优秀作文是在语言表达、内容结构和思维深度等方面都达到了高水平的作文。阅读优秀作文可以拓宽自己的思路和写作技巧，提高自身的写作水平。
天安门广场教学设计
（情感、知识、技能）1、知道北京是我国的首都，天安门在北京。初步培养学生热爱北京、热爱伟大的社会主义祖国的思想感情。
2、学会本课6个生字：北、京安、门、前、升；认识宝盖头，认识上下结构；理解北京、天安门、前、红旗、升等词语的意思；认识逗号，进一步落实句号和句子。
3、学会正确朗读和背诵课文。初步学会用“什么是什么”和“什么有什么”的句式说话。
生字和词语的掌握和两种句式的训练。
“什么是什么”的句式训练；字形难点：北、前、升；字音难点：京、前、升。
教具准备生字卡片、磁带、录音机、投影片。
时间备注。
第一课时。
（一）、课时目标：
1、看图说话，知道天安门在北京，北京是我国首都。
2、课文，学习生字；认识宝盖头，理解词语：北京、天安门。
3、会增强书写生字，初步学会句式“什么是什么”。
（二）、教学过程：
一、复习检查。
1、指名组词读熟字：女、口、月、我、爱、国、你、是、们、小。
2、指名读带调的韵母。
3、做游戏，认读生字。
二、看图说话，引出课题。
1、听歌曲《我爱北京天安门》，边提高歌曲，边看投影。
2、听后后看图说话：
（1）、图上画的是什么地方？
（2）、你知道天门在什么地方？
（3）、北京是我国的首都。党中央、国务院都在北京。
练习说话：北京是我国的首都。或者：我国的首都是北京。
（5）、连起来说说图意。
3、引出课题：今天我们就来学习第3课：北京天安门。
教学生字：北、京、安、门。齐读课题。
4、告诉学生这节课的学习目标，比谁学得好。
三、初读课文，学习生字。
1、示范读课文。
2、学生自由读课文：（1）拼拼读读，读通句子。
（2）圈出生字，想个办法记住它。
3、指名读生字卡片，正音。
（3）门、升请你好说说这两个字你用什么方法来记住它？
门：进行口头组词：大门、门口、门前、前门、木门。
（4）前：读准三拼音。重点进行字形的指导。
5、指名读课文，并进行评议。
四、巩固复习。
1、认读生字卡片，指名读，说好所写时要注意些什么？
2、口头填空：北京是（）。天安门是（）。
3、指名书空：北京前。
五、指导书写。
第二课时。
（一）、课时目标：
1、朗读、理解课文，背诵课文，培养学生爱北京、爱祖国的思想感情。
2、进一步随课文理解有关词语；初步认识逗号，进一步认识句子，句号。
（二）、教学过程：
一、复习检查。
1、认读生字。
2、口组词。
3、口头填空：天安门在（）。北京是我国的'（）。我国的首都是（）。
二、朗读理解。
1、指名读课文，数一数这篇课文有几句话？
（1）认识逗号：一个长句子里面有两个小句子，中间就用逗号，读到这儿是要停顿一下。
（2）试读，齐读，指名读。
2、想想说说：我们为什么爱北京天安门？
指名说。
3、师小结：北京是我国的首都，看到了天安门就像看到了北京。我们每个小朋友都要热爱祖国，也要热爱被、天安门。
4、指导朗读，读出爱的语气和感情来。
（1）告诉学生：国旗是我们祖国的象征。天安门每天有解放军战士在太阳升起的时候，也升起了鲜艳的五星红旗。
（2）播放《国歌》和升旗投影，理解“升”的意思。
指导朗读。
6、朗读、背诵课文。
三、句式训练。
1、北京有()。（天安门、故宫、长城、人民大会堂）。
2、我爱（）。（北京、天安门）。
完成课后练习3。
四、课堂小结：
1、朗读（背诵）课文。
2、教师引导学生回顾，通过第3课的练习你学到了哪些知识？
3、放歌曲《我爱北京天安门》，引导学生跟着唱，激发学生的情感。
4、自由组合，交流：
（1）、去过北京的同学请拿出照片给大家看，并作介绍。
（2）、没有去过北京的小朋友用彩色的笔画出你心中的北京、天安门。
5、背诵课文：在《我爱北京天安门》的音乐中，有感情地背诵课文。
《天安门广场》说课稿
这是一篇说明性的课文，课文共6个自然段。第一自然段用概括的语言总领全篇，介绍了天安门广场的位置和特点。第二、三自然段按方位顺序分别介绍了天安门、金水河、金水桥、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、中国国家博物馆和人民大会堂的具体位置和壮观景象，第四自然段介绍了天安门广场特殊的政治地位，第五、六自然段着重描述了两个典型场面——清晨时的天安门广场和节日时的天安门广场。特别是第六自然段通过对节日天安门广场的景色和人们活动的描写，表现了节日天安门广场的五彩缤纷、灯火辉煌、热闹沸腾，读来如临其境，令人心驰神往。
根据四年级学生的学习特点，我制定以下学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五、六自然段。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解天安门广场的壮观辉煌；知道天安门是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感。
通过阅读能够了解天安门广场的壮观辉煌和他所具有的特殊意义是本课教学的重点。认识天安门是新中国的象征以及理解“五星红旗与旭日一同升起”这句话是本课的难点。
“教学有法，教无定法”科学合理的教学方法能使教学事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一，为了突破重点，解决难点，顺利地达成教学目标，在新课标的指导下，我遵循教师为主导，学生为主体的原则，结合本课语言特点与四年级学生思维活跃，求知欲的学习特点，我将运用以下两种教学方法。
新课标指出“正确、流利、有感情地朗读课文”既是学生的一项基本技能，也是平时课堂中需要练习提高的一个训练点。结合本课的语言特色，我想采取以读代讲，以讲促读，读中悟情的方式，让学生读出热爱天安门，热爱祖国的情感。阅读是个性化的行为，因此针对学生自主阅读能力的培养，我提供给学生充分的锻炼机会，安排学生个人自由阅读，比赛读，齐读等方式，以达到课堂个体与个体，个体与群体，群体与全体的互补。使学生深入对文本的认识，激发内在的情感。
新课标提倡“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”、根据内容，我将引导学生抓住开国大典时的情景，节日时广场的热闹气氛展开联想，让学生感受到天安门广场对于新中国的意义和它在全国各族人民心中的神圣地位。
第一课时我准备以谈话的形式导入课文后，让学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助工具书理解字词，达到能正确、流利阅读课文的目的。在读准、读顺的基础上，让学生整体感知课文大意，知道课文的主要内容，使学生对课文有个初步的了解，为第二课时的学习打下基础。
在教学二、三自然段时，我主要采用读、圈、画、议、练、读的方式让学生理清广场建筑物地方位关系。
教学五、六自然段时，这里又有一个难点，就是理解“五星红旗与旭日一同升起。当然我不会一上来就和学生来理解这句话，我会先放手让学生自己读，然后提出要求：边读边在脑海中想象画面，接着让学生用自己的语言描述自己通过阅读看到的画面，这里可以让学生畅所欲言，互相补充。
抓住时机出示有关升旗仪式画面或视频，让学生受到感染，进而让学生再来说说看着这样画面，听者雄壮的国歌，你的内心怎么样？想说些什么？我会根据学生的回答让学生回归到文本中，将自己的感受融入朗读，指导学生读好第五自然段。在学生情感有所感染的基础上再回过来解决第五自然段地难点，这一难点的突破，可以让学生结合平时学校里的升旗仪式，感受那一刻的庄严和神圣，再对比天安门广场的升旗仪式，这里也可以出示相关的视频或图片，引导学生找到不同之处，再来理解红旗与旭日一同升起的含义，这里可以提问：五星红旗代表什么？你对太阳又有什么特殊的理解？太阳又象征什么？为什么五星红旗要与太阳一同升起？一系列的小问题引导学生将五星红旗与太阳联系起来，我觉得这里学生能比较有道理的说出自己的理解就可以了，不要用机械的答案去框死。
难点解决了，再带领学生走入文本，去感受天安门广场在节日时热闹的场面，这一小节我会采用导读的方法，让学生先齐读这一小节，再出示节日时天安门广场的热闹场面的视频或图片，观赏后马上提问：节日时，天安门广场又是怎样一种景象？你觉得这样的场面怎么样？引导学生感受广场在节日时五彩缤纷的景象和入夜后热闹的场面。
紧接着让学生通过朗读，读出这种场面的热闹、喜气和祥和。当然，教学的过程中也要让学生发现这段文字中的一个比喻句和对偶句，通过这两个修辞手法的运用，让学生对节日时的广场产生向往和喜爱之情，在学生的情感得到充分的体验后，让学生有感情地朗读这段文字，这里可以采用赛读的方法，让学生先评，我再给予指导性的意见，在这种朗读气氛中再让学生齐读，应该会读得更好。【这一环节，我预设了很多，主要是希望学生能全面而透彻的理解课文，认识天安门广场，由此爱上北京天安门，激发学生的热爱祖国的思想感情，进而产生强烈的民族自豪感。通过想象画面，联系生活来突破本课的另一个难点，同时也是训练学生阅读理解课文的好方法。
最宽广、最壮观。
天安门。
新中国的象征。
以上只是我对课堂的预设，在教学的过程中我会处理好预设和生成的关系，以学定教，顺学而导，最大限度的发挥学生的主动性和创造性，使课堂达到最优化。
天安门广场导游词
天安门广场是北京的中心，北京的心脏，也是世界上最大的城市中心广场，天安门广场北起天安门，西至人民大会堂，长880米，宽500米，面积达到44万平方米，能够同时容纳100万人举行盛大集会。
在天安门广场的中央是人民英雄纪念碑，以及庄严的毛主席纪念堂，在广场的西侧是人民大会堂，南侧是两座14世纪建立的古代城楼正阳门和前门箭楼，两边还有劳动人民文化宫和中山公园。天安门广场整齐对称、气势磅礴、宏伟壮观，是北京城一大胜景。
天安门是中华人民共和国的象征，是明清两代北京皇城的正门。设计者为明代御用建筑匠师蒯祥。城台下有券门五阙，中间的券门最大，位于北京皇城中轴线上，过去只有皇帝才可以由此出入。正中门洞上方悬挂着巨大的毛泽东主席画像，两边分别是“中华人民共和国万岁”和“世界人民大团结万岁”的大幅标语。始建于明朝永乐十五年(公元14)，最初名叫“承天门”，寓“承天启运、受命于天”之意，是紫禁城的正门。清朝顺治八年(公元1651年)更名为天安门。既包含了皇帝是替天行使权力、理应万世至尊的意旨;又寓有“外安内和、长治久安”的含义。
1925年10月10日，故宫博物院成立，天安门开始对民众开放。1949年10月1日，在这里举行了中华人民共和国开国大典，它由此被设计入国徽，并成为中华人民共和国的象征。天安门被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位之一。它以其500多年厚重的历史内涵，高度浓缩了中华古代文明与现代文明，成为举世瞩目、令人神往的地方。
天安门广场导游词
天安门广场位于北京市中心。南北长880米，东西宽500米，占地面积达44万平方米，是当今世界上最大的城市中心广场。国家机构按文东武西的格局分列广场两侧。东边建有国家博物馆，西边是人民大会堂，中间耸立国旗旗杆和人民英雄纪念碑。毛主席纪念堂在广场南部。最南端是正阳门及其箭楼。
我们现在所在的位置就是皇城的正门天安门。天安门始建于明永乐十五年(14)，原名承天门，取“承天启运，受命于天”之意。开始时仅是一座三层楼式的`木坊。屡毁屡建，直至清顺治八年(1651年)才重建为九五开间的重檐歇山式顶楼，取“受命于天,安邦定国”之意。改名为天安门。天安门除了举行其他盛大仪式之外，也曾经是清朝皇帝举行“金凤颁诏”礼的地方。
现在的天安门城楼在城台正中大门上方挂有一幅巨型毛主席画像。画像高6米、宽米，总重约吨。每年国庆节前都要重新绘制。第一幅画像的作者是周令钊。现在画像的工作由北京美术公司的葛小光先生接续。在城楼重檐正中悬挂的国徽是以周令钊和张仃的创意为基础，最终由梁思成设计完成的，国徽的图案由天安门、国旗、齿轮、麦稻穗和红绶带组成。城楼内根据开国大典时的环境布置有国画“铁骨傲霜雪，幽香透国魂”及董希文创作的著名油画《开国大典》。
天安门广场导游词
明清时期，天安门广场是北京紫禁城正门外的一个宫廷广场，东、西、南三面用围墙围成一片普通百姓不可进入的禁地。广场北起天安门，南至正阳门，东起历史博物馆，西至人民大会堂，南北长880米，东西宽500米，面积达44万平方米。广场中央矗立着人民英雄纪念碑和庄严肃穆的毛主席纪念堂，广场西侧是人民大会堂，东侧面是中国国家博物馆，南侧是两座建于14世纪的古代城楼--正阳门和前门箭楼。天安门城楼坐落在广场的北端。天安门城门五阙，重楼九楹，通高33.7米。天安门两边是劳动人民文化宫和中山公园，这些雄伟的建筑与天安门浑然一体构成了天安门广场，成为北京的一大胜景。
天安门广场说课稿
尊敬的备位领导，各位老师,大家下午好!
说教材。
北师大版四年级数学下册第四单元《天安门广场》的学习是在前面学生通过观察《节日礼物》，体会了从高低、远近着同一景物，看到的范围不一样,今天这节课,教材呈现了天安门广场的一组照片,让学生根据照片卟i建筑物的儡立置禾口形状,确定照片的拍摄位置，体会同一景物在不同的位置看到的闺面不同，从而进一步发展学生的空间观念这部分内容是“空间与图形”的知识,是在一年级从两个方向观察物体和二，三年级从三个方向观察物体的基础上进行教学的，它们为学生学习从不同的位置观察物体做好了有力的知识支撑。
说学生。
学生已有的能力是从三个方向观察立体图形,学生已经具备了一定的观察和想象能力,在此基础上教材给学生提供同一物体从不同位置观察到的画面，让学生想象、判断这些画面是从什么位置看到的,进一步发展学牛的空间想象能力。
说目标。
l.知识目标。
通过观察、比较些照片,能够识别和判断拍摄地点与照片的对应关系:。
2能力目标。
通过观察连续拍摄到的一组照片，能够判断照片的拍摄位置和方位。
通过观察、想象、判断与推理活动，发展学生的空间观念。
说教法与学法。
教学过程中,根据教材的特点我采用教师创设情境法，指导学生通过学生通过亲身体验,感受，比较,讨论，实际操作等活动获得观察经验，提升空间观念,来完成对知识点的突破。
说过程。
根据新教材的特点,秉着“将课堂还给学生,让课堂焕发生命活力”的教学理念,在教学设计上力求充分体现“以学生发展为本”的理念，我将这堂课设计成五个环节完成。
一一、创设情境(5分钟)。
设计意图:一方面巩固以前学习的从三个方向观察物体,另一方面是借此提高学生的兴趣。
一薰、小组探究讨论、班内交流分享、评价质疑问难(15分)。
教师多媒体出示课本58页的上半部分o。
l师:你发现了什么?
2你能提出那些与观察有关的问题?
3.让学闭上眼想象从止面、左面、有而看到的天安门厂场的样子。
教师出水鲍页下面的四副图片口。
4让学生讨论分别是从于卜么位置看到的。
丘汇报交流你是怎样想的,让学生说出判断的依据和方法n。
6评价学生的问答,生评或教师评。
7.验证猜想二禾口你前面的猜想有什么不同。
鼠你还有什么问题吗?
三、拓展应用达标(10分)。
l课本s9页的第一题o。
2课本60页的第二题。
让学生说出是如何判断的q。
3游戏:出示学校照片让学生说出是从什么方位拍摄的。
四、梳理总结,课外延伸(s分钟)。
五、总结概括升华。(s分钟)。
l举例说明生活中你见到过或感受到的因位置不同而画面不同的现象o。
l板书上课题o2板书“位置”二字。
以上是我的说课内容,恳请各位领导给予批评和指正,谢谢!
天安门广场导游词
天安门和天安门广场位于北京市中心，历史悠久，它建成于明朝永乐十八年即14。天安门是皇城的正门，明代叫“承天门”，取“成天气晕，受命于天”之意，后来多次被毁又多次重建。直到清初顺治年间，顺治皇帝下命按照明代的建筑规制重建承天门并改名为“天安门”。名称一直沿用至今。天安门广场在明清时期为一个“t”字形的封闭广场，这里属于皇宫的前导部分。解放以后，这里经过多次的改建与扩建，形成了今天的建筑格局。
首先，我给大家介绍一下明清时期的天安门及周边建筑。明清时期的天安门通高33.7米，1970年重修后通高34.7米，占地面积4800平方米。它由城台和城楼两部分组成，城台上建有城楼，重檐歇山顶建制，覆盖黄色琉璃瓦，面阔九间;进深五间，体现出皇家的“九五”至尊。城台开有五个券门，中间最大，向两侧递减。券门南面正对着五座汉白玉三孔石桥，称“金水桥”。桥下是从西北流向东南方向的水，称“金水河”;金水桥南北两侧各有一对石狮，金水桥南侧有一对华表。
天安门城楼的主要用途是什么呢?在明清两朝这里是举行颁诏礼的地方。所谓颁诏礼就是皇帝向全国颁布诏书的仪式。凡遇国家大典，如新皇帝登基、册立皇后、册立太子、命将出征等，都要在天安门城楼上举行隆重的颁诏仪式。颁诏礼的大致过程是这样的：届时，皇帝在太和殿将诏书用宝后，内阁大学士从黄案上捧诏书至太和殿前檐下，授予礼部官员，礼部官员将诏书置于云盘内，捧出午门放入龙亭。銮仪卫校将龙亭抬往天安门城楼之上交与奉诏官，奉诏官再将诏书交与宣诏官，有宣诏官宣读诏书，文武百官在金水桥南跪班聆听。宣诏完毕，宣诏官在将诏书交与奉诏官，奉诏官将诏书从天安门城楼顺墙降下，礼部官员用朵云期盼承接，放入龙亭内抬往礼部。礼部官员负责将诏书誉写若干份，分送各省，颁布天下。明代诏书，用的是“龙头杆”系黄丝绳栓诏书降下，清代时改用木雕金凤口衔诏书顺墙降下，所以清代的颁诏礼俗称“金凤颁诏”。
天安门城楼前有什么设施呢?在城楼南面有一条河称“金水河”。它为什么叫金水河呢?因为五行中西方属金，北方属水，此河从西北流向东南，故称“金水河”。金水河上有七座汉白玉石桥，中间五座正对着天安门城台的五个券门，中间的桥最宽等级最高为御路桥，桥栏望柱上雕刻着精美的云龙图案。它是供帝后专用的;御路桥两侧为皇族桥，桥身比御路桥略窄，等级次之，它是供宗室帝王行走的;皇族桥两侧为品级桥，桥身比皇族桥略窄，等级更低，它是供三品以上官员行走的;另外两座桥分别位于太妙和社稷坛的南大门前称公生桥，等级最低，它是供四品以下官员、兵弁、杂役行走。皇族桥、品级桥、公升桥望柱均是火焰式。上刻有阴线24条，称“二十四气”式。
天安门前有一对雕刻于明永乐年间的汉白玉石狮子，东侧的雄狮是脚踏绣球，雨衣一统寰宇;西侧的都是雌狮脚踩幼狮，寓意子孙绵延。两对石狮的头部都面向内侧，以示保卫御路。石狮为镇物，一般至于大门前。
天安门城楼前后各有一对立于明代的汉白玉华表，每座华表高约10米，由三部分组成：底部是围绕有护栏的八角形台座，中间柱身，通体雕有盘龙和云朵，柱头横插云板，东部城露盘上有一蹲兽，俗称“望天吼”。华表通常置于宫殿、陵墓、坛庙前后，也立于桥头、渡口、关津等处，起到美化景观和标志作用。华表起源于“表木”立在不同地方有不同的作用和名称。立在坟墓神道两侧的称“墓表”，立在交通要道和驿站作为路标使用的为“路标”或“恒表”，其中雕刻华丽的便称为“华表”，另外，也有华表源于诽谤木的说法。
明清时期的天安门及周边的建筑我就给大家介绍到这里。下面我在介绍一下明清时期的天安门广场。明清时期的天安门广场用红墙围成“t”字形，北面是承天门，清顺治年间改为天安门;东面是长安左门，西面是长安右门，南面是大明门。清朝顺治年间改为大清门。长安左门和长安右门之间东西长约370米，南北宽约80米，称为“天街”，是颁诏礼时文武百官在此桂婷诏书的地方。
长安左门俗称“龙门”。科举时代，殿试中选者，在故宫太和殿举行“金殿传胪”仪式后，礼部官员把进士皇榜张挂于长安左门外临时搭建的“龙棚”里，信科进士们均由长安左门出皇城依序看榜。榜上提名者犹如鲤鱼跃龙门，顿时身价百倍，故此门称“龙门”。另外还有一种说法，东侧五行方位中属木，主生，四象中东方属青龙，故此门称“龙门”。长安左右内千步廊拐角处还是吏部、兵部选拔官吏及礼部复查乡试、会试试卷及考生资格的地方。
长安油门时广场的西侧门，每年八月初，三法司会同王公大臣在长安右门千步廊拐角处集中会审未决死囚的案件。届时，犯人从长安右门外下车，进入长安右门受审，犹如羊入虎口凶多吉少，故此门称“虎门”。此外，西方在五行中属金，主杀，四象中西方为白虎，故此门成“虎门”。1953年味了改变北京的交通状况将长安左门和长安右门拆除。
广场南面是大明门，建于明初。它由三个券门组成，红砖垒砌，上覆黄色琉璃瓦，单眼歇山顶的建筑，砖墙两侧与广场的'红色围墙相连。当时这里悬挂着明朝大学士解缙写的一副门联“日月光天德，山河壮帝居”。清朝顺治年间将此门改名为大清门，民国元年改名为中华门。1958年扩建天安门广场时将此门拆除。
广场红墙内侧，御路东西两侧是由南向北各有通脊连檐廊坊110间，到天安门广场北侧各向东、西折转，各有廊坊34间，因此千步廊共有廊坊288间。御路东侧千步廊外为户部米仓，御路西侧千步廊为工部木仓。民国初年，千步廊被拆除。
明朝承天门广场红墙外东西两侧基本上按照文东武西的规制排列着国家中央机关。广场东侧的国家中央机关主要有宗人府、兵部、吏部、工部、户部、鸿胪寺、礼部、钦天监、太医院。广场西侧的国家中央机关主要有五军都督府、太常寺、通政使司、锦衣卫。
清朝天安门广场红墙外东西两侧的国家中央机关基本上承袭明制。广场东侧增加了翰林院;广场西侧的设置有：銮仪卫，清初设置，清末为避宣统皇帝溥仪的名讳，改“銮仪卫”为“銮舆卫”;都察院，最高行政检察机关;刑部，掌管刑法狱讼之事的机关;大理寺,古代中央司法审判机关，负责评判各地奏报的案件。
广场的最南端是正阳门建筑群。在明清两代它是北京城内的正门。正阳门城楼于大明门之间有一个小广场，俗称“棋盘街”。它是北京内城东西城市民来往的重要交通枢纽。由于明清时期皇城使不准百姓穿行的，所以这条街道就显得尤为重要。正阳门的“正阳”两字取“圣主当阳，万国瞻仰”之意。这组建筑是由城楼、箭楼、瓮城组成。城楼高40.36米，三层重檐歇山顶建制，覆盖绿色琉璃瓦。箭楼上面设有箭窗94个，在打仗时这里可以射杀城外的敌人。城楼和箭楼是当时北京内城中最高大的宏伟的建筑。城楼和箭楼围成的空间称“瓮城”。瓮城内东侧是观音庙，明清时期这两座庙的香火非常旺盛。瓮城前是正阳桥与五牌楼。
明清时期的天安门及天安门广场我就给大家介绍到这里。谢谢!
《天安门广场》教学反思
由于《天安门广场》的教学发现了问题——孩子对自己的校园熟视无睹，描写时语句干巴巴的。
第三单元的课文大多是各地美景，而第三篇习作要写的是地方习俗，说实话，现在我们这儿的习俗有点杂，有点鲜为人知，更何况让孩子去写。我早在知道作文计划时，就将这篇作文改为描写家乡的一处景或我们的校园了。
基于现实原因，我开始了第三篇作文训练。今天，一大早就带上相机去学校了，可惜相机居然没电，只好向学校借。于是我随着脚步拍下几张照片——把学校的大门，正对着大门的雕塑，雕塑背后崭新的教学楼拍摄了下来。然后，登上教学楼顶，东面的相对而立的阶梯教室和颂军楼尽收眼底，当然两楼之间的那棵银杏也神气活现地进入了底片，还为富有学校的特色的文化墙来了张特写；转身向北拍摄了白墙黑瓦的爱军楼，孩子们在这里载歌载舞，在这里学习琴棋书画，在这里进科学探究；最后，向西眺望，拍下我们正在新建的塑胶操场。在制作课件时，我还特地搜索了一张图片——漂亮的塑胶操场。在课件上，我配上了文字，关于楼的名字，关于部分题词的介绍，尤其是雕塑“志”的形象与象征意义的介绍，图与少量的文字结合，丰富了学生对学校部分历史的了解。
课上，带着孩子们一一欣赏，先是猜每张照片，我在哪个位置拍的，以便把握方位顺序，然后自主描述自己的所见，最后请他们展开想象，有的是问你曾经在这里做什么，有的是问这让你想起了什么。对孩子在交流中的拟人比喻句大加赞赏。
第二节课，孩子们开始埋头写作，我在讲台前点击图片，他们在下面“沙沙”地写。快下课时，有几个孩子的作品已经完成了，跃跃欲试要给我看，我则劝他们先自我修改。
孩子一一把作文交给我，我把握着字数关，惊讶地发现，第一篇习作，孩子大多写作文本一页多一点点，有的甚至一页不到。第二篇习作，孩子大部分写一页半，而这次的作文都写两页多，很少有孩子低于两页的。看来，我的作文第一关——字数关，孩子们都已经轻松跨越了。
至于作文内容，等下星期他们自主修改批阅了，我再来慢慢欣赏，思考对策吧。
《天安门广场》教学反思
我们的语文教材就是最好的“习作例文”。比如《天安门广场》一课二三自然段介绍广场四周的建筑物，表面看这两段文字很平淡，很枯燥，其实是非常准确、简练、规范，可谓字字珠玑、要言不烦。
课堂上我请学生思考：这两段文字写得好不好？学生有的说“红墙黄瓦”、“雕梁画栋”等四字词语用得好，词简意丰，文采斐然。有的说“蓝天白云”映衬着“汉白玉华表”非常美丽。结合课文后面的习题，我在黑板上画起了“天安门广场”的示意图：“北端”是“天安门”，“中央”是“人民英雄纪念碑”，“东西两侧”“中国国家博物馆”“人民大会堂”“遥遥相对”。什么是“遥遥相对”？学生看着黑板上的示意图就一目了然了。
画好示意图后请学生思考：这两段文字作者是按照什么顺序写的？终于有一个学生说出“方向”这个词语。我板书“方位顺序”，解释“方位”就是“方向与位置”。对于“方位顺序”这样的词汇，学生可能是首次接触。可是他们应该明白：“顺序”是语言表达的要领，说话写文章都该“有条不紊”，否则就是“杂乱无章”。
接着，我们口头练习：用方位顺序介绍我们的教室或者学校。介绍我们的教室，就可以按照“前后左右上下”等“方位顺序”来写作。
用“写作”的视野看“阅读”，这也是“读写结合”。
《天安门广场》教案
1、出示课件：校门正门照片：
2、能告诉我这3张照片是从哪个位置拍摄的吗？
4、揭示课题。
1、同一座宿舍楼，为什么拍摄出来的画面不一样呢？
2、板书：同一景物在不同位置拍摄出来的画面不一样。
3、展示自己从不同角度拍的同一物体的照片。
4、交流看法。
1、课件：播放不同角度拍的宿舍楼等图片。
2、能告诉我这5张照片是从哪个方向拍摄的吗？
3、说说你的.辨认方法。
4、学生回答。
5、归纳小结：我们可以通过观察画面的特征来确定拍摄的位置。
2、能告诉我这4张照片是从哪个从哪个位置拍摄的吗？
3、小组同学交流讨论。
4、课件：出示4幅画面。
做课本59页试一试。
1、这节课我们学会了什么？
《天安门广场》教案
出示：节日的广场是（）的地方。
请同桌一起读读课文最后一节。
同桌齐读。
生1：节日的广场是个花团锦簇，姹紫嫣红的地方。
生2：节日的广场是个花灯齐放，礼花飞舞的地方。
生3：节日的广场是个翩翩起舞、纵情歌唱的地方。
……。
师根据生的回答一一出示：花团锦簇、姹紫嫣红。
花灯齐放、礼花飞舞。
五彩缤纷、犹如花园。
翩翩起舞、纵情歌唱。
鲜花与彩灯辉映，
礼花伴歌声齐飞。
辉煌、沸腾。
生齐读这些词。
师；同学们，读了这些词，你们发现有什么规律吗？
（生沉默一会，有生陆续举手）。
生1：老师，这些词都是描写节日的欢乐场面的。
师点头表示同意。
生2：老师，这些词前面三行是写景物的，后三行是写人们的活动。
（生纷纷举手，很兴奋）。
生：张灯结彩、欢天喜地、喜气洋洋、人山人海、车水马龙……。
师：这么多描写热闹场景的词，聪明的同学们，请你们选择其中一些词说一段话，好吗？
（生思考，个别生动笔写）。
生1（上课比较好动）国庆节到了，街上人山人海，到处张灯结彩，花灯齐放，礼花飞舞，人们个个喜气洋洋、在纵情歌唱。
师大大表扬，生很得意。
生2：（一直举手）；中秋节到了，街上到处张灯结彩，人们纷纷出来赏花灯，有的在翩翩起舞，有的在纵情歌唱，鲜花和彩灯辉映，礼花伴歌声齐飞，好一派沸腾的场面。
……。
师：此时此景，我们可以用这段话中的哪两个词来概括？
（师画出：辉煌、沸腾）。
师：你们知道“辉煌”“沸腾”什么意思吗？
生1：“辉煌”意思是到处很都和华丽漂亮。“沸腾”指人们都在欢呼，跳跃。
师：同学们，如果你此时在天安门广场，你最想干什么？
生又纷纷举手。
生1：我想唱歌。
师：你要唱什么歌？
生1（高兴）：我要唱周杰伦的歌。
生2：我要拍手，欢呼。
生3：我不走，留在那儿。（师补充：真是留恋忘返）。
……。
师：多么辉煌，多么沸腾的时刻，同学们，让我们一起和节日的`北京欢腾吧！把这个美景和欢乐记在心里吧！
全班齐读。
教后感：“节日的广场是个什么样的地方？”这个看似浅显的提问，却是起了“牵一而动全身”的作用。正因为我以问导读，以读促思，以思促说，才有了学生直面文本，充分读书的动力，我不由想到，当今越来越多的教师，为了所谓课的拓展，不断的引入相关的链接知识，而忽视了文本本身的挖掘，本末颠倒，这是不对的。
“此时此刻，你如果你在广场，你最想干什么？”这个问题抛出，引起了学生极大兴趣，产生要说的冲动，学生纷纷敞开心扉、自由倾吐，与文本进行跨越时空的心灵对话，使自己的情感和文本作者的情感一致，有了这样的情感铺垫，朗读这段时，学生的情感才能达到饱和。所以读书时，学生的表情是兴奋的，目光的热烈的，真好！
《天安门广场》教案
能力目标：培养收集、整理社会信息和资料的能力，语言表达能力，天安门广场第一课时。培养自主学习的能力，实现学会学习，学会思考，学会合作，学会解决问题的能力。
情感目标：懂得天安门广场凝聚着中国人民的血泪和智慧，她是新中国的象征，从而培养爱国主义情感。培养对首都北京的热爱之情，激发民族自信心和自豪感。
天安门广场为什么是全国各族人民无比向往的地方？
创设情境，调动情感体验，自由表达。
两课时。
第一课时。
1学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。结合上下文理解有关词语、句子。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
一、启发学生生活经验，在课件中导入课文。
1、出示歌曲《我爱北京天安门》，说说这首歌的名称？会唱的一起唱。
2、简介天安门：建于明代，名“承天门”，重建于清代，改称“天安门”。
3、天安门广场在我国的什么地方？（不准确就看看课文的`第一段）课件帮助理解。
4、为什么去过北京的同学差不多都去过天安门广场呢？
5、看课件：天安门广场的图片，激起学生去天安门广场参观的兴趣。
二、初步感知课文。
1看看谁，漫步后能将天安门广场给你留印象用一个什么词来形容？
3检查自学效果。
（1）开火车读词语,及时纠正错误读音。
（2）出示长句。
二、精读细品，读中感悟。
天安门为何给你留下这样的印象？你从那些段落体会到的，请通过默读，在课文中找出来，然后大声读一读读出你的体会。
1、出示课件相应指导。
（1）指导品味第一段。
a．对“最宽广、最壮观”两词，引入资料“天安门广场东西宽500米，南北长880米，总面积达44万平方米。中心干道可同时通过120列游行队伍，宽阔的广场可容纳100万集会。”
b．再读这一段，抓住重点词“最宽广、最壮观”读。
（2）指导品读二、三段。
a．天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢?默读课文23自然段,。
（a）划出建筑物的名称（b）找出方位词。
b．四人小组合作用学习文具摆一摆，讨论填写课后第四题。
c．请学生填写课件，注意准确运用方位词。
小结：这是转换方位的一种,即从一种景物开始逐步承接转换.写一处景物常常运用这种方法.
d。天安门广场的建筑物中，你最感兴趣，最想去游览的是哪一座？为什么？
相机指导抓住重点词语进行朗读。
y.招聘导游带领全班去天安门广场参观。（介绍布局和景观。要求说明景物特点）。
教师相机展示课件，加深学生对各个景点的印象，理解重点词语。
（过渡）根据学生回答，教师讲述自己去北京时的事情，引人开国大典。
（3）指导学习第四段。
a.师语言渲染：55年前，这庄严的声音宣布了一个民族新生，宣告人民当家作主的时代到来了。
b.播放课件，一同听听这无比庄严的声音。
c.指名说说，听到这声音你有什么感受？请将这感受读出来。
d.让我们带着这无比的自豪一起来读读这一段吧。
小结：有一首诗中有这样一句“毕竟西湖六月中，风光不于四时同”，其实，“天安门广场一天中，风光不于四时同”。我们下节课，再去看看它不同时刻的风光吧。
天安门广场教学反思
所以在开课时我设计了这样一个问题，先调查学生去北京的人数，在统计去天安门的'人数，提出疑问：为什么到北京来的游人都要去天安门广场呢？学生自然运用生活积累谈到了景色的同时，也涉及到历史。
在教学课文第四、五段时，通过课件，将开国大典的情景再现给学生，庄严而热闹的氛围，感染了学生，然后我不失时机引导到了天安门城楼的景色，也就是再回到第二段。再读这一段，提出疑问：这时的你对天安门城楼是不是有了特别的感受呢？学生水到渠成的谈到了，景美、历史意义更加吸引人。而后，通过新中国第一面五星红旗，引申到升旗仪式，请学生介绍亲身参与的升旗仪式，和观看升旗仪式的画面，体会升旗仪式的庄严和美。同时突破课后“为什么说天安门广场是全国各族人民向往的地方？”
（一）课堂上有些散。课堂上我尊重了学生，但是有些忘却了自己的引导作用，在学生扮演导游介绍景点时，学生说得比较散，景点之间的跳跃很大，在介绍时，由于其他学生看画面去了，而忽视了“导游”的朗读。使得“导游”“游人”之间缺乏交流、共鸣。使整节课得结尾显得散乱无章。
（二）画面代替了学生思维想象。因为有着较好的课件，在教学中充分运用了课件帮助学生理解课文，但是没有意识到有些地方我用画面代替了学生应有的思维。思维是学生对书面语言的再创造，此时，我将大量图片出示后，学生只是认识了，而丧失了想象。
5《天安门广场》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。结合有关词语理解句子。
3、知道天安门是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情。
4、通过品读、感悟、交流，对学生观察能力、理解能力、表达能力的障碍进行诊断与矫治。
教学过程：
一、影片导入，基础性诊断。
1、观看影片《开国大典》片段让学生仔细观察天安门的.布局，指名学生口述。
师：想不想去游览一次？今天老师就和大家一起去游览天安门广场。
2、板书课题。
二、品读课文，优化新授。
（一）、自读课文，了解大意，学习生字词。
先让学生通读一遍，注意读通读顺课文，然后让学生再读课文，一边读一边思考：这篇课文主要告诉我们什么？（板书：最宽广、最壮丽）。
（二）、住重点词句，探究课文内容、语言表达。
1、学习第二节。
（1）、自读课文，思考这一段主要写了什么地方？
（2）、师范读，学生边听边想象画面。
（3）、讨论理解：你觉得天安门怎样？是从哪看它的雄伟壮丽的？（相机理解：雕梁画栋，汉白玉、华表、蟠龙花纹、格外挺拔）（在此基础上还要抓住“红、黄、蓝”等词体会天安门的雄伟壮丽）。
（4）、看图激情，师声情并茂介绍画面。
2、学习第三节。
（1）、小结第二节学法。
（2）、自学第三节。
（3）、汇报交流自学情况。
3、学习第四节。
（1）、指名读课文，注意理解“向往”“象征”。
（2）、思考：为什么全国各族人民“无比向往”天安门？为什么天安门是新中国的象征？
（3）、观看影片《开国大典》片段。
（4）、指导用自豪的语气朗读。
4、学习五、六节。
（1）、读第五节，理解“曙光、晨曦、雄姿、旭日”等词。
（3）、自由练读，边读边想象，晨曦中天安门城楼的雄姿。
（4）、自由轻声读第六节。
思考：节日到来时，天安门广场怎么样？夜晚的天安门广场又是怎样？
（5）、幻灯出示“每当节日到来,天安门广场更是，（）。无数盆鲜花组成（），把广场装点得犹如（）的大花园。入夜，（），（），天安门广场（）。来自祖国各地的人们（），（）。（）与（）辉映，（）伴（）齐飞，天安门广场（）起来了。”
讨论填空，看图理解，所填词语。
（6）、指导朗读：看到这么美好的景象，这么热闹的场面，你们心里感到怎样？
（指导读出欣喜、激动）。
三、二次感知，理解性诊断与矫治。
1、师：同学们，现在我们再读第二节，相信大家必定还有收获。
2、自由读，边读边作记号，用“~~~~~”画出表示事物的词。用“――”画出表示方位转换的词。
3、汇报交流，师生.总结。
（广场北端）天安门―（前）―金水河―（上）―金水桥―（两旁）―华表―（上面）―。
4、小结方法。
告诉学生这是转换方法的一种，即从一种景物开始逐步承接转换。我们写一处景物时通常要运用这种方法。
5、适时迁移，自主性诊断与矫治。
（2）、汇报交流，师生评价。
四、共同小结。
天安门广场观升旗
进行词语搭配及背诵练习。处理相关课堂练习。
二、教学过程。
1、进行词语搭配练习。
（难忘庄严）（明亮刺眼）。
的场面的灯光。
（尴尬意想不到）（柔和黯淡）。
2、背诵练习。
独立背诵--相互检查--指名背诵。
3、完成课堂练习。
4、作业：预习第二课。
课后小结：本课讲读课着重对学生进行了标画重点词句的训练，引导学生在很多词语中画出更为重要的词句，使学生确实认识到抓住了重点词才能更为深入地理解把握内容。教师在课堂上能够以重点词语作为指导朗读的依据，将朗读训练落到了实处。
5《天安门广场》
一、说教材。
这是一篇说明性的课文，课文共6个自然段。第一自然段用概括的语言总领全篇，介绍了天安门广场的位置和特点。第二、三自然段按方位顺序分别介绍了天安门、金水河、金水桥、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、中国国家博物馆和人民大会堂的具体位置和壮观景象，第四自然段介绍了天安门广场特殊的政治地位，第五、六自然段着重描述了两个典型场面——清晨时的天安门广场和节日时的天安门广场。特别是第六自然段通过对节日天安门广场的景色和人们活动的描写，表现了节日天安门广场的五彩缤纷、灯火辉煌、热闹沸腾，读来如临其境，令人心驰神往。
二、说教学目标。
根据四年级学生的学习特点，我制定以下学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五、六自然段。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解天安门广场的壮观辉煌；知道天安门是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感。
三、说教学重难点。
通过阅读能够了解天安门广场的壮观辉煌和他所具有的特殊意义是本课教学的重点。认识天安门是新中国的象征以及理解“五星红旗与旭日一同升起”这句话是本课的难点。
四、说教法学法。
“教学有法，教无定法”科学合理的教学方法能使教学事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一，为了突破重点，解决难点，顺利地达成教学目标，在新课标的指导下，我遵循教师为主导，学生为主体的原则，结合本课语言特点与四年级学生思维活跃，求知欲的学习特点，我将运用以下两种教学方法。
1、朗读法。
新课标指出“正确、流利、有感情地朗读课文”既是学生的一项基本技能，也是平时课堂中需要练习提高的一个训练点。结合本课的语言特色，我想采取以读代讲，以讲促读，读中悟情的方式，让学生读出热爱天安门，热爱祖国的情感。阅读是个性化的行为，因此针对学生自主阅读能力的培养，我提供给学生充分的锻炼机会，安排学生个人自由阅读，比赛读，齐读等方式，以达到课堂个体与个体，个体与群体，群体与全体的互补。使学生深入对文本的认识，激发内在的情感。
2、想象法。
新课标提倡“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”、根据内容，我将引导学生抓住开国大典时的情景，节日时广场的热闹气氛展开联想，让学生感受到天安门广场对于新中国的意义和它在全国各族人民心中的神圣地位。
五、说教学过程。
第一课时我准备以谈话的形式导入课文后，让学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助工具书理解字词，达到能正确、流利阅读课文的目的。在读准、读顺的基础上，让学生整体感知课文大意，知道课文的主要内容，使学生对课文有个初步的了解，为第二课时的学习打下基础。
接下来我着重讲讲第二课时的设计：
一、精读细品，读中感悟。
在教学二、三自然段时，我主要采用读、圈、画、议、练、读的方式让学生理清广场建筑物地方位关系。
教学五、六自然段时，这里又有一个难点，就是理解“五星红旗与旭日一同升起。当然我不会一上来就和学生来理解这句话，我会先放手让学生自己读，然后提出要求：边读边在脑海中想象画面，接着让学生用自己的语言描述自己通过阅读看到的画面，这里可以让学生畅所欲言，互相补充。
抓住时机出示有关升旗仪式画面或视频，让学生受到感染，进而让学生再来说说看着这样画面，听者雄壮的国歌，你的内心怎么样？想说些什么？我会根据学生的回答让学生回归到文本中，将自己的感受融入朗读，指导学生读好第五自然段。在学生情感有所感染的基础上再回过来解决第五自然段地难点，这一难点的突破，可以让学生结合平时学校里的升旗仪式，感受那一刻的庄严和神圣，再对比天安门广场的升旗仪式，这里也可以出示相关的视频或图片，引导学生找到不同之处，再来理解红旗与旭日一同升起的含义，这里可以提问：五星红旗代表什么？你对太阳又有什么特殊的理解？太阳又象征什么？为什么五星红旗要与太阳一同升起？一系列的小问题引导学生将五星红旗与太阳联系起来，我觉得这里学生能比较有道理的说出自己的理解就可以了，不要用机械的答案去框死。
难点解决了，再带领学生走入文本，去感受天安门广场在节日时热闹的场面，这一小节我会采用导读的方法，让学生先齐读这一小节，再出示节日时天安门广场的热闹场面的视频或图片，观赏后马上提问：节日时，天安门广场又是怎样一种景象？你觉得这样的场面怎么样？引导学生感受广场在节日时五彩缤纷的景象和入夜后热闹的场面。
紧接着让学生通过朗读，读出这种场面的`热闹、喜气和祥和。当然，教学的过程中也要让学生发现这段文字中的一个比喻句和对偶句，通过这两个修辞手法的运用，让学生对节日时的广场产生向往和喜爱之情，在学生的情感得到充分的体验后，让学生有感情地朗读这段文字，这里可以采用赛读的方法，让学生先评，我再给予指导性的意见，在这种朗读气氛中再让学生齐读，应该会读得更好。【这一环节，我预设了很多，主要是希望学生能全面而透彻的理解课文，认识天安门广场，由此爱上北京天安门，激发学生的热爱祖国的思想感情，进而产生强烈的民族自豪感。通过想象画面，联系生活来突破本课的另一个难点，同时也是训练学生阅读理解课文的好方法。
六、板书设计。
最宽广、最壮观。
天安门。
新中国的象征。
以上只是我对课堂的预设，在教学的过程中我会处理好预设和生成的关系，以学定教，顺学而导，最大限度的发挥学生的主动性和创造性，使课堂达到最优化。