教案模板能够提供教学所需的教学资源,如教材、多媒体课件等,方便教师的教学实施。下面是一份八年级数学教案模板,希望能给同学们带来启发。
《骑牛比赛》教学反思
《骑牛比赛》讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演,带给了人们深刻的启示:“高超的技艺是经过长期的艰苦努力得来的,只有不怕吃苦,饱经磨练,才能学得真本领。”对于这样的课文,不能做过多地分析和讲解,只有对学生进行恰当的朗读,引导学生在朗读的过程中去体会、去感受,才能取得较好的教学效果。在教学中我是对学生这样进行朗读指导的。
1、抓住关键词语,加深理解领会文本内容
“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”一句中的“特别”一词突出人们对骑牛比赛“爱”的程度,“挤满”,说明人多;“兴致勃勃”,说明看骑牛比赛的人兴趣高、劲头足;“热烈”,突出观众的情绪高涨,以上三处都与第一句相照应。“野性大发”、“疯狂地上下蹦跳” 与“牢牢”这些词语都从不同侧面突出的表现了骑手的“技艺高超”。教学中,紧扣这些词语,采用多种方法多次朗读文本,感悟文本,在朗读中领会。
2、借助课文插图,放飞想象感悟文本内涵
指导朗读的时候,要学生结合课文中的插图,边读边在头脑中想象骑牛比赛的精彩场面、观众的兴高采烈、骑手的技艺高超、公牛的疯狂撒野,一一在头脑中浮现出来,把呆板的文字幻化为生动的情境和场面,学生读起来才会入情入境,生动形象。
整节课,引导学生在读中体会,真正做到“读中悟情,读中悟理”,在读中升华认识、升华情感,与课文中的人物产生共鸣。
《骑牛比赛》教学反思
《骑牛比赛》主要讲述了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示:高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。全文篇幅短小,机构凝练,意义深刻。
教学中发现文中用了一些表现骑牛比赛的精彩场面的语句,如:好几个骑手骑在野性大发的公牛背上,只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超,尽管公牛疯狂地上下蹦跳,他还是牢牢地骑在牛背上。语句精彩,但要这群一年级的孩子去理解似乎有点困难,毕竟这边的孩子对骑牛比赛这个运动比较生疏,所以为了帮助学生体会感受到比赛的精彩,我先从词语入手,抓住句中的“野性大发”、“技艺高超”、“疯狂地上下蹦跳”、“牢牢地”等关键词,与学生一起探讨,结合学生的生活经验,并适当的时候为了理解更好地理解词语我便与孩子们动起来,学学样子,这样,有了肢体动作的理解,比光靠嘴上讲,效果要好多了,而学生的积极性也会被调动起来。接着和孩子们讨论为什么这个骑手会有如此高超的技艺,学生便能一下子找出骑手说的那句话:“我曾经从牛背上摔下来上千次!”于是我就放手让学生讨论这句话的意思,学生们各抒己见,课堂表现比较精彩。我认为,这样层层深入地思考讨论,学生不仅理解了骑手话语的意思,知道了“高超的技艺”形成的原因,还懂得了“只有不怕吃苦,经得起摔打,才能学到真本领”的道理。这种教学过程运行自然,学有成效,符合儿童的认知规律。
有了前面的铺垫,并紧扣课文中的重点词,在指导学生朗读的时候,也是水到渠成。我引导学生边读边在头脑中想象骑牛比赛的精彩场面,让学生在读中体会,真正做到“读中悟情,读中悟理”,能与课文中的人物产生共鸣,学生读起来也就入情入境,生动形象了。
虽然学生对骑牛比赛都比较陌生,但学生在电视里都看到过斗牛,我就从学生的这一经验出发,抓住关键词语“野性大发”、“疯狂”、“上下蹦跳”,让学生回忆斗牛比赛中那些公牛的勇猛刚烈,想像要骑在这样的公牛背上,要有多大的勇气和技艺呀!学生不禁暗暗佩服。然后我再让学生把其余骑手和这位骑手比较一下,对比之下,孩子们对这位技艺高超的骑手更是佩服得五体投地。接下来理解这位技艺高超的骑手说的话:“我曾经从牛背上摔下来上千次!”我让学生想像这位骑手摔下来时心里是怎么想的,又是怎么做的,想到这位骑手一次次摔下来,一次次又骑上牛背,继续练习,永不言弃,这位骑手的行为深深地打动了孩子们。这时我再补充一些词语:锲而不舍、持之以恒、坚持不懈、勇往直前、百折不回,还有一些名言:只要功夫深,铁杵磨成针。少壮不努力,老大徒伤悲。要想成功,先下苦功。这些词语和名言使学生更加深刻地明白了坚持的意义。
在初读这篇课文的时候,学生并不喜欢这篇课文,令我欣慰的是上完课的时候,学生已经喜欢上了这篇课文,这位骑手已经成为了我们学生心中的英雄。
《骑牛比赛》教学反思
课文中写这位骑手技艺高超用了2处实实在在的对比:
1、骑手之间的对比。
“好几个”与“只有一个”的对比,充分体现了骑手的技艺高超。在朗读的基础上,我让孩子找找骑手的不同表现,孩子们很快就发现了,我告诉他们,这种写作方法叫做对比,用一样事物与另一样事物进行比较,以此衬托出另一样事物的不同之处。为了帮助孩子理解,我还以班级中不同类型的孩子的学习状态作比进行了举例,孩子们慢慢地明白了对比的意义。
2、公牛与这位骑手的对比。
尽管公牛疯狂地上下蹦跳,他还是牢牢地骑在牛背上。
这样一句简单的话,把公牛的疯狂与骑手的冷静作比,再次衬托骑手的技艺高超。还是采用上面的方式,让孩子找公牛和骑手的不同表现,然后采用换位的方式,想想,如果换作是其他的骑手,面对如此撒野如此疯狂的公牛,他们会有怎样的结果。那这位骑手呢?通过这样的层层作比,孩子们对这位骑手肃然起敬。
这篇课文中还有一些关键词,也为体现骑手技艺高超埋下了伏笔。比如“两三秒钟”描写的是其他骑手在马背上的时间之短,“牢牢地”则是体现了这位骑手骑术之高,在马背上很稳;一个“跑”一个“献”看似不经意,却是真实地再现了小姑娘对技艺高超的骑手的敬仰,等等。明确关键词语在文中的意义,一读一问不失为一个好方法。我先让孩子们读句子,在反复品读句子的过程中引导孩子找出这些重点字词,问题设计比如有:从哪些地方可以看出其他骑手马上就失败了?哪个词语突出了这位骑手在马背上的表现?等等。接着进行品读与分析,通过有感情朗读带有这些关键字词的句子逐步感知骑手的了不起。
课文的最后一节写的是小姑娘与骑手之间的'对话,引出道理:只有努力练习,不怕苦,才能学到真本领。其实这次对话,细想一下,又是一处衬托骑手技艺高超的地方。小姑娘的提问本身就是对骑手的水平的有力证明,同时,骑手的回答除了说出了自己以前付出的艰辛,同时也论证了今天的技艺高超。我让孩子们分角色朗读他们之间的对话,读出感情,读出感悟,引出道理的过程,也是再次向孩子们说明骑手本领高的过程。
《骑牛比赛》教案
《骑牛比赛》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的第二篇课文。本文有三个自然段,写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演,给予人们启示:高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理,从而培养学生良好的思想道德品质。
(二)教学目标
根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求,确定本文的教学目标如下:
1、知识与技能:掌握本文9个生字和1个偏旁,绿线格里的字只回认不要求写。
2、过程与方法:通过正确流利地朗读课文,探究理解课文内容。掌握生字新词,并背诵课文。
3、情感、态度与价值观:让学生懂得高超的技艺是经过长期艰苦努力得来的,只有不怕艰苦,才能学到真本领。
(三)教学重点难点
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解骑手的话“我曾经从牛背上摔下来上千次。”
二、说教法
(一)直观教学法
《语文课程标准》指出,要爱护学生的好奇心,求知欲,激发学生的主动意识和进取精神。据此以及教材的特点,我采用直观教学的方法,让学生通过生活中的直观的物体、表情、动作来记住字型理解字义。因此在课前我请学生搜集有关动物比赛知识。学生一个个兴趣怏然,告诉我有日常生活中的斗蟋蟀比赛、斗鸡比赛,还有香港的跑马、西班牙的斗牛比赛,等等。
(二)情境创设法
通过图文比较感受公牛的疯狂撒野,骑手的高超技术,观众的兴高采烈,再分小组排练表演比赛实况。在这种近乎游戏的教学中让学生充满乐趣的学习,达到了于老师所说的“语文教学要多些情趣,少些规则”。
三、说学法
根据我班学生年龄和心理特点,我采用练习发和讲读发。著名教育家夸美纽斯说:一切语文在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多,语文教学应该以写字学写字,从谈话中去学谈话……根据《语文课程标准》的要求,在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后,让学生观看西班牙斗牛的录象,要求学生以小组为单位说说斗牛的经过,现场的反映和自己的感受。激发引导学生潜移默化地运用用书中有关的词语。这样学生才真学会了语言的运用。
四、说教学过程
(一)谈话,导入新课
2、学生交流中,我相机介绍补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情。
3、骑牛比赛会怎样呢?今天我们一起来学习课文,去感受那激烈的比赛场面。
(相机板书:《骑牛比赛》)
(二)反复读文,讲读有法。
1、学生借助拼音读准字音,读通句子读通课文,标好自然段。
2、学生自学生字,读准字音,记住字型。
3、再读课文,思考:从哪些语句可以看出南美洲人特别爱开骑牛比赛?(出示图分析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”,联系生活理解“兴致勃勃”。)
(此环节体现了重视读的同时重视“思”,边读边思,教得实在,学得扎实。)
(三)巧妙创境,如境感悟
1、小朋友读书真棒!现在让我们一起去南美洲去看看当地的骑牛比赛吧。
2、南美洲到了 ,大家快看!(播放动化制作,观看比赛片段)
3、你看到了什么?感受到了什么?
(四)指导朗读,背诵
1、先请同学们自由朗读,然后由老师范读:
(一天,赛场周围/挤满了人,大家/在兴致勃勃地/观看比赛。好几个人骑手/在野性大发的公牛背上,只两三秒钟/就摔了下来。)在以小组为单位开展朗读比赛。
(由于有前面的情感体验,孩子的朗读更有感情,更自然了。)
2、让学生读课文,用自己的话说说你是如何理解“我曾经从牛背上摔下来上千次”这句话。
(五)板书设计
根据板书设计要简明扼要。条理清楚的要求,以及本文故事性较强的特点,我拟定如下板书:
骑牛比赛
骑手 牛 结果
好几个 野性大发 两三秒钟就摔下来
一个 疯狂蹦跳 还是牢牢骑在牛背
曾经摔下来上千次 技艺高
第二教时
一、教学要求:
流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,懂得要有高超本领,必须经过长期刻苦的努力。
二、教学重难点:
使学生懂得要有高超本领,必须经过长期刻苦的努力。
三、教学准备:
教学软件
四、教学过程:
(一)复习检查
1、认读生字卡片。
2、读第二自然段中的句子。
(二)讲读课文
1、出示练习题,学生自主学习。
(1)口头填空。
南美洲人()爱看骑牛比赛。一天,赛场周围()了人,大家在()地观看比赛。
2、自由读课文,读后互相介绍“读懂了什么”。
3、检查自读情况。
(1)指名口头填空。
我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛?
(2)第二自然段一共几句话?各写什么?
(3)问:哪些句子写一位骑手技艺高超?请朗读有关的句子。
(5)骑手的话告诉我们一个什么道理?
4、朗读课文。
(三)布置作业
1、小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。
小姑娘给一个骑手献上一枝鲜花。
全场响起了掌声。
全场响起了热烈的掌声。
大家观看比赛。
大家在兴致勃勃地观看比赛。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
第三教时
一、教学要求:
(一)复习检查
1、读生字词。
2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来?
3、“曾经从牛背上摔下来上千次”是什么意思?
(二)朗读指导
1、各自练习朗读课文,重点注意读好轻声。互相检查,纠正。
2、讨论:在一般情况下,哪些地方应该读轻声?
3、自主朗读,继续体会轻声。
4、指名朗读课文。
(三)写字指导
束:独体字,竖写在竖中线上。
观:左高右低。
技、位:左窄右宽。
热烈:上宽下扁。
特:右边注意由“土”“寸”组成。
(四)布置作业
1、照样子按笔顺描红。
2、回答问题:比赛时这位骑手为什么没有摔下来?
板书:
7、骑牛比赛
骑手牛结果
好几个野性大发两三秒钟就摔下来
一个疯狂蹦跳还是牢牢骑在牛背上
曾经摔下来上千次技艺高超
(要有高超本领必须长期刻苦努力)
《骑牛比赛》教案
教学要求:正确流利地朗读课文,认识课文中的生字词语。
1、板书课题。
2、指名借助拼音拼读课题。
3、简介陈毅:中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后,先后担任过上海市市委书记兼市长、中央军委副主席、国务院副总经理兼外交部长、国防委员会副主席职务。
4、过渡。
1、轻轻读课文,读后仔细看书上的插图,找一找课文中的哪些语句是写图上内容的,把他们画出来。
2、再次读课文,画出生字词,圈出生字,借助拼音自由拼读,并想一想它们的意思。
(1)揭示生字词:
母亲 元帅 故乡 多少 今天 应该
陈毅探母 询问 一盆 五十岁 替
(2)指名拼读生字词。重点指出前鼻音的字和后鼻音的字。
(3)有哪些生字的意思已经懂了?同座相互交流。
(4)教者抽查。
3、默读课文,给各自然段加上序号。
1、读拼音写词语。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学要求:有感情地朗读课文,体会陈毅和母亲之间的亲情,懂得要像陈毅那样 孝顺长辈。
1、朗读生字词:故乡母亲多少应该今天
2、写出意思相反的词语:多( )小( )
3、朗读课文。
1、出示练习题,要求口头填空。
(1)第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后,( )。
(2)第二自然段写陈毅( )询问母亲病情,替母亲( )。
(3)第三自然段写陈毅说,替母亲洗衣服是( )的。
学生发言,肯定如下答案:
“赶回;一……就……;一边……一边……;你也五十多岁了,还……。”
3、继续自由读课文,读后口头填空。
陈毅元帅知道母亲生病了,立即()。一进家门,就(),还替母亲(),他是一位()。
1、练写生字。
元少今母乡应该故
2、用下列生字组词。
母( ) ( ) 故( )( )
乡( ) ( ) 今( )( )
3、读一读,再用“一边……一边……”说一句话。
4、正确流利、有个感情朗读课文。
12、陈毅探母
1、学会本课的生字,认识新偏旁。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会陈毅和母亲之间的亲情,懂得要像陈毅那样孝顺长辈。
培养学生观察想象力,更好的理解课文内容,认识生字,并会写。
教学软件、生字卡片、光盘
教学要求:指导学生正确美观地书写生字,巩固课文内容。
1、读一读,再用“一边……一边……”说一句话。
2、有感情朗读课文。
1、记忆字形。
揭示本课生字,自主学习,看谁能够想到好的方法,记住这些生字。
结合学生发言,归纳记忆字形方法。
(1)猜谜法:
少:“步”字去掉“止”,加上一点、不多。猜一个字:少。
应:“兴”字去掉“八”字底,走进“广”字里。
(2)部件法:
元:二和儿,合成“元”。
故:十、口、反文旁,“故乡”“故事”长。
乡:绞丝去一提,加撇变成乡
2、指导写字
(1)自主学习,看看写这些字的特别注意点是什么。
(2)学生发表意见后,教师特别提醒。
3、学生描红。
1、写出带有下列偏旁部首的字。
人( )( )( )
2、把生字和音节连起来。
《骑牛比赛》教案
1. 学会本课8个生字,绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字,理解由生字组成的词语。
2. 正确、流利有感情地朗读课文,练习讲述课文故事。
3. 懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的,只有不怕吃苦,才能学到真本领。教学重点、难点:课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面,是本课学习的重点;理解骑手说的话是难点。
一、 课前搜集,汇报引题1. 课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛,谁来介绍一下?2. 学生交流中,教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情,出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。3. 今天,老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。
二、 反复读文,讲读有法1. 借助拼音读通课文,标好自然段。2. 检查读文,随机指导本课生字新词的读音。3. 再读课文,思考:从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?(出示图,辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”;联系生活理解“兴致勃勃”)
五、 分析字形,指导书写1. 用最快最简单的方法来学字。(生自学)2. 谁来做小老师?3. 认读生字并组词。4. 指导描红。
六、 课后延伸,迁移练说播放西班牙的斗牛比赛片段,要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。
《骑牛比赛》教案
教学目标:
1、学习生字词,借助插图、想像等方法了解关键生字词的意思。
2、正确、流利地朗读课文,了解骑手技艺的高超;内化课文语言,并能“跳”出教材,看图用自己的语言描述骑手精湛的技艺;感悟人物品质,在以后的学习、生活中像骑手一样善于积累经验,具有顽强、超人的勇气和胆量,以及坚持不懈的。
3、学习根据课题、抓住关键词来质疑,并运用读、想、找、议、问等方法解决问题。
教学重点:
品味课文语言,感悟骑手形象。
教学准备:
搜集有关骑牛比赛的图片及文字资料。
设计意图:
阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体框架必须以培养学生的语感为核心,以指书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟,重积累,重运用”。基于以上思考,本课时的设计主要分成四大版块:一、设境激趣,触发语感。课始,教师由学生熟悉的“比赛”入手,通过谈话、交流和教师的介绍,让学生一下子进入课文情境,努力做到“课伊始,趣已生”。二、充分诵读,激活语感。在读中整体感知骑牛比赛的精彩与激烈。三、潜心品读,积淀语感。紧扣描写骑手技艺精湛的语句,借助图片、文字资料,丰富学生的表象。运用想像、比较等方法反复品味词句,从而感悟骑手形象,并将一些规范、精彩的词语、句段积淀在自己的语言系统中。四、抒情表达,丰富语感。看图用自己的语言具体描述骑手高超的技艺。
教学流程:
一、设境激趣,触发语感。
1、同学们,你们参加过比赛吗?(板书比赛)参加过什么比赛?结果怎么样?
*赢第一名赢了以后心情怎么样?
第二……名想得第一名吗?你准备怎么做?
*输失败是成功之母,只要你不断努力,刻苦练习,相信你一定能获得成功!
2、今天,老师带你们去看一场别出心裁的比赛,是什么比赛呢?(板书骑牛)。
(1)读题。
(2)读了这个题目,你的心中产生了哪些疑问?
*在哪里?
*这场比赛怎么样?(你能抓住关键词“比赛”来提出问题,很好!)。
*结果怎么样?
*为什么比骑牛而不是骑马?(你的观察力很强,能发现与众不同的问题!真棒!)。
(3)小朋友们真会提问题,那么骑牛比赛在哪里举行的?通过预习,你了解了吗?
(4)出示“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”
*简介南美洲。
*你能把南美洲人特别爱看骑牛比赛的感觉读出来吗?(指名读齐读)。
(5)那么,这是一场怎样的骑牛比赛?结果又如何?这两个问题我们怎么解决?是老师告诉你们,还是……(板书读找想)。
二、充分诵读,激活语感。
1、请同学们带着这两个问题,大声地读读课文,边读边思考。
2、这是一场怎样的骑牛比赛?(精彩)的骑牛比赛。
激烈。
引人入胜。
3、的确,这场骑牛比赛太精彩了。所以,这一天,出示“赛场周围挤满了人……”
(1)指名读。
(2)这句话告诉我们……。
(3)你从哪些词体会到观看比赛的人非常多?
a挤满。
*还有哪些词也用来形容人很多?
*赛场周围挤满了人,真是“人山人海”“观者如堵”。
b兴致勃勃。
*“兴致勃勃”是说……。
*做什么事情的时候,你也是兴致勃勃的?读好这个词。
*赛场周围,人们正……。
*谁来说一说人们兴致勃勃观看比赛的样子和动作?
(人们有的……有的……还有的……)。
(4)你能把这句话读好吗?(自由练读男女生对抗赛)。
(5)那么,比赛的结果怎么样?请同学们快速默读课文第二小节,边读边划出有关句子。
三、潜心品读,积淀语感。
1、随机出示“好几个骑手……骑在牛背上。”
(1)分句读。
(2)比赛结果怎么样?
(3)大家看到其中一个骑手……(出示“技艺高超”“技艺过人”)。
*你从哪些地方感受到这个骑手技艺高超?再细细地读读这两句话。
a别的骑手只两三秒钟就从牛背上摔了下来。
*数“滴嗒滴嗒滴嗒”的钟声。
*说明他们……(出示“技艺一般”“技艺平平”)。
*而这个骑手……。
*这样一比较,就更加显示出这个骑手的技艺高超。
b公牛“野性大发”
*看图,从哪些地方看出这头公牛野性大发?请同学们仔细观察公牛的眼睛、鼻子、蹄子。
*交流。
*猜一猜这头野性大发的公牛会怎么做?(出示“疯狂地上下蹦跳”)。
*谁来描述一下公牛野性大发的样子和动作?
c尽管公牛……,可这位骑手还是牢牢地骑在公牛背上。
*再仔细地观察图画,说说这位骑手是怎样牢牢地骑在牛背上的?(注意观察他的手、腿和身体。)。
*交流。
*想看看比赛当时的情景吗?(出示画面)师描述:看,这头公牛野性大发,猛地抬起后蹄,把骑手甩了出去;这头公牛一个倒立,把骑手掀翻在地;再看,这头公牛疯狂地上蹦下跳,左摇右晃,但这位骑手一只手死死地抓住缰绳,另一只手高高举起,保持身体平衡,两腿紧紧地夹住牛的肚子,还是牢牢地骑在牛背上。
*谁能看着书上的插图像老师一样具体地描述一下?
*出示瞧,公牛野性大发,。可是,这位骑手(),还是牢牢地骑在牛背上。
(4)他的技艺多么高超!我们来一个小组赛读,来夸一夸这位骑手!(小组赛读齐读)。
1、看到这位骑手出色的技艺,全场……。
2、读到这儿,你的心中又产生了什么疑问?(没摔下来的原因,成功的原因)。
*怎么解决这个问题?先自己认真地读读,想想,找找。如果自己无法解决,我们也可以和伙伴讨论讨论,还可以问问老师。(板书议问)。
(1)自读,思考。
(2)找伙伴讨论(或问问老师)。
*注意:不管是讨论或向别人请教,先要说说自己的想法,再询问一下别人的意见。
(3)交流。
*通过“读想找议问”,你们找到答案了吗?
(点评:a善于积累经验。
b顽强(超人的勇气、胆量)。
c坚持不懈)。
3、现场有一位小姑娘也怀着和我们同样的疑问向这位骑手提出了同样的问题,让我们来读读这一段对话。(出示对话)。
(1)怎样读好这一段对话?老师告诉你们一个秘密:忘了自己是谁,把自己当成这位小姑娘,当成这位技艺高超的骑手。(分角色练读指名读男女生合作对读)。
(2)从中,你明白了什么?
4、这一节课,我们小朋友自己发现了问题,运用“读、想、找、议、问”等方法自己解决了问题。这是一种很好的学习方法,希望在以后的学习中能经常运用。
四、抒情表达,丰富语感。
*片断练习。
瞧,公牛野性大发,()。可是,这位骑手(),还是牢牢地骑在牛背上。
骑牛比赛教学反思
《骑牛比赛》讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示:高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。在指导孩子领悟骑手技艺高超时,我抓住了课文的多处要点,引领孩子逐步深入感知。不仅理解了课文,同时也教会孩子学会从文本中找到答案,从文本中挖掘思想,从文本中获知情感。
课文中写这位骑手技艺高超用了2处实实在在的对比:
1、骑手之间的对比。
“好几个”与“只有一个”的对比,充分体现了骑手的技艺高超。在朗读的基础上,我让孩子找找骑手的不同表现,孩子们很快就发现了,我告诉他们,这种写作方法叫做对比,用一样事物与另一样事物进行比较,以此衬托出另一样事物的不同之处。为了帮助孩子理解,我还以班级中不同类型的孩子的学习状态作比进行了举例,孩子们慢慢地明白了对比的意义。
2、公牛与这位骑手的对比。
尽管公牛疯狂地上下蹦跳,他还是牢牢地骑在牛背上。
这样一句简单的话,把公牛的疯狂与骑手的冷静作比,再次衬托骑手的技艺高超。还是采用上面的方式,让孩子找公牛和骑手的不同表现,然后采用换位的方式,想想,如果换作是其他的骑手,面对如此撒野如此疯狂的公牛,他们会有怎样的结果。那这位骑手呢?通过这样的层层作比,孩子们对这位骑手肃然起敬。
这篇课文中还有一些关键词,也为体现骑手技艺高超埋下了伏笔。比如“两三秒钟”描写的是其他骑手在马背上的时间之短,“牢牢地”则是体现了这位骑手骑术之高,在马背上很稳;一个“跑”一个“献”看似不经意,却是真实地再现了小姑娘对技艺高超的骑手的敬仰,等等。明确关键词语在文中的意义,一读一问不失为一个好方法。我先让孩子们读句子,在反复品读句子的过程中引导孩子找出这些重点字词,问题设计比如有:从哪些地方可以看出其他骑手马上就失败了?哪个词语突出了这位骑手在马背上的表现?等等。接着进行品读与分析,通过有感情朗读带有这些关键字词的句子逐步感知骑手的了不起。
课文的最后一节写的是小姑娘与骑手之间的对话,引出道理:只有努力练习,不怕苦,才能学到真本领。其实这次对话,细想一下,又是一处衬托骑手技艺高超的地方。小姑娘的提问本身就是对骑手的水平的有力证明,同时,骑手的回答除了说出了自己以前付出的艰辛,同时也论证了今天的技艺高超。我让孩子们分角色朗读他们之间的对话,读出感情,读出感悟,引出道理的过程,也是再次向孩子们说明骑手本领高的过程。
粗粗写了这篇似教材分析的反思,希望能得到朋友们的指点!
骑牛比赛教学反思
《骑牛比赛》是苏教版一年级下册的一篇课文,全文分三个自然段,描写南美洲骑牛比赛的课文,讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演,带给我们深刻的启示:“高超的技艺是经过长期的刻苦努力得来的,只有不怕吃苦,饱经磨练的勇敢者才能成为技术高超的强者。”课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面,是本课学习的重点,理解骑手说的话是难点。
课文的教学目标通过我和孩子们的共同努力,完成的较好:
1。通过词句感受课文:由于有了前几篇课文的引导,这篇课文,部分孩子已经能够自己掌握分析这类型课文的方法了,教师只需在旁边稍加引导即可。如在分析重点的第二自然段时,我首先让孩子自读自然段,找出共有几句话。然后用浪线画出哪一句是表现看骑牛比赛的人特别多的句子?大部分孩子能很快的画出第一句话。接着,我让孩子再在第一句话中找找看,你是通过哪些词语感受到人多的场面的?孩子一眼找出了“挤满”这个词,很准确。还有的孩子找出了“大家”这个词,也不错。让孩子自己通过朗读来分析课文,帮助他们掌握分析短文的方法才是语文教学应该培养孩子所具备的能力。教师在这一过程中仅仅是个引导者,不能成为学生学习的替代者,不能一味的灌输教育。
2。通过表演演示动作:书中有一些词语其实孩子理解上不存在难点,但要真正的渗透到课文当中去,还需要孩子进一步的感受和深化。如第二自然段中出现的“疯狂”、“上下蹦跳”“只两三秒钟”等,我让孩子自己演示,教室里顿时就出现了好多发了疯似的上串下跳的小牛。让孩子投入到课文当中去,定能收获课文中想想要传达的意味。
3。通过朗读呈现理解:第一自然段中,孩子很自然的加重了“特别”这个词的朗读,从而感悟南美洲人是非常喜欢而不是一般的喜欢看骑牛比赛。第二自然段中通过加重朗读“挤满”一词感悟观看的人特别的多,通过加重朗读“兴致勃勃”一词感悟大家的兴趣很浓,通过加重朗读“牢牢”一词感悟骑手的“技艺高超”。让孩子通过不同方式的朗读,感悟文本,在朗读中自己领会。
4。通过对比感受高超:通过“好几个骑手在野性大发的牛背上只两三秒钟就摔了下来”和“一个骑手在疯狂蹦跳的牛背上还能牢牢地骑在牛背上”进行对比,孩子很容易就能感受到这一个骑手的确是技艺高超的。
5。培养孩子说话能力:主要是进行了两处想象说话,填补书中的空白:a在每一次摔下后,骑手会怎么想?怎么做?b学完课文,你想对技艺高超的骑手说些什么?通过这样的说话练习,锻炼了孩子的表达能力,同时也能加深对课文的理解。
6。感受对骑手的尊重,当然不只包括成功者,也包括那些摔下来的骑手。我希望我们的孩子做一个真正的强者。一个真正强大的人不仅是自身强大,同时也能有一颗尊重别人的心。
当然,对于一堂随堂课,我的准备和教授还是存在着一些不足的:
1。没能很好的运用多媒体:课文所述事情发生在南美洲,离我们的孩子太遥远。教学时,如果能借助多媒体将骑牛比赛的视频直接呈现,相信孩子能够更加直观的在脑海里呈现出一个骑牛比赛的精彩场面,能够更加深刻的感受公牛的疯狂撒野、骑手的技术高超、观众的兴高采烈。这一点上主要还是我课前的准备不够充分,毕竟对于一堂随堂课,自己从心底上就有点松懈了。课后我找到了骑手骑牛的惊险视屏,准备让孩子在空闲时间欣赏。
2。字词的讲解没能更到位:“特”和“持”、“次”和“吹”部分孩子容易混淆,主要需要帮助孩子弄懂偏旁部首在这一类字中的作用,从而更好的区分这些容易混淆的字。上课的时候没能做到很好的区分。
一堂成功的课堂不容易,需要教师和孩子的共同努力,让我们一起加油,呈现最美的课堂,呈现最真的孩子!
骑牛比赛教学反思
一、学会朗读。第一课时,学生能够按照老师的要求层层展开朗读训练。学生读准了字词,特别是对几个后鼻音的字特别关注,对两个长句在朗读时也做到了合适的停顿。一节课下来,学生对课文达到了熟读的效果,同时也为第二课时的感悟读打下良好基础。这一次的朗读训练不但帮助学生树立了攻克“阅读障碍”的`信心,而且也让学生掌握了一定的朗读技巧,知道从哪些方面入手可以把课文读通顺,读流利。
二、亲近文本。在教学过程中给学生放了一段骑牛比赛的视频,把抽象的文字转化为生动的直观画面,使学生感受到了公牛的疯狂撒野、骑手的技术高超、观众的兴高采烈。学生的情绪调动了起来,感受也更加的鲜明。在此基础上,学生朗读课文更加起劲了,并能深深地融入语言文字,对字词句的理解有着自己的个性体会。
三、多方位体验。教学中,学生对观众的热情高涨、骑手的技艺高超、公牛的野性大发都有了鲜明的体会,但遗憾的是这些体会都是独立的,尤其是对观众和公牛两方面也能衬托出骑手的技艺高超这一点不能很好的理解。
课堂是学生的课堂,本教学设计从学生的“需要”出发,围绕以下两点进行思索:
一、多媒体的运用补充了学生经验的空白,创设良好的教学氛围。故事发生在南美洲,骑牛比赛更是不常见,地域的距离和文化背景的距离,让学生很难想象出公牛如何的野性大发,骑士是如何的危险和勇敢。因此在教学过程中给学生放了一段骑牛比赛的视频,把抽象的文字转化为生动的直观画面,使学生感受到了公牛的疯狂撒野、骑手的技术高超、观众的兴高采烈。
二、反复朗读,品味语言。俗话说“读书百遍,其义自现。”可见,明理的基础可以建立在多读上。因此在第一课时教师重点指导学生疏通课文字、词、长句障碍,从而达到熟读的效果。第二课时在教学中通过各种朗读(轻声朗读、自由读、指名读、师生赛读、齐读)和抓住重点字词来理解文章,并且把字词的理解放在语境中,学生更易接受,如“技艺高超”、“野性大发”等。
骑牛比赛教学反思
这篇课文是讲一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示:高超的技术是靠长期刻苦训练得来的。
这篇课文不好上,主要是因为:
2、有很多难理解的词,例:特别、热烈、兴致勃勃、野性大发、技艺高超、尽管等;
3、长句较多,学生读起来把握不好停顿的位置。正因为这样,教学时对课文做过多地分析和讲解,只有从学生出发,真正为他们着想,这样才可以获得课堂的成功。因此,在教学中,我主要是对学生进行恰当的指导朗读,引导学生在朗读的过程中去体会、去感受,取得较好的教学效果。除此之外,我还抓住关键词语,加深理解领会文本内容。
整节课,引导学生在读中体会,真正做到“读中悟情,读中悟理”,在读中升华认识、升华情感,与课文中的人物产生共鸣。
骑牛比赛教学反思
《骑牛比赛》一文,作者用精练的语言生动地表现了骑牛比赛的精彩场面:“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上,只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超,尽管公牛疯狂地上下蹦跳,他还是牢牢地骑在牛背上。”然而要求思维比较直观的一年级小学生来理解它,是比较困难的。在备课的时候我忽略让学生表演的形式来理解“什么是疯狂地上下蹦跳”、“牢牢地骑在牛背上”。其实在这时候也是调动学生积极性的一个方法。在理解“高超的技艺”时,我引导学生理解什么是“高超的技艺”,“高超的技艺”是怎么得来的。学生找出骑手说的一句话,我就放手让学生讨论这句话的意思。这样,层层深入地思考讨论,学生理解了骑手话语的意思,知道了“高超的技艺”形成的原因,懂得了“只有不怕吃苦,才能学到真本领”的道理。这种教学思路由具体到抽象,运行自然,学有成效,符合儿童的认知规律。
我让孩子们自己去体会哪个句子写得更好。经过品读,孩子们自然都能感受到第一句比较好,在讨论交流中,他们进一步明白了:因为“兴致勃勃”写出了“大家”的心情,说明大家都很高兴,也表现出了他们对骑牛比赛的喜欢。而第二句只写了大家在干什么,没有写出他们的心情来,我们读的人就不知道观看骑牛比赛的人的心情是怎样的。但在这个教学片断中没有注意语言点的训练。
在阅读教学中,我们要还语文以本色,应时时不忘语言文字的训练,要让学生与文本对话,在比较中体会,在品读中感悟,在感悟中积累,做到厚积而薄发,这样学生的语文能力定会日渐提高。这也是我在教学中所欠缺的。也是我们低年级语文阅读教学中的一个难点。
不好上。原因有:
1、课文所述事情发生在南美洲,地域太远;
2、有很多难理解的词,例:特别、热烈、兴致勃勃、野性大发、技艺高超、尽管等;
3、长句较多,学生读起来把握不好停顿的位置。
在上课之前,我做了充分的准备,学生学习的积极性很高,受到了较好的效果。我先写出课题,然后问学生读了课题能提出哪些问题。
学生提出了很多置疑,这让我很高兴,就觉得是开了个好头。接着我来读课文,让学生边听边划自然段。完成这个任务后,我把主动权交给了他们,先说出不会的词语,我把这些词语写在黑板上,读过之后再来解释它们的意思。同学们各抒己谏,课堂上成了同学们探讨学问的学堂。有的学生对词语的理解很到位,有的解释不清楚我再来补充,一会就完成了任务。接下来再来学课文就轻松了很多。课文理解起来不难了,学生学起来自然有兴趣。接下来学习课文内容的环节学生回答问题轻松自如,让我顿时信心百倍。
从学生出发,真正为他们着想,这样才可以获得课堂的成功。
《骑牛比赛》教案
教学要求:正确流利地朗读课文,认识课文中的生字词语。
1、板书课题。
2、指名借助拼音拼读课题。
3、简介陈毅:中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后,先后担任过上海市市委书记兼市长、中央军委副主席、国务院副总经理兼外交部长、国防委员会副主席职务。
4、过渡。
1、轻轻读课文,读后仔细看书上的插图,找一找课文中的哪些语句是写图上内容的,把他们画出来。
2、再次读课文,画出生字词,圈出生字,借助拼音自由拼读,并想一想它们的意思。
(1)揭示生字词:
母亲元帅故乡多少今天应该。
陈毅探母询问一盆五十岁替。
(2)指名拼读生字词。重点指出前鼻音的字和后鼻音的字。
(3)有哪些生字的意思已经懂了?同座相互交流。
(4)教者抽查。
3、默读课文,给各自然段加上序号。
1、读拼音写词语。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时。
教学要求:有感情地朗读课文,体会陈毅和母亲之间的亲情,懂得要像陈毅那样孝顺长辈。
1、朗读生字词:故乡母亲多少应该今天。
2、写出意思相反的词语:多()小()。
3、朗读课文。
1、出示练习题,要求口头填空。
(1)第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后,()。
(2)第二自然段写陈毅()询问母亲病情,替母亲()。
(3)第三自然段写陈毅说,替母亲洗衣服是()的。
学生发言,肯定如下答案:
“赶回;一……就……;一边……一边……;你也五十多岁了,还……。”
3、继续自由读课文,读后口头填空。
陈毅元帅知道母亲生病了,立即。一进家门,就(),还替母亲(),他是一位()。
1、练写生字。
元少今母乡应该故。
2、用下列生字组词。
母()()故()()。
乡()()今()()。
3、读一读,再用“一边……一边……”说一句话。
4、正确流利、有个感情朗读课文。
12、陈毅探母。
1、学会本课的生字,认识新偏旁。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会陈毅和母亲之间的亲情,懂得要像陈毅那样孝顺长辈。
培养学生观察想象力,更好的理解课文内容,认识生字,并会写。
教学软件、生字卡片、光盘。
教学要求:指导学生正确美观地书写生字,巩固课文内容。
1、读一读,再用“一边……一边……”说一句话。
2、有感情朗读课文。
1、记忆字形。
揭示本课生字,自主学习,看谁能够想到好的方法,记住这些生字。
结合学生发言,归纳记忆字形方法。
(1)猜谜法:
少:“步”字去掉“止”,加上一点、不多。猜一个字:少。
应:“兴”字去掉“八”字底,走进“广”字里。
(2)部件法:
元:二和儿,合成“元”。
故:十、口、反文旁,“故乡”“故事”长。
乡:绞丝去一提,加撇变成乡。
2、指导写字。
(1)自主学习,看看写这些字的特别注意点是什么。
(2)学生发表意见后,教师特别提醒。
3、学生描红。
1、写出带有下列偏旁部首的字。
人()()()。
2、把生字和音节连起来。
骑牛比赛教学反思
这篇课文是讲一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示:高超的技术是靠长期刻苦训练得来的。
这篇课文不好上,主要是因为:1。骑牛比赛学生比较少见;2。有很多难理解的词,例:特别、热烈、兴致勃勃、野性大发、技艺高超、尽管等;3。长句较多,学生读起来把握不好停顿的位置。正因为这样,教学时对课文做过多地分析和讲解,只有从学生出发,真正为他们着想,这样才可以获得课堂的成功。因此,在教学中,我主要是对学生进行恰当的指导朗读,引导学生在朗读的过程中去体会、去感受,取得较好的教学效果。除此之外,我还抓住关键词语,加深理解领会文本内容。
整节课,引导学生在读中体会,真正做到“读中悟情,读中悟理”,在读中升华认识、升华情感,与课文中的人物产生共鸣。
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骑牛比赛教案
1、学会本课部分生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得要有高超本领,必须经过长期刻苦的努力。
重点:理解课文第二自然段具体描写的一次比赛的场面。
难点:理解骑手说的话。
生字卡片、教学挂图。
1、读熟课文。
2、不看生字能正确书空。
3、找找这位成功的骑手与别人不同的地方?
一、温故知新
1、认读词语
技艺高超热烈一束鲜花特别。
2、选择词语说话。
比比谁说的词语多,谁用的词语多。
二、潜心会文
1、学习第二自然段
(1)自读第二自然段。
(2)说说读完后的感受。
(3)找找可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛的词语。挤满了人、兴致勃勃。
(4)练读,指名读,评议。
(5)找找看出这个骑手“技术高超”的词语。
a、看图理解:疯狂、上下蹦跳、牢牢。
b、再读两、三遍,体会“技术高超”
2、学习第三自然段
(1)指名读第三自然段。
(2)男女生分读句子,说说“上千次”说明什么?
(3)学生自由讨论,自由说。
(4)分角色朗读。
(5)学生生赛读,评议。
三、总结课文
1、交流明白的道理。
2、诵读成语、名言。
精卫填海、愚公移山、百折不回、勇往直前。
只要功夫深,铁杵磨成针。
四、学习生字
1、认读生字。
2、交流识记方法。
3、给生字组词。
4、描红。
版块一
1、出示词语。
2、指导说话。
版块二
1、自读第2自然段。
(1)读完后,你有什么感受?
(2)从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?
(3)指导读词。
(4)谁能读出人们爱看骑牛比赛的那种感情?
(5)从哪里看出这个骑手“技术高超”?
2、自读第3自然段。
(1)这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的?
(2)谁知道这句话的意思?
只有……尽管……他还是……
小姑娘……我曾经……上千次……
(3)你从骑手的话中知道了什么道理?
3、指导朗读
(1)小姑娘的话读出兴奋、惊奇的感情。
(2)骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。
4、范读
版块三
1、学完了课文,你知道了什么?
讨论后,出示填空。
高超的本领是经过()得来的。只有(),才会有()。
2、补充名言。
版块四
1、出示生字。
2、观察“观”、“位”、“特”“次”、“技”在田字格中的位置。说说横、竖中线上的笔画,教师红笔标出。
3、老师在田字格做示范。
4、让学生描红、临写。教师巡回指导。
作业设计:
完成《习字册》上5个生字。
完成《补充》、《一课一练》剩余。
仿照课文,写写自己平时碰到过哪些困难,是如何克服的。
《骑牛比赛》教案
1.学会本课8个生字,绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文,练习讲述课文故事。
3.懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的,只有不怕吃苦,才能学到真本领。
课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面,是本课学习的重点;理解骑手说的话是难点。
搜集有关动物的比赛,多媒体课件
一、课前搜集,引入课题
1.课前老师搜集了一些有趣的动物比赛,我们一起来看一看。
2.出示:补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情,出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。
3.今天,老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。
二、细读感悟,
1.出示:观看骑牛比赛录像片段。
2.同学们刚才看得都很投入,劲头十足,目不转睛地盯着大屏幕,用课文中描写观众的一个词语说就是“兴致勃勃”。
3、刚才的这场比赛给你留下了怎样的印象?
3、课文又是怎样把比赛场面写精彩的呢?齐读第二小节。
5、出示填空:
(兴致勃勃)的观众,(野性大发)的公牛,(技艺高超)的骑手
(设计理念:低年级学生第一次接触到场面描写,教师往往只顾及到场面的精彩,热闹,而忽视了作者的写作方法。我通过这一练习设计,给学生理清脉络,让学生学会抓住事物的特点,同时,了解了场面描写不但要从正面写出参赛者的表现,还可以从观众和其他选手的表现中侧面烘托比赛的精彩。)
6、刚才的填空中,你对谁最感兴趣,请你从课文中用“——”画出有关语句,好好读一读,说说你读懂了什么?。
a、技艺高超的骑手:读2-3句。从哪些地方可以看出骑手的“技艺高超”?
(尽管公牛疯狂地上下蹦跳,他还是牢牢地骑在牛背上。骑在疯狂蹦跳的公牛背上,还能稳坐泰山,坚持8秒钟,真是了不起!
好几个骑手骑在野性大发的公牛背上,只两三秒钟就摔了下来。
其他骑手都难以驾驭野性大发的公牛,只坚持了两三秒就摔下来,可见,和其他骑手相比,这位骑手有着更高超的驾驭本领。)
指导朗读:要用怎样的语气读?(敬佩赞叹)
b、兴致勃勃的观众:1、4两句。
(南美洲人特备爱看骑牛比赛。挤满——说明人多,兴致勃勃——说明观看的兴趣很浓。热烈的掌声——说明比赛很精彩。
c、野性大发的公牛,疯狂地上下蹦跳,读到这里,你会想到怎样的一幅画面?
当你看到骑手骑在这样疯狂的牛背上,你会说什么?
写公牛的疯狂也可以侧面烘托出骑手的技艺高超。
(自由朗读,指名朗读,指名评价。)
三、感悟对话
1、一个小姑娘跑过去,给这位骑手献上了一束鲜花,她是怎么问的?
(你怎么没从牛背上摔下来呢?)
2、同学们一定也很好奇,骑手是怎么回答的?
(你不知道,我曾经从牛背上摔下来上千次!)
3、理解这句话的意思。
骑手成功的背后是上千次从野性大发的牛背上摔下来的经历,他的成功是多么来之不易啊!没有上千次的艰苦训练,没有坚忍不拔的精神,就没有高超精湛的驾驭公牛的技艺。(出示:骑手一次次失败的经历)
4、此时此刻,如果你是这位小姑娘,你想对这位成功的骑手说什么?
5、分角色朗读这段话。读好骑手的这句意味深长的回答。
6、还有一些骑手从牛背上摔下来了,你又想对他们说什么呢?
(设计背景:课文中也描写了失败的骑手,“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上,只两三秒钟就摔了下来。”这句话很短,与后面成功的骑手相比,给他们的言词和掌声都退到了幕后。文本在这里出现了一段空白,我们只看到了后面给予成功骑手的热烈掌声。但是,假设我们都退身于观众的位置,应给予失败者怎样的态度呢?骑牛比赛首先就是一项“勇敢者游戏”,能够上场的就是勇士,虽然他们失败了,但是虽败犹荣,我们不能否认他做出的努力。在生活中,学生也会遇到各种各样的失败和挫折,如何正确面对失败,化解失败带来的消极因素,是每个教育工作者应该思考的。那么是否可以让学生对这段留白处进行想象,谈谈如果你也在场,会怎样对待失败的骑手?为什么?这样不仅更突出了成功者的可贵,也让我们对所有的勇敢者致以深深的敬意。)
四、讨论明理
从骑手成功的经验中,你们懂得了什么道理?
出示:高超的本领是经过长期刻苦训练得来的
练一练,说一说:
五、课外拓展
1、出示有关“勤学苦练”的名言
一分辛苦一分才。
拳不离手,曲不离口。
要学惊人艺,需下苦功夫。
一日练一日功,一日不练时日空。
宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
7 骑牛比赛
骑手技艺高超 摔下来上千次
骑牛比赛教学反思
小语教材(苏教版)第二册第7课《骑牛比赛》是一篇记叙文,通过这篇课文的学习,要让学生懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的,只有不怕吃苦,经得起摔打,才能学到真本领。
这篇课文寓意深刻,首先要理解骑手的“技艺高超”,再通过骑手的话“小姑娘,你不知道,我曾经从牛背上摔下来上千次!”来理解高超的技艺必须经过长期艰苦努力得来。但一堂课下来,我发现学生理解得不够透彻,参与面不广。为什么会出现这样的结果呢?通过反思我的教学过程,我发现了以下几个问题:
在课文的学习中,我还是采用了传统的串讲法,对重点段落,进行逐句讲解,抓住重点词语理解句子意思。教法比较陈旧,不能很好地激发学生的学习兴趣,学生的学习能力也没有得到发展。因此学生的发言不够积极,参与面不广。
对于几个重点词语“特别”、“兴致勃勃”、“技艺高超”的理解,我反复提问学生,这些词语是什么意思?可启发来启发去,还有很多学生不能真正理解。这样,老师教得费力,学生学得也吃力。过后我想:一年级的学生的阅历其实比较少,不通过反复朗读课文中有关句子来让学生感悟词语意思,而是让他们在老师的提问中理解词语的意思,确实是为难了他们。这样生硬地教学,自然不能收到良好的效果。
反思过后,在今后的教学中,我认为要注意以下几点:
1、加强朗读训练,用多种形式激发学生的读书兴趣。
2、备课要精,课堂上更要做到少讲、精讲,发挥教师的引导、点拨作用,使学生得到更多发展能力的机会。
3、运用多样化的教学手段,渗透课改中“尝试创新,合作探究”的理念,让学生在课堂上学得轻松,学得愉快。
教学也是一门遗憾的艺术,如何才能让学生在短短的四十分钟里学到更多的知识,提高学习的能力,这是一个教师永远的课题。做为一名教师,应该不断地从自己的教学中进行总结、反思,这样才能不断地提高自己地教学水平,让教学中的遗憾不再发生。