教案的编写需要根据学科特点和学生的认知水平进行调整。希望大家在教学实践中能够充分发挥这些教案的指导作用,提高教学质量。
小学一年级语文《汉语拼音dtn》教案
今天,我带领孩子们学习汉语拼音第4课《dtnl》,对于拼音孩子们并不陌生,学起来也就有点兴味索然。于是,我就简化拼音的学习,把时间停留在看图说话上,让孩子们尽情地发挥自己的想像力,说出不同的情境。而孩子们的表现也确实非常出色,编出的故事生动、有趣,各不相同,教室里不时地爆发出一阵阵笑声。
我利用投影仪出示图,让孩子们说说:你看到了什么?这使你想到了什么?铭铭说:“我发现他手里拿的小棒很像我们今天要学的声母l。”“你真会观察。”我连忙说,“还看到了什么?”马上有学生举手说:“我看到他的背上背着一个……”他说不下去了,我忙接口说:“这个叫竹篓。你们看里面放着什么呀?”“青草!”孩子们喊了起来。“是啊,再仔细看看还发现了什么?”“有一只小猪。”一个孩子叫了起来。图的内容有了,接下来该让他们发挥想像编故事了。
第一个孩子说:“一天早晨,小明家的小猪饿了,小明把它赶到野地里吃青草。”第二个孩子说:“小明的妈妈看见家里的猪饿了,就叫小明去割草给猪吃。小明割好草,看见别人家的猪在吃地里的东西,他就把猪赶到别人家去。”第三个孩子说:“小明家的猪饿了,可是小明过了很久还没有回来,猪太饿了就撞破了围栏,跑到了外面。小明就把它赶回家去。”第四个孩子说:“小明家的大猪把栅栏撞了个洞,一只小猪就从这个洞里逃了出来。”
也许是受第一个孩子的影响,主人公就成了“小明”,但是对于小明为何要赶小猪,孩子们还是能从不同的角度去思考。从回答来看,孩子们还是结合了一些生活常识在里面,想像很合理,语言的表达也较为规范。虽然在词语的运用上很一般,但情节是完整的,意思表达是清楚的,相信以后会越说越棒。
有了上一节课的收获,第二节课上识字时,我对孩子们的说话有了很大的信心。于是,复习导入后便出示了小马和小兔图,让孩子们看图编一个有趣的故事。孩子们没有被局限,而是大胆地进行想像,使得故事摆脱了固有的思维模式。
故事1:有一天,小马的'妈妈叫小马把一袋大米送给牛伯伯,因为牛伯伯的大米快吃完了。小马就去给牛伯伯送大米了。可是,有一条小河出现了,小马不知道怎么过去。后来小兔告诉它,可以在小河上放一根木头就可以走过去了。小马听了小兔的话,就走过了小河。
故事2:一天,小马背着大米回家,小兔从后面追上来说:“小马,小马,你别过去!前面有一条小河,你会淹死的。小马不知道该怎么办?这时候,牛伯伯走过来说:“你自己试试就知道了。”小马走到河里,发现水只到它腿的地方,小马就过了河。
故事3:一天,小马的妈妈叫小马到超市里去买米。小马买好米回家的时候跑得很快。一只小兔在后面大声喊:“小马,小马,快停下!你的米袋漏了。”小马回头一看,米袋真的漏了。
故事4:有一天,小兔家里的米吃光了,它就到店里买了一袋米,可是小兔的力气太小了,背不动,所以小马就来帮忙。可是,米袋的口子没有扎好,小马又跑得太快,米漏出来。小兔连忙叫小马停下来,把米袋扎好,然后再回家。
故事5:有一天,小马和小兔比赛跑步,可是小马跑起来太快,所以它对小兔说:“我背一袋米再和你比。”可是还是小马跑得快,小兔就在后面说:“你赖皮,你赖皮!”
孩子们的故事层出不穷,我们不难发现,有些故事是雷同的,有些是模仿来的,比如我们都知道的《小马过河》、《龟兔赛跑》,但是孩子们还是能加入自己的想法,在原有的基础上进行了修改。对于一年级的孩子来说,能把故事编到这样的程度,真的很不容易,我真为他们感到高兴。特别是故事3,这个孩子还能关注图上小马和小兔的表情,真不简单!
想像力对于孩子来说非常重要,在《全新思维》一书中,有这么一句话:“未来属于那些拥有与众不同思维的人。”而在该书所描绘的六感中提到了故事感和共情能力,我以为首先我们的孩子就应该是个有故事的人,那么,他才能产生共情能力。贝鲁泰斯说过:“想像是人生的肉,若没有想像,人生只不过是一堆骸骨。”卡尔·威特也说:“世界上最不幸的人就是不善于想像的人。”让我们的孩子都成为善于想像的人吧!
一年级语文汉语拼音教案
1、复习目标:
(1) 能读准声母、韵母,准确拼读音节,读准四声及轻声音节。
(2) 能背诵《声母表》。熟悉《韵母表》、和整体认读音节。
(3) 能按要求在四线格里规范书写声母、韵母和音节。
(4) 能借助汉语拼音认读汉字,能根据拼音写出要求学会的汉字。
2、复习要点及方法:
(1) 声母:
a、形近字母:
b—d—p—q: 这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的,只是半圆所在的位置不一样,学生最容易混淆。在复习时,我们可以结合一些顺口溜帮助学生记忆,比如:像个6字bbb,9字反写ppp,6字反写ddd,像个9字qqq。或是b和d对面坐,肚子向左的是b,肚子向右的是d……还可以让学生动手用小棒和半圆拼一拼,摆一摆,在游戏中加深印象。
n—h、t—f:这两组声母的字形比较像,可以让学生用顺口溜读一读,或是动动手,用手指摆一摆这几个字母的样子。
b、音近字母:我们南京人的语音缺陷:鼻、边音不分,前、后
鼻韵母不分,这几组就要特别加强练习:n—l、z—zh、c—ch、s—sh。
c、顺序:声母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翘舌音、
平舌音,特定声母y、w的顺序排列。我们的教材将翘舌音和平舌音的教学顺序互换位置,是为了先易后难,便于教学。但是在记忆声母表的顺序时,就应给学生指出,翘舌音在前,平舌音在后。
(2)韵母:
韵母按单韵母、复韵母、鼻韵母的顺序排列。
形近:ie—ei、iu—ui、un—un
音近:en—eng、in—ing、eng—ong
(3)整体认读音节:
整体认读音节的特点是要整体认读,不用拼读。在帮助学生记忆时,可以告诉学生:第一行跟相关声母相应,第二行和相关单韵母相应,第三行前两个和相关复韵母对应,第四行和鼻韵母响应。这样一组一组来记更容易些。
(4) 标调规则:
关于汉语拼音的标调规则,可以帮学生复习有关的
儿歌:见a别放过,没a找o、e,i、u并列标在后。儿歌背起来小朋友都会背,关键在于运用。在实际运用时,最容易错的就是i、u并列出现的情况。要放在实际的词语环境中让学生反复练习。
(5) 拼写规则:
j、q、x、y与u相拼的规则。很多学生在音节的合成
时都知道u上的两点要去掉,反过来,音节的分解时,比如:
ju ( )—( ),有的学生就不知道上的两点要还原了。
关于拼音,我们复习的形式可以有:
1)按顺序默写声母表或填写声母。
2)找出音节中的声母或韵母。
3)分解音节或合成音节。
4)看图把音节补充完整。
5)给音节标声调。
6)在音节中找出整体认读音节。
7)看图选择正确的音节。
8)分别找出声母、韵母、音节。
在复习时,我们也要尽可能地调动学生的积极性,不要把一节复习课死气沉沉,枯燥无味,也不要把复习课搞成题海战术,或是上成练习课,学生疲于应对。我们在课上要结合所要复习的知识点,可以创设一些情境,在玩中学,在玩中复习和巩固,这样符合新课标的要求,符合低年级学生的兴趣和需求,能极大激发学生主动参与的兴趣。激发学生的主动意识,让学生在自主中建构知识、运用知识,形成能力。
汉语拼音6jqx小学一年级语文教案
在整节课的教学中,我采用生动活泼的教学手法并不断地激发孩子学习的热情,为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围,使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然,收到了比较好的教学效果。
在教学中,我通过创设情境、编顺口溜、听儿歌等形式,让孩子们在自主实践中兴趣盎然地学习。从提升孩子语文综合素养的目标出发,我整合教学资源与目标,促进孩子观察、思维、表达等多方面能力的提高。教学中我始终以人为本,始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上,真正让孩子成为课堂的小主人,鼓励孩子联系已有生活经验及知识基础,学习新知,探究拼音方法及识记声母的方法,让孩子在课堂上尽情地发挥,尽情地展现。
1、复习巩固,迁移运用。
学生在学习时记得快忘得也快,因此许多知识要不断的复现。拼音教学之前我让学生复习已学声母,从而巩固了声母的发音方法:又轻又短。学生能将它迁移运用到本节课j、q、x的学习当中。
同时,创设情境,为课堂营造了一种和谐、宽松的氛围,学生倍感轻松,学习兴趣大增,也使课堂教学自然引入,避免知识出现的突然性。
2、看图说话,导入拼音。
六七岁的儿童已有了较丰富的语言基础,他们可以完整地说很多话,发很多音,只是还不懂得分音节拼读。
小学一年级汉语拼音教案
1、学会z、c、s三个声母,认清形、读准音;学会zi、ci、si三个整体认读音节及四声。
2、能在四线格里正确书写新学的声母;正确流利地朗读儿歌。
3、激发学习汉语拼音的兴趣,养成认真观察、自主、合作学习的习惯。
教学重点:学会z、c、s三个声母。
教学难点:掌握zi、ci、si三个整体认读及四声,并与z、c、s区分。
幻灯片。图片。
一、创设情景,复习激趣。
1、福娃晶晶提出要求,复习学过的声母、韵母。
2、生齐读、个别读。
二、初步感知儿歌。
1、由福娃晶晶引出儿歌《过桥》。
2、师读;生跟读。
3、遇到不认识的字,可以做上记号,生自读。
4、引出课题z、c、。
三、认读声母z、c、s。
(一)学习声母z、c、s读准音,认清形。
1、学习z。
(1)贴图画,叙述图画内容。
(2)出示声母z,讲解发音的方法,识记方法。
(3)指名读,纠正发音。
(4)男女生读,齐读。
2、学习c。
(1)贴图画,引出c。
(2)师范读,生跟读。
(3)学生练读,体会发音要领。
(4)识记c。
3、学习s。
出示图片,让学生自己学学。
四、变魔术。
我们已经认识了拼音宝宝,看看大家学得如此认真,老师表演个魔术来奖励大家吧!老师用这根绳子变出了什么?同桌玩一玩变魔术的游戏。
五、学习整体认读音节zi。
(一)过渡:你们知道吗?今天z、c、s也把它们的伙伴带来了,让我们也来和它们交个朋友吧!
1、出示音节zi,讲解。
2、听老师发音,看看他和z有什么不同。
3、带读,指名读,齐读。
4、听声辨音。
(二)教学ci、si。
1、出示ci、si,试读。
2、指名说、读,小老师带读。
(三)教学zi、ci、si。
1、出示ci的四声,还认识它们吗?(指名读,开火车读,跳读)。
2、出示zi、si的'四声,它们的四声你们自己能读好吗?
3、打开书,指着书上的四声相互读读看,老师巡视。
4、指名读,男女生比赛读。
5、请同学们使出音节卡片互相考考对方,看你的小伙伴都读好了吗?
6、游戏检查。
六、练习拼读,再读儿歌。
1、试读。
2、指读。
3、齐读。
七、小结。
小学一年级汉语拼音教案
《aieui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课,是复韵母教学的起始课。因此,复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点,在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。
《语文课程标准》提出,在语文教学中要重视突出学生的主体地位,改变学生的学习方式,改变以教师为中心的教学模式。因此,把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道,应使课堂教学成为学生创新学习的过程,让学生成为学习的主人,学生自始至终感受到成功的愉悦,从而增强他们的学习兴趣。
汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具,但学习起来有些枯燥乏味,易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”因此,本堂课的设计,我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造良好的乐学氛围,从而激活孩子们的思维,使孩子们在会心的笑声中动手动脑,合作探究。
一、创设情境,复习导入。
1、歌曲导入(伴随着《郊游》的音乐声,学生自由做动作)。
师:小朋友,我们今天到拼音乐园去秋游,好吗?
师:瞧!拼音乐园里有好多气球。
(黑板上贴有不同颜色的气球,背面写有学过的单韵母。)。
2、生摘气球。
师:你们喜欢漂亮的气球吗?你喜欢哪个就把它摘下来,不过气球背后有一个小秘密,你得把它说给大家听,说准确,就把这个气球送给你。
师:这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么?(单韵母)。
谁知道单韵母有哪些特征?
3、揭示课题。
[这样安排复习导入,体现灵活性、层次性、多样有趣的形式,使学生拾级而上。]。
二、自主探究,学习新知。
1、学习复韵母ai。
(1)学生尝试念ai。
老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai,让全班同学观察、区别、评价。
(2)教师边评价、边示范,讲清发音要领。
(3)在语言环境中进行四声练习。
请同学们看书中的图,你发现什么?
如:姐姐高,弟弟矮aaiai。
(4)指导书写ai。
请同学们观察一下ai的家在哪儿?师范写一个,生试写两个。
2、课间休息。
师:同学们刚才大家学得很认真,老师奖励你们一个游戏。
同桌板手腕比赛(老师喊加油)。
[这环节安排既调节课堂气氛,愉悦学生的'身心,又为下面的学习作铺垫。]。
3、学习复韵母ei。
(1)师:刚才听到小朋友们憋足劲,都发出“哎—”的长长声音,声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。
(2)看图,谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。
(3)在语言环境中进行四声练习。
(4)书写指导。
4、小组合作,学会ui。
(1)同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。
(2)反馈。
a、指名看图说话,小女孩围围巾,“ui”的字形象围巾,“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。
b、两个小朋友上来打电话。
如:甲:“ui,你好,王小伟,我是薇薇。”
乙:“你好,薇薇!有什么事吗?”
甲:“我今天学会三个复韵母ai、ei、ui。”
[这部分内容,充分发挥学生合作探究的精神,在观察图画中,在游戏中学会韵母ui。]。
课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘,(班内学生分成几个合作小组就做几个花盘)若干个写好音节的花瓣,平均分给每个小组。
1、师:拼音乐园里的东西真多,刚才各小组都分到一个大花盘和4个写有音节的花瓣,有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小组内同学都练会,就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上,全贴完,就可以把大花盘贴到大花园里,(手指教室后面的学习园地)。让我们的花园变得更美丽。
2、师:这样,你们是喇叭花队,你们是梅花队。
3、师:各小队贴好后,自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。
[这个环节,教师设计一个美丽的大花园,让学生在小组活动中,反复练习拼读音节,寓趣味于枯燥的练习中,学生感受到花园美的同时,所学知识也得到巩固。
汉语拼音6jqx小学一年级语文教案
“让孩子快乐地学习,快乐地记忆”是我上汉语拼音《j、q、x》的初衷。汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的,它是学习好语文的基础。在《j、q、x》这篇拼音教学的第一课时中,我结合我们班的具体学情,将主要的教学目标定为让孩子们学会声母j、q、x,认识声母j、q、x的形,能够读准声母j、q、x的音。在课堂上,我运用多种形式的教学方法,调动学生参与学习的积极性,力求为学生创设一个良好的学习环境,以达到好的学习效果。
刚刚从幼儿园进入小学的孩子,还不太适应小学生活,好奇、紧张、易动、多变、注意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来。教师要使出浑身解数,充分利用一切资源和手段调动他们,吸引他们的注意力。一上课,我利用课文上的图片引出要学的字母,让小朋友猜一猜,当当小老师,调动他们的积极性。我认为对拼音的书写是非常重要的一环,所以我花了大量的时间在书写上,力求让学生端正写字姿势,从机械的写字到从心里开始自己愿意写字。
将活动游戏引进课堂,让课堂真正成为孩子们学习的乐园。在教完j这三个声母后,我设计“开火车”的游戏,我相机强调他们要把声母读得再轻再短。在教学x时,我让孩子用手势比画,孩子的积极性一下子就被调动起来了。对于一年级的孩子来说,一堂课40分钟,他们没有办法一直注意力集中,这时,我让孩子们用捏一捏的方式来记一记字母,孩子们一边捏一边记忆,孩子们兴致高,记得快!这样,通过形式多种的游戏”,营造出了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围,使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然,收到了比较好的教学效果。
不足的是:拼读面太少,学生练习时间较少,可多采用同桌拼读、小组开火车读等多种形式,大面积训练。图文的结合要更加紧密,小孩子要多多表扬,以鼓励为主。写拼音的时候要尽量一次性就写好,少用橡皮擦。课堂更加注重细节,加强学生的竞争意识。在以后的课堂教学中,要努力朝这个方向努力。
一年级语文汉语拼音教案精选
1.学习后鼻韵母ang:
(1)引导看图(课件出示):图上画的是什么?(山羊)(课件出示音节)。
(2)板书(课件出示):谁认识这个韵母宝宝?(指名读)。
(3)教师讲授发音方法、范读:发ang时,先a发,然后舌根高抬顶住软腭,气流从鼻腔出来。
(4)学生练读,体会后鼻韵母的发音方法。
(5)指名读,开火车读,齐读。
2.学习后鼻韵母eng:
(1)引导看图(课件出示):图上画的是什么?(一盏台灯)(课件出示音节)。
(2)板书(课件出示):谁认识这个韵母宝宝?(指名读)。
(3)教师讲授发音方法、范读:发eng时,先发e,紧接着舌根后缩,抵住软腭,气流从鼻腔出来。
(4)学生练读,体会发音方法。
(5)指名读,开火车读,齐读。
3.学习后鼻韵母ing:
(1)引导看图(课件出示):图上画的是什么?(一只老鹰)(课件出示音节)。
(2)板书(课件出示):谁认识这个韵母宝宝?(指名读)。
(3)教师讲授发音方法、范读:发ing时,先发i,舌尖向后,舌头向后缩,舌根抬起并抵住软腭,气流从鼻腔出来。
(4)学生练读,体会发音方法。
(5)指名读,开火车读,齐读。
4.学习前鼻韵母ong:
(1)引导看图(课件出示):图上画的是什么?(钟)(课件出示音节)。
(2)板书(课件出示):谁认识这个韵母宝宝?(指名读)。
(3)教师讲授发音方法、范读:发ong时,先发o,紧接着舌头后缩,舌根向软腭靠拢,气流从鼻腔出来。
(4)学生练读,体会发音方法。
(5)指名读,开火车读,齐读。
5.明确概念:
(1)(课件出示)同学们,你们发现了吗?今天学习的韵母有什么特点?(都有ng)这四个都是后鼻韵母。(课件出示)。
(2)用连续的方法练读angengingong。
(3)(课件出示)将前鼻韵母和后鼻韵母相比较,区别发音。
一年级语文汉语拼音教案精选
声母卡片:f、y、j、h、r、x.
韵母卡片:a、u、e、ao、ei、ou、er(特别韵母)。
二、学习生字。
1、引导观察图片。
2、指导读句子。
3、学习生字(从句子中抽出生字:家、飞、机、有4个生字)。
三、读儿歌。
1、自读儿歌,找出会认的字读一读.。
2、跟读儿歌.。
3、学习生字(从儿歌中抽出生字:儿、河、入、校4个生字来学习)。
注意:读准“飞、儿、入、校”的音.。
四、巩固生字。
1、抽读生字卡片.。
2、用生字口头组词.。
五、小结:我们学了哪几个生字?儿歌叫什么?
部编版一年级语文汉语拼音教案
教学目标:
1、学会ai、ei、ui3个复韵母,能认清形,读准音。
2、学会ai、ei、ui的四个声调。
3、能准确拼读声母与aieiui组成的音节,正确书写音节。
教学重点:
掌握3个复韵母的音、形及四声。拼读方法。
教学难点:
掌握3个复韵母的音、形、标调方法。
教学过程。
一、激趣导入,温故知新。
1、师:小朋友们,你们还记得我们学过的这些字母朋友吗?(课件出示单韵母)。
2、如果戴顶帽子还认识吗?(开火车读)。
3、师:今天这节课,老师又给大家带来三位新朋友,你们想不想认识他们?
这几位老朋友还托我带了点礼物来,让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗?老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
二、引导发现,自主探究。
(一)引出ai,知道复韵母。
1、出示比高矮图:这两位小朋友紧紧挨在一起,在干什么呀?教师随机问:谁高?谁矮?(出示:矮ai)2、把矮的帽子去掉,你还会读吗?板:ai指名读。
3、观察:你们有什么发现?(ai是a、i手拉手后组成的)。
师:是呀,两个单韵母合在一起就能组成新的韵母,它叫复韵母。
(二)学习ai1、读准ai。
谁已经会读这个复韵母了?指名读。
我听清了,还看清了。发ai时口型要变化,由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。指名读。纠正。齐读。
(三)学习“ei”
师:杯子的"杯",音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。(点击按钮,跳出"ei")同学们自己试着读一读。生试读。
2、师:谁愿意当小老师到前面读一读?
3、师:你有什么好办法能记住它吗?
4、师:把"ei"写在四线三格里,应该怎样写呢?生说师写、齐读。
(四)学习“ui”
师:大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了,口渴了,怎么办呢?(出示课件,呈现倒水的动态过程)倒水的"水",音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友(呈现"ui")会读的同学自己读一读,不会读的同学可以问问其他同学,会读以后,还要想办法记住它。
1、读准ui。
生读,想办法。师:谁会读?
生读(指名读,小组读、男女比读)。
2、我们来玩个游戏,模拟山谷回声。
师做动作读:ui—,大山你好!生:ui—,大山你好!师:ui—,桂花开啦!(生答)师:ui—,回家啦!(生答)师:ui—,我会念ui了!(生答)。
3、ui,应该怎样写呢?生说师写。生齐读"ui"师:同学们看,我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的,我们把它们叫做复韵母。
下面,我们比一比,看谁反应快,读的准。师指生读。
三、课中操。
四、学法迁移,形成能力。
1、学习aieiui四声。
五、形式多样,快乐拼读。
1、复韵母也很喜欢和声母交朋友,哪位小朋友会拼读?(指名读,读对了跟读)。
2、出示图片,拼读五、书写指导。
这堂课小朋友学习了ai、ei、ui,学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。注意复韵母是一个整体,不能分开。
一年级语文汉语拼音教案精选
2、指导读句子:你栽树,他培土,我去提水.。
(注意适当停顿)。
3、生字教学。
(1)出示生字卡片。
a先让学生尝试拼读。
b我们可以利用什么方法认识这些生字?
(2)教师范读生字,学生跟读。
(3)同桌互读,教师指名认读。
学习小学一年级语文汉语拼音辅导材料
汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。一年级学生入学的第一项任务就是拼音学习,对于上学前接触过拼音的孩子来说学起来会轻松些,从没接触过拼音孩子学起来就比较困难了,既要记音,又要记形,在学习过程中肯定会遇到这样和那样的问题,花了不少时间来辅导孩子,但是收效不太大,心里很着急。
建议,家长一方面积极配合学校老师的教学工作,做好孩子的预习与巩固的工作,另一方面也要与孩子进行磨合,密切关注孩子的学习动向,做好与孩子一起学习的准备,随时成为孩子学习上的好帮手,心理上的知心朋友。
可能有的家长会说,要我教孩子别的也许我还能行,可是拼音一旦发错音不是害了孩子吗?不用担心,你可以借助拼音光碟或点读机与孩子一起比赛学习,说不定你的宝贝比你学的.还快呢?不仅如此,孩子一定从你的身体力行中感受到了一种无法言语的爱,一种自信,一种快乐,一种兴趣……当然,在每天辅导孩子进行拼音练习时,时间不宜太长,10—15分钟即可;形式也要多样,本来学拼音就枯燥乏味,过于死板的让孩子记背,会打消孩子的学习积极性和求知欲望。家长在辅导孩子学习时尽量让孩子在轻松的氛围中愉快地学习,在有趣的活动和游戏中获取新的知识和运用新的知识。
首先,拼音学习是一个反复、渐进的过程,需要的是平和的心态。家长要有心理准备,陪伴孩子学习拼音,多鼓励、坚持,保护孩子的自信心,培养他们的学习兴趣。一旦急躁,往往孩子越拼越没有信心,本来能拼出的音节都会不敢读出来。而且,拼音学习将贯穿于全学期的学习之中,通过不断地反复、巩固、加深,自然就会熟能生巧。鼓励是最好的灵丹妙药,家长切莫吝啬鼓励表扬的语言。
其次,拼音学习起来有些枯燥乏味。如果机械记忆,对于初入学的孩子来说,是记得快,忘得也快。所以,老师在教学时,将字母的形状和发音与插图相结合,将抽象的字母具体形象生活化,并且编了一些顺口溜来帮助孩子记忆。如:根据发音的口型编的“张大嘴巴aaa,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee";根据字形编的“正6b,反6d,正9q,反9p”“双门m,单门n,伞把t,拐棍f,小棍l”;结合手势编的“一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。关于不会拼读的情况,我们的方法是拼读两拼音节时“声母轻韵母重,两音相撞猛一碰。”在拼读三拼音节时,我们告诉孩子“声(声母)轻介(介母)快韵母响”。
最后,推荐一些孩子与家长互动的小游戏,让孩子的拼音学习不枯燥。
“打拼音牌游戏”——四人或两人打。将“牌”分发到每个参与者手中,一方先出一张“牌”,口中要念“我出……(如我出‘b’)”,然后该对方出牌,所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼(如出“a”,出牌者还要念“我出a,b—a——ba”),拼对了对方的牌就被你赢过来了,最后看谁赢的牌多。
“抢答游戏”——可将家人分成两组,妈妈出示拼音,孩子和爸爸进行抢答,拼得又快又准的为胜。可先从简单的拼音开始,逐步加深难度。
“拼音之家”——可以在家里的电器、物件上贴上对应的名称,上面有汉字和拼音。这样创设拼音的环境,帮助拼读。
“我是小老师”——让孩子当小老师,教父母“学生”学习拼音。
同时家长也可以多与老师交流,家长之间互相交流,了解更多的辅导孩子学习拼音的好办法。另外,老师在课堂上是完全按照教学大纲的要求合理地安排教学内容,采用适合孩子们学习的方式教学。每天在学习新内容之前,都会对前面学习的内容进行复习,帮助孩子复习巩固。
总之,怎样有助于孩子的学习,激发孩子的学习兴趣,我们课内、课外都可以尝试。只要我们能根据孩子的兴趣,情绪、接受能力等,适当的、合理的安排,孩子在拼音学习的道路上一定会一步一个脚印地顺利前行。
一年级语文汉语拼音ai
练习拼写音节,提高拼写音节的能力;正确书写规定的音节。
[完]。
1、我们已经学过哪几个单韵母?
2、认读单韵母卡片。
1、复韵母ai。
〈1〉请看看你前后左右挨着谁。
〈2〉他们在做什么来观察图片?〈背靠背比高〉。
〈3〉出示“ai卡,让学生自由阅读。
〈4〉教师范读,说明发音方法〈由a滑向i一气读成ai〉。
〈5〉学习ai的四声〈教师领读-齐读-抽查〉。
2、复韵母eiui教法同ai。
[完]。
教师示范正确的写法与格式。
1、让学生自己尝试拼音节。
2、教师范读学生跟读。
3、学生尝试拼读带声调的音节﹙教师纠正并说明声调的标法i、u相遇标在后﹚。
这节课我们学了三个什么韵母?与以前有什么不同?
读7个生词,读儿歌。
[完]。
1、抽读卡片。
2、教师出示bai等之类的音节,先让学生自由读,再指名认读。
3、认读带声调的音节及书写音节。
﹙1﹚出示带声调音节。
教师先范读音节,学生再跟读。
﹙2﹚书写音节。
教师范写音节,讲解:几个字母要写得紧凑、匀称,安顺序写完,再标上声调。
1、引导学生观察图画。
﹙1﹚图中有什么东西?
﹙2﹚他们在干什么?
2、指导读句子:你栽树,他培土,我去提水.。
﹙注意适当停顿﹚。
3、生字教学。
﹙1﹚出示生字卡片。
a先让学生尝试拼读。
b我们可以利用什么方法认识这些生字?
﹙2﹚教师范读生字,学生跟读。
﹙3﹚同桌互读,教师指名认读。
1、自由读儿歌并学拼红色音节的字。
2、教师检查,纠正读音。
3、学生跟读﹙注意读好轻声﹚。
4、让读得好的学生当小老师。
一年级语文汉语拼音教案精选
1.在生活情境中识字。
2.用小棒、毛绒、手势摆字母。
3.读音节,区分形近的声母;读音节,根据提示做出相对应的动作;拼读音节词,将同类的事物涂上相同的颜色。
4.认读生字,将韵母相同的字连起来。
5.在图中找出相对应的词语。
一年级语文汉语拼音ai
1、学会ai、ei、ui3个复韵母,能认清形,读准音。
2、学会ai、ei、ui的四个声调。
3、能准确拼读声母与aieiui组成的音节,正确书写音节。
掌握3个复韵母的音、形及四声。拼读方法。
掌握3个复韵母的音、形、标调方法。
课件课时:第一课时。
一、激趣导入,温故知新。
1、师:小朋友们,你们还记得我们学过的这些字母朋友吗?(课件出示单韵母)。
2、如果戴顶帽子还认识吗?(开火车读)。
3、师:今天这节课,老师又给大家带来三位新朋友,你们想不想认识他们?
这几位老朋友还托我带了点礼物来,让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗?老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
二、引导发现,自主探究。
(一)引出ai,知道复韵母。
1、出示比高矮图:这两位小朋友紧紧挨在一起,在干什么呀?教师随机问:谁高?谁矮?(出示:矮ai)。
2、把矮的帽子去掉,你还会读吗?板:ai指名读。
3、观察:你们有什么发现?(ai是a、i手拉手后组成的)。
师:是呀,两个单韵母合在一起就能组成新的韵母,它叫复韵母。
(二)学习ai。
1、读准ai谁已经会读这个复韵母了?指名读。
我听清了,还看清了。发ai时口型要变化,由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。指名读。纠正。齐读。
现在,老师想和小朋友合作读,谁愿意和我合作?(师生示范读)同桌合作读、指名读、齐读。
2、指导书写ai。
(三)学习“ei”
1、师:我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。(出示课件:一个大盘子里放着四个杯子)你看到什么了?师:杯子的"杯",音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。(点击按钮,跳出"ei")同学们自己试着读一读。生试读。
2、师:谁愿意当小老师到前面读一读?
3、师:你有什么好办法能记住它吗?
4、师:把"ei"写在四线三格里,应该怎样写呢?生说师写、齐读。
(四)学习“ui”
师:大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了,口渴了,怎么办呢?(出示课件,呈现倒水的动态过程)倒水的"水",音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友(呈现"ui")会读的同学自己读一读,不会读的同学可以问问其他同学,会读以后,还要想办法记住它。
1、读准ui生读,想办法。师:谁会读?
生读(指名读,小组读、男女比读)。
2、我们来玩个游戏,模拟山谷回声。
师做动作读:ui—,大山你好!生:ui—,大山你好!师:ui—,桂花开啦!(生答)师:ui—,回家啦!(生答)师:ui—,我会念ui了!(生答)。
3、ui,应该怎样写呢?生说师写。生齐读"ui"师:同学们看,我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的,我们把它们叫做复韵母。
下面,我们比一比,看谁反应快,读的准。师指生读。
三、课中操。
四、学法迁移,形成能力。
1、学习aieiui四声。
师:这三位朋友戴上帽子,大家还认识它们吗?我们来试一试。师放生读。
2、标调儿歌。
注意i戴上帽子后去掉点。
四、形式多样,快乐拼读。
1、复韵母也很喜欢和声母交朋友,哪位小朋友会拼读?(指名读,读对了跟读)。
2、出示图片,拼读。
五、书写指导。
这堂课小朋友学习了ai、ei、ui,学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。注意复韵母是一个整体,不能分开,写得不错。
部编版一年级语文汉语拼音《d
大部分学生入学前接触过汉语拼音,对字母的读音和音节的拼读有一定的基础,只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。
难点:n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
教师思考:
如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义,大部分学生定会兴趣索然。因此,教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求,激发学生主动意识和创造精神,采取灵活多样的教学方法。
重点:声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。
设计特色:
以游戏和活动为主线,自主探究,在创新中求发展。
信息资料:
1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。
3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
教学要求:
1、学会d、t、n、l4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
教学流程:
一、复习导入。
1、复习声母:b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。
2、复习音节:ba、fo、ma、po。
(设计意图:采取指读对读齐读和开火车读等多种形式,一方面检查学生以前的学习情况,另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。)。
二、声母音的教学。
1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了?大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。
2、小朋友,你认识他们吗?指名试着读一读。教师追问:你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导n、l纠正的发音。
(设计意图:教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求,充分相信学生,尊重学生,注重他们主体作用的发挥,引导学生积极参与教学实践。)。
三、声母形的教学。
1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子,请小朋友仔细看图,想一想有什么新的发现,同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜:队鼓鼓锤ddd;鱼儿跳舞ttt;一个门洞nnn;一根木棍lll。)。
2、你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印ddd、用手指摆d的形状;小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像;独木桥nnn;l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……)。
3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?
(d和b、p;n和u、m;t和f;l和i)。
(设计意图:重视培养学生自主学习的能力,放手让学生去寻找新的发现,使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性:先引导学生从直观画面观察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展,学习态度和情感得以进一步提升。)。
四、声母与单韵母的拼读教学。
1、翻版出示音节;这些音节你们会读吗?试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。
2、屏幕演示一些带调音节:da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.让学生用这些音节组词或说一句话,看谁用上的音节多。
(设计意图:教师主导和学生主体地位充分体现,学生的成就感极大的激发了学生求知的*。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用,为学生提前识字说话打下了坚实的基础。)。
五、指导书写。
1、指导学生观察:这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?
2、教师重点指导声母\'t\'的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个,指导自己满意为止。
3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
(设计意图:书写在低年级起着举足轻重的作用,弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。)。
六、巩固练习。
1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行,有的与同座讨论合作,教师给捏摆好的同学以展示的机会。
(设计意图:独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性,饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。)。
2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里,哇!树上结满了红通通的大苹果,多诱人啊!你们想吃吗?学生认读苹果上的字母、音节,读对了就奖励一个大苹果。
(设计意图:游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中,主动意识和进取精神得到培植。)。
反思:
本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中,教师角色和教学行为都发生了彻底的改变,具体表现在以下几个方面:
1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发,引导学生积极参与教学实践,以参与求体验,以合作求创新,以探究求发展。在声母音形教学上,充分相信学生,让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学,学生主体地位凸现,真正成为了学习的主人。
2、创造性的使用教材。
在深知学情的基础上,打破了以往拼音教学单一的呈现方式,及各个字母按音形义讲解,采取了集中训练,减少头绪,加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间,使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。