通过编写报告范文,我们可以集中思考和整理自己对某一问题的理解和观点。接下来是几篇优秀的报告范文,希望能给大家带来一些灵感和思考。
小学生研究报告
对于座位的安排表示满意的小学生只有19.4%,不满意率达59.2%。72.9%的小学生在课堂喜欢坐得靠前,而12.3%的小学生则认为座位的安排对自己的学习没有关系。同时,不少教师对于学生的座位安排比较关注,特别是有自己特别喜欢的学生。据教师们反映,如果有自己喜欢的学生坐得比较靠前,他们的上课积极性相对较强,课堂互动较多。因此喜欢把自己喜爱的学生安排到前面,从而让他们有更多的提问机会。家长则更热衷于和老师打好交道,这样,能为自己的儿女提供更好地座位安排。
小学生研究报告
孩子是父母的掌上明珠,是父母的全部希望,不少父母认为自己的孩子是最懂事、最优秀的,只是还小。从而过份的纵容和溺爱,使养中处优的孩子容易产生盲目自信,而且易产生优越感,受不了一点委屈。过度的照顾和过份的保护,使孩子缺乏独立活动能力和解决问题的能力,并且不善于与他人交往。过份依赖人的孩子,一遇到困难就不知所措、畏缩退避,而这更易遭受挫折失败。
(2)过高期望或过于严厉使孩子缺乏自信。
有些家长不考虑孩子的实际情况提出过高目标,使孩子经常受到父母的否定,这会使孩子产生持续失败的挫折感,积累“我不行”的消极情感体验,从而缺乏自信。有些父母对孩子期望较高,当孩子一出现问题轻则批评、否定,重则挖苦、讽刺,甚至进行棍棒教育。长期处于这种缺少接纳、关爱的环境中,孩子会怀疑自己和价值和能力,久而久之,更易遭受挫折、失败、缺乏自信。
(3)横向比较和消极评价使孩子自信心不足。
对家长来说激励孩子最常用的方法是将自己的孩子与他人孩子进行比较,殊不知这样比较是有害的,把孩子的短处与他人的长处相比较,比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的评价是孩子认识自己的依据,父母的否定与消极评价会使孩子缺乏自信,产生“己不如人”的消极观点。
小学生研究报告
通过调查研究发现,在当今的中学生近视率不断上升,而中学生们对近视这一现象并不加以重视。甚至有人认为近视怎样,戴副眼镜不就得了。还对近视无所谓,错上犯错。许多人常将其归咎于不良的用眼习惯,如看书距离不当、光太暗、持久用眼等。但近年来的医学研究表明,饮食不均衡、睡眠不足、噪音等,也是诱发青少年近视的重要因素。
小学生研究报告
对于子女座位,27%的家长有经常干预的行为和态度,反对的对儿女的座位安排进行强干预的有15.9%,大部分家长则顺其自然,但近半数的家长表示希望子女能够有更好地学习同桌。高达九成的家长认为,同桌的好处是“能使子女热爱学习,增长学习积极性,并掌握好课本知识”;同时,29.5%的家长还觉得同桌同学能促进子女的学习兴趣,11%的家长认为“同桌同学没有任何好处和作用”。58.5%的家长表示,最不能接受的事是孩子和同桌开小差,耽误学习。显然多数家长内心十分矛盾:既希望自己的子女能找到好的同桌,更怕因和同桌同学开小差而荒废学习。此外,令家长们深感焦虑的事还有他们孩子结交不学习的同学,从而影响自己孩子的学习状态等。
小学生研究报告范文
作出假设:人类不同的肤色可能与生存环境的差异有关。
研究过程:
1、观察和分析不同人种居住的地区及生存环境。
2、查阅图书或浏览网站,了解科学家对人类进化和人种演化的研究结果,然后与自己的研究结论进行比较。
得出结论:
通过观察世界人种分布图,我们了解了不同人种在地球上居住的分布情况。通过仔细分析各地区的环境特点,结合查阅资料,我们认为人类不同的肤色确实与生存环境的差异有关。
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小学生研究报告
针对这一现状,提出以下几点思考,以期尽早改变现状,使我学区的课外阅读真正以学生为主体,做到面向全体学生。
培养阅读兴趣。
书海无涯,舟楫安在?对小学生的课外阅读而言,培养兴趣应该说是最重要的。有专家认为教师和家长都应该是热爱阅读的人,特别是教师,应该以身作则,在情感上感染学生,使他们对阅读发生兴趣,多读,多体会,多思考,逐渐培养起终生受益的阅读习惯。同时,应强调家庭阅读氛围的重要性,要提倡快乐阅读,要将阅读的自由还给孩子。兴趣是学生学习的最直接地动力。只要感兴趣的事,他们就会不厌其烦地做。
小学生研究报告
在近视同学中,用眼卫生情况分别如下:
1、你作业时的姿势怎么样?
a很好1(2.94%)b一般29(85.29%)c很差4(11.76%)。
2、你一天花多少时间上网?
a不上网19(55.88%)b半小时3(8.82%)c一小时5(14.71%)d二小时以上7(20.59%)。
3、一天花多少时间看电视?
a半小时11(32.35%)b一小时13(38.24%)c二小时以上10(29.41)。
4、做完作业会不会到窗口往外看?
a经常3(8.82%)b偶尔23(67.65%)c从不8(23.53%)。
5、做眼保健操认真吗?
a非常认真10(29.41%)b偶尔22(64.71%)c不认真2(5.88%)。
6、经常躺在床上看书吗?
a经常28(82.35%)b偶尔4(11.76%)c从不2(5.88%)。
7、是否经常在摇晃的车厢中看书?
a经常0(0%)b偶尔7(20.59%)c27(79.41%)。
8、看电视时是否把电灯关掉?
a是9(26.47%)b不是25(73.53%)。
小学生研究报告
调查表明30%的语文阅读课没有用来阅读,而是挪作他用。即使在上阅读课,有些老师也是做自己的事,让学生“自由发展”,想怎样读就怎样读,久而久之学生根本就不会读书,有的学生只是在读书时讲话而已。经调查80%的学生希望老师在阅读课上引导大家读,89%的家长认为学校很有必要开设课外阅读指导课,希望老师对学生进行阅读方法的指导。可以说,没有使学生形成一定的阅读能力和养成课外阅读习惯的老师,是不称职的教师。然而从以上数据可知一些老师抱着急功近利的想法,考试第一,以本为本,守本固本,考什么教什么,学生即使有课外阅读,也是在应考模式里兜圈子,使学生缺乏正确的读书方法,从而丧失了课外那片肥沃的土地。
学生研究报告
在实施素质教育的今天,提高学生的阅读能力是提高学生素质的一个重要途径。当前小学生,特别是中年级学生阅读能力现状令人堪忧。这次课题的提出,是从了解当前农村小学生阅读能力的基本情况为出发点,分析其原因,探索以兴趣、能动性为主的教学策略,提高中年级学生的阅读兴趣。
(1)学生阅读能力的现状及其分析。
(2)如何提高学生阅读能力的策略,方法,途径研究。
第一阶段(准备阶段20xx.3~20xx.4)加强理论学习,明确研究方向,设计研究方案,制定计划。
第二阶段(实施研究阶段20xx.5~20xx.10)边观察、边研究、分析,及时上传个人心得、体会以及困惑。
第三阶段(总结阶段20xx.11~20xx.12)汇总实验材料,形成实验报告,撰写结题论文。
行动研究法、调查法、经验总结法、文献法、个案研究法。
在20xx.3~20xx.4这个准备阶段,我们对中年级学生的阅读能力现状进行了调查、分析。了解到课堂上学生的阅读机会非常的少,阅读方法不当,教师存在满堂灌的问题,课外阅读书籍也是非常的有限,阅读的时间也不充分。有些学生阅读积极性不高,只要有时间,就抓紧时间玩、吃零食。这样造成了学生的阅读能力非常的弱,学生的思维和能力不能得到培养与发展,主体地位也不能得到体现。为此,我们制定了研究方案,并收集了有关资料。
阅读的目的是为了采集信息,获取知识,拓宽知识面,了解不同民族的不同文化、风俗、历史等方面的知识,是学习语文不可缺少的重要一面,阅读绝不是为了考试,因此阅读时,切不可带着应试的情绪去读,也不可急功近利,幻想良好的阅读理解能力能轻易获得,而要循序渐进,持之以恒。
良好的习惯是成功的一半。学生在平时一定要养成良好的阅读习惯,阅读时要去掉杂念,心绪安定,精神专一,要形成一种惬意的心理,造成大脑皮层的优势兴奋中心。在阅读中,遇到生词难句是在所难免的,切不可心烦意乱,失去自控能力,而要从容不迫,泰然处之,这样才能对所读的文章印象清晰,理解深刻。
读完一篇文章后,要再回味一下中心思想、人物事件等,做到心中有数。对不清楚的地方可以再回看几次。要留心关键词句,注意弦外之音。在细读文章时,可以边读边用笔把有关的人物、事件、时间、地点、原因等划出来,例如,凡逢人物就圈起来,看完一数,有几个圈就是几个人,一目了然。
要想提高学生的`阅读能力,得培养学生的阅读兴趣。兴趣是学习一切知识的精神力量源泉。有了兴趣就相当有了内动力,它能够帮助学生主动克服学习中的困难,战胜挫折,引导学生主动探索思考。
而小学生比较感兴趣的是故事、童话、幽默小品等,因此教师根据学生的这一特性,要多开展此类的活动。学生可通过各种途径来展示自己的能力和才艺,从中获得成功。教师还要加以肯定,学生就更能体会到成功的喜悦,就会沿着这条成功之路不断前进,这时学生的兴趣黯然。学生有了阅读的兴趣,也就有了学习的动力,阅读能力就会不断提高。
二期课改对小学生的阅读量有明确的要求,即除教材外,课外阅读量应累计达到40万词以上,所以,仅靠读课文中有限的几篇课文,是很难达到二期课改的要求的。培养学生阅读能力,必须加强课外阅读指导,使学生在阅读实践中提高阅读能力。因此,没有大量的阅读训练,没有“博读”、“杂读”,就不可能有能力的提高。有量变才会有质变嘛。
在20xx.5—20xx.10实施阶段,主要采用行动研究法、调查法、经验总结法、文献法、个案研究法等方法进行。
1、行动研究法。根据本校实际,选三个班级在语文学科进行实验。
2、调查法。在实验前期、中期、后期采用谈话、观察、选择个案,跟踪调查分析等方法进行调查,为研究提供依据。
3、经验总结法。通过学生对小短文的分析、写作水平能力的提高,广泛总结自己及其他教师的教学经验,加强经验总结与实践的结合,提高理论的价值与实践价值,完成第二、三阶段的研究,形成了具体的策略是:
1、树立正确的阅读观念。
2、养成良好的阅读习惯。
3、培养学生的阅读兴趣。
4、增加阅读量。
5、阅读的内容应广泛、多样化。
6、阅读应有趣味性。
7、阅读要有绩效。
选择个案,跟踪调查分析等方法,广泛总结自己及其他教师的教学经验,加强了经验总结与实践的结合,提高了理论的价值与实践价值的结合,使课题研究取得了一定的成果:探索出了“兴趣是提高阅读能力的根本”;总结出了“阅读方法是提高阅读能力的关键”;写出了“怎样提高中年级学生的阅读能力”的经验文章及案例设计、案例分析等文章形成了具有推广价值的、具有共性的经验,提高了自己的教学水平和教学效果。
在实践中,我也发现了许多的问题有待改进,希望得到各位同行指导。总之,不同的学生他的阅读方法不一样,他们的思维也不一样,效果肯定不同,教师应根据学生的实际,采用不同的方法,在指导中,还要注意以下几点:
(1)看书要多读多想;
(2)思维敏捷、灵活;
(3)书要多但不能过滥;
(4)看书要记读书笔记。
现今,阅读不能只在固定的模式中进行,创新也是一种新思路。创新思维是在突破思维定势过程中形成的,思维定势是囚禁创新思维的牢笼,只有突破思维定势,才能产生创新思维。在阅读教学中应着重发展好以下四类创新思维形式。一是活化思维。阅读教学中有深度的提问和环环相扣的提问可以激活学生思维向纵深发展,容易使学生在释疑过程中获得阅读的高峰体验。因此,教师在提问设计上,须巧用心思,由浅入深,深入浅出,点拨启发,引导学生思维脉络,以收学生思维活化之效。二是比较思维。比较阅读不仅可以扩充教学容量,更有助于学生准确把握文本,拓展阅读思路,提高鉴赏能力,和探索问题的兴趣。三是发散思维。这种思维可使知识产生由点到面、由此及彼的链接,既可满足学生强烈的求知欲,又可充分体现语文与生活的联系,促使学生广泛地课外阅读,从而拓展了语文学习空间。四是求异思维。与“求同思维”截然相反,这种思维可以培养学生比较、鉴别、分析能力,发展出多元丰富的思维向度和独立的主体意识。
中学生研究报告范文
测验说明:请仔细阅读每一道题,根据自己第一反应回答,在做题过程中不要漏题,同时在同一题上不要迟疑不决,拖延时间,每一题只能从(a.是b.否)中选择一个答案,整个测试建议施测时间为20分钟。有些题目你可能从未思考过,或者感到不太容易回答.对于这样的题目,同样要求你作出一种倾向性的选择。试题题目:
1.你平时是否关心自己的人缘?a.是b.否。
2.在食堂里你一般都是自己独自吃饭吗?a.是b.否。
3.和一大群人在一起时,你是否会产生孤独感或失落感?a.是b.否。
4.你是否时常不经同意就使用他人的东西?a.是b.否。
5.当一件事没有做完好,你是否会埋怨合作者?a.是b.否。
6.当你的朋友遇到困难时,你是否时常发现他们不打算来求助你?a.是b.否。
7.假如朋友们跟你开玩笑过了头,你会不会板起面孔,甚至反目?a.是b.否。
8.在公共场合,你有把鞋子脱掉的习惯吗?a.是b.否。
9.你认为在任何场合下都应该不隐瞒自己的观点吗?a.是b.否。
10.当你的同学或朋友取得进步或成功时,你是否真的为他们高兴?a.是b.否。
11.你喜欢拿别人开玩笑吗?a.是b.否。
15.当别人在融洽地交谈时,你会贸然地打断他们的话吗?a.是b.否。
16.你是否关心和常谈论别人的私事?a.是b.否。
19.你是否会时而做出一些言而无信的事?a.是b.否。
23.你向别人吐露自己的抱负.挫折以及个人的种种事情吗?a.是b.否。
24.告诉别人一件事情时,你是否试图把事情的细节都交待得很清楚?a.是b.否。
26.你是否经常不经思索就随便发表意见?a.是b.否。
27.你是会在赴约前注意不吃葱.大蒜以及防止身带酒精气味?a.是b.否。
28.你是否经常发牢骚?a.是b.否。
29.在公共场合,你会很随便地喊别人的绰号吗?a.是b.否。
30.你关心报纸、电视等信息渠道中的社会新闻吗?a.是b.否。
32.有闲暇时,你是否喜欢跟人聊天?a.是b.否。
33.你跟别人约会时,是否常让别人等你?a.是b.否。
34.你是否有时会与别人谈论一些自己感兴趣而他们不感兴趣的话题?a.是b.否。
学生研究报告
随着中国-东盟自由贸易区在广西南宁建成,广西高校大学生有了更多发展机会,但也面临着诸多挑战,如就业难、就业能力有待提升等[1]。这给广西高校大学生带来了更多就业机会和选择。虽然如此,但也只有那些经历过激烈竞争、多重挑战后的人才能成功获取就业岗位。面对如此紧张的就业局面,大学生不仅需要提高自身的就业能力更需要结合社会需求这一实际情况发展自身的就业能力。随着教育的普及,大学生数量越来越多,就业压力越来越大。许多毕业生感慨就业难,难于上青天,但对此也很无奈。高校该如何开展教育工作,如何培养符合社会实际需求的人才,成为社会亟待解决的问题。
自从改革了大学生就业体制和大规模扩招高校大学生后,国内学者对大学生就业能力开始进行了研究。郑晓明最早明确提出大学生就业能力这个概念,他认为就业能力就是大学生通过学习知识和提高综合素质,获得的能够选择满意的工作、满足企业和社会需求、能施展自身能力、实现自身价值的能力。文少保则认为,大学生就业能力就是在以学习能力为基础发展的与职业相关并嵌入在个体身心里的一种综合能力[2]。
调查后发现:很多毕业生认为就业单位在选择人才时往往注重其给单位带来利润的能力,对于面试者的素质、人际交往能力等无法在面试中直观考查出的能力重视度相对减少。这就导致了他们在提高自身实力中出现偏差。同时,随着我国教育普及政策让许多青年接受更多教育,大学生数量逐年递增,就业越来越难;所以他们认为赢得一次面试比拥有在日后工作中给自己升值的能力更加重要。根据用人单位反映,现在的大学生大多数都是眼高手低型又叫心高气傲型,他们缺乏奉献进取精神,自我主义强大,但并没有核心能力。近几年来,毕业生的综合能力和总体水平成为就业单位考核的重要项目。许多招聘方会通过实践或兼职经历来评估大学生的分析解决问题的思路和能力,以及具备的潜力[4]。
为了了解广西企业对大学生就业能力的需求情况,笔者进行了第三次调查,对广西区主要城市各类企业发放问卷300份,回收202份有效问卷。数据显示用人单位对大学生就业能力的关注主要集中在实践能力和个人综合素质两大类,其中包括沟通交际能力、组织策划执行能力、团队协作能力、紧急事务处理能力、责任意识、职业素养等。就业单位不看重的是学历和各类证书,因为这代表不了大学生综合能力和实践水平。根据美国联邦政府“教育、科学和培训部”的调查,被众多公司公认为是最不可缺少的就业力同样属于个人技能和素质范畴,基本包括沟通能力、计划和组织能力、团队工作能力、自我管理能力、问题处理能力、学习能力、主动心与事业心(进取心)、科技等八个方面[5]。由此可知,符合社会实际需求的大学生应该具备一定的综合素质并且有实践和经验。
大学生就业成为了亟待解决的一大社会问题,该问题的出现源于市场人才类型与社会需求之间的差异。同时,这也是解决就业难问题的关键。大学生就业能力与社会需求差距的具体表现为:
首先,表现在实践能力方面。用人单位在甄选人才时,把该能力作为主要考核对象,因为在就业单位看来实践操作能力是就业能力的重要内容。调查显示超过64.5%的大学生对自身的实践能力评价并不理想,其中比例较高的是社交能力,但也只为51.4%,而沟通能力为47.5%、组织策划执行能力为40%、团队协作能力仅为31%,由此可知就业单位对大学生的实践能力需求未得到满足。
4.1大学生认知欠缺很多大学生对专业知识掌握不够,大多数出于高不成低不就的阶段。专业知识水平不是大学生就业能力的重要内容,但不容否认,许多就业单位对专业知识的要求比较严格,比如翻译类、医学类、艺术类以及技术工人等等。在本次调查问卷中发现这类岗位仅有约13%的毕业生就业工作与专业对口,这说明了大学生没有好好掌握自身重要的技能。
4.2大学生综合素质有待提高高校人才培养计划未能及时适应社会产业结构的'变动,造成人才类型不符合社会需求。绝大部分就业单位对人才的素质、创新、实践和适应等综合能力的要求越来越高,但目前大多数大学生各方面发展不均衡,总体能力不能符合就业单位的要求。
4.3高校应做好用人单位的反馈工作高校能否及时有效的获得社会人才需求信息是制定人才培养计划的关键,也是解决人才与用人单位之间矛盾的关键。高校作为培养人才的主要场所,应建立与维持产业界的双向互动关系。而经调查发现广西不到一半的高校做到了收集就业单位和校友等的反馈工作。根据我们设计的《大学生就业能力调查》的调查问卷数据显示,34%的大学生通过校园内招聘会上了解到招聘信息,36%是通过网络、中介等了解招聘信息,20%是通过人才市场了解招聘信息,而10%是通过家庭关系、社会关系等就业。数据表明,高校并未给学生提供及时有效的就业信息,同时在人才培养方面也落后市场需求一大截。
5.1大学生应提升自身的认知能力随着中国高等教育的不断发展,高等教育大众化已经成为一种必然的趋势,这也容易导致大学生培养一体化。面对严峻就业压力,大学生自身应制定明确的发展规划,在学习专业知识的同时,也要积极参与各类社会实践活动,激发自身的潜能。大学生应适时地转变传统的就业观念,将目光放远些,动态把握就业机会扩大自己的就业面[7]。在知识经济时代,大学生更需要结合社会实际需求发展自己的求知能力、实践能力和综合能力等。
5.2高校应及时更新大学生就业培养方案高校是大学生和就业单位的枢纽,培养适用型人才是高校的责任。首先,高校应面向市场需求制定培养方向,根据市场需求,合理调整专业设置,明确不同专业学生的培养方案,促进人才市场化。其次,多途径收集就业信息,增设大学生就业指导部门,加强对大学生的就业指导。最后,高校应鼓励、引导学生积极参与社会实践,培养和提高学生的动手能力;同时,学校要支持和维护相应实习基地,为学生提供锻炼机会。
5.3政府根据市场需求,制定有效的就业政策解决大学生就业力与社会需求差距的问题仅仅依靠大学生和高校是不够的,这还需要广西区政府出台有效政策积极引导。自中国-东盟自由贸易区在广西建立以来,广西各产业蓬勃发展。政府应利用机遇,协调就业单位、高校、大学生三方关系,使高校快速适应产业转变的局面,制定出适合广西区产业发展的人才培养计划,提高广西高校大学生就业力,促进广西经济的发展。
小学生研究报告
我班共有11个人近视。
我国的近视率已接近30%,小学生22。7%患有近视,初中近视率猛增到55.8%高中生70.3%人戴上眼镜,大学生近视比例高达80%。
近视成因较多,据我们猜想,造成近视的因素有:遗传因素,环境因素,个体因素,营养体质因素和睡眠因素。导致小学生近视的主要原因是作业做的太晚,使睡眠不足,过度地看电视、玩电脑,摄入大量的德和蛋白质。
现在小学生近视率很高。虽然近视存在某种的遗传因素,但更重要的是外界因素的影响。目前除了配戴眼镜外,没有更有效的治疗方法,唯有持久地开展预防措施。中学生极高的近视率和现行的教育制度虽然有一定的联系,但更多的是因为用眼习惯而导致近视的发生。近视预防的重点也在于养成良好的用眼习惯。
小学生研究报告
经过我们的调查,我们发现了许多同学一天就拥有4、5甚至8、9元,拥有如此高额的零花钱,这些同学拿着这么多零花钱干什么呢?有人拿钱上网吧,有人去买路边摊上的三无食品或者5角钱一袋的垃圾食品――如“火爆鸡筋”、“辣皮子”等,还有人将钱用来互相攀比。这种行为伤害了我们的身心,是一个不好的习惯。
小学生研究报告
小学生安全问题既是一个教育问题也是一个社会问题,既需要社会各界的参与,更需要政府、相关部门共同关心与重视。为此,我们提出以下对策与建议:
家庭、学校联手保平安:以班级为单位,家庭、学校联合开展小手牵大手、安全共拥有活动,通过孩子影响家长,起到教育一个孩子,带动一个家庭,影响整个社会作用。
普及交通安全教育:学校深入开展小学生交通安全教育活动,定期学生作交通安全知识讲座,举办交通安全图片展,使学生认识遵章出行的重要,从而形成自觉遵守交通法规的意识。
逃生演练固平安:为增强学生避险自救能力,学校不定期举行防火、防震、防水、燃气泄漏等意外事故逃生疏散演练,做到了未雨绸缪,防患于未然。同时,要求各班以班队会的形式向学生作消防安全教育,让学生懂得如何安全用火,掌握危急情况下的避险方法。
安全巡查护平安;为使学生有一个安全的学习环境,加大学校设施安全的巡查力度,定期巡查,将隐患消除在萌芽之中,为学生在校安全提供有力保障。
防控疾病求平安:学校应注重对学生进行疾病防控和食品安全教育,对学生进行疾病防控知识教育,教给学生防控疾病、消毒杀菌的方法以及自我保护的措施。针对学生喜欢吃零食的特点,要求学生不购买三无食品,教给学生辨别劣质食品的方法,保障学生的身体健康。
只要我们大家携起手来,密切配合,不断健全小学生安全教育和安全管理工作的长效机制,就可以为广大小学生营造一个安全的学习、生活环境,使我们平安、健康、幸福地成长。
学生研究报告
[xx市实验小学]。
提出一个研究课题,一般是从背景、现状和基础(或说从重要性、必要性和可能性)等三个方面去思考的。
1.背景:即我们所面对的发展了的教育形势、新的教育观念、思想、要求或教学理念、方法、手段等,对教学工作实际产生了重要影响。
2.现状:本地区、本单位教育、教学工作的实际状况与变化了的教育背景存在着的差异中,我们必须及时加以研究和解决的最急切的问题。
3.基础:对这方面的问题课题组成员或他人所作的探索性研究,已经取得的初步研究成果。
指主课题(有时也包括某些子课题)名称中容易产生异议的一些重要词语的内涵,课题研究涉及的范围等。
注意:不必阐述课题研究的重要观点。
课题研究试图借鉴、应用的主要理论、学说、观点、原理,从而得出支撑本课题研究的主要研究思想和教学理念。
通过本课题的研究试图达到的主要研究目标(课题的假设),以及主课题分解为哪几个子课题,每个子课题的具体研究任务。课题的研究目的与子课题之间应具有较合理、紧密的逻辑关系。各子课题的研究能比较完整地表明主课题的研究框架,这些子课题既相对独立,又互有联系,并有较强的可操作性,能为课题组的成员落实于教育、教学的实践之中。
1.研究方法:主要有文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法等,还可以运用数理统计法、检测分析法、跟踪比较法、结构功能法、观察法、追因法、归因法、历史法、实验法等研究方法加以辅助。要说明准备怎样充分发挥所采用的研究方法的工具性作用,为本课题(或某子课题)的研究服务。
2.研究对象一般是指人,大多是指学生,也有的是指教师。要说清楚研究的是本单位的.全体学生还是某一部分学生(或教师)。
课题组成员应包括课题负责人、子课题责任人、参与研究的一线教师。对外聘的指导、顾问等人员应视他们所承担责任、义务大小、多少,作不同的具体处理。
课题组成员应分别负责或兼任策划、组织、协调、统筹、管理、研究、指导、顾问工作。
1.前期准备阶段:。
确立主课题,构建子课题;组建课题组,明确分工职责;建立、健全学习交流制度;完成论证、申报工作;制定主课题实施方案和子课题工作计划;进行必要的前期调查或检测。
2.研究实施阶段:可分为研究实施的第一阶段、第二阶段,按实施方案进行研究,其间可安排一次中期汇报。中期汇报不图形式上的轰轰烈烈,要讲究实际效果,要通过中期汇报让课题组成员看到研究的初步成果,发现存在的不足或问题,明确下阶段的研究任务,然后调整实施方案,修订子课题的工作计划,使后阶段的研究不偏离方向,为课题顺利结题奠定良好的基础。
3.结题鉴定阶段:完成结题报告的撰写和资料汇编工作,为成果鉴定做好充分准备。
课题组一般要安排三个月到一个学期时间,作课题研究的结题准备工作并配合做好鉴定工作。要按要求撰写好课题研究结题报告,其间应多次征求上级主管部门和鉴定组主要成员对结题报告的修改意见;要根据本课题应提供的研究成果,作好全面的准备;要填写好“成果鉴定书”的有关页面,连同结题报告等资料,先送交鉴定组;在征得上级主管部门同意后,即可举行成果鉴定会,或呈送结题报告和成果资料供通讯鉴定。
子课题工作计划。
一、主要研究目标:
二、主要研究方法和对象:
三、工作进程安排:
一、课题的提出:
主课题的名称一般是不可以更改的。如果要修改,就必须重新申报立项。“课题的提出”仍旧要从背景、现状、基础等三个方面去作交代,当然还必须考虑到教育形势的发展和观念、方法、理念、手段的更新。
二、概念的界定:
三、理论依据:
在课题研究过程中所应用到的教育理论和教学思想。不能只作观点、理论的摘录,而必须依据这些理论的支撑,说明自己的认识和理解,提炼出自己的主要研究思想。
四、主要研究目标和内容:
五、主要研究方法和对象:
七、研究的主要成果和结论:
教学研究课题的研究成果一般都可以分为隐性成果和显性成果两大部分。很多课题组比较重视那些显性成果(如论文的发表和获奖、学生成绩和能力的提高、学校的发展和获得的荣誉称号)和具体操作性做法的总结,而往往忽视了隐形成果(即所引证的教育观念、思想、观点、教学理念方面的收获)的归纳和提炼。实际上,那些隐性成果恰恰是说明为什么能取得诸多显性成果的道理和原因,这也正是课题研究所要获得的能让教师终身受益的最宝贵的财富。
八、研究后的思考:
事物都应是一分为二的。任何教学研究课题往往不会取得完美无缺的成果,在研究过程中我们总会遇到种种艰难曲折、产生种种困惑,在总结成绩、回顾研究成果的同时,也会看到客观存在的种种不足。因此,我们必须认真反思,以理性的思维去认识这些曲折、困惑、不足乃至问题,以便清新地看到进一步探索的方向和空间,激发起进一步研究、创新的动力。这才标志着一个学者型研究者的成熟。
学生研究报告
指导教师:邓娜。
专业:特殊教育。
学院:教育科学学院。
重庆师范大学。
20xx年6月。
学院:教育科学学院专业:特殊教育20xx级。
关键词:网络依赖性大学生。
摘要:21世纪,一个信息爆炸时代。随着人们对知识和信息的索取欲望,以及各种知识的多渠道性,网络无疑成为了人们从海量信息中搜索知识的终南捷径,无形之中渗透到人们的生活以及各大行业,甚至也成为操控社会运行的有力工具。由此可见,由于网络的快捷方便、多样性、丰富性正在日趋完善和提高,人们尤其是青年大学生对网络的依赖性也是与日俱增。成百上千的网络游戏、突起的网络聊天新、起到网络购??冲击着大学生的生活,甚至改变或颠覆了部分大学生的生活。
一、调研方案:
小组分工合作,各司其职,一部分人查资料,一部分人做问卷调查和统计资料,一部分人写报告。然后全组成员一起修改成文。
其中调查对象是重庆师范大学的大一、大二、大三的学生,调查人数为100人。
二、调查目的及意义。
目的:通过该调查研究显示大学生对网络的依赖性的状况及程。
“良方”。
意义:通过该调查研究,不仅揭示出大学生对网络依赖的状况和程度,帮助大学生提高自制力,抵制网络的“诱惑”,从某种层面上减少对网络的依赖性。同时,对于调查小组成员来说,可以增强小组成员之间的沟通与合作以及社会实践能力,同时也增进了对一些社会现状的了解。
三、调查方法和范围。
方法:以随机发放100张问卷的形式展开,在以小组合作整理数。
据、分析结果、撰写研究报告的步骤完成。
范围:我校大一、大二、大三学生对网络的依赖性的各方面状况。
四、调查时间。
起于20xx年12月15日,完成于20xx年12月25日。
五、调查结果和数据分析图表、具体问题具体分析。
100%80%60%40%0%。
1、从上网的地点结果显示,大多数学生都是足不出户,寝室便。
成了上网的最佳地点。其中在寝室上网的比例就占到了88%,其次是在网吧的上网比例是10%,在其他地方上网的比例是2%。出现这种大学生在寝室上网比重高的现象主要原因在于首先,宿舍是大学生主要的学习和生活场地。其次,现在的大学生几乎人人有电脑和手机,为上网提供了方便。再次,多数大学生自制力差更缺乏对生活的安排与计划。因此,他们更喜欢大部分时间在寝室上网以寻求内心的快乐与满足,他们不知道为什么要上网,可还是选择上网,因为除了上网就不知道还能做什么。就大数女生来说,几个人看电影很有感觉。就男生来说,他们喜欢一起打游戏,主要还是寂寞在起作用。当然学习的需要例如查资料做课件等,电脑渐渐在大学生生活和学习中成了一个普及之物,有时甚至觉得电脑主宰了我们的思维。还有一部分学生喜欢在网吧上网他们觉得会有更具有真实性和刺激性,有那么多人陪他,还有网吧的网速很快,就不会出现在学校卡的.情况。并且他们觉得上网很有感觉,特别是晚上在网吧黑暗的环境寂寞的人群中,所以他们就长期留恋于网吧。
学生研究报告
淘宝是家喻户晓的知名网站。人们对这种网购形式众说纷纭,而我身边的大多数人都觉得网购风险很大,真正去尝试的人寥寥无几。我一直对网购很感兴趣,很好奇,今年春天开始了我的“网购生涯”。从那以后,我的同学们也开始了网上购物。后来,网购成了我生活的一部分,我什么都喜欢在网上买。有多少像我这样的大学生喜欢网购?所以我选择了这个主题。
大学生是新人、新人,对新事物比较好奇。为了揭示网购的真面目,让更多人了解网购,本次调查针对大学生进行。
1、调查对象:青岛理工大学经济贸易学院(因调查难度大,本校入选)。
2、资料收集方法:采用问卷调查法进行调查。发布《大学生网购问卷》向获取样本中的个体了解学生的基本情况和情况'网上购物。
3、调查方式:经商学院所有学生(限三年级及以下)分层,分为大一、大二、大三三个层次。从总体中抽取一个容量为60的样本,并在每一层进行系统抽样。,根据每一层的样本量占总数的比例,分别从三层抽取容量为22、22、16的样本。随机抽取一个学号后,每隔10次进行抽样,得到一个样本。
(问卷附在最后一页)。
2、未网购的学生中,近50%认为网购不安全,97%网购过的学生认为网购值得信赖。此外,92%的前者会尝试网购。
小学生研究报告
“叮铃铃・・・・・・”随着一声长铃声,“终于放学了!”只见同学们一走出校门就急急忙忙地蜂拥着朝一个地方飞奔过去――小摊。不到5分钟,同学们就将小摊围得水泄不通,开始精心挑选,有得爱买零食,有得爱买漫画……数不胜数。他们的钱是从那儿来的呢?他们为什么有这么多钱?小学生有这么多钱到底好不好?针对以上问题,我们小组做了一份调查报告。
学生研究报告
作文评改是作文教学的重要环节,它既是对学生作文情况的检查、评估、交流和总结,又是对学生继续修改作文的指导。但长期以来,由于受传统教育观念的影响,语文作文教学中学生处于被动的地位,我们语文教师一直被作文教学的“高耗低效”所困扰着,学生怕写作文,写出的文章空洞无物,言不由衷。久而久之,学生对写作失去兴趣,甚至视作文为畏途,一写作文就犯头痛。每次批改作文,教师辛辛苦苦字斟句酌、精批细改的作文发下去后,学生并不领情,教师在作文本上批改出的错别字、错误标点、语句不通、结构内容等有必要修改的问题,学生并不重视,据统计学生拿到作文最关心成绩的占76%,关心好句子的占17%,关心老师评语的占7%。教师精疲力竭,学生作文收效甚微。学生拿到被教师修改得面目全非的作文后,一般看一看分数后,就将作文本丢在一旁。至于老师为什么要这样批改,自己在这次作文评改中有哪些收获,就不再研究无人问津了,长此下去,学生的作文能力难以提高。
如何有效的改变这一现状,使学生积极、乐观的投入到作文评改中来,真正提高学生的作文能力,这是语文教师必须直面的一个问题。
从古到今,修改就是文章问世的必经之路,《语文课程标准》要求学生修改自己的习作。并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范,整洁。要求教师重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。修改的重要性不言而喻。但是在现实教学中,学生自觉修改习作的情况不容乐观,调查显示学生中,写完作文后很少修改的占89.8%,认为没有必要性的占64%,不知怎样修改的也占到78%之多,学生自觉修改作文的行为存在严重的问题。
通常所说的“互批”是指互相修改文章、作品,并且加上批语。“自改”指由学生自己独立改变就有情况,使自己有所进步。我们所研究的“互批自改”指的是学生写完作文后,同学之间互相批阅,以此吸取别人的写作之长,开拓自己的写作思路。在此基础上再独立修改自己的作文,在品读自己作品的过程中,找出好词好句,修改不合理的内容,在反思中提高自己的作文能力。
批改作文的方法很多,我们主要研究“互批自改”。为了积极倡导自主、合作、探究的学习方式"理念,我们通过激发学生批阅作文的兴趣;指导技法,落实修改内容;教师示范,统一符号交给学生批改作文的方法,使学生会改;出示片段,让学生之间互相批阅作文,使学生取长补短,倾听他人意见,并且从同伴作品的锦词佳句中,受到熏陶和感染。出示对比文章,增强修改的信心;在此基础上独立修改自己的习作,使自己的作品做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁"等要求,同时借鉴同伴作品的长处,使自己的作文水平不断提高。
以行动研究法进行研究。
(一)、激发兴趣、增强修改意识。
兴趣是最好的老师,要培养学生修改自己作文的能力,关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。要想引起学生自改作文的兴趣,给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事,如“推敲”的故事,讲述唐朝的人贾岛“二句三年得,一吟双泪流”的佳句,美国作家海明威不顾体残多病先后多次修改《老人与海》的传说……通过听故事学生对修改有了感悟认识,有了学习的榜样,学生就会对修改产生冲动。让学生懂得文章写完后反复修改,不但能使文章更加完美,真正放射出作品的诱人光芒,给读者以美的享受,更有利于提高自己的写作水平和独立解决问题的能力,并通过自身的努力而获得成功,从而感受到学习的欢乐,激发奋发向上的动力,激发学生内在的学习动机。教师应给学生自改作文展示的机会,让作者和读者反复品读、比较,感受自改与互改作文带来的喜悦。
(二)指导技法,落实修改内容。
很多教师害怕谈技法指导,认为就是随心所欲的表达,技法指导是障碍,其实不然,任何能力的形成都需要技法指导更何况学习写作文呢。
修改作文的能力和习惯,是在长期实践中逐步形成的,要想让学生能够顺利的修改自己的习作必须上好作文修改指导专项课。培养学生认真修改自己的作文的习惯,不仅可使文章质量更好,而且能培养学生办事严肃认真的习惯。
首先使每位明确修改的内容,做到心中有数。
1、修改错别字和错误的标点符号。
我们首先开展了“有趣的标点符号”的游戏。上课时我在黑板上写出了:下雨天留客天留我不留。然后让学生读这句话,学生读法不同。有的读:下雨,天留客,天留我不留;有的读:下雨天,留客天,留我不留;有的读:下雨天留客,天留我不留。我们还让学生读同学中不加标点符号的作文,学生读得气喘吁吁,听的学生乐得前仰后合。这些有趣的活动让学生们意识到了标点符号的重要。然后发给每小组学生一篇作文,让学生找出错字和别字,以及用得不恰当的标点符号和缺少标点符号的地方。学生通过有趣的标点符号游戏,和互批自改作文,知道了作文时要正确使用加标点,标点运用更加准确,作文中的错别字大大减少。
2、修改句子,做到语句通顺。
学生作文中经常出现病句,使得句子不够通顺。作文课上我们开展“挑刺”比赛,学生们找出同学作文中的病句,课上把同学找到的病句进行收集,通过投影出示,然后对典型性的语病进行整理、归纳,然后师生共同会诊、修改。在对诸如“我们要细心听取他人的意见”、“母亲眼中吐出了两串晶莹的泪”、“操场上立刻马上热闹起来”、“老师的两条腿像两根大柱子”、“对于小时候的我的爸爸总是对我严加管教”、“妈妈说我是私(独)生子”、“父母把我一把屎一把屁地喂养大”等不乏谐趣的“精典”病句的修改中,不单只带来了笑声,活跃了气氛,增添了兴趣,更重要的是增强了同学们与语病作“斗争”的自觉意识。
3、修改选材,做到符合题意。
各小组学生在修改作文前,先回顾写作要求,然后针对作文要求检查要修改的作文是否符合题意。
例如:在修改《我喜欢的一种游戏》时,作文的要求是:写清楚游戏的过程,表达自己的喜爱之情。针对习作要求学生在互改时说到:“你的作文不符合题意,题目要求写一钟游戏,你写了两种。”还有的说:“你怎么写了三种游戏”;还有的学生说:“你只是写了游戏的经过,没有写出喜爱之情呀?”学生通过这样的评改能够知道如何怎样做到符合题意。
(三)、教给方法,使学生会修改。
教师的示范,不光只体现在批语上,对修改符号也要统一,给学生一个很好的示范,使他们终身受用。如果教师在评改作文时使用的修改符号不统一,学生在自改时,也会常常套用教师的批改符号,因此不规范。要求学生不但要学习叶圣陶、欧阳修等古今著名文学家严肃认真、一丝不苟修改文章的良好品质,而且能运用修改符号修改一段话。故此,教师要以这些修改符号来规范学生,不断强化,熟练运用,统一要求。除了用书本上的一些规范符号外,还可补充一些学生易懂的修改符号,如“————————”表示句子有毛病、“……”表示好词句等。让学生明确这些符号的特定意义后,学生在批改中就可标上这些符号,再加上启发性批语,让学生动脑、动手去修改他人的习作,逐步形成修改自己作文的习惯。
(四)、鼓励评价,激起修改^***。
1、赞赏评语,激发热情。
要根据作文的目标,给予正确的评价。每当学生拿到作文本时,翻开本子总是先看分数,所以评定时,不妨把分数打高一些,从书写上打等级,再从内容上给予评价。要尊重学生的理解和感受,鼓励学生创造性地发挥,评语多一点鼓励,少一点不足,以商量的语气尊重学生的习作,保持学生的写作积极性。评语可多运用疑问句,给学生想象和修改的空间。寻找学生作文的闪光点加以赞赏,通过评改作文学生学会倾听别人的意见,知道与人沟通;学会互相帮助尊重他人,理解他人;学会欣赏他人,欣赏自己。写作也就不再是苦事、累事了,甚至会把写作当作乐事、趣事。肯定优点,借助煽情的评语会让小学生表现出那种乐此不疲的激情。
2、对比文章,增强信心。
指导学生将自己修改后的文章进行对比体会修改后的喜悦。
改前:我有一个非常可爱的圣诞老人玩具,那是我过九岁生日时,表哥送给我的。这个圣诞老人穿着红色的衣服,帽子也是红色的,他的眉毛是白色的,长胡须也是白色的,他的背后还背了一只红口袋,里面装满了送给小朋友的圣诞礼物。我很喜欢他。
改后:我有一个非常可爱的圣诞老人玩具,那是我过九岁生日时,表哥送给我的礼物。这个圣诞老人穿着红色的衣服,在他的衣服边缘镶上了白色的绒边。帽子也是红色的,在帽子顶上有一个白色的小绒球。他的脚上穿一双黑色的高筒棉靴,漂亮极了。圣诞老人笑眯眯的,可慈祥了,让人见了就喜欢。他的眉毛是白色的,长胡须也是白色的,又密又多,好像是一团棉花。他的背后还背了一只像袜子一样的红口袋,里面装满了送给小朋友的圣诞礼物。这个玩具一直都摆在我的床边,每天睡觉时,我都会跟他道晚安,它给我带来了许多快乐,我很喜欢他。
(五)、班中展示,形成修改习惯。
通过修改日记达到练笔效果,提高写作水平,不是一蹴而就的事,贵在坚持。激发其兴趣容易,长期坚持就难了。但只要注意在练习过程中让学生体会修改的好处,逐渐让写修改作文成为一种需要,这就容易坚持了。
学生作文经过仔细修改,我开始在早读上读他们的作文,让他们尝试成功的喜悦,当我在读作文的同时,许多同学都投去羡慕的目光,慢慢的在我的“安排”下,对于作文基础差的同学,每每改出一个好的词语或一句优美的句子我给予充分肯定,学生别提有多高兴了,每当他们尝试到这种快乐时,我发现他们修改作文更认真了,而且效果也很好,进步非常明显。
我把学生们修改后的习作中的优美段落,选材新颖、设计合理的作文进行征订,我为学生装订了《优秀作文集》,每星期利用周三中午将一周的修改的优秀作文进行展示交流,一年来,同学的好段佳作交流了几十篇,每当孩子们见到自己的文章能发表或展示时,总是欣喜若狂,脸上洋溢着成功的喜悦,学生修改和习作的热情更加高涨。
通过学生互改,既发挥了群体作用,又调动了个体的积极性,而且提高了修改能力。
(一)、从学生的修改作文看:
学生所完成的作文内容达到了预设目标,甚至,有一部分的学生在达到基本内容的基础上有所增加和创新。内容丰富,展示了学生作文修改的过程。
(二)、从学生反思日记情况来看:
龚浩然同学在反思日记中写道:通过互批自改修改作文我知道写作文也需要负责任,不能写完就完,要仔细阅读,不能丢字、缺字,可见他们在学习能力和学习习惯上都得到了提高。岳荟莉同学在日记中写道:通过互批自改修改作文我从同学的作文中学到了很多的好词好句,我知道不但要把作文写通顺,还要把作文写具体。更让老师欣慰的是她还写道:把作文写具体的方法是运用可以运用比喻句、也可以写拟人句、排比句,可见她对文章的修辞还有了自己的见解。学生张晓奕则在日记中写道:从同学的作文中我学到要想把作文写生动,还要把人物的语言写具体,把动作写出来……陈玉则在日记中把感受写的如此真实,她写到谢谢你让我知道怎样修改作文,需要修改哪些句子和段落。有的同学写到我会写开头啦!我知道结尾怎样写啦!有的同学还从他人的作文中汲取长处弥补自己的短处写出了自己的感受……学生们纷纷表示这种批改的方法对自己的作文提高很有益处,归纳出三条:一是全体受益,没有遗漏。以前的作文修改方法,关注的只是少数学生,而忽略了那些最需要关心的“弱势群体”,而这种方法,即使是最差的学生也能看到别人对自己作文的看法,并写在纸上易于接受。二是欣赏别人文章的机会增多了。原来只能让学生欣赏到自己小组的作文,而对别人的作文是看不到的,而采用这种方法,增加学生欣赏他人作文的机会,针对他人的优点也更能找出自己的.不足。其三,提供了表达自己意见的机会。原来的批改方法只能是学生坐在下面听老师讲,缺少了师生互动的机会。而用这种方法,学生可以多次讲自己的看法:小组写看法、小组谈看法、大组交流、班级评点。原来只有最多一次发言的机会,在这里变成了4次,无形中也锻炼了学生的口语交流能力和发表自己观点的机会。
通过评改作文学生学会倾听别人的意见,知道与人沟通;学会互相帮助,尊重他人,理解他人;学会欣赏他人,欣赏自己。写作也就不再是苦事、累事了,甚至会把写作当作乐事、趣事。
(三)、从调查问卷前后测对比分析上看:
20xx年7月,我们进行了学生预习情况调查问卷的后测,通过前后测对比分析来看,学生的作文能力与习惯有较明显的变化。
例如:1、你是怎样改自己作文的?
按照小伙伴的修改意见,根据自己的见解来修改的占85.7%。
2、给别人批改作文后,你是怎样做的?
把别人的好词好句摘抄下来,以后自己可以用的占73.2%。
3、批改同学的作文后你学会了什么?
取长补短,更好地修改自己作文,我的作文能力提高了占87.2%。
4、你喜欢批改同学的作文吗?非常喜欢的占86.3%。
5、你现在会修改自己的作文吗?
1)我掌握了修改作文的方法,我会修改自己的作文的占73.5%。
从以上的数字中,我们不难看出:大部分学生在修改作文上都有明显的进步,而且其中有一部分学生有突出的进步。例如,我班的岳荟莉同学通过修改同学的作文丰富了作文的内容,使学习作文的兴趣更浓,成绩不断提高,从一名作文普通的学生进步为作文经常成为范文,她的作文在春蕾杯作文竞赛中获奖。
(四)、从家长的反馈来看。
家长反馈,学生作文兴趣浓了,修改习惯基本养成,各方面的能力有一定的提高。例如:
龚浩然家长:我家孩子,以前写完作文从不主动修改,现在写完作文都认真读,学习踏实多了。
高畅家长:这一年来,我的孩子常和我讨论同学作文中的优点,他也更。
爱看课外书了,爱写作文了,这是他不小的进步!
闫琪家长:我的孩子语文作文差,不爱写作文。但我发现他现在比较爱写作文了但也能拿回自自己的优的作文给我看,挺自豪的,可见学习兴趣高了。
(五)、作文成绩方面看:
随着修改能力的提高与修改习惯的养成,学生的各方面语文能力也随之提高,这是我们没有想到的收获。
1、写作能力提高了。
时间一类文人数。
实验前8人(全班43人)。
本次期末^考~试29人(全班43人)。
在过去我班在各项作文比赛中几乎未获过奖,但今年我班的陈玉、岳荟莉同学在“春蕾杯”作文比赛中分别获三等奖和优秀奖,令人欣慰!在华人杯作文竞赛中获得三等奖。装订了《美好的回忆作文集》。
2、学生的口头表达能力增强。
这一年来,我班语文课的课堂的气氛活跃了,学生的思维更加敏捷了,学生愿意表达自己的想法,并且回答问题比较完整。认真倾听同学的发言,积极为他人提出自己的意见,这与平时互批自改修改方法的指导和训练是分不开的。今年,我班的同学配合靛厂的吴颖老师上了一节公开课精彩的发言受到教研员和老师们的夸赞。
1、叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》494页教育科学出版社19xx年8月第一版。
2、《语文课程标准》21页北京师范大学出版社20xx年7月第一版。
3、叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》723页教育科学出版社19xx年8月第一版。
4、叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》537页教育科学出版社19xx年8月第一版。
5、叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》724页教育科学出版社19xx年8月第一版。
6、朱作仁《朱作仁学科教学研究文存》福建教育出版社19xx年版。