语文四年级同步教案设计（汇总19篇）

教学过程是一个动态发展和变化的过程，需要教师根据实际情况灵活调整和处理。希望以下这些四年级教案的实例可以对广大教师在教学中起到一定的帮助和指导作用。

四年级的语文设计教案

1.自主学会本课生字，积累好词佳句。

2.通过诵读课文，感受作者对青岛的喜爱、赞美之情。

3.了解文章巧妙的结构安排和优美的语言描写，欣赏文章写景的艺术特色。

教学准备。

教师：搜集有关青岛的图片资料和文字资料;学生：搜集有关青岛的资料。

教学重点。

通过有感情地朗读课文，把握文章借景抒情、情景交融的艺术特色。体会“春深似海”的含义。

课时划分二课时。

第一课时。

教学过程。

一、创设情景，引人入胜，导入新课课件出示五月青岛的美景图(远处是蔚蓝色的天空和海水，近处一片翠绿掩映，沙滩上游人尽情玩耍……)。请学生用生动的语言描绘画面内容，教师相应板书课题。

二、初读课文，整体感知，理清思路。

1、快速浏览课文，遇到生字查字典学习，独立感受：五月的青岛给你留下了什么印象?

2、用简洁的语言概括文章的主要内容，再次感受青岛的美。分组分段读，在读中正音。

三、细读课文，感受五月青岛的特色。

1、学习第一、二段。

(1)齐读第一段，思考：这段介绍了五月青岛怎样的特色?

(2)理解“娇艳”，学会运用。

(3)再读，边读边想象五月青岛的花海，说说它最打动你的地方在哪里。

(4)有感情地朗读，同学相互评议。

(5)有感情地朗读第二段。说说五月的青岛山上有什么特点。

第二课时。

一、、学习三、四段。

(1)读三、四段，思考“春深似海”的含义。作者是从哪些方面来展现“春深似海”的?用自己的话来说一说。

(2)勾画表示颜色的词语，体会这些词语在文中的作用。

(3)赛读，引导积累好词佳句。

(4)第四段描写了人，从这些语句中你能体会到什么呢?请学生再读课文。

二、学习融写景、抒情于一体的写作手法。

2、我们以后写景的文章应该注意什么呢?

3、教师小结：我们以后写这类文章也要注意紧扣景物特点，注意用词的准确，可适当地使用一些修辞方法。

三、朗诵，强化感悟。

1、朗诵全文。

2、畅谈此时对五月青岛的感受。

3、试着用不同层次的颜色描绘一处景物。

板书设计。

花五彩缤纷。

海春深似海春深似海。

人充满朝气。

语文四年级同步教案设计

1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。

2、能把自己的所观所感不拘形式的写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、感动的内容。

3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯，

4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。

5、能背诵“日积月累”部分。

【课前准备】。

1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。

2、准备“爬山虎”图片。

第一课时。

【教学过程】。

一、读读写写。

1、检查读音，交流识记方法。

a.自由读记，读中正音。

b、交流难记字形识记方法。

2、取长补短，再次识记。

3、按组听写词语，注意书写规范。

a，住宅住址隐蔽隐藏。

b.洞穴倾斜平坦宽敞。

c、均匀重叠空隙痕迹。

d.引人注意毫不可惜随遇而安。

二、读读记记。

1、读中正音。

a，指名读词，随时正音。

b.按顺序齐读。

c.同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。

2、解疑说话。

a、提出不懂词语，共同交流解疑。

b、自由选择几个词说一段话。

三、我的发现。

1、出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。

2、出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。

3、作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体?思考交流。

4、读“小林”“小东”的话。

四、成语故事。

1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢?《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。

2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。

3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象?

a、从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。

b.文中第二自然段及第四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。

4、说故事。

五、日积月累。

1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。

(在原有歌曲中选择合适的曲调)。

2、读句正音。

3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色?哪些词句用得特别精妙。(“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察)。

4、熟读成诵，吟唱成诵。

第二课时口语交际。

1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。

3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。

4、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解得最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。

a、可以讲讲你最得意的一个发现。

b.可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。

c、可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。

d.还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。

5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢?

6、评议“独具慧眼”奖得主人选。

7、拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图，清楚的把自己的发现告诉朋友。

第三课时习作指导。

2、指名试说，师生共同点评。

着重从以下几点人手：

a、观察了什么事物，怎样观察的?

b.有什么新的发现?

c.在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象。

3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。

a、学生说题目，师整理。

b.你喜欢哪个题目，为什么。

4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢?讨论明确：

a，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、感动的内容写下来。

b.能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写观察日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真地进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记——》，要注意日记的格式。

c.选自己喜欢的方式精心拟题。

5、学生起草，教师巡视。

6、学生就某一片断交流，共同评议。

7、修改或互批，着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。

第四课时作文讲评。

1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。

a、同一事物，不同观察、描写角度的对比。

b.同一内容描写，粗略与细致的对比。

c、优秀习作的赏析。

2、根据评议自我修改文稿。

3、誊写习作。

三年级语文精编同步教案设计

1.认识生字3个。

2.体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。

3.理解句子的含义。

4.有感情地朗读课文。复述课文。

5.体会男孩爱护公物的好品质。

【教学过程】。

一、激发兴趣，导入课文。

阳光明媚的春天来了，小朋友开心极了，可以去春游了。大家带上自己做的风筝，去郊外放风筝。想不想跟他们一块儿去?好，我们随同其中一个男孩一起去放风筝。

听课文录音，看图画演示。

这是怎样一个孩子?考考你的记忆，能不能用你刚才听到的有关语句来描述?学生回答。老师把同学们的发言综合起来，请听仔细：

放风筝的男孩出现了，看样子有七八岁。一张可爱的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。身上雪白的衬衫，就像天空中悠悠的白云。

能不能把刚才这段话听写下来?准备——听写完成课后练习。校对朗读，同时出现男孩画面。

二、下面就让我们跟着他一起去放风筝。

1.把课文快速读几遍，读熟。有自己不能理解的地方做上记号，提出来。

2.指名分节朗读。

3.学生质疑。

4.特别理解：“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得越发美了。”

你是怎样理解这句话的?其中“越发”是什么意思?我们可以用联系上下文的方法来理解。(边理解边指导朗读)。

理解同时，结合课后练习，比一比，用上“好像”、“似乎”使两组句子有什么不同?

(边理解边品句，加强朗读指导)。

5.解决学生质疑中的问题。

指名有感情地朗读课文，说说为什么这么读?(第一部分风筝飞上天，孩子很兴奋，语调要稍高些，突出孩子的高兴，我们也随着他很高兴。第二部分，孩子捡风筝时，踩坏了花苗又跑了，作者以为他是破坏绿化的不负责任的孩子，于是读的时候语调下沉，略带批评的语气，读出生气了，不高兴了。第三部分孩子用自家的花苗补上了被踩坏的花苗，说明他是一个知错能改的孩子，读时应该带有表扬夸赞的语气，尤其最后，风筝又飞了起来，看着这么好的孩子，谁不喜欢不高兴呢?读时语调应更高，读得欢快些。)。

6.学生示范，练读，指名读。

跟着这么一个心地善良纯洁的孩子去放风筝，心里舒畅吗?高兴吗?要把我们的喜悦欢乐和更多的人分享，我们也会变得更快乐。回家绘声绘色地把故事说给爸爸妈妈或者弟弟妹妹听，好吗?所以我们得学会复述课文的本领。

7.出示课文复述提纲，请大家根据提纲，抓住每部分的要点，先好好地读读课文，再用自己的话或书中优美的语句，不看书，把故事说给大家听。小组准备。

指名分节复述课文。指名复述课文。边复述边看媒体演示。

大家学习的本领真强，学习效率也很高，最后让我们连起来把课文有感情地朗读一遍。齐读课文。

三、全文总结。

学了课文，你觉得这是怎样的一个男孩子?可以从外貌上来介绍，也在加上他的品质特点来介绍，可以用书中的句子，也可以自己说。

一般写人时，我们都抓住人物特点来介绍的。这是写人文章的一般规律：

四、说话。

学习课文的描写，请仔细观察一个同学，向大家作介绍。注意不要说出他的名字，让大家猜猜他是谁。

青岛版语文四年级教案设计

1、浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。(仿写：犹如……)。

改句：高原的秋雨，一条条，犹如明亮的琴弦，在天空和大地之间绷紧。

2、霎时，潮头奔腾而去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。(将句中加点的词语换个说法，不改变句子的原意。)。

改句：刹那间，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧浪吼。

3、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊﹗。

(改为陈述句)。

改句：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”就是鸟的天堂。

4、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。(仿写：……似乎……)。

改写：凤凰花开时，每一朵就象一团小火焰，一树凤凰花似乎要将黑夜照亮。

5、一阵风拂过，一墙的叶子就荡漾起波纹，好看得很。(改为感叹句。)。

改句：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，多么好看呀﹗。

6、爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。(仿写：……要是……就……)。

改写：庄稼要是没得到农民们的细心照料，就不可能长得茁壮。

7、蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。(改为双重否定句)。

改句：蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果不能不感到惊奇。

8、蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。(改为感叹句)。

改句：蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真是伟大的工程﹗。

9、唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊﹗(改为陈述句)。

改句：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心。

10、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。(改为感叹句)。

改句：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福啊!

11、伐木人用斧子把那棵树砍倒，拉到山谷里去了。(改为“被”字句)。

改句：那棵树被伐木人用斧子砍倒，拉到山谷里去了。

12、一棵树和一只鸟儿是好朋友。(扩写)。

改句：一棵挺拔的杨树和一只声音婉转悦耳的白灵鸟是互相关爱的好朋友。

13、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。(仿写：……像……)。

改句：丹顶鹤如雪的头上顶着鲜红的肉冠，像白金冠上嵌着一颗夺目的红宝石。

14、狗敏捷地跑上来，把大白鹅的饭吃完，扬长而去。(改为“被”字句)。

改句：大白鹅的饭被狗敏捷地跑上来吃完，扬长而去。

15、说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?(改为陈述句)。

改句：说它贪玩吧，的确是呀，它会一天一夜不回家。

16、它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!(改为陈述句)。

改句：它屏息凝视，一连就是几个钟头，直到把老鼠等出来。

17、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。(改为感叹句)。

改句：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城啊!

18、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。(改为反问句)。

小学语文二年级同步教案设计

一、情境导入。

上节课，我们学习了课文的生字新词，初读了课文，了解了课文写的是青蛙、小燕子、小蜜蜂的故事。日子一天天地过去了，秋风刮起来了，天气渐渐地凉了，寒冷的冬天就要来了。(课件展示：秋风扫落叶的画面，秋风刮起的"呼呼"声。)。

小动物们怎么过冬呢?(课件展示3个小动物。)。

二、小组合作学习。

1、分角色读课文2-8节。教师指导角色分配：一生读燕子的话、一生读蜜蜂的话、一生读青蛙的话、一生读叙述和提示语。

2、组内交流：三个小动物分别怎样过冬?为什么要这样过冬呢?

三、理解感悟。

1、小组派代表将讨论的结果在全班交流，听者随时纠正补充。

生：燕子到南方过冬。因为南方暖和，虫子多。

生读第二节。

师：你们知道秋天飞到南方，春天飞回北方的这种鸟叫什么鸟吗?(如果不知道，老师可以直接告诉--叫候鸟。)。

师：还有哪些小动物与小燕子的过冬方式一样呢?

生1：大雁也到南方过冬。

生2：我知道布谷鸟也是候鸟。还有......

2、师生配合读4-5节。

师：老师做小燕子，谁来读青蛙的话，和老师配合一下?

师生合作朗读。

师：青蛙哥哥，你睡一个冬天不饿吗?可别把身体饿坏了!

生：不会的，我先吃得饱饱的，在泥土里睡觉，一点儿也不会饿。

师：哦，这我就放心了。对了，这好像就叫做--冬眠。

生：对，对!

师(面对大家)：还有那个小伙伴和青蛙哥哥过冬的方式一样呢?

生1：我，大狗熊。

生2：我，小乌龟。

生3：还有我，大蟒蛇。

4、谁能像老师一样，做一只小燕子，去问问小蜜蜂?请两个学生读6-7节，理解冬天没有鲜花，蜜蜂是怎样战胜困难的。

四、分角色朗读课文。

2、小组进行分角色朗读比赛，及时评议。

五、戴头饰表演。

1、引导：燕子说话时会做什么动作?蜜蜂说话时会怎么样?青蛙有怎样?蜜蜂和燕子扇动翅膀样子一样吗?小伙伴们告别时会说些什么?(无需回答，可以师生同做。)。

2、戴头饰分角色表演。

3、你们喜欢这三个小动物吗?为什么?(有礼貌，如称呼"哥哥"、"姐姐";相互关心。)。

六、巩固练习。

1、听写词语。

2、分角色朗读课文。

3、阅读童话故事。

20美丽的丹顶鹤。

[教学目标]。

1、学会本课的生字，正确、美观地书写。

2、通过朗读和感悟，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，进而背诵课文。

[设计理念]。

《美丽的丹顶鹤》这篇课文，语言简约凝练，形象而传神，渗透保护野生动物的意识。本教学设计立足以学生发展为本，全面提高学生的语文素养，引导学生通过对语言文字的感悟，并结合画面的体验，从而产生情感的共鸣，很好地实现"三维"的统一。

[设计特色]。

本课设计紧紧扣住"美丽"，植根于文本，透过语言文字，引导学生发现美、感受美、欣赏美，同时不拘泥于文本，或引导想象，或联系实际，使语言、画面、情感相互交融，激发学生热爱美。

青岛版语文四年级教案设计

课题近似数课型新授。

教材内容解读。

教材呈现的胡夫金字塔的石块数，太平洋的面积，马里亚纳海沟的深度，意在让学生通过观察上面的数据，发现问题，从而引出近似数相关知识的学习。然后从学生日常生活入手认识近似数以及近似数在生活中的应用。密切数学与的生活联系。

教学目标1、理解近似数的意义。

2、会用四舍五入法求一个数的近似数。

3、发现生活中的数学，体会数学的魅力。

重点。

难点用四舍五入法求一个数的近似数。

用四舍五入法求一个数的近似数。

学法指导引领解疑合作探究观察实践。

活动程序与教师提示活动内容。

一、创设情境，提出问题。

二、探索尝试，解释交流。

1、理解近似数的意义。

“约”字它这里表示什么意思？

对比下面这两句话理解“约”的意思。

我校有学生1300名。

我校有学生约1300名。

你能用这种表达方式描述生活中数据吗？

2、四舍五入法求近似数。

师：近似数就是和准确数差不多的数，怎样才算“差不多”？如何求一个数的近似数呢？

（1）11030大约是多少万？

（3）请同学们用刚才的方法试一试完。

成小电脑提出的问题，独立完成后交流。

引导学生观察对比两句话理解“约”字的意思。

同桌互动，找生活中的近似数。

小结：生活中一些事物的数量，有时不需要准确，的表示出来，或无法准确地表示出来，我们就用一个差不多的数来表示，这个数在数学上我们就叫它近似数。

引导学生体会11030比一万多，比两万少的多，所以11030接近一万。

1、完成自主练习1，

口算比赛，看谁做得又对又快。

完成后，让学生把每一组的两个算式进行对比，找找其中的规律，加深对口算方法的理解。

活动程序与教师提示活动内容。

去，全改写成0，在数学上，我们叫做“四舍”。而等于或大于5的，向它的前一位进1后，再把它和右面的数舍去，全改写成0，这种方法我们叫做“五入”。这两种方法合起来，就是求一个数近似数的一种很重要的方法--“四舍五入”法。（小黑板出示）。

（4）讨论：求一个数的近似数与数的改写相比有什么相同点和不同点？

三、全课小结：这节课你有什么收获？

2、完成自主练习二。

独立做集体订正。让学生交流自己的想法，明白有不同的方法后，再选择方法自行解决。

3、自主练习第三题。

学生独立解答后，集体订正。

看谁做得又对又快。

学生独立完成后，交流算理。

对于表现好的给予表扬。

达标测评：

一、填一填。

1、省略794980万位后面的尾数约是（）。

2、55020≈（）万。

3、98243700读作（），这个数约是（）万，约是（）亿。

4、三百四十二万七千写作（），省略万位后面的尾数约是（）。

5、28□540≈29万，方框中最小能填（）。

二、读一读，按要求写出下列各数的近似数。

1、天坛的总面积达2768000平方米。（四舍五入到万位）。

2、，上海常住人口为17524700人。（四舍五入到万位）。

3、地球到太阳的平均距离是149600000千米。（四舍五入到亿位）。

4、我国的粮食产量为450667470吨。（四舍五入到亿位）。

板书设计：近似数。

近似数的意义：“四舍五入法”的意义：

近似数的求法：

11030≈万四舍五入到万位要看千位上的数是否满5……。

178680000≈亿四舍五入到亿位要看千万位上的数是否满5……。

教学反思。

亮点：不足：

改进措施：

三年级语文精编同步教案设计

1．给下列加点的字注音。

璀璨()执拗()急躁()长吁短叹()夜阑人静()。

馈赠()憔悴()真谛()千山万壑()彻夜不寐()。

2．请将下列词语用到你所写的句子中去。

璀璨——。

镶嵌—-。

3．填空题。

(1)纪伯伦，________著名诗人，画家。著有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。

(2)在《浪之歌》这首散文诗里，海浪被诗人赋予了________的形象，诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对________的爱情，是对更广阔的________所怀的满腹的爱情。

(3)在散文诗《雨之歌》里，雨的形象是一个________的形象，它装点________，它镶嵌________，它滋润________；这也是一个________的形象，把距离遥远的事物联结起来。

4．举例说明散文诗《雨之歌》中拟人修辞手法的运用及其作用。

举例：

作用：

5．根据课文内容回答问题。

阅读理解。

我同海岸是一对情人。爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体；我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热。

清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。

我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心。

潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。

曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们从死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。

夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。呜呼!彻夜不眠让我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。

这就是我的生活；这就是我终身的工作。

1．请找出本文中第一至第四自然段中表示韵脚的字(找出主要的几个即可)。’。

第一自然段：________、________、________；

第三自然段：________、________；

第四自然段：________、________。

2．如何理解本文的末尾一句的意思。

3．诗人为什么要在诗歌中塑造海浪这一形象?

4．如何理解作者在文中所塑造的海浪形象?

6．仿照第五自然段的句式特点，写一段话。

曾有多少次，当________时，我________；曾有多少次，当________时，我________；曾有多少次，当________________时，我________________。

海岸世间万物(3)奉献者千山万壑绿野大地世间万物使者4．略5．万物有灵，只是因为人的存在，也正是因为有了有灵性的人的存在，万物才显得有了灵性。正是有了人的出现，雨点的敲击才构成一种乐曲。也是因为人的存在，雨才获得了一种新的使者的身份。

阅读理解。

1．略2．在这首散文诗里，海浪与诗人的形象已经合为一体，海浪的倾诉已经幻化为诗人自己的坚定的`声音，海浪成了诗人自己的化身，海浪的工作也就成了诗人的工作。所以，作者这么说。3．诗人的故国地处地中海的东端，海浪对海岸的忠贞与爱恋给作者留下了很深的印象。海浪除具有人的特点、能借以很好地表达诗人的情感之外，还具有浪的特点。由此也说明，这一拟人形象是用得很成功的，显示了诗人杰出的艺术才能。4．海浪对情侣海岸一往情深，忠贞不二。他容忍海岸的“任性”，静静地守护着海岸；任何困难都不能动摇他对爱情的信念，显示出无限的忠诚。海浪对爱情的这种态度，也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。5．这是一题开放题，可以认为恰当，也可以认为不恰当。如认为这里的连接词使用恰当，就要扣住是散文诗不同于抒情散文的特点来回答问题。如果认为这里的连接词使用不够恰当，就要说这里的“纵使”应该用“然而”或“但是”来替换，在语义上更明白一些，语法上也较合规范。

四年级语文微课教案设计文案

教学目标：

1、认识本课生字“烬、渣、滓”。.能区别音同或音近的字;能照样子把句子写具体。

2、阅读课文，了解灰尘的大小和来源，知道灰尘在人类的生活中弊大于利。

3、能查找资料或根据平时积累的知识，说说保护环境，预防沙尘暴的方法。

4、意识到保护环境是摆在我们人类面前的一项艰巨的任务。

重点难点：

能正确、流利地朗读课文，了解灰尘的大小和来源，知道灰尘在人类的生活中弊大于利。能查找资料或根据平时积累的知识，说说保护环境，预防沙尘暴的方法。

教学过程：

一、引出课题。

1、师：清晨，当一束阳光照到室内时，你就会看见光亮里有无数个小颗粒在东碰西撞，到处游荡。你知道这是什么吗?是呀，这就是空气中的灰尘。今天我们要学习的一篇课文，作者把空气中的灰尘比作是流浪汉，非常有趣。

2、板书课题：空气中的“流浪汉”齐读。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，出示自学建议：

(1)读准字音，读通课文。

(2)想想课文向我们介绍了有关灰尘的哪些内容?

2、交流，反馈，出示：

游荡灰烬渣滓呛人嘶哑摩擦烟囱捕捉漫天飞舞。

3、指名学生朗读，找出这里平舌音的字，再读一读。

4、接龙读课文，思考：想想课文向我们介绍了有关灰尘的哪些内容?

5、交流，板书：灰尘的大小。

灰尘的来源。

灰尘的用处。

灰尘的坏处。

管教灰尘。

三、细读课文，了解灰尘的大小和来源，知道灰尘在人类的生活中弊大于利。

1、轻声朗读课文，看看课文哪几节分别写了这些内容?

2、交流：第二节写了大小和来源，第三节写了用处，第四节写了坏处，第五、六节写了管教灰尘。

3、这么多有关灰尘的内容，你最想先来学习了解哪方面?

(可根据学生提出的随机学习课文)。

4、学习第二节：指名读，说说你知道了什么?(灰尘很小)。

5、作者是怎样把灰尘小写具体的?找出有关的句子。出示：灰尘很小，一千颗灰尘紧挨着排成队，也只有一厘米长。

6、指名读，想想作者是用什么方法来写具体的?(数据说明)。

7、练一练：照以上样子把句子写具体：

天气很冷。

姚明个子很高。

8、你还了解了什么?(灰尘的来源)。

请学生来介绍一下。

齐读。

9、学习第三、四节，说说灰尘给人类带来的用处和害处。

10、指名读五、六节。

11、交流，板书：吸尘器。

植树造林。

12、师：是啊，保护环境是摆在我们人类面前的一项艰巨的任务。特别是近年来，沙尘暴困扰着我们的生活，该如何管教它呢?请你们四人小组来讨论、策划一下。

四、知识能力的迁移。

1、四人小组讨论策划防沙尘暴的计划，可结合课前查找到的资料。

2、交流。

五、课后完成练习1。

湘教版语文教案设计湘教版四年级教案设计

【教材分析】：

《树的故事》是享誉世界的艺术天才谢尔西弗斯汀的绘本作品，原名《爱心树》，讲述了发生在一棵有求必应的树和一个贪求不厌的男孩身上的温馨又略带哀伤的动人故事，赞颂了大树无私奉献、不求回报的美德。就文本本身而言，更像是在描绘人和自然的关系。但我们这次面对的文本，是江江改写的。作者用孩子和树之间关系的微妙变化，揭示了一个爱的主题--这是一场以爱为名义的索取，以爱为名义的奉献：索取的理直气壮、心安理得，奉献的理所当然、心满意足。树奉献的那么多，要求的却那样少，正因为这慷慨无私的爱，人类社会才得以生生不息。所以，我们和孩子，都要学会对父母感恩，对哺育我们的自然感恩。知爱感恩，应该是这个文本活的灵魂。

[设计意图]：

爱的教育应该是感染和感动，而不是空洞地说教。男孩的一味索取在文本中显而易见，而“树”能把自己的一切奉献给男孩，这到底基于一种怎样的感情，这是四年级的学生比较难理解的。因此，我认为教学的侧重点应该是在了解男孩一味索取的基础上，体会树对男孩那深沉、无私的爱。文章语言朴实无华，人物对话很多，这些对话表面上看又是那么的平平常常，波澜不惊。但，言为心声。只有帮助学生读好了那些对话，才能揣摩出人物的心声。因此本课时设计“以读为本”，通过“读”来悟情，明理。在悟情、明理的同时兼顾语言的学习与训练，力求人文性与工具性的和谐统一。

教学过程：

一、激发读文兴趣。

出示谢尔西弗斯汀绘本故事的首尾两幅图画，引导学生质疑。

二、发现文本表象。

1、初读课文，读准读通，了解文章主要内容。

2、学生汇报：树与男孩之间发生了一段怎样的故事？

引导学生归纳出孩子和树的“四要四给”线索图。

相机板书：男孩要钱要房子要船要歇脚。

树给果实给树枝给树干给树墩。

3、再读课文，交流感受。

1）男孩的自私。

找出关键的词句：两个“精光”，三次“索要”，三次“离开”。

2）大树的无私。

找到具体表现：三次“给”，给到只剩枯老的根。

4、学生自由质疑。读到这儿，你还有什么不明白的？

三、探寻文本内涵。

（一）走进树的世界，发现树甜蜜的爱。

为什么树能把自己的一切都给男孩？树和男孩之间有着一段怎样的感情？研读课文第一自然段。

1、指名读第一自然段。

2、这是一棵什么样的树？

小结：树枝粗壮，树叶繁茂，果实累累，这正是树最繁茂的时期。

3、“男孩每天都喜欢来这玩”拓展说话。

春天，小男孩喜欢--。

夏天，小男孩喜欢--。

……。

4、小结：和树在一起，小男孩是那样快活，大树给有了孩子的陪伴，他也十分的幸福！

5、指导朗读第一自然段。

（二）读懂树的四“给”，体会树无私的爱。

1、指名朗读树与男孩的前三次对话。

2、想象树与男孩说话时的不同神情，自由试读。

3、相机指导为树的三次回答添上提示语，有感情地朗读。

“对不起，我没有钱，”树想了想，高兴……地说：“但是你可以摘下我的苹果拿去卖。”

树毫不犹豫、不假思索……说：“你可以砍下我的树枝去盖房子。”

“用我的树干去造一条船吧。你可以开开心心地想划多远就多远。”树兴奋、大方爽快……地说。

4、从他们的话里你读懂了什么，有什么感受？

小结：随着时光的流逝，虽然男孩的年龄越来越大，能自食其力了，可他对树的要求一次比一次高，丝毫不顾树的感受，也从不为树做点什么。而树呢？能为男孩付出，他是快乐的。

5、学生合作分角色表演读树与男孩的三组对话，读出树的慷慨无私。

重点揣摩树与男孩的第四次对话。

1、引导学生自主调整语序朗读树的话，反复揣摩树的无私。

引导学生结合自己的理解，说出这样解读的意图。

对比文中的说法，体会树尽管只剩下枯老的根了，可心里想的首先还是男孩。

2、小结：尽管树成了一截光秃秃的老树墩，可他心里想的还是男孩，他恨不得把所有东西都奉献给男孩，他为自己的无能为力而抱歉，为自己的无法再给而难过。这是多么深沉而无私的爱啊！

3、师生分角色朗读树和男孩的第四次会面。

【设计意图给学生一个自主解读文本的空间，在这样的解读与重构中，感悟树的无私。】。

（三）扣住关键词句，体察树的“需要”。

课文里还有哪些像“热泪盈眶”这样表达树心情的词？

汇报：（喜出望外、雀跃万分）。

1、把这几个词放进句子里去读一读。

树说：“和我一起玩吧！”

树喜出望外，说：“和我一起玩吧！”

一个盛夏，男孩又回来了，树雀跃万分。

男孩坐了下来，树开心得热泪盈眶……。

2、通过前两句话对比读，理解“喜出望外”。

3、理解“雀跃万分”。

1）谈“雀跃万分”的含义。

2）同学们，你在什么情况下会雀跃万分呢？

3）见到男孩又回来了，树会雀跃万分地说……。

4、引读，体会树对男孩的盼望一次比一次强烈。

5、透过这些词，你发现什么？

引导学生发现树也需要爱。只要男孩陪着这棵老树墩坐一坐，只要一点点爱的表示，树都会开心得热泪盈眶。

6、亲爱的孩子，此时你就是那个男孩，坐在这个老树墩上，想起那棵曾经枝繁叶茂、生机勃勃的大树，你有什么想说的？（课件再次出示故事首尾的画面）。

根据学生的汇报，相机板书：知爱感恩。

四、升华文本主旨。

1、在你的身边，谁最像这棵大树？你想对他说什么？用几句话写下来吧。

2、汇报，配乐展示（播放歌曲《常回家看看》，让学生把写好的爱心卡贴在老树墩上）。

3、你们的这一颗颗心，一片片爱，让我想到了一句话（课件出示：让别人的生活因为你的存在而更加美好--茨巴尔）。

让我们一起来把这句话改一改，把“你”改成“我”

让别人的生活因为我的存在而更加美好（生读）。

让谁的生活因为我的存在而更加美好？（生大声回答）。

让父母的生活因为我的存在而更加美好！

让老师的生活因为我的存在而更加美好。

……。

湘教版语文教案设计湘教版四年级教案设计

1、静电存在于我们周围的一切物质之中，包括人类在内的生物和非生物。

2、电荷流动起来形成电流，需具备两个条件：一是要有动力，也就是电源;另一个是要有电路。

3、电路：由电源、用电器、导线、电器元件等连接而成的电流通路。4、知道小灯泡的各部分名称。

5、电池的一端是铜帽，一端是锌壳，当用电线把这两端直接接在一起时，就会发生短路。

6、发电厂发出的、通过电线送到各家各户的电是220v交流电。这是足以引发触电事故、致人死亡的电。不要用这些电线、插座的电做实验。

7、导线、电池、和小灯泡就组成了一个简单的电路。电路连接的方法有串联和并联两种。我们家里的家用电器一般都是并联的。8、观察手电筒，我们看到手电筒的亮灭是由开关控制的。

10、电路故障了，我们可以用电路检测器来检测出哪里出了问题。我们也可以用替换法来排除故障，使灯泡亮起来。

科学实验。

1、会用1个小灯泡、一个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池组成电路。

2、会用电路检测器检测有故障的电路。3、会检测身边的物体是否是导体。

4、会用不同的方法连接电路，并比较串联与并联电路在连接方法上的本质不同。

5、会画简单电路图，并且会用串联和并联两种不同方法连接电路。

四年级人教版语文同步教案【】

教学目标：

（一）知识与技能。

1、学会8个生字，会认6个生字新词。

2、正确朗读课文，流利、有感情到朗读1、2自然段。

3、了解1、2自然段中所描写的景物与老渔翁垂钓的经过。

4、理解古诗内容。对古诗能熟读成诵。

（二）过程与方法。

通过充分朗读1、2自然段，感受江景的诗意，再来学习古诗，以读促讲，做到水到渠成。诗文对照，感受诗歌的精炼与绝妙。

（三）情感态度与价值观。

诗文对照，想象秋江独钓图的美景，体会纪晓岚的机智。

教学重点：

学习1、2自然段，诗文对照，想象“秋江独钓图”的情景。

教学难点：

读文品境，体会1、2自然段描写的意境：体会古诗语言凝练的特点。

教学准备：

课件（生词、课文1、2自然段、古诗、音乐《春江花月夜》）。

教学过程：

第一课时。

一、从题入手，解题质疑：

1、师板书“纪晓岚”：知道纪晓岚吗？

师介绍人物资料。（清四大才子，乾隆的宠臣，才华横溢……）。

2、师：有关他的故事民间流传了许多，今天学习的内容就是其中之一。

师补充课题：“吟诗”。

3、指生读题。从课题中你知道了什么？（纪晓岚做诗，不是念诗、诵诗）。

4、读出题意。指读、齐读。

5、读了课题，还想知道什么？

6、师相机归纳板书：时间、地点、人物、起因、经过、结果。

7、小结：这就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以帮我们很好的了解课文内容。翻书，让我们从书本中去寻求答案吧！

二、初读课文，答疑解惑：

1、读文，要求：读准字音，读通句子，边读边思。

生读书。

2、读词。（课件1）。

纪晓岚光芒乾隆皇帝江畔。

老渔翁垂钓重复一遍。

悠然一篙一橹嵌入沉静。

（注意读音：畔、翁、沉、嵌，反复读）。

3、开火车读课文段落。

师评：声音洪亮、字音准确、句子通顺……。

4、解疑：这六要素你解决了哪几个？生说，互相补充。

5、师教方法：把他们连起来说就是主要内容。指生说。

6、师教归纳主要内容的方法：弄清事情的六要素，把它们连起来说一说，就是事情的主要内容。

三、以读促讲，感受诗意：

（一）第一自然段：

1、乾隆皇帝看到了怎样的情景觉得有诗意呢？（师板：诗意）。

2、练读第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物？想象这些景物构成的画面。哪些景物给你印象深刻？把喜欢的句子多读一读。

3、生说江畔的景物。

（师板：落日、波浪、芦花、水鸭、钟声）。

4、把你喜欢的句子会说的说一说，想读的读一读。

5、指生读。

师引导：

问：“红红的落日，洒下金色的光芒。”为什么重读“红红”、“金色”？

评：抓重点词语想象画面，再把感受读出来。真是好方法。

6、师小结：亮丽的色彩，活泼的动态，在古庙的钟声里构成了一幅江畔落日图。难怪乾隆皇帝会觉得有诗意。指读，齐读。（课件2：第一自然段）。

（二）第2自然段。

1、一位老渔翁正独览这一江美景，静静地垂钓呢！（师板：老渔翁垂钓）。

把描写老渔翁的句子勾画下来，再读一读，边读边想象画面。

2、生练读，指读。看谁脑海中想象的画面更生动更丰富。

3、指两生分读老渔翁钓到鱼前的部分和钓到鱼时的部分。

要求：要读出老渔翁的变化。（课件3：第二自然段）。

听出了什么变化？（老渔翁动作的变化，老渔翁心情的变化）。

4、师评：通过轻重、快慢、高低的不同，把老渔翁由静到动，由平静到愉悦的变化读了出来。

5、指生富于变化的读一读。男女生分读。

6、可这江景中的主人翁不是老渔翁吗？为什么最后要写水鸟呢？

7、小结：老渔翁置身于夕阳的金色光芒之中，心情愉快地钓鱼，这情景真是富有诗意呀！让我们一起在美妙的音乐声中感受这优美的意境吧！配乐朗读1、2自然段。

四、诗文对照，体会精妙：

1、过渡：看了这样的情景，难怪乾隆皇帝想听纪晓岚吟诗，也难怪纪晓岚会吟出这么美妙的诗句。（课件4：古诗《秋江独钓》）。

2、指生读古诗。

3、这首诗有什么特点？（七言绝句，嵌入十个一）。

4、你能把它读准确吗？指读，要求：能读出诗意来吗？能读出老渔翁的变化来吗？

5、将景色与诗句联系起来想一想，1、2自然段哪些景象正是诗中所写的呀？与同座交流。

6、生交流。

7、反馈：文中哪些景象被聪明的纪晓岚写入诗中的呢？生说。（分别读句子，或是说出第二自然段都可以。）。

8、“一人独占一江秋”理解。

“一人”指谁？（老渔翁）。

“占”呢？（占领、占据……）再点拨：联系1、2自然段，他独览一江美景心情愉快地钓鱼，这可真是一种——“享受”啊！

9、理解第四行诗。对应了哪部分内容？（1、2两个自然段）。

10、小结：纪晓岚仅仅用了28个字，可谓字字精妙，字字都是他渊博学识的沉淀与迸发。让我们在音乐声中，用优美的朗读把诗中的意境表现出来吧！

11、配乐齐读。（课件5：音乐《春江花月夜》）。

五、小结所学，铺垫下文：

纪晓岚不愧为一代文学泰斗，真是才华横溢，机智过人啊！乾隆皇帝对他和他的诗作出了怎样的评价呢？下节课接着学习。

六、自设练习，巩固拓展：

又到了“我的练习我设计”的时间：

你打算针对这首古诗和1、2两个自然段设计哪些精彩的作业呢？

预设：

1、想象古诗所描写的意境，写下来或画下来。

2、背诵古诗并默写。

3、针对第一自然段填空。

4、问答题：明明有钟声，为何还显得沉静？

5、问答题：明明写老渔翁，为何还要写水鸟？

四年级语文同步练习题

又是一年花开时，小学校新来的女教师接到一个任务：放学后照看一下校园西南角的花坛。校长说：“孩子们放学后会来偷的。”

“偷?”二十一岁的女教师想像不出校长怎么会对天真烂漫的孩子们用上这个词。

放学后，女教师来到花坛边，望着姹紫嫣红的鲜花，她深吸了一口气，陶醉在一片清香中。忽然，她发现一个小男孩躲在墙角探头探脑地朝这边看。“你过来!”女教师招招手，小男孩过来了，是一个二年级的同学。

“你怎么不回家?有什么事儿吗?”女教师问。

“我……我想……我想要枝花。”小男孩支支吾吾地说。“。

它，你就只能玩一会儿了。你打算怎么办?”

小男孩想了想，说：“我把它留在这里，明天我再来看它。老师，你要帮我看好啊!”女教师微笑着点点头。

第二天傍晚，有二十多个孩子找女教师，等着要一枝属于自己的花儿。他们同那个小男孩一样，都同意把自己的花留在花坛里。

鲜花盛开最美的那一个月，女教师把学校花坛中所有的鲜花都送给了可爱的孩子们，却没有发生往年经常被偷走的事情。相反，一群孩子放学后总会积极地帮她照看花儿，一直到深秋，鲜花和绿叶全部枯萎，孩子们还有期盼着自己的花儿明年再开放。

1.概括一下这篇短文的主要内容吗?

2.“往年”孩子们为什么老爱偷学校花坛里的花?你认为他们是小偷吗?为什么?

3.新来的女教师照看花坛后，孩子们又为什么不偷花，反而帮老师照看花呢?

4.这篇文章最打动你的是什么?

四年级《葡萄沟》教案设计

四年级人教版语文同步教案【】

教学目标：

1、浏览梗概，了解小说内容。（知识能力目标）。

2、品析“精彩片段”，体会人物特点和语言特点。（知识能力目标）。

3、激发学生的阅读名著的兴趣。（情感态度价值观）。

教学重难点：

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

教学方法：

1、通过拟小标题，获得阅读初期的真实体验。

2、小组合作交流，感悟故事情节、语言的精彩；进而感悟主人公形象。

教学流程：

一、引入新课。

1、谈话导入课题。

这节课老师请来几个小伙伴和我们一起学习好吗？（课件出示:人物图像）打个招呼吧。还有一个人物（课件出示:汤姆索亚图像），知道他的名字吗？这节课我们就来了解这个男孩儿的故事。（板书课题，齐读。）。

2、发现课题有什么不同了吗？（引导学生明确今天的学习内容是一本书）。

3、你觉得书名中的关键词是哪个？什么意思知道吗？

4、故事写了汤姆索亚几次历险经历？我们可以从哪儿寻找答案？

二、浏览梗概，了解小说内容。

过度：许多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住书中的主要内容。

1、现在请大家浏览故事梗概，试用小标题来概括汤姆索亚的几次历险经历。预设：学生如果说不全，教师引领：除了这4次冒险，还有1次冒险，最后汤姆和哈克又到山洞中去寻财宝，这个小标题，我们可以归纳为——挖金币。试胆量，当“海盗”，寻财宝，陷绝境，挖金币这就是汤姆。索亚的整个历险图。

2、（课件出示学习伙伴的话引出问题。）哪次次历险最吸引你？

3、通过学习梗概，你对汤姆有哪些认识？（淘气顽皮、孩子头儿、无所不能、爱冒险、胆大、向往自由……）。

三、品尝精彩片段，体会人物特点和语言特点。

1、读名著不仅要了解故事内容，还要品味其中的精彩，课文就给我们安排了一个精彩片段。（板书补充：了解，品味）。

2、请默读精彩片段部分，之后和同桌交流这个精彩片段大概在故事哪个位置？

3、全班交流后再读精彩片段，小组讨论哪儿最吸引你？教师小组跟进指导。（从情节、语言、写法等方面予以引导、感悟。适时想象、朗读）。

预设情节1：洞中困难重重。

预设情节2：大悲大喜。

预设情节3：悬念迭出的结尾。

预设语言1：夸张的语言。

预设语言2：大喜大悲的人物动作、外貌等细节描写。

预设写法：反衬的手法。

4、（课件出示学习伙伴的话引出问题。）现在你对汤姆又有哪些认识？（乐观、关心同伴。.。.。.）。

5、这样一个可爱的男孩形象，作者是怎样塑造出来的呢？看看作者怎么说。（课件出示作者的话。）。

四、激发学生读整本书的兴趣。

1、一个片段就让我们有了这么多的收获，我们要感谢谁？

2、说说作者。（课件出示：对作者、作品的评价、不同版本的书面）。

3、小结：同学们，这节课我们了解了梗概，品味了精彩，还有哪些地方让你产生了疑问？

4、学生交流。这是你的疑问，还有吗？你说……。

如果想知道，我们课后可以去读一读《汤姆•索亚历险记》这本书，到时候，我们再开个读书交流会好吗？下课。

四年级语文同步练习册

一、按要求做题。

1.给下面的字加上读音。

杰()。

鬼()。

雄()。

项()。

亦()。

2.给下列字加部首组成新字，并用新字组一个词。

正——()——()。

崔——()——()。

二、填空。

()时明月(),万里()人()。但使()飞将在，()胡马()。这首诗的题目是《》，诗句中“但”的意思是，这首诗的后两句大意是：()。

三、选择。

1.《出塞》是一首()。

a.山中田园诗b.赠友送别诗c.边塞诗。

2.王昌龄是()代诗人。

a.宋b.唐c.清。

3.下面的诗是王昌龄所作的是()。

a.《清明》b.《回乡偶书》c.《从军行》。

4.《凉州词》是一首()。

a.送别诗b.边塞诗c.赠友送别诗。

5.“度”的意思是()。

a.越过b.度过c.过度。

四、回答问题：《夏日绝句》这首诗中诗人运用了什么写作手法?

五、课文整体梳理。

1.《古诗三首》其中《出塞》的作者是唐代诗人_____________。这是一首的_____________诗，表达了诗人_____________的愿望。

2.《凉州词》中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了诗人对人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望;诗人对生活_____________，对死亡并不畏缩，_____________一语尤其显示出豪迈的气概。

3.《夏日绝句》_____________句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明_____________，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。_____________句将“楚汉之争”中的项羽故事。全诗仅个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。

四年级《猫》教案设计

1、理解课文内容，在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

2、初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写出来的。

3、引导学生体会课文“人爱猫，猫爱人”这一情感主线。

了解作者是怎样写出猫的性格特点，体会作者与猫之间的感情。

一、复习导入。

本篇课文分为几部分？分别写了猫的哪些内容？

二、剖析“古怪”

（1）猫的性格古怪，主要表现在：它既（老实）又（贪玩），既贪玩又（尽职）。

（2）高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。

（3）有时（胆小），有时（勇猛）。

2、作者是怎样写出猫“古怪”的性格特点的。

运用具体事例写出了猫“古怪”的性格特点。

（1）说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

（2）可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。用“任凭……也不……”说句子。

（3）可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

提问：“屏息凝视”是什么意思？

感受10秒钟“屏息凝视”，交流感受。

（4）学生个人展示：朗读第二自然段，其他同学思考猫温柔可亲又有哪些具体事例？品味：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

（5）它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

（6）回顾课文第一部分脉络。

三、体悟“情感”

作者详写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛，略写猫的贪玩、一声不出、胆小。

原因：作者爱猫，就把猫的长处写得详细。

四、体会满月小猫的可爱。

1．找出第二部分中心句。（小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。）。

2．品味：“更”

3．在课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上了。

五、再次体悟“情感”

1、同学们在初读课文时就发现了作者特别喜爱这只猫，你能举出哪些例子说一说？

2、老舍先生非常喜爱猫，那么，猫对主人有没有感情呢？

小学四年级语文《观潮》教案设计

《观潮》是小学语文四年级上册的一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。

【设计理念】。

学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我将这一段作为教学的重点，紧紧抓住学生的注意力，以读为本，紧抓“奇”进行教学，初读感知奇，品味探究“奇”，美读感悟“奇”。

【学情简介】。

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，知识面不宽，对文中所描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，很难想象出画面，教师必须指导感情朗读并借助电教媒体等辅助教学。

【教学目标】。

知识与技能目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。

2、结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

3、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。

过程与方法目标：

1、引导学生一边读书一边想象画面，通过品味重点词句段，体会课文在表达上的特点。

2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，留心周围事物，能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。

情感态度与价值观目标：

通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘潮之“奇”，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

【教学重点】。

体会潮来之时的壮观景象，能够根据语言描写想象画面。

【教学方法】。

“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。我将远程教育资源：图片、影像等有机地融合到多媒体课件中，通过展示课件让学生身临其境，寓情其中，从而感受大自然的伟大力量，为学生提供了直观、动态、形象的影视文件，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。为学生自读、自悟文章内容提供了充分的依据。

【教学准备】。

教师准备：为了上好这一堂课，我在远程教育资源网上查找了和课文有关的图片和录象资料，制作了多媒体课件。

学生准备：学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片，以便对大潮有初步了解。

【课时安排】。

一课时。

【教学过程】。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，大家去看过吗？（没有）很遗憾老师也没能亲眼所见。今天就让我们一起去欣赏壮观的景象。

二、出示课题，探究“奇”意：

1、今天我们就一起来学习第21课观潮，（师相机板书课题）课文写的是哪儿的潮？

（通过预习学生自然就可以回答出：钱塘江大潮）。

2、师介绍：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡——秦皇岛有好几千里。如果说秦皇岛的北戴河风景区举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。（师板书：天下奇观）。

（给学生独立思考空间，之后可以提醒学生借助字典解决。）。

4、多指名回答后明确：“观潮”的“观”是“看”的意思。“奇观”的“观”是“景象”的意思。进一步引导说出“天下奇观”的涵义，即：天底下或世界上奇异的景象。

三、初读课文，整体感知“奇”：

2、老师发现大家都有些迫不及待了，那就赶快打开课文读一读吧！

阅读提示：

a、把字音读准确，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。

b、认真的读课文，读不好的地方多读几遍。

刚才教室里可真是书生琅琅，大家读得都那么认真又那么好，现在谁愿意展示一下你自己，我们开火车读一读，注意一定要认真听哦，老师随时会有可能叫到你！

3、开火车读课文，教师利用这个过程纠正学生读不准的字音。

4、刚才看到大家火车开得那么好，老师真为你们骄傲！现在大家选择自己喜欢的方式再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么。

5、指名回答后明确：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。

四、精读课文，品味探究“奇”：

1、师：钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，那么你认为“天下奇观”到底奇在哪里呢？边默读课文边用——画出你最能感受到大潮“奇特”的词句。读一读这些词句，说一说体会。

四年级语文同步练习

1.《寄小读者》是一本_______体散文集，是冰心1923年至1926年旅居美国时写的。

2.以《寄小读者》为代表的散文创作，具有独特的风格，显示了冰心的艺术造诣，为她获得了“_______”的美誉。

3.冰心原名_______，笔名冰心是取“_______”之意。

4.《寄小读者》中，作者写道：“‘闲’赋予我写作的自由，想提笔就提笔，想搁笔就搁笔。”这种行云流水的写作态度，只有在_______才能经历。

5.作者离开家乡离开母亲长达_______年之久。

6.作者将苏子瞻的诗“与君世世为兄弟，更结来生未了因”送给_______。

7.作者看到“北京的蔚蓝透彻的天”，想起了异国他乡也曾两次看到过这种“云影天光”，是在_______和_______。

8.(通讯二十四)中，作者在新汉寿白岭之巅，与几位教授长者，过起了_______而忏悔。

9.(通讯十)主要歌颂了_______。

10.“我”写到：“当你寻见了世界上有一个人，认识你，知道你，爱你，都千百倍的胜过你自己的时候，你怎能不感激，不流泪，不死心塌地的爱她,而且死心塌地的容她爱你?”句中的这个“她”指的是_______。

二、判断题。

1.冰心有四个弟弟，最小的13岁。()。

2.冰季是冰心的弟弟()。

3.《寄小读者》中，作者在“沙穰”疗养院时，当收到家里的来信时，病友爱尔兰女孩很羡慕，是因为她得不到父爱。()。

4.“我”把自己在医院看到的很多同龄人的不幸写在通讯中，是因为“我”认为：自己太寂寞了。()。

5.“通讯七”选自其散文集《樱花赞》。()。

6.作者在威尔斯利的圣卜生疗养院有一段时间“心酸肠断”，是因为她不适应那里的生活。()。

7.“我”去江南旅行，特意自己定一间房子,为的要自由一些，安静一些，好写些通讯。()。

8.作者忆起左辅的《浪淘沙》词“乡梦不曾休，惹甚闲愁”，是因为她当时在慰冰湖畔，临水起了诗兴。()。

9.作者在信中告诉弟弟，在国外想念家人的时候，感觉自己缺少一种生活，“就是我们每日一两小时傻顽痴笑的生活!”这句话的意思是：怀念和家人说笑、嬉戏的日子。()。

10.《寄小读者》中一共有二十九篇。()。

11.构成冰心“爱的哲学”是“自然、童真、民族”。()。

12.《寄小读者》是作者冰心赴美留学前夕和旅美期间，以通讯形式写的一组小说。()。

13.《寄小读者》是冰心1923年旅居英国时写的散文集。()。

14.戚叩落亚山因战役名称得名。()。

15.冰心把静美的月亮比作母亲，把星星比作父亲。()。

16.冰心的小说以抒情为主。()。

17.“悄然坐在湖岸上，伸开纸，拿起笔，抬起头来，四周江水中，四面水声里，我要开始写信给久违的朋友。小朋友，猜我的心情是怎样的呢?”此时的“我”是的满怀思念。()。

18.沙穰的小朋友给“我”起的徽号是waban。()。

19.《寄小读者》中，作者此次远行的目的是求学。()。

20.“通讯七”主要写离别祖国时的情景,尤其侧重写亲人的送别。()。

四年级教案设计

1.了解哺乳类动物有哪些，知道哺乳类动物的共同特点，懂得哺乳动物是一种恒温脊椎动物，当环境温度发生变化时，它们的体温始终保持相对稳定。

2.通过实验，体验和探究哺乳动物脂肪的保温作用。

3.通过查阅资料、合作交流等方式，了解哺乳动物的运动方式有什么不同。

【教学重点】

1.通过查阅资料、合作交流等各种方式，体验哺乳动物的特点，了解哺乳动物的运动方式。

2.通过实验探究，了解哺乳动物脂肪的作用。

【教学难点】

1.通过实验，探究哺乳动物脂肪的作用。

2.通过查阅资料等方式了解哺乳动物的运动方式等方面的知识。

【教学准备】

多媒体课件、各种哺乳动物的图片、动物油脂、冰水、学生活动手册等。

【教学过程】

活动一:认识哺乳动物

图1:大鲸鱼和小鲸鱼。

图2:老虎和小老虎。

图3:猫和小猫。

图4:猪和小猪。

图5:牛和小牛。

2.这些动物有什么共同的特点?

预设:

生1:这些动物统称为哺乳动物。

生2:它们身体有毛，是胎生的，用肺呼吸。

生3:这些动物小时候吃母乳长大，它们有牙齿。

3.除了书上的这些动物之外，你还知道哪些动物和它们一样,

也是属于哺乳动物?

预设:

人类、小狗、蝙蝠、狼、老鼠、猴子、斑马、狮子、刺猬、兔子、熊猫、北极熊等。

4.教师小结:在我们地球上，生活着很多的哺乳动物，下面我们就来了解哺乳动物的特点。

活动二:北极熊是怎样保持体温的

1.出示课本11页下面的一短话，引导学生读一读，初步了解哺乳动物的恒温特点。

哺乳动物是一类恒温脊椎动物，当环境温度发生变化时，它们的体温始终保持相对稳定。

2.教师引导学生进一步体会恒温特点。

所谓恒温，就是外界的温度不管发生什么变化，温度变高或者温度变低，这些恒温哺乳动物的体温，始终是相对稳定的。

预测一:北极熊体表有厚厚的毛。

预测二:北极熊身体有厚厚的脂肪。

4.教师引导:北极熊生活在北极，北极常年覆盖着冰雪，气温非常低，北极熊身体表面有一层厚厚的毛，可以起到御寒保暖的作用。北极熊身体里厚厚的脂肪，也能起到御寒、保暖的作用吗?下面我们通过实验来探究这个问题。

活动三:体验脂肪的作用

1.出示课本第12页上面的插图，引导学生看一看并读一读上面的文字，了解本次探究活动的操作方法。

2.材料:一块动物油脂、一杯冰水。

3.操作方法:把一块动物油脂绑在一只手的食指上，然后将两只手的食指同时浸入一杯冰水中，体验两根食指的不同感觉。

4.学生分小组进行探究实验，体会脂肪的作用。

5.全班交流，说一说将两根食指同时浸入冰水中的不同感觉，并说一说为什么会有这样的感觉，体会脂肪的作用。

6.教师小结:通过刚才的体验活动，我们体会到将两根手指同时浸入冰水中的不同感受，一根手指有了脂肪的保护，没有寒冷的感觉，而另一根手指没有脂肪的保护，因此感觉非常寒冷。由此可以看出脂肪具有保温的作用。

7.北极熊能够生活在北极，不仅仅是因为它的体表有一层厚厚的毛，同时还因为它的皮下有一层厚厚的脂肪，这层厚厚的脂肪起到保温作用，使北极熊生活在冰天雪地之中而感觉不到寒冷。

活动四:探究哺乳动物的运动方式

1.教师引导:地球上的哺乳动物有很多，它们的运动方式是不是也是一样的呢?

预设:

图1，猎豹，它的运动方式是奔跑。

图2，袋鼠，它的运动方式是蹦跳。

图3，蝙蝠，它的运动方式是飞行。

图4，鲸鱼，它的运动方式是在水里游动。

在地上行走奔跑的哺乳动物:熊、猫、狗、马、羊等。

在树上爬行的哺乳动物:松鼠、猴子、猩猩等。

在水里活动的哺乳动物:水獭、海豹、海狮、海象、海豚等。

活动五:课堂总结

今天这节课，我们初步认识了哺乳动物，了解了哺乳动物的特点，知道哺乳动物是怎样保持体温的，还了解了哺乳动物的运动方式。课后，有兴趣的同学可以进一步查阅资料，了解更多的有关哺乳动物的知识。

【板书设计】

4.哺乳类

哺乳动物的共同点

哺乳动物如何保持体温

哺乳动物的运动方式