教学工作计划的制定需要教师充分了解学生的学习特点和需求，确保教学活动能够最大程度地满足学生的学习需要。这些教学工作计划范文将为大家提供一些教学技巧和教学思路，希望能够对大家的教学工作有所帮助。
《电流电压和电阻的关系》教学反思
1、知道导体中的电流决定于导体两端的电压和导体的电阻，初步理解电流跟电压、电流跟电阻的关系，为学习欧姆定律打下基础。
2、注意培养学生综合使用电学仪器的能力和初步分析、概括实验规律的能力。
3、在实验中注意培养学生良好的习惯以及严肃认真、实事求是的科学态度。
教学重点和难点。
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实验：用电压表和电流表测电阻教案二
研究串、并联电路中的电流关系.
实验器材（每一实验小组）：
电源，一只电流表，两个小灯泡（附灯座），一个开关，导线若干条.
教学过程：
一、复习电流表使用。
1）连接形式。
2）量程和分度值。
3）读数。
二、教师讲解示范。
1）连接电路时，一定要把开关打开.使用电源绝对不允许用导线直接跟电源两极相连，以防短路.
2）连线的先后次序.应根据电路图按照一定的顺序连接（一般从电源正极出发），防止漏接或错接.让学生从开始做电学实验就养成这种接线的良好习惯.
3）接线的技能。
4）了解实验室用的是什么种类的电源，分清电源的正、负极.
6）连线完毕，对照电路图，按接线的思路顺序检查一遍电路，再闭合开关.
7）对没有把握的电路，用试触（瞬时碰接）的方法，试探接通电路.一般提倡用这种方法.
8）如果发生故障应立即断开电路，然后从电源的一个极出发，逐段检查原因.
9）做好实验纪录.读数要客观，要实事求是.
10）实验结束后，整理好实验器材使其恢复原状.
三、学生对实验提出疑问，并核查本组实验器材。
四、学生实验。
实验步骤。
数据记录。
数据分析并得出结论。
（以上均参考参考教材）。
五、实验结果交流。
六、完成实验报告（可作为作业）。
探究活动。
探究电流与电压电阻的关系教学反思
在《电流跟电压电阻的关系》一节的教学中，我采取了探究的方式。通过这一节的教学，使我深受启发。
在以往的教学中，我常常采取讲授式的方法进行教学，在我的思想深处一直认为教师讲的要比学生说的明白。但是通过本节课的教学，使我真正体会到了学生经历探究过程的'重要性。
本节课主要研究了电流跟电压的关系及电流跟电阻的关系。在研究电流跟电压的关系时，首先，我让学生设计了电路图，学生发言非常积极勇跃，争先恐后地上黑板画图，学生画出了如下的五种图形，我没有想到学生思维如此开阔。
接着，我和学生一起分析采用哪个图更合适，学生各抒已见。有的同学认为，以上五个图都可以，因为r两端的电压和通过r的电流都可以测出来。有的同学认为要研究电流跟电压之间的关系，就必须能够改变r两端的电压和通过它的电流，而第一、二两个图不能完成这一任务。有的同学认为，虽然第三、四两个图可以改变电阻r两端的电压，但不一定能使r两端的电压成倍的变化，不利于研究电流跟电压之间的关系。最后一致认为，第一、二两个图不能改变电压和电流，就不能研究电流跟电压的关系，第三、四两个图可以改变电阻r两端的电压，但不一定能使r两端的电压成倍的变化，只有第五个图能使改变r两端的电压和通过r的电流，又可使r两端的电压成倍的变化。因此，选第五个图为研究电流跟电压之间的关系的电路图。
电流与电压和电阻的关系教案
1．知道导体中的电流决定于导体两端的电压和导体的电阻，初步理解电流跟电压、电流跟电阻的关系，为学习欧姆定律打下基础。
2．注意培养学生综合使用电学仪器的能力和初步分析、概括实验规律的能力。
3．在实验中注意培养学生良好的习惯以及严肃认真、实事求是的科学态度。
教具。
教师使用：投影仪，自制投影片，2.5v、6.3v小灯泡各一个，演示电流表，干电池两节，电键，导线。
学生分组实验使用：学生用电源，电键，直流电流表，直流电压表，滑动变阻器(50ω、1.5a)，简式电阻箱，导线。
(一)引入新课。
在前面几章中分别学习了电流、电压、电阻这三个物理量。你认为电流跟电压、电阻有没有关系呢？(学生发表意见)。
利用演示实验(电路图见图1)，让学生进一步了解电流跟电压、电阻间的关系。
实验过程如下：
步骤1．分别用一节干电池、两节串联的干电池组给2.5v小灯泡供电，观察小灯泡的亮度和电流表的示数。
问：第二次实验中通过小灯泡的电流为什么较大？
问：通过2.5v、6.3v小灯泡的电流为什么不同？
在实验基础上，使学生对电流的大小跟电压、电阻的大小之间的关系有初步的定性的认识。
教师向学生介绍，本章知识教学的线索，点明本节研究的课题及研究方法。
(二)讲述新课。
(板书)第五章欧姆定律。
学生思考后回答。
(板书)1．在电阻不变时，研究电流跟电压的关系。
出示实验电路图(图2)讲解各元件的作用，讲解实验中应注意的问题：
(1)要考虑器材在桌上码放的位置(如是否便于操作等)。
(2)为便于读电表示数，电路连接完毕并检查无误后，应将两电表靠在一起。
(3)定值电阻r用简式电阻箱提供，取r=5欧。
(4)电流表、电压表的量程分别选用0.6安和3伏。
(5)其他注意事项同过去要求一样。
学生动手连接电路。
教师指导学生对电路进行检查，如：电键是否断开；滑动变阻器滑片是否放在了阻值最大处；简式电阻箱提供的阻值是否为5欧。
出示实验数据记录表(一)(自制投影片)。
学生分组进行实验，教师巡视检查指导。实验完毕，让同学汇报实验数据。
教师引导学生分析实验数据。
问：电流随电压变化时，符合什么规律？
换用其他导体做实验，都能得到上述正比关系。
教师按下面格式板书，然后让学生在空白处填上适当的词语。
实验结论：在________不变时，__________的电流跟______的电压成_______。
利用实验数据记录表(一)，应用比的关系，进行口算练习。
问：若电压加大到5伏，通过导体的电流是多少安？
简要小结，指明下面所研究的问题及方法。
实验前的几点说明：
(1)实验电路与前面实验相同。
(2)实验中电阻的阻值依次为5欧、10欧和20欧。改变阻值前，一定要断开电键。
(3)闭合电键后，改变滑动变阻器滑片p的位置，使每次电压表的示数均为2伏，读出各次电流值，并填入下表。
出示实验数据记录表(二)(自制投影片)。
学生分组进行实验，教师巡视检查、指导。实验完毕，让同学汇报实验数据。
问：(1)电流与电阻这两个电学物理量，是谁随谁的变化而变化？
(2)电流随电阻变化时，符合什么规律？
(3)怎样完整地表述这一规律？
(板书)实验结论：在电压不变时，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。
(三)课堂小结。
学生应明确，在本节课中我们研究的是什么问题，采用什么方法进行研究以及研究后得到了什么结论，这些结论对后面学习有何意义。
(四)巩固知识。
1．指出下列说法是否正确(自制投影片)。
(1)导体中的电流在电阻不变时，跟它两端的电压成正比。
(2)在电压不变时，一段导体的电阻跟电流成反比。
(3)导体中电流的大小，不仅与导体两端的电压有关，还与导体的电阻有关。
2．利用电路图二提问。
(1)闭合电键后，发现两个电表的指针均不偏转，说明此电路处于什么状态？
(五)布置作业。
《探究电流跟电压电阻的关系》教学反思
通过本节课的学习学生学到了一种研究物理的方法----控制变量法，深刻地理会了方法的实质，在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。
从学生反馈的.信息来分析：喜爱这样课堂的人更多，原因是：教师讲的少，自己动手机会多；课堂比较轻松；具有挑战性；但也有同学反映部分同学没有积极性，玩了两节课，什么也没学到；同组的同学太霸道没有别人动手的机会；这些迹象表明在探究课中如何调动全组同学的积极性？组内成员间如何协调？教师如何有效监控各个组的动向？怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。
电流跟电压电阻的关系教案
1．知道导体中的电流决定于导体两端的电压和导体的电阻，初步理解电流跟电压、电流跟电阻的关系，为学习欧姆定律打下基础。
2．注意培养学生综合使用电学仪器的能力和初步分析、概括实验规律的能力。
3．在实验中注意培养学生良好的习惯以及严肃认真、实事求是的科学态度。
教学重点和难点。
电流跟电压电阻的关系教案
1、知道导体中的电流决定于导体两端的电压和导体的电阻，初步理解电流跟电压、电流跟电阻的关系，为学习欧姆定律打下基础。
2、注意培养学生综合使用电学仪器的能力和初步分析、概括实验规律的能力。
3、在实验中注意培养学生良好的习惯以及严肃认真、实事求是的科学态度。
电流跟电压、电阻的关系；电学仪器的综合使用。
教师使用：投影仪，自制投影片，2.5v、6.3v小灯泡各一个，演示电流表，干电池两节，电键，导线。
学生分组实验使用：学生用电源，电键，直流电流表，直流电压表，滑动变阻器(50ω、1.5a)，简式电阻箱，导线。
(一)引入新课
在前面几章中分别学习了电流、电压、电阻这三个物理量。你认为电流跟电压、电阻有没有关系呢？(学生发表意见)
利用演示实验(电路图见图1)，让学生进一步了解电流跟电压、电阻间的关系。
实验过程如下：
步骤1、分别用一节干电池、两节串联的干电池组给2.5v小灯泡供电，观察小灯泡的亮度和电流表的示数。
问：第二次实验中通过小灯泡的电流为什么较大？
问：通过2.5v、6.3v小灯泡的电流为什么不同？
在实验基础上，使学生对电流的大小跟电压、电阻的大小之间的关系有初步的定性的认识。
教师向学生介绍，本章知识教学的线索，点明本节研究的课题及研究方法。
(二)讲述新课
(板书)第五章欧姆定律
1、电流跟电压、电阻的关系
学生思考后回答
(板书)1、在电阻不变时，研究电流跟电压的关系。
出示实验电路图(图2)讲解各元件的作用，讲解实验中应注意的问题：
(1)要考虑器材在桌上码放的位置(如是否便于操作等)。
(2)为便于读电表示数，电路连接完毕并检查无误后，应将两电表靠在一起。
(3)定值电阻r用简式电阻箱提供，取r=5欧。
(4)电流表、电压表的量程分别选用0.6安和3伏。
(5)其他注意事项同过去要求一样。
学生动手连接电路。
教师指导学生对电路进行检查，如：电键是否断开；滑动变阻器滑片是否放在了阻值最大处；简式电阻箱提供的阻值是否为5欧。
出示实验数据记录表(一)(自制投影片)
学生分组进行实验，教师巡视检查指导。实验完毕，让同学汇报实验数据。
教师引导学生分析实验数据。
问：电流随电压变化时，符合什么规律？
换用其他导体做实验，都能得到上述正比关系。
教师按下面格式板书，然后让学生在空白处填上适当的词语。
实验结论：在________不变时，__________的电流跟______的电压成_______。
利用实验数据记录表(一)，应用比的关系，进行口算练习。
问：若电压加大到5伏，通过导体的电流是多少安？
简要小结，指明下面所研究的问题及方法。
(板书)2、在电压不变时，研究电流跟电阻的关系。
实验前的几点说明：
(1)实验电路与前面实验相同。
(2)实验中电阻的阻值依次为5欧、10欧和20欧。改变阻值前，一定要断开电键。
(3)闭合电键后，改变滑动变阻器滑片p的位置，使每次电压表的示数均为2伏，读出各次电流值，并填入下表。
出示实验数据记录表(二)(自制投影片)
学生分组进行实验，教师巡视检查、指导。实验完毕，让同学汇报实验数据。
问：(1)电流与电阻这两个电学物理量，是谁随谁的变化而变化？
(2)电流随电阻变化时，符合什么规律？
(3)怎样完整地表述这一规律？
(板书)实验结论：在电压不变时，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。
(三)课堂小结
学生应明确，在本节课中我们研究的是什么问题，采用什么方法进行研究以及研究后得到了什么结论，这些结论对后面学习有何意义。
(四)巩固知识
1、指出下列说法是否正确(自制投影片)
(1)导体中的电流在电阻不变时，跟它两端的电压成正比。
(2)在电压不变时，一段导体的电阻跟电流成反比。
(3)导体中电流的大小，不仅与导体两端的电压有关，还与导体的电阻有关。
2、利用电路图二提问。
(1)闭合电键后，发现两个电表的指针均不偏转，说明此电路处于什么状态？
(五)布置作业
课本习题(曹广建)
本节教案从总体上来看条理清晰，层次分明，是一个好教案。教案很完整，教学内容的引入，教学内容的安排都比较合理。在教学重点和难点中，突出电流跟电压、电阻的关系，特别是通过实验如何分析、概括出这种规律显得不够，分析概括出这种关系应该说是教学中的重点和难点。因为这种“分析概括”是物理学中经常用的，而初中学生对此又比较生疏，不太习惯。另一方面在实验结论中写有“在___________不变时，_________的电流跟__________的电压成__________。”这一段写的比较含糊，横线上要求填的内容不突出，也不重要。如第一横线上可填：电阻、导体、电路等；第二、三横线上也存在此问题。另外，在行文中两次用到“应用比的关系”，这句话里的“比”作者是指“比例”的意思，但这种简化的用法不合适，“比”可以有很多不同的意思。一般在正式行文中一定在语言意思上不要给读者造成含义不清的句子。
《电流电压和电阻的关系》教学反思
1．通过实验使学生知道“电阻一定时，电流跟电压成正比，电压一定时，电流跟电阻成反比”.
2．使学生初步熟悉如何用电流表测同一只电阻的电流及其两端电压，会用与待测电阻串联的滑动变阻器调节待测电阻两端的电压.
能力目标。
1．使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的思路.
2．进一步培养学生电路连接和有关电路的电学实验操作能力及根据实验结果分析、概括实验结论的能力.
情感目标。
1．培养学生学习物理的兴趣和愿望.
2．培养学生实事求是的科学态度和刻苦钻研的精神.
教学建议。
教材分析。
在前三章的学习中已经把电路中的三个基本物理量电流、电压、电阻分别进行了学习，而本节是一节建立电流、电压、电阻三者关系的课.采用控制变量法通过实验得出当电阻不变时电流与电压的关系，当电压不变时电流与电阻的关系.使学生初步建立了电流、电压、电阻的联系.
教法建议。
教学设计方案。
引入新课。
问题1电流产生的原因是什么？（电压是产生电流的原因．）。
同学们从这一点可以猜想电流大小可能跟什么有关？
导体中电流大小与导体两端的电压大小可能有关，电压大，电流可能大．。
问题2什么叫电阻？（电阻是导体对电流的阻碍作用大小．）。
这节课的教学目标是。
（1）通过实验使学生知道电阻一定时，导体中电流限电压的定量关系，电压一定时，
导体中的电流跟电压的定量关系；电压一定时，导体中的电流跟电阻关系．。
（3）使学生初步体会多变量问题的研究方法．。
第一节电流跟电压电阻的关系教案二
d．都研究。
2．关于欧姆定律，下列说法中正确的是[]。
a．导体中的'电流跟导体两端的电压成正比，跟导体电阻成反比。
b．导体的电阻由导体两端的电压和通过导体的电流决定，
c．r=u／i可作欧姆定律的表达式。
d．加在某导体两端电压增大时，该导体中电流也增大。
四、计算题。
电阻是10欧的导线在3分内通过的电量是108库，求导线两端的电压。
初中物理《探究电阻上的电流和两端电压的关系》教学反思
新课标中指出：“物理教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。这节课利用不同导体(铜线和镍镉合金线)接入电路，导致小灯泡亮度不同的情境创设，激发学生学习兴趣，使学生产生好奇心，吸引学生注意力，把学生带入问题情境，引起学生思考“为什么不同导体(铜线和镍镉合金线)接入电路，灯亮不同?”从而指导学生阅读，从导电性和对电流的阻碍两方面分析原因，帮助学生理解电阻的概念，对学生掌握电阻理解其含义起到了非常重要的作用。
本节课对控制变量法及转换法，类比法等科学方法进行了很好的的渗透，通过探究影响电阻大小的因素，学生掌握了控制变量的基本方法通过用小灯泡亮度体现电阻的大小使学生对转换法有了进一步认识，电阻概念是很抽象的一个知识，直接用教材知识下定义学生很难明白，不利于后面相关知识的学习。通过汽车走不同路面阻碍不同与电阻类比，更好的帮助学生理解电阻的含义。
初中物理《探究电阻上的电流和两端电压的关系》教学反思
通过本节课的学习学生学到了一种研究物理的方法----控制变量法，深刻地理会了方法的实质，在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。
从学生反馈的.信息来分析：喜爱这样课堂的人更多，原因是：教师讲的少，自己动手机会多；课堂比较轻松；具有挑战性；但也有同学反映部分同学没有积极性，玩了两节课，什么也没学到；同组的同学太霸道没有别人动手的机会；这些迹象表明在探究课中如何调动全组同学的积极性？组内成员间如何协调？教师如何有效监控各个组的动向？怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
实验：用电压表和电流表测电阻教案示例之一
3．电流表，电源，导线。
4．欧姆，准确度，滑动变阻器。
5．打开，最大，右。
6．2.6伏，0.26，10。
7．增大，增大。
8．3。
9．0，0，10欧。
二、略。
实验：
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初中物理《探究电阻上的电流和两端电压的关系》教学反思
这节课中，学生的学习过程充满了好奇心和求知欲，在整节课的教学过程中，学生始终处在一种积极主动的学习状态，课堂保持着浓厚的兴趣和愉快的学习氛围，课堂中师生互动、生生互动，调动了全体学生参与。本节采用对比复习效果较好，大部分学生能在自学的基础上通过讨论交流回忆电流表、电压表的使用方法，把电流表、电压表再次展现在学生的面前，让学生观察，引起思维，产生疑问，激发兴趣，组织学生开展小组讨论，踊跃发言，各抒已见，从而顺利归纳出电流表、电压表的使用方法，循序渐进，突破难点。采用对比复习很快把学生的注意力吸引到课堂上来，学习的兴趣有较大的`提高，有更多的同学参与课堂的讨论。本人力图充分利用学生自己的资源，引导学生通过讨论交流自己解决问题，提高学生的合作能力，每一个学生都参与了学习过程，增强了自信心，让他们初步体会到“创新”的喜悦，加深他们对物理这门学科的`感情，提高学生解决问题的能力。
学生在讨论交流的过程中发现问题并自己解决问题，对知识有更深刻的了解，体现了生生互动、师生互动，激发了解决问题过程探究的兴趣和热情，认识了课程三维目标要求中的知识，培养了课程三维目标要求中的多种技能，在学习过程体验了科学方法以及科学知识应用生产、生活中的重要性，发现了学生有可挖掘的巨大潜能，教师获得意想不到的收获。
在课堂上仍然有大部分学生不愿或不敢把自己的想法、自己的疑问大胆提出进行交流，特别是基础差的同学在这方面表现更不能令人满意，这也许跟这部分同学缺乏自信有关。今后将注重培养这部分学生的自信心。
《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》教学设计
1、知道导体中的电流决定于导体两端的电压和导体的电阻，初步理解电流跟电压、电流跟电阻的关系，为学习欧姆定律打下基础。
2、注意培养学生综合使用电学仪器的能力和初步分析、概括实验规律的能力。
3、在实验中注意培养学生良好的习惯以及严肃认真、实事求是的科学态度。
教学重点和难点。
初中物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思
在以往的教学中，我常常采取讲授式的方法进行教学，在我的思想深处一直认为教师讲的要比学生说的明白。但是通过本节课的教学，使我真正体会到了学生经历探究过程的重要性。
本节课主要研究了电流跟电压的关系及电流跟电阻的关系。在研究电流跟电压的关系时，首先，我让学生设计了电路图，学生发言非常积极勇跃，争先恐后地上黑板画图，学生画出了如下的五种图形，我没有想到学生思维如此开阔。
接着，我和学生一起分析采用哪个图更合适，学生各抒已见。有的同学认为，以上五个图都可以，因为r两端的电压和通过r的电流都可以测出来。有的同学认为要研究电流跟电压之间的关系，就必须能够改变r两端的电压和通过它的电流，而第一、二两个图不能完成这一任务。有的同学认为，虽然第三、四两个图可以改变电阻r两端的电压，但不一定能使r两端的电压成倍的变化，不利于研究电流跟电压之间的关系。最后一致认为，第一、二两个图不能改变电压和电流，就不能研究电流跟电压的关系，第三、四两个图可以改变电阻r两端的电压，但不一定能使r两端的电压成倍的变化，只有第五个图能使改变r两端的电压和通过r的电流，又可使r两端的电压成倍的变化。因此，选第五个图为研究电流跟电压之间的关系的电路图。
由于有了以上的看法，在研究电流跟电阻的关系时，学生自然就会设计了。通过本节课的教学，学生不仅了解了自己的成功失败之处，更亲自体验了设计探究的过程。
传统式教法训练出来的学生，知识牢固，基础扎实，演绎能力和逻辑思维能力都比较强。但传统式教法有许多局限性：它虽然能为多数学生学习提供方便，但在培养学生的创新精神和创新能力方面有很大的不足。好比走路，传统的某些教法不仅给学生指出路，而且还要扶着学生走，抱着学生走，看起来学生虽然走过许多路，但并没有学会自己走路，一旦老师放手，让学生找路，就常常变得不知所措。实践证明，我们的学生会考试，考分很高，但是在科研课题和实际问题面前，往往表现出信心和勇气不足，独立工作能力不强，这种状态和创造性、开拓性是格格不入的。而现代教学法则恰恰在培养人的独立工作能力上显示出其优点，它放手让学生自己走路，开始可能会跌跤，但跤跌得多了，学生自然使学会了走路。
总之，新课程标准要求我们要改变旧的思想，培养新的意识，只有具有全新思想的教师，才能培养出具有创造思维的学生，转变观念，是我们唯一的选择。
初中物理《探究电阻上的电流和两端电压的关系》教学反思
这节课本应是学生分组探究实验，在教学过程中有三种讲授新课的方法：
第一种方法：先让学生总读课本，然后根据课本的要求，按照“五步--反思”教学方法和科学探究六个步骤去进行实验，学生在实验过程中，教师边巡视边辅导，发现问题及时指出更正，学生分组实验结束，教师再讲授这节课有关内容及实验过程请注意事项。
第二种方法是教师边讲授新课，学生跟着教师的讲课思路同时进行分组实验。比如教科书p75:设计实验中，怎样测量电阻两端的电压和怎样测量通过电阻的电流i？在讲授过程中提问学生；学生回答分别用电压表、电流表测量。教师再次提问那电压表、电流表应该怎样连接？让学生画出电路图，根据电路图即刻动手接实物图……（以下的实验也是在教师的提示下去进行实验）。
第三种方法：教师先用多媒体课件，将这节课所应讲授的内容全部讲授结束，特别强调下一节物理课到实验室做实验一、实验二时注意事项及应该怎样动手进行实验操作。
以上提及的三种教学方法，我都曾尝试，不同的是第一种教学方法是在普通教室进行授课，第二、三种方法则是在多媒体教室进行授课。采用第一种方法讲授新课时，成绩比较好的'几位同学收获非常大、记忆犹新，但对于学习一般的同学则感到难，不和从哪里入手去做实验。第二种方法学生动手时全部在教师的指挥棒指导下进行动手实验，大部分的实验小组都能如期完成实验，但学生在听课过程感到压力大，有手忙脚乱的感觉，实验虽如期完成任务，但课后作业检测效果不太理想，学生反映，在上课时只能顾及教师所提示怎样做实验的步骤，其他则没有时间去思考、消化。第三种方法，教师先讲授本节课有关内容，并强调了下一节物理实验课应注意事项及如何进行实验操作，学生上课时轻松，第二节课到实验室做实验时比较顺利进行实验，实验过程感觉良好！
为此，同一节课内容采取不同的教学方法，收效却不同。课后反思：在当今课程改革理念下，结合物理科是以实验为主的一门自然科学的特点，应该怎样开设物理课堂教学及学生分组实验呢？我认为采取以上的第三种方法较为适宜，通过实验培训学生模仿别人动手能力，为自己日后出到社会谋生会形成一种良好动手习惯，因有创造发明的学生毕竟太少了，绝大部分学生有模仿能力就可以立足社会赚钱了。
初中物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思
反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。下面是小编为大家整理的初中物理《电流与电压和电阻的关系》。
教学反思。
仅供参考!
欧姆定律是初中物理电学部分最重要的一个知识点,能否掌握好该定律是学好电学知识的关键之一。在学习定律的同时,我们还应注意到这样一个问题,现行教材中为了引入欧姆定律都要先做一个研究性实验,通过这个实验向初中学生介绍了物理学中最常用的研究问题的方法,即研究多个物理量之间的关系时,可以保持一些物理量不变,每一组实验中只看两个变化量间的关系,最后再将所有结论综合起来。我这几年对欧姆定律教学中为了适应新课标的要求,非常注重对实验方法和实验设计的教学,细细阅读现用教材,发现了一个问题:在引入欧姆定律的实验中,滑动变阻器的作用阻碍了学生对实验的理解。
现行教材中一般为引入欧姆定律所设计的实验电路如书图7-1所示。实验操作可分两部分:第一部分是保持电阻r不变,调节滑动变阻器的滑片,改变加在电阻r两端的电压,研究通过电阻r的电流i与r两端电压u间的关系;第二部分是变换连入电路的电阻,调节滑动变阻器的滑片,使加在电阻r两端电压u不变,研究通过r的电流i与电阻r间的关系。完成第一部分实验时,如果学生问:“前面讲过移动变阻器的滑片,改变滑动变阻器连入电路的电阻,可以改变电路中的电流,但为什么可以改变了加在电阻两端电压呢?”或者在做第二部分实验时,学生问:“刚刚是调节变阻器,使电阻r两端电压改变,现在为什么同样是调节变阻器,却又是使加在r两端的电压不变呢?”可能是觉得解释这两个问题并不难解释,只要用欧姆定律和串联电阻的知识来解释就可以了。但这就造成了这样一种局面:必须用欧姆定律来解释引入欧姆定律的实验,这在逻辑上是混乱、相悖、讲不通的。由于以上的问题,许多同学会对引入定律的实验百思不得其解,这必然影响他们对欧姆定律的理解和掌握。那么该怎么做才能使同学更轻松地完成实验,更容易地理解欧姆定律呢?笔者认为这里主要的问题出在滑动变阻器上,于是便思考现用教材中为什么要在实验中加上变阻器?笔者认为,这个实验中加变阻器的作用是使实验操作更简单,因为有变阻器可以不改电路,只需调滑片就可以达到改变和不改变r两端的电压。但事实上这一设计不但不能简化实验,反而给学生理解实验和电流、电压和电阻的关系设置了一个不小的阻碍。经过一番思索后,笔者在欧姆定律的教学中进行了以下的改进,效果不错,现叙述如下。
实验中将滑动变阻器去掉,电路简化为简单电路。第一部分实验中,直接通过改变电池数目或调节学生电源输出电压来改变加在r两端电压。第二部分中,只需保持电池数目或学生电源输出电压不变即可,当然,相比之下用学生电源的效果要优于干电池。在讲完欧姆定律和串联电阻之后,再提出保持电源电压不变的前提下,要改变加在r两端的电压该如何改造上面的简单电路?在保持电源电压不变的前提下,电阻r的阻值变化,如何改造电路,可以保证加在不同电阻两端电压不变?通过分析以上的两个问题,引导学生最后设计出原来的实验电路,这样可以进一步加深学生对欧姆定律的认识,也为今后设计伏安法测电阻和测定小灯泡电功率的实验电路打下基础。.
个人认为不加入变阻器确实有利于学生的理解，如果不加入变阻器，在不改变电源的情况下，电阻变了，由于电池有内阻，如果有电压表测的话可能会发现电压略有改变，而加入变阻器则可以消除这一点!
在以往的教学中，我常常采取讲授式的方法进行教学，在我的思想深处一直认为教师讲的要比学生说的明白。但是通过本节课的教学，使我真正体会到了学生经历探究过程的重要性。
本节课主要研究了电流跟电压的关系及电流跟电阻的关系。在研究电流跟电压的关系时，首先，我让学生设计了电路图，学生发言非常积极勇跃，争先恐后地上黑板画图，学生画出了如下的五种图形，我没有想到学生思维如此开阔。
接着，我和学生一起分析采用哪个图更合适，学生各抒已见。有的同学认为，以上五个图都可以，因为r两端的电压和通过r的电流都可以测出来。有的同学认为要研究电流跟电压之间的关系，就必须能够改变r两端的电压和通过它的电流，而第一、二两个图不能完成这一任务。有的同学认为，虽然第三、四两个图可以改变电阻r两端的电压，但不一定能使r两端的电压成倍的变化，不利于研究电流跟电压之间的关系。最后一致认为，第一、二两个图不能改变电压和电流，就不能研究电流跟电压的关系，第三、四两个图可以改变电阻r两端的电压，但不一定能使r两端的电压成倍的变化，只有第五个图能使改变r两端的电压和通过r的电流，又可使r两端的电压成倍的变化。因此，选第五个图为研究电流跟电压之间的关系的电路图。
由于有了以上的看法，在研究电流跟电阻的关系时，学生自然就会设计了。通过本节课的教学，学生不仅了解了自己的成功失败之处，更亲自体验了设计探究的过程。
传统式教法训练出来的学生，知识牢固，基础扎实，演绎能力和逻辑思维能力都比较强。但传统式教法有许多局限性：它虽然能为多数学生学习提供方便，但在培养学生的创新精神和创新能力方面有很大的不足。好比走路，传统的某些教法不仅给学生指出路，而且还要扶着学生走，抱着学生走，看起来学生虽然走过许多路，但并没有学会自己走路，一旦老师放手，让学生找路，就常常变得不知所措。实践证明，我们的学生会考试，考分很高，但是在科研课题和实际问题面前，往往表现出信心和勇气不足，独立工作能力不强，这种状态和创造性、开拓性是格格不入的。而现代教学法则恰恰在培养人的独立工作能力上显示出其优点，它放手让学生自己走路，开始可能会跌跤，但跤跌得多了，学生自然使学会了走路。
总之，新课程标准要求我们要改变旧的思想，培养新的意识，只有具有全新思想的教师，才能培养出具有创造思维的学生，转变观念，是我们唯一的选择。