甜甜的泥土课文（专业17篇）

范文范本是一个很好的学习素材，它可以帮助我们提高写作的效率和质量。接下来是一些范文范本的实例，希望对大家的写作能力有所提升。

甜甜的泥土说课稿

各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是苏教版语文八年级上册第三单元“至爱亲情”专题的第二篇文章《甜甜的泥土》。下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。

1、教材分析。

《甜甜的泥土》是现代作家黄飞写的一篇小小说。这篇小说是全新的，它首次涉及到离异家庭的孩子需要至爱亲情的问题。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。告诉人们：至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有，而离异家庭的孩子也同样能得到人类的关爱，获得生活的勇气和动力。

2、教学目标及教学重难点的确立。

初中语文新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

（1）能用恰当的词语概括出人物的特点。

（2）能仔细地揣摩人物的心理，有感情地朗读课文。

（3）在朗读和揣摩中把握人物的命运，理解小说的主题。

教学重难点：

（1）能仔细地揣摩人物的心理，有感情地朗读课文。

（2）准确地分析归纳本文的主题。

3、课时安排：一课时。

因为这篇课文是自读课文，根据大纲要求及课文特点，计划授课时数为一课时。

《甜甜的泥土》是一篇具有时代色彩的文章，教师在指导学习过程中，应该更多的关注学生，发挥学生的主动性，使学生拥有更多的自学空间，养成良好的学习习惯。因此，本课我选择的教学方法是：

（1）情境设置法。在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

（2）朗读法。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣，理解作者的思想感情。

（3）阅读法。让学生在阅读中了解全文内容，在阅读中发现问题。

（4）讨论法。让学生在讨论中形成共感，通过同学间、师生间的互动合作、探究，解决疑难问题。

对学生来说，学法的指导和习惯的培养是非常重要的，这是走向主体性学习的最根本的途径，古人有云：“受人鱼不如授人以渔”。学生在学习中不仅要注意知识的积累，更重要的是能力的培养。根据大纲要求和本课特点，这节课要教给学生学习的方法有：

（1）朗读法。指导学生朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

（2）圈点勾画法。在阅读的过程中，对有疑惑或自己喜欢的字、词、句进行圈点勾画，以便之后更好的解决或赏析。

（3）讨论法。新课标倡导“自主——合作——探究”的教学理念，引导学生积极参与，合作探究。

（一）、导入：（多媒体播放歌曲《世上只有妈妈好》）。

世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草。母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。母爱，对有的人来说唾手可得，而对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们就一同来感受小小说《甜甜的泥土》中那感人至深的母爱。

（二）、整体感知。

1、集体朗读一遍课文，解决生字词。

2、自读课文，理清文章思路，简要复述故事梗概。

（三）、自由阅读课文，和周围同学讨论完成思考题：

（1）从文中找出离异母亲爱孩子的语句，看看“有妈的孩子像块宝”的幸福，品味这份母爱。

（2）如果王小亮一直沐浴在母爱的怀抱里，该有多好啊！可现实是残酷的，爱他的妈妈偏偏离开了他，失去妈妈的日子王小亮就像根“草”一样生活。课文中哪些语句能很好的阐述这句话？把它找出来。

（3）“看人间万象，品人生百味。”生活这列列车有时并不按照我们预设的轨道在运行，前面我们随着小亮一起感受了母爱，像块宝又像根草的小亮可以说是幸福的，又是不幸的。请同学们走进课文，找出文章的其他人物，讨论分析人物性格特点。

（四）、探究“甜甜的泥土”的味道（分析文章的结尾）。

王小亮的遭遇已经很不幸了，作者为什么还要让奶糖被冰雪消融、渗入泥土呢？

甜甜的泥土的蕴涵：母亲的胸怀像大地那样宽广,那样慈爱,那样公正,她会给每一个孩子以温暖和热爱,使他们幸福成长。作者让奶糖化为甜甜的泥土，就是要告诉大家，人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无所不有。

（五）、深情诵读沐浴母爱。

让我们伴着舒缓的音乐（《烛光里的妈妈》），再一次和主人公小亮一起感受母爱，沐浴母爱。

读出人物的感情，读出文章的味道。

（六）、拓展延伸（也可以作为小结）。

母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。

文中的王小亮渴望得到母亲的疼爱，连做梦都想，但现实中更多的人，在母爱的呵护下，却麻木的感受不到母爱，觉得自己的母亲唠叨、烦，甚至开始讨厌自己的母亲，一次又一次地伤害自己的母亲。结合本文和自身的实际谈谈你的看法。

（七）作业。

本文对人物的刻画很是细腻，请运用人物描写的方法，根据课文中的情景，细腻刻画文中的老师、爸爸或现在的妈妈。（任选一人）。

（八）、小结。

母爱是伟大的，让我们珍惜我们拥有的母爱，让我们也力所能及地回报给母亲我们的爱，最后让我们更加珍惜母爱，祝愿天下的母亲——平安！幸福！祝愿天下的孩子——幸福、安康！

甜甜的泥土教案

通过对比体会母子情深。

通过对结尾的探究理解本文的主题。

对比手法；母子情深

本文的构思；主题

教学过程：

（背景音乐：世上只有妈妈好）有妈的孩子是幸福的，那么离开妈妈的孩子呢？也许今天的课文会给你带来答案，让我们一起走进黄飞的《甜甜的泥土》。

（ppt显示学习目标）

（一） 夯实基础：

听读课文，要求：听准字音；

速看课文，看完后，想想能不能用简洁的语言概括全文。

讨论、交流

糖是如何到达主人公的手里？

（二） 理解文意：

谁是本文的主人公？除了他文中还有谁？他们之间是什么关系？

王小亮被这些人包围着，他幸福吗？试说说理由

文中运用对比的地方还有哪些？对比有何作用？

看一篇文章，光了解它的基本意思是不够的，还得有自己的见解。

（三） 发现问题：

再读课文，联系生活实际，看看课文有没有什么地方不合常理。

例如：泥土为啥是甜的？

漫天飞雪的季节，糖怎么就化了？为什么在母亲的怀里没化？

如此关心孩子的母亲怎就不知孩子在几班？她为何不能和传达室的老人聊聊相关情况？

……

1、 文章概括。

2、 对照学习目标看看自己是否完成。

3、 理解文章的基础上选片段朗读，注意情感。

1、如果王小亮就在你面前你打算送他什么礼物？

2、请给王小亮写封信表示你对他的关心，注意信的格式。

《甜甜的泥土》课文原文内容

西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷。虽已立春了，天还是很冷。

她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。

一阵电铃的急响。她黯淡的眼神里，射出热切的光。

一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门，没有她的儿子；又一群说说笑笑的孩子，踏上了马路，也没有她的儿子……人影稀疏了，零落了，没有了。

吱呀呀的大铁门，锁住了沉寂的校园。

她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。

“干什么？”传达室的老头面带愠色走了出来。

“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。

“都放学了。”

“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的.、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。”

“叫什么？”

“王小亮。”

“几年级几班？”

“今天，刚过，八个生日。”

“我是问几年级几班！”老头显然有点不耐烦了。

“哦……大概……”她又惶然地摇摇头。

老头奇怪地打量着这神经质的女人：“你到底是什么人？”

回答他的是夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。老头在疑惑中叹了口气，似乎明白了什么。

放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。他愣怔着，不知如何办才好。他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。

这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。

第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。他要赶紧去挖他的糖。不想，一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。潮湿的地面上，歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒。

他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。

甜甜的泥土说课稿

《甜甜的泥土》这一课的教学构思和教学过程，我是本着“育人为本，面向全体，尊重学生，教学性，关注生活与现实，关注知识的发生与发展过程”这一教学理念来设计的。

本课的教学目标有三：第一，体会文章在字里行间流露出来的母子情深；第二，借访谈的形式帮助、引导学生对文章的理解并对学生进行语言表达训练；第三，加深学生对亲情的理解，让他们能体会出身边亲人对自己的至爱亲情。

初一学生好动，爱说，好奇心强，容易被曲折生动的故事吸引，想象力丰富，他们的思维积极性容易被激发出来，生动加入到朗读、评论、质疑、求异等学习活动中来。

针对学生的特点，围绕学习的目标，本堂课作了以下对应教学设计：

第一，导入环节的设计我采用讲述唐山地震中一个真实的母爱的故事以及聆听歌曲《世界上只有妈妈好》，这种创设情境的方法，使学生容易走入情境，从而把握全文的感情基调。

第二，整体感知环节分五步进行：提出问题——认识生字——阅读课文，解决问题——理清情节——对比分析，提炼中心。这一环节主要体现的是“自主学习”、“协作学习”的特性，学生从“感知先行”过渡到“归纳、理解”阶段。

第三，朗读体验。朗读是语文教学中的重要手段，通过朗读把无声的文字变为有声的语言，感染学生。在此环节我首先让学生自由朗读，然后进行师生的朗读竞赛，学生作为评委进行点评，使教学气氛浓厚，激发了学生的学习兴趣。

第四，模拟采访。我让学生分成若干组进行初训，然后选出主持人，其余学生都作为被采访者进行模拟采访。这样将所学知识融入情景演练中，让学生动脑、动手、动口，借访谈形式加深学生对文章的理解，培养他们的口头表达能力。

第五，探索求异。此环节主要让学生谈自己对“后母”的认识，把“学”的主动权交给学生，通过“求异”纠正片面的认识，加深学生对亲情的理解。

最后一环节为布置作业和小结。作业设计让学生为亲人做一件事，来增进彼此的亲情，让他们体会出亲人对自己的至爱，进一步实现本课的教学目标。

总之，在课堂实施的过程中，多媒体教学手段的合理运用，主干知识突出并得以拓展，学生多元智能得到开发，课堂氛围浓厚，愉快融洽等是其成功之处。但由于课堂时间有限，在口头表达的训练上有个别学生没有得到锻炼的机会，因此需要长期的训练。

甜甜的泥土教案

3、适时进行语言和思维的训练，倡导批判性学习。

1、重点：感受母爱亲情。

2、难点：发散性思维及语言组织表达能力的训练。

1、本文是一篇小小说，故事情节较简单，但立意深远，所以怎样让学生从简单的情节中体会缺位母爱的无所不在是本文教学的重点。

2、运用直观教具吸引学生注意力，采用讨论，分组交流和谈话的方式教学，注重引导学生发散性思维的打开，鼓励学生表述自己的意见。

3、教时：1课时

1、情境导入：前一节课我们学习了现代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中谈到了父子间相互眷念的深情。今天我们来学习另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在这一篇文章中我们又会感受到什么样的情感呢？我们先不谈，请大家看一副图片（展示图片），看了这副图片，你有什么感受？（学生谈感受）母爱的伟大、无私。

2、引出文章体裁（小小说）：老师展示这副图画的用意何在？和文章主题有关，母爱和泥土有什么关系？文章哪些地方写到了甜甜的泥土？文章结尾，讲的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起来，还做好标志，下次挖起来再吃，结尾显得有点突然。美国作家欧亨利讲过有一种文章体裁结尾很具有惊奇性，大家可能依据自己的文学知识积累来猜猜这是什么文体？小小说。

小小说：人物、环境、情节，“微型小说”、“超短篇小说”。

3、小说的人物、环境是围绕情节来设置的，这篇小说是围绕什么样的情节写的呢？请同学读文章（设置小组交流活动），归纳总结文章情节。

（板书）送奶糖

吃奶糖缺位母爱

埋奶糖无所不在

融奶糖融于社会

5、师生交流：读文章时感觉文中哪些语句对你触动比较大，怎么样体现出母爱的无私、伟大，缺少母爱的艰辛、悲惨，学生畅所欲言，教师归纳点拨。

同学们：“嘻嘻哈哈”——快乐被分享才是快乐；老师：“背过了身”——老师是成人，对小亮的处境有更多的理解和同情。

将在这种总汇“母爱”的关爱之下，茁壮成长，因为他把这种爱融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！

7、发散思维：你认同文章的立意吗？它的所述符合你所见所闻吗？你是怎么想和做的？

甜甜的泥土教案

2、理解文章结尾的含义。

教学重点及难点：

怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱。

教时：一教时;

一、导入：

世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草。

母爱，对有的人来说就是那么的垂手可得，对有的人来说却是那么的遥不可及。

今天我们一起来读一读小说《甜甜的泥土》，看看它给我们讲述的又是怎样的母爱的故事?

二、自由朗读课文，了解故事梗概，请同学们准备简单复述。要求交代清楚：

人物：王小亮、离异母亲、(背后人物：父亲、现在的妈妈)

时间：王小亮八岁生日当天

地点：学校门口、教室及回家路上

事件及结果：离异母亲送糖、好心人传递糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，结果糖化为泥土。

(板书：奶糖)

原来这是一个特殊的家庭：离异母亲疼爱儿子机会渺茫，孩子小亮渴望母爱却难以得到，想想他们的生活，对照我们的日子，真是让人感慨万千。

三、请同学们再读课文，围绕着离异母亲和王小亮，选择文章中你感触最深的语句来读，读给自己听，读给同桌听，读出感情，体会深情。

我们来交流一下读书体会。

关于离异母亲

***一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了。

赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。

***她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。

《甜甜的泥土》的课文教案

甜甜的泥土教案

渗入涮净鼓囊囊嘀咕蹭

瞅抠踉跄吮蓦地

（2） 用自己的话概括文章内容

（3）本文描述的是一个苦涩的故事,却用“甜甜的泥土”为题，你如何理解?

（3） 学习本文成功地运用了对比手法，例如学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比，体现了他的通情达理,对王小亮的怜爱。请同学们朗读课文,再找出几处对比，,并说说这些对比的作用。

甜甜的泥土教案

教学重点及难点：

离异的母亲对儿子的疼爱;

1、 本文是一篇小小说，故事情节简单，所以怎样让学生从简单的故事情节中体会母

亲对儿子的疼爱是本文的教学难点和重点;

2、 运用多媒体作为直观教具;

3、 教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的训练;

4、 教时：一教时;

一、 情境导入：

1、 老师讲述故事：

1976年7月28日凌晨3点42分，唐山发生了7.8级的大地震，整座城市夷为平地，24万人丧生，成为有史以来地震给人类造成的最大的灾害。

在那次的大地震中，很多人都埋在了废墟里，其中有一对母子也被埋在了废墟里，母亲的半个身子被混泥土板卡住动弹不得，十多天了，没有吃，没有喝，可营救人员发现他们时，母亲刚刚咽下了最后一口气，可那个只有八个月大的孩子却还活着，口里还含着母亲的食指。救护人员抱起孩子，发现母亲的食指只有半截。原来啊，他的妈妈在危急之时一直用乳汁延缓着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。

2、 听了这个故事，你有什么感受?(学生谈感受)

3、今天啊，我们也要来学习一篇表达至爱亲情的文章——《甜甜的泥土》，(幻灯片)

请同学们快速浏览课文，想一想：课文讲了一个怎样的故事?(幻灯片

二、自由朗读课文，了解故事梗概，请同学们准备简单复述。

人物+事情+结果

原来这是一个特殊的家庭：离异母亲疼爱儿子机会渺茫，孩子小亮渴望母爱却难以得到，想想他们的生活，对照我们的日子，真是让人感慨万千。

三、合作学习，理解课文

1、文章中的"她"是谁?到学校来干什么?

2、王小亮得到奶糖后，"惊喜极了"。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗?说说你的理由。

a、王小亮为什么不会想到爸爸和现在的妈妈呢?

b、从文中哪些地方可看出过去的妈妈非常爱王小亮?

3、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办?课文中王小亮又

甜甜的泥土教案

教学目标：

情感目标：体会母子深情。

潜力目标：感受文章的资料，体会人物的情绪;体会比较手法的作用。

知识目标：借助书下注释和工具书理解课文资料，掌握常见的文言实词和虚词。

教学方法：朗读，研讨。

重点难点：以人物为核心，理解作品主题。

教学课时：一课时。

一、歌曲导入。

创设情境：借助多媒体播放歌曲《世上只有妈妈好》，让学生感受母爱的伟大力量。

二、阅读课文，整体感知。

请学生复述小小说的故事，同学们加以评价。

三、理清文章结构思路。

本文以奶糖为线索，按送糖——尝糖——埋糖——挖糖——融糖的思路来构建小说的情节的。

四、探究。

1.这篇课文以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱。你能从哪些语句中感受到这种爱说出来与同学交流。

让学生透过读、品、演、议、思，了解作品资料，深入主角内心，把握作品的思想感情，分享成功的欢乐，感受母亲的亲情和人间友情的熏陶。允许学生有不同的说法，鼓励大胆发言。

能够下列句式进行交流：

我觉得第段的“”这个词语(句子)能够体现母亲对孩子的爱，因为……。

2.小说巧妙运用比较手法，具体表此刻哪些地方。

五、品味语言。

1.“都放学了。”“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。”

2.下午，这包糖最后传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。

王小亮明白这包糖是谁给他吃的吗说说你的理由。

(学生讨论、交流)。

明确：

1.“她”(过去的妈妈)明白中午放学后儿子王小亮没有出校门回家，她更明白王小亮因为得不到此刻的爸爸妈妈的爱抚而过着艰难的日子，如中午不能回家吃热饭，只能在学校里啃冷馍。

2.明白。因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才明白独生子最喜欢吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，当晚“睡得个性香，个性甜”，原先“他梦见过去的妈妈笑着回来了，此刻的妈妈垂着头走了，真高兴”。

六、有表情地朗读课文。

在理解课文资料的基础上有表情地朗读课文，要读出不同人物的不同感情，读出叙述、描述、对话的不同语调、语气。

七、小结。

这篇小小说透过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱就应犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。

八、作业。

1.以下列句式开头，写一段话。

妈妈送给小亮的这包奶糖，看似平常，……。

2.谈读后感受。

教学后记：

大部分学生写的读后感较有真情，能谈自己的理解和感受。题目取得较好的有：《冬日暖阳》、《温暖的母爱》、《甜甜的母爱》、《无言母爱感儿心》、《永恒的母爱》等。

《甜甜的泥土》教案

1、学习小小说立意新颖，结尾惊奇的写法。

2、体会小小说告诉人们的人间至亲至爱无所不在、无处不有的真情。

1、重点：感受母爱亲情。

2、难点：小小说的写法特点。

[教学时数]一教时。

[教学过程]。

创设情境：借助多媒体播放电影《世上只有妈妈好》的片断，让学生感受母爱的伟大力量。

请学生复述小小说的故事，同学们加以评价。

学生讨论、交流、明确：按照小说的情节发展的基本规律，可以把这篇小小说分成五部分。

第一部分（1—5）：破题，又称“交代”。交代矛盾和冲突发生前的社会环境和人物关系等。

第二部分（6—18）：故事的开端，或称“起因”。通过对“她”的行动和语言描写，表现她内心的震撼和悲痛。

第三部分（19）：故事的发展部分。写王小亮得到奶糖后的欢乐情景。

第四部分（20—21）：故事的高潮。写王小亮在家里受后妈虐待的情况。

第五部分（22—24）：故事的终结部分，也是矛盾冲突的结果。写王小亮感受到了至爱真情。

这篇课文以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱。你能从哪些语句中感受到这种爱？说出来与同学交流。

让学生通过读、品、演、议、思，了解作品内容，深入角色内心，把握作品的思想感情，分享成功的欢乐，感受母亲的亲情和人间友情的熏陶。允许学生有不同的说法，鼓励大胆发言。

研读句子，讨论问题。

1、“都放学了。”

“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。”

2、下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的.奶糖好久没尝过了。

王小亮知道这包糖是谁给他吃的吗？说说你的理由。

学生讨论、交流、明确：

1、“她”（过去的妈妈）知道中午放学后儿子王小亮没有出校门回家，她更知道王小亮因为得不到现在的爸爸妈妈的爱抚而过着艰难的日子，如中午不能回家吃热饭，只能在学校里啃冷馍。

2、知道。因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道独生子最喜欢吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，当晚“睡得特别香，特别甜”原来“他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。”

在理解课文内容的基础上有表情地朗读课文，要读出不同人物的不同感情，读出叙述、描述、对话的不同语调、语气。

这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。

课后练习二。

《甜甜的泥土》教案

教学目标：

1、体会离异的母亲对儿子的至爱亲情。

2、学习小说立意新奇，结尾惊奇的写法。

教学重点：感受母爱亲情

教学难点：小小说的写作特点

教学时数：一课时

教学过程：

创设情境：借助多媒体播放电影《世上只有妈妈好》的片断，让学生感受母爱的伟大力量。

1、有不会读的生字吗？

2、小说讲述了一个怎样的故事？请按照情节的发展用简要的语言概述。

黯淡呆滞蹭蓦地愣怔吮涮净晕眩

按情节发展

送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化

开端发展高潮结局

1、观看图片感受母爱

2、文中哪些地方可以看出母亲对小亮的“至爱亲情”？

她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛如一座雪雕。

她黯淡的眼神里，射出热切的光。

她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。

“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，……

5、从文中你感受到小亮又是一个什么样的人呢？

6、教师小结立意新颖，突破原有的母爱立意，立意升华。

7、理解结尾当王小亮发现奶糖融化后，很伤心，“呆呆地凝视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑？他除了想到了母爱，还想到了什么？（请结合课文内容，发挥你的想像噢！）

他想到了……

想到了“过去妈妈”对自己的疼爱；想到了老师的关心；

想到了同学的帮助；想到了传达室老爷爷的关心；

想到了社会上许多好心人的关心与帮助；

教师小结：母爱已经浸润了泥土,整个大地都是甜的,人间至爱亲情犹如宽广的大地,无所不在.

口头表达：用一句话表达你对亲情的感悟。

讨论：小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗？你是如何理解的？（友情提示：人的体温是37℃）

通过本文的学习，你还有什么问题？

通过本文的学习，你还发现了什么？

甜甜的泥土教案

2、学习本文妙用对比的写作手法。

教学过程:。

一、导入。

二、初读课文,整体感知:。

侧耳聆听,细细感悟。

思考片刻后,根据要求交流感悟。

二、再读课文,理清思路,学会复述。

(一)自由读文,思考,交流。

(本文是以一包奶糖为线索结构全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)。

(二)小组合作,先相互复述,评判,后全班交流。

三、合作探究,理解课文。

(4)本文描述的是一个苦涩的故事,却用“甜甜的泥土”为题,你如何理解?

四、学习本文成功地运用了对比手法。

五、学完了课文,你还有什么疑问吗?如果有,请提出来。

六、教师小结。

1、品读语言,感悟母爱,启发学生融进爱的世界。

2、通过语言和思维的训练,达到真正理解课文的主旨。

教学重点:。

1、重点:感受母爱亲情,启发学生融进爱的世界。

2、难点:通过语言和思维的训练,达到真正理解课文的主旨。

教学过程:。

一、听故事,聆听母爱。

二、读课文,感知母爱。

(一)没妈的孩子像根草。

快速阅读课文,课文中哪些语句能很好的阐述小亮像根草一样的生活呢?

(二)有妈的孩子像块宝。

轻声朗读课文,从文中找出离异母亲爱孩子的语句,品味这份爱。

三、议人物,品味母爱。

请同学们走进课文,仿照示例,一起来议议文中的一些人物和事物。

关键词: “小亮” “妈妈”“传达室老头”“泥土”“奶糖”    。

(师:请同学们交流你们的阅读感受,老师愿意和大家一起来品味这多味的人生。

生交流:。

泥土是涩的,又是甜的,因为它融入了奶糖的味道。

仅作参考,课堂是充满变数的。)。

四、品奶糖,体会母爱。

五、就实际,抒写母爱。

六、教师寄语。

甜甜的泥土教案

教学重点：

教学难点：

教学媒体：多媒体课件。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、导入：背景音乐《世上只有妈妈好》。

一曲《世上只有妈妈好》唱出了天下子女的心声。“有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草”，母爱，对有的人来说是那么的唾手可得，而对有的人来说却是那么的遥不可及。今天，我们就一同来感受小小说《甜甜的泥土》中感人至深得母爱。

二、整体感知：

自由朗读课文，简要复述故事，并谈感受。

三、品读课文：

（1）围绕离异母亲和王小亮，选择你感触最深的语句，品味体会其中深情。

（2）概括分析人物形象。

四、阅读探究：

课文可不可以换一个标题？

那作者为什么用“甜甜的泥土”为题呢？

五、回味感悟：

请同学们回忆生活中母爱 “动人的一瞬”，表达你的感恩，传递你的深情。

六、布置作业：

1、小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗 ？请把这种神情和心理活动描述出来， 200字左右。2、比较阅读改写后的《甜甜的泥土》，体会环境描写的作用。

甜甜的泥土教案

1、引导学生熟悉文本,能复述故事情节。

2、学习本文妙用对比的写作手法。

一、导入。

亲情是永远不老的话题,一个失去母爱滋润的孩子会有怎样令人心酸的故事呢?让我们一起走进《甜甜的泥土》,去倾听王小亮的心声吧!

二、初读课文,整体感知:。

侧耳聆听,细细感悟。

思考片刻后,根据要求交流感悟。

例:我从甜甜的泥土中品尝到了苦涩的滋味,你看那王小亮过早地失去了母亲的疼爱,年仅八岁就要承担繁重的家务,这滋味真是太苦涩了。)。

二、再读课文,理清思路,学会复述。

(一)自由读文,思考,交流。

(本文是以一包奶糖为线索结构全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)。

(二)小组合作,先相互复述,评判,后全班交流。

三、合作探究,理解课文。

(4)本文描述的是一个苦涩的故事,却用“甜甜的泥土”为题,你如何理解?

四、学习本文成功地运用了对比手法。

例如学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比,体现了他的通情达理,对王小亮的怜爱。请同学们小声读课文,再找出几处对比,并说说这些对比的作用。

五、学完了课文,你还有什么疑问吗?如果有,请提出来。

六、教师小结。

今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说,小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖,以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享,但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上,以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时,他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助,甜到了心里。

甜甜的泥土教案

《甜甜的泥土》是苏教版语文八年级上册第三单元的第二篇课文。这个单元都围绕着一个“爱”字，贯穿着一个“情”字，这就是父母之爱，手足之情。这是世间最崇高最美好最炽烈的情感。它体现了人类各民族优秀的文化传统、文化精粹，体现了时代发展和前进的方向。然而以我之见，现代作家写的《甜甜的泥土》一文，读来更让人撕心裂肺，更感人脏腑，更催人泪下。从内容和主旨上来说，这篇小说是全新的，它首次涉及到离异家庭的孩子需要至爱至情的社会问题。小说通过一包奶糖化为甜甜的泥土的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。它告诉我们：至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有，而离异家庭的孩子也同样能得到人们的关爱，获得生活的勇气和动力。望所有的孩子对父母的爱要倍加珍惜，愿天下父母和谐相处，给孩子一个温暖的家，愿每个继母也像亲妈一样善待孩子，还孩子一个幸福的精神家园。从写作特色和技巧来说，本文有如下特点：

1、立意上本文打破旧窠，另辟溪径，给人新鲜独特之感。

2、结尾意蕴丰富深刻，富有诗情画意，大大提高了小说的思想价值和艺术价值，令读者拍案惊奇。

3、故事情节一波三折，跌宕起伏，环环相扣，节节生辉，结构严谨，浑然一体。

4、妙用对比衬托手法，推动情节发展，塑造鲜活的人物形像，打分理处读者的心灵，令读者产生共鸣，从而迸射出灿烂的思想火花。

鉴于此，根据新课标“‘知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观’三个唯一度的高度结合。”“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材，构思立意，列纲起草，修改加工等环节。”“注重表情和语气，使说话有感染力和说服力的要求。”

结合学生的实际情况，我将本课的教学目标、重点、难点、课时安排如下：

1、能整体感知全文，理清文章的结构思路。

2、有感情地朗读课文，体会母子深情。

3、能抓住关键、优美的词句进行品味，理解文章主旨。

4、注意本文“衬托”手法的运用及巧妙艺术构思。

5、以“快乐”的“三人世界”为题，编一个写作提纲。

1、体会母子深情。

2、理清文章的故事情节。

3、品味关键、优美的词句，领会文章主旨。教学难点：以“甜”衬“苦”，以“乐”衬“悲”的手法及巧妙构思。

一课时

为了顺利地完成教学任务，实现教学目标，我认为本节课应采用如下教学方法：

一、教法

1、情境设置法。叶圣陶先生有诗写道：“作者胸有境，入境始与亲。”本文写了亲妈又爱又恨又无奈，小亮又苦又涩又辛酸。这种爱，这份情，如何理解？怎样体会？对，就是要把学生诱入“痛苦”，并在他们极端痛苦的时候，略加点拨，把他们引向新生。孔子说的“不愤不启，不悱不发”，就是这个道理。

2、诵读法。我们语文都知道，大部分学生对语文学习都不感兴趣，对语文有一种厌学思想。而本文堪称是“珍惜母爱，呼唤和谐”，对学生进行人文教育的经典之作，如果不好好地读，不把它读懂，实在是对文本资源的一大浪费，枉费编导的良苦用心。那么，如何使学生由浅入深地进入意蕴层的理解，从而产生深刻的关于作品形式美的认识呢？刘无成先生告诉我们：朗读是最有效益的记忆，领悟和审美的途径。

3、提问、揣摩、讨论法本文以“甜”衬“苦”，以“乐”衬“悲”的写作技巧实在是高人一筹，另外，文末写到“雪”与“糖”融为一体，仔细一想，“雪”便是继母的化身，“糖”是亲妈的化身，而这雪与糖融为一体，能说不是作者那种愿天下所有继母都像亲妈一样善待孩子，还孩子一个幸福和谐的精神家园的心灵写照吗？这高明的写作技巧，巧妙的艺术构思，如果我们当教师的不会给学生进行适当的提问、点拨，不让学生进行一番玩味，不让学生进行交流讨论，只读一遍未必能理解得透，要理解得透，必须多揣摩。古人说“授人鱼不如授人以渔”，因此，教师教学的目的是要教学生会学。

二、学法

1、朗读法

（1）朗读时要眼、口、耳、脑、手并用。

（2）朗读时应该做到：准确、流利、传神。

2、圈点勾画法在阅读的过程中，对有疑或自己喜欢的字、词、句进行圈点勾画，以便之后更好地解决或赏析。

3、提问、玩味、讨论法。

（1）要善于发现并提出有意义有价值的问题，而后进行思考讨论。

（2）要抓住关键、优美的词语、句子、段落加以玩味。

（3）倡导“自主----合作----探究”的学习方式。

然而，科学的教法与学法应体现在合理的教学过程中，本文的教学程序大致安排如下：

一、情境导入：（多媒体播放歌曲《世上只有妈妈好》）世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草。母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。母爱，对有的人来说唾手可得，而对有的人来说却是那么的遥远而无望。今天我们就一同来感受小小说《甜甜的泥土》中那感人至深的母爱。

二、整体感知。

1、集体朗读一遍课文，解决生字词。

2、自读课文，理清文章思路，简要复述故事梗概。

（1）自读课文，抓住本文线索，理清文章思路。

（2）抽三名学生简要复述故事梗概。

三、学生自由阅读课文，通过“自主----合作----探究”这三个环节完成如下问题：

3、品味“那泥土，甜丝丝的”一语，教师的教参上对这句话的理解是：母亲的胸怀像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个孩子以温暖和热爱，使他们幸福成长。作者让奶糖化为甜甜的泥土，就是要告诉大家，人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无处不有。你同意这种理解吗？如果不同意或者不完全同意，请说说你的看法，相信你的理解更全面，更准确，更透彻，更深刻。

4、根据以上三个问题获得的信息，概括文章的主旨。

五、深情诵读，沐浴母爱

让我们伴着舒缓的音乐《烛光里的妈妈》，再一次和主人公小亮一起感受母爱，沐浴母爱。读出人物的感情，读出文章的味道。

六、师生共同小结写作特色、写作技巧

七、拓展延伸

1、联系自己的生活搜寻母爱，体会母爱。

2、奉献课前准备的有关“母爱”的简短的文学作品或精妙语句。

3、假如我是“继母”，我该如何处理家庭成员间的关系，让这个家更加和谐、更加美好。

八、布置作业

2、本文故事一波三折，跌宕起伏，环环相扣，节节生辉。请你以“快乐的三人世界”为题，编写一个写作提纲，相依你的更精彩。

九、小结

母爱是伟大的，让我们珍惜我们拥有的母爱，让我们也力所能及地回报母亲给我们的爱，最后让我们更加珍惜母爱，祝愿天下的母亲----平安！幸福！祝愿天下的孩子----幸福安康！

根据教材特点及教学需要，在教学过程中可以进行如下板书：

（亲妈）（甜）----糖（爱）甜甜的泥土（融）作者的心愿（继母）（冷）----雪

《甜甜的泥土》教案

教学目的：

1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情；

2、理解文章结尾的含义。

教学重点及难点：

怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱。

教时：一教时；

教学过程：

一、导入：

世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草。

母爱，对有的人来说就是那么的垂手可得，对有的人来说却是那么的遥而无望。

今天我们一起来读一读小说《甜甜的泥土》，看看它给我们讲述的是又怎样的母爱的故事？

二、自由朗读课文，了解故事梗概，请同学们准备简单复述。要求交代清楚：

人物：王小亮、离异母亲、（背后人物：父亲、现在的妈妈）

时间：王小亮八岁生日当天

地点：学校门口、教室及回家路上

事件及结果：离异母亲送糖、好心人传递糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，结果糖化为泥。

（板书：奶糖）

原来这是一个特殊的家庭：离异母亲疼爱儿子机会渺茫，孩子小亮渴望母爱却难以得到，想想他们的生活，对照我们的日子，真是让人感慨万千。

三、请同学们再读课文，围绕着离异母亲和王小亮，选择你感触最深的语句来读，读给自己听，读给同桌听，读出感情，体会深情。

我们来交流一下读书体会。

关于离异母亲

***一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门```````人影稀疏了，零落了，没有了。

我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。

***她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。

“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。

***一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。

采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。

***她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。

采用动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。

***“几年级几班?”“今年刚过八个生日。”

看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。

***回答他的是夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。

悲伤、难过、无奈。

关于小亮：

***第十九节：他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗……又恭恭敬敬地给了老师五颗。

知道是妈妈送来的奶糖，将快乐与别人分享。

……

一包糖，对有些人来说不值一提，但对有些人来讲可能就是奢侈品。

***只有老师悄悄背过了身……

老师是成人，对小亮的处境有更多的同情。

四、通过又一遍朗读，同学们对课文内容有了较为深刻的了解，请同学们思考一下，课文能不能换一个标题？找一个能够提示中心的标题，可以有很多角度和方法。

同学们想得很好，而作者为什么用“甜甜的泥土”为题呢？齐读最后两小节。

奶糖融化变为甜甜的泥土，奶糖又凝聚了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。大地宽广厚实，这种种爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。

你最想对文中的哪个人物说句什么话？

老师希望每一位同学都能拥有一个温暖而幸福的家，因为，一个温馨的家就像一把保护伞，永远为我们撑起一方爱的天空！