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《太阳》说课稿
《小兔子找太阳》这篇童话故事中,有着与小班幼儿十分相似的拟人化了的小兔,展现在我们面前的是一只活泼、可爱的小兔,对生活、大自然充满了好奇,它爱探求,可又总是出错。这个作品不是简单地将“太阳是什么样的”答案直接告诉幼儿,而是通过小兔子一次次出错,自然地使小读者理解这个开始便提出的问题。故事内容生活气息较浓厚,其中角色单一,只有小兔和兔妈妈,情节也较简单,就围绕着太阳这一主题从屋子里面来到屋子外面,并且重复出现的字、词、句子较多,这样的故事迎合小班幼儿的兴趣指向,与他们的接受能力相符。
基于以上对教材的分析,我为本次活动制定三条教育目标。
1、帮助幼儿理解作品情节和其中的人物形象,在理解故事的过程中学习语言。
2、培养幼儿爱动脑筋的习惯,引导幼儿积极参与表演,尝试运用恰当的语言描述“太阳”。
3、引导幼儿感受作品中小兔对生活、大自然的好奇与探求欲望。
对于陌生环境中的人与物,小班幼儿往往不敢做出积极的反映;而在充满亲情的轻松愉悦的气氛中,他们则会大胆表现出他们特有的天真可爱。在新《纲要》有关语言教学的目标与指导要点中指出,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜说、有机会说并能得到积极应答的环境,另一方面,小班幼儿受其年龄和经验的限制,在语言能力方面还很欠缺,他们的词汇量很少,表达起来较感困难,学习中,他们乐于接受浅显易懂的趣味性较强的东西。因此,根据以上精神和小班幼儿的学习特点,为幼儿创设故事场景,将这一教学活动设计为让幼儿亲身经历故事情节、在此过程中反复学习教学目标中的难点、并结合图片完整讲述故事内容、表演故事等游戏性教学,试图让幼儿在游戏氛围中通过观察比较反复出现的事物,说说它们的特点,了解它们的不同,讲讲故事中的形容词和对话,从而实现教学目标。
活动的第一个环节:通过演示兔子木偶,引发幼儿兴趣,导入故事。
活动的第二个环节:边讲故事边木偶表演《小兔找太阳》,讲述到“真急人,太阳到底在哪儿呀?”根据故事情节的展开逐步拉出画面,我设计了故事情节的场景,让幼儿参与到故事情节中,让幼儿与故事互动,学习语言,理解作品情节和其中的人物形象。
这一环节中,带给幼儿的不仅是小兔子的出错,还有问题的讨论:小兔子焦急地找太阳,太阳到底在哪儿?到底是什么样的?小班幼儿都有乐于帮助他人的心理,而且同样又为引导幼儿回忆并讲述太阳的特征创设说的机会。
活动的第三个环节:欣赏故事录音《小兔子找太阳》。让幼儿对故事的情节有完整的印象。并对太阳的特征进行总结。
活动的第四个环节:在这一环节中采取分角色表演的方法,引导幼儿和教师一起在创设的情景中表演故事,幼儿在表演中,进一步理解了故事,感受到小兔子在寻找答案中表现出的可爱形象。
在延伸活动中,引导幼儿去感受太阳的温暖,用画笔描述太阳的色彩、特征。
太阳说课稿
我们都知道地球上有一个太阳和月亮,但是对于小班小朋友来说,还分不清什么时候会出现太阳,什么时候会出现月亮。在一次户外活动时,孩子们正高兴看着天上的太阳告诉我,林老师你看天上有一个太阳,可是林芯颖却说不对,那是月亮,孩子们就开始出现了争执。
孩子们对太阳是白天出现的,而月亮是黑夜才出现的这样的一个自然现象了解还比较模糊。《太阳和月亮》这节课中的白天和黑夜是一个最突显的素材,根据小班幼儿直觉行动思维的年龄特点,结合幼儿的生活经验,再加上班上孩子喜欢琅琅上口的儿歌,于是,我尝试通过引导幼儿对儿歌的欣赏和游戏体验的方式,让孩子体会文学作品的情趣。所以我选择了《太阳和月亮》这篇充满趣味性、童真性的诗歌,萌发孩子们对诗歌活动的兴趣。
我班现有15名幼儿,其中男生4人,女生11人。部分幼儿已有上过托班,经过了两个多月的小班学习生活,孩子们在语言表达能力方面有了比较大的进步,同时有较强的表演和探索欲望,为了更好地培养幼儿对语言活动的兴趣,因此,我设计了本次活动《太阳和月亮》。
2、说目标。
活动的目标起着最重要导向作用。根据小班幼儿的年龄特点、教材本身具有的趣味性为依据,整合了艺术、社会、健康、科学等领域,从情感、认知、能力,三方面确立了本次教学活动的目标:
1)乐意与同伴一起交流欣赏诗歌,对诗歌活动感兴趣。
2)理解诗歌内容,愿意用“……醒来了”“……睡着了”句型说一句话。
3)感受诗歌中所表现的“热闹”和“静悄悄”,理解“热闹”和“静悄悄”的含义。
3、说活动准备:
(1)在知识准备方面:
在课前发挥家园共育的有效资源互动,收集有关太阳和月亮的图片、书籍、光盘资料等。初步感知太阳和月亮的外型特点,能区分太阳和月亮,知道太阳是白天出来的,月亮是晚上出来的。
(2)在物质准备方面:
不错的方式直观、生动、有趣的展示给孩子们,感受太阳出来了,小动物、小朋友都醒来了;月亮出来了,大家都睡着了,让幼儿理解诗歌内容,愿意用:“……醒来了”“……睡着了”句型说一句话,更好地增强了活动趣味性,激发幼儿学习诗歌的兴趣。
b、为了更好帮助幼儿理解诗歌的内容,感受诗歌的优美,我还准备了太阳、月亮、小草、花、小鸟、小朋友等图片;另外,课件中《欢乐颂》和《摇呀摇》两段歌曲分别营造出活泼和安静的氛围,两段音乐鲜明地对比让幼儿感受诗歌中所表现的“热闹”和“静悄悄”的不同场景,在游戏体验中进一步理解了“热闹”和“静悄悄”的含义。
(3)在空间准备方面:
为了便于让所有的幼儿都能清晰地观看课件,我将本次活动座位设立为马蹄形,既保证幼儿观看环境,中间空出的场地还可以保障后面游戏环节的顺利开展。
二、说教法:
教师是学习活动的`支持者、合作者和引导者,在活动中力求师生互动,以热情饱满的情绪影响孩子,通过多媒体教学法、游戏法、提问法,使活动呈现趣味性、生动性、寓教育于生活,游戏之中,使活动得到深化。
首先是采用多媒体教学法,对于小班幼儿来说,区分白天和黑夜的活动是一个比较抽象的问题,而多媒体动画课件的呈现直观、生动地展示了这一自然现象,让孩子们在轻松、愉快的氛围下学习。
其次是提问法:有目的的提问能启发幼儿的发散思维、引导幼儿仔细观察。在活动中我让幼儿在分段和完整观看前,都运用启发性的提问,引导幼儿思考,使教学内容层层深入,帮助幼儿逐步理解诗歌内容。
再次,在活动中我还将运用游戏法,动静结合,让孩子们在音乐旋律的伴随下边表演边念诵诗歌,从而更好地对所学内容加以巩固。
此外,我还将根据活动开展情况,适时地采用正面教育法、鼓励法等多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动参与活动,将艺术、社会、健康和科学领域有机整合,注重综合性、趣味性、活动性,寓教于乐。
三、说学法。
以幼儿为主体,创造条件让幼儿积极参加游戏活动中,不仅提高了认识,锻炼了能力。
更升华了情感。
根据皮亚杰认知理论:“幼儿必须通过自身活动发现,认知客观世界,不断构建,完善自己的认知模式”。所以本次活动幼儿主要采用:视听结合法、游戏体验法来理解诗歌的内容。
四、说教学程序:
遵循“环环相扣,层层深入”的原则,本次活动共有4个环节:
不错的激发兴趣、观看课件—欣赏理解诗歌—游戏体验—活动延伸。
(一)激发兴趣、观看课件;
此环节主要采用分段欣赏的方式观看课件,并提问:
你看到了什么?你听到了什么?
从而激发孩子们的学习兴趣。
(二)欣赏理解诗歌;
此环节主要采用完整欣赏的方式,进一步了解诗歌内容,也是本次活动的重难点。
提问:
1、太阳出来了,谁醒来了?太阳出来了,还有谁醒来了?(感受白天的热闹气氛)。
2、月亮出来了,谁睡着了?月亮出来了,还有谁睡着了?(感受黑夜的安静气氛)。
重点:学说:~~醒来了;~~~睡着了。
难点:区分白天活动的“热闹”景象和黑夜活动“静悄悄”的景象,从而理解“热闹”和“静悄悄”的含义。
(三)游戏体验;
此环节主要以“欢乐颂”和“摇呀摇”两段动静鲜明的音乐旋律做背景,在音乐的节奏变化中,启发幼儿按意愿选择自己喜欢的角色,表现诗歌中“热闹”和“静悄悄”的场景,在游戏中进一步巩固诗歌内容,理解“热闹”和“静悄悄”的含义,让孩子们在玩中学,实践体验中理解。
(四)活动延伸;
1、引导幼儿在熟悉诗歌内容的基础上,运用已有的生活经验进行简单创编诗歌。
2、组织表演游戏活动,满足孩子们的表现欲望。
五、效果预测。
我想在《纲要》精神的指引下设计的本次活动,通过生动的课件和趣味的游戏方式,孩子们参与的兴趣会比较浓厚,积极、主动性会比较高,当然在活动过程中会出现一些困难,比如理解词汇含义方面,不过,我将根据孩子的表现、学习态度和方式,适当调整教学方式,使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。
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太阳说课稿
尊敬的各位领导,评委老师:
大家好!今天我说课内容是:全日制聋校实验教材语文第十六册18课《太阳》的第一课时。
《太阳》一课是全日制聋校实验教材语文第十六册中的一篇科普说明文。文章采用了列数字、打比方、作比较、举例子等说明方法,介绍了和太阳相关的一些知识:太阳离地球有多远,它有多大,温度有多高;说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳的特点;第二部分说明太阳与人类的密切关系。选编这篇课文的目的,一是学习说明文的阅读方法,提高阅读能力;二是更多地了解太阳的特点,培养热爱自然科学的情趣。
1、知识目标:了解太阳的三大特点,知道太阳与我们人类有哪些密切的关系。
2、能力目标:初步学习阅读说明文,理解课文内容,体会列数字、打比方、作比较等说明事物的方法。
3、情感目标:培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲,并在学习过程中领悟学习方法,建立学习自信。
运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点,因此,我把本课时的教学重点、难点定为:理解课文主要内容,理清课文的脉络,了解太阳的特点,初步体会课文怎样运用列数字和举例子等方法来说明太阳的特点的。
这是一篇说明文,它不是借助艺术形象传授知识的,而是在观察某些事物的基础上,用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是这样来教的:
1、给学生充足的时间读课文,感知课文内容。学生先自读课文数遍,在草稿纸上概括出每个自然段的主要内容。再引导学生按照分门别类的方法把全文分为两大部分,概括出每部分的主要内容。这样,学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。
2、加强朗读,在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点的。引导学生抓住每个自然段的中心句子了解主要意思,再进行归纳合并,总结每一段的写作方法,使学生明白说明事物可运用列举数字、做比较、打比方、比喻等多种方法,配合适当的讲解,让学生体会到运用这些方法说明事物会更准确、简练、明晰、具体,从而掌握写类似说明文的写作方法。
3、借助多媒体课件教学,激发学生的学习兴趣。我在教太阳离我们远、大、温度高的特点时通过播放课件,学生一看就明白了太阳离地球到底有多远、有多大和温度有多高,变抽象为具体,使学生学得轻松愉快,留下的印象深刻。
(一)联系当天天气情况导入。
天气晴朗的早晨,我们会看到天边升起的红太阳。太阳一出来,我们心情格外舒畅,太阳究竟是什么样子的?它和我们到底有什么关系?今天我们就一起来学习《太阳》这篇课文。
(二)朗读课文,理清课文脉络,整体感知课文内容。
借助课件出示问题:课文每个自然段的主要内容是什么?让学生带着问题自读自悟课文内容,概括课文每个自然段的主要意思。这一环节,让学生从整体上感知课文内容,培养学生在快速阅读中捕捉信息的能力,把学习权利交给学生,为深入理解课文打下基础。
然后再问:根据各自然段的内容,应该怎样给课文分段?这一环节主要训练学生在整体感知课文内容的基础上,进行归纳合并,划分课文结构,进而弄清两个大段之间内容上的联系。
(三)感悟语言,体会课文的写作方法。
1、创设疑问,自然过渡,激发兴趣。
这个疑问的创设,除了能激发学生的学习热情外,还能让学生初步体会到要向别人介绍一样事物,必须要具体说明,才能让别人了该事物,从而领会到各种说明方法的重要性。
2、精讲第一自然段,学习列数字,作类比的说明方法。
这一部分的教学,教会学生掌握学习方法,授之以渔,为下面两个自然段的小组合作学习打好基础。
3、指导朗读:通过朗读深入感受太阳“远”的特点。【新课标指出:语文教学要注重情感的体验和积累,而朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣,学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深,因此恰当地、充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感。
4、学法迁移,小组合作探究。
这一环节,让学生以“渔”去捕“鱼”,为学生提供了广阔的舞台,开阔了学生的思维空间,让学生在自主学习和合作学习中对文章的说明方法有一定的认识,培养学生的合作性自学能力。
(五)巩固练习。
这一环节,我设计了让学生选择说明方法完成填空的方法,让学生巩固对几种说明方法的理解与运用。《新课程标准》指出:阅读教学的最终目的是要引领学生充分接触语言,体悟语言,进而运用语言。
根据教学需要,随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书,板书简洁明了,使整节课乱中有序,帮助学生更好地把握文章的重点。
部编版《太阳》说课稿
教学。
策略、教学流程、板书设计这四大版快来阐述。
本课位于本册教材的第六单元,主题为“神奇的科技世界”,学习教材,一方面可以让学生获得相关的科学知识,同时激发他们对科学的兴趣。《太阳》是一篇科普短文,文章采用了列数字、打比方等说明方法,介绍了和太阳相关的一些知识,说明太阳和人类有着非常密切的关系。课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识;第二部分讲人类和太阳的密切关系。选编这篇课文的目的,一是学习说明文的阅读方法,提高阅读能力,二是更多地了解太阳的特点,培养热爱科学的情趣。因此,我认为本课的教学重点是了解太阳的特点,难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。
为了突破重点和难点,我准备用两课时完成本课教学:第一课时:1、学习本课生字词,正确流利朗读课文,学习1-3段,了解太阳的特点。第二课时、正确流利朗读课文,学习4-8段,了解人类和太阳的密切关系。背诵课文最后一个自然段。
根据语文课程标准对中年级学生的具体要求,结合本组教材特点及学生的实际,我将第一课时的教学目标制订为:
1、会认7个生字,会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。
2、正确流利朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
3、理解课文内容,了解太阳的有关知识。
4、初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。
是一篇说明文,它不是借助艺术形象传授知识的,而是在观察某些事物的基础上,用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是这样来教的:
1、给予学生充足的时间读课文,感知课文内容;
2、先扶后放,教给学生学习方法;
3、借助多媒体课件,帮助学生对课文的写作方法的理解;
4、注重对学生的人文性评价,激励孩子自主合作,自主探究;
5、通过朗读增强对语言文字的感悟。
我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标:
1、故事导入,激发兴趣。
2、初读课文,认读字词。
3、集体交流深入品读。
(一)故事导入,激发兴趣。
我国教育家程颐提出:"教育未见其趣,必不乐学。"这就是说浓厚的兴趣能调动学生的.学习积极性,启迪其智力潜能,并使之处于最活跃的状态。因此,第一步,我采用学生感兴趣的《后羿射日》神话故事导入新课。第二步,我板书课题,学生齐读。让学生了解去探索太阳的奥秘。
(二)初读课文,认读字词。
首先,我给学生提出读准字音,读通句子读书要求。学生边读边想:课文讲了太阳的哪些特点?本课课文思路清晰,这样设计目的是使学生对课文内容有整体的感知。
第二步,学生自由读书后检查生字词认读情况。字词教学仍是三年级语文教学的重点,《语文课程标准》指出:识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。因此,我利用课件出示本课生词,学生自己读,指名读,老师相机指正多角度评价鼓励学生,最后齐读,加深记忆。
(三)聚焦特点深入品读。
第一步,指名学生交流课文讲了太阳的哪几个特点。教师相机板书:远大热。
第二步,了解太阳的特点是本文的重点,我采用教师引导与学生自学的方式进行教学。先请学生默读有关段落,体会一下文章是通过哪些词句写出太阳的远、大、热的呢?并画出有关词句,使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
四、聚焦“远”字,习得学法。
第一步,读一读第一自然段,看看哪些词句突出了太阳离我们远。
1、学生谈到数字,教师相机。
总结。
:大家看,文章列举了几个具体数字就把太阳离我们很远这一特点形象地表现出来,再鼓励学生谈对步行和坐飞机两个例子的体会。体会课文怎样运用举例子和列数字等说明方法说明太阳的特点是本课的难点这样引导学生接触说明事物的方法,初步学习阅读说明文,突破难点。
2、抓住“这么远,箭哪能射得到呢?”学生自由读后指名谈谈自己的体会。我会相机引导学生明白反问句更能突出太阳离我们远。
学生通过读书很容易能感受到太阳离我们很远,这里充分尊重学生学习的主体地位,鼓励学生大胆发表自己的见解。陶行知说:"创造力能发挥的条件是民主......只有民主才能解放最大多数人的创造力,并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。
第二步,指导朗读:通过朗读深入感受太阳“远”的特点。
第三步,我小结学习方法:同学们,刚才我们通过抓重点词句体会朗读的方法,学习了太阳的远,下面请同学们用这种方法自学太阳的“大”和“热”。
五、聚焦“大”“热”,自主学习。
这一环节,我意在指导学生怎样学习,体现教师为主导学生为主体的新型教学模式。给学生自主的权利,学生的积极性、主动性才会得到充分的发挥。在学生自学的过程中,教师指导学困生进行学习,以防他们无所适从。逐步培养学困生的能力。
第一步,学生自主学习,然后集体交流。
众所周之,合理的语言文字练习设计和课文思想内容的理解是相统一的,我在学生理解课文中有机地进行语言文字的训练,在比较的过程中进一步促进了学生对课文的理解。
第二步,按照先展示读然后谈体会再有感情朗读的方法学习太阳的热。
根据教学需要,随机抓住学生汇报进行板书,使整节课乱中有序,帮助学生更好地把握文章的重点,此板书简洁明了,起到引领作用。
附:板书设计。
远1.5亿公里。
特点大130万个地球。
热6000摄氏度。
总之,在本节课的设计中,我始终以“学生是学习的主体,教师是课堂的组织者,引导者”为宗旨,引导学生主动地去思考,积极地去探究,注意发掘文本固有的教育因素,培养学生的情感。将课内学习与课外延伸相结合,课堂成了学生展示生命活力与灵活性的广阔天地,充分发挥文本启迪人,教育人的功效,提高了学生的综合素质。
部编版五年级太阳说课稿
1、会认7个生字,正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词语。
2、理解课文内容,了解太阳的有关知识。
3、初步学习阅读说明文,体会说明的一些方法。
了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例和数字等方法说明太阳特点的。
课件。
1、出示太阳图片揭题。
今天,老师给大家带来了一位朋友。(出示图片)太阳(板书:太阳)这节课,我们就来学习一篇说明文——太阳。读一读课题。
2、点击记忆积累词语。
读着太阳两个字,看着这样的画面,你会想起哪些描写太阳的词语?(指生说)。
3、教师出示积累词语。
老师也收集了一些有关太阳的成语,ppt来读一读。
4、教师讲述后羿射日。
看来,描写太阳的词语可真不少。关于太阳,有这么一个传说,ppt古时候,天上有10个太阳,晒得地面寸草不生。人们热得受不了,就找一个箭法很好的人射掉9个,只留下一个,地面上才不那么热了。
a、这个故事叫——后羿射日,这个箭法很好的人叫——后羿。
c、下面就让我们走进课文,去找找答案吧。
1、学习小提示:读准字音,读通课文。
想想:后羿为什么不能射下太阳?
2、检查读字词。
太阳公公要考考你们啦!会读这些词语吗?
差不多摄氏度估计野兽生存繁殖。
蔬菜。
凝成。
比较。
杀菌。
治疗寸草不生抵得上预防。
a、开火车读词语。注意听,读错的,咱立刻要指出来。b、你有什么好方法记住他们?
c、再来看看这些字词,在书写的时候,你觉得哪些字需要提醒一下?引语:同学们字词学习得不错,你看,太阳已经在对我们微笑了。让我们走进太阳,了解更多的知识吧!
1、咱们回到刚才的问题,后羿为什么不能射下太阳?你从文中哪些句子看出来?用波浪线画出来。
2、学生默读。
3、师生交流:后羿为什么不能射下太阳?(指生说。)(1)远。
a谁来读一读?b读了句子,你读懂了什么?用一个字来概括那就是——远。板书:远c这有多远呢?(板书:1.5亿公里走3500年飞二十几年)。
d师生合作读。读着读着,你还发现了什么?(用数字说明两者之间的距离,十分准确,如果不用数字,只说很远很远,只能给人笼统模糊的印象。这就是说明事物常用的方法——列数字(板书)读列数字。
e其实,这句话中还举了两个例子,自己读一读,你能找出来吗?(作者用熟悉的事例做类比,步行和坐飞机,就是我们平时所熟悉的两个事例。这种说明方法就叫做举例子。)。
f所以,这么远,箭哪能射得到呢?你能换一种说法吗?比较这两个句子,虽然说意思一样,但他们所表达的语气情感是不一样的。谁来读一读?你觉得该注意哪个词?一起读一读。
g你能用这样的句式说一说么?因为———所以后羿射不下太阳。自由练说,指生说。
(2)大你还从哪儿体会到了后羿不能射下太阳?
(3)热你还从哪儿体会到了后羿不能射下太阳?
引语:学到这,我们了解了太阳的一些知识。太阳那么大,那么远,那么热,所以后羿是射不到太阳的。远,大,热,其实也是太阳的一般特点。补充板书。
1、现在,你是谁呀?对,是太阳。那么介绍的时候,应该把太阳改成我。自己练说一下。学生佩戴头饰,扮演太阳做介绍。(转化人称的说话训练)。
引语:看来,我们的同学已经和太阳做成了好朋友。太阳好高兴啊!你们呢?带着这种心情,打开作业本,太阳要考考你们的记忆力,请做第四题。
太远1.5亿公里列数字。
走3500年举例子阳。
飞二十几年。
大130万个地球=1个太阳作比较。
热表面温度6000℃打比方。
中心温度6000_2500=15000000。
部编版一年级四个太阳说课稿
我说课的内容是《四个太阳》。
《四个太阳》是人教版新课标实验教材一年级下册的一篇课文。课文以儿童的口吻,叙述了小朋友要画四个太阳,分别送给夏天,秋天,冬天和春天,表达了自己的美好心愿,抒发了对生活的热爱之情。
课文的内容很短,这里我先朗读一遍课文。(朗诵课文)可以看出,课文的语言优美,充满童趣,相信是一篇学生爱读的课文。
到现在为止,学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具,基本上能做到用拼音主动识字,在拼音的帮助下进行阅读活动。
根据教材特点和学生实际,以及语文课程标准的相关要求,我确定本课的教学目标如下:
一是认识本课的13个生字,会写6个生字,在识字和写字中继续培养学生良好的识写习惯。
二是有感情地朗读课文,体会文中小朋友的美好心愿,在朗读的基础上背诵课文。
教学的落角点主要在于识字,朗读和兴趣习惯的培养,同时发展学生的想象力,这也是教学本课的重点和难点。
教学的基本过程是:
第一步:导入新课。
课件出示太阳的`笑脸后,启发学生:小朋友们,你们看,这是谁啊?是啊,今天太阳走进了我们的课堂,咱们热情地和太阳打声招呼吧!你们喜欢太阳吗?为什么?有一位小朋友,他也特别喜欢太阳,他更有神奇的魔法,画了四个太阳,分别送给四季。今天,我们就来学习课文〈四个太阳〉。
板书课题时,重点指导学生写“四”字和“阳”字,认识“阳”字的偏旁,让学生书空,描红。
第二步:试读课文。
请学生借助拼音,试着读一读课文,把句子读通顺,把字音读准确,在读中自己认识生字。在学生自读的基础上,指学生轮流读课文,了解学生试读的情况。
第三步:指导朗读。
首先,朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字,先指名学生朗读,学生读后,出示“挂街”这两个字,请学生记住这两个字,积累词语,以丰富学生的语言,认识这两个字后,把字还原到课文中,指导学生朗读,读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉,读得背诵下来。
接下来,用同样的方法,指导学生朗读第二,三,四个自然段。在朗读中识字,在朗读中积累背诵,发展学生的语言。
第四步:感悟内容。
首先,师生一起朗诵全文。然后出示课件,让学生填空:
夏天绿绿的。
秋天太阳————。
冬天————。
春天————。
学生填空后,启发学生展开想象:小朋友,现在让我们也来画画太阳吧,在春,夏,秋,冬四季里,你想画什么颜色的太阳呢?为什么?鼓励学生交流,在交流中丰富学生的想象力,发展学生的语言,加深对课文的理解。
最后一步:指导学生写汉字,在写字的过程中,注意指导和评价,培养学生的还习惯。
总之,本课的教学,我以读为主线,在读中识字,在读中感悟,在读中想象,在读中培养兴趣和习惯,在读中发展学生的语文素养。
部编版《太阳》说课稿
《太阳》是一篇说明文,全文分为两大部分,采用了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。选编这篇课文的目的,一是学习说明文的阅读方法,提高阅读能力,二是更多地了解太阳的特点,培养热爱科学的情趣。
教学目标:
1、知识目标:学会本课14个生字,正确流利有感情地朗读课文,了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系。
2、能力目标:通过本课的学习,培养学生的阅读能力,分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度价值观:培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲,并在学习过程中领悟学习方法,建立学习自信。
教学重难点:
本课教学重点是了解太阳的特点,难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。
这是一篇说明文,它不是借助艺术形象传授知识的,而是用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重以下几方面教的:
1、抓住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段,教给学生学习方法,注重帮助学生理清文章的结构层次,自学相似段落,培养学生的自学能力。
2、抓住课文中重点词句展开教学,品悟理解内容。
3、利用电教手段,激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比,语言比较枯燥,形象性不强。我借助课件,激发学生主动学习的积极性,调动学生多种感官去接受知识,从而增强学习效果。
这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子,大多数学生都能读懂,因此我设计让学生这样去学习:
1、学生读文后整体感知课文的大概内容。
2、加强朗读,在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的重点词句,体会说明事物怎样运用列数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。运用这种方法,给人的感觉是准确、简炼、明晰,培养学生学习能力。
3、教师指导与学生自学相结合,使学生充分展示自我。
(一)故事导入,激发兴趣。
我国教育家程颐提出:教育未见其趣,必不乐学。这就是说浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性,启迪其智力潜能,并使之处于最活跃的状态。因此,我采用学生感兴趣的神话故事导入新课:
1、同学们,有这么一个传说,天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人们热得受不了,就找一个箭法很好的人,射掉九个,只留下一个,地面上才不那么热了,这就是后羿射日的故事。其实,这只是古代劳动人民想象出来的一个有关太阳的神话。然而,随着科学技术的发展,人类越来越多地探索到了宇宙的奥秘。今天,就让我们一起走进17课,去探索太阳的奥秘。
2、教师板书课题,学生齐读。
(二)初读课文,认读字词。
1、首先,我给学生提出读书要求:请同学们认真读课文,注意读准字音,读通句子。边读边想:课文讲了太阳的哪些特点?本课课文思路清晰,这样设计目的是使学生对课文内容有整体的感知。
2、学生自由读书后检查生字词认读情况。字词教学仍是三年级语文教学的重点,《语文课程标准》指出:识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。因此,我利用课件出示本课生词,学生自己读,指名读,老师相机指正多角度评价鼓励学生,最后齐读,加深记忆。
3、指名学生交流课文讲了太阳的哪几个特点。教师相机板书:远大热。
(三)再读课文,加深感悟。
了解太阳的特点是本文的重点,我采用教师引导与学生自学的.方式进行教学。先请学生默读有关段落,体会一下文章是通过哪些词句写出太阳的远、大、热的呢?并画出有关词句,使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
(四)集体交流深入品读。
引导学习太阳的远:我们来看看课文是怎样写太阳离我们很远这一特点的?
指一名学生读。
课件出示课文内容其实,箭哪能射得到呢?
2、师强调:对,这几句话向我们介绍了太阳离我们很远,让我们都来读一读,看看哪些词句突出了太阳离我们远。
学生自由读后指名谈谈自己的体会。
学生通过读书很容易能感受到太阳离我们很远,这里充分尊重学生学习的主体地位,鼓励学生大胆发表自己的见解。陶行知说:创造力能发挥的条件是民主......只有民主才能解放最大多数人的创造力,并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。
(1)学生谈到数字,教师相机总结:大家看,文章列举了几个具体的数字就把太阳离我们很远这一特点形象地表现出来,再鼓励学生谈对步行和坐飞机两个例子的体会。体会课文怎样运用举例子和列数字等说明方法说明太阳的特点是本课的难点这样引导学生接触说明事物的方法,初步学习阅读说明文,突破难点。
(2)学生谈完后教师小结:对,这么远,箭哪能射得到呢?相机出示课件。提问:这句话什么意思?追问:为什么用反问句呢?(反问句更能突出太阳离我们远。)。
3、指导朗读。
自由读,指名读。教师及时的点评,或者学生之间的互评,都是以鼓励、欣赏为主,主要是激励学生充分地展示才能,增强自信,体验成功,激起学生学习的欲望。
4、教师小结学习方法:同学们,刚才我们通过抓重点词句体会朗读的方法,学习了太阳的远,下面请同学们用这种方法自学太阳的大和热。
(二)学生自学太阳的大和热。这一环节,我意在指导学生怎样学习,体现教师为主导学生为主体的新型教学模式。给学生自主的权利,学生的积极性、主动性才会得到充分的发挥。在学生自学的过程中,教师指导学困生进行学习,以防他们无所适从。逐步培养学困生的能力。
2、集体交流。
先请一个同学来读读描写太阳大的段落。(课件出示,指名学生读)。
众所周之,合理的语言文字练习设计和课文思想内容的理解是相统一的,我在学生理解课文中有机地进行语言文字的训练,在比较的过程中进一步促进了学生对课文的理解。
4、按照先展示读然后谈体会再有感情朗读的方法学习太阳的热。
5、教师小结过渡到课文的第二大部分太阳和人类的关系,根据学生回答板书:关系密切。
(三)半扶半放学习太阳与我们的关系密切。
教师引导:通过课文的哪些地方可以看出太阳与我们人类关系非常密切?因为课文较长,这一问题具有辐射作用,它可以使学生触类旁通,更深刻理解教材内容,有牵一发而动全身的效果。
1.学生读完相关部分后全班交流,师相机评价。很自然的过渡到课文的最后一段:是呀,地球上的光明和温暖,都是太阳送来的(出示课件)。
指一两名学生谈对最后一句话的理解。
2.学生带着体会有感情朗读这一段,指名配乐读,齐读。使学生对课文的理解进一步加深,感情得到升华。《语文课程标准》中关于阅读的标准是:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的理解,应让学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和感悟、体验,有所领悟和思考。我在这环节中就遵循了这一原则。
3.指导背诵本段。
(五)总结提升,布置作业。
2、同学们说得太好了。其实,太阳的奥秘还远不止这些,宇宙的奥秘还有很多很多,等待我们不断探索,希望大家课下进一步去收集有关资料,相信大家的收获会更大!
远大热。
太阳。
关系密切。
这样板书的作用是帮助学生理清全文脉络,便于提纲挈领。突出教学重点,深化课文内容。
总之,在本节课的设计中,我始终以学生是学习的主体,教师是课堂的组织者,引导者为宗旨,引导学生主动地去思考,积极地去探究,注意发掘文本固有的教育因素,培养学生的情感。将课内学习与课外延伸相结合,课堂成了学生展示生命活力与灵活性的广阔天地,充分发挥文本启迪人,教育人的功效,提高了学生的综合素质。
《太阳》说课稿
《太阳》是一篇说明文,全文分为两大部分,采用了列数字、作比较等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。选编这篇课文的目的,一是学习说明文的阅读方法,提高阅读能力,二是更多地了解太阳的特点,培养热爱科学的情趣。
这是一篇说明文,它不是借助艺术形象传授知识的,而是用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重以下几方面教的:
1.抓住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段,教给学生学习方法,注重帮助学生理清文章的结构层次,自学相似段落,培养学生的自学能力。
2.抓住课文中重点词句展开教学,品悟理解内容。
3.利用电教手段,激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比,语言比较枯燥,形象性不强。我借助课件,激发学生主动学习的积极性,调动学生多种感官去接受知识,从而增强学习效果。
1.会认“摄、殖”等4个生字,会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。
2.朗读课文。理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识人类与太阳的密切关系,激发学习自然科学的兴趣。
3.了解作者说明事物的方法,初步学习阅读说明文的方法。
根据课文内容的需要,我制定了教学目标。教学目标既体现了基础知识的培养,有又语文技能的提高。
这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子,大多数学生都能读懂,因此我设计让学生这样去学习:
1.学生读文后整体感知课文的大概内容。
2.加强朗读,在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的重点词句,体会说明事物怎样运用列数字、作比较等多种方法。运用这种方法,给人的感觉是准确、简练、明晰,培养学生学习能力。
3.教师指导与学生自学相结合,使学生充分展示自我。
1.谜语导入。为了提高学生的兴趣,开始的时候,我用谜语导入课文,使得学生的兴趣很高涨。
2.用自学的方式进行。在教学中,我注重对学生自学能力的培养。我根据课文的需要,设置问题,引导学生带着问题读课文,并解决问题。提高了学生解决问题的能力。
3.抓住重点词句来重点把握。在教学中,我让学生们通过阅读重点句子来理解文章的说明方法,并理解说明方法的作用。这样能加深对课文和说明方法的理解。
4.为了扩大学生的视野,我通过拓展,让学生利用互联网搜集一些相关的知识,这样既锻炼了学生的能力,又拓展了他们的视野,可谓一举两得。
远列数字作比较特点大列数字太阳热列数字动植物的生长和人的繁殖靠太阳。
形成雨雪。
关系密切形成风杀菌。
这个板书设计,既体现了文章的结构,突出了主要内容,又表现出文章所使用的说明方法。采用框架式,清楚明了,让人一目了然。
在本课的教学中,我运用精美的课件展现出课文内容,同时,通过引导,让学生对课文的重点进行把握。教学效果较好。
学生每日提醒。
励志名言:
学习只是一种状态和习惯而已。
人生的绚丽多彩和卑微只因是平台不同,而决定平台的恰恰是自己平时的行为和习惯。
如果把学习看作投资的话,它应该是一本万利的,应该是世界回报最多的投资。
《太阳》说课稿
尊敬的各位评委老师:
大家好,今天我说课的题目是《“番茄太阳”》,下面我将从教材解读、学情预测、教学目标的制定及重难点的把握、教学方法的确定、教学过程以及板书设计这六个方面进行我的说课。
只有深入的地解读教材,合理选择教学元素,才能破译文章的语言密码,发挥文章的语用价值。《“番茄太阳”》这篇课文讲述了“我”在菜市场认识了一个小女孩明明,她虽然生下来就看不见美好的世界,可是她聪慧机灵,乖巧懂事,而且有一颗善良、懂得关爱别人的心,“我”和她虽然认识的时间比较短,但她带给我很多的快乐和感动,她就像一个“番茄太阳”一样,让“我”感到温暖。
纵观全文,我发现以下三个特点:
1、本文是以“我”的所见所闻为主线的;
2、本文是按时间发展的顺序记叙了盲童明明的言行举止;
3、文中人物对话较多,字里行间都饱含着“我”对明明的喜爱之情,同时也抒发着自己内心的感受。
只有沉浸在孩子的世界做老师,才能成为好老师,因此,充分了解学生的实际需要、能力水平和认知倾向就显得尤为重要。四年级的孩子已经掌握了一定的识字记词方法,能用普通话正确、流利地朗读课文,但解读课文的能力还不够,而且对作者卫宣利也不够了解,因此,我将布置学生课前预习,以便更好地完成我的课堂教学。
1、学会本课9个正字,3个二会字只识不写,理解由生字组成的词语。
2、能用普通话正确流利地朗读课文,能结合课文内容,理解部分句子的含义。
3、通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力,并从中体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,从而受到关爱他人的教育。(重点以及难点)。
(一)激趣导入。
番茄,太阳,太阳番茄,这个奇妙的组合看似没有联系,但却告诉了我们一个动人的故事。故事中的主人公盲童明明,她是一个怎样的小女孩?让我们走进盲童明明的内心世界。
[激情,激趣,巧妙引入课题]。
(二)学习生字词。
首先用课件出示带有生字的词语并加红生字,通过齐读、分角色读的方式来让学生记住读音,然后小组讨论在书写这些字的时候应该注意什么,然后教师总结,要注意字的结构性和意义性规律,例如“脆”是形声字,左形右声,并且要做到字形正确,结构匀称。
(三)整体感知理清脉络。
读,既是手段,也是目的,我认为只有在通读全文的基础上才能有效的感知文章大意,把握性温脉络。
“同学们,现在快速地读一读课文,看看文中主要讲了一个什么故事?注意读准字音、读顺句子”。然后小组讨论,教师总结:本文一共描写了三个温馨深动的画面——相遇、了解、离别。
1——4写“我”和明明的相遇。
5——14写“我”和明明相处了解的过程。
15——17写“我”和明明的离别。
(四)精读感悟。
《新课标》明确指出:阅读是学生的个性化行为。
首先让学生自由轻声地读读课文,找出描写明明容貌和言行的句子,思考明明是个怎样的孩子?。明明给你留下什么印象?你是从哪些词句中能体会到?在学生畅所欲言的同时,引导学生从小姑娘的笑、言行,体悟明明的内心,感受明明的乐观、好奇心、机灵、聪慧、善良、有爱心,并有情绪地朗读这些句子。然后我再次启发学生带着问题“盲童明明给我带来怎样的心情变更?”再次走进文本,激励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究。找出课文中描写“我”心情变更的语句。如:“生活很艰巨,心情无比灰暗”。“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。”等句子,以学生的感悟为主,我适当点拨,以读代讲,与学生一起体会是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情变更(灰暗——温暖——快乐——感动)。
(五)课堂小结。
同学们,明明和“我”都是残疾人,都有很多的艰难,“我”的心是“疼”的,而明明却笑得像个天使,她的快乐是从哪儿来呢?别急着回答,回去后再反复读读课文,相信大家一定会有收获。下节课我们再来一起学习。
《太阳》评课稿
《“番茄太阳”》这篇课文主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美好的世界,可是她活泼爱笑,美丽聪明,对生活充满乐观,重要的是她还有着一颗真诚的爱心,懂得关爱他人,作者在与她的相处中,被她清脆的笑声感染了,被她美好的爱心感动了,让作者感到温暖。明明的爱心温暖了作者,温暖了我。今天听了潘老师上的这节课,我认为以下这几方面值得学习:
潘老师对文本进行了深入透彻的解读,教学目标明确。教学设计主要以三次“番茄太阳”为主线。第一次“那我就叫它‘番茄太阳’。这里的“番茄太阳”是指明明心目中的太阳。第二次“看着她的笑脸,觉得那就是最美的‘番茄太阳’”。在理解第二次“番茄太阳”时潘老师让学生找描写明明笑的语句。通过学生反复朗读笑的句子,去感受、去品味、去想象明明的笑脸。学生读出了天真、活泼、乐观、坚强的明明,也就悟出了第二次“番茄太阳”指的就是明明的笑脸。第三次“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中,温暖着我的心。”明明乐观、坚强的笑声追到了“我”的心里,引导学生找出并体会“我”的心情变化:灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动。让学生体会到“我”是被明明真诚的爱心、美好的心灵深深感动的。这三次“番茄太阳”,一次比一次内涵丰富,一次比一次温暖人心。教师引导学生与文本展开对话,逐层走进文本的内核。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。真正的语文课就是要帮助学生与文本“言语”接触,把它放在语境中反复审视、掂量、咀嚼、回味。本课中,通过抓住明明笑的语句和小女孩临走时给作者带来的感动的语句来反复朗读,读中体会,体会后再回读,使学生的朗读水平与强烈的情感相结合,润物无声地滋润着每个孩子的心田。通过这些言语活动指向学生的心灵,上出了语文的味儿,养成了良好的“语文意识”。
语文课程标准指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”
因此,要想让学生真正成为语文学习的主人,就必须保证学生有足够的自主学习,自主思维的空间。我认为潘老师今天的这堂课主要做到了以下三点:
语文课程标准指出“鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。”真正的语文课堂应是书声琅琅的课堂。教材是学生学习的文本,是学生积累语言的材料。只有通过诵读学生对文本的语言才会有所习得,有所感悟。今天这堂课上潘老师运用了自由朗读、指名读、齐读等多种形式,使学生在诵读实践中增加积累、发展语感,加深体验与领悟。特别是潘老师的评价语言比较丰富。
语文课程标准指出:“应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在本课中学生在自主学习,独立思考之后教师给学生创造交流的机会。通过各种情境的创设,让学生畅所欲言,表达自己不同的见解。如“你觉得明明的笑是一种怎样的笑啊?”“让明明感受生活的快乐,你觉得谁也是呢?”在讨论时要有充分的时间,尽量让所有的学生都有锻炼的机会,都得到充分的发展。
语文课程标准指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”每一篇文章的内容都是开放的,学生对文章的理解也是不断开放和不断生成的结果,本课中潘老师设计了一些富有发散性、趣味性、创造性的问题,让学生自由地去想。如“你能想象出明明心中的太阳是什么呢?”“你能想象出她可能会遇到的困难吗?”让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。学生不仅感悟了语言,且学生的想象已突破了教材的局限,迸发出创造的火花。
对这节课我还有自己的一些想法,仅供参考:
1、教师给学生问的空间不够。《小学语文课程标准》第二学段(3—4年级)关于阅读的目标中的第2点提出:“能对课文中不理解的地方提出疑问。”教学中教师应热情地鼓励学生积极思考,大胆质疑,并给学生足够的时间来提出问题。同时,要注意教给学生质疑的方法:抓关键词、句质疑。这也是培养和提高阅读能力的重要途径。
3、对文中第14自然段中的省略号可以让学生加以思考:“她还会问哪些奇怪的问题?”
4、本单元的主体是“爱心篇”,教师在阅读教学中,可以以主题为中心,整合本单元课文,并适度向课外延伸,引导学生开展“大阅读”,以拓宽学生的视野,提高学生语文学习的综合能力。3—4学段要求学生课外阅读总量不少于40万字。
5、教师的评价语言丰富,营造了富有人文气息的课堂气氛,但学生的评价语言在教师的引导下也要不断发展和提高。
《太阳》说课稿
创设有效课堂教学目标的设定是教师进行课堂授课的一个重要依据;是教师完成教学任务的鉴定标准。我认真研读了各种教参与文本后,制定了以下教学目标。
1、认识本课的两个生字“彤、陪”,会写生字“彤”,结合课文理解“红彤彤”的意思。
2、正确、流利、有感情地诵读诗歌1、2小节,并达到熟读成诵的程度。
3、借助图片、想象理解诗歌的内容美;通过朗读感受诗歌的韵律美;在朗读和拓展写话中感受诗歌的情感美(感受太阳的无私及带给我们的温暖和快乐)。
著名的语文教师冯起德说:“如何确定教学目标是检验教师素质成熟与否的重要标志。”切实可行的教学目标,能激发学生的成就感,求知欲和创造力,最大限度地调动学生的主动性,积极性和创造性,开发学生思维的张力,活跃教学气氛,促进教学活动朝着高效快速的方向发展。而课堂中孩子们演绎的无限精彩正是有力的佐证。而老师们的评价也印证了这点——正确的目标定位才能创设有效的语文课堂。
《太阳是大家的》是三下课文中的一首小诗,全文共四小节。优美凝练的语言,如诗如画的意境让我们感受到了太阳的美好与无私。刚开始,我想把全诗依次讲完。后来,改成上1、2小节。这样一来,学生自主学习的时间就变得宽裕,他们的感悟、体会就会更加的深刻与多元,学生的主体地位就会得到更好的体现。合理地处理教材是教师智慧的体现,也是学生有效认知的前提。虽然从四小节缩减为2小节可以说是一种“牺牲”,但课堂往往不能面面俱到,有舍才有得,只有合理把握了教材,才能打造精致的课堂。
生成课堂精彩学生不是无条件的存储器,教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富,没有学生的思考和记忆,没有学生主动的努力,他们的认识就无法实现,任何人也不能代替他们学习。也就是说学生是学习的主人,认知的主体。在教学真正放手让学生自己去阅读感悟,体会思考。如:在教学第二小节时,我以“自由读读第二小节,想想你读懂了什么?”为统领问题展开教学,给了学生一个较大的展示自我思维过程的平台,让学生的思维可以充分地打开,因而学生的感悟也体现得非常多元,非常精彩。学生不仅抓住了诗中的重点字词,更联系到了自己的生活实际,将这种感悟体现得非常地多元,充满了精彩。
不同的教学方式就会收获不同的课堂效果,如果学生长期处于被动学习状态,就不可能主动参与教学,就会缺少创造性思维的训练和培养。著名教师魏书生说:“再聪明的人,被动时也就会变得十分愚蠢”。可见,没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的。我们应该充分地相信我们的孩子,给他们一对自由的翅膀,他们可以飞得更高更远。
提升语言训练语文的核心问题是语言,语文训练归根结底就是语言训练。语言是工具,学生在学习语文的过程中,如何把语言这个工具变成自己手里的工具,唯一的途径大概就是训练。阅读教学中的朗读、自我见解的表达、随文练笔的实施都是语言训练的重要手段。
在执教《太阳是大家的》一课时我给了学生一个较为轻松的语言训练环境,让学生畅所欲言,把对文本感性的理解内化为自己的语言进行表达,这便是语言训练的有效提升。《太阳是大家的》是一首小诗,在语言上有着鲜明的特点,在引导学生领略诗歌的语言美,感受诗歌语言特点的基础上,让学生模仿着做一回小诗人,这让学生的语言积累得到了充分的展示。让学生在自由交流之后再自由写。这样一来,学生的思维就开阔了许多,写得非常精彩。从说到写,学生的语言规范了,丰富了,语言训练的目标才算是真正落实了,而不是为写而写的形式主义。很多时候自己设计教案穿插写话训练纯粹是一种摆设,质量得不到保证。现在终于明白有效才是第一,如果教学内容不能很好地给予学生提高与帮助,就完全没有必要设计其中。
《太阳》说课稿
情节,离学生生活较远,不易引起学生的学习兴趣,这时利用信息技术手段正好可以提供大量的资料图片,弥补不足。《太阳》(出示幻灯片2)这篇人教版义务教育实验教材小学语文三年级下册的课文,是一篇科普短文,采用了多种说明方法,介绍了和太阳相关的一些知识,说明太阳和人类有着非常密切的关系。基于本文是说明文,同时语言优美、文字流畅,非常适合指导学生朗读。我将第一课时的教学目标定为(出示幻灯片3):
1、让学生学会7个生字,写两个生字。正确读出“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁”等词语。
2、运用多种方式读课文,理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识太阳与人类的密切关系,激发学生对自然科学的兴趣。
作为教学的第一课时,结合三年级学生实际,我认为教学重难点是(出示幻灯片4)利用课本和网络课件,了解太阳的特点以及它和人类的密切关系,拓展知识,激发学生学习自然科学的兴趣。
由于三年级学生是初次接触说明文,说明文相对来说不容易引起学生的学习兴趣,本着“怎样能更好地激起学生的学习兴趣,让每个学生‘动’起来。”的想法,结合语文课程标准的实施建议“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。”教学这课(出示幻灯片5)我利用了多媒体网络教学课件,根据课文的结构特点,抓住课文中的语言,引导学生进行探究性学习,培养学生自主地学习意识。在学生的学习过程中,教给正确、科学的学习方法,培养良好的学习习惯和健康的学习情绪,是本课时使用的主要教法。(出示幻灯片6)激趣学习法,查阅资料学习法,自主学习法等方法是我在教授本课时教给学生主要学习方法。刚刚说到教学这课我用到了课件,这就是我的网页课件流程图(出示幻灯片7),课件主要分成六个板块,教学的第一课时用到了“动画欣赏、课文欣赏、开心词典、太阳训练营和太阳天地”五个板块。
下面我将结合课件具体说说教学流程。
课文的第一自然段用简明的语言提到一个古老的神话故事——后羿射日,而大多数孩子又是比较喜欢看动画片的。上课伊始,我利用(点击动画一)课件播放后羿射日的`动画片让学生欣赏,通过这个关于太阳的古老的神话传说导入新课,拉近学生与文本的距离,激发学生学习本课的兴趣,为下文的学习作铺垫。接着出示课题,让学生质疑后带着问题点击“课文欣赏”初读课文,这里之所以通过课件来读文,目的是在于让学生把课文当作资料来读,激起学生的阅读兴趣。读后,让学生用“开心词典”检查自己的生字掌握情况,激发学生读课文和学习生字的兴趣,当学生将鼠标放在标有拼音的词语上时,词语右下角会出现这个词语的注释,这样做是考虑到三年级学生理解词语的能力还比较弱,同时也是为了充分利用课堂四十分钟时间,提高教学效率。学生还可以去掉拼音来读词。这样的设计不仅大大提高了学生识记生字的兴趣,也便于帮助中低年级的学生自学、理解、记忆生字词。符合《语文课程标准》中指出的“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略。”识字后引导学生自己观察生字的特点,先找出写好生字的关键所在,再写字,由学生自己来认识如何写好字,取代老师一笔一画地分析。
《太阳》评课稿
今天上午,我们观摩了赵老师执教的《晚上的“太阳”》一课后,我感受很深,收获颇多。
赵老师的这堂课扎实、清新、高效,非常精彩。这种精彩来源于老师对教材和学情的准确把握,来源于老师扎实的教学功底,高超的驾驭课堂的能力。这节课教学流程清晰、简洁,教学方法灵动,学生学得轻松、学得愉快、学得有效。现将成功之处归纳如下:
一.三维目标定位准确,落实到位。赵老师将这一课时的目标定位在“正确、流利、有感情的朗读课文,根据课文情境展开合理想象、说话,懂得遇事要积极动脑动手的道理等”这些目标的设定符合低年级孩子的学习需求,是课堂教学有效乃至高效的前提。赵老师正是紧紧围绕这几个教学目标展开有序、扎实的教学过程的。特别是过程和方法目标的落实,贯穿在教学的各个环节。如让学生想象说话:爸爸无可奈何时嘴里还会说什么?当医生说是是爱迪生用智慧救了妈妈,爸爸可能会说什么?如果你在场,你会说什么?引导学生在课文的具体情境中进行说话训练,使学生的思维得到发展,语言表达能力得到提高。
二.习惯培养春风化雨。“好习惯,益终生。”赵老师非常重视学生良好的语文学习习惯的培养。首先非常重视学生读的习惯,如读书不拖音,带着自己的感情和体会读等。其次注意培养学生的倾听习惯,如在提问“化险为夷”的意思时,当学生茫然时,不失时机地告诉学生课堂上不仔细听就会漏掉一些知识,可见认真听讲是多么的重要啊!激发学生专心听讲。
三.以学生为本,把学习的主动权还给学生。如让学生想象说话时,充分肯定学生的答案,尊重学生的个性差异,培养学生的求异思维。指名朗读后,让学生来评价学生的朗读。品读重点段时让学生自读自悟,画一画,同桌议一议,上讲台演一演等等教学方法的使用无不体现了把学生当成学习的主体的理念。
四.课堂教学体现了探究性。上课开始,在读了课题后老师问:“你有什么发现?”学习第四自然段时,读了爱迪生说给妈妈的话后又抛出了“你发现了什么?”的问题,鼓励学生积极发现,自主探究。
五.重视学习方法的指导。如在说话训练时一直强调把话说准确、说清楚、说完整,读书时要求学生做到做到不动笔墨不读书,边读边思考。理解词语教给学生要联系上下文理解等。学生在学习中习得方法,语文素养得到了提高。
六.课的结束并不是学习的结束,老师一个“关于爱迪生你还想知道什么?”的问题,很自然的将学习由课内延伸到了课外。课后作业让学生自选一个,关注了学生的个体差异和不同学生的学习需求。
七.课堂语言准确、简练,富有亲和力,整堂课教师激情四射,教师用自己的个人魅力牵引着学生,使学习成为一种享受,一次愉快的旅程。
《太阳》说课稿
本课是一首诗歌,用拟人化的手法写了太阳对人们说的话,让人们要敞开心扉接受美好的事物。
第一节就好像太阳在敲我们的门“打开你们的窗吧,打开你们的门吧。”第二节写了太阳为我们带来了“金黄的花束、林间的香气、晨曦的温暖和满身的露水”。第三、四节写它催促还在被窝里酣睡的人们“快起来,快起来”,让它“把花束、把香气、把亮光、温暖和露水”,洒满人们“心的空间”。整首诗歌篇幅不畅,却充满了热情,充满了朝气,带给人一种积极向上的情感,教学时适合以朗读为主线展开。
学生已经有了相当大的识字量,初步养成了课前预习的习惯,能熟练地根据拼音读准字音,运用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“形声字”、“字型结构”等方法识记生字,借助字典识字也已经较多地成为他们识字的一种途径。
二年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文,并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气,进行有感情地朗读。通过读的层层推进,许多学生也能说出一些自己读文后的感受。
因此,二年级的教学重心是在阅读中自主识字,在识字中加强阅读,进一步促进学生智力发展和阅读能力的提高。
根据二期课改的.课程标准,本阶段的教学目标以及本班学生的实际情况,我将本课的教学目标定位于三方面,并采用了一些达到预期目标的方法:
本课的3个生字“睫、枕、曦”没有很大的学习难度,本班学生可以自主运用多种方法识字读诗歌。在学生自己练习的基础上,我选择了几个较难读准的生字词语进行集体反馈,如:金色的花束----“束”是翘舌音,“枕头”的“枕”既是翘舌音又是前鼻音,并在学生朗读中注意倾听,随时正音。“晨曦”一词,可以通过了解词义进行理解并积累。
每个汉字的字型结构不同,在田字格中的书写位置也不同。学生学习书写汉字不仅要了解汉字的笔顺、笔画,还要观察汉字的间架结构,归纳汉字书写的规律,养成仔细观察的习惯。因此,在本课要求书写的5个汉字中,我重点指导书空了“睫”,因为它右半部的笔画易错。其余的生字通过几个学期的写字训练,学生应该有能力自己观察生字在田字格中的位置,归纳书写规律,了解它们各部分、每一笔在田字格中的位置。
目标二:有感情地朗读课文,读出太阳说话的语气,在熟读的基础上背诵课文,积累文中的词组。说说听了太阳的话,想对太阳说些什么。
语文课堂上必须保证学生有足够的读书时间。教师以多种形式、不同目的的读书层层推进,让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容,巩固认读字词,理解重点词句,积累规范语言,用正确的语气读出太阳的话,从而达到熟读成诵。通过学习,大多数学生能做到正确朗读课文,读准字音,读通诗歌。但二年级的阅读教学并不能仅此而已,这是第四册的第一篇课文,单元目标旨在训练学生读了课文以后能展开想象。因此,在学生读懂课文后,教师鼓励他们大胆说出对太阳的话。这也是本课的教学重点及难点。
目标三:读懂诗歌最后一节的意思,培养学生热爱生活,热爱自然的美好情感。
在反复读书,理解课文的基础上,教师要帮助学生理解读懂诗歌的最后一节的意思,我在最后的教学中让学生了解了这首诗歌的创作背景,明白了“太阳”的真正含义,就对诗歌的最后一节有了了解,与此同时,也解决了本课的教学难点,引导学生热爱生活,热爱自然。
四.教学设计。
仔细研究了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进行了如下的设计:。
(一)以读为主展开教学。
我觉得学生基本能读懂这首诗歌,整堂课的教学应该以读为主线,进行各种读的训练。首先是教师的范读,为了让学生获得整体印象,受到潜移默化的美的享受,教师自己首先要读熟、读好课文,掌握本文朗读的基本要求:语气、语调、情感、停顿、重音、轻声。其次是学生的读,按本篇课文的内容,变换形式,让学生多读,可采用指名读、小组读、同桌读、齐读、根据提示语读等。语文课堂上必须保证学生有足够的读书时间。教师以多种形式、不同目的的读书层层推进,让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容,巩固认读字词,理解重点词句,积累规范语言,用正确的语气读出太阳的话,从而达到熟读成诵。
(二)多种语文能力的训练。
1.开放说话。
教学的一开始就让孩子们进行规范地开放式的说话练习,在同学们相互的交流中,感受太阳带给我们的美好,既是对情意目标的初步落实,又培养了学生说的能力,可谓一举两得。这一说话练习可以根据班级的情况,说话基础较好的班级不予提示,班级基础差些的教师可以提示“什么地方”,降低说话的难度。接着,教师小结后听写一句句子,句子的听写在二年级可以开始训练了,在课堂的教学中不妨适时插入,进行操练,要说明的是句子中有两个词语“照耀、生机勃勃”,学生可能写不出,教师可以当场书空这两个词语,让学生跟着写一写,降低听写的难度。
2.积累运用。
在学习课文的过程中,让学生杜文积累了一系列的词组,例:金黄的()满身的()林间的()让学生既可以按照课文内容填写,也可以向课外拓展,只要恰当、合适都可以,旨在积累,更为运用。
《太阳》说课稿
美是一种艺术,美的身分无所不在。审美作为一种高等的情绪体验,在我们的儿童时期更是生长为猛烈的审美情绪。幼儿园的审美发蒙教诲是将各范畴的审美体验交错、渗出、强化,终极进步幼儿的审美本质。就美术运动而言,应当将启示聪明与优美的心灵作为教诲的主要目的,尽力在创设富有诗情画意的景象中,给幼儿以富厚的感官刺激,勉励他们将发自心田的猛烈感觉用本身的表达方法自由地开释出来.从而获得审美生理的满意和情绪的升华。
所谓美术,美是体验,术是表示。两者必需调和同一。然则在教诲实践中却很轻易涌现两者对峙的环境:一是有美无术,幼儿只是在担当一些非常观点化的图式,因而掉去了表示和缔造美的热切欲望。在讲授历程中,怎样做到美与术的同一,怎样将种种美的身分加以整合。使幼儿得到完备的审美体验,我想这是我们审美发蒙教诲要尽力寻求的目的。以是我想在这一方面作一个开端的实验。
《背太阳》这一内容选自一篇美好的文学作品,它报告了一个带有一丝童话颜色,情节不停转变的故事。故事以拟人化的伎俩将大家熟知的太阳作为主人公,幼儿园教育随笔将屋子、大树等比作地球上的朋友,为了让太阳事情得轻松一点,朋友决议轮番出来背太阳。故事虽简朴.却充斥了儿童情趣,而在幼儿绘画创作中,观赏感觉始终是第一位的。幼儿表示创作的愿望只能经由过程充实感觉才气萌发,又只有在表示缔造的切身体验中才气融会美的真理。这里所说的情趣即为审美情趣。在绘画创作中。技巧程度可以有高有低,但情趣是不克不及没有的,以是我想用这篇富有情趣的童话故事《背太阳》作为贯串始终的线索,营造一个美好感人的意境来熏染幼儿,勇敢地表示美,创作美。
作为一次美术运动,我想西应当非常留意美的情势对引发孩子审美体验的主要感化。本次运动在技巧目的上必需办理的题目是应用重叠的要领来表示前后干系。在构图上,那些连成一片的屋子,郁郁葱葱的树林或是手拉手的云朵等陪衬着一个半圆形的大大的太阳,大与小、名与少的比拟共同。给人以均衡的美感。
在情绪目的上,我想让孩子感觉道德情绪的美应是全部运动的魂魄。故事中人与人之间的体贴,群体之间的相互资助及联合的巨鼎力大举量,这些抽象的情绪品格经由过程内容说话及图象会给孩子一种详细、真实的体验和感觉,并使幼儿经由过程本身的创作进一步领会到这些漂亮情绪品格的美.而这种美会使全部运动极有色泽。
东西与质料是美术创作的须要前提。恰本地选择东西将会进步幼儿进修的爱好,促使他们更自动地投入创作。幼儿手工制作本次运动中,我除了提供他们常用的水彩笔和蜡笔外,还供给了暗号笔和多种色彩的水粉颜料及大号的水粉笔,便于幼儿表示大面积的色块,实验多种作画要领,可以用暗号笔描线,可以用蜡笔勾边,也可以用油水分别法。如许一来,无疑又组成了美术创作中的情势美。
1、主题引入为了更好地掌握幼儿对内容所孕育发生的猛烈的情绪体验,满意幼儿应用更好的要领勇敢表示本身体验的请求,我配置了如许的主题引入:“太阳费力了,地球上的朋友们探讨着怎么让它事情得轻松一点。”从而引出背面的演示评论辩论,很多屋子、很多大树、很多花卉都来背太阳。使这种情绪体验渐渐深化与升华,并能贯串于全部美术运动的全历程。
2、提问计划。
在感觉物体重叠干系时,我用了简朴的动画结果,视觉结果较好。在运动计划中,为了让幼儿明白创作技巧或为了提出让幼儿争辩的话题.我很注意设问的技能。如:一级提问(较为笼统的题目)、二级提问(有种种谜底的题目)、关闭式提问(即追求尺度谜底的题目)等等。然则,在讲授实践中,偶然每每会留意了设问的内容如作甚目的办事,而轻忽了完备性,西则成了既是景象的创设者又是景象的粉碎者。
为了设问内容与景象奇妙地连系,在引诱屋子间重叠干系时,我计划了如许一组提问:“一幢屋子背太阳背得动吗?”提醒幼儿应有很多屋子才气背太阳。幼儿园教案演示二三幢屋子后又问:“咦!这幢屋子怎么造了一半就背太阳了?”引诱幼儿并发明这幢屋子给另外屋子盖住了。以是只瞥见一半。让幼儿感知屋子怎么挤进去呢?从而报告幼儿重叠的表示要领:瞥见边就停,看不见当瞥见跳已往,提醒屋子与屋子可以不停地重叠。当很多屋子终于将太阳背起的画面涌现后,孩子们的高兴是不问可知的。
有了以上的感觉,下面的实验就变得简朴了。用大树作为相干绘画履历的迁徙为孩子在背面的创作打下了根本。同样的,西在树模解说时所用的设问都环绕着文学作品情节的睁开而计划的。
3、运动拓展。
在引诱创作时,我用“一年有几天”的题目鼓励幼儿想像种种图象.拓展创作思绪。要是说,在观赏与评论辩论环节西面临的是幼儿团体的话,那么在引导创作中的西面临的则是差别条理程度的幼儿个别。西必需用灵敏的眼力实时捕获幼儿创作历程中大概孕育发生的新颖的构思或预设外天生的题目,并经由过程说话这一前言将信息清算反馈给幼儿。在师生互动,生生互动中使幼儿充斥豪情地投人创作。
为了坚持运动的完备性,这个环节西富有情境性的说话是非常主要的。在创作中因为儿童对重叠与省略的熟悉有一个较长的历程,幼儿时代也只是这一历程的开端熟悉阶段,在这里是没有对与错之分的。教幼儿一种要领,只是为了让幼儿更勇敢地表示,而不是限定。美的构图情势是多变的,对付幼儿所表示出的种种图式,西的随机引导显得尤为主要。
审美教诲的基础在于幼儿情绪的造就,本性的熏陶。“背太阳”这个运动旨在让幼儿体验体贴别人、资助别人的快活。我想在运动竣事后的评价中西不该纯真功利性地评价谁的屋子画得好,谁的小花画得美,而应从请来了哪些背太阳这个角度举行评价:第一天屋子背太阳.第二天请了谁背太阳?……在不停先容幼儿创作内容的历程中使幼儿的心灵获得净化。如许一来,将重叠与省略这一死板乏味的技巧练习,领悟在美好动人的文学作品的意境中。如许幼儿末了获得的体验是“勤奋事情的太阳获得了地球上许很多多朋友的体贴和资助”,而不是仅仅学会了重叠和省略。
俗话说:“画无成法,教无定法。”我想那种“为寻求技巧而技巧至上”的做法在幼儿园的美术运动中是应当制止的。