二年级教案是为了满足学生认知能力的发展需求，通过科学的教学组织和灵活的教学方式来促进学生的全面发展。二年级教案是在学习计划中合理安排教学内容和时间是编写二年级教案的重要步骤。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家整理的二年级教案范文，具有很高的参考价值，请大家一起来看看吧。
认识平均分2苏教国标版二年级教案设计
学生欣赏黄山风光图片。
师：想拍照吗？
教师示范，学生用手势拍照。
师：介绍一下拍到什么？你的照片是从哪个方向拍的？
老师板书课题：观察物体。
二、组织活动，引导观察。
1、教学例1。
出示教科书94页例1中的两张照片。
师：哪张是在教室的前面拍摄的，另一张是在教室的哪一面拍摄的？你是怎么想的？
小组讨论。
全班交流，并说明理由。
师：这两张照片的一样吗？都是在教室里拍的为什么不一样？
小结：虽然都是在教室里拍摄的，但是由于拍摄的位置不同，所以拍出的照片也不同。
想想做做1。
出示两张校门的照片。
师：哪张是在学校外面拍摄的？哪张是在学校里面拍摄的？
师：你是怎么看出来的？
2、教学例2。
拿出玩具小猪，并将小猪的脸朝着1号位的小朋友放好。
每个小朋友在自己的座位上给小猪拍照。
师：仔细观察，你拍到小猪的哪些部位？
小组交流。
师：说说你拍的小猪是什么样的？你是从小猪的哪一面拍摄的？
出示从4个不同的角度拍摄的小猪的照片。
师：从小猪的前面拍摄，能看到小猪的后面吗？也就是屏幕上的哪张照片？
师：从小猪的后面拍摄，能看到小猪的脸吗？也就是屏幕上的哪张照片？
师：从小猪的右面拍摄，能看到小猪的连朝着哪一面？也就是屏幕上的哪张照片？
师：从小猪的左面拍摄，能看到小猪的连朝着哪一面？
也就是屏幕上的哪张照片？
师：每个小组的四个小朋友看到的照片一样吗？
师：为什么给同一个小猪拍照，看到的却不一样呢？
学生换座位拍照。
小组交流，说说拍到小猪的什么，是哪一张照片？
学生再换位置为小猪拍照。
师：一共拍了几张小猪的照片？这四张照片一样吗？分别是在小猪的哪一面拍摄的？
师：拍左侧面的时候，小猪的脸朝哪一面？
师：拍右侧面的时候，小猪的脸朝哪一面？
师：同一个小朋友为同一个小猪拍照片，为什么照片不一样？
进一步强调：由于拍摄者的角度不同，拍到的画面的也就不同。
3、连一连。
出示书上小猴图，学生连线。
师：先在小组里把你的想法说一说。
师：说一说第一张照片是谁拍到的？小兰拍到了小猴的哪一面？
师：说一说第二张照片是谁拍到的？小猴的脸朝哪一面？
师：说一说第三张照片是谁拍到的？他拍到了小猴的哪一面？
师：说一说第四张照片是谁拍到的？小猴的脸朝着哪一面？
三、实践与应用。
1、出示想想做做2。
学生连一连。然后在小组里说说想法。集体核对。并说说每个人拍到汽车的哪一面？
2、想象做做3。
出示一个茶壶，老师介绍茶壶的各部分名称。
每个小组拿出茶壶，并从信封里拿出四张茶壶的照片。
学生为茶壶拍照，并选出照片。
师：通过观察，你发现了什么？
师：面对面的小朋友交换位置，拍照选照片。
师：说说你拍的照片与刚才的有什么不同？
师：猜一猜，其他的小朋友拍的是哪张照片？
小结：
今天这节课你学会了什么？
倍的初步认识教学设计与评析苏教国标版二年级教案设计
教材简析：
“认识人民币”这单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主；现在的教材，要求学生在认识人民币的基础上学习使用人民币，要求学生在买东西的过程中进行简单的计算。本课认识1元以内的人民币，教材从一幅三名孩子在商店里买玩具的画面引入，使学生联想到“买东西要使用人民币”，由此唤起学生已有的知识和经验，再组织学生通过取币、换币、付币、找币等活动，使学生对人民币形成整体的认识。“试一试”使学生进一步熟悉元与角间的进率，为学生购物付币做准备。“想想做做”的习题安排得层次分明：第1、2两题让学生辨认小面值的人民币；第3、4两题让学生认识取钱方案的多样；第5题创设购物情景，引导学生进行简单的判断和推理，发展学生的思维。
设计理念：
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。
教学目标：
1、让学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。
2、使学生初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。
教学重点：认识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。
教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。
教学准备：每个学习小组（2人一组）准备一个纸盒，纸盒里面至少有1分、1角、2分、2角的纸币各5张，硬币各5枚；5分、5角的纸币各2张，硬币各2枚；1元的纸币1张，硬币1枚。
教学过程：
一、创境激趣。
（1）、出示教材第60页第一幅图，让学生仔细观察。
（2）、提问：你们从图中看到些什么？（三个小朋友在商店里买玩具。）你们买过东西吗？买东西要用什么？（钱）各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？（人民币）。
（3）、揭示课题，齐读课题。
[评析：从购物情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣和求知欲望。]。
二、自主探究。
1、认识不同面值的人民币。
（1）、提问：小朋友，你们认识人民币吗？（认识）请你从盒子里找出你认识的人民币，介绍给旁边的小朋友听。
（2）、分组活动：学生从盒子里找出认识的人民币，向同桌介绍。
（3）、小组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币展示出来。
2、认识人民币单位间的进率。
（1）、让学生辨认不同面值的人民币，对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育。
（2）、提问：小朋友，你们能把这些人民币分分类吗？
请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。
学生汇报分类情况，并说说分类的依据。随着学生的回答，引出人民币的种类有：硬币、纸币；人民币的单位有：元、角、分。
（3）、出示教材第60页第二幅图，要求学生仔细观察。
提问：图中的小朋友想买什么？（手表）。
买手表该付多少钱？（1元）。
请学生从盒子里拿出1元钱，比一比谁的拿法多。
学生汇报拿1元钱的不同方法。当出现拿一个1元的和10个1角的时候，引导学生建立“元”与“角”之间的进率关系：1元=10角。
（4）、提问：小朋友，我们已经知道“1元=10角”，那么你知道1角等于几分呢？（1角=10分）。
请学生从盒子里用不同的方法拿出1角钱，进一步建立角与分的进率关系。
完成课本第60页填空：1元=（）角1角=（）分。
（5）、试一试：一张1元纸币可以换几张5角的？几张2角的可以换1张1元的？同桌互换。
请学生说说互换的结果，以及为什么要这样换？
[评析：通过换币，使学生进一步加深对“1元=10角”的规律的理解。]。
三、应用拓展。
1、连一连。（“想想做做”第1题）。
观察并说说图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？有几种面值的人民币？分别是多少？
请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。
2、填一填。（“想想做做”第2题）。
先让学生说说每个题目的意思，再让学生独立完成在书上，集体交流，说说是怎样想的。
3、拿一拿。
（1）“想想做做”第3题。
要求学生从1张5角、2张2角、5枚1角中拿出5角，鼓励小朋友想出不同的拿法，对每种拿法都要组织学生评价。
（2）“想想做做”第4题。
想一想：寄往外地的信要买8角邮票。怎样付8角钱？
先让小朋友自己想办法拿8角钱，并在小组内交流。
思考：用一种人民币怎么拿？
用二种人民币怎么拿？
用三种人民币怎么拿？
4、游戏：购物。（“想想做做”第5题）。
出示货架：橡皮（每块4角），美工刀（每把9角5分），铅笔（每支4角），自动铅（每支7角），尺（每把3角）。
请小朋友用1元钱购物，想一想，说一说，可以买哪几样东西？应找回多少钱？
四、总结延伸。
请学生说说学到了哪些本领？有哪些收获？
放学后，到商店看一看，哪些东西的价钱大约是1元。
认识人民币苏教国标版一年级教案设计
教材安排了三次统计活动，让学生学习用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，并初步认识简单的象形统计图和统计表。例题通过学生感兴趣的动物生日聚会的情境提出问题，体现生活里需要统计，激发学生的求知欲；接着通过分类理一理，出现象形统计图，使学生认识它，并依据它描述分类整理的结果；然后学生自己动手，分类整理花的朵数，并引入简单的统计表，让学生用数据表示分类整理的结果。“想想做做”让学生调查本小组的小朋友各爱吃哪一种水果，统计爱吃每种水果的人数，填入统计表。这样安排，意在让学生自己主动参与，并通过亲自实践，经历和体会整理简单数据的过程，初步认识统计的思想和方法。
教学重点：
1、通过实例感受统计的必要性。
2、通过实例，认识统计表和象形统计图（1格代表1个单位）。
3、在具体的统计活动中感受数据收集、整理、描述、分析的过程。
4、根据统计图表中的数据提出并回答简单的题。
教学难点：
1、学生能根据简单的问题，使用适当的方法(如计数、测量、实验等)收集数据，并将数据记录在统计图表中。
2、组织有效的统计活动，使学生在活动中学会倾听、学会合作。
设计思路：
1、“数学的生活化，让学生学习现实的数学。”是新课程的要求。因此，每一个系统的。
活动的设计都应是学生们身边的事，让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中提出数学问题，在情境的创设中既可以导人数学知识教学，又可以激发学生学习的兴趣，还能让学生感受到生活中处处有统计，处处有数学。
2、“学活动化，让学生学习动态的数学。”也是新课程的要求。让学生形成统计观念，
最有效的方法是让其真正投人到统计活动的过程中，让学生在摆一摆、分一分、排一排等活动中初步感受数据收集、整理、描述、分析的全过程。
3、“数学的问题化，让学生学习思考的数学。”也是新课程的要求。因此，引导学生用数学语言描述数据，根据数据提出问题，充分拓展思维，深化对统计意义的理解，同时可培养学生提出问题及解决问题的能力。
教学过程：
一、借助故事，创设问题情境。
师：同学们，你们喜欢过生日吗?今天，老师带你们去参加大象的生日宴会，你们愿意吗?(多媒体显示大象图像，并伴音：小朋友好。今天是我的生日，我特别高兴，妈妈告诉我，待会儿会有很多客人来为我庆祝生日。看，它们来了!多媒体显示：小动物们戴着面具唱着生日歌依次出现。)。
师：你想知道什么？(学生可能会答：我想知道它们是谁?我想知道每一种动物有几只？)。
二、实践操作，初步体验统计。
师：是呀，大象家来了那么多客人，它们都是谁呢？分别有几只呢?下面，请同学们帮助大象对来的客人做好登记。一个客人就拿张相应的动物头像贴在吹塑纸上。
（多媒体显示:动物客人依次揭开面具）学生摆动物头像。
学生摆完后，师:大象家来了哪些客人呢?
生：大象家来了小狗、小猴、小猪。
师：他们分别有几只呢？
生：小猴有5只、小狗有4只，小猪有3只。
师：你是怎么知道的?
教师组织学生讨论:什么方法能一下子清楚地知道大象家来了哪些客人，分别有几只?
学生分组讨论后汇报，引导学生想出分一分、排一排、数一数的分类统计的方法。
师：分一分、排一排、数一数的方法好不好呢?我们一起来试试看，小组合作，先讨论怎么分，怎样排，然后动手理一理。
学生学习小组讨论、操作，然后教师把每一组的作品贴在黑板上展示。
师：同学们，你们觉得哪一组排得最整齐、最漂亮呢?（师为最漂亮的小组发一颗星。）。
学生进行评价。引出课本第62页例图，请小朋友把每种动物的只数填在横线下面的括号里。（学生在书上完成。）。
师：看了这幅图，你知道了什么？
同学们有这么多发现，都是通过我们自己动手分一分、排一排、数一数得到的。刚才我们做的这些就是统计。
三、巩固深化，应用拓展。
1、分小组整理各种鲜花的朵数。
师讲述：客人们给大象送来了什么？（花）有没有关于花的问题想问别的小朋友呢？（花有哪些颜色？各有几朵？）。
师：课本巳经把这些花印在了附页上，请大家把附页里的花剪下来，分类贴在课本（课前剪好。）。
分组讨论:从图中知道了什么？把每种花的朵数填在表格里。
组织全班交流，启发学生提出并回答一些简单的问题，如哪种花最多？哪种最少？你还知道些什么等）给予评价。
2、引导学生完成“想想做做”。
a、以小组为单位，说明题目的要求，让学生自己动手剪--剪、摆一摆。
b、组织学生交流各小组统计的结果，让学生提出并回答一些简单的问题。(喜欢吃哪种水果的人最多?吃哪种水果的人最少?你还知道什么?)。
c、想一想，说一说。
让学生说出各自的想法，给予评价。
师：回家后把今天大象过生日的故事，讲给爸爸妈妈听一听。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
第二课时认识路线图
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
谈话：小朋友们，你们看过动画片《猫和老鼠》吗？瞧，它们来了。
播放课件：学生观看猫捉老鼠的课件。
提问：你们知道哪一只猫会先追上老鼠呢？为什么？（生答）。
师：说的真棒。
师：这条直直的路线可以看成线段，（板书：线段）线段里的学问可多了，想和它交朋友吗？今天这节课我们一起来认识线段（板书：认识）一起读一读，多响亮啊，多有精神啊！
二、合作学习，探究新知。
1、师：（教师取出一根线，拉直并捏紧两端，学生观察。）。
提问：瞧，这是谁的路线?(生答）为什么？（生答）为什么不是小灰猫的？(生答）两点间这一段直的线叫做“线段”（板书：线段）（课件出示线段）它和小黄猫的路线一样是？（板书：直直的）它两边还有？（点）我们给它取个好听的名字叫端点。看，一条线段有几个端点？（板书：2个端点）。
2、小组交流探讨：能和你同桌说说线段有什么特点吗？开始吧！说好了吗？好，你来试试。
3、比较发现：
师：刚才，老师是把这条线段横着摆的，你还有其他摆法吗？请同学们拿出用具，同桌合作，试试看！
引导学生思考：当线段竖着摆、斜着摆时，它还是线段吗？为什么？
摆好了吗？哪个小组来汇报一下。（找两个小组来汇报作比较）。
师：（竖着摆、斜着摆）那么它还是线段吗？为什么？
生：老师，我还可以这样摆。（“v”字型）。
师：哎，他们摆了几条线段？这两条有什么不同呢？
教师评价：你们真有创意，了不起！
4、教师小结：从同学们的操作来看，线段它可以方向不同，长短不一，但是无论怎样摆，线段都是直的，有两个端点。
5、练习：你能说出下面哪些是线段？（课件出示）。
学生通过观察，作出判断并说出理由。
师评价：你们真的好眼力！
6、合作探讨：我们身边的线段可多了，让我们一起找找，说说吧！
师评价：小朋友们，善于观察，找到了这么多线段，真棒！
7、欣赏生活中线段：（课件出示）。
师：在我们生活中线段无处不在。瞧，芭比公主漂亮的小木屋就是由许多条线段组成的，这条红色的线段就是其中的一条；电视显示屏上也有许多条线段，这就是其中的一条；咱们吃饭的桌椅上也有许多条线段呢!你们看到了吗？小朋友们最爱玩的滑滑梯上也有线段呢!它在这儿；这是一扇漂亮的门，你看到门框上的这条线段吗？最后再来看看椅子的漂亮座垫，它上面也有线段呢！
小结：这些图片多美啊！我们的祖国也很美丽。祖国，祖国，我们爱你。我们先来轻松一下。
8、欣赏音乐：（课件出示）。
师：让我们用一双灵巧的小手，一支美丽的画笔，画出你喜欢的线段吧！
三、画线段。
1、画线段。
2、说说你是怎样画的？
3、哎呀，你画得也不错，能给大家提个醒吗？
4、谢谢这两位小老师，我们知道了画线段时的注意点。那么你能画出两条方向不同，长短不一的线段吗？谁来展示一下。
5、如果没有尺，想想看，还能用哪些物体画线段呢？（生答）（出黑板报，我们用线弹出又长又直的线段）。
师：看来数学知识在生活中用处真大，所以我们小朋友们一定要认真学好数学哦！
四、巩固深化，应用拓展。
小朋友，我们已经认识线段了，也会画线段了，可线段在和我们捉迷藏呢？看：
1、数一数。
课件依次出示五边形、六边形，它们叫？它们由几条线段围成呢？请你们拿出图形小组合作数一数吧。
那么，现在老师想画一个十边形，要画几条线段呢？
师评价：你们真爱动脑筋。
2、画一画。
小朋友，还愿意接受挑战吗？
请看题目：（课件出示）想想做做3和5。
五、思考题。
课件：数学博士也要来考考大家的眼力，看看谁观察得最仔细，你们有信心吗？
出示图1：提问：你能数数下面这幅图中有几条线段吗？
出示图2：这幅图上有几条线段，你知道吗？
六、总结评价，延伸拓展。
谈话：通过今天的学习，你有什么收获？
文档为doc格式。
认识平均分2苏教国标版二年级教案设计
教学目标：
1、使学生在具体情景中学会“第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个”等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。
2、培养初步的空间观念。
3、使学生体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重点，难点：使学生在具体情景中学会“第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个”等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。
教具准备：挂图、多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课。
今天老师想和我们小朋友一起去参观动物学校，你们高兴吗？
二、教学例图。
1、出示例题图，组织学生观察。
看看小动物们正在干什么呀？（小动物们正在排队做操）。
师：小猴告诉我们它站在第1排第1个。小熊告诉我们它站在第2排第3个。
小朋友，你们能说说他们告诉我们的是什么呢？（位置）。
2、课件演示：小兔在第几排第几个？
（询问：怎样数到第4排的，怎样数到第2个的？）。
师：看来小动物排队做操都有自己的位置，而且都用第几排第几个来表示。
3、课件演示：你能说出其它小动物的位置吗？
（选2个-3个小朋友自由选择小动物说说位置）。
4、同桌之间相互交流说一说小动物的位置。
三、教学试一试。
小朋友，小动物做操有它们的位置，那么我们坐在教室里有没有自己的位置呢？
1、师给小朋友明确一条为一组。
2、直接指名某个学生让其他同学说出他的位置。
（如果有错，让学生帮助改正）。
询问：第5组是怎样数的？第3个是怎样数的？
3、请学生交流自己的位置（老师组织学生集体交流）。
4、师：今天老师发现第几组第几个小朋友上课真认真，谁能告诉老师他叫什么名字？
5、你还可以怎样说？
四、巩固练习。
下面我们去看看小动物的家。
1、多媒体演示内容为：书本85页想想做做的第1题的前半题。
（1）让学生根据书本所给的信息“我住在第2层第3号”来确定怎样数第几层第几号。
（2）小朋友你们想去小动物的家玩玩吗？那我们先一起来认识一下他们的家住在什么地方。
选几只小动物让学生说说他们分别住在第几层第几号？
（小朋友说到哪一个就点击哪个小动物，课件会显示你是否说的正确）。
如果有错，请其他小朋友告诉他怎样数第几层第几号。
（3）小朋友，老师家的门牌号是403，说说就是第几层第几号？并在图中找出相应的位置。
2、多媒体课件演示书本85页想想做做的第1题的后半题。
（1）让学生根据书本所给的信息“第一层第二本是《新华词典》”，来确定怎样数第几层第几本的。
（2）然后让学生说说《成语词典》、《数学家的故事》分别放在第几层第几本。
3、先引导学生观察图片，找到电影院座位的特殊规律，然后讨论交流“怎样才能很快找到座位”。
引导学生明确座位一般是单号在一边，双号在另一边。
让根据所给的提示知道怎样来数第几排的。
4、多媒体课件演示书本85页想想做做的第3题。
（1）按要求摆一摆：让学生自己说说根据信息你知道了什么？
（先同桌之间进行交流，在集体交流，最后一起总结得出数第几排是按从下往下的顺序来数的，数第几个是按从左往右的顺序来数的。）。
（2）4人小组合作，一个学生说其他同学摆。
（3）然后再请几位小朋友到上面来通过课件操作，下面的学生说摆在什么位置，上面的同学操作！
五、全课总结。
通过今天的学习，你得到了哪些收获？
倍的初步认识教学设计与评析苏教国标版二年级教案设计
教学内容:。
苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第82页一84页的例题和“想想做做”的习题。
教学目标:。
1.使学生联系实际初步理解“倍”的含义。
2.让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，掌握“求一个数的几倍是多少”的计算方法。
3.培养学生动手操作能力、逻辑思维能力和语言表达能力，帮助学生树立学好数学的自信心。
教学过程:。
一、创设情境，激发兴趣。
要求:（1）数法可以不同，但正好要数完。
（2）看哪种数法又对又快。
2.分小组操作、讨论。
3.全班交流。学生可能提出。
（1）可2个一数，正好数4次，4个2，用乘法2×4=8。
（2）可3个一数，正好数3次，3个3，用乘法3×3=9。
（3）可4个一数，正好数2次，2个4相加，用4+4或4×2＝8。
二、主动探索，体会领悟。
1.教学例题。
（1）讲述:“六一”是属于孩子们的节日。老师想带小朋友们去“金湖公园”游园，乐意吗?(屏幕出示公园的叔叔正在栽一大盆花。)谁能帮老师有顺序地数一数共有多少朵?学生自由回答，数法不一。
指名上黑板排列蓝花和黄花，其余同学在下面操作学具排列。
（3）引导观察:你知道了什么?如黄花有6朵，启发:“黄花有6朵”还可以怎么说?
引导说出蓝花有2朵，黄花有3个2朵。
（4）讲述:蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。
设问:谁是谁的3倍?你能算出黄花有多少朵吗?
启发:蓝花有2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍，黄花有3个2朵，用什么方法计算黄花的朵数？学生列式计算。
（5）)组织交流讨论并强调列式:2×3＝6(朵)或3×2=6(朵)。
2.情境拓展。
（1）公园里的叔叔决定赠送给我们班2朵。(屏幕显示去掉两朵黄花)提问:现在黄花的朵数是蓝花的几倍?黄花有几朵?提醒学生说完整，并会列式计算。
（3）谈话:叔叔还想考考大家。(屏幕出示8朵红花。)红花的朵数是蓝花的几倍?红花有几朵?请一位同学上黑板排列，其余同学自己排一排，互相说思考的过程。
3.课堂小结。提问:谁能告诉老师，我们这节课学习的内容与哪个字有关?(板书课题:“倍”的初步认识)。
三、巩固深化，应用拓展。
1.“想想做做”第2题。
谈话:小朋友们表现真棒，老师也带来了奖品，想奖励给爱动脑筋的小朋友们。实物出示。在书上填空。组织交流(强调谁是谁的几倍)，给予鼓励。
2.做游戏舞蹈“蝴蝶与小虫”。
3.谈话:公园中的小动物见小朋友们表现真出色，特地准备了舞蹈。看，它们来了。学生跟着音乐节奏跳舞。
4.谈话:下一站我们一起去“森林餐厅”
想想做做“第4题。
（1）找相应的已知条件及所求问题。
（2）列式计算。
(3)交流:为什么用乘法计算?
四、总结评价，拓展延伸。
1.总结评价。
2.整队、报数。结合列队实际，应用“倍”的知识寻找规律。
几和第几
在《数学课程标准》中安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。在这节课中着重要体现的是统计观念，主要表现在：能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程做出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。
二、教材分析。
本课内容学习之前，学生学习了数一数、比一比、分一分及10以内数的加减法，这些都是本课新知的支撑。通过分类整理成象形的统计图，要学生初步接触统计。象形的统计图和统计表为一年级下册学习简单的统计表及学习统计知识作好了铺垫。通过简单的分类统计，渗透统计的思想和方法，激发学生学数学的兴趣。教材先出现实际场景，引导学生分类整理成象形的统计图，然后学生自己动手，分类整理花的朵数。这样安排，意在让学生自己主动参与，并通过亲手实践，经历和体会整理简单数据的过程，初步认识统计的思想和方法。“想想做做”分小组整理数据，内容是整理小组里小朋友最喜欢吃的几种水果的人数，是让学生相互协同、合作学习，进一步体会统计的过程及作用，逐步培养学生的实践能力。
三、教学分析。
根据数学新课程理念，考虑学生已有的知识、生活经验和认知规律，采用以下教学方法：
1、 找准起点，导入知识。
美国教育心理学家奥苏贝尔说过：影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么。这节课的教学起点应从学生的生活经验出发，创设情境，分离出与统计有关的数学材料，从而导入知识。
2、 展开活动，研创知识。
根据活动教学理论，设计一些探索性、合作性活动，让学生动口、动手、动脑，研究知识、“创造”知识。
3、 设计算子，运用知识。
设计一些趣味性、生活性练习，让学生在运用中巩固知识、发展知识、深化知识，体验知识的实用性。
四、教学目标。
1、 使学生通过自己喜欢的情境学习数据整理，激发学习数学的兴趣，感知数学在生活里的作用。
2、 使学生感受数据的整理过程，初步认识象形的统计图和统计表，能从中获得简单统计的结果。
3、 培养学生有序观察、有条理思考的习惯和应用的意识，体验与同伴的合作。
4、 引导学生探索解决问题的方法，培养学生的探索意识和探索能力。
五、 教学流程：
（一）创设情境，导入新课。
师：小朋友，你们喜欢过生日吗？今天，我们人类的朋友-动物也举行了一个生日宴会。看，小主人来了……（多媒体显示大象及录音：小朋友好。今天是我的生日，我特别高兴，妈妈告诉我等会儿会有很多客人来为我庆祝生日，看，他们来啦！多媒体显示：小动物们带着面具边唱生日歌边依次出现）。
师：你想知道什么？（学生回答）。
（二）操作。
（多媒体显示：动物客人依次揭开面具）学生摆动物头像。
师：大象家来了哪些客人呢？（学生回答）。
师：他们分别有几只？（学生回答）。
师：你是怎么知道的？（学生回答）。
师：怎么分？（学生回答）。
（学生分组讨论）。
师：分一分、排一排的方法，好不好呢？我们一起来试试看，小组合作，先讨论怎么分，怎么排，然后动手理一理。
学生小组讨论、操作，然后教师把每一组的作品贴在黑板上展示。（学生作品有从左往右和从右往左横排的、从上往下和从下往上竖排的，还有斜排的等多种情况）。
师：小朋友，你们觉得哪一组排得最整齐、最漂亮呢？
（学生回答）为什么？
生：体育课上，体育老师叫我们排队时要横排对齐、竖排对齐。
师：说的真好！奖给你们小组一个图片。（教师把代表他们小组的图片贴在黑板上的得奖栏中）xx小组这样从下往上，横里面对齐，竖里面对齐，排得既整齐又漂亮。小红也是这样排的（多媒体出示第68页例图）请小朋友把每种动物的只数填在横线下面的括号里（学生在书上填写）。
师：看了这张图你知道了什么？（学生回答）。
师：你发言很积极，奖给你们小组一个图片。（教师同样随意地贴，下同）。
……。
（三）思考。
学生在音乐声中把学具鲜花图片分类统计在课本第69页例图上，然后相互交流，有的学生在小组内交流，有的学生走下座位与别的小组学生交流。教师选择有代表性的一些学生作品通过实物投影仪展示。
师：其他小朋友也想展示一下你的成果吗？举起来给大家看看。
学生高高举起书本向老师、向同学、向听课老师展示自己的作品。
师：老师大概统计了一下，我们班大多数同学是这样排的（多媒体显示从下往上竖排的情况）。你知道了什么？（学生回答）。
……。
（四）活动。
师：小朋友说的真好！（教师为上述学生所在的小组贴上奖品）看，大象他跑来感谢你们了！
（多媒体显示大象及录音：谢谢你们的帮助。告诉你们一个好消息，我爸爸研究种植的神奇果树结果子啦！）。
师：好！挑一个你最喜欢吃的水果，然后组长带领大家在发给你们小组的纸板上统计你们小组同学最喜欢吃的水果的情况。（学生在音乐声中摘水果并统计）。
各小组长上台展示，老师将各小组的统计图竖着对齐贴在黑板的左侧。（便于学生观察）。
师：（指着竖排的六组统计作品）你们能看出我们班小朋友最喜欢吃的水果是什么？（学生回答：桃子）。
师：有什么办法知道结果呢？
师：好，请两个小朋友上来统计一下。
两名学生在喝彩、欢呼及音乐声中统计黑板得奖栏中各组的得奖情况。
师：今天的冠军是“xx”小组!祝贺你们!其他小组的小朋友表现也很出色,来,为自己鼓鼓掌.
（五）延伸。
师:今天学了统计,课后你准备统计什么?
学生回答。
……。
师：你们想的真多啊。课后选一项进行统计，然后我们再来交流。
几和第几
教学目标：
1、在具体情境中学会用“第几排第几个”“第几组第几个”“第几层第几个”等方式描述物体的相对位置，能初步根据平面位置确定物体。
2、在活动中培养学生初步的空间观念和推理能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学:过程：
一、活动引入。
课始，学生排着两队站在课桌的两边。
师：这节课，老师想给大家重新排座位，请大家根据拿到的座位号找座位。
二、学习新知。
1、明确要求。师：在找座位之前，大家有什么问题吗？（结合学生的提问介绍哪是第一组，哪是第一个。）。
2、找座位。提出：先观察自己座位的大概位置，再轻轻地走到自己的座位上坐下来。
3、描述位置。
提问：请每个同学找到自己最好的朋友，看坐在第几组第几个？你还能怎样说？
4、归纳小结。
讲述：刚才我们是用“第几组第几个”来确定同学的位置。（板书课题）用这种方法确定位置时，先要确定哪是第1组，哪是第1个。
5、“试一试”。（出示小动物做操图。）。
提问：站在第1排第1个的是谁？你为什么这样认为？
谁站在第2排第3个？红色的小兔站在第几排第几个？
请每个同学选两个自己最喜欢的小动物，告诉同桌它们站在第几排第几个。
三、解决问题。
1、找“第几层第几号”。
出示图片，画外音：“欢迎小朋友们来做客！我是小猴，我住在第2层第3号房间。”
师：由小猴的话你知道哪是第1层第1号吗？
（同桌学生互相说一说每个小动物住在第几层第几号。）。
2、找“第几层第几本”。
帮忙找书：请帮我拿《新华字典》，说出它的位置。
分别说出《成语词典》《数学家的故事》放在第几层第几本。找自己喜欢的书。
3、“找地雷”游戏。
4、到电影院找座位。
5、联系生活：在生活中哪些地方需要确定位置？
四、应用拓展。
涂色游戏：学生在纸上按照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。
二年级认识平均分教案设计
小学生要认识除法，必先认识平均分。认识平均分是二年级上册第五单元认识除法里的教学内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是认识除法含义的基础，是一个比较抽象的概念。学生只有充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，才能为认识除法建立基础。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的作用和地位。
出于低年级小学生喜欢动手操作，在具体形象的情境中获得知识的特点，课堂上，我充分利用学具盒中的小棒，这样做学生既动手又动脑，在操作中探索规律，建立“平均分”的概念，又将学生学习的兴趣激发，充分调动学生积极情感投入到探索知识的过程过程中去。
1、新课开始，从语文课的汉字“分”字入手，利用猪八戒分苹果的故事引出分东西，让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生的积极性。
2、让学生在分圆片的情境中自主发现：每份分得同样多，就是“平均分”。
3、通过实践操作，让学生在分圆片的时候再次感受平均分，培养学生合作交流的能力，让学生说分的过程，培养学生语言表达能力。
4、在教学“试一试”时，让学生再次操作学具，按要求摆小棒，通过分，观察、交流，让学生经历平均分的全过程，体现分的多样化，从而得出：把一些物体每几个一份的分，也是平均分。
总之，本节课的教学，整个活动都是在学生通过动手分学具的过程中，达到了全员参与。通过自己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念：每份分得同样多，叫做平均分；再多次经历分学具的过程，使学生明白“每几个一份的分，也是平均分”的道理，学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后续学习认识除法打下良好的基础。
文档为doc格式。
三角形的认识
一、复习导入。
1、复习锐角、直角、钝角的有关知识。（课件出示）。
2、如果把角的两边截成线段，再把这两条线段连接起来，变成了什么图形？（三角形）。
3、在我们日常生活中有哪些物体的面是三角形的？
4、欣赏有关三角形的图片。（课件演示）。
5、看来在我们生活中三角形无处不在，三角形还有些什么奥秘呢？这节课我们就一起来研究这个问题。（板书课题）。
二、新授。
1、看到课题，你想知道些什么呢？
2、这节课我们打算研究三角形的概念、特征、性质以及它的分类。
3、三角形的概念。
（2）（课件演示）刚才你们围成三角形的同学，你们的小棒是不是这样一根接着一根围起来？如果把小棒看成是三条线段，谁能用一句话说出怎样的图形叫做三角形？（板书）。
（3）（课件出示）刚才不能围成三角形的小组，你们的图形是不是这样？所以说是不是只要三条线段就一定能围成三角形呢？（不一定，要围起来）（突出“围成”）。
4、三角形的特征。
（1）请同学们自学资料中的内容，找出三角形各部分的名称。
（2）提问。
（3）数一数，三角形有几条边？几个角？几个顶点。（板书）。
5、三角形的特性。
（1）我们再来看一组图片，为什么这些部位要用三角形？不要着急，我们先来做一个实验。
a、拿出四边形纸框拉一拉。再拿出三角形纸框拉一拉。
（2）我们三角形有一个很重要的特性--具有稳定性（板书），这些部位就是应用了这个特性。
6、三角形的分类。
（1）出示一组三角形。
a、学习直角三角形。
b、学习钝角三角形。
c、指出锐角三角形，并讨论：什么样的三角形叫做锐角三角形？
（4）用一张白纸剪出一些三角形帖在纸板上，要求每人最起码剪锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各一个。
（5）讨论（思考题）（机动）。
7、小组总结，自我评价。
这节课我们学习了些什么？把你在这节课学到的知识告诉你们组的同学，然后通过这个评价表进行自我评价。
认识分数教学设计苏教国标版三年级教案设计
教学目标：
1、学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。
2、学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。
3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重点、难点：
使学生建立1千克和1克的概念，估计出一些物品大约有多重。
教学构想：
教学时，教师可从学生的已有经验出发，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习兴趣。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动，了解1克、1千克大约有多重，从而初步建立起l克和1千克的观念。
教具准备：
教学时，教师要准备一个2分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。同时还应要求每个学生都准备一个2分硬币及一些到商场里购买的物品或食品。生活中常见的秤。
教与学的过程：
一、创设情境，感知轻重。
l、情境导入，看一看。
2、联系实际，掂一掂。
说话：请你拿出你到商店购买的商品。如：一袋红枣、膨化食品等等。然后分小组用手掂一掂，互相比较一下自己所买的商品和小组同学的商品那些重那些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。
[简析：商场里常见食品的轻重学生一般比较熟悉，特别是他们自己喜欢的食品，这样设计容易激活学生的学习经验。让学生充分体会数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，教师引导学生参与，重在学生实践。
二、新课教学，认识质量。
1、认识秤。
提问：怎样才能更准确的对这些商品的重量进行比较呢？你们能想出用什么方法吗？引导出用秤称一称的方法）。
提问：你们知道生活中都有哪些秤吗？
让学生把提前准备好的各种秤的资料读一读，介绍一下它们的在不同方面的用途？
教师总结：展示课件中的秤。
2、认识千克。
（1）猜一猜。
提问出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克图钉）猜一猜你认为哪一包重？（学生间产生争论）。
（2）称一称。
说话：同学们都产生了不同的看法，到底你的看法对不对呢？我们一起来称称看吧。
学生动手称，并互相交流称后的结果。
（3）感受1千克。
说话：这几袋物品都是1千克，看来只凭物品堆大堆小，不能判断出它们的重量，应该用秤称一称。
学生在通过拎一拎、掂一掂、看一看验证结论。
（4）感受几千克。
学生分小组秤一下所带商品的准确重量。并指名请演示秤重量的过程。一开始秤的物品的重量一定要接近1千克，让学生直观感受这些物品l千克有多少。然后再类推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。让学生通过“在玩中学”掌握基本知识。
（5）动手操作。
称出1千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。
称出1千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，在数数有多少个。
说一说书上37页上一些物品的重量。第二题说出电梯或卡车的载重量，一方面让学生感受生活中既有几千克重量的物品，也有数千千克重量的物品，同时为今后学习“吨”打下基础。
4、认识重量单位“克”。
（1）称一称。
a、用台秤称一枚2分硬币。
b、用台秤称1块橡皮。
c、质疑：你发现了什么？
（2）认一认。
秤比较轻的物品，常用“克”做单位。我们常用天平秤比较轻的物品。用天平秤物品时，需要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗？教师用实物投影向学生出示砝码。教师向学生简单介绍天平的使用方法，学生动手称出10克黄豆有多重。1个乒乓球有多重。
一枚2分硬币大约重1克，这是感受1克重的好材料，可以让学生掂一掂一枚2分硬币，感受“克”。小组同学通过掂鹅毛和塑料尺进行比较，进一步体会1克有多重，初步建立起1克的观念。
练习：称一称铅笔盒里的学习用具的重量。
10的认识苏苏教国标版一年级教案设计
教科书第8页的例题，第8～9页“想想做做”的习题。
教学目标。
1．初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。
2．培养整理学习用品和生活用品的习惯。
3．经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。
教学过程。
一、创设情境，激趣导入。
谈话：小朋友，你们的星期天一般是怎样过的？下面一起来看看小兰的星期天是怎样过的。
揭示课题：今天，我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分。
二、自主探索，解决问题。
1．寻求“分类”的策略。
（1）同桌讨论：你准备怎样分？为什么这样分？
（2）交流分的方法，相互评价。
2．动手操作，体验分类。
同桌合作把这些物品分别放入文具盒和学具盒中，并说说每盒中的东西有什么不同。
3．反馈分类的结果。
在你们的帮助下，小兰也把东西整理好了，你们和她分得一样吗？（媒体演示）。
4．小结。
刚才我们按这些物品的用途把它们分成学具和文具两类。在日常生活中经常需要我们按照一定的标准将一些物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐了，我们用起来也更方便。
5．练一练。
“想想做做”第1题。想一想：下面的动物哪些生活在水里？圈一圈：把能在水里生活的动物圈出来。说一说：你认为哪些动物生活在水里。
三、巩固深化，再次体验。
1．“想想做做”第2题。
继续播放《小兰的星期天》：小兰在小朋友的帮助下顺利地整理好了自己的书包。这时电话响了，妈妈接了电话后说，有客人要来，她要上街去买菜，让小兰做***“小帮手”，收拾一下家里，小兰高兴地答应了。客厅的桌上摆着许多东西，把它们放在两个袋子里，该怎样放才合适呢？我们一起和小兰来比一比，看谁分得又快又好。
学生以小组为单位，拿出课前准备的物品进行分类，选2～3个小组上台演示，说说分类的依据。
2．“想想做做”第3题。
继续播放《小兰的星期天》：整理好客厅后，小兰来到弟弟的房间，瞧，调皮的小弟弟把玩具扔得满地都是。
（1）说说它们各在哪里行驶。
（2）客人就快来了，我们来帮帮小兰好吗？就根据刚才那些玩具在哪里行驶的特点来分一分。学生把同类的玩具作上相同的标记。
（3）同桌互相检查。
（4）你还能按别的特点来分一分吗？
3．“想想做做”第4题。
（1）小组讨论可以按什么特点来分类。
（2）小组活动：把分类的结果展示在小黑板上。
（3）评价每组的分类结果。
既可以按颜色分，又可以按品种来分。如果学生有其他合理分法，给予适当肯定和鼓励。
4．这时客人来了，在这些客人中你发现藏着什么数学问题？引导学生发现可以根据客人的年龄、性别、穿着、身高等多种标准来分类。
四、全课总结，拓展思维。
学生总结本课所学的内容，谈感想及收获，教师再作概括总结。
课后记：
文档为doc格式。
苏教版二上数学教案三认识图形
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
谈话：小朋友们，你们看过动画片《猫和老鼠》吗？瞧，它们来了。
播放课件：学生观看猫捉老鼠的课件。
提问：你们知道哪一只猫会先追上老鼠呢？为什么？（生答）。
师：说的真棒。
师：这条直直的路线可以看成线段，（板书：线段）线段里的学问可多了，想和它交朋友吗？今天这节课我们一起来认识线段（板书：认识）一起读一读，多响亮啊，多有精神啊！
二、合作学习，探究新知。
1、师：（教师取出一根线，拉直并捏紧两端，学生观察。）。
提问：瞧，这是谁的路线?(生答）为什么？（生答）为什么不是小灰猫的？(生答）两点间这一段直的线叫做“线段”（板书：线段）（课件出示线段）它和小黄猫的路线一样是？（板书：直直的）它两边还有？（点）我们给它取个好听的名字叫端点。看，一条线段有几个端点？（板书：2个端点）。
2、小组交流探讨：能和你同桌说说线段有什么特点吗？开始吧！说好了吗？好，你来试试。
3、比较发现：
师：刚才，老师是把这条线段横着摆的，你还有其他摆法吗？请同学们拿出用具，同桌合作，试试看！
引导学生思考：当线段竖着摆、斜着摆时，它还是线段吗？为什么？
摆好了吗？哪个小组来汇报一下。（找两个小组来汇报作比较）。
师：（竖着摆、斜着摆）那么它还是线段吗？为什么？
生：老师，我还可以这样摆。（“v”字型）。
师：哎，他们摆了几条线段？这两条有什么不同呢？
教师评价：你们真有创意，了不起！
4、教师小结：从同学们的操作来看，线段它可以方向不同，长短不一，但是无论怎样摆，线段都是直的，有两个端点。
5、练习：你能说出下面哪些是线段？（课件出示）。
学生通过观察，作出判断并说出理由。
师评价：你们真的好眼力！
6、合作探讨：我们身边的线段可多了，让我们一起找找，说说吧！
师评价：小朋友们，善于观察，找到了这么多线段，真棒！
7、欣赏生活中线段：（课件出示）。
师：在我们生活中线段无处不在。瞧，芭比公主漂亮的小木屋就是由许多条线段组成的，这条红色的线段就是其中的一条；电视显示屏上也有许多条线段，这就是其中的一条；咱们吃饭的桌椅上也有许多条线段呢!你们看到了吗？小朋友们最爱玩的滑滑梯上也有线段呢!它在这儿；这是一扇漂亮的门，你看到门框上的这条线段吗？最后再来看看椅子的漂亮座垫，它上面也有线段呢！
小结：这些图片多美啊！我们的祖国也很美丽。祖国，祖国，我们爱你。我们先来轻松一下。
8、欣赏音乐：（课件出示）。
师：让我们用一双灵巧的小手，一支美丽的画笔，画出你喜欢的线段吧！
三、画线段。
1、画线段。
2、说说你是怎样画的？
3、哎呀，你画得也不错，能给大家提个醒吗？
4、谢谢这两位小老师，我们知道了画线段时的注意点。那么你能画出两条方向不同，长短不一的线段吗？谁来展示一下。
5、如果没有尺，想想看，还能用哪些物体画线段呢？（生答）（出黑板报，我们用线弹出又长又直的线段）。
师：看来数学知识在生活中用处真大，所以我们小朋友们一定要认真学好数学哦！
四、巩固深化，应用拓展。
小朋友，我们已经认识线段了，也会画线段了，可线段在和我们捉迷藏呢？看：
1、数一数。
课件依次出示五边形、六边形，它们叫？它们由几条线段围成呢？请你们拿出图形小组合作数一数吧。
那么，现在老师想画一个十边形，要画几条线段呢？
师评价：你们真爱动脑筋。
2、画一画。
小朋友，还愿意接受挑战吗？
请看题目：（课件出示）想想做做3和5。
五、思考题。
课件：数学博士也要来考考大家的眼力，看看谁观察得最仔细，你们有信心吗？
出示图1：提问：你能数数下面这幅图中有几条线段吗？
出示图2：这幅图上有几条线段，你知道吗？
六、总结评价，延伸拓展。
谈话：通过今天的学习，你有什么收获？
统计教学实录及评析苏教国标版二年级教案设计
教学目的：
1、使学生在具体情境中学会用“第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个”等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。
2、在探索和解决问题的过程中培养学生初步的空间观念。
3、使学生体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感，
教学重点、难点：使学生掌握确定位置的方法，能用比较准确的语言描述物体位置。
教学准备：每人一张楼房图、一张电影票、每两人一迷宫信封，6颗星星。电影院单号门双号门。1到7排排号四份，1到8座位号7份。课件。长教鞭。
教学过程：
一、引入：
师：小朋友，今年十月份我国有一件关于航天事业大喜事，你们知道是什么吗？（学生回答）。
师：对！神舟5号载人飞船发射成功，让我们来看几张图片。
（火箭将飞船送入太空----飞船在太空中运行时，宇航员拍摄到的地球的样子----飞船返回地面，准确地降落在预定的位置上）。
师：从火箭发射到飞船返回，确定位置非常重要，在我们日常生活中确定位置也很重要，我们全校每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定的位置，今天这节课，我们就来学习确定位置。
板书课题：确定位置。
二、新授：
1、做操图。
师：现在就让我们到动物学校去看一看，小动物们在学习生活中是怎样确定自己的位置的？
出示课件。
猴：小朋友，你们好，我是小猴灵灵，欢迎你们来到动物学校。你们看，这些都是我的同学，每天早晨，我们都要排着整齐的队伍做广播体操。
师：你们看，这些小动物排得多整齐啊，我最喜欢的小动物在第4排第2个，你们知道它是谁？上来指给大家看一看。（学生直接上台指出，老师圈出。）。
师：你是怎样数的？哪里是第一排？哪里是第几个？（2位同学发言）。
师：老师最喜欢的小动物只有1个，为什么几位同学找到的不一样呢？
师：有的小朋友是把横行作为一排，有的是把竖行作为一排，有的是从左数起的，有的是从右数起的，（有的是从前往后数的，有的是从后往前数的）。因此得到的结果不一样。
师：我们来听听小动物他们自己是怎样数的。
猴：“我在第1排第1个。”
熊：“我在第2排第3个。”
师：你能根据两个小动物说的话，看出从哪里往哪里数确定第几排？
师：对！从前往后数，确定第几排（演示：这是第一排，第二排，第三排、第四排）。
师：又是从哪里往哪里数确定第几个的呢？
师：对！从左往右数，确定第几个，这是第1个，这是第几个？第3个、第4个、第5个（学生齐数）。
师：现在你能确定我喜欢的小动物是什么了吗？（小兔）。
指名学生指一指。
猴：你还喜欢我们班的哪个同学，你能说出她的位置吗？
指名说（2人）同桌互相说，
师：说说你喜欢的小动物在第几排第几个，让我们来猜猜它是什么？（2人）。
师：同桌互相说一说，猜一猜。
师：小朋友，刚才我们都是用哪一句话确定小动物的位置的？
生：第几排第几个。（板书）。
师：刚才我们用第几排第几个（板书：第几排第几个）说出了小动物的位置。
师：平时我们在教室里都是用第几组第几个确定一个小朋友所坐的位置。
板书：第几组第几个。
师：请第4组的小朋友起立，第8组的小朋友起立。
师：从前往后数，确定第几个，这是第1个，这是第2个，这是（跳1个数）想一想，你是第几个。请第每组第2个小朋友起立，每组第4个小朋友起立。
师：你的座位在第几组第几个？（2个）。
师：看一看想一想，你的好朋友在第几组第几个，谁来说说，你的好朋友在第几组第几个，让我们猜猜他是谁？（2个）。
师：（好朋友起立）她前面一个小朋友在第几组第几个？后面一个小朋友呢？
师：（另一个好朋友起立）她左边一个小朋友在第几组第几个？右边一个小朋友呢？
师：下面我们继续参观动物学校。
2、书架图。
猴：再来看看我们班的读书角吧。每天中午休息的时候，我们都会到读书角来借书。
猴：我最喜欢《新华字典》了，它在第一层第2本。
师：你知道小猴是从哪里往哪里数确定第几层的吗？又是从哪里往哪里数确定第几本呢？
猴：我还喜欢《数学家的故事》你知道它在第几层第几本吗？
师：高老师最喜欢的一本书在第3层，是什么书？
师：为什么不能确定？
师：我们不仅要知道第几层还要知道第几本，才能确定书架上一本书的位置。
板书：第几层第几本。
师：我喜欢的这本书在第3层第4本，它是……。
师：你还喜欢什么书，说说它在第几层第几本，让我们猜一猜。（2人）。
师：同桌互相说一说，猜一猜。
师：小朋友，刚才我们是从下往上数确定书架上的第几层的，生活中这样的情况很多，你能举个例子吗？（电梯里的数字、一幢大楼里的门牌号码，双层汽车，列车）。
师：动物学校里也有楼房，让我们去看一看吧。
3、楼房图。
猴：我们动物学校的小动物们都住在学校，每天下午放学后，我们都回到宿舍，快来看看我们的宿舍楼吧！
猴：我住在第2层第3号房间，你们看见我了吗？
猴：你们看，我的同学都回来了，你能找到住在第3层第2号的是哪只小动物吗？
生：小熊欢欢。
猴：说对啦，是我的好朋友欢欢。你能找到住在第4层第1号的是哪只小动物吗？
生：（齐说）是小老鼠。
猴：又说对啦，你们真聪明。你还喜欢哪只小动物，说说它住在第几层第几号，再让我们来猜一猜？（2人）。
师：同桌两个小朋友互相说一说，猜一猜。
师：刚才我们都是用哪一句话，确定小动物住的房间位置的。
生：第几层第几号。（板书）。
生：几零几室（用数字编号）。
师：谁能用几零几室的方法给小猴住的房间编一个号码？
生：203室。
师：2表示什么？
生：他住在第2层。
师：03表示什么？
生：03表示3号房间。
猴：这个方法真好，你们能不能用这种方法给我们宿舍每层楼的房间都编一个号码呢？
师：小朋友，你们愿意帮助小动物吗？我请第5组的小朋友做代表，给小动物的房间编号。
学生活动汇报。
猴：小朋友，你们真聪明，谢谢你们，下次只要说出几零几室，就能找到我们的房间了，这样真方便。
4、电影院。
猴：小朋友，你们喜欢去电影院看电影吗？我们也有电影院，是刚建成的，听说跟你们人类的电影院布置得一样呢。
猴：今天是我们第一次去看电影，我们可高兴啦！
猴：从我们的宿舍楼到电影院要通过一个迷宫，小朋友，你们愿意跟我们一快儿去吗？
师：准备好了吗？
猴：第1排第1格。
猴：第2排第3格。
猴：第4排第5格。
猴：第3排第4格。
猴：第2排第2格。
猴：第5排第5格。
师：看一看，你贴对了吗？
课件出示一条路线。
猴：小朋友们，你们都走出了迷宫，把出口处的奖章花撕开，你们就能拿到电影票了。
师：请女生把奖章花撕开，拿出两张电影票，给男生一张。
师：现在我们就跟着小动物们一起去电影院。
（出示电影票：2排3座和2排4座。）。
生：小猴的票是2排3座，3座是单号，应该从单号门进，小熊的票是2排4座，4座是双号，应该从双号门进。
师：看一张票是单号还是双号，是看排数，还是看座位号？
生：座位号。
师：两只小动物分别走进单号门和双号门，来到了电影院的前面，仔细看一看，电影院里的座位号有什么秘密呢？同桌的两个小朋友互相说一说。
师：电影院里的座位从前往后数分别是第一排，第二排，第三排……。
师：座位号中间最小，往左右两边越来越大，从中间分开，左边是2、4、6、8都是双号，右边是1、3、5、7都是单号。
师：现在，谁知道，单号票从单号门进，双号票从双号门进，这样有什么好处？
猴：小朋友，你能告诉我们怎样找到自己的座位吗？
师：先找什么，再找什么？
生：先找到第几排，再找到第几号座位。
猴：原来电影院里的座位号还有这么多学问呢，谢谢小朋友。
猴：请你们也拿出电影票，跟我们一块儿看电影吧。
师：课前，老师就把我们的教室布置成了一个小小的电影院，每个小朋友的坐椅的*背上都贴着座位号，单号在哪一边，小手举起来，我们把单号门放在这边，双号在哪一边，小手举起来，我们把双号们放在这边。生活中一般进电影院门都在后面，因为今天场地的原因，所以我们把门都放在前面。两边的坐椅侧面还贴有排数，从前往后数，分别是第一排，第二排，……一直到第5排。下面先请小朋友拿着你的票，走出座位，站在前面排成4排。想一想你的票是单号还是双号，应该进哪个门，想好了吗，你应该进哪个门，就在哪个门边排好队，现在我们就走进电影院找到自己的座位，坐下来，有困难的小朋友可以请同学帮忙，也可以请老师帮忙。
三、结尾。
师：下面就让我们一起来看电影吧。
录像：太空船的空中之旅。
师：你知道宇航员叔叔在太空中是怎么确定位置的吗？他们返回地球时又是怎么确定降落位置的呢？远在太空的星星对我们地球上的人确定位置有什么作用呢？（学生可以试着说一说）。
师：这些问题留给小朋友们课后去寻找答案。
师：小朋友，今天在动物学校的参观活动中，你学到了哪些新的知识？
师：你知道了生活中除了到电影院要确定自己的位置，还有哪些地方需要确定自己的位置？
师：最后，听一听小猴灵灵要对我们说什么？
猴：小朋友，你们真聪明，欢迎你们下次再到动物学校来参观，小朋友们，再见！
11到20各数的认识苏教国标版一年级教案设计
教学内容：
苏教版课程标准实验教科书数学一年级上册第70到71页。
教学要求：
4、使学生初步了解十进制。
5、知道10个一是1个十，2个十是20。
6、初步体会数与生活的联系，
7、初步培养估计的意识，获得初步的数感。
教学重点：
教学难点：
建立计数单位十的概念。
教学准备：
课件、小棒（装在小盆里，12根，每人一盆）。
教学过程：
一：创设情境，导入新知：
[电脑：机器猫]。
师：小朋友，你们看，谁来了？
猫：小朋友，你们好，我叫小叮当，今天我想跟你们一快儿学习，你们愿意吗？
猫：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。
[电脑演示10朵花，第11朵打问号]。
【点评】小朋友每天都会得到老师奖励的小红花。用数一数小叮当获得了几朵小红花，来创设“数到10朵再数下去就要用到比10大的数”这样一个情境，既贴近学生，又真实自然。
1、建立计数单位“十”的概念。
师：老师为你们每人准备了一些小棒，就在小盆里，数一数你有几根小棒，在桌上排成一排。（小盆里都是12根小棒）。
学生汇报，指名2人把小棒拿到讲台上数一边。
师：再来看看小叮当有多少根小棒？[电脑出示12根小棒]我们也来帮它数一边。
学生数。
猫：每次都要这样数，太麻烦了，我有一个摆小棒的好办法，能让大家一眼就看出我有十几根小棒。
师：小朋友，小叮当到底想到了什么好办法，能让大家一眼就看出他有十几根小棒呢，猜到的小朋友也用这种方法把自己的小棒摆一摆，让自己和别人一眼就能看出你有十几根小棒。
还没有猜到的也可以跟同座商量一下再摆。
学生活动，汇报两人展示。
师：你们看看谁的方法最好？小叮当和他想的一样吗？
[电脑演示捆的过程]。
师：下面，我们就用这种方法试一试，看谁摆的最快。
学生活动。
师：刚才我们把多少根小棒捆成一捆的？
师：10根小棒就是几个一根？一起来数一数。捆成一捆，就变成了1个十。所以我们说“10个一是1个十”
学生齐读：10个一是1个十。
【点评】让学生在数一数、摆一摆、想一想、再摆一摆、捆一捆、说一说的。
经历中，自然形成“10个一是1个十”的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。
师：再添上3根，现在有几捆带几根，是多少根？
师：再去掉1根，现在有几捆带几根，是多少根？
师：想摆出17根，应该添上几根？
师：想摆出16根，应该怎么办？
2、摆一摆、说一说：
师：下面，同桌的两个小朋友把小棒放在一起，我们来跟小叮当做游戏。
猫：[电脑出示文字：摆出11根小棒]。
师：想一想，你准备怎样摆？
学生摆一摆。
师：你是怎样摆的？
[电脑出示一捆带一根]。
师：说说你是怎样摆的？
师：说说你是怎样摆的？
猫：你最喜欢十几呢？告诉旁边的小朋友，请他用小棒摆一摆。
猫：[电脑：19根小棒]我也来摆一摆。
师：看一看小叮当最喜欢十几，在心里数一数。
猫：我摆了19根，再摆一根是多少根？
师：怎样摆，就能让别人一眼看出有20根呢？
请两个小朋友商量一下，再合作摆一摆。汇报。
师：哪一种摆法好，为什么？
师：19根再添上1根，就是20根了，这时，单根的小棒又满10根，又可以捆成一捆，这样就能一眼看出有几个十？（板书：2个十）2个十是多少？（板书：是20）。
学生齐读：2个十是20。
【点评】摆小棒是学生很容易做的事，但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理，离不开教师的引导。这个环节由于教师的正确引导，并以人机对话的形式调动学生的积极性，在很短的时间里，学生获得了不同的摆法，理解了许多比较抽象的概念。
猫：太好了，我已经有20朵小红花了。
[电脑：把整齐的1-20朵花打乱]。
师：你们看，小叮当一高兴，把小红花花都弄乱了，好在小红花上都有数，你们能按从小到大的顺序把他们都放进这个宝盒里吗？宝盒右边有一个箭头，只要你放对了，箭头就会向右边跑。现在宝盒里还没有小红花，所以箭头上的数是0，现在，请一个小组来开火车，按从小到大的顺序报数。
[电脑演示：放花]。
师：小朋友们真能干，箭头跑了这么远，还拉出了一条直线，直线上都是我们学过的数，一起来读一读。
师：你觉得直线上的数越往右越怎么样？
师：比10大的数有哪些，在10的哪边？
师：比10小的数有哪些，在10的哪边？
师：比10小1的数是几，比10大1的数是几？
师：比19小1的数是几，比19大1的数是几？
4、综合练习：
[电脑：出示草莓图]。
师：谁能估计一下，这里一共有多少颗草莓？
师：这么多草莓，要按照顺序数，才不会漏掉，可以从左往右，也可以从上往下。数一个就在这个草莓上做一个记号。
电脑演示，学生数，数到10。
师：想一想，现在你要怎样做，等数完后，能让别人一眼看出一共有多少颗？
学生在书上数，汇报。
猫：这里还有很多洋伞，用同样的方法，先猜一猜一共有多少把，告诉旁边的小朋友。
猫：现在开始数一数，圈一圈，看看数出的结果和你猜的差不多吗？
学生在书上数，汇报。
（2）师：小朋友们都很棒，现在就用我们今天学到的本领再跟小叮当做几个游戏，好吗？
猫：我们今天学过的数，在铅笔盒里能找到吗？看谁最快。
师：从0开始，看着自己尺子上的数读一读。
猫：谁能从7数到17？
猫：谁能从11数到20？
猫：在尺子上，12的后面一个数是多少？
猫：18的前面一个数是多少？
猫：16的邻居是哪两个数？
猫：谁能跟我对口令数数？
一个一个数，两个两个数，五个五个数。
师：下面我们分四个小朋友一组活动，每一组的四个小朋友轮流数数，从组长开始，先一个一个数，再两个两个数，最后五个五个数。
学生活动。
（3）猫：我们再来比赛翻书吧。我说一个页数，看谁最先找到。找的课本上的第8页，再找到第15页，最后找到第20页。
猫：下面请小朋友在课本上先数出10页，看看有多厚。再数处20页，看看有多厚。
（4）师：小朋友，你们已经认识了11到20各数，看看教室里的人或物，你最喜欢什么，就去数什么，数到20个，请回座位。
学生活动。
猜数游戏。
猫：猜对了，可爱的小朋友们，希望你们努力学习，变得越来越聪明，放假的时候一定要到我家来做客。小朋友，再见！
【总评】。
这节课教师突出体现了：
用活动的形式，让抽象的概念变得直观形象、清晰可见、易于接受；
用活动的形式，让学生学习数学很有趣味、很有劲头，也很轻松；
用活动的形式，使合作有了可能、交流显得真实、情感得以融合；
用活动的形式，使学生更主动学习、教师更注重点拨、课堂更生动活泼。
总之，在这节数学课中有一种新的教学方式在显现，学生的学习方式也在悄然变化。
公顷的认识
课题公顷和平方千米（第二课时）课型新授。
教学。
目标。
及
重点。
难点。
1、帮助学生认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小，知道平方千米、平方米和公顷之间的进率，能进行单位换算。
2、让学生体会数学与生活的联系，能解决相应的实际问题，培养主动探索的习惯。
教学准备（含资料辑录或图表绘制）。
板
书
设
计
教
后
记
教和学的过程。
内容教师活动学生活动。
一、导入。
2、今天这节课，我们还要来学习另外一个常用的土地面积单位。（投影出示例2图片）。
3、学生看图，并读一读其中的数据和文字。
同学们，图中计量四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的面积用的是什么土地面积单位啊？
（揭题）今天这节课，我们就一起来认识平方千米。
1、认识平方千米的含义。
四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的占地面积都非常大。
我们在测量和计算大面积的土地时，通常用平方千米作单位。
板书：平方千米可以用符号“km2”表示。
你们知道我们国家的领土面积有多大吗？
介绍：大约是960万平方千米。
2、那1平方千米到底有多大呢？
上节课，我们认识的公顷是边长100米的正方形土地的面积。
那请大家猜想一下，1平方千米可能是边长多少米的正方形土地的面积。
揭示：边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米。
1000有多长？让学生联系自己的生活实际说一说。
1平方千米是边长1000米的正方形的面积，大家想像一下，是不是非常大啊。
让学生简单说一说。
教和学的过程。
内容教师活动学生活动。
三、练习3、那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公顷呢？
你能自己推算一下吗？
4、交流反馈。
指名说一说是怎么推算的。
1平方千米就是边长1000米的正方形面积，所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公顷，所以1平方千米=100公顷。
5、试一试。
学生理解题意。这个梯形松林的上底、下地和高分别是多少？
单位是什么？那求出的面积单位是什么？
指出：和千米相对应的面积单位就是平方千米。
学生完成解答并交流结果。
1、练一练第1题。
学生计算，并交流如何把平方米化换算成平方千米。
2、练一练第2题。
学生读一读，并填一填，交流如何把公顷换算成平方千米，平方千米如何换算成公顷。
3、练一练第3题。
学生独立完成后，交流。
4、练习十三第5题。
学生理解题意，根据江苏省的估计其他四个省的面积。
学生讨论并交流。
5、练习十三第6题。
学生讨论，互相说一说。
全班交流。
6、练习十三第7题学生计算。
教和学的过程。
内容教师活动学生活动。
四、总结。
五、课堂作业今天我们学习了什么？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？