教学工作计划需要教师对教材内容进行分析和解读,确定教学的重点和难点。教学工作计划的编写并没有固定的模式,每位教师可以根据自己的实际情况进行调整和改进。
语文教案《“番茄太阳”》
1.正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。学会本课8个生字,理解生字组成的词语。
2.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。
3.培养学生健康的心态:用乐观的心态看待生活中的困难与挫折,做个开朗乐观、热爱生活的人。
从语言文字中感悟明明的聪明和富有爱心。
感悟“番茄太阳”的含义。
】2课时
第一课时
初读课文,学会本课生字,理解由生字组成的词语。能按照提示给课文分段,说出段意。
理清课文条理。
了解课文写作顺序,给课文分段。
读课文,自主学习生字词。
理解词语。不懂的地方做上记号。
一、导入新课。
1.这篇文章的题目很有意思,能引起读者的强烈的好奇心。你能针对课题提出什么问题?
2.番茄来自西方(番是外国的意思),茄科植物,形状像柿子,果实红色。
二、理解“番茄太阳”。
1.介绍作者
2.检查学生的预习情况:
(1)字词:番茄、盲童、天使、清脆、颜色、捐献、亲戚、忙碌、角膜、复明
(2)课文朗读:分自然段朗读,读准字音,读通长句子,读熟课文。
结合课文理解词语:
再读课文,分段并概括段意。(按时间顺序理清线索)
一(1—4)“我”在菜市场上,看到盲童跟父母看摊位,父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。
二(5—14)盲童明明,是一个聪明富爱心的小女孩。
三(15—17)明明将接受复明治疗时说要把自己的腿献给“我”,“我”感到无比激动。
3.练习用几句话概括课文的主要内容。
4.“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次,分别在哪里?找出句子,组织交流,根据学生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
联系上下文,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳,第二句话指明明的笑脸。第三句话的理解有一定难度。
三、检测评学:朗读课文,摘录课文中的精彩语句
四、作业设计:看拼音写词语。
语文教学教案-太阳
1认识本课8个生字,会写4个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文,激发对太阳的喜爱、赞美之情。背诵课文。
3理解课文内容,联系生活实际,大胆想象,说出太阳还会从哪些地方出来。
4培养学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的环保意识。
1认识8个生字,会写4个字。
2理解课文内容,联系生活实际,大胆想象,说出太阳还会从哪些地方出来。
理解课文内容,联系生活实际,大胆想象,说出太阳还会从哪些地方出来。
教师准备:学生熟悉的歌曲《种太阳》、太阳状生字卡片、多媒体课件、太阳头饰。
学生准备:找合适的时间观察太阳从哪些地方出来。
教学过程。
1播放学生熟悉的歌曲《种太阳》,带领学生跟唱。教师问:小朋友,咱们为什么要种太阳呢?(因为太阳的作用可大了,太阳照出了一个美丽的世界,万物生长都离不开它,它是咱们的好朋友。)那你们知道它是从哪里出来的吗?今天,咱们就一起来找一找吧。
3生齐读课题。
伴随着美丽奇妙的画面、优美的音乐背景(多媒体课件展现:大海边,太阳慢慢升起,跳出海面;草原上,太阳悄悄地从草丛里冒出来,光芒四射;山村里,公鸡喔喔一叫,天亮了;森林里,鸟儿的叫声唤醒了太阳公公;最后太阳照出了美丽的世界。画面停留在此,慢慢显现出课文。),老师有感情地范读课文,激发学生强烈的学习欲望。让学生仔细听,初步感知课文内容,听清每个生字娃娃的读音。
1师诵读完后,问:小朋友,你们也想试试吗?老师建议你们先自己读读课文,对戴小红帽的字可以依靠拼音,多和它们打打招呼,然后选择自己最喜欢的方式记住它们。
2再读课文,要求学生边读边把戴小红帽的生字娃娃做上记号,再和这些生字娃娃交朋友,呼叫每个生字娃娃两遍。
3让学生仔细观察每个生字娃娃,然后在小组里交流,看哪些生字娃娃容易被咱们记错,需要向大家提个醒。
4开火车认读生字卡片,看谁读得最快、最准。
5摘太阳游戏(摘生字太阳卡当小老师教读,读对的送太阳字卡)。
6读一读,比一比大太、木村、鸟鸡、白的的音和形,让学生在小组内讨论、交流。师巡视、指导。
7指导书写平、鸟、在、的,田字格画面出示生字书写过程,注意要求学生观察整个字和每一笔在田字格的位置。师范写一个,生在书上漂亮地写两个。
1请同学们自读课文,找一找太阳是从哪些地方升起的。
(1)大海上:多媒体演示(大海边,太阳慢慢升起,跳出海面)。
a你能说说大海上的太阳是怎么升起的吗?(出示词组从水里跳出来)生读,再互评。重点指导读跳,小老师读,全班齐读。
b你能当当小太阳做做这个动作吗?(带上太阳头饰表演)。
c全班表演读。
(2)用同样的方法学习草原上、山村里、森林里的太阳是怎么升起的,重点指导读冒、叫、闹。
3让学生跟着课件齐读这四句,加上自己喜欢的动作,注意读好跳、冒、叫、闹。(用你们动听的读书声带老师到这几个地方去看看太阳。)。
4续写诗歌。
(1)听了你们的朗读,我觉得这首诗太美了。老师也情不自禁地想写一写,你们听听老师写得好不好?(在黑板上先画一些密集的高楼大厦,再在楼与楼之间画一个太阳,说诗句:在城市,太阳是从高楼大厦里挤出来的。)。
(2)谁愿意当小诗人,也来说一句?出示句式在,太阳是出来的。学生发挥想象说诗句。引导学生自己多说一些诗句,鼓励有创意的学生,把好的句子作为范句让学生跟读,续写诗歌。
5
太阳真了不起,它给我们带来了温暖,带来了光明,我们美丽的世界就是太阳照出来的。让我们站起来,面向太阳齐读最后一句,赞美这神奇伟大的太阳!
6太阳公公听到孩子们的赞美可高兴了。我们大自然也因为太阳的存在而更加美丽。让我们每个人都做环保小卫士,更好地保护好环境,让太阳公公永露笑脸!现在我们就用最动听的声音把这首儿歌送给太阳公公吧!(看着课件画面背诵课文)。
课后作业:把你心中美丽的太阳画出来,在班上交流。
《四个太阳》的语文教案
1、“为”的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。
2、“脸”的月字旁要瘦一点。
3、“光”注意笔顺。
第三课时。
教学目标:。
1、巩固生字词。
2、会背诵课文。
教学重点:理解课文。
教学过程:。
一、读卡片,巩固生字。
二、指导背诵。
有感情背诵你们所选的段落。如果愿意再背诵其他段落,你就更了不起。
三、听写生字新词。
四、拓展延伸。
1、过度:我们送一个绿绿的太阳给夏天,送一个金黄的太阳给秋天,我们把美好的心愿送给每个季节。老师也有一个心愿,送给小朋友一个满面笑容的太阳,(示一张上面画着一个开心的太阳及四十张弯弯的嘴巴的图画)希望小朋友们学的开心,玩的开心,睡的开心,人人都能笑口常开。
2、小朋友又有什么心愿呢?想画个什么样的太阳,送给谁?(同桌互说)。
3、总结:老师知道大家都有美好的心愿,我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好!
《太阳》语文教学反思
《四个太阳》课文共有四个自然段,分别描写了春、夏、秋、冬的景象,围绕“画太阳”表达了“我”在四季的不同心愿。这四个自然段结构整齐,在表达方式上十分相似,孩子们读起来比较朗朗上口。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以在学习本课时我紧密联系学生的生活实际,创设学习情境,引导学生在读中感受生活的美好。
我对这节课的设计力求突出学生的主体,激发学生学习的兴趣。通过多种形式的朗读,让学生表达出自己的感受,培养学生的想象能力和说话能力。在欢快的音乐和美丽的画面下,进入课文的意境,感悟文本的意思、积累语言。鼓励学生大胆创造,创造活泼生动的教学情境,让全体学生有效地参与教学全过程。
本文的设计中突出以下几方面:
在教学中,我力求让学生读出层次,通过反复读,读出情感。设计不同的训练点,引导学生进行读书。
在学习绿绿的太阳这一段时,先让学生联想生活的情景,夏天火红的太阳照射下,听着知了的叫声,你有什么感受?让学生身临其境地谈出自己的感受。这样的设计有助于学生感受绿绿的太阳带给我们的清凉。我认为我们教学的目的就是推动学生和文本对话,让他们能够尽快地走入文本中。如何才能在课上知道学生是否理解了课文的内容呢?就是让他们读,如果他们读出表情来了,读出感觉来了,就说明他们读懂了。要从学生的读中听到他的变化,听到他的理解,听到他的积累。作为教师我们不光要重视读的过程,还要重视读的目的,读的结果。
同时我还注重运用各种读的方法。让学生在读中感知,读中探索、读中理解、读中体会、读中思考。在检查学生读课文时,指四名学生分段读,其他同学当小评委评读。通过教师的语言引导学生进行读:“你能用什么办法带给大家一片清凉?”“有了绿绿的太阳,高山上的树林更茂密了,谁来读?有了绿绿的太阳,田野就像绿色的海洋,谁来读?有了绿绿的太阳,街道上的爷爷再也不热了,男声来读。有了绿绿的太阳,校园里的小朋友能在树荫下玩耍,女生来读。”在学习金黄的太阳时,我告诉学生,如果你能读好,就请你品尝水果。在学生读完后,送学生水果。在学习红红的太阳时,我说:“老师告诉你们一个小秘密,我是一个特别怕冷的人,一到冬天就不愿意出去,谁能用朗读给老师带来温暖?”听到这样的要求,孩子们的积极性一下子都高涨起来,读的时候特别用心和认真。
上课伊始,播放四季的插图,为学生创设情境。让学生通过动手摆一摆的方式,把四季和相应的太阳组合,这样做既能激发学生学习本课的兴趣,又能引发学生的注意力,提升学生的兴奋点。
在学习绿绿的太阳时,我让学生想象,在炎热的夏天,有了这个绿绿的太阳,高山上的树、田野里的庄稼、街道上的人们、校园里的小朋友会说什么?让学生理解每个地方都需要这绿绿的太阳。
在学习金黄的太阳时,我让学生扮演小落叶来邀请小伙伴品尝水果的香甜。一年级的学生注意力集中时间短暂,我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围,多多调动学生的积极性,让孩子尽可能地参与到课堂中。通过表演的形式让课堂气氛活跃,孩子们也学得既愉快又扎实。
在学习多彩的太阳时,我告诉学生:“春天,春天的太阳该画什么颜色呢?这可难为我们的小画家了,聪明的同学们,请你们帮他想一想春天的太阳该画什么颜色呢?”孩子们听到这样的请求,都特别积极地各抒己见,为学好这一段打下了很好的感情积淀。
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。想象力推动世界,是知识进化的源泉。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙,通过它可以使灵感得到创造性的发挥。
在教学中我采用此环节:启发学生想象,你想画什么太阳?送给谁?为什么?让学生写在事先准备好的爱心卡片上:我想画个______的太阳,送给______,让______。有的说:“我想画个红红的太阳,送给处在寒冷中的小朋友,让他们每天都能吃得饱,穿得暖。”有的说“我想画个明亮的太阳送给看不见的人,让他们能不再处在黑暗中。”还有的说:“我要画个大大的太阳,送给天空,让天空中没有雾霾,空气就会变得清新,我们的身体也会健康。”学生的想象力无疑插上了翅膀,学生们的眼亮了,语言也闪光了。这一环节既发展了学生的语言表达能力,又发展了学生的思维能力,激发了他们的想象力和创造潜能,迸发出智慧的火花,及时释放他们心里的说和写的欲望。
俗话说,授人以鱼,不如授人以渔。通过自学的形式培养学生小组合作学习的能力。由于课文的前三段结构相似,于是我把第一段作为重点讲解。二、三段放手让学生自己去学习,出示学习提示,力求做到“扶放”相结合,提高学生自主学习的积极性。在自学过程中,我还鼓励学生采用自己喜欢的方式进行学习,因为是自主选择这样激发了他们的极大兴趣,让他们感到“我的课堂我做主”。所以他们个个都兴奋不已,都以极大的学习热情投入到学习中去。在这种开放性的学习环境中学习,学生们的参与积极性非常高,学习的效果也十分好。
虽然这节课的教学效果不错,但在细节的处理上还存在着一些不足:
因为教学过程设计得比较满,所以在生字教学中时间不太够用,一些孩子的字不是很标准,也没能及时指出来。学生们在朗读时出现了拖音和唱读的现象,没有及时点拨指导。应该在以后的课堂上多注重细节,细节的问题处理得更细致,更巧妙,使教学精益求精。
画太阳语文教案
1、这是一首优美的儿童诗,意境很美,咱们先来听听吧。(听课文录音)。
2、听后,你们想读吗?(想)读是有要求的,请你们仔细把课文读两遍:第一遍要把字音读准;第二遍争取把句子都读通顺,难读的地方要多读几遍。开始练习读吧。
3、检查生字词。
(1)、课件出示:彤、红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦。
(2)、指名读,师检查正音。
b、“彤”在字典里解释就是红,你想三个表示红的字连在一起会是什么感觉?一起读出它的味道来。
c、读到“红彤彤”这个词,我会想到“红彤彤的晚霞”,你会想到什么呀?(红彤彤的苹果、红彤彤的脸蛋……)。
d、“浪花”要读出它的儿化音(师范读),这样读显得多亲切多有味道呀!(师领读两遍,强调诗歌中的“鲜花”也要这样读)。
(3)、齐读生字新词。
4、这首诗歌一共四小节,请四名同学分小节读一读,其他同学要做个认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺了。
画太阳语文教案
是啊,没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。世界上每一个角落的光明和温暖都是太阳送来的,太阳是属于整个世界,是属于我们大家的。今天我们一起来学习第25课,大家一起读课题:太阳是大家的。
2、从课题,你读懂了什么?
(简单说说,在上课之前初步体会“大家的”)。
3、这个课题,该怎么读得好听?想想,试试。
(学生自己读课题)。
指名读课题。你认为该怎么读?强调“大家的”。
四个太阳语文教案
1、齐读课题。
2、开火车认读“道、送”等13个生字。
3、师:上节课,读课文我们知道文中的小朋友画了四个不同颜色的太阳,它们分别是:(出示四个颜色的太阳图)。
4、学生读词语。
1、一边读课文一边找出描写“我”画了四个不同颜色太阳的句子,画出来。
2、学生交流反馈。
3、了解课文的表达特点。
师:前三个自然段用了相同的句式,但用了不同的词语,读读这三个词语。
小结:以后写句子的时候,我们可以用不同的词语和不同的句式来表达。
出示“?”。
再读课文,围绕“我为什么画了四个不同颜色的太阳呢?”交流学习。
1、学习第一自然段。
(1)交流:为什么“我”要画个绿绿的太阳呢?
生自由回答。
生1:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。到处一片清凉。
生2:炎热的夏天,闷热的夏天,骄阳似火的夏天……。
师:大家经历过了夏天,你们觉得怎么样啊?
(2)指导朗读。
2、学习第二自然段。
(1)交流:为什么“我”要画个金黄的太阳?
(2)引导学生想象:金色的秋天是什么样的?
(3)学生自由回答。
(4)想想,在金色的秋天里,还有谁忙着邀请谁在干什么?(学生自由回答)。
(5)(贴金黄的太阳图)师:说一说“我”画了个金黄的太阳,“我”的心愿是什么。(板书:丰收)。
(6)指名读。
3、学习第三自然段。
(1)交流:为什么“我”要画个红红的太阳?
板书:温暖。
(2)课件演示:让学生感知“冻僵”和“温暖”的意思。
(3)指导朗读。
4、学习第四自然段。
(1)为什么“我”要画个彩色的太阳?(板书:多彩)。
(2)句式练习。
(3)让学生用四个字来赞美春天。
预设回答:春回大地,万物复苏,柳绿花红……。
(4)指导学生朗读这一自然段。
(5)全课小结。(板书:心愿)。
1、交流背课文的方法:看板书提示,按夏、秋、冬、春的顺序背,想象画面背。
2、师:背课文时还可以抓住课文的表达特点,这篇课文前三个自然段都是先说“我画了个什么样的太阳”,再说原因,这样就可以背下来了。
3、师生合作背课文,教师背前面半句,学生接着背。
1、(课件出示生字:太、阳、片、金、秋、因、为)学生先读生字,再将两个字连在一起读词,练习组词。
2、出示新的笔画“了”,学生跟着老师边读笔画名称,边书空。
3、观察字形及在田字格中的位置,互相说说书写时要注意什么。
4、教师指导,范写。
“片”的笔顺为:撇、横、横折。
“金”字下面的笔顺为:横、横、竖、点、点、横。
5、学生描红,练习在田字格中写字。
1、朗读课文。
2、每人画一个太阳表达自己的心愿,可以写一写自己画了一个什么样的太阳,想送给谁,为什么。
教学反思。
在这课教学识字环节中,我先让学生读带拼音的生字,再读去拼音的字,最后读词语,读的方式多样,使学生对字词掌握更牢固。在学课文时进行了拓展学生思维的语言训练,先自己说,再引导学生说,给了学生想象、组织语言的时间,在学生说句子时,要力求给更多的学生展示的机会。
《太阳》语文教案
1.培养学生热爱大自然的情感,初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.识字12个;基本掌握听读识字的方法。继续进行渗透性识字。
3.会写6个字;认识新笔画:横撇、竖折折勾。
4.了解“小、人、木”作偏旁的变形。
5.练习背诵课文。
听读识字。
教具准备:
课件、生字卡片、太阳卡通图片。
师:一位老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。
学生自由猜谜。
(贴上太阳)。
师:下面,我们就伴随太阳的升起,一起去欣赏那美丽的世界。(课件出示主题图及全文)。
点评:教师通过猜谜语的形式激发学生学习兴趣。
(课件演示内容)。
学生边听边看。
点评:课件逐字演示课文内容,使学生有针对性的对课文中的每个字有了初步认识。同时,课件配音是童音,学生在轻松的音乐中聆听课文,不觉产生一种亲切感,很快地入情入境。
师:自由读课文,圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。
学生自学课文。
师:谁愿意带大家读读。
学生带读。
师:同桌互读。读对了给对方画一个小太阳。
点评:反复地读课文,既是熟悉课文的过程,更是随文识字的重要途径。在读文识字过程中,教师注意渗透学生合作和评价的意识。
1.文中识字。
学生带读、跟读。
2.卡片识字。
学生多种形式读(指名、分组、男女生)。
3.游戏识字。(猜字游戏)。
点评:识字有层次,符合学生认知规律。由文中识字到文外识字,每一个层次的教法都注重了学生的主体意识,让学生积极参与。
课间操:《上学歌》。
今天,外面艳阳高照,让我们在太阳底下跳个舞吧。
师:现在,大家休息一下。我给大家讲个故事。
相传,从前有十个太阳。他们每天轮流出现在天空,所以人们每天只看到一个太阳。有一天,十个太阳觉得太没意思了,他们一起跑到天空。土地烤焦了,禾苗晒死了。人们没法活了。于是,人们请来会射箭的天神来到人间。要他教训教训这十个太阳。
(出示后羿射日图)。
你愿意当后羿,做个射日的英雄吗?
(出示十个太阳)。
课件内容:
(1)太阳:还有一个什么名字?
(2)猜谜语:两个人手拉着手,是什么字?
(3)跳:用这个字组个词。
(4)草:你有什么好办法记住这个字。
(5)森:你是怎么记住它的?
(6)照:请你带着大家读一遍这个字?
(7)叫:用这个字组个词。
(8)请你用手写出水这个字。
师:九个太阳都被我们的智慧消灭了,剩下的这个让老师来消灭吧?为什么不能射?
学生展开讨论。
师小结:看来,太阳对我们的用处还真大。小太阳听懂了你们的话。愿意每天认真工作,不再捣乱。他说:人类与太阳是好朋友。他愿意为人类做贡献。为了表示诚意,他送给人们一份礼物。是什么呢?(点击最后一个太阳,出现“美丽的世界”)齐读。
点评:这里的设计非常巧妙,既有综合性,又充满娱乐性。学生在做游戏的过程中,接受的信息量很大,既听了故事,了解了人与太阳的关系,又巩固了识字。
1.播放录象。下面我们一起看看小太阳带给我们的美丽的世界。
2.齐读全文。
点评:精美的画面使学生理解了太阳送给人类一个美丽的世界,学生在观看录象的时候感受到了世界的美丽,也感受到了太阳的重要。
相传,从前有十个太阳,住在大海中央的扶桑树上,他们每天轮流出现在天空,所以人们只能看见一个太阳。
有一天,十个太阳觉得太没意思了,他们就一起跑到天空,蹦呀跳呀地玩起来。
天空出现了十个太阳,土地烤焦了,禾苗晒死了,人们没法活了。太阳的爸爸帝俊知道了,非常生气,就派一位会射箭的天神后羿到人间,要教训教训这十个太阳。
后羿带了一张弓和十枝箭来到人间。他看见人们被太阳晒得没法活,心里难过极了。他拉满弓,搭上箭,想吓唬一下太阳,叫他们别再顽皮了。可是十个太阳不理睬后羿,还是在天空又蹦又跳。这可把后羿气坏了。他一箭射下一个太阳来,其他九个太阳吓慌了,急忙四处逃散,天气凉快一些了。可没几天他们又都跑到天空。这回后羿对他们可不客气了,他对准太阳,“嗖嗖嗖”接连射箭,太阳一个个掉下来。
人们想,要是把十个太阳全射下来,天空将永远会黑暗,庄稼长不出来,人还是没法活。有人就从后羿的箭袋里抽出一支箭来。后羿看到箭袋空了,以为全射完了,就不再射了,于是天空还留下一个太阳。从此以后,这个太阳就规规矩矩了,每天按照规定的时间出来,他给人们温暖,帮助庄稼生长。
太阳。
我们看太阳,觉得它并不大,实际上它大得很,一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了,所以看上去只有一个盘子那么大。
太阳会发光,会发热,是个大火球。太阳的温度很高,表面温度有六千摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变成汽;中心温度估计是表面温度的三千倍。
太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切。有了太阳,地球上的庄稼和树木才能发芽,长叶,开花,结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存,繁殖。如果没有太阳,地球上就不会有植物,也不会有动物。我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类,穿的棉、麻、毛、丝,都和太阳有密切的关系。埋在地下的煤炭,看起来好像跟太阳没有关系,其实离开太阳也不能形成。因为煤炭是由远古时代的'植物理在地层底下变成的。
地面上的水被太阳晒着的时候,吸收了热,变成了水蒸气。水蒸气遇冷,凝成了无数的小水滴,漂浮在空中,变成云。云层里的小水滴越聚越多,就变成雨或雪落下来。
太阳晒着地面,有些地区吸收的热量多,那里的空气就比较热;有些地区吸收的热量少,那里的空气就比较冷。空气有冷有热,才能流动,成为风。
太阳光有杀菌的能力,我们可以利用它来预防和治疗疾病。
地球上的光明和温暖,都是太阳送来的。如果没有太阳,地球上将到处是黑暗,到处是寒冷,没有风、雪、雨、露,没有草、木、鸟、兽,自然也不会有人。一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
有关太阳的谜语。
(一)。
劳动英雄面孔红,
天一亮来就出工。
从东到西忙不停,
直到傍晚才收工。
(二)。
有位老公公,
一副圆面孔。
有朝一日不见它,
不是下雨就刮风。
(三)。
天上一伙伴,
相貌常在变。
正面光灿灿,
背面永不见。
《太阳》语文教案
一、从文中找下列词语的反义词。
容易()永久()明亮()。
衰老()空闲()粗糙()。
二、仿照例句,把句子写生动。
例:明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。
1、小女孩的笑容像()。
2、十五的月亮又大又圆,像()。
3、她拿着失而复得的钱包,激动的泪水夺眶而出,像()。
三、按课文内容填空。
1、文中的我因为()、(),所以心情灰暗无比。
2、好心人为明明捐献了(),明明打算为我捐献()。可见明明是个(善良、富有爱心的)孩子。
3、番茄太阳是文章中的盲童小女孩对(太阳)的特定称谓。小女孩虽然双目失明,但她对生活右的一切都充满了好奇,用摸过的番茄来称呼太阳,表达了她对美好生活的追求和向往。课文以番茄太阳为题,给人以心灵的震撼和面对困难的(勇气)。
文中三次出现番茄太阳它的意思不同,分别是()。
四、拓展积累勇于面对困难的名言警句。
心中有了快乐,光明还会远吗?
1、大自然把人们困在黑暗之中,迫使人们永远向往光明。歌德。
2、危难是生命的试金石。希罗科夫。
3、只有在苦难中,才能认识自我。希尔蒂。
4、患难困苦,是磨炼人格之最高学校。梁启超。
5、最困难之时,就是离成功不远之日。拿破仑。
《光辉的太阳》语文教案
教学内容:
教学目标:
2、理解独唱的含义。
3、通过对曲子的学习,能够感受曲子所包含的情感。
教学重、难点:
2、通过对曲子的学习,能够感受曲子所包含的情感。
教学准备:
多媒体课件。
教学课时:
一课时。
教学过程:
一、组织教学:师生问好!
二、新课教学:
1、师:同学们,你们知道埃及吗?今天,老师就带你们去埃及逛一逛,好吗?(课件出示埃及图片)。
2、师向学生介绍埃及民歌的特点。
师:请同学们说一说这首曲子所包含的感情。生:(自由回答)。师评价并总结。
三、总结:
同学们,大家来说一说这节课的收获吧!
《太阳》语文教案
1、播放歌曲《太阳》,学生跟唱。
2、刚和小朋友们唱得真好听,我想大家一定知道这首歌叫什么吧。(学生说出歌名)。
今天我们也要学一首诗歌,诗歌的名字也叫《太阳》,你们想不想学?(引出课题、板出课题)。
3、谁来拼一拼,读一读“太阳”?(指名读、齐读)。
4、谁来说说怎样记住这两个字?(并进行扩词)。
二、初步感知课文。
1、(贴出课文的插图)小朋友们仔细看图,从这幅图你看到了什么?
2、引导学生说话。
我们一起来看看,一轮红通能的(太阳)正从(大海)上升起来。阳光下,一片碧绿的(草地),一棵棵郁郁葱葱的(树),一座座漂亮的(房子),还有一只(大公鸡)正迎着太阳“喔喔”地唱歌呢。
3、你们说这幅图怎么样?(美丽)我们一起来看看诗歌是怎么描写这美丽的景色的。
三、学习生字新词。
1、请小朋友们自读课文,把不认识的字圈出来。
2、遇到不认识的字怎么办?(在学生说完之后,教师小结)。
3、用你自己喜欢的方式学习刚才圈出来的字。
4、听录音机范读,请小朋友们特别注意刚才你不会读的字。
5、学生自己读课文一遍。
6、老师要看看你们是不是与词宝宝交上朋友了?(检查学生对词的掌握情况)。
a、指名拼读生字词。
b、全班拼读生字词。
c、指名直接读生字词。
d、选择自己喜欢的词说一名话。
7、调皮的字娃娃从词宝宝时跑出来了,你们还认识他们吗?现在请小组长拿出生字娃娃的卡片,小组合作学习,争取认识每个字娃娃,与他们交上朋友。
8、我们来看看你与哪些生字娃娃交上朋友了(检查生字)。
a、指名拼读生字卡片并组词。
b、全班齐读(指导个别字,如:“森”是由三个“木”组成;“从”是由两个“人”组成;“跳”让学生表演一下;“美”经常是与“丽”在一起;“世”经常是与“界”在一起。)。
c、开火车读。
9、刚才字娃娃从“家”是跑出来玩,可现在它们找不到自己的家了,你们能帮它们回家吗?(游戏“送字娃娃回家”)。
四、有感情地朗读课文。
1、看到小朋友们读得那么开心,老师也想来读一读,可以吗?(老师范读)。
2、你们觉得老师读得怎么样?
3、那你也像老师这样读一读你喜欢的句子,让大家听听,好吗?
4、有感情地齐读课文。
五、布置作业。
回家之后,把这首诗歌读给爸爸、妈妈听。
《四个太阳》的语文教案
教学目标:
1、运用多种识字方法认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个字。联系实际理解“清凉”、“邀请”、“多彩”、“冻僵”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
3、通过读文体会作者想像之美,并仿照课文进行创造想像,用口语表达自己喜欢的太阳。
教学重点:
认读13个生字,联系实际理解“清凉”、“邀请”、“多彩”等词语的意思,正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
认读13个生字,有感情地朗读课文。
教学准备。
多媒体课件。
一、导入课题。
1、猜谜:早上出来傍晚走,挂在天空像皮球。板书:太阳,板书时提醒学生注意“阳”字的写法。
2、揭题:有个小男孩很喜欢太阳,一口气画了四个。(板书课题)他到底画了四个怎样的太阳?请小朋友看着课文认真地听老师读课文,把答案划出来。
二、范读课文。
交流:小男孩画了的、()的、()的和()的太阳。(板书答案)。
三、初读课文。
1、自学课文。
要求:(1)圈出不认识的字,读准字音。
(2)给课文标出自然段序号。
(3)认真地读课文,读通句子。
2、交流检查。
(1)读词语:高山田野街道校园到处清凉邀请香甜温暖冻僵。
(2)读句子:
高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
果园里,果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天,春天的太阳该画什么颜色呢?噢,画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
这四个太阳中你最喜欢哪一个?挑一个认真地读一读,想一想你为什么喜欢?
交流:
(一)绿绿的太阳。
出示课文段落。
1、你为什么喜欢绿绿的太阳?(板书:真清凉)理解:清凉。
2、读好第一节的第二句。齐读这一节。
(二)红红的太阳。
1、课文中哪个太阳给我们带来和清凉完全不同的感觉?怎么样的感觉?(板书:多温暖)。
2、你能不能照者书上写绿太阳的写法来写一写红太阳?
出示:
我画了个()的太阳,挂在()的天空。高山、田野、街道、校园,到处一片()。
3、课文是怎么样来写红太阳的?
出示课文段落。
(三)多彩的太阳。
出示课文段落。
1、读一读,春天的太阳该画什么颜色,为什么?你能用四个字的词语来表示多彩这个意思吗?(交流:五颜六色、五彩缤纷、万紫千红、五彩斑斓……)。
2、是呀,春天的太阳是个化装师,它照到哪里,哪里就发生了变化。瞧!
句式练习:
阳光照到柳树上,柳树()。
阳光照到(),桃花()。
阳光照到(),()。
3、这么多彩的太阳使春天变得多姿多彩,让我们美美地来读读这一节。
(四)金黄的太阳。
出示课文段落。
1、你为什么喜欢金黄的太阳?(板书:送果香)我请来了几种水果,请大家来认识一下。
2、说一说:
果园里,果子成熟了,有(),有(),还有()。
能不能具体说一说:
果园里,果子成熟了,有()的苹果,有()的梨,还有()的香蕉。
4、老师表演请吃水果。
5、小朋友表演邀请别人吃水果。
6、读读这一节。
五、看黑板,读儿歌(板书),提要求。
六、读全文。
七、写字教学。
1、教学“园”和“因”的写法:先进人,后关门。
3、练习写字。
板书。
绿绿的太阳真清凉,
金黄的太阳送果香。
红红的太阳多温暖,
彩色的太阳会打扮。
《四个太阳》的语文教案
教学目标:。
1、认识13个生字,会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿,并能联系自己的实际说一说。
教学重难点:朗读课文,认字。
教学准备:歌曲录音带,文中的插图的复合图。
教学时间:3课时。
第一课时。
教学目标:。
1、认识13个生字,会写“阳、园、因”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重难点:朗读课文,认字。
教学过程:。
一、读题引入:。
1、板书课题“太阳”,书写指导“阳”。“阳”:“左耳”高而小。
2、揭题:看了课题“四个太阳”,你有什么问题?
二、自读课文,认识生字。
1、生自提读文要求,根据所提要求选择自己喜欢的方式自由读文。
2、出示生字词,检查读音。
(1)指名教。
(2)自由读。
(3)出示卡片,生齐读,分组读。
(4)掉拼音读。
3、你记住了哪些字,怎么记的?
4、分段检查读文。
三、再读课文,了解大意。
1、我画了四个什么样的太阳,分别送给了谁?
师示范说:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
生接下去说(要求用自己的话来表达,并根据回答贴相应太阳的图片。)。
2、你喜欢哪个太阳就读哪个自然段。
3、一起合作把课文连起来读一读。
四、指导写字。
“园、因”都是全包围的字,注意被包围部分的大小要适中。先里头再封口。
第二课时。
教学目标:。
1、认识13个生字,会写“为、脸、光”3个字。
2、有感情朗读课文、背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿,并能联系自己的实际说一说。
教学重难点:指导朗读,加深感悟。
教学过程:。
一、复习导入。
1、多种形式读卡片。
二、读感悟,理解课文。
1、自由读课文,在四个太阳中,你最喜欢哪个太阳呢?
2、为什么?把写它的那一段话再读一读,读出对太阳的喜爱。
3、你喜欢哪个太阳?说说你的理由。
(1)绿绿的太阳。
a、用自己的话说说喜欢的'理由。
b、想象夏天炎热的感觉,把感受说给大家听一听。
c、过渡:可是只要有了这个绿绿的太阳,到处都会让人感到清凉。(板书:清凉)老师也喜欢上了这个太阳,喜欢得都想去读一读了。
d、师范读该段,读完后说一说:听了老师的读,你好象感觉到了什么?
e、你们想把这清凉送给炎热的夏天吗?生齐读课文。
(2)金黄的太阳。
a、一生叙述理由,另外的学生可以充分表达自己的观点。
b、想象:有那些果子成熟了?师示:苹果、葡萄、梨子。
并用()的()说一说。还有其他的水果吗?板书:丰收。
c、表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。(邀请时该注意什么?抽生演,同桌互演。)。
d、抽生读,另外的学生闭眼感受。(吃到水果了吗?如没吃到,再继续读)。
e、生齐读,让师尝尝水果的香甜。
(3)红红的太阳。
a、想象在寒风刺骨,漫天飞雪的冬天,你有什么感觉?
b、板书:温暖(学习“温”,说说可以用什么办法记住?)。
c、男女生分角色读,把温暖送给大家。
(4)绿绿的太阳。
a、如果你画春天的太阳,你会画什么颜色呢?
b、用自己的语言描绘多彩的春天。
c、师生合作读。(师问生答或生问师答)。
三、背诵自己喜欢的段落。
四、看板书总结。
五、书写“为、脸、光”
画太阳语文教案
请同学们再自由读读课文,找找划划,你从哪个诗句读出:太阳是大家的。
你找到哪个句子,让你体会到太阳是大家的?谁愿意来读读。
反馈。
1、第二节。
太阳为哪些人和事物做了哪些好事?
(注意:理解“拔”此处的含义)。
关注“……”说明太阳还做了很多好事。你试着来说说太阳还为我们做了哪些好事?
读好这一节。关注“红彤彤”是否读正确。你能说这样的词语吗?(abb式)你能用上abb的词语,说说太阳做的好事吗?(出示)。
太阳把金光洒向湖面,湖水()的,可好看了!
abb晒了一天太阳的被子,盖在身上()的,真舒服!
“阳光充足,橘子长得真好!”看着果园里()的橘子,农民伯伯()地说。
小结:哦,太阳为这么多人和事物做了这么多好事,因为……(读课题)“太阳是大家的。”
2、第三节。
读了这节,你想对太阳说什么?
不怕辛苦,真好心……因为“太阳是大家的。”
读好这一节。
3、第四节。
这一节,你读出了什么?是呀,那的小朋友的大树、鲜花也很喜欢太阳。
他们在梦中盼什么?
(引导用自己的话回顾第2节)。
看来,大家都盼望太阳,不要吵醒了他们的美梦,第4节要读得稍稍轻一些。
《四个太阳》的语文教案
1、识记“熟、伙、伴、尝、季”5个生字,学写“因、为”两个生字。
2、引导学生练习用“有……有……还有……”句式说话。
3、有感情地朗读并背诵二、四自然段。体会小作者画金黄的、彩色的太阳的美好愿望。
【教学重难点】。
重点:识记生字。
难点:背诵第二第四自然段。
【教学过程】。
一、复习导入,通过阅读课文巩固生字。
师:同学们,上节课我们见到的新朋友是谁呢?
师:没错,举起小手一起把课题写上,注意一边写一边说出字的笔画。
师:红红的太阳(图)照亮了冬天给小朋友带去了温暖(板书:冬天红太阳(图)温暖)。
师:谁能把温暖的感觉读出来?(指名学生读)。
二、品读课文,学习第二第四自然段。
师:除了绿绿的太阳红红的太阳“我”还画了金黄的太阳和彩色的太阳,你们愿意先送出哪个太阳呢?(根据孩子的意愿选择学习第二或第四自然段)。
1、彩色的太阳。
(引导学生说完整的句子“我要把彩色的太阳送给春天”)。
(大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳?让我们把彩色的太阳送给春天吧!)。
师:大家看春天来了,(播放春天图画)谁能用学过的词汇来描述春天呢?
师:“因为”这个词语看着简单,写起来可是不容易,谁愿意上来写写?
师:他写的好不好?老师注意到了他在写“因”字的时候是先写了里面的大最后后封口,在写“为”字的时候笔顺是“点、撇、横折钩、点”,大家要像**同学学习,写字一定要仔细认真!
师:“季”字大家熟悉吗?我觉得这个字啊,大家应该是又陌生又熟悉,大家看(课件出示禾、子、季)。
师:让我们带着希望把第四自然段读出来吧。“春天,春天的……”
2、金黄色的太阳。
(引导学生说完整的句子“我要把金黄色的太阳送给秋天”)。
(大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳?让我们把金黄色的太阳送给秋天吧!)。
师:我们请喜欢秋天的小朋友大声的朗读第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黄的太阳会有什么变化。
师:现在我就是那金黄的太阳,我来到了果园里,果园里会有什么变化?(课件出示:果园里,果熟了)。
师:大家看熟他和我们学过的什么字很像?(课件出示:熟、热)。
师:嗯,果子熟了我都闻到了果园里传来的诱人的香味。你知道哪些水果是秋天收获的吗?
师:这么多的水果都成熟了,看来啊,秋天真是一个丰收的季节!丰收的喜悦应该要和大家一起分享,让我们来看看,热情的落叶是怎么做的。
师:(课件出示句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)。
师:什么叫“邀请”啊?你是小落叶的话,你会邀请谁,怎么邀请?
请你和同桌演一演小落叶,互相邀请对方。
师:那“尝”呢我们要怎么来记住它?对,我们可以拿它和“学”比较,大家看出什么了?大家的观察真仔细!
师:现在让我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧!(全班集体读)。
三、拓展升华。
1、配上音乐,朗读全文。
2、我画了个太阳,()夏天的天空。()、田野、()、校园,到处一片()。
我画了个()太阳,()秋天。果园里(),金黄的()忙着()小伙伴,请他们()水果的()。
我画了个()太阳,()冬天。阳光()小朋友()手和脸。
春天,()该画什么颜色呢?哦,画个()的。()春天是个()的季节。
四、作业设计。
2、画出你心中的太阳,告诉爸爸妈妈你的太阳为什么是这个颜色。
画太阳语文教案
1、会读13个生字,正确比较流利地朗读课文。
2、了解作者说明事物的方法,初步学习阅读说明文的方法。
3、初步了解课文的结构,大概意思,了解太阳“远”、“大”“热”的特点。
教学重点:了解太阳的几个特点,体会作者说明事物的方法。
教学难点:了解太阳的有关知识。
教学准备:幻灯片。
《太阳》语文教案
(估计学生会问:太阳公公,你离我们有多远?太阳公公,你有多大?太阳公公,你有多热?太阳公公,你是由什么构成的?太阳公公,你与我们地球有什么关系?太阳公公,你为什么每天都从东方升起来,从西方落下去?)。
3.肯定学生的提问,并将学生的问题分类概括。
你们提的这些问题怎样去寻找答案呢?有的问题我们可以从课文中找到答案;有些问题同学们可以从科普读物、从网上了解;有些问题现在还是个谜,要等同学们长大后去探索。
那么这篇课文告诉了我们有关太阳的哪些知识呢?让我们一起来学习吧!
二、初读课文,理清脉络。
1.学生自由读课文。(可自己读,可找学习伙伴对读,也可小组同学合作读,注意读准字音,读通课文)。
2.导言:《太阳》是一篇科普说明文,这类文章往往是一个自然段讲清一个方面的问题。我们阅读时,要边读边思考:每一个自然段主要讲了什么?学生阅读后归纳。
第1自然段:讲太阳离我们很远。第2自然段:讲太阳很大。
第3自然段:讲太阳会发光、发热,温度非常高。第4自然段:讲太阳与植物、动物和人的关系。
第5自然段:讲太阳与雨雪的.关系。第6自然段:讲太阳与风的关系。
第7自然段:讲太阳与健康的关系。第8自然段:讲太阳和人类关系密切。
3.根据叙述的内容,可把课文分为两个部分。
板书:太阳的特点太阳和人类关系密切。
三、阅读课文第一部分,了解太阳的特点。
1、太阳公公听说我们要了解它,很高兴,你们听(课件播放:动画画面、太阳公公说话的录音及文字。同学们,我离你们很远、很远,我很大、很大,我的温度很高、很高。现在,你们对我了解清楚了吗?)。
2、指名回答。
3、师:我们只知道太阳的三个特点是:远、大、热,但它远、大、热到什么程度并没有说清楚,所以我觉得太阳公公说的话不清楚。现在请同学们自由读1~3自然段,看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的,选一个你最喜欢的特点进行阅读。
4、分组合作学习。
学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习,并分为学习小组进行交流学习。结果,想学习远的分为一组,想学习大的分为一组,想学习热的分为一组。
5、汇报交流。
(1)学习远的学生汇报,教师就汇报适时引导,播放课件。
如,学生看课件做口头练习:
太阳离我们有(1.5)亿公里远,到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(3500)年;就是坐飞机也要坐(20)几年。
引导学生发现里面填的是数字,通过数字具体说明,我们对太阳的远就了解了。所以我们知道了:在说明某一事物的时候,列出一些具体的数字,可让我们更好地来理解,但数字必须是精确的,有科学依据的。这就是列数字的方法。
师板书:列数字。
(2)学习大的学生汇报:课文也运用了列数字的方法来说明太阳的大,130万个地球等于1个太阳。(对学生能说出列数字的方法进行鼓励。)。
这时学生顿时领悟了,大声说道:拿地球的大小来和太阳作比较。
对学生的细心观察进行鼓励,并进行小结:我们生活在地球上,对我们而言,地球非常大,我们不可能走遍地球的每个角落,然而,拿地球和太阳一比,更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。
师板书:作比较。
(3)学习热的学生汇报:(此时,学习热的学生有了以上学习的基础,回答问题就相对有条理)课文在写太阳热的特点时,运用了列数字的方法,告诉我们表面温度有6000度,中心温度是表面温度的3000倍。
鼓励同学们动手算出太阳的中心温度是18000000度。
【培养学生动手动脑的能力。】。
6.利用投影交流、评点,并随机设问:
太阳的特点。
怎样写。
说明方法。
远
1.5亿公里。
走:35。
飞机:20几年。
列数字。
举例子。
大
130万个地球。
列数字。
作比较。
热
表面温度:6000摄氏度。
中心温度:是表面温度的3000倍。
列数字。
文中如果不用数字,只说距离很远很远,温度很高很高,可不可以?为什么?
文中把太阳与地球作比较有什么好处?
太阳表面温度很高,就是钢铁碰到它也会变成汽,这样写好在哪里?
为何把太阳比做大火球?
四、指导朗读,深入体悟太阳特点及表达方法。
1、自己练习朗读感兴趣的段落,读出太阳的特点。
2、竞赛的方式朗读。
五、学习生字新词。
1.让学生交流生字中易错的地方,或编成字谜考同学。
2.正确读写词语。(差不多、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比较、杀菌、预防)。
六、总结反馈。
2.让学生以第一人称介绍太阳公公,分别练习详细介绍和概括介绍,同桌对练。
画太阳语文教案
老师读第一节诗。
别的国家的小朋友正等着,盼着太阳呢。太阳就要出发去他们那里了,你有什么话要说给别的国家的小朋友听吗?太阳一定会帮我们带到的。
(老师可以举例铺垫)。
太阳把她的的光辉洒满世界的每个角落,也把和平、希望带到了世界的每个角落。我们再一起有感情地读读课题:太阳是大家的。