教学工作计划是教师提升教学质量的重要手段之一，可以有效提高学生的学习效果和能力水平。如果你对编写教学工作计划感到困惑，不妨参考一下以下范文，或许能够为你解决问题。
赶小鹿教案
1.教师带幼儿做椅子操作为热身运动。
幼儿自由散开，教师利用椅子带领幼儿做头颈运动、扩胸运动、腹背运动、跳跃运动，活动手腕、腕、膝盖。
2.椅子游戏。请幼儿尝试利用椅子进行走、跑、骑大马、跳下、跨等游戏，相互交流学习。
3.教师带幼儿利用椅子模拟小鹿进行运动。
（1）小鹿过河。将椅子摆成四排，幼儿在椅子上走。剧腕、膝盖。
（2）小鹿绕小树。将椅子摆成四排，幼儿分四队，第一名幼儿绕一圈跑回原点拍第二名幼儿的手最先跑完的一队获胜。
（3）小鹿跨跳。将椅子摆成两排，椅子放倒椅背相扣，幼儿分两队从椅上单腿跨跳。
教师关注体弱和胆小的幼儿，鼓励并给予帮助。
4.放松运动。将椅子移至场地边。
卷白菜（走走螺旋队形）。教师带幼儿成一路纵队，绕场中速走成螺旋形，至中心后再返回，带椅子回教室。
赶小鹿教案
新课标提出语文教学的三维目标是：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观，在本课的设计中，教师、学生与文本进行了多维互动，自由对话，学生在自主阅读的基础上，不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，并抓住了颇具玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考、感受的加深，情感的体验也在不断地生成。
小鹿的教案
2.板书课题。
(设计意图：小鹿栽了玫瑰，却因跌伤脚而没有看到玫瑰花。课始通过课件演示、观看插图，把玫瑰花美和小鹿的心灵更美展现出来，使学生对“小鹿的玫瑰花”有了鲜明的视觉印象，给阅读理解课文内容做了铺垫。)。
二、初读课文，整体感知。
1.教师范读课文。
2.学生自由读，读准字音，读通句子，画出课文的生字，注上拼音，标出自然段的序号。
3.以“开火车”的方式，轮读课文。
4.听朗读课文的录音(投影课文，生字为红色，并注上拼音)让学生初步感受课文的语言美。
5.指名读、齐读课文。
(设计意图：通过多种形式的朗读，整体感知课文内容，画出课文的生字新词和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美丽迷人的图画：小鹿栽玫瑰——长出花骨朵——小鹿脚跌伤——黄莺赞美红玫瑰——微风赞美玫瑰花香——小鹿的玫瑰没有白栽”。初步体会小鹿栽玫瑰是为别人创造幸福，让别人分享快乐，自己也从中得到快乐的美好心灵，为后面识记生字，理解课文，深入感悟课文蕴含的道理做铺垫。)。
三、再读课文，识记生字。
1.用课件出示课文8个生字(注上拼音)：玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺。
2.引导学生识记生字。
(1)看图(或实物)识生字：观察“玫瑰花”、“黄莺”，认识生字“玫瑰”和“莺”。
(2)用动作表示识字：演示“瘸、拐”的动作，结合平时所见认识这两个生字。
(3)组词识生字：终(终于、终日、终点、始终)，骨(花骨朵、骨头、排骨)。
(4)创设情境识字：在什么情况下，我们会表示“惋惜”?读课文中的句子：“鹿弟弟惋惜地对哥哥说：‘这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。’”体会“惋惜”。
(5)造句识字：如：公园里的玫瑰花真好看，大家不要随便摘。又如：黄莺飞到树上，“叽叽喳喳”地唱起了动听的歌儿。(设计意图：通过课件出示生字、巧记生字等5种方法，引导学生会认8个生字并熟读牢记，为后面精读课文扫清障碍。)。
四、精读课文，深入体会。
(用“常常”去“松土、浇水”说明小鹿勤劳、爱栽玫瑰;用玫瑰“慢慢地”抽出枝条，长出了嫩绿的叶子，玫瑰枝头长出32个花骨朵儿，说明“功夫不负有心人”。小鹿辛勤劳动，栽花获得回报。)。
(正当花骨朵儿渐渐长大，小鹿却不小心把脚跌伤了，静静地躺在床上养病。用“一天，一周，一个月……”这些数量词说明小鹿养病的时间很长，当他一瘸一拐地来到门外时，一朵玫瑰花也看不到了。)。
(“你家那些红玫瑰，可好看了!”“看着那些花，我就想唱歌。”这些句子写黄莺赞美小鹿栽的红玫瑰好看。“我闻过你家的玫瑰花，可香了!”“大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!”这些句子写微风赞美玫瑰花好香。小鹿这才知道自己栽的玫瑰是红色的，很美丽，散发着香味。小鹿虽然没看到玫瑰花开，可这些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高兴。)。
4.为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?
(因为鹿弟弟听到黄莺和微风赞美玫瑰花后，他认为哥哥的玫瑰没有白栽，从中感悟到为他人创造幸福生活的过程，自己也能得到快乐和幸福。)。
5.请学生上台边朗读边表演。(四位学生戴头饰表演，有勤劳的小鹿、幼稚的弟弟、活泼的黄莺、轻轻的微风。)学生评议谁表演得好，奖励一个书签。
6.总结全文，升华主题，感悟小鹿栽花的价值——为他人创造幸福，自己也从中得到快乐和幸福。(设计意图：通过朗读课文、观看插图、观看多媒体课件、上台表演等形式，一方面感受小鹿有一颗美好的心灵，栽花为别人创造幸福;另一方面欣赏到课文的语言美、插图美，有利于训练思维、积累语言。)。
小鹿教案
1.入场，热身活动。
小朋友，跟各位老师打招呼，老师带领幼儿做椅子游戏热身。
2.自由探索，提升经验。
刚才我们用小椅子做了一个很好玩的游戏，孩子们玩的开不开心?(开心)小朋友们想一想小椅子还有哪些玩法?幼儿自由探索(走、跑、跳、骑大马、跨等)，请个别幼儿进行展示。
我们还可以几个小朋友合作，看我们的椅子还有什么更好的玩法?(激发幼儿大胆想象)请个别幼儿进行展示，幼儿尝试。
今天来了一位神秘的小客人，小朋友们看是谁啊?(小鹿)小鹿今天要教小朋友们一个新本领，把椅子放倒，小朋友跑着从椅子上单腿跨跳(教师示范)，小朋友们，想不想试一下，请小朋友把你们的'小椅子按老师的方式摆好，按自己身上的粘贴分成两队，第一名幼儿从起点出发，跨跳完成后，跑回原点拍下一名幼儿的手，最先跑完的一队获胜(注意关注体弱和胆小的幼儿，鼓励并给与帮助)。第一轮游戏结束后，教师总结幼儿在比赛中遇到的问题，再次进行比赛。
3.参与竞争，相互鼓励。
我们的本领都学得很不错了，那接下来我们就进行一场冠军争夺赛。要想夺得冠军，必须要克服困难，首先一起看一下有哪些困难：经过小河、跨过障碍、绕过树林取得笑脸奖牌。
教师介绍比赛规则：将幼儿分成两组，每组的第一名幼儿先出发，闯过难关，取得一枚粘贴，然后原路返回，拍下一名幼儿的手，下一名幼儿再出发，依次进行。最先全部取得奖牌的一队为获胜队。(为获胜队鼓掌喝彩，为没有获胜的队鼓掌鼓励)。
4.放松运动。
把小椅子移至场地边上。听轻音乐，放松身体。
5.再见，退场。
小鹿小鹿教案
新课标指出：阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本^对`话。因此，课堂中，我以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引移情进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也没看到，你的心情会怎样？的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？和微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。
小鹿教案
兴趣是孩子们学习的动力，大班健康活动，对孩子们进行跑，跳，跨的练习，跨越障碍过程中，部分幼儿对障碍产生恐惧，在练习中给予指导与鼓励，帮助幼儿战胜恐惧，让他们感受到教师的关注，增强跨越障碍物的自信心。发展孩子们的运动技能，激发孩子学习的兴趣。
《小鹿的玫瑰花》教案
1、会认“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，懂得销路的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽种花草的价值，认识到位别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
有关面具、生字课件
教学挂图、课文情景内容的课件
1、 出示课件：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水、施肥……可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢?你想知道吗?答案就在今天我们要学习的课文里。
2、 听老师范读课文。
自己读课文，读准生字。
交流学习生字的方法。
跟你的同学说说你已经认识了哪几个生字，是怎么认识的。
1、 观察每个字的结构特点，偏旁、部件的占格位置。
2、 注意自己的写字姿势，做到“三个一”
3、 特别注意：骨、浇、渐、微
4、 自己挑选6个生字书写。
1、 边读边想，画出不懂的词句。
2、 同桌交流读中发现的问题，进行合作学习。
1、 自己读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，想想为什么喜欢。
2、 读了这篇课文，你们知道了什么?
有感情的朗读全文
分小组合作表演
全班分角色朗读
读好三个句子
用“渐渐地”、“静静地”、“惋惜地”各说一句话。
完成上节课没写的6个生字。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
《小鹿的玫瑰花》教案
一,设计意图:。
以情为重点,引导学生与文本对话.以读为主线,打开学生情感的闸门;以悟为强音,加深学生认识的深度.
二,学习目标:。
有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽.
认识到为别人创造幸福,自己从中也得到快乐.
三,教学流程:。
插图引路,直奔文本。
1,(出示课文中的插图)这是课文中的插图,找出描写这幅图的有关语句.
2,课件出示:小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外.呀!门前的玫瑰花已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了.
3,朗读:自由读——指名读(说理由)——挑战读——齐读。
在朗读中相机理解"一瘸一拐",用动作演示.
紧扣重点,感悟文本。
研读第1——4自然段。
换位体验:(1)小鹿,在你躺在病床上养病的那段日子,你最记挂的肯定是玫瑰花.
出示:那时,你的心里时时想着().
你多么希望((.
2,美丽的玫瑰花看不到了,的确可惜.鹿弟弟在一旁也替哥哥惋惜呢!(板书:惋惜)。
(出示鹿弟弟说的话)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:"这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着."(板书:白栽)。
说说"白栽"的意思,给"惋惜"找个近义词.
在具体的语境中理解,运用"惋惜"。
根据课文内容说说鹿弟弟为什么事而惋惜.
联系现实生活说说自己为什么事而惋惜过或谁为自己的什么事二惋惜.
有感情朗读:自由练读——指名读(评议)——再次练读——男女生读。
(1)小鹿是怎样栽玫瑰花的呢自由读此1自然段.
(2)从"常常"这个词中,你发现了什么。
(3)想象说话:发挥你的想象,说说小鹿是怎样松土,浇水的.
除了松土,浇水,小鹿还为玫瑰花干了什么事。
4,小鹿辛辛苦苦种的花却没有看到,所以——(学生接下去读)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:"这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着."。
5,引读第1——4自然段。
研读第5——8自然段。
(出示句子)鹿弟弟也高兴地笑了,说:"看来,你的玫瑰花没有白栽1"。
读5——8自然段,用自己的话说说为什么小鹿的玫瑰花没有白栽.
交流。
(课件出示黄莺说的话)朗读黄莺说的话.
在有感情朗读的基础上,创设情境,进行口语交际.
(师当小鹿,生当黄莺,预设对话)师:黄莺姐姐,你为什么见到我家的红玫瑰就想唱歌生:红玫瑰很好看.师:你想为谁唱怎样的歌生:我想为削鹿唱首感谢的歌.师:为什么生:因为你让我看到了美丽的玫瑰花.
5,(课件出示微风说的话)朗读微风说的话.
在有感情朗读的基础上,创设情境,进行口语交际.
(师当小白兔,生当微风,预设对话)。
微风带着玫瑰的芬芳,来到森林里,碰到活泼可爱的小白兔.
师:微风,你真香啊1生:这得感谢小鹿,是他家的玫瑰花让我变成了"玫瑰香风".
师:遇到小鹿,你得感谢它.你打算说什么呢生:小鹿,谢谢你,让我变成了"玫瑰香风".
6,仿照第5,6自然段,想象说话.
还有许许多多的小伙伴看到,闻过小鹿的玫瑰花,他们想岁小鹿说什么呢仿照第5,6自然段说一说.
7,引读第5,6自然段。
师:听了伙伴们的话渺小鹿明白了自己栽的玫瑰花给大家带来了快乐,于是高兴地笑了,说——(生读)。
师:这么多的伙伴欣赏到玫瑰花的美丽很芬芳,怪不得鹿弟弟也高兴地笑了,说——(生读)。
(板书"高兴)。
读写结合,开发文本。
分角色有感情地朗读课文.
小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,能给别人带来快乐,。
小鹿自己也快乐.这真是"赠人玫瑰手有余香".(齐读)。
3,练笔:(1)快乐是什么快乐就是().(根据课文内容写)。
(2)快乐是什么快乐就是().(根据自己理解写)。
(3)在个人自由写的基础上,四人小组合作试写一首题为《快乐》的小诗.
(四)作业:(任选一题)。
1,仿照第5,6自然段,想象说话.
还有许许多多的小伙伴看到,闻过小鹿的玫瑰花,他们会对小鹿说什么呢仿照第5,6自然段写一写.
阅读《熊爷爷的家园》,托尔斯泰的《老人种苹果》,用一句或几句话写下自己的感受.
板书设计。
惋惜白栽。
高兴没有白栽。
《小鹿的玫瑰花》教案
新授课。
课题。
5、泉水。
课时。
2课时。
设计人教学目标设计1、会认8个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感教学方法设计观察想象，口头交流，认真倾听别人的交流。正确目视，学会临摹。敢于放手，留下拓展思维的空间。
教学程序设计。
教材处理设计。
师生活动设计一、导入：
二、初读感知，自主识字。
1范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？
2、自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。
3、出示生词认读。自由读、指名读、开火车读。
4、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三写字：
1、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
2、范写，重点指导：出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？
师：丁冬、丁冬……你们听到了什么？
生：是谁在唱歌，泉水流动的声音……。
师：同学样的想像真丰富。请同学打开书，从书中找到作案好吗？
生：丁冬，丁冬，是一股清泉石缝里冲出来。
师：噢，的确是泉水姑娘，下面我们就来一起认识一下这位泉水姑娘。板书课题：泉水。
二、整体感知师：泉水姑娘从哪里来？都去过哪些地方？
生：泉水姑娘从石缝里来，她去过水池地、果园、山坡、山谷。
三、熟读感悟。
1、学习第一自然段。
生：自由读。
师：请同学们说说自已喜欢的词语。
生：喜欢“丁冬”这个词，看到这个词我好像听到泉水姑娘欢快的唱着歌儿从山上跑下来。我用朗读的方式来表达自己的感受。“丁冬，丁冬”。
师：全班同学和他一起来感受好吗？
生：齐读“丁冬，丁冬，”并放在句子里读。
教学程序设计。
教学处理设计。
师生活动设计泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。
4学生练习，把字写规范、美观。四、快速读第一自然段。
1、谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？
学生讨论得出：我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。
2泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二——五自然段，把答案画在书上。
学生边读边画。
3自由读六、七自然段，练习填空：
泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了。他们互相问候：。他们互相约定。
五、总结：
1读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么。
2朗读你最喜欢的段落，试着背下来。
3把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。很可贵的。教师完全可以好好利用这个生成的资源，让孩子们对天然有更完整，更具体，更清晰的理解。3、再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。4、读到为画眉鸟伴奏一部分，教师让学生听一段音乐，感受泉水很美，再读出来。学生听后纷纷回答老师，很美。这个设计是好的，能帮助学生进入课文，体验情感。可是由于现场音乐声开得过大，放出来的声音不仅谈不上美，反而很刺耳，学生却异口同声附和很美，让人感觉是这堂课中一个不和谐的音符。受到大自然美好的景色。2、教师引导学生想，读一读，再读一读。
3、学习第二、三、四、五、六自然段。
读一读描写泉水姑娘流过的地方的自然段。想一想这几个自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。
生：都写了泉水流进什么地方，泉水流进不同的地方都在帮助别人。
生：小组交流：学生反复朗读并体会。抓住重点词语。4、整体感悟。生：全班齐读课文。
四、拓展练习。
泉水流到__________________，她看到了________________，泉水说：“___________”的格式来完成。
师：和你的小伙伴一起去自由创作吧！
生：小组交流：这节课不仅感受到泉水姑娘的美丽，更深深的体会到泉水美好的心灵。
板书设计。
泉水。
山腰姐姐多平地杜鹃花 清。
果园果树甜。
山谷画眉鸟 美。
课后反思一、读中品味，理解感悟。加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。二、自主学习，以学定教。在教学中，充分发挥师生双方互动的主动性，同时，教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。三、重视积累，灵活运用。充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。
《小鹿历险记》的教案
《小鹿历险记》是一个有趣的科学故事，它借助小鹿遇到大灰狼逃生的故事情节，巧妙地介绍了不同动物自我保护的本领。故事中的主角小鹿勇敢坚强，机智可爱，小动物们互帮互助、团结友爱，这些都蕴含着丰富的教育目标。新课改提出：教材应该服务于教育，而不是教育囿于教材。这给了我一个启示，教师要根据孩子的发展需要，创造性地挖掘教育素材的教育价值。助跑跨跳是本学期大班幼儿要练习的基本动作，孩子们对跑跳活动很感兴趣，但跨跳动作还存在着一些问题，如助跑后不会调整脚步、动作不灵活等。立足故事的教育意义，我将本次活动定位于健康领域：一方面借助故事角色了解鹿的生活习性、动作特点及自我保护的方法，以故事角色勇敢坚强的形象，鼓励幼儿大胆参与体育锻炼；另一方面通过创设趣味的游戏情境，引导幼儿勇于尝试，积极练习助跑跨跳的动作，感受成功的快乐。
活动目标是引领整个活动的关键，也是活动教育价值的具体体现，因此我抓住了体育活动的核心要素将故事情境与身体运动结合起来，制定了以下目标：
1、练习助跑跨跳，发展动作的协调性和灵敏性。
2、遇到危险时，知道要自我保护。
3、勇于尝试、不怕困难，感受体育游戏的快乐。
幼儿园以游戏为基本活动，孩子是学习活动的主人。教师要凸显孩子在活动中的主体地位，发挥主导作用，给予孩子适时的指导与帮助。在本次《小鹿历险记》体育活动中，我尝试以小鹿学习自我保护本领的情境游戏让孩子们在游戏中自我发现、自我学习。同时，活动也综合运用了角色体验、直观演示、细致观察、练习法、交流讨论等多种教学方法，循序渐进的引导幼儿积极尝试助跑跨跳不同高度的障碍物，让幼儿获得成功的快乐体验。
适宜的活动准备是活动顺利开展的有效保证。本次活动中我利用地垫、pvc管制作的灌木丛作为活动道具，创设体育活动的游戏情境，推动游戏的开展。同时为了帮助幼儿理解自己的角色，我为每一名幼儿制作了小鹿胸卡。为了加强活动的趣味性，我还制作了配有不同情境画面的ppt，配上了动感十足的音乐，让孩子们身临其境。体育活动是大运动量活动，在活动前，我提醒幼儿穿着适量的衣服，检查幼儿的鞋子。在活动中，我还配备了小毛巾以便幼儿出汗时擦拭。
成功的体育活动能让幼儿充分感受到运动带给他们的快乐，在提高身体素质的同时，完善幼儿的人格和个性。本次体育活动的整个过程设计，遵循了动静交替、循序渐进、适量性、面向全体、关注个别的原则，根据幼儿身体适应性规律及生理技能变化规律，我把整个过程分为三个环节：
第一环节：激趣导入，热身运动。我以饱含爱心、聪慧机智的鹿妈妈的身份带领着小鹿一起锻炼身体。随着儿歌的引导，孩子们兴趣盎然地和“鹿妈妈”一起练习头部转动、伸臂、弯腰、压腿、跳跃等动作，逐步打开身体的各个关节。富有情趣的儿歌又让孩子们非常明确地知道各个准备动作的要领，认真地完成每一个动作。在简短的休息时，我引领幼儿回顾小鹿历险的故事，和幼儿一起探讨交流自我保护的方法，引出今天活动的主要内容，练习助跑跨跳的动作。这一过程使幼儿的注意力迅速集中到活动中来，身心得到充分舒展。
第二环节：动作练习，循序渐进。本环节有三个活动：活动一“练习过小沟”：鼓励幼儿探索练习，尝试跳过小沟的多种方法。活动中引导幼儿尝试跨越地垫不同的宽度，通过幼儿自由跳、观察发现助跑跨跳、学习助跑跨跳，引领幼儿自我发现，自我学习，引出发展性动作的练习需要。活动二“练习跨跳灌木丛”：这是幼儿在助跑跨跳一定宽度障碍物后的动作提升，助跑跨跳一定高度的障碍物。本环节为活动的教学重点，体现了活动内容设计既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性的原则。通过设置不同数量的灌木丛，进行基础练习、提升练习、挑战练习，形成一定的练习强度，使幼儿在循序渐进中感知助跑跨跳的动作要领，发展幼儿动作的协调性和灵敏性，激发勇敢、坚强、不怕困难的品质。此时，幼儿练习已达到了较高的强度，我设置了短暂的休息，目的是为了缓冲幼儿练习的活动量，缓冲幼儿的紧张心情，同时也为活动三：“完整游戏——躲避大灰狼”，即活动的高潮部分作准备。在“躲避大灰狼”的游戏中，配班教师扮演的“大灰狼”和音乐，形成了生动的游戏情境，也让幼儿身临其境的感受危险来临时保护自己的方法，即有秩序的快速奔跑，躲藏到安全的地方。
第三环节：结束部分，放松整理。通过评价幼儿表现来呼应故事，组织孩子们庆祝战胜困难后的喜悦，和同伴一起在搂搂抱抱、轻轻拍打中使幼儿身心从紧张的游戏环境中逐渐放松，并慢慢恢复平静。
在今天的活动中，孩子的精神由放松到紧张再放松，活动量从小到大，再到舒缓，生理和心理都经历了一个双峰抛物线的过程。孩子们参与活动的意识是主动的，每个人都能够在自身的原有能力上得到了发展，同时获得了战胜障碍获得成功的喜悦感受，从而激发他们更加积极主动的参与体育活动，为“终身体育”打下扎实的基础。
《小鹿的玫瑰花》教案
1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
重点：识记生字，分角色有感情读文。
难点：有感情地朗读，课文懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
指导书写“微、渐”
生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
三课时
第一课时
一、实物导入
1、教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）
2、出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？
二、初读课文，自主识字。
2、教师出示生字词，学生借助拼音读一读
3、指名领读难读音节。
4、交流识字方法，鼓励学生用自己喜欢的方式识字，教师适当给予指导。
5、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
6、出示词语指名读。
三、再读课文，巩固生字。
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、同位互读，互相正音。
3指名8人每人读一个自然段，大家评价。
4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。
四、指导书写
学习“弟、哥、骨、”三个字。
1、学生观察：写这几个字应该注意什么？
2、教师范写，重点指导“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。
3、学生练习书写，老师巡视指导。
3、作业展示，师生评议。
第二课时
一、复习导入
1、开火车，读字组词。
2、指名分段朗读课文，集体评价。
二、朗读感悟
1、自读课文，找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？
2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
3、交流讨论
重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
（3）此时鹿弟弟又会怎么想？
4、指导朗读
（1）、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。
（2）、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？
（3）、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
5、指名读1—4自然段，重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
（1）、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。
（3）、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
6、分角色表演读。
（1）同桌之间练习分角色朗读课文。
（2）学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。
（3）、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
三、小练笔
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。
四、写字练习
学习“抽、拐、浇”3个字。
1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇。
3、学生书写，直到自己满意为止。
4、展示学生作业，集体评价。
第三课时
一、复习巩固
1、出示生字，指名读字组词。
2、出示词语，齐读“弟弟、哥哥、抽出、浇水、终于、躺下、谢谢、微风、渐渐地、静静地、花骨朵儿、一瘸一拐”
3、分角色朗读课文。
4、讨论：为什么小鹿的玫瑰花没有白栽？
5、完成课后练习：我会读。
（1）出示词语和句子，指名读。
（2）仿照例句进行扩展练习。
二、写字练习
学习“终、静、躺、谢、渐、微”6个字。
1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如躲—躺。
3、重点指导：“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；
4、学生书写，直到自己满意为止。
5、展示学生作业，集体评价。
板书设计：
4、小鹿的玫瑰花
黄莺—见过—花好看
微风—闻过—花香
小鹿—幸福—快乐
《小鹿的玫瑰花》教案
自主、探究合作。
１、能在田字格内正确、规范地书写１２个字会写。
２、明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。
1、田字格内正确、规范地书写１２个字会写。
２、能明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。
生字卡片。
一、复习引入。
复习：分角色表演课文。
师：上节课我们又认识了一些生字朋友，今天请同桌之间互相考一考，是否还认得这些字？
同桌互考。
二、认读生字。
师出示带生字的词语，检查学生认字情况：
１、让学生当小老师，教读词语中的生字。
２、老师鼓励学生用自己喜欢的'办法记生字。
３、学生自记生字。
４、老师采取开火车的方法，检查学生。
５、让学生朗读生字集中的课文，了解生字的认读情况。
三、写生字。
１、师：现在，我们先学习写“弟”，请同学们跟着老师书空。
生书空，明白“弟”只有７笔。
２、师：请同学们观察“哥”这个字，写的时候要注意什么？
生答：上横短，下横长，中间两竖分两笔写成。
３、师：谁愿意当小老师教大家写“骨”这个字？小老师教写生字。
４、师：请同学们观察“抽、拐、浇”这３个字，然后在田字格内把每个字个写两遍。生写生字。
５、师：请同学们观察“终、静、躺”这３个字，它们有什么共同点呢？
生答：都是左右结构，写得时候要左窄右宽。
６、师：还要注意左右两部分要靠拢，不要一个字写成两个字。请你们把这３个字写在田字格内。
７、师：再请同学们观察“谢、渐、微”这３个字有什么共同点？
生答：都是左中右结构，写的时候要注意两边小，中间大。
８、师：谁愿意当小老师教大家写这３个字？小老师教写生字。生写生字。
请同学们以四人小组为单位，评出本组写得最好的字，上来展示？
生评议并上台展示，其他生在观看，评议。
生读句子，再用这三个词造句。
五、课堂小结。
六、布置作业本课会写的生字认真书写几遍。
七、板书设计。
弟哥骨抽拐浇终静躺谢渐微。