教学工作计划能够帮助教师提前预知和解决可能出现的问题,提高教学效率。如果您正在制定教学工作计划,以下是一些常见问题和解决方法,希望能够帮到您。
小足球赛教案
1、学会本课的两个生字,理解新词的意思。
2、理解诗歌内容,能例举说明这是异常快乐的足球赛。感受诗歌所描述的这场足球大赛的情趣。
3、能背诵、默写自己认为最生动的几节诗句。
4、发挥想象写一段话。
2课时。
1、足球赛——快乐的足球赛。
2、这场球赛,什么地方是让你感到真正的快乐的?
3、给课文分段。
4、有感情的朗读课文。
5、说说你认为写得最生动的小节。读一读,背一背。
1、作业指导。
2、改写成短文。
小足球赛教案
1.正确认读四个要求会认的生字,掌握九个要求会写的生字,联系上下文理解“裁判、暂停、捧腹大笑、摔跤、前锋”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情的朗读。
(二)过程与方法目标
能举例说明这是一场“快乐”的足球赛,感受诗歌
通过阅读,理解诗歌内容,联系文中的精彩片段展开想象,体会作者所描述的这场球赛的情趣。
(三)情感、态度和价值观目标
1.了解足球赛带给孩子们的无穷乐趣,了解这场没有裁判、没有界限的足球赛依然是一场精彩的足球赛。
2.理解诗歌内容,能说明这是异常快乐的足球赛。体会孩子们在比赛过程所享受的快乐,感受诗歌所描述的这场足球赛的情趣。
抓住重点词句展开想象,感受足球的魅力,感悟足球赛带给孩子们童年的快乐,有感情地朗读课文。
能从字里行间感受这场足球赛带给孩子们的乐趣,理解“我们的球赛”“在足球史上也难找”。
一课时
教学过程
设计意图
预习作业:
观看一场足球赛
1.学生搜集有关足球方面的资料,球星、一场足球录像等等。
2.学生根据“预习提示”预习课文。
(1)初读课文,画出自己不懂的、难理解的生词。
(2)了解本课的主要内容。
3.课余时间和伙伴们进行一场足球赛。
第一课时
一、初赏“足球赛”
1.经过课前准备,快乐的足球赛给你留下了什么样的印象呢?
2.是的,同学们,没有大牌球星,没有火爆的宣传,没有标准的场地,没有计时,没有裁判,但一定会给你留下深刻的印象。
二、品味一般的“足球赛”
1.播放媒体:一场足球赛片段。
2.畅谈此时自己的感受。
三、触摸“足球赛”
1.自由朗读。
2.师生共同讨论如何读出感情。
3.指名朗读。
4.简述本篇文章的主要内容。
(谁)在(什么时间)(什么地方)(做了什么事)。
5.师生共同讨论提出中心问题。
四、感受我们的“足球赛”
引导学生围绕中心话题展开想象、谈感受,在反复品读中感受足球赛好玩,快乐,有意思。中心话题可设为:你从哪看出这是一场快乐的足球赛?联系课文内容说说你的理解。可以引导学生从以下几方面阅读感受:
(1)“不贴海报,不卖门票,我们的球赛却十分热闹。场地就在小河边上,这里长满了青草。”
这两句话告诉人们这场足球赛与众不同,不贴海报,不卖门票,场地在小河边”,产生兴趣,让读者不禁想去了解,这到底是怎样的一场足球赛。
(2)“比赛双方不用约定 ,前街一队,后街一队,谁也不知道人数多少。”
这里写出了大家不用约定,放学后不约而同的都来到这里,参加比赛的人数不定,随到随上。
(3)“至于比赛啥时开始,恋我们自己也不知道。球早已经满场乱飞,人也一个个大汗直冒。”
比赛不知道啥时候开始,只看到他们迫不及待的进入比赛,你追我赶,大汗淋漓,玩的高兴,玩的尽兴。
(4)“啥叫最精彩的球艺?看我们小胖这一大脚----把球射进自家球门,他还在那儿拍手叫好”
小胖的那一脚飞射,给比赛增加了悬念,意想不到的突然转变,把这场足球赛推向高潮,可爱的小胖玩的忘了自家的球门,不得不暂停了比赛。
(5)“好不容易组织一次进攻,球正向对方禁区高吊。我刚想来一个凌空飞射,他们的“球门”却不见了-----”
笑够了,正当“我”准备凌空飞射,“球门”却不见了。两个调皮闲得难受的小家伙跑到一边摔跤去了。读者怎能不随着这戏剧性的变化发笑。
(6)有人躺在草地上养神,有人跳进小河里洗澡……我们的球赛多快乐,在足球史上也一定难找!
愉快的气氛荡漾在小河边,引起我们无数的遐想。
五、融入“足球赛”
1.品味后我们已融入“足球赛”。你能像宋世雄、黄健翔那样为这场球赛当解说员吗?请同学们为自己感兴趣的小节配解说词。
2.配乐请同学上台做解说词。
六、回味“足球赛”
1.再读这首小诗,完整地体验它带来的快乐。
2.回想一下,在你的生活中有过像足球赛这样快乐的活动吗?
让学生先说说,再写下来。
3.拓展阅读。
《快乐的足球赛》等(附后)
4.喜欢踢足球的孩子们可以到大操场上痛痛快快地踢上一场球,把足球带来的快乐延续下去。
随堂小测验:
1.给加点的字注音
( ) ( ) ( ) ( )
裁 判 暂停 捧腹大笑 凌空飞射
( ) ( )
前锋 摔 跤
2.在括号中填写恰当的词语。
捧腹( ) ( )的足球赛
凌( )( )射 满( )乱( )
3.联系上下文理解词语
捧腹大笑:
凌空:
4.快乐的足球赛给你留下了怎样的印象?
初赏“足球赛”:师生可先行各自利用信息技术与学科进行整合。学生通过信息技术上网下载、打印图片文字,观看录像;教师则做成课件。
观赏品味“足球赛”:足球对于男同学来说是相当的熟悉,通过播放录像,让学生如身临其境。通过激烈的双方对战,富有感染力的解说让孩子们感受到一般的足球赛是非常紧张的。
触摸“足球赛”:回到课本上,感情朗诵,教师指导,全班齐读,琅琅读书声中,学生仿佛置身其中享受足球赛带给孩子们的快乐。
感受我们的“足球赛”:文中有很多地方讲到我们的球赛非常地与众不同,很有趣,让学生充分地朗读,如果能够带上感悟朗读更好,真切地体会球赛带来的快乐。
联系生活,感受我们球赛的与众不同。
多么可爱的小胖啊!
“球门”不见了,造成悬念,有意思!
踢累了还可以这样休息,是多么惬意的一件事啊!让人怎能不快乐呢?
融入“足球赛”:满足学生的表演欲望,“我”就是“花朵”, “我”就是作者。自由发挥,配以音乐,创设情境,达到全课的高潮。
回味“足球赛”:这一环节的目的是丰富学生的语言积累,让学生感受到语言的魅力,拓宽学生的知识面。联系课文内容,发挥学生的想象,进行仿写练习,既训练了学生的思维能力和口头表达能力,又训练了学生的写作能力和创新能力,还将快乐由课本向生活进行拓展。
此次测验着重检查学生对字词和课文的理解。
小足球赛教案
1.运用多种识字方法自主学习7个“会认字”;学写8个“会写字”;参照“我的词语库”自主积累词语。
2.有感情地朗读课文;通过看图和学文,理解课文内容,激发学生热爱生活的情感。
3.结合看图学文,培养学生园]观察能力和想象能力。
4.学习观察人物,练习描写人物的动作和神态;并学习从侧面表现场面。
了解小守门员和观众的外貌、动作和神态,学习作者是怎样有顺序、有重点地观察人物的。
学生:预习课文;课前课后开展足球赛;搜集与足球运动及比赛有关的资料。教师:组织学生进行足球比赛并留下足球比赛的图片、镜头;与学生同步搜集资料。
2课时。
一、画面激趣,导入新课:
1.同学们,课余你们喜欢什么体育运动?有谁喜欢足球运动吗?
2.点击课件出示本班学生足球比赛的影片或展示照片,学生重温感受。
3.今天这节课我们来学习一篇有关足球的课文。板书课题:《小足球赛》。
二、初读课文,检查识字读文情况:
1.自读课文,重温生字。
2.用生字卡片检查学生预习课文时自学生字情况:指名读音、组词或汇报朗读课文中带有生字的句子。
3.与识字教学同步,指导写“卧”字,注意笔顺及字的结构布局(左宽右窄)。4.指名接读全文,教师引导学生互相评价、正音。如多音字“空地”的“空”,读准第四声;读准儿化的词语:“这儿”“两拨儿”“一块儿”等;读准轻声:“小弟弟”“小妹妹”“大个子”“叔叔”等。
三、看图读文,明确记叙顺序:
1.课文有四个自然段,请你默读全文思考:每个自然段分别写了什么?再对应图说一说:小作者是按什么顺序观察画面的?(整幅画面—小守门员—左边的观众—右边的观众)。
2.选择你喜欢的自然段读一读,并画出描写你喜欢的人物的语句重点读一读。
四、作业:读一读课文,自主积累词语,充实“我的词语库”。
一、指名接读课文。
二、观察画面,自主探究,精读课文:
1.自读,再看一看课题:你会发现什么问题?你的脑子里会闪现出一个什么问题?(如:既然课题是“小足球赛”,那么课文内容讲的应该是一场足球赛,为什么课文插图上却看不到队员,也看不到足球?他们是怎么进行比赛的?那些观众看到了什么?)。
2.再读、交流,尝试解决问题。(课文试图通过刻画人物的神态、动作,从侧面让我们感受、想象足球比赛的激烈。)。
3.合作学习:观察—想象—读文。观察图,你喜欢谁?能跟你的学习伙伴说一说他(她)的样子、神态、动作吗?猜一猜他(她)心里会怎么想?可能会说什么?可能看到了什么?再从课文中找出描写他(她)的那段话读一读,看看课文是怎样描写的。
4.学习小组汇报合作学习情况。
5.带着你的想象通读全文。
三、总结课文,仿写片段:
1.通过同学们的发言,我越看这幅油画越有意思,他们所有人的视线都集中在远处的场地,可见那里一定在举行着精彩的、激烈的足球比赛。那这个足球比赛到底是什么样子的呢?(师播放录像片段)现在让我们回头再看看这幅油画,再来品味品味它,你觉得它之所以成为世界名画,主要原因何在?(它妙就妙在没有把比赛的场面直接画出来,而是留出空白,让人们展开丰富的想象,让人回味无穷。)。
2.出示图仿写:仿照课文的写法,写出图上一家人看“精彩小品”的动作和神态(写一个片段)。写后交流,品评。
四、作业:足球是一项古老的运动项目,也是世界上普及最广的运动项目之一。课后搜集有关足球的资料在同学之间交流。
《新课程》的新理念中提到“组织学生开展自主、合作、探究的学习活动”该这篇课文注重基础知识的学习,例如生字的学习,这对学生来说,是非常有必要的。在学习生字的同时,抓住了本单元的教学重点,利用插图,帮助学生很好地理解课文内容,同时学习作者仔细观察,细致描写的方法,在写作上帮助学生有所提高。我放手让学生自己去从以下方面去实践,去思考。
1、打破原有的教学方式,组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系,真正把主体地位还给学生。例如:在学生读课文时,学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习,享受到成功的喜悦。
2、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生,把我提出的问题作为诱饵,引导学生去思考和探索,并给予适时的引导,协助学生归纳总结。
3、教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说,发现问题时让其他的同学帮忙,或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨,学生解决问题的能力得到了提高,在大家的努力下一起学习新知,同时也培养了学生团结合作的精神。
小足球赛教案
3、逐步提高欣赏音乐的要求,要求能分辨乐曲的主题及其特点。学习fa si两个音,并将所学的八个音综合起来巩固认知并能初步运用。
一、律动《健康歌》。
二、教学过程。
1、师:同学们,看(拿出足球),足球有世界第一运动的美称。谁知道足球的起源地?
生:美国、欧洲…
评价:这个问题有点生硬,应该让学生先看看视频,然后从视频上发现问题。
学生回答。(传球、铲球、倒钩、顶球等)
评价:这一点也是像在灌输孩子,应该让问题更游戏化,在后面的教学中一点一点引出。
3、师:刚才同学们说得非常好,下面我们一起来欣赏精彩的球赛场面。(播放动画片《足球小子》,摘取其中展示踢球技巧的片段)。
生:学生观看。
评价:这段录像孩子特别喜欢,是日本动画片。
4、师:谁愿意表现一下刚才你认为最精彩的姿势?
学生到教室中间表演。(学生积极性很高)
5、师:看来同学们对足球很感兴趣,有一首歌表现了一场精彩的球赛,我们一起来听听,注意听歌词内容。
播放歌曲。(初听歌曲)
6、师:说说刚才你听到的歌词,比一比谁听得最认真,谁最聪明?
学生回答。(注意、射门。球没进,摔了个大跟斗。十号、射门。球进了就特别高兴哈哈的笑了。…)
7、师:同学们听得很认真,有些词唱得很快听不清,让我们看看歌词的内容吧!
出示幻灯片。带领学生有节奏的朗读歌词。
8、教师范唱将节奏放慢一些进行。
9、教唱歌曲。(在初学时,说唱部分学生容易喊唱,注意引导学生情绪保持高昂但不要喊唱。)
生:最后一句"哎呀呀呀…还有哈哈哈哈哈…"总是唱不好。
学生一口同声回答:好!
12、将"哎呀呀呀呀呀呀呀哎呀呀呀呀呀呀呀,哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈"
分解成四部分朗读,选择打击乐器手鼓进行伴奏,避免反复联系学生感到枯燥。
13、师:我们完整的将这首歌曲演唱一遍。演唱时要把自己当成一名真正的球迷,情绪要随球赛的进行而变化。
学生跟琴唱。
学生跟伴奏带演唱。
男女同学分组进行演唱。(比比哪组同学积极性高)
14、教师小结:刚才同学们通过努力终于用自己的歌声将这场球赛进行到底,我觉得每个同学都是好样的,是热爱我们祖国足球发展的最好见证,今后中国漫长的足球道路还得有你们这一代接班人,20xx就要来临,让我们每一个人都用歌声为奥运祝福,为中国健儿加油!为中国加油!
小足球赛教案
今天给同学们带来的课堂趣味语文游戏是一个幼儿识字趣味语文游戏:欢乐足球赛——低年级生字认读。
每天10分钟头脑大风暴,开发智力,培养探索能力,让你成为学习小天才。
低段新课程教材识字量大,其中每一单元都安排了独立的识字课,识字课内容单一、枯燥。在识字课中设计一些有针对性的游戏,让枯燥的识字贯穿在学生喜爱的游戏中,学生就能更快、更好地掌握生字。
此游戏是针对语文启蒙、幼小衔接、小学一年级学生的,需要控制好课堂纪律,在老师的配合下完成游戏。
课末约5分钟。
游戏难度:较高适合年级:一年级、幼小衔接、语文启蒙。
低年级识字课的识字阶段或识字复习巩固阶段。
教师制作多媒体课件,课件上有足球赛情景图。足球上有一生字,足球网上有几个音节,其中一个音节与生字对应。
游戏人数:全班游戏过程:
(以一年级识字课《操场上》为例。)。
(一)导入游戏。
师:小朋友,这节课我们又认识了这么多新的生字朋友,接下来让我们和新朋友一起去“操场上”进行一场有趣的足球比赛好吗?生:好。
(二)对应点球。
(出示课件)游戏第一步,出示足球赛中点球的情景,球网前放一足球,足球上面写一个本课中新学的生字。球网分成九格,上面分别出示包括正确音节在内的几个音节。
师:小朋友们,我们首先要进行的是点球比赛,为足球上的“生字宝宝”找到对应的拼音,并准确地把它读出来,足球就能射进球网中得分。接下来让我们看看谁的“脚法”最厉害。
(出示:球)。
生:我为“生字宝宝”选择第2号拼音——qiu。
球进,报以热烈的掌声。轮流进行比赛(可以是小组赛,也可以是个人赛)。
(三)直接点球。
出示以上情景,但不出现音节,由学生自己读出生字的正确读音,课件中的球员就起脚把球踢进球网,并显示“太棒了”“真厉害”;反之,如学生读错了则显示“太可惜了”“继续努力”“加油啊”等字样。
轮流进行比赛(可以是小组赛,也可以是个人赛)。
(四)评选先进。
游戏结束,评出“最佳射手”或“团体优胜奖”,给予适当的奖励。
小足球赛教案
1?学会本课的13个生字。能正确读写下列词语:警惕、膝盖、磕破、手套、前倾、腆着、拼抢、探着、索性、搂着、全神贯注、激烈等。
2?正确、流利、有感情地朗读课文。
3?学习抓住人物的神态、动作观察图画,理解课文内容,并展开想象感受球赛的激烈、精彩,激发学生热爱生活的情感。
4?学习作者抓住人物的神态、动作来描述的方法。
思想教育:激发学生热爱生活的情感。
教学重点、难点:
1、运用图文结合的学习方法,抓重点句、段,理解课文内容,培养和提高观察、理解能力。
2、了解小守门员和观众的外貌、动作、神态,学习借助神态、动作描写人物的方法。
教学准备:足球比赛的照片、课文动画朗读课件
二课时
第一课时
(一)板书课题,介绍教材中出现的油画,明确看图学文的目的。初读课文,借助工具书,联系上下文理解生字词。
1.教师介绍油画作品:教材中出现的这幅油画,是前苏联一位著名画家的作品。它生动地表现了一群孩子在紧张的学习生活结束之后的一场小足球赛。
2.明确看图学文的目的`:
学习看图学文这类课文,要求同学们把看图和学习课文相结合。通过看图,进一步培养我们按一定顺序观察图画的能力;通过学文,培养同学们理解课文内容的能力。借助短文明确观察的顺序和重点,借助图画帮助同学们在头脑中浮现文字所描写的画面。
3.初读课文,纠正生字读音,解释课文中出现的生词。
(二)初步看图,借助图画,再认真读课文,理清课文的层次结构,正确给课文划分结构段。
1.初步看图,提出问题,引导学生一边看图,一边思考:从画面上看,这是一幅以景物为主,还是以人物为主的图画?(从画面上看,这是一幅以人物为主的图画。)画面上画了一些什么样的人物?(图画中画了一群孩子,还有一位叔叔。)
2.他们在干什么?你从画面上哪些地方观察到的?
(图画上的人物在看一场足球比赛。从画面上用书包和帽子堆起来做的球门和站在球门当中的小守门员,以及坐在一边的观众一致的目光里可以判断出画面上的人物在看比赛。)
(三)初读课文,看看课文是怎样叙述这场小足球赛的。引导学生理清课文的层次结构,正确给课文分段。老师可以提出以下问题:
这篇课文叙述的是图画中的场景。是放学以后的一场小足球赛。读一遍课文,想想课文一共几个自然段,哪个自然段是讲守门员的,哪些自然段是讲观众的。
(第1自然段介绍了环境场地、时间放学以后、人物孩子们和小弟弟小妹妹以及大个子叔叔、干什么赛足球)
你想一想,这篇文章应该如何划分结构段呢?
(这篇文章应该分三大段:第一段是课文的第1自然段,讲放学以后,一群孩子在空地上赛足球,吸引了不少观众;第2段是第2自然段,介绍了小守门员;第三段是第3~5自然段,介绍了观众)
(三)小结。
这一课是看图学文。我们在初步观察图画的基础上,又初读了课文。从画面中观察到了时间、地点、人物和一件什么事。在初读课文以后,我们给课文划分了三大段。这三段,先讲放学以后,一群孩子在空地上赛足球,吸引了不少观众;接着介绍小守门员,之后重点介绍了观众的表现。这个写作顺序就是作者的观察顺序。
第二课时
一、导入新课:
课文内容入手,引导学生借助课文明确作者观察的顺序和重点,进一步培养学生按一定顺序观察图画的能力。
1.《小足球赛》这篇课文分了三大段来写的,回忆一下上节课我们是怎样划分的。
(因为这是作者观察图画的顺序。作者是按照观察图画的顺序来安排他的写作顺序的。)
2.按照作者的观察顺序,仔细看图画,然后自由读课文,结合课文,想一想作者观察的重点落在了哪儿?大家一起议一议。
(课文是按照作者的观察顺序来安排层次结构的,我们又知道作者的写作顺序(层次结构)就是作者的观察顺序。
2.课文详细地向我们介绍、描述了小守门员的表现,以及不同的观众的不同表现,因此,作者观察的重点应该落在小守门员和观众的表现上。)
4.强调观察的顺序和重点:
我们常常提到写文章要讲顺序,要抓住重点写具体。其实,观察图画也要讲顺序,要能从画面中观察到作者所要的重要内容。这样,才能理解图意,体会作者所要表达的思想感情。《小足球赛》这篇课文,就是作者在有顺序地观察图画的基础上,抓住了画家所要表现的重点,用语言文字生动具体地给我们进行了描述。
二、引导学生仔细观察图画,借助图画帮助学生在头脑中浮现课文所描写的画面。从而,进一步理解课文内容,体会作者所要表达的感情,激发学生热爱生活的情感。
1、指名读课文第一段,然后仔细观察图画,图文结合,边读边想:课文中哪一句话介绍了足球赛的环境,也就是地点?(这块空地真是赛足球的好地方)好地方,好在哪里?看图画,想一想。
(空字说明来往行人不多,没有车辆通过,从画面上看,附近没有大的建筑物妨碍踢球,这样的地方正是比较理想的简易足球场,所以,说它是赛足球的好地方。)
2.他们分成两拨儿,把书包和帽子堆起来做球门,就拉开阵势赛起来。你在画面上看到的是哪一拨儿?(画面上只反映了其中一拨儿的一个守门员、一个候补守门员。)
(阵势,原是指军队作战时布置的局势,课文中,是双方相互对峙的紧张的场面的意思。拉开阵势就是紧张的小足球赛已经开始。从画面中小守门员叉开的两腿,手扶膝盖和专注的一双眼睛,可以看出足球赛已经拉开阵势,比赛将非常紧张。)
(有小弟弟小妹妹,还有大个子叔叔。)(小弟弟小妹妹是被吸引来了,大个子叔叔也坐到场边欣赏。)
4.看图,学习课文第二段。
(课文先讲他的外貌和神态。留平头显得格外精神。警惕地注视,表现他对对手严加防备,十分专注的神态。分腿弯腰,上身前倾,表现他随时准备扑救险球的姿势。)
(真正的守门员都是这样的说明小守门员很称职,是作者对他的肯定和称赞。)
(作者从他的衣着、神态和站在守门员背后可以看出他是个候补守门员。作者根据他腆着肚子的动作,那急不可待、跃跃欲试的神情想象出来的。)
5.小结这一段:
作者用精练的笔墨,把全场唯一的两个队员的天真可爱、忠于职守的形象,通过人物的外貌、神情、动作和姿态展现在我们面前。
(局势的发展指的是足球场上,比赛变化的情况。全神贯注是全部精神集中的意思。从作者对其他观众的动作和表情的描写中看出其他观众也在全神贯注的观看比赛。)在所有描写的观众里,哪一个观众最引人注目?(大个子叔叔)
津津有味是有兴致、极感兴趣的意思。精彩是(表演、展览、言论、文章、等)优美、出色的意思。课文里形容小足球赛紧张、激烈、吸引人,能把大个子叔叔吸引,说明小足球赛水平很高,踢得精彩。全篇文章没有一词一句是对比赛场面的描写,贯穿全文的内容除了对守门员的动作和神态的描写,就是描写观众观看比赛时的动作和表情。可是,全篇文章却使读者经历了一场紧张激烈、精彩的小足球赛。
(三)总结课文:
这篇看图学文小足球赛,反映的是一群孩子在空地上赛足球,小守门员警惕地注视着对方的场地,一些小观众和一位大个子叔叔正在出神地观看这场比赛。配合本课的图画是一幅著名的油画作品。画面角度新颖,人物形象逼真。作者按照观察顺序来安排写作顺序,把看到画面上的内容生动形象地用语言文字描述出来。使我们借助课文,明确了作者的观察顺序和观察重点;又凭借图画帮助我们在头脑中浮现出文字所描写的画面,从而产生联想,加深对图画和课文内容的理解。
四、作业布置:
【板书设计】
2、小足球赛
运动员:
守门员、候补守门员(全神贯注)
小足球赛
观众:
戴红帽的、红领巾、扎蝴蝶结的女孩、
精彩
搂着弟弟的红领巾、大个子叔叔(全神贯注)
课后小记:
小学三年级语文《小足球赛》教案及教学反思
一、复习巩固,导入新课。
1.用卡片检测生词。
2.用卡片检测生字。
3.朗读剧本(课文)前半部分的内容。
二、感情朗读,内化语言。
对话——。
大象:真的吗?……装的?不会吧?
1.教师指导学生把课文读通顺、流利。
2.注意提示语,理解、积累词语“龇牙咧嘴”“着急”“疑惑”。
对话——。
大象:小猴,你被打……头歪向一边。
(1)重点指导大象与小猴的对话,读出人物的语气,并引导学生发表自己的感受与想法。一是体会大象的足智多谋,很巧妙地揭穿了小猴的谎言;二是体会小猴的单纯与谎言被揭穿后的窘相;(这是本课教学中又一个难点的地方,要有多种教学预设,从不同角度进行突破,使学生有丰富情感体验。)。
(2)理解“不假思索”的意思。
(3)“众人哈哈大笑起来”,说明大家都明白了事情的真相。
(4)学生分角色表演。
三、讨论交流,适度拓展。
1.“小猴为什么脸红了”?引导学生表达自己的感受与想法。
(做人要诚实,要实事求是)。
2.我们帮帮小猴吧!通过大家的帮助小猴又会怎么说?怎么做?(练习对话)。
四、练习背诵“台词”。
(课文的后半部分内容)。
五、指导学生分角色来表演,体会学习的快乐。
六、指导学生书写六个字。
七、布置作业。(略)。
八、总结。
同学们,通过学习,我们读通了剧本,学会了生字、理解了新词,还进行了惟妙惟肖的表演,你们都成为了老师心目中最出色的演员!真棒!如果你们有机会参加儿童话剧表演比赛,相信你们一定也能获得特等奖!
今天,我执教了小学语文二年级上册《小猴脸红了》这篇文章。这是一篇儿童话剧,故事中“人物”:小猴、小黑熊、大象、小兔、小狗等;地点:林中草地。故事起因:小狗、小兔等请求大象伯伯讲故事,正在这时候,小猴推搡着小黑熊登场。小猴恶人先告状,说小黑熊把它打了。小黑熊委屈极了,向大家说明真相——原来是小猴抢它的蜜糕,不小心自己撞的。可是小猴还是百般抵赖,最后大象伯伯想出了办法,让小猴子原形毕露,还小黑熊以清白。
教学时,我没有急于下定论,而是让孩子们分角色以小组形式读,自己去体会故事中的来龙去脉。让孩子们在自读的基础上自己感悟,从而得出结论——我们做人要诚实,实事求是。
在孩子们分角色读的过程中,我一一巡视。他们忽而读出小猴子的气呼呼,忽而读出小黑熊的委屈,忽而读出大象的处世不惊,忽而读出众人的惊叹......在读的过程中,着实感受着故事中的情节,仿佛他们就是当事人一样。
看着、听着、品着孩子们的一举一动,作为教者,我很欣慰,同时,我也为他们感到自豪——他们已经长大了,他们已经会运用已有的经验去处理一些实际问题了:比如阅读中的对话的简单处理等。
相信,在以后的学习过程中,我们的孩子还会有更大的进步。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
《小足球赛》教案
1.正确认读四个要求会认的生字,掌握九个要求会写的生字,联系上下文理解“裁判、暂停、捧腹大笑、摔跤、前锋”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情的朗读。
能举例说明这是一场“快乐”的足球赛,感受诗歌。
通过阅读,理解诗歌内容,联系文中的精彩片段展开想象,体会作者所描述的这场球赛的情趣。
1.了解足球赛带给孩子们的无穷乐趣,了解这场没有裁判、没有界限的足球赛依然是一场精彩的足球赛。
2.理解诗歌内容,能说明这是异常快乐的足球赛。体会孩子们在比赛过程所享受的快乐,感受诗歌所描述的这场足球赛的情趣。
抓住重点词句展开想象,感受足球的魅力,感悟足球赛带给孩子们童年的快乐,有感情地朗读课文。
能从字里行间感受这场足球赛带给孩子们的乐趣,理解“我们的球赛”“在足球史上也难找”。
一课时。
设计意图。
1.学生搜集有关足球方面的资料,球星、一场足球录像等等。
2.学生根据“预习提示”预习课文。
(1)初读课文,画出自己不懂的、难理解的生词。
(2)了解本课的主要内容。
3.课余时间和伙伴们进行一场足球赛。
1.经过课前准备,快乐的足球赛给你留下了什么样的印象呢?
2.是的,同学们,没有大牌球星,没有火爆的宣传,没有标准的场地,没有计时,没有裁判,但一定会给你留下深刻的印象。
1.播放媒体:一场足球赛片段。
2.畅谈此时自己的感受。
1.自由朗读。
2.师生共同讨论如何读出感情。
3.指名朗读。
4.简述本篇文章的主要内容。
(谁)在(什么时间)(什么地方)(做了什么事)。
5.师生共同讨论提出中心问题。
引导学生围绕中心话题展开想象、谈感受,在反复品读中感受足球赛好玩,快乐,有意思。中心话题可设为:你从哪看出这是一场快乐的足球赛?联系课文内容说说你的理解。可以引导学生从以下几方面阅读感受:
(1)“不贴海报,不卖门票,我们的球赛却十分热闹。场地就在小河边上,这里长满了青草。”
这两句话告诉人们这场足球赛与众不同,不贴海报,不卖门票,场地在小河边”,产生兴趣,让读者不禁想去了解,这到底是怎样的一场足球赛。
(2)“比赛双方不用约定,前街一队,后街一队,谁也不知道人数多少。”
这里写出了大家不用约定,放学后不约而同的都来到这里,参加比赛的人数不定,随到随上。
(3)“至于比赛啥时开始,恋我们自己也不知道。球早已经满场乱飞,人也一个个大汗直冒。”
比赛不知道啥时候开始,只看到他们迫不及待的进入比赛,你追我赶,大汗淋漓,玩的高兴,玩的尽兴。
(4)“啥叫最精彩的球艺?看我们小胖这一大脚----把球射进自家球门,他还在那儿拍手叫好”
小胖的那一脚飞射,给比赛增加了悬念,意想不到的突然转变,把这场足球赛推向高潮,可爱的小胖玩的忘了自家的球门,不得不暂停了比赛。
(5)“好不容易组织一次进攻,球正向对方禁区高吊。我刚想来一个凌空飞射,他们的“球门”却不见了-----”
笑够了,正当“我”准备凌空飞射,“球门”却不见了。两个调皮闲得难受的小家伙跑到一边摔跤去了。读者怎能不随着这戏剧性的变化发笑。
(6)有人躺在草地上养神,有人跳进小河里洗澡……我们的球赛多快乐,在足球史上也一定难找!
愉快的气氛荡漾在小河边,引起我们无数的遐想。
1.品味后我们已融入“足球赛”。你能像宋世雄、黄健翔那样为这场球赛当解说员吗?请同学们为自己感兴趣的小节配解说词。
2.配乐请同学上台做解说词。
1.再读这首小诗,完整地体验它带来的快乐。
2.回想一下,在你的生活中有过像足球赛这样快乐的活动吗?
让学生先说说,再写下来。
3.拓展阅读。
4.喜欢踢足球的孩子们可以到大操场上痛痛快快地踢上一场球,把足球带来的快乐延续下去。
1.给加点的字注音。
()()()()。
裁判暂停捧腹大笑凌空飞射。
()()。
前锋摔跤。
2.在括号中填写恰当的词语。
捧腹()()的足球赛。
凌()()射满()乱()。
3.联系上下文理解词语。
捧腹大笑:
凌空:
4.快乐的足球赛给你留下了怎样的印象?
初赏“足球赛”:师生可先行各自利用信息技术与学科进行整合。学生通过信息技术上网下载、打印图片文字,观看录像;教师则做成课件。
观赏品味“足球赛”:足球对于男同学来说是相当的熟悉,通过播放录像,让学生如身临其境。通过激烈的双方对战,富有感染力的解说让孩子们感受到一般的足球赛是非常紧张的。
触摸“足球赛”:回到课本上,感情朗诵,教师指导,全班齐读,琅琅读书声中,学生仿佛置身其中享受足球赛带给孩子们的快乐。
感受我们的“足球赛”:文中有很多地方讲到我们的球赛非常地与众不同,很有趣,让学生充分地朗读,如果能够带上感悟朗读更好,真切地体会球赛带来的快乐。
联系生活,感受我们球赛的与众不同。
多么可爱的小胖啊!
“球门”不见了,造成悬念,有意思!
踢累了还可以这样休息,是多么惬意的一件事啊!让人怎能不快乐呢?
融入“足球赛”:满足学生的表演欲望,“我”就是“花朵”,“我”就是作者。自由发挥,配以音乐,创设情境,达到全课的高潮。
回味“足球赛”:这一环节的目的是丰富学生的语言积累,让学生感受到语言的魅力,拓宽学生的知识面。联系课文内容,发挥学生的想象,进行仿写练习,既训练了学生的思维能力和口头表达能力,又训练了学生的写作能力和创新能力,还将快乐由课本向生活进行拓展。
此次测验着重检查学生对字词和课文的理解。
《快乐的足球赛》教案
“快点!快点!来晚了就别想踢了!”小明一边跑向小河边,一边向后面的同学招手,一只手还夹着个足球。大家都到齐了,确定没人来了,就开始了。这时,跑来了几个“小豆豆”。“呀!怎么办,我看这下没得踢了!”我叹着气说。“谁说的!”机灵鬼小华开口了,“我们让他们当球门吧!”“对”大家异口同声地说。“来,小冬、小毛你们来当我们前街的球门,小娃、小丁,你们去当后街的球门!”“好!”“小豆豆”们认为自己有事干了就高兴极了。
为什么不用贴海报,不用卖门票,我们的球赛却这么热闹?哦,原来小胖来了一个非常棒的直射球,便把球踢进了球门,他高兴地说:“我多厉害,将来一定能当上足球健将。”可我一看,不对,他射进了自家的球门,便哈哈大笑起来。大家一个接一个的发现了,全场充满了笑声,小胖连自己都笑了起来。我想来一个凌空飞射,可是对方的球门却不见了,两个“小豆豆”气闷死了,在那玩呢!大家正在那里吵,球又让小花狗弄跑了。“算了,算了,反正我们已经累了!”有人跳进小河里洗澡、打水仗,有人躺在草地上养神。我们的球赛多快乐呀!
《小足球赛》教案
1?学会本课的13个生字。能正确读写下列词语:警惕、膝盖、磕破、手套、前倾、腆着、拼抢、探着、索性、搂着、全神贯注、激烈等。
2?正确、流利、有感情地朗读课文。
3?学习抓住人物的神态、动作观察图画,理解课文内容,并展开想象感受球赛的激烈、精彩,激发学生热爱生活的情感。
4?学习作者抓住人物的神态、动作来描述的方法。
思想教育:激发学生热爱生活的情感。
教学重点、难点:
1、运用图文结合的学习方法,抓重点句、段,理解课文内容,培养和提高观察、理解能力。
2、了解小守门员和观众的外貌、动作、神态,学习借助神态、动作描写人物的方法。
教学准备:足球比赛的照片、课文动画朗读课件。
二课时。
第一课时。
(一)板书课题,介绍教材中出现的油画,明确看图学文的目的。初读课文,借助工具书,联系上下文理解生字词。
1.教师介绍油画作品:教材中出现的这幅油画,是前苏联一位著名画家的作品。它生动地表现了一群孩子在紧张的学习生活结束之后的一场小足球赛。
2.明确看图学文的目的:
学习看图学文这类课文,要求同学们把看图和学习课文相结合。通过看图,进一步培养我们按一定顺序观察图画的能力;通过学文,培养同学们理解课文内容的能力。借助短文明确观察的顺序和重点,借助图画帮助同学们在头脑中浮现文字所描写的画面。
3.初读课文,纠正生字读音,解释课文中出现的生词。
(二)初步看图,借助图画,再认真读课文,理清课文的层次结构,正确给课文划分结构段。
1.初步看图,提出问题,引导学生一边看图,一边思考:从画面上看,这是一幅以景物为主,还是以人物为主的图画?(从画面上看,这是一幅以人物为主的图画。)画面上画了一些什么样的人物?(图画中画了一群孩子,还有一位叔叔。)。
2.他们在干什么?你从画面上哪些地方观察到的?
(图画上的人物在看一场足球比赛。从画面上用书包和帽子堆起来做的球门和站在球门当中的小守门员,以及坐在一边的观众一致的目光里可以判断出画面上的人物在看比赛。)。
(三)初读课文,看看课文是怎样叙述这场小足球赛的。引导学生理清课文的层次结构,正确给课文分段。老师可以提出以下问题:
这篇课文叙述的是图画中的场景。是放学以后的一场小足球赛。读一遍课文,想想课文一共几个自然段,哪个自然段是讲守门员的,哪些自然段是讲观众的。
(第1自然段介绍了环境场地、时间放学以后、人物孩子们和小弟弟小妹妹以及大个子叔叔、干什么赛足球)。
你想一想,这篇文章应该如何划分结构段呢?
(这篇文章应该分三大段:第一段是课文的第1自然段,讲放学以后,一群孩子在空地上赛足球,吸引了不少观众;第2段是第2自然段,介绍了小守门员;第三段是第3~5自然段,介绍了观众)。
(三)小结。
这一课是看图学文。我们在初步观察图画的基础上,又初读了课文。从画面中观察到了时间、地点、人物和一件什么事。在初读课文以后,我们给课文划分了三大段。这三段,先讲放学以后,一群孩子在空地上赛足球,吸引了不少观众;接着介绍小守门员,之后重点介绍了观众的表现。这个写作顺序就是作者的观察顺序。
第二课时。
一、导入新课:
课文内容入手,引导学生借助课文明确作者观察的顺序和重点,进一步培养学生按一定顺序观察图画的能力。
1.《小足球赛》这篇课文分了三大段来写的,回忆一下上节课我们是怎样划分的。
(因为这是作者观察图画的顺序。作者是按照观察图画的顺序来安排他的写作顺序的。)。
2.按照作者的观察顺序,仔细看图画,然后自由读课文,结合课文,想一想作者观察的重点落在了哪儿?大家一起议一议。
(课文是按照作者的观察顺序来安排层次结构的,我们又知道作者的写作顺序(层次结构)就是作者的观察顺序。
2.课文详细地向我们介绍、描述了小守门员的表现,以及不同的观众的不同表现,因此,作者观察的重点应该落在小守门员和观众的表现上。)。
4.强调观察的顺序和重点:
我们常常提到写文章要讲顺序,要抓住重点写具体。其实,观察图画也要讲顺序,要能从画面中观察到作者所要的重要内容。这样,才能理解图意,体会作者所要表达的思想感情。《小足球赛》这篇课文,就是作者在有顺序地观察图画的基础上,抓住了画家所要表现的重点,用语言文字生动具体地给我们进行了描述。
二、引导学生仔细观察图画,借助图画帮助学生在头脑中浮现课文所描写的画面。从而,进一步理解课文内容,体会作者所要表达的感情,激发学生热爱生活的情感。
1、指名读课文第一段,然后仔细观察图画,图文结合,边读边想:课文中哪一句话介绍了足球赛的环境,也就是地点?(这块空地真是赛足球的好地方)好地方,好在哪里?看图画,想一想。
(空字说明来往行人不多,没有车辆通过,从画面上看,附近没有大的建筑物妨碍踢球,这样的地方正是比较理想的简易足球场,所以,说它是赛足球的好地方。)。
2.他们分成两拨儿,把书包和帽子堆起来做球门,就拉开阵势赛起来。你在画面上看到的是哪一拨儿?(画面上只反映了其中一拨儿的一个守门员、一个候补守门员。)。
(阵势,原是指军队作战时布置的局势,课文中,是双方相互对峙的紧张的场面的意思。拉开阵势就是紧张的小足球赛已经开始。从画面中小守门员叉开的两腿,手扶膝盖和专注的一双眼睛,可以看出足球赛已经拉开阵势,比赛将非常紧张。)。
(有小弟弟小妹妹,还有大个子叔叔。)(小弟弟小妹妹是被吸引来了,大个子叔叔也坐到场边欣赏。)。
4.看图,学习课文第二段。
(课文先讲他的外貌和神态。留平头显得格外精神。警惕地注视,表现他对对手严加防备,十分专注的神态。分腿弯腰,上身前倾,表现他随时准备扑救险球的姿势。)。
(真正的守门员都是这样的说明小守门员很称职,是作者对他的肯定和称赞。)。
(作者从他的衣着、神态和站在守门员背后可以看出他是个候补守门员。作者根据他腆着肚子的动作,那急不可待、跃跃欲试的神情想象出来的。)。
5.小结这一段:
作者用精练的笔墨,把全场唯一的两个队员的天真可爱、忠于职守的形象,通过人物的外貌、神情、动作和姿态展现在我们面前。
(局势的发展指的是足球场上,比赛变化的情况。全神贯注是全部精神集中的意思。从作者对其他观众的动作和表情的描写中看出其他观众也在全神贯注的观看比赛。)在所有描写的观众里,哪一个观众最引人注目?(大个子叔叔)。
津津有味是有兴致、极感兴趣的意思。精彩是(表演、展览、言论、文章、等)优美、出色的意思。课文里形容小足球赛紧张、激烈、吸引人,能把大个子叔叔吸引,说明小足球赛水平很高,踢得精彩。全篇文章没有一词一句是对比赛场面的描写,贯穿全文的内容除了对守门员的动作和神态的描写,就是描写观众观看比赛时的动作和表情。可是,全篇文章却使读者经历了一场紧张激烈、精彩的小足球赛。
(三)总结课文:
这篇看图学文小足球赛,反映的是一群孩子在空地上赛足球,小守门员警惕地注视着对方的场地,一些小观众和一位大个子叔叔正在出神地观看这场比赛。配合本课的图画是一幅著名的油画作品。画面角度新颖,人物形象逼真。作者按照观察顺序来安排写作顺序,把看到画面上的内容生动形象地用语言文字描述出来。使我们借助课文,明确了作者的观察顺序和观察重点;又凭借图画帮助我们在头脑中浮现出文字所描写的画面,从而产生联想,加深对图画和课文内容的理解。
四、作业布置:
《足球赛》教案
1、学会本课的两个生字,理解新词的意思。
2、理解诗歌内容,能例举说明这是异常快乐的足球赛。感受诗歌所描述的`这场足球大赛的情趣。
3、能背诵、默写自己认为最生动的几节诗句。
4、发挥想象写一段话。
2课时。
2、这场球赛,什么地方是让你感到真正的快乐的?
3、给课文分段。
4、有感情的朗读课文。
5、说说你认为写得最生动的小节。读一读,背一背。
1、作业指导。
2、改写成短文。
足球赛教案
1、学习按一定的顺序,抓住人物的神态、动作观察图画,并展开想象;运用图文结合的学习方法,抓重点句、段,理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。
2、学习本课生字新词,能辨析一些近义词,会用“欣赏”“津津有味”造句。
3、有感情地朗读课文。通过看图学文,理解课文内容,激发学生热爱生活的情感。
1、运用图文结合的学习方法,抓重点句、段,理解课文内容,培养和提高观察、理解能力。
2、了解小守门员和观众的外貌、动作、神态,学习借助神态、动作描写人物的方法。
二课时。
教学目标:
1、初读课文,通过查工具书,联系上下文理解生字词。
2、借助课文明确观察图画的顺序和重点,借助图画理清课文的层次结构。
教学重点、难点:
指导学生借助课文明确观察的顺序和重点,借助图画理清课文的层次结构。
一、揭示课题。
1、谈话:一天的紧张学习生活结束后,你喜欢玩什么?有人喜欢踢足球吗?
哪些同学爱踢足球?谁说说你们是怎么比赛的?
2、今天,我们学习第一课《小足球赛》。
二、初读课文,纠正生字读音,检查预习情况。
1、多音字读音:
课文中出现了四个曾学习过的多音字,教师可以借初读课文提醒学生加以注意。
“空地”的“空”,应读“k^ng”,不要读成“k#ng”的音;
“要数那位大个子叔叔”的“数”,应读“sh(”,不要读成“sh)”的音;
“蝴蝶结”的“结”应读“ji6”,不要读成“ji5”的音;
“不相干”的“干”应读“g1n”不要读成“g4n”的音。
2、带儿化的词语,教师要引导学生读正确。
如:“这儿”“两拨儿”“小男孩儿”“小女孩儿”“快点儿”“那儿”“一块儿”。
3、应该读轻声的字音。
如:“地方”“阵势”“小弟弟”“小妹妹”“大个子”“叔叔”“那个”“身子”“眼睛”。
4、一些字的读音容易读错,教师要注意纠正。
“膝盖”的“膝”应读“x9”,不要读成“q9”;
“前倾”的“倾”应读“q!ng”,不要读成“q9ng”;
“往外”的“往”应读“w3ng”,不要读成“w4ng”;
“津津有味”的“津津”应读“j9n”,不要读成“j9ng”。
5、注意辨析以下字形:
“踢”与“惕”;“亿”与“忆”;“磕”与“嗑”;“津”和“律”。
6、理解词语:
警惕(t@):对可能发生的突然情况时刻注意着。
候补:等着替补缺额。
闭目养神:闭着眼睛,修养精神。课文中把“白狗”人格化了。
回忆(y@):回想。
精彩:(表演、展览、言论、文章等)优美;出色。课文中指小足球赛踢得紧张、好看。
欣赏:认为好;喜欢。课文里指看足球赛的大个子叔叔坐在场边很有兴致地观看比赛。
三、指导观察图画。
出示图画:根据这幅图的特点,我们可按什么顺序来观察呢?
(整幅图可按从人到景的顺序来观察,而人又可按从主到次,即从守门员到观众的顺序来观察。)。
思考:
1、图上画的是什么内容?要讲清事情发生的时间、地点、人物和事情,可以说明你是从哪儿看出来的。
2、从小守门员和观众的神态来看,这场球赛怎样?
(图上画了一群孩子在空地上踢足球,小守门员注视前方,一些小观众和一位叔叔在看球赛。)。
四、自读课文,初步理清课文结构。
思考:。
课文有几个自然段?都写了些什么?
(这篇课文一共5个自然段。第2自然段是讲守门员的,第3~5自然段是讲观众的。)。
五、小结。
这一课是看图学文。我们在初步观察图画的基础上,又初读了课文。从画面中观察到了时间、地点、人物和一件什么事。课文先讲放学以后,一群孩子在空地上赛足球,吸引了不少观众;接着介绍小守门员,之后重点介绍了观众的表现。这个写作顺序就是作者的观察顺序。
1、仔细看图,理解课文内容,激发学生热爱生活的情感。
2、学习按一定的顺序,抓住人物的神态、动作观察图画,并展开想象;运用图文结合的学习方法,抓住重点句、段,理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。
一、检查读课文情况。
1、要求音准句通。
2、说说每个自然段分别写什么意思?
板书:守门员。
观众。
二、学习课文。
1、通过看图和初读课文,孩子们放学后组织的这场球赛给我们留下了怎样的印象?
板书:激烈精彩。
2、默读课文,思考:你从哪儿看出这场球赛非常激烈、精彩?
学习方法:先自己默读思考,抓住文中的重点词句和守门员、观众的动作、神态具体分析体会;然后在小组讨论,解决独立思考时弄不懂的问题;最后班上交流。
小足球赛教案
水平三(小学三年级)。
本课设计的基本理念是培养学生的运动兴趣,同时根据学生间的个体差异与不同的技能,分层教学发展潜能。学生运动技能的水平决定了享受运动乐趣的层次。在课的设计上通过一系列的游戏活动,充分调动学生的积极性,在活动中掌握运动技能的学习。在教学的组织上教师努力做到“精讲多练”,充分强调“将课堂还给学生”,发挥教师主导、学生主体作用,努力做到教学层次清楚,组织了张弛有度,给学生留有自主练习的时间和空间。
本课学习内容小足球是我校学生较喜爱的一项运动。本课所选择的学习内容是脚内侧踢球,在众多踢球技术中最容易学会也是最常用的踢球方法,俗称脚弓踢球。但学生之间特别是男、女生之间的差异较大,本课主要掌握脚内侧踢球的运动技能,在活动设计上根据学生差异要求有所不同,满足不同需求,共同发展。
1、主动参与小足球的学习并能示范本课所学动作。
2、通过练习能了解和完成脚内侧踢球的动作,并具有一定准确性。
3、积极参与游戏活动与同伴团结协作,能遵守游戏规则。
1、脚内侧踢球的动作方法。屈膝外展脚腕绷,脚弓对准击球方。
2、的力度与准确性。小腿摆击突制动,踢后平底不露掌。
1、讲解示范法、分层教学法、直观法。
2、游戏法、竞赛法、多球学练法。
1、课堂常规。
2、热身活动(游戏、球操)。
3、掌握技能阶段(脚内侧踢球)。
4、体验乐趣、提高技能阶段(一对一挑战赛)。
5、稳定情绪、积极评价阶段(放松游戏)。
小小足球赛教学反思
《小小足球赛》是一堂以新歌教学为主的音乐课,教学中我注重学生的情感体验。
首先,我创设情景导入新课,将学生分为三个运动员代表队,伴随着我们最为熟悉的运动员进行曲,踏着整齐的步伐,营造运动员入场的氛围,由此引出课题《小小足球赛》。
其次,在教学中设计了导学铺垫,将歌曲中蓝色部分提出来,让学生感受两种不同的情绪,将难点提前解决,从而引导学生体验歌曲所表达的情感。通过学生对歌曲的整体聆听感受、用“啦”跟唱、听唱法等教学手段,最终使学生能够完整的将歌曲演唱出来。
最后,进行了知识的拓展,让学生一起回顾第29届奥运会,介绍奥运会的吉祥物,播放了学生最为熟悉的主题曲《我和你》,将整堂课的情感进行了升华。
通过本次教学让我体会最深的就是,在以后的教学活动中,我们应该注重学生学习的每一个细节,应该正确的引导学生,上课过程要抓住音乐的要素进行,对于唱歌课来说要对学生的音准、音色、节奏等都应该进行准确的训练,都应该严格的去要求他们,比如,我的这节公开课,我就把学生的音准忽略了,同时,这也为我以后的教学提了醒。那么,在以后的教学中我要不断研究、不断思考、应该注重培养学生的能力,多设计一些学生感兴趣音乐活动,让他们在有趣的活动中积极的去学习。
《小足球赛》课程教学反思
小语种教学重在真实自然,贴近学生的生活,教材中选用的单词和句式,一般都是社会中最常见,最基础的,但由于种种原因,有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。
学生刚开始接触小语种时,就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣,而对小语种基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的,时间长了,加上有些单词比较难读,他们就感觉索然无味,于是就不专心听讲。这样,他们既使在课堂上记住了一些语音知识,下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多,这部分学生学习上的问题更加突出。
有些学生由于内向,孤僻的性格。他们不愿开口,不善交往;而开口少,与他人接触少,往往模仿能力也差,这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动,内向的性格使他们回避与别人交往,碰到问题常常不向同学或老师请教,在课堂上害怕表现不佳,有损自己在老师和同学心目中的形象,降低自我价值。因此,他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的同桌之间的练习都是极低的声音,试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生,不仅学习上的困难无法解决,而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行小组合作练习时,他们总是不投入,缺乏跟同学的合作精神。
目前,大部分学生每周只有一节课能接触到小语种,加之班额较大,既使在小语种课堂上也只有少数优秀的、积极的学生想参与语言实践活动,一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项,对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍,根本掌握不了。
同时,课后没有很好的语言环境,学生语音掌握更加困难,
由于不知道小语种的基本音标,有些学生面对已遗忘的单音节词不知所措,对他们来说,小语种发音实在难记,这使小语种课成了死记硬背的代名词。如果教师试图通过大量的练习来巩固学生所学的语言点,就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。
小语种学习有困难的原因既有内因,又有外因。由于原因的错综复杂,一味简单地进行知识到课,搞反复操练,只会使学生对小语种学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因,对症下药,才能解决困难。
针对四、五年级小语种教学的现状,我认为应注意以下对策:
第一:从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习,这样在课后,让学生在遗忘时可以有一个记忆的线索,同时在课堂上,教师可以让学生根据这一知识自己去学拼简单的单词,并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习,在预习和复习时能积极参与进去,并乐在其中。
第二:因为中西方的发音本身就存在一定的差异,而小学生辨别能力有限,使得学生对一些音不能很好的区分,这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习,针对一些相近的音加以区分。如:/ai//ei/、/u://u/、/e/等。教师也可以设计一些针对性的练习。如:听音连字母、听音圈单词等,让学生对典型的单词中的音标,做到耳熟能读,为今后的小语种学习打下一个基础。
第三:作为小学生小语种教学,才刚刚起步,困难较多。没有一个象学习普通话那样的好氛围,但是,我们老师可以自创,教师可以多设计一些对话和活动,让学生进行表演,在动手的同时多动动口,使简单的句子落到实处,能够脱口而出。而且,可以要求学生在小语种课上尽可能多使用小语种,在平时师生之间,学生之间尽量多用,不管语法是否对,你能讲就是值得表扬。
第四:可以让学生多看具有小语种发音的节目,既能听音,也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲的内容,着重在于让学生熟悉和了解小语种的发音模式和方法,为纯正语音的学习作一个辅助。
总之,只要教师能针对学生的语音缺陷,用开发智力和挖掘非智力因素相结合,尊重学生,鼓励学生,和学生一起多练多说,我相信这一现象一定会有所改善。
《小足球赛》教案
1、通过看图学文,理解课文内容,激发学生热爱生活的情感。
2、学习按一定的顺序,抓住人物的神态、动作观察画面,并展开想象;运用图文结合的方法,抓重点句、段,理解课文内容。
1、学习本课生字词。辨析近义词。
2、图文结合,说说小守门员和观众的神态、动作。
教时:2课时。
你看过足球赛吗?看了谁和谁的比赛?今天,我们学习的课文,就是写一群孩子在一块空地上进行一场激烈、精彩的足球赛。
板书课题。
1、读准字音。
2、记忆字形。
3、理解词义。
1、读生字,口头组词。
2、看图读课文,标出自然段。
1、读第一句话,说说场地好在哪里/。
2、读第二句话,告诉我们什么?哪个字是经常来的意思?
3、读第三句话,体会意思。
4、读第四句话,主要写谁?突出谁?
1、读课文,具体介绍了谁?
2、看课文插图,说说从哪些方面介绍了小守门员?
3、“真正的小守门员都是这样的。”这句话要说明什么?
4、怎么知道他是候补守门员?
5、哪句话是作者的想象?
1、读课文,说说第三至第五自然段讲了什么?
2、课文一共描述了几个孩子,几个大人的形象?还讲了一条什么的样子?
3、说说课文按什么顺序对观众作了具体描写?
4、怎样介绍左边的五个小观众?从五个孩子的动作、神态可以推断出什么?
5、按同样方法学习另外三个观众。
6、“精彩”是什么意思?从哪些地方可以看出这场球赛十分精彩?
1、体会文中表示“看”的词语有什么不同/。
2、看图,读课文,看看课文是怎样描写小守门员和观众的神态、动作的/。
3、讨论:从哪些地方看出这是一场激烈、精彩的足球赛?
板书设计:
时间:放学以后。
地点:一块空地。
人物:观众。
赛前准备:分两拨书包帽子做球门。
小守门员;注视磕破戴着分腿弯腰。
观众:探着伸直站起来搂着挺直挺紧张看。