在编写六年级教案的过程中，我们需要注重培养学生的创新思维和实际运用能力，帮助他们全面提高教材知识的掌握程度。请大家仔细阅读下文中的六年级教案，相信会对你们的教学工作有所启发。
《小草和大树》教案教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。
教学重点：
感悟夏洛蒂艰辛而又壮丽的逆境成才经历所迸射出的坚强意志和聪明智慧。
教学过程：
课前准备：古人曾说：“生于忧患，死于安乐”，在生活中，我们看到许多人身处逆境，却流芳千古。老师为大家搜集了几条逆境成才的名言警句，读一读，自己喜欢的可以多读几遍。——指名读——齐读。
一、复习导入。
1、这节课我们继续学习——生齐读课题。
2、通过上节课的学习，我们知道故事的主人公夏洛蒂勃朗特堪称逆境成才的典范，她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。[课件出示中心句]——生齐读。
3、那么夏洛蒂又是处于什么样的逆境之中艰辛地生活呢？今天这节课就让我们再次走进夏洛蒂，走进夏洛蒂艰辛而又壮丽的一生。请同学们打开书，快速默读课文2-4小节，把夏洛蒂在逆境中艰辛生存的句子划出来，并抓住有关语句谈谈体会。
二、感悟夏洛蒂的“逆境”
1、学生自主学习，教师巡视。
2、交流：
(1)家庭不幸的逆境。
a学生根据第二自然段发言，教师相机板书：【家庭遭不幸】。
夏日炎炎，别的孩子（），而夏洛蒂一边（）一边（）；寒冬腊月，别的孩子（），而夏洛蒂一边（）一边（）。
c小结：面对家庭的不幸，夏洛蒂依然热爱生活，依然热爱学习，不屈不挠，她真是逆境成才的典范。——齐读课文的中心句。
(2)遭遇训诫的逆境。
a过渡：等待夏洛蒂的不仅仅只是家庭不幸带来的逆境，还有更残酷的。
c“训诫”是什么意思？
d骚塞是夏洛蒂非常崇拜的诗人，她寄信给她满怀希望得到他的指点、提携，可是苦苦等待的却是骚塞的训诫，苦苦等待的却是一盆冰冷的水，从头浇到脚，让她冷到心里。请同学们细细的读一读这段话，你觉得哪些字眼让你也觉得刺心的疼痛？并把它读好。
交流相机指导朗读。
e无情冷酷的训诫并没有让夏洛蒂低头，师引读——课件出示【她在一阵锥心的……鞭打自己的灵魂。】透过这句话此时此刻，你又看到了一个怎样的夏洛蒂？——学生自由发言。
——家庭的不幸，阻挡不了夏洛蒂对文学的热爱，面对世俗的偏见，她更是敢于抗争，坚持不懈，谁来读一读这段话？——指名读——评读——让我们一起记住这个高昂着头，不屈服的夏洛蒂吧！齐读这段话。
f她真是逆境成才的典范，课件回到中心句，指导朗读。
（3）出版失败的逆境。
b夏洛蒂姐妹的诗却写得不少，发表出来却寥寥无几，姐妹三人节衣缩食，于1946年自费出版了一本诗集，结果竟卖出了两本。如果你是夏洛蒂的朋友，或者是诗人骚塞，听到这个消息，会怎么说？——学生自由发言。
d小结：此时此刻，我们又看到了一个充满智慧、孜孜不倦的夏洛蒂，她——回到中心句指导朗读。
三、理解比喻句，总结延伸。
1、然而，她们最后取得的成绩的是，师配乐有感情朗读“一年后，夏落蒂的《简爱》出版了。小说一问世就受到了广大读者的热烈欢迎，引起评论界的广泛重视。几乎同时……”——我们为她们创造的成绩而兴奋，大家把那份喜悦送进自己的朗读中，学生齐读这段话。
2、我们再回到课文的中心句，——齐读。
3、最后，她取得了令世界文坛刮目相看的成绩，上面的比喻句中有两个词语浓缩了她们的成绩，就是——“壮丽”、“傲放。”
4、多么生动形象的比喻，我们学习语文重要的就是学习恰当的表达，谁能够对照着板书，联系课文内容，想想“艰辛”“壮丽”“傲放”分别指什么？把这个形象准确的比喻句的含义说给大家听。——学生自由发言。——同学之间相互说一说，把语言组织通顺、清楚。——小结学习方法：通过刚才的学习，我们习得了一种学习的方法，当我们遇到难以理解的句子，我们可以先找到这句话的关键词语，然后联系全文的内容想想关键词语分别是什么，最后串联起来，就理解了整句话的含义。——再次有感情读这句话。
5、天道酬勤，皇天不负有心人。课文的这个比喻句写得极为精妙，我们看课题“小草”和“大树”也是用了打比方的办法，我们再次回读课文,看看这样的比喻巧妙在哪里。（学生再次默读整篇课文）——学生自由发言。
预设：“小草”指的妇女能从事的事业，“大树”指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，言下之意，文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不可能取得成功，言语中充斥着对妇女的蔑视。
成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艰辛和磨难中，以顽强的生命力，茁壮成长，将成功后的夏洛蒂比喻成大树，突出她的成就非凡。在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹！
6、说的多好啊，在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹！
四、推荐书籍，延伸拓展。
今天的学习，我们最大的收获是用联系上下文的办法理解课文中含义深刻的句子，同时被夏洛蒂姐妹的坚强的意志征服，启发我们做生活的强者，决不向任何困难低头，奋斗自己的一生！课文只是夏洛蒂成长过程的一个缩影，想要继续走进夏洛蒂，同学们不妨在课外与她的成名作握手，与她面对面交流。
教学反思：
《小草和大树》是一篇与众不同的写人叙事的文章。不像以往的写人类文章，有人物的外貌、心理活动、语言描写以及具体事例的描写。文章比较长，可以说是夏洛蒂一生的缩影，特别是加入了作者的议论，夹叙夹议。课文所揭示的“在逆境中只有具备坚强意志和聪明智慧的人才能拥有精彩的人生”的主题思想能震憾着学生的心灵，教学中我充分挖掘文本的训练点，通过想象、朗读、体味与课文进行对话，透过关键词句的训练，让学生感受人物的形象，为学生语言的积累、情感的体会、生命的铸造创造条件。
一、名言为学生打好生命底色。
上课伊始，我以关于逆境成才的名言警句导入新课。目的是在学生幼小的心灵上播下生命的种子，为学生学习全文奠定基础，有力培养学生探究性阅读心理。
在学生读懂这四句名言的基础上，为学生走进文本敲开生命之门。
二、中心句为魂，一唱三叹。
课文围绕中心句“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”主要写出了夏洛蒂勃朗特在写作道路上遭遇的逆境。教学时我让学生想象、抓住重点词语谈体会，并且与指导朗读结合起来，通过一遍又一遍的渲染，形成强烈的情感反差，让学生走进夏洛蒂勃朗等三姐妹的内心世界，与主人公去撞响生命的最强音。但是想象练习如果放在课文的第六自然段，而不是第二自然段，会更加引起学生的共鸣。同时每次读中心句不是机械重复而是有每次的侧重点，就显得不单调了。
三、教给学生理解句子含义的方法。
课文的另一个特点是比喻句多，包括文章题目，形象而又意义深刻，除了让学生理解句子含义，更应该教给他们方法，这才是最有效的教学。学生有了老师教给他们的方法，理解起来难度就低了。当然如果让每个孩子都有练习说话的机会，并且在以后的教学中加以强化，才会让学生真正掌握。
鞋匠的儿子
《鞋匠的儿子》是苏教版国标本第十一册一篇课文，是一篇写人的文章，课文透过一详一略的两件具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描述，让人物的人格魅力展示在我们的面前。第一个事例抓住一个特定的场面，写了当选为美国总统的林肯，虽然出身卑微，但应对态度傲慢、自持上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，以精彩的演讲捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。第二个事例写了林肯就任总统后不久南方发动分裂战争，林肯号召人民结束分裂，维护国家统一。两个事例联系紧密，正是这位总统充满爱心，提倡平等，具有伟大的人格魅力，才会领导人民反对分裂，维护国家的统一。因此第一个事例较为侧重，如何透过感悟林肯的演讲辞去感受他伟大的人格魅力成了本文的重点。如何以林肯演讲前后，参议员对他态度的变化反衬出林肯高大的人物形象则是难点。
根据课后思考题：林肯演讲前后，参议员对他的态度有什么变化？为什么会有这么大的变化？我在设计时就抓住了一明一暗两条线索展开教学。以参议员心态变化作为切入点，以此为辅线，全面铺开，展开教学，然后抓住林肯说的三段话为主线，重点理解，逐步提升，让学生体会出林肯的伟大人格魅力。虽然林肯没有成为伟大的鞋匠，但成为伟大的总统，他被认为最伟大的特质正是他永远不忘自己是鞋匠的儿子，并引以为荣。
一、借助辅线，反衬人物。
肯的光辉形象在每个人心中树立起来。
二、把握主线，研读人物。
课文主要抓住人物的语言描述来突现人物的精神风貌，人格魅力。在教学中牢牢抓住林肯的演讲辞进行研读感悟是重点，让学生透过语言文字的表面去挖掘深层的内涵是关键，看似平淡普通的语句，却蕴含着深刻的哲理，没有华丽的辞藻，有的只是那朴实的话语，只有从中读出人物的内心，才能读出人物的神来，真正读出人物的魅力所在。在教学第一处演讲辞时设计“为什么在嘲笑声中说了这四句话，会使整个参议院陷入静默呢？你觉得四句话中最有分量的是哪一句？最让参议员笑不出来的是哪一句呢？”引领学生关注文字背后的东西，紧紧抓住“十分、必须、永远、那么”几个关键词，尤其是三个“永远”，以“初读dd感悟dd再读”的形式透过学生自己的理解和适当的引导，感悟这段话的内涵，层层递进地感受林肯的人人平等思想。在教学二三处演讲辞时更是层层深入，由那个愿为傲慢的参议员服务推及到每一个人，体现人与人没有高低贵贱之分的思想，我为人人，人人为我的博大胸怀。在教学第四处演讲辞时，让学生对林肯有更实质性的了解，体会他深深地爱着父亲，深深地爱着人民，深深地爱着国家，不仅仅是鞋匠的儿子，还是美国人民的儿子，把林肯的平民思想与人格魅力完美统一齐来。
三、以题为眼，提升人物。
教学时始终紧扣“鞋匠的儿子”感悟课文，突现林肯的演讲魅力及人格魅力。一位傲慢的参议员的羞辱正是抛出了一个话题，对“鞋匠的儿子”的蔑视引发出一番精彩的演讲。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的儿子”这一话题，以及对“鞋匠的儿子”的全新理解打动、感化、号召了人与人之间要充满爱心，提倡平等。每一次的演讲都使“鞋匠的儿子”这一形象更加光辉，更加伟大。读完全文，对课题以“鞋匠的儿子”有了更深层次的解读。
此外，在教学中我还让学生在朗读中悟情、悟意、悟境、悟神。透过初读，初步感知文字表面的大意，透过品读领悟文中蕴涵的情感。重点段落层层递进地反复感情朗读，深入体会林肯伟大的人格魅力，受到思想的启迪。
在教学中我还注重了对学生学习方法的指导。整个教学过程中，在设计上体现对学生自主学习潜力的培养，如：让学生在感受参议员态度变化时圈划相关词语；自主收集资料，读出“你心中的林肯”，仿写等。
当然，在教学过程中，我也存在着许多不足，如：引领过多，自主不够，没给学生足够的时间思考问题等。在今后的教学中，我还应个性注重环节的细化，有效地提高课堂教学质量。
一、这天我们继续来学习课文dd《鞋匠的儿子》。
鞋匠的儿子是谁？板书林肯。
同学们，这就是林肯，初读了课文，你对林肯有哪些了解？
（林肯是美国第16任总统，林肯是鞋匠的儿子，林肯深爱着他的父亲……）。
二、课文透过两个具体的事例来写林肯，此刻我们先来学习第一个事例，谁来说说第一个事例主要讲了什么资料？请讲清楚这个事例发生的背景。
（写了林肯当选为美国总统站上演讲台的时候受到了参议员的羞辱、嘲笑，在他演讲之后，嘲笑声却化成了赞叹的掌声。）。
三、请同学们快速默读第一件事，思考林肯在演讲前，演讲中，演讲后参议员对他的态度发生了怎样的戏剧性的变化呢？（边读边圈圈划划）。
1.在林肯当选美国总统的那一刻，参议员的态度是怎样的？
尴尬：你怎样理解尴尬？（态度不自然，没面子，下不了台，陷入僵局）。
气氛为什么会尴尬？你是怎样明白的？
出示：在林肯当选总统的那一刻，整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。当时美国的参议员大部分出身名门望族，自认为是上流社会的优越的人，从未料到要应对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。
（人与人是不平等的，那些参议员都是有钱人资本家，在他们眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了总统似乎不可思议，使他们蒙羞，可见他们只重出身，当时社会是不平等的。）。
（联系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的儿子竟会在竞选总统的时候打败了出身名门望族的人，因此让参议员们尴尬。）。
2.当林肯站上演讲台的时候，参议员的态度是怎样的？（羞辱嘲笑）。
（1）林肯在演讲前参议员是怎样羞辱、嘲笑林肯的？
出示：当林肯站上演讲台的时候，有一个态度傲慢的参议员站起来说：“林肯先生，在你开始演讲之前，我期望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”
（你从哪里感受到羞辱？语言里充满嘲笑，轻蔑，神情里充满傲慢，动作“站”，能够看出目中无人，人与人的等级观念重）。
个别读，体会羞辱。
出示：所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。
（这是怎样的大笑？笑声中充满嘲笑，讽刺，开怀大笑）。
（2）林肯在演讲中参议员的态度是怎样的？（静默）。
（3）林肯在演讲后参议员的态度是怎样的？（赞叹）。
四.同学们，林肯在演讲中究竟说了什么，具有这样神奇的魔力，一下子扭转了参议员的态度，发生了这么大的变化呢？（？）。
1.请同学们大声自由地朗读这番精彩的演讲，想读几遍就读几遍，想怎样读就怎样读。
出示：三处。
（在一个参议员羞辱林肯使所有参议员开怀大笑，等到笑声停止后讲的。）。
句一：这句最有震撼力，应对突如其来的羞辱，嘲笑，林肯非但没有拍案而起，没有恼羞成怒，没有严加指责，而是语出惊人，而是宽容大度，而是充满睿智。这十分感激，真是出乎意料。
句二：参议员们在嘲笑一个过世的老人，多么不仁义不道德，外表的高贵反而显示了内心的卑微。
句三：必须永远永远，什么忠告？我必须会永远记住我是一个鞋匠的儿子，我永远是鞋匠的儿子，本本分分地做人，平平等等待人，既不觉得卑微，也不高高在上，牢牢把握了对方的话题阐明自己观点，卑微的出身却有着高尚的人格。
句四：永远爱着父亲，父亲永远是我学习的楷模，父亲永远是我崇拜的偶像，父亲永远是我心中的骄傲。
三个永远，层层递进，道出感激之因，反复诵读。（个别，男生，女生，想读的）。
小结：这普普通通的话语却耐人寻味，每一字每一句都深深地敲击在每个参议员的心上，此时他们会感到dd内疚不安，此时他们会感到dd羞愧难当，此时他们会感到dd无地自容，此时他们会感到dd自惭形秽，因此参议院陷入一片dd静默，每个参议员的心灵受到了荡涤，灵魂得到了净化，真是此时无声dd胜有声啊！
群众读完整。
（是在参议院陷入一片静默时，转头对那个傲慢的参议员说的，还对所有的参议员说的。）。
对那个傲慢的参议员怎样说的？对所有参议员怎样说的？二生读。
你觉得这两处话中的哪几句话，不仅仅感动了参议员，也感动了林肯自己和在座的我们呢？
句一：我父亲为你的家人做过鞋，我父亲为你家人服务过，参议员以怨报德，忘恩负义，林肯以德报怨，宽容大度构成比较，不懂得感恩，不懂得尊重劳动者，傲慢之中见渺小。
句二三：你的鞋子不合脚，我能够帮你改正它。你们穿的那双鞋是我父亲做的，它们需要修理或改善，我必须尽可能地帮忙。我指谁？你，你们指谁？如果按等级，参议员为总统服务才对，林肯做了总统愿为参议员服务，说明他没有等级观念，没有高低贵贱之分，我为人人，人人为我。
句四：虽然我没有父亲伟大，但愿用学到的做鞋的艺术为你服务，他从父亲那里不仅仅学到了做鞋的艺术，学到的是做人的艺术，为大家服务的思想。
句五：伟大，无人能比，父亲在林肯心中崇高的地位，林肯对父亲充满了感恩，崇敬之情。他深爱着自己的父亲。
小结：同学们，在演讲的时候，林肯是怎样的情绪呢？他是怎样说的？dd动情，激动万分，慷慨激昂，字字铿锵，义正词严，热泪盈眶，我们要读出这种情绪。林肯号召人与人之间要充满爱心，倡导平等。
个别读，分组读。
3.总结：这动之以情，晓之以理的演讲字字发自肺腑，正是这份真情打动了在场所有的人，这就是他的演讲所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑声全都化成dd赞叹的掌声。
4.同学们让我们拿起书，把林肯那动情的演讲再读一读吧，老师引读。
（这个省略号省略了什么？省略了赞叹声经久不息，参议员们激动不已。）。
5..在经久不息的赞叹声中，同学们，你们看到了一个怎样的林肯？
（板书：富有爱心宽容大度懂得感恩提倡平等充满智慧具有魅力……）。
6.同学们，林肯的这番演讲不仅仅体现了他语言的魅力，更展现了他伟大的人格魅力，正是他的`人格魅力使参议员的态度发生了如此巨大的变化。（擦去？）。
1.这件事是略写的，从这件事中，你又看到一个怎样的林肯？
（板书：反对分裂维护统一）。
2.你从哪里读出他是一个反对分裂，维护统一的总统？
（他的语言他的行动）。
3.读他在一次演说中强调的话：出示四处。
（把分裂的国家比作裂开的房子，如果国家衰败，人民就要遭殃，号召人民为维护国家统一而战，可见演讲富有艺术，充满智慧。）。
五.总结板书：
读到这儿，我们对林肯有了进一步的实质性的了解，你觉得林肯是个怎样的人呢？读板书一句话，他深深地爱着他的父亲，深深地爱着他的人民，深深地爱着他的国家，不仅仅仅是鞋匠的儿子，还是美国人民的儿子。
六.总结写法：
这篇课文是记叙文中写人的文章，课文透过一详一略的两件具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描述，让人物的人格魅力展示在我们的面前，这就是这篇文章在写作上的一大特点。
七.老师有几句林肯的名言介绍给大家。
八.布置作业（课外拓展）：
1.课外搜集林肯的故事、名言等读一读，读出一个你“心中的林肯”。
2.选取一两个具体事例，在事例中对人物的语言、或动作、或神态、或心理进行细节描述，把你心中最钦佩的一个人的人格魅力展示给大家。
《小草和大树》教案教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。
教学重点：结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。
教学难点：抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
一、导入课文。
1、这是一颗矮小、柔弱的小草，它随地而生，往往遭人践踏、蹂躏，它历经了生命的艰辛。而这棵大树却根深蒂固，枝繁叶茂，充满活力，它的生命如此灿烂壮丽。与大树相比，小草简直不可同日而语。可是啊，小草却是能够长成大树的！同学们，你们信吗？今天就让我们细细地来品读一下这篇课文--齐读课题。
2、师导读第一节。
（1）出示仙人掌花的图片。
师：你们瞧，这是什么？它生活在怎样的环境里呢？指名交流。
师：为什么作者把夏洛蒂比作是仙人掌花呢？
师：那么，她的生命是如何的艰辛而又壮丽呢？
二、学习课文。
1、自学课文，出示要求：
（1）自读课文，找一找，文中哪些地方表现了夏洛蒂经历了生命的艰辛困苦呢？先画出有关的句子，然后圈出关键的词语，再与同桌交流一下你的体会。
2、交流引导。
3、指名回答，开放交流。
（一）学习第二节。
1、交流。
师评价语：a“1816年……度过的。”--她身处的这个穷牧师的家庭是多么贫困啊！
b“母亲不幸早逝……。”--失去了母亲就意味着永远失去母爱，这对一个孩子来说是多么痛苦的事情！从此，她的生活更加艰辛。
c“除了……还要……”--年幼地他过早地承担起重任。
2、小结：家庭的贫困，使得她的生活艰辛而困苦。相机板书：生活的艰辛。
3、面对这样艰辛的生活，她又是怎样做?的呢？在这段话中读懂了什么呢？
4、交流：抓住“尽管……却……”。
5、继续交流：你还从哪些地方感受到她经历了生命的艰辛困苦的？
（二）学习第三节。
1、交流并相机出示：“她苦苦地等了几个月……失望的回信。”
2、师导：等待的滋味是不好受的，可夏洛蒂在苦苦等待……。
3、出示训诫。
（1）指导朗读。
（2）从信中你知道了什么？
（3）师相机小结。
（4）相机板书：世俗的偏见。
4、面对这样一封充满偏见的回信，夏洛蒂又是怎样对待的呢？
5、交流，抓住词语“昂起头”、“随时刺激、鞭打”“偏要”……。
6、师小结：夏洛蒂钉在床头的不仅是一封信，更钉下自己坚定地信念。
7、相机板书：坚定地信念。
（三）学习第四节。
1、生交流。
2、师渡。
3、相机小结：文学这条道路对于他们来说毕竟太艰辛了。板书：创作的失败。
5、交流出示第6节。
6、师过渡：姐妹三人就是在这样充满荆棘地创作道路上不懈地努力着。板书：不懈地努力。
三、拓展练习，课外积累。
1、出示句子：她们硬是用……硬是……“。
2、指名读。
3、说说你的体会。
4、出示《简爱》的影响。
5、再读句子。
6、此时能说说看像夏洛蒂这样的小草是怎样变成大树的吗？
交流引导。
7、她们三姐妹给你们哪些启示呢？
生交流。
四、总结全文，齐读课题。
五、作业布置。
火星地球的孪生兄弟
教学目标。
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重、难点。
正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学课时2课时。
第一课时。
教学目的。
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2。学习生字，理解由生字组成的词语。
3．由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。
教学准备。
生字新词卡片多媒体课件。
教学过程。
一、导入新课。
1．师板书“孪生兄弟”，指名说说含义，逐步补全课题“地球的”“火星”，简要说明地球与火星的关系。
2．用课件演示两者的真实图片，作一个初步的了解。
3．课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带着问题自由读课文。
二、初读课文。
1．带着心上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。（2）不理解的字词同桌相互质疑。（3）思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”
2．检查自读情况，扫清阅读障碍。
3．思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”
4．分析理解课文第一自然段。
（2）读读、记记两者的相似之处。
（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义，突出了文题和主题。再读读理解。
（4）引入：由此人们也作出了这样的推测――――火星也和地球一样有水和生命存在。
5．为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
6．简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
第一段（1）：“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。
第二段（2－5）：推想火星上水的两种来源。
第三段（6－8）：阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。
7．按段读课文，把握每一段的主要内容。
三、小结。
四、作业。
1．抄写生字新词。
2．熟读课文。
第二课时。
教学目的。
1．有感情的朗读课文。
2．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？弄明白两者的相似之处与差异之处。
教学准备。
多媒体课件。
教学过程。
一、复习导入。
1．齐读课题。
2．说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段。
3．这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢？带着问题自由读课文。
二、精读课文。
（一）学习第二段。
1．指导学生观看一组关于火星表面情况的图像，说出自己的观察所得。
2．从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马逊河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
3．齐读第3自然段，说说水来源的第一种猜测，读读第4自然段，说说水来源的第二种猜想。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。
4．课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。
5．读课文进一步把握内容。
（二）学习第二段。
1．过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球还多”，“为什么没能留住呢？”
2．带着问题讲课文，找出原因。
3．指名交流，分析指导。
（1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。
（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。
4．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而……”
5．可是，在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断（辨别“果断”），科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟，来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
三、结合板书，总结全文。
1。弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”
2．齐读全文，作内容的整体回顾与把握。
四、作业。
选用作业设计。
板书设计。
相似处同样……有水和生命存在。
差异处水没能留住。
努力探究科学奥秘生命存在（谜）。
《小草和大树》教案教学设计
教学过程：
一、激活初读经验，导入新课。
1、板书课题：小草和大树。
2、通过上节课的学习，读了课题后，你会想到谁？
3、激趣导入：这节课让我们通过感情诵读课文，走近洛蒂﹒勃朗特，
走进夏洛蒂﹒勃郎特的内心。
（由读课题想到人物，此刻，学生对人物形象的感悟是模糊的，对课题的理解也是肤浅的。读课题，联想人物，让学生尽快走进文本情境。）。
二、通读课文，感悟人物精神。
1、激趣导读：同学们，在你的心目中，你认为夏洛蒂﹒勃郎特是怎样一个人呢？静静地默读课文，写下自己的感受，完成填空：的夏洛蒂﹒勃郎特。
2、生讨论交流。结合交流，引导学生选择文本价值取向的感受。
三、精读品味，丰满人物精神。
1、激趣导读：同学们，能通过你的读展示你心目中的夏洛蒂﹒勃郎特吗？
2、指名分节读，结合读，引导孩子品味语言，走进文本：
2节：
（1）指名读。
（2）联系生活体验：同学们，谁来说说你每天都是怎样度过的？与我们的童年。
生活相比。夏洛蒂﹒勃郎特的童年怎样？再读体会。
（3）在这样艰难困苦的条件下，她们想过放弃写作吗？坚持了一天吗？两天。
吗？读“他们始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门。”体会。
3节：
（1）指名读。结合读，引导体会：
“1837年冬，21岁……提携。”
a、夏洛蒂会在信中说些什么？
b、信寄出去了，夏洛蒂的心情怎样？她想到了些什么？读“惴惴不安”体会。
c、读上句体会夏洛蒂满怀希望的心情。
“在大自然里……事业”。
a、“训”是什么意思？“诫”是什么意思？“训诫”是什么意思？读出训诫的语气。
b、“傲慢地冷冰冰的口吻”你感受到了什么？再读体会。
c、在骚塞的眼中，“小草”指的是什么？“大树”指的是什么？从骚塞的话中，你读出什么？再读体会。
“她在一阵……一条路来。”
a、读了骚塞的信后，夏洛蒂会怎样想？
b、读上句体会。
6节。
（1）指名读，读后交流：你感受到了什么？
（2）三姐妹还会怎样争分夺秒、孜孜不倦地写作？
（3）再读体会。
7节。
“她们的路走对了……大树。”
（1）从哪些地方感受到她们钢铁般的的意志？从哪儿感受到她们付出的“汗水和血水”？读体会。
（2）去掉“硬是”可以不可以？为什么？再读体会。
（3）“小草”指的是什么？“大树”指的是什么？作者为什么以小草和大树为题？再读体会。
四、拓展想象，升华情感。
1、激趣：夏洛帝取得了巨大的成功，把“小草”浇灌成“大树”。作者是怎样评论她的？生齐读1节。
2、品读“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”
（1）同学们从电视、电影或者画面中见过沙漠没有？是什么样子的？你觉得沙漠的环境怎样？谁见过仙人掌花？是什么样子的？你觉得仙人掌花怎样？当你知道仙人掌花开在恶劣的沙漠中的时候，你有什么话想说吗？作者为什么说夏洛帝像仙人掌花？再读体会。
（2）在作者心目当中，夏洛帝是一朵怎样的仙人掌花？从哪个词语体会到的？“傲“是什么意思？仙人掌花为什么骄傲？夏洛帝为什么骄傲？再读体会。
（2）在作者心目中，夏洛帝是“一朵傲放于风沙中的仙人掌花”。通过品读课文，我相信我们每位同学深深为三姐妹不屈不挠的精神所打动，此刻，静下心来细细回味，你心目中的夏洛帝会是一朵怎样的花？模仿句式“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵。”
3、结语：但愿夏洛帝这朵不屈不挠的精神之花永远绽放在我们每个人的心间。
板书设计：
小草。
家庭不幸，艰难谋生。
立志写诗，遭遇打击。
反思权衡，开拓新路。
孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门。
大树。
《小草和大树》教案教学设计
教学内容：
《大树和小草》是苏教版六年级上册第三单元的一篇课文。课文主要讲述了出生于贫困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生后压力下，发奋写作的事。他满怀希望的寄诗给当时著名的作家罗伯特·骚塞，却遭到巨大的打击。但他没有失去信心，而是更加努力写作，最后脱颖而出，成为震动英国文坛的作家。
设计思路：
教学时主要引导学生品味“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”，结合文本语言细思量哪些语句体现了她的生命“艰辛”，哪些语句体现了她的生命“壮丽”？在读中思考：这是怎样的一个女孩？在思考中感受到主人公的人格魅力，感受到要让生命绽放绚丽的色彩需要钢铁般的意志和勇于创新的品质。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合课文内容理解品味“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”的深刻含义，感受主人公的人格魅力。
3、通过抓关键词感受夏洛蒂面对逆境时坚强不屈的品质和聪明过人的智慧。
4、领悟在逆境中具备坚强的意志和聪明智慧才可能拥有精彩人生。
教学重点：
1、品味夏洛蒂·勃朗特在面对生活的“艰辛”时是如何靠钢铁般的意志和聪明才智绽放生命的“壮丽”的。
2、学会勇敢面对生活中的逆境，懂得“人生不经历风雨怎么见彩虹”。
教学难点：
帮助学生体会夏洛蒂·勃朗特被罗伯特·骚塞训诫这个打击很大，从而理解她们成功的深远意义。
教学准备：
课件。
教学流程：
一、揭题设疑，激发兴趣。
1、课件出示课题《大树和小草》，教师引导交流大树和小草的差别。
2、可是在我们今天将要学习的课文中就有这样一棵“小草”，“它”偏偏不信命运，心中一直梦想着成为一棵参天“大树”。（相机板书：小草大树）“它”的梦想能实现吗？请大家浏览课文，找出答案。
二、抓住主旨，直奔中心。
1、学生默读浏览课文，了解课文内容。
交流：这棵“小草”指谁？她的梦想实现了吗？文章中作者是如何评价她的？
2、直奔中心，有感情朗读。
课件出示：“夏洛蒂堪称逆境成才的典范，她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”
a、学生齐读。
b、交流：这句话中把什么比作什么，有什么好处？
c、你认为可以抓住哪些词语有感情朗读，尝试朗读。
三、生命的“艰辛”
1、学生默读2——5自然段，用横线画出夏洛蒂所经历的逆境；用波浪线画出她面对逆境时的表现。
2、交流感悟。
（一）逆境一：家庭不幸。
学生交流第一个逆境，朗读相关句子，相机板书。
配乐《小草》，想像说话：
夏日炎炎，别的孩子（），而夏洛（）；
寒冬腊月，别的孩子（），而夏洛蒂（）；
（），别的孩子（），而夏洛蒂（）；
夏洛蒂的童年（）。
思考：这是一个怎样的女孩？
学生交流：（身世坎坷、日夜操劳、勤奋好学——————）。
小结：是的，就是这样一个出生贫穷、生活艰难的女孩却不放弃学习、不放弃自己的理想！她的生命因（富有理想）而壮丽！师引读：“——————她的生命艰辛而又壮丽——————”
（二）逆境二：请教遭训。
抽生读，交流：她当时的心情怎么样？
（锥心之痛、悲痛欲绝、痛不欲生、——————）。
自由读，想：信中哪些字眼让你感到刺心的痛？通过你的朗读来体现。
出示：时代背景资料，想象在当时如果别人看到她在写作会怎么说？她又是怎么做的？
思考：这是一个怎样的女孩？学生交流：（不屈不挠、坚强勇敢、百折不挠、坚持不懈——————）。
小结：是的，就是这样在世俗的嘲讽中她没有哭泣，而勇敢地昂起头来坚持写作！她的生命因（不屈不挠）而壮丽！师引读：“——————她的生命艰辛而又壮丽——————”
（三）逆境三：写诗失败。
学生交流：好运并没有眷顾夏洛蒂，她又遭遇的逆境是什么？
面对逆境，她是怎么做的？
思考：这是一个怎样的女孩？学生交流：（聪明智慧、开拓创新、——————）。
小结：面对失败，她能果断抉择，另辟蹊径，这需要多大的智慧和勇气呀！她的生命因（开拓创新）而壮丽！
师引读：“——————她的生命艰辛而又壮丽——————”
三、生命的“壮丽”
对夏洛蒂来说一切需要从头再来，她的选择对么？她成功了么？用你最响亮的声音告诉全世界！配乐《怒放的生命》齐读6、7自然段。
她们为什么会成功？谈谈自己的想法。（对梦想的坚持；钢铁般的意志；付出了常人难以想象的心血和汗水——————）。
从她们身上，你感受到了什么？
四、总结延伸，推荐阅读。
1、感受文题的巧妙，体会作者的写作写法。
2、交流生活中逆境成才的例子，师鼓励学生为自己的梦想而奋斗。
3、推荐阅读《简·爱》。
《爱之链》教学设计苏教版六年级
教学目标：1、从写的角度关注教学，学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
2、凭借具体的语言材料让学生感受人间真情，知道在别人需要帮助时，应该给予无私的帮助。
3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
一、复习导入。
1、今天，我们继续学习课文--《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
2、你还记得那一个个感人的故事吗？
指名回答，教师板书：乔依老妇人女店主。
二、学习课文第一部分。
1、速读第一至四自然段，请大家看一看哪一小节具体写乔依帮助老妇人的？
（生读、找）。
2、出示一段话（与课文进行比较）。
师；同学们，我们平时在作文中，读到的经常是一些概括性强的语言，可是这段话用事实来说话--通过乔依的动作、来神态表现乔依的卖力，使我们仿佛身临其境。
3、这是乔依帮助老妇人的具体过程，同学们会读书的同学能将一段话读成一幅画，甚至是一组画面，在这段话中，隐藏着许多画面，请大家再读读，你能看到什么样的画面呢？等会请你向大家描述一下。
生：我看到乔依正趴在车底下，脚上没有袜子，手上也没有手套，他冻得直哆嗦，可是还在一丝不苟地揣换着车轮胎。
师：你所看到的画面我们也看到了，你有一双细致的眼睛。
生：我看到的乔依不停地流着清水鼻涕，手被蹭破了，血流了出来，但乔依都顾不上了，他似乎已忘记了身边的一切，只记得给老妇人修车。
师：这是一幅多么感人的画面哪。
生：风雪不停在落在车子的四周，乔依露在车外的身体都落了一层雪花，乔依一边干活，一边不停地用手呵着热气，使自己的手指还能勉强活动。
生：我看到乔依从车下爬出时身上全是污泥，而他的手上也满是油污。
师：是啊，乔依的行为就是一幅幅图画定格在我们心中。这么多画面连在一起，能读出你的感动吗？（学生练习）。
师：谁来读？（指一生）：（师：我的声音告诉大家真的感动了，带着这份感动，我们一起走近乔依吧！
4、作者用笔精细，将深深的感情融入每一个文字之中，读来备受感染与熏陶。认真读读第一部分的其他小节，你一定有更深的感受。
学生自读作批注与文本对话（师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，有一颗善良的心，你就会有深刻的感受。）。
5、在此基础上，以教材校本为中介，以学生的“批注成果”为话题，师生展开对话交流。
同学们，你们认真阅读，仔细批注课文，一定会有许多感受，请自由交流，学生各陈己见。（此刻教学没有了预设性，有了生成性，它要求教师跟着学生的话题走，这既是一种引领，也是一种互动。）。
生：“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”看出乔依生活贫困。
生：乔依让她坐进车里，看出乔依关心老妇人，为老妇人着想。
生：老妇人在冷风中微微发抖……。
生：老妇人看到乔依，反倒紧张地闭上了眼睛。说明她很害怕。
生：她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。
读读乔依安慰老妇人的话，你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）。
淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。
生：从“乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的汽车。”可以读出乔依对老妇人的帮助是发自肺腑的诚心的帮助。
6、出示第六小节。
来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。
师：乔依生活贫困，又面临失业，他需要钱吗？可他为什么会愣住了？
交流，理解“天经地义”（理所当然，不容质疑）。
多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六小节。
小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书……）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习课文第二部分。
1、同学们，这爱之链的第二个故事，就请你们自己来学习。
同学们，会读书的同学还能将一段话、几段话读成一句话。
请同学们自读9~11节，完成填空。
2、[出示填空]。
到了小餐馆，老妇人看到，
突然想起了，
于是。
她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。
让我们回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事。
生：餐馆里面十分破旧，光线昏暗，可见餐馆条件简陋。
生：尽管如此，女店主递上来的毛巾却是“雪白”的，可以看出女店主工作细致，待人热情。
生：女店主身怀八个月的身孕，身体极度的疲劳，是最需要人帮助的时候，她还为老妇人端茶送饭，说明女店主的热情。
生：女店主脸上带着甜甜的微笑，在寒冷的冬天里，她把春天般的温暖带给了顾客。
四、学习第三部分。
1、引读：关上店门，女店主走进里屋--。
2、[出示句子]。
她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
师：初读课文的结尾，你感到意外吗？有什么意外？
生：我想不到女店主就是乔依的丈夫。
师：是啊，这正是作者构思的巧妙。
师：从“一切都会好起来的”你读懂了什么？还有哪些细节让你触动的？
生：从“丈夫不知道什么时候已经睡着了”，读出了乔依的劳累。
生：从“她不忍心叫醒他”，读出了女店主对丈夫乔依的体贴和关爱，同时也读他们夫妻间的恩爱。
师：从女店主的话中，你读懂了什么？
生：他们的生活虽然很贫困，但他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。
生：世界上还是好心人多，有我们的努力，有周围好心人的帮助，我们一定会好起来的。
生：你这么善良，只要我们彼此相爱，一切困难会克服的，日子一定会好起来的。
生：你会找到工作的乔依……。
五、小结升华。
板书：一直常常。
……乔依老妇人女店主……。
师：你们看，乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条--爱之链（生齐读）。
师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？
师：板书繁体的“爱”字，同学们“爱”，上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！
今天我们所学的这篇课文所发生这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
2、播放歌曲《爱的奉献》（屏幕出示歌词）。
七、拓展延伸。以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
六年级苏教版语文教案
教学目标：
1、认识本课“途、篷、蛮、叛”四个生字。
2、正确、流利地朗读课文，讲述课文故事。
3、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、木求生存的非凡经历，感悟要想生存，就得自己想办法创造条件的道理。
教学方法：自学法、讨论法。
教材分析：
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种.种困难，生活了二十多年。课文安鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机制坚强、聪明能干的主人公。重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、谈话激趣导入：
二、自读课文，把握课文内容。
1、读一读课文前“阅读提示”，给自己确定阅读目标。组织交流一下。(知道鲁滨孙漂流到荒岛以后，在严酷的生活面前，是怎样战胜重种.种困难生存下来的。)。
2、自己认真读课文。读准带注音的字的字音;边读边记内容，练习讲课文里的故事。读一遍记不下来，再读一两遍。
3、3、小组讲故事。一人讲，其他同学补充。
三、重点研读。
细读第2~8自然段，知道鲁滨孙战胜了那些困难。
1、自读自悟，思考：鲁滨孙战胜了那些困难?是怎样战胜的?画出有关句子。
2、小组交流，全班交流。教师帮助从“食物、住所、安全、孤独”几方面进行归纳。
四、谈体会，感悟谋求生存的道理。
从鲁滨孙战胜种.种困难的非凡经历中，你能悟出什么道理?学生交流，教师酌情点拨。(要有生存的勇气，积极想办法，改善生存环境。)。
五、推荐原作，拓展阅读。
英国作家笛福的《鲁滨孙漂流记》是世界的长篇小说，情节曲折，向来拥有众多可读者，有兴趣的话，可以找原作读一读，情节将比克文协的更具体、更有意思。
板书设计：
鲁滨孙漂流记。
不畏艰险。
险机智坚强。
聪明能干。
六年级苏教版语文教案
一、练习复述课文。
1、根据段意，抓住重点词语，练习复述课文。
2、指名复述。
3、教师小结。
二、仿写。
1、课文第五自然段写得特别精彩，让我们一起看看，它哪儿写得好?
出示句子：
荷兰侵略者凭借高大坚固的铁甲舰和舰上的大炮，企图负隅顽抗。英勇的郑军官兵冒着敌人密集的炮火，驾着舰船向敌舰队冲去。他们团团围住敌舰，使敌人的大炮失去了威力。随着轰隆一声巨响，所有的舰船都震动起来，海面上掀起了十几丈高的水注。原来是一个炮手瞄准敌舰放了一炮，刚巧打中了弹药库，那艘敌舰被炸成许多碎片，飞向天空。敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。郑军官兵乘势用钩子钩住敌舰，一个个跳了上去。敌舰官兵无法逃脱，只好统统举手投降。
2、学生交流。
3、教师小结。
总的来说，写战斗场面时一般要做到以下几点：
第一，要写好场面中的各个人物。写时，要抓住人物的语言、动作、神态等，进行描写。
第二，既要勾画出场面的整体情况，又要着力描写其中一些最精彩的镜头，以突出场面的激烈。
第三，还要穿插描写战斗时所处的环境，以烘托出战斗的气氛。
4、选择一部电影或电视片，播放有战斗场面的片段。当堂把其中的一个战斗的场面描写下来。
六年级苏教版语文教案
一、激情导入.
1、学生读题。
2、通过上节课的学习，我们知道1624年荷兰侵略者强占了台湾，并且残酷地奴役着台湾人民(电视录像)。
3、看到这一幕幕情景，此时，你有什么样的感受?
4、当时驻军厦门的郑成功和你们有着一样的感受，他是如何做的呢?让我们一起再次走近郑成功。
二、读书感悟。
1、请同学们自由读课文;。
(1)选择你最感兴趣的画面读一读、划一划并且想一想，能读的也可以演一演。
(2)同学们四人一小组，自学交流;把你最感兴趣的画面向同组的同学介绍介绍;你可以用读书的方式也可以用表演的方式。
(3)课堂读议交流：现在谁能向大家介绍一下你最感兴趣的画面?
a、当学生读到第3小节时：
a学生可能会先读、再讲。
b还有谁对这个画面感兴趣，感兴趣的一起站起来读一读，
c演一演，做一次自信的郑成功。
b、学生读到第4小节时：
a学生先读、再讲为什么感兴趣。
b再指名感兴趣的同学读。
c还有谁对这个画面感兴趣，感兴趣的一起站起来读一读。
c、学生读到第4小节时：
a指名读、介绍自己感兴趣的画面。
b再指名读、介绍，感兴趣的一起读。
d、当学生读到第5、6小节时：
a先介绍战斗的场面。
b学生自由读课文第五节，再次感受战斗经过。(准备讲故事)。
c谁能用讲故事的方式向大家介绍这个战斗画面。
d指名学生讲故事。
师述：台湾终于回到了祖国的怀抱，你们高兴吗?台湾人民更加高兴，大家一起感受台湾人民对收复台湾的高兴心情(听录音)。
e、当学生介绍到六到八小节时：
郑成功不仅收复台湾，而且(引读)……。
(以读促讲)。
2、哪个画面又使你感到最气愤呢?你也可用读书的方式向大家介绍。
a指名读、抓住重点词语讲。
b还有谁气愤，再指名读。
c气愤的同学站起来一起读。
三、自主练习，课外扩展。
2、学生思考刚才学习、理解的画面。
3、你准备向大家用什么方式介绍你的拍摄过程。
5、你此时想对李登辉、陈水扁之分裂主义者说些什么呢?
6、假如时光会倒流，现在郑成功还活着，又会对他们说些什么?
四、课堂小结。
1、希望同学长大以后努力学习，能为早日实现祖国统一而努力。
2、描绘一个你在电视(或电影)中看到的战斗画面。
苏教版六年级语文教学设计
1.正确、流利，有感情地朗读课文。
2．学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
体会钱学森冲破阻碍，为了祖国的科学事业不断努力献身及放弃优厚待遇，回国为祖国的腾飞发展作贡献。
第二课时2016年11月11日。
一、导入点中心。
1.揭题：这节课，我们继续学习课文《钱学森》。2课文类型：以事喻人。
可以用哪些词语来赞美钱学森？钱学森是个怎样的科学家？
热爱祖国报效祖国。
爱国心报国情。
你是读了课文中的哪些内容体会到的？板书出示钱学森的两句话，集体朗读。二、出示自学要求：
探究问题一：钱学森两句话都分别是在什么情况下说的？从中你体会到了什么？
小组合作学要求：
（1）交流汲精华：
与小组成员细品钱学森说的话，交流阅读批注。（2）合作展风采：（1.感情朗读2.抓关键词谈体会3.人人有点，点点有思，思思有文）。
指导小组交流。
教师及时点评，指导做好笔记。
句1——他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
热爱祖国，时刻准备着报效祖国（做好笔记）。
再读，读出爱国情感。
句2——钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”
为祖国解放而激动，更坚定了早日回国、报效祖国的决心。齐读板书：说话句，有选择。
指导阅读，读出坚定的语气。3.围绕“说话句”选材。
钱学森无论身在何处，都不忘自己的祖国，时刻想到回到祖国，为祖国建设服务。这就是他最令人敬佩的地方。让我们一起，再来读读钱学森的两句心声。（齐读两句话）4、情景引读：
钱学森去向冯卡门教授辞行，冯卡门教授说：“我们给你最优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，你为什么还要回去呢？”
国
同
学
难
以
理
解，他。
们
说“_________________________________________________________________________________________________________________”
钱学森回答道：“____________________________________”
有些同学劝阻道：“新中国刚成立，要钱没钱。要设备没设备，回去搞科研困难太大，还不如留在美国，有先进的实验室，还是留下来吧。”
钱学森回答道：“_____________________________________。”
总结：学到这儿，发现没有，整篇文章都是围绕着两个重点句来写的。这就是这两句说话句在这篇课文中非常独特的作用。
为什么写美国高级将领的话？（理解“五个师”“决不能”）。
写说句话句，配角的话是不是不要写？不是的，像这样，能反衬出主人公特点的话，就该写。
读读句子，体会：钱学森回国的意义重大，为祖国的航天事业做出巨大的贡献。
引导阅读，接着阅读课文最后一节，体会钱学森回国的巨大贡献。三、学习习作特色1.朗读体会“特写”
理解“劈波斩浪”——归国之路历尽磨难，充满艰辛理解“火箭的壁舱”——研究火箭导弹3.当堂仿写“特写”
找找文中表示时间的词1955年10月1日1934年。
1949年10月1日1955年9月17日。
按时间的先后，应该这样排1934年。
1949年10月1日1955年9月17日1955年10月1日。
——课文的开头好在哪里？（课文用倒叙的手法，把归心似箭、一心报效祖国的钱学森晒在读者眼前，深深吸引着每一个中国人。）课后练笔：推荐一：
放学回家后，我做完作业，迫不及待拿出《？？？？》来看，这本好书，是下午公益嘉年华活动时买来的。
在我的手机相册，珍藏着一张合影，那是10月12日苏州白马涧秋游时，我和好朋友？？？一起活动时拍的。四、阅读推荐。
你还知道哪些爱国的科学家，那就看看他们的传记。
钱三强袁隆平李四光如：《钱学森传》。
《感动中国的100位爱国科学家》。
《华罗庚的故事》。
《为中华民族之崛起而读书》。
夹竹桃教学设计
教材简析：
这是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的'可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对纪传体的喜爱之情。
第四、五自然段写纪传体的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的重点，而理解夹竹桃可贵的韧性是文章的教学难点。
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。
2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
课前准备：
有关夹竹桃的资料，写有生字的小黑板。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
教学要求：
初读课文，学习生字词，理清课文脉络。
一、导入。
1、板书课题：17、夹竹桃，齐读。
2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。
二、自读课文。
1、自由轻声朗读课文，要求：
(1)读准字音，认清字形，画出生字新词。
(2)画出课文中不理解的词语和句子。
2、检查自学情况。
(1)出示词语，指名读后集体朗读。
(2)说说词语意思。
融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性：柔软而结实。
(3)指名读课文。
三、理清课文脉络。
1、自由读课文，想想如何给课文分段。
第一段(1)总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二段(2)写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。
第三段(3―5)写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。
第四段(6)写作者爱上了夹竹桃。
四、作业。
1、课作：描红。
2、家作：抄词、默词、读课文。
第二课时。
教学要求：
朗读课文，理解课文内容。
一、复习检查。
1、听写词语。
2、指名朗读课文。
二、学习课文。
1、自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍的呢?哪些自然段直接描述夹竹桃的呢?(2、4、5)。
2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容?请同学们边读边想，努力把课文读好。
学习第2自然段。
1、默读，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣?
2、讨论，交流：
(1)这是什么景象?(两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的)。
(2)为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣?(火与雪：不相容――融洽)。
3、轻声读，体味这奇妙有趣的景象。
学习第5自然段。
1、轻声读，思考：你读懂了什么?
2、讨论：
月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。
3、默读，思考：
(1)月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想?[。
(2)月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想?
4、月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段，试着完成填空练习：
我想它是地图。()是亚洲，()是非洲，()是大海。()，
()是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出()。()，()就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到()。()，()，这一幅画竟变成活画了。
5、小结：
月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙处。
6、练习朗读。
学习第4、3自然段。
1、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢?轻声朗读。
2、讨论：写了夹竹桃的韧性。
《爱之链》教学设计苏教版六年级
生：爱。
师：这是繁体的爱。师讲爱的意思。手牵着手，心贴着心，就有了爱。我们的眼前似乎浮现出熟悉的画面，这是第一次抱母亲中……爱如茉莉，爱是心手相依，淡淡的茉莉的清香。我们再次走进爱的故事。齐读课题。
生读。
师：拿出手来，跟老师一起写课题。
师：一起读，再读。
生读。
师：文中有哪几个主要人物？
生：有乔依，还有老妇人，还有女店主。
师：女店主又是______。
生：乔依的妻子。
师板书人物。
师：用简短的话说说怎样的一个爱的故事？
生简要说了三个人之间的故事。
师：说得清楚，再请一个人说，就像他这样说。
生说清了关系。
师：看来理清了线索。大家看，乔依和老妇人原本是互不相识，老妇人和女店主也不认识，他们却把爱一个个地传了下去。这个故事讲的就是陌生人之间爱的传递的故事，他们是怎么传递的呢？让我们首先走近乔伊。看他怎么传递爱的。读一读第一小节。
生开始读第一节。
师：同学们，此时此刻，你______。
生：他处境凄凉……。
师：他反复强调了一个什么词?
生：凄凉。
师：这两个字都是什么旁？人想到了什么？
生：冷。
生：冰。
师：它就是冷凉呀，他为什么如此凄凉？
生：工厂倒闭了。
师：这意味着？
生：没有工作了。
师：还有谁找到了？
生：妻子怀孕了，又要开始忙碌了。
师：真会读书，从后文中找到了根据。
生：可能是他开了破汽车。他有钱可以把汽车修好，或买新汽车，说明他很穷。
师：还有吗。
生：在乡间公路上，他有钱可以在城市买套房子。在偏僻的地方……。
师：最后说到，妻子回到房里，看到……他为了找工作已经快急疯了，说明他怎么样？
生：疲惫不堪。
师：他快急疯了。此时的乔依家境穷困，又失业了，孩子又快生了。能读出凄凉吗？自由读读第一小节。开始。
生读第一节。
师：谁来读。
生读。
师：是啊，他的心里很凄凉，这黄昏，这寒风这冷雪。听，播放风雪声。风冷，雪冷，人的心更冷。师感情配乐朗读领头，让学生读下去。
师：就在这时，他遇见了陌生的老妇人，你注意到乔依的什么？
生：脸上带着微笑。
师板书微笑。
师：从微笑中读出了什么？
生：乐于助人。
师：怎么读出的。
生：工作失业，还面带微笑问要什么帮助？
生：她已经等了一个多小时了，以为是坏人……。
师：为什么认为是坏人？
生：没有人帮助他。从后面看出，他摘下了破手套，有点没文化的样子……。
生读第三自然段。
师：这几句话表达了什么意思？
生：有点像亲人一样。他经常这样做。
师：看，乔依先请她别害怕，请她坐到车里，最后说对了，我叫乔依，为什么这样说？
生：想和老妇人交朋友。
师：乔依非常理解老妇人的心情，赶紧安慰她。理解就是爱的别名。板书：理解安慰。
慰字下面有颗心，你能让别人安下心来吗？自己读一读。
生读。
师:谁来说。
生读乔依的话。
师：微笑是最美的语言。谁再来读。
生读。
生说修车胎的事。
出示这一段。
师：作者写得可细了，它是全文中写得最细的部分，为什么要花费这么多的笔墨呢？
生：这样写体现他乐于助人。草草几笔，就写不出乐于助人。失业还是勤恳帮助别人。
师：哪些地方可以看出他乐于助人呢？好好读一读，体会体会，开始。
生读。
师：谁来说。
生：我找到他尽力的地方是他的脚踝破了……。
师：谁补充。讲一个字，他读的时候有点错误。纠正腕的读音，第四声。
生：沾满了油污。不可能让衣服身上搞得那么脏……。
师：这样的帮助可不是举手之劳呀。一起读一读。
生齐读。
师板书：帮助。
师：老妇人从开始的紧张不安，此时变得怎样？
生：充满感激。
板书：满脸感激。
师：她要给乔依回报，乔依怎样的表现呢？
生读。
再请一位同学读读。
生读。
师：想问问你乔依，你一个人开车时不是正需要钱吗？你为何不要老妇人的钱呢？
生答。
师：一个词就写出了他的心声，那就是？
生答天经地义。
师：哪些事是天经地义？
生答孝顺父母，好好学习，上课发言，
师：乔依的心中帮助有困难的人是天经地义的事，他一直都是这么做的，当给他钱时，他一下子楞住了。咱们读读。
生读乔依楞住了，他从没想到……他一直就是这么做的。
师：做一件天经地义的事，需要钱吗？如果说希望你做点什么的话，出示。
生接着读。
中找一找，读一读。
生读。
师：谁为我们读读这一段。
生读。
师：你们看，这就是老妇人给女店主的帮助，板书：帮助。
师：她为何用这样的方式传递爱呢？为何不当面交给女店主呢？
生：怕不接受。
生：怕店主觉得没面子。
师：站在别人的立场上想想怎么做，这就是爱。我们一起读一读。
生读：只见餐桌上有一个小纸包……现在我也想帮帮你。
师：读这张纸条她潸然泪下。板书：潸然泪下。
师：这是怎样的泪？
生答感激、希望、
师：生活中充满了希望。出示：她轻轻地亲吻……亲爱的乔依。
师：是什么让她相信一切都会好起来呢？
生答生活中有希望。
师：还有吗？
生：生活中充满爱。
生：让爱传递下去。
师：爱将他们联系在了一起，他们会把爱传递下去。乔依也曾经得到过别人的帮助。
就是这样环环相扣，无限延伸，就形成了。
一条爱之链。这就是爱之链。读读这段话(最后一段话)。
生齐读。
师：其实我们每一个人都是爱之链中那一环，你一定曾经捐出零花钱，也许山村里同龄人就多了一本语文书。献出鲜血，用爱心点燃烛光。爱是接力棒，爱是同心的链，有的爱我们有理由相信一切都会好起来的。在这节课的最后，拿起笔来，选择开头中的一个，写一写。
1老妇人告别乔伊……。
2乔依醒来……。
学生开始动笔写。
师：我请一位写得快的读一读。
生写得很好，读得也很有感情。
师：下课后把这段话写完，明天我们再来交流。
苏教版六年级语文教学设计
1.了解倒顺词的特点，知道与其相关的回文联、回文句、回文诗等语文知识。2.按照要求把倒顺词变成相声，并进行表演。3.积累倒顺词，学会在生活中运用倒顺词。教学重点：
1.了解倒顺词的特点，知道与其相关的回文联、回文句、回文诗等语文知识。
2.按照要求把倒顺词变成相声，并进行表演。教学难点：
积累倒顺词，学会在生活中运用倒顺词。教学准备：1.课件。
2.课前安排学生收集倒顺词。教学过程：一、导入。
1.城头小学是一个如花园般美丽的学校，处处皆有“美”的存在。在我们学校的西南角有一个种植园，美其名曰“立美园”。（课件出示立美园的图片）说起立美园，老师想起了一件趣事，话说：有一个三年级的小朋友向老师打小报告，她对老师说：“老师，我们班的小明又去园美立玩了。”老师听罢，非常纳闷，“园美立”是什么地方？想了半天，终于明白这“园美立”就是立美园呀！
2.那你知道，为什么会闹出这样的笑话？是的，立美园要从右往左念，这个学生念倒了。但是，在汉语中，有一类词，正着念，倒着念都可以。比如说，著名——名著，刷牙——牙刷，像这样的词，你能说几组吗？（指名说）二、明确倒顺词的概念。1．这样的词语，我们叫它倒顺词。（板书：回文词，课件出示倒顺词的解释，教师。
总结。
三、
探究倒顺词意思的变化。
1.读一读，体会一下每组词语的意思是否相同。（课件出示词语）。
3.教师总结：倒顺词是汉语中一个有趣的现象，同是两个字，顺序不同，词义有的不变，有的发生了变化。在运用的时候，要加以辨析。4.男生、女生互读词语。四、交流收集的倒顺词。
1.在像这样的词语还有很多，小组内交流你收集到的倒顺词。
2.语文学习重在积累，下面我们就开展一个“累词”行动，第一个起来说的同学尽可能地多说，接下来的同学要说没被说到的词，难度会越来越大，听的时候要专心。说的越多越好。全班交流。(指名说)3.教师总结并过渡：有人用这些倒顺词编了一个相声。老师给同学们带来了一段相声，一边听一遍把你听到的倒顺词写下来，能记多少就记多少。下面，请欣赏涂舜尧和王笑微带来的相声——《有趣的倒顺词》。掌声欢迎！五、编写相声并表演。1.欣赏相声表演。
2.这段相声里有哪些倒顺词？（指名说，学生说完以后，课件出示这几组倒顺词）这几组倒顺词的意思是否相同？同桌分角色读读这个相声片段，结合句子思考一下。（同桌读相声）。
3.读完了，它们的意思一样吗？举例说明。4.学习回文句。
（1）学到这老师有一个疑问，倒顺词正着读倒着读都可以，那句子可不可以？我们来试试！（课件出示三个句子，让学生自由读一读）(2)怎么样？可以倒着读吗？（可以）我们叫这样的句子——回文句。（3）利用你收集的回文词写几个回文句。4.相声表演大pk：(1)师生pk做示范。
下面，我们也试着用这些倒顺词来编相声。你来读一下pk要求。谁来先和我pk一下。师：这倒顺词真有趣，我说几组你能接上来吗？生：能。
师：我给你们讲个故事吧！生：……。
师：从前，有一个国王非常富有。生：……。
师：他的宫殿里到处是黄金。生：……。
师：他还有很多的儿女。生：……。
师：国王吩咐他的士兵，你用锅盖盖锅。生：……。
这个故事就讲到这吧，预知后事如何？且听下回分解。老师我甘拜下风。就像这样，和你的同桌也pk一下。（同桌练习）（2）同桌pk会运用。
（2）你有什么发现？（指名说）我们叫这样的对联为——回文联。2.回文诗。
（1）回文词、回文句、回文联，还有更有意思的回文诗，话说有一次，苏轼专程上门拜访秦观。家人告诉苏轼，他出外游玩了。于是苏轼写信去询问秦观的情况。秦观看见苏轼来信后，便写了一封只有14字的怪信派人带回给苏轼。信上的14个字排成一圈：
这14个字是一首七言诗，秦观想告诉苏轼自己在外游玩的生活和情趣。你能试着把这首七言诗写出来吗？（课件出示提示）。
（2）尝试读读这首诗。（3）全班交流。
赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归。齐读这首诗。
七、课外积累，回归生活。
1.生活中，也有回文词。你留意过吗？和你们分享我的发现。请看，这家饭店的名字叫——客上天然居，还可以叫——居然天上客。还有人把字刻在茶壶盖上。用以清心明志。这句话你想怎么念就怎么念。简单的5个字，说出了意思相同的5句话。只有汉字才有如此的魅力。2.总结：
生活处处是学问，希望同学们留心观察生活，继续收集倒顺词。板书设计：
练习6有趣的倒顺词回文词。
回文句回文联回文诗。
《爱之链》教学设计苏教版六年级
第一课时教学目标：
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文主要内容，分清脉络。教学重难点：指导正确、流利朗读课文教学过程：
一、导人新课，激发兴趣。
1、记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。
2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。
二、初读课文，检查预习情况。
1．指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2、指名读词语。
乔依颠簸凄凉矮小脚腕蹭破车胎瘪了。
袜子油污绝望餐馆亲吻粗糙脸颊。
荒芜人烟天经地义潸然泪下。
3、指名分自然段读课文。教师相机指点读正确、流利，并联系上下文重点理解下列词语的意思：
荒芜人烟：指没有人居住的地方。
天经地义：指非常正确不容质疑的道理。
潸然泪下：形容眼泪流下来的样子。
三、默读课文，理清课文层次。
1、课文主要讲了几件事？
2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。
第一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。
第二段(9—11自然段)。
写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。
四、作业。
1．生字描红、临写，抄写词语。
2．朗读课文。
第二课时教学目标：
1、从写的角度关注教学，学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
2、凭借具体的语言材料让学生感受人间真情，知道在别人需要帮助时，应该给予无私的帮助。
3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
教学重难点：
1、凭借具体的语言材料让学生感受人间真情，知道在别人需要帮助时，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
教学过程：
一、复习导入。
1、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
2、你还记得那一个个感人的故事吗？
指名回答，教师板书：乔依。
老妇人。
女店主二、学习课文第一部分。
1、速读第一至八自然段，请大家看一看哪一小节具体写乔依帮助老妇人的？（生读、找）。
3、同学们，我们平时在作文中，读到的`经常是这样一些概括性强的语言。可是这篇课文中的这段话却用事实来说话——通过乔依的动作、来神态表现乔依的卖力，使我们仿佛身临其境。这是乔依帮助老妇人的具体过程，会读书的同学会将一段话读成一幅画，甚至是一组画面，在这段话中，隐藏着许多画面，请大家再读读，你能看到什么样的画面呢？等会请你向大家描述一下。
4、在这一段中，作者主要通过动作神态描写，用笔精细，将深深的感情融入每一个文字之中，读来备受感染与熏陶。认真读读第一部分的其他小节，找一找还有哪些细节描写的句子，从中你感受到了什么？。学生自读作批注与文本对话（师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，有一颗善良的心，你就会有深刻的感受。）。
5、同学们，你们认真阅读，仔细批注课文，一定会有许多感受，请自由交流，学生各陈己见。（此刻教学没有了预设性，有了生成性，它要求教师跟着学生的话题走，这既是一种引领，也是一种互动。）。
7、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书……）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习课文第二部分。
1、同学们，这爱之链的第二个故事，就请你们自己来学习。同学们，会读书的同学还能将一段话、几段话读成一句话。请同学们自读9~11节，完成填空。
2、[出示填空]到了小餐馆，老妇人看到，突然想起了，于是。
3、细节描写是本文显著特点，在以后同学的习作中，我们也要学着通过细节描写反映人物的性格特点。这一部分中，你还从哪些不经意的描写中感受到了什么？(体会女店主的待人热情，工作认真细致。)。
四、学习第三部分。
1、引读：关上店门，女店主走进里屋——。
2、[出示句子]她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”初读课文的结尾，你感到意外吗？有什么意外？是啊，这正是作者构思的巧妙。从“一切都会好起来的”你读懂了什么？请将省略的部分写出来。
五、小结升华。
老妇人。
女店主。
……你们看，乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链（生齐读）。
板书繁体的“爱”字。
“爱”，上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！今天我们所学的这篇课文所发生这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
2、播放歌曲《爱的奉献》（屏幕出示歌词）。
七、拓展延伸。
1、填空爱是雨天里的一把伞，爱是，爱是（）……。
2以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：
（1）注意故事的连续性；
（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
（3）要升华“爱”的主题。
板书设计：
乔依。
（帮助）。
老妇人（帮助）。
女店主。
苏教版六年级语文教案
一、教学大纲对本年级本学科的基本要求：
1.学习习惯。
(1)继续掌握正确的读写姿势、朗读方法，培养课外阅读的兴趣。
(2)培养写日记的习惯;能够做到爱护图书，并养成习惯。
(3)培养认真完成作业的习惯;学会搜集材料并养成习惯。
(4)培养学生不懂就问的习惯，通过多种渠道学习语文。
2.汉语拼音。
巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
3.继续练习钢笔字、毛笔字。
4.口语交际。
(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
(2)能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
(3)讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思，养成先想后说的习惯。
5.阅读。
(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
(2)继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
(3)能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。
(4)继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。
6.习作。
(1)学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
(2)能修改有明显错误的句子。
(3)学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
二、对教材体系和内容的简要分析：
1.关于阅读。
本册教材大体上按写人、记事、写景、状物、应用文等组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。
本册教材所编选的课文内容风富，体裁多样。既有反映历史人物的，又有颂扬现代英雄人物的;既有描写著名自然景观的，又有蕴含人生哲理的。
本册课文安排生字时继续采用了“识写分流”的办法。全册共安排生字222个，其中要求写得为165个，其余的57个生字只要求认识。
三、对本班学生学习情况的基本分析：
本班共有学生47人，其中男生26人，女生21人。
学习态度端正，学习习惯良好、学习成绩稳定、优异的，还属女生居多。但男孩子相对而言，脑子比较灵活，接受知识、掌握知识比较迅速，课上思维活跃，发言积极且质量较高。但也有个别男孩子学习习惯不好，学习态度也不够端正，有待于进一步加强教育。
学习习惯很好，学习成绩稳定、优异的学生有：宁天畅、倪梦雪、陈雪、孙梦、高婷婷、徐俊锋、何明星、赵雅文、郭招娣等，共计10人。
学习习惯不错，但学习成绩不够稳定的学生有：李杨、李森、王诗睿、姜涛、王顶尚、王纯、王厚栋、姜衍坤、陈雪、阎雪等。共计10人。
学习态度不够认真，学习习惯不好，而且成绩不理想的学生有：肖芳芳、杨杨、孔芮、孟晓清、刘欣雨、张伟龙、袁苑、俞亚楠、朱桂君、王力群、汤宇等，共计11人。这些学生还有待于老师和家长的进一步加强管理。
四、改进教法提高质量的设想：
针对本班孩子的整体情况，特提出一些改进教法提高质量的设想：
1.要坚持不懈的抓好学生良好学习习惯的培养。
一方面，我要认真抓好本册所安排的关于读书做笔记和不懂就问的习惯培养;另一方面，对本套教材以往所提的各项学习习惯也要常抓不懈，始终抓紧、抓实，务求达到预定的目标。
2.要坚定不移的引导学生进行语言的积累与运用。
我在教学中坚持“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”，指导学生原原本本地把书读好;注重感受、领悟、积累、运用，让他们能“读得进，记得住，用得出”，从而达到提高语文水平的目的。在平时，多开展读书、摘抄活动，增强他们的竞争意识，从而促进他们多读书，读好书。
3.要明确本册课本的编写意图，注重读写结合，循序渐进的进行作文教学。
苏教版六年级《三亚落日》教学设计
目标预设：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四两个自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对语言文字的朗读品味，体会三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学重难点：通过对语言文字的朗读品味，体会三亚落日的美丽景色。
课前预习：
1、自学本课的生字，通过或联系上下文理解由生字组成的词语。
2、正确、熟练地朗读课文。
3、搜集图片、查阅文字资料了解三亚的概况。
课程实施：
一、知识链接，激趣导入。
1、同学们，你们知道地处我国最南端的城市是哪一座吗？
（根据学生回答板书：三亚）。
2、通过课前预习，相信同学们对三亚都有了些了解，谁来简单地介绍一下三亚。
指名学生简单介绍。
3、教师小结揭题：三亚是祖国南海一颗璀璨的明珠，今天，就让我们一起登上时空飞车，跟随作者到祖国的南疆海南省的三亚市，去欣赏那里浓浓的热带风情和那美妙绝伦的落日景象。
（板书：落日）。
二、品读词句，潜心感悟。
（一）品味浓浓的热带风情。
过渡：去过三亚的人多说三亚美，三亚美在哪儿呢？孩子们，让我们一起轻声读读课文的第二自然段，用我们的慧眼去找找三亚的美。
1、学生自由读课文第二自然段，找出作者所描写的三亚景物。
2、随意指名说说三亚美在哪儿，根据学生的回答相机出示：
（蓝透了）的海水（低翔）的白鸥（洁白）的翅尖。
（挺拔俊秀）的椰子树（碧玉般）的树冠（玉屑银末般）的细沙。
3、指导读好这组词语。
4、师在优美轻柔的音乐中倾情朗读。
5、学生在音乐声中交流自己的所思所想。
（如：我仿佛看见了金色的阳光洒在海面上，波光粼粼，我仿佛听见了海鸥欢快的鸣叫声。走在沙滩上，脚下软绵绵的，玉屑银末般的细沙挤进我的脚丫，痒痒的。
我看到了太阳照着白鸥，白鸥的翅尖都变成金色的了，一群小朋友在沙滩上堆起了沙房子。我看见了一棵又一棵结着椰子的椰子树，听见了渔船上飘荡的渔歌）。
6、指导朗读：听了同学们优美的描述，老师也完全沉醉于三亚那迷人的热带风情之中了，就让我们把这份赞叹、这份喜爱融入于朗读中吧。
7、小结过渡：蓝蓝的海，蓝蓝的天，白如雪的海鸥绕着你低低地飞，脱下鞋袜，踩在那柔柔的、细细的、玉屑银末般的沙子上，感受三亚迷人的热带风情，那是多么惬意啊，在这样的地方看落日，可真有诗意呀！（板书：真有诗意），难怪作者会说在三亚看落日滑落的景象是美妙绝伦的。（板书：美妙绝伦）下面我们一起去欣赏那美妙绝伦的落日景象。
（二）感悟美妙绝伦的落日景象。
1、师：在作者的眼里三亚的落日像什么呢？请大家仔细阅读第三、四自然段，完成填空。出示：三亚的落日一会儿像，一会儿像，一会儿像。
2、学生朗读后交流，教师相机板书：孩童大红灯笼跳水员。
3、师：是呀！三亚的落日是善变的，相比较而言，你更喜欢它像什么呢？请找出有关的句子读读、想想、品品。
4、全班交流。
学生交流到喜欢落日像孩童的时候，相机出示语段：
它（歪）着（红扑扑）的脸蛋，毫无倦态，（潇潇洒洒）地从身上（抖落）下赤朱丹彤，在大海上(溅出)无数夺目的.亮点。于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片。
（1）指名填空，在学生回答的同时教师用红粉笔写上文字。
（3）指名回答：我仿佛看到了。
（4）指导朗读：我们真得感谢作者的神来之笔，让我们看到了一个如孩童般快乐的落日。孩子的灵动可以感染一切，三亚的落日也像孩子般用它的热情感染了大海，金红一色，热烈一片，读出这种快乐和热烈。
学生交流到喜欢落日像大红灯笼的时候，相机出示语段：
夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。
（1）指名读（不要读括号里的词），说说在这段话里，作者把三亚落日比作了什么？
（2）小声读，请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，有什么不一样？
（3）学生交流，师相机点拨字词间的区别。
（4）小结：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。
学生交流到喜欢落日像跳水员的时候，相机出示一组语段：
a．我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。
b．我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了再见。
（1）分组读两个句子，说说哪句话好？好在哪里？
（2）指名说。
（第二句把夕阳完全落下去的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。）。
（3）齐读第二句话。
（4）我为什么要瞪大双眼欣赏落日呢？说明了什么？
（突出我对落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦。）。
（5）是啊，落日的美景让所有的人都为之惊叹，让我们再好好的读出落日的美妙吧！
三、总结课文，升华情感。
1、作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。多美的景象啊！面对此情此景，万语千言，只有一声感慨。出示：哦，这就是三亚的落日！
2、指导读：（女生读――男生读――齐读。）优美的音乐响起，伴着海浪涌过的涛声，海鸥的鸣叫声。
四、拓展延伸，积淀内化。
1、阅读补充教材上巴金的作品《海上日出》。
2、小练笔：
大自然的景象变化万千，只要大家做生活中的有心人，仔细观察，就一定也会发现更多的美，请你观察一种自然现象，如朝霞晚霞、月圆月缺、春风春雨、雾起雾散等等，把它的变化特点写出来，题目自己定。
板书设计：
真有诗意！孩童。
三亚落日大红灯笼。
美妙绝伦跳水员。
《爱之链》教学设计苏教版六年级
教学过程：
一、导入：
这节课，咱们继续学习第七课《爱之链》。爱是什么？有人说，爱如茉莉，洁白纯净芬芳怡人；有人说，爱如港湾，可以遮风挡雨；有人说，爱如大海，能够包容一切；还有人说，爱如珠链，串起生活中一个个感人至深的故事。爱是什么？今天，咱们就和文中的主人公一起感受爱，感受温暖。
二、复习：
1、课文写了哪两件事？
2、指名说，板书：乔依--老妇人--女店主（成心形上半部分，中间用箭头连接，箭头斜着画）。
三、学习1--8节：
1、请同学们浏览课文1--8节，老妇人的车胎瘪了，她当时心情是怎样的？
指名说。又冷又怕紧张无助几乎完全绝望了。
从“几乎”这个词能让我们感受到，老妇人的内心还是非常渴望--有人来帮助她的。
2、乔依是怎样帮助老妇人的？请同学们默读第四节，你的脑海中浮现怎样一幅画面？
3、交流。
4、如果你就是那位老妇人，看到这一切，你的内心涌动着怎样的情感？你眼中的乔依是怎样一个人？（感激，感动。助人为乐，热情，真诚）。
5、所以，老妇人一边打开钱包，一边问：“我该给你多少钱？”言下之意就是--你要多少钱，我就给你多少钱。老妇人觉得只有这样，才能表达自己的感激之情。
6、导读第六节，出示小黑板：“乔依愣住了……他一直就是这么做的。”
7、理解“天经地义”。
从“常常、从来、一直”你体会到什么？
8、因此，乔依压根没想到应该得到钱的回报，（导读第七节），乔依笑着对老妇人说--“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”其实，乔依这个时侯也遇到了麻烦事，请同学们看看第一节。
指名说，乔依遇到了什么麻烦事？（家境本来就不好，工厂又倒闭）。
简单讲解环境描写作用。
9、过渡：在这种情况之下，乔依还那么真诚、热情的帮助老妇人，他从没想得到过钱的回报，只希望老妇人能够把爱心继续传递下去，这使老妇人深受感动，于是在他的影响之下，第二个感人的故事发生了。
四、学习9--11节：
1、默读9--11节，根据课文内容填空。
出示小黑板填空题：
来到了小餐馆，老妇人看到（），突然想起了（），于是（）。
提示：她还看到什么，会想起什么？思考，同位交流。
2、全班交流。
点拨：老妇人留下钱和纸条，仅仅是因为女店主怀有身孕吗？（引导学生体会女店主的热情周到的服务）。
五、学习12节：
1、引读。
2、出示句子“她轻轻地亲吻着丈夫的脸颊……亲爱的，乔依……”
从女店主的话中，你读懂了什么？
3、这正如一首歌中所唱，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，让我们一起来唱这首歌《爱的奉献》。
六、总结全文。
1、回忆课文内容，说说课文为什么用“爱之链”做题目？
乔依在困难时常常得到别人的帮助，所以，他认为在别人需要时伸出友爱之手是天经地义的。他帮助了困在风雪中的老妇人，老妇人又帮助了女店主，女店主反过来关心乔依，一切因为爱，形成一条美丽的珠链。
2、想想课文内容，是不是仅仅这三件事形成的珠链？（不是，之前乔依常常得到别人的帮助，也常常帮助他人，以后，相信这种爱的故事还会发生，延续。）。
3、师小结，丰富板书内容。在爱心串成小珠链的外侧画一条大的心形珠链。
4、结束语：
是啊，即使我们身处困境，即使是在寒冷的冬天，我们也不要忘记帮助别人，把温暖带给别人。
七、作业：
以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：（1）注意故事的连续性；
（2）注意细节描写，抓住人物的对话、表情和动作等；
（3）注意构思的巧妙性，与课文情节发展能够吻合。
（4）要升华“爱”的主题。