2课时:
1指导探讨第四题学生讨论。
2把从学生中收集的问题返回到学生中去,选择有质量的,小组探讨。小组合作探讨交流。
课后学习:整理自己收集的有关“生命”“生存”“生活”的相关资料。
第3课时:
1巡视、指导各组的活动组内交流资料,补缺补漏,整合资料,并确定展示形式,分工写作。
第4课时:
1出示评判标准和要求(主题、内容、语言、结构)各组交流,评判。
2学生推荐师生互动评判。
3组织优秀作品校园展示。
单元小结。
总结方面获得收益存在问题。
(1)课堂发言的情况。
(2)完成作业的情况。
(3)参与活动的情况。
(4)学习兴趣的增强。
(5)学习能力的提高。
(6)情感态度的升华。
(7)对老师建议、评价。
人教版九年级化合价教学设计
所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。下面是化合价教学反思,请参考!
本节课主要采用了“三学两评”的教学模式来设计,主要包括师生共同导入新课、学生自学、学生展学、教师导学、师徒互评、学生自评。以“一拖n”为辅助手段。开放的教学系统以学生的学习活动贯穿始终,要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中,尽快找到解决某一类问题的方法和规律,做到举一反三,提高学习的效率。
一、在这节课中我的较成功的地方是:
1、分散难点,让学生尽早接触化学式。
在学习化学的第一单元开始,我就在授课过程中遇到的化学物质,尽可能都用化学式表示,让学生尽早接触化学式,长时间的坚持下来,到学习这一单元时,学生已经认识了许多物质的化学式,在认识的基础上再提出概念,学生接受就非常快。教师在上课前十分钟让学生阅读课本,并完成铁、硫、氦气、五氧化二磷、氧气、氯化钠等物质的化学式,并写出mg、mno2、co2、nacl等化学式的名称,由于这里所涉及到的物质,都是在前面见过的,所以这一过程完成的非常顺利。这样在潜移默化中顺利突破难点知识。
2、善于引导,让学生更好地理解化学式的含义。
在探究化学式的意义时,借用了元素符号的意义,从学生已知的元素符号的意义引申出化学式的意义,过渡自然,衔接合理。所以学生也能很快的归纳和掌握化学式的含义。
3、三学两评,让全体学生都能积极参与学习活动。
这节课是典型的“三学两评”的教学模式的展示课,注重学生的自主学习,简单的内容让学生自学,教师在关键处、难点处进行点拨、指导。引入竞争机制,形成小组相互比赛的形式,大大激发了学生学习的兴趣。师徒互帮,能够让每一位学生都有所进步。
4、课堂教学效果好,方法灵活多样。
教学过程思路比较清晰,知识点与知识点间的衔接较好。练习题有难有易(不同的`分值中,让学生自己选择适合自己的题)即可激发学生的好奇心,又可培养学生学习化学的兴趣。引入竞争机制,形成小组相互比赛的形式,大大提高了学生学习的兴趣,课堂氛围很活跃。
5、压轴亮点:承上启下。
本节课又以亮点是在下课的前一分钟,老师给出的思考题。氯化镁的化学式怎么书写?学生根据氯化钠的化学式:nacl,自然而然的就写出氯化镁的化学式为:mgcl,此时教师告诉学生这是错误的。当学生一脸茫然的望着老师时,老师告诉学生原因就在下一节课的内容当中。这样又再一次的激起学生学习下一课时的兴趣。即能启到承上启下的作用,又能激发学生的求知欲。为下节课留下一个很好的铺垫。
二、本节课欠缺的地方:
1、化学式的定义在自主学习中已经掌握好,在课堂上再重复一次后使本节课的时间显得有点紧张。
2、在化学式的意义那里并没用涉及到直接由原子构成的物质的化学式的意义。
三、本节课的整改措施:
1、充分分析学生的认知基础,把握好上课该讲和不该讲的内容,以使重点难点更突出。
2、在化学式的意义部分可将由原子构成的物质、由离子构成的物质的意义可放在拓展提升部分,以使本节课的时间安排更紧凑。
3、在化合物化学式的规律时,在设计将熟悉的化合物的化学式的书写归类时,应该全部都由学生总结规律(而不只是部分),能更好的使学生掌握知识,形成规律。
人教版九年级第三单元第11课《我的叔叔于勒》教学设计
外发财一最后穷困潦倒。
2.回答:于勒命运的变化引起了菲利普。
夫妇的种种变化,反映出当时社会人。
与人关系的淡漠炎凉,即便是亲情也。
不再能维系什么,更显人情的悲凉。
3.联系上下文思考回答:小说着重描写。
的是菲利普夫妇。如果正面描写于。
’勒,那只能反映他在当时社会中的个。
人遭遇,不能说明人与人之间关系的。
淡漠炎凉,悲剧意味会大大降低。
4.课后思考,为下一节课作准备。
教学步骤。
(第2课时)。
教学流程设计。
教师指导。
人教版九年级化合价教学设计
如一位老师在“化合价”的教学中,和学生做“拼凑”练习,你出一种元素,我出一种元素,两种元素要能组成化合物,写出该化合物的化学式,再分析两种元素在化合物中的化合价。先由生师,再到师生,最后到生生间互拼。
通过这种“拼凑”活动,让学生熟悉常见元素的化合价,再结合课本中表4-6中所列元素及根的化合价,采用歌诀的形式进行记忆。这样,使课堂教学在师生平等对话的过程中进行,既体现出以学生为主,调动了学生的学习积极性,又给学生营造了民主、宽松、和谐的化学学习环境。
九年级上第一单元教学设计教师中心稿
常州市新闸中学。
一、单元教学目标:
1、了解不同文体的基本特点,能根据不同文体特点收集信息,进行筛选分析,作出归纳.
2、掌握速读法的要领,读课文后能说出基本情节或文章梗概。
3、运用速读法,在最短的时间内获取一篇文章最多的有价值的信息。
4、学会合作探究和自由写作,能自由地、有条理的叙述事实,在文章中表达自己的见解。
5、安排“迅速捕捉阅读信息的”的训练,尽可能多地发表自己的见解。
二、单元课时安排共13课时。
课本整体感知单元整体学习1课时。
《藤野先生》3课时。
《生命与和平相爱》1课时。
《热爱生命》1课时。
《享受生活》2课时。
诵读欣赏1课时。
“综合学习与探究”4课时。
三、教学设想。
本单元课文都出于名家之手,4篇文章用不同的方式说了不同的事,作者和他们作品中的人物都是热爱生活的。文章篇幅较长,内容充实,信息量大,因此单元主要任务是学会“迅速捕捉阅读信息”。本单元学习要培养良好的读书习惯,运用“观其大略”的速读法,学会从课文中迅速捕捉信息;理解并积累关键词语,理解文章的主旨。在大量的阅读中扩大我们的视野,增长知识,积累语言,培养语感,努力形成不畏艰险、勇于挑战、积极向上的人生态度,,善思考,形成心忧天下、关心人类命运的价值取向,增强爱国主义情感。
四、教学过程。
第1课时确定本单元的学习内容。
第一块:浏览单元内容,了解其特点:
教学步骤教师组织学生活动。
1导入:让学生浏览目录、课文(还可以延伸到发展性评价手册)明确任务。
2巡视、指导浏览目录、课文。
3布置讨论:本单元的内容和具有怎样的特点?思考、讨论。
第二块:确定单元学习方法:
教学步骤教师组织学生活动。
2针对本单元的学习内容和特点,制定相应的学习方法和学习计划制定计划。
第三块:学习评价。
教学步骤教师组织学生活动。
1出示评价内容:
1、你有自己的专题吗?你能用简要的语言阐述一下吗?
2、你能说出哪些课文题目,作者,文章的主要内容?
3、组成学习小组:分工收集资料,商定展示成果的形式。
自我反馈。
2小结:自我小结。
《藤野先生》。
学习目标:1、认真阅读课文,了解藤野先生的思想品质,了解鲁迅先生的生平。
2、学习文章精选材料,多方面表现人物品质的手法。
3、学习本文抓住任务语言行动表现人物性格特征的写法,领会文章语言的感情色彩。
重难点分析:教学重点:了解作品的时代背景,学习文章精选材料,多方面表现人物性格的手法,了解散文形散神不散的特点,学习本文抓住人物语言行动表现人物性格特征的写法,领会文章语言的感情色彩。
[4][5][6][7]。
语文教学设计九年级人教版
在不少公开课、示范课上,有的老师采取学生分组的方式,把一篇课文分成几部分,每组分配一部分,然后学生自己提出问题,由其他组回答,教师则成了课堂的旁观者,任由学生在那里艰难地摸索,这只能称之为“放羊式探究教学法”;有的则采用“保姆式探究教学法”,由于唯恐学生找不到“标准答案”,在学生开始深入探究课文之前,教师就先明确地给出了讨论的问题或范围,以便让学生讨论时“有的放矢”,少走弯路,而且在讨论中还时不时“欲说还休”地给学生们提示一下,直到最后圆满地完成找到“标准答案”的任务;也有的老师在课堂上时而让学生表演、提问,时而朗读、讨论,形式多样,但缺少对教材的深入挖掘,以至“自主合作探究”流于形式。
二、游离文本,看似热闹实则空洞散漫。
新形势下,一套教材统治天下的格局已被打破,对教材的崇拜不复存在,课本在教学中已经不再是至高无上的地位,这已是大家的共识。但是,新课改中一个较为普遍的现象是:一节课真正和教学的文本有联系的时间常常是三分之一、四分之一或更少,甚至是没有多少必然联系的随意拓展。比如教学一首诗,再引入两三首甚至更多的诗,彼此之间只是表象的联系。读了几篇写母爱的文章,然后就让学生写一篇关于母爱的随笔。这样的课堂,成了一类文章或读写结合的大超市,文本退居在可有可无的次要位置,对文本的解读浮光掠影,更别谈对文本的整体感知、阅读品味了。
此外,新课标给语文教学带来了新鲜的活力。课堂上,教师不必拘泥于“教参”上的标准答案,手脚一放开,自然就有了一份潇洒,课堂形式也随之多样化――演讲、小品表演、辩论会……层出不穷的授课方式,让语文课有了盎然生机。然而,热闹的课堂是否就等于丰硕的收获?我们时常看到教师们花费大量精力来设计活动,课堂上师生之间热热闹闹,但是课文被搁置一边,一堂课下来,只见活动的热闹,不见文本的有效阐发、挖掘和共鸣。而且,课堂上教师的随机点拨欠缺,不能有效引导学生的思维方向,结果,这样的课堂只是让人感觉热闹得空洞一篇课文究竟应该怎么讲,什么方法最好,什么形式行之有效,很难有一个标准去衡量。然而,就语文教学来说,立足文本却是不容忽视的一个前提。就文本与活动的关系而言,文本是主干,活动是枝叶,活动是为文本服务的。如果在备课和上课时只是专注于活动,一味花力气在活动中创新出花样,脱离、偏离、忽略了文本,无异本末倒置。
三、过多追求多媒体,忽视语文基本功:
现在的教学评价中有一种偏向:不看是否需要,都以使用多媒体为一种标准,缺少多媒体的课就不是一堂完整的课,更不是一堂好课。所以,不管有无必要都要用多媒体,不是为提高效率,而是为了赶时髦。特别是一些观摩课、公开课,似乎不采用多媒体就是保守,就是一堂失败的课。然而,大量教学实践表明,音像手段运用于语文课堂,如果控制不当就会成为干扰因素。例如有的教师把课件界面搞得五彩缤纷,以为这样可以吸引学生的学习兴趣,然而,学生的注意力被鲜艳的色彩所吸引,忽视了课堂教学中应掌握的知识;有的教师因为有了多媒体,干脆不再写板书,一节课下来,听课者大饱眼福,可黑板上除了课题没有其它任何痕迹;有些观摩课、公开课成了多媒体的大展览,教师只是按按键的工具,看不出教师的组织、指导作用,更看不出教师实践智慧的火光。
此外,一堂课就45分钟,教师不断播放多媒体,这些课件虽然让人耳目一新,一时带给学生强烈的视听刺激,引起多种感官的兴奋,但其占用的课堂时间,远远超过学生对文本解读或思维动笔的时间。学生看看录像、听听音乐、谈谈感想,似乎“有声有色”,热热闹闹,却往往成了中看不中用的“作秀课”,使课堂效果虚化,对抓学生的“双基”是极为不利的。
[人教版九年级语文教学教案反思]。
人教版九年级化合价教学设计
授课班级:九一三授课教师:李殿勋。
教学目标:
1.理解积累文中出现的精辟的句子,从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
2.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法:举例论证、道理论证、比喻论证等。
3.认识读书的益处;养成良好的读书习惯.
教学时间:1课时。
第1课时。
(一)学习目标。
学习目标要具体、简要、可行、可测:
2.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法:举例论证、道理论证、比喻论证等。
3.认识读书的益处;养成良好的读书习惯.
(二)自学指导。
明确自学的内容与范围,明确自学的方法,明确自学的要求,明确自学的时间:
1.学会给加点字注音。
2.根据意思填词语:
3.了解作者。
4.怡情傅彩。
(三)自学自测。
学生看书、看例题、做测试题,教师巡视。(教师出示问答题或测试题让学生检测自学情况)。
测试题:
理清结构层次:
第一部分:谈读书的目的。
1、正面论说读书足以怡情、傅彩、长才。
2、反面论说读书的惰、矫、迂。
3、读书与经验互补。
第二部分:谈读书的方法。
1、读书要思考。
2、读书的不同方法。
3、读书与讨论、作文的关系。
第三部分:谈读书的作用(益处)。
1、正面论说读书可以塑造人的性格。
2、反面论说读书可以弥补人精神上的缺陷。
(四)互动展评。
小组交流,全班展示,教师点评:(建议教师预设)。
1、听读课文思考:课文从哪些方面来谈读书的?
2、大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文,请拿起笔来,把你喜欢的语句勾画出来,大声的读一读。
(五)归纳总结。
引导归纳,回扣目标:
1.根据作者来谈读书,谈谈学生的读书方法。
2.本文是随笔,没有中心论点。培根围绕“读书”这一话题,谈了些什么内容?
3.归纳这篇文章的名言警句。
(六)当堂训练。
分必做题、选做题或思考题。必做题完不成的开小灶,巡视学困生,当堂批改学困生作业,让学生有成功的体验,做到“堂堂清”。
必做题:1.1、探究课文运用的论证方法,体味其表达效果。
(1)从“其怡情也,最见于独处幽居之时”到“全凭条文断事乃学究故态”。
(2)从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。
(3)从“读史使人明智”到“皆成性格”。
(4)从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。
比喻论证道理论证。
选做题:
1、课文的语言有何特点?试举例分析。
(1)语言精辟,表意透彻、富有智慧,用词简明、含义深刻。
(2)行文灵活,笔法生动,大量运用排比。
思考题:
2、你知道哪些名人读书的故事?
宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。--佚名。
学习并不等于就是摹仿某些东西,而是掌握技巧和方法。--高尔基。
板书设计:
目的。
谈读书方法对比论证。
培根比喻论证。
教学反思:最大的优点就是能够抓住文本重点,这篇课文很有思想价值,特别是对于现在的学生来说,愿意读书的人不多,能够读书的人也基本上是被逼的,因此,我把体会文中有关读书名言的句子作为重点之一,让他们通过这一环节,认识到读书的重要性。课前补充的一些读书名言也是为了突出这一重点。因为这是一篇议论文,文体知识也应该是一个重点,我侧重于论证方法的教学。
李殿勋。
人教版九年级表教学设计
表格式书面表达是近年高考常选的命题方式之一,1994年、、、高考书面表达都是用表格式命题,而且,所用体裁也相对稳定,以记叙文、应用文为主;题材多种多样,有书信、日记、人物介绍、口头通知等,多数情况下,在提示中明确规定了用何种格式。所以,考生只需根据表格里的提示内容,确定所要表达的要点,最后运用自己所掌握的句型和词语知识,写出一篇要点全、语句通、条理清、表达明、思路活、书写正的短文。
那么,在解答表格式书面表达时,我们具体怎么操作呢?
一、谋好篇,布好局。
在动笔前,一定要根据表格里的提示内容,先确定好所要表达文章的题材,然后根据题材确定好文章的整体结构,先写什么,后写什么,略写什么,详写什么,甚至要用到哪些句型和短语,都要做到成竹在胸。
二、根据表格内容找要点,运用要点定要素。
书面表达最重要的评分依据就是内容要点要全,如果遗漏一个要点,至少要扣3分。因此,同学们在认真审题、弄清体裁、题材、题意的基础上,应逐个地、完整无缺地把表格中的内容要点找出来,然后再根据不同体裁把要表达的要素表达出来。如果是记叙文,六个要点缺一不可,即人物、时间、地点、事件、原因和结果。在这六个要素中,人物、时间、地点通常放在文章的开头;事件、原因通常放在文章的中间,它们是文章的主体;结果作为故事的结局通常放在文章的最后。如果是应用文,首先是注意它的格式,因为格式错误,要扣2分;然后把要解说的事物的性质、对象、目的、发生的时间和地点等解释清楚,使读者对此事物有一个完整准确的了解。
三、开好头。
好的开始是成功的一半。书面表达能否得高分,关键看开头。如果是记叙文,一般宜开门见山,过程再慢慢道来;如果是应用文,开头套语别忘怀;万一碰上议论文,亮明观点宜在先。
四、写好中间。
在叙述文章事件、原因时,既要运用自己熟悉的句型和短语,又要注意语言的准确性、流畅性和简洁多样性,避免中文式英语。时态、语态要正确,语法无错误,尽量多使用不定式、分词短语、名词性从句、定语从句、状语从句、倒装句、并列句、插入语等,使短文显得句子丰富多彩,异彩纷呈。
为了使文章层次分明,同学们千万别忘了分段。书面表达虽然只有100个词左右,但它也是一篇文章,是文章当然就有段落,所以,同学们一定要根据文章不同层次分段,原则上,一篇段文至少不能少于三段,哪怕一段是一句话也行,切忌一段式短文。
五、结好尾。
结好尾是书面表达能得高分的保证。一般来说,文章结构要首尾呼应,特别是最后一句话,往往是文章的总结句。所以,文章最后几句话是绝对不能出任何错误的。在这要告诉同学们的是,阅卷老师也是十分看重文章结尾的。
九年级上第一单元教学设计教师中心稿
一、单元教学目标:
1.懂得“科学是第一生产力”,立志做爱科学的人。
2.理解高新科技反映了人类的最高科学水平,了解其给人类带来的种种革命性变化。
3.开展了解、学习、展望高新科技的综合实践活动,激发科学创新意识。
4.明白自己在学习生活中的主体地位,能根据主客观需要自由阅读和.写作。
5.举办科技新闻发布会,提高自己的口头表达能力。
二、单元课时安排14课时。
单元整体学习1课时。
阅读方法交流学习1课时。
教师引导合作学习《在太空中理家》1课时。
运用自己的学习方法阅读感兴趣的课文2课时。
学生经过自主阅读讲授课文2课时。
课堂制定感兴趣的课题。
小组分工合作搜索资料。
小组资料加工成果制作2课时。
班级成果交流报告1课时。
写作3课时。
单元.总结1课时。
高新科技装点了五彩斑斓的世界,给人类的生活、生产、生存和发展带来了种种革命性的变化。你可以自由选读本单元这一组反映航天、克隆、基因等高新科技的课文,从中你会理解到高新科技集中反映了人类最高的科学水平。
本单元为自由读写单元。应当让学生充分发挥自主能动性,自己浏览苏步青教授的序文和这组介绍种种高新科技的课文,然后从中选一至两篇感兴趣的独立阅读。可以运用圈点勾画和生疑发问读书法,或自己.总结创造的学习方法。在阅读中,充分发挥字典、词典和图书馆的作用,合作探究,学会学习。
基于以上的考虑,本单元最适合于开展大范围的“专题探究教学”,将学习的主动权交给学生。如果学生学习本单元之后能够学会学习,对科学产生了兴趣,那就算成功了。
四、教学过程。
第1课时单元整体学习。
学习目标:感受科学,把握单元内容。
第一块:感受科学。
教学步骤教师组织学生活动备注。
2.组织交流(引导对科学的认识)交流评价。
3.你能说说你最欣赏的科学家吗,为什么?考虑讨论。
4.评价(引导对科学精神的把握)交流评价。
教学反思。
第二块:整体把握单元内容。
教学步骤教师组织学生活动备注。
2巡视、指导浏览单元内容。
3在本单元的课文中你最喜欢哪几篇课文,为什么?思考。
4组织交流发表自己的观点。
6随堂引导,及时.总结,把握单元目标,了解学生需要交流评价。
教学反思。
第三块:发散思维。
教学步骤教师组织学生活动备注。
1你能构想一下未来科学技术的发展前景吗?50年呢?思考、讨论。
2组织交流评价(激发学生对科学的热爱)大胆想象,积极交流。
教学反思。
第2课时阅读方法交流。
学习目标:掌握适合自己的学习方法。
课前学习:搜集有关读书的小故事和读书的方法。
课堂学习:
第一块明确学习方法的重要性。
教学步骤教师组织学生活动备注。
2组织交流,引导认识方法的重要性,学习中也同样如此。交流、评价。
3有关读书的名言警句有很多,你能讲出几句吗?讨论。
4组织交流讲述名言。
教学反思。
第二块自学书上的学习方法。
教学步骤教师组织学生活动备注。
1引导学生阅读书上的阅读方法读书。
2布置任务:分别用简洁的语言给两种阅读方法下个定义思考,小组讨论。
教学反思。
第三块交流学习方法,.总结适合自己的方法。
教学步骤教师组织学生活动备注。
1引导:除了书上所教的方法之外,你还知道有哪些读书方法和读书故事?思考。
2组织交流讨论、交流、记录。
3组织学生.总结今天学习的读书方法找出适合自己的学习方法.总结。
教学反思。
课后学习:整理自己的读书方法,将它放在醒目的地方,随时提醒自己去实践。
第3课时在太空中理家。
学习目标:
1.感受太空生活的探索、牺牲精神。
2.巩固实践所学的学习方法。
课前学习:
阅读、观看一些有关航天的书籍影视,了解太空知识。
课堂学习。
第一块:整体感知课文。
教学步骤教师组织学生活动备注。
2组织交流评价发表观点。
3选择一个你感兴趣的太空生活片断进行简单介绍小组讨论。
4聆听,组织交流评价介绍生活片断。
教学反思。
第二块:实践巩固读书方法。
教学步骤教师组织学生活动备注。
1复习提问相关的读书方法复习。
2引导自由阅读课文,注意圈点勾画阅读、圈点勾画。
3组织交流(引导关注圈点勾画的注意点)交流、评价。
4再读文章,能够根据文章提出问题讨论、提出问题。
5同学互相解答问题,组织交流评价(主要依据问题的价值性等)解答、交流、评价。
教学反思。
第三块:发展延伸。
教学步骤教师组织学生活动备注。
1播放美国“哥伦比亚号”升空爆炸的录像欣赏视频。
2结合录像、课文以及“探究练习”三,以“宇航员精神”为话题发表自己的感想小组讨论。
3引导学生交流评价交流、评价。
教学反思。
课后学习:完成发展性评价手册。
第4、5课时。
教学目标:
与小组同学合作,运用读书方法自选一篇或多篇课文加以自学。
课前学习:
复习巩固读书方法。
课堂学习:
教学步骤教师组织学生活动备注。
1巡回、指导运用适合自己的方法自读课文。
2.巡回、指导小组讨论,为下节课自己上课作准备。
教学反思。
课后学习:
与小组成员交流合作,推荐人选,准备上课。
第6、7课时学生自主讲授课文。
学习目标:合作探究、自主学习。
课前学习:
充分备课,选出主讲人选。
教学步骤&nb。
九年级第一单元
本文选自鲁迅的散文诗集《野草》,作于1924年9月,《秋夜》是一篇含蓄隽永的散文诗,文章成功地运用了象征手法,紧扣各种景物的特征,赋予它们不同类型的人物性格,借以寄寓作者强烈的爱憎感情。因此,教授本文时,应联系当时的社会现实和作者的思想感情,重点理解景物的象征意义,并体会象征手法的表达作用,同时辅以一定的练习,加深对文章的理解,培养动手动脑能力,充分体现学生主体原则。
二、教案设计。
[教学目标]。
1、通过本文的学习,使学生体会象征手法的表达作用。
2、体会文章描绘出的含蓄隽永的意境,从而感受作者的爱憎情感。
[教学重点]。
抓住景物特征,理解景物的象征意义,体会象征手法的表达作用。
[教学难点]。
如何将不同性质的两类事物加以区分,从而体会作者爱憎情感。
[教学准备]。
投影仪及投影练习5张,巩固性讲义练习一份。
[教学方法]。
通过阅读引导学生分析课文内容,辅以练习检测巩固课堂效果,充分突出学生的主体地位,培养学生的动脑动手能力。
[教学过程]。
1、布置预习:
认真阅读《秋夜》,标出自然段落,分清结构层次,划出重点、关键词语,思考其深层含义。
2、导入:
1924年初,国共两党实现了第一次合作,一个新的革命高潮逐步在全国形成,但是穷途末路的封建军阀不甘心退出历史舞台,一方面残酷镇压革命力量,另一方面,疯狂围剿新文化运动,为此,鲁迅先生写下了一篇寓意深刻、动人心弦的战斗篇章--《秋夜》(板书课题)。
3、简介《野草》(投影下列内容,并指名朗读)。
《野草》是鲁迅唯一的一部抒情散文诗集,收作品二十三篇,大部分写于1924年至1926年之间。这期间是鲁迅思想向共产主义世界观飞跃的前夜,因此,《野草》总的主题是:“催促新的.产生,对于有害于新的旧物,则竭力加以排击。”(《三闲集我和〈语丝〉始终》)。
4、研读文前提示,出示教与学的目标(投影)。
a)体会象征手法的表达作用。
b)体会含蓄隽永的意境。
c)感受作者的情感。
5、检查预习,思考:
文中作者写了秋夜中的哪些景物。作者对这些景物寄寓了强烈的爱憎感情,哪些是作者所热爱的?哪些是憎恶的?(归纳板书)。
枣树天空。
热爱(光明)青虫憎恶(黑暗)月亮。
红花恶鸟。
6、以上都是些很常见的景物,但在作者笔下却蕴含着悠远的艺术魅力,这是为什么呢?原来是运用了象征手法(板书),而这些景物到底象征了什么呢?(仔细研读课文)。
课文第一节:作者为什么不说“有两株枣树”却用“一株……还有一株……”?
(讨论明确):这是运用反复的修辞手法,指出赞颂对象,使读者有一个突出而强烈的印象。
明确:
(1)“微笑”是指反动军阀表现出的虚伪做作的微笑,显示其欺骗手段的高明而洋洋得意。
(2)“繁霜”实指军阀政府实行文化高压政策,极力摧残“园里的野花草”。
8、指名朗读第4节,思考:
(1)枣树有哪些特征?找出描绘枣树的句子。(略)。
(2)为什么“只有创伤,其他一无所有”的枣树却欠伸得很“舒服”?
讨论明确:“一无所有”的枣树更便于战斗,因为折磨增强了他的毅力,摧残砥砺了他的斗志。
(3)文中写枣树时用了三个“直刺”,其含义是否相同?
讨论明确:一二两个“直刺”表明了枣树的斗争对象,第三个“直刺”写出了枣树那种顽强和坚忍不拔的战斗风格。
(4)由上面的分析,我们可以看出枣树的象征意义是什么呢?(板书:)。
坚毅不屈的战士形象,是作者着力赞颂的对象。
9、小红花又是一种什么形象呢?(投影下列判断题)。
(1)“小粉红花”象征了那些被压迫、被摧残的弱小者,作者对其的感情是:同情………………………………………………………………()。
(2)第三段化用了英国诗人雪莱的《西风颂》中的“冬天来了,春天还会远吗?”告诉人们黑暗不会永远地统治大地,光明终将到来。…………………………()。
(3)红花的梦--秋后有春,坚信春天必然到来,充满胜利的信心。落叶的梦--春后是秋,明白斗争有反复,是艰难曲折,错综复杂的,因而必须进行韧性的抗争。…………………………………………………………………………………()。
10、分析:小青虫形象:
快速阅读(7-9)节,思考:
(1)7节和9节中作者两次提到“夜半的笑声”这两种笑声是否相同?
明确:第一次:蔑视的笑、胜利的笑,是示威与挑战。
第二次:快意的笑、欢欣的笑,是对未来的神往。
(2)文末有“苍翠精致的英雄们”具体指的是什么?
明确:具体指小青虫。
(3)这些小青虫又象征了什么呢?作者对其态度是什么?
明确:象征追求光明,不怕牺牲的进步青年。
态度:a批评其乱撞,不讲策略的弱点。
b更敬佩(板书:)其追求光明,不怕牺牲的斗争精神。
讨论明确:(1)天空:奇怪而高月亮:圆满恶鸟:夜游。
(2)象征:阴险冷酷、丑恶狡猾的反动势力。
(3)态度:鞭挞。
12、在铁枝似剑的枣树的直刺之下,他们的狼狈形象是什么?哪些词语可以看出其狼狈象来。(投影下列判断题)。
(1)“月亮躲到东边去了”并不是月亮真的向东边离去,而是指其慌不择路,脱离了原有的轨道。()。
(2)“哇”的一声,是恶鸟绝望的哀鸣,从另一角度显示反动势力惶惶不可终日的惊恐心理,反衬枣树的战斗威力。()。
(3)两三个青虫休息在灯的纸罩上喘气,是因为看到同伴葬身火海后产生的恐惧心理及畏难举动。()。
(投影下列内容)。
象征手法的表达作用:把现实和幻想融为一体,确切真实生动形象地表现了人格化的景物所代表的社会力量,寄托作者的爱憎情感,表现作者自身的战斗精神,运用象征手法的课文还有:《海燕》、《松树的风格》、《井冈翠竹》、《白杨礼赞》等。
14、总结课文,进行思想教育。
本文刻画的枣树形象由于它的隐喻和象征作用,能够使读者在想象中幻化出一个寓于人生经验的坚强斗士形象,更能幻化为“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的鲁迅形象。可以说,散文《秋夜》形象地体现了鲁迅敢于直面惨淡的人生,执着于现在的战斗的伟大精神,作为我们中学生也应向鲁迅学习,既要学会作文,更要学会作人,努力使自己成为一个对社会有益的人。
15、练习巩固(略)。
附板书。
枣树:坚毅不屈的战士形象(赞颂)。
热爱(光明)青虫:追求光明,不怕牺牲的进步青年(敬佩)。
红花:被压迫、被摧残的弱小者(同情)。
秋夜(象征)。
天空(奇怪而高)。
憎恶(黑暗)月亮(圆满)阴险冷酷、丑恶狡猾的反动势力(鞭挞)。
恶鸟(夜游)。
三、教后感。
教授这篇课文,我有以下几点感受:
1、教学目标要明确,要出示给学生,让学生明白学什么,可以时时检查教师的教学环节是否正确。
2、要充分调动学生的学习积极性。除了调动积极性启发回答问题外,还要辅以一定的练习加以检测反馈,这样比单纯的讲课要实在得多,要告诉学生学习的方法:授人以鱼,不如授人以渔“。
3、当学生遇到较深、较难的问题时,要善于启发诱导。例如本课中第一个问题为什么不写两株枣树,而用“一株……还有一株……”,学生回答认为这两株一是代表共产党,一是代表国民党,这明显是错误的,如何引导呢?我举例:假如你考试成绩差了,老师对你说,学习第一要努力,第二还是要努力……这是什么意思呢?学生很快便想到这是强调,所以很自然地解决了“反复修辞强调作用”这个问题,所以教师的临场发挥驾驭课堂的能力要强。
4、要利用电教设备,扩大课堂的容量。
语文教学设计九年级人教版
本单元选编的是一组写少年生活的小说。它们或着重描写少年人物形象为中心,或描写人物的变化,或从人物视角了解人生。欣赏这组作品,从中可以得到人生的启示和艺术享受,使学生了解到不同时期、不同时代、不同国家的少年生活的故事。
《故乡》―作者以“我”回故乡的迁居为活动顺序,再现了现实中的故乡与回忆中的故乡的巨大反差,反映了那个时代、那个社会的真实内容,揭示了深刻的主题。文中描写少年闰土的片断历来脍炙人口,让人印象深刻。
《孤独之旅》―作者写了一个失学少年杜小康在牧鸭生活中经历风雨磨练后成长的故事。文中出色的环境描写,为人物活动提供了一个广阔的背景。
《我的叔叔于勒》―作者通过少年若瑟夫的视角,描述的菲利普夫妇对亲弟弟于勒的冷酷无情,体现了资本主义社会的人情冷暖和世态炎凉,揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“赤裸裸的金钱关系”。
《心声》―作者通过描写一位与万卡有相似命运的学生李京京执着要求在语文公开课上朗读课文的故事。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。
[单元教学目标]。
(一)知识和能力。
1、注意小说的体裁的特点,了解人物、情节、环境等要素。着重掌握塑造人物形象的方法(肖像、语言、动作、心理及细节描写),进而把握小说的主题。
2、注意培养学生的想象能力和创造能力,理解作者的写作意图,并得出自己的见解。
3、注意揣摩小说的语言,从中得到启发,并不断积累,提高语言环境的实际运用能力。
(二)过程和方法。
1、进一步认识人物形象、故事情节、环境描写是小说的重要组成部分。
2、了解故事情节对人物性格的决定作用。
3、体会环境描写的作用。
(三)情感态度和价值观。
1、感受课文中人物所表现的思想感情,结合生活经验和成长历程阅读体味小说的内涵、小说的主题。
2、通过整体阅读走进作者描述的世界,深入体会感悟,达到情感的共鸣与升华。
[教学的重难点]。
1、引导学生通过阅读,把握对小说人物形象的分析和评价。
2、辨析环境的作用。
3、欣赏小说的语言。
4、结合自己的生活经验,阅读中形成自己的阅读感受与体验,作出自己的阅读评价。
[课时安排](共10课时)。
1、故乡(2课时)。
2、孤独之旅(1课时)。
3、我的叔叔于勒(2课时)。
4、心声(1课时)。
5、综合性学习?青春随想(2课时)。
6、单元小结与达标(2课时)。
九年级上第一单元教学设计教师中心稿
一、单元教学目标:
1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式,学习和运用从不同的角度描写景物的方法。
2、通过反复吟诵,能说出作品所写的自然风景的个性特点,及给予人们的种种启示。
3、掌握“吟哦讽诵”的要领,学会在朗读中加深对文章的理解,体会其深蕴的人文内涵。
4、学会合作探究和写作,能从各个渠道收集、筛选和组合材料,并运用到写作中去。
5、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。
二、单元课时安排共13课时。
课本整体感知单元整体学习1课时《鼎湖山听泉》2课时。
《林中小溪》及同作者散文2课时《飞红摘翠记黄山》2课时。
《画山绣水》1课时诵读欣赏1课时。
自由阅读1课时“综合学习与探究”4课时。
三、教学设想。
本单元的中心内容是“自然山川”,着重领略和要求掌握的学习方法是“吟哦讽诵”,就是要求学生能通过吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思想感情。因而要教会学生从反复吟诵中,了解作品所写的自然风景的个性特点及给予人们的种种启示,加深理解其中深蕴的人文内涵。并且能从吟诵中品味文章的神气、写作上的妙处,领会到写景散文的一般思路。进而参与“综合学习与探究”活动,在充分准备的基础上,进行合作探究和写作。
四篇课文的安排,应各有侧重点,《鼎湖山听泉》作为本单元的第一篇课文,可以作为示例,指导学生学习在“吟哦讽诵”中注意作者感情嬗变的历程及对人生和历史的感悟;《林中小溪》一文在运用所学的方法自主学习的同时,可向学生介绍一下这位被称赞为“在整个世界文学中,未必能找到与他并驾齐驱的作家”的前苏联作家的作品风格,并再选择一些他的作品来加深学生的感受。《飞红摘翠记黄山》《画山绣水》则重点学习写景角度的选择与转换及材料的整理和运用,为写作做好准备。
作为本单元重点学习的`学习方法“吟哦讽诵”,一要创设好的情境,如为学生提供音乐、画面等激起学生朗读的兴趣和热情。二是要指导学生在读中思索、品味,以达到感悟的目的。
单元起始课。
总结回顾。
教学步骤教师活动学生活动备注。
2出示、补充讨论的话题:
1、我们在课本上学到了哪些方法?思考,讨论。
3组织交流发表各自观点。
共同走进九年级(上)语文。
教学步骤教师活动学生活动备注。
3组织交流并提供一定的参考意见交流。
教学步骤教师活动学生活动备注。
2组织交流指导学生浏览课文交流。
4组成学习小组:1、分工收集资料。2、商定展示成果的形式。
教学反思。
课后学习:1、熟练地朗读第一课2、收集有关鼎湖山的资料。
《鼎湖山听泉》。
学习目标:1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。
2、能分析作者工于取材,扣住“泉”字,抓住“听”这个关键来组合材料。
3、能分析课文以泉为主,兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。
4、在反复诵读中,体会本文的语言特点。
5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中,并随景致的变化,
有层次地表达。
6、在“吟哦讽诵”的基础上,背诵优美语段。
[4]。