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第一次举手发言篇一
记得二年级时，妈妈说我很内向。为什么呐?因为我一年级时的第一学期到第二学期竟没有举过一次手也没有发言过。
在二年级时，妈妈、爸爸、外公、外婆鼓励我让我举手发言。于是，我终于敢于创新了。你们知道我为什么我以前一年级时不敢举手呐?因为啊，我举得如果我说错了就会被老师批评，还会被同学们嘲笑。
终于，在二年级的第一学期里的第二个星期三，也就是我终身难忘的日子里，王老师突然问了个很难的问题，但是我的手不知不觉的举了起来。王老师吃惊地说：“小杨这道很难的，你能确定你回答的回来?”其实我想不出来，但是我答应过家人们要举手发言又觉得坐下又不好意思于是我急速地在脑子里想来想去，最后，我灵机一动，把答案报了出来。刹那间，全班掌声雷动，雷鸣般的掌声从我班传到三年级(7)班，连(7)班的陈老师都过来看个究竟。
我也在心中为我自己鼓掌起来，我的心里美滋滋的，想不到我们的语文王老师和同学们都表扬我了!
本文作者：杨悦斐(微信公众号：程老师教作文)
第一次举手发言篇二
我到了一年级的时候，就害怕举手发言。问我是什么原因?可能是我还没有想好，不会，但更多的是因为我胆小不敢“举手发言”在我的眼里发言就是一个怪兽，一个劲的向我扑过来!
每周五对我来说是个“恐怖”的日子。因为周五语文课张老师要求同学举手发言，共同参与讨论问题。看到同学都在举手，脸上露出永远剪不断的自豪，而我却低着头不敢举手。
有一次张老师叫了我同桌来回答问题，同桌跟我“同病相连”也害怕举手。只见同桌脸色苍白，脚一直抖一直抖，抖得都感觉震动了我的耳膜嗡嗡作响，我的小心脏也扑通直跳。只听见老师在数一、二、三、四……同桌还是回答不出来，我心里想“完蛋了”张老师便叫道：你站着!我心里在祈祷，千万不要叫我，千万不要看我。不幸的是，张老师说：“荧栩你起来回答”，瞬间我眼前一片漆黑，脚都不听我使唤了，一直抖、一直抖，脸色苍白，当时我真的怕得要死!真是个倒霉的我。后来，我磕磕碰碰地回答了问题，老师就请我坐下。
下课回到家，我把这件事情告诉了妈妈，“宝贝你为什么不敢举手”?妈妈温和地说。“因为举手发言就像个怪兽害我脸上苍白、脚一直抖，我害怕回答错误，被同学嘲笑。妈妈安慰说：原来你心中的这个怪兽是被同学嘲笑的声音。无论你回答对错，都是你勇敢的表现。只要你克服心中的恐惧，你会觉得举手发言也是一个美丽的天使。”妈妈的话让害怕的心里得到了安慰，我感觉没有那么恐惧了。
后来，有次上课的时候，张老师问的问题正好是我知道的。我大胆地举手，老师看到我便请我。我从容地站起来大声地回答，老师表扬了我盖了一颗彩虹币。我特别开心，自信心暴增。从此，我每天上课都会主动举手发言，因为心中的怪兽变成了美丽的天使。
第一次举手发言篇三
上小学一年级开始，我上课就不喜欢发言，不是因为不会，也不是因为上课做小动作，而是因为害怕，没有这个胆量。我曾经因为上课回答不出问题而被同学们取笑过.那是低年级时,学习拼音，我学的不好，三个拼音连在一起字的读音我读不出来。
有一次，上一堂语文拼音复习课，一上复习课，我就紧张，因为我不会，聂老师当时是点人读拼音的，我的心里象是悬了一块大石头，害怕得不得了，我在心里想着：聂老师呀，聂老师，千万不要点我的名啊，求你了……我把头埋的很低，手一动也不动，生怕聂老师点我的名，可是，天不从人意，聂老师叫我们这排女生读拼音，我紧张的不得了，我想：我就跟老师说，肚子疼，去上厕所吧，这样就不用读了。可是我转念一想：不行啊，万一老师不让去怎么办呢?在同学们面前说要去上厕所，多不好意思，但是，我不会读啊……我左右为难，眼看就要轮到我，我吓得满头大汗，不知如何是好，时间一分一秒的过去了，到我了，我“腾”的一下站起来，聂老师指着“hua”问我：“段衍筠，这个怎么读啊?”我脑子里本来就很混乱，被老师这么一问，只剩下一片空白，我用蚊子一般的声音说：“我不会。”同学们一听，哈哈大笑起来，笑得我无地自容，老师说：“没关系，我教你，这个音读hua。”我小声读了一遍，就坐下去了。虽然老师没批评我，但我心里还是酸酸苦苦的，很不是滋味，信心减掉一大半。
但是，另一件事，又使我慢慢恢复了信心。高年级我在外面上奥语提高班。有一次上一堂阅读训练课，读一篇文章，老师问了大家一个问题，还请了一个女生回答，那个女生回答似乎是正确的，但我觉得她回答的不太符合题意。这时老师问：“觉得这个女生说的是对的人举手。”大部分人举手表示赞同，老师又说：“觉得她说得不对的人举手。”我一边犹豫地举手一边想：
这么多人举手，老师不会偏偏选中我讲理由吧!谁知，老师看我举了手，就偏偏要我讲，在那一瞬间，只觉得头脑一片空白，我顿了顿，想：讲还是不讲呢?这个时候不讲丢面子啊，但那么多人支持她，好象她又是对的，好矛盾啊。当我看到了老师鼓励的眼神，便信心增加，坚持了自己的看法，简明的说了一下理由。
当时不支持那个女生的人较少，我还比较紧张，生怕自己是错的。出乎意料的是，老师却说我讲的是对的，让我的心一下子舒畅了许多，而且觉得很有成就感，甜滋滋的。自此以后,我开始在课上踊跃举手发言了.
举手发言的这些风波就象是我成长记忆里的一颗颗美丽的石子，使我在学习中体验，在体验中成长。
第一次举手发言篇四
2006年11月13日，长兴县第四届中小学幼儿园艺术节舞蹈类的比赛在长兴县职教中心隆重举行，我校选送的舞蹈《举手发言》得到了现场评委和观众的一致好评，并荣获城镇组一等奖。
《举手发言》以舞蹈的方式形象真实的再现了当代小学生的活泼、好学的学习生活，令人有贴近生活而又耳目一新的感觉。该节目的成功，体现了滨海小学学生积极向上的学习态度;体现了滨海小学丰富多彩的文化艺术氛围;展示了滨海小学“全面发展+英语特长+艺体爱好”的办学特色。
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今天是星期天，我学习中国舞的星苑艺校组织我们到九天广场进行文艺汇演。
我和妈妈早上6点多就起床了，为我的.表演做准备，梳头发，化妆。因为8点整就要到位集合。
一切准备就绪，临出门前我妈又为可可化妆，因为她的妈妈不会化舞台妆。爸爸准时将我们送到九天广场，一看，已经来了许多表演的小朋友和他们的爸爸妈妈。
9点钟演出正式开始了，我们的节目排在16个，于是我们就在候场区等待。等了很久，终于到我们上场了。表演受到一致好评，我们的服装艳丽，妆也化得漂亮(都是我妈帮忙化的)，我们的表情也好。
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舞蹈是人类最古老的艺术形式之一。上古时代，它就充当原始人们交流思想和感情的工具。它的起源是随着人类生产劳动而产生的。动作和节奏与劳动是密切相关的，不管是哪一种劳动，人的手脚总是要活动的，手用以拍打，脚用以踩踏，在某种动作连续重复过程中，就产生有规律的节奏，再伴以呼喊或打击石块和木棍，最原始的舞蹈就出现了。
不论学习好坏，你都要鼓励他们，那样才不会自卑，会积极回答问题
我是一至三年级从来不积极发言，不敢看老师眼睛，一发言还脸红。
四年级受老师点化，开始尝试举手发言，结果一发不可收拾，堂堂举，课课举，有时候还接下茬，一下就变成活跃分子了。
有一学期老师施行横向换排，有几周我被换到后面去，但是每天上课看不见老师眼睛，我就觉得特难受，当时也不知道为什么就是想看见老师在看我。
持续到小学毕业我都是课堂活跃分子。
但是但是，初中以后又萎缩了…。
第一次举手发言篇五
“上这节语文课一定要举手发言，回答老师的问题。”在上课几分钟前我暗自下定决心。
那是发生在几年前的事情了，我那时候是个胆小的人。上课铃响了，我的心跳得越来越沉重了。几分钟后，老师问我们：“有谁能概括一下课文的主要内容?”全班鸦雀无声，没有一个人举手，我也不例外。
我望了望四周，暗暗地给自己加了加油：“举手啊!举手!怕什么?不就是概括主要内容吗?”我的左手拖着右手，慢慢地举起来了。
我很高兴，我战胜了我自己的胆怯。老师见到我举手，眼睛里露出了欣慰。点了我的名字，意思是让我发言。我站了起来，大声响亮地说出了我的答案。
我回答完毕，老师给予我鼓励。我越来越有自信，接着又举了很多次手。以后，我再怎么举手都不会害怕了。
以前，我是一个性格内向的人，有很多事情都不敢尝试着做一做。就是因为那一次的发言，使我有了很大的信心。世上无难事，只怕有心人。其实这件事情并不难做，只在于怎样战胜自己罢了。第一次举手发言让我难已忘怀。
“怕什么?只不过是……!”每次害怕时我都会这样鼓励我自己。就是的!没什么可怕的。
2.
“上课一定要敢于举手回答老师提出的问题!”上课前几分钟，我暗暗地下着决心。“嗨，举就举呗!不就是读读课文或回答问题吗?有什么可怕的!”快上课的时候，我又故作轻松地想。
上课铃响了，我的心不禁一怔。
几分钟后，景老师提问了：“哪位同学能有感情地将《凡卡》这篇课文朗读一下?”
教室里静得出奇，连同学们的呼吸声都能听得见。我的心突突地跳个不停，我偷偷地向四周看看，有的同学低头默坐，有的同学摆弄手指，有的同学扯着衣角。只有李佳秋、刘乐园等几个朗读水平高的同学举起了手。我多么希望有一个与我朗读水平差不多的同学举手啊!哪怕只有一个!然而，没有。
半分钟过去了，景老师温和地对同学们说：“相信自己的能力，大胆举起你的手吧!老师相信每位同学都能朗读得很好!”
“要是有成绩差的举手，我就接着举。”我心想，然而，还是没有。“唉，怎么成了这种心理呢?怕什么，不就是读读课文吗!”我又暗暗地鼓励自己。
我悄悄地把左胳膊放在桌上，目光偷偷地扫了一下四周，发现没有人注意，才慢慢地举起右手，举得低低的，但我觉得又是那样重。举起手，我又慌忙地向四周扫视一下，忽然觉得我那举起的手，是一块嶙峋的怪石，极不协调，这种不协调搅得我心神不安，真想把手放下。
正在我惴惴不安的时候，忽然感到景老师的目光似乎向我这边投来了，我不由自主地迅速放下了自己那举得低低的手。我使劲地埋着头，再也不敢抬头看一下这静得连同学们的心跳声都能听得见的教室。
或许景老师没有注意我这一细小的动作，他最后没有叫我。我狠狠地在自己的胳膊上拧了一把：“这不争气的胳膊，怎么就举不起来呢?”
唉，举手真难!
第一次举手发言篇六
由于我小时候上幼儿园又哭又闹，奶奶于心不忍，一直在家看护我。直到五岁我才上幼儿园，一去我便直接上了大班，但班上许多规矩我都不懂，只能跟着其它小朋友学，所以我变得做事情不主动、沉默寡言。小学时我每学期的操行评语都有“希望积极主动发言”，为这我不知被老师和家长责备了多少次。我也曾想主动举手发言，可一到关键时刻就胆怯了，手好像变得有千斤重，根本举不起来。举手对我来说比登天还难。
时间过得真快，我现在成了华园实验中学的一名中学生。开学三四天后，班主任张老师和我谈了关于上课要主动举手发言的问题。他非常直接地说：“你的第一个缺点就是不主动发言，只有上课主动举手发言，你的思路才能跟上老师讲课的步伐。上课时积极思考，一些问题就可以当堂解决，如果不主动举手发言，就可能出现上课走神、精神不集中的问题，希望你尽快改正。”回到家我和爸爸讲了这件事，爸爸非常认真地给我讲了他小时候第一次举手发言的经历。爸爸说：“张老师讲得很对！上课积极举手发言，还能提高你的口头表达能力。口才在当今社会中是必不可少的本领，上课发言，在极短的时间内思考、组织语言，然后再把它说出来，经过这样的锻炼，语言表达能力就会很快提高。如果你在课堂上回答了较难的问题，老师一定会表扬你，同学们也会敬慕你。你会觉得自信心大增，一种奋发努力的决心就会在你内心萌发。”于是，爸爸和我一齐预习了课文，并且帮我找了发言用的资料。睡觉前我读熟了这些资料，下决心第二天一定举手发言。
第一次举手发言篇七
一、调查背景
1、许多小学老师常反映课堂气氛不够活跃,同学们不能够踊跃发言，并且年级越高课堂气氛越沉闷。我们就想针对这一问题展开调查。并通过调查找出同学们不爱举手发言的症结所在，据此对老师和同学们提出一些建议，希望能够改善小学高年级课堂沉闷的气氛。
2、调查时间：20**年**月**日至20**年**月**日
3、调查对象及范围：***中心小学
二、正文
小学低年级学生上课回答问题，常常是全班同学都举手，有的学生还把胳膊伸直，甚至站起来，一定要让老师知道这道题我会;到了小学中高年级，同学们腼腆了许多，上课也就一半同学举手回答问题，有的是不知道，有的知道也不说，绝大多数同学都规规矩矩，根本看不到低年级小学生那种争先恐后回答问题的场面。年龄越来越大、知识越来越多，但举手回答问题的同学却越来越少。同时，小学中高年级学生对回答问题的态度也产生了明显的变化：一些低年级学生一致认为，上课不举手就说明学习不好，积极回答问题，可以得到老师的表扬，是一件非常光荣的事;而部分小学高年级学生认为，回答问题并不是一件很重要的事，不过被老师问到答不上来确实非常尴尬;说错了同学笑话，有点同学不自信，认为自己是差生，肯定答不对干脆不举手。经常举手的同学一般被认为爱出风头。而当老师指名回答问题时，有些学生都有一种紧张、恐慌的感觉。
在这次调查之前，我们也收集了一些有关这方面的资料。在《中小学生学习与发展研究的20个发现》中对课堂教学的参与程度的最新研究发现，随着年级的升高，学生在课堂上主动回答问题的积极性越来越低。
一、二年级。
调查发现，很多学生当老师提出的问题自己回答有困难时，就不能自信地举起手。他们胆颤心惊的，生怕老师一不小心让自己回答。那么这个问题自己不会回答，原因也有许多，有些问题对他而言难度较大，短时间还没思考好;有时刚刚老师提问的时候自己开小差了，没听清问题，不知回答什么。所以我们老师在以后提问的时候，能兼顾不同层次的学生，所提问题难易结合，来培养每个孩子回答问题的自信心。另外，对于注意力不集中的学生还要及时提醒。
(1).老师的肯定、鼓励与评价
学生都曾有过举手的经历，他们也都曾满怀信心觉得自己是有能力回答问题，但由于诸多原因，那几次举手老师没能请到他，他没能得到老师的肯定，就放弃了发言的权利。或许曾经发言过，但回答错了，老师没能给予正确的评价，打击了学生的自信心。当然老师如果能多一份爱心，多一份耐心，利用课间与学生谈谈心，多鼓励学生，学生或许会信心倍增，可是由于这样那样的借口，老师没能给更多的学生这样的关注。
(2).家长肯定、鼓励与评价
(3).同学的.正确舆论
尊重是一种美德，但在班级里时常看到这样的现象，当同学回答问题出错时，总会有人在旁边插嘴，甚至嘲笑，这样的舆论导致很多人不敢再举手答题。
(4).学生的年龄特点
据观察发现年级越高，学生越不爱发言。一年级学生有着初生牛犊不怕虎的样子，所以这会班里每每发言的同学最多，可是随着年龄的增长，孩子的内心想变得越来越沉稳，没了发言的冲动，正是这样的心理，按住了他们本该高举的双手。
三、关于提高课堂活跃度的一些建议
(1)采用鼓励、竞争的方法。有专家认为，学生上课不愿主动提问发言，其实是儿童的主动参与权实现不充分的表现。学生们认为在课堂上的表达会受到各种限制，既受老师和标准答案的限制，又受到对表达方式的苛求如声音、口齿、站立姿势等方面的限制，此外，还可能会受到指责、甚至挖苦。加之，合作意识淡漠，一旦要他们合作完成各种任务，自然会不适应。青少年心理活跃，但不太稳定，容易形成兴奋中心，但又难以持久;有求新、求奇的心理，对平板的听课不大感兴趣，若采用鼓励、竞争的办法，容易激发他们的学习兴趣，激起强烈的求知欲。尤其是小组间的竞争，往往会激起部分学生的集体荣誉感而勇于举手发言。这种在某种心理冲动驱使下的应急举动，往往能激发脑细胞的潜能，促进能力的发展。
(2)老师多动脑筋。
对于学生在课堂上的回答，老师都会有一个评价。老师应该注重多鼓励，不批评，技巧性地指出学生答题中出现的问题，努力做到既指出了问题所在，又保护了学生的积极性。
对于回答得好的学生，不吝惜自己的赞美。这是容易做到的。对于回答不正确的学生，当然不能不负责任地胡乱夸奖，但是要避免冷冰冰的不对又错了还是不对怎么讲了半天还是不懂这样的措辞，尤其是在教不会，急躁的时候。比如，在具体的教学中，可以尝试用以下一些说法：
其次，在设计问题的时候，要注意口子开得小一些，思维方向要比较明确。而在难度方面，应考虑寻找学生的最近发展区，设计学生跳一跳，能解决的问题。如果实在需要提难度较大的问题，可以考虑分步进行，考虑设计几个解题的抓手。同时，找个学生带好头，举手也需要互相带动，老师可以找几个代表主动举手，鼓励别的同学模仿，但选代表时不能只选成绩好的同学，各个层次的同学都应该有代表，才能真正起到影响作用。另外，老师讲课风格的不断变化更新也会促进同学们举手的积极性。
(3)学生勇敢一点。课堂上，主动回答问题会给学生带来种种好处：可以让老师记住自己，给老师一个好印象;可以活跃课堂气氛，让老师越讲越有劲儿;可以加深自己对知识的理解，巩固对知识的记忆;可以锻炼自己的逻辑思维能力和语言表达能力;更可以锻炼自己的勇气既然主动回答问题可以给大家带来这么多好处，那同学们就应该积极地举起你的手，找回小学那种争先恐后回答问题的勇气。学生应该给自己一点自信心，上课时主动举一次手，答对了获得一次成功的体验，答错了全当是得到一次发言的机会。尤其需要注意的是，积极举手回答问题的习惯最好要在起始阶段培养，同学一定要抓住机会。
上课回答问题，其实是从多方面锻炼自己，同学们不管是发言还是倾听，都应该努力做到积极而礼貌。
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第一次举手发言篇八
上小学一年级开始，我上课就不喜欢发言，不是因为不会，也不是因为上课做小动作，而是因为害怕，没有这个胆量。我曾经因为上课回答不出问题而被同学们取笑过.那是低年级时,学习拼音，我学的不好，三个拼音连在一起字的读音我读不出来。
有一次，上一堂语文拼音复习课，一上复习课，我就紧张，因为我不会，聂老师当时是点人读拼音的，我的心里象是悬了一块大石头，害怕得不得了，我在心里想着：聂老师呀，聂老师，千万不要点我的名啊，求你了……我把头埋的很低，手一动也不动，生怕聂老师点我的名，可是，天不从人意，聂老师叫我们这排女生读拼音，我紧张的不得了，我想：我就跟老师说，肚子疼，去上厕所吧，这样就不用读了。可是我转念一想：不行啊，万一老师不让去怎么办呢?在同学们面前说要去上厕所，多不好意思，但是，我不会读啊……我左右为难，眼看就要轮到我，我吓得满头大汗，不知如何是好，时间一分一秒的过去了，到我了，我“腾”的一下站起来，聂老师指着“hua”问我：“段衍筠，这个怎么读啊?”我脑子里本来就很混乱，被老师这么一问，只剩下一片空白，我用蚊子一般的声音说：“我不会。”同学们一听，哈哈大笑起来，笑得我无地自容，老师说：“没关系，我教你，这个音读hua。”我小声读了一遍，就坐下去了。虽然老师没批评我，但我心里还是酸酸苦苦的，很不是滋味，信心减掉一大半。
但是，另一件事，又使我慢慢恢复了信心。高年级我在外面上奥语提高班。有一次上一堂阅读训练课，读一篇文章，老师问了大家一个问题，还请了一个女生回答，那个女生回答似乎是正确的，但我觉得她回答的不太符合题意。这时老师问：“觉得这个女生说的是对的人举手。”大部分人举手表示赞同，老师又说：“觉得她说得不对的人举手。”我一边犹豫地举手一边想：
这么多人举手，老师不会偏偏选中我讲理由吧!谁知，老师看我举了手，就偏偏要我讲，在那一瞬间，只觉得头脑一片空白，我顿了顿，想：讲还是不讲呢?这个时候不讲丢面子啊，但那么多人支持她，好象她又是对的，好矛盾啊。当我看到了老师鼓励的眼神，便信心增加，坚持了自己的看法，简明的说了一下理由。
当时不支持那个女生的人较少，我还比较紧张，生怕自己是错的。出乎意料的是，老师却说我讲的是对的，让我的心一下子舒畅了许多，而且觉得很有成就感，甜滋滋的。自此以后,我开始在课上踊跃举手发言了.
举手发言的这些**就象是我成长记忆里的一颗颗美丽的石子，使我在学习中体验，在体验中成长。